关于学前教育专业课程教学安排的意见

关于学前教育专业课程教学安排的意见（精选14篇）

1.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇一

附件

1湖北广播电视大学

关于制订开放教育课程教学大纲的若干意见

开放教育省开课程（含自开课程）课程教学大纲是按照中央电大相关专业教学计划的要求，根据课程在教学计划中的地位、作用及其性质、目的和任务规定的课程内容、教学要求、体系和范围的基本纲要，是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行开放教育试点教学、考核和教学质量评估的指导性文件，也是编写（制）教材的依据。为了加强课程教学大纲的管理，规范教学，提高教学质量，根据中央电大《关于制定广播电视大学课程教学大纲的若干意见》，结合我校实际，制定本意见。

一、制定课程教学大纲的基本原则

第一条制定广播电视大学课程教学大纲的总依据是专业教学计划中确定的培养目标、培养规格及课程设置。

第二条贯彻“必须，够用”的原则。公共基础课及专业基础课的教学内容要以必需、够用为度，突出重点。开放教育试点各专业各层次的省开课程（含自开课程）教学大纲，基础理论部分要适当削减，要加强应用技术和实践能力的培养。在内容的选择上，应把握住本学科的知识体系及特点，避免同一专业课程之间内容重复。

第三条课程教学大纲制定的合理次序是：

1、根据各专业科类教学计划中培养目标、规格的具体要求及课程设置，制定专业课的教学大纲；

2、根据专业培养要求及专业课的需要制定专业基础课的教学大纲；

3、根据专业培养要求及专业课、专业基础课对公共基础课的要求制定公共基础课的教学大纲。

第四条加强实践环节的教学。对课程的实践性教学环节应有明确、具体的要求，并且有较强的可操作性。

第五条制定教学大纲时，要充分考虑到开放教育试点教学工作中学员对象主要是成人、在职、业余学习的特点，明确区分教学内容的深度、广度、重点、难点，合理控制教学内容的总量，使之能有效地指导教学，编制出深入浅出、通俗易懂、便于学生自学的教材以及考试说明等教学文件。

第六条不同专业科类及学科的基础课（含专业基础课），应提出不同的教学要求。可考虑实行“一课多纲”，力争实行统一教材，分类指导。

第七条教学大纲应包括大纲说明、多媒体教材一体化总体设计方案、教学内容和教学要求三个部分。

二、教学大纲的内容和格式

第一部分大纲说明

1、课程的性质和任务。

2、与相关课程的衔接、配合、分工。

3、课程教学的基本要求。

4、教学方法和教学形式建议。

5、课程教学要求的层次。根据课程的性质使用相应的定性词汇，对教学内容作不同层次的要求。例如：有关定义、定理、性质、特征等概念的内容可按“知道、了解、理解”三个层次要求；有关计算、解法、公式、法则等方法的内容，可按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求；实验（实践环节）可按“观察、学会、能、测定、掌握、应用”等几个层次要求。同时，要注明不同教学层次所对应的考核要求。

第二部分多种媒体教材一体化总体设计

1、学时分配。包括课程教学总学时、学分数及教学进度。学时分配可用表格形式，由序号（讲次）、教学内容（章节标题）、课内学时、录像（音）学时、习题（大作业）学时、实验（习）学时等组成。

2、多种媒体教材的总体说明。包括文字教材、音像教材及其他类型的教材。

3、教学环节。包括各种教学媒体的使用、配合与分工。要反映音像课、自学与面授辅导（习题课）、作业、考核（测验、考查考试）等内容。

第三部分教学内容和教学要求

教学内容和教学要求是教学大纲的核心部分。它具体规定教学内容的范围、深度及体系和结构，提出在基本理论、基本知识、基本技能（尤其是实践环节）、创造能力的培养和思想教育等方面的教学要求。

1、教学内容。教学内容是按本学科教学单元（也可以按章节顺序）列出的知识点。知识点要使用陈述句来表达，避免出现疑问句。除学术上有争议的知识点外，一般不必展开叙述。如需要指出的教学重点和难点，可列在教学内容后面注明，或者在知识点中标记符号。

2、教学要求。教学目的与要求要明确、具体、层次清楚。为了加强实践教学，应明确实践环节的学时、所占学分和教学要求。

第八条课程教学大纲一般按上述格式制定，个别课程也可根据学科特点，采取其他适当形式编写。但不论采取何种编写格式，三部分基本内容必须得以体现。撰写必须明确、扼要、层次清楚。

三、制定教学大纲的一般步骤

第九条根据教学计划中的培养目标、规格，结合社会需要，在总结教学实践经验、广泛征求各方面意见的基础上，由各教研室提出课程教学大纲的初稿，经导学中心主任同意后，提交学校教务部门组织的教学大纲研讨会研讨。

第十条教学大纲研讨会由教学部门负责人主持召开，专业课程责任教师、教务处教学计划科负责人员参加。每门课程与会人数4—6人左右，公共基础课可适当放宽至8人。与会人员中还要有电大系统外教学经验丰富的专家学者，也要有长期在电大从事教学工作、教学水平较高、教学经验丰富、具有讲师以上职称的同专业专职教师参加。另外，在制定公共基础课教学大纲时，应注意吸收专业及专业基础课的教师参加研讨，在制定专业基础课教学大纲时，要吸收专业课教师及有关专业人员参加研讨。通过教学大纲研讨会，形成课程教学大纲送审稿，提交教务处。

第十一条教学大纲审定会由教务处主持。

第十二条审定会前由有关教学部门提交参加审定人员的名单（包括职务、教学与科研成果）及有关会议的准备材料。

第十三条一般专业基础课和专业课程每门课程大纲审定组由3名具有高级专业技术职称的专家组成，公共基础课程每门课程大纲审定组由5名具有高级专业技术职称的专家组成。

第十四条通过教学大纲审定会形成课程教学大纲审定稿，连同审定意见书一并提交教务处。

第十五条课程教学大纲审定意见书主要内容撰写要求。

1、本教学大纲（是否）符合ххх专业培养目标的要求，内容安排（是否）必要、合理，教学要求（是否）明确、具体，多种媒体教材一体化总体设计初步方案要（是否）符合电大开展人才培养模式改革与开放教育试点教学的特点及可行性等。

2、送审稿需要调整的部分及其理由。

3、审定结论（应有送审稿经修改后可否试行等结语）。

4、参加审定的专家在审定意见书上签字。

5、课程责任（主持）教师签字。

第十六条教学大纲审定后，由主管校长签发，颁布执行（试行）。第十七条教学大纲要在教学实践中不断充实，适时修订，日臻完善。教学大纲的修订工作需经教务处批准后方可进行，以保证教学大纲的严肃性。

第十八条各教研室经导学中心批准，在每年六月初向教务处提交下一学教学大纲研讨、审定计划，并于研讨、审定前提交教学大纲讨论稿（送审稿）和与会人员名单。

第十九条教学大纲研讨会、审定会的经费从学校有关经费中支出。

四、教学大纲的管理

第二十一条中央电大统设课程的教学大纲。在收到中央电大磁盘后，由教务处通过计算机网络及时传递到导学中心及各市州电大执行。

第二十二条省设课程教学大纲的审定稿和审定意见书由教务处归档，并通过计算机网络传递到导学中心及各市州电大执行。

第二十三条省校教务处及有关教学部门定期或不定期检查各类课程教学大纲的执行情况。

2.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇二

2009年12月14日, 财政部、国家发展改革委员会、教育部和人力资源社会保障部联合印发了《关于中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费工作的意见》 (以下简称《意见》) , 明确了免学费的对象、范围、补助标准、资金来源等具体内容。

在以上四部委在京联合召开的部署中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费政策工作的视频会议上, 财政部副部长张少春全面解读了《意见》的政策要点, 就免学费的范围和标准、免学费的补助方式、民办中职免学费、中央财政对地方的补助标准和分担比例、《意见》与地方已出台政策的衔接、免学费工作与推进中职办学模式改革相结合等6个方面的内容进行了说明。张少春强调, 各省区市财政部门要在党委和政府的领导下, 与有关部门密切协作, 抓紧制定免学费实施方案;要落实经费责任, 加强资金管理;要规范收费行为, 强化监督检查;要加强学校管理, 做好基础工作;要加大宣传力度, 形成良好氛围。

教育部副部长鲁昕强调, 各省级教育部门要配合财政部门制定并落实生均经费拨款标准, 保障职业学校办学经费;各地教育行政部门和中等职业学校要加强组织领导, 明确职责分工;明确免学费标准, 规范收费行为;积极落实国务院精神, 安排好免学费补助资金;加强学校管理, 做好基础工作;加强部门合作, 狠抓监督检查, 努力办好涉农专业, 为发展现代农业培养人才。

3.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇三

一、总体要求

（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。

（二）基本原则。

坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。

坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。

坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。

坚持国际合作、开放创新。在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。

二、落实立德树人根本任务

（三）坚持把德育放在首位。深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》和教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，大力加强社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。建设学生真心喜爱、终身受益的德育和思想政治理论课程。加强法治教育，增强学生法治观念，树立法治意识。统筹推进活动育人、实践育人、文化育人，广泛开展“文明风采”竞赛、“劳模进职校”等丰富多彩的校园文化和主题教育活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，努力构建全员、全过程、全方位育人格局。

（四）加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。中等职业学校要按照教育部印发的教学大纲（课程标准）规定，开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程。高等职业学校要按照教育部相关教学文件要求，规范公共基础课课程设置与教学实施，面向全体学生开设创新创业教育专门课程群。

（五）加强中华优秀传统文化教育。要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。各地、各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。

（六）把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。深入挖掘劳动模范和先进工作者、先进人物的典型事迹，教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。

三、改善专业结构和布局

（七）引导职业院校科学合理设置专业。职业院校要结合自身优势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业，参照《产业结构调整指导目录》，重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业。要注重传统产业相关专业改革和建设，服务传统产业向高端化、低碳化、智能化发展。要围绕“互联网+”行动、《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，既要积极发展新兴产业相关专业，又要避免盲目建设、重复建设。

（八）优化服务产业发展的专业布局。要建立专业设置动态调整机制，及时发布专业设置预警信息。各地要统筹管理本地区专业设置，围绕区域产业转型升级，加强宏观调控，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局。要紧密对接“一带一路”、京津冀协同发展、长江经济带等国家战略，围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。要建立区域间协同发展机制，形成东、中、西部专业发展良性互动格局。支持少数民族地区发展民族特色专业。

（九）推动国家产业发展急需的示范专业建设。各地、各职业院校要围绕现代农业、先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展需要，积极推进现代农业技术、装备制造、清洁能源、轨道交通、现代物流、电子商务、旅游、健康养老服务、文化创意产业等相关专业建设。要深化相关专业课程改革，突出专业特色，创新人才培养模式，强化师资队伍和实训基地建设，重点打造一批能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动专业建设水平整体提升。

四、提升系统化培养水平

（十）积极稳妥推进中高职人才培养衔接。要在坚持中高职各自办学定位的基础上，形成适应发展需求、产教深度融合，中高职优势互补、衔接贯通的培养体系。要适应行业产业特征和人才需求，研究行业企业技术等级、产业价值链特点和技术技能人才培养规律，科学确定适合衔接培养的专业，重点设置培养要求年龄小、培养周期长、复合性教学内容多的专业。要研究确定开展衔接培养的学校资质和学生入学要求，当前开展衔接培养的学校以国家级、省级示范（骨干、重点）院校为主。

（十一）完善专业课程衔接体系。统筹安排开展中高职衔接专业的公共基础课、专业课和顶岗实习，研究制订中高职衔接专业教学标准。注重中高职在培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的衔接。合理确定各阶段课程内容的难度、深度、广度和能力要求，推进课程的综合化、模块化和项目化。鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。

（十二）拓宽技术技能人才终身学习通道。建立学分积累与转换制度，推进学习成果互认，促进工作实践、在职培训和学历教育互通互转。支持职业院校毕业生在职接受继续教育，根据职业发展需要，自主选择课程，自主安排学习进度。职业院校要根据学生以往学习情况、职业资格等级以及工作经历和业绩，完善人才培养方案，实施“学分制、菜单式、模块化、开放型”教学。

五、推进产教深度融合

（十三）深化校企协同育人。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力。发挥集团化办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点。注重培养与中国企业和产品“走出去”相配套的技术技能人才。

（十四）强化行业对教育教学的指导。各级教育行政部门要完善职业教育行业指导体系，创新机制，提升行业指导能力，通过授权委托、购买服务等方式，把适宜行业组织承担的职责交给行业组织，完善购买服务的标准和制度。教育部联合行业部门、行业协会定期发布行业人才需求预测、制订行业人才评价标准。各职业院校要积极吸收行业专家进入学术委员会和专业建设指导机构，在专业设置评议、人才培养方案制订、专业建设、教师队伍建设、质量评价等方面主动接受行业指导。

（十五）推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。

（十六）有效开展实践性教学。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。要切实规范并加强实习教学、管理和服务，保证学生实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。推进学生实习责任保险制度建设。要加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度。

六、强化教学规范管理

（十七）完善教学标准体系。教育部根据经济社会发展实际，定期修订发布中、高职专业目录，组织制订公共基础必修课和部分选修课的课程标准、专业教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等。省级教育行政部门要根据国家发布的相关标准，组织开发具有地方特色的专业教学指导方案和课程标准，积极开发与国际先进标准对接的专业教学标准和课程标准。鼓励职业院校结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，借鉴、引入企业岗位规范，制订人才培养方案。

（十八）加强教学常规管理。各地、各职业院校要严格执行国家制定的教学文件，适应生源、学制和培养模式的新特点，完善教学管理机制。要加强教学组织建设，健全教学管理机构，建立行业企业深度参与的教学指导机构。职业院校的院校长是教学工作的第一责任人，要定期主持召开教学工作会议，及时研究解决学校教学工作中的重大问题。要坚持和完善巡课和听课制度，严格教学纪律和课堂纪律管理。要加强教学管理信息化建设和管理人员的培训，不断提高管理和服务水平。

（十九）提高教学质量管理水平。各地、各职业院校要加强教育教学质量管理，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。要适应技术技能人才多样化成长需要，针对不同地区、学校实际，创新方式方法，积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量跟踪调查等。要按照教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的有关要求，全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制。

（二十）健全教材建设管理制度。加快完善教材开发、遴选、更新和评价机制，加强教材编写、审定和出版队伍建设。各地要切实加强对本地区教材建设的指导和管理，健全区域特色教材开发和选用制度，鼓励开发适用性强的校本教材。要把教材选用纳入重点专业建设、教学质量管理等指标体系。各地要完整转发教育部公布的《职业教育国家规划教材书目》，不得删减或增加。各职业院校应严格在《书目》中选用公共基础必修课教材，优先在《书目》中选用专业课教材。

七、完善教学保障机制

（二十一）加强教师培养培训。建立健全高校与地方政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，建设一批职教师资培养培训基地和教师企业实践基地，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。继续实施职业院校教师队伍素质提升计划，加强专业骨干教师培训，重视公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训。各地要制订职教师资培养规划，根据实际需要实施职业院校师资培养培训项目。

（二十二）提升信息化教学能力。要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息化网络。各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展对教育教学信息化的研究。继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。

（二十三）提高实习实训装备水平。建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。要贯彻落实好教育部发布的专业仪器设备装备规范，制订本地区、本院校的实施方案，到2020年实现基本达标。各地要推进本地区学校实训装备的合理配置和衔接共享，分专业（群）建设公共实训中心，推进资源共建共享。要按照技能掌握等级序列和复杂程度要求，在中高职院校差别化配置不同技术标准的仪器设备。

