数控组管理制度

数控组管理制度（16篇）

1.数控组管理制度 篇一

2010首届黔东南州职业学校技能大赛

数 控 组 竞 赛 总 结

黄 力

为促进黔东南职业教育的发展，在州教委的领导和精心布署下，在承办单位的努力下，首届黔东南中等职业学校技能大赛数控项竞赛于2010年12月16日在黔东南州技校圆满结束。本次竞赛历时两天。

数控项竞赛分为三个子赛项：数控车工、普通车工和模具钳工。这次竞赛共有三所学校参赛,它们是：州技校、市一职校、应用电子技术学校。共报名16人，其中数控车工选手9人，普通车工选手4人，模具钳工3人。

数控车床技能竞赛内容包括两部分，于12月15日在数控机房进行了CAD/CAM软件比赛，时间为一小时、12月16日在数控车间进行操作比赛时间为六个半小时，最终由评委评定一等奖一名、二等奖一名、三等奖二名。

普通车床技能竞赛于12月16日在机加车间进行，比赛时间为六个半小时，评定一等奖一名、二等奖一名、三等奖一名。

模具钳工技能竞赛于12月16日在汽修车间进行，比赛时间为六个半小时，评定一等奖一名、二等奖一名、三等奖一名。

整个比赛组织有序，学生都能遵守比赛，无违反规则现象。本次竞赛已经圆满结束，但是还有不足之处，现就竞赛基本归纳总结如下：

首先、本届数控技能竞赛目的是提高学生的专业技能，掌握专业知识和操作技能，以促进学风、提高专业技能，提升职业教育水平。全体参赛选手以饱满的热情、昂扬的斗志、积极进取、顽强拼搏、比思想、比作风、比技术、充分展现了我们的学生善于学习、勤于钻研、敢于攻关和吃苦耐劳、积极向上的良好精神风貌和过硬的技术素养。

其次、促进了各职校之间的交流，同时也是对我州数控技能人才培养的一次检阅。通过竞赛发现我们的问题，了解我们的现状和不足，分析总结，使我们的职业技能教育得到改进和提升。

第三、命题合理，选手积极参与保证了比赛的质量。本次技能竞赛，考试按照高级工的命题特点确定试题结构。突出加工零件的特点，以及学生专业技能基本功的锻炼，加强对动手能力的考核。在命题上，项目组的老师通过多次设计、研究、讨论，数控车零和普车包括了外圆、内孔、切槽、螺纹、圆弧、曲线、滚花和锥度配合等加工。主要针对复杂曲面加工、圆弧连接、尺寸精度、配合精度、表面粗糙度等方面进行考核。比赛过程中，参赛选手严守纪律，规范操作，奋勇拼搏，敢于争先，表现出昂扬的斗志和良好的精神风貌。

第四、组织得力、准备充分、程序规范。承办方州技校进行了精心的准备，从设备检修、工具、毛坯到学生的膳食住宿都安排的井井有条，没有出现任何差错。本次竞赛数控车工、普车和模具钳工各两名评委，这六名评委都是来自不参赛单位，选手现场抽参赛序号，竞赛完毕，选手的加工零件按抽签号装袋，最后评委只评工件，专人记录成绩，在评件过程中评委认真测量，把握尺度和每一个细节，而对参赛选手的信息一无所知。体现了公平、公正、客观的原则。

第五、存在的问题

1、产品质量意识有待提高。从竞赛结果分析看，学生所加工的零件还不能完全满足图纸和验收规范的要求，特别是有的选手只求速度，忽略了对精度的要求。因此，在日常教学中要培养学生的产品质量意识。

2、标准意识和规范意识差。有的选手对加工和测量标准了解不够、不规范，工艺过程不合理，有待加强标准化和规范化。

3、加强 基础知识和软件应用环节的教学。学生在CAD/CAM竞赛中发现，对图纸的理解和尺寸计算还存在不足，自动生产加工程序无一人能完成，暴露了软件教学的严重不足。

4、选手工艺侧重于习惯。而工艺制定应该科学合理，遵循原则，这恰恰目前教学中的薄弱环节，建议下次竞赛增加工艺编制内容以引起对工艺编制的重视。

第六、几点建议

结合竞赛中暴露出的问题和全省数控技能大赛决赛命题思路，在以后的教育培训和数控竞赛组织过程中，我们应该努力做好以下几个方面工作：

1、树立先进的教学理念，将工艺分析编制与产品质量检验标准自觉融入到教育培训的实践当中。

2、增加设备投入，努力提高职业院校的师资水平，加强学生实训练习。

3、加强应用软件的力度，学会使用先进手工具和手段的能力。

4、各学校水平差距较大，州技校在竞赛中一枝独秀，而应用电子学校选手离要求太远，希望不断交流学习，共同提升黔东南数控人才教育。

5.、大力组织技能竞赛活动，营造尊重技能人才的氛围。

通过此次的技能竞赛不但激励广大学生学习技术、营造重实践重技能的学习氛围；重在培养学生钻研技能，提高了工艺水平，成为技术骨干。“基础教育有高考，职业教育有大赛”，职业技能竞赛不但检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建设和管理水平，是一场从学生到学校、到地区的全方位检验。本次是首届技能大赛，我们要总结经验，通过创新机制和提高竞赛效益来巩固和发展黔东南的职业技能竞赛。为培养黔东南更多适应产业需求的高素质数控人才摇旗呐喊。希望通过我们不断的努力，使我们的技能大赛一届比一届成功。

2010-12-17

2.数控组管理制度 篇二

对单位网络进行高效管理维护, 是每位网络管理员的工作职责。下面本文就利用平时不起眼的系统组策略, 巧妙管理终端系统的网络连接, 确保对应系统的上网访问高效稳定!

防止连接脱离控制

进行在线培训或网络演示时, 有些终端用户会通过点击网络连接状态中的“禁用”按钮, 切断终端系统的网络连接, 从而达到管理人员或培训人员无法控制终端系统的目的。

为了防止终端网络连接脱离控制, 我们可以修改终端系统的组策略参数, 让普通终端用户无法随意禁用网络连接:

首先, 打开上网终端的“开始”菜单, 单击“运行”命令, 从弹出的系统运行对话框中, 输入“gpedit.msc”命令, 展开系统组策略控制台窗口。在左侧显示区域, 逐一点选“本地计算机策略”、“用户配置”、“管理模板”、“网络”和“网络连接”子项, 找到它们下面的“为管理员启用Windows 2000网络连接设置”, 双击切换到如图1所示的组策略属性对话框。勾选“已启用”选项, 单击“确定”按钮保存设置操作。这样可以确保Windows 2000Server系列中的已有“网络连接”组设置将适用于管理员, 同时该组设置也存在于Windows XP Professional系统中。

默认状态下, “网络连接”组设置, 无法实现禁止终端用户使用特定功能的目的, 现在启用了该配置后, 就能具有禁止管理员使用某些功能的能力。

接着返回到“本地计算机策略”、“用户配置”、“管理模板”、“网络”、“网络连接”子项上, 双击该子项下的“启用/禁用LAN连接的能力”组策略, 弹出如图2所示的组策略属性对话框, 勾选“已禁用”选项, 单击“确定”按钮保存设置操作。

这时无论是系统管理员权限的用户, 还是普通权限的用户, 都将无法使用网络连接状态中的禁用功能。

值得注意的是, 倘若之前没有启用“为管理员启用Windows 2000网络连接设置”功能, 那么禁用“启用/禁用LAN连接的能力”组策略的配置操作, 将不适用于Windows 2000以后版本系统管理员。所以, 要想让所有版本系统的管理员都不能随意禁用网络连接, 必须先要启用“为管理员启用Windows 2000网络连接设置”组策略。

防止连接设置破坏

在组网规模有限的单位网络环境中, 网络管理员常常会为终端计算机分配一个固定IP地址, 不过这种地址分配方式, 很容易引起地址冲突故障, 造成单位网络运行不稳定。

因为普通上网用户通过设置本地连接的属性参数, 就能轻松让一台终端计算机的IP地址与另外一台终端计算机的IP地址相同。为了防止网络连接设置受到随意破坏, 我们不妨进行如下设置操作, 限制普通终端用户随意调整上网参数:

图3禁止访问LAN连接

首先逐一单击“开始”、“运行”命令, 打开系统运行对话框, 输入“gpedit.msc”命令并回车, 开启系统组策略编辑器运行状态。在该编辑窗口左侧显示区域, 将鼠标定位到“本地计算机策略”、“用户配置”、“管理模板”、“网络”、“网络连接”子项上, 双击指定子项下面的“禁止访问LAN连接的属性”组策略选项, 弹出如图3所示的组策略属性对话框。勾选其中的“已启用”选项, 按下“确定”按钮保存好上述设置操作即可。

为了防止管理员权限的用户随意更改网络连接设置, 我们还要打开“为管理员启用Windows 2000网络连接设置”组策略属性对话框, 选中“已启用”选项, 确认后就能让所有用户无法打开本地连接属性菜单, 也就无法进入本地连接属性对话框, 随意修改上网设置了。

值得注意的是, 这里设置的优先级高于局域网连接属性对话框中的功能性配置, 当启用了“禁止访问LAN连接的属性”组策略功能后, 普通上网用户将无法使用局域网连接属性对话框中的所有功能, 但是可以查看其中的配置参数, 参数内容不可以随意修改。

防止随意连接访问

在多人共用一台终端计算机的情况下, 很多人会随意进行上网连接访问, 一旦访问到那些不安全网站, 潜藏在这些网站背后的病毒或木马, 可能会给终端计算机系统带来不小的危害。

为了防止终端系统被病毒或木马程序袭击, 我们不妨通过设置终端系统的组策略参数, 来让终端系统仅在规定安全区域进行上网连接, 下面就是详细的操作步骤:

首先, 依次单击“开始”、“运行”命令, 弹出系统运行对话框, 输入“gpedit.msc”命令并回车, 开启系统组策略编辑器运行状态。

在组策略编辑窗口右侧位置, 将鼠标定位在“本地计算机策略”、“用户配置”、“Windows设置”、“Internet Explorer维护”、“安全”分支上, 双击指定分支下的“安全区域和内容分级”组策略选项, 弹出如图4所示的组策略属性框。

其次, 勾选“安全区域和隐私”设置项处的“导入当前安全区域设置”, 按下“修改设置”按钮。然后根据实际访问情况设置好网络连接安全区域, 确认后保存设置操作。

这时, 普通用户日后在终端系统中上网连接时, 将只能在规定区域内进行安全连接, 而不允许随意进行网络连接, 这样终端系统安全性就能得到保障了。

图4安全区域和内容分级

图5禁止查看活动连接状态

防止查看连接状态

大家知道, 网络连接状态能从连接状态对话框或系统任务栏右下方区域的连接图标处查看到。有时在特定场合下, 我们并不希望普通用户查看到有关网络连接及其活动状态信息。这时可以进行如下设置步骤, 来防止终端用户随意查看连接状态:

