任职情况证明

2024-07-07

任职情况证明（5篇）

1.任职情况证明篇一

1 对象与方法

1.1 对象

选择2013年6月—2014年4月在漳州市医院、漳州市中医院、中国人民解放军第一七五医院实习的186名高职实习护生为研究对象, 年龄20.28岁±1.26岁。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

(1) 一般资料问卷由研究者自行设计, 包括性别、年龄、性格、家庭经济及是否担任班干部等12个项目。 (2) 实习护生压力源量表, 该量表为肖美莲等[2]在曹颖等人编制的实习护生压力源量表的基础上, 根据Lazarus等提出的知识-转换模型 (CPT) 作为指导思想, 结合临床实习护生反映的压力及国内外常用的评估护士和护生的压力源量表设计而成。该量表包括工作性质、工作负荷、实习准备、人际关系、社会支持及学习与工作冲突6个维度, 共37个项目。参考Admi的研究, 该问卷为自评量表, 量表每个条目设为没有压力、轻度压力、中度压力、重度压力4个等级, 采用4级评分制, 分别计为0分、1分、2分、3分, 受试者对每个项目做出选择, 结果取平均分进行分析, 分值越高, 表明压力越大, 根据分值的高低将压力分为3个水平:1.00以下为低水平压力, 1.01~2.00为中等水平压力, 2.01~3.00为高水平压力。该量表的Cronbach’sα系数为0.937, 内容效度指数 (CVI) 为0.925。

1.2.2 调查方法

在护生实习的第10周, 集中3家医院的高职实习护生, 发放问卷186份, 回收问卷186份, 回收率100%, 其中有效问卷173份, 有效率93.01%。

1.2.3 统计学方法

数据采用SPSS17.0软件进行统计分析, 根据数据性质, 对研究对象基本情况采用一般描述性统计, 描述采用频数及均数、标准差等, 组间比较采用方差分析、t检验等, 检验水准α=0.05。

2 结果

分

3 讨论

3.1 是否担任班干部对于高职护生实习压力的影响

担任班干部的高职护生实习初期在人际关系、社会支持及学习与工作冲突方面的压力明显小于未担任班干部的护生。主要原因可能与以下几个方面有关:一方面在校期间担任班干部能使护生的组织领导能力得到很大的锻炼, 班干部与同学以及和老师沟通的机会较一般的同学更多, 这就在无形之中锻炼了他们的人际沟通能力, 因此在实习期间更能显示他们处理与带教老师以及与病人之间的人际沟通的优势。学校是一个小社会, 在校期间担任班干部, 可以使护生的积极主动性得到全面发展, 可以促进护生更早、更快地去了解社会, 这样也能够进一步培养护生的社会适应能力, 为将来更快地融入临床打下基础[3]。班干部在班上要承担组织、解决问题的责任, 这些都促使班干部具有更强的责任心以及解决问题的能力。再一方面能够担任班干部的护生, 他们的成绩大部分都比较优秀, 优秀的成绩、较强的沟通能力和解决问题的能力, 使得他们有更强的自信心[4]。所以, 进入临床实习时, 他们能够更快地适应这个环境, 面对同样的压力源, 对他们的影响就更小。

3.2 护生不同性格对压力水平的影响

本研究表明, 对于性格不同的护生, 性格外向的护生在工作性质方面的压力水平低于性格内向的护生。护理是一项沟通性很强的职业, 在护理工作中不但要和病人沟通, 还要做好与带教老师、科室医生以及病人家属的沟通工作, 不同的性格对人际交往的深度、速度的影响是不一样的[5]。临床护理工作内容很多都是学校不曾遇到过的, 如病人的痛苦、病人的死亡、可能遇到的有暴力倾向的病人以及护理传染病病人等, 处理好这些工作往往不是护生一人能够完成的, 需要其他护生或带教老师以及医生的合作。性格内向的护生较敏感多疑, 不善于表达自己, 在处理这些问题时常常表现出缺乏自信, 心理压力较大[6]。他们不善于与带教老师及病人沟通, 在日常的护理工作中难以得到病人的信任, 与带教老师缺乏有效的沟通, 更容易造成师生间的隔阂, 因而工作中在遇到问题时显得无助, 给自己造成更大的压力。而性格外向的护生往往比较乐观, 善于与病人及科室的其他人员进行沟通, 喜欢表现自己, 遇到问题时能及时求助于他人, 能更圆满地解决问题, 在与病人的沟通中能较快取得病人的信任, 对病人的护理工作也就得心应手[7]。因此, 性格外向的护生在工作性质方面所面临的压力要比性格内向的护生要小。

