c语言输出格式总结

c语言输出格式总结（精选11篇）

1.c语言输出格式总结 篇一

在屏幕上输出以下图案：

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*

解：

程序：

#include

int main()

{

int i, j, k, line;

printf(“请输入打印的行数：”);

scanf(“%d”, &line);

for (i = 0; i <= (line - 1) / 2; i++)

{

for (j = 0; j <= (line - 3) / 2 - i; j++)

{

printf(“ ”);

}

for (k = 0; k <= 2 * i; k++)

{

printf(“*”);

}

printf(“ ”);

}

for (i = 0; i <= (line - 3) / 2; i++)

{

for (j = 0; j <= i; j++)

{

printf(“ ”);

}

for (k = 0; k <= line - 3 - 2 * i; k++)

{

printf(“*”);

}

printf(“ ”);

}

return 0;

}

结果1：

请输入打印的行数：13

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请按任意键继续. . .

结果2：

请输入打印的行数：17

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***

*

请按任意键继续. . .

2.c语言输出格式总结 篇二

C语言程序设计是过程性程序设计语言, 它的发展贯穿于计算机发展的历程, 是一种应用最广泛的计算机语言, 因此C语言成为高校计算机专业的一门重要的专业基础课程。C语言的使用十分灵活和多样化, 例如, 字符数据的概念及其应用就极具特点, 尤其是字符数据的输入与输出, 成为教学的难点与重点。为此, 本文对C语言中字符型数据输入与输出过程中常见的问题进行了分析和总结。

2、有关字符数据的基本概念

2.1 字符常量和字符变量

C语言的数据类型有基本类型、构造类型、指针类型和空类型, 其中基本类型中包含有字符型数据。字符型数据分常量和变量, 字符常量是由单引号’’括起来的字符, 如’a’。字符变量必须先定义后使用, 如char c1;即定义了一个字符变量c1。字符型变量可以用来存放字符常量, 且它只能存放一个字符, 如c1=’a’;。

2.2 字符串常量

C语言中, 字符串常量是由一对双引号””括起来的字符序列, 如”a”、”hello”。C语言规定, 自动在每个字符串常量的结尾加一个“字符串结束标志”, 即’’, 以便系统据此判断字符串是否结束。因此’a’和”a”的意义截然不同, 前者是字符常量, 只包含一个字符, 后者是字符串常量, 包含两个字符。

2.3 字符数组

C语言中没有专门存放字符串的字符串变量, 因此如果要将字符串存放在变量中以便保存, 必须使用字符数组, 即用一个字符型数组来存放一个字符串。字符数组也必须先定义后使用, 如char c[10];即定义了一个长度为10的字符数组。

对字符数组进行初始化, 有如下两种方式:

注意:两个数组的长度是不同的, 数组c2中存放的是字符串, 而字符串的末尾还有一个“字符串结束标志”, 即’’, 因此数组长度要比字符串的实际长度大1才足以容纳该字符串。

3、字符数据的输入与输出

3.1 字符数据的输入

3.1.1 getchar函数

getchar函数的作用是从终端 (通常是键盘) 输入一个字符, 其函数值就是从键盘输入的字符, 可将函数值赋给字符变量, 如:

如果想让c 1=’a’, c 2=’b’, 考虑到上例中的输入方法, 可能会认为应该输入“ab”, 但在实际操作过程中会发现当输入完“a”后程序就会继续执行, 输入已经结束。而此时c1=’a’, c2=’n’。正确的输入方法是在键盘上输入“ab↙”, 此时c1=’a’, c2=’b’。由此可以看出, 在使用getchar进行字符输入时, 按回车键表示输入结束, 但同时按回车键也产生一个转义字符’n’, 这个字符会被后面的getchar函数接收, 因此利用连续多个getchar函数给多个字符变量赋值时应注意只在最后一个字符后面按回车键, 其它字符连续输入, 字符间不要添加任何符号, 否则会产生错误。

3.1.2 scanf函数

scanf函数是一种格式输入函数, 可以用于输入任何类型的数据, 其中也包含字符型数据, 利用scanf函数给字符变量赋值应使用格式说明“%c”, 表示要输入一个字符。用scanf函数输入其他类型的数据时, 数据间可以用空格来分隔, 而用回车表示输入结束, 但用“%c”格式输入字符时, 空格和“转义字符”都会作为有效字符输入, 因此使用时要特别注意。例如:scanf (“%c%c%c”, &c1, &c2, &c3) ;

若要将字符’a’、’b’、’c’分别赋给变量c1、c2、c3, 正确的输入方法是“abc↙”, 如果输入“a空格b空格c↙”, 则c1=’a’, c2=’空格’, c3=’b’, 与原意不符。

使用scanf函数时还要注意多个scanf函数连续出现的情况, 如:

scanf (“%d%d”, &a, &b) ;

scanf (“%c%c”, &c1, &c2) ;

若想让a=3, b=5, c1=’A’, c2=’B’, 该怎样输入呢?如果输入“3空格5 AB”结果是:a=3, b=5, c1=’n’, c2=’A’, 与原意不符, 出现这种情况的原因是输入的第一个回车表示输入结束, 但该回车被下一个scanf函数的第一个变量c1接收而成为换行符’n’, 而字符’A’赋给了变量c2, 输入的字符’B’未被任何变量接收。解决此问题的的办法是在第二个scanf函数的第一个“%c”前加一个空格, 即scanf (“%c%c”, &c1, &c2) ;, 这样在输入时第一个回车就不会被变量c1接收了, 从而得到正确的结果。

利用scanf函数还可以为字符数组赋值, 如:

char str1[5], str2[5], str3[5];

scanf (“%s%s%s”, str1, str2, str3) ;

若从键盘输入“How are you?↙, 则数组str1、str2、str3中分别存放字符串“H o w”、“a r e”、“y o u?”, 由于数组长度都是5, 未被赋值的元素的值自动置’’。如果将该例改为:

char str1[13];

scanf (“%s”, str1) ;

仍然从键盘输入“How are you?↙”, 则数组s t r 1中存放的字符串为“How”, 其它元素都是’’, 由此可以看出, 系统把空格作为输入的字符串之间的分隔符, 遇到空格则认为一个字符串输入结束, 其后的内容是下一个字符串, 这一点需特别注意。那么, 怎样才能让s字符数组str1得到字符串“How are you?”呢?可以使用下面的gets函数。

3.1.3 gets函数

gets函数的作用是从终端输入一个字符串到字符数组中。如:

从键盘输入“How are you?↙”, 则数组s t r 1的值为字符串“H o w a r e you?”。输入时以回车表示输入结束, 这与scanf函数一致, 但需要注意的是利用gets函数输入字符串时, 输入结束时所按的回车键会被转化为字符串结束标志’’, 而利用sca n f函数输入字符串时回车不会被转化为’’。

如有下面的程序段:

若从键盘输入:“aa空格bb↙cc↙d d↙”, 则字符数组a 1、a 2、a 3、a 4、a 5中分别存放字符串”a a”、”b b”、”n”、”c c”、”d d”, 由此可见, 输入的第一个回车被数组a3接收, 而第二个回车并未被数组a5接收, 其原因是这个回车被转化为了数组a4的字符串结束标志’’。

3.2 字符数据的输出

3.2.1 putchar函数

putchar函数的作用是向终端输出一个字符, 这个字符可以是字符变量, 也可以是字符常量或转义字符。如:putchar (c1) 、putchar (‘a’) 、putch ar (‘n’) 、putchar (‘101’) 。

3.2.2 printf函数

printf函数是格式输出函数, 要想输出单个字符, 可以使用格式说明符“%c”, 如:

输入结果为:A, B。

若要输出字符数组, 可以用格式符“%c”或“%s”。用“%c”输出字符数组, 必须利用循环来完成, 如:

其结果是将数组中的每个字符都输出。

如果将上述程序段改为:

其中使用了格式符“%s”, 意为输出字符串, 输出时遇到字符串结束标志’’就停止输出。但此例中字符数组的初始化不是字符串方式, 而且字符数组长度与初始化元素个数都为14, 数组中不包含’’, 那么使用printf (“%s”, c) 来输出结果会如何呢?不同的编译系统会有不同的处理方法, 在Turbo2.0和Visual C++6.0中编译正确, 但输出所有字符后还会输出一些乱码, 而在Turbo C++3.0中输出结果正确, 没有乱码输出。要想解决输出乱码的问题, 可以将数组长度定义为15, 这样系统会自动将数组元素c1[14]赋值为’’, 在用“%s”格式输出时就有了输出结束标志, 输出结果正确, 不再输出乱码。

3.2.3 puts函数

p u t s函数的作用是将一个字符串 (以’’结束的字符序列) 输出到终端, 在输出时将字符串结束标志’’转换成’n’, 即输出完字符串后换行, 而用printf函数的“%s”格式输出字符串时不会将字符串结束标志’’转换成’n’, 如果需要换行必须书写语句p r i n t f (“n”) ;。

4、结语

在C语言程序设计中数据的输入与输出是最为常用的概念之一, 而字符数据因其自身的特点在输入输出方面又具有一定的特殊性, 在学习过程中必须仔细体会, 多加练习, 只有这样才能牢固地掌握有关字符数据输入与输出的方法, 为编写程序打下良好的基础。

摘要：C语言是高校计算机专业的一门重要的专业基础课程, 其中字符数据的输入与输出是教学的难点与重点之一, 学生常常在这个问题上出现这样或那样的错误, 因此有必要对此进行总结, 从而更有针对性地进行教学, 使学生牢固掌握这方面的知识。

关键词：C语言,字符数据,输入,输出,函数

参考文献

[1]谭浩强.C程序设计 (第三版) [M].北京:清华大学出版社.2005.

