数学教学中如何转化后进生

数学教学中如何转化后进生（共16篇）（共16篇）

1.数学教学中如何转化后进生 篇一

英语教学中如何转化后进生

在英语学习的过程中，会出现许多学困生。造成的原因有很多，教师应该关注这些学困生，帮助他们，分析原因，找出方法，用正确的态度对待工作，用爱心拥抱学生，孩子们的笑容将会是灿烂而美丽的。现在我将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨。

一、英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏质疑习惯

在英语课上，勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学困生往往不具备这种习惯。他们从不在所学中去发现问题或分析、解决问题。这大大地削弱了他们学习思维的主动性与独创性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。例如，教师与一学生演示了这样一则对话： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.经几次演示操练，多数同学有着强烈的创造更新颖内容的欲望。他们会把Can I help you？改为What can I do for you？want改为would like。甚至，有些学生还会使用cheap、dear，How much are they（is it）？等词语﹑句子把对话再编下去，可是有一部分同学却不习惯这样的求异思维，他们只操练教师提供的对话形式，很少作变动。久而久之，他们应用英语能力没有得到加强，从而严重地影响了他们学英语的积极性。

(2)缺乏有意注意力的稳定性

注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。

(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆

“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中，机械记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。而学困生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。例如：当我们学了现在进行时，一般将来时及现在完成时的谓语结构（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再学过去进行时，过去将来时及过去完成时的谓语结构（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就觉得很容易。只需把助动词改为过去式就行了。但对那些缺乏联想与类比的学困生很难完成，他们只能一个个地去死记硬背，还容易混淆知识点，而且学习效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格5个基本因素。在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学习意志的学生，其学习成绩也能达中等，甚至可达上游水平。(1)对学习外语的动机不明确

大多数英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

(2)意志薄弱，不能控制自己坚持学习

意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

二、在英语的教学过程中，教师要积极有效的转化学困生：

（一）掌握学困生心理，建立良好的师生感情。

多与学生接触，进行感情交流。学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。在英语课堂教学中，我们应该向孩子投入热情，无私奉献。

（二）对症下药，开发非智力因素

“把好脉，找出病因，对症下药”。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。学困生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步的基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因如父母离异而性格内向，孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些学困生成绩差，是因为没有学习目标，针对这种情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学他们的学习动机。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

（三）理解、尊重、宽容，善待学困生

英语作为交际工具，要求学生大量练习，记背运用。随着教学内容的增多和难度的加深，大多数学困生怕吃苦，学习不主动，产生厌学畏难情绪。教师必须采取形式多样，灵活多变的教学形式手段。针对课堂中这群学习自觉性差，又爱面子，怕说错，不敢开口说英语的沉默的小羔羊们，我总是为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。我在班上开展互帮互促的学习合作小组，“一帮一，结对子”让成绩好的学生明白“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”的道理，请学困生虚心向组内成绩好的同学请教。在执教What’ the matter?”单元时，我为孩子们创设门诊一角落。让学生们身临其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。让优生作会话表演示范。他们扮演医生和病人。会话示范表演后，一些学生已跃跃欲试。我让学生们以小组的形式进行会话展示，不能让组内的任何一名同学做“冷板凳”，要全组总动员。看到精彩表演喜不自胜，我带动全班学生给予热烈的掌声。课后我暗自想如果给那些学习有困难的学困生多些展示锻炼的机会，会给当老师的我们和同学们带来多少意想不到的惊奇呀。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生们的团体合作精神与意识。

他们毕竟是天真可爱的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。愿这样的笑容能洋溢在每个孩子脸上。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”，代之的是春风细雨般的循循善诱；没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声。英语课堂教学因为有了师生间平等的对话，情感真实的交流，人文色彩的注入而显得更加鲜活、生动起来。从而激发学困生的学习兴趣，成绩不断得到提升。

（四）借助集体的力量感染学困生

一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。在班级创办英语角，英语口语大赛，英语百词大赛等活动，曾强了班级的合作与竞争意识。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

（五）帮助学困生制定合理的学习目标 很多人因为没有给自己定下目标，所以他的一生只能过一天算一天，一辈子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目标就会克服困难。学困生更是如此。因此给学困生定下合理的目标，才能使他们懂得如何学习，如何提高自己。首先，从名人入手，要求学困生选一名自己钦佩的名人作为精神上的朋友，通过阅读其传记，了解其经历，追步其行踪，时刻与他们进行精神对话。在意志消沉时，在学习或生活中遭遇挫折时，就闭上眼睛想：如果他遇到这样的困难会怎么办呢，从而增强战胜困难的信心与勇气。通过这种方式，给学困生的精神注入不竭的动力，增强其自信心和战胜困难的勇气。其次，在帮助学困生制定学习目标时，教师要分析他们学习英语的状况，帮他们把目标细化，找出成绩差的原因，制定出一些切实可行的目标。例如：成绩是五十分的学生可给他定下考取七十分的目标；成绩是四十分的学生可让他争取考及格。当然，教师还要根据实际情况及时修改目标，一旦发现目标过高或过低，要逐一帮他们修正，目标的制定应遵循“跳一跳，就够着”的原则，从而激发他们学习的动力。

(六)根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思。面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣

学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时。我总是面常笑容地说：“Very good”。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学生学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助学困生做好预习工作，大多数学困生往往是“笨鸟的后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞。我利用课余时间辅导学困生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，单词、短语，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促学困生课后复习。

对学困生的作业我经常是当面批改，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每个课间，学困生要到我面前来朗读、听写昨天学过的单词和句子，每单元后的 Grammar Focus帮助他们归纳重点难点及有用的句型，一单元结束后及时检查及时反馈，要求学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、经常与学困生家长沟通：外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，记单词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。学困生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，教师必须正视这种现象。用自己的爱心，细心，诚心去感化学生，帮助他们树立自信，为学困生的发展创造一片天空，让这些天真可爱的小鸟在天空中自由的飞翔。

总之，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，英语学困生率定能大大缩小，英语的教学质量也一定会有较大幅度的提高。

2.数学教学中如何转化后进生 篇二

后进生进入中学时, 外语已学三年, 在几次考试 (包括小升初) 中连遭失败, 他们对外语学习已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法。教师应该主动接近他们, 用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离, 对他们进行外语学习心理疏导, 找出成绩较差的原因。我主要从以下几点去努力:

1. 对症下药, 开发非智力因素。

教育心理学告诉我们, 后进生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步, 但由于各种因素造成了他们成绩后进。作为教师对具体学生要作具体分析, 各个突破。比如父母离异的学生, 大多数较内向自卑, 性格孤僻, 我主动给他们母亲般的爱, 找他们谈心, 了解他们的一些情况, 并在生活上给予足够的关心。

2. 理解尊重、宽容善待后进生。

英语教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪态度、学习动力等, 因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪, 不迁怒, 不急躁, 切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言, 切忌向家长及班主任告状。后进生在班级中常被其他学生鄙视, 在家也受到家长的训斥, 心里有一种压抑感, 存在厌学情绪, 自信心不强。我有意采取适当的形式去栽培他们。如每次单元测验, 我对有进步的后进生进行表扬, 让他们享受一下成功的喜悦;有些后进生的头脑反应慢点, 我就将简单的时态编成顺口溜, 用浅显易懂的语言讲解直到他们听懂为止。

3. 借助集体的力量感染后进生。

一个教学班上约有三分之一的后进生, 我从音标入手, 科学系统地教学, 使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级学外语气氛浓, 外语成绩好, 这对后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中, 他们常常会不知不觉感受到集体的压力, 在强烈的学外语气氛感染下, 他们不好意思不学好外语。

