帮助学生树立自信心

帮助学生树立自信心（18篇）

1.帮助学生树立自信心 篇一

●班主任工作案例

帮助后进生树立自信

作者:0335-7113207秦皇岛市卢龙职教中心066400

在职业高中当班主任，最感到头疼的事就是对后进生的教育和管理。职业高中与普通高中学生文化水平有很大差异，两者学生综合素质不能相提并论。职高学生中后进生所占比例远远超过普通高中。为了提高学生综合素质，,我们必须要做好这部分学生的转化工作，这是职业发展的保障，也是社会的需要。这些后进生由于学习成绩差，长期不受老师和同学们的重视，处在极端消极自卑的阴影当中，缺乏自信是他们的共性之一，帮助他们树立自信是我们的首要任务。

案例：我们班上有个叫陈某某的同学，去年刚入学的时候，上课时从来不举手发言，要么扰乱他人学习；要么情绪低落地低头不语；要么干脆爬在桌上睡觉。下课胡乱打闹，同学们都嫌弃他；从来不做作业，各门功课测试不及格„„入学后，每天都有任课老师、值班老师或学生向我告状。我决定对该生立刻采取教育措施。于是，我找他谈话。希望他改掉旧习，以学习为重，做一名合格的中学生。但经过多次努力，效果不明显。他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我心里又气又急。但作为老师的一种责任感和事业心告诉我必须知难而进，尽最大努力挽救这个学生。

首先我从他的思想上找原因。多次主动找他，和颜悦色地和他谈心，了解到他很自卑，原因是该生的父母总拿邻居的一个孩子（学习特别好）和他比，经常训斥他“你看某某，人家那孩子多争气，学习多好，你也太不争气了”。家长的做法挫伤了孩子的自尊，于是放弃了努力，做事信心不足。我一方面肯定他的优点，鼓励他振作精神，相信自己，只要付出努力，就一定能行！一方面深入到他家去家访，进行详细了解。接待我的是其母亲，看见我后不断地叹气，埋怨孩子不争气，含泪向我介绍了家庭情况，我听后大吃一惊：原来，他的父母已经离异，母亲是离婚不离家，他唯一的希望和精神支柱就是儿子，为了供儿子上学，起早贪黑地干活，累出了哮喘病。我一方面安慰他的母亲，希望她“望子成龙”的心不要太急切，并一起商讨帮助孩子进步的方法和措施。在家访回来的路上，我内心久久不能平静，脑海中不断思索着转化他的方法。

我设法接近他，消除以往的隔阂，拉近关系。经常和他一起谈论人生、交流生活，讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；极力地去发现他身上的每一个闪光点，只要他有

一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、买水果........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

在师生的共同努力下，陈某某同学变得自信和开朗了，上课开始认真起来，回答问题也踊跃了，作业也能按时上交了，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他来了。在给我的一封信中，他这样写到：“老师，是您的信任和鼓励帮我树立了自信，请您继续相信我，我不再是个没有用的、让人讨厌的坏孩子了。我会继续努力，不让老师和妈妈失望。”看到这里，我会心地笑了起来。

但没过多久，由于该生数学基础太差，学习吃力，又开始不交数学作业了。其它科学习成绩也下降了。我弄清缘由再次找他做工作，鼓励他说：“不能遇到困难时，就打退堂鼓。今后每天下午放学我帮你补习功课。如果你继续努力坚持，我相信你一定能行。”一个月后，该生在单元测试中，成绩由原来倒数第一，跃进前二十名。陈帅的进步为他今后继续努力找到了目标和自信。同时，也极大的满足了我的教育成就感。

案例分析与反思：

一、学会用发展的眼光看待学生

作为班主任我们一定要树立正确的学生观，要经常用“埋怨学生难教，常是自己方法少”来警惕自己。学生都是可教育、可塑造的，我们不能放弃每一个学生，也不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应该就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”很不利于学生改正错误。要学会宽容学生，因为人世间没有不化的风霜，宽容却有其不老的风情。工作中，我们要尽力原谅学生在成长中犯下的一些错误，我们要清楚：用黄金般宝贵的光阴，去换取一大堆对学生的指责、怒斥将是人生之悲哀，相反如果我们用自己博大的胸怀去包容学生，喜欢他，帮助他，教育他，感化他，我想对于一个有良知的后进生，他会感激您，从而用加倍的努力来报答您的，不久的将来您又为社会输入了一位有用之材，这就是我们对学生付出的回报，这就是我们对家长的负责，这也是我们对社会的奉献，作为一个班主任还有比这些让人欣慰和快乐的吗？

二、学会尊重学生

“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“你永远也学不好，你要

能及格，太阳就从西边出来！”，“你真太笨了！”“你怎么还不会？”“你怎么这么没有出息？”„„这些定性的话、消极的断言可能不少老师都说过，也许是恨铁不成钢，属于无意之言。但这些话却深深伤害了学生的自尊，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，也丧失了在学习上的自信心，意志消沉，甚至自暴自弃。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。可能有人认为，学生还小没有什么自尊而言。恰恰相反，因为孩子小，自尊心才会更稚嫩、脆弱，也更需要我们的呵护。

当学习受挫时，遇到困难时，老师如果说一句“再试一次，你一定能行”；当学生犯错误时，老师不要把学生看得一无是处，要给学生改过自新的机会，告诉他们“如果你肯努力改正，你一定会是好样的”。这些尊重的话语，犹如春天和煦的风，轻柔拂过孩子稚嫩的心灵，给他们以慰藉、滋润；又宛若三月的甘霖，滋养了学生自信的种芽，催人上进。

三、做学生的知心朋友

老师要得到学生的尊重、信任和爱戴，使自己具有强大的感召力，光有责任心、事业心是远远不够的，还要研究和采用切实可行的教育方法，去赢得学生的心，使自己成为学生的知心朋友。老师和家长常常以长辈的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。要想学生与师长消除畏惧、隔阂，向你敞开心扉，我们平时不能总是摆出一副师道尊严的架子，要蹲下来与学生做朋友。对他们充分加以信任，只有这样，学生才会把心里话告诉你，向你倾吐心中的沉闷与不快。记得苏霍姆林斯基说过一句话：“要成为学生的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”

四、激励——学生进步的阶梯

哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”在教学中我善于捕捉学生特别是后进生身上的闪光点，不失时机地赏识每个学生，使学生在教师的激励中学会肯定自我，接纳自我，树立自信，得到成长的动力。并且更多地关注学生成长过程中表现出来的情感、态度、价值观。经常告诉学生：“你一定能行！”“你是好样的！”

总之，我决心在德育教育这片沃土上继续努力探索，让每个学生能朝气蓬勃、乐观向上、信心百倍地去学会做人、学会求知、学会面对人生，为祖国的明天培养出一批批合格的建设者和接班人。

2.帮助学生树立自信心 篇二

一、了解学生的内心世界, 培养学生良好的心理素质

培养学生良好的心理素质是教师义挫折中不断发现、发挥自己的长处, 提高自己的心理素质。一个人心理素质增强, 他的坚韧耐力也会随之提高。

二、教师的信任和尊重是学生树立信心的基础

自强、自立、自尊、自爱是我们每个人的生活准则。处于花季年龄的学生们, 对周围的事物更加敏感, 有着更强烈的自尊。所以教师切勿动辄批评, 教师对学生的尊重对于帮助他们树立信心迎接困难是十分重要的。一位同学曾经非常认真地和他的班主任老师说, 每当自己陷入深深的自卑时, 看到老师在对他微笑, 他就会把所有的懊丧都抛掉。老师的微笑像春风一样会刮走他心中的乌云。教师对学生的尊重要表现在两个方面: (1) 学习和生活中不歧视学习成绩差的同学, 这是素质教育的一项重要内容; (2) 要正确对待学生的差异, 看到他们的进步, 及时给予表扬。也许这在老师心中并不算什么, 但这在“差生”的心灵深处很可能如一石激起千层浪, 对他的一生产生巨大的影响, 成为他人生的转折点。相反, 言辞过于激烈或者讽刺意味强的批评会伤害学生的自尊, 学生内心受到伤害会使他对各方面的事情都变得消极抵不容辞的责任。现在的中学生大多是独生子女, 据统计, 城市中独生子女在一个班级中的比例已达96%, 独生子女得到父母祖辈的百般呵护, 不仅动手能力差而且在心理状态上往往自我至上, 不能正确评价自己。这些学生在家庭中从来没有遇到过困难, 这让他们有一种错觉, 认为生活似乎本来就该如此的风平浪静、一帆风顺, 感觉不到这平静、这顺利其实是父母的创造、是祖辈的基础, 而自己其实什么也没有, 所以他们在遇到挫折时, 感情脆弱, 情绪波动极大。情绪的波动造成了情感上的粗暴、心理上的偏抗, 也许, 一生都存有阴影;生活中老师的尊重、关心同样重要, 教师与学生拉近距离, 让学生感到你和他是平等的、互爱的, 他会感觉学习非常愉快, 信心百倍。

