高中生在校证明

高中生在校证明（精选11篇）

1.高中生在校证明 篇一

在校证明

学生，女，出生于 1992 年 08 月，身份证号。自2010年 09 月起至今在学校学院专业学习。正常情况下，将在 2014 年 06 月毕业。如果符合《中华人民共和国学位条例》的规定，将被授予学士学位。

辅导员签字（盖章）：

实习证明

兹有____________ 大学 _______ 学院 _____ ______专业学生 ________现在我公司进行实习，期间担任____________工作，情况属实，特此证明。

公司地址：

联系人：

联系电话：

2.高中生在校证明 篇二

下面就人教版高中数学模块5余弦定理证明的情景创设采取一题多解进行探究分析. 证明余弦定理的方法很多,为了激发学生学习兴趣,引出证明余弦定理教学内容,做好情景创设显得尤为重要,本文采取数学常规问题导入新课,即在△ABC中,已知AB = 8,AC = 5,A = 60°,求BC的长度.题目简洁,已知条件清楚,两边一夹角,求解的是第三边的长度.

一、慢悟在新旧数学知识衔接处

引导同学问: 求一线段的长度可否有平几法、解几法、向量法呢?

学生甲: 利用在平面几何中,已知两直角边的长,求斜边的长,采用勾股定理知识计算.

老师答: 这是一种很好的思路,现在在此图形中如何找到直角三角形呢? 请同学们动手画出,并加以计算. 巡查发现有的同学计算速度较快,有的计算速度较慢,原因在于做垂线构造直角三角形时,有的牵涉到分数,自然计算量就大了. 其中一种解题过程如下: 过点B作BD垂直于AC,点D为垂足,易求得CD = 1,BD = 4槡3,在Rt△CDB中,BC = 7.

二、慢悟在不同数学模块知识不同解法处

学生乙: 利用平面解析几何知识,已知两点坐标,通过两点距离公式求得这两点间 的距离. 老师: 此法关键之处在于建系设点,请同学们认真书写,如图所示,以线段AB所在的直线为x轴,点A为原点,建立平面直角坐标系,易得点B( 8,0) ,点C则

三、慢悟在易错易混知识点处

老师问: 除了以上两种方法外,还有其他方法能求线段的长度吗?

学生丙回答: 可利用向量与本身的数量积等于此向量模( 长度) 的平方.

老师答: 很好,向量是学习其他知识的工具,大家动手画画图形,并写写看. 巡视发现同学画图能力有待提高,向量加法或减法等三角形法则遗忘很多. 此种解法关键之处找准两向量的夹角.

解如右图所示,

由向量减法原理得

即

四、慢悟在课堂生成数学思想中

学生丁问: 刚学了解三角形的正弦定理,是否可用正弦定理知识求之?

老师: 试试看吧. 老师把前后桌变成一学习小组,主要培养小组互助,自主探究能力. 同学们都拿起笔在课堂笔记本上写着,但我们发现大部分同学思路受挫. 其实这是一道化归思想与方程思想等应用的题目,确实思路有点特殊,老师只好在黑板上写着: 在△ABC中,由正弦定理得

将( 1) 代入( 2) 得BCcos C = 1. ( 3)

由( 1) ( 3) 平方和得BC2= 49. ∴BC = 7.

3.初中生的几何证明能力如何培养 篇三

求证：GM//HN

证明：QAB//CD

＼?EGA =?EHC

又QMG、HN分别为?EGA、?EHC的平分线

＼?MGA =? NHC

＼GM//HN（同位角相等两直线平行）

这是一个学生的作业，他的证明是错误的。

错因：上述证法把?MGA、? NHC当成GM、NH被EF所截得的同位角而得出结论，显然是犯了偷换概念的错误。

类似的问题在教师的平时的作业和试卷中经常出现，老师把出现的错误纠正了以后还会在其他地方重复出现，使很多老师感到头痛。但深究其产生错误的原因可以知道，很多学生对几何证明的学习已经产生了厌恶感。在学生刚开始学习几何证明时就没有掌握好学习方法，使他们学得很混乱，甚至对证明过程为什么要这样做都不知道，产生不了学习兴趣，让学生觉得几何是一门很难学、很深奥的学科。

因此，在初中生刚刚开始接触正规的几何证明时，老师就要做好学生的引路人。引路人对学生的作用非常大，如果老师引导得好，他们就能较快掌握几何证明的方法，否则，他们会学得一塌糊涂。

结合平时的教学，本人认为培养学生的几何证明能力可以从以下几个方面来做：

一、教师向学生讲解清楚定理、定义，并要求学生牢固掌握定理、定义

几何的定理、定义是证明的基础，是一切证明的依据，因此，数学课的定理、定义的教学都要作为重点内容。在定理、定义教学时，教师应让学生清楚地知道定理、定义成立的前提条件是什么，能得到什么样的结论，只有清楚了这些，学生在以后的具体应用中才能准确地运用所学的定理、定义解决问题。同时，教师要及时拿出相应的习题给学生做，让学生在做的过程中理解定理、定义，从中掌握所学的定理、定义。学生通过理解记忆掌握的定理、定义往往比较牢固，不容易遗忘。

