七颗钻石

七颗钻石（15篇）

1.七颗钻石 篇一

三年级语文下册《七颗钻石》课例（教案）

七颗钻石【教学目标】

1、能正确读出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10个词语。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，懂得用爱心对待生活。

【教学重点】体会水的重要性和小姑娘的孝心。

【教学难点】从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量。

【教学流程】

一、课前谈话：

师：今天，沈老师给大家带来了一份礼物，想看看吗？

（出示图片，音乐）一些学生常见的经典童话故事画面，如：《皇帝的新装》、《白雪公主》、《丑小鸭》等。（让学生一起说说故事的题目）

师：这些都是什么呀？（童话故事）喜欢吗？为什么？

师：是呀，童话就是这样的生动、有趣、精彩、吸引人，难怪大家都这么喜欢。你们知道吗，童话最大的特点就是丰富的想像，特别的神奇，在我们的生活中不可能发生的事情往往可以在童话中自然而然地发生。板书：神奇

二、教学过程：

（一）出示课题，了解钻石：

师：今天，我们再来学习一个神奇的童话故事，它是俄国作家列夫·托尔斯泰写的，题目叫——《七颗钻石》。

1、出示课题，齐读。

2、师：钻石，你了解它吗？

师：是啊，钻石就是这样一种美好的东西，让我们再来读读课题——《七颗钻石》。

这个故事到底讲了什么呢？让我们赶快去读读吧——

（二）初读课文，整体感知：

1、学生自由读课文，思考：这个故事主要讲了什么？

（提出自读要求）

2、检查字词，随机正音：（关注“唾沫”）

3、归纳课文主要内容：

（1）指名说

（2）出示填空：

地球上发生了，一个小姑娘，水罐发生了的变化，最后从水罐里跳出，涌出。七颗钻石变成了。

（自由说——齐说）

（过渡语）师：多么神奇的故事啊，让我们静下心来慢慢品读，相信你会有更多的收获。

（三）研读第1自然段，感受旱灾：

师：读读这一段话，你读懂了什么？——（出示）很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

1、自由读。

2、师：你读懂了什么？板书：大旱灾

师：你从哪些词语读懂了这是“大旱灾”呢？

3、体会“干涸——干枯”

师：你从哪个词读懂了？

师：让我们去看看当时的场面吧——（出示图片，背景音乐）

你看到了什么？

（过渡语）师：再来读读这一段，还从哪读懂了这是“大旱灾”呢？

4、理解“焦渴”。

师：你有过口渴的经历吗？（体育课下来、有时半天没喝水等）

这是“焦渴”吗？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下吗？

（嗓子眼里有火烧火燎的感觉，就像要冒出烟来的样子。）

5、师：让我们带着自己的感受，通过朗读让所有的人都感受到这场大旱灾的严重。

（配乐朗读）

（四）研读第2自然段，感受爱心：

（过渡语）师：地球上发生了这么严重的大旱灾，有一个小姑娘却要给她生病的母亲找水喝，发生了什么呢？请你自己读读课文的第2自然段，划出最感动你的词语或句子。

板书：找水

1、自由读，教师随机地进行指导。

2、交流：

（出示一）：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：哪里感动了你？

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。

（抓住“一天夜里”、“一个小姑娘”、“生病的母亲”）

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

（2）小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

师：你能想像当时小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪儿去找水？（想象说话）

生：小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来……能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。

板书：空

指导朗读（随着学生的理解读好这句话）

师：找遍了那么多的地方，她都没找到水。这时，小姑娘心里会怎么想？

生：沮丧、伤心、难过、绝望……

师：就在这样绝望的情况下，当她醒来时，拿起罐子一看——

（3）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：谁来读读这句话？

你为什么读得这么高兴呀？

师：这真是意料之外的收获啊，难怪小姑娘如此的——喜出望外

谁也来喜出望外地读一读？

你读得这么好，你是怎么理解的？

师：带着你的理解，我们一起来读——（齐读）

板书：满

师：空罐变成了满罐，这就是童话故事的——神奇。（指板书）

（过渡语）师：还有哪里也感动了你？

3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

（1）“喜出望外”是因为有了水；也是因为母亲有救了。

（2）“真想喝个够”说明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母亲，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

（3）“赶紧跑回家去”……

师：你还从哪些词语里也读出了她的急切？

师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

（4）体会“抱着”（说明两点：对水的珍爱；心情的急切。）

（五）设疑存疑，课堂小结：

师：小姑娘赶紧去捡水罐，按照你的经验，掉在地上的水罐会怎样呢？ 生：（自由说）水都洒了出来 师：那小姑娘的水罐呢？

生：还是端端正正地在地上摆着…… 师：这又是为什么呢？我们下节课再来学习。

（六）课堂作业：完成《课堂作业本》第3题。

1、学生自由做。

2、说说你为什么这么填？

2.七颗钻石 篇二

师: 同学们, 看着这一幅幅充满童趣的画面,你想起了哪些童话?

(生答)

师:看来同学们阅读了很多童话,喜欢童话吗? 为什么?

生:故事情节生动有趣。

师:能给我们带来快乐。

生:可以回忆我们的童年。

师:童话是一种记忆。

生:童话的结局很美好。

师:童话不只是故事,更是一种美丽。

师:老师也喜欢,因为在我女儿小时候,她睡觉之前,总要缠着我给她讲故事。于是,我就打开书, 开头总是这样说:“在很久、很久以前……” (生齐说)

师:今天这节课,作家列夫·托尔斯泰也带来了一段很久、很久以前的故事(课件)。大家觉这段文字讲给谁听,更好呢?

生:(儿童)

师: 下面就请小组内一个代表用讲给儿童听的口吻读读这段话, 看看能否读出童话的味道。

(生读)

师:她的朗读仿佛把我们带进了一个景象,同学们,你眼前出现了怎样的景象?

生:凄凉、悲伤的景象。

师:老师想提醒一下,“悲伤”这个词是形容人的心情的。可以这样说,凄凉的景象,内心感到很悲伤。

生:土地开裂,一片荒凉,了无生机。

师:从哪几个词可以看出来?

生:干涸、干枯、焦渴

师:这样的景象,你内心是怎样的感受呢?

生:沉重、悲痛。

生:感觉没有希望了。

师: 所以我们在朗读时就要读出灾难来临时的沉重、悲痛之情。

师:大家想想,在这样的场景之下,最需要的是什么啊?

生:(齐说)水

师:是啊,水成了生命之源。

师:接下去发生了怎样的故事呢? 请大家自由朗读课文。用一两句说说你读后的感受。

生:小姑娘非常有爱心,很善良,能够舍己为人。

师:小姑娘做了哪些事呢?

生:小姑娘给生病的妈妈找水。

师:这是对母亲的爱。

生:小姑娘把水给小狗喝。

师:这是对动物的爱。

生:小姑娘给过路人水喝。

师:这是对他人的爱。

师: 你从哪些细微之处体会到小姑娘的爱心的?

生:“小姑娘喜出望外……就赶紧抱着水罐跑回家去。”这句话中“赶紧”一词写出了小姑娘担心家里生病的妈妈,她内心非常着急。

师: 能把这种内心的着急融入到你朗读中吗?