三、教师的榜样作用

榜样的力量是无穷的。教师是学生最熟悉、最直观的榜样, 教师的一言一行会影响学生的思维甚至思想, 教师要帮助学生树立健康崇高的人生目标, 这就要求教师本身应该有远大的理想, 有崇高的道德修养。要用自己的行动让学生潜移默化地学会教师的执着、坚强, 所以教师要在课堂上保持一种饱满的情绪, 要有积极向上的人生观。我们都知道讲演的力量, 其实教师每天的一言一行都是“讲演”。教师以身作则, 才能起到人格感召的作用, 培养出言行一致的人。如果一位教师上讲台是教育学生应当诚实, 但某天为应付检查, 为了听领导的话, 居然教唆学生如何去说谎, 在学生心灵中留下难以磨灭的阴影, 那又如何来塑造学生健全的人格呢?教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现, 都会给学生以潜移默化的作用影响, 而学生也正是通过这一点来了解教师的思想, “桃李不言, 下自成蹊”, 教师注重修养, 注意言执, 做事就采取极为消极的态度。例如, 有的学生从初中升到高中以后, 对高中的生活和学习感觉很不适应, 紧张的生活、繁重的学习, 使部分心理素质不好的同学开始怨天尤人, 情绪日益低落, 遇事处理极端。这个时候教师若不能及时地帮助他们调整好心态, 就会导致一些恶性事件发生, 所以教师应该及时地了解学生的兴趣爱好, 经常同他们谈话, 为他们解开心中的结。当他们遇到苦难和挫折时, 为他们树立信心———“没有走不过去的路”, 使他们学会正确地评价自己, 勇于正视自己的错误和缺点, 并在这种行, 处处给学生做出表率。言教辅以身教, 身教重于言教, 学生受到影响, 其不良的行为和习惯就会受到约束, 得到修正。

四、课堂上的支持是学生增强信心最直接的动力

一个学生往往因为一次重要考试的成绩而影响他一生的命运。很多人因为课堂上听课很吃力, 而丧失信心, 导致退学。在课堂上第一要顾及全体, 不要只为“几个人”讲课, 教师要根据具体情况放慢节奏, 为一部分学生留下一点理解的时间;第二要多提问成绩不好的学生, 了解他们对所学知识理解到什么程度;第三循序渐进, 不要一下子对差生要求过高, 那样会造成他们的心理压力, 要给他们时间去进步;第四有进步要表扬, 鼓励就是动力。

3.帮助学生树立自信心 篇三

自信心是人们对自身价值和能力的充分认识和评价，是一种积极的道德情感，它是认识过程的动力系统，能激发智力活动的积极性。拥有它是对人才素质的基本要求。一位伟大的哲学家曾经这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半”可见自信对于一个人是多么重要。一个学生拥有自信就会头强烈的进取精神，不惧怕任何困难，不害怕挫折，从而以坚韧不拔的意志去奋斗，去拼搏努力，争取实现自己的目标。然而，在我们身边有许多缺乏自信的学生，他们决不会散发出富有感染力的令人鼓舞振奋的生气，他们整日以胆怯面对世界。一个没有自信心的人很难想象，能克服困难勇往直前。既然自信心是学生成长的关键因素，那么如何去培养和提高他们的自信心呢？

一、让学生从思想上树立信心

自信心是一个成功的第一秘诀，在自信心培养初始，我用了大量的例子让学生认识到自信的重要性。让他们有想要获得自信心的渴望。当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人物鲍勃。

1、树立榜样，自我激励

榜样是指作为仿效的人或事例（多指好的）。榜样激励是指以别人的模范行为影响和激励学生，带领学生为实现目标而努力学习。榜样对他们的成长有着决定性的意义。实验证明，学龄初期的儿童，行为上仍然具有很强的模仿性，还不完全具备成人认可的规律行事的能力，因而常常盲目地服从别人的意志，追随别人的举动。榜样有两类：一是教师本身的表率作用。二是社会的典型范例。伟大的革命导师、老一辈革命家、英雄人物、劳动模范等高层次榜样，对学生有很大的感染力和鼓动力，而近的和小的榜样，更能直接影响、支配低年级学生的思想、情绪和行为，并最容易为他们所接受。近的榜样指和儿童生活有密切联系的，经常碰得到、看得见、学得会的榜样。小的榜样就是儿童中间所涌现的好人好事。因此，教师应在班级中树立榜样，作为他们学习的对象，充分运用榜样的力量来激发儿童的自强精神，使他们自我激励，对前途充满希望。

2、开展活动，增强自信

低年级学生特别喜欢活动，活动能发挥他们的长处，提高他们的自信心。教师应组织开展丰富多彩的活动，让孩子带着愉快的情绪参加。在这一年多里，我们开展了很多德育活动。形式多样的德育活动，不但对学生进行了思想教育，而且在活动中充分展示了孩子的才能。孩子们亮出各自的“绝招”，都展示了自己的本领，当孩子体验到成功的喜悦，能相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。

二、珍视学生的成功

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会

挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。对于教师要善于捕捉学生的闪光点并给予及时的肯定表扬，给他们成功的喜悦，对于他们提出的奇怪的问题要尽力解答，决不能嘲讽，反而要鼓励表扬他们，从而帮助他们树立起自信心引导他们漫漫地从“我不行”的阴影中走出来，逐步成为学习的主人。“数子之过，不如奖于一功。”不同学生有不同的特点，实施正面表扬，对于学生形成健康的心态，对于教师卓有成效的开展工作，都是一个行之有效的好办法。

四、培养学生的“一技之长”

谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

4.树立自信走向成功 学生演讲稿 篇四

我是五年级的学生 ，我叫张亚玺，今天我广播的题目是《树立自信  走向成功》每个人不能都希望自己获得成功，学生希望成绩优秀，演员希望得到观众赞赏，工人希望能超额完成任务……成功，不能要同时具备很多因素，但自信是其最重要的因素。爱迪生曾说过：“自信，是成功的第一秘诀。”

什么是自信？自信就是对自己，对前途充满必胜的信心。十九世纪前的3间，数学家们一直为一元四次以上的方程是否有解而忙碌着，可惜他们不是望而生畏，就是半途而废，没有一位能解开这个值。18，挪威一位16岁的阿尔贝，在研究了前人有关这一问题的大量资料后，坚定地他们老师说：“让我来解答这一历史难题吧。我能证明一元四次以上方程是否有解。”他凭着这份自信，聪明和勤奋，花了3年的时间，作出了圆满的回答。一般高于四次的方程没有代数解这就是著名的“阿尔贝--鲁菲尼定理。”

自信也不是盲目的自大，不是没有根据的乱拍胸脯，而是建立在智慧与才能的基础上的。世界著名的指挥家小泽征尔在一次指挥大赛上以自信突破了权威评委设置的圈套夺得了桂冠。他靠的是什么？靠的是自己厚实的音乐伦理的基础，靠的是多年指挥经验和灵活的临场应变能力。如果没有真才实学，就不会产生真正的自信。

有些同学也许就是暂时落后了一点，可就是这一点点让我们失去了自信，是自己以为自己的成绩没有希望了，是自己觉得只能这样下去了。如果我们重新树立起信心，你就会发现，原来我们是不从改变的。一旦我们尝到了成功的滋味，我们便会满怀信心地去收获更大地成功。

我们的老师也很欣喜地看到很多同学正在自信的展示自我，也许自信更多地体现在你的一言一行当中。比如上课自信的发言，会让老师感受到你积极向上的精神；比如不被一次考试的失利而击败，会让你重新振作起来，奋发向上；自信的展现自我，会让你的人生舞台更加绚丽多姿。

同学们，让我们树立自信，去克服自身的每一个缺点；战胜自我，走出学习的困境。并信心百倍的迎接本次的期末考试。为我们明天的成功做出应有的努力!