例如在同位角定义的讲解时，首先讲清楚同位角的定义：在两条被截线的同旁，在截线的同侧的两个角称同位角。

同位角的特征识别：①在截线的同旁；②在被截两直线的同方向；③同位角通常是成对出现的。

在学生知道同位角的定义和特征时，老师就要及时拿出练习题给学生巩固。

练习：

（1）如图，有多少对同位角？

（2）判断：同一平面内，两直线被第三条直线截断所得的同位角相等。

如果学生在学习同位角时透彻理解了同位角的定义，并会熟练判断同位角，那么学生就不会出开始的证明错误。

二、教师要学生理解证明的含义，让学生从简单的证明着手，培养学生的学习兴趣

初中生刚开始接触几何证明，如何证明一个问题学生还很陌生。因此，教师首先向学生讲解证明的含义：在数学上，证明是在一个特定的公理系统中，根据一定的规则或标准，由公理和定理推导出某些命题的过程。这个过程是一个严谨的说理过程，每一个步骤都要做到有理有据。其次让学生先接触一些简单的证明。因为学生刚开始学习证明，只有让学生先做一些简单的证明，使学生在证明过程中体会一下成功的喜悦和证明的作用，培养学生学习几何证明的兴趣。如果刚开始学习几何证明就让学生证明很复杂的题目，那么很多学生会感到几何证明是一件很困难的事情，容易产生不想学习想法，这样对学生以后的几何证明的学习有很大的幅面影响。

三、教师应该向学生传授一些寻找证明思路的方法，使学生能较快地学会证明

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师不可能将每一条题目的证明过程都讲解清楚给学生，只有学生自己掌握了方法，才能在解决众多证明题目中游刃有余。因此，向学生讲解寻找证明思路的方法很有必要。

证明过程中比较有效的方法是分析综合法：分析综合法是把分析法何综合法结合起来去论证命题的思维方法。它是从一个命题的两头向中间“挤”，因此容易发现证题的突破口，收到事半功倍的效果，适用于较难的证明题。

例如：如图，已知AB是圆O的直径，BC为圆O的切线，切点为B，OC平行于弦AD。

求证：DC是⊙O的切线。

从结论出发：

要证DC是⊙O的切线需证DC垂直于⊙O的半径。（连接OD）

即证DC⊥OD

需证：

∠ODC=∠OBC

（BC为圆O的切线，可得∠OBC为直角）

需证⊿CDO≌⊿CBO

具备的条件OD=OB，OC=OC

仍然缺少一个条件。

从条件出发

由OC∥AD可推出∠DAO=∠COB，∠ODA=∠DOC

再由OD=OA可推出∠ODA=∠DAO

从而可推出∠DOC=∠COB

这个结论正是上面所缺少的那个条件，从而证明的整个思路就畅通了，按照分析的思路把证明过程写出来就不会出错了。

四、教师让学生现场演示自己的证明过程

通过前面几个步骤，学生基本上会证明一些简单的题目，但在证明过程中总会有这种或那种的错误，甚至有些错误使老师百思不得其解。为了及时了解学生的情况，可以让学生现场演示自己的证明过程，老师可以根据学生的证明过程与学生进行互动，帮学生分析问题的所在，然后对学生及时给予纠正。这样做还可以加深学生本人的印象，防止再犯类似的错误，同时还能给其他同学起到警示的作用，提醒其他学生也不要重犯类似的错误。

例如：如图，在矩形ABCD中，E是BC上一点，且AE=AD，DF⊥AE于F。

求证：EC=EF

学生的证明如下：

证明：连接DE

∵四边形ABCD是矩形

∴AB=DC，AD∥BC，AD=BC

∠ABC=∠DCB=∠ADC=∠BAC

∴∠DAE=∠BEA

∵DF⊥AE，AE =AD

∴∠ABE=∠DFA

∴△ABE≌△AFD

∴AB=DF=DC

∴∠DFE=∠DCE

分析一下学生的证明过程具体有如下的错误或不足：

证明：连接DE

∵四边形ABCD是矩形

∴AB=DC，AD∥BC，AD=BC………①

∠ABC=∠DCB=∠ADC=∠BAC…………②

∴∠DAE=∠BEA

∵DF⊥AE，AE =AD………③

∴∠ABE=∠DFA

∴⊿ABE≌⊿AFD

∴AB=DF=DC………④

∴∠DFE=∠DCE………⑤

首先①、②是多余的结论，在以后的证明中不会使用到。其次③是条件出现的位置不对，应该把它放在后面证明数据线全等时用的。第三是④由三角形全等得不出这个结论。第四是⑤这个结论不知从哪得到的，而且最后结论也没有证出来。通过跟学生分析错误所在，学生记忆会很深刻，在以后的证明就会注意这些问题。

4.在校证明英文 篇四

以下红字部分请按客人实际情况填写，不符合或多余部分请删除

CERTIFICATION

XXX(学生名字)is a student in class XX（班级）grade XX（年级）in XXXXXX(学校名称).Hereby we agree XXX(学生名字)to travel to TURKEY/EYGPT/SOUTH AFRICA/KENYA(选择土耳其、埃及、南非、肯尼亚等国家名，多余的删掉)for vacation in xxx(出国时间某年某月)with his / her（选择男/女,下同）parents.According to the schedule, he/ she will stay there for xx days.All the expenses including transportation, accommodation, meals and health insurance will be paid by his / her parents/himself.We guarantee that he /she will obey the laws of XXX(国家).And then he /she will be back to China to continue to study in our school.Best Regards，领导人签名 领导人职位 盖学校公章

