浅谈班集体的管理(教育论文)

浅谈班集体的管理(教育论文)（精选18篇）

1.浅谈班集体的管理(教育论文) 篇一

浅谈小学班级管理的心得体会

小学班集体是一个高度组织起来的儿童集体，班级里面的组成人员都是心智尚不成熟、自制能力比较差、但是可塑性强的孩子。好的班级管理可以促使学生学会做人、做事、共处、创造，进取，所以成功的教育离不开良好的班级管理。班级沟通了小学生与宏观环境的联系，为每一个小学生的个性社会化提供了有目的、有计划，可控制的良好的微观社会环境。本文就小学班级管理现有问题进行分析，并提出了相应的对策。

自从改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的发展，但是同时也面临着严峻的考验，尤其是班级管理问题。班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，构建良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项目的管理教育的活动。班主任是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁，因此，班主任的意义重大。班主任要想把班级管理工作做得有条不紊，就必须掌握管理的艺术，带好学生，管理好班集体，为教育事业贡献自己的绵薄之力。

一、提高教师自身的素质

要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。

二、认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案

学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。

教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以及学生家长的尊重和信赖。

三、坚持心灵沟通

教师要注重情感交流，要乐于为学生服务，解决问题。在与学生交流谈心时，要耐心聆听，不要随便打断学生的对话。错误或者不当的地方，待讲话结束一并指出，表示对学生的尊重。学会接纳，试着站在学生的立场考虑问题，不要一味地批评与反对。遇到问题要支持鼓励，给与学生温暖，但是不要盲目同情，要理智面对。

四、培养班干部，让学生自己参与管理

要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。总而言之，做好小学班级管理工作不是一件简单的事情，它需要老师、学生、学校、家长、社会多方面的支持，老师除了要履行平常的教学任务外，更要关注学生的心理问题和个人发展情况，只有这样才会成为学生的良师益友，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生，才会无愧于教师这一神圣职业。

2.浅谈班集体的管理(教育论文) 篇二

一、实践中不断学习与自我修正、探索

(一) 班规我来定

魏书生老师为了培养学生的自我教育能力, 非常注重培养学生自我管理能力。在制度制定之前, 我首先分析了学生在初中阶段落后的部分原因, 从而努力赏识学生的优势, 培养他们的自信心, 并以《中学生日常行为守则》《学校规章制度》以及学生自己的实际情况为依据, 初步制订出一套适合职校学生实际的班级管理制度, 努力培养班委的工作方法和管理方式, 运用各种方法和途径激发班委和学生参与班级管理的热情和自我探索的精神, 让他们在摸索执行的过程中不断完善自己、修正自己, 最终成就自己并成为班级的骨干力量, 带动全班取得很好的成绩。

(二) 全员参与班级管理, 人人是主人

首先, 班主任可通过翻阅档案、咨询初中班主任、家访、找学生谈话等多种方式来了解学生, 并选出几名骨干学生重点负责某一项工作, 再指导他们形成各自的工作小组, 共同负责某几项工作。在用人方面教师应注重发现和激励方式, 用人之所长, 发挥其个性。如让细致耐心的学生负责卫生检查方面的工作, 让大胆活泼的学生担任纪律监督检查工作。教师要在学期初经常指导学生干部, 帮助他们掌握一些处理人际关系的小技巧, 提高他们参与班级管理的自信心, 调动他们参与班级管理的动力。

(三) 狠抓重点, 留有余地

班主任根据班级管理计划、学生量化成绩确定每日、每周、每月及每学期的工作重点, 以点带面, 有针对性地对班级个体、群体进行管理, 努力提高管理的效率和效度。如学期一开始, 教师可将恢复班级正常生活秩序作为重点, 严抓班风, 形成良好的学习习惯、氛围, 优秀的学生必须在班会上点名表扬, 而对个别违规学生则采用个别谈话等方式帮助其逐步适应班级集体生活。

(四) 公平公正, 奖罚分明

“积分量化制度”由全班民主讨论形成, 对职校生有较强的吸引力。教师在评价学生时必须力求做到客观公正, 切莫以自己的主观看法对学生进行奖励与惩罚, “积分量化制度”必须将量化成绩与相应的奖惩措施结合起来, 要有奖有惩, 奖罚分明, 让学生知是非、明事理, 帮助学生树立明确的是非观念。

(五) 及时反馈, 改进制度前, 师生要反复斟酌, 思虑周全

制度一旦制定, 就要坚定不移地执行。但随着对制度的深入了解, 在执行中难免会发现一些漏洞与不足。这时教师要及时深入了解情况, 在征求全体学生意见的前提下, 对一些非原则性的细节及时调整修改, 以更好地发挥“积分量化制度”应有的效果。

(六) 加强“软约束”机制的作用

人的行为和表现是受其动机、心理状态支配的。在执行“积分量化制度”时, 要特别注意量化与道德规范教育这一“软约束”机制的互相结合, 注重建设良好的班级文化氛围, 逐步使学生在思想上理解并接受制度, 并将制度内容逐渐转化为个人习惯。

二、效果与体会

通过几年的实践与摸索, 我班取得了以下的显著成效:

(一) 形成了一套行之有效的学生自我管理模式, 很好地保障了教学秩序的有序进行

根据学生行为习惯比较差、自由散漫等特点, 我们在制订“积分量化制度”的时候要重点强调如何做一名合格的学生, 让其先学习做人, 达到《中学生守则》的基本要求, 适当放宽对个别学科学业成绩方面的要求。

(二) 培养了一支热心服务、责任心强、有一定威信的班干部队伍

由于“积分量化制度”强调学生的自评、互评和互相监督、自我约束, 注重发挥学生自我管理的主观能动性, 教师则退居二线做一名指导者, 很好地锻炼了学生处理各项事务的能力与责任意识, 涌现出一批威信高、能力强、有责任心的学生骨干。

(三) 大大减轻了班主任的工作负担

运用“积分量化制度”可以把班级管理权下放给学生, 教师则把重点放在充分发挥学生自我教育的积极性与潜能培养上, 从而在班内形成了一个阶梯式的权威金字塔。班主任只是以学生的指导者身份出现, 同时又能通过分析量化成绩对学生的各方面情况做到一目了然, 在教育学生时容易抓住重点, 提高教育的效率。

(四) 改善了师生关系

“积分量化制度”是在班主任教师的指导下由学生讨论制定的, 用以规范学生言行举止的班级“法规”, 学生既然被赋予了“立法”的责任感, 就会产生相应的“守法”的自觉性。

三、存在问题与解决办法

运用此法所得量化成绩, 从总的趋向上体现了班级管理的成绩与方向, 从而使学生向我们预定的方向顺利发展。但是, 由于学生是一个个很活跃的、能动的个体, 他们外在的行为与内在的动机存在一定程度的不一致, 给我们的量化评价带来了很大难度, 使评价结果的客观公正性存在问题。因此, 建议班主任教师在对量化结果进行分析时要重事实、轻数量, 重问题的发现与解决, 实事求是, 灵活解决, 尽量避免主观评价的负面影响, 追求评价的尽量公正。

参考文献

[1]高琪, 张锐.论班级量化评价的模糊性[J].班主任, 2002 (3) .

[2]魏书生.班主任工作[J].沈阳出版社, 2000.

[3]李学农.中学班级文化建设:中学卷[J].南京师范大学出版社, 1999.

3.浅谈农村集体资产管理的发展趋势 篇三

关键词:生产性支出;集体资产管理;发展趋势

中图分类号:S-0 文献标识码:A

文章编号:1674-0432(2010)-05-0014-1

多年来,广大农民通过辛勤劳动积累了宝贵成果,即农村集体经济资产。对于发展农村经济与帮助农民摆脱贫困、共同致富,农村集体经济资产所起的作用非同小可。农村集体经济资产属于集体性质,其资产归经济组织全体成员共同所有。在农村经济体制改革中和构建社会主义和谐社会问题上,加强农村集体经济资产管理显得尤为突出。为了全面贯彻社会主义科学发展观的要求,社会主义新农村的建设是实现全面建设小康社会奋斗目标之一,因此如何把农村集体资产有效地使用起来与合理地管理好,使农业与农村经济发展得到促进,使农民收入快速增加,使社会环境更加和谐,成为了当前农村经济体制改革的焦点。

一、农村集体资产管理的现状

农村股份合作制起源于20世纪80年代中期,它的出现对于深化农村经济机制改革,清楚划分农村集体资产产权,起到了积极的促进作用。但当前农村集体资产管理还存在诸多问题。

(一)农村集体资产开始大量流失

由于集体经济体制开始逐渐深入,这使得部分地方集体资产的积累量增长得十分迅速。由于农村集体资产管理的方式不妥,管理意识相当淡薄,导致贪污、拖欠、挪用、无偿占用、低价承包、挥霍浪费与变卖等现象屡屡发生,给集体资产造成严重的损失。一些村办企业具备独立法人资格,农业经济管理部门没有好办法审计监管其资产。因为这些村办企业的身份十分特殊,这使得大量的集体资产被他们所掌握着,并且财务往来多而频繁。由于种种原因,使得这些村办企业不能被监管到,进而成为事故高发地带,导致农村集体资产的大量流失。

(二)农村集体资产产权划分不明确

由于市场经济发展得十分迅速,以及多样化的经营方式,这使得农民的产权意识逐渐增强,但是和农村集体资产产权纠纷相关的案件也经常发生。引发农村集体资产产权纠纷主要有以下三点原因:一是由于城市规模不断扩大,农村城镇化建设得到迅速推进,这使得城郊结合部不断地征用农村集体土地,在处理集体资产中的原有附属土地的关系时,存在纠纷,造成产权划分不清楚;二是村、组和企业之间土地划分不清是由于历史遗留问题造成的;三是一些村集体资产在承包时,所填写的承包合同没有按照一定的规定,或资产在承包合同中被标明得不是十分详细,这很容易造成资产产权划分不清。

(三)农村集体资产管理收支分配不均

在资金使用方面,大多数村将一些支出都用于福利费用、管理费用和干部报酬等方面,但生产性支出所占比例却很小,有的村生产性开支甚至没有。在费用开支这方面没有一定的计划,对资产的挥霍浪费现象十分严重,在群众中造成了极坏的影响。

二、加强农村集体资产管理的措施

(一)领导重视,提高认识

随着农村经济的不断发展,农村集体产权的管理模式早已开始改革创新,这需要得到各级政府领导的全力支持与高度重视。地方的各级领导干部必须要认识到农村集体资产大量流失问题的严重性,加强监管力度。为构建社会主义新农村集体资产管理献策。

(二)明确农村集体资产产权的划分问题,避免纠纷

在政府的协助下,村民集体组织应当采取公开招标,公正透明的原则,确立农村集体资产产权管理的主人翁地位,减少纠纷。

(三)合理分配农村集体资产管理收支,做好村干部培训,提高自身素质

在农村集体资产支出中不断增加生产性支出的比重,减少铺张浪费。通过定期的培训,不断提高村干部的自律意识,做到为群众办实事。

三、农村集体资产管理的发展趋势

通过利用现代信息技术,可以从根本上规范农村集体资产的管理,让现代信息技术能够很好地推进农村集体资产的产权科学管理。使农村集体资产的产权管理运行机制与体制得到创新,进而使农村集体资产的产权管理实现信息化转变。建立农村集体资产的产权电子信息管理平台,这对资产保值或者增值与村民维权十分有利;能够推进农村现代化管理,同时可以有效地防止干部腐败;有助于和国家的惠农政策接轨,能够保证资产正常流转。

(一)使村民组织的主人翁地位得到明确

村民集体组织在政府的协助下,充当建立农村集体资产的产权电子信息平台建设与管理的主体,通过公开招标与市场运作使其透明度增加,不搞幕后操作。

(二)大力开发实用性技术

根据不同农村的实际情况,建设农村集体资产的产权电子信息平台与技术开发。

(三)资金扶持必须得到保障

(四)严抓相关人才的培训工作

参考文献

[1]李奇剑,何斌.解决乡村债务问题任重道远[J].农村经营管理,2005,(29).