首先, 依次单击“开始”、“运行”命令, 弹出系统运行对话框, 输入“gpedit.msc”命令并回车, 开启系统组策略编辑器运行状态。

在组策略编辑窗口右侧位置, 将鼠标定位到“本地计算机策略”、“用户配置”、“管理模板”、“网络”、“网络连接”子项上, 找到指定子项下面的“禁止查看活动连接的状态”组策略选项, 双击打开如图5所示的组策略属性对话框。

其次, 勾选“已启用”选项, 单击“确定”按钮保存设置操作。这样对于终端用户或管理员来说, 本地系统的连接状态对话框或连接状态任务栏图标将不可用。并且打开网络连接文件夹窗口时, “文件”菜单上的“状态”选项将处于失效状态。

值得注意的是, 要是禁用了或者没有配置“为管理员启用网络连接设置”组策略, 那么该设置将不适用于Windows 2000以后版本系统的管理员。

删除所有访问连接

不少管理员总喜欢启用Windows系统中的远程访问连接功能, 来提高单位局域网终端系统的管理维护效率。但是, 启用远程访问连接功能很容易被恶意用户利用, 从而令终端计算机受到破坏。

遇到这种情况时, 管理员可以按照下面的操作, 快速断开所有上网连接:

首先, 依次单击“开始”、“运行”命令, 弹出系统运行对话框, 输入“gpedit.msc”命令并回车, 开启系统组策略编辑器运行状态。在组策略编辑窗口左侧区域, 将鼠标定位到“本地计算机策略”、“用户配置”、“管理模板”、“网络”、“网络连接”分支上。双击指定分支下的“删除所有用户远程访问连接”组策略, 展开如图6所示的组策略属性对话框。

其次, 勾选这里的“已启用”选项, 单击“确定”按钮保存设置操作。

日后, 当看到终端计算机系统突然反应迟钝时, 管理员不妨打开对应系统的任务管理器窗口, 在用户选项设置页面中, 用鼠标右击所有远程连接用户账号, 点选右键菜单中的“断开”命令, 使所有远程连接与本地系统的网络连接快速断开。

图6删除所有用户远程访问连接

图7禁止访问新建连接向导

谨防网络连接被新建

正常来说, 单位内网环境对上网安全性要求较高, 很多管理员用户在特定时间段内, 会删除特定网络连接, 来防止普通用户的自由上网访问。

不过, 有些技术水平的上网用户, 常常不理会管理员的辛苦努力, 常悄悄创建网络连接进行上网访问。为了谨防网络连接被新建, 管理员可以对终端计算机系统进行下面的管理操作:

首先, 依次单击“开始”、“运行”命令, 展开系统运行对话框, 输入“gpedit.msc”命令并回车, 开启系统组策略编辑器运行状态。

在该编辑窗口左侧显示区域, 将鼠标定位到“本地计算机策略”、“用户配置”、“管理模板”、“网络”、“网络连接”分支上, 从指定分支下双击“禁止访问‘新建连接向导’”组策略选项, 进入如图7所示的组策略属性设置框。

其次, 勾选这里的“已启用”选项, 确认后保存设置操作。

3.年级组管理“七计” 篇三

一、将心比心计

教师是有知识、有思想、讲自尊的群体，他们渴望被尊重、被理解、被认同。有人说：“尊重也是一种生产力。”在校园里，此话更有其独特的分量。

年级管理要将尊重教师放在首位，以尊重人的心灵为出发点。即设身处地为教师着想，真正走进教师的内心。如果年级管理能本着尊重每一位教师，欣赏每一位教师，向每一位教师学习的理念去开展工作，就一定能赢得教师们的尊重。被尊重的教师个体也会尽可能释放自身的能量，自觉自愿地去做好学校的各项工作。因此，“将心比心”是首计。这种方法往往有事半功倍之效。

二、火眼金睛计

教育的管理，是一种以人为对象的管理，它的最高境界是发现和肯定。教师最期待的是展示平台。如果能让每个教师都有展示自己风采的机会，将有利于增强教师对自己所从事的工作的信心。这也是教育发展的原动力和持久动力。因此，在年级组管理过程中，不仅要善于谋划，更要有“火眼金睛”，善于发现，尤其善于发现教师日常工作中的闪光点，并设法将这种闪光点发扬光大。“年级讲坛”、学校的“教师论坛”都是教师大显身手的平台。教师不断登上这样的平台，不断得到认可，经验不断得到推广，这对教师个体而言是莫大的精神激励。

不过，“火眼金睛”不能仅片面地看闪光处，也应该眼光犀利地发现问题。如若遇到教师有个人问题，只要善意地提醒即可。“大声表扬，小声批评”是管理的永恒法则。

三、活动育人计

对年级组构建而言，活动育人是一种“机在其中，机不可设”的招数。开展活动一要注意形式的新颖多样，二要注重实际效果，使教师和学生在活动中都受到教育。在年级活动中，我们独创了“草根论坛”，深受教师欢迎。其主要做法是，邀请一线的草根教师结合自身的教育教学工作的体会和特色，阐述各自对教育的看法。这样的活动充分调动了教师不断反思总结并相互交流的积极性，也使得整个年级组教师之间取长补短，凝聚力加强。

四、趁热打铁计

在平日的年级活动中，除了每个活动的开始要用心筹划、精心布置外，活动结束，一定要趁热打铁，总结活动中突出的人和事，总结活动的亮点。虽然每周一次的年级组例会是及时总结的好时机，但更要注意在活动结束后的及时总结反馈。现在的通讯技术如此发达，利用一线通的功能发一条短信，在年级组的QQ群里写上几句话都是简便易行而又有效的。这种点点滴滴的交流，有利于自然而然地将年级组要达到的目标渗透其中，而又不留下过多“提要求”的痕迹。

五、艺术创新计

艺术是一种富有创造力的方式，任何事物唯有不断创新才有生命力。年级组管理也少不了艺术的创新。即使是约定俗成的计划、安排、会议，包括常规活动等都应该常变常新。常规工作是每天的“必修科目”，在抓常规工作中首先要注意“常”：常走、常看、常交流、常表扬、常提醒、常反馈。其次，要突出一个“变”，隔一阶段换一种方法。如对于“卫生文明”工作，我们既采用过“各班循环负责”的方式，班班都是“卫生监督班”，人人都做“卫生监督小卫士”，每天一个班，一天一统计、一反馈，又开展了“最佳小组”“班级常规小竞赛”等活动。“变”涵盖的内容很广，管理方式的变化大有文章可做，有时小小的“变”有着四两拨千斤之效。

六、宣传造势计

一个新团队的组建，在开始阶段就要宣传造势，调动每位教师的积极性，使整个团队能够尽快凝聚起来。因此，在团队的组建初期，首先要不断和教师们强调“大家好，才是真的好”。通过各种各样的方法，营造一种温馨的氛围，让教师们有家的感觉。这种方法虽为雕虫小技，却往往有事半功倍之效。因为教师一旦喜欢上这样一个集体，就会自觉主动、想方设法地做好本职工作，力求使自己成为能给集体增光添彩的一员。同时，这种“造势”也可以使组员们相处更融洽。这样，年级团队自然会成为一个更自信，更有创造力和战斗力的团队。

七、家校合作计

当今社会的发展，家长越来越关注孩子的校园学习生活情况，开展好年级组工作，离不开家长的理解、支持与帮助。做好家校合作这项工作，赢得家长的理解信任，更能赢得家长的帮助支持，能使年级组更好地开展工作。以下几件事是每学期的“必修课”：1.开好年级家长会，赢得家长的理解和信任。2.保持经常性地与家长委员沟通联系，使他们自觉自愿地帮助教师开展工作。3.通过多种方式与家长保持联系，沟通情感。4.尽量全面地回答家长的各式各样的问题，使家长放心。