5.在校大学生网络创业 篇五

在校大学生网络创业的优势

据中国互联网络信息中心(CNNIC)统计数据显示，目前在校大学生是网络购物的主要人群之一。这是因为大学生的生活费有限，网络商品相对来讲比实体店的便宜。另外，许多高校都设立在远离市区的大学城，大学生外出购物需要较长时间，而在网上物购，不仅可“货比三家”，买到最具性价比的商品，还可免去外出的舟车劳顿，因此网络购物逐渐成为大学生喜欢的消费形式。在网络购物中，一些大学生发现了网络潜在的商机，开始尝试利用网络自主创业。

网络是大学生喜爱的一种交流平台，加之开设网店成本小、经营时间灵活，在校大学生网络创业具有得天独厚的优势。

1. 成本小，易创业

网络创业门槛低，大学生可实现创业的梦想，得到精神和物质上的满足。开设网店不需要租用实体店、不用雇佣工作人员，也不需要办理复杂的审批手续。在经营中也可不用太多的流动资金，投入几千元，甚至几百元就可开始营业，对在校大学生来讲，这是一种灵活的、低成本的创业方式。另外，网购人群以知识青年为主，在校大学生在年龄和知识层次上与消费者相仿，在消费观念、审美情趣等方面较接近，选择商品有针对性，买卖双方也较容易沟通和交流。

2.丰富的专业知识为网店经营提供了保障

网店虽然规模小，但也是“麻雀虽小五脏俱全”，一个小小的网店同样会涉及选择商品、广告推销、财务管理等环节。大学生可充分利用所学专业的优势进行自主创业，还可由几个不同专业的大学生合作创业。在调查中我们发现，杭州的一些高校里就有二三个同学合作开设网店。比如，开设服装网店，计算机专业的同学设计网店页面，财务管理专业的同学管理财务，播音主持专业的同学采购服装兼做模特。三人充分发挥专业特长打理网店，并根据各自的学习时间轮流管理网店，可做到学习创业两不误。

3.提高自身的综合素质

大学生的生活和学习环境都较单一，大部分时间都在学校学习，很少接触社会。因此，他们的社会交往能力和工作经验不足。网络创业是一个系统工程，涉及网店的策划、经营、与人交流等环节。每个环节都要相互配合，不能出错，这是在学校无法学到的。现在企业招聘大学生时都为他们缺乏工作经验而苦恼，甚至有的企业不招聘应届大学生。而自主创业能够让大学生做到理论联系实际，提高交往能力、沟通能力、解决问题的能力，学习到书本学不到的知识，为今后的就业或创业奠定基础。

4.解决经济问题

西方国家注重培养孩子的经济独立能力，比如，让孩子做送报纸、打理花园等力所能及的工作挣零花钱，等孩子18岁以后更是鼓励他们勤工俭学，挣自己的生活费。而我国做父母的还没有这种观念，孩子上学期间的学习、生活费用都由父母承担，甚至有些年轻人工作后还继续“啃老”。时代在变，观念也要变。让大学生自己创业，既可提高他们的工作能力，又可减轻家里的经济负担。杭州有几所高校的在校大学生开网店，平均每月盈利在几百元到一千元左右，解决了生活费用问题。

在校大学生网络创业存在的问题

在校大学生创业虽然积极性很高，但是在创业过程中也存在着一些问题。

1.对创业的风险认识不足

许多大学生想当然地认为，开网店就一定能赚钱，缺少失败的心理准备。有些大学生因年龄小、阅历少，缺乏创业前期的市场调研和规划，凭自己的主观感觉经营网店，一旦遭遇挫折，心理承受能力较差，缺乏积极应对、解决问题的能力，抗风险能力较弱。

2. 资金少，缺乏竞争力

在校大学生创业缺少充足的资金，难以持续经营。大学生创业的优势是以专业知识创造财富，如果涉及需要较多资金的项目，那么资金不足无疑是创业的一个“软肋”。据调查，目前在校大学生经营的都是资金投入少、缺少技术含量的项目。比如，到义乌批发一些小商品，然再在网店零售。有些大学生家里是开服装厂或制袜厂的，于是他们就开设网店销售这些商品。而真正利用所学知识自主研制具有一定技术含量商品的大学生很少。

3. 没有大量时间经营

在校大学生的首要任务仍然是学习，只有在学业不受影响的情况下，自主创业才有实际的意义和价值。开设网店需要抽出时间进货、经营，这对在校大学生来说无疑是一个挑战，需要理性地权衡学业与创业孰轻孰重。

在校大学生网络创业的建议

1.制定优惠政策，给予引导和扶持

我国每年有600多万大学生毕业，就业形势非常严峻。2009年1月，国务院办公厅下发的《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》(国办发[2009]3号)明确指出：“自主创业是大学生就业的重要增长点，鼓励和支持高校毕业生自主创业。”为了支持大学生自主创业，国家和各级政府相继出台了一系列优惠政策。比如，杭州市出台了《杭州市大学生创业培训、技能培训(鉴定)补贴申报拨付办法》，并成立了杭州市大学生创业园、杭州大学生创业俱乐部等。