二、方法得当, 科学引导

1. 优化课堂, 激发兴趣。

为了让后进生逐步喜欢学英语, 我采取了由易到难、由游戏到教学的方法, 在轻松的环境中学习这门语言。后进生由于羞怯心理往往怕开口, 我尽量用难易适度的问题去问他们, 叫他们到黑板上写有把握的句子, 朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时, 我总是面带笑容地说:“Very good!”他们往往因得到这两个词而激动。这样后进生开口的习惯就慢慢养成了。为了延长后进生上课专注的时间, 我常结合课文做些游戏, 教点歌曲, 听听录音, 讲些有趣的小故事等。课堂上将学习好的学生和后进生搭配起来, 采取集体、小组、双人、个别活动等多种训练形式, 凝聚学生的注意力, 调节他们的情绪, 让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

2. 帮助后进生“笨鸟先飞”。

学生有了学习英语的兴趣, 我及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较弱, 接受新知识较慢, 我就利用课余时间帮助他们做好课前预习, 做到“笨鸟先飞”。后进生之所以后进, 没有奋斗目标是一重要原因, 我在对每位后进生进行全面了解的基础上, 给他们制定了短期和长期学习目标, 让他们经常尝试成功的喜悦。同时, 还鼓励优秀生主动与后进生结对子, 帮助后进生进步。

3. 家校配合, 共同督促。

后进生的转化单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心, 认为他们不会再提高, 能够上完中学就不错了。这种思想对后进生造成了很大的影响, 成为后进生转化的思想障碍。因此, 学校应多与家长联系, 要求家长配合。只要学校与家长配合起来, 共同努力, 后进生的转化工作并不难进行。

三、创造良好的课堂环境, 减轻后进生的焦虑感

1. 不失时机激发学生。

在课堂教学中, 教师要不失时机地对后进生进行激发, 抽出时间做思想工作, 见缝插针地进行点化, 以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生, 不要歧视和冷嘲热讽。

2. 多给他们提供参与机会。

如课堂发言、课堂游戏、作业讲评, 都给后进生一定倾斜优惠, 让后进生也能获得成功感和满足感, 使其逐渐产生学习的兴趣和树立迎头赶上的信心。

3. 使用图示。

英语语法与汉语语法有较大区别, 如总是详加说明, 课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意使用图示并使列举、解释和其他呈现材料生动有趣, 就可以减轻学习负担, 使课堂知识易于接受, 同时也可以最大限度地减轻后进生在学习中的焦虑。

4. 耐心开导。

3.如何在数学教学中转化后进生 篇三

一、用爱心唤起后进生的学习热情

后进生的自尊心都比较脆弱，渴望老师对自己以诚相待，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，都有怕遭冷落的心理。因此，教师对后进生更要有诚挚的爱，要用平等和尊重建立起良好的师生关系。

融洽的师生感情是转化后进生的重要基础和前提。在教学过程中，教师要把爱生的情感体现在一举一动中。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼地与他们交流都会使他们对老师产生好感。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情融洽，才能使学生的接受能力发挥最好，教学效果最佳。

教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。因此，数学教师不能只关注数学教学，平时还要利用一切机会主动地接近后进生，和他们交朋友，与他们进行心理交流，帮助他们解决学习和生活上的困难。这些，都可能成为学生热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机。

二、多渠道培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。要促使后进生对数学产生兴趣，笔者认为要从以下几点入手。

1.加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质。例如，教学三角形的三边关系时，让学生讨论在长度分别为10cm、15cm、20cm、30cm、40cm的小木条中任选3根是否都能组成三角形，学生通过摆弄得出结论，教师再加以引导和讲解，学生便很容易掌握三角形三边的关系。通过直观教学能使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型，特别能吸引后进生的注意力，激发他们的学习积极性。

2.注重加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想不集中、开小差，他们对教师用枯燥无味的语言讲课很反感，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。

3.注重情感教育。尽管是后进生，但是他们的情感都比较丰富，需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的肯定和鼓励。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师应注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

三、善于捕捉后进生的闪光点，树立他们学习数学的信心

后进生对学习普遍缺乏自信心，有厌学情绪。在转化后进生的过程中，教师要对学生一视同仁，关心、爱护、尊重后进生，不能训斥、挖苦和讽刺他们，但也不能对他们的行为听之任之，而应耐心仔细地教育他们，采取有效措施进行转化。教师要善于捕捉后进生身上那些不起眼的闪光点，创造机会和条件，让后进生多表现其优点和长处。当后进生有点滴进步的时候，教师要及时给予表扬、激励，让他们感到教师对他们的认可，让他们感到自己进步的喜悦，从而激发他们学习数学的热情，增强他们达到预期目标的信心和决心。另外，要让后进生认识数学这门学科在生活实践中的作用，懂得数学在日常生活中无处不在，从而激发后进生学习数学的兴趣，尝试运用数学知识去解决实际问题。

四、转变观念，在素质教育中积极转化后进生

教师一定要转变教育观念，不能以出了几个数学尖子作为教学成功的标志，而要面向全体学生，在素质教育中积极转化后进生。素质教育要求教育要面向全体学生，使学生德、智、体、美全面发展，培养学生的自主性和创造性。每个学生都有自己的个性，教育的作用在于激发他们的潜能，要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育教学。数学老师要根据学生的实际和教学要求去组织数学教学活动，指导学生掌握有效的数学学习方法，促进学生抽象思维和逻辑思维的发展，提高学生的学习能力和学习适应性。

总之，要在数学教学中转化后进生是一件比较困难的事情，不是一朝一夕就能完成的，需要教師多渠道引导后进生喜欢数学，克服畏难情绪，使后进生的转化工作切实达到最佳效果，提高数学教学的整体水平。

作者单位

富宁县归朝镇中心学校

4.浅谈在数学中如何转化后进生 篇四

浅谈在数学教学中如何转化后进生

柳多芳***

重庆市垫江县永平学校

论文类别：学科教学类学段：小学学科：数学

数学知识包罗万象，丰富之极，在数学教学中学生要学习许许多多的数学概念、公式、性质、定理，但在学习过程中，由于一部分学生存在基础知识不扎实或学习方法不灵活，或本身思维能力发展滞后等因素，导致他们在不知不觉中被沦为了弱势群体——后进生。那么，如何使小学数学教学中的后进生转化为优生，这是小学数学教学界普遍关心的问题，也是大面积、大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。因此，在小学数学教学中探讨后进生形成的原因和转化对策很有必要。

一、数学教学中后进生形成的原因。

数学教学中后进生形成的原因是多方面的。有学生思想意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风、教师的水平、品质和能力方面的问题；还有家庭、社会环境等因素的影响。主要表现在以下几方面：

1、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。

2、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法。有的后进生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课 1

效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

3、教法不当，缺乏兴趣。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使后进生生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣。有的教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出同一个指令，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。还有的教师作业安排越来越多，这样做的结果使得一些学生完成作业效果差。从而，影响了他们对数学学习的兴趣和进取心。

4、复习预习，遇难不究。后进生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。

5、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等原因都会使孩子缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。

二、数学教学中转变后进生的对策。

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如，利用课件教学《角的初步认识》这一课时，我用FLASH演示比较角大小的方法，进而得出结论：角的大小与边的长短

