我的小猫小学作文

我的小猫小学作文（14篇）

1.我的小猫小学作文 篇一

最近家里有很多只老鼠在作乱，于是妈妈就不知去哪弄了一只小猫咪来，放学回家我才看见啤酒箱上趴着一直正在睡下午觉的小白猫，它看上去是那么的洁白，就连它的肉指都是粉嘟嘟的很可爱，很干净。

我放下书包，准备去逗逗它，它看起来还很小身体的长度只有我一本半语文书的大小。我摸摸了它小小头，它好像被我吵醒呢，眯着眼睛看着我，一副谁那么讨厌打扰我睡觉的样子，我笑了笑，才发现这只可爱的小白猫居然有一双宝蓝

色的眼睛，天啊…太美了，我还是第一次在现实生活中看见有蓝色眼睛的小猫咪，是一种淡淡的蓝，像天空的颜色

我大叫起来，妈!它的眼睛是蓝色的，好漂亮呀，你从那里弄来的呀!真好看，以后你就是我家的一份子咯。

我在那里蹦蹦跳跳的为我家有只稀奇的小猫咪洋洋得意，但是小白猫却一脸不知道发生了什么情况，迷茫的看看我，然后拱起后背伸了一个懒腰就跳了下来，走着优雅的猫步又跳到了我家凳子上，舔了舔身上的毛，就开始抓自己的尾巴玩，在凳子上像个陀螺一样不停的拽着自己的`转来转去的。

我快被笑死了，怎么就跟自己的尾巴过不去呢，我也是服了它了，再看看它那视尾巴如敌人的小眼神，我也是惊呆了。

在家的这几天，一直看着我家的小白猫窜来窜去的，一点也不老实，还挑食。家里瞬间有了很多活跃的气氛。但是看看它把我家刚刚买的沙发还有那些纸盒挠的一条一条的，我真的很为它的未来担心呀。

周末总是过得那么快，我也该跟我可爱的小猫咪说声下星期见咯。

2.我的小猫小学作文 篇二

一、写自己眼中的五彩世界

儿童的生活本来应该是丰富多彩的, 但在应试和传统观念的包裹下, 儿童的生活空间越来越狭小, 真实生活对儿童来说成了“奢侈品”, 大多数儿童只能在“学校”与“家庭”这两点之间运动。我们鼓励学生写自己眼中的五彩世界, 然而学生的生活是这样的单调枯燥, 他们又怎么能写出色彩斑斓的作文来呢?除了无病呻吟, 就是“天下文章一大抄”。

因此, 我认为儿童首先要会生活, 用心生活, 即要善于留心观察生活、倾心聆听生活、真心感悟生活、要善于创造生活、丰富生活, 只有这样, 才会有个性化的写作材料。比如:我要学生到大自然中去亲吻花草, 拥抱树木, 用慧眼发现美, 于是学生写了《走进秋天》:

秋风在田野里打滚, 掀起一排排金浪, 那气势一点儿不亚于大海!秋风在小路上奔跑, “沙沙沙”, 小树唱起了动听的歌, 落叶跳起了欢快的舞……

秋姑娘来到果园, 打开心爱的化妆盒, 苹果被擦上了胭脂, 好似一个个害羞的小姑娘;橘子被抹得金黄, 仿佛一盏盏耀眼的小灯笼;葡萄被染得青的青, 紫的紫, 宛如一颗颗晶莹剔透的玛瑙……

我让学生到生活中去寻找乐趣, 感受快乐, 用心去感受美, 于是学生写了《海边拾趣》《校园的水池》《难忘的歌会》《快乐的野炊》《有趣的吹泡泡课》等作文, 真实地描述了自己眼里的多彩世界。

“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停” (叶圣陶语) 。我们只有还儿童原生态的生活, 让儿童享受各种健康生活的权利, 把儿童从狭窄的教室和家庭中解放出来, 让儿童的生活变得丰富和多彩起来, 并引导他们走进生活发现美, 描绘生活展示美, 创新生活创造美儿童才能有话可说, 才能写出有个性的作文来。

二、抒自己心中的真实体验

作文, 是一种心灵的舞蹈, 只有内心有了独特的体验后, 才能舞得婆娑, 舞得蹁跹。作文, 也是一种心灵的歌唱, “每个人都在唱自己那支曲子, 相信这是世上从未聆听过的最动人的歌” (《荆棘鸟》) 。每个学生的内心世界都是独一无二的, 只要能够走进生活、感受生活, 就会有独特的体验, 或一份情感, 或一份思考, 或一份想象, 把这种独特的体验表达出来, 就是个性化作文。

学生抒发出真情实感, 文章才有可能具有鲜明的个性和创新色彩。真情实感是作文个性化的基础, 因此在作文教学中, 我要求学生写真实的生活、真实的情感, 表达真实的思想。真实, 可能是琐碎的、不那么高尚的、偏激的甚至是错误的, 但却是实有的、发自内心的、难忘的乃至独特的, 它比那些虚伪的、胡编的、人云亦云的东西来得亲切、感人。

是花, 就有绽放的权利。因此, 我鼓励学生大胆地表达自己的真实体验。你看, 这两朵花儿不是开得很美吗?