（二十四）加强教科研及服务体系建设。省、市两级要尽快建立健全职业教育教科研机构，国家示范（骨干）职业院校要建立专门的教研机构，强化教科研对教学改革的指导与服务功能。要针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，设立一批专项课题，鼓励支持职业院校与行业、企业合作开展教学研究。要积极组织地方教科研人员开展学术交流和专业培训，组织开展教师教学竞赛及研讨活动。完善职业教育教学成果奖推广应用机制。

八、加强组织领导

（二十五）健全工作机制。各级教育行政部门、各职业院校要高度重视，切实加强组织领导，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养上来。各行业职业教育教学指导委员会要加强对教学工作的指导、评价和服务，选择有特点有代表性的学校或专业点，建立联系点机制，跟踪专业教学改革情况。

（二十六）加强督查落实。各省级教育行政部门要根据本意见要求，结合本地实际情况，抓紧制订具体实施方案，细化政策措施，确保各项任务落到实处。要对落实本意见和本地实施方案情况进行监督检查和跟踪分析，对典型做法和有效经验，要及时总结，积极推广。

4.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇四

为深化学院人才培养模式改革，提高教育教学质量，依据《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号文件)及《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)，特制定本实施意见。

一、重点专业核心课程改革的目的和意义

1、提升教师职业教学能力。坚持以就业为导向，使教师学会以职业活动为导向、素质为基础、能力为中心、学生为主体的一体化教学的职业教育教学设计方法，提升教师职业教学能力，提高人才培养质量。

2、使课程建设和改革具体化。通过对本学期重点专业主干课程具体实施工学结合改革，使改革理念具体化，并对其它课程起到引领、示范、带动作用。

3、对学院创建百强提供支撑作用。在百强创建工作中，专业建设是龙头，课程建设是核心，通过工学结合课程改革具体方案的制定和实施来促进专业建设的发展，对学院创建百强提供支撑作用。

二、重点专业核心课程改革的要求

㈠课程改革的基本定位

课程的建设与改革必须要由市场来引领，要立足市场、依托市场。“以就业为导向”就是以市场需求为导向、以职业资格标准为导向、以企业工作岗位对就业者的职业能力要求为导向。目前，我们人才培养的效果与市场需求存在差距，直接原因就是课程设置和课程内容以及课程教学实施脱离了“市场”。因此，课程改革也应该按照实际岗位的工作结构和工作过程来设计，体现职业情景，以项目为导向，以教学任务来驱动，深入探索不同类型课程“工学交替”的教学模式。

㈡课程改革的具体要求

1.教学内容 要突破现有教材的束缚，打破传统的学科知识体系，整合重构(重新构建)教学内容，以项目为载体，构建职业能力体系，体现以职业生涯为背景；

2.教学模式 要跟据不同的专业、不同课程类型的特点，灵活采用任务驱动、项目导向、案例教学、情景模拟、现场指导、综合练习等教学方式，体现以工作情景为支撑。比如，技术应用类课程应该贴近生产、贴近技术、贴近工艺；应用文科类课程应该以实务、案例、问题、流程为主；艺术设计类课程应该以表现、审美、技法为中心；公共基础类课程应该以实践为核心、以应用为主线，要具备专业的产业、行业或企业背景；

3.教学方法 要根据不同的课程特点，灵活采用边学边练、讲练结合、学做合一、理实一体等教学方法和现代化的多媒体教学手段，体现以能力培养为主线。同时，应注重课程考核的设计，考核方式灵活、丰富、多样、有效，体现工学过程的考核与评价。

4.教学实施 这是问题的核心和关键，因为不论是内容的重构、还是教学模式的选择，还是教学方法、考核方法的创新，都要围绕“教学实施”进行。教学的实施要按照工作过程来组织，强调培养目标、专业教学与工作岗位三者的高度一致性，突出学生职业能力培养，体现以学生就业为导向。教学的实施能否达到这种目标，关键是五个“看”，这一点非常重要。也就是说，在实施教学的过程中，一看“是教师的教为主还是学生的学为主”；二看“是知识的传授为主还是能力的培养为主”；三看“是课堂环境使用为主还是职业环境情景的创设为主”；四看“是从抽象到具体为教学的主要切入点还是从具体到抽象为教学的主要切入点”；五看“ 教学的实施是从感性为突破口还是从理性为突破口”。这“五看”就解决两个问题：一是课堂教学与岗位实际脱节；二是把课堂这一舞台真正还给学生，让学生成为学习的主体、成为完成任务的主体。

三、重点专业核心课程“工学结合”改革的方法和步骤

1.组建各重点专业核心课程改革团队，调研、论证并起草课程改革方案。

2.各系（院）在重点专业核心课程“工学结合”改革方案研讨会的基础上，制定核心课程标准（核心课程标准见附件二），完善实施性课程改革方案，并于3月21日前报教务处审核备案。

3.各系（院）组织相关教师通过具体实施课程改革，在实践中不断完善课程标准和实施性课程改革方案。

4.本学期改革课程结束后，由改革课程教学团队写出教学改革总结，力争出经验、有效果、创成果，以论文、教学成果的方式展现出来，促进教学研究，提高教学质量。

5.各系（院）以本学期“工学结合”改革课程为范例，大力开展其他课程“工学结合”教学改革。

四、课程改革的管理和评估 1.成立课程改革领导小组

组 长：刘 祥

副组长：高 浦 傅智端

成 员：徐庆新 李友宾 王进博 王发鸿 唐旭日 代松向 徐 红 李 新

张爱荣 赵大梅

2.课程改革督导

课程改革领导小组对改革课程进行不定时听课，对改革课程教学过程实施跟踪督导。

3.评估验收

5.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇五

1、园本课程基本建构,目标体系业已完成,但课程内容存在教材多,没有根据幼儿年龄特征进行整合的现象。

2、少数教师处于原始教学状态,甚至教育教学管理人员对幼儿园课程的重要文件不熟悉,因此教育教学没有整体观和系统观,在目标的定位和内容的选择上比较盲目。

3、少数教师对参与园本教研的主动性和积极性不高,虽然在园本教研上有整体的设计和策划,但管理人员没有很好利用这个制度和平台,教师没有得到系统的锻炼。

4、教育教学资源库一直没有很好地建设,教师疲于应付各类计划的制定和开展各类活动,没有计划及活动设计的资源库,导致教师没有充裕的时间搞教研。

为进一步加强我园教育教学工作管理,建立稳定、协调、有活力的保教工作秩序,促进我园健康快速发展,根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《红太阳/滨江幼儿园课程指南》,结合我园实际,现制定《我园教育教学常规管理实施意见》,所有保教管理人员和保教人员必须按照本《意见》认真贯彻实施。

二、教育教学工作指导思想

以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《湖南省幼儿园教育指南(试行)》等文件为指导,结合我园实际情况,进一步贯彻落实《红太阳/滨江幼儿园课程指南》,实施目标管理和达标教育,监控过程,重视教育教学效果,实现“促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展,使幼儿成为健康活泼、善于表达好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童”的培养目标,推进幼儿园素质教育向纵深发展,全面提高教育教学质量,彰显我园教育教学特色,让幼儿得到更好发展,提升幼儿园长效社会声誉和市场竞争能力。

三、教育教学工作基本要求

1、全面提高教育教学管理人员的目标管理意识,狠抓“六认真”,做到敢于计划、敢于要求、努力扶持、敢于检查、敢于奖惩,注重优化过程,对结果负责,追求教育教学管理效果。

2、教学人员树立“精心、精细、精品”的工作观念,确立目标达成意识、规范行为意识、主动研究意识,严格执行“计划、落实、监督、反馈”的四环运行方法,把细节研究与幼儿园发展紧密联系起来。

3、坚定不移实施“四大工程”、提供“六大平台”,扎扎实实开展园本教研和园本培训,切实提高工作人员素质和教育教学水平。

四、教育教学管理组织机构及职责

(一)、由园监全面负责教育教学的管理工作,具体职责有:课程架构、教师培训、推动教研、计划指导、督导评价、意见反馈、提出改进建议和要求等。

(二)、幼儿园要建立在园长和园监领导下,由业务园长、年级组长、教研组长、班主任所组成的教育教学管理体系,全面计划、组织、调控、检查和总结幼儿园的教育教学工作。(三)、园监是幼儿园教育教学管理体系的核心,是教育教学工作的首要负责人,负责统一决策、统一管理全园的教育教学工作。园监和业务园长要履行好以下职责:

1、全面贯彻国家教育方针、政策和法律法规,严格执行上级教育行政部门关于幼儿园教育教学管理的各项规定,积极稳妥的推进本园的教育教学改革,按教育规律办事,确保教育教学质量;认真学习《红太阳/滨江幼儿园课程指南》、《幼儿学期发展目标》领会精神实质。

2、从本园实际出发,确定本园教育教学指导思想,组织制定本园教育教学近远期发展规划和目标,以及实现目标的措施,并积极组织实施。

3、组建教育教学研究机构,建立并完善以园为本的教研制度;扎扎实实推动“六大平台”的实施;针对本园教育教学实际,确定研究课题,充分发挥教师个人自我反思、教师集体同伴互助、课题和专题组引领在教育教学研究中的作用;组织全园教师开展理论指导下的教育教学研究,每月至少组织一次全园性的教育教学研究、交流或研讨活动。

4、健全以园为本的培训制度,实施“四大工程”,全面提高教师的教育教学能力和水平。每学期组织教师认真学习《红太阳/滨江幼儿园课程指南》、《幼儿学期发展目标》要求所有教师系统理解课程目标和课程内容体系;在充分了解教师需求的基础上,积极组织教师参加各种业务进修和培训活动,每学期至少举办三次教育理论专题讲座;要有计划的培养幼儿园教学骨干和青年教师,使幼儿园各个领域都有水平较高、群众公认的带头人。

5、依据教育教学常规要求,制定具体的教育教学工作质量标准。对幼儿园整体教育教学工作和教师教学情况进行检查,业务园长每周至少观摩活动3次,年级组长和教研组长每月观摩活动不少于3次,要善于发现并总结教育教学工作的典型经验和做法,对教育教学状况和质量进行诊断,并及时提出改进意见。

(四)、教研组是幼儿园教育教学研究的基层组织,教研组长是领域或者年级教育教学研究和日常教育教学工作的组织者,教研组长应该履行好以下职责:

1、根据幼儿园的要求制定教研组工作计划,内容包括:本学期教研活动的目标、内容和安排、常规教学管理、教育教学改革等,并具体组织实施,学期结束时,要做好总结。

2、具体负责教研组日常教育教学研究工作,组织教师学习、钻研《红太阳/滨江幼儿园课程指南》、《幼儿学期发展目标》教育基本理论;参与教研专题、课题的确立和研究;组织教师进行月目标组合、月计划(主题计划)分析与诊断,通过互相听课、评课,组内公开课等形式,相互取长补短、共同提高。

3、做好本组内青年教师的培养工作,认真开展教研组内的教育教学研究及传、帮、带活动,促使他们努力钻研业务,不断提高教育教学水平。

五、教育教学常规管理(一)教育教学计划管理

1、幼儿园教育教学计划包括:幼儿园学期教育教学工作计划、班级学期班务工作计划(含学期幼儿发展目标)、月计划(主题计划)、周计划、一日活动设计等。

2、依据本园的发展规划,制定学期教育教学工作计划,通过学期教育教学工作计划来组织、指导、调控幼儿园的整体教育教学工作,保证幼儿园本学期教育教学工作有序、高效的开展。幼儿园学期教育教学工作计划的主要内容有:上一学期教育教学工作的简要分析,存在问题与改进意见;本学期教育教学工作的指导思想、工作目标与要求、工作内容、方法措施、日程安排等,其中工作内容必须具体,日程必须明确,注重计划的科学性、时效性和可执行性。

3、各年级和各班级每学期开学一周前要根据《红太阳/滨江幼儿园领域指南》《红太阳/滨江幼儿园幼儿一日生活安排》、《红太阳/滨江幼儿园活动类型和数量安排》等文件,修订本年级和本班级的幼儿学期发展目标。由年级组长负责组织、研讨、修订,开学一周前由年级组长上交保教主任。

4、每学期修订幼儿学期发展目标和制定班务工作计划时,要对本学期汇报表演的节目进行策划,并将节目内容分解成元素,糅合到学期目标和教育教学内容中,在月计划中安排实施。每学年的六

一、元旦前,为汇报表演的时间,六一重在表演,元旦重在汇报。

5、幼儿园要在每月结束前三天、每周周末前上交月计划(主题计划)、周计划给业务园长审核,园监或园长抽检,由班主任公布下一月、周的教育教学活动计划,明确一月或一周教育教学活动的目标、内容、活动准备,并组织实施,月末、周末各班级要对本周计划完成情况进行总结、反思。

6、每周五,抽出2小时的时间集体备课,讨论制定周计划、设计一日活动,每月最后一个周四或者周五要同时制定月计划。(二)教育教学活动准备

1、每学期开学前,组织全体教师钻研《红太阳/滨江幼儿园课程指南》及幼儿主要使用的各种教材;系统准确地把握教育内容的体系和结构。

2、每学期开学前,认真布置幼儿园大环境和班级环境,幼儿园大环境布置每学年更换一次,集中在8月份进行,春季开学前修补环境为主布置环境;幼儿园大环境要体现幼儿园文化、幼儿园办园特色。每月对班级主题环境进行部分更换,根据教育教学内容及时更换区角材料;大班和中班将活动室布置成学习、探索的家,小班和托班将活动室布置成温馨、生活、锻炼的家。每月先设计出区角活动清单,上交业务园长审核修订后制作、存档;区角材料要尽量使用废旧物品制作,制作的区角材料要坚固耐用,更换下来后要进行整理,统一由年级组长整理,制作标签入库保存,并在教育教学资源库目录中增加目录。

3、积极采取现代化教育教学手段,并认真做好教具等活动前准备工作,采取有效措施,充分调动幼儿积极性,使幼儿在轻松、愉快的环境中掌握所学知识、体验情感。所制作的教学画图要统一大小格式,一般使用四开纸,制作、使用完,贴上宽胶带,编号、添加使用说明集中保存。

4、按照活动目的明确、活动内容完整、活动结构严谨、适合本班幼儿年龄等要求,于开学前备出一周课,平时要提前2天写出教案,随时接受园领导、年级组长或教研组长的检查,无教案者坚决不能上课。

(三)组织教育教学活动

1、明确教育教学活动原则:(1)尊重幼儿的人格尊严和合法权利的原则。

(2)促进幼儿体、智、德、美诸方面和谐发展的原则。(3)面向全体重视个别差异的原则。

(4)充分利用幼儿家庭、社会的教育资源的原则。(5)保教合一的原则。

(6)游戏活动为基本活动的原则。

(7)教育的活动性和活动的多样性的原则。(8)发挥一日生活整体教育功能的原则。

2、教育教学活动内容: 幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的、生活的、操作的,大致可划分为三个领域:生活领域、学习领域、社会适应领域。各个领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿认识、态度、技能、习惯等方面的发展。

3、教育教学活动要求:(1)建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。(2)教育幼儿爱清洁、讲卫生,注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

(3)密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。(4)用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。

(5)创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持鼓励幼儿与教师、同伴等交谈。(6)培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

(7)引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣。(8)引导幼儿对身边事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