总之，无论采用什么方法，首计永远不变，真情待人，将心比心，这是管理的永恒艺术。

4.质检组管理制度专题 篇四

1、工作热情有礼，待人和气，能与各部门融洽相处，合作共事，保持良好沟通。

2、、服从上级管理安排，有效指导分级式按厂内控制标准对产品进行质量检验，保证产品质量。

3、合理安排下属抽检工作，协助各部门做好质量跟踪工作，并协助好上下级、同级之间的关系，对线上出现的问题必须按层次通知到位，有效控制好投诉率的上升。

4、能调动下属的工作积极性，配合上级，同事做好各项工作，并按时、按质、按量完成工作任务。

5、抓好现场管理，负责好辖区内工作安排，做好连接、贯穿上传下达工作，对加班、班后工作严格监督，既要保证效率，更要保证质量。

6、每天提前15分钟上班，巡视车间全方位状况，了解产品质量与员工动向，做好当天工作计划安排，禁止上班时间做工作无关的事，对辖区内不良行为必须及时制止解决。

7、准时参加厂部、车间相关会议及培训工作，并做好宣导贯彻工作。

8、工作期间禁止有长时间手机关机或不接听电话行为，请假必须提前一天办理好书面手续，在质量异常或车间工作安排未到位时，禁止。

9、督促员工做好安全生产工作，穿着整齐，禁止上班时间穿凉鞋、拖鞋、短裤、短裙、并做好下属的形象管理。

10、对车间的管理考核必须有标准必依，按标准执行，做到事事有人负责。

二、考勤制度

1、认真做好员工的考勤记录，并每月公布于车间。

2、迟到早退扣罚规定。a、上下班迟到、早退、旷工按厂制度扣罚。b、培训、会议、迟到10分钟内5元/次，20分钟内10元/次，缺席30元/次。

3、对车间临时加班任务必须配合完成，否则视为抗拒工作安排，扣罚50元/次。

三、培训制度

1、关于做好培训计划。

1)技术知识的培训《根据员工所从事的工作来进行定时、定位培训》。

2)工作技能培训《操作技能、管理技能、沟通技能》。

3)品质意识，效益意识培训《树立品质第一的思想》。

4)安全生产培训。

2、按计划进行培训。

3、保存行为记录（受教育程度，培训技能和经验）。

半成品质检的现场管理及配合力度

1.做好人员的安排及调配管理。

2.做好场地计划及摆放规范化管理。

3.做好现场纪律及安全生产管理。

4.对产品做到勤抽检、勤分析、进行全方位质量跟踪。

5.合理安排下属抽检工作，指导分级工按厂内控制标准，对产品质量进行分级，并做好标识。

6.记录好当班缺陷名称数据一定要真实准确。

7.填写报表时一定要清楚反应出本班的质量情况。

8.定时检测好所有量具（变形尺、长尺、圈尺、塞尺）。

9.做好转编号记录，并且记录到时车间要求的记录本上。

10.做好交接班工作。

11.做好现场“7s”管理，（安全、整理、整顿、清洁、清扫、素养、节约）。

质检岗位职责

1.厚度检测，每小时一次（600砖单双模各一件，800砖一件）。

2.尺码检测，每小时一次（600砖左中右3件，800砖左右2件）。

3.裂纹、分层类检测，每班最少5次，每次800砖不少于50件，600砖每次不少于70件。

4.变形检测，每班不少于4次，每次600砖左中右3件，800砖左右（量底）2件，必要时量面。

5.坯面花色的检测，每班取砖3件对比花色是否正常，不正常时可增加。

6.对底色，每2小时600砖左中右3件，800砖左右2件，每班4次。

7.试抛后的检测，板面花色，阴阳色，有机质（发蓝）、杂质、熔洞、抛后的变形，抛后的厚度与色号。

8.二次变形的检测，微粉砖每2次，渗花砖每班三次（600砖左中右3件，800砖左右2件）。

9.对出现质量问题的砖做好留板工作，并及时向相关部门反馈（晚上20：00—早上8：00小问题信息通知到主责，大问题电话通知到主责）。

10.认真执行抽检制度，认真检查分级的砖面标识，做好交接班砖坯跟踪，准确填写各种报表，统计各种数据。

11.每天填写报表：抽检质量跟踪记录、试抛质量跟踪一览表、当班缺陷通知单（必要时）、试抛变形跟踪记录表、交接班记录表。

质检扣罚制度

1.不服从工作安排，不按操作规程作业，不遵守岗位职责，不合理按时抽检的罚款30元/次。

2.发现问题不及时反馈的扣罚20元/次，因造成严重质量事故的扣罚50元/次。

3.每次看试抛砖必须对原板，如发现一次没有对原板的罚款10元/次。

4.凡单一缺陷超过5%必须填写《当班缺陷通知单》并及时通知到部门当班班长签名确认，如有不按要求作业的扣罚10元/次。

5.版面跟踪不到位如缺花、朦花、花釉不均、阴阳色等当班缺陷200件以上500件以下扣罚10元/次，500—1000件以下扣罚20元/次，1000—3000件以下扣罚30元/次，3000件以上扣罚50元/次，若抛光线线操作失误造成不用扣罚。

6.大小腰、大小尺码没及时发现，当班缺陷200—500件以下扣罚10元/次，500—800件以下扣罚20元/次，800—1200以下扣罚30元/次，1200件以上扣罚50元/次。

7.平整度（含二次变形）没有及时发现，当班缺陷1000件以下扣罚10元/次，1000件以上扣罚20元/次，大面积抛后变形失控扣罚50元/次。

8.边裂、底裂（微粉）、中间裂、角裂、沿边裂、底边面分层没有及时发现，当班缺陷在250—500件以下扣罚10元/次，500—800件以下扣罚20元/次，800—1000件以下扣罚30元/次，1000件以上扣罚50元/次。

9.杂质、滴油、针孔、花网走位等表面质量出现大面积失控500—1000件以下扣罚20元/次，1000件以上扣罚50元/次

10.交接班砖坯没有分清楚的，扣罚30元/次。

11.做报表时要记录清楚日期、班次、编号、厂名并保持报表整洁，交接表时要分清需交部门，如漏交、错交，每次扣罚10元/次，弄虚作假的扣罚50元/次。

分级工岗位职责

1.每天提前20分钟上班，每班必须的执完本班的砖才能下班，即（下班记号砖到）。

2.每栋砖600砖本厂60件/栋，外厂80件/车，800砖本厂50件/栋，外厂70件/车。

3.凡属本厂砖或外厂砖待抛600或800都必须在每栋砖面上注明编号、日期、尺码、出窑时间和方向、班次、左中右（a、b、c）等。

4.分级工必须配合工作，线上一人执砖，一人分级，不得擅自离开工作岗位，随时注意边裂、角裂、底裂（微粉）、边分层、中间裂等。

5.出现质量异常时及时通知到当班质检，并按标准定级，分放，做好标识。

6.发现有缺陷不能确定的情况下，留下一件样板请教相关技术人员和当班质检相互讨论、沟通，提高自己的技能。

7.对当班质量异常的砖的数据，用“正”字填写在黑板上，每小时统计一次。

8.填写质量异常砖的归属部门，一定要实事求是，做到公平、公正、公开。

9.注意“7s”现场管理（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）。

分级工扣罚制度

1.上班迟到早退、违反劳动纪律、安全生产的，每次扣罚30元。

2.执砖时每栋（车）数量不准确的，多（少）一件扣罚10元。

3.没有按要求检查边裂、角裂、分层、中间裂等，每次扣罚20元。

4.没有填写、检查缺陷的，每次扣罚20元。

5.发现重大质量问题而没有向质检反映的，每次扣罚30元。

6.不服从质检安排工件的，每次扣罚20元。

试抛工岗位职责

1.试抛工空窑后的砖不得拿去试抛，一般在空窑20分钟后方能执砖试抛。

2.执出砖时应该注明窑号、左中右、时间及出窑方向（用箭头符号代替出窑方向，砖底不得写中文字，左中右用英文a、b、c代替）。

3.试抛时必须统一方向进行试抛（统一固定出窑方向为进砖方向），若抛光线正在大抛时，试抛进砖方向与大抛方向一致。

4.每次试抛砖800渗花砖2件（左右各一件），800微粉砖4件（左右每个商标各2件），600渗花砖左中右各2件。

5.试抛时每条线每次拿多少件去试抛，抛回来时必须交给质检多少件砖，如有烂砖要给质检汇报，如有砖流失到分级后面去应立即通知到品管质检和烧成质检并找回流失的砖，如有发现微粉砖抛烂有底裂的，应及时的通知质检。

6.在质量正常的情况下，每线每一个班试抛4次，如试抛后有严重的质量问题必须立即执砖再次试抛，确定结果。

7.试抛砖需要返抛/磨边时，试抛工必须随时听从质检工作安排进行反抛。

试抛工扣罚制度

1.试抛工没有按要求执砖、标识、每次扣罚10元。

2.式抛工试抛时没有按要求（试抛方向）抛砖，每次扣罚20元。

3.试抛时丢失砖或有底裂砖不汇报的每次扣罚20元。

4.试抛工没有听从质检工作安排的，每次扣罚10元。

5.电销组日常会议管理制度 篇五

为保证电销组日常营销工作的有序开展，激发电销人员的工作热情，促进内部开展有效的沟通，共享资源、开发创意、协调问题，整体提升电销业务，特制定电销组日常会议管理规定，具体如下：

一、晨会管理

1)振奋精神 ：电销主管每天开展晨会，带领部门全体成员齐诵口号，提醒员工

一天的紧张工作开始；

2)工作说明 ：电销主管向每一位员工说明当日的工作计划和昨天的工作达成情

况，并对优异员工进行鼓励表扬，员工自述当日工作计划 ；

3)信息公布：部门主管将店内的重要信息向员工公布 ；例：库存信息、厂商信

息、公司信息政策等

4)任务分配 ：依据前日网络及来电的客户流量有针对性的进行工作分配，并在夕会进行统计 ；

二、夕会管理

1)当日工作总结 ：当日呼入呼出记录、来店、接待统计、来店跟进记录、试乘

试驾及交车统计等；

2)任务达成检核：由每一位员工利用工具表格进行当日工作达成情况自述，主

管依据每天客户流量任务分配情况进行检核；

3)员工激励辅导 ：积极对成功达成目标的员工进行积攒与激励，以求再接再励，同时对未达成工作目标的员工进行鼓励指导；

4)统计与上报 ：统计当日工作达成情况并制定报表上报部门经理和分管副总；

三、周度工作会议

1)每周一召开周度例会，制定下一阶段工作计划，并对当期阶段性目标达成情

况进行统计和公布；通过阶段性时间推进，发现员工工作弱项，积极辅导 ；

2)收集客户端信息，有效的制定或改善商务政策 ；

3)与员工分享成功案例、探讨战败案例 ；

四、月度工作会议

1）每月度最后一天（或次月的2号）召开月度会议

2）月度会议重点：

 当月任务目标达成情况统计与分布

 当月任务达成/未达成的原因分析

 积极进行员工奖惩，以激励优秀员工、鼓励其他员工

3）统计当月各周记录并整理建档，上报分管副总

五、会议要求

1)部门会议是总结和分析业务开展过程中存在的问题和所取得的成绩，是持续提升工作效能、业务水平、客户满意度、销售业绩的重要方法，会议重要，无特殊情况者各销售人员不得请假。如有确实不能参加的，请提前1天向部门经理请假。

2014年2月25日

6.包装组 车间制度 篇六

1． 服从上级的工作安排并积极完成上级交办的各项事

项。

2． 要节约成本，杜绝任何浪费。3． 要熟记作业指导书及操作程序。

4． 穿着整齐，正面佩带厂牌于左胸。不准穿拖鞋和与工

作不便的服饰.5． 每日早上须提前15分钟打卡，10分钟集合。迟到者记

警告一次处罚。

6． 上班作业时需姿势端正，不准大声喧哗/争吵/吃零食/

聊天/打瞌睡及打逗嘻闹/吹口哨等与工作无关的事情。违者记小过处分。

7． 员工上班时禁止拨打任何电话，（电话开机时不准带入

车间）。如有发现者记大过处分。

8． 上班时间，如无工作需要员工不得乱窜岗位。未上班

员工在上班时间内不得进入车间，如发现者该车间主管及员工将受到严重处罚。

9． 要爱惜自己使用的生产器具。打包机及封口机要注意

上油及保养。

10． 物品摆放需按标识的区域摆放整齐，并随时保持地面

11． 干净。工作场所不得随意摆放杂物，严禁把产品（不

论好坏）乱放.每天值班人员必须把地板清洗干净,物品摆放整齐，卫生彻底打扫干净后方可下班。12． 严禁员工撕毁产品及将产品带出车间。如有发现大过

处分。

13． 爱护公共卫生及设施。不准随地吐痰和乱扔纸屑等。15．

公共财物，如因人为损坏，需照价赔偿。

7.网络化数控程序管理技术研究 篇七

数控机床在企业的广泛应用使数控程序数量猛增, 传统的普遍采用的手工程序管理方式 (发放、传输、鉴定、备份和升版) 的众多弊端就暴露出来了: (1) 数控程序传输系统功能单一、种类繁多, 传输手段落后, 已不能与现有计算机网络通讯技术高速发展的现状相适应, 直接导致程序传输效率低、程序传输可靠性差, 日常维护与管理工作量较大。 (2) 数控程序以物理文件的形式保存在个人计算机和服务器的文件夹中, 日常管理工作主要以手工管理为主, 工作量大、手段落后、效率较低, 而且出错率高, 不能实现程序的快速查询。 (3) 管理过程中存在失控的环节, 极容易导致质量问题的发生, 造成严重的质量事故。例如发放程序、鉴定程序等。 (4) 数控程序信息的共享程度较差、无法同其它业务整合, 相关部门对基本情况掌握不及时、不准确, 直接影响生产计划的执行。

