五年级语文《林冲棒打洪教头》评课稿

五年级语文《林冲棒打洪教头》评课稿（精选4篇）

1.五年级语文《林冲棒打洪教头》评课稿 篇一

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。

教学重难点

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国保守文化的感情。

教学准备阅读《水浒传》

教学过程设计

一、导入：

二、综观全文，整体掌握：

林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自身读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。

三、领悟洪教头形象

1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

你从中读出什么?看出什么?

板书：谦虚有礼高傲无礼

哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。

2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。

出示：“大官人今天何故厚待一个犯人?”

出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草和木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢?”

你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?态度高傲，出言伤人。

出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就供认他是真教头。”

洪教头气势汹汹，逼人太甚。

3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?

出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?狂妄自大、傲气十足、急躁。

四、领悟林冲形象

“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。

林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。

出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?言外之意是戴着木枷不好使出真身手。

五、林冲获胜是课文最精彩的局部，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的局面。

1、同学评议读得怎样?

2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点?

板书：深藏不露武艺高强

3、师生接读第7小节：

洪教头使了个什么招式?林冲还了个什么招式?洪教头怎样进攻?林冲怎样应对?结果怎样?林冲怎么进攻?结果怎样?

4、众人见此情景，哈哈大笑起来。

洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”

他灰溜溜地走开了。

假如你是众人中的一个看客，你会说些什么?假如你是洪教头，你会自言自语说什么?(四人小组说一说。选两组上台演一演)

六、分角色朗读全文。我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情?

板书设计林冲棒打洪教头

谦虚忍让 高傲无礼

沉稳 急躁

武艺高强 狂妄自大

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学重难点理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

教学准备多媒体课件

教学过程设计

一、复习，自定学习目标。

同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事?

(林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他羞愧离庄。)

同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢?

二、研读，理解人物形象。

1、讲读2-3小节。

(1)自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象?学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。

(2)细读，讨论。

①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢?品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的.面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲;接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼;再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表示如何?这说明什么?

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现?

(3)小结。

课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表示形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

2、讲读4-7小节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢?同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢?

(1)轻声自由读课文，在文中找出自身感受最深的语句。

(2)小组讨论，大组交流。

①叙述比武的过程。

②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。

③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。

通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。

3、讲读第8小节。

过渡：最终，这场比武的结果(师引)

2.林冲棒打洪教头说课稿 篇二

[教材分析]

本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的开始。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。

文 章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性 特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

[设计意图]

小 说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是认识人物的基 础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的 性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。

[教学重、难点]

理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。

[课时划分]

三课时

[授课类型]

讲读课

[教学时间]

20XX年12月5、8、9日

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解部分词语。

3、初步读懂课文、理清条理。

[教学过程]

一、导入新课：

1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？

2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要讲了什么？

3、板书课题，齐读课题。

4、解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

二、初读课文：

1、自学课文。

（1）自学生字词。

（2）自由读课文，读准字音，读通句子。

（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。

2、检查自学情况。

（1）检查生字词。

①出示生字词。

发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄

②生字正音，读准“恼”——nǎo；“劈”——pī。

（2）检查课文朗读。

读准“解、禁、还”三个多音字，并能掌握用法。

（3）检查不理解的词弄懂了多少。

（着重引导理解课后练习4中的“发配”、“非比他人”、“八十万禁军教头”、“流配”、“依草附木”的意思。）

三、再读课文，理清文章脉络：

1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

2、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？小组讨论分段及概括段意。

3、交流分段，分概括段意。

全文共有8个自然段，可分为3段。

第一段（第1自然段）：写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。

第二段（第2~3自然段）：写自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。

第三段（第4~8自然段）：写林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。

3、朗读课文重点段。

四、指导写字：

1、复习生字。

2、重点指导“配、睬、羞”。

作业设计

一、看拼音写词语。

yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ

()()()

yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì

()()()

kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ

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二、画去错误的读音。

押解（jiě jiè）禁军（jīn jìn）惦量（diàn diān）

流配（liú niú）恼恨（lǎo nǎo）差人（chā chāi）

柴进（cái chái）踉跄（liánɡ liànɡ）措手不及（chuò cuò）

三、句子练习。

1、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（缩句）

2、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（改成“把”字句）

3、柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（改成“把”、“被”字句）

3.林冲棒打洪教头教学反思 篇三

《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等细节描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。这节课我执教的是《林冲棒打》洪教头第二课时，并拓展阅读《鲁智深大闹野猪林》

一、语文主题学习引导学生海量阅读，提高学生自主学习的能力，构建高效课堂，为此我这节课把重点放在引导学生抓细节描写，感知人物个性特点。首先，我引导学生用自己的话说一说文章讲了一件什么事，从而让学生悟到概括文章主要内容不但要理清文章脉搏络，（起因、经过、结果），而且要从这人和事中能有初步的感悟。接着我让学生由以前写人的文章知道要真正走进人物内心世界，需要细细品读人物的细节描写。出示自读要求：自由朗读文章，静下来心细细品读林冲和洪教头的细节描写，看从中感受到人物什么个性特点？并在旁边写下自己的感悟。课堂上学生能抓住人物的细节描写，重点品读一下他的神态、外貌描写、语言描写。引导反复地读，读谁像谁，把人物读活，从而对人物的个性特点感受更深入。并且学生能把人物进行比较阅读，从而林冲的“忍”和“狂”形成了鲜明的对比，同时引导学生深入思考为什么林冲的描写远远少于洪教头呢？从而让学生认识这是对比反衬，希望以后在写作中也能用到。通过在课堂中和学生一起细细地品读语言，引导学生发现原来读名著不仅仅是朗读故事，还要在朗读中品味细节，这样我们才能努力地做到，成为文章的知己。再读名著时，如果你不仅能读懂内容，还能关注故事表达手法，这样的读书会让你变得更智慧。

二、文法迁移，拓展文章《鲁智深大闹野猪林》

出示《水浒传》中关于鲁智深的文字描述，初步认识。运用刚才品读文章的方法来赏读这篇文章，出示自读要求：找一找鲁智深的细节描写，看能感悟人物什么个性特点？引导学生充分地交流。再次感受细节描写在写人文章中的重要作用。课堂上引导学生有效地拓展阅读。学生能有效地阅读前提是课前有效地预习，而且要有思路的预习。

课前我引导学生分四步预习课外文章，一读二写三概括四品。这样课堂上学生交流起来也游刃有余。

三、名著便览——《水浒传》

趁学生学习兴趣十分浓厚出示《水浒传》中其他好汉的形象，各有各的特点，各有各的个性，各各不一样。金圣叹曾这样盛赞：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，这是《水浒传》最好写照。使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。

四、不足之处

1．给学生充分读的时间还是不够，而且在朗读技巧指导止要下功夫。如体现洪教头的傲慢，自以为是，学生以为只要声音大就能体现出来。而我没能抓住时机指导。

2．小组合作，学生自由体会还够深入，以后在小组合作学习上要逐步推进深入，注重有序，方法指导，更有实效。

3.在拓展上不能为拓展而拓展，要更精一些，注重运用。

4.《林冲棒打洪教头》教学反思 篇四

写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样一来一往双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人哈哈大笑，是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的矛盾，洪教头既想赢银子又想赢面子，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次写的斗牛猜字游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准。

于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对掂量耍提打(提起棒来就要打)横扫等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写月光，推动事情的发展。故事开始写一天午后而打斗时，月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。告诉我们故事在不断发展，正因为如同白昼才能看得清，才能打斗啊!在月光下一来一往，也暗示着事情在发展。故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条好，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。