《我爱舞蹈》:刚开始学舞蹈时, 我才五岁。从开始的难到现在的易, 中间夹杂着多少汗水, 多少痛苦啊!……我躺在地上, 双腿腾空, 直压到地上。那种钻心的疼痛是我至今难以忘怀的。但为了在以后的演出中把动作做得更完美, 我咬牙坚持着。我有许多次想半途而废, 都在老师的帮助下, 小伙伴的鼓励下, 挺过来了……看到那么多人为我投来赞许的目光, 听到那么多人送来的热烈掌声, 我感到无比自豪!我爱舞蹈, 我爱所有鼓励我、支持我的人。

《糟了, 家作忘抄了》:……下课铃响了, 我赶紧找到李译, 向他要家作本。可出乎我预料的是, 他竟然说:“对不起, 我忘了。”虽然我口里说“没关系”, 心里却埋怨道:“李译呀李译, 你可是我的铁哥们儿, 怎么就那么粗心, 把我的家作本给忘带了呢?”……放学了, 同学们都飞快地跑出了培训教室。要是平常, 我也准会争着冲出去的, 可今天, 我却迈着鸭子步, 慢腾腾地走出教室, 因为我沮丧极了:家作没抄, 本子没有, 怎么做家作呢?……

学生或用笔描写了自己内心的天空, 仿佛为自己重新打开了另一个宁静而完美的境界。在那里, 学生看到了自己的思想, 自己的感觉, 自己的欲望, 自己的梦想;或用笔寻求他人的理解, 以实现彼此的心灵对话和互相理解。只要让自己的个性真实地流淌出来, 就是“个性化作文”。

三、用自己独特的言语方式

儿童的生活是五彩缤纷的, 绝非一种颜色;作文也应各有其音, 而不要统一的声音。仔细听每个孩子说话, 我们会发现, 他们的言语是极富个性的, 有的如山涧溪流, 丁当有声, 滔滔不绝;有的如树上小鸟, 唧唧喳喳, 干脆利落;有的如风过树梢, 柔柔细声, 耐人寻味……可到了他们的作文中, 为什么变成了一种模式、一种言语了呢?我们提倡“个性化作文”, 就是要把学生个性化的言语方式“找回来”, 让其自由发展, 鼓励学生说自己的话, 用自己的言语方式来表达, 给学生充分的自由写作权。

1. 命题自主化

所谓自由写作, 就是不给学生过多的约束, 让他们放松心情作文, 让他们心里的话语自由流淌。教师首先要把命题自主权还给学生, 不能用一个题目把学生的作文内容给框死, 我们应给他们作文的范围, 让他们自己选取题目, 自由选材。即使同一题材, 也要让他们自己命题, 比如, 我让学生写发生在课间的一件事, 从他们的题目看, 学生的作文就不乏个性:《教室里来了“不速之客”》《糟糕, 玩不成了》《粉笔盒碰翻了以后》《踢毽子比赛》《哈哈, 我赢啦》;就课间教室里飞进一只飞蛾这一突发事件, 学生拟的作文题目也是丰富多彩:《教室里来了“不速之客”》《虚惊一场》《哦, 原来是飞蛾呀》《“马蜂”来了》《一声尖叫以后》。我们甚至可以连范围都不给, 让学生喜欢什么就写什么, 想写什么就写什么。

2. 表达自由化

我们指导学生习作, 主要在于指导如何写真话、抒真情, 根据不同内容采用不同的表达方式, 同时更要鼓励学生突破常用文体的模式, 不拘一格、不落俗套地表达自己鲜活的思想, 让他们想怎么写就怎么写, 大力倡导言为心声, 尊重学生的自由表达。为此, 我们要鼓励和指导学生善于阅读和积累。阅读, 不只要用眼睛读, 还可以用耳朵读, 用手读, 用心读, 用鼻子读;积累, 不仅应积累生活素材, 积累生活感受, 积累语言文字, 而且应积累写作体会。

3. 语言个性化

所谓个性化的语言, 是指那些新颖独特, 能启人深思、引人联想的语言, 富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。它是以个性化的思想、个性化的视角、个性化的体验为基础的, 是以独特、独到、独有、独创为标志的, 是在轻松、自由的氛围在中孕育的, 是由教师的期待、理解、包容、赏识催生的。有些学生作文, 从整篇看, 在选材、立意、表达方式方面可能会存在这样那样的不足, 但只要有闪光的语句, 就应予以肯定。这些语句虽稚嫩, 但颇具智慧灵光;这些闪光尽管只是萤火之微, 但如果教师富有爱心地细心呵护, 不断添柴、助燃, 一定会发展为焰火之著。特别是对于那些突破了一般语法、修辞、逻辑的“常格”, 富有童真、童趣的语句, 我们更需要解放思想, 更新观念, 细心呵护。当然, 个性化的语言不是谁都能写出来的, 也不是谁都能随时写出来的, 因此我们要鼓励学生多读书, 学习他人精彩的有个性的语言, 多留心周围人们的率真的话语, 让自己的语言鲜活起来, 逐渐写出富有自己个性的作文。

总之, 我们一定要树立生活的大作文观, 努力指导学生用自己的眼睛去观察周围的世界, 用自己的心灵去感受周围的世界, 然后将自己的观察感受用自己富有个性的语言表达出来, 引导学生走进生活发现美, 描绘生活展示美, 创新生活创造美, 切实体现和落实“以人为本”“学生主体”“弘扬个性”“促进发展”的教学理念。为了使学生的作文能更多地绽放个性的光芒, 让我们继续努力。

摘要：个性化作文是现代作文追求的目标。培养小学生自主作文是目前一个重要的话题。本文作者结合作文教学经验, 谈谈引导学生写出个性化作文的方法。

3.我的小猫小学作文 篇三

我的小猫得救了小学一年级叙事作文400字

。小猫一不小心掉到水缸里。把水缸里的鱼弄死了。小猫也被淹了下去。我就朝着姐姐边哭边说：姐姐我们该怎么办，小猫掉到水缸里去，被淹到了，可妈妈刚买的小鱼就被弄死了，一定会被打的，呜呜呜呜呜!姐姐说：你别慌，妈妈刚出去了，他到中午12：00才回来，还有3个小时。我问姐姐：我们该怎么办呐?姐姐说：我有办法了，猫有九条生命，我们把水倒在水缸里，让水慢慢的升起来，或者是我去外面捡一些小石头放进水缸里，这样小猫就救到了!我对这姐姐难过的说：可是小鱼死了，妈妈会骂我们的!姐姐看着鱼说：不会的，只要你下次听话就不会打你，难道还有什么东西比自己的亲人还要重要吗?好了好了，快去救小猫吧，不然他失去一条生命多可惜呀?

