求职信范文测控技术与仪器

求职信范文测控技术与仪器（精选17篇）

1.求职信范文测控技术与仪器 篇一

风清扬 教育背景9月—6月 同济大学 测控技术与仪器 主修课程：行政管理学，管理学，人力资源学，秘书学，领导学，工商行政管理学，VB,C语言，中国行政史，公共政策学，企业策划，管理心理学，会计学基础 工作经历Work E_perience 6 月—20 9月 菲卡控股集团有限公司 人力资源部经理助理 负责公司人员的招聘、绩效考核、员工福利、员工培训、部门预算及档案管理等方面的工作; 在任职期间,参与制订了公司的绩效考核方案,并负责组织实施.; 同时精确计算出社保中心审计报告中补交金额数据,为公司节省了近10000元费用.。

2 月—20 3月飨客餐饮娱乐有限公司人力资源部督导长 最初主要负责公司全面人事工作,并制定实施公司整体绩效考核及培训方案; 后负责人力资源管理的全面工作，逐步对各项人力资源管理流程进行了梳理和调整; 负责招聘需求的收集和分析，发布招聘信息，简历筛选、预约、面试及录用; 荣誉证书计算机二级人力资源管理师(一级) 会计证英语六级 驾驶证 导游证平面设计师 美术设计师 自我评价Self-evaluation 诚实正直、稳重乐观，对待工作严谨认真，刻苦耐劳、注重工作效率和团队合作， 善于沟通协调，特别在安排各项事物性工作和日程方面较为出色， 注重学习，乐于接受新事物，有一定的科研创新能力。 个人技能能够对E_CEL、word、PPT进行熟练操作、熟练打字， 懂得美图和基本了解PS，掌握鼎新ERP系统的操作 英语水平良好，有一定的听、说、读、写能力，熟悉并灵活运用所学到的知识到工作中。

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2.求职信范文测控技术与仪器 篇二

多数高校都把人才培养目标定位为“应用型创新型”人才, 而在应用型创新型人才培养过程中, 实践教学环节是提高人才培养质量的重要保证措施。测控技术与仪器专业涉及到光、机、电、计算机等各个方面, 本科生毕业后主要从事装备制造业的机电一体化装备和工业过程的测试与控制系统的设计、开发、管理及相关工作。在测控技术与仪器专业工程认证中, 将本科生的能力归结为十二大能力, 而这十二大能力的基础都离不开实践。近些年来, 各高校都把实践教学放在十分重要的位置上, 对实践的学分数提出了明确的要求。很多学校的实践学分都占到总学分的30%以上, 有的学校达到40%。“卓越工程师”计划就是其中一个最为典型的实例。实践活动的形式多种多样, 我校的实践环节主要有课内实验、课程设计、各种实习、启智夏令营、数字化资源建设、师生合作招募计划、大学生创新创业计划、各类科技竞赛 (如电子设计大赛、机器人竞赛、电脑鼠走迷宫竞赛、物联网应用竞赛、虚拟仪器设计竞赛等) , 而课内的实验教学是整个实践环节的核心。

二、测控技术与仪器专业的实验教学体系

结合《普通高校本科专业目录和专业介绍 (2012年) 》的专业要求, 以及本学校的实际办学条件, 依据“一个中心、三个结合”, 构建了本校测控技术与仪器专业的实验教学体系。实验的目的是将所学基础理论用来解决实际问题, 实验应具有综合性、灵活性和一定的难度。测控技术与仪器专业涉及的知识面比较广, 基础课和专业课也比较多, 在机械工程、光学工程、电子技术、计算机技术、信息处理等领域均设有多门专业课, 各门课之间存在着重要的衔接关系, 各门课之间的实验既要保持学科的一致性、前后的顺承性, 又要避免简单重复, 因此在实验教学体系中要提炼出一条主线, 用其将各门课的实验贯穿起来。我校的测控技术与仪器专业在机械工程学院, 其学科也挂靠在机械工程学科下, 为此, 其办学特色不可避免地打上机械学科的烙印。本专业将“检测技术”确定为专业培养的特色方向, 其教学重点在机械量参数 (位移、速度、振动、形状、位置、力、力矩等) 的检测技术。为此, 以“机械量的检测与控制”、“测试计量技术与仪器”两个课程群为主线, 整合各门主干课, 同时整合各门课程的实验内容, 构建了本专业的实验体系。

在实验教学体系的构建中, 一个中心是指实验教学要充分体现以学生为中心, 突出学生自主意识和实践能力的提高。三个结合是将实验分层次, 循序渐进, 启发示教学与开放式实验、自主管理相结合;多种实验类型相结合;计算机仿真实验与传统实验相结合。在多种实验类型中, 基础类实验用来理解专业基本知识和基本原理, 综合设计类实验用来增强学生运用所学知识解决工程实际问题的能力, 研究创新类实验与课程设计和科技竞赛等相结合培养学生的创新思维和探索能力。三类实验的有机结合, 从不同层次、不同角度对学生进行全方位的能力提升

“一个中心、三个结合”, 既体现在整个测控技术与仪器专业的实验体系中, 也体现在每门课的实验安排中。其中各门课的课内实验学时不低于该门课程总学时的20%。同时开展各实验课程的网络平台建设, 网站上包括与本实验相关的实验要求、实验指导书、实验思考题等, 接受学生进行实验预定, 实现实验资源最大限度的共享。

三、“自动控制原理”的计算机仿真实验

下面以测控专业的基础课“自动控制原理”为例, 着重介绍一下计算机仿真实验。传统的实验如二阶系统的瞬态响应、典型环节和系统的频率特性的测量实验等, 在控制理论实验台上完成。仿真实验则进行控制系统的分析与设计, 借助于MATLAB软件在计算机上进行。主要包括:

1.控制系统建模。采用控制系统的传递函数模型、零极点模型、状态空间模型对系统进行描述与模型间的转换、系统之间连接关系的运算等。

2.控制系统的时域分析。采用多种方法进行系统稳定性分析, 如采用roots函数求取特征根的方法完成高阶方程无法手动求解的问题;对系统进行动态响应分析, 如单位脉冲响应, 单位阶跃响应、任意输入响应、零输入响应等。

3.线性系统的根轨迹分析。绘制零极点分布图, 绘制根轨迹图、寻找临界阻尼所对应的增益等。

4.控制系统的频域分析。采用伯德图方法分析系统频域特性, 判断稳定性, 确定幅值裕度、相位裕度及其对应的截止频率、穿越频率, 以及绘制尼柯尔斯图、奈奎斯特图等。

5.控制效果仿真实验。引用MATLAB中的SIMULINK仿真功能, 调用自动控制模块, 完成对不同结构参数系统的PID控制, 通过调整PID参数, 观察控制效果, 分析各参数对控制性能的影响。

通过MATLAB仿真实验, 不仅可以使学生加深对所学的自动控制原理的基本知识基本理论的理解, 又可以提高其分析解决实际工程问题的能力。同时, 借助于计算机的丰富算法和良好的人机界面, 锻炼了程序设计的能力, 培养了其对自动控制的学习兴趣, 在这个过程中, 很多学生都是从零开始学习MATLAB的。掌握了MATLAB这一重要的控制领域最流行的设计和计算工具, 为后面的学习和实践打下了良好的基础。

参考文献

[1]隋修武, 李大鹏, 张宏杰, 李雅峰.基于“课程群建设”及“浸润式实践”的测控专业人才培养模式[J].教育教学论坛, 2013, (49) :140-141.

[2]潘洪亮, 周杰, 曹小燕.国内高校测控技术与仪器专业横向对比研究[J].高师理科学刊, 2015, (1) .

3.求职信范文测控技术与仪器 篇三

关键字：测控技术与仪器专业;历史沿革;培养目标

中图分类号：TH70-4 文献标识码：A

1.测控技术与仪器专业历史沿革

测控技术自古以来就是人类生活和生产的重要组成部分。最初的测控尝试都是来自于生产生活的需要，对时间的测控要求使人类有了日晷这一原始的时钟，对空间的测控要求使人类有了点、线、面的认识。现代社会对测控的要求当然不会停留在这些初级阶段，随着科技的发展，测控技术进入了全新的时代。

随着科学技术的飞速发展，光、机、电一体化系统的开发研制与应用越来越受到科研人员的重视。但是由于传统观念的影响，很多学者对本专业存在一个明显的认识误区，以为测控技术就是用三角板、直尺之类的仪器进行吃力劳苦的测量，其实这只是很浅显的认识，也是很浅薄的错误。我们可以听听清华大学测控技术与仪器专业一位同学的话，他说：“进入大学以前，我认为我将来的工作就是拿着大三角板，到处量量，呵呵，谁知开始上专业课了，才知道原来我们的专业是多么尖端，什么激光啦，纳米啊，都是我们测试的手段。现有的电脑硬件和软件，可以让我轻松地模拟实地环境，不仅学起来轻松省事，更提出了各式各样的问题，可以发挥自己的想像，设计更复杂完备的系统。”可见，一个真正的测控专业学者，需要掌握更多电学方面的知识，他们要掌握基本的电路知识，具有新颖设计思路，并且能运用多种新技术、手段进行工作。

中国工业以前很长时间里在国际市场上没有地位，一个重要的原因是大路货太多，没有自主创新，没有高质量、高附加值的产品，无法与其他工业强国相争，这与我国测控专业人才非常缺乏有关。与世界接轨，中国企业要想提高国际竞争力，自主创新、高质量、高附加值的产品是关键，因此，测控专业的人才变得越来越重要。