在校大学生自主创业是缓解他们就业难的有效途径，政府应继续制定相关政策、法规，优化他们自主创业的环境，激发他们创业的积极性，帮助他们迈出创业的第一步。

2.高校提前进行创业风险教育

在校大学生自主创业的积极性虽然很高，但是他们对创业的艰辛和风险认识不足，缺少实战经验，一旦遇到挫折和失败，很难正面应对和正确处理。针对这一情况，高校应提前开展创业方面的教育和培训。现在各高校都开设了大学生就业指导课程，笔者提出：能否在大学一年级就增设“大学生创业指导”课程，对大学生进行必要的创业培训，提供“一条龙”创业服务?高校还可创立大学生创业园、创业实习基地等，由教师进行专业的培训和指导，以使大学生在创业前就有遭遇风险的思想准备和抗风险能力，提高他们在经营管理中的决策能力、组织协调能力和应变能力。

3. 充分利用高校的资源，多专业合作创业

根据2010年发布的《中国大学生网络创业研究报告》，在大学生网络创业中，经济类、管理类专业的大学生比例高达71.57%，理工和文史专业的大学生的比例仅有11.22%和2.24%。这说明，大学生创业很不均衡，经济管理专业的大学生比理工科和文科的大学生更具有较强的创业积极性和参与性。

理工科大学生具有较强的技术能力和研发能力，运用所学知识可研发一些实用性的科技产品。但他们的课业负担相对较重、想法较单一。因此，建议高校设立创业基地，组建创业团队，由具有经济头脑的经济管理类的学生牵头，组织相关专业的大学生一起创业。笔者设计一个创业组合模式：经济管理类专业的大学生利用自己所学的专业知识管理网店，理工科大学生利用所学知识研发具有技术含量的创新产品，传播类专业的大学生利用所学知识推广销售……这种模式既可研发、销售有特色的商品，使网店具有独特的竞争力，又可促进学生将所学的理论知识转变为科研成果。

4. 利用专业优势开发技术含量高的产品，提高网店的竞争力

在校大学生充分发挥自己的特长，凭借专业知识和技能是创业的优势，“用智力换资本”是创业的特色。在学校学习专业知识，遇到问题可向老师请教，大学生应充分利用这一资源优势，用所学知识研发一些科技含量较高、实用型的产品，这种产品别人无法取代，可有效提高网店的竞争力。

Facebook是大学生利用所学知识成功创业的经典案例。Facebook是全球最大的社交网站，也是全球访问量居第二位的网站。该网站的创始人马克·扎克伯格是哈佛大学计算机和心理学专业辍学学生。马克·扎克伯格在大学二年级时和两位室友一起，建立了一个为哈佛同学提供互相联系的网站，名为Facebook。同学们可利用这个免费网站了解朋友的最新动态，或与朋友聊天，或寻找新朋友。网站推出后很快从哈佛校园扩展到美国、英国、澳大利亚等大学校园。按Facebook估值1000亿美元计算，马克·扎克伯格已拥有240亿美元的财产，是历来全球最年轻的自主创业的亿万富豪。

6.在校期间表现证明 篇六

在校期间表现证明

姓名：王靖 毕业院校： 安徽科技学院 所学专业：机电技术教育

1、候选人在校学习成绩（附成绩单）

成绩单附录在就业推荐表，详情请看就业推荐表

2、候选人在校参加的社会实践及获得的奖惩情况

曾参加市场营销协会；

荣获第八批校大学生创新基金；

安徽科技学院第二届智能小车循环大赛获二等奖

3、候选人素质表现（列举实例说明）

1）责任心：在大一班集体参加院广播体操比赛时，由于我广播操较熟练，而且想到自己也是班级的一员，因此主动要求做为领操人。

2）进取心：在暑假期间为了丰富自己的能力和见识，多次去外地工作，以使自己在思想与实践上得到进步，如上海的日全食与凤阳的布兰卡等。

3）团队合作能力：在参加校市场营销协会中，与协会成员共同参与举办了协会的周年纪念晚会。

4）学习和创新能力：在校期间曾参加校第二届智能小车循环大赛，通过自己的学习与努力，制作了一个自己的智能小车，并荣获二等奖。

5）其他突出的素质表现：在学校举行的班级风采大赛中，参与策划了本班的节目策划与指导，且本班的节目荣获优秀奖。

6）有待提升的素质能力：由于本专业的原因，我很喜欢机械方面的操作与设计；但我在参与的学校活动中，发现我也很喜欢活动的策划相关工作。

证明人：

1、老师姓名：

联系电话：

2、同学姓名：

联系电话：

7.小学生在校感恩教育初探 篇七

一、当前学生现状以及开展感恩教育的必要性

感恩, 是人性善的反映;感恩, 是一种生活态度, 是一种品德。学会感恩, 就是要学会懂得尊重他人, 对他人的帮助时时怀有感激之心;学会感恩, 就是让你知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐生活。

目前小学生绝大多数是独生子女, 父母的宠爱, 生活的安逸, 助长了他们奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习气。再加上网络虚拟世界的诱惑, 或是生活在单亲家庭、隔代家庭, 甚至是长期与父母分居的留守中, 更加使他们认为优越的生活是与生俱来的, 是应该的, 因此不懂得珍惜, 不懂得感恩。《北京晚报》报道, 一名就读于京城某高校的女大学生, 因事和父亲闹了点意见, 又因自己的电脑坏了急需用钱, 就在其居住的村内张贴了5张借钱启示, 目的是“寒碜寒碜我老爸”。《福州晚报》8月10日报道某小学生自己忘带课本后, 立刻在电话里命令家长尽快把课本送到学校来, 态度之蛮横、口气之粗暴, 令在场教师感到吃惊。

