视觉心理学在幼师美术教育中的运用论文

视觉心理学在幼师美术教育中的运用论文（精选8篇）

1.视觉心理学在幼师美术教育中的运用论文 篇一

积极心理学及其在教育实践中的运用

字数：2449 来源：文理导航 2015年6期

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【摘 要】为了帮学生在完成繁重学业的过程中健康成长，就需要在学校中开设相应的心理课程来满足学生的成长需要。积极心理学理论与教育活动充分结合，既可以培养学生积极的心理素质，又可以让学生在日常的学习生活中体验到积极情绪带来的主观幸福感，同时还能有效帮助学生树立健康的认知体系、提高人际沟通能力、培养和发展各项综合技能和素质。针对这样的情况，在本文中，将具体的介绍积极心理学及其在教育实践中的运用方式。

【关键词】积极心理学;教育实践;运用方式

积极心理学作为最新的心理研究方式，主要是以培养积极的个性特征、积极的价值观、积极的生理健康为目的。在教学活动中，教师应该充分的根据学生所处阶段的发展特点，给予积极的价值取向指导，引导学生以积极的眼光看待事物，克服缺点、正确的解决心理问题，营造积极的学习和生活氛围，提升课堂教学效果。

一、积极心理学的内涵

积极心理学是以由美国心理学家赛里格曼为首的诸多社会科学家共同提出的全新理论，相较于之前的心理学来说，积极心理学更加关注人类的道德素养、社会责任感等积极向上的品质，并研究人类的积极情绪感悟、积极认知过程、积极的性格特征等方面。不同于以往心理学偏向心理疾病和障碍的研究，而是将研究关注点放在心理健康以及积极的心理状态方面，是一门旨在全面促进个人、群体和社会相互促进发展并趋于完善的科学。

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二、积极心理学在教育实践中的运用

1.培养学生的积极心态，发挥学生个性优势

世界著名成功学家拿破仑·希尔曾经说过一句话“积极地心态决定人的一生”，而积极的心态主要是指自信、进取、诚实、创新、谦逊、自我调节以及抗压能力等。而在当今这个社会，随着应试教育的不断推进，家长们都有着一种“望子成龙，望女成凤”的心态，这就间接导致学生的升学压力和就业压力都比较的大，同时，由于学习压力的存在，使得许多学生的个性优势被压迫。因此，我们必须正视学生们的心理健康，并且在教师进行理论知识的教学过程之中，还必须要注意培养学生积极的心态。例如，在进行教学的过程中，可以专门开设心理课程，在心理课程上，教师向学生传输一些积极乐观的信息，并向学生简述“张海迪”“海伦凯勒”的故事，告诉学生，无论面对怎样的困境，都不要畏惧失败，只有积极向上的面对人生，才能够成长为社会需要的人才。

2.增强技能训练，提高心理抗挫能力

虽然目前的心理健康教育课程、心理素质拓展活动等都在一定程度上重视到了学生耐挫力的培养和积极处理事情的方式等方面的能力培养，但是对学生积极的情绪体验的投入是大大没有达到相应的要求的，特别是心理训练活动方面，往往将学生的情绪和体验置于忽视的地位。要知道，积极的情绪体验能够大大的增加人们的满足感，而满足感的增加又将会提高人们的积极性和活动力。对于学生来说，激发其积极的情绪体验不仅能提高相应的教育教学质量，丰富科学文化知识，更能促进他们的积极人格的养成与完善，磨砺出能够自如应对其面对困难时的人生态度。在这个物欲横流、压力巨大的社会中，只有内心的强大，心态的积极，才能够不被消极的因素影响，才能够以最本真的自我继续的奋斗。例如，在进行教学的过程中，可以专门安排心理专业的教师来进行对学生的心理调节技能培训，教导学生如何调节自己的心情，排解自己的压力，以积极向上的心态迎接未来的挑战。

3.运用积极心理学，培养积极的道德人格

积极的道德人格是指人们为追求某一道德规范原则的时候所表现出来的积极向上，而要想培养积极的道德人格，就需要将积极心理学贯彻其中，因为积极的道德人格的形成与积极心理学是密不可分的。为了培养学生积极的道德人格，首先，需要向学生灌输自身的尊严、价值等，并要求学生能够自觉地履行道德责任，并按道德规范继续进行生活和学习;其次，矫正学生扭曲的道德价值观，因为社会的物欲横流，使得一些学生的道德价值观开始扭曲甚至变形，因此，必须要运用积极心理学来矫正学生的道德价值观，但是仅仅教授学生理论知识是远远不够的，因此必须要利用情景，让学生换位思考;最后，增强学生的道德判断力，要想不迷失，不再一次的犯错，就必须要增强学生对于道德的判断力，因此，必须要向学生灌输正确的道德标准，并就学生们常见的道德问题进行讨论探究，以解开学生的道德困惑。

4.师生共同努力，提升积极心理学教学效果

积极心理学价值取向可以充分的挖掘心理健康教育资源，并促使学生和教师携手共建和谐校园。教师、学生乃至家长都是积极心理健康教育的主体参与者，也是心理健康教育不可缺乏的客体，通过正确的引导，使得他们能够充分意识到自己的潜能和作用，就能形成最有效的资源。在塞里格曼等人看来，心理健康是每个人与生俱来的能力。无论个体的心理状态和社会化程度存在的差异有多明显，建构心理健康的能力是每一个青少年所共同拥有的。所以，灵活的掌握积极心理学能够使学校的心理健康教育资源与家庭乃至社会融合，从而使得学生接受的教育能够更好的符合社会及人类的发展需要。

综上所述，积极心理学是人类追求幸福生活、和谐生活的指路明灯，它不但能够时刻的警醒人们，还能够为人们指引正确的道路，为人们提供一个更加广阔的视角和维度。因此，将积极心理学引入课堂教学中就显得刻不容缓，【参考文献】

[1]林潇骁.积极心理学团体辅导对小学生抑郁症状的干预效果[D].首都师范大学.2014年

[2]丁翠翠.积极心理学视野下的小学生问题行为转化研究[D].山东师范大学.2013年

[3]乾润梅.积极心理学及其在教育实践中的运用[J].华中师范大学.2006-05-01

[4]刘洁.积极心理学及其在大学生教育和管理中的运用[J].高校辅导员.2009-05-18

（作者单位：重庆市杨家坪中学）

2.视觉心理学在幼师美术教育中的运用论文 篇二

学与声乐教学关系密切,并在声乐教学中起着重要作用,声乐心理教学早于生理教学和物理教学,在声乐演唱技能技巧中心理的影响与支配始终贯穿歌唱过程,从某种意义上说心理意识属于外在的生理反应。在声乐教学的过程中教师必须掌握声乐心理学这门交叉学科,在整个教学活动中,可以有效的调节、控制多种心理协同活动。

(一)声乐心理学的涵义。声乐心理学是研究与声乐歌唱艺术有关的心理现象发生和发展规律的科学,它运用心理学、教育学等学科原理研究声乐艺术中歌者的心理活动规律,是心理学与声乐艺术的交叉学科。声乐心理学包含声乐艺术活动心理与歌者心理,它是声乐活动中师与生、教与学、演唱与实践的学科,帮助促进提升声乐教师的教学水平提高,同时提高学生的学习能力。

