普通中学如何发挥学生会的作用

普通中学如何发挥学生会的作用（16篇）

1.普通中学如何发挥学生会的作用 篇一

浅谈如何发挥中学图书馆在教学中的作用

摘 要：中学图书馆在中学教育中发挥着重要的教育职能作用，可以向学生提供文献信息服务，提供健康有益的精神食粮，是?W生们的第二课堂。通过其丰富的馆藏，学生可以长期自由地利用图书馆在课余时间进行自学，不断的提升自我，为之后立足社会打下基础。

关键词：中学图书馆；信息服务；教育职能

中学是学生学习生涯的一个重要阶段，是为踏入高中打牢基础的关键时期。随着时代的进步和愈发激烈的社会竞争，老师在课堂上的教学知识，已不能满足学生们日益增长的知识需求。中学图书馆的建立，有效弥补了这部分需求，为中学学校培养高素质人才做出了重要贡献。本文通过分析中学图书馆的问题现状，就如何充分发挥中学图书馆教学辅助作用，为中学教育教学提供更好的服务进行了探索和研究。

一、中学图书馆存在的问题

目前，大多数图书馆都存在学校领导和老师对图书馆不够重视，服务意识淡薄，普遍存在图书经费不足、藏书量少、藏书结构不合理、服务不系统规范、利用率低等方面的不足的普遍现象，严重影响和制约了中学图书馆的教学辅助作用。

（一）缺乏关注和重视

一些中学校领导和老师对图书馆的管理和服务不够重视。将图书馆当成了一项教育部门下发的硬指标，只考虑建成完成任务，不考虑深入发展。而中学图书馆建设属于学校的基础建设，周期长、见效慢，看不到即时的成效，就集中精力在提高升学率上，将重心压在了学校教育，忽视了图书馆对提升学生的综合素质的重要作用。

（二）图书经费不足，藏书利用率低

大多学校图书馆的馆藏资源不足，原因是多方面的，一是领导的重视不足造成的，二是经费的缺乏，图书馆只能通过压缩新书品种和复本量的方式缩减经费开支，价格昂贵的资料图书，更是不予考虑。藏书量少，藏书的分类不合理，种类稀少，造成了藏书结构的不合理。稀少的藏书量和不合理的藏书结构进一步导致了学生对现有图书的利用率。

（三）服务意识淡薄，不系统规范

大多中学图书馆工作人员服务意识淡薄，在管理和服务上都不系统规范，没有较为完善的规章制度。图书管理员对馆藏图书情况不甚了解，只负责收录登记学生借阅的图书记录，对于学生所需的书籍知识知之甚少。

二、加强中学图书馆管理工作的几点思考

（一）转变思想，提高重视

中学领导应进一步深化教育改革方针政策，全面推行素质教育，着力于打造一个系统科学、服务规范、信息丰富、书刊齐全、资料全面的“第二课堂”。努力以培养适应当今科学技术和经济发展需要的，“德、智、体”全面发展的新时代接班人。学生的全面素质教育不止于学校教育，还包括家庭和社会教育，这两项教育严重影响了学生今后的发展前途。

（二）加强图书馆管理职能

要进一步加强图书馆的管理职能，一是严格规范图书馆的各项规章制度，加强科学化管理，建立一个以学生为中心的图书馆管理模式。合理配置安排图书管理人员和图书馆开放时间，优化开放服务时间，安排在学生的课余及节假日时期，尽量根据师生的空闲时间来满足其借阅需求，加强图书资源的利用率和图书流通率；二是创新管理模式。适应时代发展和社会需求，采取计算机管理模式，重视数据图书和网络的建设，建立馆藏书目数据库，开设电子阅览室及多媒体视听室，有条件的中学，还可以建立校园局域网，教育系统关联，方便快捷服务，让师生可以采取多种方式，通过多种渠道获取更多的知识信息。

（三）丰富藏书量，优化藏书结构

合理分类图书，进行编号和电子目录的收录工作，做好图书采购工作，选择的图书应以弘扬正能量、科学性强、具有实用价值等因素为重点。

（四）提高图书馆服务水平

为师生提供优质服务是图书馆活动的根本目的，首先管理人员应转变观念，应不断创新管理模式和服务内容，不局限于图书单一管理，不仅要做好图书的日常管理维护，还要为学生提供优质的服务。图书馆服务应贴近学生，避免繁琐的过程，简化图书查借阅程序，合理摆放阅览桌椅，设置导读区，将学生喜闻乐见的书或一些热门的书放在显眼的地方，方便学生借阅，努力打造环境优美的阅读空间。