(9)引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。

(10)在艺术活动中面向全体幼儿,根据他们不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

4、按照幼儿园颁布的《幼儿一日活动安排》组织幼儿活动,必须严格遵守做操和吃饭的时间;按照周计划和活动设计组织一日活动,可以根据幼儿的兴趣生成小活动,但是,一周的活动要基本与计划中预设的活动相符。

5、带回家的活动

少量的、轻松而愉快的“带回家的活动”(最好不要叫作业),可以提升幼儿的成就感和责任感。使幼儿回忆并巩固已有的知识经验,与父母共同交流讨论他们在园的活动,并在讨论中使园内经验与家庭经验相结合,促进幼儿的学习和体验过程。带回家活动的类型:(1)手工操作类活动:如涂色、折叠、剪纸、粘贴等形式,增加幼儿小肌肉运动量。

(2)探索尝试类活动:根据课程内容不定时地安排探索尝试类活动,如寻找季节的三个明显特征,尝试坐公交车,说出坐公交车的三个体会,寻找春天里草地上的三种花等。(3)交流沟通类活动:如把一件事说给家里人听等。

(4)搜集整理类活动:如搜集3种以上牛奶盒、饮料瓶等。

(5)表达表现类活动:把在幼儿园所学的幼儿文学作品、幼儿音乐和舞蹈作品表演给家长看。

六、教育科研及教学研究管理(一)、幼儿园教研活动要以实施园本课程为核心,基于本园的教育教学实践,以“教师个人反思、同伴互助、课题或专题引领”为研究活动的基本形式,以总结教育教学经验,探索教育教学规律,促进教师专业发展,提高教育教学质量为目的,大力开展普适性、实用性的教育教学研究活动。(二)、幼儿园根据本园情况确立教研专题,制定常规教研和专题教研计划,各教研组要制定具体的周、月教研计划,组织教师开展活动。同时要对活动过程进行跟踪检查和指导,定期开展教研成果汇报,并做好教研活动过程资料的保存和积累工作。(三)、幼儿园要制定集体备课制度(每周一次,执行七个月)、教研组例会制度(每两周一次)、教研成果汇报、评比、奖励制度、教研活动考核制度,保证教研活动的有效开展。(四)、教研活动的内容主要有:基于教育教学实际需要的理论学习和培训;基于教师实际教育教学问题的探讨和交流;对《幼儿园教育指导纲要》、园本课程、教法、学法的研究;对教育教学改革的专题研究;对教科研成果和教学经验的总结和推广。教研活动的主要形式有:集体备课和说课;评课;典型课例分析;各种教育教学专题研讨会;开展教育教学改革实验;编写教育教学参考资料以及教育教学经验交流材料。(五)、教研组长应于学期初制定教研活动计划,期末对本组的教研活动情况进行总结,并对本组教师进行教研活动的情况做出评价。教研组每学年要向幼儿园汇报一次专题或课题研究成果;每学期有计划地组织一次教育教学观摩。

七、建设教育教学资源库(一)、建立班级图书角,确保每个幼儿至少有3册图书。可设立开放的图书阅览架;为幼儿阅览提供有利条件。

(二)、保证挂图、模型、生物标本等直观教具、玩具的配备,鼓励教师和幼儿仿制、改制、自制教具、玩具,充分发挥直观教具在教学中的作用。(三)、加强信息技术设备以及软件的配备,要充分利用各种网络课程资源,大力加强信息技术在教育教学实践中的应用研究。教师必须掌握信息技术设备的使用方法,结合领域特点,将信息技术应用于教育教学中。(四)、通过电子版设计计划、活动,进行资源共享,由年级组长按月和学期整理各类计划和活动设计,上交业务园长存档。

八、教育教学评价

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。(一)、评价内容:

1、教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

2、教育的内容、方式策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

3、教育过程中是否能为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要。

4、教师的指导是否有利于幼儿主动有效的学习。

5、教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。(二)、对幼儿的发展评估要注意几点:

1、明确评价的目的是了解幼儿发展的需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。

2、全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重视知识和技能,忽略情感和实际能力的倾向。

3、在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等,是评价的重要依据。

4、承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较。

5、以发展的眼光看待幼儿,既要了解幼儿现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向性等。

(三)、评价管理的常规

1、每月的幼儿在园的前三天,检测评价上月教育教学计划的实施效果,每月还要安排一次抽检,进行阶段性评价,由园长、园监、副园长实施。在检测的时候,要注意全面性,生活、学习、社会适应三大领域都要进行检测和评价。每次检测后,要将检测、评价的结果反馈给各班,对班级的教育教学提出中肯的整改意见。

6.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇六

（2010——2011学）

一、指导思想

依据2009年国家教育工作的总体要求，全面贯彻党的十七大和十七届五中全会精神，以推进素质教育、细化课堂教学改革、提高教育教学质量为根本任务；创新管理机制，加强教改实践，深化教学研究，打造教师队伍，大面积提高学生的综合素质，全面提升我市初中阶段办学水平。

二、工作思路

加强教学管理，重点改进与完善教学常规管理制度，以适应现代学校快速发展；加大校本研训，重视延续和发展集体合作研究，不断解决师生教与学中的实际问题；深化课堂改革，建立课堂教学模式，注重强化和细化课堂教学实践；加强队伍建设，着重扩展和创建教师队伍管理机制，促进教师健康发展。

三、工作重点

（一）加强教学管理

各校要依据《永济市初中学校教育教学工作指导意见》，结合学校当前实际，完善管理制度，创新管理方式，提高教学管理水平。目前应重点抓好以下三点：

1.要求校长深入教学工作。各校要进一步落实校长、副校长代课制度，把校长理论学习、听课、评课、组织培训和参加教研活动作为评价校长工作的主要内容，促进校长参与教学、管理教学、指导教学，落实校长是教学管理第一责任人的目标。

2.加强学校课程科学管理。各校要树立法规意识和课程意识，坚决落实国家课程计划，开全、开足、开好国家课程，合理开设地方课程，积极开发校本课程。不随意增加课程和课时，杜绝学校出现特别的“课表课程”。着重加强历史、地理、生物、艺术、体育和综合实践课程的开设，做到师资配备到位、教学设施装备到位，保证课程实施质量，为学生全面发展提供科学的课程支持。

3．改进教学常规管理。备课、上课、辅导、批改和测试是教学的基本环节。学校要按照备课从严、讲课从实、辅导求细、作业求精、测试求真的总体要求，改变以往备课查页数、作业查数量的错误做法，要从经典、特色、可操作上入手，结合教师日常工作效果，分学科制定科学的操作细则和考核办法。坚持实施每月甚至每周教学常规专项检查制度，做到岗位责任明确、目标要求具体、评价优点突出、激励措施到位的规范程序，把教学常规工作切实落到实处，向教学常规要效益，向教学常规要质量。

（二）加深校本研训

学校要以研究解决学校、教师所面临的主要教学问题为出发点，以课例为载体，以教师为主体，坚持自我反思、同伴互助、专业引领的行动研究要求，扎实开展教学研究。

1．丰富教研内容。根据课改实施以来初中教学实际，目前教学研究应注重三个方面：一是课标教材研究。研究的重点是课标对教学的层面要求，教材对内容的呈现方式、教材的编排体系、章节的重点及内在联系等。二是教法学法研究。把激发兴趣和习惯养成作为研究的重点，以学法研究促进教法改革，研究每部分内容的情景或情境设计、开放性问题设计，多运用探究性教学方式，让学生主动经历学习过程成为习惯。三是学生作业研究。优化作业布置、改变作业方式、减少作业数量，减轻学生无效书写负担，强化学生思维习惯，提高作业质量。

2．优化教研形式。（1）落实集体备课制。各校要加强对集体备课的形式、内容和检查落实方式的研究，提高集体备课质量。首先要提前一周备课。并做到主备与分备教师分工平衡、责任明确；其次要注重互动交流。做到人人始终参与，各个畅怀说课，开发课程资源，形成借鉴共识；另外要专人收集积累。使备课设计年年有参照，次次有创新，减少抄写负担，增加有效研究。（2）开展校际连片教研。通过城乡校际结对和就近连片交流，实现以强带弱和

相互扶持，实现相互促进共同进步，互利双赢，既解决小校教研难的问题，又达到教师人人实现专业发展的目的。（3）加强课题研究。学校要根据本校发展实际和教师个人需求，由学校各学科骨干教师组成课题组，牵头确定学校课题和个人课题，积极开展本土化的研究，注重理论和方法支持，通过连续跟踪指导以及实践“求证”，在不断的反思与研讨中，总结经验、积累技术、提高能力。（4）开展网上教研。充分利用农村中小学现代远程教育设施，通过互联网、校园网开展网上博客教研、QQ教研、邮箱教研，打破传统教研的时空局限，提高教师教研效果。

（三）深化课堂教学改革

课堂教学改革是教育教学改革永远不变的主题，是提高教育教学质量的主渠道。因此各校要健全机制，创新方式，积极实践，严抓落实，争取把课堂教学改革渗透在每一节课上，每一位教师上，每一门学科上。

1．广泛开展课堂教学研讨活动。各校要经常开展各种形式的听课、评课、观摩、研讨等课堂教学改革活动。长期坚持开展课堂教学大赛活动。引导教师发现课堂问题，分析、研究和解决课堂问题，使人人学会评课、主动评课、参与独立评课，通过评课交流活动督促教师学习课标、研究理论、学会反思，改进方式，从而提升课堂教学实践能力。

2．加强教师课堂教学技能培训。学校要分阶段对教师进行课堂教学导入、情境设计、提问艺术、实验设计、分组合作、评价用语、课堂反思、作业设计、板书设计、生成问题处理等多样化培训，通过各种成功案例学习，提高教师的课堂教学实践能力，为教师形成个性化的教学模式提供各种技能支持。

3．推进课堂教学模式化发展

加快课堂教学模式的建立，是本学期教学工作重中之重。为此本学期课堂教改工作分三步走:第一步，我市教育局在9月份组织骨干教师外出学习考察；第二步，市内交流学习；第三步，教研员深入各校检查督导。

要求各校首先成立课改组织机构，校长为第一责任人，各学科骨干教师为具体负责人，确立课改示范引领具体执行人。其次，做好课改记录，总结经验，发现问题，充实档案。建立模式不是目的，最终要实现从有模式到无模式的转变，从“有法”到“无法”，把课堂真实的还给学生。

各校要不断学习、借鉴和吸收外校成功做法，结合本校教学实际，开展相关环节的经验推广活动，同时要组织学科研究人员，不断地从试验中发现问题，研究策略，坚持用“学习—实践—研究”三位一体化的机制，及时改进做法，在不断的破解难题中，实现模式化教学的推广。此外，要积极倡导教师之间开展推门听课、邀请听课、安排听课、指导听课，促使教师在相互交流中快速提高个人教学方式的转变，加快教学模式的形成。

通过一年的教研工作后，要力争杜绝全市的初中课堂教学中的讲满堂、写满板，以讲代学、“穿新鞋、走老路”等现象；学生的学习学习方式向主动、合作、探究的学习进一步转变；学生全员参与课堂，大面积提高及格率，抓好学生整体发展水平。

（四）加强教师队伍建设

教师队伍专业化发展的快慢直接决定着教育教学成绩提高的速度和高度，打造优秀教育团队已成为教育教学改革的第一要务。所以当前我们应做好以下四个方面工作：

1．重视教师各种培训。可以从《中国教育报》、《人民教育》、《教师报》、《教科报》等报刊杂志中及时摘录优秀论文、教学案例，组织教师通过集体学习、相互研讨、轮流发言等形式提高教师认识水平；通过学习《新课程怎样教》、《给教师的建议》、《新课程教学法》、《教育学》、《教育心理学》等多种理论专著，提高教师的理论水平；组织校内名师或邀请校外专家，通过课堂教学研究，针对教师存在的主要问题，与教师开展对话交流，帮助教师寻找问题症结，探求解决方案，提供个性化的、理论与实践相结合的技术引领。

2．加强专业考试与考核。目前，我市还有一部分青年教师的专业知识明显欠缺，专业技能不能过关。所以学校要实行“师生同考”制度，组织教师参加不同阶段的学科考试；每年定期对教师进行专门的学科专业知识考试和专业技能考核，使七、八、九年级教师都能达到课程标准及以上要求，避免教学中经常出现知识性错误。考试、考核结果要与教师聘任、奖励等挂钩，做到以考促学，以考促评，依考促进教师的专业发展。

3．开展各种教学竞赛活动。学校应经常组织教师参加多种教学竞赛活动，开展“优秀教学设计”活动，使教师时刻关注备课的质量，促使他们研究课标、研究教材；开展“优质课”评选，让教师学会在实践中完善和提高自己的教学技能；开展“优秀案例”评比，激发教师从反思中寻找不足，探索方法；通过竞赛活动表彰和奖励教师，激发教师学习和研究的热情，使研究与反思成为教师生活的习惯。

4．实行人性化的教师管理。在课程改革快速推进和深化时期，教师更需要关怀、肯定和支持，所以学校要积极实行人性化的管理。首先要主动为教师搭建各种教育教学实践平台，充分发挥教师的个人才能，帮助教师找到适合自己发展的位置和方向，使教师能尽其才，善尽其能；其次，要从生活中关注教师，既要通过察言观色发现教师的思想症结和生活困惑，又要丰富教师文化生活，让教师时时处在充满人文关怀氛围中，从而调动教师工作的主动性和积极性；另外，要不失时机的激励评价和合理奖惩教师，激发教师正常的竞争激情，让教师行在自信与自律的快车道上。

（五）做好教学档案管理工作

有工作就必须有总结有记录，记录体现了平时工作的情况。学校教学档案就是学校各项教学工作活动的历史记录，也是学校领导决策和教育、教学的必要依据，档案是师生智慧的结晶，是学校的宝贵财富，是学校发展的见证，更是教学工作检查督导的重要依据。因此各校都要高度重视教学档案工作，努力提高教学档案管理水平，充分发挥档案在教学、科研、管理和学校其它各项工作中的作用。

四、主要措施

1．深入指导服务。本学年教育局教研室将加大深入基层工作力度。分阶段接触学校管理层，及时了解学校发展情况，并给予交流、研讨、指导；通过推门听课、组织听课、邀请听课等形式，深入课堂与教师队伍，为教师提供相应的帮助与服务。

2．阶段会议推进。市教育局今年要着重召开好“课堂教学改革暨阶段推进会”、“义务教育阶段工作总结暨表彰大会”、“学科课堂教学研讨会”、“中考工作学科研讨会”等会议。从而加深学校课堂教学改革力度，激励优秀教师深入课堂教学研究，帮助教师解决教学实际困难。

3．加强督导评估。

今年教研室会进一步加强学校教学工作的督导与评估。重点评估学校教学常规工作阶段管理情况、课堂教学改革新思路、新办法、新举措、新成果，评估学校教师队伍建设办法与效果。杜绝一切形式主义和弄虚作假行为，真正做到奖勤罚懒、奖优惩劣，进一步深化课程改革，全面提高教育教学管理水平和教书育人质量。

