浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用

浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用（共15篇）（共15篇）

1.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇一

如何在初中数学教学中应用信息技术

澧县九澧实验学校

孙向艳

《数学课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”我们把信息技术与初中数学实验教学相整合，正是把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听数学”转为“做数学”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。

一、数学教学与信息技术的有机整合

计算机的发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式，而随着计算机提供的辅助教学手段和方式，数学实验的重要性及其表现形式体现得更加具体生动，学生可以通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，进行更多的观察、探索和模拟，可以产生直觉，进而做出猜测，再通过检验假设，证明自己的猜想。现代信息技术运用有利于良好教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保数学课堂教学的优化。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。信息技术进入数学课堂就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，信息技术进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，在数学教育中存在深藏的潜力，这就要求教师在教育软件平台上把计算机的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的要求结合并用于教学的过程。如何利用生动的画面，适时发问，引导学生自己去类比，去探求，是活跃学生思维的关键。

现代化的教育观念、学科教学的经验使信息技术在数学教学中发挥了特殊的功能。利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。这时的数学教学已与传统的数学教学有了很大的不同，教师的“讲”更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”更多地变为观察、实验和主动地思考，这时计算机成了数学教学中不可缺少的工具。计算机对教师来说逐渐变得得心应手，在数学教学中真正显示出特有的优势，教育技术也才在促进和深化数学教改中发挥不可替代的作用。

数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。建构主义应该是教学设计的理论依据.这样一来教学设计与传统的备课就有显著的不同。它要突出学生的活动，要面对每一个学生。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。使学生在短时间里掌握了知识，而且印象深刻。在新课程改革深入的今天，实施素质教育、提高有效课堂教学质量是初中数学教学改革的一个重要课题。课堂教学是学生通过看、听等等方式接受、获取信息的过程。但传统的教育模式主要通过听获得，看获取仅限于书本和黑板等静态的内容，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，多媒体信息技术教学的推广和应用是初中数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。多媒体技术：变枯燥为有趣，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且极大地调动了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。数学教学的一个很大任务是充分调动学生主动积极性，培养学生的逻辑思维能力，学生有时的解题思维是课前教师所不能预见的。因此，教师在利用现代教育技术进行教学时，更应注意发现学生思维出现的火花，切忌因学生思维与课件的预设不一致而扼杀学生的思维积极性。

二、如何使信息技术更好的融入数学教学

1、利用多媒体激发学生学习数学的兴趣

老师根据教材内容、学生心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。

2、运用多媒体使抽象的数学概念具体化

充分发挥现代教育技术的作用，在数学软件的设计和教学中注意更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念更是如此，有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用，直接影响教学质量。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如教学《平移和旋转》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。

3、运用多媒体突破教学中的重难点

上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。所以，我认为在数学教学中，学生的抽象能力较差，适当应用多媒体进行教学是非常重要的。但是我们不能片面强调多媒体的作用，而是要根据实际的教学需要合理的使用多媒体，如此我们的教学才能事半功倍，达到最好的效果。至于教学设计应遵循的原则，我想既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，最好的教师加最好的教育技术，这才是信息技术与数学教学整合的意义所在。

在信息技术与数学学科教学整合的过程中，多媒体技术帮助我们进一步理解数学的本质，理解数学教育的本质，理解数学经验的本质，在教学中突出过程，突破难点，有利于“因材施教”。因此，我们要充分发挥计算机辅助教学的特有功能把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。同时还应当注意发挥多种教学媒体的整体效应，提高教师的教育科研意识和不断创新精神，使数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。

2.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇二

一、现代信息技术在初中英语教学中的运用优势分析

1、利用现代信息技术能够激发学生学习兴趣,提高学生的学习效率

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”利用现代信息技术来激发学生的学习兴趣,可以有效地激发学生的创造性思维,从而提高学生的学习效率和学习质量,所以,如何运用现代信息技术来推动初中英语课堂教学是教师必须重视和解决的问题。与枯燥无味、手段单一的传统英语课堂教学相比,运用现代信息技术,借助多媒体设备和生动形象的初中英语教学课件来创设的现代英语课堂教学氛围和环境,可以在很大程度上调动学生学习积极性,同时鼓励学生进行英语口语练习和师生之间的交流可以帮助学生更好地掌握和运用英语语言,提高学生的学习效率和英语应用能力,从而达到事半功倍的教学目标效果。

2、利用现代信息技术能够丰富英语教学内容,拓宽学生的英语视野

现代信息技术在初中英语教学中应用,可以极大的丰富英语教学内容,提高英语课堂教学承载能力,更加充实初中英语课堂教学,同时对于帮助学生进行英语学习和个性发展成长提供更加宽广的发展平台,有利于学生综合能力的锻炼和提升以及为学生未来发展打下良好的基础。以往按照教材内容进行教学的传统英语教学模式,其教与学的视野范围较窄,教材的局限性也限制了教师在英语课堂教学中为学生提供更加丰富的教学信息资源,而现代信息技术的应用实现了学生个性化学习和自主式学习的目标,学习资源的局限性逐渐降低,拓宽了学生的英语视野,更加有利于培养和锻炼学生的创新精神和发散思维,同时在初中英语教学中实践和运用现代技术,教学资源更加全面和丰富,同时具有较强的生活时代感,更加利于学生学习和体验,这也符合了新课改的教学要求。

3、利用信息技术能够丰富教学手段,有效改变课堂教学模式

在初中英语教学过程中应用信息技术能够丰富教学手段,提高师生之间教与学的效率,同时对于开阔学生视野和发散学生的思维方式都具有重要的作用。首先信息技术完善和创新了过去单一的教学手段,通过声音、图片、视频等制作的教学课件内容更加丰富多样,具有时代感和创新性,可以在很大程度上满足当下学生个性化学习的需求,借助课件教学也在很大程度上提高了英语学习效率,另外新的教学手段的应用可以调动学生的语言学习热情,满足学生的兴趣需求和好奇心,这也在一定程度上激发了学生的学习积极性。教学过程中,学生作为学习的主体,其接受知识和理解知识的过程需要学生积极主动参与其中,信息技术的应用改变了课堂教学模式,更加有利于学生的英语语言学习,体现了“以学生为主体”的教学理念。

4、利用现代信息技术能够营造全英的学习环境,加强师生间的教学互动

对于任何一门语言的学习和运用来说,学习环境的重要性不言而喻,所以转变传统的初中英语教学模式,利用现代信息技术来营造全英的学习环境对于提高学生的英语学习和加强教师的课堂教学都具有重要的意义。尤其是对于缺乏英语学习环境和母语非英语的学生来说,现代信息技术在初中英语教学中的应用,可以通过声音、图片、视频等多种表现形式对初中英语教学内容进行展示和表达,更加有利于学生对英语语言的理解,尤其是对于一些较为抽象的语法和教学难点,信息技术可以使其形象化和具体化,现代信息技术在初中英语教学过程中的实践和应用所起到的作用十分巨大。同时营造全英的学习环境,可以增加师生之间用非母语进行沟通和交流的机会,加强师生之间的教学互动,改变以往教师主讲和学生被动接受知识的状况,这样更加有利于学生身心健康成长和对于英语语言的学习。

5、利用现代信息技术能够促进英语教师的专业化发展,提高英语教学效率

英语教师的专业化发展对于提高初中英语教学的质量和效率,促进英语课堂教学有效性以及学生学习成效具有重要影响,利用现代信息技术来促进英语教师的专业化发展,不仅仅需要对于英语教师的自身专业储备知识进行提升,更加重要的是要通过信息技术来帮助英语教师开阔视野,发散思维,积极学习和吸收先进的英语教学理念,从而推动教师自身进行英语教学方式方法和教学手段的创新,同时有利于提高教师针对当下学生学习情况和个性特点制定和更新英语教学内容,以便于适应时代发展提出的新要求和满足学生个性化学习的新需求。初中英语教师的专业化成长,对于提高英语教学效率以及教师自身的未来发展都具有非常重要的作用,现代信息技术在减轻教师负担的同时有利于教师拥有更加充裕的时间来进行教学方面的革新,同时方便了不同地区教师之间的沟通交流,有助于初中英语教学质量的提升。

二、现代信息技术在初中英语教学中的运用途径探讨

当今社会,现代信息技术的应用越来越广泛,其在初中英语教学过程中的运用途径也是非常多样化的,主要表现在以下两方面:一方面,初中英语教学过程能够充分利用校园网和家校互动平台有效增进师生之间的交流与互动,为初中英语教学改革提供一些借鉴性的参考意见。初中英语教师能够充分利用校园网和家校互动这两个平台为家长和学生提供一些音频或者视频的课外学习资料,同时家长还能够在这两个平台上发表自己针对初中英语教学的若干意见,以便于对初中学生的英语学习起到一定的帮助作用。另一方面,在初中英语教学过程中,英语教师还可以通过建立QQ群、微信群等现代化的、方便、实用的日常交流工具,增进师生之间的交流与互动,及时跟进学生们的英语学习情况,充分调动起学生学习英语的积极性与主动性。与此同时,同学们还可以通过群聊实现与其他学生的学习互动,彼此之间进行相互的合作性学习与督促性学习,最大程度地提高英语学习成绩。

三、结束语

综上所述,在当今时代,将现代信息技术应用到初中英语教学过程中,能够丰富教学内容和教学手段,营造全英的学习环境,加强师生间的教学互动,促进英语教师的专业化发展,有效提高英语教学效率和学生学习兴趣,进而全面提高学生的英语水平。

摘要：近年来,现代信息技术获得迅速发展,它已经逐渐应用到各行各业中,对于初中英语教学也发挥着至关重要的作用,日益发展成为一种必不可少的教学方式。本文首先分析了现代信息技术在初中英语教学中的运用优势,然后探讨了现代信息技术在初中英语教学中的运用途径,以期促使现代信息技术在初中英语教学中发挥出最佳效益。

关键词：现代信息技术,初中英语教学,运用,探讨

参考文献

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[2]付广英.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].中国教育信息化,2010,08:44-46

[3]沈元诘.现代信息技术在中学英语教学中的运用策略[J].浙江教育学院学报,2007,03:60-65.