(生读)

生:我有补充,如果发生了大旱灾,我得到水之后,肯定是边喝边走,可是小姑娘却是想着自己的妈妈,抱着水赶紧跑回家去。

师:将自己和小姑娘做了对比,更看出小姑娘的孝心。

生:第二节的第一句“一天夜里……为她生病的母亲找水。”小姑娘独自一人在夜里为她生病母亲找水,可看出小姑娘的勇敢,因为她非常爱母亲。

生:“这时小姑娘再也忍不住……把水罐递给了这个过路人。”这句话中“再也忍不住”可以看出小姑娘太想喝水了, 但为了妈妈她没有喝水。可是看到了过路人的焦渴,她又把水给了过路人,她很有同情心。

生:从“咽了一口唾沫”说明她自己也想喝,她如果不喝,可能会渴死,但她看到过路人,她毫不犹豫地把水给了过路人, 可以看出她是一个舍己为人的小姑娘。

师:有人说,最大的爱是爱别人。

生:第三小节中,小狗绊倒了小姑娘,小姑娘不仅没有责怪小狗,而且把水给小狗喝,说明小姑娘太有同情心了。

师:因为在小姑娘眼里,小狗也是一条生命啊。

师:列夫·托尔斯泰用他丰富奇丽的想象带给我们一个美丽的童话故事。法国诗人儒贝尔说:想象是灵魂的眼睛。同学们,我们能不能加入自己想象, 用小姑娘的口吻讲出这个童话故事呢?

师:假如你是小姑娘,你准备怎样讲述发生在自己身上的故事呢,要注意什么?

生:要生动有趣。

生:变换人称。

师:对,用第一人称。

生:多些情节想象。

师:老师也准备了一些讲童话故事的提示。

角色转换细腻的心理描写

环境渲染情节的适当补充

口头语言注意营造童话氛围

(小组活动,生准备)

师:下面就请小组内选择一个情节,充分想象,以小姑娘的口吻讲讲发生在她身上的故事。

生: 我们组选择的是“小姑娘给过路人水喝”的画面。这时,我真是再也忍不住了,那泛着银色光芒的水仿佛诱惑着我, 我捧起水罐正准备使劲地喝一口的时候, 突然门前走来一个过路人,他倚在我家的门槛上,面容憔悴,哀求道(另一生扮演路人 ):小姑娘 ,给点水喝吧 ,我快要死了。我望着他憔悴的样子,心想:这个路人太可怜了,我还是把水给他吧。就在我把水罐递给路人的时候, 水罐里突然跳出了七颗很大的钻石。

师:虽是男孩子,同样和小姑娘一样富有爱心。

生:我选第一个画面“小姑娘给母亲找水”。依稀记得,那天夜里,母亲焦渴地躺在床上,嘴唇都干裂了,我望着母亲,心疼。我咬了咬牙,捧起水罐就走出家门,我走过村庄,走过山谷,可是哪里也找不到水,我努力地拖着沉重的双腿,期待不远的地方有希望存在, 可是我再也没有力气往前走了, 我累得倒地而坐, 可不知怎么的,眼皮打起了架,不知不觉就睡着了。

师:这是一个勇敢的小姑娘,夜里,独自一人出去找水,因为有一种信念支撑着她,那就是她对她母亲的爱。

生:我们组选择的是“小姑娘给小狗水喝”的情节。我欢天喜地抱着一罐水匆匆忙忙回家了,我没有注意到脚下有一条小狗,一下子绊倒在它身上,水罐也掉在了地上。小狗痛得“哀哀”地尖叫起来,它奄奄一息地倒在地上,伸长干燥的舌头, 耷拉着耳朵。当它看到我手里的水罐时,浑浊的眼睛立刻燃起了生命的亮光,它费尽最大的力气伸出爪子想要触碰那水罐, 哀求着看着我。我难过极了,把一点水倒在掌心里,小狗迫不及待地伸出舌头舔得一干二净。当我再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。

师:想象力如此丰富,让我也感受到了你心底的善良。

生:老师,我们想走下位置到讲台上去讲。

师:好,就请这位小姑娘和她的同伴上来。

生1:我们两个人讲的是“涌出巨大水流后……”的画面。水罐里突然涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,这清洌的泉水汩汩流动,带着一股强大的力量,向前奔走……它流经了小屋,流过了村庄,流向了那饥渴难耐的大地。大地上无数张开的大嘴痛快地畅饮这琼浆玉液, 它们吸足了甘泉,片片叶子都伸展开来,“啪啪啪”在风中热烈鼓掌,迎风而歌……(带动作)

生2:饥渴的人们纷纷跑出家门,他们围着我的水罐尽情畅饮,纵情高歌。人们用这甘甜的清泉亲吻每一寸饥渴的皮肤, 让这清泉漫上几欲枯萎的身体, 而他们干涸的躯体也在这泉水中,一点点复苏,一点点醒来,一点点飞扬……他们在泉水边尽情地舞蹈,欢庆着旱灾的结束!

师:听着你讲的故事,老师仿佛也徜徉在这美好的境界中,感受到了这份喜悦,这份美好。

师:想象让童话如此美丽和神奇,小姑娘的这份爱让水罐发生了一系列的变化。请同学们到课本上去找一找,水罐发生了怎样的变化?

生:罐子里竟装满了清亮新鲜的水。

生:罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还满满的。

生:木头做的水罐竟变成了银的。

师:质地发生了变化。

生:水罐又从银的变成了金的。

生: 这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石, 接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

师:水罐从木到银,再到金,到钻石,这一次次变化中,你发现了什么?

生:越来越值钱了,越来越有价值了。

生:都是小姑娘爱心的神奇力量。

师:假如你是小姑娘,看到了这些变化,你此时是怎样的心情?

生:很惊讶。

师:仅仅是惊讶吗?

生:还有喜出望外。

生:十分神奇。

师:夸张的语言、神奇的变化,这是童话非常重要的特点,那下面请同学们组内合作,选择一种朗读方式,读一读,读出这种神奇、惊喜的味道。

(生分角色朗读,老师也加入)

师:果真是神奇无比啊,由此我们真真切切感受到一种爱的强大力量。那么,故事的结局是怎样的呢? 大师列夫·托尔斯泰是这样结尾的,我们一起来朗读课文的最后一段。

师:你了解大熊星座吗?

生:北斗七星。在古代航海的时候,北斗星是指引航向的。

师:有一个美丽的传说。

师:你真正了解列夫·托尔斯泰吗?

(生摇头)

师:(投影)列夫·托尔斯泰,19世纪俄国伟大作家、思想家,世界文学史上最杰出的作家之一,他被称为“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。托尔·斯泰非常关心青少年的教育问题,1871—1872年期间亲自撰写了《启蒙读本》,共373篇。《七颗钻石》就是其中一篇,这些作品有一个核心的主题———博爱、怜悯的情怀。

师:托尔斯泰创作《七颗钻石》这篇童话时,43岁左右的大文豪写一个小童话故事 ,是很有深意的, 你知道作者最后为什么让水罐变成北斗星,而不变成其他什么呢?

生: 希望我们每一个人都能够有这样一份爱,有这样的一种悲悯的情怀。

生: 愿爱心像大熊星座一样在人们需要的时候,普照人间。

生: 更希望在我们迷途的时候为我们指明方向!

