书画艺术特色班级建设方案

书画艺术特色班级建设方案（精选16篇）

1.书画艺术特色班级建设方案 篇一

特色班建设方案（试行）

一、指导思想

为了充分发挥班级育人功能，在星级班级管理的基础上，根据班级学生的实际情况，创建特色班级。拟定本方案。

二、活动原则

1、经常性：开展特色班队课、特色活动；经常制作特色展板；运用日常特色管

理等形式进行特色班级建设。每月至少一次，做好材料收集，期末要上交。

2、全员性：应该让班级的每一个孩子参与到特色般建设中，了解特色、参与活动。

三、活动程序

讨论申请——活动展示——验收挂牌（年检晋级）

四、活动过程

1、讨论、申报阶段：

根据学生、家长、老师的特色，展开充分的讨论，定好特色、班名。进行班级特色环境布置，制定好班徽、班歌、特色措施和活动计划。递交《创建特色班级申请书》。德育处对申请的班级进行审批，通过的班级进行特色班级宣传（大屏幕）。

2、活动、展示阶段：

特色班级根据制定的措施和活动计划，开展特色班队课、特色活动、制作特色展板、日常特色管理等形式进行特色班级建设。每月至少一次，做好材料收集。

3、验收挂牌阶段：

每学期放假前一个月，各班级可以验收挂牌（年检晋级）。根据结果，评定3A特色班级、4A特色班级、5A特色班级、最佳特色班级。期末颁发奖状。下学期开学初挂牌。

最佳星级班级+最佳特色班级=完美班级

六、其他要求：

（1）特色班建设工作计划

每学年，根据班级实际情况制定出有助于学生能力和思想行为提高的特色班建设计划。

要求：A.计划详尽，符合学生年龄特征。B.有具体的实施措施和活动安排。

（2）特色班建设过程

每学年，根据制定的特色班建设工作计划开展正常的活动。

要求：A.活动开展正常。B.班级学生参与面广。

C．有成果展示，可以是图片、照片、文字等形式。

D．活动影响面广，能得到全校师生好评。

（所有的特色班级建设材料都要收集、存档）

（3）特色班创建工作总结

每学年，根据特色班创建工作做出相应的总结。

要求：A．实事求是总结活动开展情况。

B．总结中既有取得的成绩，又有存在的不足及改正措施。

温州市忠义外国语学校小学部

2013/09/1

2.书画艺术特色班级建设方案 篇二

一、特色班级建设的内涵与特征

一个良好的特色班集体,它有一种无形的约束力,使学生自觉地约束自己的言行,潜移默化地对学生发挥影响,使人产生积极向上的力量,而这种个体的精神又相互聚集成一种团体的力量,形成一个班级与个体之间相互促进不断自我更新发展的良性循环。

(一)特色班级建设的内涵

所谓特色,是一事物区别于它事物的本质特征,也就是自身拥有的格外突出的个性、风格与特点等。广义的“特色”是一个中性的概念,可以指正面的特色,也可以指反面的特色,狭义的“特色”是指事物某些方面优于自身其他方面并优于其他事物同一方面的某些优秀品质,我们通常所说的“特色”是指狭义的特色,既表明与众不同,又显示优于众者。[1,2]高等学校的特色专业是能够充分体现学校办学定位,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,获得社会认同并有较高社会声誉的专业。[3,4]本文研究的特色班级建设与特色专业建设既有联系也有区别。

(二)特色班级的主要特征

对高校特色班级的材料进行分析总结后,高等院校的特色班级一般具有以下基本特征:一是独创性。特色班级是一个班级所独有的特殊性和个性在班级建设中的体现,具有明显的区别于其他班级的特点,这是一个创造的过程。二是一般性,任何事物都是共性与个性的统一。特色班级也不可或缺地具有其他班级所具有的共性,即一般班级的共同性,在此不再赘述。三是先进性,特色班级一般是学校根据社会的需求或事物的发展规律而创建的,是科学、合理、系统的办学思想和管理经验的结晶。特色是学校办学优势的集中体现,必然反映了事物发展的状态和趋势,代表了事物在这一领域的发展进程及水平,即“人有我优”。[5]四是稳定性,特色班级都是各个学院在深入了解社会需求的基础上,结合本院办学优势而开设的,是一个充分论证、慎重选择,通过各种制度加以保障的结果。五是发展性,特色班级的建设随着社会的发展而发展,具有时代的特征,特色班级的先进性决定了特色不能一成不变,应与时俱进、不断创新,不断增加新的亮点和培育新的特色,始终引领班级建设的方向,即“人优我新”。

二、特色班级建设模式分析

山东大学作为全国重点高校,一直注重探究人才培养新理念,致力于教学方式和教育模式的创新,以培养“最优秀的本科生和一流的研究生”为宗旨,在特色班级建设方面进行了很多大胆的尝试和创新,并在特色班级建设方面积累了很多成功的经验,创造了部分示范性的典型。在对校内学生进行问卷调查以及走访部分学院领导、教师的基础上,我们把高校特色班级建设的模式归纳为以下八种:

(一)专业发展型

作为诸如法学类的大专业,大家所学的都是普通的基础法律,没有一个细分的发展方向,学习面广也一定程度上影响了学习的深入程度。例如山东大学法学院,根据社会发展的需要,在知识产权人才紧俏的背景下,在普法学习的基础上,设立了知识产权特色班,朝知识产权方向发展,学习有了一定的方向,有利于更好的高效利用时间。

(二)双科并重型

这里所说的双科并重型是指毕业后获得的两个学士学位具有同等重要的双学位班,如山东大学英法双学位班、国英双学位班等[6],在我国和我校现行的制度和政策条件下也是有区别的,其区别主要体现在以下几个方面:

一是招生对象不同。高校双学位的招生对象是本校全日制本科学生;第二学士学位招生范围不限于全日制本科学生,也可以招收函授、夜大、电大、自考的本科生,不仅招收本校的学生,而且可以招收校外、甚至省外的学生,不仅招收在校生,而且可以招收在职人员。

二是招生年级不同。双学位只招收一年级的学生,入学后一般通过考试选拔,大部分实行5年制培养;而第二学士学位招收本科毕业获得学士学位的学生,也包括应届毕业生。

三是招生范围不同。双学位只招本校学生;第二学士学位既可以招收本校学生,也可以招收校外(包括本省和外省)学生。

四是毕业待遇规定不同。国家对双学位毕业生没有明确的毕业待遇规定;而国家对第二学士学位毕业生明文规定“获得第二学士学位者,毕业后起点工资与研究生班毕业生工资待遇相同”。

(三)第二学位型

我国于1984年开始授予第二学士学位,当时经国家教育部和国家教委批准,少数高校试办了第二学士学位班,其目的是为尽快培养出一批国家急需的知识面宽、跨学科的高层专门人才,与培养研究生的方式相辅相成,更好地适应经济发展需要。[7]在校攻读第二学士学位,修业期满,可获得由学校颁发的毕业证书和学位证书,但须在证书上注明第二学士学位学科门类和专业名称。

(四)辅助支撑型

辅助支撑型这类特色班级,其主要特点在于所学的两个方面,一个为主,一个为辅,辅助专业的学习在于拓宽主专业学习的视野或提供相应的条件,其主要表现为学习主专业的一项工具,例如山东大学法学院日语背景班。在这类专业的学习上,要分清主次,分别设定需要达到的学习目标,才更有利于学生的发展。

(五)合作办学型

中外合作办学就是中国的大学或研究机构和国外的大学或研究机构在学生培养上进行合作,共同制定课程内容,相互承认学分、学历等。具体合作形式非常多,包括中外合作教学项目、中外双学位项目、中外合作本硕连读项目,而比较热门的是中外合作本硕连读项目。通常是在国内读完本科,同时外语达到一定的水平,然后出国到合作大学读硕士,毕业后拿对方大学的硕士学位。重点名牌大学实力雄厚,往往有多个中外合作办学项目,就读中外合作办学项目的优势在于留学可以更便捷,更安全。

(六)专业强化型

一般以基地班为主,理科试验班和文科试验班也是重要的类型,采取小班授课制。国家为了保护基础学科的发展,加强基础学科的人才培养,在许多大学都建立了国家基础科学研究和人才培养基地。这个项目的具体内容包括国家理科基础科学研究和教学人才培养基地、国家文科基础科学研究和教学人才培养基地和国家生命科学与技术人才培养基地,简称“基地班”。基地班的教学特点就是偏重于理论学习和科学研究。一个大学如果拥有某个专业的基地班,那么她在这个专业上是有相当实力的。入读基地班,不仅是实力的象征,更能享有与众不同的待遇。这些待遇包括:最好的师资、更多的出国或者保研机会、更多的奖学金、专用的实验室和资料室等。需要注意的是,有的基地班会实行末位淘汰制,少数成绩不佳的学生会被分流到普通班去,而普通班的优生也会通过选拔考试进入基地班。

(七)继续深造型

主要表现在本硕连读、本博连读、硕博连读等方面,本硕连读指的是本科毕业后不经过考试直接读硕士,学制通常是6—7年。本硕连读有两种形式:一种形式是只要被该专业录取就有本硕连读资格,这类专业主要表现在临床医学类专业上,几乎所有的医学院都有连读项目。目前也有一些冷门专业采取本硕连读方式招生,例如地矿类、力学类专业等。另一种形式是新生进校后再通过一定的标准和程序,从中选拔部分优秀者进入本硕连读班。后一种形式的专业分布很广,大学通常通过在招生人数比较多的专业中设立本硕连读班来吸引考生报考。[8]部分重点大学还有“本硕博”连读班,如清华大学、中山大学的医学类专业本硕博连读等。

(八)特色试验型

特色试验班可以看作不同于普通专业的特殊班的总称,有各种各样的具体类型。开设特色试验班的大学通常是重点名牌大学。因为开设特色班通常需要学科实力、师资和设备等方面的大力支持,很多特色试验班同时也是本硕连读班,或者保送研究生的比例特别高。特色试验班的亮点在于学习内容或者学习方式的特色。[9]

三、山东大学特色班级建设现状分析

通过调查,山东大学在特色班级建设方面卓有成效,各个校区各个学院基本都根据自身发展特点和行业前沿发展趋势建立了特色班级。各个特色班级在建设上都受到了学院的高度重视,班级特色突出、生源优秀、师资配置重点突出,并在班级活动开展和学术成绩上表现突出。我们对山东大学学生发放了关于特色班级建设的针对性调查问卷,发放问卷共计550份,回收534份。通过对多个学院的学生进行调查,得出如下调查结果:

(一)特色班级设置情况

在调查中,有59%的被调查者所在学院设置了特色班级,进一步印证了我校特色班级设置的广泛性,大多数学院根据本院的办学优势设置了特色班级,在培养专业人才方面进行了有益的探索。但是,特色班级作为一种人才培养模式的尝试,只是在小范围内进行尝试,所以,仅有14%的被调查者是特色班成员。不过,作为一种新的探索和尝试,在充分论证之前小范围内进行试点是事物发展的客观规律,同时也是发展特色优势班级的必然结果。