(二)声乐心理学的研究方法。乐演唱活动中,声乐心理学的研究方法从多方面揭示了其活动的基本规律,主要方法有心理反应法、集中注意的诱导法、意志调控法、记忆法。声乐演唱时涉及到的呼吸、咬字、情感情绪、等方面都离不开心理感觉,歌者需要通过心理感觉的掌控,去领会和控制演唱过程中的每个环节,并用合适的演唱技巧去诠释演唱的内容。集中注意的诱导法是心理活动对一定动作的指向和集中,学生在学习过程中要集中注意里去看、去听、去想象,还要注意教师的示范动作,集中注意的诱导法可以帮助学习者提高心理活动水平。意志调控法始终贯穿演唱过程,是一种有意识、有目的的歌唱心理过程。声乐学习的记忆方法是一种复杂的心理现象,主要包含情感记忆、运动记忆、形象记忆、逻辑记忆。

二、声乐心理学在声乐教育中运用

(一)声乐教师心理因素。心理因素主要涉及两方面:一是课堂上声乐教师具备的心理特征。声乐课堂与普通课堂是有差别的,普通课堂采取的授课方式是班级授课制,声乐课堂的授课方式是一对一的小课方式,由此可见声乐课程是具有针对性和创造性的,教师要具备过硬的教学技能,根据不同学生的情况因材施教,要处理好声乐心理学因素与声音教学的关系。二是声乐教师的心理品质,主要包含情感、性格、能力、意志、兴趣等方面,这些心理品质因素直接影响和感染到学生。作为声乐教师应热爱教育事业,与学生建立友好平等的关系,教师拥有良好的意志尤为重要,是最为重要的心理品质,拥有健全的性格特征是合格教师必备的心理素质。

(二)学生心理因素。学生心理因素主要涉及四方的内容:一是学生性别心理差异与教育,主要表现为生物学差异比较明显,男女在人格、感知、能力等心理方面也体现出差异,在声乐教学过程中要引导学生正确的认识和对待性别差异,并对产生的差异进行适应,教师要引导积极的性别去向,努力将社会性别规范对人们的能力舒服客服掉。二是学生智力差异与教育,主要体现在三方面,首先是一般认知差异,其次是专门领域的知识上的差异,最后是认知风格上的差异。三是非智力因素差异与教育,主要涉及的阶段,动机阶段指的是学生愿意学习音乐;兴趣阶段指的是学生好学音乐;情绪、情感阶段是学生乐学;意志阶段是学生勤学。

(三)师生双向互动心理要素。在师生双向活动的交互影响功能主要表现为:首先是目标追求的交互影响,在声乐教学过程中其有效性表现为师生之间积极配合的协调性保持一致,只有在教学过程中师生之间可以有效的做好双向活动,才能更好的完成教学的效果。其次声乐教学过程中,教育学态度的双向活动影响,在这一过程中教师的态度表现极其重要,善于运用教学情感的教师,能够积极引导学生的学习兴趣及三观的建立与完善。第三群体规范的交互影响,在实际生活中,教师与学生有着各自的接触的特定群体,并在这些不同的群体中收到不同群体的规范性的影响。

三、声乐实践教学中声乐心理学探析

(一)声乐实践教学中声乐心理学的研究方法。首先是培养声乐教学能力的问题,声乐教师要在时间教学中注重对学生各方面能力的培养,教师在教学时间过程中去分析解决教学中遇到的问题,通过对声乐教学和声乐教学规律的探索,不断提高自身的艺术实践能力。其次是围绕声乐专业培养规定的人才培养目标,声乐教师从实际出发,按照教学目标的要求,在教学时间中努力把握好声乐艺术时间能力的同时,还要对声乐表演艺术涉及的相关内容进行全面掌握,如掌握扎实的技能技巧,熟悉艺术实践的表演规律等。使学生在学习过程中不仅掌握理论知识,还要具备较强的实际操作能力,让学生在艺术实践中,循序渐进的获得长足的发展。

(二)声乐实践教学中声乐心理学的研究意义。声乐艺术是理论与实践并重的学科,想要提高学生的声乐艺术水平,教师必须讲究课堂与艺术实践的有机结合,还要注重学生参与艺术时间的积极主动性,由此可见,艺术实践这一环节尤为重要,声乐作为艺术学科领域中的表演艺术,具有显著的审美愉悦和审美情感,整个艺术实践活动是以受众作为基本条件,声乐艺术的实践可以通过歌者的歌声打动和感染受众,同时也是接受社会检阅的一个过程。只有声乐教师把握好其关键点,才能让学生奏出理论到实践,再从实践到理论的循环上升的路,再对自己学的知识进行检验,最后创造走上讲台的充分条件。

摘要：声乐心理学是研究与声乐歌唱艺术有关的心理现象发生和发展规律的科学,是心理学与声乐艺术的交叉学科。声乐心理学研究声乐艺术对人的心理影响的方式、方法,其目的是为了声乐艺术时间中更好的指导声乐艺术活动的开展,声乐心理学分析声乐活动中心理现象的各个方面和每个环节,揭示与声乐艺术活动相关的心理活动及心理发展的依存关系,同时声乐心理学促进心理科学理论的发展提高声乐艺术的科学性和效果,促进声乐教育事业的发展。

关键词：声乐心理学,声乐艺术,声乐教育

参考文献

[1]徐厚道.心理学通论[M].湖南:湖南科学技术出版社,2001.

3.视觉心理学在幼师美术教育中的运用论文 篇三

摘要：

在科技日益进步的今天，人们的视觉体验不断得到丰富，如今色彩在人们生活中处处可见。但是色彩带给心理的满足感和刺激感，对人们有着重要影响，已然融入到日常生活中，是现代生活的重要特征。在市场经济环境下，色彩已然成为现代商品的一个重要价值，对设计人员和广大消费者均是非常重要的。基于此，本文系统探讨色彩构成和视觉心理在工业设计中的应用，主要从色彩在人们生活中的作用、色彩和人们生活的关系、色彩和人们生理及心理关系及工业设计色彩应用原则等方面进行论述。

关键词：

色彩构成 视觉心理 工业设计

色彩构成，也就是色彩的一个相互作用，是基于人对色彩感知和体验效果，通过科学分析将复杂色彩表现转变成基本要素，在充分利用色彩在空间、质量层面的可变性，按一定规律组合各个构成的关系，再次创造出新的色彩效果的一个过程。色彩构成和人们的视觉心理是有密切关系，前者直接影响后者，而后者又会影响人们对前者的认知m。对于企业而言，大多数工业产品是混在同一类或类似产品中销售，如何有效区分和识别突出自身的产品，这在较大程度需要通过色彩设计解决。因此，在工业设计色彩应用不但是提升产品的价值，还直接关系到产品的销售。

1.在人们生活中色彩的作用体现

色彩是现代工业设计中最为重要的一个构成要素。往往一个产品设计成败，在较大程度上受决于色彩的应用好坏，恰当应用色彩能发挥出良好的美化效果，让人瞬间记住它，并从内心产生兴奋感。具体而言，色彩在人们生活中的作用主要是：