师:让我们带着作者的这份美好愿望,再次齐读最后一段。

3.《七颗钻石》教后反思 篇三

“你能跟大家说说为什么这样想吗？”

“地球上发生大旱灾，要是这时能下雨，干旱就解除了，人们就不会那么辛苦了。”

“多好、多朴实的愿望啊。”——面对干旱，“七颗钻石，升到天上，变成大雨下了下来”要比“七颗钻石，升到天上，变成星星普照人间”更有现实意义。

阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中如何才能更好地做到这一点呢？

一、充分朗读，体验情感

1 初读，触发感觉

学生在读一篇文章时，难免会碰到个别生字词不会读或读不准，课文读起来就显得有些生涩。在这个过程中，教师可以让学生用默读、轻读等方法感受课文，给学生提出朗读的要求，当然也可让学生对自己的朗读提出要求，从而养成良好的朗读习惯。当学生掌握了生字词后能正确熟练地读课文时，不妨让学生用自己的方式和情感去读。这是孩子最自然的、最原始的朗读，无论在学生有感情地朗读课文方面，还是在理解课文内容方面都是很重要的。

2 品读，抒发情感

每篇课文中，都会有一些不容易读的地方，特别是在读法的轻重、缓急、高低、停顿、断句等朗读技巧上，教师要做重点指导。这些重要的语句往往能帮助孩子很好地理解作者的思想感情，课堂上教师要把这些句子或段落挑出来，指导反复朗读，让不同的学生用自己所体会到的不同方法去朗读，然后再让学生选择哪种读法更好些，把自己的理解和感受读出来。

3 全读，领会思想

课文是一个整体，只能读出好的句子和段落来是不完整的朗读。在指导学生学习完一篇课文后，教师一定要给学生留出通篇感知的时间，再次朗读课文。在这个过程中，教师应注意对一些重点的字词句以及句与句之间、段与段之间的语气转换等作“引导”。教师可以用手势或“领读”等方法作强调，也可以让孩子根据自己的理解加上一点肢体语言。最佳办法就是选一些适合课文的音乐做渲染，调动学生的感官。使用配乐时，有一点要注意的是，有些老师和学生习惯音乐一起就读，我觉得应该让音乐起来一小会儿后再读，利用这个时间，孩子可以很好地理解音乐、提前感悟、调动情感，从而很好地把握课文，使音乐和朗读组成一个和谐的整体。从另一个角度来看，这也是对学生美感培养的重要途径之一。

二、引导想象，感悟真谛

1 创设情景，引发情感

由于儿童生活区域的局限性，有的课文与孩子们生活相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。如《七颗钻石》这一课，可先创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生参与课堂教学的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。在指导学生朗读前，可利用一些和课文要表达的思想感情有关的录像、音乐、图片等，来帮助学生很好地把握和理解课文，进入角色，使学生有身临其境的情感体验。

2 发挥想象，表现情感

4.七颗钻石教案 篇四

一、整体回顾 复习导入

同学们上节课我们学习了《七颗钻石》这篇童话，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？

学生回答之后，老师相机板书：找水

二、学习第一自然段，感受旱灾的严重 1.介绍故事发生的背景

小姑娘为什么要去找水呢？（预设：当时地球上发生了一场大旱灾。）板书：旱灾

2.哪个自然段描写大旱灾的情景？ 课件出示第一自然段：

很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。（1）指名读课文，理解“旱”字。

什么是大旱灾呢？点课件——我们看这个“旱”字。（图文变化）你们发现了什么？

强调：火热的太阳炙烤着大地，到处找不到一滴水，这种情况就是“旱”。

（2）再读读后面的句子，从那些语句中你感受到这场旱灾的严重。（3）随机课件反红词语。（干涸 干枯 焦渴）（4）指导理解词语

“干涸”是什么意思？（随机出示图片）渴到什么程度才叫“焦渴”呢？（出示图片）3.指导朗读，感受旱灾的严重。

（1）把这些理解用朗读表达出来，边读边想象大旱灾的情景。自由读

（2）指名读，其他同学想象。（评价：他的朗读，是不是让你感受到旱灾的严重呢？）

三、学习找水的过程，理解水罐变化的原因

教师过渡语：就是在这样的大旱灾中，小姑娘去为生病的母亲找水喝。在这个过程中水罐前后发生了几次变化？

（一）自主阅读，感受变化

1.默读课文2、3自然段，用横线画出描写水罐变化的语句吧。2.学生读句子，教师板书：装满水-银水罐-金水罐-钻石 3.课件出示四次变化的句子：

①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。②当小姑娘在拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。③就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

④这时突然从水罐里跳出了器颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

4.指四名学生再读四句话，你有问题要问吗?

（二）深入阅读，探究原因 1.自读自悟：

那到底发生了什么样的事情能让水罐一次又一次地发生变化呢？再读这个两个自然段，用括号圈出变化前的句子。想想发生变化的原因是什么？可以试着在旁边写写自己的想法。2.交流引导

（1）理解第一次变化

① 谁找到了空水罐变成满水罐的原因了呢？

指名读，课件出示：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。你找的可真准确。

②随机练笔：我们想象一下小姑娘可能去哪找水呢？（先找两个学生说说），然后课件出示：

她去_____________可惜没有找到，又去____________还是没有找到。③引导体会原因：

师：小姑娘自己渴不渴？（渴）追问：你怎么知道的？（旱灾）（你能够结合上文，联系故事的背景，真棒！）

师：她累不累？（累）你怎么知道的？（昏倒在路旁了）师：她这么渴，这么累，为什么还要去找水？

教师：读到这里，你们知道水罐为什么会自己装满水了吗？ 小结：课件出示：因为 ____________,所以空水罐装满了水。（找3个孩子说）

④指导朗读，体会句与句关系

再看这段话，找一个同学读原因，一个同学读结果，我们边听边体会句子与句子之间的关系。女生读原因，男生读结果，再来感受句与句的关系。

小结：联系上文，我体会到水罐第一次变化的原因。再看水罐的第二次变化。

（2）理解第二次变化

① 谁找到了满水罐变成银水罐的原因了呢？

指名读，课件出示：小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它添净了，变得欢喜起来。

②引导体会原因：

师：小姑娘渴不渴？此时的小狗渴不渴？（渴）你是从哪里体会到？（大旱灾）

师：是啊，当地球遭受到如此大的旱灾之后，焦渴的小姑娘依然用手里的水去拯救小狗时，你们能感受到小姑娘是个什么样的人了么？（善良，有爱心）那你们知道满水罐变成银水罐的原因了么？ 小结：课件出示：因为 ____________,所以满水罐变成了银水罐。

③指导朗读，体会句与句关系

男生读原因，女生读结果。

小结：体会水罐变化的原因不仅可以通过联系上句话，还可以通过联系上一段的内容体会到水罐第二次变化的原因。那么我们再来看看水罐的第三次变化。（3）理解第三次变化

① 这次银水罐变成金水罐的原因是什么呢？

指名读：课件出示：她又把水罐递给了小姑娘。②引导体会原因：

师：母亲渴不渴？她为何又要把水罐递给小姑娘呢？

那母亲传递给小姑娘的就仅仅是一罐水么？此时的水罐意味着什么？（生命）你是从哪里知道的？（大旱灾）

此时此刻面对生与死时，母亲把生命留给了孩子，这是母爱，这是伟大的母爱，这是无私的母爱啊！那你们知道银水罐变成金水罐的原因了么？

小结：课件出示：因为 ____________,所以银水罐变成了金水罐。

③指导朗读，体会句与句关系

同桌相互读原因结果，体会句子与句子之间的关系。老师读原因，学生读结果，再来体会句子与句子之间的关系。小结：体会水罐变化的原因我们还要学会联系当时的环境啊。（4）理解最后一次变化

① 你发现了金水罐是如何变成七颗钻石的么？

指名读：课件出示：这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

②引导体会原因：

师：在这段话中你能找出哪些是描写小姑娘的句子么？

师：为什么再也忍不住？（非常渴，渴到极点）那就在这极渴难忍的时候走进一位过路人，我们想象一下这个人可能是谁？

小结：也就是说无论此刻是谁来到她家，她都会把手中的水给他去喝。此时的小姑娘表现的是一种什么爱呢？

课件出示：因为 ____________,所以金水罐变成了七颗钻石。小结：体会水罐变化的原因我们还要学会合理的想象啊。

③指导朗读，体会句与句关系

左右两边相互读原因结果

（三）齐读文本，感情升华

师：没错这就是博爱才能让水罐由金变钻，这也正是列夫 托尔斯泰所要传递的人间钻石般耀眼的大爱，于是 课件出示：

生：那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。师：这七颗钻石腾空而起，变成了7颗闪烁的星星，他象征的闪烁在人家的永恒之爱。于是

生：那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

三、整体回顾

这篇童话，我们一起学习了水罐变化的原因？我们是用什么好方法发现这些原因的呢？谈谈你的收获吧。

生：联系上文、联系上一句话或是上一段、联系环境、适当想象

四、作业

5.《七颗钻石》教案 篇五

教学目标

1、凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

2、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学重点及难点：

重点：凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

难点：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学过程：

一、浏览课文，回顾内容

快速浏览课文，想想水罐发生了哪几次变化?