(二)对特色班级的了解渠道与了解程度

在提及对特色班级情况的了解程度时,只有10%的人表示对学院特色班级的情况非常了解,这一比例甚至低于被调查者中特色班级成员所占的比例,这说明很多学生虽然身为特色班级学生,却对班级的特色了解甚少,这显然不利于他们充分利用特色班级的特殊之处,全面发展自己的专业素质,深入发掘自己的潜能。而高达68%的人表示不太了解学院的特色班级建设,说明很多特色班级与普通班级的区别不大,很多同学没有感受到特别之处,此外,也说明了学校、学院对特色班级的建设、宣传还不到位。同时,他们了解特色班级的基本途径中,同学介绍、老师告诉以及学院宣传的比例大致相当,显然学院应该加强对特色班级的宣传力度,辅导员在新生刚入学时也应举办相关的讲座进行具体讲解,包括特色班级设置的背景、课程安排、学院投入、师资配置、毕业前景等特色之处。此外,加强班级之间的交流,充分发挥不同班级的特点和优势。在这方面,采取特色班级成员流动机制,促进普通班和特色班成员的自由流通和自主选择,可以作为一个有益的尝试。

(三)特色班级的加入方面

在特色班级的划分方面,主要以考试选拔和主动申请加入为主。这说明,特色班级作为一个新的教学尝试和改革,其本身具有的创新性和发展性则需要学生具备更强的综合素质,因此通过考试选拔成为大多数学生进入特色班级的重要途径。同时,特色班级因其在师资配置、发展机会、前沿动态等方面得天独厚的优势,受到大多数同学的亲睐,因而很多学生基于兴趣而主动申请加入特色班级。但是,调查发现只有20%的被调查者认为特色班级对其具有很强的吸引力,甚至低于认为没有吸引力的26%,还有54%的被调查者以“一般”这一回答体现他们对特色班级的不了解甚至不关心。不容忽视的是,也有同学是通过被动安排的方式加入特色班级的,这显然与特色班级建设的出发点以及充分发挥学生潜能、激发学生学习兴趣的特殊理念不符,需要在今后的工作加以重视。

(四)特色班级的分配与优势

在对特色班级的评价性意见中,45%的人认为文科更适合设置特色班级课程,其次为理科(26%),而工科所占比例最小,其原因在于,文科类专业相比于理工科专业而言,所面临的普遍的比较大的就业压力,所以必须在专业课程设置上细分,以满足社会的发展需求。在被调查者看来,特色班级的特殊之处大多在于课程设置新颖(29%),教学形式多样(29%),互动探讨热烈(21%)以及实践特色突出(16%),这四项特色占据了被调查者人数的80%。

(五)特色班级的作用

相对应的,受访者认为这些特色对于提高学生的自主学习能力(34%选择)、沟通交往能力(30%选择)和实践操作能力(31%选择)的开发有好处。但是,认为特色班级的设置对于学生自身能力的开发有很大帮助的仅有14%,认为没有帮助或帮助很小的占到了80%,在一定程度上体现了大家对特色班级效果的质疑,也说明了目前特色班级建设还存在一些问题。

(六)特色班级建设的改进

综合来看,对本院特色班级建设基本持满意态度的占61%(其中只有4%的被调查者表示非常满意),而持不满意态度的学生高达39%,这显然是一个令人难以接受的数据。不过,基于种种不满,被调查者为我们提供了特色班级的改进方向,即加强师资配备、课程革新、形式改变和资金投入等,这也是各个学院下一步加强特色班级建设工作的重点所在。

四、特色班级建设的工作完善

(一)创新工作理念制度

正所谓思想指导行动,特色班级建设必须首先在思想观念上进行创新,以适应特色班级建设的需要。上至学校管理层、下至每一个学生都要对此有一个清晰的认识。近年来,我国高校毕业生就业难问题越来越突出,也引起了国家领导人的高度重视,但另一方面,我们也看到,企业对具有相当实践经验的技术人才或实用性技能人才的需要也很迫切。这个矛盾主要是由于我国不少高校对社会的人才需求关注不够,甚至闭门造车,培养的学生与社会需求存在严重的脱节导致的。要改变这种局面,高校必须时刻关注世界产业发展的概况,尤其是我国以及高校所在地的发展情况,根据办学定位、办学特色、学科优势等自身实际和社会对各类人才的需求,及时对相关专业课程设置进行改革。

另一方面,特色班级的稳定性决定了,只有完善相关的教学管理制度才能保证一个特色班级乃至专业建设的稳定性,不至于朝令夕改。主要包括学生的管理制度、课程的设置调整制度、经费的投入保障制度等,为特色班级的平稳快速发展提供制度保障。

(二)优化特色课程体系

特色班级建设必须在明确的人才培养目标和科学合理的人才培养方案下,建立特色鲜明的课程体系。学校要根据自身的办学优势和社会的发展对课程的教学内容进行改革创新。在课程设置上应遵循“理论与实践相结合”,如中国政法大学的“4+2”法学实验班、华南理工大学法律实践性教学实验班等;“素质教育(人文、科学等)与专业教育相结合”,如山大法学院知识产权特色班,除法学的基础课程外,还专门开设了9门知识产权课程[10],构建多样化教学模式[11],课程安排要形成一个有机的系统,真正培养一批满足社会需求的高素质人才。

(三)加快转变课堂形式

在保证实现培养目标的前提下,要突破以知识传授为中心的传统教学模式,利用现代信息工具,探索以能力培养为主的启发式教学模式[12],可以积极尝试采用以下的教学方法:

一是多媒体教学。在传统的教案加板书的教学方式之外,教学组成员要充分吸收和利用多媒体教学直观、动感以及信息量大的优势,提高课堂教学的质量。同时,教师们也努力克服单纯依靠多媒体可能带来的弊端,做到了在课堂上与学生有交流,有互动。

二是网络教学。积极开发网络教材,作为学生课后学习拓展的平台,与纸质教材、电子教材等有机结合。

三是探究式教学。在教学中,老师要积极引导学生对相关问题开展研究,并以其撰写的论文作为学生平时成绩、期中考核的重要依据。同时,老师们积极鼓励和指导学生开展各种学术论坛、社会调研、申报各类学生创新基金等。

四是实践性教学。第一,课堂中引入案例教学的方法。将现实生活中的生动案例引人知识点的讲述当中,既便于学生理解,又增强了学科的趣味性。第二,鼓励学生积极参加社会实践活动。在教学过程中,老师们积极地帮助支持学生们参与实务活动或申报相关的实践项目,将所学知识应用于工作时间,并积累相关的工作经验。此外,学院要积极探索产学研相结合的办学模式,真正将知识转化为生产力。

(四)加强师资队伍建设

良好的师资队伍是开展好特色班级建设的重中之重。教师队伍的建设,可以从以下几个方面展开:一是加强自身教师的培养。完善教师的进修学习机制,加强与国内外知名大学或研究机构的合作,探索与企事业的合作办学模式,让老师能够有学习先进知识、接触实践操作的机会,培养自己的特色老师。二是加大特色教师引进。根据专业发展、教学的需要,积极地引进一些科研能力强、教学效果好、具有某方面专业技能的优秀老师。三是重视兼职教师队伍建设。从知名的企事业单位的一线或研究单位聘请一定数量的兼职教师,同时,积极邀请国内外著名的专家学者和高水平专业人才来学校任教或开设讲座。四是积极与其他学院合作办学。结合社会发展趋势,鼓励学院联合发展交叉学科,在教学设施、教师资源等方面实现共享。最终形成一支年龄、职称、学历结构较合理,教学与科研综合水平高的教学团队。

(五)加大经费保障力度

加大经费投入,是开展特色班级建设重要保障。学校、学院本身要加大资金的投入,另一方面,积极的吸引社会、行业以及企事业单位的支持、参与[13],共同办学。首先,要加强实验室建设,购买实验设备和实验器材;同时,加强资料阅览室建设,购买最新的相关书籍,为教师授课提供更多的参考资料,也能拓宽学生的视野,便于学生获取最新的学术信息,为学生的发展提供一个宽广的学术平台。其次,提高教师的工作待遇和科研条件。让老师安心地工作,把更多的精力投入到特色学科、专业的建设研究中来。最后,要加大实践教学基地的建设,培养学生的实践操作能力和工作经验。要积极拓宽实践教学渠道,加大与社会、企事业一线的合作,共同开展实习教学,既为企业的发展提供脑力与体力的支持,同时也为学生的发展打下坚实的基础,最终实现互利共赢。

五、总结

3.传承雷锋精神 建设特色班级文化 篇三

其实，很早读过魏书生老师有关班级管理方面的内容，仰慕之余：他教育的对象是能自立、有能力、会管理的高中学生，而我面对的是一群不能自立、没有能力、不会管理的低年级小学生，“人人有事做，事事有人管”，在我看来小学低年级根本行不通，就这样我离班级文化而去。2008年，有幸观摩到阳明小学“小蚂蚁之家”德育实践课，课上蚂蚁之家的师生将物质、制度、精神三位一体的班级文化建设展示给大家看。当时我不知道这是阳明小学的老师引领班级学生，经过从无到有，逐渐发展起来的创建成果，总以为是一节作秀课，我并不能领会其中的内涵。2012年，我通过省班主任专业技能大赛选手的展示，再次接触到班级文化，我突然感悟到班级文化在班级建设中的引领性和重要性。

一、加强学习提高认识是班级文化建设的前提

2012年寒假，我带着一份急需补充新思想、新能量的热情，参加了省骨干班主任培训，学习后，我的思想得到升华，理念得到更新，更引起我的思考：如何将班级文化融入到学生的学习、生活等各方面，从而形成一种良好的自觉习惯，潜移默化地影响着孩子们的行为。

灵感来自现实，我以弘扬雷锋精神为切入点，把弘扬雷锋精神带入班级文化建设中，以“关爱”为主要内容，努力营造浓厚的班级互爱互助的氛围，引导学生从小做小事，为别人做小事，让学雷锋活动成为学生向善向上、实现自我的成长过程，让雷锋精神伴随孩子们成长为中华民族传统美德的传承者、社会主义道德规范的实践者、良好社会风尚的创造者。

伴随着学校“学雷锋活动”启动仪式的开始，我们一年级也拉开了“小雷锋在行动”班级文化建设的序幕。一年级三个班分别命名为：小雷锋一班、小雷锋二班、小雷锋三班。作为小雷锋一班的班主任，我规划出近三年班级建设发展总体目标和阶段目标，并确立班名、班级口号、班歌。为培养学生自主管理的能力，根据需要设监督岗9个，特色岗22个，引导学生竞争上岗，并通过民主选举，实现“人人上岗”，初步形成“人人有事做，事事有人做”的局面。