（1）增强视觉上层面的形象感染力。在工业设计中，科学合理的色彩构成能够增强人产品形象的感染力，更好地吸引受众注意力，引起他们对产品的关注。

（2）增强人们对产品的认知及记忆。对于现代工业产品，良好的色彩构成不但有助于消费者识别，还能留个消费者某种记忆，进而出现重复的消费作用。人们在认知新的事物时，它的表面色彩表现特征往往比外形特征更容易留给人们深刻印象。所以，为进一步突出商品鲜明个性，在选择色彩上更为重要。

（3）影响人们的情绪及内心情感。色彩具有很显著的刺激感，对人们情绪有明显的影响作用，色彩往往通过视觉上的冲击，对人们的感情认知和行动产生直接性影响。对色彩进行实验表明，如果人处在各种不同色彩环境中，生理和心理上会出现不同的反应。

2.色彩和人们生活的关系

随着人们物质和精神生活水平的日益提高，人们对色彩的应用更加讲究。色彩不单单给予人们视觉上的享受，还在现代工业产品的生产中发挥着不同替代的作用。在人们实际生活中，衣、食、住、行、文化娱乐等方面都要应用到色彩。

色彩和人们的衣着服饰是最为密切，也是最为常见的，每个人都需要穿戴，服装不但要考虑到保暖及遮阳的实用性，还考虑到色彩的装饰及美观，以表现出人们的审美情趣和生活格调，而色彩就是支柱。在各类型的服装中，因使用上的不同，在色彩应用上也需要考虑到不同场合的实用性。一般便服、工作服的色彩应大方、协调：晚礼服就要体现得雍容华贵；运动服则要鲜艳，以达到振奋人心、激励竞赛情绪的效用。通常服装的用色规律不会超过三种颜色，如果在三种以上那么颜色组合上就有一定难度。即便是颜色应用多种的花色服也应注意控制好主色调数量，如在构成上处理不佳，就会给予人们混乱感。

通常商店在进行商品的摆设布置时要花费一定的精力，主要为顾客留下良好的整体印象，尤以色彩的构成和设计最为重要。产品包装色彩作用在于吸引消费者注意，激发其联想，使其产生购买动机和消费欲望。因此，当前食品的包装色彩往往会影响到销售的好坏。一般食品的包装多应用暖色调，除果蔬、饮料外，冷色调应用较少。另外，和人们生活有着密切关系的室内家具、沙发、床上用品、窗帘等都是色彩的集中表现之处。研究表明，色彩和光、热能那般，如果调和上合理，能增添乐趣，让人感到愉悦，给予人们活力。从家具选用看，家具不单单是衣物的储存工具，同时还具有美化室内的效果。选用何种颜色的家具，对室内整体布局发挥着重要作用。色彩还在诸多场合不单单起到美化和装饰的作用，同时还会引起各种感觉体验。比如：在医院、疗养所等场所要选用具有安静感的色调，为患者营造良好的治疗环境，因此选用白色居多。如图1所示。

3.色彩和人们生理及心理的关系

人们往往会切身体验到色彩会自身的心理产生影响。而此种影响总在无形中发挥出作用，左右自己的情绪、心态及行动。处于红色环境，会受红色刺激而感到异常的兴奋，人的脉搏会加快，血压上升，情绪冲动，但是又会感到闷热，但这和物理环境温度是没有关系的。而处于蓝色环境中，就会一种沉静感，脉搏减缓觉，行动较为迟缓。以上感觉均是色彩影响心理的表现。科学研究发现，颜色对人们的脑电波有一定的影响，脑电波对于红色的心理反应是警觉，而对蓝色是放松。冷、暖色除给予人们温度上的感觉差异外，还会有其他不同感受，比如：重量感、湿度感等。譬如，暖色更为偏重，冷色却偏轻；暖色会给予人一种强密度之感，冷色则给予稀薄之感；两者相比，冷色具有较强的透明感，而暖色相对较弱；冷色给予人一种湿润，而暖色就给予干燥感；冷色会给人退远的感觉，暖色却有一种迫近感。此种感觉均是偏向物理层面的印象，但由不是真正的物理表现，仅仅是人们心理作用出现的一种主观印象。其实际上是一种心理错觉。通常而言，在狭窄环境内，如果想时期变动宽敞，应选用相对明亮的冷调。此外，暖色给人一种前进感，冷色则有后退感，所以在细长空间的远处两壁应用暖色，近处两壁则用冷色，就会让人从心理上感觉到空间是一个正方形。

色彩会直接作用人的心理，使人对色彩产生不同的联想，在通常情况下此种联想可分成抽象的和具体的联想。人们幼年阶段，对色彩主要是具体联想。在成年后，因和社会生活发生有密切联系，更易产生抽象联想。同时，还因民族、地区、文化的差异而不同。人和人间也会因文化、信仰、职业、性别等不同而不同。

4.工业设计中色彩构成应用的法则

4.1简洁明了，组合得当

工业设计中的色彩应用，要遵循最为基本的一个法则就是简洁明了，组合得当。在当前，工业设计作品色彩效果好坏，不在于用色的多寡，更在于色彩选择及组合得当，应用上的巧妙，二、三个色可以获得最佳效果。从人们的视觉体验看，单纯、明确的产品往往比复杂、繁琐的产更易深化印象。用色少、组合巧、简洁的设计作品会让给人留下良好印象，并能瞬间记忆，达到以少胜多之视觉效果。比如：民间蓝印花布用色简单明了，组合也十分得当，会给人一种清新感。再如：百事可乐的就是红白蓝三色，简洁生动、异常醒目，在适当组合后让人瞬间记住它的商标和产品特征。

4.2重视并充分应用好形象色

设计是对具体事物的内容、特征及用途的形象的直接反映，色彩是当前商品形象最为重要的一个构成因素，表现内在商品的色彩就是形象色。其是人们在长期的感性认知积累，并从感性提升到理性所形成的某特定概念，反映到具体画面上就是传统的视觉心理。人们往往在见到形象色后就会有不同的信息反应，引起人们的联想，会如受到信号那般迅速明确商品的面目。可以看出，形象色有着超乎产品形状外的感染力。

比如：食品色彩大部分会给予人一种温暖感，因而食品类基本上是选用鲜明多样的色彩，红、黄、咖等暖色作为基础，更为突出味觉感，表现出食品的香酥可口、营养丰富，以刺激消费者的食欲。而用蓝、白色表现出食品冷冻和清洁卫生。再如：化妆产品中，往往用黑色、灰色等深色表示为男性所用，表现出庄重坚实；而用淡雅色彩表示适用于女性，展现出高贵、典雅。

4.3关注产品色彩的应用潮流

在社会经济和文化生活日益发展的今天，社会及受众的喜好均有巨大变化，以往在工业设计领域，总体趋势就是图形的细微、精致，用色上的淡雅层次感。现今，已转变成用色少、简洁明了、单纯易懂、极具现代感的色彩格调，注重简而丰富的色彩美。当前，国际上流行标准色系，尤以单色标准色的色彩给人明确而又很强的印象，比如：“可口可乐”，其商标就是单一的红色标准色。两个色标准色具有较强的个性，应用等当会获得最佳的明视度。三个色标准色具有良好协调性。比如：百事可乐标志应用了红、蓝、白三色，尤以红和蓝作为主色调，突出产品主题、醒目，有良好的视觉效果。