2.测控技术与仪器专业培养目标

测控技术与仪器专业培养的人才都是适应社会发展需要的、基础扎实、实践能力强、具有团队协作和创新创业精神，具备无损检测理论与工艺、计算机测试、工业过程的在线检测与控制等方面的设计与开发能力，以及材料加工、设备安全与质量控制、计量测试等方面的基础知识和应用能力，能在国民经济各部门从事工业无损检测、计算机测试、仪器仪表设计开发和工业检测控制系统的应用研究、科技开发、运行管理等方面工作，获得工程师基本训练的复合型应用性应用性高级工程技术人才。并且这个专业主要以光、机、电、计算机一体化为特色，培养具有现代科学创新意识、知识面宽、基础理论扎实、计算机和外语能力强，毕业以后可从事计算机应用、电子信息、智能仪器、虚拟仪器、测量与控制等多领域的产品设计制造、科技开发、应用研究、企业管理等多方面的高级工程技术及经营管理人才。同时因为他们专业知识面宽广，具有很强的适应能力和广泛的发展空间，也可从事计量、测试、控制工程、智能仪器仪表、计算机软件和硬件等高新技术领域的设计、制造、开发和应用等工作，转行比较

容易。

测控技术与仪器专业培养具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才。所以学校对这个专业学生的基本要求就是要本专业学生主要学习电子技术、计算机技术、机械设计、材料加工、控制技术等基本理论和基本知识，受到电子技术应用、计算机应用、无损检测工艺设计与检测操作、计算机测试与仪器仪表开发设计等方面的基本训练，具有从事无损检测应用、计算机测试、仪器仪表设计与开发等方面的基本能力。掌握精密仪器的光学、机械与电子学基础理论，测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法，受到现代测控技术和仪器应用的训练，具有本专业测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力。

相比起许多理工类专业，测控技术与仪器可能是比较难以望文生义的一个专业。究竟什么是“测控”？“测控”的范围是什么？“测控”专业在社会上又能做些什么？这些问题使许多考生在报考的时候对这个专业心存疑虑。其实测控技术就是精确探测和采集各种信息的尖端技术。说白了，“测控技术与仪器”就是去研究、去开发最先进的测量仪器。而高技术含量测量仪器不仅逐渐应用到我们日常生活的各个领域，我们最尖端、最激动人心的领域发挥着重要作用。

3.结语

4.测控技术与仪器 篇四

测控技术与仪器专业:专业英文名：Measurement and Control Technology and Instrumentation Program本专业毕业具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面的基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理。该专业既可以进入生产工程自动化企业从事自动控制、自动化检测等方面的工作，也可以在科研单位进行仪器仪表的开发和设计，同时还可以在工程检测领域、计算机应用领域找到适合本专业个人发展的空间。

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一、专业基本情况

1、培养目标本专业培养具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才。

2、培养要求本专业学生主要学习精密仪器的光学、机械与电子学基础理论，测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法，受到现代测控技术和仪器应用的训练，具有本专业测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：◆ 具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；◆ 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括机械学、电子学、光学、测量与控制、市场经济及企业管理等基础知识；◆ 掌握光、机、电、计算机相结合的当代测控技术和实验研究能力，具有本专业测控技术、仪器与系统的设计、开发能力；◆ 具有应用计算机进行工程设计、自动测试、数据处理和应用软件开发的初步能力；◆ 具有较强的外语应用能力；◆ 具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。

3、主干学科光学工程、仪器科学与技术、控制科学与工程。

4、主要课程精密机械与仪器设计、精密机械制造工程、电路、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、微型计算机原理与应用、控制理论、现代控制原理、自动控制原理、控制电机、EDA、现场总线技术、检测技术、虚拟仪器、控制工程基础、信号分析与处理、精密测控与系统、工程光学。

5、实践教学包括军训、金工、电工、电子实习、认识实习、生产实习、社会实践、课程设计、毕业设计。

6、修业时间4年。

7、学位情况工学学士。

8、原专业名精密仪器、光学技术与光电仪器、检测技术及仪器仪表、电子仪器及测量技术、几何量计量测试、热工计量测试、工业自动化仪表。

9、相近专业：电气工程及其自动化、电子信息工程、电子科学与技术。

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二、专业综合介绍

测控技术自古以来就是人类生活和生产的重要组成部分。最初的测控尝试都是来自于生产生活的需要，对时间的测控要求使人类有了日晷这一原始的时钟，对空间的测控要求使人类有了点线面的认识。现代社会对测控的要求当然不会停留在这些初级阶段，随着科技的发展，测控技术进入了全新的时代。测控技术与仪器专业是信息科学技术的源头，是光学、精密机械、电子、计算机与信息技术多学科互相渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。她的专业面广，小到制造车间的检测，大到卫星火箭发射的监控。本专业最令人感兴趣的方向恐怕要数光盘生产了，很多同学认为这属于制造业，实际上由于对精度的严格要求，使她归于测控技术与仪器专业。随着科学技术的飞速发展，光机电一体化系统的开发研制与应用越来越受到重视。但是由于传统观念的影响，很多考生对本专业存在一个明显的认识误区，以为测控技术就是用三角板、直尺之类的仪器进行吃力劳苦的测量，其实这只是很浅显的认识，也是很浅薄的错误。我们可以听听清华大学测控技术与仪器专业一位同学的话，他说：“进入大学以前，我认为我将来的工作就是拿着大三角板，到处量量，呵呵，谁知开始上专业课了，才知道原来我们的专业是多么尖端，什么激光啦，纳米啊，都是我们测试的手段。

现有的电脑硬件和软件，可以让我轻松地模拟实地环境，不仅学起来轻松省事，更提出了各式各样的问题，可以发挥自己的想像，设计更复杂完备的系统。”可见，一个真正的测控专业学生，需要掌握更多电学方面的知识，他们要掌握基本的电路知识，具有新颖设计思路，并且能运用多种新技术、手段进行工作。中国工业以前很长时间里在国际市场上没有地位，一个重要的原因是大路货太多，质量太差，没有高质量的产品，无法与其他工业强国相争，这又与我国测控专业人才非常缺乏有关。与世界接轨，中国企业要想提高国际竞争力，产品质量是关键，因此，测控专业的人才变得越来越重要。本专业以光、机、电、计算机一体化为特色，培养具有现代科学创新意识、知识面宽、基础理论扎实、计算机和外语能力强，可从事计算机应用、电子信息、智能仪器、虚拟仪器、测量与控制等多领域的产品设计制造、科技开发、应用研究、企业管理等多方面的高级工程技术及经营管理人才。同时因为他们专业知识面宽广，具有很强的适应能力和广泛的发展空间，也可从事计量、测试、控制工程、智能仪器仪表、计算机软件和硬件等高新技术领域的设计、制造、开发和应用等工作，转行比较容易。测控技术与仪器专业代码：080401。

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三、专业教育发展状况

科学史上重大的发现往往是由于新的测量技术的发明而获得。在信息科技时代，测控技术与仪表是实现信息获取、存储、处理的必备工具，也是揭示物质运动的必备工具。在现代化建设中，由于仪器仪表对生产工艺和产品的质量的具有的监测作用，人们在技术上对它有着更高层次的要求。测控技术与仪表是适用于各类不同专业的一门实用性非常强的学科，如工业自动化、生产过程自动化、检测技术及仪表、电子仪器及测量技术、计算机过程控制等等。在当今的大学理工科类院校中，几乎都已开设了此专业。由于该专业在国内设立较早，因此现已处于成熟的阶段。测控技术与仪表可以说是一门边缘学科，它和自动控制、工业自动化、仪器仪表以及计算机专业有着密切的联系。而正是由于测控技术与仪表专业的这种联系，对于该专业的毕业生来说，其就业可以选择的方向十分广泛，既可以进入生产工程自动化企业从事自动控制、自动化检测等方面的工作，也可以在科研单位进行仪器仪表的开发和设计，同时还可以在工程检测领域、计算机应用领域找到适合本专业个人发展的空间。我国的测试技术与仪表专业的发展经历了漫长的路程，现在已取得了飞快的发展。国内院校中，现开设测试技术与仪表专业，如清华大学、北京理工大学、天津大学、东北大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、浙江大学、南京理工大学等等。其中已有许多院校经国家教委批准设立了测试技术与仪表专业硕士点。目前，每年测试技术与仪表专业的招生人数大约在3000人左右，毕业生广泛的就职于工业自动化类企业、仪器仪表行业以及各类科研机构从事与本专业有关的工作。从今天进入信息科技时代来看，仪器仪表是实现信息的获取、转换、存贮和揭示物质运动的必备工具，是当今普遍称之为时代标志的信息科技的三大支柱（信息获取及处理、信息传输与通信、电子技术及计算机）的必要手段，也是新技术革命的一项重要内容。在现代化建设中，人们对仪器仪表所能起到的监控作用，在技术上有着高层次的要求，因而仪器仪表工业是促进国民经济各部门技术进步，进行技术改造，提高劳动生产率和社会经济效益，开发与节约能源和材料的先导工业。仪器仪表的装备水平在很大程度上反映出一个国家的生产力的发展和科学技术的现代化水平。随着科技的发展，计算机技术的应用，测试技术与仪表专业的趋势越来越向智能化转变——智能仪表。智能仪表一出现就显示了它强大的生命力，现已成为仪器仪表发展的一个重要方向。这不仅在一般的测量仪表中，而且在分析仪表、实验室仪表与生物医学仪表中反映出来。仪器仪表设备水平在很大程度上反映出一个国家的生产力发展水平，当前仪器仪表正从自动化向智能化方向发展，无疑这对于提高生产效率，优化产品质量，加速我国现代化建设有着极其重要的作用。从此可以看出，测控技术及仪表专业具有非常美好的未来。