2015.1.29日

5.如何帮助孩子树立目标 篇五

毛泽东曾说：“一切事情都是要人做的，做就必须有人根据客观事实，引出思想、道理、意见,提出计划、方针、政策、战略、战术,方能做得好。”这当中也包括人的理想与信念。没有理想信念，人就不会有精神支柱，在行动中遇到困难时就不会产生不畏艰苦的斗志。如今，社会上的“主义”多起来了，中学生也不再那么单纯了，理想教育显然不能完全照般当年那一套了。

首先，对中学生进行理想教育要有层次性。只有有实现可能性的理想才是科学的理想，只有符合历史规律，具有现实根据的理想才是有实现可能性的理想。例如，做个好公民，即起码做个遵纪守法、有道德的好人，这个“理想”看来似乎很低，其实也颇不容易。当今青少年犯罪率越来越高，犯罪者越来越低龄化，不正是说明了这一层次教育的现实性和艰巨性吗？理想教育要符合中学生的实际情况，才更容易被广大中学生及其家长所接受，并能够收到良好的教育效果。

第二，要坚持正面的灌输。在当前社会思潮眼花缭乱的情况下，正面的灌输更为重要。列宁在1902年3月发表的《怎么办》论著中认为：“马克思主义理论不可能从自发的工人运动中产生出来，必须通过无产阶级政党从外边把社会主义思想灌输到工人运动中去,才能实现以先进的理论武装群众并成为群众的自觉行动。”因此,“对社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离，都意味着资产阶级思想体系的加强”。这些论述,为确立中学生理想教育的方针和政策提供了充分的理论依据。所以，对中学生加强理想教育也必须强调灌输。要坚持正面教育为主，告诉学生不要做什么，应该做什么和怎样去做，使中学生有所遵循。要勤于疏导,切忌硬堵。同时，理想教育还要同德育的其他内容如爱国主义教育、品德教育、时事政策教育等有机地结合起来，使之相得益彰。

第三，理想教育要渗透到学科教学、课外活动等学校的一切领域和家庭教育中去。除了正面的、有意义的理想教育之外，还要有大量的“无形”的，为中学生所喜闻乐见、有潜移默化之效的教育方式，多管齐下。如在各学科的教学、优秀文学作品的欣赏讨论、参观、访问、旅游、社会调查、知识竞赛、兴趣小组、文艺演出等各种活动中，都要重视理想教育内容的渗透。

第四，教师和家长要以身作则，身体力行，给中学生以熏陶和影响。如果教师只是在课堂上讲“理想”，而自己在日常工作、生活、言谈举止中却是另外一套，那么，理想教育便毫无意义。一个事业心很强，对工作对学生认真负责的教师，他的言行，他的形象本身就是对学生进行理想教育的生动教材。家长也是同样。

中学生的理想教育是一项需要学校、家庭、社会多方努力的系统工程。而我们教师和家长的工作便是这个伟大工程的一个重要组成部分。只要我们怀着一颗爱心，悉心钻研，就一定能使中学生的理想教育取得实效。

如何帮助孩子树立目标

杨梦媛 家长

我们的人生就不能没有一个目标。目标对于成功，犹如空气对于生命，没有目标的人不可能成功。那么，我们的孩子缺乏目标吗？

或许大多数家长觉得现在孩子的目标都很明确：一方面，作为家长，一直监护孩子成长，寄予孩子希望；另一方面，学校老师也在抓成绩，讲要求。

如果说这便是孩子的目标，我觉得还是很牵强的。

有句话说道，孩子的身上往往承载着父母未能实现的梦想。然而，我们家长设置的目标多数是一种“身份期待”，让孩子做“人上人”，孩子社会经验少，对此不会有多大兴趣；教师设置的目标则多数是一种“任务指标”，极其枯燥无味。孩子需要的是具体化的、形象化的、能震动孩子心弦的、有“孩子味”的行动目标。

自古以来，望子成龙望女成凤，在我们看来似乎理所当然。久而久之，我们容易忽略孩子本身的性格特点。

首先，了解孩子的兴趣和特长所在，尊重孩子的选择；

对于小孩，要先培养他的兴趣，然后在一些特定的兴趣上，加强投入，成为孩子的特长。一旦发现孩子的兴趣不在或其他什么情况，要帮助孩子及时调整。勉强孩子去做自己不喜欢的事情，那么结果往往背道而驰。

其次，激发孩子对理想目标的向往，为孩子实现理想创造条件；

创造条件应该问题不会太大，如何激发他对目标的向往，而能够不断的坚持下去，大人都做不到的事情，孩子不能做到也属于正常。不过要激发孩子的潜力。比如孩子想要一台电脑，我们可以不马上答应孩子，而是要求他们在成绩进步上做出一定努力，得到一定回报以后，电脑才可以作为奖品送给孩子。这样教育孩子凡事都要经过自己努力才可以要求回报，与此同时，也加强了孩子实现目标的兴趣。

第三，帮助孩子把理想分成几个阶段，树立短期和中长期目标；

我们无法一步登天，实现目标也是这个道理。教会孩子定制最近目标和中长期目标。就拿每次月考成绩来说吧，我们不可能让孩子每次都是最好的，这样孩子的压力很大，也比较容易失去信心。我们家长不要把目标定得太高，一定要前几名似的。我们争取每次月考的成绩比前一次好，哪怕好一点点也是进步，多多鼓励孩子，同时在进步的同时也要保持。那么在高考的时候，孩子就比高一的时候进步了很多。

第四，不断督促孩子朝着理想的目标迈进；

有了方向，还要不断的关注和督促孩子朝选定方向前进。因为孩子是有惰性的，在某种程度上来说，是属于三分钟热度，很容易失去耐心和信息。我们应该教育孩子目标的实现并非付出了汗水就立竿见影的，在追求目标的途中，我们贵在坚持，千万不能半途而废。

最后，让孩子的理想符合社会的需求和个人的实际。但是树立目标其实不难，难的是实现目标。

当孩子树立正确的目标以后，作为家长，我们要给予他们信心、勇气与支持。实现目标的过程是坎坷的，如果孩子失败了千万不能让他们气馁，要帮他们分析失败的原因，并且加以鼓励。家长也要具备对孩子的耐心和信心，同时言传身教。比如规定晚上7点到9点是学习时间，那么家长也可以利用这点时间来处理自己的工作，不看电视不娱乐，和孩子一起工作学习，这样的话孩子更加有动力，就算想偷懒一下也不好意思开口了。

6.帮助学生树立科学的地理价值观 篇六

一、深刻解读教材, 树立环保观念

高中地理课程设计的知识面广阔, 有很多知识都与环境教育目标相契合。所以, 我们在教学过程中, 不能单纯地将书本知识传授给学生们, 而是要深入挖掘教材内容, 找到教材中与环保因素的契合点, 并充分地利用这些契合点将环保因素渗透到具体教学中, 向学生们传授更多的有关环境保护的知识, 在课堂教学中帮助学生树立环保观念。在教学高中湘教版《自然环境的整体性与差异性》时, 通过学习, 学生了解到了影响大气层、土壤环境等自然地理环境的一大重要因素就是人类活动。尤其是人类大量砍伐森林、燃烧化石燃料、过度开垦等活动对自然环境的整体性造成了很大影响。在进行本章节教学时, 利用多媒体课件展示相关图片视频材料, 对教材进行深度挖掘, 教师在对课本内容进行讲解的同时, 联系现实生活实际, 用残酷的实例, 让学生们充分意识到不合理的人类活动对自然环境带来的危害和环境破坏对人类自身造成的反向影响。帮助学生们丰富环保知识, 树立良好的环保观念。

二、引入新兴媒体, 深化环保理解

在高中地理教学中, 有很多内容和概念是比较抽象的。单纯地对课本知识进行教学活动, 不仅不利于学生的学习和理解, 影响教学质量, 还难以让学生感受到环境现象的变化过程和他们之间的各种联系。因此, 我们要在课堂活动中加强对新兴媒体的运用, 将更多有助于环保因素渗透的视频、录音、多媒体电脑软件等应用到课堂中。让学生可以更加直观地感受到自然环境的变化和对人类活动的影响, 帮助他们深化对环保知识的理解。在学习高中湘教版《宇宙中的地球》一课时, 教材中对地球所处的宇宙环境、地球结构等知识介绍的篇幅相对较少, 相关的配图也不够全面。所以笔者将多媒体技术运用到课堂当中, 通过运用电脑教学软件处理和播放有关地球的科教节目, 直观地向学生展示了地球在宇宙中的环境和地球自身的演变发展。并结合地球的结构和发展穿插了很多环保知识。让学生更加深刻地领略到宇宙浩瀚的同时, 也充分展示了地球的渺小和脆弱。借此加深学生对环境保护的理解, 自觉加入到保护环境、保护地球母亲的行列中。