五、主要工作安排

九月份：

1．制定教学工作指导意见和学期教学工作进度

2.开学工作检查

3．外出学习考察课堂教学改革

十月份：

1．召开课堂教学改革推进会

2．组织召开课堂教学学科研讨会

十一月份：

1．组织期中考试

2．召开08—09学义教工作总结会

3．课堂教学改革巡回展示

十二月份：

1．学科教师培训

2．教学常规检查（查备课、听课、作业）

元月份：

1．组织期末调研测试

2．做好项目工作小结、教学工作总结

三月份：

1．制定学科教学工作进度

2．开学工作检查

四月份：

1．召开中考学科研讨会

2．初三模拟调研测试

3．组织期中考试

五月份：

1．组织学校参加运城市课堂教学培训

2．初三模拟调研测试

3．教学工作督导评估

六月份：

1．做好中考前服务指导工作

2．开展“优秀教学设计”、“教学随笔”、“教学案例”评选活动 七月份：

1．组织初一、二年级升级考试

7.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇七

高校的信息教育要求大学生能够熟练的对信息进行收集、加工、处理、应用、评价等操作, 最终具备信息素质、信息能力和创新精神。高校的信息教育主要通过开设一系列的信息技术类课程来完成, 能否达到信息教育的目的, 信息技术课程的设置、内容起着至关重要的作用, 本文以甘肃省河西学院为例来讨论本校信息技术课程体系的建设。

1 国内外信息技术教育发展水平比较

信息技术发达的国家, 信息教育大多起步于20世纪70年代, 各个国家结合自身的国情、教育情况, 在教育的不断探索和实践中, 形成了具有各国特色的信息技术教育体系。国外的大部分信息教育从小学就开始普及了, 中学已经涉及到了一些算法、程序、数据库的相关知识, 到了大学, 学生已经基本具备了信息素质和信息能力, 大学的信息教育则主要侧重于信息技术和各个专业的融合。

在我国, 1984年, 邓小平同志在上海观看两位少先队员进行电子计算机表演时说:“计算机的普及要从娃娃抓起”。从那时起至今, 国家教育部以及各级教育管理部门、学校均投入了大量的精力、人力和物力在我国的信息教育上, 几乎所有中学和大部分城镇小学已经具备了开设信息技术课程的条件。但是仍然有一些因素在制约我国信息教育的发展, 所以我国的信息技术教育仍然落后于发达国家。一些农村小学甚至一些偏远地区的中学仍然没有开设信息技术课程, 而在中学已开设的信息技术课程也不被重视, 和一些高校的教育出现了脱节现象, 导致高校的信息教育不得不从头开始。

2 河西学院信息技术课程现有体系分析

河西学院地处甘肃省, 是在师范院校的基础上发展起来的一所多科性普通本科院校, 学校的信息技术类课程是为非专业的各级各类学生开设的选修课和必修课, 下面就对学校信息技术课程体系做出简单分析。

2.1 课程体系简介

高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课, 理论课与实践课, 必修课与选修课之间的比例关系上。河西学院的信息技术课程开始于2000年, 当时是面向全校的专科生开设的计算机基础课程, 课程设置在一年级的第一学期, 分理论和上机两个模块, 学生不参加期末考试, 直接参加甘肃省大学生计算机能力水平测试, 通过即可。在2002年的时候, 第二学期课程设置改革, 理科学生开设VB程序设计, 文科学生开始VF数据库应用。到了2008年的时候, 再次改革了全校的信息技术课程, 第一学期仍在不分科开设计算机基础课程, 第二学期, 物电、数学、土木工程专业开设C程序设计, 其余理科专业仍然开设VB程序设计, 文科专业开设Access数据库应用。从第三学期开始, 部分专业学生开设一些相关的选修课程, 比如美术专业的“图形图像处理”, 数学专业的“MATLAB”等等, 课程体系慢慢健全。

2.2 课程内容简介

学校属于西部新办本科院校, 大部分学生的生源地均是甘肃省及周边几个省、区, 而且农村学生占绝大部分, 这些地区信息技术水平低, 信息教育质量不高, 学生的基础较差。来自农村的学生小学、初中期间大部分都没有上过信息技术课程, 在高中期间, 信息技术课程不被重视, 课时被其他高考课程占用, 会考前突击强化, 应付考试。一个教学班中, 存在有10%的学生不会使用电脑, 20%左右能熟练操作电脑, 还有剩下的70%学生仅仅能在电脑上进行一些打字练习或者上网游戏等操作, 但是对于操作系统、办公软件都很不熟悉。因此, 课程设计的起点较低, 第一学期开设的计算机基础60个学时, 理论和实践各占一半, 主要讲授一些信息技术基础知识, 计算机的基本操作, 软硬件的概念, 操作系统的使用, 办公软件的基本应用, 网络的基本操作, 无法深入讲到算法、数据结构、数据库等相关内容。第二学期的分开课程中, 各个专业的问题不同, 程度差的学生第一学期才开始学习如何使用计算机, 第二学期要转到算法、程序设计等内容相当困难。而且对于一些特殊专业, 比如音体美学生, 要他们接受算法思想更是难上加难。

2.3 河西学院信息技术课程的建设

多年来, 学校的信息技术课程在不断的建设中, 取得了一定的成果, 但是仍然存在一些不足和缺点, 需要更进一步加强建设。

2.3.1 分层级教学

学生的信息能力两级分化严重, 在2013年招收的新生中, 仍然存在极个别的“机盲”, 这些学生由于地域等原因, 对于计算机的知识几乎为零, 或者仅限于在高中信息技术课上做过一些文本输入。来自城市的学生, 基本都能熟练使用计算机, 有些可以做一些简单的文字处理或者制作一些简单的多媒体课件等。

针对该问题, 可以考虑进行分级分班教学。一种方案是第一学期入学后通过自我定位, 学校进行筛选, 设置不同的级别, 选择初级班、高级版, 不同程度的课程要求满足不同学生的档次。另一种方案是入学后, 进行测试, 通过的学生可以选择免修计算机基础课程, 直接获得成绩或学分, 不通过的学生选修课程。两种方案, 一种直接拉开档次, 另一种是将所有学生水平尽量拉平, 学校可根据不同的情况或者实验后的效果选择其一。

2.3.2 分专业教学

尽管体系已经做了多次改革, 但是仍然有不尽如人意的地方, 部分专业课程设置不合理, 例如音乐专业、美术专业、体育专业的学生在第二学期分别开设了数据库应用和程序设计, 这对于他们来说本身存在一定的困难, 而且对于本专业的课程也并无衔接价值。针对这些情况, 可以调整不同专业的信息技术课程, 分类开设程序设计、数据库应用等课程满足大部分专业的学生需求, 针对美术专业可以开设图形图像处理、动画设计等课程, 音乐专业, 可以开设计算机音乐相关课程, 体育专业可以开始数字体育的课程, 这样既激发了学生的学习兴趣, 还很好的将信息技术融入各个专业, 达到了信息教育的最终目标。

2.3.3 后续课程的设置

信息技术课程并不是计算机课程, 现有的课程设置造成的不良后果就是学生在第一年学习完后, 并不能真正将信息技术的知识融入本专业的学习, 最多就是能够在处理一些文档图片制作课件的时候用到信息技术, 因此为了达到提高学生信息素质、信息能力、创新能力的信息教育目标, 学校可以开设多门选修课程, 比如数学使用的MATLAB、几何画板, 机电、土木使用的Auto CAD, 管理、心理学使用的SPSS等等, 还有适合各专业的信息检索, 多媒体技术, 网络技术等课程, 使学生能够将信息技术融入自己的学习和生活。

3 结束语

信息教育的目的并不仅仅是会使用计算机, 而是使用计算机这种工具, 培养学生的信息素质、信息能力和创新精神, 河西学院的信息教育虽然存在不足, 但是一直在探索一种适合本校的特色教育, 努力提高学生的信息技能和信息品质, 最终, 建立科学的信息教育体制, 建立合理的信息技术课程体系。

摘要：信息技术课程是各大高校面向在校大学生开设的计算机基础理论及应用技术类课程, 对大学生掌握使用计算机解决实际问题的能力有很大帮助, 本文对河西学院信息技术课程的建设体系提出了一些建议。

关键词：信息技术,课程体系,教育目标

参考文献

[1]夏永清.信息技术课程改革之思考[J].科技信息.2010.11.15

[2]龚湘萍.大学计算机信息技术课程改革探微[J].计算机光盘软件与应用.2012.6.23

8.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇八

关键词：学前教育；《手工》课程教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0076-01

手工是一种锻炼创造思维和开发动手能力的活动，《手工》课程是中职学前教育专业美术课程的重要组成部分，《手工》课程学习将为学生今后从事幼儿教育打下良好的基础。因此，手工课在中职幼师教学中具有重要的现实意义。笔者以中职美术教师的亲身经历，结合中职学前教育专业《手工》课程的特点，从中职学前教育专业《手工》课程教学亟待解决的难题着手，对加强学前教育《手工》课程教学提出若干对策建议以供参考。

一、中职学前教育专业《手工》课程的特点

中职学前教育专业《手工》课程具有如下的特点：

（一）综合性。《手工》作为学前教育的专业技能课，同时融合了幼儿园活动设计、舞蹈道具制作、游戏活动等课程的内容，具有很强的综合性。

（二）技术性。《手工》课程不同于普高的手工制作课，其培养目标是在掌握必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点培养学生从事幼儿教学领域实际工作的基本技能。因此，课程教学应该更侧重技术指导。

（三）应用性。中职开设《手工》课程主要的目的不仅是为了让学生在毕业后能够从事幼儿手工活动的教学工作，更是为了让学生能够根据相关色彩造型原理和制作工艺技术，以便在幼儿园布置和游戏舞蹈活动道具制作上得到创造性的应用。

二、中职学前教育专业《手工》课程教学亟待解决的难题

（一）教学目标和教学过程的匹配度有待增强。

中职教学目标是培养应用型技术人才，但是在《手工》课程教学过程中，容易忽略了应用型人才的培养需求，在开展教学的过程中没有按照这一培养目标来设计教学活动，导致实践性不够，导致学生无法达到社会实际岗位的要求，造成理论知识没学精、实践能力不达标，模糊了自己的目标定位，从而影响了人才培养的质量。突出表现在：往往是学生通过手工课程学到的能实际运用到幼儿园的偏简单，稍复杂一些的手工作品就无法独立完成，导致手工制作水平难以满足幼儿园的发展需要。

（二）教学手段和教学方法的创新性有待改善。

《手工》课程教学中，有的教师不注重采取先进直观的教学手段来充实自己的教学活动，忽视了实例教学、问题教学和多媒体教学等方式和教学法的重要作用，导致教学信息量偏小。加之部分中职学生美术基础差，尤其是在新生制作手工作品时，会感觉制作比较困难，易对手工课的学习产生懈怠情绪，更使得教学效果不佳。

（三）教学内容和教学实践的丰富性有待提高。

手工课程是一门包含纸艺、泥工、绳艺、布艺、综合材料等多个学习内容的课程，但是在实际教学中，由于课时有限，有的教师往往只重点教授纸艺这部分内容，对其他知识点只做简单理论讲解和图片欣赏，导致出现学生到工作岗位上“只会看、上手慢”的尴尬局面。

三、加强学前教育《手工》课程教学的对策建议

《手工》是学前教育专业重要的专业技能课，其学习效果如何，将直接影响学生在今后工作中的表现，进而影响到学校教学质量和声誉。而扎实抓好《手工》教学，主要是通过课堂形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。

（一）在教学过程中，要紧紧围绕理论教学与工作实践相结合。

对《手工》专业课美术教师而言，不应仅局限于课堂，因为所讲授的内容都有實际的应用。因此，手工教学时，应在示范某一作品时结合幼儿园具体情况，预先提问并详细说明这样的手工制作可以应用在哪里，从而使学生感到学有所用，能够学以致用，从而激发学生自我学习、自我提升。与此同时，手工教学和活动设计实践课相结合，尽可能的让学生在活动设计课程的时候加入手工制作的元素，通过活动设计实践来体现手工课程的学习成果，使之相得益彰。

（二）在教学内容的设计上，要增强知识性、趣味性和应用性。

在教学内容的选择上，要针对学生今后的任职需要，从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，来设置相应的符合儿童的制作能力的造型手段和表现形式等教学内容。比如泥工、纸工、废品工、编织、剪贴等。同时，针对手工教学与各学科联系紧密这一特点，美术教师在教学中可把手工教学与各学科教学紧密地结合起来，通过这些相关课程来丰富手工制作内容。比如《幼儿教育学》课程要求了解幼儿学习手工的知识，因此可在编写活动教案中，以幼儿手工制作为主题；在活动设计课上，可利用废旧纸板、纸壳、彩色纸制作小房子的立体手工作品来作为活动道具；在舞蹈课上，可利用卡纸、松紧带制作松鼠、大象、熊、狐狸、骆驼等动物，做些头饰作为舞蹈装饰等等。

（三）在教学手段的选择上，要“示范”和“启发”并重。

一是要注重示范教学。在美术教学中许多技法问题仅用语言表达是远远不够的，特别是注重操作的手工教学，必须加强示范。这就可以借用多媒体的直观性，选择相关视频，把手工制作步骤放大化，让学生更加清晰的观察每一个步骤的细节动作。教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使视频讲解与示范配合自如。课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示，进行直观教学，可使教学更加生动，学生思维得以启发，构思得以驰骋。

二是要注重启发教学。教师要经常和学生交流，了解学生的想法并提出适当建议，在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力。在课堂练习中，要对症下药，对学生的疑问要耐心解答，鼓励学生对手工制作有自己的独特想法和见解。例如，在讲授《吊饰制作》课程时，笔者先让学生按书本要求制作单种剪贴画造型，在制作过程中启发他们大胆创新，找出更多实用的图形。果然，学生解决了在吊饰布置中千篇一律的问题，有些手工制作还可以挂在家里做装饰，学生对这样的学习就非常感兴趣，教学成效就比较明显。

参考文献

[1]沈建洲著：《手工基础教程》[M]，复旦大学出版社 2013年版。

[2]张华著：《课程与教学论》[M]， 上海教育出版社， 2000年版。

9.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇九

关于制定专业教学计划的原则意见

专业教学计划是高职院校培养高等应用性专门人才的总体方案，是学校教学组织和教学活动的基本依据。根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和《关于制订高职高教育专业教学计划的原则意见》等文件精神，为指导和规范各专业制定新的教学计划，结合学院实际，特制订如下意见。

一、指导思想

高职院校专业教学计划的制订，要以邓小平理论、“三个代表重要思想”和现代高等教育理念为指导，以培养21世纪全面发展的、富有创新精神和实践能力的高等应用性人才为宗旨。

专业教学计划的制订应按照高职教育的人才质量观，全面贯彻素质教育的思想，贯彻加强理论基础、突出实践教学的指导思想上，贯彻理论联系实际、注重创新能力和实际操作能力培养的思想，贯彻因材施教、注重学生个性发展的思想，贯彻实事求是、从学院各专业的实际出发，科学定位、发挥优势、办出特色的思想。通过新的专业教学计划的制订和实施，创造和体现我院“警字”特色和才培养模式特征，使人才培养质量有新的提高。

二、制订教学计划的原则

1．主动适应社会经济建设和行业发展需要

制订专业教学计划要广泛开展社会调查，注重分析研究企事业用人单位岗位调查的情况，分析研究当今经济和社会发展的状况及本专业领域技术发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特点。同时，要遵循教学规律，妥善处理好社会需求与教学规律的关系，处理好社会需求的多样性、多元性与教学工作相对稳定性的关系。

2．坚持德、智、体、美等方面全面发展

制订教学计划必须全面贯彻国家教育方针，正确处理好智育与德育、理论与实践、学习与健康的关系；正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生综合素质的提高，实现培养目标的整体优化。3．加强实践能力培养