4.4新颖创新的应用色彩

在市场经济和信息时代的当下，人们处在丰富多样的色彩刺激环境中，所以往往对色彩的偏好反应敏感，心理上更为追求新的色彩刺激，感官上则需享受新鲜色彩。这就要求在进行工业设计时，必须重视色彩的选择及组合，根据设计主题需要，创作出极具个性的、新颖的色彩格调，如此才可给人深刻印象。比如：日本“乌龙茶”包装盒设计该变以往常用色而主用黑色，在进军国际市场后取得良好效果。原因在于人们对深绿、褐色的茶叶包装存在一定的视觉疲劳，而其以黑色包装出现在人们眼前，自热而然地成为视觉中心，进而引起消费者的注意，激发其深入了解产品的欲，影响其购买心理。

5.结语

4.视觉心理学在幼师美术教育中的运用论文 篇四

心理教育可以为学生营造良好的学习氛围，让教学管理活动开展的更加顺利。本文主要以心理教育概述为出发点，结合高职的教育管理工作，探寻工作过程中展现出的各类问题，并且提出具体的解决方案，注重目的是让高职学生不但掌握专业技能，更具备良好的心理素质，可以应对将来要面临的各种挑战，适应激烈竞争的社会环境。

国家招生政策的逐步完善，很多学生进入高职学校学习专业技能，但是高职院校接收的学生在心理、素质等方面都存在一定问题。因而要从思想高度上考虑问题，要针对高职院校学生的实际教育工作，寻找解决的对策和方法，让学生能够客观的把握学习方向，提升学生的心理健康水平。

一、心理教育的概述

(一)心理教学的内涵

心理教育不但可以成为一种教育思想，也会成为一种教育制度。因而从教育的视角可以了解，心理教育在整个教育过程中主要是彰显人的情感，能够体现出人的心力、人的潜能、人的德行等相关方面。因而心理教育作为一种可持续的的发展性教育，对人的积极向上、自主意识、健全人格的发展有着重要的教育性。开设心理教育的根本目的是能够让学生的心理潜能得到发挥，推动学生的个性化教育素质的深化。学生的心理素质与学生的心理素质、社会文化素质等关系密切，心理素质夹杂在两者之间，和生理素质相互配合，构成人生发展的基础。也将构成人的世界“生理—心理—社会”统一的整体。因而心理教育在传统教育过程中意义重大。

(二)心理教育的推行作用

高职院校心理教育开展的目的，有益于教师学生双方的心理健康，并且可以为高职院校的发展奠定坚实的基础。在社会发展的逐步推动中，现在社会对高职院校的认识不到位，所以高职中的学生和教师都可能产生自卑和焦灼的心理。所以高职院校中心理教育的发挥意义重大。

通过把心理健康教育引入到高职课堂，把心理健康教育逐步的纳入高度职业院校的范畴内，提升学生心理素质的基础上，有助于学生的心理水平的提升，这样可以带动学生各方面素质发展。最近一段时间就业形势的动荡，加之金融危机的大背景环境让毕业上在求职方面产生一定的阴影，国家为缓解就业生的压力，也出台一系列相关政策，但是面对成百上千的就业大军，当前的就业形势依旧不容乐观。前些年，很多高职学生毕业后没有找到理想的工作，毕业之际通过打和砸的方式宣泄心中的压力。可以证明高职学生在面对困难和心理承受方面，还有待加强。因而为改变这一状况，需要端正学生的思想态度，更要辅导学生树立正确的思想观和价值观，所以心理教育在高职院校中的地位和作用越发凸显出来。

二、心理教育在高职院校中的应用现状

(一)家庭教育

当对学生进行教育的时候，不难发现家庭教育容易引发学生的心理偏差。目前很多在校生都是90后，独生子女比重较大，所以在家庭生活中关注点比较高，很多都长期受到父母或者长辈的溺爱。因而在性格方面表现为，自我意识强，意志力较弱，抗挫折能力弱。另外，家庭教育没有高效的指导学生，引发学生性格方面的自卑、自负和从众心理。

(二)学习上存在矛盾和侥幸的学习心理

实践教学过程中，高职学生存在着科学文化薄弱的情况，导致学生自主学习能力较弱，专业课程学习的过程中，害怕挂科不得不去上课，学习的目的不是为了掌握能够适应社会的专业知识，而是为了应付考试，这种学习心态能够真正学习到的内容少之又少。对于公共课的学习高职学生有“不在乎”的态度，感觉公共课程很容易过，对将来的就业也没有实质性的帮助，所以不听也就性。学生很多都是“混日子”的心态，所以学习上很被动。

(三)学生的自身因素

高职学生的年龄阶段主要趋于18-22岁之间，心理发展状况还没有完全成熟，所以学生的心理非常脆弱，整体适应能力差，当学生进入到学校以后，看到各类现象，都会对学生的心理产生不良影响，压抑学生的心情。

三、心理教育解决高职学生的心理问题

(一)创设良好的心理学习环境

环境对学生的情感有较大的触动，让学生有着赏心悦目的心情。因而，在文明健康的社会氛围中，有助于学生的心理健康。另外需要重视和校园关系密切的文化建设、给学生创设浓厚的学院兴趣、要求学生理解学校优良的校风，锻炼和培养学生理性的思维方式和价值观念，潜移默化的影响学生的素质能力。

(二)建立完善心理普查和危机干预

高职学生刚进入校园时，是学生心理问题比较敏感的阶段，尤其是对周边的环境、学习、生活等方面，这些因素都会对学生的心理产生极大的影响。所以当学生进入校园结束军训后，教师可以找机会和全部同学详谈以此了解学生的心理问题，并且协助学生解决问题。

通过疏导转变学生心理的想法也是开展心理疏导的有效方略之一，疏导法可以分为深入疏导，主要是运用说理的方式转变学生不良情绪，人处于烦躁情绪的时候，多数不能轻易听取别人的话语，所以运用心理疏导法疏导学生心理可以先让学生的情绪平复下来，然后再对学生做出理性指导。高职学生不同的心理时期容易受到外界的干预，出现心理低潮的情况，比如学生在应聘工作时，遭到用人单位的拒绝，学生就会出现烦躁、伤心、否定自我的情况。

如若遇到这一情况，高职院校的教师最好要及时的帮助学生走出情绪化的状态，让学生回忆生活中美好的部分，特别是学生经过自己的努力最终获取回报。让学生先回味自己努力的艰辛，以及最终获得成功的喜悦，这样可以推助学生改变消极情绪，通过主观的方式做事，学生的自信心在打击中也会逐步恢复。

合理疏导法的运用，不但要求教师平时多关注学生的心理变化情况，另外教师在语言运用，疏导方法上也要多下功夫，沟通过程中注意态度、情感方面的因素，如果学生喜欢和教师沟通，那么能敢说出自己的困惑和问题，教师也能及时做出适度疏导，如果学生拒绝和教师沟通，教师不但不能马上帮助学生调整心态，学生长期不去倾诉也会引发心理极端变化，做出一些偏激行为，所以教师要与学生成为朋友，只有学生把教师看成朋友，才能将自己的各项心理变化情况都倾诉给教师。