三、增设实验活动, 体会环保意义

高中地理课程环保因素的渗透不能只停留在知识的理解和掌握上, 还要通过增设相关的实验活动, 让学生切身体会到环保的意义。在设计实验活动时, 要充分考虑到学校的实验条件和学生的兴趣点, 从教材中提取出与环保因素相契合的实验课题。不仅让学生在实验活动中掌握实际操作技能, 培养对地理课程的兴趣, 还要让学生更加直观地感受到环境保护对人类的意义。例如在高中湘教版《自然环境对人类活动的影响》一课中, 有一个关于绿色食品的实验课题。我们可以利用这个实验课题, 组织学生用无公害蔬菜食品和用农药浸泡过的蔬菜食品喂养小白鼠。随着食用农药浸泡过的蔬菜食品的小白鼠日益衰弱, 学生也切实地感受到了环境污染对生物带来的伤害。在得出有农药残留的蔬菜食品会对人体造成伤害这一结论的同时, 学生切实增强了环境保护意识。

四、组织社会实践, 实施环保教育

学生环保意识的形成并不同于地理知识的学习过程, 我们在课堂上对“什么是环境”、“如何实现协调”等知识进行讲解时, 学生往往可以掌握得很好, 但并不意味着学生的环保意识就此形成。为了将学生的环保知识演化成环保意识, 我们除了增设实验活动之外, 还要经常组织社会实践活动, 为学生提供落实环保行动的机会。学生通过真实的社会活动获得亲身体验后, 才能确定自己环保知识的正确性, 从而将知识转化为良好的环保意识和观念。

我们在学习高中湘教版《区域可持续发展》一课时, 在课堂教学中特别注重对森林资源重要性的解读, 并让学生充分意识到荒漠化给人类生活带来的影响和破坏。然后组织学生参加保护树木的宣传活动, 参加集体植树造林活动, 参加为公共场所的树木涂刷防虫液等社会实践活动。我们在指导学生参加活动的同时, 还要不断为学生穿插讲解有关森林资源的环保知识, 让学生在实践过程中切身体会植树造林的重要性, 培养学生日后自觉参与保护树木的意识。

7.帮助学生树立目标 篇七

这个李强!怎么搞的,原来他不是这样的啊!下课我把李强请到了办公室,严肃地问他:“李强,说说你最近的学习状况,老师想知道真实的情况,不要敷衍我,好吗。?他低着头,半天才低声说:“老师,上了高三我很真的很迷茫,我觉得学和不学没有太大的区别,有时候我劲头很足,可以学好长时间,有时候一个字也听不进去、看不进去……”,“你都努力两年了,到了最后关键时刻,我希望你再继续坚持,不过,你要给自己树立一个目标!”我尽量平静地对他说。很显然,这个孩子之所以这样,跟许多刚上高三的孩子一样,是因为没有方向。我沉吟片刻,给他讲了这样一个真实的故事:

1952年7月4日,加利福尼亚海岸笼罩在浓雾中,在海岸以西34千米的卡塔林纳岛上,34岁的费罗伦丝?查德威克涉水到太平洋中,开始向加洲海岸游去。要是成功了,她就是世界上第一个游过这个海峡的妇女,在此以前,她是英法两边海岸游过英吉利海峡的第一个妇女。

那天早晨,海水冻得她身体发麻,雾很大,她连护送她的船只都几乎看不到,时间一个钟头一个钟头过去,千千万万人在电视上看着她,有几次鲨鱼靠近了她,被人开枪吓跑了,她依然在游。在以往这类渡海游泳中,她最大的问题不是疲劳,而是冰冷刺骨的水温。

15个钟头之后,她叫人拉她上船,母亲和教练在另一条船上,告诉她海岸很近了,叫她不要放弃,但她除了浓雾什么也看不到,几十分钟后,人们把她拉上船,人们拉她上船的地点,离加洲海岸仅有800米!

后来,她说,令她半途而废的不是疲劳,也不是寒冷,而是因为她在浓雾中看不到目标!她的话是有根据的,查德威克小姐一生中只有这一次没有坚持到底。2个月之后,她成功地游过同一个海峡,而且比男子记录还快了大约2个钟头。

这一事实告诉我们,出发以前,要有目标,没有目标的前进,也是茫然无向的,只会浪费时间,无所适从。

李强同学听完这个故事,沉默半天,才抬起头来,坚定地对我说:“蔺老师,我知道该怎么做了,谢谢您!”说完深深一鞠躬,转身走了。

8.如何树立“差生”的自信心 篇八

大理州巍山县职业高级中学

张建峰

职中学生当中有一部份人的初中学习生涯，是在教师、家长和同学的讽刺和训斥中度过的，长时间受到不平等的待遇，从而使他们中不少人丢掉自信，到职中学习后具体表现为学习上随意，生活上随便，纪律上随欲，这类学生被称为“差生”。因此，如何做好这些“三随”生的教育教学工作，已经成为我们广大职教工作者的首要任务。结合职教工作的实际，从心理的外部关系出发，谈谈如何转化这些“差生”的做法。

一、特别关爱，使其找回自信

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱“差生”，才能做好他们的转化工作。由于“差生”身上的毛病多、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷落、歧视，很少得到同情和温暖，普遍的背着思想包袱，产生了自卑心理，因此，“差生”对教师抱有疑视和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己，所以，我们应给予特别的关爱，多方面地关心爱护他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育班上的同学正确对待和帮助他们。这样，“差生”才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。例如，刚进入职中时，我担任兽医班的班主任，开学不久，就发现班上有两个同学常常迟到旷课、打架闹事，并把教师的批评教育当作耳边风。后来经过了解，原来这两个学生的家长对子女的教育都是威严有余，温暖不足。班上同学对他

们也有些疏远，使他们在集体里抬不起头来。我感到他们特别需要的是温暖和爱护，于是就从培养师生感情入手，与他们谈心交朋友，学习上耐心帮助，生活上热情关心，终于使这两颗长期冰冷的心温暖过来，慢慢地由后进转化为先进。

二、促进差生身心的和谐发展

心理学认为，只有当人的身体和心理得到和谐发展时，才能充分发挥人的力量，发展人的个性，激发人的潜能，实现人的价值。由于我们的“差生”长期得不到民主平等的待遇，年少的心灵在很大程度上被扭曲，严重影响了他们的心理发展。因此我们要在平时的学习和生活中，给这些“差生”以尽可能的关心和热爱，用我们真诚的爱去打开他们近乎关闭的心灵之门，使我们的“差生”亲其师信其道。例如在平时的课堂提问中，可以将一些简单的问题让成绩差一些的学生来回答，回答不正确时，教师适当的提示、诱导，即使回答不出来，也要让他们十分体面地坐下去，在课堂板演中，让他们自豪地走下去。

在平时的集体活动中，要尽可能多地给“差生”表现自己特长的机会，让他们在课堂内、外都能享受成功的喜悦，从而增强他们克服困难、争取进步的信心，逐步调整他们的心理状态，促使他们的心理及时赶上身体的发展，最终使“差生”的身心得到和谐健康的发展，在学习和工作中充分发挥学生自身积极向上的能动作用。

我担任电算化会计班的班主任工作时，本班学生中有一个男生学习成绩很差，上课不专心听讲，从不交作业，但在短期的观察中，我发现这个学生喜欢打篮球，球技也很好。为了使他的特长得到发挥，我在班上组建

了一个男子篮球队，并让他担任篮球队队长，他也乐意的接受了我的安排。在以后的学习过程中，他表现得积极、认真，带领球队队员加强训练，在第一学期学校组织的篮球赛中，我班获得了冠军，在这种情况下，我对他进行表扬，鼓励他再接再厉。在他取得一定成绩的情况下，我教育他：一个人没有学不会的知识，只要你努力学习，克服缺点，发扬优点，学习好各门学科并不是做不到的。在我的指导下，这个学生的学习积极性有所提高，学习成绩也一天比一天好起来，最终学习成绩达到了全班的中等水平。

三、多闪光，少曝光

后进生不可能没有优点。从依靠优点入手，发现优点，逐步巩固，从而逐渐克服缺点，这是转变后进生的有效方法。我们要善于发现后进生身上的积极因素，让它成为前进的推动力。还要注意用发展的眼光看人，对后进生不要算旧帐。因为它会在后进生的内心里产生强烈的情绪体验，这种体验会堵塞通往教育的闸门。也不要把后进生横向地同班中其他同学相比，让他们自己同自己纵向相比。这样，可以使他们看到并看清自己是在进步、在成长，从而增强他们继续努力、继续前进的信心和力量。教育过程中要根据学生的个性差异，采用不同的教育措施，寻找钥匙，打开他们心灵之锁，促进转化。“差生”是非观念模糊，做事爱凭个人的欲望和兴趣，所以才会有意无意地做出一些违反纪律之类的事。教师应坚持正面教育与反面教育相结合，把学生引入正轨，教师本着“一碗水能救活几棵苗”的信念，思想上不歧视，情感上不厌恶，态度上不粗暴，让学生学会科学、正确地看待自我。