[2]青岛市农业委员会.创新发展思路:探索村集体经济发展长效机制[J].农村经营管理,2006,(35).

[3]张建新.由一起村级集体经济资产流失案引发的反思[J].农村经营管理,2008,(61).

[4]梁建文,廉增禄,李旭梅.农村财务管理中值得重视的几个问题[J].农村财务会计,2008,(6).

4.浅谈中学班集体建设的实践与感悟 篇四

浅谈中学班集体建设的实践与感悟

单位：中学 姓名： 职务：教师 单位地址： 邮编： 联系电话:

浅谈中学班集体建设的实践与感悟

单位：中学 姓名： 职务：教师 单位地址： 邮编： 联系电话:

内容提要：班集体至关重要，本文分别从六个方面论证了如何建设好一个优秀的班集体，即：

一、确立共同目标；

二、增强凝聚力；

三、完善健全组织机构；

四、良好班风；

五、效果良好的班集体建设活动；

六、学生自主管理班级。

关键词：共同目标、集体意识、远期目标、近期目标、凝聚力、自主管理

浅谈中学班集体建设的实践与感悟

班集体是学校所有工作的最基层组织，是教育教学管理的基本单位，它对每个学生的健康发展产生巨大的影响，同时它对提高教学质量也起到促进的作用。因此，班集体建设至关重要，那么如何建设一个优秀的班集体呢？我认为必须做好以下六个方面的工作，即：

一、确立共同目标；

二、增强凝聚力；

三、完善健全组织机构；

四、良好班风；

五、效果良好的班集体建设活动；

六、学生自主管理班级。

一、确立共同目标，培养集体意识

共同目标体现出对全体学生的期望和要求，代表着班集体的总方向。要让每个学生清楚地知道集体的远期目标和近期目标。远期目标：即一个优秀集体要达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到的，但要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后是可以做到的。还要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。近期目标：根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。为集体的荣誉去奋斗，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使同学们前进，促使学生和集体步调一致，促进学生的动力与集体的意愿融为一体。所以，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福。

二、增强集体荣誉感和班级凝聚力

（一）、要使班级有较强的凝聚力，班主任对学生要付出爱心 作为班主任应该关心班集体，爱护集体中的每一位成员。发自内心的爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到班集体的温暖，从而使班级成为团结向上、温馨和谐的有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，首先必须尊重学生。我们不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，对学生要公平、公正，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另

眼相看。对学生要表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样，学生们就会在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级更应体现在实际行动中。例如：我的班级上有一个叫孙强强的学生，长的人高马大，但是成绩不太好，很多同学由于各种原因而疏远、孤立他，这也导致他渐渐变的沉默、孤僻，与同学以及班级格格不入。看到这种情况，我知道如果任其发展，那样会害了这个孩子的一生。于是我在班里组织了“一帮

一、争红旗”的活动，其范围不只是学习，也包括体育、音乐、美术等等。目的就是让那些学习不好，但是有其他特长的学生能够在活动中认识到自己的优点和长处，从而找到自信，也能缓解同学之间冷漠的关系，进而融入到整个班集体中去。在经过半个学期的实践后，效果极其明显，尤其是孙强强，脸上有了更多的笑容，与同学之间也亲密了很多，大家都开玩笑的叫他“大力士”。而最让我欣慰的是他现在做任何事都最先考虑班级，这说明他把班级当作了自己的家，他从这个家感觉到了温暖，也把他的爱和温暖返还给了这个家，让我们这个家更加的团结，也更有凝聚力了。

（二）、通过集体活动培养集体荣誉感，增强班级凝聚力

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、激励，从而培养集体荣誉感增强班级凝聚力。如各项艺术比赛活动，班级板报，各种学校活动等，都是班主任培养学生集体荣誉感的好机会，活动中有意识地引导、调动每一个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我约束能力。同时，鼓励学生齐心合力为班集体争光。当他们尽情体验参与过程中欢乐的同时，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

三、善于管理班级，健全班级组织机构

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信如何，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此，对班干部的选择、培养，健全的班干部制度都很重要。班主任在了解

每个学生的工作能力后，确立第一任的班干部，根据他们各自的特长及爱好进行分工，让他们明确各自的职责，使每个班干部都具有集体的责任感和荣誉感，有意识地在班级中树立他们的威信。同时，也严格要求他们，教育他们对班的工作要严肃、认真和负责，对自己无论在思想上、学习上、生活上，都要“严以律已”，凡要求别人做到的自己首先要做到，凡大家不应该做的，自己绝不做。在管理班级工作上，要放心、放手、大胆地让班干部去做。同时，要做好引导，组织的工作，使他们能够做好各自职责范围内的工作，并要及时总结经验，指出优缺点，最后过渡到每个班干部都能独立开展各项工作。

四、培养优良班风

正确的集体舆论和良好的班风是优秀班集体形成的重要标志，它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响往往比班主任个人的力量更有效。正确的集体舆论的形成，优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。

（一）、有意识、有计划的通过对学生道德的谈话，及时表扬和批评那些典型事例。我从不当面批评、挖苦有过错的学生，而是事后叫学生到办公室里进行教导，让他分清是非，从而改过自新。

（二）、通过宣读报纸、杂志中的有关人品、上进等美好品德的报道等，如《五元钱的信任危机》、《没有什么不可以改变》以及像海伦的《假如给我三天光明》等。

（三）、经常性的有计划的组织好各种有益于学生身心健康的集体活动，来增加班级凝聚力。如在校运动会上，全班同学各展其能，呐喊助威，显示出空前的集体向心力。

五、了解学生，放手活动，寓教于乐

（一）、全面了解学生，对学生一视同仁。

任何学生都有被别人认可、欣赏的需求，都希望自己是老师心目中的好学生，都希望自己在老师心中有地位。在全面了解的基础上，不搞先入为主，不戴有色眼镜看学生，对有无特长的学生一视同仁。

（二）、把活动的主动权交给学生。

在活动中要以学生为主体，学生是活动的主人，教师只起指导作用。创造力最能发挥的条件是民主，师生间相互尊重，关系和谐，才能激发学生的主动性。学生只有感到自己是主人，自己得到别人的信任与尊重时才能发挥出聪明和才智，才能全身心地投入到活动之中，参与设计、组织、管理。从设计、准备到活动的实施，班主任要充分听取学生的意见，允许学生出谋划策，改动计划或者推翻计划。学生认为活动是他们自己设计的，参与活动时就会格外认真，他们的创造性才会得到充分发挥。例如：一次，为了加强学生对《中学生日常行为规范》的认识，我计划组织一节班级活动课。我有意识的想把活动的主动权交给学生，那样更能锻炼学生，而学生对活动的意义也能理解的更深刻。于是我把几个平时较好动的学生叫到一起，说出了我的想法，他们表现的很高兴也很积极，还没等我说完就七嘴八舌的商量了起来。我告诉他们无论采取任何方式表达都不能偏移我们的主题“中学生应该是什么样？”他们满口答应并说要给我一个惊喜。我本来以为他们顶多会弄个演讲、讲个故事什么的，但活动开始后还真的给了我一个惊喜。他们采用的是小品的形式，用小品诙谐幽默的方式演绎出中学生日常学习生活中的种种陋习，并且放大、夸张，这给了其他学生很大震撼，笑声之余也在思考“原来这样这么难看，这么丢人啊！”活动举办的很成功，效果也很明显，绝大部分学生深刻认识到到底该如何做一名合格的中学生。显然大家非常喜欢这样的活动方式，学生自己组织、自己参与，一方面锻炼了学生的组织活动能力；另一方面也让活动的意义对学生产生的影响更加深刻。当然班级活动虽然要让学生当主人，但必须体现该项活动的教育意图，否则就是为了活动而活动，失去了教育的作用。

（三）寓教于乐。

班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样化。生动有趣、新颖别致的活动形式能激发学生强烈的活动兴趣和参与欲望，能多方位展示自己的才华，促进学生个性健康和才能充分发展。对班级活动的教育效果起着重要的作用。

六、学生参与自主管理

在班级管理中学生是主体，充分发挥学生的主体作用，适应新形势的要求。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。比如，民主选举班干部，学习、纪律、卫生监督小组等，同时又鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学根据自己所了解和情况介绍，做出选择，可采用投票方式直接选举确定，从而形成你追我赶的局面，促进共同进步。充分发挥每个学生的主体性，参与出谋划策，丰富班级活动内容，在自主参与中提高自主管理能力，使整个班级充满了生机和活力。

总之，班集体建设是一项任重道远的艰巨使命，每一位班主任都应努力学习不断提高，共进共勉，为祖国的教育事业更加辉煌的明天而甘为蜡烛无私奉献。

参考文献：《中学班主任与心理指导》 林建华 曹树 南京师范大学出版社

《教育学》

柳海民 东北师范大学出版社

《教育新理念》

袁振国 教育科学出版社

《班主任大全》

5.浅谈以人为本构建和谐班集体 篇五

和谐社会的建设离不开和谐发展的人的推动,而和谐发展的人由和谐的教育来塑造, 和谐的教育由和谐的校园及班集体来体现,和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。如何构建和谐班集体是值得我们研究的重要课题。那我们该如何构建和谐班集体呢？ 一方面、班主任要不断转变思路，积极地消除构建和谐班集体的不利因素。

1、不可再有老师和学生之间的等级、尊卑观念，不可居高临下地对待学生。

2、老师开展教育，不可厚此薄彼，喜欢优等生，遗忘学困生。

3、不能总让老师唱独角戏，应充分发挥学生的主体作用

4、不能把教育的过程当作教学的目的。

另一方面，要明确目标，并保证其贯彻实施，即以人为本，构建和谐班集体。教育需要一个好的环境，班主任是班级活动的核心，这就要求班主任必须竭尽全力地设法建立良好的班集体，给学生的健康成长营造一个积极和谐的外部环境。

（一）、以人为本，营造和谐的教学环境

和谐的教学环境应当包括硬件设施和软件合成两方面：硬件设施就是认真做好教室布置。软件集成指要依靠学校、家庭和社会等多方面的合力作用，这样班主任和科任教师在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。

（二）、以人为本，营造和谐的人际环境

良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件，班主任的交

往风格和民主作风往往成为能否形成良好人际关系的关键。班主任首先要把握班级人际关系的发展动态，这可通过班级日志，与学生个别谈话，以及全班自由大讨论等方式进行。其次，班主任还要强化“心中有他人，心中有集体”的集体主义伦理观念，加强社会主义荣辱观的教育。

（三）、以人为本，实施和谐的班级管理

学生是学校管理的客体，也是管理的主体，因为真正的教育是自我教育。所以，我们必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。我是从以下几方面去做。

1、班规大家定

班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。

2、问题大家解决

让学生多参与问题处理，会让学生心服口服，也使我们的教育体现出民主的精神。

3、班级大家管，让每个集体成员都参与到班级管理中来，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人。

（四）、以人为本，形成和谐的个性发展的环境

和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。

1、承认学生差异，树立正确的人才观。

2、面向全体学生，尊重学生人格，发挥后进生主体作用。

3、多发现闪光点，激励后进生扬长避短。

4、创造和谐班集体，引导后进生自我教育。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进后进生转化的重要条件。