3.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇三

一、丰富课堂教学的手段，诱发学生学习物理的兴趣

浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。为学生提供了丰富的信息，拓展了学生的知识面。运用信息技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，从而主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。

教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。在教学过程中，有机的利用多媒体技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。例：我在讲解“眼睛与眼镜”这一节时，利用Flash课件，使学生能够清楚的看到人眼观察尽出即远处物体时，晶状体曲度变化情况，从而有一个感性的认识。有效地克服传统教学中的“一支粉笔”和“一张嘴”所带来的不足，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、突破时空的限制，加速授课进程，实现教学方式的转变

传统的教学强调教学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。多媒体技术可以改变这个顺序，可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的事物变得简单，把抽象的概念变得具体。它可以把时间和空间放大，也可以缩小。例如：《光的传播》这一节，可以让学生观看图片，雨过天晴的彩虹、树叶中透过的阳光是“直”的、晚上广场上空的光束显示了光在空气中传播的路径，以及手影游戏等。通过逼真的模拟现实情景，提供极丰富的信息资源，构成进行自主探究，自主学习的开放环境，进而发展学生的创新精神和实践能力。

物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。在讲安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。例如液体和固体的分子扩散现象实验可以让学生形象的认识到分子在运动，但这个实验的进行需要很长的时间。因此我们可以利用信息技术来展示这个过程，让学生在很短的时间内即可获得直观的经验。又如磁现象中的磁场分布，传统的教学中用磁场中铁屑的排列来说明磁场的分布特点的。但由于铁屑是分布在平面的玻璃板，不易于远处的学生的观看。这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。

三、更好的倡导STS（科学、技术、社会）教学，服务于课堂

普及STS知识，增强人们的STS意识，已经成为全民教育的一种趋势，初中物理教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。初中物理新教材在选学材料和阅读材料中把物理知识与社会、技术联系起来的例子很多，使初中物理知识更加丰富多彩了。在教授物理知识的同时，应广泛结合生活的实际，体现STS思想，把家庭中的物理、旅途中的物理、游乐场中的物理、运动场中的物理等学生熟悉的事例都融合到教学内容中。许多物理知识的应用是我们进行STS教育的一个途经。如：在声音的利用内容中，通过了解物理仪器对声音波形科学地分析及了解声音可通过介质进行传播的认识基础上，引出声音在生产、生活中的应用，而这些我们都可以以动画的形式展示给学生。

四、巧妙的与德育教育进行无缝融合

德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多的使用知识性、趣味性的教育方式。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将“神八与天宫一号”的对接视频展示给学生，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育。

总之，信息技术与物理整合构建新的教学模式，充分发挥多媒体优势，避免其劣势，选择合适时机使用多媒体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与方便快捷的工具。让学生主动学习，在学习过程中，真正培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质，提高学生的科学和人文素质。

（作者简介：宁增礼（1976.4-），男，晋州市桃园镇韩庄，本科，晋州市桃园中学，中学一级教师。）

4.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇四

【摘要】近年来，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体技术已经成为初中英语教学中一个强有力的工具。在英语教学中，运用多媒体技术的优越性有：利于形象、直观地教学；更好地突出教学重点和突破教学难点；优化课堂结构，扩大课堂容量；学生发散性与创造性思维的发展等。同时，在英语教学中，对多媒体技术的运用也存在一些错误倾向，需要注意。本人就多媒体教学的优越性，存在的错误倾向和运用多媒体技术参与教学时需要坚持的一些原则做一探讨，以期抛砖引玉。【关键词】多媒体技术 英语教学 运用

教育信息化是二十一世纪教育发展的标志，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们，也在影响着教育的发展。对于我们农村教师来说，利用多媒体参与教学是一种新事物，也是一种必然趋势。

结合在教学中的实践，本人就多媒体教学的优越性、错误倾向和运用多媒体技术参与教学时需要坚持的一些原则做一探讨，以期抛砖引玉。

一、多媒体技术在英语教学中的优越性

1．利于形象、直观地教学。

著名的教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，通过运用形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生的听觉、视觉等各个感官，激起学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效果。通过各种媒体信息的传递，让学生体验到学习并不是负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。

在平时的英语课堂教学中，教师可以通过多媒体引导学生进行角色扮演、播放歌曲等活动，使得英语教学更形象、直观。例如，我在教授《Food》一课时,播放了一首动画歌曲《How many apples?》歌曲既引出了当天学习的话题，同时又激活了课堂气氛，达到了事半功倍的效果。同时，我们还可以通过运用Author ware、PowerPoint、Flash动画、网页（Front page）等设计作为平台，为英语主题的开展各式各样的多媒体教学活动。这些都使得学生的英语学习更形象、更直观。

2．利于更好地突破教学重难点。

在以往的英语课堂教学中，对于重难点的突破，一般都是由教师通过个人的讲解以及练习来完成的。至于学生到底掌握的怎么样，很多时候都是个未知数。而多媒体技术的运用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，易于学生掌握，这样也使教学目标的实现成为了可能。在英语教学中，我们可以通过幻灯片的方式介绍重点句型以突出教学重点和突破教学难点。例如，This is a door ,That is a door ,too.There is a book.There is book on the desk，There are two books on that desk ,There is a book and two apples on this desk „„使英语与实物或情景建立直接的联系。这样学生自己就可以总结出：This is 与That is 句型的区别，以及There be 句型的用法，从而达到突出教学重点和突破教学难点的目的。

3．利于优化课堂结构，扩大课堂容量。

以往，教学的主要资源是书本，容量较小。在教学过程中，许多老师尤其对复习课教学十分头痛。复习课教学内容多，知识覆盖面广。教师往往很难在一个课时内完成本课的教学内容。多媒体的运用可以极大的增加课堂

容量，将传统教学需要板书的内容全都设计在课件里面，并用色彩对比突出重点，从而节省了板书时间。

4．利于学生发散性与创造性思维的发展。

多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程，更是促进学生发散性与创造性思维发展的过程。多媒体提供的大量信息资源，教师要引导学生进行“自主发现、自主探索”式学习。让学生在这一学习方式中，自觉地发展发散性思维、创造性思维，提高自己的创新能力。

二、多媒体技术在英语教学中的一些错误倾向

1．多媒体使用过多，课堂容量过大，“满堂灌”变成了“满堂看”。

多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睐。但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种观念的驱使下大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频等，可谓丰富多彩，应有尽有。结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，“满堂灌”变成了“满堂看”，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。

2．过渡依赖于课件，教师基本功得不到锻炼和提高。

教师的基本功主要包括板书和普通话等。传统的教学模式下，板书在知识体系学习、突出重点和突破难点时有非常好的效果。有时，设计巧妙的板书能在课堂教学中起到留下伏笔、承前启后、画龙点睛等作用。与此相对，多媒体教学在这方面就有所欠缺。教师板书完全被课件取代，而课件当中的教学模式、板书设计是教师事先准备好的，这样一来，教师基本功得不到锻炼和提高。

3．课堂活动设计过多，导致课堂“华而不实”。

笔者发现在平时英语多媒体课堂教学中，有些老师没有明白借助多媒体参与教学的目的。认为借助多媒体教学，就应该把课堂活动设计越多越好，这样才能体现现代化的教学手段。笔者观摩过一节英语多媒体教学，执教老师安排了许多教学活动，包括辩论、朗读、角色扮演和猜谜语等，整个课堂形式上非常热闹，但是却“华而不实”。这种借助多媒体教学就是大搞活动的做法与“以活动促进学生发展”的理念是相违背的。因此，多媒体课堂教学活动活动的设计不应过多，而要根据学生的特点和教学需要来设计。也就是说，活动设计要为课堂教学服务，目的是以活动促进学生的发展，推进教学的进程，以达到英语课堂的高效教学。

三、英语课堂教学中运用多媒体要坚持的几条原则

那么，在英语教学活动中如何运用多媒体技术才能使课堂教学更高效呢?结合平时教学的实际情况，笔者认为要坚持以下一些原则：

1．课件需要精心制作，不能粗制滥造。

“多媒体辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的运用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

2．在多媒体教学环境中，教师的主导地位不能改变。

“人与人之间的自然语言是最具有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。”课堂教学中，教师的主导地位并不因为多媒体的运用而发生改变。虽然在多媒体教学中，教师的活动少了，学生的发挥多了，但教师与学生之间的互动交流仍然是最重要的活动，教师依然是课堂的主导。

3．多媒体的运用要服务于教材和教学。

充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，充分体现英语课堂教学的生动性。但是运用多媒体教学的过程中，有些展示的资料与课堂教学内容的关系不是很紧密。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。因此，在多媒体的运用中，要坚持一个原则：多媒体的运用要服务于教材和教学。

综上所述，在英语课堂教学中我们要充分发挥多媒体教学的优越性，积极地使用多媒体技术，避免一些错误倾向。在使用时，坚持精心制作课件、加强教师的主导地位、多媒体的运用要服务于教学等原则，以使英语课堂教学更高效。让我们响应教育现代化的号召，积极转变观念，接受新事物，运用好多媒体，使我们的英语课堂活起来，焕发出生命的活力和无限的精彩。

