减负增效心得

减负增效心得（15篇）

1.减负增效心得 篇一

减负增效心得体会

花墙子小学 黄丽娟

我曾经看到过孩子们晨曦的路途中还在不停地往嘴巴里塞早餐，上课惺忪而迷茫的眼神，真的觉得这些孩子很可怜，他们有着优越的生活条件，却承担着太重的课业负担。自从提倡“减负增效”以来，我不禁为孩子们拍手叫好！

“减负增效”就是要把孩子从繁重的学习负担中解放出来，合理安排他们的课业负担，从兴趣入手，充分尊重孩子的个性差异，因材施教，努力培养和调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。可见“减负增效”的核心是减轻孩子过重的课业负担，提高教育教学质量，其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高孩子学习知识、运用知识的能力和综合素质。我们教师是减轻孩子课业负担的主角，应该消除思想上的模糊认识，进一步确立科学的质量观，坚持以教学为中心，毫不动摇地抓好日常教学工作，认真上好每一节课，以学生为本，真正把学生从题海中解放出来，真正提高教育教学质量。减负不是目的，而是手段，要用减负这个手段，最终达到让学生健康快乐成长的目标。

下面谈谈我对“减负增效”的一些心得体会：

一、精心备课，精心选择教学内容，提高课堂效率。如何在更短的时间里学到更多的东西，让学生学得充实快乐，这就要求老师花更多的时间来钻研教材，打造简洁高效的

课堂！孩子的减负，无疑是对老师的加负，我们要把一节课的时间利用到极致，压缩孩子的学习时间，但不减少知识量，这是对老师课堂教学能力的挑战！备每一课时时，我们都应该想想孩子对本课已有了多少了解，如何处理各个环节才能更流畅，怎样设计练习才能使孩子得到知识的提高。为了节约上课时间，只要预备铃一响，就应马上进入班级做好准备工作，绝不耽误一分钟的上课时间。

二、精心设计练习，认真批改作业，及时讲评、辅导。如果让你同一部电视剧看两遍，相信再好看的电视剧也会感到索然乏味，孩子也是，同一道题做上几遍，他当然毫无兴趣。如何让孩子在练习中找到乐趣，又达到巩固的目的，这就要求老师要精心设计练习。每学完一个单元，把重难点的题型和容易做错的题目整理一下，再练习一次，加深印象，既提高了效率，孩子学得又很扎实。

课堂作业应尽量让孩子当堂完成，保证他们有足够的休息时间。当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，孩子虽然完成了，但有一部分孩子是草草了事，错误率高，订正还要花费更多的时间。所以应尽量留一些课堂时间给他们完成作业，同时，巡视、察看当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正错误的认识，孩子也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，这样才能真正做到“做有成效”。

此外，及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进

行评讲和纠正典型错误。对于存在问题多的个别学生，应进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容。

三、不断提高自身素质和业务能力，为高效率的课堂打下基础。

现在，知识信息高速发展，教育系统的新事物层出不穷，如多媒体教学手段的利用，课件的制作等等。我们得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。孩子们在学习，我们也要不断学习，这样才不会成为一名落伍的老师。

总之，“减负”不仅仅是减一些作业，减一些教辅，重要的是我们要提高自身素质，提高课堂教学效率。落实“减负增效”任重道远，需要我们不断探索、实践，更需要社会、家长、学校共同协力，才能实现“减负增效”目标，使学生健康成长！

二0一 二年九月

2.减负增效心得 篇二

一、“负”从何来,如何正确对待“减负”

我国中小学生之所以学业负担过重,主要来自两方面:一是目前的升学体制带来的副产品,二是我国目前的教育教学水平质量总体不高。

“减负”,是针对当前我国中小学生学习内容过多,作业量过大,学习时间过长,严重影响了中小学生的身心健康而提出的教育口号。旨在减轻中小学生过重的课业负担;减轻中小学生过大的心理压力;减轻中小学生过重的经济负担。但减负不是无负,不是不布置作业,不是不要考试,更不是降低学生的素质要求,而是减去无效的、低效的教学活动。减少授课作业时间,优化课堂教学,从而提高教育教学质量。“减负”的目的是“增效”。

二、何谓“高效课堂”,如何建构高效课堂

高效课堂———是指效率的最大化,即单位时间内学生的受益量,表现在知识的接受程度;二是效益的最优化,也就是学生受教育的积极程度,主要表现在兴趣的培养,习惯的养成,学习能力、思维能力与品质等诸多方面。一句话就是:轻负担,低消耗,全维度,高质量。

高效的课堂,需要高效的备课,高效的讲解,高效的探究,高效的板书,高效的小结等等。那么,如何构建高效课堂呢?

(一)更新教学观念

第一,要树立正确的学生观。把学生作为学习的主体,当作课堂的主人,学生有他自己的学习权、发展权、体验权,而学习则是学生的经历和体验;同时,要放手让学生学、重视学生的经历和体验,让学生获得学会知识的途径、方法和能力。

第二,要树立正确的教师观。教师要树立服务意识,成为学生学习条件的提供者,成长环境的营造者,学生学习的合作者。教师要给予学生充分自主学习、探究的机会,让学生获得充分的发展;教师要不断提高教学业务能力,让学生在轻松而愉快的氛围中健康成长。

第三、要树立正确的课堂观。课堂是师生之间交往、互动的平台;是引导学生探究知识、健康发展的场所。

(二)由“减负”到“增效”的策略

1.备课既要备教材,又要备学生

备教材时注意陈述性知识和程序性知识的获得,注重学法的引导。在教材的处理上要吃透教材,但又不能完全依赖教材,可将相关课外材料引入课堂,补充现有的课本,以激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。大胆改造教材,让教材“为我所用,为生所用”,同时,注重程序性知识,使每个过程衔接、过渡自然,相互依托,增强逻辑性、实用性。

2.优化情境预设,比如有位老师在教学《长城》一课时,做了这样一个预设

他出示课件,向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设,他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。

像这样的预设就属于无效预设或低效预设,不能完全激发学生的情感和思维,不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分,如:城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等,并在图上注明,用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点,从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情,促进学生情感思维的形成,这样才是有效预设。

3.课堂组织与气氛要“活”

课堂必须具有生命力,针对不同的场地与课堂组织形式,进行合理调控,所谓“活”有以下几个方面:

(1)灵活的教学方法。教师要根据学科的特点、教学目标与内容、教学对象及其特征,也可依据教师的特点及时间标准确定不同的教学方法。

(2)活跃的教学状态。积极倡导自主合作探究的学习方式,教师要将大量的时间留给学生学和练,注重学生的参与和展示过程,其中,展示是高效课堂的重要环节,一方面满足学生的表现欲、提升学生的内驱力,同时能检验和评价教学过程的核心;二是形式可灵活多样,语言展示、书面展示、行为展示等均可,适合需要就行。

(3)科学的学法指导。俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”。

4.板书的设计与书写

板书是教学内容的加工和提炼,是教学思路的浓缩,是教学过程重要的一环。对理清教学思路,使教学内容具结构化,突出教学内容的重难点都有不可替代的作用。著名教育家魏书生讲课时就很讲究板书的书写,讲不同内容的课,常常用上不同的字体,既展示了书法的独特魅力,又能激发同学们的课堂热情,可谓一举多得。

5.学情及时反馈

在课堂上准确及时地掌握学生学情,对调整教学手段,及时进行查漏补缺最好时机,是促进教育教学的有效手段。课堂上,一是通过“教学观察”观察学情,即通过“听其言”、“观其行”、“查其色”进行学情反馈;二是通过作业批改进行反馈,但作业批改要及时,课堂作业最好能当堂完成,这就要求教师在布置作业时必须精炼化,每道题都要具有代表性、针对性,切忌滥、多。

三、结语

“‘儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢’,那才是一种真正快乐的作业!”———《中国教育报》

