《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册)

2024-07-24

《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册)（共10篇）（共10篇）

1.《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册) 篇一

五年级上册数学教学计划

一、班级学生情况分析

学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。但从上学年的学习情况来看，学生存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。

二、教材分析

本册教材内容包括：

（一）、数与代数方面,本册教材安排了小数乘法、小数除法、小数四则混合运算以及倍数、因数。

（二）、空间与图形方面:本册包括图形的平移、旋转与对称、确定位置和多边形的面积等。

（三）、统计与概率方面,本册教材让学生学习有关可能性的知识。

（四）、用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘除法和四则混合运算三个单元安排内容，另一方面安排了“数学广角”的教学内容。

（五）本册教材还安排了两个数学综合应用的实践活动。

三、教学重难点

重点：小数乘法、除法和小数四则混合运算，多边形的面积；进一步规范学生的行为习惯，养成良好的思想品德和学习习惯。

难点：联系实际，发展空间观念，同时启发学生多角度思考，培养学生学会解决实际问题的能力。

四、教学目标

1使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比较熟练地进行

小数乘法、小数除法和小数四则混合运算的笔算和简算。

2探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。

3能确定不同方位物体的位置。

4体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。

5经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

6体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心，培养学生分析、比较和综合能力。

7养成认真作业、数学整洁的良好习惯。

五、教学措施

1加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。坚持正面教育，启发诱导，注意调动多方面的积极因素，充分发挥榜样的作用。

3切实加强基础知识和基本技能的教学。

4增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。5在教学中多关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神，对学生在学习过程中遇到的问题。要适时，有效的帮助和引导。

6多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

7注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。

8加强个别辅导，提高后进生的学习成绩.给后进生更多的关

心与爱心，作业适当降低要求。

9结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教育和唯物辨证观点的启蒙教育。

六、课时安排

第1——3周：小数乘法的意义及计算法则。

第4——6周：图形的平移、旋转与对称；单元整理与测试；第5周：国庆放假

第7——9周：小数的除法，理解它的意义与计算法则。第9——10周：小数混合运算

第11周：半期整理和复习，期中考试。

第12——15周：多边形面积的计算；单元整理与测试；第16周：可能性；；第17-20周：期末复习。

2.《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册) 篇二

读课题，说说你想从文中知道些什么。

二、初读课文，自读自悟

1. 轻声自读课文，认读生字词，读通读熟课文。

2. 本文主要讲了什么？

3. 根据课后第二题的要求到课文中去找答案，并把自己的体会批在旁边。

三、感悟体会，合作学习

1. 学生提出读不懂的问题。简单的问题立即由学生自己解决，教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。

2. 狼群良好的集群生活习性是怎样的？让学生联系上下文，概括说明。

3. 狼群为什么能让熊等大型动物望而生畏？引导学生读文思考，理解。

4. 头狼有什么权利和义务？指导学生仔细读文分析体会，抓住具体的事例了解头狼至高无上的权力和它肩负的重任，从而理解群狼对头狼的服从。

5. 讨论：对于狼的集群生活，你有什么看法？

6. 了解狼的集群生活对人类有什么启示。

四、完成作业

1. 听写生字词或用生字词造句、写话。

2. 辨别词语的感情色彩，勾画表褒义的词语。

3.《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册) 篇三

1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

二、学习过程

第一学时

1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。

2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

(2)闰土对“我”说了哪些事?

