九年级下期化学教学计划

九年级下期化学教学计划（共17篇）

1.九年级下期化学教学计划 篇一

2013-2014学下期

九年级【4】班数学教学计划

计划人：魏义华

根据上级教学工作意见和学校教育教学工作计划，结合班级实际，为提高本班本学科教学质量，取得更好的成绩，特拟定本学期数学教学工作计划如下：

一、教学内容

1、新课知识：本学期主要教学内容是九年级下学期数学教材最后两章内容：第二十九章：几何的回顾、第三十章：统计与概率

2、两轮复习内容：七年级至九年级教材复习（第一轮复习）；专题复习（第二轮复习）

二、教学目标：

通过教学，让学生熟练掌握本学期的新学知识内容；经过复习，使学生系统掌握初中数学所有知识点和考点，力争在中考中取得优异的成绩。

三、教学措施：

1、认真备课、上课，加强巩固练习，通过月考检测，不断总结反思，努力提高教学成绩。

2、逐步改变课堂教学模式，提高课堂效率。以学生自学探究为主，教师引导。

3、激发学生学习兴趣，培养学习数学的积极性和主动性。特别是

关注女生，消除她们的畏惧心里。

4、关心、关爱每一学生，不放弃任何一个学生，注重个别的知识辅导和心理辅导。

四、教学时间安排：

1、3月中旬，结束九年级下册的新知识教学。

2、4月至5月中旬，完成第一轮复习。

3、5月中旬至6月上旬，完成第二轮复习。

4、6月上旬完成三次模拟测试。

2014年2月18日

2.九年级下期化学教学计划 篇二

一、化学教师应不断提高自身素质, 使自身实验操作更加规范

实验在帮助学生理解概念, 掌握知识技能, 提高学生的思维能力方面具有重要作用, 教师自身实验操作的规范程度直接关系到学生对化学知识的认识程度。通过教学实践, 我认为实验教学中化学教师应注意以下几个方面:

1、忌课前准备不充分

教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作, 直到熟练的地步, 对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。教师还要掌握实验时间, 注意与教学进度紧密配合。教师要考虑除大纲和教材中规定的实验外, 还可以适当补充哪些小实验, 如二氧化碳密度比空气大, 老师可在铁架台上横挂一根杆子, 杆子两端各挂一只同样大小的纸杯, 向其中一个纸杯倾倒课前收集好的二氧化碳气体, 让学生直观地认识二氧化碳密度比空气大。再向事先收集好二氧化碳的塑料瓶中加入适量的水, 振荡瓶子, 一会儿瓶子变瘪了, 让学生直观地认识水吸收了二氧化碳, 二氧化碳能溶于水的性质。教师也可以考虑对现有的实验作必要的改进, 以提高教学效果。例如在讲解燃烧的条件这一节知识时, 除了新教材上的实验外, 还可补充旧教材中的一个实验, 即铜片上的白磷燃烧, 铜片上的红磷和水中的白磷不燃烧的对比实验, 来引导学生进一步理解并得出燃烧的条件。

2、忌实验操作不规范

操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及实验操作时动作要准确、标准。

3、忌实验用语不准确

教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时, 语言必须准确不含糊。有的教师在进行实验时不注意语言的准确表达, 对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象:一是随意更改仪器名称, 如将长颈漏斗称漏斗。二是将类似的仪器混为一谈, 如集气瓶和广口瓶不分。三是方言和普通话夹杂使用, 对定律省略表达不准。如在叙述实验结论时将“参加反应的物质质量总和等于生成的物质质量总和”说成“反应前后物质总质量相等”。教师对实验用语的不规范表达会使学生对化学知识产生错误的理解, 甚至不会运用质量守恒定律解决实际问题。

二、师生在实验教学过程中应注意安全

1. 注意化学药品的毒性和腐蚀性。

使用药品要做到‘三不”:不能用手接触药品;不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味;更不得尝任何药品的味道。浓酸、浓碱都是属于强腐蚀药品, 使用时必须特别小心, 防止沾到皮肤上或溅到衣服上, 如不慎将酸溅到皮肤上, 应立即用较多的水冲洗 (如果是浓硫酸, 必须迅速用布擦拭, 然后再用水冲洗) , 再用3%~5%的碳酸氢钠溶液来冲洗;如果不慎将碱液溅到皮肤上, 立即用较多的水冲洗, 再涂上硼酸溶液。

2. 注意操作时的安全。

在实验中如有易燃、易爆的操作, 应该采取安全措施。任何实验容器口都不要对着操作者和观看者。进行有毒气体的实验时, 应在通风的地方进行, 实验用药量要少, 时间要短, 有毒残渣要妥善处理。

三、鼓励学生手脑并用, 做化学实验前一定要明确实验目的、步骤, 避免盲目性

每次实验结束都要认真总结成功的经验或失败的教训, 要注重对实验进行改进, 提高实验的效果。如能否使用更简单的仪器、更价廉易得的药品, 能否在操作上更安全可靠, 能否使实验现象更明显、结果更准确等。

四、培养学生养成良好实验习惯, 指导科学的学习方法

初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯, 是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。教师在教学中应注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范, 对学生遵守实验室规则提出严格要求, 对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告加以具体指导。例如, 学生在做“酸的性质”分组实验时, 对盐酸与带锈铁钉的反应, 在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解, 铁钉表面变得光亮, 而且由于使用的盐酸过量, 过量的盐酸和铁会继续发生反应, 还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此, 在填写实验报告时, 应要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释, 以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束, 老师都要留出3-5分钟, 让学生清洗实验仪器、整理药品, 保持桌面整洁, 养成良好的实验习惯。

3.浅谈九年级化学复习教学 篇三

关键词：九年级；化学；复习；方法

初中化学是九年义务教育的最后一门基础自然科学。化学与工业、农业、国防、科技以及生命科学、新能源、新材料的开发利用、环境保护等方面有着密切的关系。着眼于提高全民族的素质，在课堂教学中应对学生进行素质教育。在传授知识和技能的同时，重视科学态度、学习方法及兴趣的培养。重视培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。重视对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会、回报社会的情感教育和思想品质教育。在完成新课教学后，就要进行全面系统的复习，怎样抓住毕业前短暂的时间，做好初三化学总复习，是大家在探索中需要不断完善的工作。

一、扎扎实实完成新课教学，为期末复习奠定基础

最近几年的初三化学教学都显得时间紧，任务重，复习压力大。但是，无论如何，都要扎扎实实完成新课教学，防止抢进度，防止把新课内容弄成“夹生饭”，在后期教学中更要注意激发学习兴趣，提高课堂教学效率和质量，教师是教育活动的组织者和主导者，“导”是关键，而学生是教育活动的主体。教师不再以讲为主，而是以导为主。学生不再以死背为主，而是学会听、看、思、悟、记、用。学会自己动手、动脑、思考、质疑、领悟、运用。课堂教学不再是教师、学生间的单向传授，而是师生之间、学生之间的互动和多向交流。教师应在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，以便师生共同研究、共同探讨、共同做实验，把乏味的灌输过程转变为愉快的学习体验。实现愉快教育、幽默教学、快乐学习，让学生感受学习的乐趣。使课堂真正成为学堂，使学生活动成为教学的中心环节，在自然、宽松、和谐、愉快的氛围中学习。要教会学生学会课前预习、上课认真听讲、课后及时复习、认真完成作业，逐步养成良好的自觉的学习习惯并长期坚持下去。正确的学习方法会收到事半功倍的效果。要教给学生学习的方法，使学生学会思考。善于思考才善于学习，当学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题能想、会想、善想，甚至大胆地去猜想，才能发现问题、解决问题。才能顺利地获取知识，提高能力。多鼓励学生讨论，讨论是人们进行思维交流的最好形式，学生间的争论，可使学生从思维的相互碰撞中受到启迪，培养思维的深刻性。要引导学生总结，归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程，是学生掌握知识的质的飞跃过程。要让学生参与到整个教学过程中，变“要我学”为“我要学”。教师要随时注意学生的信息反馈，最大限度提高课堂教学效率和教学质量。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们由接受教师灌输知识的被动地位，转变为自己发现和获取知识的主动地位。学生自己参与到问题的发现、实验的分析，结论的整理过程中，对于学生的自学能力、实验能力、思维能力、解决问题的能力和创新能力的培养都大有好处。

二、复习中把握重点、难点和关键点，注重学生能力和素质的培养

复习的方法很多，比如分知识块复习，对化学反应方程式的复习就可分知识块复习，以氧气板块为例，可分为：①有氧气生成的分解反应（H2O2、KClO3、KMnO4、H2O、HgO）；②氧气与非金属单质C、S、P、H2的反应；③氧气与金属单质Mg、Fe、Cu、Al的反应；④氧气与化合物CO、CH4、C2H5OH、CH3OH的反应。每个知识块复习，或者各种形式的复习，都是为了抓好重点，培养能力。教材重点除知识重点外，还有技能、方法方面的重点。难点是指学生难以理解、不易接受，或教师讲授、处理较难的知识内容。关键点是指最本质的内容，或是能联系一个知识块、带动全面、使其他问题迎刃而解的内容。这三者的关系，有的是重点、难点和关键点三者一致，有的是三者散列。抓住重点，能举一反三，触类旁通，便于知识的广泛迁移。突破难点，能塑造学生成功的自我意象。积极的、成功的自我意象，对于每一个人是一种巨大的潜在动力。可以激发学生的学习积极性和主动性。自发地调动内在的各种积极因素，顽强地向成功的方向努力，一次次地实现预期目标。要把握好尺度，选好切入点，抓住重点，突破难点，扫除学生的心理障碍。针对不同的学生，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能在成功的体验中学习，树立学习的自信心，锻炼学生的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功的自我意象。复习中要把握好知识块的联系。例如，化合价知识在初中化学中既是重点又是难点，掌握这一知识的关键点就是原子结构知识，当学生熟练掌握了化合价知识后，根据化合价书写化学式，使用化学式书写化学方程式等知识就能逐步解决，根据化学方程式的计算也就容易了许多。

复习期间，尤其要注意，在处理教材难点时，切忌教师夸大难度，使一些意志品质差的同学产生畏惧心理、丧失学习的动力。如能巧妙设计教学方法，一些难点会在不知不觉中被突破。仅举几例如下：

1.根据化学式的计算，是教学重点，对于中等以下的同学来说也是难点，复习期间又是学生粗心大意的地方。可按以下顺序设计一组练习，就可以轻松复习好这个知识块。已知氧化铁的化学式为Fe2O3，试计算：①Fe2O3的相对分子质量；②铁、氧元素的质量比；③氧元素的质量分数；④80gFe2O3中含铁质量为；⑤多少克Fe3O4与120gFe2O3含铁质量相等？⑥含铁56％的Fe2O3样品（杂质不含铁）中，Fe2O3的质量分数为？

2.溶解度的复习可先设计基础练习，判断下列说法是否正确：①、NaCl的溶解度为36克。②、20℃时，17克KCl在50克水中溶解，恰好饱和，则20℃时，KCl的溶解度为34克。③、20℃时，30克NH4Cl完全溶于100克水中，则20℃时，NH4Cl的溶解度为30克。④、某温度时，100克饱和的KNO3溶液中，含KNO360克，则该温度时KNO3溶解度为60克。