随着现代计算机网络安全性和高效性的快速发展, 网络技术在制造企业中逐渐得到普及, 为网络化数控程序管理方式代替传统手工程序管理方式提供了基本技术保证。

2 总体结构

如图1所示, 网络化数控程序管理系统采用三层分布式应用程序结构体系, 数据库应用程序由数据库服务器 (Database Server) , 应用程序服务器 (Application Server) , DNC服务器 (DNC Server) 和客户端 (Client) 。应用程序服务器安装有数控程序管理系统服务器端的服务器, 位于可连接到所有客户端的中央网络位置, 相应客户端发出的用户指令, 提供公共的数据服务、数据校验、日志文件以及各种自动化操作;数据库服务器存放数控加工程序的服务器, 使用Oracle数据库系统, 存储各种数据信息, 包括人员信息、加工程序信息等;DNC服务器通过有线网络或无线通讯网络与数控机床直接相连的服务器, 安装有DNC程序传输系统和FTP服务器软件, 实现与数控机床之间的通讯, 按照用户的指令提供给操作者待加工零件的数控加工程序;客户端安装有数控程序管理系统客户端软件的计算机, 通过局域网与服务器相连, 为终端用户提供各种交互信息;数控机床发出程序传输指令, 在DNC服务器相应后, 实现程序的接收。

3 系统功能结构及实现

网络化数控程序管理是由程序传输软件 (DNC软件) 和程序管理软件两部分整合而成, 功能结构图如图2所示。

程序管理的优点之一是由文件管理过渡到了数据库管理, 所有的数控程序及其相关信息全部保存在SQL关系型数据库系统Oracle中, 数据库作为唯一的数据源, 在数控程序生命周期中的各个阶段 (试切程序、鉴定程序、旧版封存程序) , 管理工作都是针对数据库系统进行, 见图3所示。

网络化数控程序系统必须同制造企业MES系统的各模块之间进行良好的整合, 才能够完全发挥出自身的作用, 图4所示为与MES系统集成的示意图。

4 应用实例

通过基于网络的数控程序管理技术的实施可提高企业管理水平、提高数控加工的效率以及降低成本具有明显的应用效果, 图5为程序传输界面。

参考文献

[1]吴飞, 霍松林.基于串口通信的DNC技术研究[J].武汉理工大学学报, 2009, 31 (6) :893-895, 929.

[2]Fpm-60机床数控程编手册[Z].Fidia公司, 1998.

8.数控组管理制度 篇八

一、班级管理中实施小组合作的重要性

1.有助于提高班级管理效率

目前普遍存在着班主任工作繁忙但管理效率不高的问题，不利于班级各项事务的顺利开展，给和谐班级的构建带来一定的阻碍。作为一种新型的班级管理模式，小组合作管理能够将班级事务的管理分散到各小组中，利用小组自治最终提升班级管理效率。

2.有助于培养学生合作精神

小组合作管理是通过学生的自主管理来开展班级管理，在自主管理的过程中，不仅能够充分锻炼学生的自我管理能力，小组自治的管理模式还能有效地培养学生团队合作精神，对培养符合新世纪要求的人才有着重要的意义。

3.有助于推进新课程改革

班级管理效果的好坏对教学效果有着重要的影响，随着现代教育的发展和教育改革的进一步深化，教育更强调“以人为本，以服务学生为本”。运用小组合作模式进行班级管理能够充分地发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，激发学生潜能，对于推进新课程改革有着重要意义。

二、班级管理中实施小组合作的策略

1.科学分组，实施小组合作

根据以往的群体规模研究发现，一个群体中4～6人最为理想，在实际工作中，班主任可根据班级人数和特点，合理确定每小组具体人数；在划分小组时，应综合考虑学生的特点、能力等，遵循“组间同质、组内异质”的原则，即组内成员在智慧、能力等方面应存在差异性，小组间的实力应均衡，以体现公平公正的原则。

2.因生而异，明确成员定位

合理划分小组后，班主任应协助学生进行分工，明确小组中各个成员的定位。在对小组成员进行分工前，班主任应积极了解掌握每个学生的个性、能力、兴趣爱好等，因生制异，以充分发挥出每个学生的智慧和能力。每小组中应有一个组长，在小组合作管理开展的初期，组长可由班主任指定组内组织协调能力、口语表达能力、创新能力、学习成绩等各方面相对更为优秀的学生担任，同时组长还应具备服务学生的意识和强烈的责任感和集体荣誉感，以保证小组合作管理的实施效果。小组合作管理实施一段时间后可让学生自主推荐组内最优秀的成员担任组长，通过竞争的形式激发学生积极性。其他小组成员分工可依据班级特点、组内成员人数等进行具体划分。

3.量化细则，制定考核内容

为保证小组合作管理的有序性，班主任还应制定具体的考核内容，对班级中课堂纪律、作业、卫生等各项活动制定具体的考核制度，量化、细化考核制度。考核内容主要可分为学习和德育两个方面，前者可细分为课堂表现、作业完成情况及各类考试成绩；后者可细分为纪律、卫生、礼仪、安全、活动参与积极性等，每项考核指标中均以0～3分评分制对小组表现进行评价，以作业为例，作业完成情况好、质量好则评为3分；作业完成情况好、质量一般为2分；作业完成情况一般、质量一般为1分；作业完成情况差、质量差为0分。以小组内每个成员作业均按时完成、上交为完成情况好，未按时完成上交作业的学生不多于两位为作业完成情况一般，否则为完成情况差，作业质量根据各科任教老师的评价进行评定。

4.把握要点，创新评级体系

在小组合作管理中，首先应明确评价的主体不再是传统班级管理中的班主任或学校，而是学生自身，班主任则担当着引导者、协助者的角色，在实践中班主任应正确引导协助学生进行自我评价和评价他人，促使学生真正参与到班级管理的全过程中；其次，在评价时，不仅要注重学生学习方面的表现，还应注重德育方面的评价，以培养德智体美全面发展的学生；量化的评价标准是为了方便班级管理，体现公平竞争的原则，但由于不同的学生在智慧、能力等方面存在着差异，在量化评价的前提下，还应当注意评价标准的差异性，如在学习成绩指标中，以是否进步作为评价标准，而不以考分进行评价，从而增强后进生的信心，促进学生共同进步。

9.二甲复审护理组制度 篇九

临床护理质量管理与改进8、5.3.1.1分级护理制度9、5.3.2.1护理规范的相关制度10、5.3.3.1优质护理服务的保障制度11、5.3.5.2危重患者安全护理制度12、5.3.6.1手术期评估制度13、5.3.7.1医嘱核对与处理制度14、5.3.7.1查对制度15、5.3.7.1用药与治疗反应的制度16、5.3.8.1输血前严格执行查对制度17、5.3.8.1临床输血过程的质量管理监控及效果评价的制度18、5.3.9.1保障常用仪器、设备和抢救物品使用的制度19、5.3.11临床路径与单病种护理质量控制制度20、5.3.13.1定期护理查房、病例讨论制度21、5.3.13.3对疑难护理问题进行护理会诊的工作制度

护理安全管理22、5.4.2.1护士主动（免责、非惩罚性）报告安全（不良）事件制度23、5.4.6.1重点环节（包括患者用药、输血、治疗、标本采集、围术期管理、安全管理）应急管理制度

特殊护理单元质量管理与检测

手术室24、5.5.1.2手术室管理制度、工作制度25、5.5.1.3手术患者交接制度，手术安全核查制度，手术物品清点制度 26、5.5.1.3手术患者标本管理制度27、5.5.1.3手术中安全用药制度和麻醉及精神药品、高危药品等特殊药品管理制度28、5.5.1.4手术室感染预防与控制管理制度29、5.5.1.4医疗废物管理制度

供应室30、5.5.2.3供应室的规章制度31、5.5.2.3与临床科室联系的相关制度32、5.5.2.4清洗、消毒、灭菌效果监测制度33、5.5.2.5工作人员的在职继续教育制度

10.保密安全制度-监理组 篇十

1、保管好文件、图纸、资料，收、发、借阅有登记，做到不丢失、不损坏、不错不乱。如出现文件、图纸、资料损坏、丢失，应立即报告。

2、遵守保密纪律，未经批准不得私自携带文件、图纸、资料外出；未经有关方同意，不得泄露与在监工程、监理业务有关的保密资料。

3、遵守安全生产规定，确保人身安全。

4、离开办公室时，要锁好门窗。

5、保管好公、私财物，爱护公物。

6、严格履行请假制度。

11.数控组管理制度 篇十一

关键词：数控铣削加工 实训教学 “教学做”一体化教学

在《数控铣削加工》教学中要用“教学做”一体化教学让学生具备较高能力，对专业课老师提出了很高的要求。“教学做”一体化教学法即理论与实践相结合的教学方法。教学特点突破以往理论与实际相脱节的现象，教学环节比较集中化。教学风格是是教师为主导，学生为主体，教师引导学生更加主动的学习，依据教学目标与任务，做到师生之间教、学、做同时完成，全程高度重视素质和技能培养。丰富课堂内容，提高教学质量，理论和实践相结合，直观和抽象相交替，重点培养学生动手能力和专业技能，充分调动和激发学生学习的积极性。

1 分析学生特征

中等专业学校的生源一般基础知识掌握相对薄弱。大部分学生学习理论知识的热情不高，学习目标不明确，缺乏钻研精神，学习没有主动性、得过且过、效率低下。虽然中专生源知识基础差，但智力水平并不低。他们的思维活跃，动手能力较强，对新事物有更好追求和探索精神，对新观念的接受程度高，对新环境的适应能力强；且追求时尚，追求财富，出人头地的想法非常强烈。所以，中等专业学校的教师们必须注重挖掘学生们的潜在价值。如果仍然按照传统的教学方法，刻板的传授《数控铣削加工》专业基础课程知识，不易理解，学生听起来也会觉得枯燥乏味，极易失去学习兴趣，从而造成教学效果的不尽人意。针对学生的实际情况，按照培养就业能力这一教学目标，需要对《数控铣削加工》这一课程的教学进行探索和改革，使我们培养出的学生更适应社会的需求。

