选修7unit5教学设计

选修7unit5教学设计（精选5篇）

1.选修7unit5教学设计 篇一

一.对必修与选修教材的教学感悟

(一) 必修教材

高中语文教材是一个很重要的知识载体, 因宜施教可利其锋, 因材施教可成其器。科学审慎的教学, 对高中学生来讲都是终身受益之事宜。高中语文必修教材内容涵盖了中华文化的精华集粹, 对学生来讲既是对中华文明的启蒙, 也是对文学窥探的途径, 更是对语文课程由浅入深的过渡阶梯。必修, 其本义就有一定的强制性, 也是考察检验学生学习质量效果的标准和尺度。虽然有断章取义之嫌, 却也是谆谆善诱之义。首先, 有明确的指导思想, 教材要有助于学生增强民族自尊心和爱国感, 使其树立起正确的世界观、人生观和价值观;教材要从学生身心发展的特点出发, 符合学生语文能力形成和发展的规律, 有助于培养学生的实践能力和创新精神, 使其形成良好的个性和健全的人格。现行所有版本的语文教材虽然目标同中有异, 个性特色鲜明, 但都坚持了以下三点:一是以学生发展为本, 为学生终身学习奠定基础。二是坚持工具性和人文性的统一。三是适应时代的需要。其次, 有多元的教材体系结构。高中语文课标必修教材的编写者力求突破现行语文教材的编写理念与体例上的成规, 探索富有时代气息和开拓精神的编写理念与思路, 追求教材的开放性、科学性、实用性和鲜明的个性特征。

(二) 选修教材

高中语文选修教材的教学目标、教学内容、教学方法, 都有着鲜明的特征。总的说来, 高中语文选修教材具有重拓展, 探究性强, 重视个性与特长, 学习方法多元化的特点。选修教材的一大特点就是丰富了“选择性”, 当学生根据自己的动机、兴趣和个性特征选修适合自己发展需求的课程时, 不仅对所选择的课程的学习能够促进个性发展, 而且对这些课程的选择过程本身也极富个性发展的价值。 (1) 有利于拓展学生的文化视野。 (2) 有利于培养学生的个性与特长。 (3) 有利于促进学校办学特色的形成。 (4) 有利于促进教师素质的提高。

二.良好的语文素养来自于知识和能力

对“知识和能力”的定义, 在新课标中明确指出, 教师要继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展, 帮助学生在阅读与鉴赏, 表达与交流的实践中, 掌握学习语文的方法, 增强语文的应用能力, 培养审美能力, 探究能力。必修课是大道之源, 讲授时应重视理性灌输, 而选修课是题外之音, 在教授时要讲求适应灵活。可采取对话交流, 情感共鸣, 阅读点拨等方式安排选修课程。

三.教学方法来源于实践和探索

《高中新课标》指出:要让学生在生活和跨学科的领域中学习语文, 要留心关注生活, 丰富生活经历和人生体验, 以适应现实生活和学生的自我发展需要。从这一意义上看, 高中语文教学必须密切联系学生的思想和社会生活实际, 遵循学生的心理特点和认识规律, 循序渐进地讲述有关道理。随之教育教学的方式方法必须由原来的说教向与学生息息相关的生活身教去过渡。具体地说, 就是教材着力于从学生的生活中发掘知识, 又在学生的生活中培养学生的语文素养。这就要求教师在参与、指导学生的活动, 在进行语文教学时, 必须准确捕捉生活中富有语文教育内涵的闪光点, 去启发学生对语文学科的正确认知, 并引导学生在真实的生活经历中去感受, 在真切的情境中去体会, 在具体的角色关系中去辨别, 在实践的过程中去积累语文素养。变换个角度讲, 也就是要让学生自主探索, 而不是一味地接受和教化, 使语文教育做到“近一些”、“实一点”。

2.中专物理选修课教学初探 篇二

1 物理选修课面临的困难

1.1 学生对知识需求不同

物理选修课因为打破了原有的行政班, 所以不同专业的学生会同时选修同一门课程, 面对专业不同、基础不同的学生, 如何让物理选修课的教学满足不同学生的需求已成为物理选修课所面临的首要困难。

