怎样提高综合实践活动教学的有效性

怎样提高综合实践活动教学的有效性（共16篇）

1.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇一

浅谈提高综合实践活动课课堂教学的有效性

综合实践活动是一门基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用，推进对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好个性品质为总目标的综合性课程。这门学科是充满生活情趣的课程,它让同学们在做中学、玩中悟。要学好这门课程就要在老师的帮助和指导下，自己动手去做、亲身去经历、用心去体验。如果你是一位专职的综合实践老师，想把这课上好，那可不是一件容易的事情。我是从事语文教学工作的，现在担任了综合实践课的教学，从这一学年的教学中让我不禁地从心里发出感叹，想上好综合实践课可真不容易啊！想把每一节课都上好那就更不容易了！它所涉及到的知识面、条件、环境广而多。我认为想上出高效的综合实践课必须做到以下几点：

（一）、精心备课、充分准备；

（二）、激发学习兴趣、加强实践能力；

（三）、结合多元化、发挥自主性。

一、精心备课、充分准备

我们想上一节高效的综合实践课，那可不是一件很容易的事情。首先我认为充分备课是上好课的前提，也是提高课堂教学的有效性首要条件。备课，是教师课前的一个准备。在这一准备的过程中并不是一个简单的过程，教师一定要花足够的时间和精力去准备。教学实践表明，教师在课前花时间去备课了，课堂的教学质量也一定会有所提高，课堂教学的有效性也会真正体现出来。任何一堂成功的课，都凝结着教师备课的心血，只有扎扎实实备好课，才能确保高效率、高质量的课堂。那么如何才能备好一节课呢？我是这样做的：

一、备教材。所谓的备教材（就是备这一节课所要上的内容，所需的资料以及活动的开展）

二、备教参。教参往往被很多老师遗忘在一个角落里，认为教学参考书没啥可看，其实是错的。因为教学参考书可以帮助我们更加准确地掌握教材内容，以及教学重难点。因此，反复阅读教学参考书是我们能上好课的关键。

三、备教案。无论是网上或是书店教案比比皆是。但是并不是这些教案你都能随手拿来就用，我们要反复研读，反复揣摩，结合自己的教学特点，自己学生的实际情况，亲自动手精心设计出适合自己上的教案。

二、激发学习兴趣、加强实践能力

小学综合实践课强调通过同学们自己的观察、测量、参观、访问、调查、制作等活动，学会探究问题，学会与同伴合作，学会与他人沟通，学会综合运用知

识，展现你才艺的有意义学习。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以学校，社区，家庭中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生学习的兴趣。例如：在教学小学三年级第一学期的综合实践活动中的第一课《我爱我家》时，我首先提出有趣的活动主题：能给你幸福而且充满爱的一个地方——家。同学们一齐来交流：你认为什么是家，家里有什么呢？第二步：向同学们介绍自己的家：（请介绍清家住在哪里？家居面积。周围环境。家庭成员、职业等。）第三步：小组选取课题制定活动方案。（参与课题：

1、幸福家庭应该是什么样的？

2、家居环境。

3、家庭成员以及他们的职业是什么？）第四步：收集、整理与家庭生活有关的资料（如联系电话、访问、调查问卷、照相机等。）第五步：展示并总结。（可以展示家庭生活照片，或抄写关于家的名言警句、成语，或家族关系登记表等。）这样通过让学们看一看、说一说、问一问、写一写，真真切切地去感受家的温暖与美丽，去体验亲人的关爱与无私。伟大的人民教育家陶行知先生指出“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时都含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，提高了审美能力,增强了自我表达的信心。

三、结合多元化、发挥自主性

综合实践活动是面向每一个学生的个性发展，尊重学生发展的需要，有多元化的一面。一些课题需要学生自己学会找资料，查阅书籍等。如《庆祝教师节》，我布置学生上网查找资料了解教师节有什么缘由?接着让学生带上采访卡,到一两位退休老师家里采访并填写采访卡。然后请学生来当个小医生:因为老师每天都要上课,很辛苦,嗓子发炎经常沙哑了，那怎么办呢？你能帮助老师吗？让同学们通过上网查资料，或者看书、看报纸，请教家人等，写出有效的处方。又如在教学《我和妈妈逛商场》时，关于对商品的类别，生产来源，产品价格的调查记录，完成统计表。可以说，综合实践课是多元化的，涉及生活面广泛。如学生奶的知识，有关于品牌的了解，营养知识，牛奶制作过程，牛奶作用等许多知识，与生活密切联系。同时综合实践活动也要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生 的自主性。例如在教学：《变废为宝》一课时，我先让学生自己先统计一下家里一周产生的垃圾数量、种类、处理方法。然后让同学们自己来设计一下垃圾分类标志。并讨论一下哪些垃圾是可回收后再利用的？哪些垃圾是不可回收的？最后让同学们一起来写一写自己的小建议，并努力做一个环保宣传小天使。

要上好小学综合实践课我们就不能将学生局限于学校，要以学生的活动和交往为线路，把学校、家庭、社会有机地联系起来。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛认真观察生活，用自己的心灵去真切地感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式是各式各样的，可以是班级，或者是小队，因地制宜，因此要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中、探索中快乐地成长。

喀什市第十二小学

马晓燕

2.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇二

一、指导查阅资料方法, 奠定实践活动开展基础

确定实践主题后, 学生一般都需要利用各种途径, 查阅与实践主题相关的资料, 为实践活动的开展做好资料准备工作。由于小学生学习处于起步阶段, 学习经验不足, 因而很难找到比较全面的获取资料的方法。因此, 教师必须指导学生查阅资料的多样化方法, 以奠定实践活动开展基础。首先, 让学生了解获取资料和内容的方法。学生可以利用学校的图书资源、校外的书刊杂志等获取实践活动资料。学生还可以利用丰富的互联网资源, 获得资料。在利用互联网资源时, 教师可以引导学生利用百度搜索引擎、搜狗搜索引擎等, 输入关键词进行搜索, 然后打开与之相关的网页, 查看实践活动所需要的资料。以小学综合实践“饮食与健康”为主题的实践活动为例, 教师引导学生利用多种方法获取资料。首先, 从主题发散出子课题, 如“饮食的种类与营养”“饮食与肥胖”“饮食与营养不良”等。学生可以充分地利用图书馆资源, 查询与之相关的资料;学生还可以利用互联网资源, 如在百度输入关键词“饮食的种类有哪些”“饮食种类”“饮食的种类与营养关系”等, 获取有效资料与信息 (主要渗透关键词输入快速获取资料信息) 。其次, 对搜集而来的信息进行有效整理。在这里, 教师主要渗透资料的筛选, 可以与学生互动交流讨论。如:怎样进行筛选呢?保留什么?删除什么? (删除重复的、复杂的、错误的信息, 选择与主题相关的, 有代表性的, 自己感兴趣的信息) 。这个环节结束后, 学生再进行资料加工, 保留与课题相关的资料。

二、指导有效观察方法, 教会学生学会观察提问

观察是学生获取知识、对事物获得直观感知的一种有效方法和手段。小学生注意力不够持久, 往往也只观察自己感兴趣的事物。因此, 教师必须结合小学生特点, 指导行之有效的观察方法, 并教会学生学会在观察中提问, 以保证观察的有效性。首先, 观察要有一定的目的, 即你为什么要观察?是为了获取什么知识?等。观察还要注重顺序和重点, 不能随意观察, 更不能傻傻地观察, 不融入任何思想活动。以小学综合实践活动“制作盆景”为例。教师先出示一盆精致、美丽的盆景, 引导学生展开观察活动, 再动手一起制作盆景。在这个综合实践活动中, 教师首先引导学生观察盆景制作的材料。学生可以近距离观察盆景, 再引导学生用手触摸感知盆景制作的材料。在这里, 教师不仅要让学生观察出所用的材料, 更要引导学生提出问题, 带动学生思考, 如:盆景所用的材料是泡沫塑料。但是, 你知道为什么要用泡沫塑料制作盆景吗?还有什么更好的材料制作盆景?紧接着, 教师再引导学生观察盆景分为几个部分?每个部分又是怎么制作的?学会观察中提问是一种有效的学习方式, 教师要不断指导学生学会观察, 学会提问, 促进自我提升。

三、指导调查问卷方法, 有效开展综合实践活动

在小学综合实践活动中, 问卷调查法是常用的一种方法。通过问卷调查法, 学生深入生活、深入社会, 从调查中汲取综合实践活动所需要的数据资料, 从而为小论文、调查报告等的形成提供强有力的论证数据和观点。对于调查类的实践活动, 学生兴趣非常高, 但是对于如何展开问卷调查小学生却感觉陌生而又有难度。因此, 教师必须指导学生调查问卷方法, 有效地开展综合实践。例如:以小学综合实践活动“家乡的旅游资源调查”为例, 教师综合指导问卷调查方法, 取得很好的教学效果。在学生讨论时, 教师也要注重方法指导, 如:要学会倾听, 对于别人发表过的观点, 不能简单重复, 而应做适当补充等。经过有效指导, 学生开始制作调查问卷、设计调查问题, 为高效展开调查做好准备工作。

四、指导模拟情境实践, 引导学生学会利用方法

指导方法后, 教师还要为学生搭建平台, 让学生运用方法, 才能促进学生提高。因此, 教师可以以任务为驱动, 指导学生模拟情境, 展开实践活动, 引导学生学会利用教师渗透的方法。例如:以小学综合实践活动“偶像”为例。本次实践课学生要在课前展开调查活动, 教师引导学生讨论如何为这次的调查活动做好准备, 并展开模拟调查活动, 体验真实的情境, 从而让学生学会利用各种方法, 展开综合实践活动。在学生即兴展开调查模拟活动时, 教师也可以引导学生注重调查语气、提问要明确等, 以保证调查活动的顺利进行。以任务为驱动, 让学生模拟情境, 运用方法, 教师可以帮助学生总结运用方法时出现的问题, 以及时纠正, 强化方法运用。

五、指导学生交流反馈, 帮助学生巩固实践方法

交流反馈阶段是升华学生掌握方法的阶段。指导综合实践活动方法固然简单, 但是利用教师指导的方法展开综合实践活动却比较困难, 在利用各种方法时, 学生也会出现各种各样的问题, 导致综合实践活动不能圆满完成。因此, 教师还必须指导学生交流反馈, 帮助学生巩固实践方法, 解决综合实践活动中出现的问题, 从而促进学生提高。

总之, 开展小学综合实践活动离不开教师的方法指导。教师要综合考虑综合实践活动的需要, 指导有效的开展综合实践活动的方法, 促进学生全面提高。

参考文献

[1]沈开峰.小学综合实践活动有效教学策略探析[J].基础教育研究.2014 (20)