5、教师要“博学为师，德高为范”。教师育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量。

6.赏识教育的班集体 篇六

两道欣赏的目光，一颗关爱的心，老师不要吝啬于表扬，要善于欣赏学生，赏识学生。要鼓励他们看到自己的“闪光点”，激发他们的上进心。

《学习的革命》一书中曾有这样的两句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”美国著名心理学家詹姆斯也曾说过这样一句话：“人性中最深切的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 来自他人的表扬或奖励，总会令被表扬者信心十足，产生愉悦的情绪体验。如果我们能适度科学的运用赏识教育，用敏锐的目光及时捕捉学生身上的闪光点，用赏识性的话语给予鼓励、表扬，肯定会改变孩子不成熟的观点和做法，“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”（美国心理学家詹姆斯语）在平时的教育教学中，我总是努力发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光去“仰视”，为学生才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，从而营造出班级中人与人相互欣赏的社会环境。

赏识教育培养优秀班干部

1.知人善用——从特长走向优秀2.赏识批评一一从挫折走向成熟

3.赏识辐射一一从个体走向集体

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处 善于赏识，建立自信

7.浅谈班集体的管理(教育论文) 篇七

“伪集体主义”说法最早的来源已经无迹可寻, 学术界关于这个观点的研究也是寥寥无几, 学者们提出“伪集体主义”观点大多是受个人所接触的企业管理中的负面信息而有感而发。王吉鹏先生在他的《外儒内法与伪集体主义》中认为, 伪集体主义就是表面上讲集体主义, 骨子里却行利己主义。管理者言行不一, 在企业中宣扬群体利益, 要求员工尽力尽责, 自己却独断专行, 缺乏民主, 以至于企业不能在群力群策中快速成长。

“伪集体主义”是一种缺乏社会责任感的现象, 如今我国企业的管理体制不甚完善, 集体管理所带来的效益也是微不足道。同时, 企业在社会责任方面的变现并不尽如人意, 也使更多的人对我国集体主义的文化和道德理念产生了怀疑。我们的确有理由质问企业的管理者, 集体主义是如何在管理中体现的, 人本管理的思想又是如何得以彰显的?更有人拿出国外的企业进行对比:虽然美国实行个人主义, 崇尚个人利益, 但是它们的企业中集体的效益却十分明显。

如此对比, 自然使得“伪集体主义”的观点有了现实的依据。这种观点的提出揭露了我国企业管理中的不足, 给企业管理者敲响了警钟, 同时也让我们看到了他国企业管理中可供借鉴的地方。但是, 拿“己之不足”与“他之长处”相比必然有失公允。更何况我国还是发展中国家, 经济仍处于发展阶段, 企业管理中遇到问题时, 首要的是解决问题, 而不是妄自菲薄。事实上, 这些问题是有普遍性的, 在国内如此, 国际也是如此。这是管理的问题, 不是国家的问题。

二、中国企业管理中“伪集体主义”现象的根源

事实上, 我国企业管理体制虽有缺陷, 但却处在不断完善和发展的过程。对于利用集体主义理念进行有效的企业管理也在不断地进步和成熟。在计划经济时期, 企业是政府组织的一部分, “企业办社会”、“大锅饭”的现象是对集体管理的尝试, 企业不但担负起了生产的任务, 还要对每一个员工承担本来应该由社会承担的福利功能。表面来看这样做照顾了集体的利益, 考虑到了每一个员工, 但实际上是“平均主义”, 无益于企业的发展和成长。随着经济体制改革的深入, 企业与政府逐渐分离, 或许是因为“企业办社会”的影响太深, 许多企业的管理者对承担社会责任、增加员工福利产生了本能的排斥, 造成了矫枉过正的现象, 集体主义并没有被企业管理者提上日程。到了加入世贸之后, 我国的企业管理者才重新审视集体主义理念对于一个企业积极承担社会责任的重要性。人本管理和民主决策的思想才逐渐被重视起来。但由于社会经济仍处于发展阶段, 企业管理模式也在不断探索之中, 传统的管理理念影响仍然很大, 企业管理中问题不断暴露, “伪集体主义”现象频发。

另外, 对集体主义的误解也增加了“伪集体主义”现象。邹时君在其《集体主义:真与伪》中提到真正的集体主义是把个人利益与集体利益辩证地有机地结合起来, 集体主义原则强调集体利益与个人利益有机地统一。这种有机统一首先表现在集体主义承认个人利益的客观存在, 并鼓励个人正当的利益追求。凡是伪集体主义要么将集体利益无限拔高, 以至于完全侵蚀了个人正当利益需求, 要么将集体利益当作某一阶级或政治集团的私利, 从而成为隐蔽的利己主义。中国传统的封建文化便是利用“伪集体主义”来统治人民, 这是我们在新社会中必须摒弃的文化糟粕。同时我们也要认清楚, 以个人主义为土壤的环境是不可能培养出真正的集体主义, 最多是对个人主义带来的负面影响做出补偿。

由此可以看出, “伪集体主义”现象是我国企业管理发展过程中的阶段性现象, 是企业管理体制不完善的表现。这一方面表明了我们要积极借鉴有效的管理方法解决问题的必要性, 另一方面也表明了这种“伪集体主义”的过渡性。

三、“伪集体主义”向集体主义的过渡

随着我国经济的不断发展, 企业管理体制的不断完善, “伪集体主义”现象必然淡于无形。集体主义的理念是我国几千年优秀文化的结晶, 是我国企业管理者提高管理水平, 创造管理效益的法宝。

集体主义从宏观来说, 是以国家为重, 以社会为重;从微观来说是以群体为重, 以集体为重。集体主义的表现形式是多种多样的, 它的凸显更是需要一定外部刺激因素的。从一个企业来看, 要以身作则, 创造集体主义的氛围, 因为每一个员工内心都有一种集体的荣辱观, 这种集体意识是隐性的, 管理者的任务就是创造外部刺激因素让这种隐性的集体意识显性化, 让员工能够积极主动地为企业这个集体做出贡献。

如何做才能让一个企业作为集体, 能够最大限度地降低个人主义, 提高集体主义呢?关键是做好平衡协调工作。每一个员工作为个体, 都有其工作需求和工作动机, 满足这些基本的需要是提到集体效益的基础。同时, 作为“社会人”, 每个员工又有从集体中获得认同感和归属感的需要, 所以平衡好不同需要的满足程度, 协调好集体中每一个个体的利益关系, 重视集体的整体利益是提高企业管理水平的重要步骤。按照我们传统的理念是个人利益应该服从集体利益, 当个人利益与集体利益发生冲突时应该“舍小家为大家”, 但在企业这个集体中, 并不是说要无限度地舍弃“小我”, 当个人利益为了保全集体利益而受到损失时, 管理者应该对这部分合理正当的利益做出相应的补偿, 可以看作是对奉献精神的支持, 既保护了员工的个人利益, 又有利于创造为集体奋斗和奉献的工作氛围。

总之, 减少“伪集体主义”现象的发生是企业管理中的重要任务, 向集体主义管理理念的过渡也是企业管理的必然趋势。

参考文献

[1]李兰芬.个人集体集体主义[J].苏州大学学报 (哲学社会科学版) , 1987 (01) :14-17.

[2]王吉鹏.外儒内法与伪集体主义[N].仁达视点专栏, 2011:54-55.

8.浅谈班集体的管理(教育论文) 篇八

幼儿在成长过程中，有意性行为会开始逐步的发展，他们会慢慢地学习如何控制自己的情绪，但在这个过程中，幼儿的规则意识慢慢萌芽，是非观念比较模糊。在活动中他们会逐渐学会如何与周边的人交往，并且动作发展会更加完善。幼儿在体力上，则明显增强，积极动用感官、活泼好动、思维具体形象化是他们成长过程中最突出的特征。他们会根据事物的表面属性来概括和分类，对事物的理解能力也会逐步增强，会独立表述生活中的各种事物，然后以具有丰富生动的想象力，通过手、动作、表情、嘴巴来进行表达、表现与创造。

二、舞蹈对幼儿智力发展的影响

幼儿舞蹈的展开与教学符合孩子们爱跳、爱动的特征，并且能够让幼儿去学习如何通过感知和依靠表象来更好地认识事物。幼儿舞蹈能够让幼儿在舞蹈的动作和节奏中，以娱乐的方式来提高幼儿的模仿能力，从而能更好地加深学生对外界事物的认识和理解。艺术是无声的语言，而舞蹈动作能更好地将这种无声的语言演绎到极致。幼儿常常会根据自己丰富的想象力去模仿和创造这些动作，学习舞蹈既能唤起孩子对动作的心灵感悟，又能激发和启迪他们产生更加丰富的联想，帮助他们开拓和提高创造性的思维。幼儿舞蹈的组织在体裁和主题、表现形式上应该是丰富多彩的，这样才能使幼儿在舞蹈观摩、学习、排练和表演的过程中更好地发挥自身的想象力，这样不但能够锻炼幼儿的想象力，进一步提高幼儿的观察力和记忆力，而且还能在舞蹈的锻炼中培养幼儿对音乐的感受力和创造力。例如，《白雪公主和七个小矮人》中，表现的是白雪公主和七个小矮人的友谊和付出以及事物的丑恶和善良的对比。可以充分让幼儿在舞蹈的编排和欣赏上得到更多的生活体会。

三、幼儿舞蹈教学的编排与策划

任何一项舞蹈集体教育教学的内容在幼儿舞蹈的启蒙阶段中，都不应该让幼儿感觉到困难，如何让幼儿在舞蹈中體会到乐趣，让幼儿能够得到更好的锻炼，这就要求教师和孩子们进行愉快的合作。因此，因人而异、因材施教，是很有必要的。例如，歌舞《三只小猪》表现的是三只小猪对待事情的不同态度，聪明，勤奋与懒惰的对比，以及内部之间的猜疑和排挤。当后来大灰狼来的时候，三只小猪排除成见，齐心协力，运用了智慧的头脑和勤劳的双手保护了自己和房子。当我们在进行《三只小猪》的舞蹈教学时，不但要让幼儿更好地去认识和感受生活的内容，而且还要让他们通过自身的感悟去体验生活的真谛，在形象化的幼儿舞蹈教学中，不但能够从小培养幼儿团结合作的精神，而且还能锻炼他们勤劳的品质。

幼儿舞蹈不能局限在舞蹈的技巧上，要通过舞蹈艺术的教育，使幼儿具有心灵美和体态美，全面发展德智体美，使幼儿的身心得以健康发展。在幼儿舞蹈的教学中，我们不应该单一满足于教会孩子一个动作或者是一段小组合，而应该给孩子们留下一个创造性的空间，让他们能够更好地发挥自己的想象力，创造舞蹈，这样才能让幼儿在舞蹈中健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]谭纯.浅谈集体教育教学中的幼儿舞蹈组织艺术.音乐时空，2013-05.

[2]邱建华.身随律动：让幼儿成为舞蹈学习的主人[J].好家长，2009（02）.

[3]杨雪.对少儿舞蹈教育的思考与探讨[J].青年文学家，2010（17）.