1.2 学生基础不同

同一学校不同专业的中专生, 有的专业 (如药剂、医学影像) 开设了物理课, 有的专业 (如中医骨伤、农村医学) 没开设物理课。这导致来学物理选修课的学生物理基础参差不齐, 学生上选修课没有统一的教材, 这些都给物理选修课的教学带来了一定困难。

1.3 学生基础差

对于物理基础较差的中专生, 他们都能意识到物理与生活息息相关, 通过学习物理能掌握更多常识性的知识, 但很多学生却对物理又爱又恨, 因为很多中专生对复杂的物理公式、繁琐的运算存在恐惧感和排斥心理。物理是一门理论性强、概念抽象、公式繁多、习题难解的学科, 它环环相扣, 使得医学专业的中专生要想系统地学习物理显得困难重重。

2 物理选修课的教学目的

通过物理选修课可培养学生理性的思维方式、严谨的治学理念, 普及科普常识。在教授物理选修课时, 不能向专业靠拢, 应加入更多的人文知识。物理选修课应打破学生知识和能力发展的限制, 除了让学生知道专业以外的物理知识外, 更重要的是让学生了解物理学科的思维方式和研究方法, 进而能更好地理解医学专业的内容。

3 选择合适的教学模块

要实现物理选修课的价值, 教师不能只是传授物理知识, 更重要的是传播物理学思想和研究方法, 培养和提高学生的科学素质、科学思维方法, 这样才能提高学生的综合素质。

在物理选修课内容的安排上, 笔者觉得要想在有限的课时里, 让学生觉得物理选修课既有用又不难, 那么教师所选择的教学内容就应同时满足基础不同的大多数学生的要求, 所以教学内容应是常识的、实用的、不难的、有趣的。如笔者精选了匀变速直线运动、自由落体运动、动量守恒定律、平抛运动、万有引力、宇宙速度、电磁辐射、超声波等内容, 让学生懂得常见的生活现象中蕴藏的物理原理, 帮助学生走出生活误区。在教学中注意培养学生现代的科学自然观、宇宙观和辩证唯物主义观念[1], 破除学生的迷信思想。笔者还特别给我校的医学专业学生介绍医学物理常识, 如介绍放射性物质、放疗、电疗、磁疗、核磁共振等知识。

在授课过程中应略讲理论推导, 详讲物理思维方式的培养等内容。例如在讲授动量守恒定律时, 为降低教学难度, 笔者没讲牛顿第二定律的推导, 而是直接给出公式, 这样能让学生更好地理解两物体发生碰撞时的动量守恒定律。在授课中还可对物理学中的经典故事进行介绍, 如笔者精讲了伽利略测重力加速度的实验。

4 通过多样化教学形式提高教学效果

物理选修课可通过讲授与物理学有关的引人入胜的故事、有趣的难题以及各种奇妙的现象等, 让学生进一步了解物理世界的奇妙。

在物理选修课的教学中, 一定要做到深入浅出, 语言要通俗易懂, 少用专业术语, 用简单的语言把复杂的物理内容表达出来。

在教学中可通过多种教学手段来增强教学的直观性和趣味性, 如可采用讲授、观看影片、讲故事、学生演讲等方式让课堂变得生动有趣。笔者通过影片介绍物理学家牛顿、爱因斯坦、居里夫人、伽利略对科学不断探索的故事, 从中颂扬科学研究的精神, 培养学生坚韧不拔的钻研精神。