“减负”与“增效”是辩证统一的,但要真正实现这一目标需要每一个教育工作者的不断探索,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,终有一天,中国教育会如一朵灿烂的奇葩,开遍祖国的大江南北,散发出沁人心脾的芳香。

摘要：“减轻学生过重课业负担,提高教学质量,全面实施素质教育”是目前我国教育改革的主旋律。本文主要阐述了如何更新教育观念,以实现从“减负”到“增效”的进化。

3.创新教学,减负增效 篇三

一、广泛阅读，积累知识

历史涉及我国社会变革的全过程，对于现代教学而言有着重要的意义。教师需引导学生广泛阅读课外书籍，掌握我国历史变革历程，这样才能更好地掌握好教学计划安排的内容。历史知识是需要很长时间慢慢积累而来的，在学习过程中只有将课本知识与课外阅读互相结合，才能对课本上的知识点更好地理解学习。面对学生逐渐积累的历史知识，教师要结合课堂知识的教学，让学生参与对历史的分析和研究，从而更好地理解历史。通过这样的教学方式，可以提高学生学习历史的积极性，增强学生参与学习的主动性。

二、挑选题材，熟悉背景

面对新时期的历史教学，教师应该根据学生的实际需要制订教学计划，在掌握大量书籍信息之后开展教学工作。在备课阶段，教师要在掌握教学内容的基础上选择合适的图文资料、音像资料，将历史知识放到历史情境中去，经过这样的处理过程才能提高学生的感性认识，从而使学生对于历史能有深刻的了解。例如：讲解《祖国统一的历史大潮》时，我为学生准备了以前英国、葡萄牙窃取港、澳的相关片断，准备了歌曲《我的中国心》、《七子之歌》等。通过这种背景的设置，学生对于我国历史发展有了更深的认识，在课堂上学习起来更加轻松，往往能产生事半功倍的效果。

三、先学后教，合作学习

历史教学要实现创新需要从多个方面开展工作，教师在教学安排中应该顾及多个方面。不仅仅是教学方式上的转变，还需要把握好各项内容的教学安排。如：讲授《近代化的艰难起步》时，我根据学生的具体表现采取了“先学后教，合作学习”的模式，让学生在探索过程中懂得如何去把握历史。授课时我设计了这样几个问题让学生思考：（1）从教师的角度出发，具体描述洋务运动的概况，比一比看谁能学高为师。（2）维新运动是在什么情况下兴起的？维新派为变法做了哪些准备工作？（3）为什么要变法？变法遇到了哪些困难？变法为什么会失败？通过对这些问题的思考，能充分调动学生参与学习的积极性，让学生根据时代的背景探究分析其历史原因，从而使思维得到拓宽。此外，对于一些常见的知识理论，教师要引导学生积极思考、深入分析。

四、媒体教学，增强兴趣

教师要全面利用多媒体教学的优势，根据学生的自身兴趣采取有效的教学方法。利用多媒体技术后能够将文字、图片、声音等多项技术综合于一体，带给学生视觉、听觉上的享受，这就增强了学生的学习积极性，使得很多学习难题得到解决。教师在教学过程中需善于结合学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，例如：课堂上讲到各个时代著名的帝王，如秦始皇、汉武帝、唐太宗、唐玄宗等时，我利用多媒体具体展示他们从政时做的一些事情，让学生能更加全面地认识这些人物，从而激发了他们进一步探究知识的热情。

五、创造活动，拓宽空间

面对创新历史教学，教师应该把握好每个教学步骤，引导学生制订学习计划，使其能积极参与到教学过程中。如：我安排学生观看于丹、易中天等知名教授的历史讲座，以此加深学生对教材知识的理解和掌握。又如：根据教材要求开展的“人们能否有效地避免世界大战”的讨论活动，在活动时注重让学生能有足够的空间参与思考，引导学生充分发挥潜能，用历史的、全面的、发展的眼光看待问题。

六、借鉴历史，放眼未来

历史教学必须要引导学生回顾社会的发展历程，在历史中收获知识，这样才能为今后的学习打下良好的基础。如：我在讲授《甲午中日战争》的内容时，则向学生介绍中日黄海、东海资源之争、岛屿之争等方面的内容，并提出，你认为目前如何处理这些问题？要让学生站在要维护好国家的主权，使黄海、东海及南海实现长期的和谐与稳定的角度上来思考。通过为学生布置这些挑战性、前瞻性的问题，不仅提高了学生参与学习的积极性，还能引导学生以客观的态度看待历史问题。

4.论“减负、增效”心得体会 篇四

一、提高课堂教学效率

提高中小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。学校应该加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法。教师要采取“启发式”教学法，精讲多练。课堂教学效率提高了，也就无需补课了。

二、加强非智力因素的教育

三、因地制宜 因材施教

劳逸结合，一切从实际出发，不能为了片面追求升学率，而轻视德育和体育，让孩子失去愉快而美好的童年。一个班上学生的学习状况参差不齐，老师要分层次进行教学，照顾方方面面，特别是要关注“差生”，及时弥补薄弱环节。学习有张有弛，不要绷得太紧，使学生没有咀嚼和消化的余地，没有喘息的机会。提倡个别辅导，对症下药，注重对学生个性化的指导。减负的同时，中小学要创造条件让学生发展个性特长。开设多种拓展型、研究型课程，成立学生社团，开放图书馆、实验室、计算机房等，让学生在丰富多彩又喜闻乐见的活动中增长才干，脱颖而出。

5.减负增效心得 篇五

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。

存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学

生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单*教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。

更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念指导下，强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。

课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。

在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。

2021年学生减负增效心得体会文本【二】

对于“减负增效”我曾经有过这样的矛盾之想，“要马儿好，又要马儿不吃草，行吗?”而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导和老师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整，真正实施“减负增效”，推进素质教育。

“减负增效”，实际上对我们教师提出了更高的要求--提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。如多媒体的制作，软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

当堂作业是减负增效的重要措施，能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正在减负增效，尽量留一些课堂时间（一般5-10分钟）给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。认真批改作业和及时评讲、辅导，是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做，定能形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。

减负增效，切实推进素质教育

知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的工作提出了新要求。于是教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质，减轻学生学习负担的新思想。为此，每个工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的任务-减负增效。这种新的要求正成为推动改革向纵深方向发展的原动力。通过前一阶段的研究与实施，我想就物理谈谈研究体会。

一、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。

教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗?我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来?当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。譬如：教师把课堂物理实验仅作为获取知识的一种教学手段看待，这样的思想就影响了教学效果，影响到了物理教学中实施素质。如果转变一下教学思想，把物理实验作为一种真正的教学目标进行教学，则通过实验得到的是一种研究物理问题的方法，观察方法，分析处理能力，动手实践能力等等，可以起到触类旁通，减负增效的作用，真正实施和推进了素质。

所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！

2021年学生减负增效心得体会文本【三】

中小学生“减负”受到社会各方面的普遍关注，为何“突围”这么难呢?笔者以为主要矛盾是中小学“减负”没有与“保质增效”挂钩，学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。怎样做到既“减负”又“保质增效”呢?笔者以为可以从以下几个方面努力:

一、提高课堂教学效率

提高中小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。学校应该加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法。教师要采取“启发式”教学法，精讲多练。课堂教学效率提高了，也就无需补课了。

二、加强非智力因素的教育

三、因地制宜 因材施教

劳逸结合，一切从实际出发，不能为了片面追求升学率，而轻视德育和体育，让孩子失去愉快而美好的童年。一个班上学生的学习状况参差不齐，老师要分层次进行教学，照顾方方面面，特别是要关注“差生”，及时弥补薄弱环节。学习有张有弛，不要绷得太紧，使学生没有咀嚼和消化的余地，没有喘息的机会。提倡个别辅导，对症下药，注重对学生个性化的指导。减负的同时，中小学要创造条件让学生发展个性特长。开设多种拓展型、研究型课程，成立学生社团，开放图书馆、实验室、计算机房等，让学生在丰富多彩又喜闻乐见的活动中增长才干，脱颖而出。