（作者单位 山东省长岛县实验幼儿园）

9.浅谈集体备课 篇九

新课程改革的核心是为了每位学生的全面发展。新课程标准摆在教师面前的首要问题是理念的转变和角色的转换。这一转变，首先应从备课开始。为更好地实施新课程改革，深入开展课堂教学研究活动，提高教育教学质量，而新课改均无现成经验，都在一个起跑线上，集体备课显得尤为重要。

一、强化集体备课，形成个人风格

1、凝聚集体智慧，搞好集体备课

集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。每个单元，由教研组长（或备课组长）指定一个主讲人主讲，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，形成一个大体一致的意见，以便共享。在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的智慧火花，帮助老师们加深对教材的理解，拓展教学思路。

在集体备课时首先要明确教学目标，把课程标准中的阶段目标进行细化，即教学目标具体化。新课程具有开放性特征，目标设计上要做到保底目标和开放目标并重。开放的教学目标也可分为短期目标和长期目标，掌握本课和本单元知识、技能为短期目标；培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理为长期目标。要在这种动态目标的导引下，促进课程标准中倡导的“三维目标”有效落实。

其次要了解学生的年龄特点、生理特点和认知水平，并据此确定教学目标、教学内容和采用教学方法，不能超越学生的实际能力。要考虑学生的差异性、实施分类要求，分层教学。

第三、教学是教师与学生交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发展。随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断形成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要备课不断调整，不断生成。备课不是定案，只能是预案，教案的设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具方向感，更富有成效。

第四、按照新课程的标准，完整的备课应是教学前的预案---教学中的第二次备课----教学后的反思。预案要为“自主、合作、探究”的学习提供平台。备课的精华在教学中的第二次备课，备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生的思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。教学后的反思---有批判地在行动结束后的反思，除了常规的得失思考外，可以是课堂上出乎意外的事情的处理机智，或探索一个学生会心一笑的缘由，或知识储备不足引起的尴尬等，这种反思是很可贵的，可以修正以后的教学行为，也可以使教学经验理论化。

第五、要用好、用活教材。新课程教学不拘泥于课本，教师可以改变教材的呈现形式，引进、补充教材资源，也可以开发新的教学资源，对教材进行重新设计。

2、张扬个性，形成个人风格

集体备课，教师之间取长补短，共享资源，是为了规范完成常规教学任务。但是，集体备课，不是为了让老师们失去自我，而是为了更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有共同的目标，但是教学是一项十分复杂的工作，是一门艺术。一个好的设想，不是每个人照搬都能产生同样好的效果。要通过循环往复的思考、探讨、总结、提高、深化，在共性中体现个性，实现个性的张扬，促进教师形成个人风格。

3、充分利用校园网和网上资源

学校宽带网已畅通，校园网已建成，教师人手一机，要积极探索网络环境下如何备课。分三步实验：

第一步、教师个人充分利用网上音频、视频、文字资料，进行备课；

第二步、把个人备课融入集体备课中；

第三步、网上共享。要求各学科、提倡人人建立网站，在网页上分别设置学案推荐、教学资料（音频、视频、文字资料）、分层检测与练习、教案等。

要建立超级链接和设置共享，目的在于同学科可以互相浏览，实现真正的资源共享。

总的要求是：集体备课，资源共享，个性张扬，课后反思。

二、搞好教学展示，优化课堂教学

1、明确展示要求

学校建立各学科集体备课组，教务处通过组织教学展示，评价集体备课绩效，展示教师教学风格，推动课堂教学研究活动扎实、深入进行，形成学生“乐学---会学---能创”及教师“乐教----会教----善教”的良好氛围，提高教育教学质量。

教学展示流程为：

教务处根据集体备课组长（或教研组长）推荐（或任课教师自荐），确定新课程展示课执教人选，编排执教时序；

展示课在备课组长（或教研组长）协调下，确定教学内容，编写课时计划，做好展示课准备；

教务处与教研组长按分工负责课的指导，并为展示课的顺利举行提供优质服务；

执教人认真上好展示课，听课老师认真听课，做好听课记录；

展示课结束，全体听课教师认真填写《课堂教学质量评议卡》；

认真搞好评课。评课首先由执教人或集体备课组长介绍：本课的设计意图、研究探索的主题。听课人进行热烈、务实、快捷的评论。如果听课人很多，可推荐中心发言人进行评议（要做好发言准备）；

教务处提出综合性带有导向性的评价意见。

2、明确评课要求

要以评促改。在评课时，教师要以展示课为案例，结合教育教学理论，阐发观点，要有的放矢，实实在在，使评课者有感悟，上课者有收获。

评课时，要明确课堂教学评课的主题，大致包括指导思想、目标内容、指导过程、教师素质、学生学习等方面。指导思想要体现“教为主导，学为主体、练为主线、创为主旨”的教学原则；要重视学生的学，特别是创新思维的培养；注重德育和情感熏陶等。

展示课评议后，要求执教者根据同行们评价意见，认真撰写教后感，明确今后的努力方向。

3、立足科研，提高课时效

10.班集体教育是班主任工作的中心 篇十

——建设优秀班集体的几点遐想

新的时代，新的挑战，增加了班级工作的复杂性、艰苦性。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班级做好教育工作的依靠力量和组织保证。建设优秀的班集体，利用班集体对学生进行教育是班主任工作的重点。苏联教育家曾提出：“集体是形成新人的基本条件，只有加强集体教育，才能培养出符合时代特点的集体主义者，才能使学生的个性得到充分的展示”。因此，我认为班集体教育是班主任工作的中心。

经过多年的班主任经历与培训，结合自学研修，及时反省与总结，萌发了以下几点不成熟的遐想，与同行交流。

一、制定明确的班级目标。

马卡连柯曾说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切”。班集体是由于目标一致而结合起来的有一定组织纪律和组织机构的统一体。一个班级几十名学生，个性不一，爱好不同，但所追求的目标必须一致，班级目标是全班同学努力的方向，前进的灯塔，一个班必须有明确的班级目标。

在班级目标的形成过程中，特别要注意让全体学生参与班级目标的制定，这是使班级目标被全班同学认同、接纳的前提。这样使同学产生主人翁感、自豪感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足。特别是表现一般或存在自卑心理的同学，若他们的建议一旦被采用，可以调动他们的积极性，使他们逐渐关心集体，热爱集体，可以促进班主任、班委与全体同学间的相互了解，减少矛盾，促进关系和谐，增强团结，产生向心力，形成集体动力，有利于建设优秀班集体。

二、把握正确的价值取向。

集体教育是一种正确导向的教育，必须具有一定价值观影响。学生在班集体共同活动中形成的相对稳定的行为举止，精神风貌，深刻

1影响学生的思想观念，价值取向以及行为规范，发挥独具魅力的教育功能。在本班值周期间，我总是早早来到学校，抓住学生在打扫中的生活小事，及时捕捉教育的契机，探究学生的行为动机，引导学生关注校园环境，营造良好学习氛围，形成实事求是的态度，培养学生正确的价值取向。在平时的教育教学中，遇到一些“小报告”问题，应控制好自己的情绪。高尔基说的好：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”应调查情况，分析原因，转变僵局，巧妙创造出与学习相关方法，因势利导教育学生，在集体中教育每个成员，又通过个别成员的教育影响集体。一个优秀的班集体应该是一个团结向上，蓬勃发展，充满凝聚力的团体，它不仅直接影响着学生的学习习惯和学习成效，而且能潜移默化地促进学生的身心发展。班主任的责任应及时为学生思想把关，提高正确导行。

三、建立完善的班级管理制度。

要想建立优秀、和谐的班级，应当建立完善的班级管理制度，无规矩则不成方圆。例如，在新接的六0二班中，我分析并入我校学生的成绩，咨询以前的授课老师，初步拟定可定的干部，经短时间的学习，由班上学生“集中下的民主”选举班干。我带领班委，结合学生实况，在充分讨论的基础上，制定《班级公约》、《班级量化管理办法》等规章制度，把学校对学生的具体要求，落实到规范学生的一言一行上，使学生知道该做什么，不该做什么，做好事如何奖励，做错了事如何处理，都有规可循、有矩可依。在这些制度的制定和执行中，突出一个“细”字和一个“责”字，把班级管理的各项工作和责任细化，分解落实到每一名班干，每名同学的身上，做到任务具体，责任到人。明确规定，班委负责全班各项工作的组织实施和监督总结，组长分管各组的学习、纪律、卫生等方面的工作，课代表负责各学科的学习情况，并辅助任课老师的工作。这些细致的措施，可使班级管理走上正规化、制度化的轨道。完善的制度保证了良好的综合素质，增强了班级的凝聚力，为创造优秀集体提供了可靠的保证。

四、抓在细微处，落在实效中。

叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须先下水”。因此，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳本领。生活中处处皆教育，可以从一件生活小事入手，深入挖掘教育素材，合理开发和科学利用校园中生动的、鲜活的、不断生成的德育资源，并注学生情感体验，态度养成，价值观的确立，通过耳濡目染，潜移默化，让学生在细节中培养良好的习惯，激发学生的盲同感情，激励和指导学生树立自主、自立、自强的精神，对学生进行人格熏陶。古训有“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，有时“细节决定成败”。在学校里，教师的一言一行无不影响着学生，班主任要把握学生在校的每个细微处，每一个契机，适时对生进行教育，让良好的品质和行为习惯体现在学生的一言一行中。

五、营造文化氛围，培育人文精神。

素质教育喊的惊天动地，应试教育开展得轰轰烈烈，让学子们题海里挣扎，在作业山上爬坡，个性受到压抑和忽视。

没有文化，只有知识的技能教育，将注定人的心灵会走向沉重，荒芜和僵死。陀思妥耶夫斯基说：“人活在树木和水塘之间，活在劳动和精神的自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生活之中，定会活得更舒服些”。所以我们要营造一汪沐浴心灵的文化深潭，在班上张贴一些名人名言，让生与他们交心、交流，从他们身上汲取精神养分，从而受到心灵的震憾。

自当班主任起，我十分注重教室后面的黑板报，充分利用，丰富学生的精神世界。开学初，将拟定期好的每期板报主题通告，让全班结合时间，搜集有关资料，献计献策把板报设计最好。黑板报不仅是课堂的点缀，它也是对学生进行人文精神教育的平台。学生在平时的生活中更好地表现出珍惜友情，关爱他人，关注社会，更多地显示对现实世界精神的超越，就能更好地修身养性，对学生今后人生中求知、做人、处事，立足社会有着深远的意义。

六、注重培养学生的自我教育能力。

素质教育的一项重要内容是培养学生的自立意识和自我教育的能力。苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是自我教育”。一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。通过一些条件，老师针对实况，在召开主题班会上，动用情景再现的方式，让生自我反思，认识错误，教会学生如何处理同学关系，怎样学会理解人，宽容人，尊重人。班主任有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动每个学生的积极性，形成民主管理范围，使学生自我表现心理得到满足，突出学生在班集体中的自我教育，自我管理能力的培养，使学生自我主动地把学校和社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为，这是自我教育的最佳着力点。

11.浅谈班集体的管理(教育论文) 篇十一

关键词：学前教育；电子数码钢琴；集体教学

随着我国素质教育改革的深入发展，幼儿教育事业越来越受到社会各界的广泛关注。电子数码钢琴作为幼儿教师开展幼儿音乐教学的重要辅助工具，需要学前教育专业的学生充分掌握相关的知识和技能，才能胜任以后的教学工作。

电子数码钢琴在基本功能上非常接近钢琴，实现了传统钢琴技术与现代高科技的结合，能够满足学前教育专业基础教学的需要。钢琴课是学前教育专业必修的一门课程，强调实践性和技术性的充分融合，注重学生电子数码钢琴应用能力的培养。在专科院校学前教育专业开展电子数码钢琴集体教学具有非常重要的积极意义。但是，目前电子数码钢琴教学过程中还存在一些问题，需要学校及教师采取积极有效的措施加以改进，以提升教学质量和教学效率。

一、学前教育专业开展电子数码钢琴集体教学的优点

1.有助于节约教学资源

电子数码钢琴教学是学前教育专业的一门重要课程，是提升幼教专业学生综合素养的关键途径。传统的钢琴教学往往是采取“一对一”的教学模式，但是随着专科院校幼教专业学生数量的增加，传统的教学方法显然已经不能满足学生的学习需求了。在这样的背景下，教师针对那些基础性、共同性的知识点和技能就可以采取集体教学的方法，不仅可以有效节省“一对一”教学的时间，还有助于节约教学资源。例如在进行电子数码钢琴入门教学时，对于弹琴的姿势、手型、节拍等的要求开展集体教学，可以使学生在潜移默化和相互交流的过程中掌握基础知识，更能强化教学效果。