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四、专业就业状况及趋势

测控技术与仪表是国内理工科院校开设的一项基本的专业，其所学的课程涉及工业自动化、生产过程自动化、仪器仪表、自动检测技术与仪表、自动显示技术与仪表、自动控制、传感器原理、仪表可靠性、计算机应用等等。测控技术与仪表可以说是一门边缘学科，它和自动控制、工业自动化、仪器仪表以及计算机专业有着密切的联系。而正是由于测控技术与仪表专业的这种联系，对于该专业的毕业生来说，其就业可以选择的方向十分广泛，既可以进入生产工程自动化企业从事自动控制、自动化检测等方面的工作，也可以在科研单位进行仪器仪表的开发和设计，同时还可以在工程检测领域、计算机应用领域找到适合本专业个人发展的空间。但是对于测控技术与仪表专业的毕业生来说，也必须认识到就业的艰巨性。近几年来，大学的招生数量逐年增多，相应地该专业的毕业生每年也都呈上升的趋势。但是中国的经济状况使得国内相关行业对毕业生的需求量却始终未呈现出增长势头，尤其是曾经是就业主体的国营企业。究其原因，一方面是因为国企改革正处于关键时刻，许多大型企业在这个过渡阶段非常慎重地处理企业内部员工的问题；另一方面，国有企业的市场竞争能力下降，导致其在生产、研究开发方面的能力下降，企业效益滑坡，使其在招收毕业生方面的需求下降。当然了，刚刚毕业的学生在工作经验及社会交往方面的不足也是企业不愿过多的招收毕业生的一个原因。虽然测控技术与仪表专业的毕业生将不得不面对这样的事实，但是他们也不必为此而过分担心。在国企需求下降的时候，却有更多的民营企业为毕业生提供了发展的空间。改革开放的20多年来，民营企业的发展取得了非常大的成绩，涌现了许多像联想集团、TCL集团等高速成长的民营企业。这些企业的成长主要是建立在高科技知识的基础工业之上的，这使得他们对大学毕业生的需求特别强烈。所以说，只要毕业生们能够认识到就业的形式，转变传统的就业观念，其未来的道路还是一片光明的。国外的许多优秀企业会进入中国投资建厂，开展经营，其中有许多企业会产生对测控技术与仪表专业人才的需求。届时，中国的学生将有更多的机会在国外的企业中展现中国人的智慧和才能。从专业的角度来看，对于测控技术与仪表专业的毕业生来说，未来最具前景的就业方向集中在智能化仪表和检测技术的开发及应用领域。近几年来，计算机技术及微电子器件在工程技术中的应用越来越广泛，在此基础上发展起来的智能仪表无论是在测量的准确度、灵敏度、可靠性、自动化程度、运用功能，还是在解决测量技术与控制技术问题的深度和广度方面都有了很大的发展，以一种崭新的面貌展现在人们面前。大规模集成电路以及计算机技术的迅速发展，以及在人工智能向测控技术的移植和应用的过程中，智能仪表将会有更大的发展。测量仪表以智能化为先导，带动了各类仪表的智能化，这是现代仪器仪表技术发展的主要趋势。因此，在这方面的人才需求将呈现不断的上升势头。检测技术是自动化技术的四大支柱之一，从检测的定义可以看出，人类在研究未知世界中是离不开检测技术的。检测技术不仅为工业自动化提供正确的信息，而且是科学研究中寻找规律的重要手段。现代检测技术的发展将主要表现在传感器水平的提高、检测方法的推进，比如以计算机为中心的检测系统的发展等方面。综上所述，对于学习以及准备学习测控技术与仪表的学生来说，必须充分认识到该专业的发展趋势以及个人的工作方向，立足于现实，着眼于未来，努力学习，才能在新世纪的竞争中立于不败之地，实现自己的理想。需要测量的行业是很多的，可以到国家机关、研究院（所）、设计院、教育系统和各类大中型企业工作。研发工程师——从事新仪器仪表的研究开发工作；测量工程师——从事各种机械的专业检测以及仪器维护工作；维修工程师——从事各种专业机构的仪器仪表维护和校准工作。分布院校：【北京市】清华大学、北京科技大学、北京交通大学、北京理工大学、北京航空航天大学、中国矿业大学(北京)、北京化工大学、北京工业大学、中国地质大学、北京信息科技大学、北京邮电大学、北京石油化工学院【天津市】天津大学、天津理工大学、天津科技大学、天津职业技术师范学院、天津工业大学【上海市】上海交通大学、华东理工大学、上海大学、上海理工大学、上海电力学院、上海电机学院【重庆市】重庆大

学、重庆工商大学、重庆科技学院、重庆邮电大学、重庆工学院【河北省】河北工业大学、北华航天工业学院、华北电力大学、河北科技大学、燕山大学、河北理工学院、河北大学、河北建筑科技学院、石家庄铁道学院、河北农业大学【山西省】中北大学、太原理工大学、太原科技大学【内蒙古自治区】内蒙古工业大学、内蒙古科技大学【辽宁省】沈阳理工大学、沈阳工程学院、大连理工大学、大连海事大学、东北大学、辽宁大学、沈阳大学、沈阳工业大学、辽宁工程技术大学、大连交通大学、沈阳化工学院、辽宁工业大学、辽宁石油化工大学、辽宁科技大学、辽宁科技学院、大连民族学院【吉林省】吉林大学、长春理工大学、东北电力学院、长春工业大学、吉林化工学院 长春大学【黑龙江省】哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、哈尔滨理工大学、大庆石油学院、黑龙江工程学院【江苏省】东南大学、中国矿业大学、南京理工大学、南京航空航天大学、江苏大学、南京邮电学院、南京工程学院、南京师范大学、苏州大学、扬州大学、南京工业大学、南通大学、常州工学院、江苏科技大学、淮阴工学院、南京林业大学【浙江省】浙江大学、中国计量学院、杭州电子工业学院、浙江工业大学、浙江工程学院【安徽省】中国科学技术大学、安徽大学、合肥工业大学、安徽工业大学、安徽理工大学、安徽工程科技学院【福建省】厦门大学、华侨大学、集美大学【江西省】南昌航空大学、华东交通大学、江西理工大学、南昌大学、东华理工大学【山东省】山东大学、青岛科技大学、山东科技大学、烟台大学、山东理工大学、潍坊学院【河南省】河南大学、郑州大学、河南理工大学、华北水利水电学院、河南科技大学、河南工业大学、郑州轻工业学院、中原工学院、南阳理工学院【湖北省】武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、湖北工业大学、武汉化工学院、湖北科技大学、中国地质大学、江汉大学、武汉科技学院、长江大学

【湖南省】中南大学、湖南大学、湘潭大学、湖南科技大学、长沙理工大学、湖南工程学院

5.测控技术与仪器考研 篇五

研究方向： 测控技术与仪器

科

目

科目组考

组

试科目

编

号

101--思

想政治理

论

201--英

语一

301--数

学一

847自动控制原理（含现代控制理论）：《自动847--自控制原理》（第四版），胡寿松主编，科学出版动控制原社1996年版；《自动控制原理》（第一版），王理(含现代划一主编，国防工业出版社2001年版；《现代控控制理论)制理论基础 》（第一版），王划一主编，国防工

业出版社2004年版。无参考书目不指定参考书目不指定参考书目参考书目

重庆大学测控技术与仪器考研

6.测控技术与仪器导论论文 篇六

经过了半个学期对测控技术与仪器导论的学习，我逐渐对测控技术有了更多的了解，也产生了更多的兴趣，感觉到了在当今飞速发展的信息时代下，测控技术已经扮演着越来越重要的角色。对智能仪表有了一定的认识，尤其对传感器产生了浓厚的兴趣。

当今世界正面临一场以应用微电子技术和计算机技术为核心的信息革命，它涉及的范围非常广泛。仪器仪表行业率先受到了深刻的影响，极大地改变了产品的面貌，出现了结构上以微控制器为核心，并具有信息采集、显示、处理和优化控制功能的智能仪表。

我国的智能仪表工业经过30多年的努力，已经形成了一个门类比较齐全、布局比较合理、具有一定技术基础和生产规模的工业体系。据不完全统计，在我国目前仪器仪表生产企业中，年产值高于500万的有近4000多家，智能仪表设计人员近l50万人，预计到2010年将达到300万人。近几年来，我国仪器仪表行业发展很快，据统计，2006年我国仪器仪表生产企业的工业总产值超过2000亿元。通过攻关和研究开发，一批技术先进的、具有国际竞争力的产品不断涌现。仪器仪表产品出口创汇也迅速增长，2006年出口总额达65亿美元。出口产品中已经包含有技术含量较高的工业控制系统和精密科学仪器。智能仪表行业是一个极具发展潜力的新兴行业，智能仪表已经渗透到了各行各业

而在智能仪表中，传感器扮演着一个非常重要的角色，在当今技术领域起着不可估量的重要作用：

根据我国的国家标准GB7665-87：“能感受规定的被测量并按照一定的规律转换成可用信号的器件或装置叫做传感器，通常由敏感元件和转换元件组成”。

传感器是一种检测装置，能感受到被测量的信息，并能将检测感受到的信息，按一定规律变换成为电信号或其他所需形式的信息输出，以满足信息的传输、处理、存储、显示、记录和控制等要求。它是实现自动检测和自动控制的首要环节。

我们可以用不同的观点对传感器进行分类：它们的转换原理(传感器工作的基本物理或化学效应)、它们的用途、它们的输出信号类型以及制作它们的材料和工艺等等。

1、根据传感器工作原理，可分为物理传感器和化学传感器两大类 ： 物理传感器应用的是物理效应，诸如压电效应，磁致伸缩现象，离化、极化、热电、光

电、磁电等效应。被测信号量的微小变化都将转换成电信号。

化学传感器包括那些以化学吸附、电化学反应等现象为因果关系的传感器，被测信号量的微小变化也将转换成电信号。

然而有些传感器既不能划分到物理类，也不能划分为化学类。大多数传感器是以物理原理为基础运作的。化学传感器技术问题较多，例如可靠性问题，规模生产的可能性，价格问题等，解决了这类难题，化学传感器的应用将会有巨大增长。