3.质量分数的复习也是如此，可先设计基础练习，判断下列说法是否正确：①把5kg食盐溶于20kg水中，所得食盐水中食盐质量分数为25%。②把500gKNO3溶液蒸干，得到50gKNO3，原溶液中硝酸钾的质量分数为10%。③从100g10%的KMnO4溶液中，取出50g溶液，取出溶液的溶质质量分数为5%。④在20℃时，将50g食盐加入50g水中，所得溶液中溶质质量分数为50%。基础练习之后，再加深巩固。

4.溶解度和质量分数复习中拓展练习。1.使饱和的Ca（OH）2溶液转化为不饱和溶液的方法有①，② ，③?摇 。2.往饱和的Ca（OH）2溶液中加入少量CaO，恢复到原温度，下列各量将怎样变化。①溶质?摇 ，②溶剂 ，③溶液 ，④溶液的浓度 。这种练习题量不大，效果不错。

溶质质量分数的计算、综合计算，既是教学重点，也是难点，练习题的设计就应做到循序渐进，由浅入深，由易到难。在复习期间，例题和练习题的设计只要做到由易到难，循序渐进，并巧妙组合形成难题。当学生能解决基础题时，也就找到了难题的突破口。

4.九年级下期化学教学计划 篇四

一、基本情况分析

本学期我任教九年级（2）班的英语课。经过以往几年的学习，大部分学生都能端正学习态度，主动参与学习活动。不少学生都打下了良好的英语基础，积累了一定的学习经验，掌握了行之有效的学习方法，形成了自己学习英语的学科理念，具备了较高的英语素质。但也有部分学生有求知欲，没自信心；有学习的潜力，却没良好的学习习惯，自控力极差。这诸多原因造成他们学习困难，衍生出厌学情绪。期末测试题目偏难，所以上学期的学科检测情况总体不好，两个班的合格率都有所下滑，优等生的人数更少。总之，这批学生的优势和不足并存，希望与困难相伴，我们要发挥学生们的优势，弥补他们的不足，一方面集中力量培养一批优等生，另一方面又要帮助带动每一位学习困难的同学都能学好英语课，达到共同提高的总体目标。

本学期的中心任务是：疏导心理，激发兴趣，指导学法，夯实基础，培养能力。

在今后的教学活动中，教师需注意以下几点：

1、结合社会大环境，引导学生信仰学习，崇尚知识。

2、帮助学生树立起学习英语的自信心。

3、帮助学生制定自己的学习小计划，找出适合自己的学习方法。

4、继续促成学生学习习惯的养成，如：指导他们怎么预习？怎么听课？怎么巩固？

5、激励学生主动、持久、高效地学习。

6、学习过程中注意因材施教，爱心感染。

向青春期过度的孩子们情绪不稳，明辨是非的能力较差，叛逆心理严重，这就要求教师必须耐心细致，严以律己，言行一致，脚踏实地，持之以恒地去工作，督促指导学生努力地、科学地学习，成为造福社会的栋梁之材！

二、教材分析

本学期的任务有两项：一是完成九年级英语第二学期的教学任务，二是系统复习七八九三个年级的所学全部内容，为最后的学业水平测试做准备。九年级英语第二学期的教学任务是11---15共5个单元的新授及Units 11—15的一个复习单元。其主要内容涉及现在完成时，现在进行时，被动语态等。其特点是生词量大，知识点零碎。我们应重在练习，加强巩固。

七年级教材内容侧重基础，难度不是很大，在考试中所占比例也不大。复习时要以点带面，精讲多练，教师只起一个点拨的作用即可。八年级教材所涉及的词汇、短语、句型结构明显增多，难度加大，阅读量增加，是复习的重中之重。九年级教材所涉及的词汇、短语、句型结构、语法更多，内容贴近生活，词汇量大而且难记，在中考中所占比例最大，是复习时的重点更是难点。

在复习过程中，要夯实基础，注重知识间的联系与区别，并以中考题型为参照，加强题型和做题方法的探讨和研究，给予学生精要的指导和引导，是他们掌握知识的同时，更能学得做人做事的道理和方法。

三、本学期要达到的教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度三个方面的目标）

（一）知识与技能：

1、能够系统掌握七至九年级相关的教学内容，牢固掌握基础知识。

2、各知识间的区别于联系要明确，并在测试中做到不混淆。

3、由知识到能力的转化，技能明显提高，能够将知识和能力做到有机统一。

（二）过程与方法

1、狠抓过程中基础知识的落实，以此促进能力的提高。

2、引导学生通过自主学习，进行知识的归纳、总结，使总结知识的过程成为掌握、提高、锤炼的过程。

3、抓好过程的调控，因材施教，并注重反馈和总结。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生的积极性和良好的习惯。

2、促进学生间的合作，并体验创作的快乐。

3、对比中外文化的差异，开阔视野。

4、磨练意志，达到自我教育的目的。明辨是非，形成正确的人生观、世界观、价值观。

八、采取措施（从五个方面来写）

1、教材处理方面：深入学习新课标，领略其精髓所在。总览教材，把握重点，勾划难点。遵循由易到难，由点及面的教学规律，把它作为一种课内教育资源，进行创造性地使用。

2、教学研究方面：与时俱进，学习先进的教育理论，更新教育观念，把任务型教学的精神实质实践于英语课堂中。真正做到“以学生的发展为本”，把课堂还给学生，提高学生用英语交际的能力。加强集体备课的力度，学人之长，补己之短，团结合作，共同提高。

3、培优转差方面：学会赏识每一个学生，尤其关爱中下游学生。加大对

优等生的培养力度，鼓励他们拔尖，发挥榜样带头作用，带动中下游学生，大面积提高学习质量。

4、思想教育渗透方面： 把爱国主义情感、集体主义道德、个人自立精神以及崇尚科学的精神融于日常教学之中。增强人口意识、环境意识，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

5、在学法指导和激发兴趣方面

尊重学生的个性差异，及时赏识学生。鼓励他们创新。利用学习互助小组，大力开展合作学习，在合作中培养责任感，并品尝成功的快乐，使其更爱学习。

利用计算机辅助教学，渗透信息技术教育，拓宽学生视野。

四、教学进度：Unit 11 Unit 11 Section A—Section B(2C)Units11-12 Unit 11 Section B(3a)-Reading —Unit 12Section A(2c)3 Unit 12 Unit 12Section A(3a)-ReadingUnits13 Unit 13Section A--Section B(2C)Units13--14 Unit 13 Section B(3a)-Reading —Unit 14 Section A(2c)6 Unit14 Unit 14Section A(3a)-ReadingUnit15 Unit 15 Section A-B

8/9 专项复习名词、冠词、数词、代词、介词、连词、形容词、副词

10/11 专项复习动词的时态和语态、情态动词、非谓语动词12 专项复习简单句、并列句、复合句、主谓一致、交际用语13 题型训练 阅读理解,完型填空,题型训练 短文填空,短文回答问题题型训练 听力作文单体填空

5.九年级下期化学教学计划 篇五

默认分类 2009-02-08 10:41:45 阅读1440 评论0 字号：大中小

2008年下期九年级历史教学工作计划

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指针，认真贯彻执行党的教育方针，加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的历史学科能力，提高教学质量。历史课的教学着眼于培养学生的分析能力，对世界有更深刻的了解，本学期主要学习世界历史，教师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果。

二、学情分析：

本期我任教九年级共4个班历史课。各班学习基础不平衡，有些同学基础差，所以本期教学中，要想方设法帮助他们树立学习信心，以利他们能够顺利毕业。由于以前部分学生对历史不重视，基础差，学习不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定

能将历史知识学好。

因为是毕业班，为了使中考总复习能提前进行，赢取更多更宝贵的复习时间，教学进度应大大加快，以便世界历史下册授完后有充裕时间复习。

三、教材分析

本册教材共有19课，结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。每课的内容多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，方能取得好的教学效果。本学期讲授的《世界历史》

下册，基本内容分为两部分。

１．1917—1945年是十月革命至世界反法西斯战争时期。

①俄国十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家，标志着世界现代史的开端。二三十年代，苏联的社会主义建设取得了巨大成就，但也存在严重的问题。

②“一战”后建立的凡－华体系，暂时协调了列强之间的矛盾，但1929—1933大危机的发生，又一次激化资本主义世界的矛盾。美国通过罗斯福新政实现经济复苏和社会稳定，德国和日本建立了法西斯专政，分别成为欧亚战争策源地。③德，意，日法西斯不断侵略扩张，而英法美推行绥靖政策，终于导致二战的全面爆发；世界各国人民展开了英勇的反法西斯斗争并取得了最终的胜利。但二战给参战各国人民带来了极大的灾难，同时，也对战后世界的发展产生了深远的影响。

2．1945年9月“二战”结束至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期。

这一时期：两极格局形成—演变—解体，随之向多极化过渡。世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强。四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展。也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强。这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战。和平和发展仍然是当

今世界的两大主题。

四、教学目标

通过本学期历史学科的学习，培养学生了解世界的能力，拓展学生的知识面，比较中国与其它各国的差异，以此来增强爱国主义情感。

四．教学措施：

1、创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良

好的历史教学环境。

2、指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。加强对学生学习方法的指导，通过各种课堂训练，培养学生的学习能力。

3、制作历史课件，辅助历史教学，提高学生的学习兴趣。

4、转变教育教学观念，学习新的教学理念，开展“自主、合作、探究”的历史教学活动。

5、认真搞好中考历史复习，确保学生取得较为理想的成绩。

6．加强课外辅导和晚自习指导，协调班级发展，以便每个学生顺利毕业、升学。

五．教学进度安排：

本期教学共约16周，共32课时，具体安排：

第一阶段：新课教学：其中

第1--6周 12课时 讲授《世界历史》下册1---18课（包括1节晚自习课）

第二阶段：中考总复习，其中：

第7---8周，4课时 复习中国古代史 第9---11周，6课时 复习中国近现代史 第12---14周，4课时 复习世界历史第15——16周，4课时 综合复习，考前强化训练

九年级历史教学计划

时间：2010-3-2 15:14:49 点击：28

一、指导思想

全面贯彻教育方针，以推行素质教育为方针，以《九年义务教育初中历史课程标准》为准绳，以教材为根本，突出复习过程和检查评价的落实：面向全体学生，分层指导和要求。不断变革教学方法，指导教学实践，培养学生的创新精神，不断提高学生分析和解决问题的能力，为实现我校今年中考既定的总体目标作出应有的贡献

二、复习备考安排

第一轮“夯实基础”复习

1、复习时间：2009年2月上旬—4月上旬 教学时间约9周

2、复习内容：中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史部分，分单元，分章节，依据课程标准和考点要求复习，强化知识点，考点，夯实基础，培养基本技能。