依法治教是实施素质教育的根本，也是切实减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关“减负”的各项规定，同时加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。

2021年学生减负增效心得体会文本【四】

中小学生“减负”受到社会各方面的普遍关注，为何“突围”这么难呢?笔者以为主要矛盾是中小学“减负”没有与“保质增效”挂钩，学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。怎样做到既“减负”又“保质增效”呢?笔者以为可以从以下几个方面努力：

一、提高课堂教学效率

提高中小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。学校应该加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法。教师要采取“启发式”教学法，精讲多练。课堂教学效率提高了，也就无需补课了。

二、加强非智力因素的教育

三、因地制宜 因材施教

劳逸结合，一切从实际出发，不能为了片面追求升学率，而轻视德育和体育，让孩子失去愉快而美好的童年。一个班上学生的学习状况参差不齐，老师要分层次进行教学，照顾方方面面，特别是要关注“差生”，及时弥补薄弱环节。学习有张有弛，不要绷得太紧，使学生没有咀嚼和消化的余地，没有喘息的机会。提倡个别辅导，对症下药，注重对学生个性化的指导。减负的同时，中小学要创造条件让学生发展个性特长。开设多种拓展型、研究型课程，成立学生社团，开放图书馆、实验室、计算机房等，让学生在丰富多彩又喜闻乐见的活动中增长才干，脱颖而出。

依法治教是实施素质教育的根本，也是切实减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关“减负”的各项规定，同时加大中考、高考的改革力度，使“减负增效”真正落到实处。

2021年学生减负增效心得体会文本【五】

中小学生“减负”受到社会各方面的普遍关注，为何“突围”这么难呢?笔者以为主要矛盾是中小学“减负”没有与“保质增效”挂钩，学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。怎样做到既“减负”又“保质增效”呢?笔者以为可以从以下几个方面努力：

一、提高课堂教学效率

提高中小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。学校应该加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法。教师要采取“启发式”教学法，精讲多练。课堂教学效率提高了，也就无需补课了。

二、加强非智力因素的教育

三、因地制宜因材施教

劳逸结合，一切从实际出发，不能为了片面追求升学率，而轻视德育和体育，让孩子失去愉快而美好的童年。一个班上学生的学习状况参差不齐，老师要分层次进行教学，照顾方方面面，特别是要关注“差生”，及时弥补薄弱环节。学习有张有弛，不要绷得太紧，使学生没有咀嚼和消化的余地，没有喘息的机会。提倡个别辅导，对症下药，注重对学生个性化的指导。减负的同时，中小学要创造条件让学生发展个性特长。开设多种拓展型、研究型课程，成立学生社团，开放图书馆、实验室、计算机房等，让学生在丰富多彩又喜闻乐见的活动中增长才干，脱颖而出。

6.减负增效措施 篇六

提高每一节课堂教学效率。教学质量的提高关键是上好每一节课，提高课堂教学效率。平时我们要加强教学研讨，改进教学形式和方法，重视课堂组织教学，注意双边活动。上课做到准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。教师要采取“启发式”教学法，精讲多练，尤其是数学。课堂教学效率提高了，也就无需补课了。

精心设计作业。作业“质”要保证：作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效避免无效作业；作业“量”要适当：就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”；作业要及时批改讲评：批改作业要及时，采用符号多样化，等级分项化，充分肯定学生各方面优点，让评语走上数学作业本。作业中孩子们存在的共性问题和个性问题及时评讲，并举一反三的巩固。真正做到今天的问题今天解决，学好每一阶段的基础知识。

养成良好的学习习惯。“学要学得踏实，玩要玩个痛快”，我们平时除了教学外，还要教育学生学习要一丝不苟，及时完成作业不拖拉，切勿边做边玩，养成良好的作业习惯。

营造良好的学习氛围。众所周知，对学生减负决不能以降低教学质量为代价，我们要争取以最小的劳动付出，去换取最大的学习效益。俗话说：环境能造就人。老师营造好一个班级良好的学习氛围，良好的思维习惯，良好的学习品质，才会提升班级的整体素质，也是减负增效的一条秘诀。

注重全面发展教育。一切从实际出发，不能为了片面追求升学率，而轻视德育、体育、美育等，让孩子失去快乐美好的童年。

只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走路越宽。减负增效，势在必“减”，势在必“增”，势在有效。我们只要认真对待，就一定会有好效果。

7.打造高效课堂落实减负增效 篇七

一、教育理念要更新

教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求.新课标提出了新形势下的数学教学理念, 它并不是抛弃旧的数学教学理念, 而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性, 让学生积极投身于数学探索中, 主动学习数学知识, 倡导学生自主探索, 使课堂教学异彩纷呈, 从而极大地活跃课堂气氛, 提高课堂效率的一种先进教学理念.我们要真正领会《数学课程标准》的精髓, 要做好由注重教学结果向注重教学过程的转变;由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变;由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变;由注重抽象的数学知识教学向解决实际生活问题的转变, 从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学, 切实打造高效课堂, 落实减负增效.

二、教学准备要充分

教学准备指的是教师在正式授课时所要做的工作, 具体应做到如下几点:

1. 精心剖析教材, 优化教学设计

教材是教师进行教学的主要教具, 也是学生获取知识的重要工具.教师要想上好课, 必须深入钻研教材, 应充分挖掘教材中的智力因素, 把传授知识与发展智力结合起来, 使学生在学到知识的同时, 智力得到发展, 能力得到提高.同时, 教师在备课时, 一定要抛开“唯教材论”, 因地制宜, 紧密联系学生生活实际, 有意识、有目的地进行备课, 只有备好教材, 课堂上才能深入浅出, 得心应手, 运用自如.对教材作出合理、适度的加工与改造, 创造性地使用教材, 从而优化自己的课堂教学设计, 打造高效课堂.

2. 细心了解学生, 做到因人施教

高效课堂必须以学生的“学”为根本出发点, 教师要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题, 对于一节具体的课来说, 老师要知道学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能, 掌握的程度如何, 对于教授的新知识, 有哪些学生可以自己进行学习, 哪些学生需要教师的辅导, 掌握了这些信息以后, 教师就可以确定哪部分知识可以简要的讲, 哪部分知识应重点讲解, 从什么方向入手比较好, 有针对性地设计教学的过程, 以便课堂上对症下药, 让每名学生都有收获.

三、课堂教学要重实效

课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程, 它主要包括教师引导讲解, 学生问答, 教学活动以及教学过程中使用的所有教具, 是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程课堂教学的效益取决于教师“教”的行为的有效性.具体体现在如下几方面:

1. 创设有效的问题情境

记得有位名人说过:“兴趣是最好的老师.”数学这门学科的知识对于学生而言本身就比较枯燥.如果教师只是一味地对学生进行简单的教授, 那一定会导致学生对数学失去兴趣, 也就无法提高课堂教学的效果.如果老师可以运用一些事例创设问题情境, 那么就可以激起学生的学习兴趣, 把“要我学”变成“我要学”, 所以, 教师在创设问题情境时, 一定要考虑到情境创设的高效性.

2. 敏锐捕捉生成资源

所谓“生成资源”, 是指在特定的教学场景中, 师生、生生之间在合作、对话、沟通的时候, 超出教师预设方案随机生成的情况.其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点, 以及由教学环境和设备所引发的意外情况.在课堂中, 教师要善于观察和利用课堂教学过程中生成的教学资源和学习信息, 把握动态生成的机会, 灵活地运用生成出来有价值的资源, 进行生成性教学, 打造高效的数学教学课堂.

3. 营造和谐的学习氛围

轻松愉快的学习氛围可以有效地提高课堂教学质量.在课堂教学过程中, 教师要善于以亲切、和蔼、热情的态度对待学生, 缩短师生之间的差距, 真诚地关心和帮助每名学生, 充分尊重他们, 相信他们.要允许学生在学习的过程中出现错误, 要让学生充分地表达自己的看法和见解, 允许学生质疑问难, 对他们充满耐心和信心, 使学生“亲其师、信其道、乐其教”.