(三)究其原因，解决问题

诱发学生心理问题的`主要因素是受到外界的环境刺激。学生在高校中学习环境和生活环境都很闭塞。所以学生在校园范围内吃、住、学等过程中遇到困难的孩子。因而高职院校在饮食卫生、公寓条件、学习效果等方面都要考虑周全，尽量给学生营造良好的外部环境，各项事物的处理原则都要遵循学生为主体的理念，实事求是，努力解决当前学生所面临的各类问题，帮助学生减弱各类心理障碍，根源上避免各类问题，给学营造良好的学习环境。

四、心理教学在学生教育教学管理上的发展趋势

(一)建立学生心理档案

以目前的心理发展状态为出发点，要求每一个学生都要建立院校心理档案，。教师不但关注学生的学习状况，更要关注学生的心理发育，档案涉及的因素包含学生的人格、情绪等方面，档案的存放需要灵活，动态化的记录方式让教师能够全方面的掌握学生的各项心理状况，可以有效的防范大学生的心理障碍，可以干预个别心理危机的出现。

(二)心理网络平台的建立

信息社会的飞速发展，很多家长还有学生都从网络上获取知识和信息，学校也会建立专门的心理咨询平台，在平台上面定期的分享一些与心理健康相关的小知识，通过平台以匿名的方式与专职的心理教师沟通，这样可以避免当面沟通的尴尬，让学生的心情放松，放下心中负担，通过和教师轻松愉快的沟通，解决当前需要面临的困惑和难题，并且能够保障心理心理异常学生的自尊。

(三)心理教育是教师必须具备的职业技能

在未来稳步的高校发展进程中，不仅需要教师掌握专业的教学技能也要有比较专业的教学能力，对学生的身心健康规律做出了解，善于引入心理教育干预学生的心理发展，让心理教育活动贯穿在整个教学活动中，成为学生的良师益友。

五、结语

5.涂鸦艺术在视觉传达设计中的运用 篇五

涂鸦艺术在视觉传达设计中的运用

作者：曾宁莎

来源：《现代装饰·理论》2012年第09期

摘 要：随着时代的进步，设计市场快速发展，视觉传达设计在当代的各个领域中，也发挥着越来越重要的作用。赋有视觉冲击力及个性的“涂鸦”通过在视觉传达设计中运用，充分的吸引了消费者眼球，达到了意想不到的宣传效果，将设计意义最大目的化，从而增强消费者的购买欲望，促进了产品的销售，提高企业的利润。

关键词：涂鸦艺术；视觉传达设计

一 涂鸦艺术的背景与发展

涂鸦艺术起源源于纽约的布朗克斯区，它是纽约最穷的街区。上个世纪60年代开始，整个布朗克斯到处可见涂写得歪歪扭扭的帮派符号。有几个有绘画天赋的人出于对简陋的帮派标签的不满，开始自己设计新标签，从此，这些帮派符号变得好看起来。后来，一批富有造反精神的非帮派画家意识到，墙是世界上最便宜、最实用的画布，他们开始行动，从此，一种新的艺术形式——“涂鸦”诞生了。后来，经过媒体的渲染, 纽约城的涂鸦运动大肆蔓延, 涂鸦从静止不动的墙, 蔓延到了地铁车厢，涂鸦也因此成为纽约地铁史的一个部分。2 0 世纪后期, 涂鸦艺术的创作中心渐渐由美国转移至欧洲大陆, 在那里涂鸦艺术以崭新的面貌呈现在世人面前:纸模涂鸦、贴纸涂鸦等多种综合性涂鸦创作手法, 丰富并发展了涂鸦艺术创作的内容与形式。

二 涂鸦的特征

涂鸦的兴起，不仅是美国黑人民间艺术的宣泄，也是那个时代被压抑的族群和阶层群众的心理宣泄。从表面上看，它有很强烈的反叛色彩、发泄的倾向和随意的风格，甚至有些反传统、反社会的精神。因此，涂鸦艺术从一开始出现就有着强烈的反叛特质，从而在表现手法上有着更大胆、随意的表现风格。随着时代的变迁与进步，更多的设计师看到了涂鸦艺术这一独特的手绘表现方式的潜在魅力，通过他们的运用，涂鸦艺术由边缘化走向了主流，但为了彰显涂鸦艺术的独特之处，依然保留了其强烈的色彩冲击性；夸张、随意的图像表现性；文字、符号的多变性的特色。

三 涂鸦艺术在视觉传达设计中的运用

随着社会的进步，设计在人们的生活中占据着举足轻重的分量，涂鸦艺术也从一开始受到的社会大众的排斥到如今被社会、时尚届、艺术界所认可，他们从涂鸦艺术中得到新的启发和灵感，通过这些新兴元素的注入，既增添了设计风格的多样性又满足了大众娱乐的审美要求。随之，这类具有张力、个性、夸张和色彩的涂鸦艺术在设计领域中充分的运用起来。

（1）在广告设计中的运用

时下，商家们通过图像、文字、色彩的传递以达到产品、品牌的宣传效果，随着行业间的竞争日益增强，为了取得产品在相同领域中的销售业绩，产品的广告宣传尤为重要，涂鸦艺术这一返璞归真的表现方式无疑成为广告设计师的宠儿。

如图，皆为“耐克”的广告设计，左图为户外广告，涂鸦本身起源于墙体作画，而该设计也是运用了户外很好的载体面——墙体来做宣传，“立体感”、“真实感”是这一整面墙给人最初的震撼，这也将是吸引人眼球的一点，再一看会发现原来是耐克的户外广告，品牌主题悠然可见，足以见得该品牌运动鞋的魅力所在，这也是最吸引年轻人的一点。事实上能够运用墙体作为广告的宣传效果甚佳，但是，很多时候也会受到空间的限制。右图为耐克的广告海报设计，通过软件将典型的涂鸦风格表现的淋漓尽致，没有过多的色彩画面，却通过黑白色的正负空间方式予以表达，随意、大胆的笔触和线条尽显涂鸦的大胆、自由风格。而这种涂鸦表现方式也是更多的运用在了如今的广告设计当中来。

（2）在包装设计在的运用

纵观包装发展历程，一直走在设计前沿，亦是艺术与技术的有力结合。包装是设计更力求与形式与功能的统一，所以在满足功能最大化的前提下，其外在包装效果就尤为重要了，人是视觉动物，总是先容易被美好的事物所吸引，因而，透过包装刺激消费者感官能动力应运而生。如今，将涂鸦运用到包装设计当中算是非常普遍的的了。涂鸦的色彩、文字、图形均赋有浓郁的个性、随意、鲜明的特点，既能够准确的传达信息，还带有强烈的设计感，正确的引导了消费观。再者，在包装设计中，我们看惯了不少中规中矩的图形，对于涂鸦这种夸张、自然的表现方式更为讨好，它们不仅具有强烈的装饰性，更是一种情感的宣泄，人们在欣赏包装的外在设计时也找到了情感的归宿点，为产品增强了其附加值。尤其是年轻人，他们更认为，追求这种涂鸦的风格是一种时尚和潮流，所以，透过这样的包装设计，他们也愿意去关注包装里面的东西。

（3）在标志设计中的运用

全球有名的谷歌公司每年都会发布一款不同主题的logo设计，这些设计不仅强化了该公司在人们心中的品牌地位，更是给大家带来了无限的畅想和欢乐。谷歌的首个涂鸦只是谷歌创始人拉里·佩奇和谢尔盖·布林的一时心血来潮。到如今，谷歌涂鸦的主题从突发新闻到科学发现纪念日，包罗万象，无所不有。谷歌的涂鸦标志非常受欢迎，以至于谷歌每天都会收到全球各地用户发来的成千上万的建议、修正或感谢，可见品牌地位深入人心。