四、多面谈，少告状

后进生有了问题，教师有责任向家长反映情况，耐心开导。由于家长的思想素质和文化素质都不尽相同，对孩子的教育方法各异，有的方法简单，有的甚至采用违背教育规律的方法，如辱骂、体罚等。这样的结果就有可能使学生把怨恨加到教师头上，产生抵触甚至仇恨的心理，给以后的教育造成极大的障碍和困难。记得有一次，我班的一个学生向我请假两天，说家中有事，我信以为真，准了他两天假，后来，我得知他根本不是家中有事，而是厌学，不想上课，我把他叫到我办公室里谈话，让他回家请家长到校找我，他告诉我：“老师，请你不要告诉我的家长，以后我一定努力学习，遵守学校的规章制度”，看着他着急的神色，我说：“老师相信你一次，可今后你一定要说到做到，不说谎”，我给他讲了一些做人的道理，耐心的做思想工作，该生后来的转变很大，对我也很尊重。当然，当教师与学生面谈仍不能凑效时，教师有必要与家长取得联系，但应同时注意加强对家长教育方法的指导，以争取家长的有效配合，防止负作用的产生。

五、多关心，少偏爱

在学校里，由于学校的教育弊端和学生个人因素造成有的教师缺乏公正、缺乏信心，对“差生”戴着墨镜看，认为“朽木不可雕”、不可救药等。学生个人表现为拒绝学习、自暴自弃、辨别是非能力差，自控能力差等。这些学生心理状况非常独特，是自卑感与“自尊”的复杂混合，一方面他们具有比较强烈的自卑感，老是想别人会瞧不起他们，即使有优点也不被别人发现，因此容易失去上进心；另一方面他们也有“自尊”的表现，其中有狂妄的成分，想借此引起同学和老师的注意，想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。面对如此情况，不论在生活上、学习上，不论是学校内，还是在学校外，我们都要对后进生关怀、爱护和帮助。主动接近，平等相待，真诚友好，对后进生的闪光点要及时给予表扬，从而逐步消除他们对老师的戒备心理，这样才有可能使他们接受教育。其经验证明，同样一句话，出自不同教师之口，其教育效果是不同的，有的甚至会起反作用。这里有情感因素，也有爱好因素。学生对自己爱戴的老师，不仅言听计从，而且能领会极为微妙的暗示，这就是教师期望的效果。

六、去掉自卑，树立自信

人们常把职业学校视为三类学校。普高、中专筛下的，不愿呆在家里的学生，迫于无奈被请到了职业学校，这种现象就造成职校生的自卑心理。因此针对职中的“差生”，教师就要设法使学生去掉自卑，树立自信心。有了自信心，就有了前进的动力，成功的希望。

我们常常将普高毕业生与职高毕业生在社会上谋生的能力进行比较。职业学校的学生由于学有一技之长，凭着相关专业的证书，无论在本地还是在外地都比普高生易找到合适的工作。多年来，我校始终高度重视学校毕业生的就业工作。建立了专门服务的指导机构，切实加强了人才市场需求调查、信息提供、就业指导、就业安置的组织协调等方面的服务指导工作，根据当地经济建设和市场的需求，培养了许多留得住、用得上的实用型技术人才，大多数学生已推荐出去就业。广州、深圳、珠海、上海、昆明等地方都有我校的学生。这些学生中有大部分还是由“差生”转变过来的，这些学生在各自的岗位上施展自己的才能。他们确信，天生我才必有用，不能成为栋梁，就做砖瓦，不能做参天大树，就做绿满天涯的小草。再说读职业高中同样有报考高等职业学院的机会，近几年来，我校的高考升学率在80%以上，有一部分学生升入专科院校继续深造，圆了大学梦。俗话说，七十二行，行行出状元，要坚定他们学好专业技术的信念，学习好固然重要，但并不是万能，其主要鼓励“差生”发挥自己的特长，做自己愿做的事，走自己的路。

七、勤指导，完善差生的认知结构

广大教育工作者应该树立一种观念——在一所“真心”的学校里，只有“差的教师”，而没有“差的学生”，这种说法虽有些形而上学，但还是有一定道理的，就职校生中“差生”的智商而言，并不逊色于普通高中的学生，而导致他们成为“差生”的根本原因，在于没有很好地调动他们的非智力因素。所以我们在平时的教育教学过程中，除了以上所述增强“差生”的自信，激发“差生”的自信，激发“差生”的学习、生活兴趣以外，还应要求我们的教师，以一个优秀教育者的身份，参与我们的教育教学工作，真正树立“凡是学生需要的就是我们的责任”的职业道德，不厌其烦地帮助辅导我们的“差生”完善知识结构，矫正学习方法，健全思维能力，强化各种品质，用我们师生的“合作之舟”，将我们的“差生”送达成功的彼岸。

总之，教师的热爱是增强“差生”自信的温床，有趣的活动是丰富“差生”脱离苦海的理想之舟。虽说目前到职校就读的学生中所谓的“差生”不少，但是只要我们从事职业教育的工作者在平时的教育教学中，努力营造一个轻松、活泼、充满关爱、平等民主的教育教学环境，就一定能和“差生”们一起写好他们人生的重要一章，就一定能使我们的“差生”成为现代化建设的高素质的劳动者。

9.树立强大的自信心的方法 篇九

自信与人的知识水平和能力成正比关系，知识水平高而丰富的人、工作能力强的人，无论做什么事情一般都能保持较强的自信心，这是能够顺利完成任务的重要条件。因此平时加强知识的汲取是十分重要的，同时加强能力训练对于培养自己的自信心也非常重要。

二、要敢于克服困难，主动和困难作斗争。

人的自信心水平一般在遇到困难时就可以分出高低，自信心强的人遇到困难时心不慌，能够沉着冷静地分析困难，寻找解决困难的办法。而缺乏自信心的人在遇到困难时往往是停步不前，萎缩退后，其结果必然是在困难面前遭到失败。毛泽东同志在青少年时期经常是主动与困难作斗争，以培养自己的信心和意志。如冬天他在室外睡觉，在室外进行冷水浴，主动饿饭，不带钱去农村进行调查，以锻炼自己的生存能力等等，正是他敢于克服困难、主动寻找困难或为自己制造困难，培养了自己坚强的意志和超人的自信心。在他的一生革命生涯中经常面临几乎是走投无路情况，但由于他具有超人的自信心，其结果总是在最危险的关头挽救了革命，使中华民族终于在世界上扬眉吐气。可见敢于向困难作斗争，确实能够培养自己的自信心。

三、经常总结经验教训，掌握事物发展的规律。

人不可能不失败，但用什么心态对待失败却是一个与自信心有关的问题。所以我们应该经常总结生活、学习、工作中的成功与失败的经验教训，去分析客观事物发展的规律。有人说“失败是成功之母。”其实就是强调经验教训对于成功的作用。这里体现的就是总结规律的问题。因为任何事物的发展都是有规律的，我们只有掌握了规律也就掌握了工作、学习和生活的主动权。而掌握了事物发展规律的人在任何工作和活动中都会有较强的自信心。

四、主动参加一些活动锻炼自己的自信心水平

10.树立职校学生的自信心至关重要 篇十

孩子在三四岁时,来到了幼儿园。按着教育规律,幼儿园应该是幼儿愉快生活玩耍的乐园,孩子在那里长身体,教师教他们逐渐养成良好的思想品德和行为习惯,逐渐养成正确的判断是非的能力和正确的审美观点。可是我们的幼儿园却像“正规军”那样,每天几乎不停地教孩子们唐诗宋词,教汉语拼音,教汉字,教英语等等,并把孩子对这些东西是否认真学和掌握的程度,作为评价孩子智商高不高、學习好不好、听话不听话的标准。掌握得好的孩子总是得到表扬,得到百般呵护;掌握得不好的,则得到训斥等等,损伤孩子的自尊心、自信心。

孩子回到家里,家长也是如此。有的家长并将孩子在幼儿园学会了多少字、多少拼音、多少唐诗宋词,作为评价幼儿园好坏的标准。逼得幼儿园老师拼命的教孩子学东西,而很少顾及培养孩子树立良好的思想品德和养成良好的行为习惯。

孩子在小学阶段也是如此,到初中阶段有过之而无不及。仅凭一张试卷就下了“判决书”,按一个分数界线作为标准,分高的上普通高中,分数低的上职业高中,泾渭分明。上普通高中的将作为人才去着力培养,上职业高中的只能去学点技术好今后维持自己的生计。

幼儿园、小学、初中、高中,都是以孩子文化课学的好不好,分数高不高,作为评价他们的标准,而很少看他们的思想品德和行为习惯,看他们是否有远大的理想和奋斗目标,看他们是否有敢为人先的创造、创新能力。长此以往,孩子在幼小时就树立起的远大理想和奋斗目标,慢慢被扼杀了,孩子一生中最宝贵的东西——自信心给扼杀了。孩子开始怀疑自己,越来越不自信,有的甚至不思进取,破罐子破摔。