二、班级制度建设是班级文化建设的关键

“没有规矩，不成方圆”，一个优秀的班集体，必然建有一整套班级制度和班级文化建设的方略。初期，我与学生共同制定了班级学习、卫生、纪律等方面的公约，以此规范学生的言行，明确努力的方向。

新生事物诞生后，会在实践中发展，也会在实践中遇到诸多的问题。渐渐的我发现班级学生中，有些学生总是不能按照要求去做，不服从监督员的管理，有些管理员不能恪尽职守。于是，班会课上我们讨论了这个问题，最后决定追加一条班规：如果谁不服从管理，或违反某一公约，主动服务于班级或同学一次;如对自己的监督职责及管理职责不负责，将取消他的管理权限，另选他人。师生一起制定的这条班规学生会自觉遵守。集合站队、卫生扫除、一线行走、课间活动，监督员、管理委员会按要求各负其责，对他们的履职情况我及时总结和表扬，让学生有章可循，有样可学。有了岗位的定性，有了责任的担当，课间少了一分喧哗，多了一分安静与自律;劳动中少了一分包办，多了一份责任;学习中少了一分灌输，多了一份自主探究。切合实际的班级管理制度，会让学生相互监督，相互制约，共同成长。

三、物质文化建设是班级文化建设的基础

我们都知道：从古代的孟母三迁，到近朱者赤近墨者黑，再到今天的环境出人才，无不证明物质文化的重要性，它是班级文化建设的第一步。干净的地面、整齐的桌椅、墙上的名言警句、名人画像。展示栏中的班名、公约、监督员及岗位责任、班级好榜样的照片都呈现在学生的面前，使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染，它可以随着班级文化的发展逐步得到完善。

四、行为文化建设是班级文化建设的载体

雷锋精神是中华民族传统美德的积淀和延续，是中华文化软实力的体现。学习雷锋就是学习他的先进思想和崇高品质，通过丰富多彩的校内外实践活动，使雷锋精神真正根植于学生心中，内化为良好的道德品质，外化为良好的道德行为。

活动一：榜样即力量

1.以教师为榜样，引领学生践行雷锋精神。

为增强学生的凝聚力：我和学生一起定班规、唱班歌，一起高呼“人人做好事，天天做好事，时时做好事，我是小雷锋”的班级口号。

为培养学生的奉献精神：我们一起承担校园垃圾箱的保洁工作，一起为灾区捐款捐物，一起在岗位上尽职尽责、服务他人。

为培养学生的自律意识：我们一起学班规、背守则，一起站排一线行走。

为养成讲文明懂礼貌的习惯：我们一起相互问好、相互礼让，一起学说礼貌用语。

为培养学生的环保意识：我们一起爱护花草、为小树浇水、拾捡垃圾，班级建起环保箱，实行垃圾分类管理。

为感悟中华传统文化：我们一起学谚语、背古诗、对对子，课前吟诵孔子名言：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？

为养成学生课外阅读的习惯：我们一起阅读《十万个为什么》、《爱的教育》，发起“小红帽跳蚤书市”的倡议，让旧书不在闲置，让好书流动起来。

为培养学生的表达和主动交流的能力：我们一起演小品、编课本剧，一起组织家长会，一起实践导学案。

2.以学生为榜样，引领学生弘扬雷锋精神。

对于一年级学生来说，榜样不是那些英雄伟人，而是他们朝夕相处的同伴。班级每星期选出四名在学习、劳动、阳光体育运动等方面表现优秀的学生，为大家学习的榜样。树立同伴中的榜样，让学生有可比性、可模仿性。学生之间的相互作用，对于班级风气的形成会产生一股巨大的力量。

活动二：践行即传承

续写雷锋故事一：爱心献同伴

小雷锋中队成立不久，我们一年级全体老师带领部分小雷锋中队的成员，忘记一周的疲劳，放弃休息时间，步行4公里来到留守儿童高佳琦的家中，为她送去学习用品、营养品、崭新的换季衣服，帮她家清理卫生，为她包上了新鲜的韭菜馅饺子。活动中学生们感到：当今社会需要雷锋，雷锋就是我们，我们要敢于担当，勇于奉献，用行动传承雷锋精神。

续写雷锋故事二：爱心献亲人

现在的孩子是在“包养“下长大的，他们很会索取，不知回报。在母亲节、父亲节来临之际，我指导学生用绘画、剪纸、制贺卡，带领学生走上街头，向天下母亲、父亲表达问候和祝福，用这种传统而质朴的方式去传达对父母亲的爱。

续写雷锋故事三：愛心献班级

我要求学生每月选择一个默默关爱的对象，为他做一些力所能及的事。如，整理一次书桌、辅导一次作业，倒一杯水，共读一本好书等，通过这样的活动方式，让学生真切体会到帮助别人带来的快乐。

续写雷锋故事四：爱心献社会

世界环境日那天，我带领学生走进社区，还草地一片绿意，擦拭健身器械，向路人宣讲保护环境的重要性，传递建设美丽中国人人有责的信息。

4.班级特色文化建设方案 篇四

一、指导思想

班级文化建设应具有班级特色，书香氛围浓厚。渗透班级、校园文化的教育化功能，美化、净化校园环境，营造校园文化氛围，关注孩子的全面健康成长、长远发展，提升文化品位，争创文明班级。

二、建设目标

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，让每一堵墙都“说话 ”，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的凝聚力和集体荣誉感，形成班级良好的物质文化环境。

2、建立健全的班级制度，以此约束学生的言行。建立强有力的班集体领导核心，让学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

3、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。

4、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生积累知识，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。努力打造书香文化班级。

三、形式内容：

班 名：鲲鹏之志

班 训：态度决定一切，习惯成就未来。

班级口号：一飞冲天，傲视苍穹。

班级目标：在快乐中成长，在耕耘中收获。

班歌：《我相信》

班徽：不比起点比进步，不比智力比努力。

班规：课前准备不能少，铃声响后静息好。

专心听讲勤动脑，作业工整按时交。

室内室外不追跑，小声交谈不乱吵。

穿戴整洁勤洗澡，教室卫生勤打扫。

刻苦锻炼身体好，保护视力不能少。

同学之间要宽容，对人真诚有礼貌。

班风：没有最好，只有更好。

努力学习，顽强拼搏。

四、工作措施 ：

1、精心布置教室，让物质为精神服务。

教室里的布置合理，大方，雅静，富有书香班级氛围，富有班级特色，教室里的布置不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。除此之外，在教室布置上，还力求做到简洁、实用，又不失生动活泼。如卫生角怎样布置，图书角的管理，板报的设计等。

2、坚持开展读书活动，建设“书香班级”。

充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在读书中迅速增加学生们现在的知识存储量，使学生精神境界提高新的层面，在书的世界里，他们将接受中华民族传统美德的熏陶，悠久文化底蕴的教育，他们会重新认识中国这个古老而又以文明著称的大国，也会重新审视自己的行为。读书能开阔学生视野，满足学生的求知欲，孩子们就像一块干海绵掉进了大海，像一颗种子投入了肥沃的土地，像一颗小苗沐浴着阵阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。“随风飘来阵阵书香，书本中扬起张张笑脸，笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦、振奋的精神。”

3、开展班级责任认领活动。

在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子、负责检查等，让全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。

4、设立评比机制，形成正确舆论。

形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面，只有在班级里形成了正确的舆论，学生才能分辨是非。

首先，利用晨会时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话，对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识。

其次，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，促使学生的良好行为习惯得以保持和发扬，不良的言行得以改正。最关键的是开展评论，提高学生明辨是非的能力。每周一次评论活动，大家对每名同学进行评价，好的加分，不好的不加，并指出应该怎样改进。这样不仅促使学生关心班级的每一件事，以便有据可说，也有利于形成班级公平、公正竞争的良好班风。

5、借助特色活动，提高学生精神文明建设

① 抓阅读教学，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来；

② 抓个人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家长交流，促进学生上课主动思考、积极学习，促使课下养成良好行为习惯；

③班主任和各任课老师和谐配合，多表扬良好的行为习惯，多关注，发现学生中不良行为予以矫正。

5.2.1特色班级文化建设方案 篇五

二一班 张丽丽

【建班背景】：引导学生正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界、博览群书、开拓视野、丰富知识储备、不断提升整体综合素质为重点；努力打造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。营造浓郁的校园文化氛围，突出学校书香校园特色，提高学生的综合素质，养成良好的读书习惯，全面提升学校创新力和竞争力，促进学校的可持续发展。在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使学习真正成为学生的自觉行动和生活需要。

【班级情况分析】:本班有学生41名，经过一年多的努力，在积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的信念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。同时通过开展读书活动，以小手拉大手的形式，引导老师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推动学习型学校、学习型班级、学习型家庭的建设。为此我们在继续推进读书活动，传扬民族文化，我们设计了班名、班级特色、班级口号、班级愿景，班级歌曲等一系列特色班级活动。【班名】：“雏鹰天使班” 【班歌】：《红领巾飘起来》

【班级吉祥物】：小雏鹰天使爱爱

【班级口号】：二年一班，团结友善。同心同德，勇往直前！【班级精神】：尽最大的努力，做最好的自己！

【班级愿景】：让每一个孩子都像雏鹰一样凌空展翅，让每一颗心灵都成为充满爱的天使。

【具体措施】： 一在共读共写共生活中破茧成蝶，1、在开学之初，使每个学生明确学校理念：书香校园，学生做书香学生。

2、在学校的多处地方张贴爱书名言，营造氛围。二 在共成长共进步中振翅飞翔。

1、教师做示范作用，教师首先热爱读书。学校给教师配备必备读书目录，有书籍柜子，可让教师随时借阅书籍，这些做法都是对 学生起到一个示范作用。

2学生充分地利用图书馆的作用 三 让书香班级在浪漫中起航。在课堂上，教师可以精讲课文，甚至有些课文可以不讲，在每一周开辟一到二节课作为阅读欣赏课，学生专门用来阅读经典书籍，随堂做摘抄，或进行批注式阅读，提高学生阅读的高效性。2 每几周或者定期举行新书推介会。

【具体内容】：我通过搜集资料，结合学生的生活实际，将本班的特色班级建立方案分成以下几个方面： 1 晨诵。

每天早上，打开美妙的音乐，和同学们一起朗诵中华经典诗词。每学期主要内容是笠翁对韵。通过晨诵，开启书香班级第一步。晨读是同学们呢学习中华文化，阅读古诗词的最好时间，充分利用晨读时间，建立起书香班级的氛围。2古诗诗词歌赋吟诵会。

根据不同时节不同的风俗文化，查找和学习相应的古典文化知识，在书香中让学生们更好的了解中国的博大精深的文化。比如：重阳节，让孩子们知道遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人；端午节知道露从今夜白，月是故乡明等等。扩大学生的读书范围和知识量。3读写绘

每周在班级开展一次绘本的展示活动。丰富多彩的绘本必将吸引孩子们的眼球。同学们会在读书活动中，会在娓娓道来的故事中潜移默化的学会尊重，坚强，乐观，宽容等优良品德。同时也会跟孩子们一起制作绘本小书，丰富班级文化，让书香班级尽显特色。4在阅读中写作积累。