2、按照其用途，传感器可分类为：

压力敏和力敏传感器、位置传感器、液面传感器、能耗传感器、速度传感器、热敏传感器、加速度传感器、射线辐射传感器、振动传感器、湿敏传感器、磁敏传感器、气敏传感器、真空度传感器 生物传感器等。

3、以其输出信号为标准可将传感器分为：

模拟传感器——将被测量的非电学量转换成模拟电信号。

数字传感器——将被测量的非电学量转换成数字输出信号(包括直接和间接转换)。

膺数字传感器——将被测量的信号量转换成频率信号或短周期信号的输出(包括直接或间接转换)。

开关传感器——当一个被测量的信号达到某个特定的阈值时，传感器相应地输出一个设定的低电平或高电平信号。



在外界因素的作用下，所有材料都会作出相应的、具有特征性的反应。它们中的那些对外界作用最敏感的材料，即那些具有功能特性的材料，被用来制作传感器的敏感元件。从所应用的材料观点出发可将传感器分成下列几类：

(1)按照其所用材料的类别分：金属、聚合物、陶瓷、混合物

(2)按材料的物理性质分：导体、绝缘体、半导体、磁性材料

(3)按材料的晶体结构分：单晶、多晶、非晶材料

现代传感器制造业的进展取决于用于传感器技术的新材料和敏感元件的开发强度。传感器开发的基本趋势是和半导体以及介质材料的应用密切关联的。

分辨力是传感器优劣的一个重要指标，它是指传感器可能感受到的被测量的最小变化的能力。也就是说，如果输入量从某一非零值缓慢地变化。当输入变化值未超过某一数值时，传感器的输出不会发生变化，即传感器对此输入量的变化是分辨不出来的。只有当输入量的变化超过分辨力时，其输出才会发生变化。通常传感器在满量程范围内各点的分辨力并不相同，因此常用满量程中能使输出量产生阶跃变化的输入量中的最大变化值作为衡量分辨力的指标。上述指标若用满量程的百分比表示，则称为分辨率。

灵敏度是传感器好坏的又一个指标，它是指传感器在稳态工作情况下输出量变化△y对输入量变化△x的比值。它是输出一输入特性曲线的斜率。如果传感器的输出和输入之间显线性关系，则灵敏度S是一个常数。否则，它将随输入量的变化而变化。灵敏度的量纲是输出、输入量的量纲之比。例如，某位移传感器，在位移变化1mm时，输出电压变化为200mV，则其灵敏度应表示为200mV/mm。当传感器的输出、输入量的量纲

相同时，灵敏度可理解为放大倍数。因而提高灵敏度，就可以得到较高的测量精度，但是灵敏度愈高，测量范围愈窄，稳定性也往往愈差。

现在传感器已大举进军汽车、医疗、工业和航天应用领域。但您也许尚未看到任何变化。在安全、便利、娱乐以及效率因素等方面日益增长的需求，加上世界各地政府的法令将会使传感器的应用得到空前膨胀。

7.求职信范文测控技术与仪器 篇七

我国高等教育在国家的教育发展规划中,承载着高等教育“大力发展”和高等教育“提高质量”的两大战略使命。教育要发展,师资队伍是关键。加快高校教师队伍建设,培养一批德才兼备的、高水平的骨干教师和专业带头人,培养高素质、专业化的“双师型”师资。桂林电子科技大学电子工程与自动化学院的测控技术与仪器专业是广西高校国家级特色专业,也是电子工程与自动化学院的重点专业,而且测控技术与仪器实验中心是广西实验教学示范中心。因此,对测控技术与仪器专业的青年教师提出了更高的要求。所以培养“双师型”教师是当务之急。

2 双师型教师的培养

双师型教师队伍建设是教师队伍建设中的一个重要内容。所谓“双师型”教师是指既具有扎实的专业理论知识又具有丰富的专业实践操作经验的高校专业教师。实际教学过程中,往往出现理论教学经常与实践教学脱节的现象,甚至出现有些理论教学的老师不懂如何操作实验仪器和设备的情况。教师必须参加实验室建设、实验教学、实训基地和校外培训基地的工作。双师型教师的培养是避免理论教学与实践教学环节脱节的重要途径。

2.1 专业教师赴相关企业挂职锻炼的重要意义

目前高校教师的来源单一,绝大多数专业教师都是从学校毕业后直接走上讲台,他们没有现场工作经历或实践工作年限偏低,尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必需的专业操作技能。由于对课程教学中所涉及的实际情况没有切身体验,教师在讲授时,难免会觉得底气不足。教师到企业锻炼,有利于自身综合素质的提高,有利于学校人才的培养,同时还增强了学校与社会的联系,扩大了学校的知名度和影响力,有利于学校的发展。

2.2 挂职锻炼有利于教师拓展眼界,增长实践知识

提高业务能力对专业教师来说,要加强自身的培养,学历进修是很重要的途径,它可以增强教师的知识底蕴,更好地把握好教育的前瞻性,把握学科发展的动态。除此之外,去与专业教学密切相连的单位挂职锻炼是另一个重要途径。教师到企业挂职锻炼,不论是学习新技术、新工艺、新理念,新动态;还是在锻炼中,将自己新的专业知识和企业的实际应用结合起来,进一步提高自己运用专业知识解决实际问题的实践能力,其最终目的是要强化自身的职业素养。

2.3 企业锻炼有利于密切校企关系,扩大学校影响“面向市场

办学,走校企合作之路”。挂职教师作为学校与企业联系的桥梁,一方面,教师到企业挂职锻炼,有利于自身综合素质的提高,有利于学校人才的培养,有利于学校的发展。另一方面,对企业来说,专业教师到企业挂职,会给企业带来丰富的理论知识,能够强化职工的学习氛围。在挂职实践中,专业教师还可以把自己平时对有关问题的积累和思考提供给企业,为企业的生产和市场营销提出一些建设性意见,提高单位领导科学决策的水平。因此,挂职锻炼有利于加深学校与企业的相互了解,密切校企关系,促进校企联合办学,实现学校与企业的“双赢”。同时还增强学校与社会的联系,扩大学校的影响。

3 青年教师到企业锻炼相应管理制度和措施

3.1 扩大高校教师与产业界结合

有计划地选派部分专业骨干教师到企业单位或科研院所锻炼学习,与产业界进行交流,建立或完善教师到企业实践的制度或措施。形式可以多样,结合学校的相应制度和规定,可采取适合自身实际情况的方式,如挂职、兼职、担任顾问等多种形式;还可以给予优惠政策支持,如对于到企业实践的教师,要减少校内的教学工作量,给予一定的交通、食宿方面的补贴,在岗位聘任、评选优秀教师时对在企业工作成绩出色的教师要给予适当的政策倾斜等。制定严格的考核指标体系,如可与优秀教师评选、工作量挂钩等。教师到企业实践后绝不能采取不管不问的做法,要给教师施加一些压力,使得他们对于专业技能的提高有一定的紧迫感和危机感。

3.2 与企业交流平台的搭建

为鼓励缺乏实践经验的教师到企业的实际工作部门,进行专业实习和技能训练,搭建与企业进行交流的平台。鼓励教师脱产、半脱产到企业挂职顶岗锻炼,在合作企业担任实训指导教师。另一方面,通过项目开发等活动,促使教师得到实践锻炼,由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。为保证实践的效果,应当选择具有良好社会声誉和优良企业文化氛围的,且与专业对口的大中型企业单位或科研院所作为实践锻炼单位。可从企业单位或科研院所聘请有丰富实践经验的人才对学校教师有计划地进行实践培训,缩短学校和企业单位或科研院所的距离,使老师对真正的实践活动有更直观的认识。

3.3 采取的措施

如何防止实践过程流于形式:教师实践锻炼结束后,应及时提交相应书面材料,如专题调研报告、实践总结报告、实践活动记录等其他材料。教师专业实践能力的认定:对于到企业实践的教师,事先制定严格的考核指标体系,进行日常的过程考核,学校则定期或不定期的到企业检查。

4 总结

通过教师专业实践锻炼,充分调动教师的积极性,全面提高教师专业实践能力的发展,提高教学质量,建设既具有丰富理论知识,又具有较强实践动手能力和技术应用能力的专兼结合的高素质的“双师型”师资队伍,从而提高教学质量,培养更多的高质量的学生,服务社会。

摘要：研究了测控技术与仪器专业“双师型”青年教师培养和青年教师到企业进行锻炼的相应管理制度及措施和方法,提出了以坚持实践锻炼为取向,鼓励青年教师要走向企业,参与企业的科学研究的途径,为培养青年教师的实践能力和创新能力的高素质的师资队伍进行有益的探索。

关键词：测控技术与仪器专业,双师型,实践能力,教学质量

参考文献

[1]张爱华等.探索地方高校教师队伍建设新路径[J].江西科技师范学院学报,2008,(10).