3.c语言输出格式总结 篇三

综 合 实习报 告

学号

姓名 班级 指导教师

课题一： XXXXXXXXXXXXXXXXX

一、目的1.2.3.二、实习环境

个人计算机，Windows操作系统，Turbo C 2.0或 WinTC或Visual C++等编译开发环境

三、实习内容与步骤

1.在函数中进行10个学生成绩从高到低排名 sort(int a[10])

2.改进第一步的函数为sort(int a[],int n)，进行n个学生成绩从高到低排名,3.改进第二步的函数为sort(int a[],int n, char style), 将n个学生成绩从高到低排名,排名方式根据sort()函数的style参数进行，如style为‘a’按升序排，style为’d’按降序排。（a：ascending升，d:descending 降）

四、程序流程图、算法及运行结果

五、知识点、难点及解决办法。

4.C语言实习总结 篇四

通过实践可以使我们从理论高度上升到实践高度，更好地实现理论和实践的结合，为我们以后的工作和学习奠定初步的知识。以下是C语言实习总结，欢迎阅读!

C语言实习总结1

在科技高度发展的今天，计算机在人们之中的作用越来越突出。而c语言作为一种计算机的语言，我们学习它，有助于我们更好的了解计算机，与计算机进行交流，因此，c语言的学习对我们尤其重要。

在这个星期里，我们专业的学生在专业老师的带领下进行了c语言程序实践学习。在这之前，我们已经对c语言这门课程学习了一个学期，对其有了一定的了解，但是也仅仅是停留在了解的范围，对里面的好多东西还是很陌生，更多的在运用起来的时候还是感到很棘手，毕竟，万事开头难嘛。

由于时间的关系，我们的这次实践课程老师并没有给我们详细的介绍，只是给我们简单的介绍了几个比较重要的实际操作。包括了程序模块处理。简单界面程序。高级界面程序。程序的添加修改。用程序做一元线性回归处理以及用c语言程序来画粒度分布图等这几样比较重要的时间操作。

上机实验是学习程序设计语言必不可少的实践环节，特别是c语言灵活、简洁，更需要通过编程的实践来真正掌握它。对于程序设计语言的学习目的，可以概括为学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力，这些都必须通过充分的实际上机操作才能完成。

学习c程序设计语言除了课堂讲授以外，必须保证有不少于课堂讲授学时的上机时间。因为学时所限，课程不能安排过多的统一上机实验，所以希望学生有效地利用课程上机实验的机会，尽快掌握用c语言开发程序的能力，为今后的继续学习打下一个良好的基矗为此，我们结合课堂讲授的内容和进度，安排了12次上机实验。课程上机实验的目的，不仅仅是验证教材和讲课的内容、检查自己所编的程序是否正确，课程安排的上机实验的目的可以概括为如下几个方面：

1.加深对课堂讲授内容的理解

课堂上要讲授许多关于c语言的语法规则，听起来十分枯燥无味，也不容易记住，死记硬背是不可取的。然而要使用c语言这个工具解决实际问题，又必须掌握它。通过多次上机练习，对于语法知识有了感性的认识，加深对它的理解，在理解的基础上就会自然而然地掌握c语言的语法规定。对于一些内容自己认为在课堂上听懂了，但上机实践中会发现原来(转载自第。)理解的偏差，这是由于大部分学生是初次接触程序设计，缺乏程序设计的实践所致。

学习c语言不能停留在学习它的语法规则，而是利用学到的知识编写c语言程序，解决实际问题。即把c语言作为工具，描述解决实际问题的步骤，由计算机帮助我们解题。只有通过上机才能检验自己是否掌握c语言、自己编写的程序是否能够正确地解题。

通过上机实验来验证自己编制的程序是否正确，恐怕是大多数同学在完成老师作业时的心态。但是在程序设计领域里这是一定要克服的传统的、错误的想法。因为在这种思想支配下，可能你会想办法去掩盖程序中的错误，而不是尽可能多地发现程序中存在的问题。自己编好程序上机调试运行时，可能有很多你想不到的情况发生，通过解决这些问题，可以逐步提高自己对c语言的理解和程序开发能力。

2.熟悉程序开发环境、学习计算机系统的操作方法

一个c语言程序从编辑、编译、连接到运行，都要在一定的外部操作环境下才能进行。所谓环境就是所用的计算机系统硬件、软件条件，只有学会使用这些环境，才能进行程序开发工作。通过上机实验，熟练地掌握c语言开发环境，为以后真正编写计算机程序解决实际问题打下基矗同时，在今后遇到其它开发环境时就会触类旁通，很快掌握新系统的使用。

3.学习上机调试程序

完成程序的编写，决不意味着万事大吉。你认为万无一失的程序，实际上机运行时可能不断出现麻烦。如编译程序检测出一大堆错误。有时程序本身不存在语法错误，也能够顺利运行，但是运行结果显然是错误的。开发环境所提供的编译系统无法发现这种程序逻辑错误，只能靠自己的上机经验分析判断错误所在。程序的调试是一个技巧性很强的工作，对于初学者来说，尽快掌握程序调试方法是非常重要的。有时候一个消耗你几个小时时间的小小错误，调试高手一眼就看出错误所在。

通过这次为数不多的几天计算机实践学习，我们了解了一些关于c语言的知识，理解巩固了我们c语言的理论知识，着对我们将来到社会工作将会有莫大的帮助。同时它让我知道，只要你努力，任何东西都不会太难。

C语言实习总结2

在初学C语言的一个学期后，我们进行了C语言实训阶段，尝试编写一个比较复杂的程序系统。在为期一周的时间中，我们同组的同学共同的感受是：C语言实训和平时上课所接触的程序是有很大不同的，所经受的考验和克服的困难是平时所无法比拟的。好在同组的搭档们精诚合作，分工明确，有问题共同解决，攻克了C语言实训的复杂程序。在这里，我作为其中的参与者，感触良多。

在这次实训中，我对对C语言有了一个更深的了解认识，也对这个学期学的知识得到巩固，还尝试运行编程，每次运行程序成功，让我对下面的项目就充满信心。通过自己与同学合作编写程序，最终把最初的理论知识转化基本技能。这次的实训，使我对C语言的学习产生浓厚的兴趣。

还是这次实训，最令人激动的就是合作做项目，虽然那只是一个很小很小的项目。每天大家来得很早，大家在一起学习，取长补短，我们很好的在实训中长知识，提高我们的学习热情。实训中深切体会到了老师认真负责的伟大的精神和热情为同学指导的促学方式，虽然对有些时候老师没给我们指出解决问题的方法有些小抱怨，但是到了结束时才知道，这种教学让我们自己学会了自学，学会了去看懂别人的代码。更多是老师给的感动，每天在我们来之前就到了教室，在讲课中海给我们分享他在公司上班的一些心得和体会，还有那些我们应该注意的事项，这些是平时上课时无法学到的，是更深层次的巨大收获。

通过这次实训，也使我们发现了许多问题。

在实训中，我们认识到自己还有很多的知识没学好，基础知识没理清，而且许多东西还要去翻书，去上网搜索。而且遇到一些小错误运行不出来，就会烦躁不安，觉得有些自暴自弃或者抱怨项目的变态，以后要克服，尽量保持一颗良好的心态，学好C语言，也学好用C语言编写一个按要求的系统。

还有就是对于未来，近程就是下学期，我觉得我还有许多方面需要提高。

首先我要继续学习好C语言的基础知识，然后能在电脑上熟练的运用。然后每天都能写一些程序，上网时候多看一些优秀的教程和优秀的代码。遇到问题时多和同学讨论，并且多弄出几套方案，多锻炼自己结局问题的能力和与同学合作的能力。

总之，这一切都成为我记忆里面的一个篇章，更是在C语言编程上的一个里程碑。

C语言实习总结3

一周的C语言实训，虽然时间略显仓促，但却让我学到了很多实际运用的技能!