2 提高教师素质

优秀教师是进行“教学做”一体化教学的可靠保证。由于教师指引着学生学习的方向、内容、把握着学习进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用 。数控技术专业的教师有其特殊性：除了职业道德方面的要求外，从教师的知识结构分析，应具备机械、自控、电子等学科的基本知识框架，否则较难实现对整个专业的把握；从教师的能力结构分析，具备教学、教研、技术应用是教师承担中职院校的教学、教研任务，为学校和企业提供技术服务从而体现社会服务职能的需要。因此，数控技术专业师资队伍结构总体上是高要求的。老师要积极参加企业实践活动积极参加教育部组织的骨干教师技能培训，提升技能水平。

3 构造“教学做”一体化教学环境

标题中提到的教学环境包括教学场地的建设与安排，实验机床的投放。数控技术应用专业的教学相比于其它专业来讲，所需投放的经费更多。数控铣削方向教学（按每班低于50人）需要以下设备：数控铣床5台，加工中心4台，钳工工作4台，砂轮机，计算机50套，仿真软件，工具柜，储物箱等等。现在很多示范院校建设都在建设很标准的一体化教室，这势必为我们的教学奠定了牢固的物质基础。

4 做好“教学做”一体化教学的课程设计

数控铣削加工技术包括 CAD/CAM 部分，数控铣床加工中心的基本操作，手工编程加工指令的用法，宏程序加工，计算机辅助编程加工等部分，各个内容分为若干项目，各个项目可以分资讯、决策、计划、实施、检查、评价等各个环节进行。理论联系实践，以车间为课堂，在引导学生完成学习任务的同时，培养学生积极参與实践操作能力，提高学生学习主动性与积极性。按照中专院校的培养方向，应适度降低专业理论的权重，突出强调与实践技能相关的专业基础知识。在借鉴先进的专业教育理念、模式和方法的基础上，结合学生的实际情况，可以对数控铣削原有的课程结构体系进行改革，根据企业的具体用人需求，结合学生的具体特点，看中潜在能力，注重工作实践，根据以上对教材内容进行取舍与优化，编制适合校内学生的教材。

5 采取灵活多样课堂教学手段

5.1 讲授法。课堂上，通过对专业知识的讲解和实验演示操作，总结相关原理和概念，之后进一步分析和论证。教师要做到重点突出，主次分明，条理清晰的将教材知识传授给学生，使学生短时间内系统的掌握重要的知识。授课的过程是师生一起提出问题，分析问题，解决问题的过程，做到由浅入深，由易到难的逐步进行，这样既符合知识本身的特性，又符合学生的认知规律。这样学生就可以有效的掌握专业知识。

5.2 演示法。在“教学做”一体化教学中， 通过教师对实验的示范性演示与操作，学生通过认真细致的观察，更加直观的获取知识，这样更加生动形象，学生可以很好的获取并且掌握知识，加深对课本知识的理解，将抽象理论与实际事物紧密联系，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作方法。教师要根据课题选择相应的教具，在课前做足充分的准备工作。

5.3 练习法。理论课结束后，在教师的指导下进行实操训练，掌握操作技能， 通过实际操作进一步验证所学的理论知识，系统的掌握所学知识。操作时一定要注意安全，方法得当，提高实操的效率。教师认真、反复指导，加强监督，发现问题或者错误操作立刻纠正，保证操作的准确性。针对每位同学的操作过程进行精准记录；针对尚未实验的同学，要在试验台旁边认真观摩，仔细观察实验步骤并且指出相应的问题，教师根据提问的情况纳入平时考核成绩。

6 教学与实践相结合

6.1 学生认真学习普通机床的专业知识，在为后期学习数控机床打下坚实的基础的同时，还可以有效减少机床操作的失误几率。

6.2 课堂上进行分组教学，循环反复的进行讲解，这样可以使学生单节课获取的知识量大大增加。避免因为机床数量少而导致学生“无事可做”的情况出现。

6.3 教学过程更加重视实际操作。明确软件教学和实际操作之间的关系，软件教学辅助实践教学，即软件教学服务于实践教学。

7 结束语

“教学做”一体化教学采用新型有效的教学方法，传统教学辅助数控教学，软件编程辅助手工编程，授课教学辅助操作教学。这样可以使得教学过程变得生动逼真，进而提高学生的学习兴趣，更主要的是在教学中为学生提供了自己动手操作的机会，这种方式提高了教学质量，进而收到了良好的教学效果。为社会提供优秀人才，更好的为国家的发展、社会的进步做出应有的贡献。

参考文献：

[1]郝德成.提高数控车削加工教学效果的探讨[J].东北电力大学学报，2009（3）：68-70.

[2]杨志勇.《数控铣削加工》理实一体化教学策略[J].读写算（教育教学研究），2013（22）.

[3]黄中卿.数控铣削加工教学之我见[J].考试周刊，2014（39）.

12.数控机床的生产现场管理及维护 篇十二

一、搞好数控机床生产现场管理的意义

数控机床如果在稳定性、可靠性或准确性方面出现问题,排除故障的过程一般不太容易。特别是传统的“事后维修”方式,以及较为落后的数控维修技术及方法,很容易对数控机床造成隐蔽的后遗性损害,会大大降低平均无故障工作时间。因此,加强数控机床的生产现场日常管理和维护工作,改变操作者及维修人员的观念,提高他们的素质与技能,不仅有助于发挥数控机床的最佳性能,提高使用效率,更能有效地防止隐蔽性故障的发生和扩大,延迟故障的发生周期。确保数控机床在使用与维护过程中的完整性、洁净性、灵活性和安全性等基本要求,并根据这些要求进行有针对性地日常管理与维护,就一定能确保数控机床正常与稳定运行。

二、TPM在数控机床生产现场管理中的效用

全员生产维修是日本在上世纪70年代提出的,是一种全员参与的生产设备维修方式,其要点就是“生产维修”及“全员参与”。通过建立一个全员参与的生产设备维护活动,使设备性能达到最优。全员生产维修首先要求员工在观念上的转变,例如,老观念是:我操作,你修理;我修理,你设计;我设计,你操作。而TPM观念是:每个人都要对设备负责。

TPM的重点是要求“全员参与”,尤其是一线操作者的积极参与,是极为重要的一环。欧洲在对100个公司发生的近千种生产设备故障模式分析后得出,设备的隐蔽性故障约占40%,对这些故障除了采取相应的维修方式外,操作者在操作过程中的及时感知发现尤为重要。要做到这些,既需要操作者对所操作机床的了解,更需要有较高的职业素养,以及对企业高度负责的主人翁精神。这也是TPM要求将操作者当作设备维修中一项要素的主要原因。那种“我只负责操作”的观念,已远不适宜新形势需要了。而例行的日常维修核查、少量的调整作业与润滑,以及个别部件的更换等,都已成为操作者必须完成的工作。TPM对于数控机床来说,尤其是进口的高精数控机床,在生产现场管理中的实际作用和意义都十分巨大。特别是一些中小企业,因配备的数控机床维修人员不足,相关知识面较窄或维修技能较低,鼓励操作者的积极参与就显得尤为重要。他们的维护技能不仅得到了提高,维护工作更加到位,也使数控机床的使用性能达到了最优。消除或延迟了部分隐蔽性故障的发生,真正体现了“维护就是投资”的理念。

例如,公司一台STC34150B数控管螺纹车床,规定其各轴空运转最大载荷不得超过28%。但在使用一段时间后,因润滑不良(如油管堵塞)引起过载,或由于磨损引起间隙过大等。这就需要操作者在日常操作中及时感知发现。如通过耳听主轴及其他各轴,判断在运行中有无异响;手感伺服电机有无过热;眼看各油标有无过低或油质是否浑浊等,从而确定是否需要进行维护。再辅以调出指令查看和进行重复定位精度检测,既可准确地测出误差范围,又可采取相应手段避免故障的发生。

三、在生产现场管理中的内容与指标

1. 具体内容

(1)生产现场6S管理。由于数控机床对工作环境的特殊要求,做好生产现场的6S管理工作,对保证数控机床的良好使用,保护各配套设施及元器件等作用重大。但需要企业领导的高度重视,以及管理与使用部门间的积极配合。不仅要制定出详细、具有可操作性的生产现场管理工作规程,还应落实到具体的人员和岗位。

(2)针对各数控机床的使用特点,需制定出详细的使用与安全操作规程,以及维护、保养、维修和润滑管理制度,并建立好完整的使用、保养与维修档案。尤其是新引进的数控机床,设备管理员不仅要加强学习和做好前期管理,如与生产厂家进行多方面沟通与了解,使各规程、制度、档案做到内容详细,重点突出和易于操作。还必须加强在生产现场的巡检,通过不定期地对操作者进行培训、学习和考核,以确保各项工作的执行与到位。

(3)针对各数控机床的故障频发点,应有针对性地做好点检及状态监测等工作。这是预防数控机床潜在故障的重要内容,主要由设备管理员和操作者协作完成,应达到针对性强和起到以点带面的作用。

(4)做好保养内容及时间记录工作,主要包括:故障时间、维修用时、原因分析、更换零部件记录等。工作重点应放在原因分析及零部件的更换上,尤其是相同故障频发的问题,必须找出产生的根源,采取能根除的维修方式。对于易损坏的零部件,需及时进行确认及储备,要能最大限度地缩短待维修的时间。

(5)加强相关人员的培训。通过学习先进的操作、维护和维修方面的知识与技能,来不断提高操作者自主维修的能力与意识。培养操作者自觉参与维修工作的意识,不仅能提高他们处理一般故障的能力,还可实现机床易发故障的预防性维护与管理,避免发生非正常停机损失、操作损失、质量缺陷损失、生产安排损失和人工缺陷损失。

2. 实际指标

机床可运转率反映的是机床动态的技术状况,是机床扣除故障及日常维护等自身因素所占用的停机台时外,机床可用于实际生产的时间与制度工作时间的百分比。其公式为:

式中S———机床可运转率

Z———机床制度工作时间(制度运行天数×日制度工作时间)

G———机床故障停机时间

W——机床维护时间

上式中,制度运行天数可按1月计算,机床故障停机时间与维护时间以实际记录的内容为准,即可得出该数控机床当月的实际可运转率。因为该数值是动态指标,是根据几个月内得出的实际数值,以及各故障的发生位置、频率等,需要对维护时间、重点维护内容等再进行适当调整。因数控机床的使用质量特点,该指标较适合在故障高发期采用,即正常运转5年以后。但需要明确的是,对重点维护内容的调整,必须做到准确可靠、易操作,并与原维护内容相匹配。