3.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇三

【中图分类号】G623.9 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0071-01

综合实践活动是一门经验性、实践性的课程，它需要学生走出课堂，关注生活，融入社会。社会和生活为综合实践活动提供了丰富的课程资源，但丰富的课程资源并不意味着教师可以滥用资源。那么，在实践活动中，教师如何避免资源的浪费和滥用，提高指导效率，增强综合实践活动课程实施的有效性呢？下面的这则案例给了我们很多启示。

“地沟油”，人们谈之色变又想深入了解。有教师抓住这一社会热点问题，以“地沟油”为研究对象，带领学生开展了研究活动，但实施过程却一波三折。

第一次研究，教师将研究方向定为“地沟油从哪儿来，在哪些地方用”。教师为学生制订了探究主题“探密地沟油”，主要采用调查法、访谈法，带领学生走进市区的饭店、餐馆等地进行调查、了解有没有使用地沟油。结果处处碰壁，很快就发现这个主题无法推进，因为所有的餐饮企业都怕影响自己的形象，不让师生进入厨房调查、拍摄。

第二次研究，教师将探究方向定为“地沟油是什么”。重新确定主题“辨别地沟油”，采用观察实验法，让学生分组探究在生活中分辨地沟油的方法。结果仍然是失败的。因为到目前为止，还没有一种科学仪器或方法可以确切地检测出地沟油。

第三次研究，教师改变思路，和学生讨论围绕地沟油这一问题，我们能做什么？然后确定了“合理膳食，远离地沟油”的研究主题。主要开展了以下活动：一是学生查资料，总结地沟油的危害，制作手抄报、倡议书。在学校、社区向人们宣传，合理膳食，远离地沟油。二是联合各餐饮企业向社会发出不使用地沟油的承诺书，此举很受餐饮企业和群众欢迎，这个主题研究获得了成功。

回顾一下这三个研究主题，为什么只有第三次能成功。究其原因，虽然前两次的探究方法是可行的，但教师都是站在自己的角度上选择、利用课程资源，确定研究内容、方向与活动形式，只关注活动的结果，对于课程资源的呈现形式，知识体系的架构预设不足。“探密地沟油”“研究辨别地沟油”这样的选题看似贴近学生生活，但“地沟油”对小学生来说依然陌生，且在研究过程中缺乏相关的专业指导和社会各方面力量的支持，想进餐馆调查拍摄被拒绝。所以这种贴近只是一种假贴近，实则离学生的生活、知识基础很远。

第三次的成功在于教师根据学生的特点对资源进行了合理利用，从主题设计、研究方向、方法，到研究成果的呈现，都是和学生商讨之后得出的，在这个过程中，学生是主体，活动是主线，资源是载体，教师通过“地沟油”这一资源载体“导之以方向，辅之以方法”，和学生一起开展活动，使实践活动最终取得了成功。

当然，第三个活动方案，也有值得反思的地方，有没有给学生预留后续研究的空间？我们已经知道地沟油有较大的危害，那么它出现的原因是什么，怎样杜绝，以及日常生活中如何快速检测？这些都需要我们教师帮助学生架构新的知识体系，重新组织有兴趣的学生进行深入探究。

通过这则案例，我们不难看出：课程资源的选择要利于学生知识体系构建以及能力的培养，让他们在原有认知的基础上，通过亲身体验生成新的知识或技能，在不断地学习实践中构建新的知识能力体系，体现出综合实践活动的生成性，只有这样的实践活动才是有效的。

4.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇四

摘要：“综合实践活动课”是我国基础教育课程改革中涌现出的一种面向学生生活而设计的崭新的课程，其设计的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生关心社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会，形成社会责任感。

关键词：数学课堂 综合实践活动 数学课是以数学体系的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁。在设计教学内容时，教师应充分利用学生生活环境中的人和事，适时创设环境，促使学生以积极的心态学习，并用自己的思维方式去重新创造知识，感受数学的趣味，增强数学意识和运用意识。

综合实践活动是一门集合多个科目于一身的学科，教学中强调学生动手操作能力的培养，注重发展学生个性，培养学生实践能力和创新精神，不仅可以大大拓展学生的学习空间，也大大拓宽了教师的发展空间，是新课程改革的一个亮点，也是一个难点。开展综合实践活动，开发学生学习潜能，是全面实施素质教育的具体表现，是每一位科任教师责无旁贷的责任。下面我谈谈作为一名数学教师对在数学教学中开展综合实践活动的看法：

《小学数学新课标2011版》指出：数学教学应结合实践活动培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，合作探究的学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。

一、活动内容源于生活，活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。

数学源于生活，扎根于生活，应用于生活，因此，教育专家提出了小学数学生活化原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

数学综合实践活动不同于一般的教学活动，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想 方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

二、科学选择内容，注重实践应用。

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“旅游中的数学问题”，以学生现实的旅游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决旅游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。

三、精心组织活动，焕发主体活力。

首先做好准备工作，唤起学生的主体意识。实践中我们发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式，一开始接触实践活动，显得不知所措。这时老师首先要做好学生的思想工作，转变学生的学习观念，让学生知道应该怎样做，然后老师要就所研究的课题对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法，防止出现小组内的单干户。

其次，注重发现，激发学生的问题意识。问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环。问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

第三，合作交流，展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。

5.提高综合实践活动质量 篇五

关键词： 综合实践活动课

内容摘要：

初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导，也不断激发、鼓励学生实践活动的活动性，充分发挥学生的主体性。使综合实践课得以顺利开展。

正文

2001年9月,新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进中小学校园，走入了师生的生活，并且改变着中小学师生的学习和生活方式.面临这场轰轰烈烈的新课程改革。我首先步入了新课程，成为学校的一名专职综合实践活动课的教师。通过一年的摸索实践，我从教学的实践者转变为教学的探究者；从教材的利用者到课题研究的设计者，每走一步，每进入一个新的阶段都会使我有新的收获。为了推动课程改革的进程，提高课堂教学的科技含量，开辟研究性学习的新空间，使我们在不断地探索中进步。我作为一个综合实践活动课的实施者，经过一年的摸索实践深切体会到抓好备课环节对提高综合实践活动的质量非常重要。

一、教师的认真备课仍然很重要。

课程开展，教师先行。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者，组织者，参与者，领导者，协调者和评价者。

教师与学生一道参与综合实践活动，引导学生有序高效地开展综合实践活动，组织学生，管理学生。协调学生，学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。正因为教师在活动中的角色位置，对综合教师有很高的能力要求，同时为保证整个综合活动的顺利进行，教师要做非常细致的备课。

二、综合活动课教师认真备课的几个环节和方面。

1、确定实施方案

首先我根据《综合实践活动课的设计与实施》撰写了实验方案，接着撰写了教学计划，（教学计划是课堂教学的宗旨）教师只有精心设计本学期的计划，对自己如何开展研究性学习，达到什么目的，研究的课题等作出周密的计划，才能有条不紊地开展研究。

2、精心选择课题

开展研究性学习要精心选择课题，它是教学过程中的一个重要环节。也是充分为学生“自主、合作、探究”创造一个有利的机会。

（1）何处选题

在研究性学习课程开发的初期，学生选择课题的能力还不强，我们首先为学生提供一些比较可行的，富有实效，贴近学生生活的内容供他们选择学习和研究。其次，我们购置了很有参考价值的中央教科所和内蒙教研室编写的国家级教材，作为教师用书。因为我们生活在同一个地区，有些内容学生比较熟悉，搜集资料方便容易。所以，开学初我们让学生把这些课题作为参考，然后根据自己的兴趣爱好，让每一个学生写一份“本学期我愿意研究哪些课题”上交，最后教师集中学生的意见，选定了《我与城市建设》、《学生上网有利还是有弊》、《苹果》、《我为家乡特产做广告》等课题作为本学期的研究课题。

总述学生的选题范围也就是：

1、生活实践；

2、热门话题；

3、自己感兴趣的课题；

4、参考教师提供的课题。

（2）如何选题

在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科限制，可以是运用某一门学科的知识才能解决的课题；也可以需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题；可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实践性较强、需要进行科学实验才能解决的课题等。

课题的选定要对学生有足够的吸引力和兴趣感。同时，我们还注意设置必要的障碍、悬念，使研究内容有一定的难度，促使学生形成渴望排疑解难，寻根究底的强烈愿望。

兴趣是最好的老师。学生对课题感兴趣，内容又贴近生活，所以学生搜集资料特别迅速，而且丰富，研究学习起来更是很投入。如：研究《苹果》这一课题，因学生几乎天天见，天天吃，对其有许多了解，更深入的研究它，学生就会觉得有物可寻、有话可说，而在不断的探索研究中发现苹果的知识并非仅限于自己所知道的，即可更大的激发学生的探究欲望。在选定课题时，我们特别注意了这样一个问题：课题的选定不能局限课题的内容和学生的思维。例如：《爱护鸟》和《鸟》这两个课题。前一个课题就局限了内容，学生只能找如何爱护鸟的资料。但《鸟》可以让学生海阔天空寻找资料：各种鸟的习性，养鸟的益处，歌颂鸟，绘画鸟等，这样拓展学生的思维，激发学生动脑、动手，主动探究的情趣。

总的讲在选择和提出研究课题时，不仅要对这项研究的社会价值有充分的考虑，而且从各方面周密地考虑研究的可行性。

3、确定课题目标

针对不同的课题内容，确定不同的课题目标。例如研究《学生上网有利还是有弊》这个课题时，采取的是答辩的研究方式，来提高学生的口头表达能力和敏捷的思维；在研究《建造中的最高建筑》课题时，采取的是分组讨论、互相交流的方式，并鼓励学生用智慧创设未来的最高建筑，从而培养学生的想象力和创造力；在研究《学生衣着打扮的调查》的课题时，采取的是撰写调查报告的方式，这主要是培养学生自主学习的习惯，提高他们的综合能力；在研究《环境与我》的课题时，采取的是让学生走出课堂，走向社会，清理周边的白色垃圾，培养学生爱护环境，保护家园的思想品质。

4、设计研究方案

确定了研究课题和课题目标后，教师要求学生设计课题的研究方案，也就是让学生对课题如何研究，进行一番周密的设计和合理的安排（可分组设计也可单个自行设计），这主要是培养学生的创新能力和设计能力。

5、课题准备

（1）准备的时间

因为每星期只有一节研究课，学生的准备时间有限，所以我们不能急于求成，一次不行，两次„„有时一个课题需要2—3个星期才能完成好搜集资料的任务。另外，我在每学期放假时都要给学生布置1—2个课题，让学生利用假期的时间充分准备资料。