板书空水罐装满水银金罐钻石

二、深入课文，感悟内容。

(一)感受缺水

1这个故事是在什么情况下发生的呢?请你们读读第一段。

2哪些词语看出大旱灾的严重。

3、理解词语干涸、焦渴而死。

4、再读,感受旱灾的严重性

(二)体会变化

第一次变化，感受孝心。

1、小姑娘的空水罐怎么会竟装满了水的呢?默读2段，边读边划，小姑娘做了什么会使空水罐装满水的?

2、出示“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”

A自由读。自己读读这个句子，读出自己的感受。

B说话：如果你就是那位为妈妈找水的小姑娘，你会在哪儿为妈妈找水呢?此时是一片干旱呀

出示：我来到，但是。2名

3、你觉得是什么使空水罐装满水的呢?

4、出示“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

读出喜出望外

第二、三次变化，感受爱心、母爱。

1、水罐又是在什么情况下变成银的.了?请你也划出有关的句子。

出示：小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

体会小姑娘的爱心。

2、出示：第一段、小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

3、正因为小姑娘对小狗的关爱，木罐变银的了，那银罐又怎么变金的呢?听老师来讲这段故事。

同学们，水罐为什么会变成金的呢?

第四五次变化，感受爱的无私。

1、这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，感人的事情又发生了，你觉得哪里让你感动了，自己读课文

是什么使水罐又发生神奇的变化?

2、出示：这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外走进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。

A齐读

B朗读感受小姑娘的渴和她的无私。

3、读中再次体会。出示：很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外走进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出巨大的清澈又新鲜的水流。

4、感受地球又重新焕发了新的生机。

(三)感情升华

同学们，是什么使水罐发生了一次又一次的神奇变化。板书爱边说边画爱心。

小姑娘的心灵就像钻石一般闪亮，像钻石一样珍贵。

三、情感延伸小练笔

1这水罐的变化多么神奇呀，童话故事多么精彩呀。

课件出示变星星

叙诉：这七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。这七颗星星仿佛也被小姑娘的真情所感动了，仿佛也看到了人间这美好的一幕幕。它眨着眼睛，仿佛在对我们说些什么呢?

2请同学们，拿出笔，尽情地想像，

3反馈。

四、总结

6.《七颗钻石》续写 篇六

当这股清澈的泉水流向大地，大地发生了巨大的变化。小草笑弯了腰，花儿带着露珠微笑。这股清澈的泉水向小河流去，小河哗啦啦地歌唱，小雨还在水下面吐泡泡呢!当这股清澈的水流向树林、高山、小河、大地、个个地方因这股清澈的水又恢复生机!

小姑娘扶着妈妈看着美丽的景色。妈妈说：“好孩子，这是你给妈妈带来最好的礼物。”妈妈闻到了花的清香，看到了大山穿上了新的外套。小鱼欢快地吐泡泡。小鸟放声歌唱。小姑娘自豪地扶着妈妈，一瞬间，妈妈的病好了，她和小姑娘一同走进这美丽的世界。

7.七颗钻石 篇七

一、静心涵泳, 语悟其神

纵观网络环境下教师的备课, 几乎都是这样的流程:匆匆看一下文章, 网上搜罗教案和课件, 然后拼拼凑凑、剪剪贴贴成为自己的教案, 立马忙着做课件, 成形教学。课程标准提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其实要上好阅读课, 细读文本是基础。文本细读的起点必然是文章的语言。 触摸文本, 咀嚼语言, 悉心体味, 发掘内蕴, 是细读文本的必要过程。

如在分析文中第一小节:“很久很久以前, 在地球上发生过一次大旱灾:所有的河流和水井都干涸了, 草木丛林也都干枯了, 许多人及动物都焦渴而死。无疑因为缺水, 动物植物甚至人几乎都面临死亡。”这里笔者提醒学生关注一处细节:河流和水井是并列的, 但能否调换它们的顺序?从而引导学生自己找出草木丛林、许多人及动物的关系, 强调旱灾带来的毁灭性的灾难, 给学生以人文感悟。

二、宏观细节, 尊路识真

这是一个神奇的故事, 发生的原因是什么呢?如果仅仅解读为“爱”的话就会令阅读者产生重复选材的困惑。事实上仔细分析水罐的几次变化, 可以发现木罐变为银罐作者肯定的是救助弱小的善良;银罐变为金罐赞颂超越生命的无私;金罐中跳出钻石讴歌奉献大爱的纯洁。这几次的变化实际上存在着作者对不同程度的“爱”的解读。绝大部分的文章, 思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中, 即通常所说的“寓论断于叙事”“寓观点于事实”“寓想象于形象”“寓感情于画面”, 所以体会文章表达的思想感情更应当在整体感知理解文章的基础上进行。细读文本, 从词与词、句与句、段与段的联系中揭示含义, 把知识语言、文字语言变成心灵语言、智力语言, 语文教学方能有意识地、有方向地、有技巧地以“艺术训练”来代替“重复劳作”。高屋建瓴式的宏观认知建立在细节化的有意识咀嚼中, 两者有机结合方能找准文章的本真。

三、知人论世, 方显风流

在本课的教学中我们针对托尔斯泰的写作意图设计了两个活动。活动一:因为爱, 水罐里流出了一股巨大的清澈而新鲜的水流, 这水流势必流向每一寸土地, 想象世界会有怎样的变化呢?请小组写下来展示, 看哪组写得好。活动二:童话正是用夸张的情节和大胆的想象, 寄予了人们美好的愿望。所以那七颗钻石, 最后升到了天上, 变成了大熊星座。这完全符合童话的特征。但教师有个疑问, 既然有了水, 为什么还要设计这样一个结尾呢?多余了吧?

实际上托尔斯泰是一个主张道德自我修养的作家, 因而在他的作品中会透露出对人性美的颂扬。在这个短短的童话故事中, 寄寓着作者的道德期盼和社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹, 爱心能为世界创造美好的未来。所以用流向每寸土地的“清澈而新鲜”的水流来喻指爱的广博。爱心又是永恒的, 它像星星一样晶莹闪烁, 又像大熊星座有指引方向的指示作用, 普照人间。

《七颗钻石》的创作正是托尔斯泰力求以“优美、简洁和质朴, 主要是明白易懂”的创作, 来表达他对道德自我修养的推崇的实证。文章不用“一罐水”而用“七颗钻石”做标题, 用“钻石”和“星星”这些美好事物来象征纯洁的心灵, 告诉人们爱可以永恒地指引方向, 进而影响深远。

鲁迅先生说:“解读作品要顾及作者全人和作品的写作背景。”知人论世是精细化阅读的必要环节。

四、跳出文本, 头脑风暴

“爱”的内涵何等丰富, 在讲解了本文的写作缘由, 引出爱的主题是永恒的, 爱的内涵是博大的之后, 提问学生:“你如果是作者, 会向人们呼唤一种什么爱呢?”我们预设了很多答案, 如“承担”“包容”“理解”等。事实证明, 经历了前面的分析, 学生对于每一个“爱”都理解得很深刻, 整堂课下来, 学生真正地从字里行间去感悟、体会了爱, 得到了道德修养的自我提升, 实现了情感态度价值观的蝶变。这就是语文人文价值的最佳体现吧。这样的活动来自对文本的细致解读, 同时又高于一般的高度, 刷新了学生阅读的高度。