（五）提高图书馆管理人员的素质

一是要提高学校图书管理人员的素质。提高其业务素质，加强培训，通过不断学习新业务和新知识可以更好的适应学校教育教学的多方面动态需求。既要熟悉图书管理工作的基本技能，还要加强政治理论知识的学习，掌握现代化科学管理的工具和手段，为中学师生提供更优质的教育教学服务。二是提高师生的信息利用素养。加强学生的获取信息意识和利用文献信息的能力，进一步加强师生对电子档案利用的技术培训，可以通过组织新入学的新生参观图书馆、参加图书馆利用培训，培养其课余时间利用图书馆学习的意识，举办相关讲座、培训，内容以介绍图书馆规章制度及藏书知识为主，鼓励同学们通过图书馆学习拓展新知识。

总而言之，随着时代发展和社会进步，中学图书馆在中学教学中发挥重要作用是一个必然趋势。中学图书馆要做的更好，充分发挥其教学作用，就必须具有丰富的馆藏资源和先进的管理理念、优质的服务方式、良好的阅读环境，始终遵循以人为本，从学生和教师的需求为出发点，不断深入教育改革，抓住机遇，适应新形势发展的要求，不断地提高自己的业务水平，保持旺盛活力，保持中学图书馆事业可持续发展。

参考文献

[1]宋颖娟.浅析中学图书馆在研究性学习中的作用[J].课程教育研究，2015，（18）：152-153.[2]朱艳芳.如何发挥图书馆在中学阅读教学中的作用[J].课程教材教学研究（中教研究），2012，（Z2）：42-43.[3]李敏.论中学图书馆工作与图书管理员专业素质的提高[J].陕西教育（教学版），2011，（05）：29.作者简介

陈晓梅，女，馆员，云南省镇沅县第四中学图书馆，发表文章2篇。

2.普通中学如何发挥学生会的作用 篇二

1 中学美术素质教育的扰动因素剖析

1.1 社会因素的扰动

学校是社会的学校, 学校培养的是社会的人。社会的各种因素直接反映或影响到学校的管理和任科教师的思想以及价值取向, 也反映在课堂上, 反映在对待美术课的态度上, 反映在教学方法上。社会外围的扰动, 直接影响到教师与学校管理者的教育观念和教研效果。

1.1.1 市场经济冲击的因素

近年来, 社会的价值趋向发生了很大的变化, 一切向“钱”看, 以拥有财富的多少判断一个人的成功和地位, 使得整个社会变得异常浮躁。在这种大的环境影响下, 一部分美术教师不安心教学, 辞职去搞平面设计或从事装潢设计;另一部分教师则兼职搞美术学校等第二职业。这种辞职的“显性流失”与在岗而兼职的“隐性流失”, 直接影响了学校美术教学的正常运转。在这种情况下, 美术教师即使在岗, 亦无心思搞专业.更无耐心搞教学。无论是“显性流失”还是“隐性流失”都干扰着美术素质教育的完成和效果。而且“隐性流失”的教师, 人虽在岗, 但心在外, 给学校的日常管理增加了很多难度。

1.1.2 社会认识的偏向因素

在以高考和中考升学率作为教育质量评判标准的今天, 语文、数学、外语等主考科目作为学校的重点学科, 而美术、音乐、体育则是可有可无的学科。家长或学校只重视学生统考科目的成绩, 无心或无意于艺术方面的投入, 造成了对艺术教育在心理上重视不够, 更别说物质的投人和时间上的给予。学校和家长更关心与孩子升学考试科目有关的学习, 只重视对各主课教师的投人, 包括物质、时间和精力上的支持, 这种现象在私立学校显得尤为突出。当然, 除去个别想报考艺术院校的学生之外, 很少有家长在孩子进入中学后再在美术上投入。学校不重视美术素质教育, 是因为学校要考虑升学率;家长不重视美术素质教育, 是因为学习副课会直接占用主课学习时间, 会影响到学生考重点中学或重点大学。这种错误的认知, 直接淡化了美术教育, 也冷落了美术教师, 影响了学校美术教育的正常发展诸多中学校长对艺术教育也采取应付态度, 许多学校都备有两份课表, 一份列有教学大纲上所要求的美术课程, 这是为了应付上级的检查, 另外一份课表则是实际运行的教学计划, 没有安排美术课程。