首先，在实训中的第一步是编写功能较为单一的小程序，虽然是小程序，但所用的知识却都是我们本学期学习的重点知识。在做题的过程中让我们把这些知识复习了一遍，强化了知识!

其次，这次作中所碰到的题目，在实训中已经接触过，所我们都比较深知这些题目的要求和算法，因次在编写小程序时比较快，而且算法也是比较简化，运算准确。鉴次我明白很多编程题要经过多次编写修改与调试，才会得到最简略的算法。

再次，平时我们学C语言视乎都是为了考试或者做一些比较常规的题目，而这次实训却给我们的将所学知识运用于解决实际问题的机会，让人更有激情，这就是编写软件的在雏形，也让我们感受到了编写软件程序的乐趣。但是不仅仅是如此，更为重要的是在运用所学知识的过程中，记住这些知识，并能够广泛的运用!

虽然我这次是编写一个菜单的程序，但是如果我么留心的话，我们身边有许多电子设备都是内置有程序的，我们也可以在此次专题实训过后，自行确定其他的专题进行编写程序，这样可以让我们的知识更加深化丰富!

这次实训似乎是对我巨大的考验，程序在不慌不忙的进行着，按照我自身的进度，提前完成是没有问题的，但是很多客观条件让我不得不在最后的时间里才上交的作业。每当我把程序写完以后，却由于每一台电脑的识别格式不一样而导致我所写的文件一次次的被损坏，尽管这样，我仍然没有放弃，最后还赶在截止时间到来之前上交了我的作业!

这一次编写大作业的程序又让我感受到学程序可以锻炼缜密的思维了。因为平时练习的都是小程序，所以句段比较少，一些错误都很容易被检查出来，但是这次实训却是上百段的语句，难以检查，似乎也没有经验去怎么检查，那一刹那感觉到很急，但又不知如何是好，可是又不轻易的向老师询问，因为好像蛮简单，相信自己能够检查出来，所以我一般都是独立思考的完成的，只有少部分是在老师和与同学讨论下完成的。

5.c语言学习总结 篇五

如 iMax = a;

if(b > iMax)

{

iMax = b;

}

if(c > iMax)

{

iMax = c;

}

printf(“三个数的最大值是：%dn”,iMax);

(2)

printf(“请输入机票价格：”);

scanf(“%f”,&fTicketPrice);

（3）%5.2f的意思是以长度为5，小数点后面2位的形式输出。

6.C语言课程自学总结 篇六

C语言是一门很基础的语言，所有的计算机语言都是相通的,掌握好C语言对于今后学习别的语言是很有好处的。有加上专业要求，所以在大学第一学期开学就报名参加了《C语言程序程序设计》的补习班，而经过一学期的学习，可以用一句话来形容我对其的感受——往往知其然，不知其所以然也。

经过寒假的痛并快乐的学习之后，我觉得对C语言已经有了一个初步认识。能够利用C语言编织出一些非常简单的程序，读懂一部分程序代码，明白程序要表达的意思。以下为我的学习心得即总结。

在最开始学习的时候需要选择一本好的学习教材，一本好的教材会让我们的学习事半功倍。在开始看书学习的时候，一定要注意从书的前言开始，仔细地阅读手头的教材，很多人看书喜欢直接从第一章开始看，这是错误的做法。前言是作者对整本书的大体介绍，作者一般会告诉你需要什么基础才能够顺利阅读本书，这可以帮助你检验自己的基础知识是否已经具备。看完前言，还要浏览一下目录，了解一下书的整体结构，顺便给自己安排一下学习计划。学习C语言，必需注意每一个细节，书上的例子代码一定要自己亲自敲一遍，编译执行输出都跟书上说的一致才能算是学完了一个例子，如果不一致，就要仔细找原因。除了书本上有的例子，自己还要“创造”一些例子，比如学习运算符优先级的时候，可以写几个相同的表达式，在不同的位置加上括号，看看有哪些不同的行为把所有的习题都独立做一遍，然后对照答案的代码，看看自己的代码有那些不足，再试着修改自己的代码。很多人不重视习题，这是极大的错误，因为作者通常会在习题中说明一些重要的道理，而不是单纯地检验前面的知识。

也许你认为这样学习太慢，其实不然。学得细致就不用走回头路，等你学到后面才发现自己前面没搞清楚，那才是真的得不偿失。一般说来，整本书读完，你应该完成数千行乃至上万行的代码，无论是原封不动照抄书上的，还是自己心血来潮写就的，都是今后继续学习的一笔财富。

要了解C语言就要从语法为基础来学习起，首先要了解它的结构，在我们学习某种语句或命令时首先要了解他们的使用规则，用处，如何实现，那么编程起来就会得心应手。下面是总结的C语言的学习要点及相关的例子：

算术运算符： +加法运算符-减法运算符 *乘法运算符 /除法运算符

%求余运算符 求余用mod运算符，就是求俩个数的余数 算术运算符的优先级同数学：先括号，后乘除，在加减 例：

A=3+5 得到8 等号右边表达式的结果放到A变量中来。把结果放到变量中来，等于A=8 A=5-2 得到3 A=3*2 得到6 A=4/2 得到2 A=31%21 得到10 关系运算符：

所谓的“关系运算”实际上是“比较运算” C语言提供如下6种关系运算符 < 小于

<= 小于等于 > 大于

>= 大于等于

/*优先级相同（高）*/ == 是否等于!= 是否不等于

/*优先级相同（低）*/ C语言程序设计的三种结构 顺序结构(从上往下执行代码)选择结构(选择执行某段代码)循环结构(循环执行某段代码)逻辑运算符：

C语言提供的三种逻辑运算符： && 与（相当于and 且）|| 或（相当于or 或）!非（相当于not 取反）！优先于&&优先于|| 例：

a&&b 若a,b为真，则a&&b为真 a||b 若a,b之一为真，则a||b为真!a 若a为真，则!a为假，如果你的表达式成立的话，被它取反之后就不成立了。如果你的表达式不成立，被它取反之后就成立了。运算符优先级!（非）

算术运算符(+-* / %)关系运算符(< <= > >= ==!=)逻辑运算符{&&和||(且 或)赋值运算符(=)以上顺序从高往低排序,如果要让低级运算符作为优先处理的话,就要用括号括起来.例: if((a<30&&b>5000)||(a>30&&b>30000))/*如果a小于30且大于5000或a>30且大于30000,这段代码里,&&这个符号是在关系运算符执行之后在执行的,而||符号也是括号内整段代码执行之后才执行的*/ 计算机语言课是一门实践性很强的，在C语言的学习中，我发现上课认真听课并不是完全管用，写程序不能不能从课堂上学会太多，必须要有自己的想法自己的思路。并且在学习期间，每天不断上机练习是非常重要的，实践是检验真知的唯一标准，不管你的理论知识掌握有多好熟练，但很多问题在书本上是显现不出来的，只能通过实践找出来，再不断的进步。

C语言的运算非常灵活，功能十分丰富，运算种类远多于其它程序设计语言;在表达式方面较其它程序语言更为简洁，所以学好它不仅是学习需要，在生活中用途也很广泛。初学会觉的这种表达式难读在学习中，只要我们对此合理进行分类，找出它们与我们在数学中所学到运算之间的不同点之后，记住这些运算也就不困难了，有些运算符在理解后更会牢记心中，将来用起来得心应手，而有些可暂时放弃不记，等用到时再记不迟。