无关，与角两边的张口有关。在教学中通过形象直观的演示，同学们的积极性完全调动起来了，有力地唤起了学生的兴趣。

2、教学因材施教，培养差生自信心。在教学中要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

3、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。例如，我班的某学生，数学成绩不好，性格也挺内向，于是我利用午休时间经常和他聊天，谈谈他家的情况(情感交流)和哪个同学要好以及教育他学会“做人”的道理，然后跟他讲讲数学在生活中的作用，老师不要求你学得怎样，只要你用心去学就可以了。一段时间后，他的数学成绩提高了不少。

4、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

5、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。

5.浅谈英语教学中如何转化后进生 篇五

浅谈英语教学中如何转化后进生 太平中学 董斌

在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的后进生，怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须人证对待和认真研究的问题，下面我就讲一讲我的一些浅见。

一.掌握后进生心理，建立师生感情.后进生进入中学时，外语已学四年，在几次考试（包括小升初）中连糟失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生，学生与英语之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩落后的原因。

1.针对不同的学生激发其非智力因素

后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，物品主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们呢的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅导外语，还进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的”闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。

2.理解，尊重，宽容，善待后进生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌想家长及班主任告状。

这些后进生在班级中常被尖子生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。对于自信心不强的学生我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄，二读，三背”，第二天上课，有意识的叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍，有时设法编成公式和通俗易懂的语言直到他们听懂理解为止，事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

他们毕竟是十三，十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3.集体的力感染差生

一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道，班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教学力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气愤感染下，他不好意思不学好也只能学好外语。

4.给后进生制定切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以落后没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己积极学习的的、目的。

二、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具，是一门实践技用很强的课程，要求学生要的大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽里呱啦的读啊，记啊，太没有意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了以下的方法。

1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣.后进生上课时注意往往不够集中，不应到教学中的难点，我将教材化难为易，化多为少，精选多练，有时我就用几句幽默的言语蓝渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意，尽量用较短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是微带笑容地说：“very good”。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点英语歌曲，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。

2.帮助后进生做好预习工作。“笨鸟先飞”。

大多数后进生往往是“笨鸟怕飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带者他们先飞，我利用课余帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。

3.督促后进生课后复习。

对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把问题留到下单元。

4.争取后进生家长的配合.外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，背书，默词组等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

5.后进生也要开展课外阅读：

6.数学教学中如何转化后进生 篇六

内容提要：后进生是广大教师最为头痛的教育对象，也是最关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。怎样做好后进生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。

关键词：英语教学 后进生

激发兴趣

学法指导 合作学习

一般说来，班级中或多或少的存在着一些后进生，他们的大多数功课都长期处于困难状态，对于陌生的英语更是有畏惧和消极抵抗情绪，初次接触英语的后进生更是如此。由于这种情绪的干扰，产生一定的心理障碍，使得他们的英语学习越来越困难。在英语教学中，教师要帮助这些后进生走出困境，重塑他们的形象。

后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响，从最后一名学生抓起是每个教师应尽的责任。本文联系实际，对所教学班级的后进生的英语学习现状进行调查研究，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。

后进生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此，在英语教学过程中，对激发后进生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。

一、深入了解分析后进生学习英语的现状及困难

调查中发现，后进生的学习现状及困难大致归纳为以下几个方面：

1.缺乏学习信心，学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，尤其是由初中起点学英语的初中学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。2.缺乏学习动机，学习目标不明确

一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

3.缺乏良好的学习习惯，学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必须滑坡。

4.缺乏科学的方法，学习效率低

科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

5.由于个性差异的负效应

有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。

二.掌握差生心理，建立良好的师生感情 1.激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。2.对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作出具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长及爱好。

寻找他们身上的“闪光点”，多表扬多鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍一遍地先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。3.理解、尊重、宽容，善待差生 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的措施去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时将语法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。4.借助集体的力量感染差生 我这个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也有一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

5.给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。

三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试： 1．对症下药，改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。2.指导预习，提前进入

大多数差生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习。实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

后进生大多养成了等待和依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如，我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

3.分层教学，鼓励参与

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。4.督促差生课后复习

对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

5.弥补欠缺，巩固基础

由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量同时也使他们提高阅读能力。6．争取差生家长的配合：

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，家校互动平台及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。7.细心引导，做好衔接

对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。

四、合作学习，让后进生获得成功

1.理论是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。

2.树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。具体做法：采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。教师是合作学习的策划者，又是合作学习的指导者和评价者。教师根据教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还要善于发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的顾虑。

7.数学教学中如何转化后进生 篇七

一、善待差生, 播撒爱心

马卡连柯说过:“爱是教育的基础, 没有爱就没有教育。”要转化差生, 就必须关心他们。遇到差生出现问题, 教师不要轻易下结论, 要尊重他们的人格, 让他们感到集体的温暖, 教师的信任。在所教的班级里, 学生的基础不同, 素质不同。针对不同的层次, 教师要提出不同的要求。对后进生在人格上尊重他们, 生活上关心他们, 心理上安慰、鼓励他们, 让他们少听批评, 多听赞誉。爱心是力量的泉源, 爱是开起孩子心灵之门的钥匙, 教师要对后进生不吝惜微笑, 不吝惜爱的灌输, 不吝惜热情的鼓励。对他们要关怀备至, 既要动之以情, 又要晓之以理, 让他们亲身体验到教师的善意, 把教师当做自己的知心朋友。因此, 只要教师对学生倾注诚挚的爱, 就能消除他们的心理障碍, 增强他们努力学习、克服困难的勇气和信心, 使他们不断进步。

二、创设情境, 提高学习兴趣

对于后进生来说, 外部环境是一个很重要的因素, 只有给他们创造出良好的外部环境, 才能够有效地进行后进生转化工作。教师要与家长与其他任课教师共同努力, 同时让其他学生也参与其中, 帮助后进生。这样, 在一个人人关心、个个帮助他们的环境中, 后进生就能够体会到无处不在的关怀。在这个团结向上、积极进取的学习氛围中, 他们也会督促自己努力学习。在安排座位时, 我尽量安排优秀学生与后进生同桌, 或者前后桌, 以便提醒、督促后进生上课专心听课。优秀生课后当“小老师”, 辅导后进生学习, 帮助他们改进学习方法。教师不能把后进生全部“发配”到班上的几个角落, 顺其发展, 这样只会让他们更差。

三、善于发现捕捉后进生的闪光点

每个学生都是独一无二的, 我们面对的每一个学生都有自己独特的一面。后进生也有自身自好的因素, 只是由于学习困难, 毛病较多, 使其“闪光点”被掩盖, 一旦他们的“闪光点”得到承认和肯定, 就能焕发出更大的学习动力。后进生由于认知能力差、思维能力差、计算能力差, 因此, 教师在教法上要不拘一格, 灵活多变, 注意由浅入深、由易到难, 尽可能降低学习坡度、分散难点。如教师可通过填空、改错、判断等变式练习的方法, 使后进生得以接受;教师讲课时语言要通俗易懂、生动活泼, 充分利用教具、学具或多媒体手段, 加强直观教学;培养学生动手、动脑的习惯, 对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。

四、加强对后进生的课内外辅导

首先对后进生进行心理辅导, 消除心理障碍。教师对学生多一分关怀, 少一分责备是打开学生心门的一把钥匙, 特别是对待后进生更应采取安抚、激励等方法教育他们。我一般是先对他们进行心理辅导, 然后才是学业辅导。根据学生的实际情况提出要求, 颁布各项激励措施, 用鼓励的方法代替强迫性的要求, 让学生有学习的动力。适时地找学习有困难的同学谈心, 用关怀的话语取代责备, 了解他们的实际困难, 引导他们寻找学习数学的最佳方法。然后, 在后进生中找准突破点, 即找一些本来天资聪颖, 但由于好玩懒惰而造成成绩低下的同学做个别辅导, 了解他们的喜好, 做他们的知心朋友, 在得到他们的信任后, 及时帮他们补学习上的缺漏, 并针对他们爱表现的特点多表扬他们的进步, 帮助他们在班里树立形象。这些同学在后进生的群体里起了很好的表率作用, 其他后进生也向他们靠拢, 这样就能起到辐射的作用, 班上良好的学习风气逐渐形成, 缺交作业的情况大大减少, 成绩也大幅度提高。