2.有助于激发学生的学习兴趣

利用现代电子数码钢琴开展幼儿教育专业集体教学，可以通过教学软件系统组织学生进行齐奏、联弹、分声部合奏等多种形式的练习，还可以引导学生利用电子数码钢琴教学系统，并结合自身已有的音乐知识尝试进行儿童歌曲的编创，这样更有助于激发学生参与电子数码钢琴课程的兴趣和积极性。此外，教师还可以利用电子数码钢琴集体教学软件系统开展多种形式的教学训练，比如给出学生一段旋律，让学生自主编配不同的和声及伴奏音型，再通过交流互动来实现自我的提高。在这一过程中，学生的主体性得以充分发挥，学习的积极性自然得以提高。

3.有助于提升教学效果

对于学前教育专业来说，每一门课程的开设都是为了培养学生某方面的素质，提升教学实践技能，以满足现阶段幼儿教育事业发展的要求。对于幼儿教育专业钢琴课教学来说，也是如此，其目的不是培养专业的演奏家，而是训练学生从事幼教工作时的教学实践技能，其最基本的要求就是让学生掌握正确科学的钢琴演奏方法，强化学生在幼儿园教学活动和音乐实践活动中的教学能力和伴奏能力。而开展电子数码钢琴集体教学可以为学生学习钢琴知识营造和谐的氛围，激发学生学习钢琴的积极性，强化学生对钢琴的认识，有助于训练学生的综合演奏能力，培养符合我国幼儿教育要求的幼儿教师。

4.有助于实现个性化教学

利用电子数码钢琴开展集体教学，打破了传统的“一对一”的教学模式，教师通过视频监控实现对学生课堂学习的实时监控，能及时发现学生学习钢琴过程中存在的问题，在尊重学生个体差异的基础上进行科学的跟踪指导，做到集体之中有个体，实现对学生的个性化指导教学，真正做到因材施教。

二、电子数码钢琴教学的开展现状及存在的问题

1.学校相关基础设施建设不完善

从目前的情况来看，还有很多院校在开展电子数码钢琴集体教学时由于受诸多因素的限制而不能正常进行，其中一个最为关键的制约因素就是相关基础设施、设备建设不完善，还有很大一部分院校没有建立专门的钢琴教室。这主要是学校缺乏充足的资金，不能满足电子数码钢琴集体教学设施建设的需求，不利于教学质量的提升。

2.教学形式单一

长期以来，我国高职高专院校在开展学前教育专业钢琴教学时大多采取单一的教学方式，即小组教学，从某种意义上说，虽然小组教学可以加强师生、生生之间的交流互动，尤其是在教学设施不充足的情况下这是一个最佳的选择，但是只适用于能力水平比较相近的学生。经过长期的学习和发展，学生之间的差异就会突显出来，钢琴教师就不得不采取“一对一”的教学形式，这样不仅影响了教学进度，还不利于学生整体学习效果的提高。

3.教学评价体系不完善

目前，高专院校学前教育电子数码钢琴集体教学评价体系还不够完善，主要表现在以下方面：

第一，目前评价学生成绩的主要标准有两个，一是期末考试成绩，二是平时成绩。在进行期末考试时，往往是对教过的或教材中的曲目进行弹奏考查，不能对学生的电子数码钢琴实际应用能力进行科学的评价。而平时成绩基本上是由学生的出勤率来确定的，对于学生的课堂表现、学习态度、实践能力等都没有进行必要的考核，严重影响了教学评价的科学性和客观性，评价结果不能反映出学生的真实情况。

第二，在现有评价体系中，教师在确定期末考试的内容时，多选取课本中的练习曲目，缺乏对考核内容的创新，不能真正体现出学生的乐曲弹奏能力以及即兴演奏、伴奏能力，严重阻碍了对学生电子数码钢琴应用实践能力的培养。

第三，现有教学评价体系中评价方式比较单一，即由教师单方面决定学生的成绩，忽视了学生的主体地位，学生无法参与到教学评价当中，导致教师无法通过评价结果及时接收学生的建议，改进和调整教学方式，最终影响了教学质量。

4.电子数码钢琴集体教学师资力量薄弱

对于专科院校而言，由于受资金、制度、政策等多方面因素的限制，很难吸引高素质的电子数码钢琴专业教师来进行集体教学，现有电子数码钢琴教师大部分教学水平较低，知识结构不完善。还有一部分没有接受过专业的电子数码钢琴训练，缺乏对电子数码钢琴集体教学的正确认识，不能积极探究和创新教学方法，这就使得专科院校电子数码钢琴集体教学效率难以得到提升。

三、高效开展学前教育专业电子数码钢琴集体教学的对策

1.加强集体教学所需的基础设施建设

针对目前部分专科院校学前教育专业电子数码钢琴集体教学所需的基础设施建设不完善的现状，需要学校加大资金、人力、物力等方面的投入力度，拓宽资金来源，建设满足幼儿教育专业电子数码钢琴学生需求的钢琴教室，完善电子数码钢琴集体教学的软件系统的建设，为教师开展电子数码钢琴集体教学提供基础保障。

2.丰富集体教学的形式

电子数码钢琴集体教学并不是单一的进行集体教学，而是要根据学生的实际情况，以集体教学形式为主，将多种教学形式进行有效整合。教师要根据不同水平学生的学习能力、性格特点等，适当采取集体教学、小组教学、个别学生辅导教学等多种教学形式，充分发挥不同教学方式对不同学生的积极作用，形成教学合力，提升教学质量。

另外，为了强化幼儿教育专业学生的电子数码钢琴实践技能，学校还要注重实践教学。比如，可以定期组织钢琴观摩会或钢琴比赛，还可以组织学生到幼儿园实习，帮助学生更好地将钢琴知识技能同实际工作岗位相结合，从而提升职业适应能力。学校还可以开设钢琴即兴伴奏课，并将钢琴即兴伴奏与弹唱结合在一起，从而强化学生电子数码钢琴实际应用能力。

3.强化基础训练

要想切实提高集体教学的质量，帮助学生提高自身的实践应用能力，一个最为关键的环节就是强化基础训练，包括音阶、和弦、琶音、八度等基本知识和技巧，这是学生学习电子数码钢琴知识、掌握电子数码钢琴应用技巧的基本功。在进行电子数码钢琴集体教学基础训练的过程中，教师要强化学生对基本知识的掌握，比如可以经常组织学生进行一些简单、短小的小曲目训练，提升学生手指的灵活性。还要利用电子数码钢琴的优势组织学生进行歌唱训练，并加入由慢到快的节拍训练，既能够帮助学生练习呼吸和节奏，还有助于学生锻炼手指的协调性，促进集体教学整体效果的提升。

4.注重学生之间的个体差异

开展电子数码钢琴集体教学虽然在很大程度上有助于节约资源，实现教学进度的同一，但是随着教学进度的推进，学生由于受先天条件、学习兴趣等多种因素的影响而导致学习效果出现很大的差异，这就需要教师注重教学方法的结合，尊重学生之间的个体差异，适当开展个性化教学。比如，对于那些入学前没有接受过钢琴训练的学生要加强基本功的辅导和训练；对于有钢琴基础的学生可以遵循集体教学的计划，规范化地进行教学辅导；而对于那些基础较扎实、学习成绩优异的学生要制订针对性的教学计划，帮助他们快速提升电子数码钢琴实践技能，并将他们发展成教师的助手以辅助电子数码钢琴集体教学，帮助那些基础较差的学生提高自己。在这一教学过程当中，教师要多鼓励学生，加强对学生思想方面的引导，帮助学生树立信心，进而积极参与到电子数码钢琴学习当中去。

5.优化考核评价体系

针对目前集体教学中教学评价体系不完善的情况，学校要不断优化考核评价制度。首先，在进行平时成绩评价时加强对学生学习态度、出勤率、学习效果等多方面因素的综合考察，以提高考评结果的科学性；其次，在进行期末考试时要实行教考分离，进行考试内容的创新，尽量选取那些与教学内容难度相当但是学生没接触过的曲目，以考查学生的实际应用能力以及即兴演奏、伴奏能力；最后，优化评价结构，将教师评价和学生互评相结合，突出学生在考评中的主体地位，这样有助于提高考评结果的科学性，还有助于教师根据考评结果优化教学模式。

6.加强电子数码钢琴集体教学师资队伍建设

高专院校在进行电子数码钢琴教师招聘时要注重对其实践能力和教学水平的考查，教师除了具备基本的钢琴专业知识和技能之外，还要有过硬的钢琴演奏能力以及较高的实践教学水平。对于现有电子数码钢琴教师要督促其不断深入学习作曲技术理论，将电子数码钢琴理论教学与幼教专业的工作实际相结合，进而改进教学方法，提升教学质量。

综上，高专院校学前教育专业开展电子数码钢琴集体教学有助于教学质量和效率的提升，学校及教师要根据本校及学前教育专业学生的实际情况，优化电子数码钢琴集体教学模式，在完善相关基础设施建设的基础上丰富教学形式，强化基础训练，注重学生之间的个体差异，优化考核评价体系，加强师资队伍建设，从而促进集体教学有效性的提升。

参考文献：

[1]景博瑞.浅析学前教育专业电子数码钢琴集体课教学[J].才智，2014（4）：113.

[2]汪雪.高职高专学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].音乐时空，2014（5）：127-128.

12.浅谈班集体建设的规律 篇十二

关键词：沟通,尊重,民主,公正,科学管理

“只有在集体中, 个人才能获得全面发展其才能的手段。”学校教育的特点是在集体中进行教育, 通过集体教育学生, 在集体活动中影响学生。班集体是促进学生德智体全面发展以及个性社会化的一个理想的“家”。

小学班集体是一个高度组织起来的儿童集体, 沟通了解了小学生与宏观社会环境的联系, 为每一个小学生的个性社会化提供了一个有目的、有计划, 可控制的良好的微观社会环境, 可以说班集体是小学生个体进入未来社会的通道。在这里, 他们学习和掌握基础知识和基本技能, 为正确地认识世界和改造世界打下坚实的基础, 通过班集体活动, 逐步形成和发展了集体的观念以及遵守集体规范的习惯, 学会了处理个人与集体、个人与他人, 自由与纪律等关系的方法和原则, 养成了适应集体生活的习惯, 使个体社会化日益成熟起来, 为今后走向社会打好基础。

班集体建设是班主任工作的中心环节。班集体不会自发地形成, 班集体的形成和发展是有规律可循的, 掌握这些规律可以有效地促进班集体建设。

1 集体主义教育是班集体形成的基础

要形成优良的班集体, 必须对小学生进行集体主义思想教育, 培养他们的集体荣誉感, 使每个学生都自觉地关心集体、热爱集体, 把自已的一言一行与集体荣誉联系起来, 对集体出力做贡献。班集体就是建立在集体主义精神基础之上的, 集体主义精神是班集体建设的灵魂。

怎样才能把来自各处的, 集合在一起的几十个小学生组织成为班集体呢?如果只是把工作的重点集中在班上的几个后进生的身上, 希望通过一个一个地教育好后进生的途径来搞好整个班级。其结果最多是使某些调皮的学生稍微安静几天, 而整个班级不会有什么起色。如果采用集体教育的方式, 使每个学生参与到集体的共同生活, 活动中这样就教育了集体、团结了集体、加强了集体, 以后集体自身就能成为很大的教育力量了。

同时, 在班集体的建设中还要重视并灵活地运用几种集体教育的方法。

1.1 论理谈话

提高小学生的道德水平是首要任务, 否则班集体的正确舆论就难以形成和巩固了, 如刚入学的孩子通常认为班主任提出的一切要求都是合理的、是作为小学生必须遵守的, 因此他们乐于无条件地按班主任的要求做。因此我在教新年级的孩子初始, 就明确肯定地把学生在课堂上、在学校、在家庭和公共场所的行为准则告诉他们, 我发观这样做是和儿童本人的需要与愿望相适应的, 起到了正确、有效地引导其行为的作用。