总之，C语言的学习，有许多要迈过去的沟沟坎坎。首先要调整好自己的心态，不要再想着玩了。只有自己努力学习，才能学有所得，学有所想，学有所用。在学习的时候不要钻牛角尖，不要在一个问题上卡死，当你遇到问题时，要多想想多条途径去解决一个问题。如果实在解决不了了，可以去请教你的任课老师。（点，不会的一定要问明白，不管谁能让他教会你知识就是你的了，要学会让知识为我所用。在看书的时候一定要做好标记，特别是不懂的地方一定要标明是什么意思。平时学习要多想，多写，多练，多动！当一个题目出现的时候，你不能只想到用一种方法去解决它，要多想出几种方法去做、去研究；当你将它完成后，可以将它全部删去，然后再重新写，写个二、三遍就熟悉了；如果你有多余的时间，你可以按照这道题的模板稍加修改，然后自己去做；一般来说，一道题如果你有三种做法将它做出来，那么对于这一类型的题目你就不在话下拉！当然你也可以给自己出题目，多动动脑筋，这样可以提高自己的发散思维和逻辑能力，这是很重要的！在上课的时候一定要认真听老师讲课及上课演示的代码，因为有些东西是书上没有的。如果上课不认真听，那么在练习的时候是很困难的、在学习语言的时候一定要记住动手，不要只说不做，这样会行成眼高手低，不管什么样的程序都要亲手做过才能说会了。学习时，老师是宝贵的资源，但也别忘了图书管的作用，多跑图书管，多借相关的书看，多看程序、分析程序思想、多做题，从中寻找不会的题，与老师、同学交流，进而不断地提高自己！

7.C语言教学工作总结 篇七

张 旭 东 2017年1月8日

C语言教学工作总结

C 语言是目前大多数职业学校及大专院校开设的一门计算机基础课。对于刚接触计算机语言的职业学生，它具有较强的抽象性且结构化程序设计语言，对初学者来说比较难于接受，也容易出现一些问题。现针对本学期教学中的工作进行总结，以便更好的进行下学期的工作。

本学期教学工作，归纳起来主要有一下几点。

1.多媒体在实际教学中的运用。在C语言教学中我们不仅要使得学生掌握语法知识，重要的是通过课程教学，培养学生抽象思维和逻辑推理能力，掌握程序设计的思想和方法。教学过程中我们有选择地使用多媒体教学，可以将语言语法中的深奥理论和逻辑推理的内容（如数据类型、运算符、语句及部分语法规则）运用多媒体教学直观形象地讲授给学生。加深学生对问题的理解。这样的多媒体教学，收到了将抽象问题形象化，枯燥问题生动化的效果。它使得相关的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构以致教育思想与教学理论都发生了相应的变革。但是，在具体使用多媒体的课堂教学中，应依据教学的需要，根据不同的教学目标，教学内容合理适当地组合使用各种教学媒体，多媒体教学一定要实事求是，从学科教学的需要和效果出发，进行系统科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，提高课堂教学效果。相反，如果盲目刻意追求现代化教学手段，不遵循教育教学的规律，一味的使用多媒体也将产生副作用（如学生将注意力只集中在投影效果上而忽视教师的语言表达）。因此，多媒体不是万能的，它还不能代替教师独立完成教学活动，只能作为教学手段的补充和提高。

2.C 语言上机实践环节。计算机语言课是一门实践性很强的课。教学过程中除了教师的课堂讲解外，主要靠学生的上机实践来培养学生的操作能力和灵活运用能力。我们提倡“精讲多练”，具体措施为:(1)压缩讲授课时，加强上机训练，使学生能有更多的时间进行上机实践。(2)布置与现实生活学习紧密联系的上机题目，培养学生编写程序解决问题的能力与兴趣。(3)教师起引导作用。(4)提倡上机实践互帮互助，使每个学生的优点都能得到锻炼。

3.具体教学模式问题

（1）以实例为引导，讲解语法规则。《C语言程序设计》中很多知识比较抽象、枯燥，不容易被学生接受和理解，教师在课堂教学中应该巧用生活中的实例化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。例如，对于几种结构的理解，我们可以在讲解基本概念的同时，可以以通俗易懂的例子为引导逐步引出各个相关知识点和概念，然后以总结的形式讲解语法要点，避免纯粹学习语法的单调枯燥。这既容易激发学生的学习兴趣，又利于学生快速掌握抽象的概念。

（2）从输入/输出函数入手逐步认识C语言程序。学生在学习C语言时，首先遇到的问题就是不知从何处人手,即使在课堂上听懂了老师所讲述的例题，但在上机输人这些程序后，编译时还会出现各种问题，加之学生的英语基础较差，看不懂message窗口中的英文提示信息，导致大多数学生面对机器不知所措，而这种情形又降低了他们学好这门课的信心以及学习这门课的主动性。因此，教师要做的就是找到一种好的方法使学生少出现这种问题。要做到这一点，就必须要求学生对C语言知识进行积累，从经典的小程序人手，一步步的实践和学习，其中学会使用输人/输出函数是很关键的一步。常用的输人/输出函数很具有代表性，特别是printf（）和scanf()这两个格式输入/输出函数。通过运用这两个函数编写一些程序上机练习。对于学生而言，这样的程序既具有数据输入，又具有数据输出，具有较强的直观性。通过这些小程序不仅能提高学生对C语言程序结构化的认识。而且也能提高学生学好这门课程的信心。

（3）将算法教学融入到语言教学中。C语言学习过程中，学生感到困难的一般不是在于语法，而是如何用相关语法的语句实现编制程序，也就是根据算法编写程序问题。由于C语言语法的逻辑性较强、结构性要求较高，学生刚接触的时候容易考虑不全。因此在算法教学中可以通过实例进行，从最简单的例子入手使学生在解决其体问题的过程中学习一些基本逻辑结构和语句。同时让学生知道根据同一个问题可以提出不同的从易于理解到精简的算法，从而比较这些算法之间的优劣。了解算法的优化。通过对算法的优化练习，可以在无形中提高学生写算法的水平。使得学生真正了解到算法是程序的灵魂。

4．将项目教学法融入到教学中。在 C 语言的教学过程中，我们可以采用项目教学法。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。通过对完整的项目的系统分析，培养学生良好的编程习惯，善于获取他人经验的能力以及掌握综合运用所学知识的能力，从而完全了解项目流程，真正提高编程水平。如让学生编写一个简单的学生信息管理系统，这不但使得学生掌握了所学的C语言知识，同时也使得学生了解了数据字典、流程图等其它软件工程方面的内容。这种教学方法，不但提高了学生的实践能力，同时也激发了学生的学习兴趣。

以上是本人在本学期C语言教学中遇到的几个问题作的简单讨论，在实际教学当中，还有其它一些具体问题，鉴于篇幅问题，我们在这里不作更深的讨论。希望以上思考能对实际的教学和学习有所帮助。

翻转课堂在基础教育阶段的应用研究

摘 要：专业课程的有效性开展需要对课堂形式进行适当的创新，“翻转课堂”为课堂教学带来了新思路，它是教师创建教学视频等教学资源，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流并完成作业的一种教学形态。

关键词：翻转课堂；数学教学；应用价值 【文章编号】 1004―0463（2016）14―0053―01

传统教学“教”与“学”不统一，无法满足学生差异化的需求。信息数据技术改变了人类知识获取与生产的方式，满足了个性化学习需求。尤其是以网络信息技术为支撑的翻转课堂，推动了课堂教学从“单纯知识导向”向“综合素质导向”的转变。在小学教学中运用翻转课堂，既强化了学生的课堂主体地位，又提升了课堂教学效益，它已成为重要的教学模式。

一、实施翻转课堂的前期准备工作

1.微课的制作。所谓的微课，指的就是一些授课时间比较短、授课内容比较精炼的课程。就微课一词，黎加厚是这样定义的：“授课时间在十分钟以内，教学目标明确，授课内容短小，并且能够对一个问题集中加以说明的小课程。”由此可以看出，微课具备短小精悍、目标明确以及便于分享等一系列特点。

2.学习单的合理设计。学习单是指引学生观看微课自学的重要导向，它主要是由课题信息、学习指南、学习小测试以及收获与困惑四个方面的内容组成。首先，课题信息对学生的学习起着十分重要的指引作用，并且对微课相关知识点加以小结，从而使学生对知识结构图一目了然，最终能够更加有效地学习课程内容。其次，学习指南主要是指引学生观看微课教学过程。再次，学习小测试则是在学生观看完微课视频以后，对学生所进行的一个比较简单的小测试。教师可以通过查看学生学习单的方式，对学生观看完视频之后掌握知识点的情况初步进行了解。最后，所谓的收获与困难就是让学生自主总结自己在课堂中学到了什么知识，并且将自己不懂的知识点及时提出来，而教师则是将学生共同的困惑点收集起来，在课堂上加以重点解决，从而能够做到以学定教的目的。