8.《七颗钻石》课堂教学实录与评析 篇八

[关键词]课堂教学 思维导图 实录 评析

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-015

【内容分析】

《七颗钻石》是人教版第六册第五组第三篇课文。这是一篇童话故事。故事中，“爱”使水罐一次又一次地发生了神奇的变化，最后竟然涌出了一股巨大的水流，跳出七颗钻石并升到天上，变成七颗星星。对三年级的学生来说，童话并不陌生的，故事的内容也一读就懂。但是，故事中神奇而又合理的想象，重复而又递进的讲述方式是学生难以发现的，是本课教学的重点。

【教学目标】

1.学习课文第2-3自然段，关注故事语言，发现童话中神奇而又合理的表达方式。

2.通过情节梳理，借助思维导图，揭示童话故事递进式重复结构的特点。

【课堂链接】

一、关注语言，体会想象的神奇

师：其实，在这个故事的发展过程中，有一个物品是特别重要的，贯穿在整个故事中，那就是——

生：水罐。

师：看老师写这个词。“罐”是一个要求我们会写的生字，左边一个“缶字旁”，右边是个“雚”。请大家在课题的下方端端正正地写一个“水罐”。

（学生练写“水罐”）

师：在故事中，水罐出现了一次次神奇的变化。请大家默读课文的第二、第三自然段，用横线画出水罐非常神奇的句子。

师：谁来读读你找到的句子？

生1：我找到的句子是：“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

师：还有其他的句子吗？

生2：我找到的句子是：“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”

生3：我找到的句子是：“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”

生4：我找到的句子是：“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”

生5：我找到的句子是：“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。”

（教师依次出示句子）

师：读读第一句，这个句子神奇在哪儿呢？

生：原来空空的水罐竟然装满了清澈新鲜的水，很神奇。

师：这个变化出其不意呢，所以故事中就用了一个——

生：“竟”字。

师：（随机板贴：装满清水）那谁能读出它的神奇？

（学生朗读）

师：真神奇啊！那其他的几个句子，你能不能也找找关键词，想想它的变化，然后用朗读来展现它的神奇呢？自己先练练吧！

师：谁来读读？

（学生朗读第二个句子）

师：听出来了，水还是满满的，居然没有洒，真神奇！（随机板贴：水不洒）

（学生朗读第三个句子）

师：竟变成了银罐，的确很神奇！（随机板贴：变银罐）

（学生朗读第四个句子）

师：一瞬间又变成了金罐，神！（随机板贴：变金罐）

（学生朗读第五个句子）

师：这一处最神奇了！（随机板贴：涌出水流，跳出钻石）

师：是呀！水罐就是这样一次又一次地发生了神奇的变化。起先水罐——（点板书）

生：装满清水。

师：接着水罐里的水竟然——

生：不洒。

师：然后水罐——

生：变银罐。

师：紧接着水罐——

生：变金罐。

师：最后水罐里竟然——

生：涌出水流，跳出钻石。

师：同学们，现在请你们再读读这五次变化。在这变化过程中，你们发现了什么？

生：水罐一次比一次变得神奇了。

师：是的，越变越好，越变越神奇。（教师随机调整板书）

师：让我们合作着来读读这五个神奇之处吧！老师读第一句，第一组读第二句，第二组读第三句，第三组读第四句，一起读第五句。读出这越变越神奇的过程。

（师生合作读句子）

二、聚焦原因，体会想象的合理

师：同学们，为什么水罐会发生这样神奇的变化呢？让我们先来看看第一次变化的过程吧！

（学生自由读文：“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”）

师：谁来说说水罐为什么会发生变化？

生：因为小姑娘给她生病的母亲去找水，而当她醒来的时候，水罐就发生变化了。

师：是的，就是因为这个原因。老师就把它写在这段话的旁边，一起读读。

生：给生病的妈妈找水。

（教师随机板贴词卡：给妈妈找水）

师：那其他几次变化又是因为什么呢？请大家一边默读课文，一边像老师一样用波浪线画一画，然后在旁边写一写。开始吧！

师：让我们交流一下吧。第二次你画出的内容是什么？你写的又是什么？

生：我画的内容是：“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地上。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。”我写的是：“她先想到给妈妈喝水。”

师：大家同意吗？

生：同意。

（教师随机板贴：先给妈妈喝水）

师：第三次请你说！

生：我画的内容是：“小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。”我写的是：“她给小狗喝水。”

师：很好。（随机板贴：给小狗喝水）

师：第四次谁来说？

生：我画的内容是：“小姑娘回到家，把水罐交给了母亲，母亲说：‘我反正要死了，还是你自己喝吧。她又把水罐递给小姑娘。”我写的是：“妈妈把水给小姑娘喝。”

师：原来是因为这个原因。（随机板贴：给小姑娘喝水）

师：第五次请你说。

生：我画的内容是：“这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。”我写的是：“把水给过路人喝。”

师：这次又是因为这个原因啊。

（随机板贴：给过路人喝水）

师：同学们，水罐会发生一次次神奇的变化，就是因为这些原因啊！有了它们，故事就变得既神奇又合情合理了！那现在就让我们合作着读读这部分的故事吧！

（师生合作读第二、第三自然段）

三、回顾主要内容，揭示反复结构

师：我们又读了一遍故事。现在，谁能看着黑板上的图，用自己的话简单地来给我们说说，究竟发生了什么事儿？

生：小姑娘给生病的妈妈找水。在她醒来时，水罐里竟然装满了清水。小姑娘想到先给妈妈喝水，倒在地上的水罐居然水不洒。小姑娘给小狗喝水，水罐变成了银的。妈妈让小姑娘喝水，这时水罐又变成了金的。小姑娘给过路人喝水，这时水罐里涌出了水流，跳出了钻石。

师：真能干，把故事的内容说得清清楚楚、明明白白的。大家能说吗？看着图，自己试着说说吧！

（学生自由说故事内容）

师：同学们，看着图你发现这个故事在讲述上有什么特点？

生：每次都是先发生了一件事儿，然后水罐就产生了变化。

师：是的，像这样，情节看上去很相似，但是又有发展和变化，就像爬楼梯似的，让故事读起来越来越精彩。

（教师随机补充板书）

师：其实，这样的讲述方式在童话故事中是经常用到的。选读课文中的《七色花》也是如此。请大家快速地把书本翻到150页，默读这个故事，感受一下吧！

（学生默读课文《七色花》）

师：是不是也是用这样的方法来讲故事的？课后请大家也试着填一填这个故事的结构图，好吗？

（出示联系导图）

【点评】

在本课教学中，执教者遵循学生的认知规律，从读懂内容到品味语言，再到关注童话的结构特点，由浅入深地步步推进教学内容，并配合导图的不断完善，让所有教学内容直观化、生动化，帮助学生发现和理解童话内容和表达方式之间的关系，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的抽象思维，让学生学有所获。

1.借朗读，品味语言特点，感受童话的神奇

本课的语言既不优美，也不生动，但它却具备童话故事的一大特点——丰富又合理的想象。它用一个个充满神奇的想象串联起整个故事情节，推动故事的发展。执教者关注到文本的这一特性，因此在理清故事情节的同时，引导学生发现语言特点：先请学生画出描写水罐神奇的句子，旨在梳理脉络；再请学生说说神奇在哪儿，旨在提取关键的词语；然后请学生读出水罐的神奇，旨在加深对语言的体会；最后，配合导图，师生的合作朗读，初步体会水罐越变越神奇的演变过程。

2.借导图，揭示构段特点，发现童话的反复

童话的另一个典型特点是常常会在故事中出现情节的递进式反复，本课就是如此。教学中，导图的使用对揭示这一特点起到了重要的作用。教师中，教师运用思维导图先后展现了四次演变：