1.2 情境教育

道德认识要有情感相伴随才深刻, 而情感具有情境性的特点。班级的活动必须创设出一种有利于道德情感的环境, 以情境培育情感, 以情感深化认识, 如对学生进行爱国主义教育, 利用升国旗仪式, 对学生进行环保教育就春季的沙暴的危害进行讨论, 收集资料等等, 就是一种较有效的情境教育方式。

1.3 榜样学习

列宁说:“榜样的力量就是无穷的”。有了好的典型就能通过他们去团结其他同学, 扩大积极分子的队伍。因此作为班主任要抓典型、树榜样, 典型的培养应是全方位的, 如有三好学生典型、关心集体的典型、拾金不昧的典型、体育锻炼的典型、助人为乐的典型、后进变先进的典型等。对于涌现出的各种典型要大力宣传和表扬, 推广他们的经验。小学生模仿性极强, 身边的榜样对他们有很强的吸引力和号召力。抓住好典型就能收到拨亮一盏灯, 照亮一大片的效果。

1.4 小组互助

俗话说, “一个篱笆三个桩。”人都必须有他人的帮助, 小组互助有效地增加了小学生之间在思想上学习上和身体锻炼方面的交往关系, 有利于培养小学生助人为乐的义务感和奉献精神。

1.5 角色变换

每个班级里都有一些相对较差的学生, 他们所扮演的角色, 自已不是很满意的, 由于他们某方面学习的能力和水平不高, 因而在班上的地位比较低, 自我感觉不好, 有自卑感, 作为班主任要选准时机和场合, 恰当地帮助他们变换所扮的角色。让其显示力量, 展观特长, 增强自信心, 从此抬起头来走路。

2 科学管理是班集体形成的关键

班集体的形成一靠教育, 二靠管理, 科学管理既有约束的含义, 更有调动每个小学生积极性, 期待他们成长的含义。

2.1科学管理的内容

首先是制定班级近景、中景、远景的目标, 运用目标管理是建设良好班集体的有效且科学的方法。几十名学习基础不同, 性格不同的小学生活在一起, 班主任必须重视收集同学的意见, 再从班内的实际情况出发, 提出能打开局面, 鼓舞士气, 显示集体力量的短期目标, 根据学校工作来制定班级目标, 并且把短期目标和长期目标结合起来, 体现目标的层次性、阶段性和针对性, 在全面分析和充分发动学生的基础上逐一落实。如在我任年级班主任时, 每周总是对班内纪律、卫生、学习等各方面先进行总结表扬先进, 肯定成绩, 再提出近两三周需要解决问题。 (1) 如学会使用礼貌语言, 主动向师长问好和同学友好相处, 积极参加体育锻炼。 (2) 爱护课桌椅开展“课桌椅的心声活动”, (3) 学会整理书包, 上学备齐学习用品, 做好课前准备, 这样一个班级的近景目标就形成了, 中景目标可以理解为一个学年度或一个学期的班级奋斗方向。如在我教四年级时, 学习无锡的经验, 把班级计划中一年建设班集体的目标任务让学生画了一幅画, 画面上画着一棵苹果树, 树上写着, “一年内建成文明班集体”, 树枝上挂着10个苹果, 每只分别写上一个要求, 这就是一年建设班集体的10条要求, 如做到了就把涂成红色, 它们是:团结友爱、尊敬师长、关心集体、热爱劳动、助人为乐、拾金不昧。结合学生具体情况, 围绕目标开展各种教育活动, 让学生在活动中充分发挥特长, 展现聪明才智实现自已的奋斗目标, 这样大家在活动中共享成功的喜悦, 班级的共同目标, 才能对小学产生更强的吸引力, 才能对全班同学的行为产生约束力、推动力。如制定本学年的劳动教育目标, 于是组织开展了“三务”活动, 即自务, 自己的事必须自已做;班务, 班里的事主动做;家务, 家里的事学着做。通过, 三务活动, 学生增长了知识和才干, 培养了尊重别人劳动成果和珍惜劳动成果的情感。

2.2科学管理的方式

班集体的建设需采用民主型的管理方式, 在尊重学生的基础之上, 让每一个学生都成为班集体建设的主人, 师生在人格上平等的, 亲密无间的, 要相信学生, 不是什么事都包办代替, 而是根据班集体形成的各个不同阶段, 学生身心发展不同的水平, 逐步采取“扶着走”、“半放手”到“放开手”, 自己则从演员角色转换为导演角色, 让小干部自治自理。总之, 要有效地发挥教师的主导作用, 又要十分重视学生的主体作用。我在管理中采用了班干部“轮换制”和“自荐制”的民主型管理方法, 收效颇佳。具体做法是:对于每一项干部职责都定出具体细则, 让学生认真学习, 自我对照、自我分析、考虑自己有什么个性、有什么特长、适合干哪项工作, 然后对号入座、"毛遂自荐”。比如有位同学做事认真, 严禁细致, 善于发现问题, 她自荐担任“图书管理部长”, 负责全班同学借阅图书的工作。“轮换制”使大家都有展示才能的机会。都有服务锻炼的机会。首先做好职前教育, 教育学生认识到这是公平竞争, 是为搞好班级工作, 是使每一位同学都有机会展现自己, 这样就能使换下的学生心情舒畅, 并自觉做好参谋, 以老带新。并在每月开展“我为班级做实事”, 培养他们的集体责任感和荣誉感。“轮换制”的推行, 旨在让所有学生认识到管理好别人, 首先必须学会管理好自己, 自觉规范自己的行为, 实现自我教育遂步由他律走向自律。

3 精心设计和开展活动是班集体形成的基本途径

班级活动要精心设计才对班集体形成有用, 决不是多多益善, 开展班级活动。必须精心选择主题, 既要体现教育方针, 又要根据班级实际情况和小学生年龄特点, 以学为主, 开展各种活动并在开展教育活动时发挥学生的主体作用, 从活动准备到活动进行, 要让全班献计献策, 积极参与, 不轻易地把一个人排斥在外, 否则被排斥在外的学生将会萌发自卑情绪, 渐渐同集体疏远甚至采取不正常的行为。

13.浅谈班集体的管理(教育论文) 篇十三

又一个秋天悄然而至，全国上下不知又有多少儿童背着崭新的书包，怀着无限的新奇和美好的憧憬走进了小学的大门，成为了一名小学生。然而这些一年级学生正处在学龄初期，还不适应新的环境和新的学习生活，同学之间也不熟悉。学生的各种能力也都处在萌芽时期，原有的需要与习惯不断地在与这个崭新的环境产生矛盾和冲突，这一切都为班级的管理造成了很大的困难。作为一年级的班主任，应怎样去发挥自己的主导作用，有效地开展班级管理工作呢？多年的实践工作告诉我们：只有立足以下三个基本点，才能切实抓好班级管理。

一、了解学生的心理特点，积极创设民主和谐的教育环境。

学龄初期对于学生来说，是学生生活和心理中的重大转折时期。生活方式从以游戏为主转向以学习为主，还要严格遵守学校的各种规章制度。曾经要好的小朋友也分手了，与之打交道的是一群新的小朋友。原本是家中的“小太阳”，常常以“我”为核心，而现在到了新集体里，由于老师不偏爱某个人，也不疏远任何人，使得“小太阳”就成了“小星星”了。这一切都给了孩子一种很大的压力。同时教师的权威性也成为了孩子与教师交往的一道心理屏障。许多孩子由于不适应新环境，心理便失去了平衡，产生了孤独感与陌生感。有的怕上学，有的逃学，有的把上学作为一种严重心理负担。这个时期，班主任只有了解了他们的`心理，积极创设民主和谐的教育环境，才能帮助他们顺利度过这一心理危机。在新组建的集体里，班主任应多关心爱护孩子，主动地走近孩子、接触孩子。常与孩子进行亲切的交谈，并积极参与孩子们的活动。交谈中尽量说一些孩子感兴趣的话题，让孩子不感到紧张拘束。随着交谈的深入,逐步了解孩子的内心。在参与孩子们的活动时不妨动动心机,比如去打听孩子的昵称,或给孩子们取个昵名,在与孩子的交往中有意叫出来,这样会让孩子因受到关爱而表现得既开心又激动,慢慢地就会喜欢上老师。孩子们一旦对老师产生好感，什么话都愿跟老师讲。他们常会来打小报告或说些小秘密，这时不能粗暴的打断他们，要做他们的倾听者，耐心听他们说完。并因势利导教育他们：同学有了错，大家不要笑话他，同学犯了错，大家还要帮助他。学生在这种民主和谐的环境中会很愉快地接受教师的教育。

二、发挥教师的示范作用，促进学生良好习惯的养成。

入学之前，从未接受过任何纪律教育的一年级学生，几乎没有什么好行为习惯。而学习活动和集体生活则要求他们具有自制性、独立性、纪律性、必要的学习习惯和伙伴间友好相处的行为习惯。这对于他们来说，只能是一个培养训练和适应的过程。在这一过程中，班主任如何对其进行养成教育呢？儿童心理研究表明：低年级学生正处在“权威模仿阶段”，不善于对事实的善恶美丑作出正确的判断和选择，教师的言行无不处在他们细致的观察之下，无不成为他们仿效的对象，无不潜移默化的影响着他们的心灵。可见教师在这些儿童眼中具有多大的示范作用！在孩子面前，教师正确良好的语言示范就像春日里的和风细雨会悄悄浸润他们的心灵。比如在班级中，班主任要求学生“说普通话，讲文明语，做个有礼貌的孩子。”作为班主任就应首先坚持说普通话，讲文明语，以和蔼亲切的态度来范导学生，影响学生。让他们逐渐摒弃地方语，接受普通话。让“请、谢谢、对不起、再见、您好”等文明语成为他们与人交流的常用词，以此来潜移默化地促进他们文明习惯的养成。由于儿童的自制力很差，行为规范的养成教育，仅仅依靠班主任反复说理，再三灌输是很难达到目的的。但是有了教师良好的行为示范，输之以讲明道理，具体指导，效果就大不相同了。比如在对学生进行卫生习惯的培养上，班主任除了提出要求，督促检查，更重要的是要以身作则用“眼到手到，勤动手捡、不动手扔”的良好做法，为他们时时示范，让他们在简单地模仿中，慢慢受到感染熏陶，逐步变的自觉起来，直至养成习惯。

三、开展多种形式的活动，帮助学生养成初步的集体意识。

14.浅谈班集体的管理(教育论文) 篇十四

胡铮良

（湖南省地质中学）

班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长。多年前，我接管班主任工作。如何管理好班集体？多年班主任工作，让我有了体会。

一、细致管理，勤于躬亲

做班主任，要了解班集体和学生个体的特点，这样，能事半功倍。学生的思想如何、态度怎样、能否守纪、有何个性……不是班主任整天坐在办公室里就能熟知的。我靠的是细致管理，勤于躬亲。我比学生早到校；早自习前，会去教室外面看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我到操场练练；午饭后，我到学生中间谈谈。当班主任，要有细致到位的观察，了解学生的一言一行。原来学生中有在窗台上丢纸屑的毛病。那些天，我常在楼下转，抓到了唐×。批评指正，耐心说服后，其他学生都意识到窗台丢纸的危害。他深知自己行为不对，努力地改正。后来，他看见我时不时守在楼下辛苦，“嘟嘟嘟”地跑下来对我说：“胡老师，我以后再也不乱扔纸屑了！”我拍拍他的肩膀，“好样的！”不失时机地给予他鼓励、表扬。这应是我不懈坚持、勤责的效果。