二、翻转课堂在小学教学中的实施过程

1.引导学生课前自学。在传授知识的过程，教师所采取的主要方式就是向学生提供教学视频，让学生观看视频来学习。在这一个阶段中，要让学生对知识有初步认识是主要目标。换句话说，也就是要让学生通过观看教学视频，对本节课的相关知识点加以学习。同时，教师要在将教学视频正式推送给学生的电子书包之前，需要先在自习课或者校内其他时间里，组织一部分学生，结合他们的学习单，让他们先观看教学视频。观看完教学视频以后，需要学生做好两件事：第一是要求学生将学习单上的测试完成；第二要求学生在自己的电子书包的研讨空间里互相讨论本节微课的相关问题。他们所要讨论的问题主要有两大类，分别是：第一讨论教师所提出来的相关问题，第二就是讨论学生所提出来的相关问题。等学生将教师提出来的相关问题回答完以后，再对其他同学所提出来的相关问题加以讨论并回答。在整个学生自学的过程中，教师要合理归类学生所提出来的相关问题，并且在课堂上加以重点讲解与讨论。

2.研讨课堂中的相关知识点。学生作为课堂的主人，教师应该充分尊重学生的主体地位，并且通过一对一辅导以及小组合作的方式，将学生遇到的问题有效地加以解决。详细来说，主要包括以下几个环节：

第一个环节是师问生答。在这个环节中，教师可以向学生提出三道不同的问题。比如，如何对三角形进行分类？每一种分法又可以将三角形分成哪几种形式？学生回答这些问题的时候，教师则应该就学生的回答情况及时地追问。之所以要设置这一环节，其最终目的是为了能够让学生观看完微课以后，教师能够口头测试学生掌握知识点的情况，从而能够以点带面，将整个单元的相关知识点串连起来。

第二个环节是生问师答。教师应该分类汇总学生所提出来的问题，并且将其集中地呈现给学生，接着以教师引导的方式，鼓励学生自主思考。对于一些大部分学生都回答不上来的问题，在课堂上教师应该加以重点解决。

第三个环节是错误重现。主要指的是在平时的作业中，学生普遍出现的一些问题。重现这些类似的错误，可以促使学生自主地发现其中存在的问题，然后并鼓励学生动手画图，进而解决，教师对其加以合理点评。

第四个环节是课堂练习。教师要对电子书包的推送功能充分地加以利用，并且有效运用其反馈功能，对每个学生的做题情况及时地监控，从而做到一对一地辅导学生。

三、概念界定

专业课程的有效性开展需要对课堂形式进行适当的创新，增强教育的适应性，有利于促进学生在学习期间的理论专业知识的吸收与学术研究。“翻转课堂”为课堂教学带来了新思路，它是教师创建教学视频等教学资源，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流并完成作业的一种教学形态。这种新型的教学模式，完全改变了以往教师课上讲解，学生课后练习的传统模式，它有利于培养学生的信息素养，有利于塑造学生自主学习的理念。强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，很好的实现了教师与学生的角色转换，增强了课堂的互动，提高教学质量。

四、国内外研究现状

翻转课堂是当前最热的教育改革和教育创新话题之一。国外对翻转课堂的研究，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。该校的化学教师乔纳森?伯尔曼（jonbergmann）和亚伦?萨姆斯（aaronsams）认为： 如果把课堂传授知识和课外内化知识的结构翻转过来，形成“学习知识在课外，内化知识在课堂”的新型教学结构，学习的有效性也随之改变。之后j.韦斯利?贝克以及杰里米?斯特雷耶等学者都对翻转课堂进行了较为深入的研究，为翻转课堂真正浮出水面、风靡全球奠定了扎实的基础。2012年，可汗学院备受关注，利用微课程进行教学的翻转课堂模式开始受到全球教育研究者的追捧。

五、研究价值

1、理论价值 翻转课堂作为一种人性化的课堂策略，打破了传统教学的局限性，让学生有更多的体验机会，促进对知识的理解，重视学习方法与学习过程，能够促进学生的自主学习能力与实践探索能力，利于学生的长久发展。同时，为学生提供了个性化的学习空间和多种学习途径，实现了资源共享，无形中扩大教学信息量。协作交流等活动的开展使师生互动和生生合作成为可能，在很大程度上能激发学生学习动机，提高课堂参与度和有效性。本课题进行翻转课堂在基础教育阶段的应用，补充并发展基于混合学习的翻转课堂教学模式在教学实践中的应用，力求为我国教育教学改革提供新思路。

2、实践意义

但是随着时代的进步，我们更加重视学生的个性化发展与综合素质的提高。新技术让知识的传授变得更加便捷，教师应把重心放在学生对知识的理解与内化吸收上。而翻转课堂的出现，正是顺应了这一趋势。在这种新型教学模型下，在教学实践中发现问题、解决问题，旨在改善学习效果，提升学生的实践能力、分析解决问题能力、自主学习能力等综合素质。

对这种培养模式下的学生补充并开展新的教学策略，旨在充分挖掘学生的潜能，改善学习效果，提升学生的实践能力、分析解决问题能力、自主学习能力等综合素质。

8.C语言课程实训总结 篇八

为了进一步增强实践教学效果，提高学生计算机编程能力，更好的理论联系实际，根据我院计算机专业专科实践性教学环节中的实践部分的要求，计算机教研室组织2011级计算机专业学生于2012年7月5日至7月12日进行了C语言课程设计实训，对2010级计算机专业进行了网页设计课程实训，须取得了较好的效果。现将本次实训总结如下：

一、课程设计实训的教学安排

1．实习内容安排

指导2010级学生分组开放一个关于书城的网站，2011级学生用C语言开发一个应用系统，实训以集中授课形式，首先由教师提供实训题目，指导学生，期间由指导教师管理、督促、指导，按照要求及实训的规定完成实训任务。

根据学生的实际情况，进行分组选题，五人一组。C语言的主要的课程设计题目如下（学生也可自主选题）：

1、图书管理系统

2、学生信息管理系统

3、学生成绩管理系统

4、学生通讯录管理系统

5、职工信息管理系统

6、学生试卷分数统计

课程设计采用学生自主设计和指导老师辅导相结合的方式。

各组在中加学院机房完成编程题目，写出实验报告，程序要调试通过，最后指导教师根据所编程序以及实验报告的优劣给予评分。

2．教师安排及备课安排

通过实训，使学生了解网站开发工具Asp和编程语言C语言的基本语法知识和编程要点，通过这次实训可以进一步加强对计算机语言理论知识的消化吸收，通过编程将课本知识融会贯通。

在实训中，请了计算机企业的王皓然经理讲解了一些C语言在企业中的应用案例和C语言的编程技巧等内容。在课程设计过程中，由高琴和杨焕海老师对学生设计过程中提出的问题进行解答指导，并督促学生按时完成程序设计和实验报告的书写。

二、课程设计实训的实施

1．备课过程

本着对学生负责的态度，指导教师做了大量的前期准备工作。首先指导教师根据学生学习情况和学生的特点，精心选择实训内容，尽量选择应用性较强，对学生知识点考查将全面的系统让学生去实现。在将实训题目发给学生之前先自己分析实训题目的设计流程和编程思路，更好的为学生的课程设计题目提供合理的建议。

2．教学过程

在指导学生实训时，首先介绍所提供设计题目的目的及要求，使学生对自己要开发的系统有一个总体的、明确的认识；然后要求学生分组并确定每组开发的系统；指导学生对所选系统进行分析，设计流程图，并合理划分各个模块；指导小组成员进行各个模块设计；设计过程中对学生的系统随时检查，尽早发现程序的错误并指导学生改正；程序设计完成后，对学生最终的系统进行调试验收，运行不能通过的程序指导学生进行调试修改；最后指导学生完成实训报告。

三、课程设计实训的效果

本次实训达到了实践教学的预期目的，学生普遍感到应用计算机语言的编程能力有很大的提高，同时也激发了大家对计算机语言的学习兴趣；大多数学生认为通过具体的程序设计能学以致用，将理论专业知识紧密联系实际，这样的实训非常有必要，取得了非常好的效果。

四、课程实训教学存在的问题

在实训教学指导中，出现的问题也很多，基本上是随时发现问题随时加以解决。通过教师和学生两方面的反馈意见来看，较为突出的问题是：

1．理论教学课时少，讲解内容不够全面

有学生反映，实训中用到的部分内容在课程理论教学中没有涉及到，尤其是C语言由于课时较少，而内容较多，很多内容在课堂教学中没能讲到。C语言是计算机专业的基础课程，对学生计算机语言的学习是一个重要基础。计算机学院将C语言课程放到两个学期来讲，课时较多，将C语言的知识点全面覆盖，对以后学生学习“数据结构”、“数据库原理”等计算机核心课程有很大帮助。建议加大C语言的课时。