为培养学生的动手能力、语言表达能力、团队合作精神, 笔者还鼓励学生 (5人左右) 自由组合, 自由选题制作科普手抄报或PPT, 并要求每小组派一位代表到讲台上介绍作品或做课堂展示, 然后全班来为每一组评分, 评分从手抄报 (或PPT) 的内容、版面设计、口头表达等几方面进行综合评分。这样能改变传统的以试卷为主要形式的评价方式, 能从多方面锻炼学生的收集信息能力、团队协作能力、版面设计能力、口头表达能力等。如学生制作的“飞鸟击落客机”、“球形建筑的优点”、“彩虹是如何形成的”、“自行车赛馆倾斜的赛道”、“核能的开发和防护”、“人与太空”等的手抄报或PPT, 锻炼了学生动手、动笔、动口等多方面的技能。课堂展示是一个学生间互动的过程, 在每次学生课堂展示后, 师生都可提出一些问题供大家一起讨论, 这大大活跃了课堂气氛, 提高了学生对物理的兴趣。

物理选修课能开阔学生的视野, 激励学生思考。教师在授课中应以趣味性和欣赏性为主, 知识性为辅, 对物理学中的一些问题、观点、实验现象以及物理学家思想的解读不求全面, 但求新颖、独特。物理学内容背后隐藏着丰富多彩的哲理、事理、情理、思维逻辑和想像空间[2]。让物理选修课从生活走向物理, 从物理走向生活。

参考文献

[1]张玉凤.如何实现大学物理公共课程的教学目的[J].物理通报, 2013 (1) :21-23.

3.俄语公共选修课教学探究 篇三

一、学生情况分析

选择俄语公共课的学生都是零基础的学生, 他们在此之前不知道俄语, 选俄语一是感觉好玩, 所有的同学都是英语基础, 对于俄语既陌生又好奇, 尤其我院在开设俄语以后没有教师申报公共选修课, 所以这次俄语选修很多同学都想知道俄语究竟是怎样的语言;二是由于牡丹江地缘优势, 距离俄罗斯非常近, 很多学生之前就有学俄语的想法;三是能修2学分;再有个别学生是因别的选修课人满只能选择俄语。俄语公选课名额50人, 在很短时间内便报满, 也可见学生们对俄语的关注程度。

二、第一节的重要性

假期在备课阶段, 笔者就反复思考“如何上好第一节课?”、“如何更好的吸引学生”。经过精心准备, 在第一节上课前我选择了一首俄罗斯青年歌手阿列克谢.高曼的《俄罗斯小伙》, 在播放过程中我发现所有的学生都十分认真观看, 播放结束后我告诉学生们“这就是俄语, 世界上最美的语言之一”, 学生们都兴趣十足纷纷表示要好好学习俄语。由于学生初次接触俄语, 所以第一节课俄语知识我讲的很少, 更多的是讲俄罗斯的魅力, 讲解它的国情, 让学生们近距离的接触俄罗斯, 从而喜欢俄罗斯, 喜欢俄语。第一节结束后, 学生们收获颇丰, 感觉走入一个新的世界, 也很自觉学起俄语来。第二节课出勤率非常好, 可见俄语真正的“勾住了他们的魂”。

三、根据学情运用各种教学方法

第一, 运用英俄对比教学方法。俄语选修课的学生都有英语基础, 语言都是相通的, 学生也会知识迁移。因此在教学过程中笔者也大胆的尝试俄语学习中插入英语。

1. 在俄语字母教学阶段大部分字母发音与英语有类似所以就告诉学生们用英语谐音记住俄语字母。俄英字母发音对比:

2. 单词记忆方面;

在俄语中有大量的英语转化来的外来词, 它们与英语发音相同。利用这一点学生很快便把俄语单词记住。俄英对比发音:

класс--klass (班级) футбол--football (足球) волейбол--volley-ball (排球) баскетбол--basker-ball (篮球) ноутбук--notebook (笔记本) дисплей--display (显示器) органайзер--organizer (新型笔记本)

3. 在语法方面:

(1) 英语中句子开头字母大写疑问代词位于句首, 俄语也同样要求。Ктоэто?Этомама.---Who is she?This is my mom。

(2) 俄语形容词和副词比较意义的表达及其与英语的对比

单一式比较级的构成:后缀-ee (-eй) 加在以辅音结尾的词干上

复合式比较级的构成:形容词原级前加более或менее

英语形容词比较级在构成的时候大多是单音节词末尾加-er和-est, 其他双音节和多音节词皆在前面加单词more和most。

副词的比较等级形式的变化与形容词大致相同, 但以后缀-ly结尾的副词须加more和most。

(3) 单一式比较级也可以用作定语, 不过由于它没有词形变化, 因此在现代俄语中单一式作定语的情况要比复合式少, 而且多带有前缀по。例如:

Явыбиралстихипокорочеизаучивалихнаизусть我常选一些较短的诗篇进行背诵。

(4) 英语形容词及副词的比较级用法:比较级常用于“比较级+than”结构, 如:He is taller than I.他比我高。

第二, 运用好多媒体教学。在现代化教学中多媒体起到了举足轻重的作用。在俄语选修课教学中, 我充分利用网络多媒体把晦涩难懂的俄语知识讲解的通俗易懂, 或转化成音频或视频, 这样极大的吸引了学生的注意力, 调动了学生的学习积极性。在讲完字母后, 我利用视频把所有字母做成卡通形象, 加深了学生们记忆。并利用本节课所学单词造句, 学生们感觉自己有很大收获。每节课都会安排好时间给学生们播放俄罗斯歌曲或者小动画来调动学生的感官, 刺激他们的听力从而达到听懂简单单词、简单对话的目的。

第三, 善于举行比赛。在学习33个俄语字母过程中, 我就告诉学生们学完后要进行字母书写比赛, 并要上交一篇自己的成果, 所以大家在学习字母时非常认真, 每一笔都锱铢必较。最后把每一名学生的字母作品按顺序张贴在教室墙上, 这样到此班级上课的其他专业同学教师都能看见俄语班学生的成果, 大家都感觉非常高兴。

第四, 利用好实训室和情景模拟室等教学资源。我院自2014年开始对俄语、日语投入大量资金建设专业, 其中就包括俄语情景模拟室的建设, 在教学中我会根据教材内容, 安排一些课程在俄语情景模拟室中进行教学, 在情景模拟室中的“小木屋”中, 大家看到了俄罗斯咖啡厅中才会有的所有俄式设备, 有很多同学是第一次看见俄式建筑与布局, 所以显得很兴奋, 总想用手去摸摸, 于是我就鼓励学生们大胆去认识俄式事物。学生们在专业教室中表现很兴奋, 每个人都积极主动回答问题, 我常常感觉俄语公选课学生在某些方面要比俄语专业学生还要棒!

四、不吝啬你的赞美与表扬

也许有人认为高职高专学生已经是成人, 不是小孩, 不需要大肆表扬。我认为对于任何学习的初学者来说, 赞美与表扬是教学中必不可少的一种手段, 每当学生答对问题时我会建议全班同学为他鼓掌, 或教师口头表扬, 这样学生的学习热情会持续高涨, 也会带动整个班级的学习氛围。

摘要：本文章主要分析学生选择俄语选修课的心理, 探究在较短的时间内如何对非俄语专业学生在俄语选修课课堂上更好的发挥学习主动性, 培养他们俄语学习兴趣, 争取在短时间内学会拼读、书写俄语的能力。

关键词：俄语,公共选修课,教学法

参考文献

[1]张萌.《运用英语和俄语对提高俄语选修课教学》.2010, 07.

4.高校武术选修课分层教学探析 篇四

关键词：分层教学,武术,体育项目

随着教学改革的深入, 素质教育更注重学生的个体差异, 根据教学对象的不同采用分层递进的教学方法应运而生。武术是中华民族的传统体育, 有着悠久的历史源渊和文化背景。为了更好地推广武术和提高武术教学水平, 采用分层递进教学方式, 提高学生的技术水平, 加深其对武术的理解。此外, 武术器械和拳种具有地域性和各自特点, 例如, 东枪西棍、南拳北腿等都具有差异。因此, 我们在训练中要根据不同的情况采用分层教学。