1.2 自然外因扰动

美术课区别于其他学科, 它要求严格的教学设施和自然条件。如室外写生课.则对天气、地理环境、设施、学习用具等都有要求。刮风、下雨虽可以画, 但室外教学就有了难度。室内写生则对光源、道具要求比较严格, 如无稳定的室外天光, 或专业灯光等, 都迫使美术课无法正常进行。另外, 教材内容安排到树木、花草造型写生练习时, 恰是冬季, 要求表现或绘制冬雪情景时, 又逢夏季。动物写生练习对城市小孩来说则有难度。而建筑写生.中国城市的楼房则无任何线条美感。时令与天气的变化, 环境与条件的制约, 都影响到了美术课的完整性与逻辑性。

2 美术教育在中学全面素质教育中的作用

2.1 全面培养学生情商

在先天条件与后天培养的共同影响下, 学生表现出的情商水平也是不同的。例如, 看到同一幅美术作品时, 学生对画作的喜爱程度和欣赏水平会呈现差异, 在作品内涵的理解上也不尽相同。美术教育的开展需要帮助学生对作品产生正确的认识, 提高认知水平, 对自身的心理行为进行调节。使学生深切体会艺术欣赏的乐趣, 在接受美术教育的过程中形成真性情, 心理健康程度进一步提升, 情商的培养目标也可以达成。例如, 通过对中国陶器的教学, 让学生对陶器的历史、工艺、艺术价值充分了解, 培养学生对陶器的欣赏能力, 并引导学生产生对劳动人民智慧的肯定与崇敬之情。通过美术教育而带来的学生情商的提高, 对于素质教育来说是一种良好的发展态势, 学生的认知水平得以提升, 有更加强烈的学习动机, 为素质教育的推进降低难度。

2.2 提升学生人文素养

美术教育蕴含着较为深厚的人文特性, 尤其是新课改的推行, 使人文精神更加全面地渗透到美术教育当中。中学的美术课要给予学生自由选择的权利, 学生根据自身的特长或是兴趣爱好来选择相应的美术课程, 教师在全面授课的同时关注每个学生的兴趣点, 进行重点培养。学生还应具有材料工具及作业表现手法的自主选择权, 这也是以学生为本的体现。教师在教学时通过观察、调查等方式来确定学生的关注点, 对相关知识点进行发散, 使学生的兴趣能够得以持久保持。例如, 在讲解宫殿建筑时, 学生会对这种异于现代建筑的建筑形式表现出很大兴趣, 教师就可以进行相关的知识拓展, 将不同朝代、不同地域、不同风格的建筑有重点地展示给学生, 提升学生对建筑美的理解和判断。学生的兴趣得以延续, 对学生充分尊重的人文精神也得以体现, 学生受到感染, 人文素养也将大大提高。

2.3 促进学生身心健康

中学生所处的成长阶段使人生观、世界观的塑造更加重要, 美术教育的开展对中学生情感、修养、品格等方面的提升作用不可小觑, 可以促进他们身心的建康成长。美术教育包含着理性和感性的因素, 学生在动脑的同时也需要体力运动, 因而可以促进学生全面进步。学生在美术学习的过程中需要合理运用材料工具, 动手制作或是绘制图画, 例如, “为教室添彩”的课程就需要学生选择装饰材料并动手进行教室布置。还需要对美术作品进行赏析与评鉴, 并组织语言来表达想法, 如欣赏了古代山水画之后, 学生要进行欣赏体验的分享。再加上美术本身在视觉与触觉上带给学生的良好审美体验, 可使学生体验乐趣, 另外还通过一些美术实践, 培养起学生的想象力和创造力。这一系列美术学习的过程都对学生的身心发展意义巨大, 美术素养得以提升, 并影响到学生其他学科的学习, 对学生的生活也有积极的指导意义。

总之, 美术教育教学对提高素质教育有重要的作用, 但实施美术教育的两种方式课堂内学习和课堂外学习都是很重要的, 只有将两者统一起来, 才能激发学生的创新精神和创造灵感, 使学生深入到现实和艺术创作的意境中, 培养学生综合能力, 使其艺术视野和艺术修养得到教育和发展, 真正地落实素质教育, 使学生全面发展, 提升学生的综合素质。