可想而知,绝大部分职业高中的孩子是通过这样的家庭教育和学校教育,而被一次次筛选剩下来而来到职业学校的。他们的理想、自信一次次被冷落甚至摧残,他还会有多少自信而言。因此,缺乏自信是职业学校学生一个普遍的通病,也是职业学校学生成才的一大心理障碍。

我们职业教育工作者,应负责任的担负起重树学生自信心的重任。通过讲事实,摆道理,举例子等多种方法,让学生从根本上摆脱自悲心理,认识到自己并不是低智商,决不是弱者,认识到以前学到的知识多少,以前的一张张试卷,决定不了自己今后一生的命运。懂得自己的命运掌握在自己手里的道理,使学生重新树立起自信心,重新树立起远大理想和奋斗目标。

我们职业教育工作者,还应从以下三个方面教育培养自己的学生,使他们思想健康、品行端正、立志成才。

1. 注重对学生进行思想品德教育和良好的行为习惯教育,使学生具有良好的思想品德和行为习惯。爱祖国、爱人民、爱家乡,树立对祖国和对人民的责任感;对社会负责,对人民负责,对自己负责。遵守国家法纪法规,遵守社会公德,与他人之间,团结友爱,互相帮助,助人为乐;求真务实,脚踏实地,一切从实际出发,不好高骛远,不好大喜功;勤奋学习,努力进取,立志成材;养成独立的个性,勇于创造、创新,勇于不甘人后的思想品德。

2. 注重对学生专业技术技能的培养,将学生培养成技能型实用型人才。要让学生在专业技术技能上过硬实用;教育学生深刻懂得三百六十行,行行出状元,决不是一句空话的道理;使学生努力钻研技术,为今后就业打下坚实的基础。

3. 注重对学生进行职业道德教育和指导工作。教育学生有广阔的胸怀,先国后家,先人后己;讲奉献,讲付出,不要因一己私利斤斤计较,使学生讲文明,懂礼貌,遵纪守法,诚信待人;树立团队合作精神,爱岗敬业,工作负责,任劳任怨,能够吃苦耐劳,做事努力,兢兢业业,一丝不苟,树立服务他人、服务社会的好思想。

作为我们职业教育工作者,还应努力拓宽学生就业渠道,使学生学有所用,学有所得,有展示自己价值的平台,有实现自己理想的环境。拓宽学生就业渠道,可采取校校联合、校企联合的办法,实行订单立项,定单培养,定单输出的办法,广开就业渠道,提高学生就业率,同时也为企业输出大批专业技术人才。

11.帮助学生树立自信心 篇十一

关键词：建立,自信心,学好数学,课堂教学,发展

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验, 它是一种强大的内部动力, 能激励人们积极行动, 追求一定的目标, 坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着学生年龄的增长以及学生自我评价和自我控制能力的不断提高, 小学高年级学生学习数学将逐步形成稳定的态度倾向。在数学课堂教学活动中, 应抓住这一关键阶段, 帮助学生建立起较强的学习自信心, 促进学生们主动参与、大胆探索、活泼进取, 形成良好的个性品质。但事实上我们在现今的校园里, 却常常会看见满脸愁容、垂头丧气的学生。我们也会常常听到这样的回答:“学习数学真难!”“我不是学习数学的材料。”课堂上举起自信小手的现象越来越少……对数学学习缺乏自信心。我们对五年级三个班的学生做了一个调查, 教师在讲完例题之后, 出示相关的习题, 提出三个问题, (1) 谁能自己独立完成? (2) 谁相信可以在教师的辅助下完成? (3) 谁认为这些题目自己完成不了?并且作了统计。由统计可见相信自己可以完成的只达到了45.4%, 而不相信自己能完成的就占了9.2%。于是, 我们努力探索如何帮助小学高年级学生建立学好数学的自信心, 让每一个学生都能时刻体会到学习的乐趣, 我们尝试了以下方法。

一、对学生多赞美和鼓励, 唤起学生的自信心

杰丝·雷耳曾经说过:“称赞对温暖人类的灵魂而言, 就像阳光一样, 没有它, 我们就无法成长为花。但是我们大多数的人, 只是敏于躲避别人的冷言冷语, 而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”这充分说明对学生的鼓励的重要性, 平时教师在数学教学中要细心留意每个学生的“闪光点”, 尽量以正面鼓励为主, 并且及时加以赞美, 适当的赞美是滋润自信心的雨露。对于后进生来说, 赞美的语言尤其重要。通过这些, 让他们看到自身的优点, 唤起他们的自信心。

二、设计阶梯式的学生作业, 让学生产生自信心

培养学生学习数学的自信心要使学生建立良好的心境和情绪。确定学习目标时, 要运用阶梯式, 根据学生的实际情况分成几个小组, 分析学生的基础后来确定作业量, 设计和布置不同层次的作业, 让学生在练习中体验到各自的成功。成功了的学生心境和情绪就会处于好的状态, 同时解题的效率也会提高, 就会有时间、有信心去挑战高一层次的作业, 形成良性循环, 从而形成积极的心理特征, 产生自信心。

三、教会学生辩证分析、优化评价, 呵护学生的自信心

我们让学生学会辩证地分析比较, 告诉他们既要看到自己的优点, 也要认识到自己的不足, 每个人都有自己的优点, 古人云:“三人行, 必有我师。”要多看、多学他人的长处, 这样自己才会不断进步, 也将帮助他们弥补自己与别人的差距, 从而建立一种心理平衡。要善于用评价, 设法使考评变得更合理、有效。我们采用在试卷上不评分, 批改试卷时对精彩的地方或者不完善的地方进行批注加鼓励性的评语。在评讲试卷时, 对有进步的、较整洁的、做得比较好的、某题解法独特的学生进行好的评价, 使学生感受到每一次考试都在进步, 从而真正用心去呵护学生的自信心。

四、营造和谐的氛围, 给学生一片自信的沃土

俗话说:“什么样的土地长出什么样的庄稼。”教育同样是这样的。一个自信的学生需要有一个和谐的氛围。教师可以通过多种途径开发一片自信的沃土。我们在课堂上为学生创造一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围, 这样一些学生的自卑感和紧张的压力会逐步消失。当某个学生在解答问题遇到困难的时候, 引导学生耐心等待, 对学生自信心的树立来说也是相当重要。同时也要学会互相尊重, 在课后多和家长沟通, 交流学生所取得的进步, 提出努力的方向, 达成共识, 给学生一片自信的沃土。

经过实践发现我们的学生、教师、家长都发生了不小的变化。我们对原五年级同学, 现在的六年级同学, 进行了相同的调查, 提出相同的三个问题, 并且作了统计。由统计可见相信可以自己完成的已经达到了76.2%, 而不相信自己能完成的只有3%, 学生的自信心有了很大的提高。研究的初步成效我们分如下三个方面。

(一) 学生层面

教学活动中, 我们多鼓励、引导学生, 在提高学生智力、能力的同时培养他们良好的个性;在不断体验成功所带来的喜悦中, 增强了学生积极进取的自信心, 激发了学生的情感, 发展了学生的能力, 提高了学生的数学成绩。

(二) 教师层面

通过这次课题研究我们学会了多去发现学生的“闪光点”, 教学中的积极性增强了。评价学生学习的观念转变了, 为了激发学生的自信心, 我们采用了一些非传统的评价体系。提高了教师的教学、研究水平, 在数学教学过程中要解决的问题不再单一化去面对, 而是及时有效地调整教学方式, 切实提高教学效果, 并把研究出的心得推广给同仁。

(三) 家长层面

在实现“建立学好数学的自信心的研究”的过程中既受到学生们的喜爱, 同时也受到家长们的欢迎。从家长们反馈的问卷调查中得知, 学生家长对这次课题研究的支持率达99%, 对孩子数学能力素质的满意率达88%。在宣传如何培养自信心教育过程中, 家长的配合, 为我们的研究便捷了成功之路, 让我们的教育资源又丰富了许多。家长对孩子的教育关注多了, 方法也讲究技巧了。

我们要立足于学生的终身学习与成长, 有利于学生的身心健康, 是提高学生数学水平和综合素质的有效途径。在今后的教学工作中, 我们将加倍努力, 开拓创新, 使每个学生都能充满自信地学习数学, 全面提高学生的综合素质。

参考文献

[1].张春兴, 《教育心理学》, 浙江教育出版社, 2005

[2].邢永富, 《现代教育思想》, 中央广播电视大学出版社, 2001

12.帮助学生树立自信心 篇十二

我就问她：快期中考试了，那你放学后应该做什么啊?