3.3 教学方面的启示

在护理教学中, 一方面要注重护生专业知识和专业技能的培养, 另一方面也要加强护生人文知识的学习和积累, 了解护生的个性, 培养护生健康的心理素质。辅导员或者班主任应创造更多的机会让每个护生都参与到班级的管理中, 增强他们的主人翁意识, 增强对班级的责任感, 提高解决问题的能力。对护生进行积极的心理干预, 加强自我认同感, 鼓励他们发挥自己的特长与优点, 去赢得师生的认可, 增强自信心。

参考文献

[1]刘艳华, 朱元琴.护生实习三个阶段的安全隐患及对策[J].浙江临床医学, 2008, 10 (8) :1151.

[2]肖美莲, 陶新陆, 丁四清.护生实习压力量表的研制[J].护理研究, 2010, 24 (5) :1213-1215.

[3]孙俊三.班干部:成长和教育的双重需要[J].华东师范大学学报, 2013, 31 (1) :11-18.

[4]Becker MK, Neuwirth JM.Teaching stratedy to maximize clinical experience with beginning nursing student satisfaction in a nursing colledge[J].Nursing Education Today, 2005, 25:255-262.

[5]高燕.护理礼仪与人际沟通[M].北京:高等教育出版社, 2003:74.

[6]李活青, 温小红, 袁小玲.性格与学历对护生人际沟通能力的影响[J].南方护理学报, 2004, 11 (7) :70-71.

2.学生干部任职证明篇二

班级以上学生干部任职证明

兹有学院专业同学担任过下列班级以上学生干部。

序号起至年月担任职务

1年月至年月

2年月至年月

3年月至年月

4年月至年月

5年月至年月

6年月至年月

特此证明

辅导员签字：学院党总支(公章)

年月日年月日

学生干部任职证明

兹证明同学是

学院专业的2011年应届毕业生，该同学在校期间担任以下学生干部：

担任职务任职时间至。

盖章

年月日

说明：

1、班级、学院学生干部由学生所在学院党委审核盖章;

2、校级学生干部由校团委审核盖章。

学生干部任职证明

兹有学院专业学生在校期间担任以下学生干部：

担任职务任职时间至

特此证明

辅导员签名：

盖章

二〇〇九年一月

说明：

1、班级、学院学生干部由学生所在班级辅导员签字，学院党总支审核盖章;

2、校学生干部由学生所在班级辅导员签字，校团委审核盖章。

学生干部任职证明

兹证明，×××，男/女，19××年×月×日生，现为我校20××届×××专业硕士/博士研究生，在校期间任×××学生干部。

特此证明。

共青团东北财经大学研究生院委员会

年月日

班级以上学生干部任职证明表

兹有系(院、部)专业

同学担任过下列班级以上学生干部。

序号起至年月担任职务

1年月至年月

2年月至年月

3年月至年月

4年月至年月

5年月至年月

6年月至年月

特此证明

辅导员签字：党总支(签章)学生工作部(公章)

3.任职人员证明书篇三

立任職承諾書人_______________今憑連帶保證人______________的擔保在____________貴公司擔任_____________職務，絕對遵守公司規則，如在職期間違反公司規則時，除願受撤職處分外，如侵占財物、貨款或其他侵權行為，致使貴公司蒙受財物損失時，本人及連帶保證人願負完全賠償責任。

此致

公司

姓名：____________________年齡：____________________身分證號：________________電話：____________________住址：________________________________________