在书香文化的熏陶下，在不断阅读的积累中，我们开展小蜜蜂展示台，把自己积累的佳句美文做整理。融入自己的一句话日记中，由读书变成书写，不断丰富自己的写作素材和语言组织能力。5 让教室说话

充分利用白板和后黑板的空间，针对书香班级特色，分专栏进行展示。如开辟白板专栏：和你共分享，同学们把自己阅读的好书拍成照片贴出来，推荐给其他同学；如：心语心愿：写出自己再读诗读词读文章时的感受等等。让教室的墙面和版面变成会说话的知识海洋。

【注意事项】： 为了有效开展特色班级建设，有以下需要注意：

1、校级领导发挥积极的引领作用。学校是传播知识、传承文明、传递文化的场所，在知识快速更新、科技飞速发展的今天，建立学习型学校是国家富强、民族兴盛的需要，是时代的呼唤。学校里的每位成员尤其是校领导更应该成为建设学习型学校的倡导者、推动者和引领者。习的内容、体会与大家共享和交流，起到了引领和示范的作用。

2、指导团队学习，构建学习网络。让每一位老师和同学自己首先能够站在更高的层面上体会、认识到学习的重要性，调动他们的积极性，进而带领和组织全体学生去读书。

3、改善思维品质，发展共同愿景。购买和收集目录中纸质和电子教育书籍供教师借阅、拷贝和阅读，举办了读书交流报告会，在同学中形成比学习、谈读书的风气，为书香校园建设营造了氛围、创造了条件。

6.书画艺术特色班级建设方案 篇六

学校是育人之所，文化是学校之魂。一所学校的发展一定离不开文化的深厚积淀，一定需要文化的有力支撑。文化的价值就在于教化人们的行为和道义感，启迪思想，培植素养。因此，班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力及成功的关键。对于中学生的教育和学习，成长和成材有着不可估量的作用。优良的班级文化可以影响学生的情绪、态度与观念，让学生时刻保持高昂的斗志和积极进取的精神。为此，我们开展以“我班特色我做主”为主题的班级文化建设活动，逐步形成 “融合达成”文化理念，通过班级文化建设建立新的的联系、凝聚新的力量，努力实现新的目标。逐步形成班级文化活动的系统化、体系化、理论化，将各班在常态管理中的亮点、着力点进行提炼、精细化实施过程。

一班级文化建设的主题

用融合达成文化引领学生 用融合达成凝聚班级 融合达成发展学校

二、班级文化建设领导小组 组 长：甘培新

副组长：张梅贞 苗承恩 魏政刚

组 员：蔡振龙 刘兴忠 彭雷激 火高尚 史鑫 王久安 韩晓梅 吴小英

三、指导思想

班级文化是校园文化的重要组成部分，优秀的班级文化是班集

体积极向上的内在动力，健康的班级文化具有一种内在的凝聚力。深入探讨研究班级文化建设，激发学生关爱班级的热情，营造健康向上的班级文化，增强班集体的凝聚力和向心力和归属感。在班级文化建设中师生要在思想上高度重视，有融合达成文化意识，引导学生理解“融合”的理念，正确认识个人在班级的主人翁地位，正确处理自己和其他学生、自己和教师的关系，培养学生宽容、自信、自爱、自尊的品性，善于学习别人长处，善于探究合作解决学习生活中的问题。要坚持全员参与，调动每个人的积极性，班级文化建设，是班级每一位成员的责任，要求全班人员共同参与，共同努力。使每一位学生都能融入班集体，使学生在和谐的集体中形成健全的人格、促进学生个性化发展，最终达到生生之间，学生与学习环境之间的相互融合，形成独具特色的班级文化。要改善班级人际关系，树立校园精神文化，为师生创造舒适的工作、学习环境和宽松和谐平等的人际环境，逐步建立新型师生关系、生生关系，使学生在浓厚的文化气息中提升自身的品位，创设全新的育人环境，实现由制度管理向文化育人的过渡。

四、具体内容

注重班级的物质文化建设，班级的物质环境（如教室的布局、设计，各种设施安排等）和班级学生的各种活动形式，它体现了班级成员的智慧、力量、整体感。尽管这一层面的班级文化对人的影响只是“桃李不言”而非立竿见影，但事实证明其中蕴含着独特的育人效应。注重班级制度文化使学生自觉修行练意常言道：“没有规矩，不成方圆”。一个优秀的班集体，必然有着一套具有约束性、规范化的管理体系，也有人把它称之为班级的制度文化。班级制度文化开发的程度直接关系到班级能否真正做到规章合理、纪律严明，运行有序，它既是班集体奋斗目标达成与各项活动有效开展的保证，又是规范约束全班同学自觉修行练意志的主要教育手段。注重班级精神文化为学生创造发展起着积极地助推作用，班级文化以精神文化为灵魂和内核，是班级文化的重点。班级精神文化建设，是关注人的精神生活，是着力提高学生素质的教育。必须坚持“人本”原则。班级的精神文化表现为班级的人际关系、班风、集体舆论、班级成员的审美趣味、道德情操、思维方式等，这是班级文化的深层构成，是班级文化的精髓所在。以及由它透射出来的那种独特的班级感染力、凝聚力和震撼力。因此，这一层面的班级文化也是班级的精神风貌、个性特征、社会魅力的高度表现。班级文化的育人效应正是集中在这一层面反映出来的。当“规则”内化为孩子们的价值认同，当“规范”成为孩子们的自觉行动，当“班级目标”已成为全体学生共同努力的方向时，班级文化建设也就成功了。

为此各班一定要重视班徽、班训、班歌、班规、班级目标及班级口号的设计与制定，是建设班级特色的最好呈现方式，也是此次活动的基本内容。

1.班名：(初一融聚**班初二融通**班初三融达**班)符合班级实际，反映班级特点，展现学生风采，积极向上，富于激情，和感召力。

2.班徽：设计紧密结合班名，简洁、大方、美观、富有象征意义，体现班级特点，创意新颖独到。

3.班训：主题明确，内容健康向上，催人奋进、体现学生年龄特点，切合班级实际。简洁、流畅、高雅、庄重，文字严谨、明晰、高远，特色鲜明、目标明确。

4.班歌：内容积极向上，格调高雅，负有朝气，活力新颖，适合集体演唱。提倡自创，也可利用原曲自行填词。

5.班规：明确具体，宽严适当，便于记忆，利于执行，具有可行性和操作性。营造出平等、团结、向上的集体氛围。

6.班级目标：班级奋斗目标是班集体工作的灵魂，是全班前进的方向，是集体成员共同具有的期望和追求，切合班级实际，具有方向性、激励性、适用性。

7.班级口号：具有导向、激情、砺志、凝聚和规范等作用，语言简洁凝炼。

五、实施办法

第一阶段：9月各班级师生共同设计制定出本具有班级特色的班级文化建设方案等并组织实施。

第二阶段：10月组织 “我班特色我做主” 班徽、班训、班规、班级目标及班级口号等设计评选。

第二阶段：11月—12月。班级文化建设展示活动及“班级文化建设”研讨会。

六、具体要求

“我班特色我做主”班级文化建设活动，要结合我校“融合达成”文化核心理念，根据学生不同的年龄特点和心理特征，充分发挥师生的主体性和创造性，切实反映班级特色文化建设水平与成果。

1、班主任要高度重视，能够积极探索、勇于创新，在班级文化建设中走出具有个性特色的道路。

师（包括科任教师）生共同参与，通力合作。要切合班级实际，结合学生的年龄特点、班主任自身的知识优势和能力优势，创作具有自己班级特色的班级文化。

2、要具有可操作性，符合学生实际和时代要求，找准切入点，要简洁、具体、务实，是师生共同努力的结果。

4、内容要精心设计，生动活泼，内涵要积极向上，要符合班级特点。

5、上交班名、班训、班徽、班规、班级目标及班级口号用A4纸打印，班徽小样要用A4纸绘制出彩色图案，在图案的下方要注明班徽的寓意。并上传电子文稿（班徽可传彩色照片）到政教处。

七、开展班级文化建设注意的几个问题

1.班主任要提高对班级文化建设的认识。班主任要不断学习，提高对班级文化建设的理论认识水平，对此项德育举措要有充足的认同度，要从自己发展、学生发展、学校发展的高度，要从管理艺术、管理智慧、管理效果的角度，要从积极践行科学发展观、践行“融合达成”理念、践行“崇德启智厚学敏行”校训来认识班级文化建设的重要意义。

2.各班要制定出具体可行的班级实施方案。各班要根据自己的班情、学情，制定出属于自己班级的实施方案。

①主题要突出。要明确提出班级文化建设的核心精神是什么。②过程能操控。制定的实施步骤一定要面对全体学生，措施得力，过程操作性强，能将具体过程落实到每一个既定的步骤中。

③个性要鲜明。各个班级要找准适合班情的班级文化建设切入点，确定各自班级文化建设的模块，不求大、不求多、但求特。如，学会自立自强；传统文化中学会做人；课堂文化、阅读文化、研究性学习；师生交流的平等、民主、和谐文化等。

各班制定的方案要体现本班的个性特征，要具有自己班级鲜明的特色，要把“融合达成”文化理念与班级文化建设紧密结合起来，作为掌舵者的班主任，要根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路，让班级具有独特的“品牌”。做到千帆竟发，殊途同归，让人走进每一个教室，接触每一班学生，都给人崭新的感觉，在个性中表现出积极向上的共性。同时要注意不能将班级文化建设等同于班级的常规管理。

7.浅议属地人文特色的班级文化建设 篇七

1 精心确立班级文化建设理念是灵魂

俗话说:理念决定行动。班级文化建设理念是指班级在学校班级文化建设理念指导下, 在班级内部形成的、具有一定特色的、统揽全班师生思想观念和行为规范的总和, 是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。确立具有属地人文精神的班级文化建设理念, 是指在班风班貌建设、教室环境设计、班级活动开展, 师生学习生活中将属地人文精神一以贯之, 从而使学生在潜移默化中受到熏陶与感染, 并形成积极的道德情感, 将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想, 培养具有属地人文精神的人。木洞小学挖掘木洞山歌、诗词文化, 确立“歌韵润泽, 唱响人生”这一具有属地人文精神的办学理念, 其下三年级三班文化理念确立为“我快乐, 我成长, 我把童年唱响”;四年级三班文化理念为“山歌满满润心田, 书香飘飘伴成长”, 读来颇具特色。