参考文献

3.普通中学如何发挥学生会的作用 篇三

关键词：学生；发挥；主体作用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-160-01

随着社会的发展，新课程改革带来了新的教学理念，新的教学理念要求我们要更新观念，更新知识，转变角色。也就是要教师彻底摒弃“填鸭式”教学，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用，使其成为学习的主人，教学才能获得成功，下面就谈几点肤浅的看法。

一、教师要改变思想，树立新的观念

传统的教学观念是教师上课一味地讲解，强迫学生被动的接受，学生成为学生的机器，缺乏主观能动性，没有自觉和创造性，这与新课改理念---培养高素质的学生是不相符的，因此，迫切要求教师在教学实践中，改变观念，转变思想，把学习的主动权交给学生，让学生积极参与课堂，成为课堂的主人。

二、创建和谐氛围，发挥主体性

民主的师生关系，和谐的课堂气氛，是学习的重要保障，俗语说“尊其师，信其道，乐其学。”就是这个道理。因为它是学生学习和个性发展的土壤，教师要面对的是一个个有思想有感情的活动个性，不是一群木偶、课堂上力求让每个学生畅所欲言，各抒己见，从而激发其智慧、不仅要把团结合作，个性展示等人文精神得到弘扬，还要促使思维得到训练，对他们的一生大有裨益。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，也可以让学生例举数学知识在生活中的应用，这样学生乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出“学”与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中“学”、在“学”中“玩”，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚、注意力集中，这样才能收到预期效果、

三、教会学生学的能力，发挥主体性

教师在教学中教会学生学的方法，培养学生学的能力，才能让学生成为课堂的主宰者，能驾御课堂，让自己的学生从“要我学，”“我要学|”变成“我会学”真正成为学习的主人。

1、教会学生看，什么都是熟能生巧，要学生认真看教材，弄懂教材的意思，弄不懂的要做上记号，等上课时听老师讲解，实在弄不懂 ，单独问老师，做到无问题下课，这样才能加深对知识的理解和掌悟，利于下一节课的预习准备、

2、教会学生问，教师作为教学活动的引导者，应当在适当的时候启发学生，引导学生观察，提出问题，然后一同分析，研究、最后一同解答问题，教会学生学习时凡事要问个为什么，学会提问，真正成为学习的主人、

3、 教会学生答题。数学学科的命题，题型多样，既有选择题，又有分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以图表的形式出现。教师应经常把教会学生答题作为基本的能力进行培养，让孩子们自己对题目进行解读和了解，用已学过的方法来解题，试图寻找新的解题方法。再帮助孩子概括出题目内容，抓住题目要点，理清解题思路，带着孩子一起思考一起解题，让孩子在引导下自己攻克难题。鼓励孩子用多样的方法解题，方法多、思路多不是一件坏事，它能够开发孩子的智力，调动孩子学习的主动性和积极性。但在追求算法多样化的同时，我们还要注意力求“优化”，让学生从多种算法中去分析、去辨别，哪种方法最简便，这样不仅培养了学生的多向思维，还渗透了“择优而用”的思想。学会一个好的、简便的思路，能够让孩子在答题时事半功倍，提高效率，节省时间。通过这样的方式，让孩子能够真正掌握一种类型题的解题思路，就算换个方式出题，他们依旧能够轻松应变。如果加上有端正的学习态度，良好的学习习惯，“持之以恒”的精神，这样在学习上遇到任何困难，都能立于不败之地了。

四、采用多种学习方式，发挥主体性

1、小组合作学习、小组合作学习就是根据学生的年龄，性格，能力等因素将其分为小组，专门有负责人管理，有些学生在课堂上胆小不敢发言，但在小组中人少就敢说了，慢慢的胆就变大了，最终成为学习的主人、

2、探究式学习方式、 教师根据教材的内容精心设计问题，引导学生在学习中学习知识，发现问题，然后发现问题的解决方法、

3、多引导学生动手操作。动手实践操作是学生智力技术的形式常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认识心理活动转化的过程。因此，教师在备课时，要根据教学目标，设计相应的、可操作的活动，进而引发学生创新，体现学生是教学过程的主人。比如：我在教“平行四边形周长”时，由于学生已掌握长方形的周长计算公式，而梯形的计算公式与长方形的计算相似，学生通过合作操作运行平移的方法得出了平行四边形周长的计算方法。