3、复习方法：采取“滚动式”复习，依据课本、单元知识考试连前不连后，夯实基础，过好考点关。

第二轮“专题训练”复习

1、复习时间：2009年4月中旬—5月中旬。教学时间约5周

2、复习内容：专题

一、近现代中国人民的抗争与探索史。专题

二、中国近现代经济发展史。专题

三、世界主要资本主义国家的革命和改革。专题

四、近代国际关系格局的演变。专题五、三次科技革命和经济全球化。专题

六、国际共产主义运动与民族解放运动史。专题

七、中国共产党领导的革命和建设。专题

八、时事热点。

通过训练学习、复习、巩固基础、构建知识网络，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，运用知识，检查堵漏知识盲点。

3、复习方法：采取分专题、分知识点复习法，以知识网络为线，专题分块复习和考试

第三轮“综合检测”复习

1、复习时间：2009年5月下旬—中考前。教学时间约3—4周。

2、复习内容：注重综合、适应性，提高学生的应试能力。

3、复习方法：综合检测、模拟训练，查漏补缺，加强应试技巧和解题方法指导。

检测安排

1、每轮复习后组织模拟考试。

2、月考

3、认真对待学校统一的检测。

三、复习措施

1、加强教法和学法研究，提高复习课的效率，规范复习课的教学，保证复习课的密度和质量。

2、抓住中考开卷的特点，提高学生能力

3、科学设计训练题，以点带面，举一反三，培养学生解答开放性试题的能力。

4、实施因材施教原则，调动学生的积极性，复习时要面向全体学生，分层教学，分层指导，分层要求，使每个学生均有所获。

5、正面激励学生，力争目标实现。复习时，多给学生表扬，在自查中醒悟，在愉悦中上课，定期检测，及时调整复习进度和复习方法，盯准目标，确保目标实现。

九年级历史教学工作计划

作者：佚名 范文来源：本站原创 点击数：

1614 更新时间：2008-12-11

本学期在上两年的基础上，并根据学校教学计划的要求和三年级中考的特点，结合学生的实际水平，特制定九年级历史教学计划。

一、指导思想：

认真贯彻党的教育方针和基础教育改革与发展的决定，坚持以德育为首，教学为中心。努力探索实践，彻底改变教育观念，加强课堂教学及强化教学质量，以培养学生的主动学习精神和自主学习的实践能力为目标。教学要面向全体与个体的发展，力求大面积提高，提高课堂教学效率与质量。

二、教学目的、要求、任务：

初中历史，要引导学生通过历史学习，了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，认识人类不同历史时期的主要特征及发展趋势。

初中历史，指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

初中历史，要向学生进行社会发展规律的教育，使学生初步形成正确的历史意识，要进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心、自信心，具有为祖国社会主义建设而奋斗的历史责任感，为树立正确的价值观和人生观打下良好的基础。

三、教学主要内容：

本学期学习中国历史九年级下册，主要是世界史，共23课。八个单元，4节活动课。主要内容是人类文明的开端，亚洲和欧洲的封建社会，古代文明的传播与发展，步入近代，殖民扩张与殖民地人民的抗争，无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强，垄断资本主义时代的世界，璀璨的近代文化。

四、教学重点、难点

本册主要重点是氏族社会的产生及其特点和作用，金字塔的建造和汉谟拉比法典，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，日本大化改新的基本内容及作用，西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位，亚历山大大帝东征，阿拉伯数字的由来，埃及的象形文字和佛教的产生，《荷马史诗》《天方夜谭》，文艺复兴的本质和代表人物，英国资产阶级革命原因，美国独立战争的起因和过程，《人权宣言》的颁，瓦特与蒸汽机，“三角贸易”，马克思主义的诞生，林肯，俄国1861年改革和日本明治维新，对第二次工业革命推动社会的进步的理解，萨拉热窝事件、凡尔登战役和一战影响。

难点有人类是怎样由古猿进化而来的？古代文明为何产生在大河流域，认识伯利克里统治时期雅典奴隶主的民主政治，为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，西欧城市的重新兴起的意义，如何辩证认识罗马帝国扩张的影响，世界各地区各民族和平交往的历史意义，基督教的产生和性质，世界古代东西方建筑的重要特点，首先在意大利兴起的先决条件及实质，英国资产阶级的曲折性和不彻底性，美利坚民族的形成，对雅各宾派和拿破仑，工业革命，奴隶“三角贸易”，巴黎公社失败的原因，美国南北战争的原因，日本明治维新，电力的发明和广泛应用，如何评价第一次世界大战等。

五、学生现状分析：

从上学期的学生学习状况来看，三班和四班的学生，优生少，中等生和差生多，学生一遇到疑难问题解决不了。一班和二班的学生，优生、中等生、差生比例差不多。综合来看，大多数学生学习积极性很高，上课发言积极，基础知识掌握比较好，就是个别学生手懒，不愿写，针对上面情况，本学期采取提优补差措施，提高优秀率是当前最主要的，使学生的成绩快速提高。

六、提高教学质量措施：

1、先是要高质量的备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。课堂教学要面向全体学生，尊重学生平等受教育的权利，坚持因材施教，分类指导努力开发每个学生的特长和潜能，要坚持基础性和科学性原则，准确传授基础知识，切实加强基本技能训练。

2、课堂教学是教学工作的中心，只有切实有效地提高课堂教学的质量和效益，才能大面积的提高教学质量。课堂教学坚持以培养学生能力为重点，优化课堂教学，以提高课堂效率，改进教学模式和方法，遵循学生身心发展规律，以培养学生自主学习能力和积极参与意识，加强学习方法的指导，使学生在主动的探索中获得知识，提高自主学习能力。

3、课堂教学坚持整体性原则，教学过程中始终把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的全面整合，使学生全面发展，从实际出发，积极探索和实践。寻求有自己特色的教学模式。

4、教学语言规范，精神振奋，按时上下课，关心学生，注重学生的学习方法指导，使学生学会学习，乐意学习。使学生逐步掌握历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代，阅读历史教课书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习相关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题等。

5、教学中考虑到学生的年龄特点和心里特征，从学生的认识水平出发，调动和激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极参与教学活动，同时，对教学内容和教学活动从有利于学生学习的角度出发，启发学生对历史的理解，避免死记硬背，减轻学生的负担。

6、有效的作业，是学生复习巩固所学知识，教师发现教学问题的有效途径之一。做到及时批改和反馈。查缺补漏。

七、辅导：

辅导以学习上的优生和暂时的后进生为主，即要重视培养学生的创新精神和各能力，重视知识的查缺补漏和学法上的指导，又要重视对学生进行学习目的的教育及学习兴趣的激发，学习意志、习惯和方法等非智力因素的培养。

在辅导中贯彻因材施教的原则，对那些学有余力的优秀学生，帮助他们发展特点，创造性地进行学习，培养其创新能力。对学习有困难的学生，在多方面关心爱护他们，帮助他们掌握历史基础知识的学习，使他们增强学习的信心，全面提高教学质量。

八、教研课题及方案：

本学期以新课改为中心，提高课堂效率，改进教学模式，教学方法，全面提高教学成绩为目的。继续用上学期的教研课题是：培养学生的自主探究能力。

6.九年级下期化学教学计划 篇六

当今社会英语已成为交往的重要工具，为了提高学生的学习英语的兴趣和成绩，作为英语教师除了要切实转变教育观念，努力改进教法，加强对学生英语交际能力的培养。我们不仅要把课堂作为学生学习知识的主阵地，把课堂变成学生实践所学语言知识的第一交际场所，同时要做好对学生的课外辅导。以提高不同层次的学生的英语水平，查漏补缺以提高学生学习英语的综合技能。

我所教的这届学生绝大部分为学困生，没有学习行为习惯，而且学习上又没有目的性，缺少学习动力，因此课外辅导更显得重要了。根据这种情况，特制定本学期辅导计划如下；

1、“以提高学生语言朗读能力”为突破口，辅导后进生注意从单词、词语正确朗读处着手，通过多种渠道去帮助他们正取掌握单词的读音，达到正确、流利朗读句子，慢慢过渡到流利朗读对话、课文，同时，让学困生在读的过程中理解对话、课文内容，从而达到提高学困生开口说英语的能力。

2、有一定基础的学生要求相对要高一些，要求学生在能够在读的基础上写句子，并且能够运用所学知识点灵活做题。培养他们说、写通顺句子的能力。要求学生每一节课都把所学知识掌握好，对于没有掌握好的知识要做到及时辅导和巩固。使学生不要留有太多的尾巴，避免积累难题太多，以至于无法补救。

3、注意培养学生词汇积累，丰富他们的词汇量。同时对于程度较好的学生要扩大英语阅读量，不但有文章数量上的要求，而且也包括扩大内容涉及的范围。题材应涉及各种社会问题、经济、历史、天文、地理、国际热点、体育、交通、动植物、环境保护、生态平衡、社会进化、伦理道德、哲学、心理学、科学技术等广泛的社会科学和自然科学各个领域。学生有针对性地选读一些有关各学科知识的文章，留意各类评论性文章，增加一些背景知识，有意识地强化记忆有关词汇，以便能理解考试中将会遇到的各种内容的文章，从而收到事半功倍的效果。

4、在班级继续开展“一帮一”“同桌教学，伙伴教学”以优带差，提高辅导的实效性。

5、及时发现“后进生的闪光点”，帮助树立学习信心，激励他们进步。

6、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱”和“厚爱”，为他们营造温馨的学习环境。

7、针对不同学生，因势利导，因材施教。同时要加强中考题型训练，使学生熟悉中考题型，有重点有针对性的学习，迎接中考。教师适时给予学生必要的点拨。

7.九年级下期化学教学计划 篇七

一、探究性化学知识的积累

九年级化学教材中有代表性的几种单质、氧化物性质的研究性学习，如对氧气、氢气，主要考虑氧气的助燃性、氧化性和氢气的可燃性、还原性;对单质碳的学习，一般从木炭的颜色、状态、吸咐性以及可燃性、还原性等角度考虑。对金属铁的探究，一般从它在氧气中燃烧生成黑色固体四氧化三铁;与酸、盐溶液的置换反应及生成物氢气的可燃性、亚铁盐溶液的颜色等方面考虑。对金属铜的探究，主要考虑铜的颜色;铜在潮湿的空气中易生铜绿;在氧气中燃烧能够得到氧化亚铜、氧化铜;与盐酸、稀硫酸不发生置换反应;与浓硫酸发生反应生成气体，猜想是氧气还是二氧化硫气体，并通过生成气体的性质进行探究;与硝酸发生反应生成不同的氮的氧化物等。对氧化亚铁、氧化铁、氧化铜等物质的探究，主要考虑它们的颜色以及与盐酸、稀硫酸、硝酸反应生成物溶液的颜色进行探究性教学。

如右图, 探究空气中氧气含量的实验原理是:选择红磷作为固体反应物, 它们能与空气中的氧气反应而不与空气中的其他气体反应, 利用过量的红磷将空气中的氧气完全消耗, 生成新的固体物质, 使密闭容器内空气体积减小 (减小的体积即为氧气的体积) , 气体的压强减小, 引起水面变化, 从而确定空气中氧气的体积分数。在这一实验中, 选择不同的药品会出现截然不同的现象, 解决此类问题的关键是判断可燃物在空气中燃烧能否使密闭容器内气体体积减小, 气体压强变小。假如用木炭测定空气中氧气, 木炭燃烧虽然消耗了氧气, 但同时生成了二氧化碳气体, 而生成二氧化碳气体的体积会弥补所消耗的氧气体积, 反应前后广口瓶内气体压强并无明显的变化, 因此, 烧杯中的水不会倒吸到广口瓶内, 实验就会失败。