【参考文献】

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5.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇五

化学是一门以实验为基础的学科，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。它有丰富的实验、较繁杂的化学式、抽象的概念以及半经验化的理论，这些都决定着化学教学的特殊性。如何提高化学教学质量，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育，是当前每一个化学教育工作者思索的问题。

随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易的达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前一种新兴的教育手段多媒体技术以其独特的优势，为现代化教育开拓了广阔的前景。它可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，优化教学过程。能积极发挥学生在教学中的主体作用。基础化学一些理论是比较抽象的，有效利用多媒体手段可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，将瞬间变化定格分析，化枯燥为生动。比完全依靠表格、挂图、模型、教师的比划、学生的想象要有效的多，易于突破课堂教学的难点。还可以增加课堂教学密度，增大教学容量。教师运用多媒体手段，能增强教师本人的创新意识，使学生在接受过程中，能更多地直接参与体会这种创新活动，这种既增强学生的学习兴趣，又利于教师讲清所授知识，从而提高课堂教学的有效性。

结合本人在教学中的具体做法，浅谈一下信息技术在初中化学教学中的运用。

一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。在实际教学中，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验、内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。例如，在绪言课上，通过播放四大发明图片及其解说工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。同时，多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体，不仅能大大增强表现力，而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。

二、优化课堂教学，提高教学有效性

多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不像以前由一张嘴一支粉笔一块黑板加简单电教手段组成，而是综合运用多媒体计算机技术，增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。

1、运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重点难点。

微观粒子运动化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。通常有关晶体结构的知识用多媒体课件，不需要过多的课时就能够充分说明，并且效果很好。诸如氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子有多少个的问题，几乎不费口舌，学生就能搞清楚。

2、运用多媒体技术使抽象概念具体化。

对于一些微观抽象概念传统的口述难于表达清楚，学生会觉得概念很模糊，理解不深。如果利用动画演示学生很轻松的就能明白，并在脑海中留下深刻印象。

3、一般条件下较难完成的实验和错误的实验操作后果。

一些错误的实验操作可能引起的实验安全事故都可以利用多媒体进行演示，增强学生的直观认识。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取二氧化碳、各种碱金属单质中Na、K投入水中与水的反应等。错误的实验操作后果如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等。

4、增加课堂教学的信息量和容量，提高教学效果。

传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。一堂课40分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。

三、利用信息技术，加强人文教育

信息技术应用于化学课堂不仅要有物质因素，即要有教学活动中的各种媒体，更要有技术的灵魂，即是理性因素，它包括知识、理论、思想观念、方法和策略等因素。在应用多媒体的过程中，不仅要求教师有灵活运用多媒体的教学手段的知识，更要结合本门学科的特点备课程、备教材、备学生三者之间的有机结合，这样才能备得一堂完整的、精彩的、凸现本节内容知识重点的好课。例如：初中化学石灰石这课教学中，上课刚开始就用flash播放明代爱国将领于谦的一首《石灰吟》，让学生看得精彩，听得聚精会神，一下子就把学生的注意力全吸引过来了，同时让学生接受了一回爱国主义教育。这时老师再开始石灰石用途的图片展示，紧接着提问实验室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸钙，然后让学生做实验，归纳得出碳酸根的检验所需的试剂，写出实验的操作步骤、现象及结论。探讨和稀盐酸反应放出的气体一定是二氧化碳吗？这样步步深入，环环紧扣，引导学生掌握知识的重点。再由ppt展示圆明园遗址，提出汗白玉经过大火焚烧就酥裂开来，这是为什么？接着由实验探究来做出解答。并搜索由贝壳烧制生石灰的影片加深学生的印象。让学生联系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之间的联系。教学课堂结束，回到《石灰吟》，请学生来回答这首诗中“烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”所包含的化学原理。整节课的设计前后呼应，紧紧相扣，凸现出了信息技术在化学教学中的应用。

四、运用信息技术，转变教学观念和教学模式

通过对化学教学与信息技术整合的探索，使教师对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了其在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的 优越性，促使教师更好精编教案，精选素材,有力提高了教师在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。

6.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇六

仙源湖实验学校 申彤馨

摘要：中学生的特点普遍体现在思维活跃，对万事万物有无穷的好奇心以及本能的求知欲。教师要因材施教，就要根据这些特点创设适合中学生的教学方式。传统的教学模式已然不适合当下视野开阔、极富冒险精神和充满主观能动性的中学生。兴趣是最好的老师，在教学过程中增加课堂的趣味性和可实施性会使得教学目的事半功倍。

关键词：中学生 兴趣 英语课堂 趣味教学

三维目标是近年来教育理论中的一个新名词。教学的三维目标是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能（Knowledge & skills），过程与方法(Process & steps)，情感态度与价值观（emotional attitude & values）。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。其中的情感态度与价值观，不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

一、当今英语课堂教学的普遍现象

朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”在提出新课改之前，相信很多人接触的教育模式都和笔者一样，教师以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆再现为基本学习目标，强调掌握知识数量和准确性，强调对过去知识的记忆。这就是我们所说的传统教育。传统教育把掌握知识作为教学目的，把教学过程理解为知识的积累过程。优点在于知识的记忆和再现，缺点是学生的应变能力、创新能力得不到培养和发展。尤其在农村学校，这样的现象一直得不到根本的改善。在中考的指挥棒下，传统的教育模式无可厚非地成为了最有效的教学手段。比如在上听说课时，学生只是单一地跟着老师朗读一边对话，然后应付性完成对话后的表格，剩下的大部分时间用于分析讲解语法，并列出一系列的与之相对应的题目作为练习。这样听说课学生不需要听录音对话和创设情境，而是花大部分的时间分析语法和背诵课文，阅读课学生也不需要花足够的时间阅读和理解材料，而是分析每段的重难点和掌握重要句型。长此以往，班级的英语成绩可以得到明显的提高，但学生对学英语的兴趣和积极性，想必也会直线减退。

英语教学的目的是培养学生运用英语进行语言交际的能力。《新课程规范》指出：“英语课程的任务是：激起和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习风气和构成有效的学习战略；使学生构成一定的综合言语运用才能。”张斌贤在进行教育研究中明确提出：学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，【1】是积极探究某种事物的认识倾向，也称为求知欲。英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，激励、唤醒、鼓舞学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。作为一名当下的教育工作者，除了达成教学目标这一根本外，更应注重教育过程中学生主体的情绪情感和主观能动性，激发学生的求知欲。

二、趣味教学在英语课堂中的运用形式和技巧

趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。

梁启超在 《趣味教育与教育趣味》一份演讲稿上提出教学中趣味的重要性问题。他认为，一方面作为教师，一边教一边学，两者打成一片，形成“两重趣味”，为其它职业所未有的；另一方面，教师还要培养学生学习趣味，他指出“教

【2】 育事业，从积极方面说全在唤起趣味。”趣味教育的形式多种多样。1.简单的歌曲导入，比如在上“What colour is it？”，课前可在PPT上播放《Colour》这首歌，这样既能吸引学生的注意力也无意中涉及了本堂课的重要教学目标。

2.情境模拟与角色扮演。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。笔者曾经听过一堂课，主题是关于family，有一个环节叫introduce your family，在介绍自己的家人之前，老师拿出了用纸板精心设计的帽子，每一顶帽子都画着樱桃小丸子一家的各个成员。当学生一眼看到这些道具时，顿时兴趣大增。趁此机会，老师用英语和丰富的表情向学生一一介绍了每个家庭成员，随之又让几个学生戴着帽子在台上进行角色扮演，很快学生就理解了这个游戏的规则，也大大刺激了学生对所学知识的兴趣和积极性，从而主动接受新知识并能很快理解教学重难点。

3.讲故事。笔者认为这种形式如能和视频结合运用效果更好。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”这一课时，先用几分钟的时间让学生看一个短视频，期间介绍各个人物名称及事件场景。看完视频再回归课本，这样学生在理解课文时会更加轻松。尤其是农村孩子，平时接触课外书不多，阅读量又不够，对Cheshire Cat和Mad Hatter这类人物竟一无所知。在笔者用了这种方法后发现效果显著，处理课文轻松了不少。但讲故事一定要设计一条主线并且加入本堂课的教学重难点，使学生可以根据这条主线还原对事件的梗概，也可穿插讨论法和竞赛的方式，通过和组员的交流和本能的求胜心理促进学生对材料的理解以及对教学重难点的掌握。

4.讨论法和小组竞赛。这是笔者屡试不爽一种教学方式。蔡元培在《学堂教科论》一文中强调改革教学，使学生学习有趣味，主张废止注入式教学，提倡启发教学。他说：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生的兴味，做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以。等到学生实在不能用自己的力量了

【3】解功课时，才去帮助他„”从低年级开始，便把班级成员分为六个学习小组。必要时按小组归类就坐，尤其在教学过程中遇到一些学生比较难理解或难掌握的知识点。比如在“Environment”这课中经常会提到reduce，reuse，recycle这些词形类似词意又完全不同的单词时，对于基础薄弱的同学而言是比较难理解的，但在小组中通过讨论、举例、类比等方式，不用教师操心，学生便能快速理解词汇的意义了。又比如在讨论“How to protect our environment”时，抽出一点时间让学生自己讨论或者进行小组间的竞赛。这样不但创造了一个和谐轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中接受知识，也激发了学生的求知欲，以达到最佳的教学效果。