所以实施感恩教育, 提升学生们的思想素质, 培养高尚的道德情操, 让所有的孩子都学会感恩, 学会感谢父母养育之恩, 感恩手足、同事、互爱互助之恩, 感恩师长启蒙教导之恩尤为重要, 感恩成为学校德育教育中不可或缺的重要部分。

二、在学生的学习生活、日常生活中进行感恩教育。

让孩子学会感恩, 首先要培养他们的感恩意识。小学生可以利用他们喜欢听故事这个特点, 给他们声情并茂地讲关于感恩的故事。讲到感动之处, 我与学生一起体会、一起感受。慢慢地, 学生明白了父母生养他们并不容易, 逐渐地在行为上发生变化, 如:知道在父亲节和母亲节的时候, 祝他们节日快乐;回家会帮助父母做一些力所能及的家务事;同学间相处更加友好了……不过, 要让感恩成为他们良好的品质, 还需要老师进一步的引导和长期的渗透培养。如背诵理解感恩的诗歌“感激生育你的人, 因为他们使你体验生命……”教育学生对帮助过自己的人心怀感恩之情。使学生在感激父母养育之恩的同时, 学会感激他人。

三、寓教于游戏, 使学生深化认识

作为小学生, 最能让他们记忆深刻的就是通过游戏带来的教育, 寓教于游戏中。在一次班会课上, 本人做了一个既让学生深受教育又深感震撼的游戏:“谁是你最重要的人”。我先让学生在一张纸上写下10个人的名字, 可以是亲人、朋友和亲戚。学生很快就写下了:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶······然后我叫学生删掉其中一个, 学生迟疑了一会, 照做了。接着又删掉一个, 学生还是照做了。再删一个, 有几个女生开始哭了。教室里静得出奇, 游戏还在进行, 直到纸上只剩下一个人时, 很多学生已经哭出来了, 连最有男子汉气概的班长也是泪流满面。我趁机对他们进行思想教育;这些都是我们最亲近、生命里最重要的人, 有一天, 他们将一个个离开我们, 永远都不再回来, 我们该怎么办?最后让学生写下自己的感受。这一次, 学生的习作让我大为震惊, 几乎所有学生都写出了自己的真情实感, 就连平时最调皮的学生也认识到了要听父母的话, 要孝顺父母。我深深体会到学生真诚的泪水, 以及心灵深处一种美好感情的苏醒。其实学生并不是没有一颗感恩的心灵, 关键在于我们如何地开展感恩教育, 给学生的情感一个“出口”。

四、利用班会、队会对学生进行感恩教育

中队会是德育教育形式之一。为了从感性上增强对感恩教育的认识, 我充分利用班会课、队会课, 组织开展“寻找身边的爱”“父母的爱”“老师的爱”“难忘同学情”“与自然和谐共处”等践行感恩教育的主题中队会。中队会上, 激发学生讲述发生在自己身边的感人事例, 针对自己日常生活和学习中所见所闻所感, 感恩恩父母, 感恩同学和老师, 感恩社会和自然。把感恩教育真正融入到学生的实际生活中。

五、培养劳动意识, 体会劳动的快乐与意义

学校可以每周开展一节小学生手工劳动课及卫生劳动课, 为学生提供了一个较好的锻炼平台 (例如手抄报活动、小小清洁员活动等) 。老师与小学生们一起参与劳动, 在这过程中, 让学生体会辛苦、体验成果、收获快乐, 引导教育学生学会感恩:尊重别人的劳动成果, 体会父母养育我们的不易及给予的一切, 感恩亲人、老师、同学的关心, 学会关心父母、关心他人同学。与此同时, 学校每个学期至少开展一次“家校互动”劳动与感恩主题活动课, 请家长参与到活动中来。家长与老师一起引导学生:学会劳动、学会感恩、学会关心。

参考文献

[1]尹映霞.大学生的“感恩”教育与责任感的培养[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2007 (7) .

[2]谢丽芳, 胡光明.高校“感恩”的缺失与重拾[J].科技资讯, 2008 (33) .

[3]胡荣.大学生感恩教育的有效实施, 教育评论[J].2007 (2) .

8.在校证明中文 篇八

1.护照

① 归国后还有6个月以上有效期

②末页必须有持证人中文亲笔签名（儿童可由父母代签）③至少留有2页空白签证页（不是备注页）④如有旧护照请一并提供。

⑤不接收半年内有澳大利亚拒签章的护照；不接收在澳大利亚非法滞留过的护照 ②（如有拒签记录，请如实提供亲笔签名的拒签说明书。）

2.照片

半年内拍摄的2寸(3.5cmx4.5cm)白底彩照3张(照片背面签字)（如是澳新连线是4张）

3.出生证明

出生证上所显示的信息要打印版本，如子女的姓名是手工填写的，需在手工填写姓名的地方加盖医院公章；如出生证上的所有信息均为手工填写的，必须保持笔迹一致，否则也要在姓名的地方加盖医院公章。（医院公章应与出生证右下方公章一致）