（4）在字体设计中的运用

欧洲的涂鸦很多是注重对字体的改造再设计，后来，涂鸦艺术在欧洲逐渐演变成为一种技巧性质的街头书法艺术，从而达到弱化政治倾向的作用。汉字表现在涂鸦艺术中也一样和谐和富有情趣。2008年的北京奥运会会徽选择了中国传统文化符号——印章，会徽下半部份是用

中国书法撰写成的赋予汉简古意的英文BEIJING和阿拉伯数字2008。英文和数字都以古老的汉代竹简的书写行式而表现，稚拙、生动的同时而又古朴、富现代气息，其涵韵无穷。参考文献

6.视觉心理学在幼师美术教育中的运用论文 篇六

【摘要】幼儿师范学校是培养幼儿园教师的摇篮。能否培养出合 格的适应时代发展的幼儿园教师,直接影响着幼儿教育事业的发展。而幼儿师范简笔画则更需要结合幼儿园美术教学活动深入开展,使幼儿师范的毕业生能用于教学实践，达到学以致用。本文结合教学实践,探讨并提出了幼儿师范简笔画的教学训练必须与幼儿园美术教育实际结合起来实施的有效途径。

【关键词】幼儿师范 简笔画 教学实践

近年来,全国各地的幼儿师范学校均在积极倡导和推行教学课程改革，如学制、课程设置、专业设置等等，然而，在幼儿师范美术教学中，笔者发现幼儿师范美术的教学活动模式与幼儿园教育活动模式存在很大差异，如教材、教学内容的选用与幼儿园教育活动衔接不紧等。结合幼儿园孩子天真无邪的线条、造型、色彩儿童绘画的特点和实际，可见,幼儿画与简笔画关系非常紧密。因此幼儿师范简笔画教育则更需要与幼儿园美术教学实践活动的紧密结合起来，使学生既扎实学习教学技能又加强了教学实践训练，能达到学以致用的目的。

一、简笔画的学习与训练

什么是简笔画？从概念上讲：简笔画就是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式。它是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的特点是形象简洁；概括适用；幽默风趣；易学易记。在教学活动中，迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动生动活泼，激发学生的学习兴趣，使学生注

2345生动的语言、一个形象的比喻、或一幅简笔画，都能启发学生的积极思维，引导学生联想而领悟出其中的道理，提示和理解事物的本质特征。如在讲解我国著名诗人孟浩然诗歌“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”时，有许多学生不理解为什么“野旷天低树”、“江清月近人”，这时我们用一幅简笔画，学生就可以看到“远处的天比树还低，映照在清澈的江水上的月亮仿佛与人更亲近。”的情景（图11），这样诗句的含义自然就明白了。

四、利用简笔画领悟表达方法

我们知道，作家搞创作要靠形象思维。形象在整部作品创作过程中始终穿着。学生在学习作品时可通过作品中的形象进行联想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，从而揭示作品中含蕴的哲思。如寓言作家伊索的《龟兔赛跑》描绘：“在大树林里，骄傲的兔子自认为自己跑得快而瞧不起乌龟。一天，它要和乌龟赛跑。骄傲的兔子跑到半路，看见乌龟被远远落在后面，它就毫不介意地在大树下睡着了。但是乌龟却坚持不懈、一步一步地向前跑去。等到兔子醒来，乌龟已接近目的地，兔子急起直追，但已经来不及了，乌龟取得最后的胜利。”面对这样多情节问题，我们首先给故事的主角设计可能出现的形象，再用一组简笔画就可以把“如果太骄傲，就会被弱小的对手追上”意思和“骄傲使人落后，虚心使人进步”的寓意表达清楚聊。在连环画的提示下，学生不但很快的理解了寓言故事的内容、含义，还能复述“龟兔赛跑”的故事。这样独具匠心的简笔画（图12），既有利于我们传授知识，又能发展学生的智力。

在上述教学内容中如果能够巧妙地运用简笔画，就会使我们的课堂充满生机活力，使教学中的一些知识变得趣味化，生动化，形象化，直观化。这样，既能调动学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

综上所述，以上教学方法可有效地激发幼儿师范学生的学习兴趣和动机，让他们乐于学也易于学。加强实践，还可以增强幼儿师范学生的简笔画教学活动与幼儿园绘画活动的衔接性，为幼儿师范学生毕业后从事幼儿教育提供了间接或直接的经验。

7.视觉心理学在幼师美术教育中的运用论文 篇七

积极心理学 (positivepsychology) 最早是由美国心理学家提出来并展开研究的, 主要是指利用心理学的实验方法和测量手段, 研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学分支, 注重对人的心理机能、心理规律的探索, 重视人的潜能的发挥, 它的研究对象不是出现问题的人而是普通人, 把促进人的健康成才, 激发和培养人的积极情绪作为自己的主要研究任务和工作内容。那么, 通过与传统的心理健康教育比较可以发现, 积极心理学更加注重的是引导学生建立积极健康的人格品质, 挖掘学生学习、创新的潜力, 激发他们学习、工作的活力, 应对环境变化、工作学习压力、处理危机、困难及问题的活力和能力。

二、高职心理健康教育目标及现状分析

1. 高职开展心理健康教育的目标及意义。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分, 它通过实用型、技能型应用人才的培养, 极大地促进了我国经济建设的发展。到目前为止, 全国设立的高职院校已达上千所, 在校生达到800多万, 占全国高校在校生人数的50%以上。尤其是近几年来, 高职院校在国家政策的扶持下得到快速的发展, 但在培养人数快速增长的同时, 也存在着诸如教学方法、教学内容、教学条件落后等与社会实践相脱节的问题, 使学生知识面狭窄, 人文素养不高, 尤其是对学生心理健康教育的关注与重视不够。有的院校即便将心理健康教育纳入教学体系, 但由于教学理念、教学方法及教学内容的相对滞后等原因, 使得高职院校的学生在心理健康方面还是存在着诸多的问题, 如情绪不稳定、焦虑、恐惧、自卑等问题一般高于社会青年, 不善于交往、人际关系差、对未来迷茫、没有信息等心理障碍问题在学生中是较为普遍的现象, 再加上高职学生学历层次及就业率相对较低等因素的影响, 高职学生心理健康状况不容乐观, 部分学生心理素质相对较弱, 心理健康水平有待进一步提高。