我还清楚的记得，

我的脑海里迅速闪过一道画面：前几天，邻居吴阿姨的孩子，抱着你，一边逗你笑，一边和你一起玩。而吴阿姨在一旁铁青着脸，说你是不祥的黑猫&hllip;&hllip;

对呀，你说被邻居吴阿姨丢在这里的吧?我也许可以收养你呢，我轻轻的抱起你。这时，初春的桃花落在你乌亮的脸上，我感觉你在笑，你那模样就一直留在我的脑海里。

和你相遇的这些日子里，我和你发生了好多趣事，

4.我的小猫“咪咪”作文 篇四

它虽然非常可爱但也顽皮，记得有一次，外婆刚烧好鱼，我和爸爸闻到了香味，口水直流三千尺，争先恐后地抢鱼吃。咪咪好像也闻到了鱼香味儿，钻出温暖的被窝，围着我，在我的脚下蹭来蹭去，向我讨鱼吃。它“喵喵”地叫着，好像在说：“小主人，求求你老人家开开思，给条鱼来吃吧!”我便翘起二郎腿地主似地说“小猫崽子，想向我讨鱼吃?我可不是什么慈善家，回去睡觉去”。平时我都是把鱼让给它的，可是这次的鱼烧得太香了，我实在不忍心与鱼“告别”。于是我把鱼举高，伸着嘴吃。咪咪一看来软的不行就来硬的，便机灵地跳到我的大腿上，站了起来伸爪了去抓鱼。搞得我实在没办法了，只好无可奈何地将吃了一半的鱼扔到地上的盘子里，它便跳下地，去吃美味佳肴了。在一旁的爸爸和妈妈兴灾乐祸地笑了。

别看它平时那悠闲样子，它的捉鼠功夫可说是深藏不露。有一次，我看见它在厨房的一个角落里一动不动地蹲着。我知到，它已发现了猎物，便静静到看着。一会儿一只老鼠探头探脑地走了出来，以为没有什么危险，便明目张胆地走向桌子。突然，咪咪跃了起，象闪电一样扑向老鼠，一下子就抓住了老鼠。我在一旁边看的津津有味，忍不住拍手叫好。

怎么样?我们家的咪咪可爱吧!有趣吧!我非常喜欢它，因为它给我们家带来了许多乐趣。

5.给小猫剪胡子 篇五

写一件亲身经历的事,注意把事情写具体,表达自己的真情实感。

(苏教版五年级上册“5单元”)

童年的生活是美好的,充满了幻想,但由于天真幼稚也曾闹出不少笑话来。

记得小时候,爷爷家养了一只可爱的小猫,我非常喜欢它。有一天,我写完作业,开始和小猫玩。玩了一会儿,我抱起小猫逗它,这时我觉得小猫的胡子好长啊,心想:爸爸的胡子长了就用刮胡刀刮一刮,可小猫的胡子这么长了也没人给它剪一剪,不如我来动手帮帮它。于是,我就把小猫放在炕上,然后找来一把剪刀准备给它剪剪胡子。

找来剪刀,我抱起小猫对它说:“好咪咪听话啊,我给你剪剪胡子,你不就更漂亮了吗?”小猫好像听懂了我的话一样,乖乖地躺在我的怀里。可是,我用剪刀刚碰一下它的胡子,它的嘴和胡子就动了动,我赶紧用剪刀“咔嚓”一下把它左边的胡子剪了下来。这时小猫“喵喵”地叫了几声,不愿意在我怀里待了。我马上放下剪刀,等了一会儿,我又把它右边的胡子剪掉了,谁知小猫转身就跑了。

晚上吃饭的时候,妈妈突然发现小猫的胡子没了,自言自语道:“猫的胡子怎么被剪掉了呢?”然后又看了看我。我马上高兴地说:“我剪的。我看猫的胡子太长了,就给它剪一剪,这样不是更好看了吗?”谁知妈妈笑了笑说:“傻孩子,猫的胡子可有特殊的作用,它的长度正好与身体一样宽,能不能钻进洞穴,它的胡子可是很重要的测量工具呀。”听了妈妈的话,我不好意思地低下了头。

每当想起这件事,我就觉得很可笑。

(指导教师:付文胜)

教师点评

6.我的动物朋友小猫作文 篇六

我的小宠物是_一只小猫咪，它的名字叫：奶茶。它是肉食性动物，比较喜欢吃小鱼。但毎次喂它的时候不要喂太多，不然它会胖的和皮球—样。

这只小猫咪奶茶你还不能对它太凶，不然它会变得暴躁起来，也不能在它睡觉时打扰它，因为猫非常喜欢睡。你肯定会想，小猫咪—般不是很温顺，其实奶茶也挺温顺，只要你不打扰它就行。

奶茶的听力特别的灵敏，所以睡觉时你不要让它离电视太近，不然它会被电视吵醒的。

还有你给奶茶洗澡的时候—定要注意，不然就有可能被它抓伤。

7.我的小猫作文400字 篇七

我家的小猫还有一个好听的名字，叫小白。为什么呢，因为它比较贪睡，睡觉的样子像一个雪白雪白的绒球，所以才有小白这个名字，好玩吧!