4. 组织有效的探究活动

探究性学习是指课堂集体教学时, 在教师的指导下, 学生学习自主探索问题、研究问题、解决问题的一种方式.学生缺乏思维锻炼, 教师应充分地尊重学生的个体差异, 把学生看作进步中的人、可进步的人, 每名学生都有创造的潜质.努力改善以往老师一味地讲, 学生一味地听的教学局面, 组织有效的探究活动, 激活学生的思维, 这样数学课堂教学就充满探究的活力.

5. 设计有效的课堂练习

精心设计数学课堂习题, 严谨组织课堂练习架构, 是提高课堂教学效率, 实施素质教育, 减轻学生过重课业负担, 保证教学任务完成的需要, 也是学生巩固所学知识, 形成技能的必要途径, 有效的课堂练习应该让学生重点练习在易混易错处, 突出练习的针对性, 同时应该多注重知识的迁移, 要有利于深度思考和理解, 活跃思维, 让课堂练习不但可以减轻学生学习负担, 又可以有效性地提高课堂教学质量.

8.“减负”与“增效” 篇八

【关键词】减负;增效

当下中国教育界，一场轰轰烈烈的“减负”改革风席卷大江南北。的确，超量的作业、过重的学习压力就像一块癣垢，让学生苦恼，老师无奈。如何正确对待“减负”？如何在“减负”中“增效”？怎样构建高效课堂？我想从以下几个方面谈谈我的见解。

一、“负”从何来，如何正确对待“减负”

我国中小学生之所以学业负担过重，主要来自两方面：一是目前的升学体制带来的副产品，二是我国目前的教育教学水平质量总体不高。

“减负”，是针对当前我国中小学生学习内容过多，作业量过大，学习时间过长，严重影响了中小学生的身心健康而提出的教育口号。旨在减轻中小学生过重的课业负担;减轻中小学生过大的心理压力;减轻中小学生过重的经济负担。但减负不是无负，不是不布置作业，不是不要考试，更不是降低学生的素质要求，而是减去无效的、低效的教学活动。减少授课作业时间， 优化课堂教学， 从而提高教育教学质量。“减负”的目的是“增效”。

二、何谓“高效课堂”，如何建构高效课堂

高效课堂——是指效率的最大化，即单位时间内学生的受益量，表现在知识的接受程度;二是效益的最优化，也就是学生受教育的积极程度，主要表现在兴趣的培养，习惯的养成，学习能力、思维能力与品质等诸多方面。一句话就是：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

高效的课堂，需要高效的备课，高效的讲解，高效的探究，高效的板书，高效的小结等等。那么，如何构建高效课堂呢？

（一）更新教学观念

第一，要树立正确的学生观。把学生作为学习的主体，当作课堂的主人，学生有他自己的学习权、发展权、体验权，而学习则是学生的经历和体验;同时，要放手让学生学、重视学生的经历和体验，让学生获得学会知识的途径、方法和能力。

第二，要树立正确的教师观。教师要树立服务意识，成为学生学习条件的提供者，成长环境的营造者，学生学习的合作者。教师要给予学生充分自主学习、探究的机会，让学生获得充分的发展;教师要不断提高教学业务能力，让学生在轻松而愉快的氛围中健康成长。

第三、要树立正确的课堂观。课堂是师生之间交往、互动的平台;是引导学生探究知识、健康发展的场所。

（二）由“减负”到“增效”的策略

1.备课既要备教材，又要备学生

备教材时注意陈述性知识和程序性知识的获得，注重学法的引导。在教材的处理上要吃透教材，但又不能完全依赖教材，可将相关课外材料引入课堂，补充现有的课本，以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。大胆改造教材，让教材“为我所用，为生所用”，同时，注重程序性知识，使每个过程衔接、过渡自然，相互依托，增强逻辑性、实用性。

2.优化情境预设，比如有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设

他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。

像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

3.课堂组织与气氛要“活”

课堂必须具有生命力，针对不同的场地与课堂组织形式，进行合理调控，所谓“活”有以下几个方面：

（1）灵活的教学方法。教师要根据学科的特点、教学目标与内容、教学对象及其特征，也可依据教师的特点及时间标准确定不同的教学方法。

（2）活跃的教学状态。积极倡导自主合作探究的学习方式，教师要将大量的时间留给学生学和练，注重学生的参与和展示过程，其中，展示是高效课堂的重要环节，一方面满足学生的表现欲、提升学生的内驱力，同时能检验和评价教学过程的核心;二是形式可灵活多样，语言展示、书面展示、行为展示等均可，适合需要就行。

（3）科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

4.板书的设计与书写

板书是教学内容的加工和提炼，是教学思路的浓缩，是教学过程重要的一环。对理清教学思路，使教学内容具结构化，突出教学内容的重难点都有不可替代的作用。著名教育家魏书生讲课时就很讲究板书的书写，讲不同内容的课，常常用上不同的字体，既展示了书法的独特魅力，又能激发同学们的课堂热情，可谓一举多得。

5.学情及时反馈

在课堂上准确及时地掌握学生学情，对调整教学手段，及时进行查漏补缺最好时机，是促进教育教学的有效手段。课堂上，一是通过“教学观察”观察学情，即通过“听其言”、“观其行”、“查其色”进行学情反馈;二是通过作业批改进行反馈，但作业批改要及时，课堂作业最好能当堂完成，这就要求教师在布置作业时必须精炼化，每道题都要具有代表性、针对性，切忌滥、多。

三、结语

“‘儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢，那才是一种真正快乐的作业！”

——《中国教育报》

“减负”与“增效”是辩证统一的，但要真正实现这一目标需要每一个教育工作者的不断探索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，终有一天，中国教育会如一朵灿烂的奇葩，开遍祖国的大江南北，散发出沁人心脾的芳香。

【参考文献】

[1]《中国教育报》

[2]郑金洲.《重构课堂》

[3]苏霍姆林斯基.《教育的艺术》、《给教师的建议》

[4]李炳亭.（高效课堂首创者）博客文章

[5]北京出版社《高效课堂之课堂策略》

9.体育减负增效 论文 篇九

学

校：长安兴国小学

姓

名：杨

伟

“减负增效”之体育课

最近学校让写“减负增效”论文，所谓减负增效，就是减轻负担，增加效益或效能。体育课是否也需要“增效减负”？体育课不就是让学生快乐锻炼，放松身心的吗？再“减负”，学生怎样锻炼吗？难道要“放羊”？以前经常有其他学科老师羡慕体育老师：“你们体育课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”其实不然，在体育课上最难的就是让每位同学对本堂课的内容产生兴趣，使学生达到“胸有成竹”。

在教学中我逐渐发现一些很尴尬的事情：爱玩游戏（如跳绳、沙包等），不爱上体育课。连体育看上去最能与学生情趣贴近，又没考试压力的课程都受到学生的抵触和厌恶，看来学习压力再轻的课程在孩子没有兴趣的前提下，那也是一种负担。所以我们说：体育课也要“增效减负”！而且迫在眉睫！

学生的负担在哪里？查完资料，我总结一下：被动的接受任何事物、在你的“严刑苛政”下、没有兴趣的前提下，任何人也不会没有负担。而我们的体育课之所以让学生造成身心的“负担”，究其原因，我想有以下几个方面：

一、教师的教学方法、教学内容长期不变，使学生感到厌倦。

二、教师在教学中，过分强调整齐划一，忽视了学生的个性发展。

三、片面地追求技术理论的教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体仍东兴，使学生感到无趣。

单调无趣的教学，导致学生厌恶体育，使体育课质量逐年下降。主要体现在学生的体育意识淡薄，体质水平下降。例如中华人民共和国教育部学生体质健康网上曾登过《20%学生跑不完1500米 中小学生体质下降速度惊人》这样一篇文章，文中提到：“由于现在的中小学生身体素质正呈逐年下降趋势，如果按照1989年执行的‘老达标’标准，很少能有学生达到优秀，学生们对体育课的积极性也将由此下降。”