2 细心做好班级文化建设概念设计是关键

教室虽小, 但处处有宝, 关键还要看我们如何利用。苏霍姆林斯基曾经说, “无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连班级的墙壁也在说话”, 可见班级文化建设概念设计十分重要。班级文化建设概念设计是指班级在学校班级文化建设理念指导下, 对班级形象、班级精神、班级目标、班级制度、班级名称、团队意识、班风班训班歌的创设、教室墙壁及环境的布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持以及班级文化专题活动的策划等。班级文化设计的核心是班级精神的塑造、班训的创设、价值取向的导引和班级凝聚力的打造, 它是班级物质文化建设的基础, 是班级文化建设的关键。融入属地人文精神的班级文化建设概念设计, 就能让班级文化建设活起来, 动起来, 亮起来。比如, 班训的创设要避免千篇一律, 空洞乏味, 应在颇具属地人文特色的班级文化理念指导下, 创设新颖实在、亲切朴实的班训。木洞小学班级文化建设融入山歌诗词文化精神后, 四年级三班的班训创设为“学诗明理, 知书达礼”, 令人耳目一新。

3 全心打造班级物化环境是重点

教室环境状况, 直接影响学生的情绪及教育的效果。因此, 各班级应在学校班级文化建设理念指导下, 要充分利用好每一片空间、角落, 精心布置, 使其既温馨舒适, 又催人进取。在教室环境创设上, 包括名人名言、专栏板报、课桌的摆放乃至卫角的设置等等, 都应赋予其一定的和谐色彩和教育意识, 增强环境育人的功能, 给学生一种身临其境的高尚文化享受。为此, 我们应注意, 一是在布局上, 大型栏目学校统一:如班级牌、形象信息版、七彩空间版、校训班训位置等, 由学校统一划定位置空间及栏目主要内容, 具体内容由班级发挥拓展, 这样既大气、规范, 又别具一格, 特色突出。小型栏目专栏班级做主:如理想树、智慧栏、板报、图书角、班规守则、心理信箱等, 由班级创设, 确保班级创造力的发挥。二是在材质上, 大型栏目学校统一定做, 确保质量;小型栏目班级自主制作, 学校提供帮助, 经费上实行奖励补偿, 有利于调动积极性和创造性。三是在评价上, 注重内涵表现。根据学校班级文化建设总体方案, 审视各班班级文化设计方案和意图进行评价和考评, 促进特色班级物化环境的成型。

4 倾心铸就班级制度文化和行为文化是保障

班级制度的好坏、合理与否, 既能反映班级文化层次的高低, 也能反映班主任及任课教师的文化素养与班级管理水平, 进而关系到班级行为文化建设的成败。具有属地人文精神的班级制度文化和行为文化建设, 将升华班级文化建设品味, 使班级管理更切合师生实际, 更显示师生智慧, 因而更具约束力。我们在制定具有属地人文精神的班级制度文化时, 还要注意:一是在制定参与范围上, 让师生共同参与, 因而共同遵守;二是在制定方式上, 要广泛民主、反复修订;三是在表达方式上, 通俗易懂, 宜读易记;四是在贯彻执行上, 要公正公开奖罚分明。如木洞小学四年级二班的制度是:穿整齐, 按时到, 师生见面互问好;铃声响, 快静息, 学习用品摆放好;课堂上, 勤思考, 师生互动秩序好;课间时, 不喧哗, 上下右行要走好;保洁净, 不乱抛, 室内室外维护好;讲文明, 有礼貌, 与人交往言行好;讲安全, 勤思量, 校内校外平安好。

通过新型班级制度的订立, 既体现“以人为本”的新型育人观, 又使每个学生都进入管理者和被管理者的双重角色, 人人参与, 让学生成为班集体的主人, 极大地激发学生的进取精神和参与热情, 形成巨大的教育合力, 增强学生的责任感、集体观和主人翁精神, 从而在自我管理和自我约束中求得进步和发展, 形成具有稳定、持久和外显的班级行为文化。

5 悉心营造班级精神文化是核心

苏霍姆林斯基说过, “集体是教育的工具”。班级精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员普遍认同的价值观念、价值判断和价值取向, 道德标准、行为方式等, 是班级文化建设的深层次要求。构建具有属地人文精神的班级精神文化, 能让班级精神文化插上腾飞的翅膀, 助力特色班级文化的打造。

在班级精神文化建设中要特别注重培养班级凝聚力和集体荣誉感, 培养学生爱心等具有“五心”特征的情商, 培养诚信待人, 感恩热忱, 自主探索, 具有合作创新精神的人。在营造具有属地人文精神的班级文化, 培养班级的凝聚力和集体荣誉感时要注意:一是要榜样引领。如木洞小学以杨沧白、丁雪松等木洞名人轶事为载体, 开展多种形式的专题活动培养班级的凝聚力和集体荣誉感, 取得良好效果。二是要活动感悟。像艺术节、体育节、科技节以及各种设计、表演、演讲大赛、辩论大赛, 卡OK比赛等活动, 既增进了同学之间的友谊, 为形成班级凝聚力搭建了桥梁, 又使学生心情愉悦, 对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。三是要实践磨砺。常言道“亲其师而信其道”, 利用师生的亲近感, 培养学生的品德与修养。让学生在教师“言传”中学会关心他人。在学校“捐助”“关爱”和“社会实践”等身体力行的“身教”中体验情感和成功。四要“挫折”巩固。当今社会上许许多多弄虚作假的现象无不影响和残蚀着学生的心灵。如利用观看“天天630”栏目, 引导学生说老实话、办老实事、做老实人, 效果甚好。

8.谈中等职业学校的特色班级建设 篇八

关键词：中职 特色班级 建设

作为一名中等职业学校的老师，多年来一直担任班主任，在学生管理工作的辛苦之余，常常会生出许多困惑。因为社会分工的不同，职校的教育任务和高中教育具有很大的不同，学生能力素质的培养成为当务之急。而相对来说，生源素质的参差不齐给班级管理带来很大难度。如果能够让班主任找到班级主动发展的方法，让学生找到主动发展的动力，无疑对整个班集体的发展、对每一名学生的成长都是大有益处的。特色班级建设正是能够满足这一需求的班级管理模式。

何谓特色班级建设

特色班级建设是指班主任根据班级学生个性特点、兴趣爱好及班级有关资源，与全班同学一起制定的切合自己班级发展实际的特色班级方案，并有计划、有目的、有步骤地开展建设的活动过程。

特色班级建设是班主任工作管理的需要。确立了班级特色，可以明确班主任工作思路，让千头万绪的班主任工作有了主线，围绕特色制定计划，组织各项班级活动，目标性、针对性更强，避免了工作的杂乱性和盲目性，增强了班级管理的有效性。

特色班级建设是班级自主发展的需要，也是全面培养、提高学生能力素质的需要。学生是班集体的主人，特色班级创建活动的实施主体是班级中的学生，创建的目的是为了班级的发展，更是为了每一名学生的发展。特色班级的设计与实施，对班级的整体发展和学生的能力培养具有全面的指导性。

特色班级的创建项目应具有可行性

班级选取何特色作为发展的源泉与动力，应结合班级实际、学生实际，符合学生的职业要求，具有较强的时代感，为学生所喜闻乐见。班主任和全班同学应该在充分讨论的的基础上，本着实事求事的原则，为了班级和个人的发展共同制定。比如为激励学生好好学习可选“周恩来班”，为激励学生钻研专业知识、学好技能可选“邓建军班”，从废物利用、环保节能方面可选“地球卫士班”等等。创建项目的选取应立足现实，实事求事，在充分调研、讨论的基础上设立，切忌内容空泛，不着边际，喊口号，走形式。

特色班级建设计划和各项活动应具有較强的可操作性，能够便于具体实施，让学生在班级发展和自我价值实现的过程中获得自信、获得成就感，从而不断提高自我要求，提升自我能力。特色班级建设实施过程中的总目标和阶段性目标必须是可行的，不能过于空洞，要和学生的实际生活相联系，不能过高也不能过低，应该是经过学生的努力能够达到的，可以包括学生在校生活的方方面面。比如阶段性目标可以是进校一个月建立和谐的人际关系，争创文明宿舍，第一学期期末，各门功课成绩位于平行班前列，第一学年结束争创校级先进班集体，或在学校的各项比赛中争取优良的成绩等等。

特色班级建设重在其外延和内涵

特色班级建设是班级管理的一个良好载体，是围绕学生管理、学生发展进行的，其目标是多元化的，如学习成绩、行为习惯、技能达标，以及学生的人际交往、团队合作、社会适应性等多方面能力的培养。所以班级建设并不狭隘地局限于“特色”本身，从中衍生出来的外延和内涵更为重要。通过特色班级建设形成的富有特色的班级文化，是一笔丰厚的财富，对班集体的良好发展能起到巨大的推动作用。

比如“奥林匹克”特色班级，包括发展体育特长，钻研运动技能，包括学习奥运知识、领会奥运精神，收集奥运、体育方面的名人故事，学习体育歌曲、观看有关励志影片，开展各种形式的体育技能、体育知识竞赛等，人人参与体育健身，身体上、心理上达到“我健康，我成长”的目标。内涵方面，是指奥林匹克精神的发掘与延伸，把追求“更快、更高、更强”的体育精神融入学生的学习、生活中，可以开展“学会学习、学会生活、学做做事、学会生存”等系列活动，促进学生素质的全方面提高。

再如“雷锋班”，并不仅仅指是平时生活当中，多做好事，乐于助人，可以延伸到学会负责、勇于担当、螺丝钉精神、学习上的钻劲等等，可以覆盖到在校生活的方方面面，以此带动班级的全面发展；邓建军班”，也不仅仅是狭隘地理解为学好技能，为将来做一名高级蓝领做准备，可以围绕从生活中的点点滴滴做起，坚守好自己的每份职责展开；“蜗牛班”追求的不仅是生活中的恒心、耐心，还有树立远大理想，并一步一个脚印为之奋斗的精神等。

四、特色班级建设以活动的形式推进

特色班级建设不是纸上谈兵的枯燥理论，而是紧密联系学生实际的一系列活动的开展。团体活动，不仅可以丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力，促进班集体建设，更有利于培学生的主人翁意识，发展学生的特长，全面提高学生的综合素质。采用形式多样的活动来推动特色班级建设，避免了空洞的说教，既易于操作，也能够激发学生的积极性，有利于学生的主动参与。但特色活动不是杂乱无章的堆彻，而应依照班级的整体规划，按步骤、有计划地进行，而且这些活动应围绕一个长期或短期的目标连续性开展。

例如“奥林匹克”特色班级在第二学年“学会做事”的规划中的整体目标是“培养沟通协作能力”，为此举办了一次题为《拼装时光》的主题活动，主要内容是，全班同学分为好小组，课前准备好相应的材料，现场进行计时果蔬拼盘制作。完成之后，每组派一名代表介绍本小组的作品，包括名称、营养价值、寓意等。由学生代表组成的评审团给予现场评议、打分，决出名次。表面上看，本次主题班会活动和体育不沾边，但活动中所体现出来的小组协作能力、团队精神、竞争意识、沟通表达能力以及知识面的拓展等等，却是奥林匹克精神的体现。而且这种活动具有一定的创新性和挑战性，符合学生的性格特点，乐于为学生接受，可以让学生在和谐愉悦的氛围中丰富自我，增强能力。

五、特色班级建设贵在坚持

特色班级建设是一个科学的、系统的过程，贯穿学生职校阶段学习的各个阶段，只要按照既定计划、按照阶段性目标认真实施，就一定能够收到良好的管理成效。当然，最初的规划不是一层不变的，而应该根据实际运行情况不断调整、完善。班主任应该以班级的发展为己任，以学生的发展为目标，持之以恒，踏踏实实把班级特色做实、做强。不能因为实施过程中出现偏差，或是没有达到预期的目标半途而废，也不能三心二意，想起来就做，想不起来就把特色建设当成一副空架子扔在一边。如果不能坚持，再好的创建规划也难以收到好的效果。

希望特色班级建设这种新模式，能够让中等职业学校的班主任看到班级管理中的一方蓝天。

参考文献：

[1]李红路，商风丽.特色班级建设[M]，武汉：湖北教育出版社，2011.