我为什么喜欢我家的小白呢，还有一个故事呢!有一天，我和妈妈去宠物市场，我看中了一只小白猫，也就是小白，于是，我们就和卖主讨价还价，以10元钱买下小白。那时小白很小，只有一个月大，还要吃奶，妈妈只好天天起来冲奶粉，还要把冲好的奶粉装在奶瓶里，调好温度，再给它喝。小白是只母猫，喝奶很文雅，不乱动，所以，爸爸和妈妈也喜欢它。小白在我和妈妈的呵护下长大了，现在它已经有3岁了，体重3千克，变胖了，而且，小白也学会赶时髦了。有一次，妈妈帮我买了新裙子，让我试，小白在旁边看着我的新裙子，似乎它想要穿似的。妈妈看见小白那眼神，便也帮它买了一条带花边的小裙子，现在小白几乎每天都穿着那条美丽的花边小裙子，还在我眼前晃来晃去，似乎在说，你瞧我的裙子多漂亮，我不时被它逗得开怀大笑。

8.我的现代小学数学观 篇八

学习现实的数学,体验数学的价值。 数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实,因此要创设、选择适合学生的数学内容,联系现实进行数学教学,让学生根据自己的“数学现实”,在解决问题的过程中,掌握新知识,形成新能力,反过来再去解决新的现实问题,并从中体验到数学的价值。如:第十册《求平均数》一课,我提前布置了一项实践作业,要求以实践为单位调查个人及家庭的藏书情况;调查全校各年级、各班级的捐款情况;调查摩托车、小汽车、大客车的尾气排放量,并自制统计表。整节课紧紧围绕着学生们调查统计的数据进行,先通过解决下面的两个问题, 探索得出“求稍复杂平均数”的方法,再去解决其他的现实问题。

问题(1):五年级分俩组调查个人藏书情况。第一组有( )人,共藏书( )册; 第二组有( )人,共藏书( )册;全班平均每人藏书多少册?

问题(2):下表是五年级分俩组调查个人藏书情况统计表,全班平均每人藏书多少册?

学生们个个情绪高涨,都积极主动参与教学的全过程,有效地实现了本节课所追求的教育价值,即增强了学好数学的自信,体验到数学活动中的乐趣,感受到数学与现实生活的密切联系,学会了如何收集、整理和运用信息。

创设探索式方法,感受数学创造的乐趣。学生不是一张白纸,他们都有着一定的数学活动经验和知识积累,因此学习不应是一个被动吸收、记忆、反复练习、强化存储的过程,而是应该创造有利于学生探索的学习情境,让学生在学习数学的过程中,根据自己的体验,用自己的思维方式, 重新创造有关的数学知识,不断地感受创造的乐趣。

如数学《平行四边形面积的计算》一课时,我创设了探索式的课堂教学场面:通过判断“哪块广告牌用的木料多”,放手让学生通过小组间的合作,用“转化”的方式推导公式。学生们通过自己的观察、操作、 实践、交流亲自体验了发现公式的过程,并出现了多种推导方法,其中有一种是连我也没有见过的,不仅简捷,而且具有创造性,即把一个平均四边形对折成两个完全相同的长方形。从中发现:长方形的长是平行四边形的高,长方形的宽是平行四边形底的一半,从而得出“,平行四边形的面积= 高×(底÷2)×2= 底×高”这一公式。在这个创造性的活动中,每个学生都在自己原有的水平上得到发展,体验到了数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦。

引用计算器,增进对数学的理解和热情。计算器和计算机不仅深刻地改变了数学世界,也改变了数学应当如何教。它们把困难变得容易,使不可行变为可行。我把计算器引进课堂已经多年了,学生们不仅能熟练地进行口算、估算、笔算,还能恰当地使用计算器。计算器就像一支“快笔”,使数学计算过程比用纸、笔更准确有效。如前面谈到的《求平均数》一课,学生收集整理到的数据大,用计算器计算较合理,这样就可以把更多的时间留给学生去分析问题、解决问题,并使学生更好地体会到了“平均数”与现实生活的密切联系。

如当学生获得“平均每人藏书384册时”,有的学生很快就联想到:自己只有32册书,与之相比很惭愧,表示以后多读书、读好书。当学生获得“平均一辆机动车尾气的排放量”时,马上就联想到“空气污染和环境保护”等问题,并跃跃欲试,要发明质量好的“防尾气排放器”,保护生态平衡……把计算器引进课堂,比传统的教学更有潜力,不但没有减弱学生的计算技能,反而增进了学生对数学的理解,焕发了对数学的更大热情。

9.我的小猫作文300字 篇九

我的小猫 我家有一只猫，它非常可爱，又惹人喜欢。 它长一双似夜明珠的眼睛，尖尖的耳朵，小小的脸庞，一张似缝的小嘴，几根白色的胡须长在嘴旁。 我非常喜欢它可爱的样之外，有一件事使我更喜欢小猫了。 一天晚上，我正在看电视，突然，一个黑影转到角落，小猫马上追过去了。仔细一看，那个黑影是一只老鼠。只见小猫把老鼠抓起，用力的甩到地上，老鼠又逃跑了，小猫有追上去，有抓起老鼠，甩到地上，好像在玩一样。接着，老鼠有走了，小猫又用那个办法，把老鼠甩的晕乎乎的，然后把可恶的老鼠给吃掉，来当“饭果”。 我家的猫，真是既可爱，又惹人喜欢。

第2篇

10.我的小猫作文100字 篇十

我的心爱之物是小猫乐乐，它长了一张一边黑一边黄的小脸，身上大多是白的，有一些黄的、黑的斑点，虽然长的不太好看，但它是我最好的朋友，在我孤独的时候它会一直的陪着我。