8.求职信范文测控技术与仪器 篇八

关键词 测控 课程体系 整体优化

近年来，各大高校，测控技术与仪器专业在改革传统培养模式，以培养适应新时代需要的厚基础、宽口径、复合型、创新型高级工程技术人才等方面进行了有意义的研究和探索。

在制定测控技术与仪器专业人才培养方案中，应遵循以下原则：贯彻落实科学发展观，体现时代性和创新性；体现规范性和阶段性；发挥学校人才培养的优势，体现基础性和特色性。根据这些原则，在整体优化本专业课程体系时主要强调以下几个方面：

更加注重学生的全面发展。将过去以注重知识教学体系为特征的教学计划拓展为以注重综合素质为特征。根据人才的知识、能力和素质结构要求，使各课程体系之间结构完整有序，课程系列间互为支撑和补充，并与研究生培养方案统筹考虑，做到上下贯通、紧密衔接。主体性原则。以学生为教育的主体，注重因材施教和创造性能力的培养，课程安排上进一步压缩学时，加大选修课的内容与范围，注重培养学生的动手能力并采用多种教学方法。

专业课程体系建设适应创新人才的培养要求，进一步加强学生创新精神和实践能力培养。显著加强实践教学环节，加强综合型实践教学、规范实践教学的要求。更加重视教学内容的时代性、先进性和课程体系的系统性。立足学校和学院的实际，尽量反映本专业的测控技术和仪器技术。

专业课程体系的整体优化集中体现在以下几个方面：

调整本专业的学科基础课，进一步确定主干课程，调整专业基础课，加强信息类的课程。重组某些专业，如将“传感器原理”、“传感器与自动检测”与“计量技术”课程的部分内容根据各自的侧重不同进行整合；将“智能仪器原理”与“现代测试系统”课程的重叠或相近内容进行整合；增加“激光检测”课程的内涵，扩大相关的知识面；改造“检测与仪表新器件”课程，增选测控专业和电子专业的选修课程，综合利用校内教学资源。加强实践教学的力度，根据测控技术与仪器的发展趋势，借鉴国外名牌大学以及国内重点大学实验室建设的经验，从全面培养学生的实践能力出发，在原理验证实验、演示实验、选修实验、综合实验等四个实验层次上加强测控技术与仪器专业的技术基础实验室建设。通过课程的调整与重组，进一步优化专业课程体系如保留“传感器原理”、“传感器与自动检测”与“计量技术”课程，大幅度改造“智能仪器原理”与“现代测试系统”课程，将“智能仪器原理”改为“现代仪器设计”，并对原课程的内容进行较大幅度挑战，增加些实践内容；将“现代测试系统”课程，过渡为“现代测控技术”（或“数字化测控技术”）或相近课程。

课程建设是学科建设和教学改革的核心内容，是提高教学质量的重要环节。其中专业的学科基础课程分为三个系列：测控系列、电子与计算机系列和机械系列。专业课程包含有传感器的原理与应用、测控技术与仪器以及系统设计方面的课程。要求学生通过课程的学习，掌握扎实的电路理论、电子技术、信号系统、计算机方面的基础知识，并在传感器技术、自动检测、智能仪表、计量技术、激光检测等方面具有宽广的专业知识，在电子和机械方面受到良好的工程训练，具有较强的分析与解决工程实际问题的能力。

在整个课程体系中构造三大板块，专业知识体系课程板块、创新教育特色课程板块和知识拓展课程板块。专业知识体系课程板块突出地指向符合专业自身规律的严谨、科学、系统的知识体系的构造，是整个课程体系的基础和主干。

加强实践教学环节，首先是实验室建设。实验室的建设必须面向未来，结合测控技术与仪器的发展趋势，以保证技术的先进性；面向全面综合素质的培养，侧重于提高动手能力和创新能力来设计实验内容和教学手段，以保证实验教学的高效性。

為了培养工程技术型人才，提高学生动手能力，可拟加大综合性、设计性、研究性的实验在实验教学中所占的比例，将实验课从理论课中剥离出来，独立设置，同时重新整合实验教学内容，形成与理论课程体系并驾齐驱的两个支柱。如将原来依附在大学物理、电路理论、电子技术等课程的实验单独设置，建立成包括物理实验、电路理论实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电工实习、电子技术课程设计、测控技术综合实验、专业方向综合实验等相对完整系统的课程教学实验体系。

实验教学体系独立后，有利于将教师的科研成果转化到实验教学内容中，有利于将实验教学内容与大学生课外科技活动进行结合，为培养工程型技术人才的综合能力、实践能力奠定基础。

实践教学体系的改革是近年来学科建设的重大内容之一。应该充分发挥机电工程与自动化学院多学科交叉融合的优势，建立本科生大学四年均有较高参与度的创新实践和学科竞赛体系。在学校内建立金工实习、机械工程训练中心等基础课实习基地。创建机器人技术创新实践基地和机械设计创新实践基地，积极开展校内学生科技创新活动。同时重视校外实习基地建设，建立长期良好的专业实习基地，建立良好的课程实习基地。

此外，作为对课堂教学内容的补充，可以开展丰富的学科竞赛和科技文化节活动。学科竞赛可以包括数学建模、物理竞赛、机械创新设计大赛、电子设计大赛、程序设计大赛、嵌入式系统设计竞赛、英语写作竞赛、英语演讲比赛、辩论赛等；科技文化节活动包括航天科技文化节、机器人文化月、电子科技苑、计算机文化节、英语文化月等。这些竞赛和活动能极大地丰富学生的生活和开阔视野，增强学生的动手、创新、交流和组织的能力。

9.测控技术与仪器专业简历 篇九

姓 名： xxx

性 别： 男

民 族： 汉族

政治面貌： 党员

出生日期： 1987年08月

婚姻状况： 未婚

学 历： 本科

毕业院校： xx航空学院

毕业时间： 06月

所学专业： 测控技术与仪器

外语水平： 英语 (一般)

电脑水平： 一般

工作年限： 实习/应届

联系方式： 13888888888

求职意向

工作类型： 全职

单位性质： 不限

期望行业： 电子、微电子技术、仪器、仪表 、工业自动化、电力、电气、能源

期望职位： 精密机械/仪器仪表技术员、电气维修技术员、自动控制、电子/电器维修

工作地点： 不限

期望月薪： 不限/面议

教育经历

2005.9-.6 xx航空学院 测控技术与仪器

在学院期间其他各科成绩都很好，其中高等数学，大学物理，检测等最优。

专业技能

有着良好的模拟电路和数字电路基础以及电工电子电路分析能力。

自我评价

重信义，有很强的时间观念和纪律观念。

善于自学，富有创新精神，具有良好的团队精神和集体主义荣誉感。

吃苦耐劳，有责任感，具备很强的心理承受能力，乐观向上的生活态度。

对事业有锲而不舍、敢于进取、勇于追求的精神。在学院学习努力，专业成绩突出。

10.测控技术与仪器专业综述报告 篇十

每个专业都会有自己的专业特点，网络上对测控技术与仪器专业的介绍很多。测控技术与仪器以光、机、电、计算机一体化为特色，培养具有现代科学创新意识、知识面宽、基础理论扎实、计算机和外语能力强，可从事计算机应用、电子信息、智能仪器、虚拟仪器、测量与控制等多领域的产品设计制造、科技开发、应用研究等多方面的高级工程技术及经营管理人才。同时因为他们专业知识面宽广，具有很强的适应能力和广泛的发展空间，也可从事计量、测试、控制工程、智能仪器仪表、计算机软件和硬件等高新技术领域的设计、制造、开发和应用等工作，转行比较容易。西安电子科技大学的测控专业还是陕西省名牌专业。

由于传统观念的影响，高中生报考高校时可能对本专业存在一个明显的认识误区，以为测控技术就是用三角板、直尺之类的仪器进行吃力劳苦的测量，其实这是错误的认识。我在网上找到了清华大学测控技术与仪器专业一位同学的话，他说：“进入大学以前，我认为我将来的工作就是拿着大三角板，到处量量，呵呵，谁知开始上专业课了，才知道原来我们的专业是多么尖端，什么激光啦，纳米啊，都是

我们测试的手段。现有的电脑硬件和软件，可以让我轻松地模拟实地环境，不仅学起来轻松省事，更提出了各式各样的问题，可以发挥自己的想像，设计更复杂完备的系统。”

通过近三年的学习，我发现测控技术与仪器专业学生主要学习机械与电子学基础理论，测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法。在学科方面，我们先后学习了《C语言》、《电路基础》、《模拟电子线路》、《数字电子线路》、《信号与系统》、《微机原理》等具有明显专业特色的课程。

在赵建老师的专业综述课上，我们对本专业的本科培养计划、学生就业方向等关键问题已经有所了解。赵建老师也对我们本届测控学生提出了迫切的期望和严格的要求。对于赵建老师的要求，我个人总结出以下几点：

1.具有扎实的自然科学基础，较好的人文和社会科学基础；

2.系统地掌握本专业技术理论知识，包括电子学、光学、传感器技术、测量与控制等；

3.掌握光、机、电、计算机相结合的当代测控技术和实验研究能力，具有现代测控系统与仪器的设计、开发能力；

4.具有较强的外语应用能力；

5.具有较强的创新意识和参加科技竞赛的能力。

在动手与实践方面，我们也受到了系统的训练。在工程训练中心，我们分阶段参加了金工实习，具体包括车床的使用和收音机的制作等。每年都会有各种各样的竞赛活动，比较重要的有电赛、国创等。

我们都非常关心本专业的就业问题。测控专业学的有些庞杂，在近三年的时间里，我们系统地学习了诸多软、硬件知识。从目前所了解到的信息看，本专业毕业后可到技术学校、研究单位、生产企业、管理部门，从事相关领域的教学、科研、设计、生产、应用、经营、管理以及质量检测与技术监督等工作。

从近几年的就业分布来看，测控技术与仪器专业毕业生最为适合的TOP5岗位分别是“IT/技术”、“农林牧渔业”、“学术/科研”、“生物/制药”、“市场/公关”。测控技术与仪器毕业生认为从事职业与所学专业很不匹配和不太匹配的比例为10%和11%，同时，10%和25%的毕业生认为从事职业与所学专业的匹配度为“很匹配”和“比较匹配”。69%的测控技术与仪器专业学生毕业1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例为13%。测控技术与仪器专业毕业生中，86%的学生在毕业之前或刚刚毕业时找到工作，13%的学生在毕业1年以后实现就业。测控技术与仪器专业读研究生和出国的比例分别为10%和1%。