2．实训课程内容应提前提供给学生

大部分学生建议将课程设计内容在课程教学期间提供给他们，他们可以提前

准备。在实训的期间，完成一个大系统的设计，从需求分析、总体设计、模块设计、详细设计，以及代码的逐行调试，时间比较仓促，学生实训完成的质量不高，采纳学生的建议，以后教师在讲课过程中题目提供给学生，让他们提供准备，高质量完成实训任务。

9.c语言中static用法总结 篇九

C程序一直由下列部分组成：

正文段——CPU执行的机器指令部分；一个程序只有一个副本；只读，防止程序由于意外事故而修改自身指令；

初始化数据段（数据段）——在程序中所有赋了初值的全局变量，存放在这里，

非初始化数据段（bss段）——在程序中没有初始化的全局变量；内核将此段初始化为0。

栈——增长方向：自顶向下增长；自动变量以及每次函数调用时所需要保存的信息（返回地址；环境信息）。

堆——动态存储分。

|-----------|

|          |

|-----------|

|    栈   |

|-----------|

|    |     |

|   |/   |

|          |

|          |

|   /|   |

|    |     |

|-----------|

|    堆   |

|-----------|

| 未初始化|

|-----------|

| 初始化 |

|-----------|

| 正文段 |

|-----------|

二、 面向过程程序设计中的static

1. 全局静态变量

在全局变量之前加上关键字static，全局变量就被定义成为一个全局静态变量。

内存中的位置：静态存储区（静态存储区在整个程序运行期间都存在）

初始化：未经初始化的全局静态变量会被程序自动初始化为0（自动对象的值是任意的，除非他被显示初始化）

作用域：全局静态变量在声明他的文件之外是不可见的。准确地讲从定义之处开始到文件结尾。

看下面关于作用域的程序：

查看原始代码

//teststatic1.c

voiddisplay;

externintn;

intmain()

{

n=20;

printf(“%dn”,n);

display();

return0;

}

查看原始代码

//teststatic2.c

staticintn;//定义全局静态变量，自动初始化为0，仅在本文件中可见

voiddisplay()

{

n++;

printf(“%dn”,n);

}

文件分别编译通过，但link的时候teststatic1.c中的变量n找不到定义，产生错误。

定义全局静态变量的好处：

<1>不会被其他文件所访问，修改

<2>其他文件中可以使用相同名字的变量，不会发生冲突。

2. 局部静态变量

在局部变量之前加上关键字static，局部变量就被定义成为一个局部静态变量。

内存中的位置：静态存储区

初始化：未经初始化的全局静态变量会被程序自动初始化为0（自动对象的值是任意的，除非他被显示初始化）

作用域：作用域仍为局部作用域，当定义它的函数或者语句块结束的时候，作用域随之结束，

注：当static用来修饰局部变量的时候，它就改变了局部变量的存储位置，从原来的栈中存放改为静态存储区。但是局部静态变量在离开作用域之后，并没有被销毁，而是仍然驻留在内存当中，直到程序结束，只不过我们不能再对他进行访问。

当static用来修饰全局变量的时候，它就改变了全局变量的作用域（在声明他的文件之外是不可见的），但是没有改变它的存放位置，还是在静态存储区中。

3. 静态函数

在函数的返回类型前加上关键字static，函数就被定义成为静态函数。

函数的定义和声明默认情况下是extern的，但静态函数只是在声明他的文件当中可见，不能被其他文件所用。

例如：

查看原始代码

//teststatic1.c

voiddisplay();

staticvoidstaticdis();

intmain()

{

display();

staticdis();

renturn0;

}

查看原始代码

//teststatic2.c

voiddisplay()

{

staticdis();

printf(“display() has been calledn”);

}

staticvoidstaticdis()

{

printf(“staticDis() has been calledn”);

}

文件分别编译通过，但是连接的时候找不到函数staticdis()的定义，产生错误。

定义静态函数的好处：

<1> 其他文件中可以定义相同名字的函数，不会发生冲突

<2> 静态函数不能被其他文件所用。

存储说明符auto，register，extern，static，对应两种存储期：自动存储期和静态存储期。

auto和register对应自动存储期。具有自动存储期的变量在进入声明该变量的程序块时被建立，它在该程序块活动时存在，退出该程序块时撤销。

关键字extern和static用来说明具有静态存储期的变量和函数。用static声明的局部变量具有静态存储持续期（static storage duration），或静态范围（static extent）。虽然他的值在函数调用之间保持有效，但是其名字的可视性仍限制在其局部域内。静态局部对象在程序执行到该对象的声明处时被首次初始化。

由于static变量的以上特性，可实现一些特定功能。

1． 统计次数功能

声明函数的一个局部变量，并设为static类型，作为一个计数器，这样函数每次被调用的时候就可以进行计数。这是统计函数被调用次数的最好的办法，因为这个变量是和函数息息相关的，而函数可能在多个不同的地方被调用，所以从调用者的角度来统计比较困难。代码如下：

查看原始代码

voidcount();

intmain()

{

inti;

for(i=1; i<=3; i++)

count();

return0;

}

voidcount()

{

staticnum=0;

num++;

printf(“ I have been called %d”,num,“timesn”);

}

输出结果为：

I have been called 1 times.

C语言程序可以看成由一系列外部对象构成，这些外部对象可能是变量或函数。而内部变量是指定义在函数内部的函数参数及变量。外部变量定义在函数之外，因此可以在许多函数中使用。由于C语言不允许在一个函数中定义其它函数，因此函数本身只能是“外部的”。

由于C语言代码是以文件为单位来组织的，在一个源程序所有源文件中，一个外部变量或函数只能在某个文件中定义一次，而其它文件可以通过extern声明来访问它（定义外部变量或函数的源文件中也可以包含对该外部变量的extern声明）。

10.C语言与C++的区别总结 篇十

首先，我们来看看C语言与C++的概念：

1.C语言是一种计算机程序设计语言，它既具有高级语言的特点，又具有汇编语言的特点。它由美国贝尔研究所的D.M.Ritchie于1972年推出，1978年后，C语言已先后被移植到大、中、小及微型机上，它可以作为工作系统设计语言，编写系统应用程序，也可以作为应用程序设计语言，编写不依赖计算机硬件的应用程序。它的应用范围广泛，具备很强的数据处理能力，不仅仅是在软件开发上，而且各类科研都需要用到C语言，适于编写系统软件，三维，二维图形和动画，具体应用比如单片机以及嵌入式系统开发。

2.1)C++这个词在中国大陆的程序员圈子中通常被读做“C加加”，而西方的程序员通常读做“C plus plus”，“CPP”。它是一种使用非常广泛的计算机编程语言。C++是一种静态数据类型检查的、支持多重编程范式的通用程序设计语言。它支持过程化程序设计、数据抽象、面向对象程序设计、泛型程序设计等多种程序设计风格。

2)

随着软件规模的增大，用C语言编写程序渐渐显得有些吃力了。

C++是由AT&T Bell(贝尔)实验室的Bjarne Stroustrup博士及其同事于20世纪80年代初在C语言的基础上开发成功的｡ C++保留了C语言原有的所有优点，增加了面向对象的机制。

C++是由C发展而来的，与C兼容。用C语言写的程序基本上可以不加修改地用于C++。从C++的名字可以看出它是C的超越和集中。C++既可用于面向过程的结构化程序设计，又可用于面向对象的程序设计，是一种功能强大的混合型的程序设计语言。

C++对C的“增强”，表现在六个方面：（1)类型检查更为严格。（2)增加了面向对象的机制。

（3）增加了泛型编程的机制（Template）。（4）增加了异常处理。（5）增加了运算符重载。（6）增加了标准模板库（STL）。面向对象程序设计，是针对开发较大规模的程序而提出来的，目的是提高软件开发的效率。不要把面向对象和面向过程对立起来，面向对象和面向过程不是矛盾的，而是各有用途、互为补充的。

学习C++，既要会利用C++进行面向过程的结构化程序设计，也要会利用C++进行面向对象的程序设计，更要会利用模板进行泛型编程。

C++的特点

C++是在C语言的基础上开发的一种面向对象编程语言，应用广泛。

C++语言的主要特点表现在两个方面：一是尽量兼容C，二是支持面向对象的方法。

它操持了C的简洁、高效的接近汇编语言等特点，对C的类型系统进行了改革的扩充，因此C++比C更安全，C++的编译系统能检查出更多的类型错误。另外，由于C语言的广泛使用，因而极大的促进了C++的普及和推广。