四、数控机床的预防性维护

1. 数控机床的预防性维护与生产现场管理的关系

数控机床的预防性维护,既是数控机床的一种可靠性维修方式,也是生产现场管理中的一项重要内容。其中,许多的工作都是在日常生产过程中完成的,二者为相互关联与互补的关系。不同点主要表现在以下方面。

(1)实际工作人员的不同。数控机床的生产现场管理以操作者及设备管理员为主,而预防性维护则以专业维修人员为主,操作者辅助。维修人员因专业面广、技能高,具有针对性强的特点,更容易确定数控机床的预防性维护点及维护内容,而使维护效果更为明显。操作者是根据机床日常使用的实际情况,及时反馈相关信息和积极参与其中,以利于提高维护技能和确保工作到位。

(2)着重点不同。预防性维护重点是机床的精度、故障高发点、易损件、重要部位等,通过以点代面提高并保持数控机床的加工性能。根据机床的使用时期和实际情况及时进行调整,具有专业性及目标性强的特点。预防性维护工作虽然同生产现场管理一样,贯穿于数控机床从生产到报废的全过程,但更着重于前期管理、精度检测、故障高发期等方面。如数控机床的前期管理工作,是常被一些企业忽视的主要问题。尤其在购买一些特型、定制、高精或初次购买的数控机床时,更应加强前期管理工作。企业应对维护、维修资料,以及备件市场、售后服务、维修技术能力等进行充分调研后,再做确定。机床在生产过程中出现问题时,应及时寻找解决方法。加大相关人员培训与机床预验收工作力度,做好与预防性维护工作有关的资料收集,要确保内容详细和易于操作学习,必要时亦可请专业机构代为实施。

2. 数控机床的精度检测

加工精度是衡量数控机床的一项重要指标,精度检测同样是数控机床生产现场管理的一项重要内容。加强对数控机床精度检测,既能及时发现潜在故障,又能有针对性地进行预防性维护。例如,在做数控机床的重复定位精度检测时,可发现各滚珠丝杠的磨损间隙问题,通过及时进行调整或更换,可以提高设备加工精度和预防故障发生。需要操作者及时反馈机床的加工精度,管理员定期进行巡检与记录,根据情况及时制定检测的内容及方式。

做好数控机床的生产现场管理工作,加大预防性维护工作力度,对提高数控机床运转率、延长使用年限和减少维修成本,都可起到非常积极的作用。实践证明,企业如果能够长期跟踪、学习和借鉴国内外先进的设备管理与维护技术经验,再结合设备的实际运行状况,制定出切实可行的管理、维护策略,就一定会实现“维护就是投资收益”的目标。

摘要：分析数控机床生产现场管理的意义、具体内容、先进方法及实际指标,论述实施预防性维护的内容与措施。

13.病案质量管理组职责 篇十三

负责开展科室的病案质量管理工作，负责制定科室病案质量监控管理流程和方案，并严格按照流程进行病历检查，针对从科室自查及医院主管部门反馈数据资料进行分析、总结、提出整改措施，持续改进科室的病案质量。

小组人员设立及职责：

① 组长：组长为科主任，负责每月主持召开科室病案质量管理活动，组织落实科室病案质量管理工作及相关任务。

② 质控：选取高年资护士、高年资医生负责科室医生书写的电子病历、纸质病历的病案及护理质量管理。负责自查科室所有环节病历、终末病历，针对自查存在的问题及医院主管部门反馈的问题通知责任医生及时整改，记录相关资料，每月对病案质量存在的问题进行总结、分析，为小组的病案质量管理活动提供依据。

③ 小组成员:医生组其他人员。

组长：唐永春

14.合理用药质控组工作制度 篇十四

一、在院长及医务部主任领导下，具体组织实施全院合理用药管理工作，并具体组织合理用药管理制度、实施、分析、措施、上报。

二、有计划地进行全院合理用药监控、评价、考核、督查等工作，并向医院药事管理与药物治疗学委员会报告，提出监控措施。

三、制定合理用药评价细则，追究临床不合理用药责任，按医院管理制度进行绩效考核。

四、制定医院处方管理实施细则，开展处方点评工作，每月定期抽查门急诊处方、住院医嘱，对临床用药进行合理分析，全院通报不合理用药情况。

五、负责抗菌药物管理，对抗菌药物临床应用原则、分级管理、围手术期规范用药等方面进行专项检查和考评，考核情况院内公示，将检查结果纳入科室医师绩效考核体系。

六、定期开展抗菌药物临床应用监测与评估，抗菌药物使用率和使用强度控制在合理范围内。

七、制定医院药比管理措施，控制各临床科室的药比达标。

八、制定医院基本药物使用管理制度，有促进临床医师优先使用基本药物的具体措施，每月统计、分析各科室使用情况，使用率符合相关要求。

九、开展药品不良监测报告工作，做好药品不良反应评价工作，防范药品不良事件的发生，并及时将药品不良反应信息上报国家不良反应监测中心。

15.多层卫星网络组密钥管理研究进展 篇十五

多层卫星网络是一个在双层或多层轨道平面内同时布星,利用层间星际链路建立的立体交叉卫星网络。与单层卫星网络相比,多层卫星网络具有覆盖域广、空间频谱利用率高、组网灵活、抗毁性强、功能多样性(融合天基通信、导航、定位等多种功能)等优点,能够实现各种轨道高度卫星星座的优势互补,为许多军事任务及科研任务服务,成为未来卫星网发展的一种理想组网模式,其网络架构如图1所示。

卫星网络因其灵活性和适用性而广泛应用于军用、民用、商用等领域,其固有的广播信道的特点使其可以在大范围内提供数据组播服务,与其他组播网络相比具有更大优势。然而由于卫星自身的特点使得卫星网络不同于传统网络:卫星网络通过移动节点间的相互协作进行组网,具有网络拓扑动态变化、带宽和计算能力受限等特征。此外,卫星之间的通信具有开放性,网络中传输的数据容易被非授权者甚至恶意攻击者截获从而引发大量安全性问题,比如主动入侵、拒绝服务等攻击。因此,卫星网络节点之间的通信安全面临极其严峻的挑战。

卫星网络通信的安全需求一般包括对节点的身份鉴别,以及对信息链路的机密性、完整性保护。为了满足上述安全需求,最重要的是实现节点之间安全、可靠的密钥管理。对有安全性要求的卫星网络而言,使用组密钥对通信进行加密是一个能够保证多个节点之间安全通信的有效方法。为保证卫星网络的通信安全,在卫星网络内实现组密钥管理已经成为一个重要课题。

1 组密钥管理概述

组密钥即组播密钥,它是所有参与组播的成员之间共享的秘密密钥,用来对组播数据进行加/解密、认证等操作,以满足数据的机密性、完整性和组成员认证等安全需求。组密钥管理则是为组成员生成、分发和更新组密钥,其基本任务是:为合法的组成员分配和维护密钥,实现组播通信时秘密信息在合法组成员或某个成员子集之间共享,而非组成员因不能解密而无法知道该秘密信息。组密钥的更新与组成员关系的变化有着密切的关系,组成员的加入、退出、失效等往往要触发密钥更新操作,以确保前向安全性和后向安全性。

与单播密钥管理机制相比,组密钥在安全性和性能方面具有一些特殊的要求,主要包括以下几个方面:

(1)前向保密性:当新节点加入组或者当前密钥泄露时,前向保密性能够保证过去使用的密钥的安全性。

(2)后向保密性:当节点退出组或者已使用的密钥泄露时,后向保密性能够保证将来使用的密钥的安全性。

(3)健壮性:对于单播来说,通信的任何一方失效都会使会话终止,而组播中部分节点的失效不应当影响到整个组播会话的继续进行,这就对组播密钥管理提出了健壮性要求。

(4)可扩展性:组播的规模从几个到成百上千个节点,甚至更多,随着组播规模的扩大,保存密钥所占用的节点存储空间、密钥生成所需要的计算量、密钥分发所占用的网络带宽、密钥更新的时间延迟都会相应增加,所以可扩展性也是组密钥管理所要考虑的重点之一。

(5)通信效率:卫星网络中卫星节点之间距离远,通信时延长,误码率高,需要通信效率高、通信交互次数少的方案。

2 组密钥管理的分类

根据拓扑结构的不同,现有的组密钥管理方案可以分为集中式、分组式和分布式三种。

集中式组密钥管理方案通过设置一个组控制者,负责组密钥的生成、分发和更新操作。此类方案设计简单,组成员不参与组密钥的生成,适用于规模较小的组播通信,文献中所提出的方案就是一种典型的集中式密钥管理方案。但由于集中式组密钥管理方案可靠性较差,当组控制者被攻击时容易导致整个组瘫痪,即存在单点失效问题,所以一般用得较少。

分组式组密钥管理方案则将所有成员分成多个子组,每个子组都有其自身的控制者,负责每个子组内的密钥管理,并由一个总的组控制者管理各子组控制者。分组式管理方案较集中式方案扩展性好,适用于规模较大的群组。

分布式组密钥管理方案不需要设置固定的组控制者,组密钥由其所有成员共同协商得到。但在组密钥初始协商、成员加入和退出时,必须要由某个或某些组成员来担当临时管理者,为其它节点计算分发相关参数。此类方案管理灵活、通信量小,是当前研究的热点。

3 组密钥管理方案分析

3.1 分组式密钥管理方案

钟焰涛等提出了一种适用于LEO/MEO双层卫星网络的组密钥管理方案(简称ZM方案),该方案采用基于身份的密码系统IBC(Identity-Based Cryptosystem),消除了对证书系统的依赖,能在卫星网络中灵活高效地实现。具体实现方法是:在卫星地面站设置系统中的密钥生成中心KGC(Key Generate Center),因为地面站具有相对较高的计算能力和抗攻击能力,所以能够保证系统主密钥和用户私钥的安全性。卫星网络中的组成员根据其所在逻辑位置划分为不同的簇,其中MEO卫星作为簇头节点,MEO卫星覆盖域内的所有LEO卫星作为簇内节点。当一颗LEO卫星移动到一个新的簇内时,需要向簇头MEO卫星注册。注册成功后,所有的簇头节点之间进行组密钥交换操作以建立一个共享密钥;之后每个簇头节点通过加入盲因子方式秘密地将共享密钥发送给各簇内的LEO卫星节点。和分布式的组密钥协商相比,这种仅由簇头节点协商建立共享密钥的机制不需要LEO卫星参与密钥的生成,大大减少了通信量。同时因为所有簇内节点均在簇头节点的覆盖范围内,所以簇头节点向簇内节点发送密钥仅需簇头的一次广播就可以实现。在有节点加入或退出群组时,为了保证密钥的前向保密性和后向保密性,需要对组密钥进行更新。密钥更新时,所在簇内成员发生变动的簇的簇头节点向其它簇头节点发送一个新的随机值,所有簇头节点根据该随机值更新共享密钥并广播给其簇内的LEO卫星节点。该方案能够有效抵抗外部攻击者,并且具有前向保密性和后向保密性。