二、作为主任，首先垂范

班主任是这个集体的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂。班主任对创设良好集体、陶冶学生情操、培养全面人才，举足轻重。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。在课内外，要求学生做到的，我带头做到：要求学生讲文明，我做到尊重每一个学生的人格，从不挖苦他们，对唐×这样的潜能生更是如此；教育他们热爱劳动，我就每天和学生一块打扫卫生，看到教室或者其他地方有纸屑，我立刻会捡起来；教育学生搞好团结，我首先做到和每个教师搞好团结、和学生谈心；要求学生书写工整，我板书清秀，做到书写规范漂亮，使自己言行成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，“此时无声胜有声”。跟唐×谈过心之后，得知有门科任老师在和家长沟通时对他告了“黑状”。他挨打了！所以他对那个老师心有芥蒂，从此再不学那一门。()我了解到这一动态，跟他聊了聊，又跟他父亲交流了一下，跟他父亲讲如何真正让孩子没有逆反心。经过努力，不久以后，我竟看到唐×又拿起了那一科的教科书！

三、深爱学生，理解学生

班主任，要克服误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从。对于犯错学生，高声训斥或请家长。这不可行。对于温顺学生也许会点头称是，但对于性格暴躁、有反叛精神的学生则会怒目而视，可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而威严扫地，事倍功半。

因此，应采取民主方式对待学生，当他们出现问题时要设身处地地为学生想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生故意犯错。班主任对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们，引导他们进步。

期末考试，唐×迟到了近45分钟，结果语文只得了46分。因为要进行这期的段考，我在段考前一天放学后就找了唐×，和他聊了聊，告诉他，如果他上期期末考试没迟到，写完作文，及格没问题。我鼓励他段考要做到不迟到，按时考试，会做的做完，作文写完。他望着我期待的`眼神，内心充满快乐，频频点头，“谢谢胡老师！这次一定按时考试。您放心！再见！”望着他背着书包渐渐远去，我松了一口气。果然，这次他刚好及格了。这对他来说，已是前进了一大步了！

四、批评学生，做到点到为止，顾及自尊

学生个性不同，批评方式应有所不同。对于性格内向、自尊心强的学生，教师应采取“温和”眼神批评；对于脾气不好、自我意识强的潜能学生，教师应采取“商讨”式批评；对于无意过失或初次犯错学生，教师应采取“容忍”忽略处理；对于屡教不改的学生，教师要对症下药，切不可不尊重学生和失去信心。以往，唐×作业常拖欠缺交。有天我有意在他耳边轻轻说：“唐×，去年教师节你送老师的那株人参榕已经长这么高了！我天天给它浇水，照料它。你怎么能不交作业呢？”他竟自豪地看着我，“真的！”我点点头。他略有所思，一会儿，低下头。过了几天，唐×主动找我，说：“胡老师，我基础差。你要背诵、默写的文言、古诗，我实在是默写不下来。我下次抄两遍给您，好吗？”我欣慰地笑着答道：“好的！你又进步了！老师真高兴！”他这次竟咧开嘴笑。

班主任，如何树立好自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们能否平等地对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现偏差时，艺术地批评学生，指导学生，使其心服口服。

望着窗台上那一株长势甚好、生机盎然的人参榕树，我不禁思忖：班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作，它直接关系着各方面人才的质量。我相信，“只要有爱心”，唐×只是一个转变的例子。多少这样的潜能生需要我们去引导、教育、转变。只要每一位班主任工作者对孩子充满信心，用爱关注每一个学生，就一定会有收获。

15.浅谈班集体的管理(教育论文) 篇十五

一、开展各项有益的教育活动

(一) 明确集体责任意识, 培养学生的公民意识

作为班主任, 在班级的第一次班会上, 我便提出了班级建设的目标, 即一个优秀集体应该达到的要求, 这是要通过师生多年不断的努力之后才能做到的。也就是结合本班的实际情况, 有组织、有目的地完成学校交给的各项任务, 如学校运动会、艺术节、科技月、文明班等评比。教师积极参与学生的每一项活动, 明确要求, 起到督促的作用。在班中以小队评比的方法设置评比表, 奖评比内容细化、量化, 将每一次活动都视为一次教育契机, 不断增强学生的集体意识。

(二) 树立学生中的榜样, 成为集体中的导航

1、学习榜样人物, 感知公民意识。

我有选择地让学生阅读一些有益的课外读物, 如《小兵张嘎》等;观看一些优秀的影片, 如《闪闪的红星》等。我在指导学生阅读课外读物、观看影片故事情节的同时, 还引导他们理解课外读物和影片中榜样人物的行为动机, 吸收榜样人物思想中的营养成分, 学习他们高尚的社会责任感, 让学生在获得精神上满足的同时, 产生情感共鸣, 从而潜移默化地使其形成公民意识·

2、寻找身边的榜样, 体验公民意识。

我注重利用学生身边的榜样来使他们感知公民的意识。学生中树立起来的榜样就在学生自己的身边, 看得见, 摸得着, 易于学习。如, 有学生能认真学习了或能做好值日工作了, 就表扬他能对自己负责;有同学能主动帮助有困难的人, 表扬他能关心他人;有的同学能捡起地上的废纸, 就表扬他有主人翁精神。榜样不仅起到示范作用, 全班整体思想道德水平也会随之提升·

3、营造良好氛围, 认识公民意识。

教师在日常教学中就要表现出良好的公民意识, 用自己的形象感染学生, 形成良好的班风。通过各种形式的表彰来强化学生采取正确行为后的成就感, 从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的责任意识·将公民道德标准真正深入到每一个学生的心灵。

(三) 帮助学生正确处理好个人与集体的关系, 增强公民意识

现在的学生多为独生子女, 在家里有爸爸、妈妈的细心照顾, 一些家长认为只要学习成绩好, 其他的事情不懂或不会干不要紧。因此, 部分学生对做事情缺少责任感。学习以外的能力不强, 扫除时, 不会扫地, 只将表面一扫, 边角的地方根本不管, 擦玻璃, 越擦越脏。还有一些同学, 做完自己的工作就喊着累了, 缺少关心他人及与他人合作意识。作为班主任, 我抓住一切机会向同学灌输关心他人及与他人合作的意识, 让他们渐渐懂得, 我们每一个人都是生活在一个群体之中, 生活在社会之中, 而在现代社会, 单靠个人力量已经越来越不能满足社会对人才的要求, 现代社会要求人们必须具备集体协作精神。

(四) 创建公民意识形成环境, 增强集体教育力量

健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬, 肯定或否定的评价, 对所有成员进行直接的监督和调节。例如, 每周的大扫除我们分小队完成, 我们在班上对认真负责的小队进行表扬, 并指出问题所在, 在评比表上给予评价, 集体使学生产生强烈的公民意识。每一位同学的成长都需要集体生活, 当他们的所作所为得到集体舆论的认可, 他们就会更热爱集体, 更愿意为集体贡献力量。学生的集体观念增强了, 同时也增强了个人公民意识。

二、与家长共同培养学生的公民意识

(一) 明确每个人都有分内的事

在培养学生公民意识方面, 我积极与家长沟通, 让家长要有意识地强化孩子的公民责任范围, 在家庭中明确哪些事情必须做, 给孩子一个明确的任务, 在不同的年龄给孩子制定不同的责任范围。给孩子提出要求后, 要鼓励孩子认真完成, 让孩子在具体的事情中明白自己的责任所在。例如, 为花草浇水, 照顾自己家的一种小动、自己能做的事情自己做等。当然家长也要与孩子平等交流, 倾听孩子的心声, 理解孩子的感受, 分享喜怒哀乐, 潜移默化地将道德情感内化为公民意识。

(二) 顺应孩子的愿望

尊重孩子的意愿, 顺应孩子想做某件事情的愿望, 往往能激发孩子承担责任的热情, 例如, 学生在家愿意帮助年幼的弟弟穿衣服, 愿意义务参加社区的清洁活动等。作为父母就应该满足孩子的这些愿望, 千万不能包办代替。而对孩子来说, 所有这些努力都十分的重要。当孩子有能力为别人提供帮助, 并能对自己的行为后果承担责任时, 孩子就会有一种幸福的满足感。他们在做事情的过程中, 逐渐明白了这个社会是在分担责任和共同努力中运行的, 从而无形中强化了孩子的公民意识。·

(三) 让孩子对自己的过失负责

每位家长肯定都碰到过这样一件事, 孩子在刚刚学走路时自己不小心摔倒了, 做家长的会赶紧把孩子扶起来一边安慰孩子一边用手拍着地:“都是这块地不好, 害我宝贝摔倒。”其实, 作家长的心里都明白, 是孩子不小心才会摔倒的。我以此为例, 与家长沟通正确引导孩子勇于对自己的过失负责。让孩子学会吃一堑长一智, 由此走向成熟, 成为一个有责任感的现代人。

三、重视学生的自我教育

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生进行自我教育的教育, 才是真正的教育·”自我教育就是自我认识·自我管理、自我控制、自我评价的过程。因此, 我们在平时的教育教学中就要让学生自己去意识到哪些是该去做的事情, 哪些又是不该去做的事情, 增强他们的是非感和责任感, 这就是公民意识形成的过程。

摘要：公民意识对学生乃至社会都极为重要, 本文从三个方面对如何培养学生的公民意识做了详尽的阐释。

16.浅谈组建良好班集体的艺术 篇十六

一、提出集体奋斗目标

目标是集体的发展前景,它具有很强的导向和激励作用。

向班级学生提出的目标要求必须实事求是,符合班级的实际,考虑小学生的年龄特点和接受水平;目标要鲜明、具体、生动、富有激励性。实现目标应先易后难、循序渐进。一般说来,愈是低年级,目标应愈具体、明确,最好带有形象化的特点。实现目标的期限应比较短、比较容易实现。例如,有的老师为了培养一年级学生的集体意识和良好的个性品质,向小学生提出了争做“大雁组”、“蜜蜂组”等集体目标。而对中、高年级学生所提的目标就应有较高的要求,诸如:“争当升旗手”、“养成有礼貌、讲文明的风气”、“向××先进班学习、争做优秀班集体”等等。

二、选拔和培养班干部

班干部是班级的骨干,是班主任的得力助手。因此,班主任在接一个班后,就应重视班干部的选择和培养,让他们在班级里充分发挥作用,团结并带领全班同学不断前进。

选择班干部需要一个了解过程,班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。例如,通过组织学生设计班级板报、布置教室、开展文体活动、参加公益劳动、召开主题班会等活动,从中发现并选拔那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务、有一定组织能力和特长的学生担任班干部。班主任选拔干部时,既要坚持一定的标准,又要从本班的实际出发,不能要求过高。另外,班主任还要注意班干部应由民主选举产生。

选定班干部后,班主任就要针对每个干部的具体情况进行精心的培养,使他们在各方面尽快地提高。如低年级班干部由于刚刚开始工作,缺乏经验,班主任对他们的指导要仔细、具体,不仅要告诉他们做什么,还要具体地教他们怎么做,如班长应如何整队、怎样喊口令,遇到有的同学不遵守纪律应该怎么做等等,使班干部有章可循。中、高年级班干部,由于他们有了一定的工作能力,班主任可以在开展班级某一项工作或某一活动之前,向班干部讲清这一工作或活动的目的和要求,请班干部先提出开展工作或活动的设想,尔后,班主任再对他们想得不周到的地方提出补充建议。

三、创设班内良好的人际交往环境

班内良好的人际交往环境是指在一个班集体里形成了民主、平等、融洽的师生和同学之间交往的心理氛围。这样的环境必然能使每一个成员心情舒畅、愉快,从而积极投入班集体生活之中,使班集体具有很强的凝聚力。

创设班内良好的人际交往环境,主要靠班主任在集体中的导向作用,需要班主任付出大量的创造性劳动。首先,班主任要热爱关心学生,建立民主平等的师生关系,既能与学生平等相处、尊重学生,又能处处给学生以热情的关怀和鼓励,让学生感到班主任平易近人、可亲可敬。另外,班主任要努力倡导同学之间建立团结友爱的关系。针对目前小学生中许多独生子女身上存在着考虑自己多,关心他人少,任性、不合群等状况,采取有效的教育措施,鼓励他们学习交往,掌握交往的准则和合理的交往方式。低年级可通过讲童话故事、模拟角色表演;中、高年级则可采用创设情境的方法,如举行“为同学祝贺生日”活动、开展“与同学对话”活动,组织学生对某一问题进行讨论,或对学生进行集体谈话等形式进行人际交往。除此之外,还可通过组织学生参加多种课外活动和社会服务活动,为学生创造交往的机会。