我是一个独生子女，小的时候在家没人陪我玩，只有在楼下找同龄的小朋友玩，可慢慢的我长大了，不太喜欢下楼玩了，后来我有了乐乐，我就没有那么孤独了，我叫它乐乐是因为它给我带来了快乐，它在干别的时候可淘气了，但是从不咬人，它一点也不怕生人，我的好朋友来了的时候，不管怎么摸它它都不生气。

乐乐是我最好的伙伴，它让我快乐，它让我不在孤独。

11.我的小猫小学作文 篇十一

《小猫刮胡子》是一篇有趣的科普童话故事,“生本高效”是贯穿本课教学过程始终的理念。通过创设有趣的教学情境,体现年段特点,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。依据学情展开教学,让学生在自主阅读中理解内容,感受故事的有趣和小花猫的天真,品味课文的语言文字。渗透小班化理念,倡导自主、合作、探究的学习方式,尊重学生的独特体验,努力做到全员参与、人人体验。

【教学目标】

1. 运用看图、联系生活等方法学习“刮、皂、镜、狡、猾、肿”6个生字,复现巩固“肥、捕、脑、袋、干、净”6个人教版已学的生字,正确规范地书写“肥、皂、脑、袋”4个生字。

2. 通过联系上下文,在语境中理解“一眨不眨、聚精会神、老长老长”等词语的意思,并积累相关词语。

3. 借助小组合作,通过读、讲、演等方式自主学习课文第1~6自然段,明白小猫刮胡子的原因,感受故事的有趣和小花猫的天真。

【教学过程】

课前热身:欣赏世界胡子大赛的趣味图片。

一、读通故事,了解内容

1. 揭示课题,学习“刮”字。

今天我们要学的课文也跟胡子有关。(生齐读课题)生活中经常要用到“刮”,比如刮皮、刮画、刮痧等。刮的时候会用到尖锐、锋利的东西,所以刮的右边是——立刀旁。你看到过谁刮胡子呢?

2. 检查预习,指名读故事。

指名分小节读课文,随机正音。

3.同桌合作,读读词语。

(1)同桌互读作业纸上第一题中的词语。读好了,打个钩;有困难的,教一教。

(2)复现已学过的字词:肥皂、脑袋(dai)、干净、追捕。生齐读。

4. 图画排序,厘清故事。

(1)小游戏:老师给故事配了四幅图,请你根据故事内容,给四幅图排排队。小朋友用手指告诉大家,哪一幅排在最前面?

(2)小结:小花猫看到主人刮胡子,就学着主人的样子,也把胡子刮得干干净净的。晚上,小花猫追捕老鼠的时候,撞得鼻青脸肿。妈妈耐心地教育了它。从那以后,小花猫再也不刮胡子了。

二、读懂故事,感受有趣

1.学习课文第1~3自然段。

(1)语境识字,积累词语。

1这个故事可真有意思。你听,“咯吱,咯吱”什么声音?谁来读第1自然段?

2出示词卡“肥皂”,这个词,谁来读一读?(出示:白花花的肥皂沫)这样你还能读好吗?你什么时候见过“白花花的肥皂沫”呢?(出示泡沫图)主人的两腮满是肥皂沫,你的“两腮”在哪儿呢?摸一摸。

3出示词卡“镜子”,请你读这个词。你一定看到过镜子吧(出示镜子图),镜子是玻璃做的,那为什么是金字旁呢?古代的镜子是用铜做的,叫作——铜镜,所以镜是金字旁。老师戴的是“眼镜”,你知道还有什么镜?引出词串:泳镜、望远镜、显微镜、放大镜、哈哈镜……

(2)动作演示,解决疑难。

1主人在刮胡子,小花猫在干什么呢?自己读读第2自然段。

2老师来演主人,谁来当小花猫?请一位小朋友来配音。

你看他什么地方演得好?是呀,他把小花猫眼睛一眨不眨的样子都演出来了。

3小花猫看得多认真、多专注呀,第1段有一个词说的也是这个意思,你找到了吗?(聚精会神)和“聚精会神、一眨不眨”意思差不多的词语,你还知道哪些?(一心一意、认认真真、全神贯注)选一个自己最喜欢的,积累在作业纸上。

4你聚精会神地做过什么事呢?现在,小朋友正聚精会神地学习呢!一齐读第1、2两段。

(3)角色体验,想象说话。

1主人刮完胡子走了,小花猫看到主人的样子,会怎么想呢? 你能用自己的话把这个有趣的画面说给同学听吗?自己先练一练。

2谁来说一说?其他同学认真听,他哪里讲得最精彩?(把小花猫的动作说清楚,再讲讲它当时的想法,故事就更有趣、更好听了)

3小结学法:刚才我们通过读故事、讲故事、演故事的方法,学懂了第1~3自然段,接下来的故事,我们通过小组合作来学懂它。

2.学习课文第4~6自然段。

(1)明确要求,小组合作。

1读一读课文第4~6自然段。

2议一议怎么学,怎么分工。

3练一练准备小组展示。

(2)小组展示,随机指导。

(3)呈现微课,解决疑难。

1朗读小组汇报:他们是用(朗读)的方式来展示的,你觉得哪里读得最吸引你?(随机切入“老长老长”,播放微课《小花猫的胡子到底有多长?》)小朋友们,如果你也有这样老长老长的胡子,伸展开来和你的脑袋一样宽,那会是怎样的呢?快伸出手来比画比画吧!

2讲故事和表演小组汇报:你觉得他们什么地方讲得(演得)最精彩?(随机切入对“狡猾、鼻青脸肿”的理解)

三、诵读儿歌,学写生字

1.读儿歌,巩固生字。

小花猫,真干净,

仰着脑袋对镜照。

胡子长,不好看,

擦上肥皂全刮掉。

小老鼠,真狡猾,

躲在一旁笑呀笑。

猫刮胡子老鼠笑,

这是为啥谁知道?