3.2 分布式密钥管理方案

王宇等提出了一个基于网络的分布式组密钥管理方案(简称WLW方案),该方案包含一个基于网络的分布式组密钥管理框架及其组密钥交换协议。在该方案中,网络中存在若干组密钥控制器GKC(Group Key Controller),它们通过网络彼此连接,在组密钥管理层次上是平等的,形成一个组密钥管理的分布式网络,每个GKC负责一个局部区域网络内节点的组密钥分发和更新,管理框架如图2所示。该方案基于公钥基础设施PKI(Public Key Infrastructure),能够方便卫星网络的密钥管理和分发,GKC之间采用组密钥传播协议将新的组密钥或更新的组密钥传递给相邻的GKC,再由这些相邻的GKC将变动的组密钥信息传递下去,最后遍及整个网络。组密钥传播采用单向、无连接的通信方式,组密钥传播消息包含了当前所有新产生的或更新的组密钥信息。

一旦有新的组密钥产生,或者组密钥进行更新,负责该组的GKC就把这一信息作为组密钥传播消息发送给相邻的GKC。接收到组密钥传播消息的GKC如果发现消息中有新产生的组密钥,或者某个组密钥的新鲜值比已有的组密钥的新鲜值大,则用它替换本地保存的组密钥信息,同时把所有新增的和更新的组密钥信息重新用组密钥传播协议广播给相邻的GKC。以此类推,新的组密钥或者更新的组密钥能很快被广播到整个卫星网络中。

组密钥分发协议实现对组成员的组密钥分发。每个GKC所辖的局部区域网络中可能存在属于不同小组的成员,因此它要针对不同的小组广播不同的组密钥消息。该方案给出了两种组密钥分发方法:一种方法是采用以前的组密钥加密更新的组密钥,然后把这一个信息广播出去。采用这种方法只需一条消息就能让所有的小组成员获得更新的组密钥,节省了GKC的开销,但无法防止已经离开小组的成员获得新的组密钥。另一种方法是用每个组成员的公钥加密它所属小组的新产生或更新的组密钥,然后把这一消息发送给对应的成员。采用这种方法的优点是安全性高,但是GKC必须存储该局部区域网络内所有成员的公钥信息,而且分发密钥的开销较高。

该方案中,如果某个GKC出现故障,产生的影响范围只限于它所辖的局部区域。但该方案并未指出公钥基础设施如何配置,也未给出安全性证明。

为解决在空间网络中实施集中式密钥管理困难以及维护证书开销过大等问题,罗长远等提出了一种基于身份的分布式密钥管理方案(简称LLX方案)。该方案结合卫星网络的特点,给出了分布式私钥生成中心的构建方法,并利用基于身份的公钥加密体制,设计了私钥更新、主密钥分量更新和会话密钥协商等策略。

该方案利用(t,n)门限秘密共享机制,将私钥生成中心PKG(Private Key Generator)的功能分散到n个服务节点上,这n个服务节点各自拥有一个互不相同的PKG主密钥分量,组成了一个分布式的私钥生成中心DPKGs(Distuibuted Private Key Generators)。当新节点加入群组时,需要PKG为其分配初始密钥,这时n个节点中的任意t(t

(1)在地面控制中心设置一个拥有系统主密钥的集中式私钥生成中心PKG,节点经由地面控制中心进入网络时,由PKG为其生成、分配初始密钥。

(2)选择若干能够在规定时间间隔内出现在PKG的安全视界内的卫星节点,组成一个分布式的私钥生成中心DPKGs。在DPKGs节点经由地面控制中心进入网络时,由PKG利用门限秘密共享机制,为其分配一个主密钥分量。t个DPKGs节点联合起来为网络节点提供在线私钥更新服务。

(3)在网络运行阶段,当DPKGs节点运行到地面控制中心的安全视界内时,PKG负责为其提供主密钥分量更新服务。

当然,该方案也存在两个缺点:一是被指定为分布式私钥生成中心DPKGs的n个节点用来完成密钥生成工作,增加了这n个节点的计算负担;二是新节点加入群组时必须向至少t个节点提出初始密钥申请,这t个节点可能遍布网络各处,需要多跳通信才能到达,只有至少与这t个节点通信成功后新节点才能获得正确的私钥,这无疑增加了网络负载。

文献提出了一种基于身份的空间网络组密钥管理方案(简称LLH方案),该方案的主要实现方法是:选择卫星节点作为组播群组的服务节点,协助组播群组完成公共参数的生成和广播操作,以及成员变化时密钥参数的更新和广播操作,用来解决成员开销不平衡的问题。为避免单点失效,选择多个卫星节点组成动态的服务节点集合,为同一个群组提供协助服务的节点动态可变,也就是不要求群组的所有操作(组密钥初始协商、成员加入和成员退出)全部由同一个服务节点提供协助。卫星节点覆盖范围广,能够保证协商信息不需要转发即可直接到达目的节点。

该方案假设服务节点是诚实可信的,即服务节点在同合法的网络节点交互时不会发送虚假信息,不会利用掌握的整个网络的密钥信息来进行恶意攻击,并且不会将掌握的密钥信息泄露给非法实体。也就是说,该方案只能抵御外部攻击,而不能抵御内部攻击。

3.3 密钥管理方案的比较和分析

分组式密钥管理方案和分布式密钥管理方案是目前卫星通信中比较典型的两种方案,表1对几个具体方案进行了比较。

从比较中我们看出分组式密钥管理方案具有密钥更新开销小,控制方便,可扩展性好的特点,适用于规模较大的群组,但是易造成单点失效,计算负担较大,并增加了网络流量;分布式密钥管理在防止单点失效方面具有优势,安全性高,但同样也增加了计算负担和网络流量。另外,采用基于身份的密码体制,在保证认证性、前向安全性和后向安全性等安全需求的同时,能够消除对证书的依赖,卫星节点不需要存储用于绑定成员身份和公钥的证书列表,节省了用于维护和管理证书的开销,计算开销小,通信效率高,适用于计算能力和存储资源受限的卫星网络。

4 总结与展望

由于多层卫星网络具有广阔的应用前景,所以关于它的研究非常多。目前关于多层卫星网络已经提出了一些组密钥管理方案,但仍然存在很多不足,对组密钥管理方案进一步研究的方向和问题说明如下。

(1)卫星网络对组密钥管理的可靠性要求较高,因此不能采用单一的组密钥控制节点实现密钥的分发和更新,因为这样容易造成单点失效,也容易带来性能上的瓶颈。但是也不能采用完全分布的密钥管理方法,因为它会占用大量的计算资源和通信资源,加重卫星网络的运行负担。

(2)基于身份的密码系统已经相当成熟,成为了继基于证书中心CA密码学之后的公钥密码体制中的另外一个重要发展方向,其在卫星网络组密钥管理中的应用有待于进一步的研究。

(3)将门限秘密共享技术引入到卫星网络分布式组密钥的设计中,有助于解决单点失效问题,但同时增加了计算负担和网络负载。设计适合卫星网络组密钥管理的门限秘密机制,值得进一步研究。

(4)分布式的组播密钥管理要注意考虑密钥管理以外的控制协议,使系统具有更强的适应性,进而提高系统在动态变化的网络环境中的健壮性和可扩展性。

一个好的多层卫星网络组密钥管理方案应该在安全性和性能两个方面都有较好的保障,只有这样的组密钥管理方案才能够更好地适应未来多层卫星网络的发展。

参考文献

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16.数控组管理制度 篇十六

【关键词】数控；技能实训；过程化管理

数控技能实训过程化管理，能够在很大程度上帮助学生掌握操作技能，规范上课行为，加快学生相关技能的提高，促进学生更好的实现就业。对数控技能实训过程化管理进行探索与研究，实际上是在关注学生的专业学习技能，关注祖国的明天。

一、研究背景

在素质教育发展的今天，国家和学校都在不断加强学生的实际操作能力，力求能够使学生更好的融入到社会实际中，顺利进行工作。在学生掌握相关的专业课程之后，学校要求学生参加两周的数控技能实训，掌握一些基本的数控知识。要求学生做到，完成中等复杂程度的零件加工，能够在现场进行分析、处理工艺以及相关的程序，一少部分人能够拿到高级资格证，通过资格考核来获得相应的职业资格证书。

二、目前数控实训过程化管理中存在的问题

参加实训的学生安全意识相对过于薄弱，老师无法做到对每个学生都面面俱到的指导与监控。实训过程中，学生的坏习惯比较多，迟到、玩手机、佩戴装饰物等现象频发。另外。有学生在数控机床上随意放置物品，工具、书本、道具同样也存在乱放置现象，数控机床旁边附近的地面比较脏乱，安全等指示牌也被随意移动和损坏，消防设施旁边堆放杂物；学生不按规定操控机床，有学生在做工件时，另一位学生却不顾安全，在他旁边做高危动作，这样，若一旦发生意外，后果将不堪设想。在此情况下，就需要我们强化安全意识，运用先进的实训管理理念，进而能够提高学生的安全意识，以便真正投入到安全规范化的工作中。

三、实训过程化管理的内涵和作用

在实训过程中，需要对其训练的各项要素考虑在内进行有效的管理，包括机器、物料，其管理的主要内涵为：全员参与，保持管理活动。内容主要包括整理、整顿、清扫、清洁、素养以及安全。通过这些项目的管理，力求为实训提供一个良好安全的环境，提高实训的效率，加快学生的进一步操作与实习。