9.创建特色班级方案 篇九

——自主管理、勤奋学习型班级

班级精神班级是我家我作家主人

指导思想做人是根本，学习是生命，班风是灵魂，特色是个性。

建设目标做人目标：自主学习，和谐发展

管理目标：勤奋学习争一流

自我管理上规范

班级建设创特色

班级建设三让观让每个学生体验成功,让每个学生个性得到发展，让班级成为每个学生的乐园。

第一阶段：实行学生自主管理班集体

班级就像一个大家庭，每一个同学就是这个家庭中不可缺少的一员。为了锻炼同学的能力，应该培养同学们的主人翁意识，爱班级，乐于为集体做事的情感。

第二阶段：营造班级文化氛围、推动班级持续发展

创建优秀的班集体，必须有明确目标作为航标。因为班级目标是班级建设的精神支柱，是指引全班同学前进的方向，也是维系师生关系共同奋斗的纽带，特别能激励同学们的积极性和主动性。明确的班级目标必须从本班的实际出发，发扬班级特点，选准班风建设的聚焦点。希望通过营造班级文化氛围和学生的自主管理，自觉地培养学生良好的生活、学习、思考习惯。以此为目标，我们提出了“勤学、守纪”的班级文化。

具体措施：

（一）选举班干部

民主选举班团干部，并定期进行培训，让他们具有相应的管理能力以自觉、主动地管理班集体（见附表）。其方式如下：

1、民主选举，竞争上岗。在开学的第一周班会上，采用民主选举方式，选出自己心目中的带头人，这样对班级工作的顺利开展十分有利。

2、毛遂自荐，竞争上岗。初一级学生具有争强好胜的特点，对于热心为班级服务的同学，由他们自荐做竞职演讲，阐明自己对担任班干部的态度，适合担任的角色，如何开展工作，将达到何种目标等，以此取得了同学的信任和支持，有利于管理班级。

3、一个坚强而又精诚团结的班委干部是班级管理中必不可少的。经酝酿协商，充分发扬民主选举，毛遂自荐中那些有威信、有工作能力，能全心全意为同学服务、为班级服务、应变能力强、有特长，能以身作则的同学被评为班干部。

4、在建立健全各项规章制度，严格组织纪律的基础上，班干部开始了分工明确，各司其职又互相协作密切配合的班级自主管理工作。

通过竞争上岗，使班上同学认识到班级工作是班中所有人的工作，每个人都应维护班级利益，为班争光添彩，从而营造了一种“学有榜样，追有目标，勇于创新，展现自我”的班级氛围，对良好班风形成起了关键作用。

（二）开展每周的主题班会

班会的组织和开展，是让学生提高认识、统一思想的有效途径。形式多样的班会活动，是维系班风和发挥班集体教育功能的思想基础，也是学生自我教育的手段。

主题暂定为：

（1）自主设计《班级公约》《班级制度》等

（2）每月举行“创四美活动”，评选“衣着整洁仪表美”，“和蔼可亲语言美”，“爱班爱

拼精神美”，“热情互助心灵美”

（3）养成守规矩的好习惯

（4）做学习的主人

（5）“不学诗何以言，不学礼何以立”，教导学生要重视阅读

（三）打造奋起直追的勤学氛围

在班级管理理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。开学初我就把这个理念教给了全班学生，并一直贯穿于我治理班级的整个过程中。学习上我鼓励鼓励遇到困惑不气馁，独立自主，勤学好问，积极拼搏，并把这种理念以标语，形体体理：“机会只给有准备的人”“要想得到最好的，就必须努力争第一。”“我是最优秀的和最聪明的”、“珍惜人生，不教一日闲过。”、“努力做好今天的事”。这警语时刻警醒着学生。

学习上自主学习、和谐发展的具体措施：

1、根据学生的兴趣爱好开展各类型特长班

阅读特长班：培养学生的阅读兴趣，要求每周放学后利用半个小时来看课外书，积极动员学生每周都去学校图书馆。老师利用活动课开展“读行活动”，每周分享读书心得，登记学生的课外阅读书目。

体育特长班：学生热衷体育，班级成立了篮球兴趣小组，每周定期对学生进行训练，在运动会中取得优秀成绩。

英语特色班：学生喜欢学英语，平时坚持简单的英语会话，班级英语成绩名列年级前茅，优秀学生会创作简单的英语小故事。

绘画班：学生喜欢绘画，喜欢上美术课，积极参加校美术兴趣小组，能在各级绘画比赛中获奖，班级墙报列年级前茅。

2、在学优生和学困生之间开展“一帮一”活动，发挥优生的传帮带作用，促进

学困生学习上的转化，同时，在一阶段考试后，采取召开学习经验交流会，增强 学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。

3、不同门类的偏科生组成互帮互学小组，如甲以优异学科帮助乙提高薄弱学科，同样乙也以自己的优势学科帮助甲提高薄弱学科。

（四）、与学生交流谈心，做学生的知己。

和谐的师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。“亲其师，信其教”，融洽的师生关系能营造出愉快的学习氛围，进而塑造学生良好的人格品质。教师只有赢得学生的心，才能打动学生的情，真正走入学生的内心世界。

1、加强感情

苏霍姆林斯基说：尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师的首条金科玉律。教师要悉心深入地了解学生，与他们打成一片，和他们交心，做他们的“知心朋友”，聆听他们的心声，理解他们的需求，和学生建立平等的人际关系。

2、走近学生

班内设立班主任信箱，学生对教师的做法有什么不明白之处，想对老师提出建议和要求，用书信形式投入信箱，事无巨细，班主任都给予答复，从而在问题的解决过程中，让学生更深入、全面理解老师。

3、善待错误

在班级中，每个人或多或少都会犯点错误。当学生犯了错误时，教师利用心理置换法把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，采取学生能够理解、接受的方式对待学生，做到批评的方式、语言、时空都因人而异，因事而异。

4、给予期待

教师对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。教师有责任对每位同学进行良好可行的期待。教师尽可能与学生家长的期待联系一致，避免学生产生无所适从的心理压力。对班集体而言，提出整体的期待，力图将个体期待与群体期待联系起来。

（五）美化环境，展示评比是强化良好班风形成的外在动力

环境，是人生活其中，并给人以影响的外在动力。环境是教育因素之一，它能自发地给人一种耳濡目染的教育。

教室是育人场所，是孩子们健康成长的学园和乐园。因此，要美化教室，让教室规范、美观而又有教育意义地展现在我们眼前，具体做法是：

1、首先让教室干净整洁、明亮。

2、在室内规范布置好卫生角、宣传栏、黑板报。

3、在教室醒目处可以标出具有激励性的图案——“光荣榜”。鼓励各科考试成绩的前十五名以及每月遵守纪律的学生。

创造出一种充满活力的环境氛围，来激发学生高昂的斗志、学习的热情，从而促使学生的行为习惯受到美的熏陶，这也是强化良好班风形成的外在动力。

制定人:唐晓秋2010、3、1、长龙中学初一（1）班 创建特色班级方案

——自主管理、勤奋学习型班级

10.班级特色“纸艺”活动方案 篇十

中二班班级特色活动方案

根据本园课题研究《在主题背景下幼儿园综合艺术活动组织的实践研究》的要求，确定我班班级特色为“纸艺”，幼儿园的纸艺活动，即启发、引导幼儿幼儿运用各种纸质材料，通过幼儿自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达幼儿的思想感情和美化幼儿生活的一种造型艺术。幼儿在纸艺活动中，通过撕、剪、贴、染、折、画等形式开展艺术活动，形式丰富多样，适合中班幼儿的年龄特点和发展需要。下面从三方面阐述本学期特色活动的主要方案。

一、创设丰富多样的纸艺欣赏、操作环境，提升幼儿审美情趣和创作兴趣。

（一）《纲要》指出：环境是幼儿学习的重要途经。因此，开学初期，首先在内室外布置丰富多样的优秀纸艺作品，包括剪纸、撕纸、染纸、折纸等作品形式，充分激发幼儿审美情趣以及对纸艺活动的兴趣，为纸艺活动的初步开展奠下基础。随着活动形式的展开，不断更新作品内容，逐步添加幼儿优秀作品。争取从教师作品欣赏为主慢慢过渡到幼儿作品为主的环境布置。让幼儿在欣赏纸艺美的同时，感受到成功感和自己是环境主人的幸福感。

（二）以纸质为主制作幼儿游戏材料，如表演区的头饰材料，不仅添加了表演的情趣，也激发幼儿想要制作的兴趣；区域“包糖果”，在剪、包的过程中，感受到不同纸质材料的特性；区域“爸爸的头发”，引导幼儿在撕纸的过程中，提高均匀撕的技能等等。在丰富的区域材料中，不仅满足幼儿游戏的需要，同时也潜移默化的提升幼儿的纸艺的欣赏和创作能力。

二、开展形式多样的教学活动，提高幼儿纸艺操作技能。

（一）根据幼儿年龄特点，选择纸艺活动形式。我班幼儿在小班期间，对剪、撕、折、染、贴等活动都非常感兴趣，但由于活动开展较少，操作水平不高，因此在学期初，通过游戏形式引导幼儿按线条熟练的剪直线，慢慢过渡剪曲线，如初期面条制作、爸爸的头发等等到后期的弯曲的彩带、妈妈的卷发等等，由易到难，循序渐进。每周的特色活动分别选择我与音乐做游戏、剪纸、折纸、撕纸、染纸五种类型，逐步开展，并且延伸到每天的区域游戏之中，满足个体差异的需要。