女儿说：多看书，多做题，那我今天晚上是不是要做很多你布置的题爸爸。

我说：不是的女儿，爸爸给你布置作业是帮你巩固知识，不是给你增加负担，你不要有心里压力，知道吗?有些题是你自己做一遍才有印象，比如你去图书馆走的路什么样，到哪里转弯，到哪里左拐，你走一趟就知道了，不是别人随便给你说下你就知道了，因为你没有印象，记忆力也不深刻，就像做题一样不是你读一遍就有印象，而是你在作业本上做一遍才有印象啊，只有多看，多练，才能掌握和丰富自己所学的知识。以后你可以自己学着掌握时间写作业，累了就休息会，但是写作业的时候一定要认真，仔细。

女儿说：知道了爸爸，那我写完作业再去看看知识清单，争取考个好成绩。我对女儿说：考试你只要努力和用心了，那就行了，就是考的不好，爸爸也不会怪你，因为你努力和用心了，女儿答应一声，又去写作业了。

13.帮助学生树立自信心 篇十三

标题：想知道怎么学好英语口语必须树立自信心

关键词：怎么学好英语口语

导读：我们中国的学生，是出了名的高分能手，几乎任何的考试，都有中国学生能够拿到高分。但是，偏偏对于英语口语，不少学生都恨不得急白了头发。所以下面小编对告诉大家怎么学好英语口语！

现在连厕所都会用英语标示男女了，你要是还不懂英语就out啦！不过想要练好英语口语还是比较困难的，毕竟你天天对你的朋友讲英语，大家只会觉得你脑子进水了。不过，就算没有办法处于完全的英语环境，我们还是有办法来解决怎么学好英语口语这个问题的。

对于怎么学好英语口语，你首先应该要知道汉语是世界上最难学的语言之一，而英语则是世界上最好学的语言之一。无论汉语还是英语，都是人们日常沟通交流的语言，只要脑子没坏，不论学位高低、年龄大小，人人都可以学会。如果到现在你还不完全相信自己能学好英语，那你就是在用客观因素为自己的懒惰找借口。可以很负责任地告诉你，学习英语必须要自己坚持努力。“Slow and steady wins the race.”是个跟“龟兔赛跑”有关的名言，是我最喜欢的治学与创业英文格言，如果你是那个想真正把英语学好的人，并且真的努力坚持学习，那即便你用的是很笨拙、效率很低的方法，也会早晚成功。

14.如何帮助缺乏自信的学生学习英语 篇十四

一、理论背景

自信心是对自己的能力及知识水平的肯定看法及自信。一般来说, 自信心强烈的人通常比缺乏自信的人更加能够战胜外语学习中的挫折, 也更加能够克服学习过程中出现的错误。语言学家Beebe在他1983年的研究中发现, 绝大部分善于学习外语的人都能够利用“健康的自尊”来避免令他们去想象看起来似乎是愚蠢的错误。而且Krashen的理论也认为, 自信是“影响过滤器”中的一个非常重要的方面, 它使学习者勇于接纳, 并善于吸收。相反, 性格内向、缺乏自信的人相比那些外向、自信的人在外语学习中会更多地顾及面子、怕出错;于是缺乏自信就成了外语学习者学习路途中的障碍因素。儿童心理学家Stanley Coopersmith通过研究发现, 缺乏自信往往体现为容易害怕、胆怯, 不能自我决策, 对成功的期望值偏低, 且不愿发表个人意见。而自信心强弱取决于个人过去的体验、周围重要人物如家长、教师、同学、朋友对自己的评价及自己对自己的评价。这些评价就像一面镜子, 可以使学生认识和判断自我形象。如果这面镜子反映的是一个积极形象 (positive image) , 他们就会感受自身价值的存在。否则, 他们就会觉得自己被抛弃, 没有价值。而他们的行为也会因此受到影响。

二、缺乏自信的原因

其实, 人在刚出生的时候是不知道自己是好还是不好的。是父母或家人让一个孩子慢慢形成了对自己的评价:如果他们对这个孩子好, 很用心地照顾他, 这个孩子就会觉得自己是可爱的、有价值的。当孩子长大以后, 更多的人如教师、同学及朋友也会帮助他认识自己。如果这些人信任他, 鼓励他, 为他而骄傲, 他就会有安全感、认同感、归属感、目的感及胜任感。

然而在很多英语课堂上, 由于追求高标准, 教师常常对学生严要求、多责备, 让学生受到有意或无意的伤害。事实上, 对于一些英语基础比较差的学生来讲, 本身词汇量小, 要听懂一堂课, 看懂教材, 理清语法并跟上教师的进度, 达到学业目标, 这本身就已经是一件难事。这些学生在课堂上会感到自己能力太低而目标太高, 担心自己达不到, 因此学习压力非常大, 造成了自信的随之减弱。此时教师和他们的同学如果能够给予适时的关心、耐心的讲解并不断鼓励, 学生便会因为自己的小小进步而增长自信。

还有一部分学生原本是很自信的, 但由于环境变化或一些事情的发生, 使他们的自信大为减弱。让我们来看看以下的例子:甲在原本的学校里英语成绩属中上, 但她换了学校之后无法适应与新同学交流学习, 开始变得内向, 成绩也下降了。乙在父母离婚后感觉自己没人疼爱, 对自己失去信心。还有丙自从体型变胖之后就开始自卑, 甚至不敢与人交往, 当然更不与同学来往了。

所以, 我们可以在此这样归纳:学生在外语课堂上缺乏自信的原因是由教师因素、同学支持因素、课堂氛围因素等共同构成的。

三、帮助学生提高英语学习的自信

我们知道, 课堂氛围是学生在课堂上自由表现出来的重要心理环境, 不良课堂氛围会造成学生在课堂学习中的压抑感和不安全感。英语课堂教学是否有成效很大程度上要依赖于学生与老师之间是否团结合作, 相互信任支持。人本主义心理学的代表人物C.R.罗杰斯特指出:“创造良好的教学气氛, 是保证有效进行教学的首要条件, 而这种良好的教学气氛的创设是以良好的人际关系为基础和前提的。”如果学生在课堂上过度焦虑且自信心不足, 没有足够的冒险精神参与思考与记忆, 宁愿保持沉默也不愿丢面子, 将最终影响外语课堂教学的成果。笔者建议, 教师应当在课堂中与学生共同努力营造一个愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围, 使学生能够在英语学习过程中与教师的教学情绪产生共鸣, 体验积极的学习情绪, 即创造良好的教学气氛。

首先, 教师应该设定自己在课堂中的角色为引导者, 而学生为学习主体。教师在课堂内外要多鼓励学生与自己进行互动交流, 随时了解学生的思想动态与学习情况, 对学生的一点点小进步都要予以肯定与赞扬。同时, 指引学生以正确的方式学习英语, 培养学生的英语学习兴趣。其次, 教师要采用较多的结对练习、小组活动让学生真正参与到教学过程中, 增加各类学生 (尤其是基础较差、自信心较弱的学生) 的英语课堂实践机会;而合理地搭配层次不同的学生共同合作能够使他们互相团结、互相支持及交流学习经验。最后, 教师应当为不同层次的学生设置难度深浅不同的学习目标及任务, 使各层次的学生都能体验到成功的喜悦, 这样, 实质性的进展和成绩才能更加有效地帮助他们增强自信。

四、结语

自信是一个人对自身的肯定评价, 它关乎外语学习者能否在学习过程中顺利掌握这门语言并能够正确地运用它。要帮助学生在英语学习中增强自信, 就需要师生共同努力构建一个良好的课堂气氛, 创造和谐的师生关系, 并采用各种课堂活动促进学生之间的合作交流, 使学生在自己的程度上达到一定的学习目标并获得自信, 更好地学习英语。

摘要：很多学生都会抱怨自己在学习英语时有学习障碍, 本文从自信角度分析原因, 并为英语教师的课堂教学提出一些建议。

关键词：缺乏自信,原因,英语教学

参考文献

[1]Coopersmith, S.Antecedents of Self-esteem.San Francis-co:Freeman&Co., 1967.

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社, 1994.