2. 心理健康含义及标准。

所谓心理健康国内外有不同的看法, 国外对心理健康的研究要早于中国。心理学家英格里斯认为:“心理健康是指一种持续的心理状况, 当事者在多种情况下能进行良好的适应, 具有生命力, 并能充分发展其身心的潜能, 这乃是一种积极的丰富的情况, 而不仅仅是免于心理疾病。”我国心理学家叶奕乾认为:“当所有的心理活动过程包括心理操作和心理适应过程以及两者的相互作用都处于正常状态时, 个体心理才是正常健康的”。从以上的定义中我们也可以这样理解, 所谓心理健康, 最基本可以概括为人的心理, 即知、情、意活动的内在关系的协调, 心理内容与客观世界保持统一, 并能够促进人体内、外环境的平衡和促使个体与社会环境相适应的状态, 并由此不断地发展健全的人格, 进而提高生活质量, 保持旺盛的精力和愉快的情绪。1964年国际心理卫生大会认为心理健康的标准应该是:身体、智力、情绪十分协调;适应环境和人际关系能力较强;有职业幸福感与工作热情;生活质量高;等等。总之, 心理健康强调对周围的人和事物有关注热情与好感, 能够以平和的心态对待周围与自己有关或无关的事物, 对未来充满信心, 对自己当前及未来的发展处于较为满意的状态, 能积极应对所存在及所发生的事情。那么, 作为新时代的大学生, 尤其是高职院校的大学生, 在考试分数明显处于劣势的情况下选择了高职院校, 作为学习知识、掌握技能所必须经历的学习环境, 有很大一部分学生是带着遗憾、不信任及无奈走进校园的, 对他们要在这里度过三年的校园生活可能是带着很大问号坐在了课堂, 对于他们来说, 健康的心理标准应该如何定义呢?结合国内外学者专家的研究观点, 大学生的心理健康有如下标准:第一, 身体健康, 智力正常, 表里如一、言行一致, 善于调节情绪, 胸怀坦荡。第二, 在逆境中意志顽强, 在顺境中积极向上, 有正确的人生观、价值观和理想观, 有理想、有信念、有追求, 敢于面对现实, 敢于挑战自我, 有较强的自我意识, 了解自我, 并能确定切合实际的奋斗目标, 有责任意识。第三, 具有良好的人际关系, 乐于交往, 有集体、团队意识, 有合作精神, 善于在团队中确定、发掘自己的潜能, 并且有团队幸福感。当然, 在把握心理健康标准时一定要具体问题具体分析, 避免出现教条化的判断问题, 更不应该简单地将以上所述标准照本宣科地乱搬乱套, 也要避免简单地将其纳入心理异常的群体之中。因为, 积极心理学的研究对象是具有平均水平的普通人, 也就是说大多数正常的人, 使其在经过积极心理学健康教育后更加具备积极健康的人格与心理, 而对于已经在心理方面出现异常的学生, 则应该介入心理干预与治疗的范围。

3. 目前高职院校大学生心理健康状况及心理健康教育存在的问题分析。

近年来, 由于受到国际国内来自经济、文化对价值观、人生观的影响, 以及对环境的不适应、人际交往障碍、学业、就业压力等因素的影响, 尤其是目前我国连续几年出现的大学生毕业人数的增加所导致的压力极大地就业形势, 使得大学生对自己所学的专业及未来充满迷茫与困惑, 鉴于上述情况, 通过调查研究得出, 我国目前高职院校的学生心理健康问题大致有三类:心理失调、心理障碍及心理疾病等。其中心理失调是指比较轻微的对生活、工作、学习影响较小的心理状态, 具体表现为注意力不集中, 情绪不稳定, 爱发脾气, 自我克制能力差, 有时也伴有孤独、自卑, 不乐意与人交往, 不喜欢人多的场合, 在课堂上表现为不积极思考问题、对学习兴趣不高, 情绪低落。心理障碍则是较心理失调严重的心理健康问题, 表现为失眠烦躁, 情绪低落, 食欲减退, 易疲劳、易烦躁、易焦虑、易伤感, 对自己、对未来信心不足, 严重的会出现焦虑神经症, 会严重地影响正常的工作和学习。在学校这种情况是较为少见的, 开展心理咨询是预防和消除此类症状的普遍有效的方法。最后一种也是比较少见的, 即心理疾病, 它是指人的整个心理机能的瓦解, 正常的心理活动遭到严重的破坏, 机体与周围环境的关系出现严重的失调, 使人无法正常的生活、工作和学习。以上三种是心理健康主要的三种情况, 就大学生来讲, 主要出现的还是第一种情况, 但如果第一种情况处理不好, 就会不可避免地向后面两种情况发展, 所以说, 如何采用积极有效的心理健康教育手段, 构建科学合理的教学模式, 对于高校教育来讲是不可缺失的重要环节, 也是实现高职教育目标与理念的有效保障。而我国目前的心理健康教育理念与模式还存在一些不足与问题, 存在着咨询化、医学化与诊疗化的误区, 并还停留在传统的教育理念模式中。它只是把高校心理健康教育作为一个行政机构来设立, 只是一个独立的咨询机构、治疗机构, 并没有把心理健康教育融入教学体系, 而且由于心理咨询机构的独立设置, 使得学生对其产生排斥与不正确的认识, 认为心理咨询机构只是为心理不正常人设立的专门机构, 进而使得大多数院校的心理咨询机构成为名存实亡的摆设, 即便有些院校非常重视学生的心理健康问题, 甚至在班干部中专门设立了心理辅导员的职位, 但也大多数是没有实际意义的虚职, 是在走过场, 根本没有起到应有的作用。那么, 针对以上情况, 如何提高大学生的心理健康水平与健康意识, 积极有效地开展学生心理健康教育则是目前高校教育工作的一项重要工作。

三、树立“积极心理学”教育理念, 构建高职心理健康教育模式

1. 心理健康教育与教学体系的辩证统一。

如前所述, 心理健康的标准是身体健康、智力正常, 这是一个人心理健康的最基本的标准, 只有满足了以上两个条件, 才能进行正常的工作、学习与生活, 而正常的工作、学习与生活又离不开对知识的学习兴趣与渴望, 只有保持对知识的热情与欲望, 才能对自己、对周围环境、对未来有正确地判断与处理问题的能力, 才能有对未来的信心与希望。而所有产生心理健康问题的根源, 其实主要来自于没有兴趣, 对一切事物失去兴趣, 觉得干什么都没有兴趣, 这在心理学领域称之为“无兴趣病”, 人一旦有此倾向, 则可能会产生恐惧、焦虑、情绪低落等症状, 严重的还会产生极端行为, 如自伤与伤害他人的行为。那么在院校中, 就大学生而言, 对学习知识失去兴趣也是导致心理健康的主要因素之一, 所以作为高校教育的一部分, 把心理健康教育融入到每一门课程当中, 提高学生对所学课程的兴趣, 通过对课程内容的调整、课程教学方法的改革、理论与实际相结合等方式培养学生良好的学习习惯与终身学习的健康理念, 使学生会学习、想学习, 在学习知识的过程中体验学习的快乐与知识的魅力。如专业课程, 在理论知识够用的前提下, 增加实习实训内容, 使得教、学、做一体化, 使学生在动手操作中掌握知识, 提高技能, 当他们认为学习知识不再是枯燥无味、可有可无时, 他们便会自己寻找时间、机会去学习, 去体验快乐, 当然也就不会产生因无聊、无望而产生心理健康方面的问题了。再比如公共课程体育课, 可以组织丰富多彩的体育比赛, 在友谊第一中挑战自我, 体验团队合作带来的快乐与愉悦。在所有的课程中其实都可以起到心理健康教育的作用, 促进心理健康的发展。