(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

4、在小组里讨论。

第二学时

1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。

2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。如：

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些;第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。

3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。

4、看第二幅插图，想象描

“我”和闰土是怎样话别的，再说一说。

5、摘录

写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个人的外貌。

6、课后，可阅读鲁迅作品《故乡》。

4.《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册) 篇四

1.学会本课生字。

2.体会课文中比喻句和拟人句的作用。3.理解课文最后一段话的含义。

4.有感情地朗读课文，体会儿子那颗充满想象的童心。

教学准备

教师：关于日出的欣赏片。

教材简析

本文以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9段。第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅阳光很活泼的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。本课的教学重点是理解课文最后一段话的含义。建议本课教学用1～2课时。

解读与提示

* 第1段：写父亲一大早就到海边看日出。满意、起了个大早可以看出父亲的态度非常认真。

* 第2段：写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得非常美，用了比喻、拟人的修辞手法，突出了阳光真的很活泼。特别是露出、闪、跳跃、跃出和荡漾等词语非常有动感。

* 第3段：写父亲看日出的感受：新奇、震撼、活泼。教学时应让学生思考：父亲多次观察过日出，为什么这次会有这样的感受？让学生体会到日出的千变万化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最后一段话的含义奠定基础。

* 第4、第5段：插叙了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为阳光很活泼这个句子造得非常漂亮，因为他自己去看过日出，并感受到那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳父亲答应给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。

* 第6、第7段：写父亲回到家里画了一幅名为阳光很活泼的画。按捺不住心中的兴奋是父亲画这幅画的动力，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，带着新奇，带着震撼，带着对美的热爱，他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。

* 第8、第9段：写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。

* 识字写字教学:镶字和嵌字的书写可作重点指导。

* 课后第2题：三句话中的带点部分突出了阳光的活泼，要引导学生边读边想象边体会。

* 课后第3题：教师可以带头谈看法，以启迪学生思维。

* 课后第4题：巩固识字，积累词语。

教学设计参考

一、情景引入，揭示课题

1.你观察过日出吗？你读过哪些描写日出的文章？ 2.观看关于日出的欣赏片，说说你对日出的感受。

3.今天，我们来学习第22课，一起来感受阳光的活泼（出示课题）。

二、初读课文，整体感知阳光的活泼

1.自读课文，勾画出生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。

2.再读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边，同时找出自己不懂的问题。3.全班交流。

三、精读课文，体会阳光的活泼

（一）从哪些词句可以看出阳光很活泼？从中你体会到什么？ 1.默读课文，找出描写阳光的句子，体会阳光的活泼。2.小组讨论交流。

3.品读重点词句，体会这样写的好处。

（1）品读他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。①联系生活实际说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。②读句子，说说你从害羞似的闪了回去中体会到什么。

③这样写有什么好处？（用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的活泼景象，闪字很有动感。）

④有感情地朗读这个句子。

（2）太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。

②读句子，说说你从像顽皮的小孩一样跳跃着中体会到什么，从起伏荡漾中感受到什么。③这样写有什么好处？ ④有感情地朗读这个句子。

（3）那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳 ①联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么。

②读句子，说说你从像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳中体会到什么。③这样写有什么好处？ ④有感情地朗读这个句子。

（二）有感情地朗读全文。指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。

四、品读课文，体会儿子那颗充满想象的童心 1.父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

2.齐读父亲的信，说说你对这段话的理解。3.想象老师收到画和信后会怎么想、怎么说做？

五、再读课文，体会插叙的作用

1.课文写了哪几部分内容？事情的起因是什么？ 2.想一想：这篇课文在叙述顺序上有什么特点？

3.把插叙部分放在文章的最前面，再让学生读一读，和原来的课文比一比，哪种叙述方式好一些。

六、拓展迁移，加深认识

5.《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册) 篇五

二、初读课文,整体感知

1. 自由读课文, 读准字音,读通顺。

2. 再读课文,读流利,动笔勾画,有哪些地方不明白，做出批注。

三、细读课文,感悟体会

1. 分组研读课文,学生提出问题,师生共同梳理,简单的问题及时解决,保留有思考价值的问题。

2. 引导学生以组为单位,选择自己感兴趣的问题,采用自己喜欢的方式（默读思考,有感情地阅读,抓重点词语剖析等）,借助搜集的资料,合作研讨,探索问题的答案,教师巡视指导。