二、探究性思维方式的训练

在教学中，教师应该从操作及装置的实验、观察到的实验现象、得出什么样的结论、化学方程式的书写等提出问题，引导学生填写实验报告，以训练和巩固应该掌握的化学知识。在研究实验现象时，常见的化学反应比较容易理解，如对碳而言与盐酸、稀硫酸不发生反应，就说明黑色固体不溶解，它的氧化产物有两种，一种可以使澄清的石灰水变浑浊，一种可以进一步燃烧，并观察到蓝色火焰;对水电解产生的氢气和氧气的体积之比不是如书本所述为准确的2∶1，氧气的体积总是偏小，通常解释为氧气具有微溶性，而实际水电解未生成氧气前氧元素还在阳极发生氧化反应产生了消耗，这方面知识虽超出了初中课本知识的范围，但要升华学生的知识，就必须深入探究，以激发他们的探究欲;对初中生少见、富有探究性学习的题目，如对铜是否能与浓硫酸反应，如果反应后能生成气体，气体是氢气、氧气、二氧化硫还是三氧化硫?这样，从生成物的物理、化学性质角度来考虑问题，学生学习起来就容易多了。

再如，某班同学，通过上图装置测定空气里氧气的实验总是有误差，他们先用弹簧夹夹住乳胶管，后点燃红磷伸入瓶中并塞上瓶塞，待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察广口瓶内水面的变化情况。实验完毕，甲同学的广口瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的1/5;乙同学的广口瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的1/5。同学们产生了各种猜想：甲同学可能是使用的红磷量不足，瓶内氧气没有消耗完，也可能是未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内;乙同学可能是没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内空气受热从导管逸出，也可能是因为他插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内空气受热逸出……他们各自说出了自己的想法。对于实验误差产生的原因，教师要引导、训练学生根据实验原理进行推断。在上例中，关键看操作的结果是导致密闭容器内气体的压强变大还是减小，通过分析，学生们的想法就得到了证实，从而有效地解决了问题，同时，学生的探究热情也得以激发。

三、探究性学习习惯的养成

化学源于生活，化学又服务于生活。为了生活而学好化学，是化学新课程体现的重要理念之一。九年级化学教材有许多新情景材料的探究习题，贴近生活实际，体现了知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合，在课堂上，教师应引导学生逐步树立起把所学的知识和实际生活广泛联系起来的意识，使之学会从化学的视角去解决生活中的实际问题，并达到学以致用。如家庭小实验，可以给学生学习提供更广阔的空间，使他们有充裕的时间进行自主探究实验，从问题提出、方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集、现象观察与记录、结论与分析等全过程都是学生的个人行为，由此，他们摆脱了课堂教学的约束，通过全家总动员，家长的支持和配合，学生思维更加活跃，印象也更加深刻，这就有利于逐步培养其良好的探究性学习习惯。

8.九年级化学实验教学的优化 篇八

【关键词】九年级；化学实验；教学改革

关于化学实验教学的重要性不再鏊述了。从教化学十多年，也确实体会到化学实验教学的特殊性、重要性。近几年来中考实行理化实验加试。从考试效果来看，学生普遍操作技能较差；实验时观察能力、思维能力、创新能力也没有什么起色；实验中能做到一丝不苟、认真观察、严格按照实验规范操作进行实验的学生寥寥无几。如此现实如何谈的上增强学生的动手和探究能力！

一、小城镇中学化学实验教学现状

（1）化学实验教学的配制。化学实验室简陋或不够用，实验仪器、药品会出现短缺。实验室建设的标准化和管理人员也难跟上，仪器配备很难做到人手一套，在硬件的配备上确实存在不少问题。

（2）教师的现状 相当部分的教师强调的是实验步骤，学生要做的只是依葫芦画瓢跟着老师做，学生根本没理解为什么要这样做。甚至还有老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”“背实验考试考的更好”。

（3）实验教学模式 当前，在中学化学实验教学中，实验课老师总是先讲该实验的操作步骤和注意事项，然后学生依据现成的实验步骤动几下，实验就完成了，没有给学生留出发展的空间。特别是两人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心观察实验、不记录有关数据。没有正确的科学态度。

二、实验教学内容的改革

化学实验教学要充分发挥在培养学生科学思维方面的独特作用。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各级主题内容的教学活动中。

教学不能仅于教材，而后根据学生的具体情况，因地制宜的选择不同的实验内容。学生实验和家族实验要体现学生的自主性和探究性、亲身经历和体验简单的实验活动。

中学化学实验教学内容、实验难度不宜太难。实验种类可丰富。如可有观察实验、探究实验实践调查。可让学生从头到尾的完成 实验，培养学生实事求是的科学态度，并在完整的实验中学会科学探究方法。

三、实验教学方法的改革

中学化学教学中，教师的实验教学方法同样需要改变。教师对实验的指导不能“越俎代庖”，要为学生的自主活动提供机会和空间。

（1）指导实验要循序渐进。九年级学生的实验技能普遍比较差。实验教学必须有计划、有步骤，由简到繁、由易到难地进行，才能收到良好的教学效果。例如，在“对人体吸入的气体探究”这节课中，收集两瓶人体呼出的气体操作比较难掌握。这种排水法收集气体的方法在课堂内如果掌握不了，可在课外指导学生经常练习，使学生能够初步掌握。这种操作的掌握，使实验室制取氧气实验中的难点得到分散，也为实验室制取气体提供了感性材料。教师在教学中不要急于求成，要做到循序渐进。

（2）指导学生实验要有度有数。任何教学都应该面向全体学生，而不是极少数“尖子生”的。尊重每一位学生的独特性和具体性。教师要根据实验课的内容的难易，时间长短等，设计出实验中需要学生完成的考题，根据学生个体能的差异分别对待，给能力强的学生多设几个问题。努力处理好面向全体学生和突出少数的关系。努力处理好面向全体学生和突出少数的关系努力做到花费80%的精力去帮助学习困难的学生获得最大限度的进步。尽力创造让学生创造让学生多动手的条件，最好做到一人一组开设实验，独立分析思考。

教师对实验过程中的安全也要做到有度、有数。能估计将在操作中遇到的困难，但不否定实验中的“放手”让学生实验。教师要根据各实验特点，有针对性的采取切实可行的实验形式，在有序指导的基础上，大胆放手，培养学生自主探究和创新的能力。

四、完善化学实验教学的评价体系

初中化学实验教学的优化，还必须完善化学实验教学的评价体系。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，评价是为学生的发展服务。初中的化学教学，大部分是以纸笔考试作为唯一的评价方式，忽视对学生实验能力和素质的考查。这必疑是与新课程改革的理念是相违背的。不利于全面发展学生。

实验技能的考查，除了采用较常规的方法，如写实验报告或实验小论文之外，还可在实验教学过程中考查和记录学生在这个过程中的具体表现。从学生参与探究活动的积极性、实验技能、记录等各方面做出综合评价。在实验人教学中，开展学生自评。学生对实验的内容进行反思与小结，提高学生学习的主动性。

九年级化学实验教学想取得良好的教学效果，在教学方面必须进行优化：优化实验内容，优化实验教学方法，优化实验教学的评价体系。

参考文献：

[1]孙雪芹.初中化学实验教学方法创新刍议.《考试周刊》，2013（104）

9.九年级下期化学教学计划 篇九

卢 国 斌

承蒙领导的信任，从本学期开始，我担任九年级五班的班主任，我对这个班的学生了解较少，而且本学期这个班共调换了六位教师，变动很大。另外这个班的学生在上个学期因为各方面的原因，成绩起伏很大，在月考中成绩不理想，在学校组织的各项活动中成绩也不理想。当领导把这个班级交给我时，我深感责任重大，希望通过自己和其余任课老师的共同努力能够尽快使班级各项工作步入正轨，取得一个圆满的结果，为学生明年的中考铺平道路。结合本班实际，特制订本学期班主任工作计划如下：

一、情况分析：

这是一个比较特殊的班级，学生学习、工作能力参差不齐，学生的个性比较突出，表现出来的优缺点同样鲜明：在班级内部他们显得比较松散，责任心不强，一部分学生学习基础薄弱，长期因为成绩靠后造成信心不足，对某些学科的学习缺少主观能动性。而那些学习尖子在某些课内表现过于活跃，忽略了课堂纪律，甚至影响到了其他学生的听课和教师的教学进度。另一个棘手的问题是个别学生个性比较偏激，在挫折面前情绪容易失控；有的已出现早恋现象。

二、具体措施：

针对这些特点我想本学期的教育教学工作应该在增强学生责任感、强化课堂纪律、提高学生学习自信心、抓好两头的分层教学等方面多下工夫。

1．创设一个良好的班级文化氛围：

通过对教室环境的重新布置，如辟出专区设立“中考信息栏”、“我们的风采”、“学习园地”、“读报角”等为班里创设一个和谐进取的文化氛围。当然不能因为是初三就游离于学校的活动之外，可以充分利用校会及学校搭设的各项活动平台，积极参与，提高能力，培养学生的集体意识。

2．建立一支有能力有责任心的干部队伍：

民主评选加上学生自荐对班干部做出必要调整，明确具体的职能范围，各项工作落实到人，强化责任意识，事后要有监督和学生评议。平时日常常规管理工作突出值日班长的作用。值日班长、小组长互相监督，这样既增强了干部的责任心又提高了每位学生工作能力。

3．强化课堂学习纪律：

包括课前两分钟预备，课堂听课纪律的掌控，通过值日班长的纪录，任课教师的反馈，及时了解学生的课堂学习情况。尤其注意改变一些同学某些课内的“大嘴”现象，逐步形成有序的讨论和发言习惯，在分组排位时注意学习能力强的和能力差的合理分配，从而提高学习效率，并使每个人都能参与到学习中去。每个月后对有进步的学生给予适当奖励。

4．加强学生每日行规教育：

没有良好的个人行为规范，就谈不上把他们捏合成一个整体，班集体的建设也无从谈起，我应该结合学校的规章制度利用各种机会进行强化要求，注意每个细节的明确，如值日要求；着装要求；课间休息要求；做操要求；用餐要求等，不能因为学习的紧张就忽略了行为规范的培养。

5．抓好学习常规的培养，加强检查：

10.九年级学生下期综合评语 篇十

2. 你是一个聪明活泼的孩子，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，有个人思想，识字能力强，课外知识面广，口头和书面表达能力都很强，朗读课文很有感情，学习接受能力强，学习成绩优秀。学习上也比较主动，课堂效率较高，期末的作业书写工整美观，能自己管理自己。小品表演的成功有你很大的一份功劳呀!老师希望你以后写字能保持一贯的认真仔细，争取更好的成绩!