本文以武术单项技术作为指标, 结合学生的身体素质、技术水平采用分层教学法, 并对其构成形式、内容以及实施时的注意事项进行阐述。

1 分层教学概念的界定

李拥军认为, 分层教学是根据学生的体育素质进行分组, 并制定不同的教学目标, 采用不同的教学方式。王港提出, 分层教学就是根据大纲和教材的要求, 在教学班内针对不同类型学生的接受能力, 设计不同层次的教学目标, 并针对教学目标提出不同层次的学习要求, 给予不同层次的辅导, 进行不同层次的检测, 从而使学生分别在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度, 以及层次不同的知识信息, 从而体现素质教育的整体性特征。罗慧慧认为, 分层教学就是根据学生生理、心理机能的不同情况, 采用具有针对性的不同方式及难易程度的内容, 做到因材施教, 保证学生在原来基础上得到全面发展的一种教学方法。

总之, 分层教学就是根据教学大纲和教材的要求, 在教学班内针对不同类型学生的身体素质、接受能力和兴趣爱好设计不同层次的教学目标, 提出不同层次的学习要求, 给予不同层次的辅导, 进行不同层次的检测, 从而使各类学生能够在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度和层次不同的知识信息。

2 武术的特点、技术风格分类

(1) 从运动形式上划分, 可以分为功法、套路、搏斗运动。

功法运动是以单个动作为主进行练习, 以达到健体或增强体能的运动。按其形式与功用又分为内壮功、外壮功、轻功、柔功4种。

套路运动是指以技击动作为内容, 以攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律为依据编成的组合及整套练习。按照练习时的人数多少, 套路运动又分为单练、对练和集体演练。

搏斗运动是2人在一定条件下按照一定的规则进行斗智、较力、较技的实战攻防格斗。现在开展的有散打、推手、短兵、长兵4种。

(2) 从系统论角度划分, 可分为竞技和传统武术体系。

周伟良曾提出, 从历史深处蜿蜒而来的中国武术发展至今, 除了旨在祛病强体、老少皆宜的健身武术外, 大致由作为标志性文化符号的竞技武术和主要依托民间习武群落的传统武术两大体系构成。

(3) 根据竞技体育项目将武术分为长拳、南拳、太极拳等以及同类拳的器械。

长拳具有动作舒展大方、快速有力、动迅静定、节奏鲜明的运动特点。长拳运动中的闪、展、腾、挪、起伏、转折等动作变化在躯体的紧密、协调配合下, 达到上下和顺、首尾相随、完整一体。太极拳柔和缓慢, 势势相连, 绵绵不断。动作要求沉肩垂肘、舒指塌腕、含胸圆背、虚实分明、进退轻灵。

3 分层教学在武术选修课中的应用

武术选修课中实施分层教学是依据武术项目本身的特点和学生客观存在的差异, 即根据学生原有的技术水平、身体条件、对武术的感知能力等, 依据课堂标准和训练目标, 划分出教学与训练的层次, 根据不同的目标要求分层组织教学。它改变了传统训练模式, 实施有目的、有计划的训练, 使教学训练更具时效性和针对性, 突出训练结果和个人成绩的表现。

3.1 分层的基本要求

层次的划分要做到实事求是、客观合理。教师应根据学生的实际情况分层, 例如, 训练的年限、武术的基本技术、个人的技术特点及身体条件, 使学生对自己的技术水平有一个正确的认识, 又要根据学生的练习情况适时进行调整和动态管理, 充分调动学生练习的积极性, 避免学生因分层次而出现负面情绪。

3.2 分层的方法与教学目标

分层前要充分了解学生的实际水平, 综合测评 (包括技术特点、身体条件、心理负荷能力等) , 可把学生分为3个层次。第一层, 技术水平高, 有过专门练习的经历, 身体条件好, 基础技术扎实, 武术意识强, 容易接受新事物。该层次学生的练习应进一步拓展、深化, 增加动作难度、节奏、身法、攻防含义等内容或使其通过观看电视、录像提高技术水平。第二层, 身体条件好, 有过练习的经历, 理解和接受能力相对较弱。对该层次学生在保证完成教学任务的同时, 相应增加难度, 以培养其创新意识。第三层, 没有经过专门的武术训练, 身体条件相对弱, 基本技术不全面, 对难度动作有恐惧心理。这一层次学生应该以基本功和小组合练为主, 同时要加强力量、速度、柔韧和协调性练习, 培养武术意识。