在原因找到后，我们就要进行总结如何才能“减负增效”？新课程标准认为：体育与健康课应激发运动兴趣，培养学生终生体育意识。它要求充分照顾到学生的兴趣爱好，重视学生主体地位，满足学生的需求，确保学生享受体育健康的乐趣。兴趣是人们接受知识的第一动力，既然学生那么喜欢游戏、喜欢玩，那么我们何不由网上下写文章呢？

一、情感“减负”

玩就要玩得精彩快乐，在确保每一位孩子都听清游戏要求的情况下，注意言辞，温声和气。同时教师要放开自己，和学生要打成一片。人是有感情的动物，师生间架起的情感桥梁，会为孩子们喜欢这门课奠定基础。

二、宽松的氛围，多样的组织形式

在体育课中，组织纪律是体育课中老师最为头疼的问题，特别是低段学生。我们可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，在课的导入环节，精心设计“开场白”，激起学生的学习兴趣，保持良好的注意力，根据课的不同环节，采用不同的组织形式，比如，允许学生散点站位，也可以围着老师站成一圈等等。学生在这样的班级上课，不会感到拘束，自然不会产生抵触。

三、用灵活多变的教学方法，诱发学习兴趣

就拿现在二年级太极拳教学来说吧。不可否认太极拳教学很枯燥，二年级学生对事物集中注意力的时间相对较短。总结优秀教师们的教学方法，首先我们可以采用情景教学法，教师可以将里面的一些动作加以形象说明，比如揽雀尾中的掤、捋、挤、按，我就让学生面对宿舍楼，用浅显易懂的语言说：“将宿舍楼挡住（掤）、拉过来（捋）、挤回原位（挤）、（按）将宿舍楼按下来在推出去。这些简单的语言不仅讲到了动作的用法、还讲到了动作的要领加强了学生的记忆。

四、更新教育理念，教学内容多样化

我们每一位体育教师都要认真钻研业务，认真学习，使自己的业务能力和教学水平不断提高。因地制宜的开创多样化的教学内容和游戏，让学生对每一节体育课都有不同的感受和期盼，变“要我练”为“我要练”，变“要我学”为“我爱学”。

10.减负增效总结 篇十

马庄乡原屯初中 高培香

每当看到学生书包越来越重，作业越来越多，近视越来越严重，健康不断下降的时候，家长们的心疼了，学生课业负担越来越重，牵动了各级领导的心。减负增效这是广大学生、家长、老师和社会的呼声。

一、减负增效

“减负”即减轻中学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担。为学生建立轻松的学习氛围，让学生首先“愿学”，是减负的根本目的。“增效”就是就是通过改变教学方式，提高教学质量；让学生养成良好的学习习惯、形成最佳的学习方法，达到最佳的学习效果，从而实现教师教学与学生学习的互动与双赢。

二、优化课堂教学

作为一名初中英语教师，如何让学生从繁重的课业负担中解脱出来，让学生在英语学习中快乐成长？课堂教学是英语教学的主要手段，学生80％以上的知识学习和英语技能训练是在课堂教学中完成的。因此，要想达到减负增效的目的，必须优化英语课堂教学。

（一）精心备课，提高课堂教学效率

俗语说：教给学生一杯水，自己要有一泉眼“活水”。现如今知识信息高速发展膨胀，教育界的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用和制作：交互式白板应用、Flash、PPT、课件等等。与此同时，新的教学方法也在不断改革优化和创新。所以，教师就得不断学习吸取先进的教学思想和教学手段，提高自身素质和教学能力，为高效的教学创造自身条件。其次在上课前教师的备课也对提高课堂效率有很大帮助。备课，是上好课的前提条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。那么，我们就必须认真贯彻实施：1.备教材。教师要反复地钻研材料，吃透教材的教学内容和结构，重点和难点，领会教材所需达到的知识目标、技能目标、情感目标和素质教育的目的。2.备学生。教师要充分了解每个班的学生，弄清大部分学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点。

（二）鼓励学生开口，提高学生交际能力

有不少学生在教学中很难开口，学得是哑巴英语，只会做习题，不会“说”英语。英语是一门语言，“说”在英语交际中显得很重要。我们在教学中要多使用一些激励性语言，帮助学生找到语感，学生在语言使用方面一旦出错，教师一定要讲究方法，千万不可挫伤学生学习的积极性，伤害学生的自尊心。课堂教学评价一定要注意语言方式，我们要多使用一些积极性的评价字眼：“Good”或“excellent”，如果学生出现错误，我们可以使用“Nevermind.I’m sure you will do better next time.”这样较委婉地评价鼓励学生，让学生在教师的激励下增强自信心，提高英语口语交际能力。

（三）重视三大方面，优化课堂教学

词汇、语法和课文这三大问题是否解决是衡量课堂教学效果最直接的途径。课堂教学效果是否最佳是我们每位教师常常需要思考的问题。

1.在词汇教学方面应当着重考查学生用词造句能力和词典使用能力。随着学习知识水平的提高，应结合教材启发学生注意词的多义与用法，并在所学的语言范围内尽可能用英语解释词汇及句子。

2.在语法教学方面应当立足于培养学生发现规律，归纳总结的能力。可以要求学生在预习课文时，自己探寻语法方面的语句和相关问题；在教学中，避免削弱学生语言实践，教师不可过多地去讲解语法知识，要能做到有疑必答、精答。

3.词汇与语法是贯穿在课文之中的，听、说、读、写、译几种技能训练也都体现在课文的讲解过程中，我们在教学中应重视学生对课文知识综合运用和阅读能力的培养。督促学生预习好每一堂课，引导学生去理清课文思路，通过记忆、背诵、复述以及口笔头练习去很好地掌握课文，达到最佳的学习效果。

（四）教学有法，教无定法

“教学有法，教无定法”就是要求教师根据学生不同年龄特征，因材施教，采取一些行之有效的教学方法，实现课堂教学的最优化。教师在教学中应克服大班学生多，英语水平程度参差不齐以及教材不相适应等因素所造成的许多困难，对学生加强和重视英语教学技巧和方法的研究和运用。

1.开展一系列英语活动。可以通过班级英文歌曲大赛、英语课文朗读大赛、学生自编自导英语小品剧或带领学生观看英美着名影片让学生去感知英语语言的独特魅力，为了帮助学生记忆英语单词可以设计一些让学生能够积极参与活动，轻松开口接力小游戏。

2.温故而知新。为了让学生能够很好地掌握知识，教师要督促学生养成温故知新的习惯，学会归纳总结，做好知识点的合理衔接，以达到水到渠成的效果。

3.因材施教。教师应当能够根据班级学生的实际情况，采取一些行之有效的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，优化课堂教学。教学重点应放在学生学习能力的培养上，真正把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程，帮助学生建立科学的学习习惯，引导学生具备自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

（五）重视创新思维，提高创新意识

1.创设生活情境。在课堂上尽可能地为学生创设贴近学生生活的情境，让学生在真实的情境中，将个人的情感融入英语学习中，让学生感受英语学习带来的乐趣。2.激励创新。在课堂上，尽量多鼓励少批评学生，通过激励学生大胆创新，可以激发学生求知欲望和浓厚的兴趣，有利于学生创造性思维的开发。教师对待学生要耐心、真诚，这样才能提升自我的人格魅力去吸引学生，在师生之间架起一座爱心的桥梁。

11.减负增效 打造高效课堂 篇十一

关键词：减负增效 高效 课堂

浓厚的兴趣是学生学习英语的最佳动力。兴趣形成于语言实践活动中，在教学过程中，教师可通过听、说、读、写等交际活动不断发展和促进学生学习英语的主动性和积极性。学生的积极性和主动性提高了，师生的教学双边活动就得到和谐统一的发展，而激发学生的学习兴趣就成了达到教学目标的手段。