3. 你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业，都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说“我能行”，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你理想的风帆。你的天地会更开阔!

4. 一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位多么聪明、机灵的孩子。今年为班级的各项工作作出了自己的贡献，在同学们的心中树立起了自己的影响。但是，古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你天资不错，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望，如果能勤奋学习，作业按时上交，早晨早点到校，老师相信你的明天会更美好!

5. 你是一个爱笑的女孩，也是一个大方的女孩，从没见过你跟别人生气，在班级中有很好的人缘。你做事认真，是老师得力的小助手。希望今后在学校、班级组织的各类活动中更主动些，以抓住机会进一步锻炼自己，使自己各方面得到更大的发展。

6. 你文静温和，大家都愿意和你一起玩。虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强。你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。你能按时完成作业，字迹工整。不足之处就是上课发言不够积极，上课要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习上从未挨过老师的批评，这似乎令人高兴;但也很少获得老师夸奖，这可令人遗憾!

7. 记得你曾经告诉过我，来到我们班是“为了学到更好的本领”，从那一刻起，我就对你刮目相看的，你成了我最理想的学生代表。在朗读比赛中你表现出色，读得声情并茂，让人陶醉。但有时你放松了对自己的要求。希望你能细致踏实一些，能把学习、生活、工作中的事情做好。不会做的事要学会做，会做的事要做好，能做好的事争取做得更好。其实你完全有这个能力的，相信老师没有看错你。

8. 你是个听话懂事、令人信任的学生。只是由于你精神压力大，遇到考试就紧张，所以每次考试后，你都会说自己笨，学不会等等。实际上你这种想法是不正确的。滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是因为功夫深;成绩优良不是天资高，而是学习勤。你的成绩好坏，不是脑子问题，关键是你平时努力不够。你一定听过爱迪生的故事吧?他小时被认为是个笨孩子，可他从不气馁，勤于动手动脑，凭自己的努力，终于成为一名伟大的发明家。老师相信，你只要努力，一定会成功!

9. 今天，我们在学校学习，不光要学会知识，还要学会学习，学会生活，学会做人。只有这样，才能使自己成为一个对社会有用的人才。

10. xxx是个懂事的孩子，虽然在进入青春期后独立自主意识逐渐增强，时常会坚持自己的观点，但是还是能够接受父母的意见。他生活自立能力较强，能够比较自觉努力地学习，对美术和音乐的兴趣比较浓，会经常阅读一些相关的课外书。

11. xx：作为班长相对会累点，作为班主任我理解你也感谢你。你在德智体各个方面都做的很好，在班里也能起到先锋模范作用，这是很可贵的，但有时你会稍为脆弱，顶不住压力。所以在这里我要送你一句话：坚强点，你会做得更好!

12. 你是个文静内向的女孩子，值日生工作，你能够服从安排，认真完成。不过，.希望你今后能进一步改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高一个档次，争取在下个学期中有更大的进步。

13. 短短的一个学期，你已经取得了令人欣慰的进步，我为你喝彩，为你祝福。但是，你应该记住：没有最好，只有更好。努力进取，全面发展——优秀，优秀，更优秀!

14. 在校你很自觉，会守纪，关心集体，生活俭朴，作业也能及时认真完成，是个好学生。在学习上头脑灵活思维敏捷，成绩也较好，但是还须加把劲，继续保持下去，争取更大进步。

15. 你性格活泼开朗，为人大方。课堂上，你总是踊跃发言，这也证明你在留心听讲、积极思考，不过你的自我控制能力还有待提高。希望今后要改掉懒散的坏毛病，增强纪律约束和学习自觉性，认真学习，尽快提高成绩。

16. 没有春天播种希望，秋天就不会有喜人的收获。为了秋天的收获，今天就应该开始辛勤地劳动。

17. 在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，因此你的学习成绩在班上一直是名列前茅。可老师和同学却很少听到你的见解或话语。老师希望你能大胆一些，把自己的能力和才华全部展现出来。

18. 你聪明乐观，爱说爱笑，作业总是那么认真，工工整整的字迹透露着你求知的执着，课堂上，老师总忘不了你那双求知的大眼睛，回答问题时，你的态度是那么大方，声音是那么宏亮。你一定知道“书山有路勤为径”吧!相信你一定能做到。

19. 有了百折不挠的精神，有了勇往直前的拼搏，你就能够在浩瀚的知识海洋中自由自在地遨游，并且能够到达胜利的彼岸!

20. 你是一个守纪、肯学、求上进的学生，为人谨慎，心性坦荡。沉稳深刻、思维严密是你的优点。一个学期的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定。希望你继续努力，总结方法，提高效率，日积月累，你一定会达到希望的目标。

21. 从收到的学习、思想情况报告单来看，这孩子有良好的本质，学会了很多做人的道理，处事的方法，学习上也有了很大的进步，但同时存在很多不足之处，我们非常焦虑，由于千山万水相隔，不可能像以前一样随时掌握她的思想动态，及时给予引导，建议学校及辅导员加强对学生的管理，教他们踏踏实实做人，认认真真做事，并教给他们过硬的生存本领。

22. 你是一个非常文静、礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，你学习基础较差，思维也不够敏捷，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前。 愿你继续努力，我始终会做你的支持者、为你加油，为你鼓劲!

23. XX:在校你很自觉，会守纪，关心集体，生活俭朴，作业也能及时认真完成，是个好学生。在学习上头脑灵活思维敏捷，成绩也较好，但是还须加把劲，继续保持下去，争取更大进步。

24. xx：一学期来你为班级做了很多工作，辛苦了。你为人大方，热情，乐于助人;学习认真刻苦，努力进取……你的优点大家有目共睹。做是你作为班长，你对大家严格要求是对的，只是有一点在管理同学时一定要实事求是，还要注意自身言行，严开律己，以身作则，这样就更容易开展工作。

25. “人小志气高。”小巧玲珑的你有着一股勇往直前的冲劲和一副坦荡荡的热心肠。你总是先为别人着想，从来不为自己考虑。从打扫卫生到班级活动，虽然你不是班级的亮点，但你以默默无闻的行动赢得了大家的认可与赞扬。你的字更是令人赏心悦目，诗也写的象模象样。苏老师知道，你是个有志气的孩子，你有更远大的志向和目标。苏老师有你这样的学生，怎么能不骄傲呢?

26. 你性格内向，平时沉默寡言，不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱。你有较强的应变力和适应力，善于调整自己的知识结构，学习踏实，成绩优秀。你能积极参加各项活动，为班级建设出力，与同学能和睦相处。你的作文构思新颖，文笔流畅，老师很欣赏你的《新学期有感》。作业整洁，字迹漂亮。你应该开朗一些，活泼一些，十多岁的少年对生活本应充满热情;你应该主动一些，在学习上多问、多练、多探索。你定成为更优秀的`学生。

27. 你是一个很有上进心的孩子，乖巧听话，为人大方，学习认真，动手能力强，尊敬老师，与同学和睦相处，热心助人，集体荣誉感强，热爱劳动，受老师的喜欢。但在学习上还是钻研不够深、不够透，建议你在学习上多注意方法，多和成绩拔尖的同学探讨，一定会取得更好成绩的!

28. 韩睿：你有良好的心理素质，优秀的思维理解能力;但在学习中你缺乏持之以恒的精神。你有上进心，做事机灵，有超强的接受能力。不过，纪律观念不够强，不能严格要求自己，自控能力仍有待提高。本来可以出类拔萃的你，在日常的放松中埋没自己。难道你不为你失去的可惜吗?请你肩负起你本该承担的使命，踏上你本该行进的征程，为深爱你的父母，为你的锦绣前程，策马扬鞭，昂首向前!

29. 学习犹如大海行舟，一个人只有顽强拼搏，才有驶向金色海岸的可能，老师希望你上课能认真听讲，不走神，能勇敢地面对学习中的任何困准，只要更加勤劳，挖掘潜质，会进步更大的!自信+努力，你一定会做到的!希望能树立信心，不懈努力，别让大家失望。

11.优化新课标下九年级化学的教学 篇十一

【关键词】新课标 中学化学 主动性 动手能力 因材施教

我国的新课程改革在不断的进行，为了适应新课程标准的要求，老师也在积极的探索有效的教学途径，努力激发学生的学习积极性，从而提高教学效率，并促进学生综合能力的不断增强。化学作为一门辅助课程，虽然所占分值不大，但却非常重要，为了提高教学效率，老师也进行了积极的常识，并取得良好的效果。

一、调动学生学习的主动性

在传统的教学过程中，一般采用的都是老师讲、学生听的单向模式，在这种模式下，学生处于被动地位，只能被动的接受所学知识，而初中阶段的学生，在学习化学的过程中，往往觉得公式复杂难懂，这时候老师如果一味地按照自己制订的教学计划讲课，只会增加学生的负担，进而产生厌学情绪，这样就导致教学效果事倍功半。

在新课标的要求下，老师逐渐摆正师生的位置，将自己看成积极的引导者，而学生则是学习的主体。在制订教学计划时，根据学生的掌握程度相应的添加一些富有吸引力的小故事或插图资料，这样就能良好地调动学生学习的积极性和主动性。例如，在讲到C单质的化学性质时，就可以引用一个小故事——我国的考古学家最近在古墓中挖掘出一具具有一千多年历史的女尸，女尸保存的非常好，不仅没有腐烂，而且肌肉还富有弹性，头发也依然乌黑亮丽——这样就能将学生的好奇心调动起来，纷纷猜测出现这种现象的原因。然后，老师可以接着将故事——考古学家一开始也没有头绪，后来发现在女尸存放的棺木周围竟然有木炭，而且足足有一米多厚。这时候学生会对木炭与女尸不腐烂之间的关系产生好奇，老师就可以继续引导，鼓励学生发表自己的见解，最终得出C单质在常温的状态下能够保持稳定的化学性质。这样就能通过小故事将重点转移到所需学习的知识点上，不但能够有效调动学生的积极性和主动性，还能提高学生的学习效率，并激发他们的想象力和创造力。

二、通过实验培养学生的动手能力

在中学的化学课程中，为了帮助学生更好地理解所学理论知识，安排了很多化学实验。在传统的实验课上，老师往往只注重自己的演示环节，忽略了对学生动手能力的培养，而且，在演示环节，由于学生无法参与其中，学习积极性非常弱，从而导致学习效率非常低。

在新课标的要求下，化学老师开始转变教学方式，在条件允许的情况下，让学生尽可能的参与到实验环节。例如，在讲溶液的酸碱性时，老师可以准备几份石蕊试液和酚酞试液以及几份酸性溶液、中性溶液和碱性溶液。老师先讲述酸性、中性、碱性溶液在石蕊试液和酚酞试液中所发生的变化，然后对学生进行分组，使学生在小团体中进行试验并讨论，最终会通过实验证明在石蕊试液中变红而在酚酞试液中无色的是酸性试液，在石蕊试液中变紫而在酚酞试液中无色的是中性试液，在石蕊试液中变蓝而在酚酞试液中变红的是碱性试液，通过自己动手实践来加强对理论结论的理解。这样，学生通过自己的动手实践，不仅能够培养学生的动手能力，还能增强学生之间的沟通与交流，增强学生的合作能力，同时，也能加深学生对理论知识的印象与理解能力，整体上提高学习效率。