五、对后进生进行学业辅导, 持之以恒

方法是转化后进生的钥匙, 教师应在使学生增长知识、发展智力的同时, 注重培养学生学习数学的方法:1.教会学生预习的方法。2.教会学生听课的方法。3.指导学生掌握知识的方法。后进生的理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低, 许多知识都要经过多次反复教, 才能接受, 因此, 加强对他们的辅导尤为重要。

六、养成良好的学习习惯

后进生的转化, 主要是习惯的培养和能力的提高。在教学过程中, 教师要结合后进生原来的学习基础, 逐步提高他们的学习能力, 对他们的不良习惯进行纠正。教育学家布鲁姆曾经进行过研究, 他认为, 大部分学生的智力是相接近的, 差距很小, 他们都能学好。放到数学上来说, 很多后进生是因为没有形成好的学习习惯, 他们不懂得如何进行学习, 只是死记硬背一些定理、公式, 不会活学活用, 遇到问题了就问教师或同学, 不知道自己动脑筋。在教学中, 我注意要求学生预习、自学, 在学习中注意知识的形成过程、结构和联系, 总结寻找学习的规律, 培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时, 教师要注意启发引导, 让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题, 不给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们自觉思考的能力。

8.英语教学中如何转化后进生 篇八

关键词：后进生；心理；科学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-282-02

在英语教学中，很多学生由于缺乏学习英语的环境，从小对英语缺乏兴趣，以至于英语入门没有学好，英语成绩下滑。如何做好转化后进生的工作，让他们扬起英语学习的风帆，树立英语学习的信心，克服英语学习中的障碍，走出学习的困境，是每个英语教师必须认真对待的问题，也是每一个英语教师研究的重要课题。在多年的英语教学实践中，我针对中学生的年龄特点，根据中学生的知识认知情况，采取了一系列措施，收到了很好的效果。从教学实践中，我看到了转化后进生的希望，感受到了转化后进生的重要性。

一、掌握后进生心理，建立的师生感情

后进生进入中学时，英语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2、理解、尊重、宽容，善待后进生。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。

3、借助集体的力感染后进生。一个教学班上约有三分之一的后进生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。

4、给后进生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。

二、根据英语特点，采取科学方法：

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了如下的方法。

1、活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数后进生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3、督促后进生课后复习。对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4、争取后进生家长的配合。英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

总之，后进生的转化工作是一项长期的循序渐进的工作，“转化”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识，才能达到我们预期的转化目的。

参考文献：

[1] 董 珠.如何提高学生学习英语的兴趣[J]. 科技信息. 2012（35）

9.浅谈如何转化小学数学后进生 篇九

苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”，的确后进生是我们教育活动中存在的一种普遍现象，虽然在班上所占比例还不算太大。但对每个后进生的家庭和个人来说，却是很大的问题。在小学数学教学中，后进生问题不容忽视，值得研究、重视：

一、小学数学后进生的主要表现：

1、对学习数学不感兴趣，思想上不求上进，学习数学不认真。

2、不肯动脑筋，缺少积极思考的动力。

3、注意力不集中，作业马虎应付。

4、没有养成良好的学习习惯。

二、数学后进生的教育对策：

1、教师对后进生的尊重和接纳是转化后进生的前提。

自尊心是每一个学生进步的动力之一。因此，要转化后进生，教师必须尊重后进生。一般来说，后进生的自尊心比较脆弱，经受不住刺激，渴望他人以诚相待，希望他人不歧视、不打击、不揭短。这就要求，教师对后进生有真挚的爱，用平等和尊重构建和谐、融洽的师生关系。因此，在数学教学中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生的心田里。比如，课堂上，教师一句口头表扬、一个信任的目光，老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，都会在后进生心中激起无数的涟漪，给他们积极思考的动力。教师批改作业时，一句鼓励性的批语也许就会令后进生激动万分，让后进生觉得教师心中有他们，从而会会有更大的学习动力。反之，“你是笨蛋”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。只有教师做到心中有后进生，后进生心中才会有教师。亲其师，信其道，学生的接受能力自然就强，教学效果自然就佳。

2、加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。

一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

3、启发动脑筋，掌握解题思路。

后进生往往不愿动脑筋，遇到问题或问老师或扔到一边不管，因此，在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析、解答中出现的思维错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对于基础差，学习缺乏信心的和没有掌握学习方法学习跟不上去的学生，可以四人一小组，三个好学生帮一个后进生，结成手拉手学习活动小组，经常帮助鼓励他，教师经常过问，对他的每一点进步及时给予表扬，促使他不断地投入到学习中去，从而获得进步的源动力。启发后进生动脑筋，掌握解题思路。对有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急燥冒进情绪。如对后进生加大加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，补习功课，让他们逐步提高。道理正像摘果子，如果果子较矮，跷跷脚可以够着，大家都会去摘，如果果子太高，怎么了够不着，就会放弃。

4、降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。

5、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。

6、正确评价后进生，发挥后进生的潜能。

在数学学习中，对初步获得成功的后进生，教师要及时给予表扬和鼓励;对那些没有成绩起色的后进生，教师更应该给予他们正确的评价，对他们说“你们虽然没有成功，但你们努力了，不要灰心，继续努力，我相信你们一定会成功的”之类亲切的话，因为科学合理的评价可以让他们感受到被老师肯定的满足，使他们获得自信、体验到快乐，从而发挥他们的潜能。

7、及时与家长进行电话联系或家庭访问，将学生在校学习情况，一日常规表现及时反馈给家长，以便双方做好配合教育工作，从根本上解决问题。家访时一定要要耐心细致地向学生家长如实地反映学生的表现，并诚恳地提出自己的建议和看法，与家长共商对策，这样学生就会改变以前不好的习惯和行为。

10.数学教学中如何转化后进生 篇十

一般说来，班级中或多或少的存在一些后进生。他们的大多数功课都长期处于困难状态，对于陌生的英语更是有畏难和消极抵抗情绪，初次接触英语的后进生更是如此。由于这种情绪的干扰，产生一定的心理障碍，使得他们的英语学习越来越困难。在英语教学中，如何帮助这些后进生走出困境，重塑形象呢？

一、‘积极’的心理暗示

不论这个学生怎么样，教师都要能首先把握自己的情感，为其找个未能学好的理由，告诉自己“他能行”。其次，积极的心理暗示，要求学生对自己有信心，“我能行的”。为学生找个没能学好的借口，实际就是帮助学生找到他学习的症结所在。口气坚决得让他深深的相信，如果他能“痛改前非”，成功就在身旁。在英语的学习中，这个借口可以是学习内容本身等客观因素。“没有关系，你刚接触到英语，慢慢的就会好起来的！”也可以是学生本人自身实际存在的“小毛病”，“你真的太粗心了，这不是你不会！”在表示惋惜的同时，暗中给其施加适当的压力，促使其进步。