教师的课堂教学是英语教学中“增效”与“减负”的根本途径。要提高课堂效益首先应该在备课上下功夫，就算教师的素质再高，也不可能在毫无准备的情况下上一堂好课。教师在英语课堂上要做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思考，使学生保持良好的学习状态。英语学科虽说是需要一些知识的灌输，但有些内容还是可以通过启发性的思维带动学生自己思考，比如在记单词方面，就可以用词缀法或联想法，甚至让学生自己造句把相关联的词汇串联起来，既有趣，效果又好。

英语作为一种语言，它不象理科一样，老师教会学生一种解题的思路，学生理解后就能运用它来进行解题，甚至能触类旁通了。英语的学习必须是通过听、说、读、写四种方式，经过反复模仿，反复操练，才能达到灵活运用。由于英语是一门外来的语言，我们没有一个说英语的语言环境，学生很难通过日常生活中的各种情景来习得英语。再者，我校自实行轻负高质后，明令规定英语科的课后作业不能多于30分钟。这一实际情况就要求教师必须充分利用好课堂45分钟，给学生足够的时间来进行模仿和操练，达到当堂学习，当堂巩固的效果。这就要求我们教师要优化教学设计和教学过程，提高课堂教学效率:

（一）教学设计由“精讲多练”转为“精讲精练”

本套教材的知识点是螺旋式出现，因此每出现一个新的知识点，教师不用急于把该知识点讲通讲透，而只需使学生掌握其用法就行，因此，教师可用更多的时间来让学生进行操练，而在设计学生操练这一环节时，我们也考虑到尽量不重复，力求使学生学得有趣，并乐在其中。

（二）课堂教学中注重教学内容的“精”和教学方法的“活”

由于课时紧，我们又不能给学生留很多课后作业，因此，我们经常会把workbook 里的一些练习，经过精心的设计，融到课堂教学中来。比如：在教授7A讲饮料和食物的可数和不可数名词这一知识点时，我们把前一课workbook里的练习融到新知识的呈现这一步骤来进行。我们用了大量精美的图片，让学生拼写出图中的饮料和食物中的名词，有复数形式的，还让他们拼写出复数形式。这样，学生就可以饶有兴趣地一边欣赏精美的图片，一边学习名词的单复数，并且还可以从老师分类展示的图片中，掌握了哪些名词是可数的，哪些是不可数的，可数的名词形式，又是怎样形成的。通过耳听，眼看，口说，手写，使学生对单词的印象得以加深，从而提高了学习的效率。

（三）突出话题教学，让全体学生都参与教学全过程。

教师们可以抓住学生单纯、活泼、不服输、爱表现、合作性强等特点，采用小组竞赛的方式来进行课堂活动，使全体学生都积极参与课堂活动。这种课堂活动能有效地调动学生的积极性。

任何年级的学生都喜欢谈论某些话题，而目前英语所学的语言点还不算很多，主要是学习句型和交际用语。因此我们在备课时就突出话题教学，我们通过提供贴近学生生活，而学生又感兴趣的话题，利用小组竞赛的形式，引导其运用所学的句型和词汇进行自由发挥。

比如本学期在学到有关shopping的单元时，有一课涉及到supermarket。当时我们结合学生的日常生活，在课堂上举行了一次英语辩论赛，论题为Do you like to buy things in a supermarket or in a department or store? 从当时学生积极热烈地发言的情景中，我们知道了如果学生找到了自己喜欢的话题，贴近生活的话题，他们的想象力便会变得更加丰富，更加乐于表达。

（四）单词和语言点的教学，强调学生在课堂上的自主学习。

目前我们的英语教学由于要在课堂上训练学生的听力，因此我们不鼓励学生预习课文，而只需预习新单词。我们要求学生在预习单词时，要了解单词的意思，发音，有些还要查找词典了解其用法。在课堂上，老师抽查一些学生的预习效果，这样一来，既可以督促不主动的同学，又可以让主动的同学有表现的机会，让全班同学都参与课堂活动的目的就可以达到了。

在讲授语言点时，我们都是在学生熟悉课文内容后，让学生自己找新的知识点或是自己认为较难的内容，然后让明白这一知识点的同学来为大家讲解，并举例子说明。这样，学生学习英语的主动性就比较强，能为大家讲解知识点的同学也会因此而获得成就感，也更能激发其学习英语的兴趣。

12.数学教学如何减负增效 篇十二

一、创新备课是减负增效的前提

教学过程中要敢于创造性地使用教材, 不断树立教材是为教学服务的新观念。教师要从“生本教育”的理念去设计教学方案, 自己充当参与者、促进者和指导者的角色, 即要以学生为主体。在研究教学方法时, 应多思考如何与学生沟通、交流, 如何从教学的“独白”转向“对话”。同时还要设计师生互相交往、共同发展的教学过程, 让师生形成一个真正的“学习共同体”。教师既要熟练地掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等教学方法, 还要根据数学学科的特点, 组织学生实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变课堂教学理念, 创新教学模式, 大胆改革教法, 探索和采用有利于学生开拓创新、发展个性的教学手段。

二、优化课堂是减负增效的关键

“减负”的实质是“增效”, 关键在于教师的课堂教学必须改革, 要把课堂作为实现“减负增效”的主阵地。“减负增效”对教师来说一方面要认真钻研教材, 准确把握教学重点、难点, 从学生实际出发精心设计教学过程, 精讲精练, 提高课堂教学效率;另一方面要创设适宜的课堂教学情境, 在课堂教学中使师生的情绪处于兴奋的状态。在这种情况下, 学生学习的积极性被充分调动起来了, 无疑学习效率也是最高的。因此, 教师要灵活组织教学活动, 并根据教学需要为学生创设生动有趣的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 使学生在注意力最集中、思维最积极的状态下学习。同时, 教师还要有步骤地对学生的心理进行调节, 帮助学生较长久地保持这种心态, 从而较长久地维持这种“积极”、“活跃”的课堂教学氛围。

三、精心设计作业是减负增效的重要环节

美国著名数学教育学家波利亚说:“一个专心、认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目, 去帮助学生挖掘问题的各个方面。通过这道题, 就好像通过一道门户, 把学生引入一个完整的理论领域。”由此可见, 教师在设计练习时要加强对不同层次学生的研究, 加强对典型题型的研究。精心设计作业内容, 注重作业的层次性、针对性和有效性, 减少不必要的机械重复劳动。注重作业形式的多样性和趣味性, 避免枯燥无味的劳动。增强作业对学生的吸引力, 大力加强学法指导和学习习惯的培养, 提高学生的作业速度和作业质量, 达到减轻学习负担, 提高教学质量的目的。虽然教师设计作业需要花费更多的心思, 但学生可以因此跳出“题海”, 享受到更多学习数学的乐趣。

四、注重教后反思是减负增效的必要补充

新课标强调, 教师是学习活动的引导者和促进者, 以及学生学习的合作者。因此一个称职的数学教师, 要以此理念为指导, 要在教学中不断反思, 不断学习, 与时俱进。一是对数学教学理念的反思———课堂教学行为是否改变?二是对数学教学设计的反思———是否为学生的发展设计教学?三是对教学效果进行反思———是否做到生活———数学———社会有机结合?只有在实践中不断反思, 才能及时地发现问题, 冷静地分析与解决问题, 认识到理念与实践的差距, 进而不断完善教学方案, 更好地引导学生学习;在反思中实践时, 教师才能找到理念和行为之间的差距, 从而使新的教育理念内化为个人的教学行为, 进而促进教师的专业发展。

在初中数学教学中, 要真正做到“减负增效”, 广大教师还任重道远。只有着眼未来, 立足课堂, 创新课堂教学模式, 遵循教育教学规律, 提高课堂教学效益, 关注学生成长, 才能使“减负增效”之路走向坦途。