我们也很关注不同学校本专业的排名。目前统一的认识是天津大学，清华大学的测控专业在全国领先。不过也不要小瞧一些小学校的测控专业，杭州有个中国计量学院也有测控专业，但它的毕业生工作不比清华难找，因为这个学校跟中国质量监督局等机关有一定的联系，高考成绩不理想的情况下可以考虑这种学校。测控同时也跨在电子和软件两个专业之上，因为在国家关于专业的划分上测控是电类专业。

测控技术与仪器可以分两个方向，一个是仪表方向，一个是自动控制方向。测控技术与仪器是一门覆盖面很广的专业，其开设目的是为了培养会根据应用需求而设计相应测试仪器的电子工程师。其面向对象相当广，每个学校开设这个专业的侧重点也不同，比如我们学校就是偏重电。电测控技术与仪器专业的毕业生要求对电子，计算机，专业软件开发和使用有综合的能力。就目前来看，具有良好能力的测控技术与仪器专业毕业生供不应求。其实只要自己真正学到东西了，电子类的硬件、软件，检测、控制等都可以做。学长说，对于刚上大学的来说，无论是找工作还是继续深造，都要学好英语和专业课。

11.求职信范文测控技术与仪器 篇十一

1应用嵌入式无线网络化测控仪器关键性技术的意义

目前,互联网技术的发展已经使得很多测控仪器的应用技术方面产生了较大程度的革新。因此,将嵌入式无线网络应用于工业设备的生产活动当中,能够使工业生产活动在网络功能的带动之下进行有效的处理控制,并且保证全部的数据通信资源可以在网络化环境中加以推进[1]。还有一些测控仪器的应用需要与仪器设备的应用准则相一致,因此,所有的网络服务工作都有可能在服务器装置的带动之下进行有效的数据资源处理。在当前测控仪器应用技术要求较高的情况下,所有的网络功能需要在网络服务器的应用过程中加以技术性处理,因此,必须对全部的网络服务器进行运行状态的有效处理,并且使后续的网络资源运行工作能够适应信息资源控制工作的需要。

2嵌入式无线网络化测控仪器关键技术实现方法

2.1嵌入式无线网络化测控仪器虚拟仪器技术实现方法

首先,在进行无线网络资源应用的过程中,要保证网络应用的技术能够与数据资源的采集业务相一致,使后续的数据资源处理工作可以与无线网络化技术的应用特征相一致[2]。此外,要按照全部的数据资源控制特点,对虚拟仪器应用过程中的测量程序加以控制,保证全部的控制程序能够适应网络资源的处理要求。要结合网络数据采集工作的要求,对全部的软件资源特征加以分析,以便全部的虚拟设备可以与仪器的应用程序取得一致,并且保证鄋的虚拟设备装置都能适应机械设备应用的多样性特点。要结合现有的测量工作推进程序,对后续的测控仪器装置应用特点加以分析,保证后续的虚拟仪器可以适应技术处理细节的要求,以便虚拟技术的处理环节可以有效保证仪器应用过程中的虚拟仪器发挥主要的作用。要结合后续的虚拟技术应用程序要求,对虚拟技术应用主体实施技术层面的判断,保证全部的虚拟技术可以适应虚拟仪器的程序控制要求,以便后续的仪器装置可以在应用的过程中实现技术层面的优化[3]。要按照当前的虚拟仪器装置软件资源开发特点,对全部的装置直观性因素加以分析,保证后续的编程技术可以适应虚拟仪器装置的技术处理要求,使后续的编码程序能够适应仪器设备的技术性处理要求,确保后续的驱动装置可以适应驱动程序的处理特点。

2.2测控仪器嵌入式系统技术实现方法

要结合嵌入式技术的应用特征要求,对全部的用户资源加以分析处理,使后续的系统运行工作可以适应生产活动推进过程中的基础条件要求。要保证后续的仪器设备能够适应生产活动推进过程中的技术性要求,以便后续的网络资源处理活动能够适应嵌入式技术的应用要求,并保证其能够适应嵌入式技术应用过程中的技术简洁性要求[4]。要使全部的技术处理方案能够在更加直观的层面上加以推进,并使后续的程序运行环节可以结合图像资源的处理要求加以使用,以便后续的编程活动可以在更加简单的操作程序中加以利用,并使其能够适应技术应用过程中的技术处理要求。要使全部的嵌入式技术的应用环节都能适应编程技术的处理要求,并保证全部的系统处理功能都可以在数据资源的检测过程中得到有效应用,使嵌入式技术的后续处理环节可以更大程度上保证适应全部的测控技术信息输入需要。要适当的简化应用程序过程中的编程技术处理需要,并使后续的检测工作可以从嵌入式技术的处理过程中进行硬件资源的有效处理,保证后续的硬件资源控制体系可以同数据资源的采集程序相适应[5]。要对当前的说有数据资源实施有效控制,并使全部的数据资源可以在有效的分析过程中进行合理的控制,并使全部的数据资源显示机制可以适应编程业务简化的具体需要,保证后续的信息输入环节能够有效的保证嵌入式技术应用过程中的脉冲特点。要对测控仪器应用过程中的信息资源输入质量特点,对后续的脉冲技术中断性要求加以分析,确保后续的嵌入式技术可以在更高的集成度控制之下进行动态标准的有效控制,以便全部的数据测量机制能够适应函数资源的应用特点。要加强对嵌入式技术应用特点的重视,并使其能够与数据资源的测量环节相适应,保证数据资源的使用能够有效结合标准动态的处理要求加以实施,使后续的动态处理模式可以与嵌入式技术相一致。

3网络数据传输装置的关键技术实现

3.1数据发送过程中的嵌入式技术实现方案

要按照信息资源发送程序的需要,对数据处理程序加以分析和处理,使全部的数据库利用工作都能结合数据资源处理机制的要求加以分析,保证后续的处理处理流程可以与信息资源的发送命令取得一致,保证后续的信息资源处理质量能够适应网络应用流程的要求。要按照系统控制流程的具体需要,对全部的数据资源接收装置加以利用,并使其可以与数据包的处理要求相适应,使其能够与数据资源的接收程序保持在相同的运行模式当中,确保嵌入式技术的应用价值能够得到充分的实现。

3.2收据接收过程中的嵌入式技术实现方案

要根据数据接收系统的建设要求,对技术应用过程中的网关设置程序加以控制,时期能够与后续的密码资源处理要求相适应。此外,要按照网关地址的应用特点,对数据资源的接收程序进行研究,以便其可以与技术应用过程中的物理地址处理意见相统一。要保证当前的网络资源能够有效的利用计算机程序进行控制,以便其可以与网络信息资源的发送程序相一致,并保证其能够实现数据包处理水平的提高。要保证当前的信息资源控制机制可以与数据包的应用特点相统一,保证数据接收程序顺利执行。

4结论

网络数据资源的有效应用是保证全部测控仪器使用性能的关键,因此,对无线网络技术进行关键性技术的研究分析,并对全部的测控仪器实施技术领域的研究和处理,可以很大程度上增强嵌入式技术的应用质量。

摘要：嵌入式网络技术是保证测控仪运行质量的关键性技术,本文深入分析了嵌入式网络技术在测控仪领域的具体应用,并就技术的关键性组成因素进行了分析研究,使得网络化监控体系能够适应关键性技术的应用要求。

关键词：嵌入式,测控仪器,关键技术

参考文献

[1]周斌,李文印,田地.基于IP接口技术的测控仪器网络化实现[J].吉林大学学报:信息科学版,2004(1):67-73.

[2]凌志浩,曲金鹏,吴勤勤,等.适用于仪器仪表通信的若干新技术[J].自动化仪表,2003(10):3-9.

[3]吴文勇,丁汉,熊有伦.基于单片机的嵌入式远程测控系统[J].机械与电子,2003(5):18-21.

[4]夏军.Internet嵌入式虚拟仪表应用平台研究[D].南昌:南昌航空大学,2011.