总体教学目标只是对各层次学生的宏观要求, 具体情况还需要教师根据实际情况调整。

4 分层教学过程中应注意的几个问题

4.1 充分体现因材施教、区别对待原则

武术教学训练对象的层次划分是否合理, 是训练效果好坏的关键。训练中应充分体现因材施教、因人而异的教学原则, 并且根据训练和比赛的目标制订合理的训练计划, 避免训练的盲目性和被动性。

4.2 教学方法应灵活多变, 体现高效性

根据武术练习的特点和不同层次练习的效果, 结合拳种和器械的技术风格, 及时调整教学方法, 提高各练习阶段的效果。

4.3 根据练习效果和个体表现, 阶段性调整层次

根据练习效果和个体表现阶段性调整层次, 及时发现学生的技术特点, 发挥学生的特长, 低层次学生如基本技术和身体素质有所提高, 可以调整到高层次。

5 分层教学的优点和缺点

5.1 分层教学的优点

(1) 面向全体学生, 坚持从实际出发和因材施教的教学原则, 遵循学生身心发展规律, 抛弃不适应现代教育改革要求和学生发展特点的单一、传统、一刀切的教学方法, 增强学生的自信心。

(2) 有利于调动学生的学习积极性, 激发学生的练习兴趣, 提高课堂效率和教学效果。科学有序地安排教学层次, 符合教学与训练的循序渐进性原则, 解决了统一教学下学生技能水平参差不齐的问题。

(3) 有利于评价教学和训练的效果, 使考核更加具体、清晰, 教师对不同层次学生的教学目标容易控制。

(4) 有利于激励和竞争机制的形成。分层教学法使优秀学生进一步开拓了视野, 加深了对武术运动内涵的理解, 进一步提高了自己的成绩, 同时可以最大限度地保护低层次学生的自尊心, 使他们能通过以勤补拙的方式提高自身的基本能力, 品尝到取得成绩的喜悦。

5.2 分层教学的缺点

(1) 很难准确分层, 给学生思想上产生负面影响, 使低层次学生产生自卑心理, 挫伤了其自尊心和自信心, 使其失去学习的兴趣。

(2) 大部分学生处在中层和低层, 这部分学生在分层后学习训练目标往往会降低。

6 结论与建议

(1) 实施分层教学, 在很大程度上提高了学生的学习热情, 满足了不同层次学生的学习需要。提高了教学质量, 充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

(2) 分层教学要求教师不断钻研教材, 了解学生的个性特征, 能准确把握教材的重点和难点。

(3) 分层教学有利于加强师生、学生之间的交流, 培养学生的民族意识和练习武术意识, 增强民族思想和武德思想。

5.高中网络选修课的教学思考 篇五

目前, 针对必修模块《信息技术基础》的教学实践的探讨和思考中, 对选修模块课程的教学实践研究不是很多。笔者所在学校的信息技术选修模块是《网络技术应用》。相比信息技术基础部分, 学生对于这一模块的内容其实更加感兴趣。但由于一些现实情况的束缚让我们的教学工作开展得并不顺利, 尤其有了每年年底学业水平测试的压力后, 很多学校直接跳过这一段内容的学习, 径直进入复习阶段。笔者反思了自己这几年的高二教学工作, 总结了以下一些内容, 希望能够对从事高二信息技术教学的老师有所帮助。

2 学情教情分析

2.1 学生理解难

高中生的理解能力有限。高中生的网络基础知识和基本应用技能薄弱, 而且课本中枯燥的概念和抽象的理论较多, 这使学生在掌握网络概念及其理论方面, 更加显得望而生畏, 影响学生对课程学习的兴趣。