三、课后作业既要兼顾整体又要因材施教

在传统的教学过程中，老师往往忽略了学生之间的差别，这样在布置作业时只以学习程度较好的学生为基础，导致很多学生在做作业的过程中产生消极情绪，从而无法完成作业，降低了学习的积极性和自信心，不利于学生对以后化学知识的学习。

在新课标的要求下，老师在布置作业时也要全面考虑。要整体上了解学生对课程的理解程度，并针对不同程度的学生制定相应的作业安排，作业分配比例控制在6∶3∶1左右，其中60%左右的作业可以被全部学生解答出来，30%左右的作业可以被程度较好的学生解答出来，程度一般的学生可以通过努力解答出来，而10%左右的作业则是选做题，程度较好的学生通过努力可以解答出来。这样就能保证所有学生都能达到合格水平。程度较差的学生在完成60%左右的作业时能够体会到做题的快乐，从而激发学习的热情并增强自己的自信心；程度一般的学生在完成90%左右的作业时，既能巩固自己对所掌握知识点的理解，还能在做作业过程中通过运用自己模糊的知识点来加深对模糊知识点的印象，并不断在做作业的过程中发挥自己的创造性和想象力，激发自己挑战新知识的斗志；对于那些程度较好的学生来说，完成90%的作业对他们来说并不是难事，接下来在对10%左右的选做题进行挑战的过程中，能使他们在解答过程中提高自己对所学知识的运用能力，并能对将要学习的内容产生大体的了解。这样按比例来布置课后作业，能够有效的调动全体学生的积极性，并能在完成作业的过程中提升自己的能力，有效地提高教学效率。

结语

综上所述，在新课标的要求下，中学老师正在积极的改变教学策略和方法，在教学过程中，凸显学生的主体地位，并积极的发挥自己的引导作用，通过各种有效途径来激发学生对化学的热爱，并提高学生学习的主动性与能动性，不断挖掘学生潜在的创造性和想象力，同时，通过化学实验还能培养学生的动手能力，加深对理论知识的理解程度，不仅能够在总体上提高教学效率，还能不断提高学生的综合能力，为祖国培养更多更好的人才，从而促进我国的持续健康发展。

【参考文献】

12.九年级下期化学教学计划 篇十二

关键词：九年级化学,有效学习,情境创设,思维导图,自主学习

在这几年里,我们在大力提倡有效教学,而有效教学和有效学习是相关联、密不可分的。 我们以往的教学是让学生知道知识而已, 而有效学习让学生学会学习。 有效学习是让学生在一定情境中,主动地、有效地运用认知策略和方法重构经验,促进知识的结构化、整合性与有意义联结,在提高认知水平的同时,提高知识迁移和应用的能力。

九年级化学教学任务比较繁重,在一年的教学里,我们不仅要让学生掌握一定的化学知识,为进一步的学习打好基础,还要在中考中取得好成绩,这就要求我们在教学中注重有效性。 有效学习的方式有好多种,如,自主学习、合作学习、探究性学习、反思性学习、 操作性学习等。 但在我们的教学中,并没有说哪一节课采用一种学习模式整体贯穿,而是我们在不同的教学环节采用不同的学习模式,也就是在一堂课里,我们能够呈 现几种的 学习模式 ,既有合作,也有探究、反思等。我们在教学中进行有效学习的策略有下列几种。

一、培养反思性,进行反思性学习

让学生学会反思, 对学习的过程和学习的结果去反思为什么是这样的。 在刚开始学习化学的时候,在《 氧气》 这一部分很容易就让学生入手学会反思。 演示“ 硫、木炭、铁丝在空气中燃烧和在氧气中燃烧”后,引导学生反思“ 都是在和氧气在反应,为什么现象会不一样? ”从而发现反应物的浓度会影响化学反应。 还可以从这几个演示实验的操作入手,引导学生反思“ 物质在什么条件下会燃烧? ” 这样就为第七单元的学习奠定基础和降低难度。 不要觉得这样的问题太简单,它是让我们的学生有了反思的意识。 比如,到了第十单元的《 酸和碱究竟发生了什么反应》 中,针对课本上的中和反应实验,学生自然而然提出“ 为什么要用无色酚酞试液? 紫色石蕊试液行不行? p H试纸行不行? ”放手让学生自己动手实验,获得新的认知、新的经验。

学生要学会对学习结果的反思。 现阶段,我们学生的学习结果大都以考试成绩来体现,学生就要对试卷进行卷面分析。 我们让学生先对自己的错题进行逐个分析、改正,找出这道题中涉及的知识点,哪些掌握了,哪些还不会。 然后对影响考试的客观因素整体分析,明确以后自己努力的方向和注意的事项。

二、进行问题化情境创设,进行合作探究学习

进行情境创设,激起学生的学习欲望。 我们可以利用计算机技术, 为学生创设情境化的学习环境。 我们可以根据课程内容的需要,利用计算机技术将学习内容进行展示。 例如,在《 爱护水资源》 的教学中, 利用多媒体计算机展示世界上水污染和水资源缺乏的图片资料,图片上的景象直接会刺激到学生的视觉及心理,引起学生对此有提出问题、解决问题的欲望,然后学生利用课本内容及教师发放的资料进行小组合作学习,解决问题。

问题化的情境创设可以在整堂课上,使学生一直处在积极思维的状态下。 在创设问题化的情境时,要把我们这节课的目标分解明确,让学生明白我们这节课要干什么。 例如,在“ 粗盐提纯”的实验课中,我们没有粗盐,就直接在精盐中放入泥沙,告诉学生,这节课中他们的任务就是如何从这样的盐中分离出精盐。 如此一来,学生就对这节课的学习目标非常明确。

三、进行知识建构

现在,信息技术经常来辅助我们的教学,为学生的学习提供了最优化的学习空间。 我经常用思维导图来指导学生进行知识的建构。

思维导图可以帮助学生进行预习课程内容, 根据这些问题学生在互联网上进行资料的查阅、收集和整理。 这样开阔了学生的视野,也培养了学生自主学习的能力。 比如,就有学生预习完后提出问题“ 电解金属氧化物也能得到氧气,这个方法能不能用于实验室制取氧气? 能制取氧气的物质很多, 为什么在实验室要用高锰酸钾? ”无形中开阔了学生看待问题的视野。

在我们中考复习的阶段,学生对每一章节的知识点进行总结, 绘制成总结性思维导图。 一方面教师根据学生的思维导图进行评价,可看出学生的学习掌握情况,找出薄弱地方,加强辅导;另一方面学生在绘制的过程中,再一次把化学知识在头脑中构建了一遍, 加强了对知识的巩固。

四、自主学习,体现三维目标

13.九年级下期化学教学计划 篇十三

方案

一、座谈目的：

为了了解学生，倾听学生的心声，使学生成为学校的主人，成为学校管理的重要组成部分，提高学业成绩，特召开此次座谈会。

二、参与人员

每班选派3名学生代表参加座谈，学生代表要有广泛性，能代表各层次的学生。

三、座谈方法

鉴于学生年龄特点，对某些问题看法不十分透彻，座谈会采取话题方式。共有如下11个话题：

1、课任老师在教学方法上是否存在问题？有什么优点和不足？

2、各科作业量是否适当？能否如数如质如期完成？

3、老师对你或他人有无个别辅导？你向老师请教问题时，老师能否耐心细致地帮助你？

4、你班学习氛围如何？班主任是否负责？你对班级管理方面有什么好的建议和意见？

5、你认为九年级学生管理方面存在哪些问题？应该如何改进？

6、你认为学生中存在哪些不正之风？哪些不该我们学生做的事我们却做了？

7、你认为学校食堂办得如何？有什么好的意见和建议？

8、你认为学校政教处管理如何？有什么好的意见和建议？

9、你对学校设置提高班和基础班有什么看法？有什么好的意见和建议？

10、你认为学校教务处管理如何？有什么好的意见和建议？

四、座谈时间2010年11月18日晚上6：30。

五、座谈地点：综合楼小会议室。

教务处

14.九年级化学教学计划 篇十四

一、指导思想

带着希望和憧憬又迎来了一个新的学期，本学期我将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，以学生发展为本，齐心协力，落实好学校制定给我的各项工作，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。在科研的同时提炼自身的教学水平，在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。

二、学生基本情况分析：

化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。本期担任九年级X班的化学教学任务，学生的层次有着很大的区别，因此在本学期的教学工作中要因材施教，因人施教。在教学工作中要在教学进度以及知识难点上要有提升，并且要培养出能参加竞赛的同学。而面对基础较差的学生教学中要以抓基础，教方法，教规律，多学多练一定让同学们的化学成绩达到学校的要求，为中考全面胜利扫清障碍。

三、教学总体目标

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；

教学具体目标 通过化学课程的学习，学生主要在以下两个方面得到发展。

知识与技能

1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。

2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。

3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。

4.初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。

5.通过对初中化学知识的学习及掌握，为将来的高中学习奠定扎实的基础。

过程与方法

1.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。

2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3.能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。

4.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

五、具体措施

(1)加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪器，节约药品。

(2)积极开展化学课外活动

组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。

(3)加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

(4)重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

（5）精心组织每次单元测验、考试

化学知识的学习也要经历一个循序渐进的过程，很多基础的理论知识如概念、定义、元素符号、化学方程式等。需多次的记忆，才能为以后的学习做好准备。所以，每一次的周测，月考等考试中要注意这方面的考察，并让学生们一个个过关。

教学进度安排

第一周（9.3--9.7）绪言

第二周（9.10--9.14）物质的变化和性质，化学是一门以实验为基础的科学。第三周（9.24--9.28）：走进化学实验室（参观化学实验室，怎样进行化学实验）、单元测试。

第四周（10.1--10.5）：国庆放假

第五周（10.1--10.5）：空气、氧气、制取氧气、单元测试 第六周（10.8--10.12）：原子的构成、元素、离子。第七周（10.150--10.16）：化学式与化合价、单元测试。第八周（10.17--10.19）：水的组成、分子和原子、水的净化。第九周（10.22--10.26）：保护水资源、最轻的气体、单元测试。第十周（10.22--11.2）：期中复习

第十一周（11.5--11.9）：期中考试、试卷分析

第十二周（11.12--11.16）：质量守恒定律、如何正确书写化学方程式。第十三周（11.19--11.23）：利用化学方程式的简单计算、单元测试。第十四周（11.26--11.30）：金刚石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。第十五周（12.3--12.7）：二氧化碳和一氧化碳、单元测试。第十六周（12.10--12.14）：燃烧和灭火。

15.九年级下期化学教学计划 篇十五

1.学情分析

对于刚刚结束初中化学新授课的九年级学生来说,头脑里储存的是一些碎片性的、零散的化学知识。有些学生对化学知识的学习还停留在死记硬背、机械式囫囵吞枣的学习阶段,没有将所学知识进行系统归类,没有将零碎的知识模块化、系统化,也缺少通过知识的学习,形成解决问题的方法和思路的意识。同时,九年级学生正处在身心发展的关键时期,也是价值观形成的重要阶段。尽管他们对于化学学科有了近一年的学习经历,对学科价值也有一些知晓,但仍有较大的上升空间。因而,适时的学科学习方法指导,对学科价值的进一步领悟及世界观的进一步建立,对于面临毕业及升学阶段的他们均有较高需求。