2. 找规律,学写生字。

(1)出示“肥、脑”:这两个字你发现什么了?引入“脸”字,这个字我们上学期已经写过了,说说怎么写好月字旁的字。

出示“皂、袋”:这是两个上下结构的字,这一类字,下半部分要把上半部分稳稳地托住。

(2)学生写字,教师巡视指导,示范点评(重点指导写“袋”),学生自我修正。

(3)同桌互评:字写正确,奖一颗星;结构端正,奖一颗星;整洁美观,奖一颗星。

四、布置课后作业

1. 积累自己感兴趣的词语,完成作业纸上的第三题。

2.在小组学习园地中展示学习成果。

【教学反思】

科普童话对二年级学生有着天然的吸引力,如何让课堂既有趣又有效?本课的着力点体现在以下三个方面:

一、基于起点,教在要点

识字和写字作为阅读和写作的基础,是语文学习的一项重要任务,也是第一学段的重点。通过梳理,我发现 “肥、捕、脑、袋、干、净”6个生字在人教版中已经学过,因此,在教学中,我大胆采用了让同桌合作读的略教方法,提高识字效率。在教学生字“镜”的过程中,我先问学生镜子是玻璃做的,为什么是金字旁,借助字理识字:古代的镜子是用铜做的,叫作铜镜,所以镜是金字旁。然后引出词串:泳镜、望远镜、显微镜、放大镜、哈哈镜等。这样由一个生字,带出一串词语,学生既记住了生字,又理解和积累了词语。在生字书写环节,我舍弃了已学的“脸”“净”的指导,把更多的时间留在了“脑袋、肥皂”这四个字的书写指导上,采用归类比较、独立书写、点评互评等方式,扎实而有效。

二、小组合作,自主阅读

学生学习的过程,不是被动地吸收课本上的现成结论,而是他们主动参与、实践创新的过程。为了让学生感受故事的有趣,走进童话世界,在学习课文第4~6自然段时,我采用小组合作的学习方式,放手让学生自读感悟,一举三得:根据自己的学习能力选择,采用读一读、讲一讲、演一演的学习方式,全员参与,人人体验;合作学习时间充裕,在与文本的深入对话中感受故事的趣味和小花猫的天真;在教师的个别指导和学习伙伴的思维碰撞中,解决疑难问题。

三、巧用微课,突破难点

科普童话有着独特的文体特点,在感受故事趣味的同时,了解浅显的科学知识,是不可或缺的学习任务。本课时的教学虽还没有涉及“猫的胡子有什么作用”,但是猫“老长老长”的胡子究竟有多长,这是理解猫剪了胡子就被撞得鼻青脸肿的根本原因。因此,我在课中适时引入微课“猫的胡子有多长”的知识介绍,让学生更生动形象地了解了“老长老长”的词义,激发了学习热情,为第二课时突破学习难点作了铺垫。

12.我的小猫作文250字 篇十二

指导教师：李家岭

我有一只小猫，是奶奶送给我的，我可喜欢它了。

小猫的全身是黄色的，尖尖的耳朵，圆圆的眼睛，长长的胡子，细细的尾巴，长的可漂亮了。

它走起路来非常轻，脚掌软软的，落地没有一点声音。我一放学回家，就去看小猫，还拿着小鱼喂它。

有一次我喂它的时候，它不小心咬到我的手了，我就生气地踢它的肚子，它就再也不咬我了。我们的关系就更加好了。

我非常喜欢我的小猫，小朋友，你们喜欢它吗?

13.我的动物朋友小猫作文 篇十三

它长着一身浅黄色的皮毛，一双蓝色的大眼睛，一只高挺的鼻子，一对尖尖的耳朵。

“大黄”的样子看起来非常高傲。每次家里来了客人，一进屋它就走开了，看都不看一眼，表现冷淡。但是我放学一回家，它便对我“喵喵喵”叫几声，好像在跟我打招呼。说：“你回来了。”我带它出去玩，看见其他动物，只是看一眼，特别是流浪猫，流浪猫对它“喵喵喵”叫几声，它却理都不理睬一下。

到了吃饭的时候，我把鱼放在小食盆，并端到客厅，它不紧不慢地走过来，先闻一下，觉得可以吃，它才慢条斯理地吃起来。吃完之后，它会慢慢地整理一下毛发，然后走到温暖的地方睡觉了。

有一次，我去公园散步，看见一只小猫被主人装进箱子里遗弃了。于是我把它捡了回来。“大黄”看见我抱着一个东西走进来，很好奇马上跑过来看了看，它发现是一只很脏的小猫，马上跳到桌子上伸着脖子“喵喵喵”地叫着，好像在说：“哪里来的脏东西，快拿走，拿走……。”然后我把小猫洗干净放进一个温暖的大纸箱里。半夜时分，我起床想看一下那只小猫会不会死掉了，却吃惊地发现“大黄”怀里抱着那只小猫睡着了。

14.我的小猫小学作文 篇十四

《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》中明确指出:通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。亦即信息技术课不仅仅是为技术而学, 而且还包括能力的学习, 这个能力就是信息素养。建构主义的学习理论也认为:学习不应该看成对于教师所授予知识的被动接受, 而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此, 在小学信息技术教学中, 要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题, 就必须创设一个开放的和谐的教学环境, 培养学生自主学习、合作学习、探究的能力, 从知识的被灌输者转向知识的自主建构者。

教育家叶圣陶先生说过:“教师教各种学科, 其最终目的在达到不复需教, 而学生能自为研索, 自求解决。”这就明确告诉我们, 在课堂教学中, 要培养学生的自学能力, 从学会知识到会学知识。