制订专业教学计划要以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，加强实践教学环节。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性，使学生掌握从事专业领域实际工作的专业能力和基本技能，并具备一持续发展能力。

4．贯彻产学结合思想

产学结合是培养高等应用性专门人才的基本途径，专业教学计划的制订应充分满足行业及用人单位对人才规格的要求，积极争取企事业单位参与，充分利用社会资源。要依据教学规律和用人单位的实际工作性质和特点妥善安排各个教学环节。

5．从实际出发办出特色

在遵循上述原则基础上，各专业应从实际情况出发，自主制订教学计划，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出特色。

三、培养目标和基本要求 1．培养目标

培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等应用性专门人才

2．基本要求

高职毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的道德品质；掌握相应层次的文化理论基本知识；外语、计算机水平到高职层次规定要求；具备语言运用、文字表达等基本能力，并具备一定的自学能力和创新能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄；具有较好的文化、道德修养和健康的心理素质。

四、课程与实践教学环节设置和具体要求 1．课程设置与实践教学环节设置

各专业课程与实践教学环节设置分为四类：

(1)公共基础课。各专业都要设置马克思主义理论课、思想政治教育课、体育课、英语课、计算机基础课(非计算机类专业)。

(2)专业基础课与专业课(包括理论教学和穿插在理论教学中的实验实 训教学)。专业基础课的内容主要是专业的基本理论知识，为专业课打好基础；专业课的内容应满足所面向的职业岗位的实际需要，具有较强的针对性和实用性。

(3)选修课(包括校定选修课、系定限选课和系定任校定选修课内容主要是人文和社会科学，重在提高学生的人文素质和社会适应能力。系定限选课是根据不同的专业方向而设置的选修课程，具有鲜明的专业方向特色。(如无专业方向分类，则不开设限选课)。系定任选课主要是拓宽专业面和本专业提性的课程，以进一步加深学生对专业知识的掌握程度和对相关学科知识的学习。

(4)实践教学环节。主要包括实训、实习、课程设计、社会实践、毕业设计(论文)以及独立设置的实验课等，其内容应以培养专业实践技能和能力为目标，加强理论和实践的结合。

2．具体要求

各专业应根据培养目标，设置科学、合理的课程结构，构建以应用为宗旨和特征的课程和教学内容体系；同时要形成以培养职业技能、职业能力、职业素质为核心的，并与理论教学体系有机结合的实践教学体系。

警察类专业的课程设置要重视培养学生的警察职业道德和职业技能，使培养的学生在工作岗位上能履行警察的神圣义务。各专业要加强外语、计算机等基础教学，加强学生自学能力和社会能力的培养，以使学生在社会需求中具有较强的适应性、竞争力和自我发展潜力。

五、教学计划的格式与安排

1．教学计划的一般格式(1)专业培养目标。

(2)人才培养规格要求和知识、能力、素质结构。(3)招生对象与修业年限。(4)课程设置和学时分配。(5)教学进程表。

(6)必要的说明(a教学计划编制依据及特色；b课程教学学环节课时、学分分配比例；c职业能力培养；d选修课说明；e毕业要求等)。

2．教学时数

每学期实际教学总周数安排应以校历为依据。一般情况下应保证18周 的实际教学课时，复习一周，考试一周。新生第一学期军训练4周，因此第一学期实际教学数以14周计。每周按5天安排教学，周学时数一般控制在24学时左右，最多不超过28学时。

三年制全学程教学总时数一般不超过2800学时，课内课时教学时数在1800学时左右。公共课、专业基础课和专业课、选修课之间的学时比约为：4：4.5：1.5，实践教学时数（含课内实验学时）一般不低于总学时的40%。

3．关于学时计算与分配

课程的学分根据该课程所需的教学量及其性质决定。学分的最小单位为0．5学分。各类课程的学分计算方法如下：

(1)课内理论课和实验课原则上每18学时计1学分。(2)毕业实习和综合实训，一般一周计1学分。(3)毕业论文或毕业设计原则上一周计1学分。

(4)经教务处核准，集体组织、集中进行、活动时间在2周以上的社会实践活动计1学分。

(5)奖励学分依据学院有关规定执行。

各专业三年最低总学分一般在135学分左右。其中选修课学分不低于15学分。校定选修课学分不低于6学分。

4．考核与毕业

每门课程或教学环节结束后均应进行考核。考核分为考试和考查两种方式，原则上每学期考试课程安排3—4门(除体育)。学生修满本专业所规定的课程并取得学分，德、体合格，准予毕业。课程成绩不合格或学分未达到上述所规定学分的学生按照学分制相关制度予以重修。

六、其他

对同一专业不同生源的班级，应根据实际情况，在教学计划中有所体现，也可根据具体情况分别制定不同的教学计划。

10.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇十

为了认真贯彻落实《西北大学2010年学生工作要点》，进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，推动和谐校园建设，切实增强学生诚信意识，深化“树魂立德，健康成长”教育活动的成果，努力提高我校思想政治教育工作水平，学校决定对两年来《西北大学学生诚信档案管理办法》（党办发【2008】1号）的实施情况进行全面梳理和总结，并以此为契机，面向全体学生进一步加强诚信教育。现将此项工作安排如下：

一、指导思想

以社会主义核心价值理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，将诚信教育与学风建设、学生日常行为规范、社会实践和校园文化活动有机结合，促进学生诚信观念进一步增强，综合素质不断提升。

二、方法步骤

工作从2010年3月开始至2010年6月底结束，分三个阶段进行。

第一阶段：宣传动员阶段（3-4月）

1.动员部署。各院系根据学校的总体安排，并结合本院系学生在诚信方面存在的突出问题制定本院（系）学生诚信教育工作的具体实施方案；各院（系）召开动员会，在思想上广泛发动学生，特别是调动学生党员、入党积极分子、学生干部的积极性和主动性，使广大学生进一步明确开展大学生诚信教育的重要性和必要性。

2.广泛宣传。学校有关单位和各院（系）要充分利用网络、报纸、广播和橱窗等宣传工具，开设学生诚信专题板块，全方位、多层次地对大学生道德诚信进行宣传动员，营造良好的校园氛围。

3.深入讨论。各院（系）以班或学生党团支部为单位，集中开展以“大学生与诚信”为主题的讨论活动，强化学生诚实守信，自觉自律的意识。

第二阶段：自查评估与主题教育阶段（4—5月）

1.自查梳理。各院系对两年来《西北大学学生诚信档案管理办法》实施情况进行全面自查，明确实施过程中的经验与不足。从学生的日常学习和生活入手，引导学生用“诚信为本”的理念对照检查自己的日常操行表现。

⑴开展“三学三查”活动。广泛发动学生，深入开展“三学三查”系列活动。一是深入学习社会主义荣辱观及《公民道德实施纲要》，查自己思想道德方面的差距；二是深入学习《西北大学学生诚信档案管理办法》，对照检查自己的诚信缺失状况；三是深入学习诚信立身先进人物的先进事迹，查自己与先进人物的差距。

⑵进一步完善学生诚信档案。按照《西北大学学生诚信档案管理办法》的有关要求，结合本院系学生的实际诚信状况，检查学生诚信档案管理工作的落实情况，并依托“西北大学学生工作管理系统”，充实、完善每位学生的诚信档案，真正发挥诚信档案在促进学生成长成才中的积极作用。

⑶将“诚信”教育贯穿于日常学生管理工作。从学生的日常学习和生活入手，在学生帮困、考试、学术、就业、入党、评优等重点环节加强对学生的教育引导，努力探索大学生诚信教育工作的良性机制，使学生诚信教育工作常态化、系统化。

2.开展主题教育。运用多种载体，深入开展以下教育活动：

⑴开展增强诚信意识教育活动。发挥课堂教学的主渠道作用加强对学生的诚信教育；举办第四届“我看大学生诚信”演讲比赛，进一步增强广大学生的道德诚信意识；各院系结合自查工作，深入开展诚信宣誓和以诚信为主题的党日、团日、班日系列活动。

⑵开展优良学风建设活动。将诚信教育系列活动与优良学风建设活动紧密结合。针对我校学生学风建设中存在的突出问题，在学术诚信、考试诚信方面狠下功夫，努力实现学生“考试零违纪”的目标；围绕上课出勤、课堂听讲、完成作业、考风考纪等方面的诚信问题进行深入讨论，提出改进办法；通过专题培训、论文指导等多种环节，加强对学生的学术诚信的引导，努力使广大学生形成遵守学术道德规范的良好习惯。

⑶开展以诚信为主题的校园文化和社会实践活动。将诚信教育系列活动与校园文化和社会实践活动紧密结合。鼓励学生通过舞台剧、Flash作品、漫画、招贴设计大赛等多种学生喜闻乐见的形式开展以诚信为主题的校园文化活动，搭建学生自我教育平台；依托学生团体，鼓励学生参加各种社会实践活动，在实践中经受锻炼，深切感受讲求诚信的巨大价值。

第三阶段：总结提高阶段（6月）

1.检查调研。学校对各院系学生诚信档案的建立情况和诚信教育活动的开展情况、活动效果进行检查和调研。

2.集中解决突出问题。学生对照《西北大学学生诚信档案管理办法》的具体内容对个人诚信状况进行认真总结，撰写自查报告，解决自己诚信方面存在的突出问题；各院系对《西北大学学生诚信档案管理办法》的落实情况和诚信教育活动的开展情况进行全面总结，梳理仍然存在的突出问题，形成书面分析报告，提出具体的整改措施和努力方向；学校根据院系诚信教育工作的开展情况，梳理经验得失，形成总结材料，指导以后的诚信教育工作。

四、几点要求

1.高度重视，加强领导。加强诚信教育工作是我校今年上半年“树魂立德，健康成长”主题教育的重点，各院系要高度重视，广泛动员、深入开展，并及时开展调查研究，积极指导各学生组织开展系列活动，确保活动有方案、有措施、有落实、有总结。

2.加强宣传，营造氛围。各院系要围绕活动主题，充分利用院系报纸、网站、宣传橱窗等平台，大力宣传本院系活动的开展情况；要加强与学校相关校园媒体的联系，及时对本院系活动开展情况进行深入宣传，加大对先进典型的宣传力度，营造良好学校氛围。

3.密切联系实际，避免空洞说教。各院系要立足本院系学生的实际情况，从满足学生成长成才的迫切需要出发，因地制宜，因材施教，不断充实教育内容，创新教育形式，确保活动取得实效。

4.树立学生诚信典型，充分发挥引领示范作用。各院系要将诚信教育工作与学生党员的“创优争先”活动、学生总结评优工作有机结合，充分挖掘学生身边人的典型事迹，树立学生诚信典型，展现当代大学生良好形象。

11.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇十一

入选理由 明确了以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式的改革目标。围绕这一目标，体现出“分类导向”、“实践导向”两个重要改革导向，在教师队伍建设、完善校内质量监督机制、加大校企合作力度等方面规定一系列配套制度，对建设现代职业教育体系、推进专业学位研究生培养模式改革具有重要意义。

主要内容 改革招生制度。坚持招生制度改革为人才培养服务的方向。积极推进专业学位与学术学位硕士研究生分类考试、分类招生。完善培养方案。培养单位应依据特定职业领域专门人才的知识能力结构和职业素养要求，以及全日制或非全日制学习方式，科学制订培养方案并定期修订。加强实践基地建设。培养单位应积极联合相关行（企）业，建立稳定的专业学位研究生培养实践基地。强化学位论文应用导向。推进与职业资格衔接。对具备条件的专业学位类别或培养单位，积极推进专业学位研究生课程和实践考核与特定职业人才评价标准有机衔接，推进专业学位研究生培养内容与特定职业人才工作实际有效衔接，推进专业学位授予与获得相应职业资格有效衔接。充分调动研究生积极性主动性。促进研究生全面发展，着力增强研究生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。加强教师队伍建设。培养单位应根据不同专业学位类别特点，组建专业化的教学团队。完善质量保障体系。培养单位应完善校内质量监督机制，建立招生、培养、学位授予等全过程质量保障制度。鼓励开展联合培养。鼓励培养单位加大校企合作力度。支持开展改革试点。支持省级学位与研究生教育管理部门和培养单位结合行（企）业和区域人才需求，开展培养模式改革试点，树立专业学位特色品牌。

12.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇十二

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,促进学生全面发展、健康成长,现就实施普通高中学业水平考试(以下简称学业水平考试)提出如下意见。

一、重要意义

学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定,由省级教育行政部门组织实施的考试,主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,是保障教育教学质量的一项重要制度。考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。实施学业水平考试,有利于促进学生认真学习每门课程,避免严重偏科;有利于学校准确把握学生的学习状况,改进教学管理;有利于高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生,促进高中、高校人才培养的有效衔接。

二、基本原则

坚持全面考核,促进学生完成国家规定的各门课程的学习。坚持自主选择,为每个学生提供更多的选择机会,促进学生发展学科兴趣与个性特长。坚持统筹兼顾,促进高中改进教学,服务高校选拔学生,减轻学生过重课业负担和学习压力。

三、考试科目与内容

1. 考试科目。《普通高中课程方案(实验)》所设定的科目均列入学业水平考试范围。语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目考试,由省级教育行政部门统一组织。艺术(或音乐、美术)、体育与健康、通用技术、信息技术考试,可由省级教育行政部门制定统一要求,确定具体组织方式。

在实行高考综合改革的省(区、市),计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目,由学生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习,对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。

2. 考试内容。各省(区、市)根据国家发布的普通高中课程方案和课程标准的规定及要求确定考试内容。要对相关科目的实验操作、外语听力和口语的考试提出要求。命题应紧密联系社会实际与学生生活经验,在全面考核学生基础知识和基本技能的基础上,注重加强对能力的考查。

四、考试对象与时间

1. 考试对象。普通高中在校学生均须参加学业水平考试。高中阶段其他学校在校生和社会人员也可报名参加。

2. 考试时间。学校要均衡安排每学年的授课科目,统筹确定每个年级的学生参加考试的科目数量,原则上高一年级2个科目左右,高二年级6个科目左右,高三年级6个科目左右。各省(区、市)每年组织安排的考试要覆盖所有科目,满足不同学生选考的需要,考试时间一般安排在学期结束时。各省(区、市)要积极创造条件,为有需要的学生参加同一科目两次考试以及更换已选考的科目提供机会。

各省(区、市)要提前公布学业水平考试的报名时间、开考科目、考试时间、报名方式等,便于学校安排教学及学生报名考试。

五、考试成绩呈现与使用

1. 考试成绩呈现方式。考试成绩以“等级”或“合格、不合格”呈现。计入高校招生录取总成绩的学业水平考试 3 个科目成绩

以等级呈现,其他科目一般以“合格、不合格”呈现。

以等级呈现成绩的一般分为五个等级,位次由高到低为A、B、C、D、E。原则上各省(区、市)各等级人数所占比例依次为:A等级15%,B等级30%,C等级30%,D、E等级共25%。E等级为不合格,具体比例由各省(区、市)根据基本教学质量要求和命题情况等确定。

2. 考试成绩使用。学业水平考试成绩合格,作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据。要将学生学业水平考试所有科目成绩提供给招生高校使用,具体要求和使用办法由各省(区、市)及高校确定。

各级教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析,做好教学反馈与指导,不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队,不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。