2.教学内容分析

将零碎的知识进行系统归类,使所学知识模块化、系统化,是在结束新授课教学内容后复习课的重要教学形式。本节课是在完成初中化学新授课学习,尤其是结束了酸、碱、盐相关知识学习后的一节专题复习课。教学内容是通过运用酸、碱、盐及金属等物质的物理、化学性质鉴别常见的物质,归纳出物质鉴别的原则,探究物质鉴别的原理(依据)和基本步骤,用以提升学生实验设计能力及规范的化学语言表达能力等。在本节课中,我通过创设物质的鉴别情景,让学生以小组合作形式学习,培养他们的合作意识和团队精神,使他们感受化学学科价值魅力,提炼化学学科思想方法,激发学习热情,引导学生树立学以致用和志愿者服务意识等。

[问题提出]

化学教学应引导学生主动学习、勤于动手、乐于探究,注重分析和解决问题的能力以及交流与合作能力的培养,不仅要给学生提供最基本的知识与技能,更要突出化学与生活、社会和技术的联系,在实践中培养他们的科学探究能力,将科学探究融入化学学习的全过程。

“讲、听、记、练、考”,是当下复习课的主要教学模式,由于在这样的学习活动中,学生仅通过教师讲解记住一些零散的点状知识,获得的是对知识的表层掌握,这不仅不能引导学生掌握基本的科学学习方法,无法构建知识网络,更忽视了课堂教学中师生的生命价值,忽略了化学的学科价值和育人功能。基于对以上具体问题的分析及教育理念,本节课试图以“常见物质的鉴别”这一专题复习课为载体设置情景,以物质鉴别原理和途径的梳理为“知识线”,并与志愿者服务这一“育人线”有机融合,引导学生归纳物质鉴别的一般途径和方法,形成物质鉴别的知识模块体系,培养学生实验设计能力和化学学科思想方法;通过视频广告的情景引入及志愿者从校外至校内的服务路径,引导学生感受化学学科价值魅力,树立学以致用和脚踏实地、志愿为他人服务的意识,构建凸显化学学科价值,彰显学科育人功能的专题复习课教学形式。

[教学设计]

1.教学目标

(1)通过运用酸、碱、盐及金属等物质的物理、化学性质鉴别一些常见物质,并归纳出物质鉴别的原则,探究物质鉴别的原理(依据)和基本途径,提炼化学学科思想方法,提升学生实验设计能力。

(2)通过创设物质的鉴别情景,以小组合作学习形式,培养学生团队精神和合作意识,感受化学学科价值魅力,激发学习热情,树立学以致用和志愿者服务意识。

2.教学重点

(1)归纳物质鉴别的原则,探究物质鉴别的原理(依据)、基本途径。

(2)感受化学学科价值,培养热爱化学、学以致用及志愿者服务意识。

3.教学难点

对学生实验方案设计能力及规范表达能力的培养。

4.教学过程(见下页表)

[教学反思]

1.以适切的知识内容为载体,引导学生自主探索、自主构建

本教学设计遵循学生的发展规律和身心特点,设置优化的教学情境。在设计中,我通过播放“巴斯夫”广告,以活泼的视频及精美的广告词引入新课,并及时出示PPT标题语“化学不是问题,化学解决问题”,让学生感受化学与生活的密切关系及化学学科的重要价值;从金手镯、暖宝宝这些人们日常生活中熟知的物质成分鉴别入手,引领学生利用所学知识解决生活中的实际问题;从实验室熟知的铜、氧化铜、氧化钙、硫酸铜、氯化钠等固体物质,浓盐酸、石灰水、氢氧化钠、氯化钠溶液等液体物质的鉴别,到实验室最常用的碱——变质后的氢氧化钠溶液成分的猜想到鉴别,再到瓶中液体是否完全变质等问题的层层探究,充分调动学生的学习兴趣,激发学习潜能。在这样的教学活动中,学生在真正动脑、动手、动口、动心的基础上,递进式地完成对物质鉴别知识的构建,逐步引导学生自主探索、自主建构和自主发展。

2.加强学习方法指导,培养创新思维能力

在教学设计中,我以物质的鉴别这一专题知识为主线,通过小组合作的学习形式,为学生提供同伴研讨交流的时空,从校外服务情景设置——集贸市场顾客的商品鉴定,引导学生归纳出物质鉴别的基本原则,到校内服务情景设置——帮助学校实验室教师进行化学试剂瓶标签的补贴,归纳出物质鉴别的依据和顺序,再到敞口试剂瓶内氢氧化钠变质产物的猜想和鉴别——试剂成分的深层探究,进入到为教师支招的师生互助“伙伴”情景,既围绕物质鉴别的主题渐进式推进学习内容,又以生动活泼的、贴近学生学习生活实际的志愿者服务形式组织学习活动,层层递进,凸显了学习方法的指导,深化了学生对知识的理解与运用。

3.“知识”和“育人”两条主线的有机融合

要创建高效课堂,宽松氛围是条件,教师引导是核心,创设问题是手段,内容切实是关键。本节课以“巴斯夫”广告引入,将学生带入“化学创造人与人、人与万物之间的和谐关系,创建和合之美的秘密方程式……”的氛围之中。贴近生活的化学问题设置,使得“知识”和“育人”两条主线有机融合,既培养了学生自主构建知识的能力和创新思维能力,更引导他们形成学以致用的思想,强化化学价值认识,树立正确的价值观,充分彰显了学科的育人功能。

4.超出教师预设的精彩课堂生成,打破了教师固化的思维

作为授课教师,课前对物质鉴别的预设常局限于对被鉴定物质物理性质的利用,对被鉴别物质与已知试剂之间的化学反应的现象判断等范畴。然而,在本课中,学生不仅达到了教师的课前预设,更有创造性的发挥,如在“我来贴标签2”的检验过程中,有学生机智地利用前面鉴别出来的物质作为后面的物质鉴别试剂;有学生直接通过观察瓶塞的材质种类作为鉴别依据,将氢氧化钠和氢氧化钙两种溶液从几种物质中先辨认出来……多种巧妙的鉴别方法,让教师在感受学生丰富创造性思维的同时,也打破了自己对物质鉴别的固化思维,感受到引导学生学会就地取材,学会采用多种途径鉴别物质,构建创新思维课堂的重要和美妙,切实体验到“学是教学活动的内因,教是教学活动的外因”理念的真谛。

[专家点评]

化学学科作为科学教育的重要组成部分,倡导从学生和社会发展的需求出发,充分发挥学科优势,将科学探究作为突破口,激发学生学习的创新意识和主动性,促使学生积极、主动地学习。

本节课以校内、校外“志愿者服务”为线索,创设了一系列生活和学习中的问题,诸如“真假手镯鉴别”“暖宝宝”成分推测、“化学试剂标签的脱落”等。陈老师将生活和学习中的问题作为学生探究的起点,具有一定的现实性,能极大地引发学生的学习兴趣,激发学生进行科学探究的动机,能很好地培养学生发现问题的能力。

作为复习课,本课还打破了传统的简单知识梳理、机械练习巩固的方法,将生活中的案例作为探究内容,克服了理科复习课枯燥无趣等现象。

本节课的设计以生活中的问题作为突破口,将生活中的问题与化学知识、化学方法紧密相连,运用化学知识解决生活和学习中的问题,强调学科特质。正像作者在“教学反思”中所言,本节课重点突出了“知识”和“育人”两条主线的有机融合,强化了化学学科价值,彰显了学科育人功能。

(点评人:上海市莘庄中学副校长李国兴)

16.九年级下期化学教学计划 篇十六

摘 要九年级化学绪言课对于学生学好化学具有至关重要的作用。本文介绍了当前九年级化学绪言课的几种典型课型，并对这些典型课型背后的原因进行了较深层次的剖析，对九年级化学绪言课的核心要义进行了探讨和反思。

九年级化学 绪言课 教学现状 功能价值

九年级化学是学生学习化学的启蒙阶段，九年级化学绪言课通常是学生学习化学的第一课。第一节化学课，学生对化学充满好奇和期待，是教师将化学学科的研究对象、研究内容、研究手段和学科价值等鲜活地呈现在学生面前，从而让学生对化学学科特质留下深刻第一印象的良好契机。绪言课将直接影响学生后续的化学学习。但由于绪言课往往没有具体的学习目标要求，根据不同教师的理解就有许多不同的处理方式，其效果也就大相径庭，如果没能深入理解和把握绪言课的功能和价值，绪言课就很容易流于形式，起不到应有的作用。基于长期的教学实践，笔者对当前绪言课教学的现状进行了观察、分析与总结，并试图提出解决的对策。

一、当前九年级化学绪言课的几种典型课型

1.“实用”为主，直入“考点”型

有些教师的绪言课只是简要叙述一遍化学的定义，即化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的自然科学。然后从定义中提炼出“考点”：性质——包括物理性质和化学性质；变化——包括物理变化与化学变化。接着配以大量练习训练学生辨析以上两组概念，以求达到考试要求。这一类型的第一节化学课其实不能称之为绪言课，它看上去最“实用”，但实际上没有体现化学学科的特征。

2.满堂资料史实，说教叙述型

该类型的绪言课，通过图片展示，列举史料，从化学的发展史开始阐述化学与人类文明的密切关系，体现化学学科的重要性。教师的讲述占用了课堂的始末，于学生而言只是听了一场科普讲座。实践表明，试图仅仅通过介绍化学与生活的联系达到激起学生学习化学的兴趣不现实。

3.有声有色，热热闹闹型

不少教师认识到化学的趣味性是激发学生学习兴趣的有效途径。在课前精心设计了许多奇趣小实验，如“清水变牛奶，牛奶变清水，牛奶变可乐”“大象牙膏”“魔棒点灯”……这些小魔术让学生兴奋新奇，但其中原理学生无法理解，教师又暂时不适合解释，这种一时的好奇不等于激起了学生的学习兴趣。

二、当前九年级化学绪言课存在的问题

1.唯中考论，对绪言课功能和价值认识不足

绪言课旨在让学生了解化学的概貌并初步渗透化学学科的思维方法。不少教师把考点作为授课的唯一“指挥棒”，考什么就教什么，而忽视了渗透化学学科思维方法的重要性。在多年的初中教学实践中，目睹了许多学生很艰难地学习化学的过程。他们面临的主要困难是：学生认为教师每节课都罗列了太多需要他们去“死记硬背”的事实性知识材料和内容、学生所学到的化学知识之间的逻辑结构不甚清楚、在学生看来化学知识过于抽象等。这不仅是学生的学习困难，也给教师的教学提出了更高的要求。据观察，许多初中学生学化学只是在“背化学”，由于初中化学的知识容量少，对综合应用的要求也不高，所以学生不用化学思维思考，只要记住相关知识点，在考试中也能获得较好的分数。但进入高中，知识体系变得繁杂，综合应用能力的要求提高，对于没有形成化学学科思维的学生，学化学将变得举步维艰，高中教师的教学效果也将事倍功半。