3. 全班交流，老师相机点拨，想象蜘蛛身陷火海、“海洋”中的情境，引导朗读，感悟险境中的蜘蛛的勇敢坚强。

四、引导揣摩,升华情感

1. 指导学生反复朗读课文最后一段,总结升华。

为什么说“可见，在世界上什么都不要怕”？（联系前文思考回答。）老师可相机理出文章顺序。

2. 结合自己的生活实际说说生活中类似的现象。

3. 谈谈自己学了课文之后明白的道理和感受。

五、阅读相关文章

感受生命在灾难来临时的抗争能力，感受生命的可贵。还可让学生想象“我”的两次历险的具体情况。

六、处理课后题（略）

6.《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册) 篇六

本课内容浅近，思考明晰。叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

这篇文章最突出的是充满情趣、深入细致的描写。文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫。爷爷的后院，“很少人去”，“里面的花木从不修剪，快长疯了;枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。这充满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。

文章对话描写共有两处，都恰到好处地推动了故事情节的发展。一处是爷爷姐姐的对话。奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我”的好奇心：马蜂真有那么厉害吗?“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，多简童啦，于是便有了下面的故事。一处是爷爷与“我”的对话。“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的!”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。

文章最精彩最细致的是心量描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。听了爷爷奶奶的对话，“我”心中“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，那多么有趣啊!那颗好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动起强烈的愿望。虽然，“我”曾因胆怯而迟疑过，最后，“还是好奇战胜了胆怯”，终于不顾一切地冒然行动了。可是，当“我”看到马蜂拼死的气势时，“我惊呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等我”。听了爷爷的一番话，“我”先是暗暗吃惊，后又赞叹它“真像一个英雄”，最后“似乎有种罪孽感沉重地压在我心头”。带着这种愧疚疚和罪孽感，“我”为马蜂的无家可归而担心，期待着它们能回来重建家园。三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。从好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到马蜂反击后的心悸害怕，到听了爷爷的话后的吃惊、赞叹，进而产生的懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理过程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。

【教学设计】

[教学目的]

1.理解文章中对话描写、心理描写的作用。

2.揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。

3.结合自身体验，理解文章主旨。

[教学重难点]

重点：对话描写、心理描写的作用

难点：文章主旨的理解

[教学安排]一课时

[教学步骤]

1.导入

说说“曾经冒失的童年”

提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢?

2.以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。

一读(整体阅读)--自读全文，初步了解文章的内容。

教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗?有没有什么不妥?

学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。

教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢?我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事?

学生：文章开头部分--“爷爷的后院是儿时的乐园。”

教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园?

学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……

教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀!

学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……

教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。

二读(分解阅读)--朗读2至7节，深入理解文章内容。

教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么?哪里可以找到?

学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。(对话描写)

教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应?找出相应的语句。

学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”

教师：而且奶奶的话中还教给我方法(头上蒙块布，竹竿一捅。)捅之前，有没有害怕或是别的什么心理?

学生：“迟疑”、“胆怯”

教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍?

学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。

活动汇报：

一个全景(一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。)

一个近景(“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。)

一个特写(一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。)

教师：“捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢?又进行了哪些描写呢?(继续关注文本)

三读(精选阅读)--带着问题选择阅读

问题：①与爷爷的对话描写有什么作用?②“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化?为什么会发生这种变化?③为什么我会有沉重的“罪孽感”呢?

问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄;马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。

“我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。

听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。

教师：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情?