C++语言最有意义的方面是支持面向对象的特征。虽然与C的兼容使得C++具有双重特点，但他在概念上完全与C不同，更具面向对象的特征。

C语言的特点

1.简洁紧凑、灵活方便

C语言一共只有32个关键字,9种控制语句，程序书写自由，主要用小写字母表示。它把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来。C 语言可以象汇编语言一样对位、字节和地址进行操作, 而这三者是计算机最基本的工作单元。

2.运算符丰富

C的运算符包含的范围很广泛，共有种34个运算符。C语言把括号、赋值、强制类型转换等都作为运算符处理。从而使C的运算类型极其丰富表达式类型多样化，灵活使用各种运算符可以实现在其它高级语言中难以实现的运算。

3.数据结构丰富

C的数据类型有：整型、实型、字符型、数组类型、指针类型、结构体类型、共用体类型等。能用来实现各种复杂的数据类型的运算。并引入了指针概念,使程序效率更高。另外C语言具有强大的图形功能, 支持多种显示器和驱动器。且计算功能、逻辑判断功能强大。

4.C是结构式语言

结构式语言的显著特点是代码及数据的分隔化,即程序的各个部分除了必要的信息交流外彼此独立。这种结构化方式可使程序层次清晰, 便于使用、维护以及调试。C语言是以函数形式提供给用户的,这些函数可方便的调用,并具有多种循环、条件语句控制程序流向,从而使程序完全结构化。

5.C语法限制不太严格、程序设计自由度大

一般的高级语言语法检查比较严，能够检查出几乎所有的语法错误。而C语言允许程序编写者有较大的自由度。

C和C++的区别：

 C是一个结构化语言，它的重点在于算法和数据结构。C程序的设计首要考虑的是如何通过一个过程，对输入（或环境条件）进行运算处理得到输出（或实现过程（事务）控制）。

 C++，首要考虑的是如何构造一个对象模型，让这个模型能够契合与之对应的问题域，这样就可以通过获取对象的状态信息得到输出或实现过程（事务）控制。所以C与C++的最大区别在于它们的用于解决问题的思想方法不一样。之所以说C++比C更先进，是因为“ 设计这个概念已经被融入到C++之中 ”。

分析C++与C的不同：

一、类，类对于初学者，它是一个累赘。类的封装使得初学者对程序产生厌倦，感到不适和麻烦。

二、引用，引用是C++中最好尽量不要用它，除非万不得已。引用对于初学者就更容易产生混淆，不知道哪个是引用，哪个是变量。

三、函数的重载，初学者学函数的重载好像没什么坏处，但是，这会使初学者潜意识里对C语言的变量类型的重要性产生淡化，要记住C语言是对变量类型最敏感了的，变量的类型在C语言里的重要性是不言而喻的。

四、流操作符，和上面同样的道理，使得对变量类型的重要性产生淡化，有时会产生使初学者莫名其妙的结果。

五、操作符重载，典型的高级应用，初学者可能根本用不着，这个东东会让他们觉得C++很难，门槛高，看不懂。

六、继承，以及虚函数，看起来深奥，实用价值很低。

七、误区：：

问：C++是面向对象化的而C是面向过程化的？

答：第二对，第一问错，C++并非完全面向对象化，真正的面向对象化的语言恐

怕只有Java才算得上。

问：C++能实现C所不能的功能吗？ 答：至少我还没有发现

问：学了C再学C++有障碍吗？比如程序设计思想 答：至少我还没有看见谁有此症状。问：学了C再学C++又要重头开始吗？

答：不，C++下可以实现C语言的一切功能。问：我学完了C一定还要学C++才能编程吗？ 答：完全没必要。

问：C++比C好在哪里？ 答：更加符合软件工程学

问：学完了C再学C++是不是很容易？

答：那要看你是不是真正的学完了C语言。

C与C++的最大区别：在于它们的用于解决问题的思想方法不一样。之所以说C++比C更先进，是因为“ 设计这个概念已经被融入到C++之中 ”，而就语言本身而言，在C中更多的是算法的概念。那么是不是C就不重要了，错！算法是程序设计的基础，好的设计如果没有好的算法，一样不行。而且，“C加上好的设计”也能写出非常好的东西。

对语言本身而言，C是C++的子集，那么是什么样的一个子集？从上文可以看出，C实现了C++中过程化控制及其它相关功能，而在C++中的C（我称它为“C+”），相对于原来的C还有所加强，引入了重载、内联函数、异常处理等等玩艺儿，C++更是拓展了面向对象设计的内容，如类、继承、虚函数、模板和包容器类等等。再提高一点，在C++中，数据封装、类型这些东东已不是什么新鲜事了，需要考虑的是诸如：对象粒度的选择、对象接口的设计和继承、组合与继承的使用等等问题。

所以相对于C，C++包含了更丰富的“设计”的概念，但C是C++的一个自洽子集，也具有强大的功能，同样值得学习

几点学习建议：

1．基本概念很重要。无论学C，还是学C++，基本概念都是第一位的，也是比较困难的，但只有把握了基本概念才能把握整体脉络，才能居高临下。

2．C是C++的子集，它的基本概念和设计方法相对比较容易理解，初学者可从它入手。

3．如果要学好C++，建议初学者最好别在如VC，BCB平台下写程序，那种自动化的代码生成，花花绿绿的界面，会让你手足无措。最好先找一片空地（unix，dos），从头做起，写几个大点的程序，数个回合，再到VC，BCB下看看，你会轻松得很。在我看来，学好C/C++是成为VC，BCB高手的必由之路。

4．不要妄想速成，必须得一个byte，一个bit的去抠，尽量搞清楚每一个问题。

6.C语言允许直接访问物理地址，可以直接对硬件进行操作

因此既具有高级语言的功能，又具有低级语言的许多功能，能够象汇编语言一样对位、字节和地址进行操作,而这三者是计算机最基本的工作单元，可以用来写系统软件。

7.C语言程序生成代码质量高，程序执行效率高

一般只比汇编程序生成的目标代码效率低10へ20%。

8.C语言适用范围大，可移植性好

C语言有一个突出的优点就是适合于多种操作系统, 如DOS、UNIX,也适用于多种机型。

用法补充：

C语言对操作系统和系统使用程序以及需要对硬件进行操作的场合，用C语言明显优于其它高级语言，许多大型应用软件都是用C语言编写的。

11.C语言常用语句总结 篇十一

一：常用函数

1、putchar函数：

putchar函数（字符输出函数）：向终端输出一个字符。一般形式为：

putchar(c)

//

输出字符变量c的值。

==

printf(“%c”,c)

2、getchar函数

getchar函数（字符输入函数）：从终端输入一个字符。getchar函数没有参数，一般形式为：

c=getchar()

//将输入的字符赋值给c

3、printf函数

printf函数(格式输入函数):向终端输出若干个任意类型的数据。printf的一般格式为:

printf（“格式控制”，对应变量名）

//

例如：printf（”%d,%cn”,i,c）

4、scanf函数

scanf（格式输入函数）：从终端输入若干个任意类型的数据。一般形式为：

scanf（“格式控制”，&变量名）

二：基本语句（除if语句外，switch和三种循环语句都需要{大括号}的支持）

（1）条件语句if和switch

1、if语句: ********************* if(表达式)语句1；

语句2；

// if下的各独立语句用分号分隔。********************* if(表达式)语句1； else 语句2；

********************* if(表达式1)

语句1；

else if(表达式2)

//

每一个if与他最近的一个else对应。

语句2；

....else if（表达式n）

语句n；

else

语句n+1； ********************* If语句的嵌套 if(表达式)

if(表达式)语句1

else语句2 else

if(表达式)语句3

else语句4

2、switch语句

switch(表达式){ case 常量表达式1：

语句1

case常量表达式2:

语句2

//

每一个case表达式后都需要加上break跳出，否则

case常量表达式n:

将依次执行下去。

语句n default ：

//

大括号划分switch内语句

语句n+1 }

（2）三种循环语句

1、while语句

while语句用来实现“当型”循环结构。一般形式如下: while(表达式)

//

当表达式非0值时（逻辑表达式），执行while语句中的内嵌套语句，{

先判断后执行。

语句1;