第一次，平行的呈现只为说明水罐的变化过程。

第二次，梯状的分布说明了水罐变化的特点。

第三次，一一对应变化的原因，初步揭示情节上的相同之处。

第四次，结合阶梯状的箭头，引导学生发现情节看上去很相似，但是又有发展和变化的构段特点。

思维导图在童话教学中发挥了重要的作用，即帮助梳理情节，又巧妙揭示构段特点。同时，在补充阅读《七色花》一课中，还起到迁移运用的作用，让学生借助填写熟悉的导图，自己读懂故事，进一步感受童话故事的表达特点，激发学生的阅读兴趣，巩固学生的学习成果，可谓一举两得。

9.《七颗钻石》说课稿 篇九

贾家店农场九年一贯制学校 陈闯 各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是小学语文（人教版）三年级下册的第19课《七颗钻石》第二课时。下面我从教材的特点，教法、学法的选择，教学过程的设计，板书设计等四个方面内容来具体说一说。

一、教材分析：

《七颗钻石》是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话，讲述的是地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。教学这篇课文主要是引导学生从水罐的一次次变化中体会到爱心的神奇力量，同时引导他们感知童话丰富的想象力。选编这篇课文的意图也在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。本篇课文分两课时完成。

针对课文特点，以及语文新课程标准对第二学段阅读教学的要求，我把本篇课文第二课时的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个教学目标确定为：

１．进一步巩固生字、新词。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。３.从水罐的一次一次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。

教学重难点为：

体会爱心的神奇力量，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

二、说教法学法

《七颗钻石》是一篇充满爱心的童话故事，因此，我把焦点聚集在“水罐”的神奇，引导学生与文本对话，在读中理解感悟，以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，体会爱心的神奇力量，感悟这份博大无私的“爱”。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此在教学中，我运用了教师范读、学生自由读、个别读、齐读等多种朗读方法，让学生对课文充分理解，使学生有感而发，有情可悟。

本节课我采用多媒体课件协助教学。

三、说教学程序：

（一）．谈话导入，复习字词。

1、同学们，这节课我们继续学习第19课《七颗钻石》。（教师板书课题）（学生齐读课题）

2、学生读字词。（课件出示字词）（分行开火车读，组词)听写“罐，舔，凑，沫”四个难写易错的字。（两名学生前面写）（提示写字姿势）

培养学生养成良好的学习习惯。

（二）、情感渲染。（回顾第一自然段）（课件出示第一自然段)我们从哪些词语感受到了这次旱灾之大？（学生回答）（点击课件，干涸、干枯、焦渴）

（课件播放音乐）当时人、动物、植物都已严重缺水，他们对水是多么的渴望！此时的水就是希望之水、生命之水呀！让我们一起有感情地再读这个自然段。（学生齐读）

在这一环节中，学生配乐朗读第一自然段，再次体会水的重要性。

（三）、读中领悟水罐的神奇变化。

是的，如果没有水，每个人都将无法生存下去，在一天夜里，有一个小姑娘，为了生病的妈妈出门去找水，她拿的那只水罐发生了许多的变化。打开书本80页，自己读读课文的2、3、4自然段。然后把直接描写水罐变化的句子划出来，划好后可以和同桌互相交流一下。（指名回答，根据学生的回答，依次课件出示水罐变化的句子。）

现在，自己把这几句话连起来读读。你感觉到了什么？（学生回答：水罐很神奇）（师板书：神奇）（课件出示“神奇变化”）

抓住“竟”字，体会“神奇”。（点击课件“竟”字）学生尝试朗读句子。（指名读，齐读，学生互评，教师指导朗读）

这么神奇的变化，让我们来告诉在座的所有人，好吗？（师生共说，课件出示几次变化）

学生通过画、读，来充分感受水罐变化的“神奇”。

（四）、透过神奇，感悟“爱心”

水罐是如此的神奇，那么到底是什么事情让它这么神奇呢，让我们再一次默读2－4自然段，在课文中把水罐发生神奇变化的原因画出来，再认真读一读这些句子，从中你又感受到了什么？（生画句子，感受）画的时候可以用与上次不同的标记。如果你遇到了什么困难，可以和同桌或前后桌商量一下。

1、感受到小姑娘很爱妈妈。

（1）谁来说一说水罐发生第一次神奇变化的原因？（学生回答，课件出示句子）学生朗读句子，同时教师指导朗读。

小姑娘翻山越岭，历尽千辛万苦为妈妈去找水，她的这份爱，这份孝心终于感动了上天，所以 “当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

（2）小姑娘对妈妈的爱，还能从哪里体会到呢？（学生回答，课件出示句子）

你能体会到当时小姑娘的心情吗？是什么？（学生回答）

学生练习朗读。（自由读，分行读，齐读，学生互评，教师指导朗读。）

2、感受到母亲爱小姑娘。

小姑娘是那么的爱着自己的母亲，那么母亲呢？从哪里感受到的？（学生回答，课件出示句子）（生读）

3、感受到小姑娘很善良，很爱小动物。

同学们，你还从课文中感受到了什么？从哪里感受到的？（学生回答，课件出示句子）（生读）

4、感受到小姑娘对过路人的爱。

小姑娘对小动物都那么有爱心。她的善良，爱心，你还从哪里感受到了？（学生回答，课件出示句子）（生读）

小姑娘自己不渴了吗？你从哪些词体会到了？如果是你，在水就意味着生命的时候，你会怎么做？（学生回答）

学生练习朗读，同时教师指导朗读。

小姑娘不仅关心母亲，而且也关心毫不相关的过路人，甚至关心一只小狗，上帝又一次被她深深地感动，所以，这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，涌出了一股清澈而新鲜的水流。

指名看着大屏幕说出几次变化的原因，用“因为„„所以”的句式说。（课件出示变化原因）

其实所有的原因总结起来只是一个词——（生答）（板书：爱心，课件出示心的图案）正是因为一次次的爱心行动，才使得水罐发生了一次次神奇的变化„„

这一环节中，让学生多读，在读的基础上交流感悟，充分尊重学生的主体地位，培养学生的合作意识。

（五）、“爱心”升华

老师还有一个疑问需要同学们帮忙解答，七颗钻石是因为小姑娘的善良和爱而产生的，应该奖给小姑娘才对，为什么作者却让他变成七颗星星升向天空了呢？（生说）

(课件出示资料)(读完后，学生说说自己的看法。)作者希望爱心能够普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里；同时也希望人人都能拥有一颗爱心。正如一首歌中唱的那样。（课件：爱的奉献）

带着作者的这份美好的愿望，我们来齐读最后一个自然段。（师生齐读）

借助歌曲，升华爱心。爱心能为世界创造美好未来。

（六）、总结全文，拓展深化

1、朗读全文，再次感悟、品味作者表达的感情，再次体会爱的力量。（师读题目，学生分行读）

2、此时此刻，你想对小姑娘说些什么？（播放音乐）（生答，写话，读一读）

师总结：今天，老师和你们一起读了这个童话故事，也被感动了，让我们从今天起，学会关爱父母，帮他们做些力所能及的事；学会关爱身边的每一个人，做一个快乐、热情的人，好吗？

3、出示课后作业。(课件出示)引导学生学习小姑娘，做一个关心别人，用爱心对待生活的人。

五、说板书设计

19.七颗钻石

神奇 爱心

这节课的板书简洁明了，和多媒体课件结合，突出课文重点。

10.《七颗钻石》教学反思 篇十

《七颗钻石》是一篇童话。这篇课文虽然情节比较简单，但是内涵相当丰富。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化。列夫.托尔斯泰的这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想，无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

首先,全思慧老师以学生最感兴趣的童话故事作为课堂的开场白，一下子把学生的注意力紧紧攥在她的控制之下，学生的发言积极，课堂气氛非常浓厚，为这节课开了个好头。其次，抓住课文的大旱灾，让学生自由地遐想，尽情地质疑。学贵有疑，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”全老师秉着这个宗旨，有了疑问，学生的思维并没有结束，相反，这意味着思维获得新的起点。新知识的获得，总是从疑开始，通过步步释疑，获得新知。全老师重点指导“干涸、干枯”，在明白水的重要性的基础上看图片再指导朗读，做到让学生能正确、流利、有感情的读课文。

接着，全老师抓住水罐的四次神奇变化，让学生感知爱可以创造奇迹。先引导学生找出直接描写水罐神奇变化的句子，从总体上把握水罐发生的四次变化，然后说一说为什么水罐会发生变化，是什么原因导致的，从中可以感受到什么。通过这一系列的问题让学生感受到会发生神奇变化是因为爱能创造奇迹。在教学中，全老师还适时的训练学生的语言表达能力，比如想象小姑娘会去哪里找水，会遇到什么困难，这样既能训练学生的口语表达能力，也能让学生感受小姑娘的爱心是伟大无私的。

11.七颗钻石 篇十一

师 “一天夜里, 一个小姑娘拿着水罐走出家门”一句中, “一天夜里”有什么作用?