二、‘愉快’的成功体验

教师对学生不同的“对待”会产生学生不同的自我看待，久而久之形成了学生实际的自我，最终导致学生发展的方向以及程度。表扬与认同感会提高学习者的学习积极性。教师对学生做到适时和适量的表扬和鼓励，尽量减轻他们的心理负担，呵护学生的学习兴趣和学习动机，使得学生获得认同感，维持良好的自我感觉和精神状态。其中的关键在于让学生体验到“成功”。

三、“适当”的正确打击

所谓知己知彼，作为英语教师，对于后进生学习和思想的具体动况，要有十分清醒的认识，在营造后进生成功体验的同时，还需要不时的“泼冷水”，“敲警钟”，给予一定的正确打击：后进生在得到成功体验的同时，往往会有一种满足感，很容易松懈和自我陶醉，此时他的进取心最弱，外在有得意自满和课堂精力不很集中等的表现。教师对此要有清醒的认识，在必要及时地点醒他，帮助他分析他个人的情况，指出他如此下去的后果，督促其自我反省，做好长期奋斗的心理准备，发倔其巨大的学习内驱力。

四、“自主”的学习意识

在日常的英语教学中，对于课本中的单词、句型、对话、歌曲等教学内容，教师可以指导后进生事先做好预习，先听，对于听懂的内容，说明学生己经对这些语言进行了吸收；听不懂的，再要求他们看；看不懂的，再由教师引导学生逐一击破。其实，对于一个掌握的不错的学生来说，需要教师帮助学习的内容已是廖廖无几，大部分的内容都由学生依靠自己的能力逐个吸收了。但，后进生需要的帮助会多一些。而多出来的那些就是该生掌握的不好的地方。教师可有针对性的对此进行辅导和补差。这样一来，既体现了教师主导和学生主体的地位，由学生独立去听，去着，去思考的行为，既培养了自主学习的意识，有利于开拓学生创造思维的空间，又有意识的缩短后进生与集体的差距。

五、“正确”的学习方法

每一名后进生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异，因此，尽管都是后进生，他们对知识掌握的也不一样。针对不同的后进生，要因人而异，有针对性的进行个别指导，不可“一刀切”。对于听力差的，动员家长与老师密切配合，督促学生跟录音磁带听读；对于单词背诵有困难的，发动“小老师”，一帮一，以“优”带“差”，平时上课可传授一些记忆规律和方法…此外，在教学中，对后进生适当降低难度，从最基础的知识抓起。作业的布置可采取分层制，本层完成出色的可以跳至上一层，给其以一定的压力和动力。

11.如何在英语教学中转化后进生 篇十一

一、关爱后进生，激发后进生学习兴趣

教师的职业是教书育人，其本质是对学生的爱。爱是教育教学的出发点，在于满足学生的基本心理需要。后进生在学生眼里，是知识的落伍者，很多时候被同伴瞧不起，甚至受到冷落；在某些教师的心中缺少对他们的关心和热爱，教学中没有唤醒他们的学习热情，没有激发起他们对学习的兴趣。在新课程理念下，建立良好的师生关系成为提高教学质量的前提。教师要把学困生和优秀生置于同样的位置，建立起人格平等关系，在这个基础上，让学生之间相互信任、相互理解，教师则用自己的大爱来激发他们对学习知识的兴趣，对美好未来的追求。课堂上，教师要通过自己的面目表情示意，提高视觉交流，以此吸引他们的目光，了解他们的内心世界。一个点头微笑，能够打消他们内心的疑虑；一个幽默的小动作，能给他们以信心和力量；一个轻松的提问，能给他们以鼓励。即使是在平时的生活中，教师也不要忘记嘘寒问暖。教师无微不至的关怀，会让学生感到温馨和幸福。在这种融洽良好的气氛中，学生能不学习兴趣大增，效果显现吗？

二、实施分层次教学，让不同层次的学生都得到发展

分层次教学是根据学生的实际水平实施的教学。学生家庭背景不同，智力水平有差异，对新知识的接受程度存在着明显差异。要想取得一定的教学效果，教师必须充分考虑学情，让每一个学生都得到发展。“因材施教”是我们常说的话，它运用到课堂上就是让每个学生在课堂45分钟内发挥最大的能力，用尽自己的能力，发挥自己的优势，收到良好的教学效果。对于英语教学来说，就是有效地培养学生的自主学习能力，使学生能够主动地运用英语知识，形成一定的能力，用最少的时间取得最优效能。根据分层教学的原则，我依据学生接受能力和原有知识水平，将学生分成优、中、后进生三类，对每类学生根据他们的英语实际水平做出安排。

（一）降低学习要求，突出重点

我们的教学，必须考虑学生的实际情况，考虑学生接受知识的程度与能力。对于英语学习的起始年级来说，教师要低起点，放缓教学的进度，对班里的英语成绩情况进行摸底，根据成绩的优异与较差，让学生结对子，使他们在学习上有一定的主动性。优秀生带动学困生，小学英语学习的各个环节，包括预习单词、词组及翻译课文等等，都让优秀生带动。同时也要让学困生看到希望，通过适当降低要求，让学生都能够初步理解课文，进而能够背诵重点句型和课文段落。要提出具体要求和达到的目标，切莫操之过急，对学生要求不能过高，基本的内容要理解，重点句子要掌握。否则，欲速则不达。

（二）进行分层施教，激发兴趣

分层施教是提高学生整体水平的有效办法。分层施教的前提是有意培养学困生的学习兴趣。要想激发学习兴趣，教师就要了解学生对知识的掌握情况，找到突破点，找到兴趣点。比如，在朗读课文时，教师可以让优等生读难点的句子，学困生读比较简单的句子，以此鼓励后进生，增强他们的自信心，培养他们说话的能力。

（三）作业分层，及时纠错

作业的范围很广，包括预习作业、背诵作业和作业批改。对于不同层次的学生，教师对作业的量和质可以提出不同的标准和要求。尤其是预习作业，要求后进生注出单词中生词的音标，并能根據音标读出单词，大致理解课文内容。如有问题及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习，这是一个重要环节，对学生的课堂学习有着很好的铺垫。对于后进生的作业教师要全批全改，要求学生对错题及时订正，然后重新做交来教师再进行批改，直到学生做得正确为止。这样既可以督促学生，又体现了对学困生的关心。

三、保持后进生学习兴趣，适当地表扬和鼓励

学生天真烂漫、活泼好动。教师要利用好学生的优势。如果教师能够将教材的内容转化为学生的对话，让学生扮演角色，他们会很快进入角色。在课堂上我经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，将讲台当做舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，后进生也得到了再次学习的机会。学生在“看戏”般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。

对后进生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们表现得好的时候，我就会伸出大拇指说：“Very good！”或“Excellent”，这大大鼓舞了他们学习的积极性。

转化后进生，是一项长期的工作。需要教师付出努力。只要教师方法得当，善于引导，耐心辅导，激发兴趣，转化后进生的工作一定会大见成效，能够全面提高教学质量。

12.如何在英语教学中转化后进生 篇十二

一后进生的心理特点及行为表现

英语后进生由于学习成绩不太理想, 所以往往不被家长、教师重视, 这样, 他们就会在心理上存在这样或那样的不良习惯或毛病, 最为突出的特点是容易产生自卑心理, 遇到点挫折或困难就自暴自弃, 有的自控能力差, 容易发怒, 跟老师或同学为一点小事就吵闹起来, 行为上比较任性, 思想上比较散漫;因家庭或学校的教育方式或方法不恰当, 有的后进生容易产生逆反心理, 故意和老师或家长做对;有的后进生经常无故旷课、迟到、早退, 上课不遵守课堂纪律, 听课中左顾右盼, 思想注意力不集中;有的后进生还到校外去玩游戏机, 经老师的教导而屡教不改;有的后进生不能积极主动地回答老师的提问, 思考问题往往停留在表面层次上, 思维方法带有片面性与表面性;有的后进生惰性强, 做作业敷衍了事不懂装懂, 不愿向别人发问;有的后进生虽然有上进心, 但不能持之以恒, 稍遇挫折便萎缩不前, 甚至失去信心, 特别是对英语学习容易产生厌倦心理。