三、和谐的师生关系和轻松愉快的学习氛围

俗话说亲其师而信其道。这一点尤其在中小学生中得到了充分的体现。当学生对某一位老师有好感，便会特别明显地体现出对该教师所授课程的喜爱，从而大大增加了对这门课浓厚的学习兴趣以及知难而进的学习态度，反之就会容易产生逆反心理。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关心、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。同时，教师要多与学生进行感情方面的交流，达到师生关系的最佳状态，做到师生关系和谐、感情融洽，令学生兴趣盎然地进行学习。

大家都知道一句谚语：良好的开端是成功的一半。英语教学也不例外，课堂导入要讲究艺术。教师偶尔在言语、表情和行为上的小小幽默或许就能带来意想不到的教学效果。曾经有一个下午笔者进教室上课，当班长喊stand up时发现大家都懒懒散散毫无生气，索性笔者立马就自己喊了sit down 然后立即又喊stand up，如此几遍，学生便开始来了兴致，也从午后的慵懒中恢复了往日活泼的精神面貌。导入课堂时，教师可根据教学内容，用学生大致都能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行连环拼词、英语会话练习，如自由演讲、值日生汇报、集体唱一首英文歌曲等，这样既激发了学生的学习兴趣，又营造了轻松愉快的学习气氛，使学生尽情享受学习英语的趣味。

教与学是师生双向的共同活动,而情感犹如一根纽带把师生连为一体，教师、学生没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生欲望和学习兴趣。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。比起一味地敦促，教师应在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，充分发挥学生主体地位，满足不同层次学生的学习需求，增加教学趣味，激发学生的学习积极性，从而提高学生的课堂热情，激发学习潜能，培养学生掌握和运用英语的能力，使每一位学生都能充分享受到学英语的趣味和英语带来的乐趣。

参考文献：

7.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇七

利用信息技术的丰富多彩来提高学生的学习兴趣，使学生乐学

传统的课堂是由“课本、黑板、粉笔、教师、学生”五要素组成，陈旧单一的课堂模式使英语失去了它独有的语言交际魅力。我们在职专课堂上更是经常看到学生学得无精打采，昏昏欲睡，老师讲得有气无力，无可奈何。而多媒体技术的引入为课堂教学注入了活力，给教师和学生提供了新的课堂模式，使课堂变得灵动起来。

首先，它为灵活变换教学方法和教学手段，创设乐学的教学情景提供了有力保证。多媒体教学能有效解决学生厌学的问题，激发学习兴趣。例如我在讲授“friends”一课时，首先提问：“Who is your best friend?What do you like most about your friend?”并利用多媒体播放“King lion”中关于描述朋友的两段截然相反的短片，短片图文并茂，内容对比明显，在给学生以感官上的刺激的同时，使他们体会到了什么是真正的友情。然后我又不失时机地提问：“Who are real friends?Why?What kind of friends will you choose?”这时学生插上了想象的翅膀，表达欲望强烈，争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，从而激发了学生的学习兴趣和学习热情，提高了学习效率。

另外，信息技术使抽象难懂的内容形象化，创设了乐学的教学内容。多媒体计算机辅助教学给学生提供形象逼真的情景，正确标准的发音，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。如我在讲“social custom”这一抽象难懂的内容时，如果我按部就班地讲解这一语法结构复杂，词汇难度大，内容脱离学生生活实际的课文，则英语基础本来就差的学生很可能会听得索然无味，收获甚少。针对此问题，我充分利用多媒体的优势，从网上截取经典英文电影“Gone with the wind”中盛大的宴会片段供学生欣赏，使学生真实地了解到了西方的宴会社交习俗，把他们的思维活动充分地调动起来，使他们兴致勃勃地自动进入角色，投入教学活动，从而很容易地理解了课文的内容。这种直观的教学手段辅助教学，创设了乐学的教学情景，引发了学生对英语课的兴趣。

利用网络资源的大容量与系统性，在给学生知识的同时，加强学法与自学指导，让学生会学

俗话说“授人以鱼, 不如授人以渔”, 学生听课, 不仅要理解和掌握书本知识, 更要学习教师分析问题、解决问题的思维方法, 换言之, 就是要把隐藏在课堂知识背后的思维方法与技巧学到手。为此, 授课时, 我不仅力求把知识讲清讲透, 且有意识地把对网络的利用布置给学生, 让他们根据自己的实际情况, 充分利用网络资源, 自主进行网上学习, 自主探究, 自己质疑、释疑, 培养了他们提出问题、解决问题的能力, 从而教会学生如何学习。这种努力探索培养学生获取信息、运用信息, 提高学生自主学习能力的行之有效的方法, 使信息技术与英语课程有效整合从课堂教学延伸到课外各个地方, 学生从中获得了学习的有力武器, 对他们的学习助了“一臂之力”。

规范网络的合理使用，帮助学生养成良好的利用网络学习的习惯，使学生勤学

21世纪是一个高度信息化的社会，网络是一个庞大的资源库，能给学生提供源源不断的资料，已经成为课堂教学的有力后援。但由于职专学生辨识力与自制力有限，对网络缺乏理性的认识，也出现了很多消极的负面影响，做了网络的俘虏。老师要做的就是趋利避害，因势利导帮助学生建立合理使用网络学习的良好习惯。如在“Olympic Games”的教学过程中，要求学生根据课文要求上网查询有关“Olympic Games”的情况，同时教会了学生如何有效上网，并从网上查到许多“Olympic Games”的有关信息和很多运动项目的图片。学生学会有效利用网络，学会上网查找对自己学习有用的信息内容，激发了他们的学习兴趣和学习的主动性，帮助他们对网络的使用有健康的认识。

8.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇八

现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。小学生正处于形象思维开发的关键期，教师应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。如何让信息技术更好地与课堂教学相结合并发挥其最大的效用，是素质教育背景下实现高效课堂的关键。

一、整合信息技术与教育资源，激发学习兴趣

小学英语课堂重视直观教学和情境创设，如何有效地调动学生的積极性，吸引学生的注意力，最大效度地在最短时间内让学生汲取新的教学内容，是每位教师必须认真思考的。信息技术与教学资源的有效结合为小学英语课堂教学提供了崭新的途径和广阔的前景。

笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit 5 It’s a parrot.Lesson 27的单词教学时，采用了多媒体动画导入。教师首先播放Flash动画，画面呈现一片小树林，在林间弯弯曲曲的小路上走来了高伟和李艳两位小朋友，这时从远处飞来了一只猫头鹰，落在了路旁的树枝上。此时，教师点击音频小喇叭，出现了下面的对话：在整个动画的播放过程中，由于卡通人物的出现迎合了小学生的心里特点，每位同学都被有趣的视频所吸引，他们聚精会神地注视着屏幕。此时老师突然中断音频，面带惊讶地向同学们问道：What is it then？ 班里大多数同学都兴奋地举起手来，有的甚至喊出来：It’s an owl.老师的脸上顿时露出了满意的笑容。在接下来的新词dog；parrot；panda 的学习也都采用了生动的卡通形式，收到的效果非常令人满意。以多媒体为代表的信息技术的应用，突破了传统教学形式单一的局限，它将文字、图像、声音合为一体，图文并茂，生动有趣，抓住了小学生的心理特点。通过刺激学生的多重感官，吸引了学生的注意力，从而激发了他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，这必然为高效课堂的实现创造有利的条件。

二、利用信息技术优化教学资源，精讲多练相结合

《英语课程标准》明确提出：教师要有效整合课程资源，优化课堂教学，努力做到面向全体，注重语言实践。同时，现代化达标工程所提出的六条标准中特别提到课堂教学要做到“精讲多练”。如何达到上述要求，实现真正的高效课堂，最切实的方法就是将信息技术与教学资源的有效整合。

（一）单词发音练习指导

笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit 6 Lesson 32的课堂教学时，充分利用信息技术进行单词发音练习， 有效地提高了课堂效率。在教学准备环节，提前准备好需要复习的语音及视频单词文件skirt；T-shirt和本课将要学习的单词文件uniform；vest。在单词发音练习时，教师一改以往的讲授式，而是用激光笔点击屏幕上的音频文件，并让学生跟着模仿，既准确又省时。接下来，教师将激光笔交给发音还存在问题的同学，让他们自己点击，课堂气氛立刻活跃起来，同学们争先恐后地抢着练习并自行纠正发音。接下来教师检查学生的单词发音掌握情况，发现与以往纯讲授式相比，借助多媒体技术辅助发音教学，同学们的发音更准确，单词记忆也更深刻。

（二）生动的人机对话

笔者在这里所提到的人机对话是指教师在教学设计中提前准备好视频和音频文件，让学生通过用激光笔自行点击音频文件进行相应的对话练习，这种教学方式能够充分发挥学生学习的主体性，调动学生学习兴趣，增加课堂练习量。人机对话练习既可以用于新授课，也可以用于复习课。笔者在进行三年级下册的终结性检测复习时，充分利用人机对话，极大提高了课堂收效。

首先，教师将本册书的重点句型整理好，例如Do you like…，How old are you？等句型。然后将这些句型的相关视频和音频从授课过程中的PPT文件中提取出来，对于在平时授课过程中没有以音频和视频文件出现的句型，教师要自行制作Flash或PPT。最后一环节就是课堂复习，教师通过点击相关句型的音频文件，（或者学生自己点击相应文件，）让学生回答音频文件的提问内容。教师也可以将提问权交给学生，让同学们相互提问。