（二）把纸艺活动渗透到每天的主要教学活动中，如语言活动后，鼓励幼儿通过多种形式再现故事人物，情节。数学活动后，幼儿可以自己制作材料，投放到区域使用。

三、与家长合作，为纸艺活动开展保驾护航。

家长朋友是幼儿园的合作者，与家长有效的合作，能使活动效益最大化。在开学初期家长会中，我班要与家长充分沟通，交流，提升家长对纸艺活动教育效益的认识，家园达成共识，在学期进行中，家长主要担当材料的提供者、学校教育的强化者等角色。在一日活动后，我会及时的在“今日所学”中更新教学内容，让家长了解幼儿所学，在家进一步引导幼儿，强化技能，如教学《纸飞机》后，鼓励幼儿在家给爸爸妈妈折一个，由于幼儿以短期记忆为主，常常忘记老师所说的，家长就可以暗示：宝贝，听说，你今天学了纸飞机，给爸爸折一个好吗？通过家园共育，我相信我班纸艺活动一定开展的有声有色。在学期中，我们还会开展“爸爸妈妈折纸大赛”让纸艺不仅在孩子中发展，也渗透到家庭中，成为亲子互动的重要纽带。

11.书画艺术特色班级建设方案 篇十一

“班级特色文化”集班主任的思想和智慧，是促进学生发展的有效载体，是对当前班级文化建设进行分析、思考的总结。其中提出以发扬班主任个性，建设特色班级文化的思路和方法，并结合三个教师的实际案例进行分析阐述，在文化呈现上形成自己的优势、风格，从而促进学生和班主任的共同发展。

主题词：班主任个性班级文化

【中图分类号】G420

班主任在班级管理中发挥着核心和灵魂的作用。在班级管理中积极性上的班级文化是促进学生健康发展的关键。班级文化是在师生共同努力下形成的，是班集体形成的标志，又是影响学生的直接因素。苏霍姆林斯基曾说过，“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”班主任的职责可见一斑。班级特色文化是多种因子的融合与升华，形成自己的个性，在文化呈现上形成自己的风格优势，使得班级在校园中独树一帜。

一、当前班级特色文化建设存在的问题

（一）重物质文化，轻精神文化

在班级文化建设上，班主任过于注重班级物质文化，利用天花乱坠的环境布置混淆视听，各种宣传评比专栏应有尽有，班训，班徽、班歌也屡见不鲜。而积极向上的学习氛围，良好的班风、学风却没有形成。

（二）重学生活动，轻教师引导

在班级文化建设上，学生活动丰富多彩，五花八门，盲目跟风，但缺乏系统性和目的性，更缺乏教师的指导、引领和示范。

（三）重制度文化，轻文化内涵

在班级文化建设上，很多班主任重视班级制度建设，各种班级行为规范和准则较多，评比、检查充实着班级的个个角落，但满足学生需求，对学生个性发展有帮助的班级活动却很少。

二、班级特色文化建设的策略

（一）做到三个结合

1．与学生发展需求相结合

学生是班级的载体，学生需求是班级文化建设的生命力，只有基于学生实际，满足学生发展需求的班级文化才是真正的班级文化。

2．与课程改革需要相结合

课程改革为教育教学指明了方向，遵照课程改革的精神，才符合教育方针和教育规律，班级文化建设要以课程改革为指导，体现“育人为本”的思想

3．与班主任特长、兴趣爱好相结合

班主任是班级的管理者和指导者，与学生接触时间最长，发挥班主任的个性优势，融入班级文化建设，是提高班级文化建设的有效途径。

（二）注重三个体现

1．发展性

班级特色文化是为了教育学生，培养学生良好的思想意识和审美情结，满足学生需求，为学生发展服务，促进学生发展。

2．研究性

班级特色文化是基于班级实际，发挥班主任优势，有思想内涵和目标，有步骤开展的研究，在实践和反思中不断总结经验，不断发展和变化。

3．共同性

班级特色文化是班主任和学生共同参与的过程，学生是班级建设的主体，班主任发挥着引领和示范作用，在班级建设中师生融为一体，在班级建设中实现共同发展。

三、班级特色文化建设具体实施

（一）挖掘班主任优势，确定班级文化建设方向

班级文化建设，需基于班主任的特长，才能最大程度地发挥其优势，达到提升学生道德素质的效果。

（二）开展活动，打造班级特色文化

1．社团活动，展示学生个性才华

郭老师根据学生的实际情况和兴趣爱好成立了6个班级社团，并积极有效的开展社团活动。在各项活动中班主任积极参与，认真指导，借助这个平台实现和学生共同成长的目标。

2．诗意班级，彰显学生儒雅风范。

赵老师在教育实践中巧妙地运用国学经典进行班级文化建设，寻根溯源地诵读，感悟国学经典的音律美；品读，感悟国学经典的内涵美；践行体验，感悟国学经典的传世美三方面进行班级文化建设。

3．书法教育，培育学生艺术人生

谭老师将书法教学与班级文化建设有机结合起来，落实和加强语文课标对书写的要求，利用班级特色活动让学生爱上自主学习和管理。

四、建设班级特色文化的成效

(一) 班级特色文化建设满足了学生的发展需求

班级特色文化发挥了班主任的资源优势，提升了学生的综合素质，发展了学生的多样性格。社团活动满足了学生的各种需求，丰富了学生的精神生活，促进他们的身心健康和全面发展。社团建设从学生实际出发，开展师生的双向活动，实行鼓励性评价，增强学生的自我意识，培养学生自我评价、自我认识、自我调节和自我教育的能力，同时也培养了学生善于合作的团队精神。在社团活动中，形成自我学习、自我教育、自我实现的心理机制，最大限度地开发学生潜能，激发学生这种成功的欲望。拓宽班级文化平台，丰富班级文化建设底蕴，增强班级文化在班级管理、思想建设中的实效性。

(二) 班级特色文化建设提升了班主任工作水平

在班级特色文化建设中，营造出一种符合新课程理念的班级生态管理方式即共生和共存。调动学生参与的积极性，把班主任和教师紧密联系在一起，成为一个发展的共同体。在实践中班主任善于总结和反思，提高了班主任的实践能力。班级文化建设是一个动态的、发展的系统工程，它代表着班级个性，班级的形象，体现着班级的生命，是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。在班级文化建设中充分发挥班主任的学科优势，班级形成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，产生了强大的凝聚力。

《心灵的守护者》江苏教育出版社王晓松主编2013年

《特色班级建设》湖北教育出版社 李红路 2011年

《班主任其实很好当》 中国轻工业出版社张万祥 2012年

12.小小读书郎特色班级方案 篇十二

乌市35小学二年级3班

一、创建背景：

小学语文教学中需要学生进行大量的语言实践活动来开展,而营造书香校园又是我校的一大特色。如今的学生对知识的渴望欲越来越浓,书本中的内容已无法满足他们。因此,我班将开展一系列的阅读活动,给学生一个良好的读书氛围。

二、创建意图：

通过“快乐阅读”班级文化氛围的引领，让孩子们走进充满情趣的、生动活泼的阅读世界，开拓眼界，获得智慧和启迪，初步陪养孩子们的阅读兴趣，陶冶儿童情操。让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。

三、创建目标：

1、建立起以班级、家庭、个人为主的三级小书库。

2、使学生养成博览群书的好习惯，在班级内形成热爱读书的良好风气。

3、促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

4、引导学生与经典、好书交真正的朋友，营造良好的读书氛围，推动班级的读书活动，为营造书香校园，打造小小读书郎班级班级奠定基础。

四、活动口号： 用眼睛收藏世界，用大脑收藏书籍。

五、主要内容：

1、营造书香氛围：开展读书活动，师生同建小小读书郎班级；通过阅读，使教师、学生从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣。

2、构建理想课堂：通过读书活动，提高课堂效率，充分利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。

3、聆听窗外声音：通过一定的渠道定期请文人、家长与学生交流，打开学生的视野，引导他们关心社会，形成多元的价值观。

六、实施办法：

（一）、通过“班级图书角”和教室布置，设计“小小读书郎班级”。教室里设置“读书台”，墙壁上挂学生的作品，学生每人准备一个书袋，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读。

（二）、精心构建多元化的读书网络

建立“个人书橱”、“班级读书角”。学生在家中建个人的小书柜，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；建立班级图书角，实现资源共享。

（三）、积极开展读书活动

1、建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

2、调整课程设置。开设一节语文阅读课加强对学生读书活动的指导。

3、通过精彩活动，促进读书活动的升华。

活动能点燃兴趣的火花，学校应该成为学生的第一个舞台。我们将用“活动激发兴趣”，给学生创造更多的表现机会。

（1）、开展“献书表深情”活动。

要求每个同学在为班级图书角献书的同时，创制作一张图书卡，展示自己的才艺，卡上还要写上爱书格言，激励同学们爱护书，爱读书。

（2）、“我读书，我快乐”活动。

为了进一步提高图书设施的使用率和图书借阅率，为读书活动的开展创设良好的条件，号召学生在课余时间加入到读书活动中，开展“我读书，我快乐”活动，根据学校制定的优秀书目，给学生提供充足的图书，加大学校图书的使用效率，使图书室的书更广泛地走进学生中间，伴着他们健康成长。

（3）、开拓读书渠道，开展家庭读书系列活动。

开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。

4、开展评比活动，促进“小小读书郎班级”形成。

（1）营造书香教室：通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，评比出3——5名“小书迷”给予表彰。

（2）评选读书明星：根据学生的读书情况，每个月都对学生进行星级评比。

（3）走进书香家庭：随着“书香校园”、“小小读书郎教室”的营造，为孩子们营造了良好的读书氛围，班级还将对部分学生家庭进行“小小读书郎家庭”的拍摄活动，向全班学生展示良好的家庭读书氛围，让学生把阅读带进家庭，并开展“小小读书郎家庭”的评比活动。

七、成果汇报形式：

1、学生朗诵会、故事会、优秀日记集、班级活动成果展。

2、由老师和家长指导学生制作随身携带的“读书卡”，班级建立图书角。

3、每月以小队为单位组织一次故事会活动。

4、每月举行一次好书推荐会。

5、每月评选一次“班级阅读之星”，颁发证书。

13.小学特色班级创建活动方案 篇十三

一个具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能，它是一种无形的约束力，使学生自觉地约束自己的言行，使学生与环境保持和谐一致，使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。鉴于这样的认识，为了丰富校园精神文化，提升校园文化品位，今秋我校将继续开展“班班创特色，班班有特色”的创建特色班级的活动，希望在创建的过程中能够让教师和学生的能力得到锻炼，更重要的是希望通过特色班级的创建，提升校园文化的品位。

一、指导思想

以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体；激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，加速学校素质教育蓬勃发展和创建特色学校的进程，打造品牌学校。

二、工作目标

1、引导学生做一名善于观察的孩子，随时随地观察周围的事物，把自己看到的想到的东西利用废旧材料设计制作玩具，用自己的手工作品表现出来，并鼓励孩子与家长合作进行制作活动。

2、在制作活动中培养学生虚心学习的精神。遇到困难敢于向同伴请教，与同伴合作，增强集体凝聚力，在活动中使孩子懂得大家合作制作的作品才是完美的。

3、鼓励学生不断收集身边的废旧物品和材料，指导学生把带来的废旧材料用标签的形式注明用途，在收集过程中培养幼儿认真仔细的行为品质。

4、通过提供多种材料、多种形式的小制作活动来发展学生的动手、动脑能力，培养学生的创造力。

三、实施步骤

1、根据学生的年龄特征制定好小制作活动的计划，具体实施的措施，每次活动后都写好观察记录、评析记录、并及时记录每次制作活动中出现的问题、解决的方法，以及小朋友讨论的过程和发表的观点等等，以便在以后的制作活动中加以纠正和采纳。