4.浅谈如何发挥学生干部的作用 篇四

今天我很荣幸能够作为一名学生代表，站在这里向各位老师、各位同学浅谈一下我作为学生干部的一些想法和心得。

首先我个人觉得学生干部是学生和老师之间的桥梁，如何将这个桥梁的作用发挥好至关重要。只有这个桥梁的沟通作用落到实处，学生的学习生活才能更加丰富多彩。因此，正视学生干部的地位和作用，研究如何最大限度地发挥学生干部在学生管理中的作用，有着十分重要的意义。

下面我先浅谈一下学生干部在学生管理工作中的具体作用：

一．学生干部是学校思想政治教育、业务教学和行政管理的得力助手，学生会的工作是学校工作得以实施所必需而又不可代替的重要环节，学生干部在学生管理工作中起着尤为重要的作用。因为，学生干部是学生中的骨干和带头人，学生利益的忠实代表。

作为学生干部，我们平常与同学朝夕相处，关系密切，同学们最为朴实和真切的想法往往是学生干部更为了解。

二．学生干部可以配合校老师，校领导们做好督促管理作用。学校的师资力量有限，但学生人数却很多，只有充分发挥并合理地利用学生干部的力量，让学生自我服务，自我教育，自我管理，才是最明智的决定。

三．现代社会，学生和老师之间或多或少存在着一些代沟，在管理的时候，学生不免会有一些抵触的情绪。但是，学生干部不同，出了拥有管理者的身份外，更多的还是同学，会拥有老师所不能相比的

朋友之义，室友之情，所以在管理的时候这种抵触的情绪就会淡化很多，也促进了同学们之间的交流。

学生干部的巨大作用确实不错，但是如何发挥学生干部在学生管理工作中的作用是一件很现实的问题。一般的学生干部只需要根据老师的安排做就可以了，但是一位认真负责的学生干部这样是不够的。

就拿我自己来说，作为一个小班的班长，我想的是如何将这个班级管理好，让辅导员省心省力，但作为我系团委的书记助理，我想的是如何将我系的团学工作做到最好，如何配合好系领导将上级下达的指示和要求落到实处，用各种方式去丰富我系大学生的课余生活，落实我系大学生各方面的管理。

所以，我必须和其他的学生干部们一起努力，因为光靠我一个人的力量是不够的。在一年多的管理过程中，我也收获了许多自己的心得体会，特别是如何发挥学生干部在学生管理工作中的作用。

第一．采取多种方式，调动学生干部工作的积极性，积极性是工作的动因，是工作开展好坏的关键。学生干部工作的积极性，来自内在和外在两方面的因素。一方面，大部分学生意识到，通过在校期间参与学校管理，能锻炼自己的才干，增强自己的工作能力和适应社会的能力，从而产生工作的积极性，这是内因。调动学生干部工作积极性的外在动力，则包括以下几方面：

(1)树立学生干部为同学服务的思想

学生干部的工作，重在奉献。没有奉献精神，就会影响到工作的效果。作为学生干部管理者，应在平时加强对学生干部的教育，培养

其树立正确的价值观。

(2)制定激励措施，激发学生干部工作的积极性

对工作表现突出的学生干部，可通过表扬、奖励、综合评分、加分等激励手段，激发其工作积极性。同时，通过各种激励措施的施行，使其他学生干部发现自己的差距和不足，产生动力。

(3)迎合个人兴趣，发挥独特潜力

每个人的兴趣爱好是不一样的，只有充分认识到不同学生干部的不一样的能力范围，了解其兴趣所向，才可以调动其积极性。

(4)给予学生干部一定的自主权，信任学生干部

通过给学生干部一定的自主权，使其产生一种主人翁的责任感，从而加大工作干劲。如果管理太严会使学生干部失去工作的兴趣。这种做法会影响到学生干部的创造性、开拓性，不利于学生干部主观能动性的发挥。

(5)对学生干部工作进行定期评估，促使学生干部搞好工作

对学生干部进行考核评估，使学生干部感到一种压力和动力，是促进学生干部认真开展工作的有效途径之一。

第二、注重培养，提高学生干部的综合素质

学生干部是学生中的骨干和带头人，是否具有良好的个人素质，将直接决定其工作开展的成效及其在学生中的威信。学生干部基本素质的构成，包括政治思想品德素质、心理素质和能力素质等。要提高学生干部的基本素质，应从以下几个方面着手：

(1)做好学生干部的“传帮带”