12.测控技术与仪器专业就业前景 篇十二

测控技术自古以来就是人类生活和生产的重要组成部分。最初的测控尝试都是来自于生产生活的需要，对时间的测控要求使人类有了日晷这一原始的时钟，对空间的测控要求使人类有了点线面的认识。现代社会对测控的要求当然不会停留在这些初级阶段，随着科技的发展，测控技术进入了全新的时代。

随着科学技术的飞速发展，光机电一体化系统的开发研制与应用越来越受到重视。但是由于传统观念的影响，很多考生对本专业存在一个明显的认识误区，以为测控技术就是用三角板、直尺之类的仪器进行吃力劳苦的测量，其实这只是很浅显的认识，也是很浅薄的错误。我们可以听听清华大学测控技术与仪器专业一位同学的话，他说：“进入大学以前，我认为我将来的工作就是拿着大三角板，到处量量，呵呵，谁知开始上专业课了，才知道原来我们的专业是多么尖端，什么激光啦，纳米啊，都是我们测试的手段。现有的电脑硬件和软件，可以让我轻松地模拟实地环境，不仅学起来轻松省事，更提出了各式各样的问题，可以发挥自己的想像，设计更复杂完备的系统。”

中国工业以前很长时间里在国际市场上没有地位，一个重要的原因是大陆货太多，质量太差，没有高质量的产品，无法与其他工业强国相争，这又与我国测控专业人才非常缺乏有关。与世界接轨，中国企业要想提高国际竞争力，产品质量是关键，因此，测控专业的人才变得越来越重要。

测控技术与仪器专业是信息科学技术的源头，是光学、精密机械、电子、计算机与信息技术多学科互相渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。她的专业面广，小到制造车间的检测，大到卫星火箭发射的监控。本专业最令人感兴趣的方向恐怕要数光盘生产了，很多同学认为这属于制造业，实际上由于对精度的严格要求，使她归于测控技术与仪器专业。测控技术与仪器专业就业方向如下：

测控技术与仪器专业就业方向

一、智能仪器仪表方向

这个方向主要是从事仪器仪表，电子产品的软件，硬件研发，测试，也可以从事仪表自动控制等方面的工作，这是一个偏向于电子的方向，最好要学好C语言，汇编语言，单片机，labview等并有相关的实践开发经验

测控技术与仪器专业就业方向

二、测试计量技术与仪器方向

这个主要是从事计量，测试检测，品质检验等的工作，我觉得这个方向学术研究的成分比较重一点，一般本科生比较难找到较合适的工作。

测控技术与仪器专业就业方向

三、计算机测控技术方向

13.求职信范文测控技术与仪器 篇十三

测控技术与仪器专业培养具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才。

测控技术与仪器专业毕业生的专业与职业匹配度、应届就业率指数、发展前景指数、创业指数、全球化指数、学习压力指数高于各专业平均值，毕业一年薪酬指数、毕业两年薪酬指数、毕业三年薪酬指数、毕业深造指数、舒适度指数低于平均值。就业方向调查分析

2.1毕业最适合岗位调查

测控技术与仪器专业毕业生最为适合的TOP5岗位分别是“IT/技术”、“农林牧渔业”、“学术/科研”、“生物/制药”、“市场/公关”。

2.2毕业生去向分布表

测控技术与仪器专业毕业生去向分布最为集中的TOP5去向分别是“国有小型企业”、“国有大中型企业”、“民营小型企业”、“民营大中型企业”、“外资小型企业”。

2.3从事职业与所学专业匹配度

测控技术与仪器毕业生认为从事职业与所学专业很不匹配和不太匹配的比例为10%和11%，同时，10%和25%的毕业生认为从事职业与所学专业的匹配度为“很匹配”和“比较匹配”。该专业与职业匹配度指数为，与其他专业相比，匹配度指数为中等。3 专业具体景气指数分析

3.1毕业薪酬指数

3.1.1毕业1年薪酬指数

69%的测控技术与仪器专业学生毕业1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例为13%。按照十分制计算，测控技术与仪器专业毕业1年后的薪酬指数为3.48，与其他专业相比，薪酬属于中等。

3.1.2毕业2年薪酬指数

65%的测控技术与仪器专业学生毕业2年后薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例为20%。按照十分制计算，测控技术与仪器专业毕业2年后的薪酬指数为3.43，与其他专业相比，薪酬属于中等。

3.1.3毕业3年薪酬指数

59%的测控技术与仪器专业学生毕业3年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例为27%。按照十分制计算，测控技术与仪器专业毕业3年后的薪酬指数为3.46，与其他专业相比，薪酬属于中等。

3.2职位级别指数

测控技术与仪器专业毕业生中，普通职员和中层管理者占据了91%的比例，7%的毕业生成为高层管理者和企业主。按照10分制进行计算，该专业的职位级别指数为3.43，与其他专业相比，职位级别指数为中等。

3.3应届就业率指数

测控技术与仪器专业毕业生中，86%的学生在毕业之前或刚刚毕业时找到工作，13%的学生在毕业1年以后实现就业。按照10分制进行计算，该专业的应届就业率指数为8.70，与其他专业相比，应届就业率指数属于中等偏上。

3.4毕业深造指数

测控技术与仪器专业读研究生和出国的比例分别为10%和1%。按照10分制进行计算，该专业的毕业深造指数为1.10，与其他专业相比，毕业深造指数为中等。

3.5发展前景指数

测控技术与仪器专业毕业生认为该专业发展前景很好和比较好的比例为34%，14%的毕业生认为该专业发展前景为“不太好”或“很不好”。按照10分制进行计算，该专业的发展前景指数为6.48，与其他专业相比，发展前景指数为中等偏上。

3.6创业指数.12%的测控技术与仪器专业毕业生曾经自己创业或参与创业，与其他专业比较起来该专业的创业比例较低。按照十分制进行计算，创业指数为1.20，与其他专业比较起来，该专业的创业指数中等偏上。

3.7工作舒适度指数

33%的测控技术与仪器专业毕业生认为工作“非常舒服”或“比较舒服”。30%的毕业生认为工作不太舒适或很不舒适。按照十分制进行计算，舒适度指数为5.90，与其他专业比较起来，该专业的舒适度指数为中等偏下。

3.8全球化指数

36%的测控技术与仪器专业毕业生认为“完全能够”或“比较能够”适应全球化竞争的需要，认为“不太能够”和“完全不能”适应全球化竞争需要的毕业生为14%。按照10分制进行计算，该专业的全球化指数为6.52，与其他专业相比，全球化指数为中等偏上。

3.9学习压力指数

14.求职信范文测控技术与仪器 篇十四

基于学习结果的课程是经过整体化的职业分析得到的, 项目课程可用于文化基础课教学, 学习领域一般特指综合性的专业课程。早在2003年7月, 德国联邦职教所制订了以行动为导向的项目教学法, 它具有的特点是:把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件, 设计出一个个项目教学方案, 按行动回路设计教学思路, 不仅传授给学生理论知识和操作技能, 更重要的是培养他们的职业能力。

我国很多的本科院校在进行课程体系的改革, 以寻求一种使用于各专业市场人才要求的培养模式, 基于学习结果的测控专业课程体系就是出于这种目的而进行的课程体系改革。

二、构建基于学习结果的测控专业课程体系的理念与原则

开发基于学习结果课程的目的就是让学校培养出符合市场需求的人才, 让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能, 更重要的是学会“工作”。经过市场调研和多次论证, 认为测控技术与仪器专业基于学习结果的课程开发, 按照行动导向来组织教学内容最为合适, 以项目为载体组织教学内容, 融知识和技能于一体。

因此, 构建基于学习结果的测控专业课程体系的理念与原则是:以项目为导向的培养理念, 教学计划以项目设计为导向, 形成以“一级项目+二级项目+若干三级项目”的个人及团队项目设计为导向的教学计划。以项目的具体实施为主线贯穿专业课教学过程, 培养学生创新意识和能力、团队协作精神和工程推理、分析的工程实践能力。如图所示 (见下页) 。

三、基于学习结果的测控专业课程体系的构建

基于学习结果的测控专业课程教学主要是体现“在工作中学习, 在学习中工作, 课程即工作, 课程即项目”的基本理念。

(一) 构建基于学习结果的专业培养目标

通过大量的市场调研, 笔者所带领的专业小组通过和企业专家合作, 进行了一体化教学的设计。通过企业调研和测控技术与仪器领域专家访谈, 得出典型工作任务, 把典型工作任务转化成学习领域。具体目标形成过程如下:

1. 目标:确定培养目标, 明确学生需要培养的那些特质。

2. 课程计划:分解细化培养目标, 形成各课教学大纲 (在教学大纲中明确知识、能力、素质的具体要求) 。

3. 专业培养标准:根据教学大纲提出的要求, 逐步建立课程体系、明确具体课程、形成课程群模块。

4. 教学方法:根据每门课程的特点采用不同的教学方法。如, 基于项目的学习、基于问题的学习、探究式学习、研究性教学。

(二) 构建基于培养目标的课程群

根据企业岗位典型工作任务的要求, 总结出该岗位中的六种典型任务:传感与检测, 控制与智能, 通信与网络, 模型与仿真, 执行与驱动, 计算与处理。每个任务都有相关的工作内容和过程。

在实际教学中, 教师设计相关的学习任务。学习工作任务的形成是根据企业岗位中的实际工作内容, 按照生产过程的要求, 将课程设计成若干个任务, 每个学习任务都对应一个实际的工作任务, 设有完成每个任务的能力目标。教师的教学就是指导学生完成学习工作任务, 在这个过程中, 可以发挥学生的主观能动性, 提高学生的实践能力和职业能力。

(三) 构建基于学习结果的课程教学工作内容

根据专家的访谈和企业调研, 提炼出多个专业岗位, 每个岗位的工作技能需求都不一样, 充分体现了测控技术与仪器专业在社会岗位中已形成了一个专业岗位。具体实施步骤如下:

步骤一:制订课程学习目标 (预期学习结果) 。

具体内容:1.明确课程学习目标覆盖知识单元及能力要求;2.明确如何实现毕业要求及专业培养标准的达成。

实施者:任课教师与教研组一起研讨制订。

步骤二:确定实现预期学习结果的教学活动 (教学环节) 及教学策略 (教学方法) 。

具体内容:主要包括两个方面。一个方面是一般教学活动:课堂教学、实验实习、三级项目;另一个方面是教学策略:讲授、问题引导、项目引导、案例分析 (原则:以课堂教学实现知识点的获取以及小部分能力的训练;以项目、实验等环节实现知识应用记忆大部分能力的训练) 。

实施者:任课教师与教研组一起研讨制订。

步骤三:确定评价手段及评估方法。

具体内容:作业、小测验考试、教学过程访谈等。

实施者:任课教师。

步骤四:实际学习结果的评估和审核。

具体内容:收集、评估个教学环节实际学习结果, 设定评估分值, 与预期学习结果对比分析。

实施者:任课教师自评。

(四) 构建基于学习结果的评估与持续改进体系

构建可以持续改进的教学评价体系包括三个方面的内容:

1. 教学活动, 包括如课堂教学、三级项目设计、实验实习。

2. 教学方法, 包括主动学习、协作学习探究学习、基于问题学习、基于项目学习等多种方法。

3. 评估, 对作业、测试、考试、实验结果、项目学习评估、访谈等学习过程的评估。

四、小结

以学习结果作为行动的主体, 以项目任务为载体组织教学内容, 从而可以实现一体化的教学。根据市场主流人才需求岗位群的分工, 确定岗位工作任务, 加强学生的实践动手能力, 另一方面, 学生带着社会实际问题去分析、去判断实践中遇到的难题, 通过学与用的结合培养学生解决问题的能力。因此, 这种新的教学体系具有很强的社会实用性。

摘要：分析和探讨了测控专业课程体系在高校的实际教学中需要改革的方向, 阐述了构建基于学习结果的测控专业课程体系的理念与原则, 着重就构建基于学习结果专业培养目标、课程群、课程教学作内容、评估与持续改进体系等几个方面进行了重点说明。

关键词：学习结果,课程体系,课程群,改革体系

参考文献

[1]罗云.高职统计“工学结合”理念下的教学改革初探[J].当代经济, 2010 (1) :104-105.