人机对话练习能够极大提高复习效率和复习量，但教师在课前要做大量的准备。一旦这些教学资源准备成熟，今后的课堂教学就会节省大量的时间，可谓“磨刀不误砍柴工”。

（三）有效的情境创设

小学英语课堂教学中一个很重要的环节就是拓展性练习。在趣味操练环节结束后，以往教师就会以口头形式向学生介绍一个情境，然后要求学生根据情境自编对话，进行相关练习。本学期的课堂教学，通过借助信息技术，呈现了全新的课堂面貌。笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit 3 Lesson 14的课堂教学时，充分利用信息技术，有效创设教学情境，收到极好的效果。在本课的新知导入和趣味操练环节结束后，根据本课的教学内容，借助多媒体技术，创设了如下情境：有一天，杨明带着他的小妹妹凯特去公园散步，在公园里他们遇到了李艳 ……… 情境设计利用Flash动画，以卡通形式呈现人物，要求学生根据本课所学句型，充分发挥想象，看谁编的对话新颖独特。由于同学们对卡通人物非常感兴趣，便开始认真地编对话。在接下来的对话呈现中发现，与以往学生所编对话形式单一，句型简单相比，在多媒体创设情境下所编的对话形式丰富，句型多样，内容新颖且重点突出。借助信息技术有效创设情境，能够拓展学生的思维，发挥其主体性，让学生有一种身临其境般的感觉，有助于提高学生参与的积极性，优化课堂教学。

三、利用信息技术，搭建新型教学平台，丰富教学形式

现代信息技术特别是网络技术为英语教学提供了全新的教学平台，为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，同时也给学生提供了适应时代要求的新的学习模式，进一步增强了学习的真实性、开放性和实效性。

（一）观看与英语教学相关的录像或文化短剧

教师可以借助网络给学生创造真实而生动的学习空间，为学生提供丰富多样的学习语言和使用语言的机会。笔者在进行人教新版小学英语三年级下册Unit 3 Lesson 13的课堂教学前，与同学们一起在线观看了美国小朋友是如何介绍彼此不相识的人以及如何使用相互之间打招呼的礼貌用语。观看完后，同学们不由自主地在教室里练习起来。之后经过教师的简单点评，同学们很快就将本课的教学重点：This is my ……句型和Pleased to meet you礼貌用语掌握了，而且发音标准，语调正确。这主要归功于语境教学和小学生善于模仿的特点。

（二）建立英语教学网站，开设网络课程

随着信息技术不断深入英语课堂教学，教学网站也应运而生。教师可以尝试组织学生用英语开展网上交流和讨论，制作班级英语网页。同学们还可以通过网站提出自己的问题，或帮助其他同学解决问题；倾听外教的课堂指导；条件允许的情况下还可以通过语音视频与外国小朋友进行对话交流。同时，教师应积极搜索并及时注册与当前教学相关、水平相近的网络课程，甚至自编网络教材，并把这些资源有效应用于课堂教学中。这样做可以为教师积累更多的教学经验，简化课堂用语，凝练教学内容，提高课堂效率。

（三）利用校讯通平台，及时发布信息，集中解决问题

9.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇九

通讯地址：山西省阳城县寺头初级中学校 邮编048100 联系方式：*** 姓名 陕红霞

信息技术的迅速发展，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。它使新的教学具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观 ,能将教材中的静态图形变为动态，从而帮助学生全面深入地了解学习内容之间的联系；它可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入；它便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。下面我就先谈谈我校教师在英语教学中是如何运用信息技术的。

一、信息技术在字母、音标教学中的运用

我们传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片。借用现代信息技术，更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时，优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。如果需要也可分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。在学了字母和音标后，可以利用网络资源，输入“字母和音标”。我们还可以下载到相关的动画、课件或游戏。这样，原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣，学生原学，学生乐学，学习效果自然要比传统的教法好了。在学生有了一定的语言知识后，还可以发音软件，让学生在处于高度兴奋的状态下，进一步巩固语言知识。信息技术的运用，打破了传统的死记硬背形式，让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来。

二、信息技术在词汇教学中的运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单词关。传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景，让学生乐学。

三、信息技术在语法教学中的运用

在学语法规则时，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得很乏味。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化 规律 时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的内容。我们通过网络下载的动画语法资料，图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，很受学生的喜爱。学生们不仅增加了获取信息的数量，加深了大脑的识记，还延长了知识的保持时间，从而能轻松地掌握更多的语法知识。

四、信息技术在阅读教学中的运用

我们乡下的学生不熟悉都市生活和建筑。对某些文中出现的说明难以做到真正了解。我们教师就以多媒体形式展示学生们不熟悉的事物，使课本里的英语阅读得到进一步拓展。这样一篇较复杂抽象的课文，通过恰当的多媒体信息技术的运用变得浅显易懂，既节省时间，增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维。在单元教学结束时，教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文，扩大学生的阅读量。这些短文可直接从网上下载，对阅读后的问题也可及时做到人机练习。

五、信息技术在写作教学中的运用

写作是学生普遍感到头痛的事。英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，使学生能用英语进行交际，不管是直接的人际交流还是虚拟的网络交流，口头交流还是书面交流。要实现这一目的，英语教学就应鼓励学生充分利用网络资源对未知世界进行探究，主动获取信息，发展语言运用能力，这与传统的模式产生的效果是不一样的。

接下来我就结合自己的课堂教学来谈谈信息技术手段辅助英语教学的优点：

1.有利于培养学生的自主学习能力，是学生学会分享与合作。

现在提倡的学生主动探究的学习活动是一种学习的理念、策略和方法。它要求教师在教学过程中以问题为载体，创设情景和途径，让学生通过探究，主动获得知识并运用知识。

在教学时，我们鼓励学生利用信息技术和网络资源环境去搜集资料，制作演示文稿，然后在课堂上相互交流学习，学习方式由被动学习转向主动学习。在这种学习状态中，学生逐步积累“获得自信”的经验；在独立探索和合作学习中，学生逐步养成自主学习的意识和习惯。同时也使学生也学会了和同伴交流和分享，也培养和发展学生的团队精神。

2.有利于激发学生的非智力因素，促进学生的学习。教不仅是知识的“传递”，而且是使学生积极主动的“获得”。运用信息技术辅助教学，使教材变得更加具体、形象、生动、有趣，让学生在教学过程中始终保持兴奋愉快的情绪，从而接受教育，获得知识。教师通过信息技术为学生创造了良好的学习条件和环境，激发了学生的学习动机，提供了合理的学习策略，从而促进了学生的学习。

10.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇十

湖口县第二小学 陈燕 邮编：332500

摘要

在现代社会，教育信息化进程迅猛发展，现代教育技术慢慢渗透教育界的各个方面以及教学教学环节。信息技术已经成为教学中不可或缺的教学手段。当前教师要掌握信息技术在教学中的应用技巧，对课堂教学进行优化，以激发学生的学习兴趣，使学生能够勤于思考、善于探究，不断提高学生的思维能力。但怎样才能更加合理、有效的应用信息技术，实现教学最佳效果呢？为此，我根据自身的教学实际经验，谈谈个人的观点和看法。

关键词：小学；教学；信息技术；有效应用

二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用。它是促进小学教学改革的有效途径，不仅使课堂教学气氛更加活跃，增强了师生之间的互动，更使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在小学各学科的教育教学中，信息技术的正确有效的运用更显得尤为重要。

一、以教学内容为主，在小学教学中正确使用信息技术教学

方法有很多的教师认为在小学教学中使用的信息技术教学方法越多越好，形式越丰富越好。实际上，这种想法和做法是不对的。信息技术是小学教学中一种辅助性教学手段，主要是为整个小学教学服务的，而不是刻意的让教学在表面上更加多样化，真正的多样化是在教学内容上合理使用信息技术。

如何在小学教学中使信息技术更加实用，我认为应该围绕教学内容，然后结合信息技术，将教学内容更全面的体现出来。比如说在小学语文教学中，学习《黄山奇石》一文时，教师首先可以问问学生谁去过安徽黄山，对黄山了解多少，给学生讲解黄山景色秀丽，特别是黄山有很多奇怪的石头，特别有趣，此时，学生的好奇心就会被激发出来，但是只是凭借着教师讲和说，学生还是不知道黄山到底有多美，那里的石头有多么怪和有趣，此时，教师就可以利用现代的多媒体技术，将美丽神奇的黄山真实景色图直观的展现在学生眼前，然后再给学生播放一些黄山怪石的一些图片，这时学生的学习兴趣才会更加浓烈，当学生欣赏完图片之后，再让学生通读课文，此时学生在一边读课文时，脑海中就会浮现出多媒体中黄山景色秀丽神奇的样子，让学生回味无穷。由此可见，正确的使用信息技术，有利于提高教学实效。

二、从学生实际的学习需求出发，恰当使用信息技术

在小学学科教学过程中，有些教师认为使用信息技术没有感觉到教学轻松，反而感觉到更加疲倦。其原因是没有从学生学习需求出发，往往该使用信息技术的部分没有使用，不该应用信息技术的部分反而用了，这样整个教学就无法起到事半功倍的效果。

在小学教学中应用信息技术，应该从学生学习实际需求方面出发，知道学生想要的，这样教师才会轻轻松松的进行教学。比如说，学生就想在教师使用多媒体之前听一些舒缓的音乐，或者让教师给学生播放一些小故事、有趣的视频等等。作为小学教师，不应该以讲课为主，同时还要给予学生更多的人文关怀，在课上应该以学生的学习需求为主，也就是在平时需要教师和学生建立良好的师生关系，在课下教师要善于和学生进行沟通，了解他们的学习所需，知道他们的想法，抓住他们的学习心理，这样学生才能将内心真实的想法表达出来，才有利于教师在教学中抓住学生的个性特点，尊重学生的学习需求，给学生恰当的使用信息技术，这样才能使整个教学更加有效率。