高中生的现有水平。基于年龄、思维等因素限制, 高二学生对抽象事物的理解能力较为薄弱。尤其对于计算机网络知识, 他们的认知水平仅限于计算机网络的功能, 如上网、网上邻居共享资源、网上娱乐等方面, 对计算机网络的基础知识和物理架构所知甚少。学生普遍误解为:能上网, 能登录到Internet浏览网页, 甚至可打游戏、看电影、听歌曲等, 便是具备网络知识了。

2.2 教师讲解难

高中的信息技术课不是专业网络技术课, 他不同于大学阶段的计算机专业课。《网络技术应用》的课程目标是学生应掌握网络的基础知识和基本应用技能;体验网络给人们的生活、学习带来的变化。课程目标强调这一模块的内容与现实生活联系紧密, 在教学过程中要让学生感觉学有所用。

第一, 时间限制。抛开选修课开设过程中的普遍难题 (领导不重视, 教师工作量大) , 信息技术选修课教学中最大的拦路虎还是时间问题:江苏省的高中学业水平测试安排在每年的12月底, 所以在高二选修课程开展的这一学期一共只有3个月的教学时间。教学时间紧迫, 学业水平测试时间固定, 都是我们教学中不能避开的实际问题, 所以一线教师在设计教学的时候一定要以教学时间为主旨。

第二, 教学内容限制。“教到什么程度”与“学到什么程度”一直是教师在设计教学时考虑的难点所在, 选修课不同于必修课, 学习方法、教学方法, 学生需要达到的知识与技能要求都有自成体系。中学阶段的网络技术教学目标不是希望能够让学生能都独立组装网络, 维修网络, 而是希望借助这部分知识的学习激发学生对网络的兴趣, 扫除学生对网络的惧怕感。所以, 在这门功课学习完之后只需要他们知道计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物, 知道网络拓扑结构的种类, 知道Internet采用的是TCP/IP协议等基本知识, 所以教师在教学活动开展之前一定要仔细研究这一课程模块, 正确把握课程模块的内容特点, 学生的学习情况和具体的教学条件, 采取有效性教学方式, 提高教学效率。

3 教学方法

理论课的教学形式很多, 特别是多媒体技术加入会让课堂变得丰富多彩, 但是由于上述原因的限制, 笔者特别推荐在适合网络选修课堂中大量使用视频短片。这样既能解决时间的问题又能提高学生学习效提高学生学习积极性和主动性。

通过实践, 可以将高二信息技术课中所用的视频短片分为以下几类:

其一, 知识普及型。这一类的视频有这样几节课比较适用, 如域名的申请步骤, 如何组建局域网, IP如何设置 (如图1) 等。万能的百度里会有无数的视频课程, 可以下载下来, 使用视频编辑软件截取合适的部分给学生看。虽然这一类的视频也是以讲解为主, 但是语言讲解的同时会伴有屏幕鼠标和文件的画面变化, 教学形式的改变等等, 所以学生的注意力会比普通课堂更加集中。

其二, 社会新闻型。生活在现代社会里的我们, 时时处处都能感受到新闻的存在, 这一类的视频例如警察利用IP地址抓住偷电脑的小偷 (如图2) 等。由学生感兴趣的生活中的实例引入课堂教学是教学活动中常用的手段, 实践证明效果非常好。

其三, 主题节目型。对于这一类的内容, 社会的关注度也很高, 所以一般电视台的科技频道都会做相关的系列节目。例如, 中央电视台10套、凤凰卫视的《走近科学》《科技之光》等, 就是走在这个行业的领军节目, 我所讲授的《JP协议》一课的视频内容就是从这个电视台节目中下载下来的 (见图3) 。

其四, 未来展望型。高中信息技术开设网络技术选修课的目的是希望能够扫除学生对计算机网络技术的神秘感, 因为因特网的普及, 高中学生使用网络的频率越来越高, 所以选修课的开设能够带着他们走入计算机网络的神秘世界, 这一类的视频有很多的科幻片类型的可以选择。这一类的课堂教学主题适用于因特网提供的服务, 未来的生活, 科幻电影的学习来源于生活 (见图4) 。

4 总结