四、形成良好的班风

班风是一个班级特有的风貌,或整个班级的风气。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表现。良好的班风能促进班集体的形成和发展,对班级的每一个成员都产生积极的潜移默化的作用。许多优秀班主任在他们所领导的班集体里,有的形成了团结友爱、互相帮助的班风,遇事学生们一起商量、齐心协力去解决;有的班形成了讲卫生的风气,学生们都能自觉地搞卫生,保持个人和环境的清洁;有的班养成了自觉遵守纪律的班风,每个学生都能自觉地遵守学校和班级的各项纪律要求等等。我們在小学里常常看到这种情况:一个不爱学习的同学到了学习风气浓厚的班上,在课上或自习时,就会比较注意约束自己,学着别的同学的样子注意听讲或看书;一个不大遵守纪律的同学到了有很强自觉纪律的班级,就会情不自禁地约束自己,时间长了,这样的学生在班级良好风气的熏陶和影响下,就会逐渐改掉自己的毛病。

五、组织专题班会

组织各种专题班会是班级教育活动的中心形式,具有很好的教育效果。主题班会是由班委会在班主任的指导下,围绕一个专题或针对班上的某个问题而组织的教育活动。教育实践证明:一个好的主题班会可以使学生受到很大的教育,在他们幼小的心灵里留下深刻的印象,对班集体和学生的成长都可以产生积极的影响。

17.浅谈班集体的管理(教育论文) 篇十七

从教十余年以来，本人一直担任班主任工作，也积累了一些工作经验，取得了一些的成绩，曾多次获得上级有关部门的表彰和奖励，但自己仍然是严格要求，克勤克俭，扎实工作，不敢有半点懈怠，曾多次受到上级主管部门的表彰，当然也离不开学校同仁及家长的关心和帮助。荣誉是自己的，也是大家的。因此，本人愿意把班级管理经验与教训跟大家共享共勉。

自己作为一个班级的管理者，要想管理好一个班级，我以为首先要科学规范。因此，在接手这个班级时，我便全面了解每个学生的思想、兴趣和爱好家庭背景等，建立学生思想行为档案，制定班级管理目标。针对学生不同情况，由学生讨论共同制订“班级公约”和“班级管理制度”等。同时带领学生一起学习《中小学生守则》、《校规校纪》及有关法律法规等，做到有章可循，有法可依。让学生明白怎样做和做什么，怎么样才符合中学生的标准。所谓“没有规矩不能成方圆”，这也是我做班级管理工作的第一步。

第二步是建立健全班级领导班子。一个好的班级不能没有好的班级带头人即班级日常管理者，就是让学生自己管理自己，避免管理过程中的代沟或堵塞，使班级工作能够顺利展开，行之有效。那么，如何建立一个班级领导班子？通常是由班主任行政命令式、主观指派式，这样都不能适应现代学生思维的要求，学生往往对这样产生的班委不服，使工作无法顺利进行。于是，我把公开招聘方法引入到班级，在班内实行班级干部公开招聘，同学们可根据自己的能力，申请自己能胜任的岗位（班长、学习委员、生活委员、文体委员、劳动委员及后补委员等）。先由个人写出申请意愿书，然后在班内进行竞选演讲，由全班同学给予打分，择优录用，试用期为一个月，不称职的由后补委员顶任。班委建立后再由班委聘任各组组长和各科课代表等。这样建立起来的班委公开、公正、公平，具有很强的凝聚力和很高的威信，在班主任指导下落实班级常规工作，行之有效，事半功倍，取得很好的成绩。

第三步是耐心细致地做好“双差”生思想转化工作。班级工作的优劣，关键是能否做好“双差”生的思想转化工作，“双差”生是班级工作的老大难，也是班级各项工作落实的一大障碍。如何做好这些同学的工作，这是多年来困扰我的一个大问题。在这方面我也投入了很多的时间和精力，但收效都不明显。带着这个问题，我进行了大量的调研和学习，又翻阅了许多差生转化工作的个案材料，同时借鉴国内外专家的管理经验和措施，结合自己的实际情况，总结出了比较适合于自己的管理方法。我认为转变双差生最有效的方法，那就是“舍得”二字。就是对这些学生舍得投入一个“爱”字，所得到的就是差生的“变”字。对于差生要不离不弃，他们更需要是老师的关注，同学们的关爱，所谓“投之以桃，报之以李”。（班级管理）对于他们所犯的错误，要及时给予纠正；对于他们所取得的成绩或点滴进步要加以赞美和鼓励。同时，要让他们各尽能，各得其所。有意识地给他们安排一些适合他们做的事情，使他们充实地过好每一天，让他们觉得自己也能为班级做许多事情，是班级不可缺少的一分子。这样就使他们建立了与集体进行沟通的桥梁，也找到了能够接纳和包容他们的一个港湾而不致于散入社会任其发展。在此基础上，组织优秀生与之结对子进行学习上的帮差等。通过一系列“舍得”活动，就使双差生的综合素质有了全面的提高，取得了令人满意的效果，即所谓“舍得”，有舍便会有得。

第四步，是量化班级管理，细化管理任务，强化管理目标，优化管理方法。所谓量化就是制订班委值班制，对每天的工作进行量化评比，对每组的卫生，纪律学习，出勤等方面进行考核打分，评出等级进行公布。细化就是班主任必须对班级的每项工作都要作到细致，落实到班，检查到组，考核到人，示范到事，但不是事必躬亲，一定是事必检查；“强化”就是定出周目标和学期目标，让同学们都定出自己的目标，强化目标就激励了干劲；“优化”就是管理科学规范，不拖泥带水，不婆婆妈妈，层层管理，相互制约，民主管理，相互激励，不拘泥小事，不放弃原则，通过“四化”管理，班级工作可以顺利进行，有条不稳，得心应手，效果很好。

第五步，认真做好家长工作，不定期进行家访，定期召开家长座谈会，让家长也成为自己班级的参与者和管理者，这对于促进班级管理确实行之有效，让我偿到了不少甜头。

“桃李不言，下自成蹊”。十几年来，通过不断努力，自己所带的班级，学生的综合素质有普遍提高，比、学、赶、帮之风日益增长，“双差生”取得了很大进步，历年中考中成绩突出，多名同学考上了重点高中，其余的也各得其所，博得了广泛的好评，受到了嘉奖，成绩的取得更加鞭策自己不敢有半点懈怠，在教育教学改革的浪潮中，自己仍然是青春焕发，积极进取。当然，在自己的工作中也有不尽如人意的地方，相信通过自己的努力，一定会不断克服缺点，弥补不足，进一步完善自己的班级管理工作。

18.谈班集体的目标管理 篇十八

彭彩霞

班级目标，是指班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果，它是班级这只航船的灯塔，是班集体建设的关键。它具有导向、激励作用。

班级目标管理，是以引导学生积极主动地为实现目标而自觉努力，从而促进学生德、智、体、美、劳各方面协调发展为特征的班级管理方法。简而言之，它是用目标激励学生不断奋发进取的一种科学的班级管理方法。

班级目标管理的实施、学生素质的提高，首先得从抓班风建设入手，因为良好的班风能为目标的实现提供一个好的环境，是基础、前提。反之一个没有良好班风的的班集体，谈目标管理也是空话。

一、良好班风的形成

1．运用各种强化手段营造良好的班级环境

良好班风的形成过程，就是扶持正气、打击歪风，鼓励先进，鞭策后进，调动集体成员积极性的过程。因此对好人好事、模范行为要给予表扬和奖励，使好的风气得到强化；对不良思想和行为，要坚决抵制和反对，使之逐渐消退，否则，好的班风只是一句空话。运用强化手段是良好班风形成的重要保证。班风的好坏，班容、班貌是最直观的。班主任应努力为学生学习生活创造一个清净、整洁、优美的环境，使学生一踏进教室就有种舒适感，还应在班级形成一个气氛和谐的宽松环境，这是班风形成的客观基础。

2．强化集体观念

班风的形成与建设，是由每个班级成员共同完成的。首先要增强学生的主人翁责任感，让“班荣我荣，班辱我耻”的舆论深入每个学生的心田。此外，创设有感染力的教育情景，如节日联欢活动、祝贺生日活动、探望生病同学等，让学生体会到作为班级一员的温馨之感，从而更加热爱班集体，对班级有种强烈的责任感和义务感，这样有利于班风的形成。可以说，集体观念是班风形成的思想基础。

3．组建一支精干有力的班团干部队伍

学生干部是班主任得力助手。由于他们由表现突出的学生组成，他们的先锋模范和带头作用会把中间的、落后的学生群带动起来，他们的良好的学习、行为习惯具有较强的感

染力和示范性，时时影响和推动着集体。因此要重视班团干部的培养、队伍的组建，这是班风建设的核心力量。

4．重视班主任的表率作用。

班主任是班级组织者和领导者，对良好班风的形成有十分重要的作用。青少年具有模仿的特点，他们对班主任有一种特殊的信任和依恋的感情。班主任与学生课上课下朝夕相处，他的言行、举动无不影响着学生。重视潜移默化的效果，注意因势利导，有助于形成良好的风气。

二、班级目标管理的实施 1．目标的制定

目标是班级成员共同努力的方向，制定时要发动全班同学共同参与，以增强他们为实现目标而努力的自觉性、主动性。目标要有针对性，即根据本班学生实际，非可遥不可及的。如我班的的学期目标是成为一个校文明班级。在一个总目标下又分为几个小目标（如成绩目标、宿舍目标、卫生目标、纪委目标、活动目标等），每一个阶段有实际可行的目标，这一目标的实现将为下一目标的实现打好基础。目标如果是很容易达到的，往往兴致不高。因而还要顾及远景性。此外，目标制定要具体可行的，即可操作性。

目标的制定还要着眼于素质的提高，不能光考虑学习成绩，要坚持道德素质为首的原则，因为道德素质乃素质教育的重中之重。我校校风 “学做人、学文化、学技能”中的学会做人是最为重要的，因为我们很难想象，道德素质堪忧的一代如何接受新世纪的挑战。2．目标管理的实施

（1）提高自律意识、自我管理意识。

做好宣传工作，让目标管理观念深植每个人的心田。班级成员积极主动参与目标的制定，并自觉为实现这一目标而努力，以目标来自我约束，自我激励。

（2）着眼于个体素质的提高。

集体是由个体组成的。目标管理的实现取决于每个成员目标实现与否。只有每个成员素质提高了，才能促成目标管理的实现。把班级目标具体分解为每个个人的目标，是实施的一条重要途径。

班级目标制定后，可采取“抓两头、带中间”的做法。通过以优帮差，在班级形成“帮、带”的氛围；采取“以优促优，调动中间”，把中等生的积极性调动起来，让他们从自己身边找榜样，互帮互学，提高自身素质，实现自己的个人目标，最终促成班级目标的实现。

3．目标管理的检查

检查分自我检查和学校检查。目标制定完了，实施得怎样，要落实到检查这一环节。在每个大周结束时可让学生写针对个人目标进行自我总结，如夜自习纪律、宿舍值日分数、各科测试成绩、自身行为提升等。班级自我检查可由班主任进行总结，把一大周来或一学期来班级在学校各项活动评比中的情况、学生违纪情况、成绩情况等，与当初制定的计划作对照，找出差距，明确努力的方向，才能最终实现目标管理。检查中，虽然要看结果，即目标是否实现，但更要考察过程，要看它在原有的基础上改变了多少，提高了多少。总之，既要顾及全面性，又要考虑相对性。当前，应把素质的提高作为评价的一个重要标准。