（2）搜集资料

每次布置了课题后，首先我们要给学生引导，指导学生怎样搜集资料。比如，给同学们介绍一些相关知识的网站和书籍。初二年级学生在搜集《我与城市建设》的资料时，第一次上交资料后，教师发现学生的资料中都是正面的：三角地的改造，友谊大厦大楼的建成，唐人酒店等等。教师对学生说，从大家的资料看，你们认为海拉尔的城市建设已经达到一定的水平。那么，就可以停留在现在的状况中就再不需要改建创新，发展前进了吗？这样一点拔，学生恍然大悟。在第二次上交资料后，有的学生将巴盟影剧院广场、城里影剧院乱摆摊点，建筑陈旧的资料、图片搜集来了。还有一位学生他家住在胜利大街附近，他谈了自己的亲身体验，他说：我发现胜利大街附近饭店是“三步一岗、五步一哨”，但厕所是瘳瘳无几，这

样不便于居民，呼吁市政府立即行动起来，为方便居民多建几座厕所。

其次在搜集资料时，要引导学生进行走访调查，上网下载，拍摄或自己绘制、找图片、查阅书籍等。鼓励学生搜集资料遇到困难时要请家长一起帮助找资料，根据不同的内容采取不同的方式搜集资料。学生可以分组进行集中搜集，也可以单个进行。学生在搜集资料的过程中遇到困难，教师要给予及时的帮助指导。教师布置了课题后，学生不可能一下子就找到课题资料，他们需要到很多地方，如图书馆，书店等地方翻阅，查寻很多资料，才能搜集全资料，每查找到一点资料，他们都要认真阅览„„

所以学生在搜集资料的过程中，即掌握了综合知识，又培养了学生动脑动手的能力，使学生感到搜集资料的益处和乐趣，从而提高学生的综合素质，为其终身发展奠定了基础。

（3）调查报告。

我们要求学生每节课前都要写一份调查报告。让学生在一边搜集课题资料时，一边把自己搜集资料的时间、地点、方法、过程及内容进行一个完整详细的记录。它有助于学生整理资料，理清思路，归纳在搜集资料过程中所获取的知识。写调查报告时一定让学生写清资料的来源，是上网下载的，还是走访他人，自己拍摄或绘制等。

（4）汇集资料

学生搜集好资料后，教师及时进行收回整理精选资料。汇集资料是很关键的，教师每次都要亲自查看学生搜集来的资料，做到心中有数。

按传统的教学原则，应该教师先备课，后讲课，但研究性学习教学原则是让学生充分准备上课的资料，然后教师才能去设计课堂教学，这就叫“巧媳妇难为无米之炊”，这就充分体现了研究性学习即学生主动探索、共同研究、自主学习、师生互动、生生互动、终身学习的教学原则。

6、研究学习

（1）展示作品

把学生的资料归纳汇集后，筛选出精品，然后让这些学生在课上展示给学生看、讲给学生听，展示作品时，我要求学生一定要详细介绍，特别是对学生自己创作出的作品更要多鼓励，对优秀的作品，让学生反复参观，以他们为榜样，激励其它学生精心搜集资料。展示作品的目的就是让学生从他人手中获取知识，全班60人，每人知道一个问题，即通过作品的展示，每人知道了60个问题，这充分体现了研究性学习互相学习，共享资源的课程体系。下面附一段王铁风同学从网上下载到的课题《吸烟有害健康》的文字资料：

吸烟，导致冠心病增加3培、肺癌增加9倍，这种消费是用金钱买来了死亡。吸烟是一种慢性自杀，是一种社会浪费，烟草中有很多有害物质：尼古丁-----能升高血压，增加心脏负担；一氧化碳------能促发心肌梗塞；烟焦油-------是多种癌的致癌物质；烟雾---------刺激呼吸，引起气管炎，支气管炎，还影响周围人的健康。目前吸烟与肺癌的发病关系已经被公认了，吸烟者患癌的机会会比不吸烟者高10倍至20倍，戒烟还是预防心血管病的一个重要措施。这些就是世界各国为什么每年进行一次禁烟运动的重要原因。

请记住：

5月31日-------世界无烟日

6月5日--------世界环境日

6月29日-------国际禁毒日

（2）展开研究

因为本次课程改革的重点一是改变课程结构，二是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式就也是改变教师的教学模式。综合实践课既研究性学习，强调新的学习方式就是“自主、合作、探究”，展开研究、学习、讨论正是展示学生“自主、合作、探究”学习方式的一个重要平台。展开研究、学习、讨论是开展研究性学习的一个重要环节，在教学中强调全体学生都要积极主动参与，充分发挥学生在研究、学习中的自主性，特别要注意激发和保护学生的探究兴趣和热情。在教学中，我们主要采取的是三种研究方法。小组合作研究、集体研究和正反方辩论。以个人的独立思考和认真钻研为基础，强调集体中每个人的积极参与，避免出现一部分人忙，其他人闲，少数人做，多数人看，好学生说，其它学生听的现象。通过全班研究、讨论、学习，让学生分享信息和各人的创意，进行思维碰撞，由此推动学生在原有基础上深化研究，主动与他人交流探讨，达到资源共享的目的。

（3）研究报告

研究报告就是让学生把整个研究过程、内容完整详细地记录下来，谈谈自己通过研究、讨论、学习后的收获和课后感受。刚开始写研究报告学生感到很吃力，我们就采取由易到难的方法，让他们开始先说说怎样研究的，把过程能完整的说下来，从会说过渡到会写。刚开始哪怕能说一两句，也要大力表扬，既而指点他们把研究过程及内容说完整，自己在研究过程中获取了什么知识，明白了什么道理，最后整理成文。

7、对学生评价

研究性学习的评价是贯穿于研究性学习全过程的多元性评价，它既是对过程的评价，也是在过程中的评价。评价的内容与形式，应充分体现研究性学习的价值取向促进研究性学习目标的达成。根据学生的实际情况结合研究性学习评价的原则，我们制定了一种“自我反思性评价”为核心的跟踪评价体系，并设制了评价表，包括：学生自我评价、教师评价、学生互评、听课教师或专家评价四种评价形式。有学生参与研究性学习态度、调查报告、成果展示、合作精神、创新意识与学习方法、研究报告六个内容。

评价时需要注意的几个问题：

（1）要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录包括研究方案、调查 材料、小型设计、实验观察数据、读书笔记、学习总结、心得体会等等。这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。

（2）注意引导学生自我评价与反思

研究性学习的评价要与学生的学习密切结合，与教师指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思、发现自我、欣赏别人的过程。

（3）注意评价的激励功能

要鼓励学生的新的想法和创意，努力激发学生参与研究性学习的热情，使得广大学生主动参与研究性学习，在学习中积极实践、勇于创新。

8、撰写小论文

学生撰写小论文是综合实践活动课的延伸，也是对学生研究课题后的全程评价，它是学生在完成研究报告后的知识升华。学生针对所研究课题的某一个论点进行扩展议论，不一定每个课题都要撰写小论文，而是由我们教师根据课题的内容而定。如：研究《我与环境》，学生对垃圾的产生或对臭氧层的认识撰写小论文，由实践认识上升到理论认识。

9、档案资料

资料的保存是很主要的。我们是根据自己在教学实践中的探索设立的档案内容，包括：实施方案、课题资料、学生选题、调查报告、学习成果、作品展示、研究报告、学生小论文、经验交流、学生评价、实施计划、实施总结等。

10、学习经验交流

我们每学期至少召开两次学习经验交流会。目的是让学生总结开展研究性学习的收获，益处，学习他人的研究方法，经验，取长短补，在以后的学习、研究过程中能更加发挥自己的才能。

学生在会上畅所欲言谈了自己通过开展研究性学习的收获，益处，学习他人的研究方法，经验，取长短补。学生真正体会到研究性学习是在自主、合作、探究中获取知识，发现问题，解决问题的一种学习活动，是培养科研型人才的一门必修课。

一位学生在学习经验交流上谈了自己的亲身经历：以前我不爱看书，但是自从开设综合实践活动课以来，我发现如果不认真翻阅书刊，就找不到充足的课题资料，但是在翻阅资料的过程中我掌握和了解了很多书本外的知识，使我增长了见识，开阔了眼界。以前我爸爸不理解，一看到我翻阅资料，就批评我说：“回家不写作业，整天瞎折腾。”但有一次，我在搜集资料时发现了中国最高的建筑是东方明珠塔，随后我就问爸爸：“爸爸，你知道中国最高的建筑是什么？”爸爸答不上来，我自豪地说：“这就是我在翻阅资料中偶尔发现的，这难道叫瞎折腾吗？”从那以后，我的爸爸不公不反对我翻阅资料，而且主动帮助我寻找课题资料。

11、作品展室

精心收集学生的课题作品，对学生有创意的作品全部归放到综合实践活动课作品展室，经常让学生参观，互相学习。在研究性学习的整个过程中，学生通过亲身参与实践活动，能够直接体验课本知识的应用过程，获得一定的直接经验，并学会一定的科学研究方法，这些都是书本知识，课堂教学不能替代的。可以说研究性学习体现了以学生的发展为本的现代课程观。

另外，开展研究性学习，不仅要与班主任、科任教师紧密配合，关键要渗透到各个学科之中。

在综合实践课中，使他们学到了书本中未知的东西，自己成为学习的主人，亲身体验进行研究、学习、讨论的乐趣，在轻松的学习过程 中掌握更多的知识，感受资源共享，合作学习的科学方法，从而提高了他们的实践能力和终身学习的能力。

回首这一切，我觉得自己是幸运的，赶上了课程改革的大潮。它赋予我们能量，给予我们力量，使我们和学生同研究性学习一起成长。

6.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇六

浅谈如何提高综合实践活动课的质量

综合实践活动超越书本和教材,面向广阔的学校、家庭、社会生活,利用学生已有的知识和经验,选择感兴趣的.课题,进行自主实践和探索.开设好该门课程,具有重要意义.提高综合实践活动的质量,需注意:(1)从学生实际和兴趣出发选择课题;(2)重过程,而非结果; (3)面向全体学生;(4)重视教师的指导作用;(5)与家长多沟通联系.