15.让自卑的学生树立信心 篇十五

近几年，由于学生课业负担过重，加上家长、教师期望过高，而使一部分学生无法实现父母、教师的希望及自己的梦想。久而久之，学生就会产生自卑心理。

自卑常常使学生的智力发展与个性发展受到压制，使学生难以取得成功。因此，当发现学生有自卑感时，可以采取以下措施：

①为学生提供获得成功的机会。如让学生做一些力所能及的事情，使学生通过成功获得自我激励，体验到成功的喜悦。成功感有助于培养孩子的自信心。

②善于发现学生的长处。多向学生提供别人对他们的正面评价，多鼓励学生学习自己所喜欢的知识，帮助不同的学生在不同的方面获得成功，使学生在接受他人赞赏的同时，改变自身形象。

③帮助学生以积极向上的态度来替代消极的自我心理保护。帮助学生正确认识自己的缺点，以勤补拙，扬长避短，化压力为积极的动力。

④帮助学生适当地调整期望值。要实事求是地进行多方面比较，用正确的引导方法，帮助学生树立起自信心。要帮助学生按照适合自己水平的进度来学习，尽量不要对学生学习的能力作出过低的评价。

⑤培养兴趣，磨炼意志。“兴趣是最好的老师。”要发现不同学生的不同兴趣，并培养学生把兴趣转化为意志的能力，使学生能自觉、自主地面对学习和生活，只有这样，学生才能真正成为自己的主人。

16.树立自信作文素材 篇十六

大家上午好!我是来自一六初七班的唐罗心语，今天，我在国旗下演讲的题目是《树立自信，走向成功》

每个人来到世上，都希望演绎出辉煌的人生和创造有个性的自我。但作为一个平凡的个体，大多数人只能在灯光背后呢喃自己的独白，没有人关注，没有人在意，没有人给予美丽的鲜花和热烈的掌声。于是，有人开始忽略自己的闪光点，感叹自己是如此的渺小平庸，妒忌别人的优秀与成功。其实又何必呢?也许你只是构成群山峻岭千千万万石块中的一块，残缺不全而又平凡无奇，但你同样可以为自己自豪：天长地久，屹立不倒，便是你永恒的骄傲：也许你只是一朵卑微的小花，一张简单的纸，一块无奇的布，但那又怎样，若是真金子，没有谁能够阻挡你发光!树立自信，走向成功，抛掉所有的矜持，大大方方，潇潇洒洒地为自己喝彩!

但自信不是孤芳自赏，也不是夜郎自大，更不是得意忘形，毫无根据地自以为是的盲目乐观，而是激励自己奋发进取的一种心理素质，是以高昂的斗志、充沛的干劲、迎接生活挑战的一种乐观情绪，是战胜自己、告别自卑、摆脱烦恼的一种灵丹妙药。不要在意别人的眼光，要记住，你，才是你人生中最好的欣赏者。

漫漫人生，翻开历史的`长卷，有哪篇诗歌不是用自信谱出?有哪一幅图画不是用自信绘出?又有那一首歌不是自信的音符的跃动?倘若没有自信，就没有从数千次失败中站起来的爱迪生，就没有坚强的海伦凯勒，也就没有你今天所崇拜所追求的人。

是的，我们都是平凡的，没有夺目的光耀，没有高大的身躯，更没有让人羡慕不已的资质。开始我们却有满腔的热血，无止境的热情。我们是普通的，可是我们并不平庸，人生价值不会因为我们的平凡和普通而无法实现，我们应该用我们热忱去拥抱我们的青春，我们的未来!

我们是初升的太阳，因为我们如同太阳般坚不可摧。我们也会经历失败，承受折磨，但是我们有一颗坚强勇敢的心。巴尔扎克曾说过;”挫折就像一块石头，对于弱者来说，它是绊脚石，让你止步不前，但对于强者来说，它是垫脚石，让你站得更高!”

天生我材必有用，让我们勇往直前，越挫越勇，在电闪雷鸣中去飞翔，在风雨中去搏击人生。树立自信，就能走向成功!

17.树立自信心轻松应对考试 篇十七

作为学生，在学习的历程中，总不可避免地经历不同科目的、大大小小的考试，如同家常便饭一样。可有的同学见了它仍不免担心、紧张。因此“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这句话在同学们广为流传。更有甚者，遇到考试，惊呼“狼来了”。考试果然那么可怕吗？我们应该怎样轻松面对考试呢？下面是我在日常学习过程中总结的几条经验，与大家共同探讨：

首先，我们要正确认识考试。考试只是一种检验学习效果的手段，其目的是帮助同学们通过学业成绩找到自己的不足，及时查漏补缺、分析得失、总结经验教训，从而使我们找到适合自己的科学的学习方法，养成良好的学习习惯，端正学习态度，使我们更快更好更牢地掌握所学的知识。其次，我们端正考试心态。面对考试所带来的紧张情绪体验，我们应该一分为二去看待：一方面，考场上的适度紧张是有利于水平的正常发挥的，它可以调动起你全部的精神力量，帮助你发挥最好的水平；另一方面，过度的紧张与焦虑是不利于考场发挥的。“考试焦虑症”容易导致心跳加速，手脚冰凉，直出虚汗，致使原本清晰的大脑出现一时的“塞车”，原本很容易的题目也答不出来了。所以，我们应该克服考试焦虑。你遇到过这样的情形吗？教你几招克“敌”制胜的法宝，可以一试：（1）心理暗示法。进入考场前暗暗告诫自己，“我能行”、“我一定行”，树立自信心；（2）身心放松法。提前几分钟进入考场，适应一下环境，不妨做几次缓慢的深呼吸，使身心放松；如若不行，紧张加剧，此时你可以闭上眼睛，想象一下平静的大海或广阔的草原，再次深呼吸。

最后，牢记“考场大魔咒”。“审题要细心，题意要弄清；遇到拦路虎，不妨绕道行；细中求速度，快中不忘准；不争交头卷，检查要认真”。这可是考场全攻略，大家一定要牢记哟！

18.帮助学生树立自信心 篇十八

一、真诚的师爱，让“思维迟钝”学生建立起学习的信心。

所谓小学数学课堂中“思维迟钝”学生，思维受阻是多方面的，其中由自身的智力因素引起的毕竟是极少数，大多数“思维迟钝”学生并不是天生脑子笨，其实他们并不笨，也不差，而是没有掌握好学习方法，或是上课未能集中精神，或是学习重点没把握好。在上课时则表现为胆怯，不敢举手回答问题等，缺乏信心。有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行;说你不行，你就不行，行也不行。”这就是现在炒得比较热的“情商”问题。就因为这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信;找到了对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。在课堂中千万别用鄙视的目光看待他们。在课堂交流中注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，有潜力。在课堂教学中，多关注他们的学习欲望，鼓励他们多举手，尽量提简单一点的问题，同时给学生足够的时间思考问题。鼓励发言，若说得不完整就引导加鼓励，只要有点滴进步就进行表扬，尽量采取动之以情，晓之以理，给予“偏爱”的方式。鼓励“思维迟钝”学生多做课堂的实验与操作。同时给予他们创造成功的条件和机会，善于发现他们身上的闪光点，给予充分肯定、鼓励，使他们在成功的欢乐中获取奋发向上的力量，得到愉快的心理体验。让每一个“思维迟钝”学生都能抬起头来走路，从而激发其自信心。在数学课堂题型讲解中，尽量讲慢一点，讲清楚一点，先让优等生在黑板上将题目做一次，并通过讲解分析让全班同学明白解题的道理后，再让“思维迟钝”学生在黑板做一遍，在其做对的情况下给予表扬。这样可以调动他们学习积极性，同时使他们获得成功的体验，建立自信。

二、培养学生课堂学习兴趣，让“思维迟钝”学生产生学习的动力。

“思维迟钝”学生有了课堂学习兴趣，学习信心自然就有了。兴趣对于学生来说，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成功的奠基石。“亲其师，信其道”。学生若对老师有亲近感，就会爱上这个老师的课，对老师教的这门学科也就能产生兴趣。“思维迟钝”学生往往对学习没多大兴趣，一般对老师有一种胆怯心理，在课堂上生怕老师看见他，提问他，存有恐惧感。因此对他们要倍加爱护，用微笑的面容，期待的眼神，温和的语言，饱满的情绪，感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲;同时注意讲课的艺术性，使学生对知识感到有趣。还要善于营造和谐的课堂气氛，使学生有话敢说，有问敢提，不感到紧张和压抑。再有教师要教会学生善于学习的方法，传授知识应遵循学生的认识规律和教学原则，从易到难，由浅入深，从具体到抽象，富有启发性地生动地讲清知识结构的内在联系，特别要在学生不懂不会的地方下工夫。同时还要善于督促学生自己找出问题，从错误中吸取教训。使学生消除厌烦情绪，领悟学习知识的重要性，学生就会产生“不是要我学，而是我要学”的学习动力。在教学中，教师还要要充分发挥语言功能，用语言的力量激发学生学习兴趣。尽量做到：结合教材讲幽默故事或使用幽默语言，让学生多笑一笑，活跃课堂气氛;引入学生熟悉的生活中的数学知识，让学生引起共鸣。

三、创设表现自我的机会，让“思维迟钝”学生有成就感。