生交代故事发生的时间。

师对, 还有其他作用吗?

[学生沉默]

师大家想一想, 一个小姑娘一个人在夜里出去, 如果是你会有什么感觉?

生会害怕。

师那小姑娘就不害怕吗?

生估计也害怕。

师那小姑娘为什么非要出去呢?

生她想为生病的妈妈找水。

师等天亮了不行吗?

生她的妈妈病得很重, 非常需要水吧。

师水关系到妈妈的生命安危。为了病重的妈妈, 小姑娘克服了对天黑的恐惧, 从中我们可以看出小姑娘有什么品质?

生有孝心。

师具有浓重的孝心, 为了妈妈可以不顾一切。可见孝心的可贵。孝心不是只是嘴上说说, 而是在于采取实际的行动。

师从一个简单的时间交代中我们可以看出小姑娘的心地。其实这个简单的时间词语还蕴含着好多的信息呢。我们再往下看故事, 还可以看出“一天夜里”这一简单词语的作用。

生为下文写小姑娘绊倒在狗身上作伏笔;天黑也可能是小姑娘不知走了多少路的一个原因。

师哦, 和故事的发展有关系。再往下看, 还有什么关系?

生夜里才能看到星星, 为下文写水罐中跳出七颗钻石, 升上天空成为大熊星座, 埋下了伏笔。

师和故事的结局有关系。作者不说“一天”或者“一天下午”之类, 看来作者要强调的是“夜里”, 因为这个“夜”和整个故事有着密切的关系。

陆老师这一个教学片段立足于浅显的文字, 又不拘泥于文字本身, 使本是对语言的单一理解进入了对语言文字的审美感悟层面, 让学生在普通的地方看到了别样的风景。怎样才能达到这一层面?需要教师具备文本词句审美的生成意识。

一、涵养无疑处生疑的意识

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《标准》) 指出, 阅读教学要引导学生“品味作品中富于表现力的语言”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”, 从而形成审美素养。那什么叫“富于表现力的语言”?怎样的语句才是“重要语句”?那些具有震撼力的语句如《背影》中父亲爬月台的动作描写, 那些应用了比喻、拟人等修辞手法形象地描绘人、事特征的句子, 往往成为课堂探究的落脚点。在许多教师心中, 只有那些才是值得品味、值得重锤敲打的地方, 才有潜在的审美意味;而对那些明白如话的文本往往缺乏探究的敏感度, 觉得没有审美的深度。

《七颗钻石》是一篇童话, 童话的阅读对象基本定位为儿童, 通俗易懂应该是文本语言的特色。童话教学的目的是对儿童进行潜移默化的认知教育, 使他们获得人生的审美初体验。因此, 对童话的审美往往多从故事情节的角度入手, 从故事的流变中获得审美情趣。如果以故事讲述的形式进行教学, 那么关注点可以是故事情节, 但阅读教学是以书面阅读形式展开的, 是以对文字的感知品悟为抓手的, 目的是让学生从文字的表达中领悟文本的审美精髓。如何让学生在看似无疑的文字中感受童话故事的曲折, 感受人物的喜怒哀乐, 获得阅读的审美愉悦, 从而提升学生的阅读审美品质?教师本身就应该具有对语句审美的敏感度, 善于在无疑处生疑, 在平凡处看出奇崛。

陆老师面对一个普通得不能再普通的交代时间的词语———“一天夜里”展开探究, 就是在无疑处生疑。为什么非要夜里出去?等到天明不行吗?如果写成“一天”或者“一天下午”行不行?任何优秀的文学作品都是作家深思熟虑的结晶, 每一个字、每一句话看似平常, 其实或许都是作者有意而为之, 在整个文本中不可或缺。如果教师在阅读文本时, 多问几个为什么, 也许就能发现文字的奥秘, 运用到阅读教学中, 就能成为引爆学生思维的一个契机, 逐渐使学生养成阅读寻疑的审美品质。

二、激活学生审美经验的意识

任何作品都是作家生活经验的文字呈现。学生的文本审美就是要能从文字里读出作家蕴藏在里面的精神玄机。从阅读审美的角度看, 七年级学生的阅读心智较小学生成熟, 童话故事想象的奇特、情节的曲折已很难触发他们审美的冲动;学生生活和文本生活的隔阂也客观地遮蔽了他们审美的眼光。种种因素导致学生阅读审美的疲软, 这就需要教师在教学中注入新的因素刺激学生的审美欲望。

《七颗钻石》是童话, 童话讲究想象。如何引导学生展开想象, 让学生在想象中审美?许多常见的教学设计是这样的:小姑娘累得倒在草地上睡着了, 如果她做了个梦, 她会梦到什么呢?学生的想象不外乎两种:梦见有水了, 妈妈病好了;或者是哪里也没有水, 妈妈病死了等。这样的设计, 仅基于文本情景作简单延伸, 而没有激起学生对故事中人的同情及关注, 难以落实学生的审美体验。陆老师从学生的生活体验出发, 引领学生想象“在夜里出去你会有什么感觉”着手, 激发学生基于自己的生活经验揣测小姑娘的心理, 对其给予同情和担忧。

好的教学应该善于激活学生的审美经验, 对接文本生活。陆老师在学生回答“‘一天夜里’的作用是交代时间”后, 问“如果是你, 会有怎样的感觉”, 就是跳出文本观照自我, 或者说是把学生置于文本情景中。学生尽管没有那种情景经历, 但对黑夜的恐惧、对一个人摸黑赶路的想象, 感觉是真切的。小姑娘怎么会不害怕呢?小姑娘其实和当下的学生一样, 也有恐惧感, 但对妈妈的挚爱, 战胜了内心的恐惧。阅读文本其实就是阅读自己, 只有把自己放入文本中才能触摸到文本的脉搏, 才能获得文本内在的审美精髓。达到了《课程标准》所提出的“欣赏文学作品, 能有自己的情感体验”的程度, 阅读教学才算进入了审美意境。

三、树立勾连全篇的意识

每一个词句在全篇中都有它独特的审美地位和功用, 一篇真正优秀的文学作品, 可以说是“增之一字嫌多, 删之一字嫌少”。选入教材的篇目都是文质兼美的文章, 我们可以利用文中的词句引发学生的审美思考, 引导学生思考这一词句在整个文本中的作用, 培养学生整体阅读文本的审美意识。阅读一个文本, 不仅需要理解文本的整体构思, 而且需要品悟细处的巧妙嵌入。对细小的词句审美也是感知整个文本的一个环节。只有把词句审美放在整个文本的大背景下, 才能高屋建瓴地看出词句的精妙。许多教师把这篇课文的教学着力点放在水罐的五次情节变化上, 理清五次变化的原因、结果。诚然水罐的五次变化构成了这个童话故事情节的主体, 在水罐的变化中小姑娘和她母亲的品质也逐渐彰显出来, 作者的情感倾向也逐渐清晰。但问题是, 水罐五次变化的原因、结果对学生而言没什么审美探究的障碍, 如果把教学重点落在这个点上, 显然对这篇课文的阅读审美是在学生已知层面忙活, 或者说是浅层次的阅读。