//

分号间隔每一个独立语句。

语句2；

//

大括号划分出while内语句。}

2、do… while 语句

do… while 语句 先执行循环体，然后判断循环条件是否成立。一般形式为： do { 循环体语句1；

//

分号间隔每一个独立语句。循环体语句2；

//

大括号划分do内语句。} while（表达式）//

当表达式非0值时（逻辑表达式），执行while语句中的内嵌套语句，先判断后执行。

3、for语句

for语句不仅可以用于循环次数已经确定的循环，而且可以用于循环次数不确定的循环而只给出循环结束条件。

for(循环变量赋初值；循环终止条件；循环变量增值){

语句1;

//

分号间隔每一个独立语句。

语句2；

//

大括号划分for内语句。}

它的执行过程如下：

（1）、先求解表达式1。

（2）、求解表达式2，若其值为真（值非0），则执行for循环中指定的内嵌语句，然后执行下面的（3）。若表达式2为假（值为0），则结束循环，转到第（5）步。（3）、求解表达式3。

（4）、转回上面第（2）步继续执行。

（5）、循环结束，执行for语句下面的一个语句。

（3）其他语句：

1、break语句

break语句可以是流程跳出switch结构，继续执行switch下面的语句。

break语句也可以用来从循环体内跳出循环体，提前结束循环，接着执行循环体下面的语句。

break语句的一般形式为：break；

说明：break语句不能用于循环语句和switch语句之外的任何其他语句。

2、continue语句

在循环体中遇到continue语句，程序将跳过continue语句后面尚未执行的语句，开始下一次循环，即只结束本次循环的执行，并不终止整个循环的执行。

三：其他语句

1.唯一的三元运算符：条件运算符

表达式：

判断表达式1？表达式2：表达式3

//

例如：a>b?a:b

(条件成立取表达式2的值，否则取表达式3的 2.宏定义：#define 标识符 字符串

//

例如：#define N 300

定义N为300 3.结构体：

一般形式如下： struct 结构体名 { 类型名1 结构成员名1； 类型名2 结构成员名2； …

类型名n 结构成员名n；

}s;

//

属于该结构体的变量名（类似于 int a 中a的角色）；

引用结构体变量中的数据：（对结构体成员变量的引用）

1）结构体变量名.成员名 // s.成员名1（引用后即可当普通变量操作）2）指针变量名->成员名 3）（*指针变量名）.成员名 4.共同体

一般形式如下：

union 共用体标识名 ｛

类型名1 共用体成员名1； 类型名2 共用体成员名2。。

类型名n 共用体成员名n;｝

共用体变量中成员的引用：

共用体变量名.成员名 指针变量名->成员名(*指针变量名).成员名

三：文件的操作：文件指针实际上是批向一个结构体类型的指针。

（1）

文件的打开，关闭：

FILE *指针变量名； // 定义文件指针

fopen(“文件名”，“文件使用方式”)； //（打开文件）例如：fopen(“c:file_a”,”r”);fclose(文件指针)

//（关闭文件）

例如:fclose(fpout);

判断文件是否能打开，需写入： FILE * fp;if((fp=fopen(“文件名”,“打开方式”))==NULL)//

打开文件出错的话 { printf(“cannot open filen”);

exit(0);

//

exit(1)出错退出。exit(0)正常退出 }

文件打开方式说明：

1.r，凡用“r”打开一个文件时，该文件必须已经存在，且只能从该文件读出

2.w，用“w”打开的文件只能向该文件写入。若打开的文件不存在，则以指定的文件名建立该文件，若打开的文件已经存在，则将该文件删去，重建一个新文件。

3.a，要向一个已存在的文件追加新的信息，只能用“a ”方式打开文件。但此时该文件必须是存在的，否则将会出错。

4.+，与上面的字符串组合，以读和写的方式打开文件

（2）.文件的读写

读写数据将通过调用标准输入输出函数来完成。这些函数主要包括： 1）.fgetc()和getc():从制定文件中一次读取一个字符 fputc()和putc():一次输出一个字符到指定文件 2）.fgets():从指定文件中一次读取一个字符串 fputs():一次输出一个字符串到指定文件 3）.fread():从指定文件中一次读取一个数据块 fwrite():一次输出一个数据块到指定文件 4）.fscanf():从指定文件中按格式读取数据

fprintf():按指定格式将数据输出到指定文件中

详细介绍：

1.读写字符fgetc和fputc：字符读写函数是以字符(字节)为单位的读写函数。每次可从文件读出或向文件写入一个字符。

形式： 字符变量=fgetc(文件指针)例如：ch=fgetc(fp);// 从打开的文件fp中读取一个字符并送入ch中。

形式： fputc(变量名，文件指针)； 例如：

fputc(a,fp)// 把变量a的值写入fp所指向的文件中。

判断是否出错，需写入：

while((ch=fgetc(fp))!=EOF)// 当文件内容没有执行错误时，顺利执行下一句

2.读写字符串fgets和fouts：从指定的文件中读写一个字符串到字符数组中。

形式： fgets(字符数组名,n,文件指针)其中的n是一个正整数。表示从文件中读出的字符串不超过 n-1个字符。在读入的最后一个字符后加上串结束标志'。例如：

fgets(str,n,fp)//从fp所指的文件中读出n-1个字符送入字符数组str中。

形式： fputs(字符串,文件指针);其中字符串可以是字符串常量，也可以是字符数组名，或指针变量。例如：

fputs(“abcd“,fp)// 其意义是把字符串“abcd”写入fp所指的文件之中。

3.数据块读写函数fread和frite:用来读写一组数据。

读数据块函数调用的一般形式为： fread(buffer,size,count,fp);写数据块函数调用的一般形式为： fwrite(buffer,size,count,fp);其中: buffer 是一个指针，在fread函数中，它表示存放输入数据的首地址。在fwrite函

数中，它表示存放输出数据的首地址。size 表示数据块的字节数。count 表示要读写的数据块块数。fp 表示文件指针。例如：

fread(fa,4,5,*fp);其意义是从fp所指的文件中，每次读4个字节(一个实数)送入实数组fa中，连续读5次，即读5个实数到fa中。

fread(&stu[i],sizeof(struct 结构体名),1,fp);其意义是从fp所指的文件中，每次读结构体的一个变量名送入数组stu[i]中，连续读1次，即读1个结构体到stu[i]中。

3.格式化读写函数fscanf和fprintf: 函数的读写对象不是键盘和显示器，而是文件.函数的调用格式为：

fscanf(文件指针,格式字符串,输入表列);// fscanf(fp,“%d%s”,&i,s);fprintf(文件指针,格式字符串,输出表列);// fprintf(fp,“%d%c”,j,ch);

（3）.文件定位

使“读写位置指针”直接指向指定的读写位置。函数包括： fseek():可移动位置指针到指定位置上 ftell():可获得当前位置指针的位置

rewind():“反绕”函数，可使位置指针回到文件的开头

详细介绍：

1.fseek()函数：

一般形式：

fseek(fp, offset, origin)fp是文件指针，offset是以字节为单位的位移量，为长整型数；origin是起始点，用以指定位移量是以哪个位置为基准的，起始点既可用标识符来表示，也可用数字来代表。

标识符 数字 代表的起始点 SEEK_SET 0 文件开始 SEEK_END 2 文件末尾

SEEK_CUR 1 文件当前位置 例如：

fp已指向一个二进制文件，能使位置指针从文件的开头向文件尾部移动20个字节的fseek()函数的

调用形式如下：

fseek(fp, 20L, SEEK_SET)例如：

fp已指向一个二进制文件，能使位置指针从文件尾部向文件开头移动10个sizeof(int)的函数的调

用形式如下：

fseek(fp,-10L*sizeof(int), SEEK_END)

对于文本文件，位移量必须为0。

例如：fp已指向一个文本文件，能使位置指针移到文件起始位置的fseek()函数形式如下： fseek(fp, 0L, SEEK_SET)例如：fp以指向一个文本文件，能使位置指针移到文件末尾的fseek()函数的调用形式如下： fseek(fp, 0L, SEEK_END)

2.ftell()函数：

调用ftell()函数可以得到当前位置指针相对于文件起始位置的字节数。函数调用出错时，返回-1L.例如：当打开一个文件时，通常并不知道该文件的长度，通过以下程序段可以求出该文件的字节数：

fseek(fp, 0L, SEEK_END);//把位置指针移到文件末尾 t = ftell(fp);//求出文件的总字节数

再例如：某二进制文件中存放的struct st结构体类型数据，可以通过以下程序，可求出该结构体类型

数据块的个数：

fseek(fp, 0L, SEEK_END);t = ftell(fp);n = t/sizeof(struct st);

3.rewind()函数：