学生跨省(区、市)转学时,应由转出地省级主管部门出具成绩证明,接受学生的省(区、市)对用于高校招生录取使用的科目等级成绩进行具体转换确定。

六、组织保障

1. 加强组织领导。实施学业水平考试是深化考试招生制度改革的重大举措,各地要高度重视,加强领导,精心组织。省级教育行政部门要对学业水平考试进行统一管理。要明确各相关部门职责,理顺工作关系,加强协调配合。要确保命题、阅卷、考务等方面的经费投入以及人员配置。

2. 确保命题质量。要由省级专业命题机构组织命题。建立命题人员资格标准和命题专家库,强化命题人员培训。加快题库建设。开展试卷评估和分析,切实提高命题的科学化和专业化水平。

3. 严格考试管理。要按照国家教育考试的标准和要求,统一设置考点、考场,规范考场布置、实施程序等。统一阅卷(考核)程序、标准和方式,确保评分准确。加强安全保密。建立健全诚信机制。严肃考风考纪,建立责任制和责任追究制。对考试作弊等违规行为,严格按照《国家教育考试违规处理办法》等有关规定进行处理。

4. 加强教学管理。严格落实普通高中课程方案,合理安排教学进度,严禁压缩课程授课时间,开齐开足综合实践活动、技术、艺术(或音乐、美术)、体育等课程。学生学完必修内容参加合格性考试后,学校要开设相应的选修课,供有需要的学生选择学习。高中学校要对学生综合实践活动课程完成情况进行考查,确保完成必修学分。要加强学生生涯规划指导。调整教学组织方式,满足学生选学的需要,把走班教学落到实处。加强校长和教师培训,转变人才培养观念,创新人才培养模式。加强设施设备、师资配备等方面的条件保障,满足教学需要。教育部将建立课程实施监测制度,定期对各地课程实施情况进行评估。

13.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇十三

“形势与政策教育”系列讲座的安排意见

各系：

为了进一步贯彻落实中央16号文件精神和《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13号）精神，根据省委高校工委和省教育厅有关文件精神，参照教育部社会科学司组织制定的《2013年下半年高校“形势与政策”教育教学要点》（教社科司函[2013]153号），结合我校实际，特对本学期“形势与政策教育”作如下安排。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德教育为基础，以大学生全面发展为目标，坚持以生为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生，引导学生正确认识形势，深刻领会和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，激发学生的爱国热情，增强学生的使命感和责任感。

二、讲座内容

本学期的“形势与政策教育”系列讲座以教育部社科司制定的《2013年下半年高校“形势与政策”教育教学要点》（教社科

1司函[2013]153号）要求，结合我校实际，引导学生准确分析判断国内外形势，把思想和行动统一到实施“十二五”规划中，引导和激励学生为夺取全面建成小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面而奋力进取，现将2013下半年我校“形势与政策”教育教学工作的有关事项通知如下：

三、对象

各系高职2012、2013级学生。

四、时间、地点

详见安排表。

五、具体要求

1、在校党委的领导下，由公共课教学部思政教研室负责“形势与政策教育”系列讲座的教学组织、师资培训工作；各系负责组织学生、联系教室以及多媒体设备调试等事宜。

2、“形势与政策教育”系列讲座以专、兼职教师为主要教学力量。任课教师必须不断加强自我修养，提高理论素养，增强敏锐性，把握主旋律。上课前必须认真学习有关资料，充分备课，撰写好讲义，严格遵守上课纪律，解答学生提出的疑难问题。

3、各系必须指定专人负责，组织本系学生按照教务处思政教研室的安排和要求听讲，做到井然有序，善始善终，并及时收集，反馈学生的听课意见。

4、参加报告会的学生要认真听讲，做好笔记，并将此作为

学生思想教育的重要内容。

5、请各系根据本系实际情况，结合教育部社科司制定的《2013年下半年高校“形势与政策”教育教学要点》（教社科司函[2013]153号）要求，另行组织两场讲座。

6、本学期结束前，各系要针对学生到课情况以及作业完成情况进行考核总结，并将考核结果备案，给予相应学分。

附件：2013-2014学年第一学期“形势与政策”教育系列讲座安排表

二O一三年十一月十日

主题词：形势与政策讲座 安排意见

抄送：院领导，档

14.关于学前教育专业课程教学安排的意见 篇十四

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委，有关部门（单位）教育司（局），部直属高等学校：

我部于2004年12月在北京召开了第二次全国普通高等学校本科教学工作会议，会议全面总结1998年第一次教学工作会议以来高等学校教学工作取得的成就和经验，围绕“大力加强教学工作，切实提高教学质量”的主题，研究了加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作的政策和措施。在此基础上，研究制定了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》。现将《若干意见》和周济同志在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话印发你们，请认真贯彻执行，并将执行中的有关情况及时报告我部。

附件：

一、关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见

二、大力加强教学工作，切实提高教学质量--周济同志在第二次全国普通高等学校本

科教学工作会议上的讲话

教

育

部 二00五年一月一日

抄送：解放军总参谋部、总政治部

附件一：

关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见

近年来，我国现代化建设快速发展，高等教育规模持续扩大，高等教育体制改革不断深入，高等学校教学工作面临着许多新情况、新问题，任务更加艰巨。因此，必须坚持科学发展观，实现高等教育工作重心的转移，在规模持续发展的同时，把提高质量放在更加突出的位置，培养数以千万计德智体美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才。为落实《2003-2007年教育振兴行动计划》，实施高等学校教学质量与教学改革工程，现就今后一个时期进一步加强高等学校本科教学工作提出以下意见。

1、加强高等学校本科教学工作的指导思想是：坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位；按照“巩固、深化、提高、发展”的总要求，自觉遵循教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人才培养质量。

2、加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是：着眼于国家发展和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。

3、加大教学经费投入，确保教学运行需要。高等学校要调整经费支出结构，切实把教学工作作为经费投入的重点，加大对教学经费的投入力度，学校学费收入中用于日常教学的经费不得低于25%，用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅、体育维持等教学开支。要大幅度增加实践教学专项经费，尽快改变实践教学经费严重不足的状况。各地教育行政部门要与同级财政部门积极协调，共同研究制订生均教育事业费拨款标准，确保高等学校生均教育事业费拨款及时、足额到位。教育部将定期向社会公布各高等学校教学经费投入情况，并将其作为教学工作评估的重要指标之一。

4、强化教学管理，确保教学工作正常秩序。高等学校要根据新形势的要求，结合本校实际，健全和完善各项教学工作规章制度。要通过制度建设，规范教师社会兼职和校外活动，促使教师把主要精力投入教学工作，并引导教师正确处理教学与科研的关系；规范教学管理人员的岗位职责，促使管理人员把主要精力投入管理和服务工作；规范学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动。要采取措施，确保各项规章制度严格执行，并对执行情况进行严格考核。要加强教学管理队伍建设，加大新形势下教学管理规律的研究，不断提高教学管理水平。

5、深化教学改革，优化人才培养过程。高等学校要根据经济社会发展对人才的需求，调整和设置学科专业，不断优化学科专业结构，加强新设置专业建设和管理，把拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机结合。要科学制订人才培养目标和规格标准，把加强基础与强调适应性有机结合，着力培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才，更加注重学生能力培养。要继续推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，构建新的课程结构，加大选修课程开设比例，积极推进弹性学习制度建设。要切实改变课堂讲授所占周学时过多的状况，为学生提供更多的自主学习的时间和空间。有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。各地教育行政部门和高等学校要通过教学改革立项等机制，鼓励教师开展教学理论研究、教学实践探索和优质教学资源开发。

6、.以社会需求为导向，走多样化人才培养之路。高等学校要根据国家和地区、行业经济建设与社会发展的需要和自身特点，科学定位，办出特色，办出水平。要根据不同专业的服务面向和特点，结合学校实际和生源状况，大力推进因材施教，探索多样化人才培养的有效途径。各地教育行政部门要紧密结合本地经济社会发展需要，科学规划本地高等学校布局结构、层次结构和科类结构，引导学校明确办学思想，找准学校的定位。各地教育行政部门和高等学校要根据本地、本校的办学基础和社会需要，建设品牌专业，形成优势和特色。教育部将用政策导向等多种手段，形成一批在不同类型高等学校中起示范带头作用的学校。

7、强化教师教学工作制度，完善教师教学考核机制。高等学校要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度，教授、副教授每学年至少要为本科学生讲授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任其担任教授、副教授职务。要完善青年教师和研究生从事助教工作的制度。要把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任（晋升）教师职务、确定津贴的必要条件。要完善教师教学效果考核机制，大力表彰奖励在教学工作第一线做出突出贡献的教师，同时，对教学效果不好，学生反映强烈的教师，不应继续聘任其从事教学工作。要鼓励和推进名师上讲台，积极聘请国内外著名专家承担讲课任务或开设讲座。高等学校广大教师要积极探索教学规律，研究和改革教学内容与教学方法，不断提高教学水平。

8、加强教材建设，确保高质量教材进课堂。高等学校要提倡和鼓励学术水平高、教学经验丰富的教师，根据教学需要编写高质量的各种类教材。对发展迅速和应用性强的课程，要不断更新教材内容，积极开发新教材，并使高质量的新版教材成为教材选用的主体。对教学内容相对稳定的基础课程，要大力锤炼精品教材，并把精品教材作为教材选用的主要目标。各级教育行政部门和高等学校要以实施马克思主义理论研究和建设工程为契机，加强哲学社会科学学科体系和教材体系建设，组织编写出版一批具有中国特色、中国风格和中国气派的哲学社会科学教材。要健全、完善教材评审、评介和选用机制，严把教材质量关。

9、加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享。各级教育行政部门和高等学校要确保高质量完成1500门国家精品课程建设任务，大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台。要建设仪器设备共享系统和数字化图书馆等，加快信息化教学环境建设的进程。要鼓励教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。

10、大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，不得降低要求。大学生毕业设计（论文）要贴近实际，严格管理，确保质量。要不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节教学工作。要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。教育部将适时启动基础课程实验教学示范中心建设项目，推动高校实践环节教学改革，并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标。

11、积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。高等学校的所有实验室和图书资料室都要向学生开放，建立大学生尽早进入实验室的基本制度和运行机制。要增加综合性与创新性实验，提供丰富的教学参考资料，积极推进讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式，引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立研究的能力。要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作。

12、继续推进素质教育，促进学生德智体美全面发展。高等学校要切实加强大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质。各门课程、各教学环节都要贯彻素质教育的思想。要注重第一课堂和第二课堂的有机结合，积极面向非本专业学生开设文学、历史、哲学、艺术，以及社会科学和自然科学等方面的课程，提升大学生的人文和科技素养，增强社会责任感，为大学生的可持续发展奠定基础；第二课堂要贴近学生的学习和生活，鼓励开展以提高大学生多方面能力和扩展学生专业知识为目标的课余活动。高校教师要重视通过课内教学和课外辅导等切实提高大学生的素质，要加强对学生课外活动的引导。

13、以大学英语教学改革为突破口，提高大学生的国际交流与合作能力。高等学校要全面推广和使用大学英语教学改革的成果，大力推进基于计算机和校园网的大学英语学习，建立个性化教学体系，切实提高大学生英语综合应用能力，特别是听说能力。以非英语通用语种作为大学公共外语教学要求的院校和专业，也要根据英语教学改革的思路推进改革。要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。积极鼓励高等学校在本科教学领域开展国际交流与合作。

14、加强学风建设，营造良好的育人环境。高等学校要营造体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。要以丰富多彩的教育教学活动，加强对大学生的法制教育、诚信教育和心理健康教育，培养大学生自强不息、诚实守信、勇于探索的精神，形成严谨的学术风气。学生要以学为主，勤奋刻苦；教师要教书育人，为人师表。要坚持依法治教，严明学习纪律，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决遏制考试作弊现象，对于违反学校纪律的学生，要按照有关规定严肃处理。

15、加强高等学校教学工作评估，完善教学质量保障体系。教育部实施定期进行教学评估制度和高校教学基本状态数据年度公布制度，有计划地开展学科专业等专项教学评估工作，逐步建立政府、高校和社会有机结合的高等教育质量保障体系。重视不同类型高校的办学定位和特点，按照分类指导的原则，进一步完善教学工作评估指标体系。要充分发挥教学评估的激励和导向作用，将评估结果作为学校增设专业、确定招生计划、进行资源分配等有关工作的重要依据。高等学校要努力探索和建立本校教学质量保证与监控机制。

16、切实加强对本科教学工作的领导。各级教育行政部门要充分认识加强本科教学工作的重要意义，制定有关政策和措施，把提高本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据，确保各项要求落到实处。各高等学校的党政一把手作为教学质量的第一责任人，要统筹学校的各项工作，把主要精力真正转移到教学工作上来，把质量意识落实到具体工作之中，不断推进高等学校的观念创新、制度创新和工作创新，开创本科教育教学工作新局面。

附件二：

大力加强教学工作

切实提高教学质量

－－在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话

教育部部长

周济

这次会议采取网络视频会与集中座谈会相结合的形式举行：开幕式采取网络视频会的形式，主会场设在教育部，各省、区、市教育厅和教育部直属高校设立分会场；开幕式之后，各地、各校分别召开研讨会；然后，各地派代表到北京集中讨论，交流认识和意见；最后，举行网络视频的闭幕式。采取这样的形式，主要目的是希望更多的干部和教师参加会议，直接了解会议的精神，提高认识，统一思想，开拓思路，共同研究今后一个时期如何加强教学工作。

这次会议的主题是：大力加强教学工作，切实提高教学质量。会上印发给大家的会议主文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（征求意见稿）就是根据这个主题起草的，希望大家进行广泛深入地讨论，提出宝贵意见和建议。这份主文件将作为2005年的1号文件下发，以指导高等学校开创教学工作新局面，推动教学质量再上新台阶。

主文件明确提出加强本科教学工作的指导思想：坚持党的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在学校工作中的中心地位；按照“巩固、深化、提高、发展”的总要求，自觉遵循教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人才培养质量。

主文件明确提出当前加强本科教学工作的主要任务和基本举措：着眼于国家发展和人的全面发展的需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革。坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。

一、质量是高等学校的生命线

育人是高等学校的根本任务，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代又一代新人，是党和人民赋予高等学校光荣而神圣的历史使命。我国有重视教育的优良传统，国家和社会对高等学校寄予厚望，广大家长有望子成龙、望女成凤的殷切期望，广大青年学生有强烈的成才渴望，政府和群众花了那么多感情、那么多精力和那么多财力，把孩子送到高等学校，就是希望受到良好的教育。质量上去了，学生成才了，人民群众就满意了，国家和社会的需求也就得到满足了。因此，各高等学校必须高度重视人才培养质量，必须把教学工作摆在更加突出的位置。

回顾过去六年，我国高等教育取得了巨大成就，发展实现了历史性跨越，改革取得了突破性进展，可以说是气势恢弘，波澜壮阔，开创了高等教育蓬勃发展的大好局面。今天，我国高等教育在校生已经超过两千万，规模位居世界第一，毛入学率超过19％，进入国际公认的高等教育“大众化”发展阶段。1998年我国全日制普通高校招生108万，而今年招生超过440万，在短短的六年时间里，我国高等学校的招生规模翻了两番。在规模快速发展的同时，高等教育的质量也在不断提高：育人质量在提高，学术水平在提高，国际地位在提高。比如，2003年全国高校科技经费比1996年增加了5倍；世界上一些发达国家都与我国签订了学位学历互认协议；我们成功举办了两届世界大学校长论坛，40多个国际顶尖大学的校长参加了论坛，并对我国高等教育的巨大成就给予高度评价。这些成就举世瞩目，让国外同行感到十分惊讶和不可思议，认为我们创造了奇迹。这几年的实践是我国高等教育改革和发展进程中，改革力度最大、取得成效最明显、积累经验最丰富的成功探索，为我国高等教育“面向现代化、面向世界、面向未来”打下了良好的基础。高等教育的跨越式发展，符合先进生产力的发展要求，符合先进文化的前进方向，符合最广大人民群众的根本利益，充分体现了“三个代表”重要思想。