15.测控技术与仪器专业就业前景 篇十五

这个方向主要是从事仪器仪表，电子产品的软件，硬件研发，测试，()也可以从事仪表自动控制等方面的工作，这是一个偏向于电子的方向，最好要学好C语言，汇编语言，单片机，labview等并有相关的实践开发经验

2、计算机测控技术方向

这个方向有一个有一个亮点的课程就是图象检测与处理，是一个比较偏向与计算机的方向，主要从事检测测量，比较偏向于计算机操作平台的运用。

3、测试计量技术与仪器方向

这个主要是从事计量，测试检测，品质检验等的工作，我觉得这个方向学术研究的成分比较重一点，一般本科生比较难找到较合适的工作。

16.测控技术与仪器规划教材 篇十六

                                       测控电路（第4版）天津大学张国雄 测控仪器设计（第2版）哈尔滨工业大学 天津大学浦昭邦 王宝光 测试信息分析与处理东南大学宋爱国 传感器（第4版）哈尔滨工业大学唐文彦 精密机械设计基础天津大学裘祖荣 现代传感技术厦门大学黄元庆 工程光学（第3版）天津大学 浙江大学郁道银 谈恒英 工程光学基础教程天津大学 浙江大学郁道银 谈恒英 工程光学实验教程天津大学贺顺忠 测控总线与仪器通信技术——网络化测量技术南京邮电大学梅杓春电子测量技术电子科技大学王厚军 传感器原理及应用吉林大学程德福王君 自动测试系统电子科技大学田书林 测控总线与仪器通信技术武汉大学王先培 传感器技术东南大学陈建元 仪器可靠性与质量工程天津大学曲兴华 智能仪器设计基础哈尔滨工业大学王祁 测控技术与仪器实践能力训练教程（第2版）天津大学林玉池 仪器制造技术（第2版）天津大学曲兴华 电子测量原理（第2版）电子科技大学古天祥 光电测试技术（第2版）哈尔滨工业大学浦昭邦 智能仪器（第2版）吉林大学程德福林君 误差理论与数据处理（第6版）合肥工业大学费业泰 检测技术（第3版）上海交通大学合肥工业大学施文康 余晓芬控制技术与系统（第2版）东南大学 合肥工业大学黄惟一胡生清 工程光学复习指导与习题解答天津大学蔡怀宇 光电检测技术与系统天津大学刘铁根 计算机过程控制系统天津大学刘宝坤 传感器（第3版）哈尔滨工业大学强锡富 新型传感器原理及应用安徽机电学院王元庆 控制仪表与装置天津大学向婉成 非电量电测技术（第2版）沈阳工业大学严钟豪谭祖根 计量学基础中国计量学院李东升 测控系统网络化技术及应用沈阳理工大学于洋 MSP430系列单片机系统工程设计与实践西安电子科技大学谢楷 赵建 现代传感技术与系统天津大学林玉池曾周末 机电系统集成技术清华大学董景新 信号与系统分析基础（非信息类专业）浙江科技学院潘文诚 微机监测与控制应用系统设计北京交通大学余祖俊史红梅 视觉测量原理与方法天津大学邾继贵于之靖

17.求职信范文测控技术与仪器 篇十七

随着科学技术的日新月异, 传统的仪器已经不适应复杂的、快速、多参数的测试与测量, 迫切要求测试、测量技术的改进与完善[1]。虚拟仪器技术 (Laboratory Virtual Instrument Engineering Workbench, 简称Lab VIEW) 在这种背景下应用而生。Lab VIEW是美国国家仪器有限公司最核心的软件产品, 最大的特点在于它是一种图形化编程语言[2]。

温度是自然界最基本的物理量之一。对自然环境、工业现场、设备等温度的准确测量直接关系到生命财产安全、产品的质量与效益、设备工作的安全性和可靠性。如对不同仓型的粮堆温度的实时准确测量可有效防止火灾的发生[3];温度信号的有效测量对航空发动机的控制、状态监控、安全性、可靠性和可维护性具有重要意义[4]。

本文基于虚拟仪器技术搭建了温度测试系统, 对环境温度可进行实时监测, 通过对大量实验结果的分析以及与商用温度计测量结果的对比, 对温度测量系统进行改进, 测温范围可达0~500℃, 测温精度可达±2%。

2 系统硬件构建

基于虚拟仪器技术的温度测控系统结构框图如图1所示, 该系统主要由8部分组成, 分别是热风枪、待测铝板、K型热电偶温度传感器、智能温度变送器、数据采集卡、光报警系统、散热系统和计算机。

数据采集卡是该温度测控系统的核心部件, 用来采集电压, 将模拟电压信号转变为数字信号。数据采集卡选用NI-USB6008, 该数据采集卡含有8个AI (模拟输入) 端口, 2个AO (模拟输出) 端口, AD/DA的转换精度均为12位。在温度测控系统中主要用到模拟输入端口, 对电压信号进行采集。由于差分接线方式可以抑制传输线上噪声, 又可以抑制接地回路上感应误差, 故信号采集时采用差分接线方式。

计算机作为上位机, 主要功能是进行软件系统开发、数据显示与人机交互, 计算机通过USB下载线与数据采集卡进行通信, 进行在线调试。

当温度超过预设值时, 光报警系统的指示灯闪烁进行提示, 并启动散热系统对被测物进行散热。

3 基于虚拟仪器技术的温度测控系统软件设计

本温度测控系统的软件基于Lab VIEW语言进行开发, 软件系统的人机交互界面、程序框图分别如图2 (a) (b) 所示。

程序运行后, 系统可实时采集温度数据。由图2 (a) 可知, 该系统含有两个温度计, 当被测物温度较低时, 观察量程为0℃~50℃的温度计;当温度超过50℃时, 可观察量程为0℃~500℃的温度计。报警温限可设定, 当温度超过设定值时, 光报警模块的指示灯进行闪烁, 以示报警, 同时启动散热系统进行散热, 停止测量时点击停止按钮。

由图2 (b) 可知, 首先对软件进行端口设置, 再开始采集数据, 然后对采集的数据进行均值滤波, 以便消除某些偶然因素引起的电压波动, 影响测量精度。最后对均值滤波后的数据进行电压-温度换算, 得到温度数据, 显示在人机交互界面上。在温度测试的过程中, 点击停止按钮, 可立刻停止测试, 否则将进行连续测试。

4 温度测试系统实验

温度测试实验数据如表1所示:

数据表明, 一共进行了5组实验, 每组测试5次。实际温度用商用温度计进行测量标定, 通过调节热风枪的加热温度、热风枪加热口与铝板的间距及加热时间等可以使实验点的温度控制在20℃~150℃之间。选取20℃、50℃、80℃、120℃、150℃5个典型的温度点进行测试。图3 (a) 所示为每组温度测量的均值与商用温度计测得值的差值, 图3 (b) 所示为每组所测温度值的标准差。

由图3 (a) 可知, 测量均值与实际温度的差值随着温度的升高逐渐增大, 但保持在±2%内, 测量精度良好。由图3 (b) 可知, 每组测量的标准差均小于1℃, 表明测试系统的重复性较好。

5 结论

基于虚拟仪器技术的温度测控系统, 以NI-USB6008数据采集卡为核心进行构建, 软件系统采用Lab VIEW进行开发。使用热风枪对铝板加热, 通过调节热风枪的加热温度、热风枪加热口与铝板的间距及加热时间等可以使实验点加热温度控制在20℃~150℃。使用该温度测量系统和商用温度计分别对设定的温度进行测量, 将实验结果进行对比, 可得在20℃~150℃温度范围内, 测试精度在±2%内, 标准差在1℃以内。

摘要：基于虚拟仪器技术构建温度测控系统, 软件采用Lab VIEW进行开发。使用热风枪对铝板加热, 通过调节热风枪的加热温度、热风枪加热口与铝板的间距及加热时间等可以使铝板上实验点的加热温度控制在20℃150℃。采用均值滤波对采集的数据进行处理。实验表明:该温度测控系统可进行实时测量, 在20℃150℃范围内测试精度小于±2%, 数据标准差在1℃以内, 理论上的测量范围为0℃500℃。

关键词：虚拟仪器,温度,精度

参考文献

[1]张毅刚.虚拟仪器技术介绍[J].国外电子测量技术, 2006.

[2]阮奇桢.我和Lab VIEW[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2009.

[3]尹君, 吴子丹, 张忠杰等.不同仓型的粮堆温度场重现及对比分析[J].农业工程学报, 2015.

[4]许元, 李华聪.航空发动机温度测量电路设计[J].测控技术, 2012.