4.户口本

户口本整本复印件（须复印到第一页空白页）

如果是集体户口，请提供户主页和本人页，或户籍证明原件

5.在校证明

需用抬头纸打印并加盖公章和学校领导签名。（2份）

6.个人资料表

填写真实完整并本人亲笔签字，并请将本人的父母、兄弟姐妹、子女的详细资料认真如实填写。特别注意是否有亲戚在国外，是否有过拒签。如在澳大利亚和新西兰有亲戚，请提供其在当地的电话，地址；护照复印件和签证页复印件。（儿童可由父母代签）

学校抬头纸（2份）

证 明

兹证明 XXX（男）于 年X月X 日就读于，放假时间为：XXXX年 X 月 XX 日到 X 月 X 日。放假期间同意 XXX 同学前往澳大利亚、新西兰参加旅游。旅游结束归国后恢复其学籍。

学校名称: XXXXXXX（学校）

学校负责人: 日 期：

9.绿色施工技术在校园内的应用 篇九

1. 绿色施工的组织管理

绿色施工是一项高度复杂且技术含量高的系统工程，需要相关领域各单位及各方面人员的通力协作与努力：建设单位应组织协调好施工及其它有关各方的绿色施工管理工作;监理单位是实施绿色施工各项工作的有力保障，监督检查要贯穿于施工全过程;工程建设主管部门应大力提倡和鼓励建设各方采取绿色施工技术并严格做好各专项验收、监督、检查工作;施工单位应根据工程实际情况，按照绿色施工的总体要求，统筹规划、合理组织、一体化施工。

2. 绿色施工的组织设计

施工单位根据宁波诺丁汉大学二期工程的具体情况及要求编制绿色施工方案专篇：根据施工场地所处的位置，合理地进行平面布置，在人、机、料、法、环方面全方位进行考虑;对进场人员进行绿色施工教育，提升劳动效率和工作积极性;制订“四节”措施，依靠新技术的应用提升企业的经济效益和工程质量;对施工机械设备、车辆进行合理配置，根据施工组织统一安排，进行合理调配，尽可能采用噪音小、耗能低、操作舒适、安全可靠的先进设备;结合文明施工、安全施工、标化工地制订环境保护(参照ISO14001)和职业健康卫生管理计划，充分体现“以人为本、亲近自然”的管理理念。

3. 绿色施工的技术及措施

宁波诺丁汉大学二期工程重点在节约资源，环境保护、职业健康与安全以及施工管理几方面进行了新的尝试。

(1）节材技术及措施：

控制建筑垃圾并对产生的碎砖、落地灰等分类清理，并同粉煤灰按一定比例混合后作为地基填埋或路基使用，利用率大于65%;采用损耗少、周转次数多的模板、脚手架，搭拆有方案及措施，并由搭拆一体化、专业化队伍统一施工;全部采用散装水泥、全部使用商品砼和商品砂浆(宁波本地该行业很发达)，提倡应用粉煤灰(电厂副产品)及外加剂;钢筋尽量采用高强钢筋(HRB400)和冷拔低碳钢丝，连接主要采用对焊及竖向钢筋电渣压力焊，以节约钢筋及减少损耗(平均每个接头与绑扎搭接比可节约钢筋1.7kg，每万平方米可节约钢筋17t左右);建筑墙体采用蒸压砂加气混凝土砌块、GRC板等轻质隔墙板，大大减轻了房屋的总荷载(砌体荷载与粘土多孔砖相比减轻2/3左右)，减小了梁柱承重结构的截面积及配筋量，节约了材料;桩基采用PC及PTC管桩，采用静压方法施工，根据地质报告，针对场地地层起伏多变，采取分区域，按不同桩型、桩长施工，避免不必要的配桩浪费;临时施工用房及临时围墙由建设单位统一搭设，采用可拆卸的彩钢聚苯乙烯夹芯板，可满足校园后续施工重复使用(每万平方米为建设单位节省临设投资35万元左右)。

(2）节能技术及措施：

施工现场施行生产、生活、办公、设备用电分区、分块、分类分别挂表计量;生活区采用节能灯照明，塔吊、升降机、电焊机、对焊机等采用节能(低能耗)设备;合理安排作业面及工序，尽量减少作业机械和机具的数量，提高机械设备和机具的使用率和满载率;临时用电设备接入220V/380V三相供电系统时一定保证三相平衡;利用太阳能热水器定期定时供应施工人员的生活用水;临时生活区布置充分利用场地的自然条件(沿河、通风)，减少空调的使用率;合理制订施工工艺和工序，充分利用机具资源，严格执行绿色施工组织方案中材料采购贮存、堆放回收循环利用等方面的规定，提高能源利用率。

(3）节水技术及措施：

施工采用生活、生产用水分别计量，生活用水按时段管理，并采用节水型生活用水器具;利用校区河网作为雨水收集的贮水池，砼养护(符合JGJ63-2006要求)、车辆清洗、绿化养护、降尘用水全部用河水;在施工出入口车辆清洗处设置简易沉淀池、过滤池、贮存池，收集雨水及洗车废水重复使用(并用河水时时补充)。