2. 改革教学模式, 开设丰富多彩的心理健康教育课程, 提高学生心理自助与自我调试的能力。

(1) 开展丰富的团体课程与团体咨询, 增强团队的团结与合作能力日益成为当今社会发展的必要能力, 也是学生毕业后从事工作所必须适应与具备的能力。同时由于心理健康一直受中国传统文化教育的影响, 心理健康一直是大家所不愿公开讨论、公开说明的一块儿自留地, 所以, 我们可以在开设心理健康教育的基础上开展一系列的团队训练课程, 提高学生的学习兴趣, 解决心理困惑, 或者在课堂上以团队的形式模拟角色, 演出心理短剧, 激发学生的参与意识, 提升融入团队的意识与热情。团体咨询又称集体咨询, 是心理咨询的一种形式, 即咨询工作者帮助一类人解决其存在的共同问题, 如报告、讲座、参观、看录像、看电影、开展团体交流讨论等。与个别咨询相比, 更加具有感染力、影响力与参与力, 通过团队丰富多彩的活动, 寓教于乐, 增强师生互动与学生的参与, 使学生通过活动能更好地从他人那里获得支持与鼓励, 更好地完善自己。 (2) 开设专门的心理健康教育课程, 把心理健康教育课程列入教学计划, 根据心理健康教育发展的目标体系, 编写适合高校学生特点的学生用书、教师参考材料、指导纲要、实施要点和活动设计, 使高校学生心理健康教育具有一定的可操作性。课程开设的目的主要是普及必要的心理学、心理健康训练、自我教育和自主活动的积极性, 激发学生认识自我身心的特点, 针对不同阶段学生存在的心理健康问题进行预防性教育。

参考文献

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[2]向静芳.积极心理学在大学生心理健康教育中的应用[J].重庆交通大学, 2009.

[3]王霞.高职生心理健康与应对方式、一般自我效能感的关系研究[J].职业技术教育, 2008, (28) .

8.视觉心理学在幼师美术教育中的运用论文 篇八

关键字：积极心理学，教育实践，运用方式，教育理论

·【中图分类号】G441

心理学应用是现代教育的一项基本要求，学校教育中积极展开心理学，是作为最新的心理研究方式；主要是以培养学生积极的个性特征、积极的价值观、积极的生理健康为目的。

在现阶段的教学活动中，教师应该充分的根据学生所处阶段的发展特点，给予积极的价值取向指导，引导学生以积极的眼光看待事物，克服缺点、正确的解决心理问题，营造积极的学习和生活氛围，提升课堂教学效果。

1、积极心理学的内涵分析

所谓“积极心理学”，指的是美国心理学家赛里格曼为首的诸多社会科学家共同提出的全新理论。这一理论的以传统的心理学理论作为基础，但在功能方面，与传统心理学有很大的差异。较为典型的是，积极心理学更加关注人类的道德素养、社会责任感等积极向上的品质；同时，通过对人类的积极情绪感悟、积极认知过程、积极的性格特征等方面的研究，以实现深入的认知影响和情绪培养。

同时，积极心理学在教育系统中的应用，区别于传统心理学中偏向心理疾病和障碍的研究内容，将研究关注点放在心理健康以及积极的心理状态方面，因此，这是一门旨在全面促进个人、群体和社会相互促进发展并趋于完善的科学。

心理健康是每个人的必要要求，而追求心理健康的方式也是多种多样的，结合我国教育体系的特点，通过积极心理学的运用，从实践中可以获得良好的效果。

2、积极心理学在教育实践中的功能

2.1 培养学生的积极心态、发挥学生个性优势

积极的心态有助于学生优良品质的培养，尤其是在现代教育体系当中，教育资源相对丰富，学生受到影响的因素较多，要培养其正确的人生观、价值观和世界观，需要对所出现的因素进行剖析。

“积极地心态决定人的一生”，拿破仑.希尔的这句话是对积极教育学的一种肯定，事实上，积极教育学也是满足自信、进取、诚实、创新、谦逊、自我调节以及抗压能力的培养手段。

就我国现阶段的教育情况而言，虽然应试教育的弊端在逐渐减少，但应试教育的模式并没有改变。子女的成就如何直接影响家长对教育投资的行为，结合国人的教育观点，“望子成龙，望女成凤”的心态，这就间接导致学生的升学压力和就业压力都比较的大。

同时，由于学习压力的存在，使得许多学生的个性优势被压迫，对成绩之外的要素缺乏管心，由此势必造成一种恶性循环，即一切以应付心态的出现，回避了积极心态；因此，我们必须正视学生们的心理健康，并且在教师进行理论知识的教学过程之中，还必须要注意培养学生积极的心态。

例如，在进行教学的过程中，可以专门开设心理课程，在心理课程上，教师向学生传输一些积极乐观的信息，并向学生简述“张海迪”“海伦凯勒”的故事，告诉学生，无论面对怎样的困境，都不要畏惧失败，只有积极向上的面对人生，才能够成长为社会需要的人才。

2.2 加强技能训练、提高心理抗压能力

为了确保教育过程中的学生心理健康，我国广泛地开展了心理健康教育课程，但在执行方面存在很多漏洞。如，重视理论，轻视实践，缺乏足够的培训时间。

心理健康教育课程、心理素质拓展活动等发挥了一定的作用，重视学生耐挫力的培养和积极处理事情的方式等方面的能力培养，但是对学生积极的情绪体验的投入是大大没有达到相应的要求的，特别是心理训练活动方面，往往将学生的情绪和体验置于忽视的地位。

事实上，积极的心理认知应对的情绪变化，能够提高人们对自身行为的满足感，提高人们的积极性和活动力。而于学生来说，激发其积极的情绪体验不仅能提高相应的教育教学质量，丰富科学文化知识，更能促进他们的积极人格的养成与完善，磨砺出能够自如应对其面对困难时的人生态度。

在市场经济条件下，物质文明的不断丰富造成人们心里认知的扭曲，生活压力进一步提高，只有确保积极的心态才能够不被消极的因素影响。在进行教学的过程中，可以专门安排心理专业的教师来进行对学生的心理调节技能培训，教导学生如何调节自己的心情，排解自己的压力，以积极向上的心态迎接未来的挑战。

2.3 运用积极心理学、培养积极的道德人格

积极心理学的功能在教育实践中可以发挥的更为广泛，除了面对学习、生活中的问题之外，还积极地作用到道德人格培养上。

培养积极的道德人格，是指人们为追求某一道德规范原则的时候所表现出来的积极向上，而要想培养积极的道德人格，就需要将积极心理学贯彻其中。

首先，需要向学生灌输自身的尊严、价值等，并要求学生能够自觉地履行道德责任，并按道德规范继续进行生活和学习；其次，矫正学生扭曲的道德价值观，因为社会的物欲横流，使得一些学生的道德价值观开始扭曲甚至变形。

因此，必须要运用积极心理学来矫正学生的道德价值观，但是仅仅教授学生理论知识是远远不够的，因此必须要利用情景，让学生换位思考；最后，增强学生的道德判断力，要想不迷失，就必须要增强学生对于道德的判断力。

3、结束语

积极心理学的应用，是体现出现代教育优势的重要途径，也是充分挖掘心理健康资源的手段。为了促使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，完善自身的社会道德意识，积极心理学是必不可少的内容；无论个体的心理状态和社会化程度存在的差异有多明显，建构心理健康的能力是每一个青少年所共同拥有的。所以，灵活的掌握积极心理学能够使学校的心理健康教育资源与家庭乃至社会融合，从而使得学生接受的教育能够更好的符合社会及人类的发展需要。

参考文献

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