作 者：崔成进  作者单位：沂源县徐家庄中心学校,山东淄博,256116 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2010 “”(6) 分类号：G632 关键词：综合实践活动   质量   体会  

7.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇七

关键词：实践活动教学,建构,学生主体地位

在我们日常的教学活动中, 我们应该要根据学生们以往学到的知识和经验来进行课堂的设计, 这样才能让他们能够更快地接受新的知识, 通过从自己身边熟悉的事物中来学习和理解数学、感受数学, 可以提高学生们运用数学解决实际问题的能力, 从而提高学生们的综合素质。新课标对我们教学的要求中就有明确的要求, 我们的数学教学活动必须是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上, 我们教师要充分给学生们提供充分参加学习活动的机会, 这样才能真正地帮助他们在教学的过程中理解和掌握基本的数学知识。所以在我们的教学过程中应该更多地结合学生们的实际经验和已有的知识来设计丰富的课堂内容, 这样才能让学生们将更多的知识和现实生活相融合, 提高学生们运用数学知识解决实际能力的综合素质。下面结合本人教学实践, 谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。

一、在实践活动中培养学生们的创新能力和意识

实践教学活动更具有教育性和创造性, 但是在课堂上的实践活动可能因为环境的原因有点不太方便开展, 因此我们可以根据教室这个特殊环境, 开展小型的实践活动, 我们的目的就是激励学生们主动地参与进来, 主动思考, 主动探索, 让学生们的创造性思维得到发展空间。例如在我教一年级的学生们在初步认识长方形、正方形、圆等几何图形这节课的时候, 就让学生们自己亲自动手用七巧板等教学工具来自己设计拼接图形, 让学生们用工具设计一个自己喜欢的造型, 通过这样开放性的教学让学生们的思维得到更好的开发, 这样也更能培养学生们的想象力和动手实践能力;我们也更应该多多地鼓励学生们来拼接出不同的图案, 让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。在我们的以前教学中总是会更多地要求学生们去记忆现成的知识从而导致了学生们的创新性思维能力较弱, 所以在我们这个要求素质教育的现代中, 我们要从小就培养学生们的创新意识和能力。

实践活动倡导“让学生去经历”, 强调学生活动对学习数学的重要性, 认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。学生在探索中不断发现, 在交流中不断碰撞, 在思考中相互接纳。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦, 有时也会受到一定的挫折教育。实现了智力与能力的共同发展。

我们可以这样说, 实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果 (知识理解的对或错、完成作业的优或差等) , 更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西, 如情感体验等。

二、通过实践活动让学生们主动参与

学习本身不应该是一个被动接受的过程, 我们可以通过实践活动, 让学生们主动来获取知识, 我们的实践活动是要提倡“做中学”, 也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中, 去参与知识的生成过程、发展过程, 主动地发现知识, 体会数学知识的来龙去脉, 培养主动获取知识的能力。例如, 教学圆锥的体积计算公式一课, 传统的教学一般是教师演示学具, 得出V=1/3SH, 然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想, 我在教学此课时, 采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具 (等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子) , 写出实验报告单, 然后让学生分析报告单, 发现规律, 得出圆锥体的体积公式V=1/3SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆, 让学生用不同的方法去测量, 计算出其体积, 整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明, 其效果是传统教学不能比拟的。

三、将实践活动融入生活中

在我们传统的数学教学, 往往都是很关注知识的教学, 从而忽视了在教学中关于实践的应用, 对于我们的知识在实际生活中的应用更是很少提起。学生们往往就是学会了数学知识, 却不懂得如何跟我们的生活中的实际问题相结合, 解决与之有关的实际问题。学生也不善于用数学眼光去思考实际生活中的一些问题, 造成了知识与生活、知识与能力的脱节, 于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解, 对数学学习也就不感兴趣。《数学课程标准》要求:“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学。”组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动, 能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连, 数学来源于生活, 生活中到处有数学, 有利于培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。

四、精心设计实践活动, 培养学生的实践能力

数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主, 活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽, 多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等, 而且活动时间较长。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑, 小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种:小学生, 特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性, 如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来, 将会起到事半功倍的效果。例如:教学“人民币的认识”一课后, 开展“小小商店”课内游戏, 让学生分别扮演顾客和售货员, 体验购物的步骤, 掌握简单的人民币加减计算。有的老师还在游戏中设计了为希望工程献爱心捐款活动, 使学生受到一定的思想道德教育。这个实践活动的设计, 比简单的人民币计算教学效果要好得多。

8.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇八

一、有效利用信息技术辅助教师备好课

综合实践活动课程资源的丰富性和内容的多样化为教师的备课提出了新的挑战。教师备好课才能上好课，教师面对不同的主题内容，在备课环节要做好相关资料的查阅和准备工作，信息技术在其中发挥了重要作用。教师利用多媒体计算机、校园网络和互联网，搜集、管理、加工教学资源。如在教授“民间剪纸艺术探秘”这一主题内容时，课前的资料搜集，信息技术发挥了非常重要的作用。教师要在短时间内对剪纸艺术做更多的了解，以适应教学需要。通过查阅书籍等方式来获取相关的信息，从时间和精力上是有限的。这时，有效利用信息技术的网络平台就可以很迅速地搜集整理到相关的内容，充实教师的知识储备，为上好课做好充分的准备。课前借助计算机网络，搜集到了剪纸艺术的历史、分类等许多专业知识。每一位综合实践活动教师，面对不同的主题内容，不是要把更多知识传授给学生，而是要让学生在学习的过程中得到能力的锻炼和提升。因此，教师要面对许多内容丰富的主题，更好地适应教学需要，就要有效利用现代化信息技术快速便捷的备好课。由此可见，信息技术的有效利用大大提高了综合实践活动课程实施过程中教师的备课效率。

二、有效利用信息技术辅助教师上好课

在综合实践活动课程实施过程中，要带领学生学好内容丰富的主题内容，在备好课的基础上，教师要上好课同样也离不开信息技术的支持和应用，尤其是在开题课这样一类课型实施中，信息技术的应用发挥了重要作用。信息技术作为演示工具，把一些抽象的道理用简单易懂的图片、动画演示出来，为教学内容提供多种呈现方式，提高了课堂教学效率。在开题课课型实施时，通常在确立主题和划分子课题环节中，要求教师充分预设教学情境，引导学生水到渠成地完成这一内容，而不是教师通过简单的规定、讲解和教授完成。这时，我们就要充分利用信息技术搜集、制作出各种各样的影音内容来完成这一环节。因此，信息技术的有效利用提高了综合实践活动课程的课堂实施效率。

三、有效利用信息技术辅助学生搜集资料

综合实践活动课程实施过程中，学生主题研究学习时的活动方式多种多样，信息技术的运用在辅助学生资料搜集环节发挥了至关重要的作用。学生在教师的带领下可以在学校通过信息技术课的学习上网搜集相关的研究资料。信息技术手段为学生提供了丰富的学习资源、仿真的探究情境、平等交流的协作平台和辅助学习的认知工具。在综合实践活动课上，学生作为主动学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。信息技术的使用大大提高了学生的学习效率。如在带领学生开展“节约中国从我做起”这一主题研究过程中，学生有很多的研究统计数据和图片内容，如果从生活中获取，将会十分复杂，而且结论不一定准确。因此，通过网络查询，学生能很轻松地得到相关数据和图片内容来支持自己的研究结论。再如，“节约中国 从我做起”这一主题研究活动过程中，网虫小组的同学们在网上搜集了很多的资料，可是不会下载保存，尤其是Flash动画内容。这时，我们的信息技术老师不仅为他们提供了可上网的条件，而且还教给了他们相关的知识。从这样一个又一个的例子中，我们可以看到，信息技术的有效利用很好地辅助学生搜集资料，提高综合实践活动课程的效率。

四、有效利用信息技术辅助学生进行活动成果展示

在综合实践活动课程的学习过程中，学生在主题研究结束后会以多种方式来分享和展示小组学习活动的成果，其中运用PPT演示成果内容是学生选取的一种重要的展示方式。图文并茂的演示方式使学生能够更有效地分享活动成果，同时也能使其他同学通过分享更好地了解和学习相关内容，提高了学生的课程学习效率。如在“节约中国 从我做起”主题研究中，网虫小组的同学就通过PPT演示和播放网络动画的方式很好地与大家分享了他们的研究成果，让同学们清楚地认识到目前存在严重浪费的现象，以及如何更好地应对和解决这些浪费问题。

从以上内容的论述中，我们可以清楚地认识到有效利用信息技术可以充分提高综合实践活动课程实施过程中教与学的效率，促进课程实施的有序发展。

参考文献：

9.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇九

宋光利（此文获教育部华中师范大学基础教育课程研究中心三等奖）《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。”由此可见，语文教学应该与综合实践活动课程紧密地结合起来语文课程不能局限于语文课堂，还应与其他课程进行有效融合，让学生将书本知识与实践活动紧密结合，从而实现学生作为“整体”的人的和谐发展，培养学生的人文精神和社会责任感。只有让学生通过实践，才能使知识、技能的掌握更为牢固。我在综合实践活动课程的实施过程中，在整合方面做了些探索：

一、语文与综合实践活动整合，提升了语文能力的生成作用。实施语文与综合实践活动整合，需把握教材使用、学习内容、学习空间三个方面，让学生的学习因动手实践而精彩。主要从以下二个方面入手：

1、创造性地理解和使用教材，科学地整合教材。首先是学科间的整合，如语文与美术课完美结合，让学生给古诗配画、写绘画日记、或用绘画表达课文内容等，就是要学生在绘画中放飞思维，在想象表达中创新思维。再如，语文与品德课结合，进一步丰富文本，升华情感，如一年级下册第一组“多彩的春天”，第二组“家庭生活”可与品德课上的“美丽的春天”、“温暖的家”结合起来学习。其次是教材内部的整合，分两个层次：一是单元内的整合，强调归类学习，以一篇带多篇，将存在相同之处的几篇课文安排在同一时间学习。如“走近鲁迅”单元，可精讲《少年闰土》，让学生用学到的方法自读自悟其余几篇课文。二是单元与单元之间的整合，教学时，不一定要按部就班地按教材编排顺序学，可根据需要调整教材的使用，如写人物的可调整在一起，写景物的调整在一起，散文调整在一起等。

2、充分挖掘、利用校内外教育资源。尽可能地为学生提供活动平台，让学生在一个更加广阔的天地里学习语文。让学生观察研究校园植物，利用图书室、微机室查阅资料，到社区参加志愿服务，在家中动手实践，到野外亲近大自然，学习生产生活技能等，把校园、图书室、社区、家庭、旅游景点等变成学生学习、求知、感悟的课堂。比如今年春天我们这里下了自去年入冬以来的第一场大雪，我觉得这是让孩子们亲近大自然的好机会，就带孩子们到操场上去堆雪人、打雪仗，孩子们玩得不亦乐乎。活动结束，我让孩子们说一说活动的过程和感受，孩子们说的头头是道，神采飞扬。

二、语文与综合实践活动整合，创新了丰富多彩的作业内容 让学生在实践中求知，就要在“用”字上下工夫。我以教材为本，创新学习形式，精心设置作业，升华实践积累。低年级段主要进行在生活中识字，识字擂台赛，写观察日记，故事大王比赛等。高年级段主要是在阅读文本的基础上，让学生续写故事，改编表演课本剧，把古诗文改写成记叙文，创编故事，锻炼想象能力；编写导游词，锻炼口语表达能力；让学生作实践基地的讲解员，在准备的过程中，搜集资料，编写解说词，提高语文运用能力，激发学生探究的欲望；立足实情，结合综合实践活动课，组织学生写调查报告，对当地的植物进行小课题研究，通过查阅资料，了解这些植物的生长过程；或结合自己最为喜爱的一种植物做深入的研究，了解它的产地、特点、分布情况„„摘编植物趣闻小报，收集古今中外赞美、描写植物的美文、诗篇做成文摘„„植物的研究给学生以做人的启迪，升华了学生对生命价值的感悟。