当然，历史上任何一次大的改革与发展，都不可避免地面临这样那样的困难，遇到一些新的问题。我国高等教育经历了这样一次历史性跨越，也自然要面对许多困难和问题，特别是随着发展，一些深层次的矛盾逐步显现。对此我们必须保持清醒的头脑，正视存在的问题，克服面临的困难，坚定信心，继续前进。

应该看到，高等教育在前一个阶段快速发展过程中，质量是有保证的，总体情况也是好的。教育部始终把提高教育质量放在重要的位置，采取一系列有效措施，切实加强高等学校本科教学工作。1998年召开第一次全国普通高等学校教学工作会议，明确提出增强质量意识、加强素质教育，对高等学校加强教学工作起到了突出的作用。2001年，教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，即4号文件，就加强教学工作明确提出12条针对性很强的要求，对提高教学质量起到了显著的作用。我们实施了“新世纪高等教育教学改革工程”，启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”，开展“高等学校名师奖”的表彰奖励，建设“国家精品课程”，推动“大学英语教学改革”，积极开展高等学校本科教学评估工作。各级教育行政部门和各高等学校认真贯彻落实教育部的各项政策要求，紧密结合实际，创造性地加强和改进教学工作，保证了本科教育教学质量的稳步提高。

高等学校的教学工作之所以取得如此巨大的成就，关键在于我们始终坚持办人民满意的高等教育的宗旨，坚持主动服务于经济建设和社会发展的方向。同志们深切地认识到：人才培养是高等学校的根本任务，质量是高等学校的生命线，教学在高等学校日常工作中处于中心的地位。这些经验对于我们今后的工作具有十分重要的指导意义。

几年来，我们坚持“巩固、深化、提高、发展”的“八字方针”，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展。当前，我们要进一步学习和落实科学发展观，继续贯彻“八字方针”，就必须一方面坚持促进高等教育的持续发展；另一方面更加注重深化改革和提高质量，尤其要重视教学质量的提高。按照这样一种思路，我们要将工作重心由前一阶段高度重视规模发展，转移到在规模持续发展的同时，更加注重提高质量。由于教学工作在提高质量中处于突出地位，因此，在工作重心转移的过程中，尤其要大力加强教学工作，切实提高教学质量。实现工作重心的转移，既是时代的必然要求，也是高等教育发展的根本需要，更是高等教育领域贯彻落实科学发展观的必然选择。

当然，我们在回顾过去几年的工作及取得的成绩的同时，还必须正视当前教学工作所面临的困难和存在的问题。最为突出的问题，一是教学投入严重不足，二是教学管理相当薄弱，三是教学改革亟待深入。从根本上讲，还是质量意识淡薄，在某些地区、某些高校，轻视教学、忽视质量的现象还相当严重。因此，首要的任务还是增强质量意识，牢固确立质量是高等学校生命线的基本认识，坚决实现高等教育工作重心的转移，把提高质量放在更加突出的位置上。

在实现高等学校教学工作重心转移中，各级教育行政部门和高等学校要花大力气实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，切实采取强有力的措施：一是加大教学投入，二是强化教学管理，三是深化教学改革。针对教学投入严重不足，要切实加大教学投入力度；针对教学管理相当薄弱，要不断强化教学管理；针对教学改革亟待深入，要继续深化教学改革。要真正把更多的精力和更大的财力投入到教学工作上来，以高质量、高水平的本科教育，服务于全面建设小康社会和社会主义现代化建设。

二、深刻认识和正确处理四个重要关系

高等学校的教学工作是一个系统工程。做好这项工作，必须从战略的高度出发，用辩证的方法认识和处理好诸多内外部关系。在这里，我着重从进一步加强教学工作的角度，谈当前应该深刻认识和正确处理的四个关系。

第一，扩大规模与提高质量的关系。三年前，教育部党组提出了将“巩固、深化、提高、发展”八字方针作为今后一段时间高等教育工作的指导方针，基本的思路就是：一方面，实力是根本，发展是硬道理，高等教育必须坚持以发展作为第一要务，坚持“聚精会神搞建设，一心一意谋发展”；另一方面，必须把握好发展的节奏，解决好怎样发展的问题，努力实现以人为本，全面协调可持续的发展。要运用科学发展观解决前进道路上的一系列矛盾，其中，要高度重视规模、结构、质量、效益的协调发展，当前，要特别注意提高质量，把它作为高等教育的重点工作抓紧抓好。

在这里要特别强调一点，不要一谈到工作重心的转移，就形成一种误解，以为是要否定以前的工作了。我们强调，工作重心的转移是为了适应形势的变化，是为了完成新阶段的任务，而不是否定前一阶段的成绩，前一阶段的工作重点是正确的，下一阶段根据形势发展实行工作重心的转移也是正确的。这里，我想谈一谈四点认识：第一点，在前一阶段里，高等教育的规模实现了跨越式发展，成绩巨大、方向正确，意义极其深远；第二点，今后一段时间高等教育规模还要持续发展，但是要把握好发展的节奏；第三点，在过去六年快速发展过程中，教学质量是有保证的，总体情况是好的；第四点，下一阶段我们的工作重心要放在进一步提高教学质量上来，使质量更好。我认为，这四点认识就是以辩证的观点来看待高等教育的发展问题。四点认识实际上是两个方面，一个方面就是在扩大规模上，我们要充分肯定前一阶段发展成绩巨大、方向正确，今后一段时间我们还要继续发展；另一方面就是在提高质量上，我们要看到前一阶段的质量总体上是好的，下一阶段我们还要把提高质量摆在更加重要的位置。不能因为现在强调发展的节奏就否定前面的跨越式发展，也不能因为现在高度重视质量而把前面的质量说得一塌糊涂。这里，我还要说一说关于质量的两点看法：一是中国本科教育的质量是好的，总体而言是具有国际先进水平的。我们的本科教育和美国等发达国家相比，各有优劣，我们确有很多需要追赶的方面，但就总体而言，就主要方面而言，我们的本科教育质量是好的。二是中国高等教育已经进入了“大众化”阶段，不能简单地用“精英教育”的质量标准来“苛求”“大众化”阶段的教学工作，形势发生了根本性的变化，质量标准也要与时俱进。

高等教育必须持续发展，这是毫无疑义的。中央去年召开了人才工作会议，明确提出人才资源是第一资源，明确提出人才强国战略。要实现现代化，关键在人才；国力的竞争，归根到底是人才的竞争；世界上看一个国家有没有希望，最终还是看这个国家人才的数量和质量。就我国的高等教育来看，现在的毛入学率才19％，离现代化的水平还有很大差距。从根本上讲，我国有13亿人口，如果素质很低，就是沉重的人口负担，如果素质很高，就是巨大的人力资源，从沉重的人口负担转化为丰富的人才资源，必须依靠教育的发展。所以，在发展的问题上，一定要有非常清醒的认识，坚决不能动摇。

数量和质量始终是一对矛盾，它们是互相对立的，但它们也是互相依存的。一方面，没有一定的数量，就没有基本的质量；另一方面，没有质量的数量，本质上是没有意义的。所以，人们一直都在追求数量和质量的辩证统一。世界各国高等教育发展过程中都存在着数量和质量之间的矛盾，实际上我国在前一阶段也面对了这样一个突出的问题。然而，我们在实现跨越式发展中，对这个问题处理得更好一些，因此外国朋友说我们创造了奇迹，这实际上有两层意思：一是时间这么短、投入这么少、发展这么快，是一个奇迹；二是在如此快速的发展过程中保证了质量，也是一个奇迹。

扩大规模是发展，提高质量也是发展。就高等教育的发展而言，规模的扩大和质量的提高是一个问题的两个方面，缺一不可。要从根本上满足现代化建设需要，满足人民群众的强烈需求，高等教育的规模还要进一步发展，同时，质量更要不断提高。我国高等教育的发展，应该也必须是一个高质量的发展。今后一个时期，提高质量成为了工作的重心，必须进一步强化我们的教学工作和教学质量。这就是高等教育发展中扩大规模和提高质量的辩证关系。

第二，统一性与多样化的关系。在中国，需要也必须强调高等教育的统一性，这是中国高等教育的特色，也是中国高等教育的优势。高等教育的统一性是国家和人民对高等教育的基本要求，也是高等教育自身性质所决定的。高等教育的统一性，首先体现在服务方面。高等学校要为社会主义现代化建设服务，为人民服务。按照这一宗旨，无论是培养人才还是服务社会，都应统一到以社会需求为导向上来。只有适应并服务于社会经济发展和人民群众需要，才是最好的高等教育,才是有质量的、有价值的高等教育。第二体现在人才培养方面，就是要统一到党和国家的教育方针上来，就是要培养德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才。第三，具体到专门人才培养规格，应有基本质量标准，也就是《高等教育法》规定的学历学位教育的学业标准。

多样化是高等教育的发展之路。经济社会的发展对人才的需求是有类型和层次之分的，是多种多样的，这就要求高等学校必须培养不同层次、不同类型和不同规格的专门人才。进而，社会主义现代化建设对高等教育的需求是多样的，人民群众对于高等教育的需求也是多样的，这就要求各高等学校根据不同的社会需求来进行科学、准确的定位，确立各自的发展方向，建设不同类型的学校，同时，形成自己有特色的人才培养模式、培养目标、培养方法和质量标准。

在国家的高等教育体系中，统一性是在多样化基础上的统一，多样化则是在统一性前提下的多样。高等学校要认真处理好统一性与多样化的关系，重视二者的有机结合。强调统一性并不是束缚手脚、限制发展，鼓励多样化也不是放任自流、盲目发展。而实现二者辨证统一的关键是“特色”，定位要准确，特色要鲜明。高等学校要准确判断和把握经济社会和人民群众的实际需求，在各自的科类和层次中，科学定位、准确定位，办出特色，办出水平。我们既要防止因重视多样化发展而忽视办学的基本规范和人才培养的基本要求，又要防止因追求统一性而带来的“模式趋同”和“千校一面”。

我们应该形成这样的共识：达不到国家统一要求的高等学校肯定不是合格的学校，但高水平的学校一定是特色鲜明、优势明显的学校，肯定不只一种类型，不只一种模式，各高等学校完全可以而且应该在各自的科类和层次中努力办成高水平的学校。这就是高等教育统一性和多样化的辩证关系。

第三，“成人”与“成才”的关系。大学阶段是青年学生成长的关键时期，是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。处理好“成人”和“成才”的关系，对高等学校来说十分重要。今年，教育领域有两件非常重要的事情：上半年，党中央国务院发布了8号文件，即《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；下半年，党中央国务院发布了16号文件，即《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。为了加强德育工作，党中央国务院两次联合发布文件，两次召开中央工作会议，这是历史上从来没有过的，充分说明中央对这一工作的高度重视。我们一定要高度重视教书育人工作，摆正“成人”和“成才”二者之间的关系。

“成人”就是要使学生学会做人，懂得做人的道理，有正确的世界观、人生观、价值观。对当代大学生来说，就是要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学会运用马克思主义的立场、观点、方法观察问题、分析问题和解决问题，成为具有远大理想、坚定信念、良好品德、过硬本领、健康身体的人才。

“成才”就是要用人类社会创造的优秀文明成果武装大学生，使他们真正学有所长，学有所成。毛主席有一句非常精辟的定义：“学生以学为主”。教学工作是我们对学生进行各种教育的基本手段、主要渠道。在这个问题上，我们一定要明确、坚持、不能动摇。学生在学期间一定要珍惜时间，努力学好本领，掌握真才实学，否则就无以报效祖国、服务人民，也不可能真正实现个人的社会价值。

未来社会需要全面发展的人，需要德才兼备的人才。要处理好“成人”与“成才”的关系，就必须把既“成人”又“成才”作为高等学校人才培养质量的基本标准；注重传授知识、培养能力、提高素质协调发展；注重思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高；培养“顶天、立地、有本事”的人。“顶天”，就是要有崇高的理想、坚定的信念、昂扬的激情，有坚定正确的方向；“立地”，就是能够求真务实、脚踏实地、善于团结合作，具有艰苦朴素的作风；“有本事”，就是要有分析问题和解决问题的能力，掌握科学方法，富有创新精神。当前，在教学改革中要非常注重学生能力的培养，着力培养大学生的学习能力、实践能力和创新能力。这就是高等教育中“成人”与“成才”的辩证关系。

第四，规范管理与改革创新的关系。我国高等教育规模发展速度很快，已经从“精英”教育转向了“大众化”教育的阶段，这个新形势对高校的教学管理提出了强烈的挑战。相对而言，高校的教学管理非常薄弱，问题相当严重。小平同志曾经说过，我们搞改革开放无非是两个目的，一是学习别人的先进技术，二是学习别人的管理经验。而我国的高等学校，无论是对管理的重视程度还是科学管理的水平，与世界一流大学相比都有很大差距。在现阶段，要特别强调从严治教、规范管理。中国有句老话：“没有规矩，不成方圆”。因此，高等学校的教学工作一定要规范管理，这对于稳定教学秩序和保证教学质量是十分必要的。

在当前形势下，进一步强调从严治教非常必要。对学生要进一步严格要求，坚持严师出高徒。从严治教符合中国国情，从某种意义上讲，我国在这方面有良好的传统和特别的优势，理应发扬光大。现在有一种论调，说我们创新性不够，就是因为我们管得太严了。这种说法是不正确的。因为，“严”与“活”不是对立的两个方面，“严”的对立面是“松”，“活”的对立面是“死”，应该把对应关系找准了。

与此同时，我们还必须深化教学改革，积极推进教育创新。要倡导思想观念的改革和创新，解放思想、百花齐放、敢于开拓、不断进取；要推进人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，要坚持素质教育，促进传授知识、培养能力、提高素质的协调发展，全面提高教育质量；要注重体制的创新、机制的创新，要通过深化改革，提高教学工作和教学管理的效率，做到事半功倍。

规范管理是深化改革的基础，是巩固改革与创新成果的保障；改革创新又是规范管理的不竭动力，推动科学管理制度的建立和机制的形成。改革创新要符合中国国情和高等教育的实际，遵循高等教育自身的规律；规范管理也要体现时代精神，顺应高等教育改革发展的潮流。规范管理和改革创新的目的都是为了办让人民满意的教育，都是为使高等教育更好地适应经济社会和人的全面发展，两方面是完全可以很好统一起来的。只有处理好规范管理和改革创新的关系，才能从根本上走出“一管就死，一放就乱”的怪圈。这就是规范管理和改革创新的辩证关系。

三、求真务实、真抓实干，重点抓好八个方面的工作

第一，切实加大教学经费投入。经费投入是衡量各级领导重视教学工作的“试金石”，看各级教育行政部门、各高等学校的领导是否重视教学工作，就要看教学经费投入落实得怎么样？长期以来，我国以较少的教育经费支撑了规模很大、质量很高的高等教育。今后，要想在扩大规模的同时，确保更高的教学质量，一方面还要坚持艰苦奋斗、勤俭办学，另一方面就是要调整经费投入结构，保证增加教学经费，保证生均教学经费逐年有所增长，保证每年教学运行费用总额不低于学费收入总和的25%，保证各项教学经费均达到教育部本科教学合格评估标准。