高年级的学生干部要带好新一届的学生干部，在日常的工作中，能够做好“传帮带”的任务，将自己的工作心得和体会与他们分享，这样，新的学生干部才会不断成长。(2)定期召开学生干部座谈会

座谈会是学生干部交流工作经验、探讨工作方法、扬长避短、改进工作方式的有效途径。学生管理工作者应定期组织召开学生干部座谈会，并做好引导、归纳、总结等工作，对好的经验和方法应在学生干部中予以推广。

(3)采取个别谈心的方式

学生干部在工作中不可避免地会遇到一些难题，这就要求学生干部管理者要做好他们的思想工作，而最好的方式便是个别谈心。个别谈心，对于沟通双方感情，融洽双方关系很有助益。通过个别谈心，对学生干部循循善诱，分析工作失误的原因，促使其放下包袱，开动脑筋投入到以后的工作中去。

5.普通中学如何发挥学生会的作用 篇五

宣讲人：李鸣亚

开场白：今天外面的阳光非常灿烂，在这样一个美好的日子里，我们机电系第六期发展对象培训班在这里如期举行，在培训开始之前，首先，我代表机电系党支部对在座各位同学准时参加这次培训表示最热烈的欢迎，同时有机会这样面对面和大家交流，我也感到非常荣幸。据我调查，这次参加培训班的同学基本都是来自各班级的学生干部，所以今天我给大家讲的题目是：学生干部如何发挥作用，做好学校与学生的桥梁。

谈到学生干部，我们常这么定义：它是学生的代表，教师的助手，学校管理的同盟军及有生力量。显然，学生干部作用发挥的如何，直接关系到校风、班风的建设以及班级管理工作的成效。因此，提高学生干部的素质，改进学生干部的工作方法，增强学生干部集体的凝聚力，使其更好地配合学院系部的整体工作就显得尤为重要，这便是促使我今天在这里给大家讲这一课的根本原因。我希望通过今天的讲课，全体学生干部在建设优良校风活动中发挥更大的作用，真正担当起火车头的功能。因此，这个培训班可以说是“加油站”，主要为学生干部鼓劲和加油，让全体学生干部发挥更大的模范带头作用。今天的讲课我主要围绕三个部分展开：一是让大家明确什么是学生干部；二是教大家如何当好学生干部；三是引导大家如何发挥学生干部的作用，以实际行动向党组织靠拢。

一、什么是学生干部呢？

首先，是学生。既然是学生，就应该践行学生的本份，做一个合格的学生。学生的本份是什么呢？评价学生的标准是什么呢？是学习。这里，学习是广泛的，既包括现代科技的学习，文化知识的学习，又包括思想道德的学习，文艺体育 的学习；既包括理论上的学习，又包括实践中的学习；既包括自己的学习，又包括同学间的学习。不言而喻，学生的学习主要还是文化知识的学习，思想道德的学习。我们开展学生活动，固然是学习的一种方式，一种载体，一种形式，但并不是最主要的；而且，即使活动本身，也要把知识性和思想性融入活动之中，才能作为学习的一种方式，起到促进自己和促进同学们学习的作用。那些为活动而开展活动，甚至以牺牲自己或同学们的学习而开展活动，则与学习这个中心背道而驰，也违背了学生的本份。

其次，是干部，是学生的干部。既然是干部，就应该履行干部的使命，做一个合格的干部。干部的使命是什么呢？是紧紧围绕促进学生学习这个中心，牢牢抓住培养学生成才这条主线，协助老师，带领同学，服务同学，为学校的稳定、发展做出自己的贡献；同时，也要提高自己的综合素质和能力，不仅是组织协调能力，而且要培养自己认真工作、乐于奉献的精神，也就是要在工作过程中，学会做事，学会做人，学会做干部。很多情况下，这要通过组织学生开展活动而实现这些目的。因此，组织活动就成为干部的一项重要工作，一种重要的手段，但绝对不是唯一手段，更不是目的本身。如果把开展活动作为干部的目的，把开展活动作为评价学生干部的唯一标准，那就是手段与目的颠倒，是本末倒置。