三、挖掘有效的信息资源，取得教学的有效性

现代信息技术应用到小学教学中，使得小学学科教学环境发生了很大的变化，同时也给教师的教学带来了新的挑战，教师在课前必须备好课，在整个教学实践的过程中，教师要抓住信息技术和小学教学之间存在的关系，教师应该挖掘信息资源，所采用的信息技术，应该与教学内容相匹配，同时还不能将信息技术约束在一节课中，也可以在各个单元中使用信息技术，使信息技术能够进行综合应用，在教学实践中，教师还要不断地总结教学的经验和方法，然后取其最有效的信息技术教学应用方法，这样才能使信息资源得到有效的利用，进而不断地提高教学质量。

四、通过信息技术来调动学生学习兴趣

对于小学生来说，他们的性格活泼爱动，如果教师在课上只是一味地给学生讲课，学生的学习兴趣不浓，甚至有些小学生注意力不集中，教师可以抓住学生活泼爱动的心理，在给学生讲解知识时，教师可以利用学校的多媒体教室，将一些带有示范性的教学内容通过多媒体来进行演示，同时还可以利用powerpoint 给学生播放一些幻灯片，用flash 给学生播放动画课件，此时学生的注意力就会完全集中起来，教师在课上会节省很多的时间和精力，通过信息技术不仅可以开拓学生学习视野，而且还能让学生学习到更多的知识和信息。

五、灵活应用教学形式

学生在学习的时候之所以学习动机那么强烈，多数取决于学生强烈的求知欲望和对学习的知识感兴趣。学习兴趣越浓，学生学习的动机最大。学生对计算机充满着神秘感，他们渴望能够多接触一些信息技术，他们也经常幻想要是教师能够给他们提供实际操作的机会多好。作为小学教师，应该抓住学生的心理，在教学中采用灵活的教学形式，使教学形式能够向着多样化的方向发展，教学形式的新颖，有利于学生在知识的海洋中尽享信息技术的奥妙，比如说，在学生阅读知识内容时，教师可以利用多媒体给学生播放一些与教学内容相匹配的音乐，让学生在音乐的陪伴下，领会所学知识的内涵，学生在整个学习中，才能将学习的主观能动性充分的发挥出来，整个教学的效果才会更加明显。结束语：

综上所述，将信息技术应用到小学教学中，不仅能够适应教学改革的要求，而且还能满足学生学习和发展需要，能够将丰富的信息资源进行有效的整合，对教学模式进行优化，改善传统教学方法的不足之处，开拓学生学习视野，为课上师生之间的互动和交流创造有利条件，使学生能够在学习中积极主动的探索知识，培养学生的动脑思考能力，增强教学实践能力，使学生始终处于愿意学习的状态中，发挥信息技术的所用教学优势，有效提高整个小学学科教与学的效率。

参考文献：

11.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇十一

关键词：现代信息技术；农村；初中；思想品德课；教学；有效运用

思想品德教育教学是为了传承前人的优秀思维成果，从而启迪学生的智慧，激发学生的创造力，为学生在未来的发展中铺平道路，成为社会需要的人才。因此，随着讨论与思考的深入，启迪学生在人格完善上的自觉性，完成自我醒悟、自我选择、自我完善的良性循环。

一、品德教育的重要性

品德教育是指教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加一定的影响，使其具备健康人格的教育活动。教育的目的不只是知识的授予，更要塑造受教育者完善的人格，完善的人格包括强健的体魄、较强的学习能力、积极的情绪以及正确的伦理道德观念等。使在学生的思想世界观还没有完全成熟时品德教育将起到重要的导向作用，帮助其塑造正确的人生观、价值观，对今后学生的成长起着至关重要的作用。

二、初中思想品德教学的必要性

由于初中阶段学生心理发育的重要性和思想品德教育的人文性、思想性，决定了初中思想品德教学中对学生的品德教育是非常必要的。

1.品德教育有助于初中生形成健康的心理

初中阶段是学生心理发育的重要阶段，大部分的初中生都存在着这样或那样的心理问题，主要表现在：缺乏自控力、思想偏激、团队意识差、心理承受力差等，这是由年龄发展所决定的。因此，初中思想品德的教学中涉及大量的人文信息，在教学过程中，更有利于品德教育的开展，在教学时注重品德教育是有其必要性的。

2.社会信息化发展的客观要求

当今社会是信息化的社会，随着科技的发展，收入的提高，社会的不断进步，大量的信息涌入，网络时代的到来，一方面方便了人们的生活，开阔了人们的眼界；另一方面大量的负面信息，暴力、色情也充斥着生活，使人们的思想受到负面信息的消极影响。学生思想单纯，还没有形成独立的人格，要积极抵御不良信息的影响，就要求初中的思想品德教师在教育、教学过程中要重视对学生的价值观和情感观的塑造。

3.初中思想品德教学功能的具体体现

品德教育的过程能够完整地体现初中思想品德教学的全面性、深度性、发展性的教学功能。所以在初中思想品德教学中，将知识与品德教育理念相结合，以思想品德教学的三个特征为展点，使开展品德教育事半功倍。

三、现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用

有了电子信息技术的支持，各种多媒体应运而生。以学校教学为例，有了电子信息技术以后，对于学校的教育发展实现了革命性的变革，多媒体的应用，使传统教学模式向数字化教学模式转型。而学生在接受多媒体方面，也更容易产生兴趣，理解得更透彻。

1.通过多媒体教学的方式，引入社会热点问题

现代的思想品德教材中蕴涵着丰富的品德教育的闪光点，有的意在抒发作者的爱国情感，期间描写了舍生忘死、可歌可泣的人物故事，有的歌颂亲情，有的歌颂友情。不仅有是非对错的判断标准，更有做人的准则。

在传统教学中，教师通常都是让学生在反复诵读、适时比较、分析解读中，体会人物内心，逐渐强化其思想的闪光点；而多媒体教学模式中，教师可以让学生在教学内容以外，多参考一些社会热点问题，使学生在自己的思想中，对人生、社会引发更多的思考，甚至可以讨论不同的理解，积极探寻其问题的内在含义和社会影响。这种直观的视频方式，学生在观看时，会对其形象更有代入感。

2.通过互联网模式进行课外品德教育的强化

在课堂上形成一种平等轻松的氛围，鼓励学生自我思考。同时，课外活动是课堂教育的延伸，在思想品德教学中，品德教育不能仅仅停留于课堂。把信念和行为方式具体化的有效方法是生活实践，只有不断的实践才能形成稳定的人格。

随着时代的发展，信息技术的发达，课外活动的形式已经变得越来越多样化。而且，沟通与分享更直接，给学生创造了理想的输出平台。尤其是初中阶段的学生，性格尚未完全定型，比较害羞与敏感，很多情绪都不敢或不愿与人面对面地交流。而在网络分享中却可以表达出内心的真实想法，得到他人的支持与共鸣，化解消极的因素，引导至正确的方向。

3.利用网络平台设计问卷，强化思想品德课程学习效果

思想品德教师不仅要有良好的素养和教育教学经验，更要具备坚强进取、求真务实的学习精神。在这一方面，教师应该全面思考如何能够强化思想品德教育的学习效果，如，可以取消一些小的测试，将随堂测试利用网络平台发布在网页上，让学生在网页上进行测试，当结果正确时，教师设计一些鼓励的话弹出给学生一种满足感和新奇感，当错误时，可以弹出一些参考安全，引发学生深入思考。在这个问答平台中，没有对错，只是不断强化的过程。

综上所述，初中时期由于學生的人格在逐渐地形成，而思想品德教学又具有尤其独特的人文特点，所以在初中思想品德教学过程中，要着重注意学生健康人格的养成，这是每位教师的责任，更是教书育人的宗旨和使命。

参考文献：

[1]王亚楠.品德教育浅谈[J].江苏教育学院学报，1996（3）.

[2]张春兴.现代心理学[M].上海人民出版社，2009.

[3]金小梅.浅谈初中思想品德教学中的品德教育[J].教学研究，2011.

（作者单位 江西省广丰县五都镇中学）

12.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇十二

随着科技发展的日新月异, 现代教育技术也已广泛地应用于日常的教学工作中, 而且我们也越来越意识到了现代教育技术手段在教学中有着不可替代的作用。它主要是利用声、光、电等技术的设备和现代化的、超前的教育观念和思维方式相结合来辅助教学工作。在英语教学中, 通过运用现代教育技术手段, 可以将文字、图像、声音等媒体进行结合, 将英语教学内容制作成多媒体课件, 从而为学生创造出一个多元化的生动的英语课堂环境。

睿易通云平台资源丰富, 并具有强大的整合资源功能, 优势明显, 通过它备课, 能使我们的课更精细化, 更有针对性和实效性, 通过“同课异构”, 发掘最佳教学设计。但是它在教学中目前的运用还处在初始阶段, 所以我们的课题将主要研究睿易通云平台在初中英语教学中的应用, 从而实现“轻负高效”的教学目标。

我校是一所流动人口子女学校, 学生基本都来自教育相对落后的地方, 英语基础差, 底子薄, 有些甚至在小学阶段都没有接受过正规的英语教学, 他们对英语的学习兴趣和学习能力都不太理想。因此, 如何采取有针对性且有效的教学方式成了我们研究的重心。 正因为我校学生的特殊性, 我们教师就更要花大量的时间来积累适合我校学生认知水平的教学素材, 这对我们教师来说, 无疑是个重担。经过这几年的努力, 尽管取得了一些成绩, 但离“轻负高效”还有很大一段距离, 学校引入睿易通平台, 让我们看到了实现“轻负高效”的可能性。

二、实施过程

如“睿易教学测评服务系统”设计人员所言, 当前中小学教学正发生着巨大的变化, 义务段教学正从传统的纸质媒介向以网络媒介为代表的信息化应用转变, 教育与信息技术的深度融合必将改变学生的学习方式。而这种改变也在我校英语教学中迈开了步伐。