开展自编书活动，每次班级征文活动都要编一本书，每一个学生每学期的习作本就是一本书。翻开学生的书，一篇篇精彩的课内外习作、读后感和调查报告展示着他们的实践天地。在教师指导下，与同学的合作中，从编辑目录到插图设计，经历编书的整个过程。它将学生的识字、阅读、观察、写作、创新有机地融为一体，将单纯的语文学习和学生的实践活动合二为一，学生们在创作的过程中，体验着语文学习的乐趣，享受着实践活动的成就感。

10.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇十

东方中学倪春萍

台州市一等奖2009年6月

内容提要：在新一轮课程改革中，语文综合实践活动作为新课改的热点和亮点一路伴随着职高语文教学走过了第3个年头。它的出现取走了罩在学生身上的“玻璃罩”，敞开了学生学习与生活的广阔视野，促进学生在成长的道路上走得更远，跳得更高。在开展综合实践活动中，我们积累了一些经验，但也存在着一些问题：（1）教师缺乏对学生有效的指导，导致学生在开展活动时显得有些无所适从。（2）教师缺少一套行之有效的活动策略。（3）活动的随意性、无序性影响了活动的效果。针对以上问题，我认为有必要对学生进行综合实践活动的有效指导。可以从以下四方面入手：

（一）设计和制订教师指导方案

（二）教师指导学生选择课题适度性策略

（三）教师指导学生在组织、实施活动时有效性方法的选择

（四）活动成果呈现形式、方式适时性的指导。关键词：职高语文综合实践有效指导

在开展职高语文综合实践活动时，我们看到了掩盖在常态化实施背后教师指导的缺失。主要表现在以下几方面：一是老师们不知道该如何去有效组织、指导，有的认为综合实践活动就是学生的事，因而完全放手让学生去做，其效果是可想而知的，到头来“竹篮子打水一场空”。二是有部分职高语文老师认为反正综合实践活动不考试，评价也难，做好做坏一下子也看不出来，何必化费苦心去钻研这门课程及有效指导的方法。于是就简单地套用现成的活动内容，按部就班地进行教学，因而学生感觉索然无味。三是对更多的职高语文老师来说，综合实践活动的开展对他们来说几乎是“瞎子摸鱼”。课程开设了，却没有明确细化的目标，没有直接可以拿来操作的标准。因而，他们常常显得“不知所措”或“乱了方阵”，很多人还不知道如何在综合实践活动中把握好自己的角色和地位，不知道如何对综合实践活动的各个环节进行有效的指导。综合实践活动存在着指导目标不明、各环节缺乏有效的引领、指导方式单

一、指导力度不当等问题，教师起不到一个真正有效指导者的作用。

我认为：教师能否有效指导是综合实践活动课程能否真正走向常态的关键所在，是目前急需解决的问题。为此，我们从四方面入手：

一、设计和制订教师指导方案

(一)教师学期指导方案的设计

1．开学初，每个语文老师确定本学期要开设的综合实践活动课，对综合实践活动课进行分类整理，并写出开设综合实践活动课的初步设想、方式、途径等。

我们在高一年级开设以下一些综合实践活动课：（1）求职面试（2）策划创业（3）“保护环境，美化家园”演讲比赛（4）课本剧表演（5）手抄报制作（6）成人典礼。我们把这六项活动归纳为以下几类：（1）情境活动类（2）动手制作类（3）策划创业类

（4）表演类

我们在高二年级开设以下一些综合实践活动课：（1）语文情景活动——听得清，说得好（2）语文情景活动——介绍与解说（3）融洽地交谈（4）巧妙地应对答询（5）模拟面试（6）自荐应聘心得交流会。我们把这六项活动归纳为以下几类：(1)情景活动 1

类（2）口语训练类（3）模拟职场类

设想：我们根据不同专业，确定不同的训练内容。通过专门的实践活动，进行有计划、有步骤的训练，使训练能形成一个独立完整的体系，为他们今后走上工作岗位打下坚实的基础。

方式：采用个体活动和小组活动相结合的方式，以点带面，以面促点。

途径：通过口语训练、动手制作、才艺表演、情境活动、模拟职场等多种形式的训练，以小组为单位，在活动中锻炼学生的多种能力。

2．语文老师明确本学期的任务后，制订详细的活动方案，包括操作步骤、所需实物、人员安排、经费支出等。

3．教师制订详细的活动计划，安排好综合实践活动的时间。

确定活动内容后，教师制订了详细的活动计划，我们基本上每3周安排一次语文综合实践活动。

(二)学生活动主题指导方案的设计

教师根据制订好的活动计划，要求学生围绕每次活动的主题做好以下工作（以“策划创业”为例）：

1．合理安排人员：全班同学分成几个小组，每组4——5人，也可以自由组合，再由老师调整，自荐或确定主持人。

2．明确各自的任务：讨论记录2人，代表发言2人，启事、广告执笔各一人，计分评论2人。

3．做好活动前的准备工作：各组选定一个创业点子，或结合专业自己出一个可行的新点子。如（1）在学校比较集中的地区开一家小超市，专营学生喜爱的文具、饰品、方便食品等。（2）在学校附近的社区设立家庭服务中心，为有需要的家庭提供购物送货、陪伴老人、接送小孩、清洁卫生等服务。（3）开一家旧书交易店，多种经营方式：租赁、寄售、收购、对换等。（4）开一间家庭装修咨询、监理公司，聘请几位专业监理员（兼职也可），联系多家装修公司。（5）开一间小小的鲜榨果汁店，由顾客自选水果，或代客加工，现榨现喝。

4．整理活动资料：学生以小组为单位上交一份创业策划书，在班级中展示。

二、教师指导学生选择课题适度性策略

(一)对学生所选课题现实指向性、可行性的指导

以“中学生异性交往问题的研究”为例

1．对学生选择的课题进行初步判断，确定是否具有可操作性。

本次调查采用问卷调查、面对面交谈、到图书馆或网上查找资料等形式展开，操作起来比较方便，具有较强的可操作性。

2．对学生选择的课题进行分析，确定是否切实可行。

这个课题是针对学生、教师及家长对待异性交往中存在的不同看法而开展的，有助于纠正一些中学生及家长与老师对异性交往的不正常看法，让广大中学生了解一些异性之间交往问题的本质和解决方法。可见，开展这个课题是切实可行的。

3．对学生选择的课题进行分析，确定是否具有现实意义。

中学生异性交往是一个敏感的话题，也是大多数学生比较困惑的一个的问题。通过 调查研究，可以唤起更多人来关心重视中学生的心理问题，使更多的人倾听中学生的心声，更好地处理中学生在与异性交往时出现的问题。所以，开展这个课题具有较强的现实意义。

(二)对学生所选课题范围的指导

1．指导学生选择课题时，对课题范围进行判断。

当学生选择好课题后，我们帮助学生判断课题范围，有助于他们有针对性地开展课 题研究，可以更加明确自己所选课题的研究方向、目标及采用的研究方法。如上面提到的“中学生异性交往问题的研究”，属于中学生心理问题范围。可以采用问卷调查、个别谈话、查找资料等方法开展研究。

2．帮助学生筛选课题，提倡开展小课题研究。

小课题研究切入口小，易操作，又可以节约时间、人力、物力和财力。对于从未开展过课题研究的职高学生来说，选择小课题研究无疑是明智之举。学生对课题研究普遍比较陌生，他们往往感觉力不从心，无从下手，所以，我们帮助学生筛选了几个比较容易操作又贴近学生的小课题。比如环保问题、学生课业负担问题、暑期打工生活、假期作业等问题均可开展小课题研究。

3．指导学生尽可能多地开展不同范围的课题研究。

我们要求学生开展不同范围的课题研究，可以尽量避免学生之间的相互抄袭，让他们有更多的自由发挥的余地，另外还可以调动他们的积极性。学生可以从以下几方面开展课题研究：（1）环保问题（2）中学生生活（假期打工、作业情况、暑期生活）（3）超市盈亏（4）网络对人的影响（5）学生使用手机情况（6）网络语言的问题（7）关于名牌的选择（8）招牌广告的设计与发展（9）中学生消费情况调查。

三、教师指导学生在组织、实施活动时有效性方法的选择

(一)指导、制定学生活动方案的有效性

以“求职面试”为例

1．对活动方案进行全面分析，确定活动能否满足学生实际需要。

面试是学生走向工作岗位的第一步，学会正确地推销自己是他们今后成功应聘的前提条件，不管哪个专业的学生，只有正确认识自己，介绍自己，正确得体地回答考官的问题，才有望被录用。所以求职面试能满足学生将来就业的实际需要。

2．确定活动是否符合学生专业特点。

财经类学生以女生为主，她们中的很多学生活泼开朗，好学好说，胆大心细，具有一定的表演天赋，所以宜选择表演类、口语交际类、情景活动类等实践活动。工科类学生以男生居多，他们具有较强的动手操作能力和理解能力，平时的点子也比较多，所以宜选择制作类、模拟推销类、智力训练等活动。

3．确定活动能否对学生能力的培养起到一定的作用。

多种形式的综合实践活动可以培养学生的多种能力，比如团队合作能力、动手能力、口语交际能力、形象思维能力、表演能力、应变能力、审美能力、写作能力等。

(二)指导学生与活动对象进行联系、交往

活动对象指共同参与活动的师生，活动前的联系和交往很有必要，一方面可以增进了解，另一方面可以达成共识，有利于活动的顺利开展。

每项活动的开展都会涉及到很多学生，特别是那些以小组为单位的活动，可以帮助学生增进彼此间的了解，加强彼此间的合作，可以使学生在活动中增进友谊，培养团队精神，从而保障活动的顺利开展。因此在活动之前，我们要求学生在明确各自的任务后，分头去收集材料，等收集到材料后开一个碰头会，交流各自完成任务的情况，一方面可以明确活动的进展情况，另一方面可以达成共识，为同一个目标而努力。

(三)指导学生应对活动过程的变化

1．对活动时突发事件处理的指导。

案例：07财电班开展课本剧表演，两位同学在相互追赶时，有一位同学脚扭伤了。见此情景，他们组的同学既担心同学的伤势，又怕剧本表演就此卡在那里了。在紧要关头，受伤的同学扶着门框艰难地站起来，大家悬着的心总算放下了。剧本表演又正常进行了，而且这组同学演得更加投入了。

针对这种令我们始料不及的情况，我要求同学做到以下几点：（1）不要惊慌，要冷静。（2）要找到处理问题的最佳途径（3）要保证活动顺利开展下去。（4）实在没法解决时，就要求中场休息。