2.教材无绪言课，缺乏教材二次开发能力

教材的“二次开发”，是指为了更好地适应不同学校教学的需要和学生的需要，教师基于课程标准的要求，对所选用的教材内容进行适度增删、调整和加工，并辅以其他教学资源[1]。目前各地所使用的教材中，有些版本是没有编写绪言的，这就要求教师根据自己对绪言功能价值的理解，选取设置合适的内容，对教材进行二次开发。由于所选取设置的内容必须综合学生现有的认知，既要让学生有兴趣参与，更要有能力参与，这无疑是一个需要精心设置，通盘考虑的过程。缺乏对教材进行二次开发的能力，应该说是许多教师没能上好绪言课的关键因素。

3.重视化学趣味性、有用性，忽略化学学法指导

很多教师认为只要展示了化学学科的趣味性、重要性，就能激发学生的学习兴趣和热情，这是对绪言课所承载的功能认识片面化的结果。我们知道化学课不总是有趣、热闹的，教师应该注意围绕“学化学”的话题展开教学活动，帮助学生解开“化学重要”“我要怎么学”的问题，帮助学生获得认识与体会。否则，所谓的趣味性只能引起学生的一时新奇。学生随着学习进程的推进会有一种“上当受骗”的感觉，认为绪言课和真实的化学课堂离得太远，绪言课只是教师的一种“作秀”。因此，学生的学习热情和兴趣应建立在学生通过科学的方法，获得知识的体验中，这样的热情和兴趣即使在今后的学习中遇到困难（这是必然的）也能够得以维持和发展。

三、基于化学学科特质的绪言课实践与反思

1.绪言课应具有的功能与价值

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，注重对学生进行化学教育的启蒙，培养学生对化学的兴趣。九年级化学绪言课的功能是让学生了解化学的概貌，了解化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，了解实验是化学学习的重要途径和手段，意识到化学要联系生活和生产实际；其价值是帮助学生形成关心物质及其变化的兴趣和习惯，培养其对自然、对社会的责任感。

2.体现化学趣味性和实用性，要让学生体验如何“学化学”

结合一节绪言课教学设计案例对如何体现化学趣味性和实用性，让学生体会感悟如何“学化学”进行分析。

环节一：联系生活的实验探究活动

近年来市场上出现一款热卖产品“暖宝宝”。其成分：铁粉、水、活性炭、盐。功能：短时间发热，40℃以上保持12小时，可用于防寒、户外保暖。发热原理：铁为粉末状，铁、碳、水和盐构成原电池，形成原电池效应，大大加快氧化还原的速率，使铁短时间生锈放热。

“暖宝宝”主要成份之一是铁粉，利用其发热原理设置如下情境：以实验探究的方式引导学生层层深入认识其性质、变化，让学生切身感受化学学科的趣味性，体验实验这一研究化学的重要工具在化学学习过程中的重要作用。

①研究铁粉的性质

a.观察铁粉（色、态、味）；

b.将铁粉洒入水中[密度（与水比较）、溶解性]；

c.将铁粉洒入食醋中（比较与洒在水中的区别）；

d.将铁粉洒向酒精灯火焰（这就是节日里绽放在夜空的烟花）。

教师及时小结：通过实验获得有关铁粉性质方面的认识：颜色、状态、气味、密度、溶解性、可燃性等。

②深入研究铁粉的生锈变化（教师演示）

a.对比观察使用前后的“暖宝宝”，根据生活经验及实验检测判断出铁粉变铁锈。

b.通过使用说明的简单介绍，引出“空气”这一使铁粉生锈的条件，接下来的环节就是让学生感受空气参与铁粉生锈过程的事实。

c.“看见”空气的环节设置：根据气压差原理认识气体被消耗。该知识点虽是学生初二物理学过的，但这个知识点本身抽象，许多学生依然不是很理解。所以，这个环节为理解下面的实验作铺垫，减少学生理解上的困难。

d.验证空气参与铁的生锈过程。

实验设计：将“暖宝宝”装入锥形瓶，塞好带导管的橡皮塞，夹好止水夹。导管另一端插入盛水的量筒（滴几滴红墨水，并记下此时刻度），待锥形瓶冷却后，打开止水夹，观察量筒液面变化。

教师及时小结：关注探究过程中铁粉的变化，包括颜色变化（由黑色变为棕褐色）、某些特性的变化（不能再被磁铁吸引）、能量变化（放热）等。

③总结：研究物质的基本方法

a.关注物质的性质；

b.关注物质的变化；

c.关注物质的变化过程及对结果的解释与讨论。

环节二：让学生体验奇妙的微观世界，欣赏简洁的化学语言

中学化学学习的思维方式，是从物质及其变化的宏观现象入手，从原子、分子水平进行研究和探索，用化学符号系统进行描述。从宏观、微观、符号三者联系的角度认识和揭示物质及其变化的本质和规律。

①建立模型，体验奇妙的微观世界

化学的本质是在分子、原子水平上研究物质，所以，要让学生在初次接触化学时就对微观世界有所体验。在学生所处的认知阶段，以搭积木类比建立模型是比较恰当的形式。物质都是由大量我们看不见的微粒构成的，一种物质变成另一种物质，就像小孩子搭的积木模型，当你往模型上添加积木块或减少积木块时，一种模型就变成了另一种模型，甚至相同的积木块也可以组合成不同模型。

②欣赏简洁优美的化学语言（元素符号、化学式、化学方程式）

告诉学生，今后学习化学的过程中，我们不仅要对宏观现象进行描述，要从微观层面进行解释，还要用化学符号进行表征，化学语言简洁优美，也是我们学习化学的重要工具。

环节三：通过展示史实与应用，感受化学学科价值与魅力

展示从古至今，化学史上的重大成就，让学生体会，如果没有化学家研制出的化肥和农药，全球粮食产量将要减半；如果没有化学家研制出的抗生素等药品，人类的平均寿命将缩短25年；如果没有化学家研制出的各种新型材料，人类文明的进步将举步维艰。

3.绪言课的教学中应渗透化学学科核心素养

《义务教育化学课程标准（2011年版）》提出要引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念[2]。教师在授课过程中应重视以化学基本观念为线索，将化学的基本观念渗透在教学中。在绪言课实例中，始终以铁粉为主线，在学生通过实验获得学习体验的过程中始终关注化学基本观念的渗透。通过认识铁粉的性质及其变化，让学生明确化学的研究对象是物质及其转化，渗透化学转化观、能量观；教学过程中采用实验体验、搭建模型等手段，让学生体会实验是化学学科的研究方法和认识活动，渗透实验观、微粒观、科学本质观；最终通过对铁粉生锈原理的认识和分析，让学生明白化学学科研究的目的是促进社会进步和可持续发展，渗透化学的价值观、STS教育。整个教学设计过程将三维目标精心提炼与整合，把知识与技能、过程与方法提炼为能力，把情感态度价值观提炼为品格，能力与品格的形成即是三维目标的有机统一[3]，而这一过程实际上就是当前基础教育课程改革所提倡的化学学科核心素养的培养。

4.实验是让学生体会化学基本观念的有效途径

实验是生生合作、师生合作的良好平台，是培养学生观察能力的基本途径，也是培养学生思维能力的最好载体，而教师在实验设置中，往往过多注重知识目标的落实，过于集中论证结果，体系的变化过程往往被忽略，这也是导致学生逐渐对实验失去兴趣的重要原因。

例如，前文提到的实验要从“暖宝宝”中分离出铁粉，可提醒学生思考两个问题：一是怎么分离？使用磁铁的具体操作细节？如果直接用磁铁吸引，会发现铁粉很难从磁铁上分离下来，要用包上塑料袋（或滤纸）的磁铁吸引，然后小心收拢塑料袋（或滤纸），移开磁铁，就能很好地将铁粉与磁铁分开。二是为什么要分离？要让学生明白，要研究一种物质首先要获得尽可能纯净的物质，这种理念在后面的教学中也会涉及。

5.让学生感受化学学科价值

通过前文的实例，请学生根据“空气是导致铁生锈”的认识，列举生活中铁制品的防锈措施，体会其中的防锈原理，用鲜活的实例，让学生感受化学知识在生活中实实在在的应用价值。一直以来，化学学科饱受误读，被当作是污染、危害的代名词。通过列举古代、近代的典型化学史实，播放现代化学在高科技材料上的应用视频，让学生感受化学在人类文明发展历程中的重要作用。让学生们认识到：“科学这把钥匙既可以开启天堂之门，也可以开启地狱之门”[4]，而具体打开哪一扇门，决定于拿着这把钥匙的人的素养！

参考文献

[1] 俞红珍.教材的“二次开发”：涵义和本质[J].课程·教材·教法，2005（12）.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 余文森.从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报：教育科学版，2016（1）.

[4] 理查德·费曼.科学的价值[J].中文自修，2000（1）.

17.九年级化学教学计划 篇十七

本册教材体现了新形势下化学教学的要求，凸现了以人为本，以学生发展为本的教育观念。教材从学生已有的经验和心理发展水平出发，激发了学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究能力，在合作探究的过程中提高了学生主动获得知识的能力。教材还注重化学与实际生活的联系，增强学生对于社会和自然的责任感。

教材从与学生密切相关的空气、水、以及碳等知识着手，学习了有关元素化合物知识，并有计划的将一些基本概念穿插在里面，使得学生的学习难度大大降低，减轻了学生学习的困难。教材还在课题中插入了化学与能源、环境相关的内容，使学生树立了保护环境、与自然和谐相处的意识。

本册教材的重点是“我们身边的化学物质”，在学习他们的组成、性质、制法的基础上，了解研究物质的方法及一个重用的定律——质量守恒定律和它的应用。难点是有关分子、原子结构。

二、本学期教学目标：

1、激发学生学习化学发兴趣，增强学生学好化学的信心。

2、让学生体验科学探究的过程，初步学会探究的一般方法。

3、培养学生学习化学的方法和良好习惯，力争期末考试学校平均分在海门市保持领先地位。

4、学习一些简单的化学基本概念和理论，学习我们身边的化学物质组成、性质、制法，了解一般的研究方法。

5、树立了保护环境、与自然和谐相处的意识。

6、培养学生的合作精神和科学探究能力。

7、在完成本学期的教学任务的前提下能提前教学下一学期的内容。

三、教学措施：

1、充分发挥集体备课的优势，投入到新课程改革的浪潮中，转变自身的教学方式，力争做到底耗高效。

2、每章结束后，搞效果检测，同时进行班级的相互比较，分析得失。

3、树立起后进生学好化学的信心，确保他们不掉队。

4、充分备课，加强预习工作，预习要求要精心准备。

5、通过探究活动，提高学生的兴趣，巩固知识，同时培养和发展学生的能力。

6、及时反思教育教学过程中的得失，认真记好教后感，扬长避短，以利今后改正。

四、教学进度安排：