(4）节地技术及措施：

生活、办公等临时设施布置在校外空地，可减少人员(施工人员)对学校的干扰，布置紧凑合理、自然，不破坏周边的环境，尽量减少占地面积(有效利用率大于90%);施工区域只能在建筑场地周边不大于8m的区域进行(受周边条件限制)，最大限度地减少临时占地，且不留施工死角;基坑施工采用流水段作业，上下流水段开挖及回填合理统筹，尽量不采用大开挖方式，减少原土扰动;对于深基坑及淤泥质粘土基坑开挖采取钢板桩支护等技术，减少开挖面积。

(5）环保措施：

依照相关环保法律法规，在宁波诺丁汉大学二期工程施工时积极采取施工场地门口设置洗车槽、施工场地临时围墙采用隔声效果很好的双面彩钢聚苯乙烯夹芯板(高2.5m)、对产生弧光等瞬时光的电焊作业采取临时遮挡措施、现场对废弃的油料和化学溶剂等用塑料收集桶集中收集和处理、基础开挖的回填剩余泥土全部作为绿化底土使用等相应环保措施，严格控制扬尘、噪声、光污染、水土污染、固体废弃物等的影响。

(6）职业健康保障措施：

对所有进场人员进行健康情况调查，对特殊工种(天车工、电焊工、油漆工等)实行建档管理、定期体检;办公、生活、生产区分开设置，按照省、市文明标化工地要求配置各类临时设施;对施工现场临近高压线路进行安全隔离防护措施(立砼电杆加围网保护);施工各出入口及临时设施周围均设置中英文标识的安全警示标志;施工人员必须佩戴安全帽、安全带上岗，特殊作业人员必须佩戴防护面罩、护目镜、防护手套等上岗;高温天气现场配备降暑药品(每人一份)及防暑饮料(茶水、绿豆汤等)，合理调整作业时间。

4. 绿色施工的典型实例

宁波诺丁汉大学可持续能源技术中心大楼是用绿色施工技术完成的一座典型绿色建筑。该大楼材料均为环保节能绿色建材，不但设计理念先进、造型漂亮，而且充分利用了太阳能、风能、地源热泵等可再生能源技术，可满足大楼的正常能源要求，在未来25年内可节约能源折合标准煤450t，减少CO2排放1080t左右。建筑物各系统运作均采用计算机集成技术自动采集，自动调节控制，同时也可对灯、百叶窗以及制热、制冷系统、通风系统的自控装置进行遥控调节。由于采取了先进的节能设计理念和绿色施工技术，该大楼于2009年3月荣获国际房地产投资交易会颁发的绿色建筑奖，这也是此次盛会上中国唯一获奖的建筑项目。

5. 结语

10.政审在校证明 篇十

兹证明：学生姓名性别民族，于

年 月 日生，该生于 年 月入我校学院 专业年制学习，学号于年月毕业。

该生思想上积极要求上进，始终拥护党的路线、方针、政策，有较高的思想政治觉悟和理论水平。工作勤恳扎实，勇于创新，参与组织过多次院校和社团活动，表现出较强的组织协调能力和语言表达能力。

在校期间，该生学习勤奋刻苦，对生活充满热情，有着良好的学习成绩和明确的学习目标，德、智、体均衡发展；在课余时间，该生积极参加体育锻炼，增强身体素质，热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践。严格遵守校规校纪，是一名品学兼优的合格大学生。

导员签字：加盖公章：

院领导签字：加盖公章：

学校名称

11.浅谈单亲家庭学生的在校教育 篇十一

一、单亲家庭状况简析

虽然都是单亲, 但具体情况“小同大异”:有的跟妈妈, 有的跟爸爸, 也有的跟祖辈;另一类是重组家庭, 尤其是家中还有兄弟姐妹 (无论血缘怎样) , 孩子往往不能协调与家庭新成员的关系, 又唯恐原来的关爱被分割或减少, 因此他们的情况更加特殊。还有一类学生, 虽然不是法律意义上的单亲, 但在工作中, 我也将他们列入单亲。父母在外打工, 或者忙于工作根本无暇照顾孩子, 长时间把孩子交给老人抚养, 与孩子难得一见, 这类孩子同样需要老师的关心。我将单亲家庭分为三类, 即二人家庭、老人家庭和多人家庭。因为情况不同, 学生产生的问题也各不相同, 老师只有在了解的基础上才能对单亲学生进行多方位的教育引导。

二人单亲家庭常常处于一种繁忙生活的无奈之中, 他

(她) 们往往一人承担抚育子女的责任与义务, 既当父亲又当母亲, 既要承担起沉重的家务, 又有必需的职业责任, 力不从心, 自然对其子女的关心和教育不够。这成为这类单亲家庭教育功能弱化的一个普遍现象。有的父 (母) 亲在离婚之后, 为了抹平家庭破裂给学生造成的创伤, 把全部的情感都施加在学生身上;在吃、穿、玩、花等各方面无一不予以满足, 只要学生开口, 则没有不答应的。有时对学生的不良行为和坏习惯不加以纠正, 甚至对其出现的错误、违法乱纪的言行举止加以庇护。家长的这种亲近方式, 很不利于学生良好习惯的形成, 直接影响了学生的健康成长和发展。

老人家庭的情况最大问题是“溺爱”和“放任”。爷爷奶奶大部分只对孩子的温饱尽心尽力, 忽略 (甚至可以说放任) 了对孩子行为习惯的教育和约束, 希望通过“物质”弥补“爱的缺失”, 再加上老人本身缺乏应有的教育观念, 孩子往往连起码的生活能力和常识都不具备。