2．对活动步骤变更时出现的一些情况的处理。

如在辩论赛场上，辩手之间的发言顺序进行调整，我们指导学生要顺应形势，切莫惊慌，可以在极短的时间内理清发言的提纲，然后围绕提纲展开辩论。如在模拟应聘时，主考官撇开预设问题，让你现场处理一些事情（如顾客投诉），你应迅速进入状态，想想如何给顾客满意的答复。我们告诉学生几条原则：（1）顾客永远是对的（2）微笑服务（3）有理有据（4）让顾客满意而归

(四)指导学生有效进行自主和团队合作

1．加强对学生进行活动自主意识的培养。

综合实践活动首先是一种个体行为，每个成员都要切实承担起自己的责任，明确自己在活动中担当的角色。只有明确了自己的任务，并在活动前做好资料的收集，活动时所需的道具，才能为活动顺利开展提供保障。这些准备工作应该是独立完成的。

2．指导学生在活动时如何交流、合作，共同完成任务。

在做好了准备工作后，通过互相交流，明确组内成员都做了哪些工作，工作进展如何，大家预设可能会出现的问题，碰到困难时互相帮助，集中众人的智慧妥善解决问题。

3．指导学生如何汇总活动策略，供他人借鉴。

每次活动都会采取一定的策略，有些好的策略可以供别人借鉴。如课本剧表演时采取分角色记台词的方法，辩赛前观看辩论赛的视频录像，策划创业前写作策划书，参加志愿服务前绘制志愿服务图标，参加成人典礼前写作演讲稿等。这些方法可以为活动保质保量地开展奠定坚实的基础，并且在活动中收到较好的效果。

四、活动成果呈现形式、方式适时性的指导

（一）指导学生及时将活动资料进行整理归类。

每次开展活动的内容都不一样，而且每次活动都会进行一些准备工作，因此会积累下比较丰富的原始材料和活动材料。这些丰富的素材既是学生活动成效的见证，又是考评学生活动成绩的重要依据，所以在每次活动后，我们都要求学生及时整理活动材料，包括活动前、活动时、活动后的所有材料。如自荐信的提纲、草稿、定稿，策划书的样稿、定稿，创业策划的图片（包括原先搜集到的参考图片）。

（二）指导学生写作活动个案或案例。

活动个案能全面地记录活动的全过程，较客观地反映学生在活动中的表现，也可以在一定程度上反映出活动的效果，所以我们鼓励学生写作活动个案或案例，这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以让他们学会如何真实地记录活动过程。

（三）指导学生将活动过程拍摄下来并制作成幻灯片。

我们在开展这些活动时，基本上都会把全过程拍摄下来，制作成幻灯片。

（四）教师将活动方案汇编成册。

根据高一高二年级各语文老师设计的活动方案，我们在反复讨论修改的基础上，把活动方案按照不同年级和专业汇编成册。

通过以上几个方面的实践与探索，我们的综合实践活动课呈现出了学生积极参与，教师有序开展的态势。相信通过广大职高语文老师的共同努力，学生在成长的路上会越走越远，越跳越高。

参考文献：

1．宁志斌《训练是掌握言语技能的核心环节》，《中学语文教学》，2006年第11期。

2．郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年11月第1版。

3．李臣之著《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社，2003年5月第1版。

4．朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者的对话》，北师大出版社，2002年4月版。

5．邹尚智著《研究性学习指南》，中国人事出版业，2002年月第1版。

6．肖成全著《综合实践活动教学实施指南》，华中师范大学出版社，2003年4月第1版。

7．黄淑珍：《实施综合实践活动课教学的探讨》，《现代教育科学》，2005年第3期。

8．张华：《研究性学习与生活》，《教育发展与研究》，2003年第6期。

9．倪文锦总主编《语文》（共用基础平台）第一册，高等教育出版社，2005年6月第1版。

10．倪文锦总主编《语文》（专业模块现代服务及财经类），高等教育出版社，2005年6月第1版。

11.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇十一

一、创设情境，呵护学生创新的灵性

基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。比如我在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，当我们读到“春雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”一处时，有同学举手问到：“黄老师，春雨并不都是细如丝啊？”还有一位同学问：“杨梅树不是人，怎么会贪婪地吮吸呢？”当时，我心里极不是滋味，这些孩子怎么能这样，心里虽说不舒服，但作为老师的良知告诉我，我应该慎重地处理好这个问题。于是我用鼓励的目光，看着同学们：“哦，这是个问题，好难啊，我想大家一定都有自己的观点？”教室里顿时活跃起来，学生们议论纷纷。有的说：“春雨有多种姿态，有时如丝，有时如豆；有时慢，有时疾。所以不能只写如丝啊。”有的同学说：“作者描写春雨中的杨梅树时，作者看到的那时的景象就是这样的，你不能让他把所有不同的春雨都写出来，那样太不真实了。”有的说：“杨梅树虽然不是人，但我们可以把它当作人来写，这样更活泼可爱。”还有的说：“我怎么看不见杨梅树喝水呀，它要会喝水，一定是齐天大圣吧。”听着同学们天真无邪的回答，我的心乱如麻，孩子们的回答不无道理呀。孩子的思维是独特的，这样的回答是符合他们此时的生活阅历的。通过以上教学，我感悟到：只有呵护学生创新的灵性，学生阅读才能真正做到参与、自读自悟、自主探究，学生的思维才会活跃。

二、转变方式，营造学生自由探索的空间

基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。例如我教《董存瑞炸碉堡》一课中，当学生通过学习课文，对董存瑞十分敬佩时，我说：“假如董存瑞叔叔就在你面前，你会对他说些什么话？”由于学生已经与文本进行和深刻的对话，所以学生能毫无造作地、真情实意地有感而发，他们说得很感人。这样学生学会了自主感悟，学会了合作交流。不但培养了学生的自主探索精神，而且使他们掌握的知识更为牢固，还为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。

三、师生互动，提高学生学习活动的参与率

实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。

四、面向全体，促使学生的个性得到张扬。

“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。”语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性，培养其创新意识，要根据学生的气质、性格、兴趣、爱好、特长等设计他们的未来，让每一个学生抬起头来走路，让每一个学生的个性都得到充分的发展。教师要积极营造一种有利于学生成长的“教育生態环境”，使课堂真正成为一个学生淋漓尽致展现个体，突出光彩的大舞台。如：《美丽的武夷山》是一篇介绍旅游胜地的文章，我想方设法对教材进行新的处理，设计别具一格的导入新课，把学生带入情境，为整堂课营造良好的学习氛围。在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说武夷山很美丽，我们也一起来欣赏一下。”接着播放武夷山的录象，学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景，看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“武夷山的风景实在太美了。”有的说：“我真想到武夷山去走一走，看一看。”……此时，我趁热打铁，“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览武夷山，好吗？”同学们无比兴奋地说“好”。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，我充分运用多媒体进行教学，变枯燥乏味抽象的内容融入直观教学中，学生学起来觉得生动有趣。教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，变会逐渐成长为具有大胆精神、个性丰富的人。

12.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇十二

一、选好主题, 让学生跃跃欲试

综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际、体现对知识综合运用的实践性课程。如何有效实施综合实践课程, 我认为选择学生感兴趣的主题是关键。

在选择主题时, 我充分尊重学生的主体地位。开学第一节课, 我和学生一起研究目录, 让他们自己分组讨论, 然后由小组长汇报小组讨论结果, 最后根据大多数学生的意见, 把得票数最多的课题排在第一位, 以此类推。这样讨论下来, 我们等于把目录重新整理了顺序。最后, 一份学生心仪的计划就在我们的讨论中产生了。

开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题, 这个主题越贴近学生生活实际越好, 范围越小越好, 让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”, 这样才会使课堂活动之外的探究因这份心动而更加丰富多彩。

二、典型引路, 让过程步步生花

(一) 主动“让位”, 给学生过把“教师瘾”

进行“我们的学习用品”这一主题活动时, 我要学生设计自己喜欢的学习用品。但是, 很尴尬的是, 我自己并不擅长画画, 所以我就打算引导学生去想象。很快, 我又发现自己的想象力简直不如那群小孩子。于是, 我干脆主动让位, 把主动权让给学生。也许他们站在讲台感到紧张, 但从他们的眼神里我看到了满足感和感激。

(二) 善于发现, 从有限的资源中汲取营养

每一册的教材, 第一单元几乎都围绕“安全”这个主题展开的, 学生都感到没新意。怎样让无聊的话题变得吸引人呢?我苦思冥想, 又是征求学生的意见, 又是搜集资料。最后决定让学生准备各种各样的表演。

我先让学生谈谈自己对这些活动的看法, 让他们提意见, 进而找资料。也许每个人所找的资料有限, 但若进行合理整合, 再结合自身经验, 编排出生动的“剧本”并不难。

学生的直接经验就很丰富, 让我们以学生的生活体验为材料来开展活动, 教师只要引导他们怎么做, 而不再做一个“代办点”, 这对有效开展综合实践活动应该是一个不错的选择。

三、走进生活, 让课堂熠熠生辉

刚开始上综合实践活动课时, 我也是很认真地备课, 认真地准备上课所需的教具, 甚至, 我还会去浏览下相关网页, 希望能找到与主题相关的视频等资料, 然后我跟学生待在教室里, 就教科书上的问题一个一个讨论, 如上语文课一般。这样做实在是滑稽之极, 学生面无表情, 教师声嘶力竭, 如此丰富的内容, 这么博大精深的文化, 如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做, 那简直愧对开发这门学科的智者们, 也失去了这门学科的真正意义。陶行知先生说:“要做, 要真正做, 只有到社会上去, 以社会为学校。这样, 教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境, 都可以大大增加, 学生、先生也可以更多起来。”

在“我们的学习用品”主题活动前, 我让学生去各个年级调查不同年级的学生使用文具的情况。我还鼓励他们周末到文具店, 观察商店里都有哪些文具。

“吃的学问”这一主题活动是学生表现最活跃的一次活动了。事先, 我已经安排他们整理出各自家庭的每日食谱, 到附近的超市去看看有哪些食品对身体有益, 哪些东西属于垃圾食品。

比起这种全员的实践, 那些说教便显得空洞;比起广阔的生活空间, 教室就显得狭窄。我想, 有了学生的亲身实践和切身体会, 当我们把这全部的准备都留到这短短的40 分钟里汇报的时候, 我们的课堂也就真正绽放出了光彩。

四、顾及全体, 让评价面面俱到

综合实践活动一个很重要的环节就是评价。综合实践活动作为一门新生的课程, 其活动目标、活动内容、活动方式与学科课程不同。综合实践活动强调学生的主动学习与探索, 注重培养学生的创新精神和实践能力, 重视学生的直接经验和体验, 强调团队精神, 学会与人交往, 形成正确的人生观、价值观, 并在课程开发和活动的开展方面具有很大的开放性和丰富性。这些新特点决定了其评价不可能遵循原有学科课程评价模式, 它要求采用整体观、多元化、过程性等新的评价理念。