（一）整理在工作场所要力求将所有的东西进行区分，按其重要程度来看待。保持实训场地的整齐和洁净，将需要的东西留下来，不需要的就处理干净。通过整理思想，不仅能够为实训场所构造舒适的环境，而且能够帮助我们更好的认识自己，认清自己的优缺点、该做的事务、自己的日常习惯，等等。我们在此条件下，其目的主要是要求能够腾出必要的空间和时间，做好职业生涯规划，照准目标，从而能够更加努力的参与进去。（二）整顿将必需品按指定位置放置，并且为其添加标识，做好数量等相关的登记，在使用完成后要能够及时恢复，在这样的整洁的环境中，有助于学生消除不必要的物品。此外，整顿思想可以指导学生将自身的缺点、主要目标、信念等充分的罗列出来。在此条件下，有助于学生真正了解自己，从而实现真正意义上的升华。（三）清扫清扫思维目的就是要使实训场所打扫的干干净净，使场所干净、整洁，进而在工作中达到稳定的品质，以减少不必要的工作损害。在清洁的工作环境下，学生就能够真正做到清除思想中的污渍，减少杂念，进而能够一心搞学业，加快学习习惯的养成。（四）清洁将整理、清扫等进行下去，在制度层面，将其坚持做下去，让它成为一种真正意义上的习惯。在外部环境明丽美观的情况下，就会使人们工作保持积极的形态。反思自己，力求保持自身思想、行动的一致，这样能够使学生的职业理想能够顺畅的进行和实施。（五）素养拥有良好的专业素养，学习习惯，遵守规则，能够在很大程度上培养学生的主动性，进而培养起学生良好的学习习惯，在工作中形成统一的团队精神和向心力。（六）安全安全对于数控机床学生来说无疑是最重要的。重视学生的安全教育，要让学生拥有安全至上的信念。在工作中，要时时刻刻考虑自身的安全，一切都要做到防范未然，促使学生能够顺利的进行数控实践。安全同时对于建设和谐、平安校园具有重要的意义。

四、数控技能实训过程化管理过程

（一）严格抓编程的关口在实训过程之前，要对学生进行相关编程的考核，合格者才有机会进入操作实践的环节。对于考核未通过者，就要让他们暂停机床操作，可以让有相关知识的学生先进行操作训练。在之后的训练过程中，尽量不要让学生存在心理压力，要帮助他们尽量早日掌握必要的知识，进而投入到实训之中。

（二）分阶段实训和考核对学生的实训要分阶段进行，在这里，我们将其分为三个阶段：

第一阶段：要求学生熟练地掌握机床的相关操作，能够对不同的对象做出相应的编程，对基本的工件进行操作和测量。在这个过程中，可以强化学生的编程能力和测量计算能力，加快学生掌握机床的具体应用。在这个过程中，教师可以根据每日的学生表现，为其进行打分。在这个过程中，既要让学生看到自己的进步，同时又要让学生能够增强自信息，克服一些不良的情绪。第二阶段：在实训的第二个阶段，要求学生能够真正掌握整个零件的加工。在这个过程中，学生可以更好的掌握一些分析能力，具备一些相关的工件、刀具的安装能力。通过进行一系列的编程和编码，让学生能够对零件进行完整的编程。在实训过程中，我们经常可以发现，在初期阶段，一些掌握能力比较好的操作者操作着机床，这样就会导致学生学习过程出现分化，达不到我们预想的目的。第三阶段：对学生进行考核。在对大学生数控技能考核中，我们应该采取积极有效的方式。教师根据本阶段的学习和训练状况，对所学情况做出总结并简要针对知识点进行考核，体现其学习目标和发展要求。教师可以综合其表现和实际操作等，对学生进行适当的鼓励。在考核中，教师也应该秉持着分层次考核的理念，对不同学生做出不同的考核标准，根据学生平时的训练效果和自身能力极限划分出不同层次的标准。这样，在考核中就可以依据学生的能力和极限来对学生进行考核。考核过程中，需要针对不同层次的学生进行多项专项测评，以避免单一的考核所造成的偏差，有失公平。对于超出自身素质要求的，突破自己的，予以鼓励。这样能够提高学生的积极性，让学生投入到努力实践操作当中。让学生身心愉悦、兴趣开放发展、放松体验，养成良好的生活习惯，这对我们的生产生活具有重要的意义。我们要不断提倡和发扬这种开放、因材施教形式，贯彻落实实践体育精神，在实训和考核的分层次模式中不断深化自己，得到发展和提高。

五、实现数控技能管理实训，养成学生安全操作习惯要求

基于数控技能实训过程管理，笔者认为，要想真正实现安全有效的目标，就必须将上述的管理模式运用到实际的教学之中，只有这样，才能真正规范学生的操作，进而达到提高学生专业素养和实践能力的目的，养成良好的学习习惯。

（一）区分不必要的人和物，将与实训无关的东西都清理干净，归类摆放，让实训地点变得宽敞和明亮。对学生的约束将从很多方面进行。例如：禁止学生携带零食进行数控车间；按绿色通道进入实训地点，通道上避免摆放杂物，要保持通道的畅通；课前整理实训过程必要的物品，检查工具，检查使用的必要性，将不必要的处理干净，尽量为学生的工作实训营造一个积极的气氛。

（二）将物品有条理的进行归位，物品放置有条理，统一标识、严格规范管理，将每个东西的清单配齐，使必须物品让每个人熟知，以加快学生的使用和寻找。要做到这些，需要教师做到以下的内容：积极为学生开设安全教育课程，让学生在课前提前在车间门口集中，学生统一管理，穿工作服，佩戴工作帽；学校的实训教师为学身份例行开班会，强调安全意识；此外，将学生进行分组，有助于分层次对学生进行指导。在当前教师缺乏的时代，各个教室在配合协调方面显得不太好，这就要求教师能够将学生进行分组，分批对其进行管理。在管理方面我们主要有两种方案可供选择。第一种是将学生分为两个模块，十几个人人手一台机床进行操作，这个过程由两个教师负责完成；其他剩余的学生就在机房中做一些工艺的编写、仿真操作等事项，这个环节由一名教师负责完成即可；第二种方案是：将学生整体分为3组，每4、5个人配套一台机床。另外剩下的4人在现场做计算机的仿真训练，其他剩余的人做工艺的编写和程序的编辑。

（三）对工具的摆放要放到其非常重要的位置上来。在每台数控机床要能够清楚的进行标识，有相对应的编号和机床工具相对应。在工具柜的台面中，放置相关结构的橡胶板，可以方便大家使用，引导学生及时复位，避免随意摆放而造成工具损害，影响再次使用，这样有助于营造整齐的实训环境，构造和谐的实训理念；此外，对于仓储式分层的货架，要能够相对应的做好标号和记录，避免混杂交错。

（四）在实训地点进行清扫活动，有助于创造出一个整洁、和谐的环境。在运作的过程中，要加强制度化的管理，基本实现运营形式化到习惯化。在日常的实训期间，教师要教育学生认真清扫所在的机床，包括工具放置柜，托盘铁屑等相关的工具。要尽量能够做到，实训区域清洁无污，无无杂物、无蜘蛛网等；另外，每个实训小组要分配有各自的扫帚，督促学生完成清洁的任务；在清扫过程中，发现大量积水时，要能够积极对其查明原因，及时采取相关的措施来改进，促使其尽快完善。

（五）清洁的过程同时也是维护物品能够正常运作的过程，在实训中，要能够对其及时的进行清理，加快维护仪器，促使其运行。在清洁的过程中，要对相关仪器的精度进行考虑。要尽量用布将物体的表面擦拭干净，以避免有任何的脏物来影响测量的精密度；在使用完成后，要在金属的表面做好保护，一般情况下，我们采用在它表面刷漆的手段，以免造成生锈；保存也要将其放在干燥的地方，一般不作为其他工具使用，否则就会造成磨损而无法正常使用；在对机床的主体进行保养过程中，要尽量做到每天对油等方面进行检查，在发现油量不够的条件下，就要加以增添；一般情况下，我们在对数控机床进行清理过程中，要尽量使用油枪，避免使用步枪而造成的磨损、擦伤，严重影响机床的使用精度；数控机床的清洗一般首先要用棉布进行擦拭，一般不用气枪进行倒吹。

（六）养成规范做事、安全操作的职业习惯，有助于在做事方面很好的执行，进而培养起他们的职业素养。在这一过程中，要使学生深刻的掌握到不迟到、不旷课、安全操作的要领，对于表现不好者对其进行适当的扣分。通过不断的对其进行训练，从而抵制学生不顾小事的做法，在此基础上，促进学生规范做事，培养起学生积极进取的精神，这有助于数控实训化的顺利进行。

六、数控技能实训过程化管理实施其他要求注意事项：

（一）师生树立平等观念，学习者为中心学习要注重“学思结合”，积极倡导开放化、参与式的教学，帮助学生学习，激发学生的好奇心，引导学生自由思索、勇于创新，构建一个自主平等的新环境。在数控技能实训过程中，教师要能够根据每个学生的特点而设计出一整套的教学模式，采取富有个性化、人性化的教学策略，设计出能够发挥教师和学生潜能的教学，让学生能够通过实践操作，积极引导和学习监督，形成现代教学模式。要以学习者为本，教师要以满足学生发展为宗旨，根据学生特点进行课程设计，加快教学资源配置和重组。实训过程需要一个良好的气氛。气氛活跃，才有可能极大的调动学生的积极性，促使学生在训练中自主进行学习。

（二）尊重学生个性，实施差异教学将外域文化应用于实训教学中，在很大程度上能够展现学生的个性，加强大学差异教学，促进学生在各个方面个性专项提高。由于学生存在很大差异，教师要充分赏识学生在各方面所存在的不同和特性，通过将不同的资源引入到实训教学中，引导学生从兴趣中掌握必要的学习知识，深入学习兴趣内存在的知识，陶冶情操。学生的个性特点和兴趣爱好存在很大的差异，教师在教学中也要针对学生的不同个性特点来对学生进行专项教育，了解学生之间的不同，建立起新兴的教学模式。个性不同是影响教师教学的一个重要方面，个性教学转换为兴趣教学，让学生在自由中收获知识。

另外，从理论上来说，任何有效的学习都基本上为个性化学习，即学生能够按照自己的学习需求、风格，自由的开展学习，因材施教，运用实践操作的能动性，使用适宜的教学技术和方法，让学生能够有选择性的将自身的优势和偏向结合起来，对自身进行能动性培养，加快实训过程的实现。

（三）小组间合作学习，协调实现创新在数控技能实训中，我们应该充分利用小组协调的能力，让小组内部自由发挥，自主提高。在实训中，教师可以让学生在小组内自主思考和讨论，学生通过运用相关资源进行陶冶和熏陶，倾听每一个人的回答，能够促进自己思考与提出问题。这样不仅能够加强学生的合作能力，同时能够加深学生对于问题的理解和掌握，加深学生对所学知识的认识。

（四）课堂实训效率和课下学习相结合，学习方式灵活多样仅仅依靠课上的实训训练，并不能够使学生得到深层次的掌握和提高。学生只有将课堂的实训和课下的学习相结合，不断加深自身对于教学目标的了解，提高学习积极性，促进自己学习成绩的提高。通过课下学习了解一定的理论知识，对实训知识进行深入的巩固和加强，能够有效提高教学效果，提高学生的掌握能力。

（五）评价多样化，教学方式转变在实训中，需要对学生进行评价。在此情况下就需要教师能够运用相关媒体资源，加快评价多样化。

在评价中，要注重评价方法综合性，要充分将实践操作和卷面理论相结合，形成形成性评价。

参考文献

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