这两类单亲家庭教育的学生, 往往在同学和老师面前很任性, 好胜心强, 一切以自己为中心, 要求其他人围着自己转。受不了一点儿批评, 更承受不了挫折与打击, 表现出极其脆弱的心理状态。

多人家庭的孩子最大的问题来自家庭矛盾, 人员关系的复杂往往使孩子无所适从。如果为人父母者再缺乏家庭协调的方法或手段, 会让孩子承受更多的心理压力。《家有儿女》中的重组家庭的教育模式在现实生活中可以成为榜样或者教科书, 但是在现实生活中, 不尽如人意的情况随处可见。学生面对“陌生的亲人”, 或者畏惧, 或者逃避, 或者敌视, 因此在他们身上往往表现出两个极端, 要么孤独自闭, 要么剑拔

二、多管齐下, 让孩子感受温暖

学校是一个大家庭, 老师尤其是班主任是这个大家庭的家长, 更多地关心同样是“花朵”的失亲孩子, 是每一位老师义不容辞的责任。一句问候, 一丝微笑, 一次鼓励, 一点帮助, 都将成为孩子生活中的阳光和春风。

1. 常与家长沟通

“教育植根于爱”, 爱是班主任工作的根本。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”只有爱学生的教师, 才可能教育好学生。

单亲家庭、再婚家庭的教育有时比较偏激, 与健全的家庭的教育有很大差异。在与单亲家长、再婚家长沟通的过程中, 班主任应做到文明礼貌, 尊重对方。绝不能以教训式口吻与单亲家长、再婚家长谈话, 特别是当其子女在学校出现各种问题的时候, 班主任仍要在谈话时给对方以尊重。不能当着家长的面数落学生的不是, 更不能当着学生的面教育家长应该怎样做, 这不仅使家长难堪, 有损家长在孩子心目中的威信, 而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子, 极易形成孩子与班主任的对立情绪。当与家长的看法有分歧时, 应平心静气地讲清道理, 说明利害关系, 既要以礼待人, 更要以理服人。要向家长诚挚地传递这样一个讯息:一切工作都是为了孩子的健康成长, 使家长认识到孩子的健康成长的重要性, 激发家长对孩子的爱心和期望心理, 主动参与到孩子的教育活动中。

家庭教育是学校教育重要的互补因素, 二者配合得越默契, 产生的教育合力越大, 效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育, 保持一致性, 关键在于班主任与家长的沟通, 形成学校与家庭的德育工作统一战线。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通, 最关键的是要以诚待人, 以心换心, 同时努力提高自己的道德修养和理论水平, 这样才可以架起心与心之间的桥梁。

2. 关心学生

根据美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次论, 单亲孩子成为问题孩子的主要原因是“归属和爱”的需要得不到满足, 表现为性格暴躁、孤僻、好斗、逞强, 易发脾气。因此, 最简单直接的方法就是实实在在地从生活上、学习上给予足够的关怀和帮助。班主任一定要在了解的基础上关心孩子, 有的孩子需要更多的物质关怀, 但同时不能伤及其自尊。学校现在有很多这样的“帮困扶难”的机会, 但是千万不能以施舍者的姿态, 或者以学习成绩作为交换条件, 要让孩子和家长都切实感受到“雪中送炭”般的温暖, 而非“嗟来之食”的无奈。有的孩子需要精神关怀, 他们更多的是需要倾诉和倾听。老师要能当好听众, 真心倾听孩子内心世界的烦恼, 适当给予开导和点拨。以朋友兼亲人的身份, 不能“居高临下”。对于学习有困难的学生, 老师更要付出多倍的耐心和爱心, 因为他们最容易成为“边缘人”。本身家庭有遗憾, 再加上学习成绩不理想, 在今天这样一个竞争激烈的时代, 他们往往会被“丢弃”, 老师一方面要提高孩子的学习成绩, 另一方面要鼓励他们不自暴自弃, 努力习得一技之长, 成为身心健康的人。总之, 只要能站在“爱孩子”的立场, 很多问题解决起来就会容易得多。

3. 利用集体力量

充分发挥班集体的力量, 献出每位同学的爱, 让他们感受到班集体的温暖, 感受到班级这个大家庭的温暖。鼓励他们大胆地与同伴、老师交往, 为他们的交往提供条件和方便, 使他们获得来自父母以外的爱的补偿。让他们时刻感受到集体的温暖, 从而逐渐产生对集体的爱, 对同学、老师的爱, 对父母的爱。帮助他们重拾自信, 让他们脸上重现笑容。班主任告知集体:每位学生都不可以歧视和讽刺他 (她) 们;建议班中每位同学都和他 (她) 们做好朋友;建议每位同学在他 (她) 们有困难时帮助他;经常组织各种有意义的活动, 教会学生“如何寻求帮助”, “如何面对困难”, “如何适应生活的变故”, 等等。

以上是我在工作中的积累和感悟, 还很不成熟, 我会在今后的工作中继续关注单亲孩子的成长, 让他们真正沐浴在“阳光”下, 成为娇艳的花朵。

摘要：生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的后进生。本文分析单亲家庭的不同情况, 有针对性地从多方面入手帮助他们, 让他们最大限度地获得来自家庭、学校、老师、同学的关爱和温暖。