【教材分析】

《我的音乐库》属于小学信息技术中操作系统知识模块, 是对文件夹的各种操作。从内容上看, 教材分成两部分:第一部分“给音乐找个温馨的家”, 分为文件夹的建立和文件夹的命名。第二部分“打扫我的音乐小屋”, 主要是文件的移动和删除。因为, 学生已经对文件的操作有一定基础, 因此, 文件夹的建立和命名操作相对来说比较简单, 主要让学生学会合理对文件夹进行命名, 能够合理存放和管理文件。

文件的合理存放与管理, 是一个人使用计算机操作的基本素养。本课通过对上节课的延续, 以管理音乐文件、建立自己的音乐库为例, 着重培养学生建立文件与文件夹的操作技能。

众所周知, 计算机操作当前主要利用鼠标和键盘两大输入设备, 但日常生活中学生往往过分依赖鼠标而忽视键盘的熟练操作, 我们在教学中要重视这个问题。而文件的管理要从实际出发, 给具体实例, 让学生自己发现给文件分类存放的必要性。要根据学生认知水平对文件进行合理分类。

文件夹的建立是个教学中的重点, 也是难点, 书中的例子是以鼠标右键操作为例, 需要重点强调在鼠标指针处于“空白区域”时点击右键, 因为, 鼠标右键菜单内容取决于鼠标当前选中对象。对于学生通过文件菜单创建文件夹, 要积极肯定、鼓励, 并可以适时讨论各自优劣。给文件夹取名时, 一定要注意文件夹不能为空, 否则, 系统会给出提示。

文件的删除与拖动相对直观形象, 可以放手让学生自己尝试鼠标键盘的结合, 并鼓励发现比较不同的方法。对于文件夹与文件的操作, 教师应该充分结合“我的音乐库”实例, 积极利用直观形象的比喻手法, 比较两者异同, 加深学生的认识与理解。

【学情分析】

本课的教学对象为小学五年级学生, 由于学生对文件保存、打开已有一定的操作基础, 对文件概念有着朦胧的认识。文件夹的建立与命名、文件的移动和删除虽然是本课的教学重点, 但学生掌握这些技能不存在太大的难度, 教学的难点在于通过对文件及文件夹的操作, 学会合理高效地管理文件, 及对文件目录有一定的认识。

【教学目标分析】

一、知识与技能

(1) 理解合理分类的重要性。

(2) 掌握新建并命名文件夹。

(3) 掌握文件的移动、删除操作。

二、过程与方法

让学生通过自主探究、有疑解惑、同伴互助等学法, 使其获取新知, 感受学习的兴趣, 又领悟合理分类的重要性, 体验成功带来的喜悦。

三、情感、态度与价值观

(1) 培养学生具备分类整理事物的好习惯。

(2) 培养学生自主探究、合作互助的精神。

【教法分析】

在学生学习基础知识、运用技能的过程中, 着重考虑兴趣和能力的培养, 在生活中寻找体裁, 在学科中寻找融合点。以“教师主导、学生主体”为指导思想, 采用学生自主探究、合作学习的方式, 以“任务驱动”与“解决问题”为主线, 完成每个教学任务, 从解决问题出发, 实现教师辅导、学生自主探究、合作学习、开展交流的教学过程。

【重点难点】

重点: (1) 掌握新建并命名文件夹。

(2) 掌握文件的移动、删除操作。难点:如何对文件进行合理的分类?

【技术应用】

运用多媒体网络教学系统、课件。

【过程分析】

一、创设情境, 激趣导入

展示:多媒体广播播放家庭“分类”影片。

师:问题一, 你们知道这部影片讲了什么?

问题二, 合理分类在家庭中重要吗?

生欣赏影片思考、回答。

生1:影片中告诉我们家里物品摆放要整齐, 要一类一类安排。

生2:家里要分成各个不同的功能区, 如:书房、卧室、厨房、卫生间等, 每一个房间都有不同的功能。只有这样, 才能做到整齐大方, 给客人留下好印象。

生:……

(教学意图:让学生明白合理分类的重要性。)

二、任务驱动, 自主合作学习

1.建“家”, 命名

师:打开“我的音乐库”文件夹 (文件的“家”) , 你们觉得这个“家”要不要分类?

生:需要。

师:为什么?

生:太多, 看不清, 不方便查找……

(1) 学习任务一:如何在文件夹中新建其他的文件夹, 怎么给文件夹命名?

师:在“我的音乐库”文件夹里新建2至3个文件夹, 并合理给文件夹取名 (提示:不要将音乐文件移进刚建好的文件夹) 。

生练习建立文件夹。

(2) 教师向学生介绍学习的途径。

师:遇到困难可以求助“帮助”文件夹, 可以求助书本, 可以求助同学、老师。

生:……

(3) 教师巡视, 个别指导, 并演示学生存在的共性问题 (预设:命名、新建文件夹、转换输入法、下一级目录) , 由学生解决。

师:新建文件夹有两个问题:一是新建文件夹的位置在哪里?二是新建文件夹用什么名字呢?

生1:我觉得可以建在桌面。

生2:不是, 先建在新建文件夹里, 然后把新建文件夹放在桌面上。

师:有没有不同的意见?

生3:我觉得应该建立在目录下。

(4) 引导学生相互帮助。

(5) 教师小结。

师:四人小组可以相互帮助, 同时可以探讨你们是依据什么来分类建立文件夹的。

师:有一位同学他把歌曲文件夹分成了儿童歌曲、革命歌曲、英文歌曲、流行歌曲四个文件夹。

师:现在, 我们按座位分成六个小组, 按照刚才的分类方法你把歌曲分成几个类别。同学们小组讨论一下, 确定一到两种分类方法, 在电脑上建好文件夹, 把歌曲分类。

学生练习……

师:编号12号的同学分类是:我陌生的歌、我喜欢的歌、英文的歌。大家觉得分类如何?