陆老师引导学生探究“一天夜里”的作用, 这才是站得高看得远, 引导学生俯瞰整个故事情节, 而不是简单地梳理水罐的五次变化。这样就跳出了普通思维, 把学生思考的维度提升到了全篇的高度:不仅让学生明白了一个普通词语应该具备的审美功用, 还借助一个普通词语感知了作者谋篇布局的独特审美构思。可谓一举两得。

因此, 如何理解具有“表现力的语言”“重要词句”, 要看这些语句在全篇中的审美地位、功用, 那些具有牵一发动全身或者能提挈全文的词句都是具有表现力的或者是重要的语句。我们要细细琢磨这些语句, 而不是仅仅着眼于那些运用多种修辞的精美语句。教师只有树立勾连全篇的意识审视文本, 才能有效指导学生对词句的审美探究。

词句审美成为阅读教学中一项重要内容, 既是文本理解内在诉求的体现, 也是教师践行课程标准要求的自觉行为。教师、学生与文本展开审美对话, 才能达到“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。如何优化这一审美过程, 从陆老师的教学中, 我们可以获得诸多启示。

12.《七颗钻石》教学反思 篇十二

先是理解第一自然段，想象体会水的重要，关键词语：干涸、干枯、焦渴而死。同时指导看图理解，大地也干枯得裂开了缝。

接着，是画出课文描写：水罐一次一次神奇的地方。

重点感悟的句子：这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。(孩子们联系前文的水缺乏，接着让孩子们想象你仿佛看到了什么，听到了什么;接着再拿水瓶喝一口水，你感觉到了什么。)(孩子们说得太好了。有的.说大地妈妈笑了;有的说焦渴而死的动物死而复生了，这是神仙水;有的说人喝水后浑身都是劲，精神抖擞了等等。

最后感情升华：水罐一次一次神奇的地方，是上天被感动的结果，主人公的精神方面有哪些钻石般闪光的地方呢?三次的关心他人――关心妈妈，关心小狗，关心过路人。孩子们的可贵就是真实：如果是我，我一定不给过路人喝水，因为我自己都没有水喝。我抓住这话就说：这正正是小姑娘难得的地方，所以才能感动上天，送来神来之水，所以文章很多神奇的事情发生。

13.《七颗钻石》续写作文 篇十三

天空立即变的黑沉沉的，不一会儿变乌云密布，遮住了火球一样的太阳，顷刻间下起了顷盆大雨。

人们在雨中唱欢快的歌，跳着快乐的舞，欢呼着，雀跃着。这一次灾难即将结束了。地球又能重新迎来一的世纪。在世界每一个角落里，每一种干枯的植物都在尽情吮着这甘甜的“果汁”，每一条干涸的河流和水井都享受着这场大雨带来的滋润。这场雨一直下了几天几夜才停下来，直到地球变得像以前那样郁郁葱葱，小草变的绿油油的，树木也都长出了嫩绿嫩绿的树叶，花儿也都开得五颜六色，异常鲜艳。人们又重新在田地里更勤奋的工作，盼望着重新过上幸福快乐的生活。

14.七颗钻石 说课稿 篇十四

《七颗钻石》是俄国作家列夫. 托乐斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。

二、说教学目标、重难点

1. 教学目标：

知识、能力目标：会认8个生字，会写15个字，正确读写词语。

过程、方法目标：抓住重点词句，从水罐的一次次变化中，体会爱心而神奇力量。 情感态度和价值观目标：懂得关心别人，用爱心对待生活。

2. 教学重点：让学生感受爱的巨大力量，培养学生舍己为人的高尚品质。

3. 教学难点：理解作者的写作意图。

三、说学情

美妙的童话吸引着众多的孩子们。孩子们从课文中、课外书中己读过很多的`童话故事。因此，在学习本文的过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要教师做适当的引导，学生就应该很容易理解和掌握。

四、说教法、学法

教法：教无定法。《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师充当的应是同行者、陪伴者，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用情感朗读理解法、创设情境法等方法，引导学生自学、讨论和交流，使学生主动参与到探究过程中。

学法：与教法相适应，以学生为主体，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

五、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1. 同学们，你们见过钻石吗？钻石是比金子还珍贵的东西。今天，我们说来学习一篇与钻石有关的课文。

2. 板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，感知内容

1. 检查生字、词预习情况，为学好课文奠定基础。

2. 快速阅读课文，要求把课文读通顺、读流利。在最短的时间内感知文章大意。指名说课文大意，引导概括主要内容。这一设计意在训练学生快速捕捉文章主要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。

（三）再读课文，初探故事背景

1. 指名读第1自然段，从哪里看出这是一个大旱灾？

2. 抓住重点词“干涸”“焦渴而死”体会。

（四）品读课文，探究中心

1. 用自己喜欢的方式读2—3自然段，找出你觉得非常神奇的地方。

2. 交流汇报：让你觉得神奇的原因。

3. 学贵有疑，学到这里，鼓励学生质疑：读到这里你有什么疑问？

4. 交流汇报，教师顺学而导以下句子：

（1）当她醒来??清澈新鲜的水。

A. 是什么力量水罐发生了神奇的变化？

B . 小姑娘得到水后，心情怎样？喜出望外是什么意思？

（2）她以为??还是满满的。

A . 创设情境：小姑娘你干嘛那么匆匆，以至绊倒啊？

B . 绊倒了，水却未洒，水罐又一次显示神奇的力量的原因是什么？

（3）木头做的??银的。

A . 木头的怎么会变成银的呢？

B . 文章有两处对小狗的描写，你能模仿它的当时的语言吗？通过想象，体会爱的力量。?

（4）当母亲把水又递给小姑娘时，母爱使水罐由银又变成金的。

（5）后来水给了谁？水罐为什么又会发生变化？

5. 有感情地朗读。

语文学习的性质要求我们既要进行扎实的语言文字训练，又要进行有效的人文教育。此设计从课文的整体入手，品析文本重点词句，使学生明其义、品其义、悟其情，实现工具性与人文性的统一。

（五）引伸延展，让爱层层递进

学到这儿，学生对课文已有了很深的理解，明白水罐发生这么多的变化，是爱的力量的作用，但对作者的意图还不甚理解，所以我向学生提问：“为什么七颗钻石会飞上天变成七颗星星呢？”

让学生明白是爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；只要心中充满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石变成的星星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路灯。

15.续写《七颗钻石》 篇十五

小女孩的邻居有个贪心的小男孩，听说了这件事，他很想得这个金水罐，就来到了小女孩的家。对女孩说：“能不能把水罐借我用几天？”小女孩大方地答应了。

小男孩抱着水罐往回走时，看见脚下有一只小狗想喝水，小男孩就踢了它一脚说：“这水是我的。”这时金水罐变成了银水罐。回到家里，男孩的母亲说：“这水看上去清新甜润，我想喝一口，行吗？”小男孩紧紧地抱着水罐说：“这水是我的。”他自己喝了一口，突然银水罐变成了木水罐。这时听见有人敲门，打开门一看，原来是个过路人想讨口水喝，小男孩说：“走开，走开。”说着就把过路人赶走了。瞬间，木水罐变成了破水罐，一滴水也没有了。

小男孩抱着破水罐来到小女孩的`家，小女孩接过破了的水罐说：“只要每个人献出一点点的爱，这个世界就会变得很美好。”小男孩羞愧地低下了头。这时，水罐变成金的了，并且涌出了一股巨大的水流。