2001年4号文件的下发，对于加大教学经费投入发挥了很好的作用，这次会议的主文件在教学经费的要求方面比4号文件还要高一些，要求教学经费投入再多一些。希望各级政府都加大对高等教育的经费投入，确保招生规模扩大后教育经费在及时、足额到位的基础上逐渐增加。各高等学校还应根据本校实际，设立教学专项经费，加强教学基础设施建设，加大教学改革项目投入力度。特别是实践教学经费要大大增加，以缓解实践教学的困难。今后，我们将每年公布一次各学校教学状态数据，每五年对各学校进行一次教学评估，二者都把教学经费投入作为一项重要指标；教学经费不达标，学校的教学评估就不能通过；如果想达到优秀，投入的教学经费必须高于这个标准。

第二，强化教学管理。教学管理是提高教学质量的保证，要从严治教，强化管理，确保正常的教学秩序。首先，要加强教学管理制度建设，各高等学校要建立一整套完备的规章制度，并根据形势发展的需要，不断健全和完善。在此基础上，认真执行各项教学管理制度，各高等学校对课堂教学、实践教学、教学考试、教学档案等各个教学环节，都要按照规章制度进行严格管理、规范管理、科学管理，确保教学工作正常进行。

第三，深化教学改革。要推进教学改革向纵深发展，要在巩固成果的基础上，进一步注重教育思想观念的更新，不断深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革。

深化人才培养模式改革，关键是以社会需求为导向，要坚定不移地面向经济建设和社会发展的主战场，培养大批社会需要的各种类型的高质量人才。本科教育要培养“知识面宽、基础扎实、能力强、素质高”的专门人才，专业口径要进一步拓宽，专业目录中的专业种数要进一步精简。本科学习期间，主要任务是培养终身学习的能力，为适应社会需求奠定良好的基础；同时，也要认真考虑学生就业的需要，也要适应社会特别是用人单位的急切需求。我们要从两个方面加强本科人才培养的基础性和适应性，一方面，要进一步拓宽专业口径，增强大学生未来的适应能力；另一方面，要在高年级加强专业方向的灵活性，增强大学生就业的针对性。对于本科教育来说，专业审批权下放以后，各高等学校更要注意规范新设专业，慎重设置目录外专业，应该将更多的精力、更大的财力投入到不断深化教学改革上来。

英语教学一定要有大的突破。英语的重要性是不言而喻的，要加大大学英语教学改革的力度，整体提高大学英语教学质量。由于英语的应用性、实践性很强，英语教学改革的方向是：第一，着力提高学生的英语综合应用能力；第二，改进大学英语教学模式和方法，提高教学效率，使英语学习能够事半功倍，作为高等学校一门重要的公共基础课，大学英语教学改革可以作为整个教学改革的突破口。

第四，加强教师队伍建设。教育大计、教师为本。深化教学改革的关键在教师，保证教学质量的关键也在教师，我们一定要全心全意地依靠高校教师这支队伍，同时，一定要坚定不移地建设高校教师这支队伍。要通过深入细致的思想工作以及明确有效的激励机制和约束机制，充分调动和发挥教师教学的积极性，使教师把主要精力投入到教学工作中来。一方面，要建立有效的激励机制，激励教师热爱学生、热爱教学、尽职尽责、倾情奉献；另一方面，还需要从制度上进行约束。应该要求教授、副教授每学年至少要给本科生上一门课。青年教师要从事助教工作，使他们在协助主讲教师的过程中得到锻炼，不断成长。对于那些教学实在很差的教师，最好的办法就是让他们“下课”。当前，各高等学校必须严格执行教师教学工作的考核、评价、监督制度。

要鼓励名师上讲台，可以邀请国内外著名专家承担讲课任务。对于那些教学工作出色的名教师、名教授，要大力表彰。教育部设立了“教学名师奖”，其目的就是为了表彰在教学工作第一线做出突出贡献的教师。希望各级教育行政部门和各高等学校也要建立优秀教师表彰机制。

第五，大力推进优质教学资源建设与共享。优质教学资源短缺是高等教育长期存在的问题，发达国家也是如此。在这方面，正好可以发挥我们制度上的优越性，集中建设，广泛共享。一是抓精品教材建设。特别要以实施马克思主义理论研究和建设工程为契机，将高校哲学社会科学领域的广大教师动员起来，积极参与到哲学社会科学学科体系建设中，建设以当代中国马克思主义为指导的中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学的教材体系。二是抓优质课程建设。要建设国家、省、学校三级精品课程体系，重点建设1500门国家精品课程和共享平台，这项工作已经进行了两年，已经取得了初步的成绩，我们还要坚持做下去，一定要抓好做实，关键在于让全国的学生和老师们都用起来。我们还要加快大型仪器设备共享系统、高校数字图书馆、多媒体网络教学环境等优质资源建设，扩大优质教学资源的领域和共享范围。优质教学资源共享主要依靠信息化手段，要把高校信息化建设的重点转移到教学应用上来，以优质教学资源应用促进教学信息化建设。

第六，大力加强实践教学。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键。但是，当前的实践教学环节非常薄弱，严重制约了教学质量的进一步提高。要培养高素质人才，就必须高度重视这个环节。我国本科教学质量在世界上是先进的，但是也有严重不足，最为突出的就是实践能力较差。因此，必须加强课程实习、专业实习、毕业实习、实验教学、社会实践和社会调查等各类实践教学环节。要围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定毕业论文的规范和管理办法。要重点检查实习经费落实、各项实习和毕业论文质量。

要积极改革实验教学内容，改进实验教学方法。要加强教学实验室建设，提高实验设备的共享程度和使用效率。高等学校的科研实验室要向本科教学开放，教学实验室要增加开放时间，努力为大学生创造更好的实验教学条件，给大学生创造更多动手操作的机会。

各校要下大力气巩固现有的校内外各类实习基地，并不断扩大和发展新的实习基地。要倡导产学研结合，积极拓展校企之间、校际之间、高校与科研单位之间的合作，并建立稳定的合作关系。各级教育行政部门应创造条件，为高校建设大学生教学实习和社会实践基地提供有力支持。

各校要建立和完善实践教学体系，制定合理的实践教学方案，拓宽实践教学范畴，整合实践教学资源，保证实践教学时间，加大实践教学的经费投入。要根据不同学科专业的特点和条件，建立有效的实践教学质量监控机制。教育部已把实践教学作为教学工作评估的关键指标之一，希望各级教育行政部门和高等学校高度重视这项工作。

第七，健全教学质量监控与保障体系。要树立全面教学质量管理的观念，做好质量的保障监控工作。为加强对全国高等学校教学质量的宏观监控，教育部成立了全国高等教育教学评估中心。进而，要通过内外部相结合、宏观微观相结合的评估制度的建立，逐步形成具有中国特色的高等教育质量保障监控体系。

当前，要进一步健全和完善高等学校教学工作评估制度，实践证明这是保证教学质量行之有效的手段。要通过教学工作评估，把学校的教学基本建设、教学改革以及教学管理提升到一个新水平。要建立高等学校教学基本状态数据库，每年都要将有关数据对社会公布；每五年组织专家进校评估一次，结果也要对社会公布。我们要将评估结果与对于学校的激励和约束机制结合起来，将评估结果作为各校财政拨款、确定招生计划、加强学科建设等有关资源配置的重要依据。希望各地教育行政部门和高等学校高度重视教学评估工作。我们重视评估工作，但坚决反对过多过繁的检查，教育部将进一步统筹协调和严格管理针对高等学校的各种评估检查。

第八，营造人才培养的良好氛围。校风、教风和学风对人才培养非常重要，学校精神、校园文化和学术风气对教师和学生都会产生非常深远的影响，各校都要继承和发扬本校的优良传统，加强校园文化建设，营造良好的学术氛围。

要充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性、能动性，形成良好的学习风气。教学中，学生是主体，必须建设激励机制和约束机制，鼓励广大学生热爱学习、勤奋刻苦。“艰难困苦，玉汝于成”，青年学生一定要刻苦学习，这是中国大学生的特点，也是中国大学生的优势。

要非常重视诚信教育。要十分注重培养学生的诚信品德，坚决杜绝考试舞弊现象。同时，学校也要讲诚信。这里特别强调一下，全国范围的教学评估工作即将大规模展开，评估要讲诚信，坚决反对弄虚作假。

同志们，党和人民把发展高等教育的使命交给我们，历史赋予我们光荣的责任。让我们更加紧密地团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，以高度的责任感、紧迫感和使命感，振奋精神，发奋图强，努力实现我国高等教育的新跨越，为中华民族的伟大复兴做出更大贡献。

教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通

知

（2001年8月28日）教高[2001]4号

根据我国高等学校本科教学的实际情况和社会发展对人才培养的要求，我部制定了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，现印发你们，请认真贯彻执行。请将执行中的有关情况及时报告我部。

关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见

随着我国进入全面推进社会主义现代化建设的新阶段，以高质量的高等教育迎接新世纪的挑战，培养数以千万计的专门人才，是增强我国综合国力、完成“十五”计划各项奋斗目标的重要保证。高等学校要以江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，努力促进先进生产力和先进文化的发展，不断满足人民群众日益增长的教育需求，把提高教育质量放在更加突出的重要位置，实现我国高等教育的可持续发展。为切实加强高等学校本科教学工作和提高教学质量，特提出意见如下：

一、充分认识教学工作的重要地位

高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。近几年来，我国高等教育的改革与发展取得重大进展，特别是本科教育的规模迅速扩大，随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。当前，必须高度重视高等教育的质量建设，把加强本科教学工作列入重要工作日程。

各级教育行政部门要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据。高等学校要处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念，学校党政一把手作为教学质量的第一责任人要亲自抓教学质量，定期召开教学工作会议，及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问题，不断推进高等学校的观念创新、制度创新和工作创新，将本科教育质量提高到一个新水平。

二、进一步加大教学经费投入力度

省、自治区、直辖市教育行政部门要主动与同级政府有关部门沟通，在高等教育规模扩大的同时，增大对高等教育投入的力度，确保扩招后的高等学校生均教育事业费及时、足额到位。高等学校要在预算内增加教学经费，保证生均经费逐年有所增长，各项教学经费要达到并力争高于教育部制订的本科教学合格评估标准。学校学费收入中用于日常教学的经费一般不应低于20％，用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅、体育维持等基本教学经费。学校要根据本校实际设立教学专项经费，加强对教学基础设施建设经费的投入，不断改善扩招后的办学条件。

教育部将定期检查并公布各高等学校教学经费投入情况。

三、大力提倡教授上讲台，加强本科基础课教学

高等学校提高教学质量的关键是要有大批优秀的教师工作在教学第一线。教授、副教授必须讲授本科课程。一般情况下，55岁以下的教授、副教授原则上每学年至少为本科学生讲授一门课。如无特殊原因，连续两年不服从学校安排讲授本科课程的，可不再聘任其担任教授、副教授职务。

国家重点建设的高等学校要积极创造条件，鼓励院士和知名教授为本科生讲授基础课或开设专题讲座，一般院校也要从其他学校、科研机构聘请知名学者进行讲学，努力创造良好的学术氛围。

四、把教学工作质量作为教师职务聘任的重要标准

教师以育人为天职，教学工作的好坏是衡量教师工作的主要标准，也是考核教师工作和教师职务聘任的关键条件。在教师职务评聘中，实行教学考核一票否决权制。对于不主讲本科课程，或达不到本科教学基本工作量和质量要求的教师，不能聘任副教授或教授职务。对于教学效果较差、学生反映较大的教师，教务部门应根据有关规定暂停或取消其授课资格，并及时更换教师。

五、加强高校师德建设

高等学校教师的师德和教风，不仅直接关系到教学质量的高低，也对学生世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。教师应具有高尚师德、优良教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心。教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中，必须做到课前认真备课和准备教案，有条件的学校应通过网络等手段公布教学大纲和教学方案，学校教务部门要适时检查教师的教案和备课情况；教师要注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，并通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。

六、建设一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍

提高本科教学的质量，必须把加强中青年教师队伍的建设放在重要位置。要逐步建立和完善国家、省市、高等学校三级教师培训制度，按计划、有目的地培训中青年教师，特别是承担基础课和公共基础课教学的中青年教师。对参加培训的中青年教师要颁发相应证书，并将培训情况记入教师业务档案，作为聘任岗位职务的重要依据。各高等学校要像重视培养学科带头人一样重视基础课中青年骨干教师的培养。

高等学校要大力吸引国内外优秀人才，充实教学第一线的工作。鼓励高校之间、高校与科研机构、企业的教学合作和有序的人才流动，鼓励派出优秀骨干教师到国外著名大学进行教学进修学习。

国家重点建设高等学校的本科课程主讲教师，一般应具有博士学位或讲师职务，其它高等学校的主讲教师一般应具有硕士学位或讲师职务。

七、切实加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性

优良校风、学风对学生起着潜移默化的作用，是保证教育质量的重要前提。高等学校要将学风建设作为教学工作的一项重要内容来抓。要针对新形势下学生的思想实际，加强大学生思想政治工作和文化素质教育，营造健康向上的校园文化，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。学校要排除社会不良风气的干扰，努力形成良好的育人环境。

健全和完善教学管理和学籍管理制度，要吸收学生参与教学管理和制度建设。要严明学习纪律，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决杜绝考试作弊现象。对于违反学校纪律的学生，要按照有关规定严肃处理。

八、积极推动使用英语等外语进行教学

按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％－10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。

九、大力提倡编写、引进和使用先进教材

教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响本科教学的质量。高等学校要结合学科、专业的调整，加快教材的更新换代。对于信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业可以直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。鼓励使用 “面向21世纪课程教材”、“九五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材。理工类、财经政法类和农林医药类专业使用近3年出版新教材的比例应达到50％左右。

建立科学的高校教材编写、评价和选用制度，鼓励有条件的高等学校编写具有特色的高水平教材、讲义，防止教材编写上的低水平重复，杜绝质量低劣的教材进入课堂。

十、应用现代教育技术提升教学水平

在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段和措施。高校的人才培养、教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求。高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30％以上，其它高等学校应达到15％以上。

十一、进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养

实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节，保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准，并开出一批新的综合性、设计性实验。文科学生要按专业要求参加必要的社会实践。要根据科技进步的要求，注重更新实验教学内容，提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。学校的各类实验室、图书馆要对本科生开放，打破学科壁垒，加强统筹建设和科学管理，实现资源共享，提高使用效率。要建立和完善校内外实习基地，高度重视毕业实习，提高毕业设计、毕业论文的质量。

实验设备未达标的高等学校要抓紧建设，争取在两年内使实验设备达到本科教学合格评估标准。

十二、建立健全教学质量监测和保证体系

政府和社会监督与高校自我约束相结合的教育质量监测和保证体系，是提高本科教育质量的基本制度保障。各级教育行政部门要建立科学有效的本科教育质量评估和宏观监测的机制。教育部拟将进一步修改和完善高等学校本科教学评估指标体系，并适时开展本科教学工作的评估、检查；加强对不同层次、不同类型高等学校教学质量监测的分类指导；引导和规范社会评估高等学校人才培养质量的活动。高等学校要根据新世纪人才培养的要求，不断深化教学管理制度的改革，优化教学过程控制；建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量内部评估和认证机制；建立有利于加强提高本科教学的人事、劳动和分配制度。