学生：“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”?“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。

教师：这件事后便有了“再不做任何伤害旁人的事”的教训。回到前面我们提到的问题，能用“有趣”简单地概括整个事件吗?显然不能，因为“我”为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。

3.用辩论作为走出文本的跳板，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。

教师：结末的教训。有人认为，这个教训对我们很有意义，它教育我们不做伤害他人的事，要关爱一切生命，要有爱心，要与大自然和谐相处。有人认为，这个教训对我们没有意义，因为我们很难做到不伤害其他生命，比如踩死蚂蚁，比如咬伤我们的蛇我们会打死它，再说马蜂如果威胁我们的安全，我们是应该捅窝的。

结束：对于学生的辩论，老师不必多说，可用动画片《狮子王》中的一段台词作结。

小狮子：我以为国王是可以随心所欲。

狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。

小狮子：不能吗?

狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。

小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗?

狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。

7.《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册) 篇七

学校:合小年级 :五年级学科:语文课时编号:02

备课时间 .8.29 主备课人授课人授课时间第 1周

课题 1、《看海》教材页码 P2-4 课时安排共 2 时第 2 课时

学习目标 1. 我能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分 2.我能理解课文的主要内容,了解潮水的千姿百态和变换无穷 ,并体会作者情感

3.体会本文用词准确,描写细致生动的特点

自学提示（四个明确） 1.继续学习《看海》2.自学、合作、交流,教师适当点拨3.理解课文内容,培养良好的阅读习惯 4.课时安排:一节课

学生可能出现的疑难问题预设 1.从哪些词中体会到看海的壮美

2.为什么“看海的人却永远不觉得单调无味”

解决办法预设 1. 抓住关键词语反复品读、读中感悟,交流讨论,教师适当点拨

教学流程集体备课个人二次备课

一揭示课题

这节课我们继续学习《看海》。师板书课题。

二出示学习目标:(见上)

请学生认真看本节课的学习目标,我相信经过大家的努力本节课一定能顺利达标!

三出示自学指导(一)

边读边用波浪线勾画文中描写潮水特点的句子,应该怎样读?

(4分钟,完成后举手指示老师)

1.生思考问题,反馈信息

2.指名朗读 3.齐读

自学指导(二)

再读课文,用红色线勾画自己喜欢的语句并说明理由?注意关键词在表情达意上的作用。

(5分钟)

如:在强烈的照耀下,那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶,跟着潮头滚过来,将近沙滩时,边都不见了。海岛脚下有时……

教学流程集体备课流程个人二次备课

1.学生自学,教师巡视

2.抽生反馈信息,其他找到一样的同学可补充自己的理由

3.积累优秀语句,补充自己的笔记,再齐读

自学指导(三)

快速默读课文,用横线画出点名看海时间或地点的语句,想一想文章采用了怎样的结构方式?表达了作者怎样的思想情感?

(4分钟)

1. 读课文,找语句,体会情感

2. 指明回答

3.回顾本节课知识点,目标达成情况

四当堂训练

自由背诵自己喜欢的段落

板书设计 1.《看海》

山上优美

沙滩壮观美丽有趣

(不觉得单调无味:热爱赞美)