评价在整个综合实践活动课程的教学活动中扮演着重要的反馈和指引的作用。如何设计符合新的理念和课程特点的评价方式, 在综合实践活动课程实施中至关重要。

我认为, 加德纳的多元智力理论对我们很有借鉴意义。按照加德纳的理论, 所谓的后进生就不复存在, 我们也可摘掉有色眼镜来重新认识一下这个学生群体。

综合实践活动课程的开设和探索工作不是一蹴而就的, 我们要继续转变思想, 做学生活动中的引路人, 而不再是一味地“扶着他们走路”, 我相信, 只要我们善于激发他们自主学习意识、主动学习意识, 培养他们的主动探索精神、研究精神, 实现学生的个性张扬, 让学生参与到综合实践活动的每一个环节中去, 综合实践活动定会展现出勃勃生机, 结出累累的硕果。

摘要：小学《综合实践活动》课程是一门实践性很强的综合性学科, 也是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际、体现对知识综合运用的实践性课程。它突破了教学的传统模式, 学生既是课程的主体, 又是课程的主导者和实施者, 教师起引导作用。在具体活动中, 还课堂给学生, 有助于构建高效课堂, 提高教学有效性。

关键词：自主,开放,有效

参考文献

[1]陈丽玉.浅谈如何提高小学综合实践活动教学的有效性[J].读与写:教育教学刊, 2015 (1) .

13.综合实践活动与作文教学的整合 篇十三

刘潭实验小学张林

［关键词］：综合实践活动作文教学

［摘要］：新课程要求课程整合，综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，无疑大大丰富了学生的学习生活，为学生作文提供了十分丰富、有趣的内容。活动过程中体现出来的创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。综合实践活动是新课程的一道亮丽的风景，让综合实践课程成为作文训练的直接源泉，还给作文以本来面目——源于生活，反映生活。

叶圣陶先生指出：“让学生消除学习与生活的界限，学习就是生活，并非生活的准备。”打破教育与生活的隔离，变学习的过程为生活的过程，基于此，综合实践活动课程便应运而生了。它以学生的兴趣和直接经验为基础，强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成认识，转化行为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。作文课，更多的时候学生只是坐着想，自然文章无情而言，无理而道。“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。新课程要求课程整合，综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，无疑大大丰富了学生的学习生活，为学生作文提供了十分丰富、有趣的内容。活动过程中体现出来的创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。实践证明，两者的有机结合，确实为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。

一、开展综合实践活动，让学生在自主选题中，培养独特的观察能力。

观察是作文的前提，写作文时素材的获取、题材的组织、语言的表达都有赖于观察。在教学中，如果单凭教师在课堂上的抽象说教，很难取得理想的效果。如果把学生引入社会实践中去，就可以营造宽松和谐的取材氛围。上苍赐予他们无穷的源头活水，为他们提供了丰富的写作素材。但是引导学生观察，不能一刀切，不能强求观察同一对象。要让学生自主选择对象，自主选择研究和实践主题，自主观察自主获取素材。有的同学对自然环境感兴趣，一草一木都能激起他的热情，那么就应该让这些同学走进大自然，与自然万物亲密接触，让他们去挖掘隐藏于大自然的写作资源，发现大自然的美；有的同学思想敏锐，对时事变化了如指掌，对社会问题见解独到，那么组织这些同学走进社会，了解社会万象，面对社会问题，进一步培养他们的洞察力和分析力。总之教师可以根据学生不同的个性爱好，设计不同的实践环境，确定不同的观察对象，以便他们提高观察能力，获取更多更好更完美的感性材料。

二、开展综合实践活动，引导学生在比较筛选中学会择优选材。

综合实践活动有三大主题，即：探索自然、亲近社会、发展自我。这三个大的主题之下，包含的具体内容和选题异常丰富。选择合适的课题是活动有效的前提和基础，结合学校及周围环境的特点，它应该是学生需要并乐于探究的问题。只有这样，学生的主观能动性才会被充分调动起来。九月，节日比较集中，重阳节，教师节，中秋节，连着国庆节，这一个月的综合实践，我把它定为“感恩”系列。找资料，寻由来，说传说，吟诗歌；去敬老院送温暖，带去欢声笑语，去超市，大卖场调查月饼形状、口味、销售情况；制作各式贺卡，把祝福送给亲人„„因为这些离我们很近，就在身边，触手可即，于是，在活动

中，每一个孩子都体现出前所未有的热情，小组合理分工，实实在在，有所得。金秋十月，田野一片金黄，是“亲近自然”的大好时期。走出教室，寻找秋天，感受大自然的魅力，感受家乡的美。“一粒米的产生过程”、“家乡的过去与现在”„„说了，想了，又真正做了，然后把它用文字记下来，不用再去担心他们会没有内容写，看过了会忘，说过了会忘，但做过了，一定会刻骨铭心，一定有话可写；也不用担心他们会去抄袭，因为没有现成的可抄；更不用担心会有雷同，每一个孩子的感受都是独特的，新鲜的，相信他们的创造力吧。综合实践活动的课题来源于生活，来源于学生，是他们感兴趣的。因此，很好地解决了写作之“米”的问题。而有了可写的内容，再来有针对性地进行一些写作技巧的渗透，往往事半功倍。更重要的是使学生对写有了兴趣，记自己的亲身经历，记自己想说的话，就是一篇独一无二的好作文。兴趣和信心比什么都重要。

三、开展综合实践活动，进行独特的个性感悟，激发学生的写作欲望。

生活是个万花筒。面对纷繁复杂的大千世界，每个人体验不同，感悟也是不同的。我们不能强求学生通过个性化的观察，而得到相同的感悟，即使是观察同一对象感悟也是不同的。所以在实践活动中，要教会学生用心去感悟，真正领悟生活的真谛。同时要尊重学生的个性，尊重学生的个性化感悟。例如组织学生观察冬雪，活泼的孩子会情不自禁地跑到雪中去滑雪，打雪仗，堆雪人，享受大自然所带来的快乐；多愁善感的孩子会想到大雪将会阻碍交通，给远方的行人回家带来不便，于是会生出几分愁绪；农家孩子看着田里庄稼躲在雪被里，会幸喜感到瑞雪兆丰年。多姿多彩的大自然可以触发同学们进行丰富的生活体验和感悟，走进气象万千的社会生活，也可以培养同学们独特的感悟能力。因此我们可以组织学生参加实践活动，深入社会，考察社会，感悟生活，感悟人生道理。如我们曾经以“城市牛皮癣的调查和研究”为研究课题，组织学生们对牛皮癣进行立项调查，开展综合实践活动。学生们通过查阅资料，实地考察，了解牛皮癣存在的形

式、原因和整治措施。在这个过程中，学生对课题所涉及的方方面面社会问题有了深切的感悟，许多学生有感而发，写出了针对性强，观点鲜明，论据充足的好文章，学生的感悟能力得到了很好的培养。

综合实践活动中有一个重要的原则就是生成性原则，它打破了老师的预设和灌输，注重在活动过程中自我养成的兴趣、主题、形式和内容等，注重学生不断构建自我整个精神世界，而且生成后研究的课题往往是出于学生内心真正的想法和需求，大大激起了学生探究欲望。学生在活动探究过程中，获得了独特而真切的感悟，自然就会产生强烈的写作冲动。

四、开展综合实践活动，使学生在亲身体验中拥有真实的情感。

综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参加到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”和“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。语文课程也指出，写作要“感情真挚，珍视个人的独特感受”，“没有行动就没有发言权”，没有亲身经历又怎会有真情实感。可原本封闭的教室，封闭的课堂却一再扼杀了孩子的童真。综合实践活动的蓬勃开展终于还给孩子精彩的生活，真实的体验。记得上学期，我们开展《家乡的桥》综合实践活动，有一位同学性格内向，但恰好被分在“桥的种类”课题小组，他要负责采访家乡的农民朋友，这对他是个很大的挑战，他在日记中写下了这样的话：“今天是我的心跳速度最快的一天。这可是我第一次单独与陌生的大人说话呀，我觉得我的心都快要跳出胸膛了。我来到村口，迎面来了一位爷爷，怎么办，问还是不问。此时，我真想一走了之。可是，如果完不成任务，明天我怎么向老师交代呢？不管他，豁出去了，问问再说，他又不会吃了我。想到这里，我硬着头皮走上前去„„”没有多少华丽的辞藻，却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实”吗？如果没有这段经历，又怎么会有如此真切的感受呢？

五、开展综合实践活动，形成良好的合作氛围。

综合实践活动把教学过程视为一种交往合作的过程，是师生在社会这一广阔天地中进行的多边、多向、多方面的人际交往和相互作用的过程，强调把学习活动和社会活动结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来。与传统的课堂教学比较，这种交往合作不局限于课堂，而是走进社会进行内容丰富、形式多样的交流活动；这种交往也不局限于师生交往、生生交往，一项研究课题、一次社会服务或劳动实践，常常需要多人合作、多组合作、社会多方人员共同参与才能顺利完成；这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，更有助于学生正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会沟通与合作，形成民主素养和团队精神。综合实践活动更注重过程体验，正是这种尊重学生个性体验的特性，为习作打下了很好的伏笔。作文是通过观察社会、体验灵魂，进而感悟生活、抒发情感、传达思想的，贵在“真情实感”四个字。学生完成某一活动过程，更多的时候都是在跟别人合作，就势必要交流，摩擦和碰撞也难免。如何尽最大努力自行调节、克服，对学生来说，是一件大事。而一旦解决，便是成长了。

综上所述，教师如果多组织学生开展丰富多采的综合实践活动，会使学生更多地从生活中获取写作素材，从而帮助学生解决写什么、怎么样写的问题，促使学生乐意写。综合实践活动是新课程的一道亮丽的风景，让综合实践课程成为作文训练的直接源泉，还给作文以本来面目——源于生活，反映生活。

参考文献

1、《综合实践活动让作文教学充满活力》

2、《从综合实践活动看作文教学新天地》

14.综合实践活动教学反思 篇十四

1、评价内容的全面性。包括参与综合实践活动的态度，在活动中所获得的体验情况，实践的方法，技能的掌握情况。

2、评价手段的多样性。此次活动，我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上，结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时，评价过程注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。