13.减负增效课题论文 篇十三

【摘要】综合实践教学因教材本身的固有缺陷，离不开其他学科的支持。如何充分发掘利用学科教学资源，是一个重要议题。本文通过对如何整合学科资源来促进综合实践教学的探讨，从而促进学生的身心健康发展，并且有利于提高课堂效率。

【关键词】综合实践；学科教学；资源整合

综合实践作为一门独特的学科教学，是新一轮基础教育课程改革中新设的必修课程。虽然与学科教学有着本质区别，但是与学科教学也有着千丝万缕的联系。其学习的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。这是一门与学科课程有很大区别的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是基础教育改革的一个亮点和难点。当前如何在中小学开设并上好这门课，成为许多学校和教师特别关注的问题。

综合实践课程作为我校的特色和亮点，一直被兄弟学校所推崇学习，但是在如何才能更好地整合现有的资源、特别是学科教学资源来上好综合实践课，提高教学效率，一直是瓶颈问题。对此，本人认为，应从以下几方面入手解决。加强校本培训

综合实践活动课程的开设对教师的理论素养和业务能力提出了新的要求，为了帮助老师们接受新理念，走进综合实践活动课程，我校主要通过以下校本培训来与它进行亲密接触。①讲座式培训。由学校行政带领教师一起学习《走进综合实践活动》、《综合实践活动实施意见》等，向文本学习，认识综合实践活动。②研讨式培训。围绕“我对综合实践活动的认识”专题进行教师间的研讨，感悟综合实践活动。③案例式培训。通过学习成功的综合实践活动课案例，引导教师们去交流，去尝试，去探索，去反思，以此来尝试综合实践活动。重视校本研究

为了使老师们尽快转变角色，调整教学行为，在实践中形成对新思想，新观念的认同，并内化为自己的行为，我校重视教师的校本研究。①专题式活动。围绕“综合实践活动课教学方法创新”组织了专题活动，由五年级提供专题课进行研讨，做到由点到面，辐射推动。②展示式活动。由学校教导处成员上综合实践活动示范课，做到骨干率先，示范带动。③竞赛式活动。本学期，我们开展了“新课程理念下的综合实践活动课”赛教活动，做到以赛促研，落实课改。以“课例研究”为平台 教师是最重要的课程资源，教师的课程意识、素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。我们学校的综合实践活动在起步阶段主要是以案例开发的模式进入的，实验教师们针对学生感兴趣的话题，生成学校各个班级活动的主题。然后针对活动主题进行实施。也正因为这样，致使活动的实施不连续、不深入，活动主题开发缺乏整合，既有重复开发的现象，又有已有资源搁置、浪费的现象。于是实验教师自发地选择“同伴互助”方式协同教学，促进了综合实践活动的有效开展。我们以课例与课题研究为契机，通过已有的活动方案上升为系列综合实践活动主题，或是由学校、教导处层面规划综合实践活动系列，老师选择开发两条途径来实施。一个学期每个教师或独立或合作开发一至两个完整的实践活动主题，资源共享。如上个学期根据三年级学生的读书写字姿势不规范的实际开发的《养成良好的习惯》主题，针对家长发映孩子沉迷于电视及校园流行灰色游戏等实际开展的《电视的利与弊》、《智力手操》等实践活动。这样的主题活动每一位老师、每一个孩子都成了活动的主角，并以此举办了多场讨论教研活动，主题有“课程资源的开发与收集”、“教师的有效指导”、“搜集与整理资料”、“组织与管理”、“活动评价”等等，教研活动使教师们有了表达自己观念与见解，相互学习，共同提高的机会，收到良好效果，有效地提升教师的专业素质。与“学科实践”相整合

综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，围绕“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育”等四大指定性领域和许多非指定性领域，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动课程是一种开放的、综合的教育学习活动，课内它可以整合各门学科；课后，需要与更多学科教师的通力合作，使它与各门学科、学校的大队部活动及社会团体活动结合，来加强行为实践的力度和效度。《综合实践活动指导纲要》中指出，“综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。最终实现学科教学与综合实践活动教学“双赢”。学科课程与综合实践活动交融的课程体系，是我们教师急于探索的问题。因为，任何活动只有与学科进行融合，才能激发起教师的兴趣，从而保证活动的质量。品德与生活（品德与社会）、科学等课程与综合实践活动课程一样，都具有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活和经验，发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，形成关爱自然、尊重人格、承担社会责任等一系列的情感态度和价值观。综合实践活动课没有教材，内容包括“亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我”三个维度进行；而品德与生活(品德与社会)、科学等教材只是选取了具有代表性的主要因素，以几张图片和几句文字说明等“范例”简单呈现。因此，“资料的搜集”这一教学环节在综合课的课堂教学中就显得尤为重要了。

可资料搜集真是困难重重——学生查资料的不查，调查统计数据还说没有时间；老师面对“跨越上下五千年，纵横南北千万里”的课程资源也顿感知识底蕴不足。于是合作成了大家共同愿景。“亲近与探索自然”内容是科学老师的专长，跟科学老师携手；“体验与融入社会”、“认识和完善自我”跟品德与生活、品德与社会密不可分，就与品德老师合作„„这样综合实践的主题活动综合了科学、品德与社会、美术、信息技术、少先队辅导员等多种学科的老师，共同为学生的生命成长看护守航。如《亲近家乡》主题，涉及家乡的文化、风景、物产、农民的收入等问题。于是就和品德、科学、信息与技术等教师一起协力合作，同步探索研究。“认识常见的动植物”展示时涉及制作标本，就聘请学教师做指导教师。又如“学校的水质调查”，同学们要调查“水源、美化、净化”方面的情况，实践教师就联系校长，学校生病教师，后勤人员做为学生的采访对象。这种协调教学，教师们以不同的个体优势智慧互补，共同参与，互相学习，经验共享。从一定程度上解决了担任综合实践活动教师“心有余而力不足”的实际问题，弥补了我们专业知识方面的不足，让我们能自信地驾驭课堂；也解决了学生综合实践活动课程与其他课程抢占搜集资料时间的矛盾；更增强了教师再学习再提高的紧迫感，增强了教师间的协作与交流，体现了新课程下教师的团队精神。一改过去教学中那种孤军奋战的情形，使教师资源实现有价值有意义的共享，达到资源的最优化。加强了教师的协作

综合实践活动由于其综合性、开放性及与其它学科整合性的特点，有些知识是学科内的综合，有些知识跨学科的综合，有的是本年级内各学科间的综合，有的是跨年级各学科间的综合。教师由于受所学专业的限制，单靠个人的能力难以完成，必须寻求合作。例如，我校汪惠君老师完成的一堂活动策划课《走进秋天》，其中涉及到的知识就与美术、地理、历史、数学、信息技术、生物等学科的知识。这样她就需要加强与其他学科教师的协作。教师在综合实践活动中，除了教师之间的协作外，还得考虑如何与学生协作，得考虑如何与社会其他人士的协作。只有协作，才能顺利地完成活动任务，才能达到活动目的，取得成绩。这样，通过综合实践活动与学科教学的整合，教师的协作能力自然得到提高，教师的协作意识得到了培养。

总之，综合实践课堂教学效率的提高的过程是教师和学生共同参与、共同学习、共同成长的过程。综合实践活动课程是一本读不完的书，需要教师们不断学习；是一段说不完的话，需要我们一起分享；是一道解不完的题，需要我们共同探究；是一件做不完的事，需要每个人的行动。参考文献