二后进生形成的原因

后进生形成不良习惯或行为的原因不仅仅是内在因素, 还与外在因素有密切的关系。

1. 家庭因素

家庭环境和家长的一言一行以及家长的教育方式都会给学生带来影响, 有的由于家庭不和睦, 家长在孩子面前经常吵架, 甚至动手打架, 这样就会在孩子的心灵上造成不良影响, 孩子感受不到家庭的温暖、体贴和关心;有的家长望子成龙心切, 教育方法简单, 甚至粗暴, 这样对给孩子的心灵易造成极大的伤害。

2. 社会因素

社会上有很多不良的事情都会影响学生的发展, 这些不良的习惯或行为主要是通过不良学生以及社会上的一些人员的“传、帮、带”给学生提供了仿效的“榜样”, 由于学生处于半幼稚、半成熟的发展时期, 他们对外来的东西难以分辨真、美、善, 很容易接受, 所以接受到不良影响会导致他们不良心理的发展。

3. 学校因素

学校教育对学生影响是最重要的, 由于传统的应试教育的影响, 教师在教学中过分重视学生的学习成绩, 严重地忽视了学生的思想品德的教育, 一部分学生养成了只注重自己的考试成绩、不注意自己的一言一行, 说话往往说出脏话、粗话, 甚至说出了不利于团结的话。再加上教师的教学方式陈旧、单一、无创新, 课堂无活力, 学生被动接受学习, 这样学生在学习中就感到枯燥、乏味, 对学习容易失去自信心和上进心, 有的教师对后进生不管不问, 甚至歧视、讽刺、挖苦, 从而严重伤害了他们的自尊心, 使他们失去教师的关心后对生活和学习无兴趣, 这样学生的学习成绩就越来越差, 思想上也逐渐落后。

三转化后进生的措施和方法

1. 组织后进生反复学习《守则》和《规范》, 培养良好的行为习惯

针对后进生不认真遵守校纪校规、不认真听讲、自控能力差这一问题, 主要的原因是后进生对《中学生守则》、《中学生行为规范》的认识程度不够, 头脑中完全没有形成思想意识, 所以教师应组织后进生反复学习这些守则与规范, 让他们在思想上认识到守则、规范、制度的约束性, 使后进生的思想以及行为有规可循、有矩可依, 逐渐提高后进生遵守规章制度的自觉性, 从而培养后进生养成良好的行为习惯。

2. 遵循规律, 因势利导

只有知人, 才能育人, 因此教师要深入学生内部, 详细了解后进生的实际情况, 要做到平易近人, 在坚持所有学生一律平等的基础上, 主动接近后进生, 跟他们交朋友, 多跟他们一起谈心、游戏, 询问他们最近的表现情况, 倾听他们的心声, 耐心地了解他们在英语学习上存在的困难, 思想上存在的问题, 特别要询问他们对班集体的发展以及对班主任和任课老师有什么意见或建议, 让他们真正体会到自己在班集体中也有一定的位置。教师只要做到教育方法妥当, 就能使后进生跟老师产生心灵上的共鸣, 后进生才能了解老师的良苦用心, 才能激发后进生的学习兴趣, 才能充分调动学生的学习能动性。英语教师在教育过程中, 要抓住学习英语的时机, 以某一学习的要点为突破口, 重点辅导或指导, 设法让后进生在短时间内看到自己学习英语的进步, 在他们的进步中不失良机地进行表扬或赞扬, 让后进生尝试到成功的喜悦, 在此基础上帮助后进生确立学习英语的奋斗目标, 因势利导地帮助后进生认识和评价自己, 既要看到自己的缺点, 又要看到自己的潜在的能力, 鼓励他们扬长避短, 严格要求自己, 这样就可以促使后进生由自卑向自信发展, 由消沉向先进奋斗, 最终成为有理想、有道德守纪律的合格人才。

摘要：转化后进生是每位教师所讨论的课题之一, 如果真正把一个后进生转化为优等生, 教师必须要多付出一分辛苦, 要做到:了解后进生的心理特点及行为表现;认真分析形成后进生的原因;要采用有效的转化措施和方法。

13.关于化学教学中后进生的转化 篇十三

化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养，同时使情况不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视后进生的转化工作。赞可夫同志就曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生，对一个教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部希望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。

一、转变观念

学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段，促进学生的学习。转变观念树立正确的人才观，人才并不只是那些门门平均发展的全优生，学生某方面缺乏天赋，而另一方面却可能极具潜能。

二、爱护学生

热爱学生是转化后进生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。

三、给后进生同等机会

高强度的情感体验，能使一个失望者重新看到自己身上的潜在的能量。我从以下几个方面开展了一些工作：

1、帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感。学习困难学生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。

2、把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。

3、实施鼓励性评价。后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其做出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

4、引导学生调整对自己的期望。

调整比较对象，引导学生从实际出发，不要与切实际的与他人比较，不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣，获得成功体验。

四、摸清情况

有了转化后进生的热情，还必须有具体的工作切入点。只有通过调查，摸清产生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的具体困难，指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。

1、适时家访。勤家访并不是随意家访，而是要看准时机，如有进步时，取得成绩时，共同活动归来后。共同制定活动项目中，征求家长意见等，不必太“正规”，只要能达到增加了解学生的目的即可。

2、多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处，因此，教师了解学生，要勤参与他们的活动，如体育活动、文娱活动、课外活动等。在活动中不但能了解他们，更能影响他们，并且在这些活动中最易拉近彼此间的心理距离，易于实现双向交流。

五、激发兴趣

1、吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

2、鼓励他们参加化学比赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。

3、对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们的自信心。

4、预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

5、促膝谈心，动之以情晓之以理。

6、笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。

7、让学生自编一些试题，每一单元测验，先让学生编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。

8、灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方，只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。

六、真抓实干，确保提高

在转化中，教师既要善于发现后进生的每个微小的进步，又要通过他们的言行了解到他们为何有这个进步，并且发现尚不能“优化”的实际困难。

1、作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因，找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目标责任，提高师生转化的双边活动的效率，增强学生转化的自觉性。

2、提高转化水平。根据目标设计，及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来，坡度虽然不高，但有利于巩固原有成果，并在这基础上获得发展。

14.数学教学中如何转化后进生 篇十四

【摘要】教师是知识的传授者，更肩负着促进学生人格健康发展的重任。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”我们应“关爱一切学生，关爱学生一切。”因此，在化学教学中应正视后进生，对后进生进行有效的转化。

【关键词】化学；赏识；后进生；教育方式；转化

【中图分类号】G635 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0293-01

一、实施赏识教育，用爱和信任唤起后进生的学习热情

爱是教育的先决条件，没有爱就没有教育。后进生的自尊心比较脆弱，受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的心态。因此，后进生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要。对后进生要有诚挚的爱，要用平等和尊重建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提。