1.电子阅卷。睿易教育云平台的阅卷功能大大节省了我们老师的阅卷时间, 但它的使用也不是一蹴而就的。起初, 睿易教育技术人员来我校专门辅导导题方法。由于没有现成的电子试题资料, 我们只能采用纸质试题加电子答案的阅卷方式。系统在答案输入后会自动生成一份试卷, 生成的试卷在复印中要根据纸张的大小进行缩放。经过不断地调试, 我们终于找到了一个合适的比例, 解决了复印问题。试卷复印后, 进入到答卷环节。学校相当重视, 专门为学生提供考试专用笔。可在实际操作中, 尽管强调很多, 学生还是涂得一塌糊涂, 有些涂得淡了, 有些只涂了一小块, 结果在电子阅卷时, 电脑找不到相对应的图块, 导致好多试卷无效。无效的试卷只能由老师人工阅卷, 虽然有技术人员的帮忙, 一个班级的试卷还是弄了半天多。 这时, 我们的心有点凉了, 这哪有节省老师的时间啊? 即使手工改改, 一两节课也差不多能改完了, 现在半天还没弄好, 而且长时间对着电脑, 头痛眼酸。但我们并没有放弃, 一方面, 我们又对学生进行辅导, 并提高要求, 涂好后一一来扫描过, 符合要求才算过关;另一方面, 我们对文印室老师也提出了建议, 稍微印得淡点, 并且在扫描时选择了单面扫描。在后来的电子改卷中, 这个问题逐步解决了, 一个班级的试卷十来分钟就可以搞定了。睿易教育云平台的电子阅卷功能可以轻松地完成阅卷工作, 而且同步提供了更为全面的数据整理功能。

2.集体备课。备课是教学中最基本的工作。以往我们备课基本采取的是纸质方式, 即每个老师把每节课的教学过程提前在备课本上设计好, 这样既浪费纸张又局限思想。同时由于我校每个年级基本是二至三个平行班, 一至二名教师, 这样的客观情况也导致我校老师很难像别的学校那样进行高频率且有效的集体备课。而睿易教育云平台打破了这些限制, 实现了资源共享。我们可以根据资源库里的教学设计, 再针对本班学生的实际情况进行适当修改调整, 就可以直接运用, 这样让老师们节省出更多宝贵的时间用于教学思考。尤其是对于教同一年级的老师来说, 大大增加了交流与协作的机会, 让集体备课不再只是流于形式, 而是切切实实地开始发挥它应有的作用。并且当堂练习的设计, 也直接可以从试题库中选取, 针对学生以往错题情况, 做到精练精讲, 这样既减轻了老师们的备课压力又为课堂高效做好了充足准备。

3.平板上课。2014年1月起, 我们在云平台方面又进行了一项新的尝试———睿易教育云平台电子书包项目, 即一对一数字化教学。学校运用睿易教育云平台电脑, 通过教学实验班的实践, 调动学生学习积极性, 提升教师专业能力。此项尝试刚刚起步, 睿易教育技术人员和我们的老师集中在同一办公室里, 以便及时发现问题并能第一时间得到解决。

三、成效反思

睿易教育云平台在我校初中英语教学中试点一年以来, 教学正慢慢地从传统的纸质媒介向以网络媒介为代表的信息化应用转变。教育教学信息化, 支持老师针对性教学, 为每一名学生建立个性化学业成长档案, 切实减轻学生负担, 积极打造“三有”、“三声”课堂, 实现“轻负担、高质量”教学目标。

1.数据全面, 提高效率。除了一些基本数据外, 睿易教育云平台还能提供平时很难甚至实现不了的数据整理, 如每个成绩的平均差、每道题的得分率、每位学生的单次考查分析以及多次考查分析等等。有了这些清晰的数据分析, 老师能够更加有效地有针对性地了解每位学生的所学情况以及每个知识点的掌握情况, 能够更好地掌握每一个学生在每个时期的学习状况以及在一段时间里的学习变化情况, 从而给予学生更及时、更有针对性的指导, 同时第一时间调整自己的教学策略和方法。

由于本校是一所流动人口子女学校, 学生的学情、家庭环境等因素, 使得我们不能完全按照《大纲》 的要求来要求他们, 而现有的参考书、作业本、试卷等对他们来说, 难度过大, 严重影响他们的学习热情和积极性。所以很多时候都需要我们老师自己来出题, 依托睿易通云平台使得组卷方便, 易保存, 每个老师出的课堂训练、课后作业、单元考查等能及时实现共享, 题库题量大增, 每位老师可根据自己班级学生情况, 自由选择试题组卷。

错题集, 无疑是平时复习中十分宝贵的资料, 这对于查漏补缺工作有着极其重要的作用。以往我们收集错题集总是记录在纸质形式或者电子稿形式, 通过学生自己收集和老师统一收集两种方法, 这无疑是一项非常繁重的任务, 给老师和学生都增加了工作量。 现在有了睿易通云平台, 它会不断地为我们自动累积那些错误率较高的错题, 从而成为我们阶段性复习的宝贵资料。错题集让我们更了解学生掌握得不理想的知识, 让我们更有针对性地进行复习, 更有针对性地进行教学, 更有针对性地帮助每一位学生, 使每一个知识点都能尽可能有效地突破, 使每一位学生都能有效地提高。

每个学生有自己的错题本, 每位老师都有错题库。

2.培养兴趣, 激发互动。睿易通还有平板教学功能, 即所谓的电子书包, 它开启了课堂一对一数字化教学模式。这对于我们的学生来说, 是一项新颖且具有很强吸引力的工程。我们学校是一所外来务工子弟的学校, 学生的家庭条件都比较差, 平时接触电子教学的机会更是不多, 所以学生对于电子产品有着很大的好奇心。睿易通平板电脑教学让我们的学生能人手拥有一个电子书包, 这大大激发了学生学习的兴趣, 学生变得更爱听课, 更乐于学习。同时, 平板的使用也让我们的学生开阔了眼界, 对数字化教学充满了浓厚的兴趣, 兴趣是高效的前提。

我们学生大都是住在出租房里, 学习环境很差, 在家学习的时间很少, 所以我们要尽可能地利用有限的课堂时间让他们多掌握知识, 睿易通平板电脑让学生积极持续地在课堂上投入学习。在日常的教学里, 教师布置习题, 有些学生就装模作样, 一动不动, 反正最后老师会核对答案的, 一抄就可以了;老师有时由于人多, 也关注不过来, 就不能及时发现学生的错误。 有了电子书包, 学生提交答案后, 教师能迅速知晓全班的正确率, 并根据正确率的高低决定讲解哪些题目和讲解的详细程度, 以及需不需要对个别同学进行单独辅导。如有不提交者, 马上知道是谁, 所以无形中让学生们时刻集中注意力。这样反馈及时, 互动也紧密, 使课堂高效有了保障。

3.方便快捷, 资源共享。作业批改一直是教师一天工作中的“大头”。英语是一门客观选择题为主的学科, 自从有了电子阅卷后, 选择题5分钟就批改完成了, 剩下来的时间可以钻研课本, 钻研教材。尤其在教材改版后, 教师需花大量时间在教材上下足功夫, 根据学生实际情况, 备适合学生的课, 对于提高课堂效率很有帮助。作业方面, 学生如有错误, 也可以点击资料, 看到标准答案及解析, 了解自己的不足, 进行针对性的练习, 自动将欠缺知识点补上并加强, 使得评价及时高效、针对性强。

睿易教育云平台在我们的教学中发挥了巨大作用, 但也有不少弊端。一是云平台技术也不够完善, 不能完全适应教学需要。比如, 改卷没有痕迹, 学生不知道错在哪里;平板上不能书写, 学生上传作品的时间浪费太多, 影响教学效率。而技术的更新升级需要大量时间和金钱, 使得老师们只能翘首以盼。二是现在的教学理念是素质教育, 不搞题海战术, 可睿易通云平台目前主要在试题检测方面成效比较显著, 如何让它在英语教学中发挥更大的作用, 还待我们实践来见证!

参考文献

[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2011.

[2]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]王琦.多媒体技术在初中英语教学的应用[J].外文教学, 2008, (5) .