2、制作活动的准备。和孩子一起收集各种各样的干净、卫生、安全的废旧材料，在收集的过程中教幼儿学会分类、选择。例如：我们把废旧材料分成瓶子类、纸类、纸盒类、各种颜色的线类、布料类、还有罐装类等等，并放在适当的、小朋友容易挑选的地方；根据学生的年龄特点，提供可操作的美术工具和材料，创设有利的环境和条件，让他们自由选择材料或相应地选择一些辅助材料进行制作活动，在动手、动脑、玩玩做做活动中发展孩子的创造能力。

3、在制作活动中培养学生的合作意识，因为学生在合作过程中可以充分发挥自己的优势，同时弱势领域也得到了相应的帮助。在制作过程中，要考虑如何共同完成任务，如何共同地解决问题和矛盾，如何利用自己的优势和同伴的优势来弥补彼此的不足，如何结合各自的观点进行创新等等的问题。在这样的活动中，孩子们可以共同完成一个作品或一幅画，使得学生在合作中取长补短，共同进步。每一次活动后孩子们总是觉得意犹未尽，对自己的作品总是充满自豪，看到自己的作品布置在教室的墙壁上，总是深深陶醉其中。同时，他们也体验了成功的滋味，增强了自信心，从而良性循环也更乐意与他人合作了。

4、在制作活动中以科学的途径培养学生的创新素质。首先营造自由宽松的氛围，提供充分选择的机会。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。在学生的创新制作活动中我们总是表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度。对学生在制作过程中的缺点和错误，给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对动手能力差一点的学生更应如此，有一点点值得肯定的地方就应给予鼓励。我在指导过程中，每当小朋友完成一件作品时，就及时评价说“做得很好”、“真不错”、还把他们的作品展示给其他小朋友看；对有创造性的作品，就说“真聪明”、“真了不起”、“大家要向他学习”等。对一时完不成作品或碰到难困不会做的时候，就鼓励说“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能完成自己的作品”等。让学生感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的大朋友，即使自己做错了，制作活动失败了，也不会受到指责，没有什么可担心的。这种高度的安全感和自由感不仅能够激发孩子巨大的创新能量，并且对于孩子自信心的培养、认知监控能力的发展都是大有裨益的。同时，鼓励选择也可促进学生创新素质的发展。让孩子通过动手操作来获取成功的喜悦，又在动手制作中共同探究问题、解决问题，提高学生的思考、表达、交流等能力。

5、在制作活动中引导学生自行探究培养创造能力。首先探究是一种本能，儿童天生就是探究者。当然我们指的探究并非复杂神秘、高不可攀。比如：在制作“降落伞”活动中，给孩子们提供了塑料袋、布料、纸张等材料，让幼儿探究“什么材料做的降落伞飞得时间更长”时，我们看到有个细节：孩子们自己分工制作各种材料的降落伞，在放飞时，好多“降落伞”同时向上抛，但不是同时落下来，他们发现用塑料袋做的“降落伞”飞得时间最长，“降落伞”撑开的空间大，以此就知道了塑料袋做的“降落伞”飞得更高这个事实。这就是孩子自发地、不由自主探究活动。我们的小制作活动也注意捕捉孩子的兴趣与独特的构思，适当引导孩子自行探究，提出的自己的想法进行创作活动。

四、预期效果

实践中，孩子们变得活泼、主动，对制作活动感兴趣，在活动过程中会观察细致，会合作，能解决问题。通过系列制作活动的开展和日常生活随机教育，孩子们无论是动手制作方面，还是创新能力方面，都会有很大的进步。同时也加强了学生的环保意识，学生在废旧物品再创造过程中体验创造的乐趣和成就感，学会分享与合作，树立自信，为将来的成长打下了良好的基础。

14.书画艺术特色班级建设方案 篇十四

一、以问题为主线的工作思路，凸显三个方面的意义

（一）夯实班级建设基础

万事开头难，大一年级，班级经历了从无到有质的变化，是班级建设打基础、现雏形的重要阶段，也是问题多发的阶段，及时发现和解决班级建设中存在的问题，促使班级各项工作走上正轨，不仅有利于班级建设的可持续发展，也可以通过经验的总结对其他自然班的建设给予指导。

（二）引导学生干部树立问题意识

一次以问题为主线的生成性主题班会的开展以及成果展示，对于学生干部来说无疑是一次极佳的锻炼。他们可以学习到优秀的班级建设案例，可以培养团队建设能力，最重要的是可以培养他们发现问题、分析问题和解决问题的意识，为其今后真正开展班级工作打下良好的基础。

（三）加强辅导员班会指导能力

在教育部2014年印发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中明确注明，辅导员可以通过主题班会等形式开展教育工作。开展生成性主题班会，辅导员可以对班会设计不足的地方给予指导，同时各班班会设计的巧妙之处也可以拓宽辅导员的工作思路，有利于实现辅导员教学和班级建设的双向促进。

二、开展生成性主题班会需要把握的三点原则

（一）注重设计感和教育意义的结合

用班会引导学生自我感悟、自我教育的前提是要充分调动学生参与的积极性，这就要求班会的组织者积极做好主题班会的设计工作，既要保证内容丰富，又要考虑形式新颖。在追求班会设计感的同时，还要注重教育效果的落实，因为教育不仅是我们开展班会工作的出发点，也是落脚点。因此在组织生成性主题班会时要注重设计感和教育意义的结合。

（二）注重学生个体与班级主体的互动

生成性主题班会要求通过互动的、活跃的和充满创造的理念和行动来达成主题教育目标。这首先要求组织者改变传统管理理念，充分发挥每个学生个体的主体性作用，调动全班同学的主体意识，使得每个学生的兴趣、特长、潜力都得到充分发挥，在活动过程中可以在不打击学生积极性的前提下，做到过程性评价，以便糾正学生的不足，更好地促进班级的个性化管理。

（三）注重评价机制对创新目标的导向

高质量的班级建设需要有切合班级实际的发展规划，开展主题班会也同样需要有相应的教育目标。作为辅导员在组织主题班会工作时，要充分考虑班级客观存在的差异性，设立个性化的评价机制，避免单纯进行横向（年级）和纵向（班级）的比较，更多的应该是对照自己班级的目标进行评价。这样可以避免在班级建设过程中随大流现象的发生，真正意义上实现班级的主动发展、个性发展。

三、以生成性主题班会为依托的班级个性化建设三点实践

（一）完善学生自治体系

学生自治，不是自由行动，而是共同治理。开展院级学生代表大会制度，是完善学生自我教育、自我管理、自我服务体系的重要举措之一。同时通过特色班级建设，逐渐确立以辅导员为主导、学生为主体的工作原则，引导学生成为班级的主人，充分实现学生自我发展的需求。

（二）构建个性化班级建设目标体系

特色班级评比工作已经开展多年，每年都涌现出了大批优秀的班集体和个人。在此基础上，积极探索总结优秀班级的建设经验，制定了《优秀班集体建设标准》，在保证思想建设和学风建设的底线前提下，充分体现了特色、创新等理念，引导班级个性化发展。

（三）营造个性化班级管理文化

班级管理文化是班级个性化管理的高级形式，是班级个性化发展的保障。充分运用专业优势，通过开展报纸创意大赛等活动，提高学生骨干对于新媒体平台的运用能力，积极引导班级建立微信群、QQ群、微博、班级博客等，以追求个性、创新管理方式。班级贴吧、班级APP以及班级日志等班级管理文化以同学们喜闻乐见的方式加强了彼此之间的沟通，实现了班级管理的隐形教育功能。

“90后”大学生个性化明显，构建个性化管理教育模式，有针对性地实施教育和引导，是教育工作发展的需要。以问题为主线的生成性主题班会的实践正处于起步阶段，尚有诸多不足，不过作为教育工作者，我们也应和班级一样，带着问题，发动学生，不断完善班级个性化建设体系。

15.赣源中学特色班级创建方案 篇十五

一、指导思想

为彰显班级个性，以特色培养特长，凝聚人心，更好地开发班主任与学生的潜能，用丰富多彩的活动促进学生健康发展，全面提高学生素质，提高教育教学质量，提升班级的凝聚力和学校的美誉度，决定在全校开展创建特色班级活动。

二、创建方法

1、班级特色创建与学校常规管理相结合的原则。特色班级建设是在常规管理基础上的特色建设，要落实好学校的常规要求及班主任考评方案，在常规管理中创新。同时，所创建的班级特色要与学校特色建设相结合。

2、学生个性和教师个性相结合的原则。学生是班级建设的主体，班级特色建设要以学生的实际为出发点，并很好地开发利用，使之成为班级特色文化的有机部分。班主任的学识、人格、才能、专长或爱好，也可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源。因此，特色班级的建设既要尊重学生的个性，又要发挥班主任的管理特长。

3、活动过程与活动目标相结合的原则。班级建设要明确特色目标，并通过具体的班级管理和特色活动来实现这一目标。充分调动学生参与的积极性，让学生在参与中体验，在参与中感悟，逐渐形成良好的行为习惯和高尚的思想品质。

四、条件与要求

1、基本条件：思想上重视，对特色班级创建有正确的认识和高涨的热情，重点落实学生行为规范，抓好班级常规管理的同时，开展特色教育。

2、创建要求：

①有申报表：包括确定主题、创建理由、创建计划等。

②做好宣传：保证班级全体学生知晓并愿意积极参与。

③实施过程：在日常工作中渗透，积极开展特色活动。

④资料齐全：包括文字资料、图片资料、海报等。

16.班级特色方案 篇十六

一、指导思想：

认真贯彻落实学校“班级特色建设”，以提高文化素质为目的，以加强学风建设为重点，以开展读书活动为载体，组织和引导读者在读书中学会思考、感悟生活、享受生活、开拓视野。围绕学校“班级特色”的主题，努力营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围，大力弘扬求实精神，用实际行动着力打造学校精神文化品牌。

二、活动目的：

让学校充满书香的氛围，丰富学生的课余生活。

三、活动主题 ：

“颂读经典传中华文化，品味书香铸求实精神”

四、活动内容：“我有好书对你说”

1、促进学生的沟通与交流，引导学生勤读书、读好书，不断提升思想道德素质和科学文化素质。

2、每个只好要有一本课外读物。阅读后和大家交流，与大家分享你的收获，而且要写读书心得。

3、丰富同学们的阅历，拓宽视野，让大家共同进步。

4、丰富学生的课余文化活动，激发学生的创作热情，希望可以面向全校学生举办“我有好书对你说”演讲比赛。

五、风采展示：

展示内容包括图书排行榜、寻书金钥匙、读书心得、漂流心语展等。

二0一一年九月二十日

班级