在教学过程中，把爱生的情感体现在一举一动中投射到学生心里，比如，在化学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼的与他们交往都会在他们心中掀起波涛。又如在作业或测验中，某些后进生表现较好时，既可在班上公开表扬，也可在作业上留下激励的话语；后进生主动举手正确回答问题，及时给予肯定，即使回答错误，我们也要从错误中去发现他的闪光点，及时表扬他的勇敢，鼓励他。“不要急，你虽然回答不太准确，但与正确答案很接近了，也是不错的呀。好，继续思考，你一定会想出来的”等，这些激励的话语学生听了之后心理一定会很感动，他会积极去思考，逐渐感受到学习的乐趣。

通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。善于挖掘后进生闪光点，给后进生更多的关怀和温暖，做耐心细致的思想工作，和他们进行朋友式的交谈，了解他们心事，帮助他们解决困难，经常地对他们施以情和爱，让他们感到老师确实是从内心里对他好。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力发挥最好，教学效果最佳。

二、实施成功教育，帮助后进生树立成功的自信心

要相信?W生的可发展性，积极实施成功教育，减少后进生在学习上的挫折感，给他们更多的机会表现自己，重新燃起学生的学习欲望之火。学生由化学成绩下降发展到厌学、对学习化学失去信心，是一个相对长期的过程。在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，形成了一种失败者的心态，学习上自卑，学习自信心差。化学教学中，减少后进生在学习上的挫折感，给他们更多的机会表现自己，有目的的经常设置一些成功情境，及时给以表扬和肯定，能重新燃起学生的学习欲望之火。例如在课堂上，我充分把握后进生的心理，适当向他们提点较简单的问题，想方设法，给他们表现的机会，并促使他们的表现获得成功，让他们品味到成功的喜悦，从而激起他们学习的积极性和自信心，我们班的一名后进生在做铁丝在氯气中的燃烧实验时，实验非常成功，我及时对他进行了表扬。从此以后，他学化学有了很大的兴趣。

教师应充分相信学生的可发展性，积极实施成功教育，努力创设成功教育情境，帮助学生不断获得成功的体验，增强学生学习的自信心，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力。其实，每个后进生都曾有自己的理想和抱负，只不过因各种原因逐渐淡化而已。教师引导后进生在有意设置的成功情境中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，唤起对理想的向往，感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，进而产生持久的学习动力。

三、巧设教学情景，激发后进生探究兴趣

布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”因此，应当在教学中始终把激发后进生的学习兴趣放在重要位置。情景是学习环境中的一个重要要素，一个优化的充满情感和理智的教学情景，是激励学生主动参与的根本保证。

如在学习《常见的酸和碱》一节时，笔者首先在黑板上贴了一张课前用酚酞写过字的白纸，面向学生，故作神秘，然后用盛有氢氧化钠溶液的喷壶向白纸上喷洒，立即呈现“祝大家学习进步”几个字，引起全班学生一阵掌声。学生接着不禁要问：纸上和喷壶里究竟有什么？学生满腹疑虑，迫于想知道原因，极大地调动了探究的兴趣。

四、联系生活实际，向后进生展示丰富多彩的化学世界

化学是一门以实验为基础的自然科学，贴近生活，开门七件事“柴米油盐酱醋茶”哪一样都与化学有密切的联系，因而具有特殊的魅力。教学过程中，教师应充分利用这一优势，把学生带入一个丰富多彩的化学的世界，让其充分感受化学知识的重要性，我们的生活离不开化学，从而对化学的学习产生兴趣，并转化为学习化学的内在动力。在具体教学过程中，教师要认真贯彻理论联系实际的教学原则，把生活内容，生产过程作为化学知识的重要载体，让学生在生动、活泼的学习过程中，掌握实实在在的化学知识。如：学习“我们身边的物质”这一章时，可联系病人输氧气、沙尘暴天气、自来水杀菌消毒、漂白粉、人工降雨、灭火器等知识，使学生感到自己生活在化学的世界中。

总之，教师在教学过程中要善待后进生，尽量地以鼓励的言语调动他们的积极性。同时，教师要言传身教，并站在学生的角度给学生做示范，给学生以模仿的机会，用他们喜欢的方式上课，用他们喜欢的语言交流，营造民主、平等、和谐的课堂文化，使得后进生也能完成新课标所要求的多维目标的要求。

参考文献

15.谈谈在英语教学中如何转化后进生 篇十五

一后进生产生的原因

在经过教学和几次考试后发现, 有些学生学习英语兴趣不浓或者说基本不爱学习, 甚至有一小部分学生几乎放弃英语学习, 连一些基本的知识都没掌握。几次的考试成绩差, 使一些学生在教师心中的定位下降。教师在多次帮助后“发现”他的学生确实不行了, 这些学生也在皮格马利翁效应的作用下逐渐失去自信, 从而放弃学习, 他们彻底认为自己不是学习英语的料, 当然很多的学习困难生就出现了。以下这些年来笔者在转化后进生方面的一些做法和心得。

二赏识教育, 使后进生恢复自信

自从周弘把一个全聋女儿培养成留美硕士获得成功后, 在媒体的关注下, 赏识教育一时间成了全社会关注的话题, 人们认识到了赏识的魅力。但是很多人仅仅把赏识教育理解为表扬、鼓励。于是专家、学校纷纷要求家长、教师们表扬孩子, 鼓励孩子, 更不能批评孩子。其实, 赏识教育的实质不在于表扬、鼓励, 而是信任、尊重、激励、理解、宽容和欣赏, 其中最重要的在于信任、欣赏。俗话说“士为知己者死”, 一个学生能得到家长、教师的信任、欣赏, 学习这点苦又算得了什么?

关键的问题是怎样才能由衷地信任、欣赏学生。如果言不由衷地表扬学生 (特别是学困生) , 他们就会觉教师“很假”, 很虚伪, 他们会反感, 效果就会适得其反。笔者认为光去发现孩子的闪光点不够, 还要创造条件让他们的优点得以展现, 然后投去欣赏的目光, 这才是真正的“赏识”。

三鼓励后进生, 培养他们的自信心

每个人都有自己的长处, 后进生也是如此。平等地对待每一位学生, 善于发现他们的长处, 是转化后进生的有效手段。在课堂上以鼓励和表扬为主, 更多地关注那些成绩较差的学生。对于这些学生, 只要能说出一些非常简单的句子, 如就可以给予表扬, 树立他们的自信心。当他们在课堂上回答不出问题时, 请成绩好的同学给予帮助。激发和培养他们学习英语的兴趣, 尽量创造和谐、民主、宽松、平等的教学氛围, 学生处于愉快的教学环境中, 创造性思维才能得以发展。

四利用游戏, 激发后进生学习英语的兴趣

课堂教学较为繁重、枯燥, 不是每堂课都能吸引学生。因此, 适当地做些游戏, 既可调节学生的情绪, 还可起到寓教于乐的作用, 让学生在玩中放松精神, 在玩中学到知识。

五利用多媒体教学, 诱发后进生的学习兴趣

随着信息技术的飞速发展, 以计算机多媒体和网络技术为核心的多媒体课堂教学越来越受到教师的欢迎。多媒体作为一种先进的教学手段, 的确有其自身不可替代的优势。多媒体的应用易于创设问题情境, 制造悬念, 吸引学生的注意力, 激发学生的好奇心和求知欲, 增加师生的互动性。在教学圣诞节圣诞老人的故事时, 先播放一段动画, 并伴有一段听力的材料。学生边看动画边练听力, 既减小了听力的难度, 训练了听力, 又增加趣味性, 加深了印象。利用多媒体, 学生学得轻松, 教师教得省力, 提高了教学效率。