教学反思

备课组成员签字组长签字分管领导签字

8.《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册) 篇八

1. 读题目，质疑。

2. 利用手中资料初步了解长廊。

二、朗读课文，初步感知

1. 课文介绍颐和园的长廊被列为“吉尼斯世界纪录”，你们知道“吉尼斯世界纪录”的意思吗？想了解长廊这一全球的画廊之冠吗？让我们走进课文去欣赏一下吧！

2. 自由读课文，想想作者笔下的长廊是什么样子的，遇到生字或难读的字多读几遍。

3. 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。

4. 分小组读课文。注意在评价中正音。

5. 读完全文，你感觉这长廊怎么样？

三、细读课文，感受长廊的美

1. 第3～10段是按什么顺序介绍的？

2. 默读课文，你从中了解到什么？

（学生交流，适时点拨，让学生有条理地叙说。）

3. 引读第4～6段。通过引读，感受长廊的“三绝”。

（1）抓住关键词句让学生多读，体会长廊的美，如“依山傍水”、“美景随水波而动，随四季而变”。

（2）反复品读欣赏下列句子。

A. 园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷。

B. 在273间长廊里，一间一景，一景一画，景色变化和谐。真是人在廊中走，景在身边移。

（3）再读这几段，通过齐读、赛读等形式，读出长廊的美，在指导朗读的过程中因势利导，感受几个句子的妙处。

（4）有感情地朗读。

4. 第8～10段。

（1）第8段在文中有什么作用？前面还有起到相同作用的段落吗？

（2）自由读，你读懂了什么？还想知道什么？

（学生交流，想象画面的内容，编故事。）

5. 齐读最后一段，读出对长廊的向往。

四、巩固感知

1. 同学们已经领略了长廊的风姿，能按顺序说说吗？

2. 你现在头脑中的长廊是什么样的?用上课后4题的词语说给同桌听一听。

五、练习与拓展

1. 让学生搜集有关颐和园和长廊的资料。

2. 小练笔：校园的一角。

9.西师版五年级上册句子练习篇九

一、词语造句。

照耀：灿烂的阳光照耀着大地。

前赴后继：我们今天的幸福生活，是无数革命先烈前赴后继，浴血奋战换来的。

惬意：炎热的夏季，吹来一阵凉爽的风，使人非常惬意。

慢条斯理：他做事总是不慌不忙，慢条斯理的。

意味深长：老师意味深长地说：“读书要细细品味，才能体会其中的意境。”

湿漉漉：小明刚洗完澡，所以头发还是湿漉漉的。

小心翼翼：我小心翼翼地走进屋里，结果还是被妈妈发现了。

肃然起敬：英雄的事迹让人肃然起敬。

钦佩：小明同学品学兼优，令人钦佩。

锲而不舍：我对他这种锲而不舍的工作热情肃然起敬。

惦念：生病住院的王老师非常惦念班里的同学们。

孝敬：我要做一名尊敬长辈、孝敬老人的好少年。

二、反问句与陈述句的转换

1.难道你不用蜡烛就不行了吗？

2.我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

3.您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

4.您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

5、小孩掉进河里，我们不能见死不救。

6、难道这不是祖**亲对我的期望吗？

7、为爸爸找到了病因——二氧化硫过敏，我怎能不高兴呢？

8、多媒体电脑，真是个神奇的魔术师。

9、屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？

10、雄伟的长江、黄河哺育了我们，我们怎能不爱它呢？

11、没有哪一个同学说李医生不是好人。

三、缩句和扩句缩句方法：

1、找出主要动词。

2、删除句子中“的”“地”前，“在”“从”“得”后的修饰成分。把句子中的修饰词语，即所谓的枝叶尽可能全部去掉，不能去一点，留一点。

3.句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。

4.读改好的句子，检查句子是否通顺，句子意思是否与原句意思一致，句子是否保留了“名+动”或“名+动+名”的形式。

5.句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能改变句子的句式、结构或语气、情感。

练习题

1.大片大片的雪花从彤云密布的天空中纷纷扬扬地飘落下来。（缩句）

2.威尼斯是世界闻名的水上城市。（缩句）

3.、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。（缩句）

4、马上的男女老少穿着各色的衣裳。（缩句）

5、张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度等情况。（缩句）

6、高大挺拔的白杨树像一排排士兵似的排列在宽阔而笔直的马路两旁。（缩句）

7、全长1338米的风火山隧道终于胜利贯通了！（缩句）

8、东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声。（缩句）

9、我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法。（缩句）

10、草原上有羊群。（扩句至少两处）

11、我们成长。（扩句）

12、周瑜嫉妒诸葛亮。（扩句）

四、肯定句和双重否定句的转换

方法：选择同一个意思，可以从正面去表达，是肯定句：从反面去表达相同的意思，是否定句。将肯定句式改成否定句式，除了将原句中表示肯定的词语（如“能”“会”“可以”等）改成表示否定的词语，（如“不能”“不会”“不可以”）外，还应在原句式的适当位置再添上一个表示否定的词。练习题