[1] 李建平

《聚焦新课程》 首都师范大学出版社

2002年8月第一版 [2] 郭元祥

《综合实践活动课程实施中的几个问题》

[3] 朱慕菊

《走进新课程：与课程实施者的对话》北京师范大学出版社 2002年6月第1版

[4] 陈旭远

《推进新课程》东北师范大学出版社 2004年6月第一版

[5](美)莱斯利．P.斯特弗等．教育中的建构主义[M]．上海：华东师范大学出版社 ．2002．

14.减负增效论文 篇十四

摘要：营改增是我国政府税制改革的重要资料，有利于彻底打通增值税的抵扣链条，减轻企业税务负担，实现第二、三产业的有机融合，促进经济结构转型升级。本文以中石化销售企业为例，分析了营改增对企业的相关影响，并从不一样角度诠释了营改增后企业的减负增效策略，以指导企业正确应对新的税制环境。

关键词：营改增;企业;影响;减负增效;

一、营改增对企业的相关影响

(一)进项抵扣的影响

在传统的税收制度之下，营业税为价内税，计税基础是企业的含税销售额，而增值税为价外税，以不含税的增值部分为计税基础，企业取得增值税专用发票能够抵税，解决了经营中重复计税的问题，所以，营改增对中石化销售企业起到了减负的效果，并且随着整体抵扣链条的逐步完整，企业的税负会继续下降。

(二)对合同条款的影响

签订合同时需要审查对方的纳税资格，将取得增值税发票作为一项合同义务，明确价格、增值税额、价外费用等，同时对不一样税率的服务资料进行分项的明细核算。

(三)对增值税发票管理的影响

运输企业和物流企业是中石化销售企业的大客户，营改增前，这些企业有的从非法渠道购买低价走私油，对中石化销售企业造成了很大冲击，而营改增后，中石化销售企业能够提高增值税抵扣的优势凸显出来，有利于引导客户从正规渠道进货，从而打击社会上一些违法走私油现象。

(四)招标价格和决算发生变化

营改增改变了现行造价体系的计税模式，给招标工作和决算带来了很大影响，所以含税总价低未必关键因素，需要同时研究增值税率和可抵扣进项额，不含税投价格(或税前造价)才是关键因素。同时，要充分研究企业资质，实施主体与纳税主体必须坚持一致，以免无法抵扣进项税。

(五)对财务指标的影响

营改增后，企业购进固定资产的时候，能够进行进项税抵扣，所以固定资产的入账价值下降，企业总资产也相应下降。由于企业负债不变，所以企业的资产负债率提高，加大了企业的财务风险。计算营业收入时需要剔除增值税额，所以利润表中的营业收入降低，而企业成本有增有减，但总体有所降低，所以最终能否实现利润增长，关键在于企业的材料议价本事和成本控制本事。

(六)对财务管理的影响

营改增的实施，将推动中石化销售企业的优胜劣汰。营改增优化了税收结构，实行层层抵扣，以消除重复征税的现象，企业必须调整内部架构，规范经营流程，构建现代治理结构，这有利于正规企业降低税负。而那些管理不规范，习惯打擦边球的企业难以适应，反而税负增加、成本上升。

二、营改增后企业的减负增效策略

(一)提高财务核算管理水平

中石化销售企业要想到达减轻税负的目的，就必须完善会计核算体系，提高财务核算管理水平。财务人员要仔细研究营改增政策，做好税制衔接，加强对企业财务、税务数据的统计和管理。例如，需要在增值税会计核算设置四个二级科目，分别为应交增值税、未交增值税、增值税留抵税额和简易征收增值税。其中，“应交增值税”二级科目下，在借方设置进项税额、转出未交增值税、减免税款、已交税金等栏;在贷方设置销项税额、进项税额转出、转出多交增值税等栏，使税收款项清晰明确，一目了然。而在具体工作中，则要完善账务处理流程，加强成本费用核算，提高会计核算的准确性，严格按照会计核算程序开展税务筹划，及时对进项税进行认证和抵扣。

(二)加强供应商和发票管理

营改增后，税务结构和发票资料发生了变化，中石化销售企业可使用增值税发票抵扣进项税额，为此企业必须根据营改增具体政策调整税务管理方式与发票处理流程，确保财务管理体系与增值税管理要求贴合。首先，要严格筛选资质正规的供应商，综合研究供应商资质对企业缴税的影响，所选择的供应商应不会带来经营风险，有助于降低企业成本，关键是能够供给增值税发票。其次，加强发票的认证和收集，在增值税专用发票开出、流通、使用、退税等环节加强管理，使企业各项进项税额得到抵扣，以减轻整体税负，防止由于进项税无法抵扣而造成的不必要损失。

(三)进取开展税收筹划工作

企业应梳理所有进项税额，适时调整经营策略，进取、科学、合法地开展避税工作:(1)取得增值税专用发票。在采购工作中，要选择一般纳税人作为供应商，采购材料要求开具增值税专用发票，否则要求价格折扣多一些。(2)利用好纳税人身份。一般纳税人的适用税率明显高于小规模纳税人，为此可合理控制销售额，或推迟完成订单，以免到达一般纳税人认定标准。(3)利用税率差异。例如将闲置的汽车对外出租，属于有形动产租赁，需要缴纳17%的增值税，而出租汽车的同时配备司机，就属于交通运输服务，适用税率为11%，为此需要综合衡量税负、收入、人工成本等，作出最优选择。(4)利用时间差异。企业应尽早取得进项税发票，并且及时退税;同时尽可能延缓开出销售发票，以推迟缴纳税款。

三、结语

营改增改变了此前税制营业税重复征税、无法抵扣、无法退税等弊病，有效降低了企业税负，有利于促进产业结构调整和企业转型升级，这是我国供给侧改革的重头戏，也是市场经济发展的必然选择。当前我国正处于市场经济的重要转型期，企业必须认真分析税制改革对自身财务管理的影响，调整经营模式，优化管理架构，实现减负增效，让营改增制度成为推动企业发展的强劲动力。

参考文献

[1]吕振华.营改增下企业纳税筹划的策略[J].中国外资，(16):39-40.

15.浅谈小学语文作业“增效减负” 篇十五

作业是课堂学习的补充和延伸, 对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有重要意义。作为语文教师的我们, 要想实现小学语文作业的“增效减负”, 在语文教学中, 我对作业的布置也动了一番心思, 做了一点尝试, 从而让学生感到作业是自己学习中的一个重要环节, 是理解知识、运用知识的最好的体现。

首先, 作业的设计要多样化, 有趣味, 有想象力。

新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生身边的, 感兴趣的事物, 以激发学生学习的兴趣与动机……”

兴趣是最好的教师, 是学生学习的动力。小学生的想象力也是十分丰富的, 要在充分理解课文的基础上让学生展开想象, 把作者没有写出的内容写出来。如果我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性、想象力, 学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去, 才能发挥其学习潜能。所以作为一个语文教师, 我在作业形式上力求多样化, 使作业从单一的“写”的形式中走出来, 听、说、读、写全面升华, 并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合, 让作业富有趣味性, 具有吸引力及想象力。

其次, 作业要有实践性及拓展性。

新课程要求培养学生创新精神、实践能力、人文素养及环境意识。让作业贴近生活, 让学生走进生活, 让作业与社会生活相联系, 让学生在实践中体验所学知识在实际生活中的运用。陶行知说:“生活即语文。”因此, 我们可抓住语文学科的特点, 把学生作业引向家庭、引向生活、引向社会、引向大自然。比如让学生回家后将今天在学校发生的事情说给家长听听, 把新学期的故事给家长说说, 与家长一起阅读等。学了以《春天》为主题的课文后, 布置寻找春天的作业, 让学生到大自然里去观察、体验、感受。语文作为母语课程决定了它的学习资源非常丰富, 如:路牌、商店名、物品名称、公园里动植物的名称等都可作为学习的资源。这种作业贴近生活, 学生感兴趣, 既拓展了识字渠道, 又培养了观察能力、表达能力及对事物的理解能力, 让学生从各种课外读物中广泛寻找与课文有关的资料, 潜移默化中增加了学生的阅读量, 丰富了学生的知识面, 为更好地理解课文内容、把握课文中心奠定了基础。