13.浅谈信息技术在物理教学中的运用 篇十三

浅谈信息技术在物理教学中的运用

重庆市永川昌南中学校 陈行强

【摘要】本文阐述了信息技术在物理教学中的有效利用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识;运用信息技术的丰富资源创设良好的网络学习情境，培养学生发现式学习的能力。

【关键词】有效利用;抽象;魅力无穷;兴趣;发现式学习

新课标指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。由此，改变学生的学习方式与改变物理教学方式并重。教学中充分激发学生学习物理的兴趣，培养学生发现式学习的能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，其有效途径就是将物理学科与信息技术有效结合起来，在物理教学中理清信息技术、计算机辅助教学与物理教学之间的关系。怎样才能使信息技术在物理学科教学中得到有效应用呢?笔者做了以下几点探索。

一、利用信息技术，优化课堂教学

物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案;另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

二、运用信息技术，培养学习能力

课堂教学应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正发挥作用，通过数年的物理教学实践，充分体会到物理学科与信息技术有效结合的优越性：

第一、信息技术在物理教学中的有效利用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。兴趣是最好的.老师，如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。在教学中，运用现代信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去。其次，教学中教师可以利用“班班通”提供的网络资源、电子白板等，实现“人机互动”，这不但有利于发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的积极性，而且有利于培养学生的参与意识。

第二、运用信息技术的丰富资源创设良好的网络学习情境，培养学生发现式学习的能力。信息技术的丰富资源，能为课程教学提供各种资源，包括文字、声音、图片、视频等，能创设和模拟与教学内容相适应的情境，为培养学生的学生发现式学习提供条件;教师可以在服务器上建立如：“魔灯”平台，将物理教学信息置于平台中，学生通过各种现代媒介获取其信息并思考，从而达到发现式学习及自主解决问题的目的。

三、运用信息技术，提高学生思维能力

心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。

四、运用信息技术，强化物理探究能力

第一、复杂的物理现象及物理过程的形象展示。物理教学过程中，对许多复杂物理现象和物理过程、用语言、用文字等难以讲清道明，学生也难想象出具体情景，而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：“自由落体运动”，“机械波的产生过程”、“速度与位移的关系”等，用计算机模拟时可化抽象为具体、变静为动、变难为易。还可以用“慢镜头”播放，形象地帮助学生理解具体情景和物理过程;如：在实验《研究匀变速直线运动》一课中可以利用多媒体教学，用课件的形式演示了实验的全过程，给学生展示电磁打点计时器和电火花计时器的构造和操作原理，特别直观和清晰。同学能很快区分两种计时器，而且会简单的安装使用。使用课件“慢镜头”播放实验的演示过程，对个别在瞬间完成的实验能够看得很清晰，更有利于对物理现象的理解。

第二、缩放两个不同的“世界”，让学生对研究的对象有直观的初认识。微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象;现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前。例如：“理想气体模型”、“布朗运动”、“自转的地球绕太阳公转”等，可以利用电脑制作flash动画，形象而具体的展示给学生，让学生对微观和宏观世界有初认识。

第三、利用频闪照片研究自由落体运动、平抛运动等运动规律。利用频闪照片记录自由落体运动、平抛运动的运动轨迹，然后再与学生真实实验结果进行比较，从而研究运动规律，同时也教会学生从不同角度分析问题的能力;如果没有条件获得频闪照片，也可用照相机的录像功能获得运动视频，再利用软件(如：TMPGEnc4.0Xpress)将视频分解为帧帧图片，再进行有序排列，也可记录出各种运动的运动轨迹，为研究运动规律提供有效的图文资源。如：在研究机械振动与机械波等，可用此法进行操作。

14.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇十四

内容摘要：

现代信息技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。关键词：

激发

兴趣

培养

创新思维

发挥

主体作用

现代信息技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。也能更有效地调动学生的学习积极性，在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标，真正做到形象教学。

一、信息技术能激发学生学习的兴趣。

兴趣是学习的动力。根据学生的年龄特征，教师即时抓住学生的好玩、好动、好奇的心理，运用信息技术技术，可以迅速提高学生强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。现在的美术教学突破了传统的教学方法，不在是一味的模仿机械的作业，现在更多的是通过游戏的方式来完成教学内容，而多煤体在这一点上能够很轻松的就完成，比如在色彩的训练上，有一课《对比与协调》，如果用单一的讲学生的知识面很难理解，于是我在电脑上用填色游戏的方式上课，一开始学生的兴致就高兴，在填色游戏中引导他们用对比色、协调色来完成，最后做对比，就让学生不但牢固记住上课的内容，学生多于美术课更有一个新的认识，兴趣就自然而然的提升上来了。如在上《迷彩服》一课时，我运用多媒体制作出有趣的动画片：森林里要举行动物联欢会了，森林里的动物们都非常高兴，都要想穿一件漂亮的迷彩服来参加。一下就把学生的注意力吸引住了。这样，通过生动的动画演示，既吸引住学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对动物的形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来帮动物们设计迷彩服打下基础。学生在这种情趣中，乐趣倍增，便会积极动脑，动口，动手，从而促使学生自主学习。

二、应用信息技术教学能充分发挥学生的主体作用。

现代教育特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用其在重点、难点处“布阵设防”，现代化教学手段用得好，将事半功倍。“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。学生是学习的主体，我们老师只是传授学生授鱼的方法，他们才能在以后的生活中起到作用。创新并非高不可攀，理论研究表明每一个智力健全的人都有创新潜力，所有的人生产和生活中都会有不同程度的创新需求和经历。相反，过多的模仿，循规蹈矩，不习惯独立思考，喜欢从众，事事听话，过于追求表扬，过分统一要求，过分追求成功率不利于创新精神的培养。

在美术教学过程中，很多的内容仅仅用讲是学生很难理解的，就算是讲的很详细，讲的在生动，而学生的知识面窄，对于一般的讲解根本是无法理解，特别是像我们农村小学，有的内容对于学生来说根本就是一无所知，要想学生在这种情况下学会这些知识并且能够记牢这些新的知识，这就要求我们的教学手段要新颖独特，而能够承担这个责任的，也只有多媒体辅助教学了。比如在<<青铜时代>>这一课中，学生有的对于青铜器是什么都不知道，所以我在上这一课的时候寻找了大量的资料，制作了一个动化式的课件，从青铜器的起源、发展、鼎盛到逐步衰弱，用课件一一展示，学生象看电影一样饶有兴趣，开阔眼界的同时，丰富了知识，并对美术有新的想法。

在美术活动中渗透的美术技巧可以通过多媒体进行直观演示，将问题简单化，有效地突破难点。例如：第二册美术《漂亮的童话城堡》这一课，其中让学生概括建筑物的形状，用各种基本形进行重新组合创造为本课的难点。利用多媒体课件，这个难点就容易解决了，学生发现房顶是三角形的，就可以用鼠标击房顶，那么城堡中所用的三角形就会不停的闪烁，同学一目了然的发现什么地方用三角形、圆形、方形‥‥‥在进行拼摆练习时就更轻松了，用手轻轻一点鼠标，很多不同组合方式的漂亮的城堡一览眼底，使同学们能更直观地感受到画面形成的过程，掌握基本绘画技能。

三、运用信息技术，培养学生创造思维能力

美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。想象是创造的主要条件，也是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的，美术教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。多媒体的运用对学生创造性思维通过视、听等各种渠道影响加强学生与外界的联系，通过各种感官刺激使学生能充分发挥想象力。

总之，运用多媒体技术优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动地发展。同时，使我们的教学变得更有吸引力，更容易地接受，来引导学生更好地学习，更主动地接受知识，突出学生的主体地位，教师的主导地位，从而取得良好的教学效果。

15.浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用 篇十五

乐“学”知识目标

学好语言知识是学生发展语言技能的重要基础。在教学中, 利用信息技术创设真实语境, 鼓励学生在自主学习的基础上开展合作探究, 因势利导, 让学生充分展示各自的特长, 体验学习成功的喜悦, 进而转化为学习的动力。

在语音、词汇的教学中, 我利用多媒体集音、像、图、文于一体的特点, 将原本枯燥的听、读、写进行了语境动画创设制作, 利用动画分音节、分段地展示新单词, 突破重难点, 使学生感受语境, 感知语音, 感悟语言。例如, 初一英语下册Unit 6中出现大量表现人物外貌和性格的形容词。此时, 我让学生在一场最熟悉、最喜爱的篮球赛中一览姚明等NBA巨星的风采, 伴随着球场上解说员全英文的介绍, 学生们不仅能感受到纯正的发音技巧, 而且会不由自主地融入运用英语交流的语境中。一个动画口型的凸显会很好地吸引学生的注意力, 让学生通过模仿掌握连读、爆破等发音技巧, 进而在语境交流过程中掌握本单元的新词汇。教师随时关注学生交流, 并适时地利用电子白板的输入功能设计语音指导, 提醒学生准确发音, 强化学生的记忆。

力“拓”能力目标

语言学习的最终目标是运用, 这就需要教师努力为学生搭建一个广阔的实践平台, 让学生掌握学习语言的方法, 拓展自己的能力, 达到语言教学的能力目标。英语作为一门国际性语言走进我们的课堂, 本身缺乏足够的语言环境, 信息技术在英语教学中的应用正好弥补了这一缺憾。信息技术为学生学习英语提供了更为广阔的学习空间, 有利于学生拓展听、说、读、写等各方面技能。初二英语下册Unit 5的语言目标是Talk about consequences, 为达到这一目标, 全面提高学生语言技能, 我下载了一段美国中学生周末聚会的视频片段, 启发学生思考交流:“What will happen if you go to the party?”在这里, 学生不但感受到了最纯正的英语口语交流, 而且分享到了异国同龄人周末活动的快乐, 培养和锻炼了学生的听说能力, 同时也为学生自己的语言交流树立了榜样。在此基础上, 引导学生想象自己班级的聚会活动, 自制活动会话片段课件, 练习掌握常用口语。在活动会话交流、课件的制作和展示中, 学生领略到了学习语言的快乐, 轻松地完成了本单元的能力目标。

尽“修”情感目标

英语作为世界上使用国家最多的语言, 蕴涵着深厚的文化底蕴, 同时也储藏着丰富的情感内涵。利用互联网下载西方国家日常生活场景片段, 自然风光、地域风貌和历史变迁的图片解说, 以及学生喜爱的英文歌曲和文学作品等, 都在不同方面、不同程度上使学生了解了世界各地的风俗习惯、风土人情和历史文化, 既开阔了眼界, 又对学生的思想、行为、态度, 乃至世界观和人生观的塑造起着潜移默化的作用。

实践证明, 将信息技术适当地运用于英语教学中, 有利于新课程三维教学目标的实现。创设语境, 能使学生沉醉于英语学习的情境中, 体验成功的乐趣, 促进学生积极思考, 增强学生的自信心, 从而使主动学习成为一种持久、强烈的意识, 为学生终身学习语言打下坚实基础。