1、楚王尊重晏子了。（改为双重否定）

2、2、人人都说“法轮功”是邪教。（双否）

3、这个问题不能不讲清楚。（改为肯定句）

4、没有哪一个同学说李医生不是好人。（改为肯定句）

五、修改病句

（一）、病句的几种类型：

1、成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。

方法：找出缺少的“谁”，“什么”、或者是“怎么样”以作添加。

2、搭配不当：即句子中的某两种成分或某两个词语错误搭配。

方法：找出不当“点”进行合理化处理

3、词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。

方法：找出顺序颠倒的词再作修改。例：这本书对我很感兴趣。

4.、意思重复：即句子里出现多余成分，显得语句啰嗦，累赘。

方法：分清大小概念，决定取舍

5、概念不清：即句子中的意思含糊不清，令人不解、混淆。

例：造纸是中国的四大发明。

我国的人口是世界上最多的国家。

6、前后矛盾：即句子意思前后不一致。

方法：找出矛盾的点，删去或改掉其中的一个。例：我估计他今天一定不会来了。

7、分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。方法：找出不是一类的，进行修改或删除

例：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、毛豆、红豆、扁豆等蔬菜。

8、不合事理

方法：与现实生活联系起来，尽量少做改动，忠于原意，尊重客观事实。

例：春天到了，种子长叶，生根，发芽。

9、指代不明。

方法：借助词语讲话说明白。

例：李刚和小海是好朋友，他经常帮助他。

（二）、改病句的三个步骤

1、读句子，理句意2.、查排审，找病因3，改句子，保原意（改得少，改得巧）

（三）、练习题

1、听了这个故事，我不约而同地笑起来。

2、《草原》这篇课文的作者是老舍先生写的。

3、家乡的春天是个迷人的地方。

3、我的家乡是山东人。

5、经过一个学期的努力，他改进了自己的缺点。

6、昨天晚上下了一天的雨。

7、我们的眼睛一下子集中到王老师身上。

8、虽然小明进步很大，但是老师表扬了他。

9、我唯一的业余爱好是喜欢打篮球和游泳。

10、《三国演义》是中国文学古典四大名著。

11、李刚把自己的座位让给了一位近视眼睛的同学。

12、经过治疗，小明的病很快恢复的健康。

13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。

14、我们迈着轻快地步子和欢乐的歌声去郊游。

15、陈明同学基本上完全改掉了不好的习惯。

16、中国的人口是世界上最多的国家。

17、他很果断，从来不听别人的意见。

18、多读课外书，可以是我们增长知识和写作水平。

六、修辞手法

1、小东走得很快，一定是有急事。（改成比喻句）

2、山洪暴发。（拟人句）

3、两只小鸟站在树枝上叫着。（改为拟人句）

4、长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（改为比喻句）

5、蝴蝶在花丛中飞来飞去。（改为拟人句）

小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里.（仿写比喻句）

北极星像盏指路灯一样挂在天空.花儿在风中笑弯了腰.（仿写拟人句）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞.根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。（嗅觉仿写）

太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。（视觉仿写）

两只鸟在我头顶上鸣叫，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。（听觉仿写）

这就是颐和园的长廊，你想去看看吗？（仿写疑问句）

为什么要把长廊建成蝙蝠形呢？因为我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。（仿写设问句）

等打跑了敌人，还怕没有好日子过？（仿写反问句）

排比句：

我看见过美丽的迎春花，观赏过火红的香山红叶，却从没看见过玫瑰这样的花。玫瑰真红啊，红得好像战士的鲜血；玫瑰真美啊，美得让人陶醉；玫瑰真香啊，香得招引来了几只蜜蜂；我静静地看着，看着那仙女般的，娇嫩的玫瑰，让正在观赏的我陶醉在那里。