六接近后进生, 与他们交朋友

找机会接近后进生, 可以利用他们的爱好, 也可以在他们取得某种成功的时候 (如参加歌咏比赛取得名次) 拉拢感情。这让笔者真正走进了他们的世界, 从而了解到他们也有很优秀的地方, 也改变了笔者对他们的看法。他们英语科的学习成绩一下子就上来了, 从二三十分甚至一二十分一下提高到六七十分, 七八十分。

七找适当机会, 帮助后进生

学习困难生其实也不差, 他们的智力水平与其他学生一样高, 只是由于某种原因, 他们在学习上暂时落后, 在学习中笔者常让成绩好的学生对他们加以帮助, 借助集体的力量感染这些学生, 笔者号召全班同学都来关心他们, 展开结对子、一帮一的活动, 让他们感受到集体的温暖。对待这些后进生教师必须多付出一些爱心、关心, 在课后与他们一起复习, 给予他们一些额外的帮助, 同时简化练习、作业, 让他们觉得自己有能力完成英语练习和作业, 自信心得到极大的增强, 英语学习兴趣十足, 英语学习成绩进步自然十分迅速。

在转化差生的过程中, 笔者认为应该做的事情是想办法了解他们, 让他们表现出应该有的优点, 使他们得到他们很久没有得到的教师和同学的肯定和赏识, 从而改变自身的学习状况, 使他们的学习潜能极大地发挥出来。通过笔者的坚持不懈的努力, 在转化差生方面, 取得很大成果, 学生英语学习取得很大进步。总之, 只要多注意方式方法, 一定能做好后进生的转化工作。

摘要：鼓励后进生, 可做到事半功倍。每个人都有自己的长处, 善于发现后进生的长处, 赏识他们, 想办法恢复他们的自信心, 是转化后进生的有效手段。

关键词：鼓励,赏识,自信心,转化,成功

参考文献

[1]王风琴.培养自信体验成功[N].英语辅导报, 2005.2 (33～34) [1]王风琴.培养自信体验成功[N].英语辅导报, 2005.2 (33～34)

[2]杨合义.初中生英语“两极分化”的原因与对策新探[J].英语辅导报, 2005 (32) [2]杨合义.初中生英语“两极分化”的原因与对策新探[J].英语辅导报, 2005 (32)

16.在思想政治教学中如何转化后进生 篇十六

【关键词】思想政治教学  爱心  后进生  转化

【中图分类号】G631         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0098-01

素质教育是一种面向全体学生，追求学生全面发展的教育。在素质教育理念中后进生是指成绩、品德、行为习惯、自控能力等其中的某方面或几个方面相对滞后的学生，而并不是指智力落后、反应迟钝、一无是处的学生。今天，在思想政治教学中，我们应如何转化后进生呢？我国著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。教学是师生之间的双向活动，它不仅是知识的传授，也是情感的交流。一位充满爱心的教师，有可能把枯燥的政治理论知识化作一缕缕清泉，带进后进生干涸的心田，促使其在课堂上聚精会神，积极参与，努力的提升自己。

一、保护后进生的自尊心，塑造健全的人格

教师以尊重学生人格为突破口，才能与学生建立相互理解、相互平等、相互关爱的师生关系。苏霍姆林斯基认为：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源。”自尊心对后进生而言，尤为重要。那么，在思想政治教学中，我们应如何保护后进生的自尊心呢？

（一）尽力保全后进生的“面子”

后进生由于学习成绩差，自卑心理重等多种因素的影响，

往往对人对事多疑，比较敏感，常常觉得自己不如人，老师的表扬与批评会引起他们的极度关注，自尊心一般较强，非常爱面子，做错了事不愿意直接当面接受批评，直接批评他们往往收不到良好的教育效果，可能还会引起逆反心理，使其自暴自弃。因此，我们在思想政治教学中，要尽力保全后进生的“面子”，用心地去理解他们，避免正面冲突，多花时间与他们进行平起平坐的单独谈话，找到最佳切入点，让他们心服口服的愿意接受批评，以达到教育目的。

（二）遵循人格一律平等的原则

俗话说，树怕伤根，人怕伤心，我们要充分认识到：后进生的自尊心就像稚嫩的小苗，一旦受到了伤害，就会留下难以愈合的伤口，不能把后进生看“死”看“扁”，当成“朽木”不可雕，看不起他们，有意或无意地伤害他们的自尊心。正如马斯洛所说：“期盼社会对自己的尊重，是一个人天性的需要。”学生在成长过程中，人格意识更为敏感，一次伤及人格的侮辱，不仅会对学生成长造成心理阴影，进而使师生关系紧张，甚至会扭曲学生的世界观、人生观与价值观，使其做出对自身、对他人或社会伤害的事情。在思想政治教学中，我们要认识到讽刺、挖苦的伤害力，要遵循人格一律平等的原则。

二、增强后进生的自信心，走近成功的大门

古今中外，自信都是建立丰功伟业的第一条件。日本一位知名的企业家说过“原本只能获得六十分的事情，假如你坚定意志，充满信心的去做，很可能就会产生八十分的效果”。后进生就其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱，自控能力差，缺乏自信心。那么在思想政治教学中如何增强后进生的自信心呢？

（一）耐心的开导，播撒信心的种子

我们要利用思想政治的学科特点，通过对后进生耐心的开导，使其从思想上认识到：每个人一生中都会有不如意的时候，但千万不要因为一时受挫，就对自己的能力产生怀疑，没有永远的困难，也没有解决不了的难题，只是解决时间的长短而已。世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，只要你努力，你的成绩不可能永远落后，以此唤醒后进生对学习的自信心和希望，消除他们由于成绩不好而产生的自卑心理。

（二）全面地看待，发掘可贵的闪光点

唯物辩证法告诉我们，事物是一分为二的，要用全面的观点看问题，作为教育者，我们也同样需要全面地看待后进生和正确引导他们自己全面的认识自己的优点和不足。一方面，他们的缺点是显而易见的，但他们并不是一无是处，他们的身上也有闪光点。我们如果把视线拉开、视野放宽，就会发现每个人的成长花期是不同的，后进生的成长也是一个动态的过程，始

终处于不断的变化发展中，今天的缺点或许明天就会减弱、消

失了。因此，我们要多方面了解后进生的爱好和个性特征，努力发掘其可贵的闪光点。如针对他们勇敢、集体观念浓厚等特点，在广播操比赛、运动会、艺术节表演中充分发挥他们的优势，用赏识的眼光看待他们成长中的积极变化，并适时的给予肯定，以增强其自信心。

（三）精心地创设，体验成功的喜悦

一个用心的教育者常常会更多的关注后进生的成长，在教学过程中从他们的知识基础和心理实际出发，精心的为其创设成功的机会，如课前抽出一定的时间帮助他们补习基础知识，发现其有所进步就给予鼓励;课堂上为他们准备一些适宜的问题，并做出适当的评价，使其体验成功的喜悦。在思想政治教学中，我们可以贴近生活、贴近实际的为后进生准备一些基础问题，以增强其学习的信心，触动内心的力量。

总之，爱是教育的源泉，爱是转化后进生的基石，爱心可以保护后进生的自尊心和增强后进生的自信心，这对于任何一个教育者而言，都是不容忽视的。我们要充分发掘后进生的潜力和积极性，弥补个人的短处和不足，做到“长善救失”，使后进生们都能各得其所地获得更大限度的发展。

【参考文献】

[1]李生峰，阎玉珍.教师的修德与守法.2015年东北师范大学出版社，

[2]《思想政治教师培训手册》106页.

[3]徐开明.激情有效注入 绩效优化生成.中学政治教学参考，