15.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇十五

一、创设合适的教学情境

学习语言是需要环境的, 很多的中国学生学习了十几年的英语, 却还不敢开口说英语, 很大程度上, 就是由于缺乏练习口语的情境和场合。学习英语的最终目的, 是用英语进行交流。而如果不敢开口说, 英语的学习就是失败的。教师在教学中, 可以创设一定的情境, 让学生感觉自己置身在英语世界中。教师可以用手势动作、图片、实物和表情等方式, 营造出一定的使用英语的氛围、环境, 然后加上多媒体等先进教学设施, 就可以很好地将一些原汁原味的英语情境呈现出来。学生也更能了解自己所学语言的用法, 课堂氛围生动活泼, 所学英语知识一目了然。

比如, 在学习购物这个主题时, 教师事先准备了草莓、雪梨、樱桃等水果, 以及cola、milk等饮料。然后, 每展示一种水果或者饮料时, 说出跟这个物品相对应的英语单词。然后, 让学生与老师配合完成一段对话。老师可以问学生:“How much is it?”学生给出一个答案:“20 yuan a kilo.”教师作惊讶状, 连连摇头, 并且说“Too expensive.”这种方式, 一方面很直观, 让学生很好地了解购物的过程, 另一方面让学生参与其中, 体会购物的情境, 能够迅速理解对话意思。最后, 就让学生自由选择物品, 两个人组成一个小组, 各自分别扮演买方与卖方, 进行热烈的讨价还价。

二、在教学中穿插游戏活动

兴趣是最好的老师。怎样让学生对英语学习产生兴趣, 是每一位英语教学者都需要思考的问题。在英语教学中, 穿插游戏活动将是一种很好的教学方式。在英语教学中, 穿插一些新鲜多样的带有学习性质的游戏活动, 能够快速吸引学生的注意力, 让学生对英语学习产生兴趣和求知欲。当然, 游戏内容的设计应该巧妙, 让学生在游戏中学习, 难度适宜。

比如, 在学习由if引导的虚拟语气的主从复合句时, 笔者设计了一种接龙游戏。就是学生在用if造句时, 他句子中的主句的内容必须是上一位同学从句的内容。于是, 从学生那里就产生了许多句子。

在这个游戏进行的过程中, 课堂氛围非常热烈, 学生都积极思考, 踊跃发言, 谁都不希望自己所代表的那一方输掉这场比赛。最后的结果是, 说了很多的从句后, 学生们仍能你来我往, 互相之间, 都不甘示弱。教师当然是乐于见到这种情景的, 说明学生都在积极开动脑筋思考, 并且从他们说出的句子来看, 学生都很好地掌握了if的用法。这种开放式的练习, 不仅锻炼了学生的口语, 让学生敢说, 勇敢地将自己的想法表达出来, 还加深了学生对所学语法的印象。语法不再是一些停留在文字层面的条条框框, 而是直接印入到学生脑海中的一种表达方式。学生的造句不乏乐趣与幽默, 学生在学习知识的同时, 还体验到学习的快乐。

三、引导学生在课余时间注意语言的积累

英语学习, 仅凭课堂练习是远远不够的。在课余时间, 要注意英语词汇和语句的积累。长期坚持下来, 将会有很好的效果。笔者的做法是, 每天在黑板上, 留一句漂亮的英语, 或是名人名言, 或是俏皮话, 或是歇后语、俗语等, 由学生自己抄写在黑板上。当然, 如果学生在日常的英语阅读中, 也发现了一些很美很好的句子, 也可以向老师建议将其抄在黑板上, 供大家交流欣赏。每一位学生尽量做到将这个句子背下来, 如果可以, 还可以每天背诵一篇精妙的英文小品。在背诵的过程中, 口语表达能力同样得到了锻炼和提高。通过这样的课外阅读, 还可以扩大学生的视野, 积累大量实用的英语短语。读得多了, 背得多了, 英语语感就在自然而然中形成了。在阅读的过程中, 还可以了解到大量的英语国家的人文、历史、风俗习惯、生活和地理知识等。尤其是形成语感是非常重要的, 为学生以后学习英语奠定了良好的基础。另外, 每周给学生留一次写作作业, 内容可以是多种多样的, 让学生根据自己的英语水平来写, 或者是根据本周学习的英语情况来写。看英语电影, 听英语歌, 都是很好的积累方式, 这样的方式能让学生学习到更加地道的英语。在平时的一点一滴中, 慢慢积累, 逐渐提升英语能力。

16.怎样提高综合实践活动教学的有效性 篇十六

安全教育综合实践活动教学融入策略一、综合实践活动的特征

随着新课改的不断深化推广，我国的初中教育也发生了一系列新的变化。作为初中教育中一门非学科综合性体验课程，综合实践活动是我国九年义务教育明确规定的必修课程，其将学生的学习兴趣与直接经验作为教育基础，教育内容倾向于与学生生活、学习息息相关的各项综合性、实践性问题，一方面满足了学生个性发展要求，另一方面符合社会和谐发展的目标。综合实践活动教学注重对学生创新精神、实践能力的培养，生动体现了素质教育对中学生综合能力的要求，其主要具有以下特征。首先，综合实践活动教学尊重学生的兴趣与直接经验，通常在进行课程活动设计时，往往会对学生的实际需求、学习动机以及感兴趣的话题进行综合考察，在尊重学生直接经验的基础上确定综合实践活动教学的主题，设计学科知识结构体系，贴近生活、贴近真实，这也是综合实践活动教育与其他课程明显的差别。其次，该课程教育建立在实践的基础上，打破了传统教学课堂与书本的限制，使每位学生都能够充分参与到实践中，在实践中学会发现问题、解决问题，这对于学生解决问题能力的提升，有着重要的意义与价值。

二、中学生综合实践活动中的安全素养现状

初中生正处于成长与学习的关键时期，其有着独特的身心发展特点，洋溢着青春的活力，追求自由与个性的独立，综合实践活动课程将初中生从传统的教育模式中解放出来，走向真正的社会实践，认识周围的事物，这能够在一定程度上提升学生的综合素质。然而，从当前初中生的安全素养现状来看，普遍存在安全意识薄弱、技能匮乏的现象，容易滋生一些安全隐患，因此对中学生进行安全素养教育尤为重要。

1.安全意识淡薄

处于中学阶段的初中生对外界事物充满了强烈的好奇心，渴望认识社会，追求个性的独立、行为的自由，这也在一定程度上滋生了冲动、偏激、爱表现等性格特征，在综合实践活动中，学生缺乏安全意识，往往容易发生意外伤害事件。学生在活动过程中，一般仅考虑当前的行为，很难对可能出现的后果做出预测，导致不安全事故的发生。

2.安全技能匮乏

传统教育模式下，多注重对学生学习能力的培养，忽略了对学生安全意识的培养，学生的安全知识以及安全技能普遍匮乏，这也是综合实践活动过程中容易出现安全事故的重要原因之一。据调查研究表明，许多初中学生在面对安全问题时完全束手无策，不知如何应对。部分中学生遇到小混混敲诈现象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家长、教师反映，也不选择报警，为不法分子提供了可乘之机。这在综合实践活动中也有着明显的体现，安全教育涉及到学生生活的方方面面，因此，对学生安全技能的培养势在必行。

3.安全责任感低

中学生普遍缺乏安全责任意识，在日常生活与学习中，存在安全行为不规范的现象，面对突发状况很难做出及时有效的处理，应急能力差。安全责任感的缺失，导致中学生在活动过程中忽略了安全的重要性，思想上认识不到位，导致行为不当，容易引发安全隐患，因此在综合实践活动课程中培养学生的安全责任感迫在眉睫。

三、安全教育在初中综合实践活动中的可行性

1.综合实践活动课程的开放性

与常规的课堂教育不同，综合实践活动课程面向的是整个社会、自然，其具有一定的开放性，涉及到社会容纳的所有安全问题，能够教会学生正确处理与自然、社会、他人之间的关系。安全教育内容可以通过多种形式在综合实践课程中得以展现。安全教育与学生的日常生活息息相关，在真实的生活情境中融入安全教育，不仅能够满足中学生个性发展的需求，而且能够使学生在综合实践活动中形成对生命安全的自我认识，潜移默化之中提升安全意识。

2.综合实践活动课程的参与性

在综合实践活动模式下，每位学生都能够充分参与到课堂实践中，在真实的体验中形成强烈的安全责任意识与自我保护意识。通常在综合实践活动中，学生是学习与参与的主体，教师起到组织与引导的作用，学生根据自己的以往经历与亲身体验参与到活动中，能够获得丰富的情感体验。在这一过程中，学生不仅参与了整个活动过程，而且在活动中产生了一些新的认知与反思，从中获得了一定的安全技能，能够学会自我保护，达到安全教育的目的。

3.综合实践活动课程的实效性

综合实践活动课程具有一定的实效性特征，其对于学生安全素养的提升有着一定的作用与价值。在活动中，学生的直接参与能够获得丰富的心理感知与对安全问题的认识，学生亲自参与实践，这种影响与教师的见接教育与教授相比更具持久性与实效性。能够培养学生尊重生命、热爱生命的安全意识，树立坚定的生活信念，积极应对学习与生活中存在的各种难题，使学生保持积极乐观的心态。

四、安全教育在初中综合实践活动教学中的融入策略

1.转变传统安全教育观念

必须从思想观念的转变入手，在提升对安全教育认识的基础上，真正将安全教育列入中学生学校教育的核心体系，并将其落实到具体的行动中，充分借助综合实践活动这一平台，通过多种组织形式将安全教育融入其中，确保安全教育活动的有效开展。学校要对安全教育模式进行优化，提供丰富的实践平台，使安全教育能够达到一定的成效。

2.丰富安全教育活动形式

传统的安全教育大多为理论式教育，枯燥、乏味，不仅不能够吸引学生的学习兴趣，而且效率低下，达不到安全教育的目的，因此必须对教育活动形式进行有效的改革。首先，可以以班、团等为单位组织墙报绘制活动，活动主题为安全教育，鼓励每位学生参与其中，并做出评比，在活动中渗透安全教育知识。其次，可以组织小品、话剧等表演大赛，能够反映安全活动主题，使学生在参与的过程中增强安全意识。该活动形式具有开放性与丰富性，学生可以大胆联想、想象，一方面，能够培养学生的创新思维意识；另一方面，也达到了安全教育的目的。

3.注重学生情感体验

安全教育的目的除了提升学生的安全意识、安全责任感外，还要求对学生安全技能的培训。要求学生能够在综合实践活动过程中获得直接性的感知与体验，进而真正学到一些必备的安全技能。如在对学生进行火安全教育过程中。可以通过多媒体教学形式为学生播放火灾现场、应急处理视频，并通过视频形式教会学生使用灭火器，必要时可以与公安、消防部门合作，现场指导学生操作灭火器，掌握一定的安全技能，组织学生进行模拟演练，这能够加深学生的印象。这些活动形式都需要学生的直接参与，学生能够获得最直接的情感体验，形成对安全问题的认识，主动参与到安全知识、技能学习中，效果显著。

五、结束语