如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉，就滋润一方土地;如果你是一棵小草，就增添一分绿意。如果你是一朵鲜花，就点缀一角夜空。如果你是一片白云，就装扮一方晴空。如果你是一只蜜蜂，就酿造一份甜蜜;如果你是一缕阳光，就照亮所有黑暗。如果你是一丝清风，就

吹走世间的尘埃。如果你是一阵春风，就吹绿田野的庄稼。

6、真爱无痕，至爱无声。爱是柔和的灯光，照亮我们的心田；爱是撑开的大伞，为我们遮风挡雨；爱是—————，—————；爱是—————，—————。

（爱是甘甜的清泉，滋润我们的心田；爱是不灭的灯塔，为我们指明方向；爱是清风，吹醒我们的神志；爱是温暖的阳光,为我们融化冰雪。）

夸张句：

1,这地方只有巴掌大.2,教室里静得连一根针掉下地都听得见.3,夜晚,树林里黑得伸手不见五指.4,他的家只有鸽子笼那么大.5,这地方比蒸笼还热,让人受不了.七、句子排序练习

1、（）碧溪河从村前流过。（）村后是一望无际的桑园。

（）我家住在碧溪河边，这是江南水乡的小村庄。（）河里一群小鱼在水中游来游去，水面上不时溅起朵朵水花。

（）春天，桑树抽出新芽，整个桑园就像绿色的海洋。

2、（）我们坐在河边柳树下，放下了鱼钩。

（）忽然，浮标一沉，我急忙把鱼竿往上一提，一条银白色的小鱼钓上来了。

（）星期天早晨，我和小明扛着鱼竿到郊外去钓鱼。（）浅红色的浮标漂在水面上。

（）我们高兴地把鱼竿举在空中，摇晃着，喊着：“我们钓着鱼了！”

3、（）小脸蛋鼓鼓的，像嘴里含着里两个核桃。（）身上穿着大翻领西装和蓝色直筒裤。

（）我的“小顽童”真逗人喜爱。（）脚穿一双特大号皮鞋。

（）眉毛下两只眼睛，仿佛在转动。（）他头上戴着一顶红白相间的西瓜帽。

4、（）地上的水越来越多。

10.《自然之道》【教学反思】(西师版五年级上册) 篇十

1?朗读课文，理解课文内容，感受人与动物之间相互关爱之情。

2?采用“读一读”“想一想”“勾一勾”“议一议”的方法合作学习。

教学重难点

引导学生自读自悟，在品读词句的基础上走进海豚的心灵深处，感受人与自然的和谐。

教学准备

师生：收集关于人与动物和谐相处的故事，海豚的图片和文字资料。

教学时间

一课时。

教学过程

一、故事激趣，引入新课

同学们，历史上流传着许多关于海豚救人的美好传说。你们想听吗?据古希腊历史学家希罗多德记述：有一次音乐家阿里昂带着大量钱财乘船返回希腊时，一些贪财的水手想在船上杀死他。阿里昂见势不妙，就祈求水手们允诺他演奏生平最后一曲，然后跳进波涛汹涌的大海。谁知这优美动听的音乐引起了一群海豚的注意，一条海豚游了过来，驮着这位音乐家，一直把他送到海岸上。这个故事虽然流传已久，但是许多人仍感到难以置信。可是，近代关于海豚救人的报道也不胜枚举。《美丽的眼睛》一文就向我们讲述了这样一个动人的故事。(出示课题)

二、初读课文，整体感知

1?自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺。

2?根据课后第一题的要求再读课文，思考课文主要内容。

(1)学生自读、讨论。

(2)学生交流，教师点拨。

(3)说说是怎样概括出来的。

三、细读课文，质疑解疑

方法：

1?小组合作，边读边议，根据课后题确定本节课要解决的问题，然后派代表汇报。

2?各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。

(1)课文几次提到“美丽的眼睛”?

(2)为什么说那是“我”这辈子所看过的最美丽的眼睛?