生:好, ……

(教学意图:首先让学生自我探究, 初学新知, 接着又通过教师演示学生共性问题, 由学生自己解决问题, 达到加深与弥补之目的, 最后, 通过优秀学生帮助后进生, 从而来巩固实效。)

2.搬“家”

师:“家”基本建好了, 我们就开始搬“家”。

师:如何移动这些音乐文件呢?请同学来试试。

生:……

(1) 学习任务二:如何将这些音乐文件分类移进文件夹里 (引导学生看书) ?

师:请同学们阅读书本内容, 请同学来尝试一下。

师:他刚才用的方法是什么?

生单击左键把歌曲“娃哈哈”移动到“儿童歌曲”文件夹中。

师:简单一点说, 就是用鼠标拖动的方法 (板书:鼠标拖动) 。老师还有第二种方法, 谁来演示?

(2) 学生练习。

师:右键, 剪切——粘贴。谁来说说复制粘贴和剪切粘贴有什么区别?

生:复制粘贴的话原来的内容还会有的, 剪切粘贴的话原来的内容就没有了。

师:标书剪切/粘帖。

怎样把多个文件同时移进去。

生演示。

师:选中多个文件拖动或剪切移动进去。

(3) 教师巡视并指导。

(4) 演示学生操作, 教师应适当讲“移动”的含义。鼓励学生用其它方法操作。

(教学意图:培养学生看书习惯, 并激励学生具备“举一反三”的能力。)

3.扫“家”

(1) 学习任务三:如何删除图片文件 (学习“帮助文件夹”) ?

师:为什么不能把这个文件移进文件夹?怎么办?

生1:不能归类到这些文件夹里面, 不符合分类要求。

生2:删除掉。

师:如何删除?

生:选中文件, 右键, 删除。

师:还有其他办法吗?

生1:有, 直接按键盘上的“Delete”键。

生2:菜单里面也有删除的。

(2) 教师巡视并指导, 及时记录学生情况。

(3) 学生演示。

师:操作得很不错, 思考还有没有别的方法?

师:我们来看看其他同学出现的问题 (如:多余的文件夹) 。探讨删除文件和删除“文件夹”方法有何不同?

生:一样的。

(4) 设疑。

师:刚才删除的文件, 是不是真正把它删除了呢?还能变回来吗?那怎样才算真正删除了呢?

生:可以, 把回收站的文件还原。

生:清空回收站才算真正删除。

(5) 学生尝试练习。

(教学意图:通过学生自主探究, 鼓励用多种方法解决问题, 从而使学生体验成功的喜悦。)

三、小结、拓展

小结: (1) 新建文件夹并命名; (2) 移动文件; (3) 删除文件或文件夹。

课外拓展:从网上下载音乐, 并分类存放在合适的文件夹中。

(教学意图:有助于学生对知识的重构与进一步拓展。)

【课例反思】

一、创设开放式的课堂教学氛围

利用比喻贯穿主体。本课从观看“生活中的家”引入, 将“我的音乐库”文件夹比作库里文件的“家”, 然后将“新建文件夹并命名”、“移动文件”、“删除文件”分别比作“建家, 命名”、“搬家”、“扫家”, 这一切“行动”让学生接受更加形象、直观, 使得课堂更显人性化。安排开放时间让学生讨论这一内容该如何操作, 引导学生观察生活中的问题, 启发他们思考, 让学生开放性地参与到知识的发生、发展、巩固和深化的全过程。遵循认知规律, 首先, 要遵循学生头脑中的原有认知结构, 教学时要善于抓住知识的发展点, 引发学生主动参与。课堂中教师要多把功夫放在怎样让学生亲自动手解决问题上, 引领学生找到最有效的学习方法, 使学生通过真实开放的时间熟练运用计算机来获取、分析和处理信息。

二、转变学生观念, 加强学生自主学习意识

先学后导, 当堂训练。学生接受一任务后, 通过看书、求助“帮助文件夹”等方式, 进行自主探究、尝试任务, 而教师只充当一个小助手的角色, 去引导学生释疑解惑, 从而将文件分类这一任务当堂训练完成。

在培养学生自主学习的能力的过程中, 教师要意识到:教师是外因, 要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学, 才能收到良好的效果。要让学生明白一个道理:学习是自己的事, 应该怎样地听课、思考、发言和讨论, 逐步培养学生学习的独立性、自主性。自己还要做什么, 还有什么也是自己的事。教师要培养学生的自我识别能力, 了解自己的学习风格和自主学习能力, 找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略, 要学会在网上寻找自己所需要的资料, 要培养自我监控能力, 要学会自我评价, 不断总结经验教训, 这样, 学生就能不断增强自己的独立性。

三、教给学习方法, 引导自主探究学习

本课采用任务驱动课堂教学策略。整个课堂都采用了任务驱动教学法, 让学生自主探究, 有疑解惑、同伴互助等学法, 让学生自己去发现问题、解决问题, 充分体现了教师的主导性与学生的主体性原则。

四、培养学生合作学习的意识

采用“激励”机制, 迎难而上。采用“竞赛”的机制, 迫使动手慢的学生需加快速度, 采用“奖励笑脸”的机制, 让更多的学生充当“小老师”去帮助学生。本课教学中采取了小组协作学习的方式, 捕捉小组内的有效资源, 达到资源共享的目的。小组合作式学习能通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机, 促进全体学生学业成绩的提高, 同时, 培养学生相互学习、相互帮助的意识, 形成互助合作的精神。