最后，是学生干部。既是学生，又是干部，两者不可分割。因此，如果只顾自己学习而不顾服务同学，这样的人可能是合格的学生，而不是合格的学生干部；如果不顾自己学习而专搞所谓的活动，或者只为自己的私利，这样的人既不是合格的学生，也不是合格的学生干部。此其一；其二，是学生干部，而不是社会上的干部，因此，不能染上社会上一些干部的不良作风，不要变成脱离同学、高高在上、只对老师负责、不对学生负责的官僚主义干部。总言之，学生干部，首先是学生，其次是干部，最后是学生干部。他们的作用是，服务同学，提高自己，奉献学校。这样的人，就是学校、老师和同学们都欢迎的品学兼优的学生干部。

二、如何当好学生干部？

（一）要有牺牲精神，自觉接受工作的锻炼。

学生干部经常会有这种想法，觉得当干部是“吃力不讨好”，要知道，社会上任何事都是没有一帆风顺的，我们只是学生，做起事来会遇到不少困难。我们就应该从这种困境、这种困难当中学会去解决困难，锻炼自己。

那么怎样开展工作来培养我们的能力呢？一要靠老师指导；二靠大家的智慧；三靠实践本身。老师的指导是我们提高工作能力的一个捷径，通过老师的指导，可以帮我们打开思路，提高工作效率。靠大家的智慧就是在同学之间交流思想，互相促进，共同提高。靠实践本身也就是要及时总结经验教训，扬长避短，提高工作能力，增长才干。

（二）学生干部应掌握的工作方法

1、求教于师。学生干部要做到四勤：脑勤、口勤、手勤、腿勤，其中口勤和腿勤就包括了和班主任的联系，主动争取班主任的领导。工作中有了困难定会从班主任处找到解决困难的钥匙。只要不断地求教于老师，各项工作就能顺利开展。

2、少说多做。这里指的少说，是指少说空话，多干实事。我们的班干部要恪守这样的原则，自己做不到的事不说，说了就一定做到；要求别人做到的，自己一定做到；不要求同学做的，自己首先不做。

3、个别谈心。同个别同学谈心，是有效的工作方法之一。在公开场合做工作时，要以表扬为主。首先要肯定对方的长处，尤其是对方的长处恰恰是自己的 短处时，要应该表示赞美和学习。这样便于对方听得进去，便于自己讲道理。

4、虚心向他人学习。“虚心使人进步，骄傲使人落后。”在实际工作中，我们的学生干部一定要学会谦虚谨慎，虚心学习他人的长处，用别人的长处去比较自己的短处，就会发现自己身上存在很大差距，你就会下决心改正不足。

做一个合格的、被学生拥护的学生干部是一件很不容易的事。首先自己必须要搞好学习，学习是学生的本职，主观上要把学习摆在首位。一名好的学生干部首先应是一名好学生，学生干部的带头模范作用不仅应表现在工作上，在学习上也要为同学们树立一个帮样。只有这样，才能提高自己的威信和说服力。只要我们注意自觉接受实际工作的锻炼，不断地提高自身素质，并在实践中学会更多的工作方法，就一定会取得令人满意的结果。

（三）具备良好的组织协调能力也是作为一名合格的学生干部必须拥有的。当你举行一项活动时，你首先对这项活动的意义有所了解，对其产生的影响有所预知。然后发挥凝聚作用，能参加的自己带头参加，不能参加的发挥自己的语言交际能力，先从本班起，再发展到同年级，再到全校。我想，这样通过自己的一些亲身体会，再加上别人的一些工作经验，培养出良好的组织协调能力不成问题。

当好学生干部应具备“六种能力”，处理好“五种关系”。六种能力包括：管理能力、组织协调能力、观察、分析问题能力、语言表达能力、出主意、想办法能力以及处理突发事件的能力。五种关系是：干部与同学的关系、干部之间的关系、干部与老师的关系、干部与异性的关系和学习、工作、休息的关系。一个学生干部还应该具备“三性”、“三高”和“三心”。“三性”是主动性、积极性和创造性；“三高”分别为高标准、高要求、高效率；“三心”包括忠心、细心和耐心。

三、学生干部作用如何发挥？

1、当学生干部有益于学习锻炼，提高自己。应该倍加珍惜这种机遇，努力当好学生干部，在学生时代留下值得一生自豪的闪光点。当学生干部应该努力起好五个作用：

带头作用。学生干部是同学中的骨干和带头人，发挥带领引导作用。学生干部是学生群体中的先进分子，更是自愿为同学服务的积极分子。理所应该严于律已，以身作则，成为同学学习效仿的榜样。学校和老师要求做到的，自己首先要做到；校规校纪严格禁止的，自己坚决不做。要在学习、劳动、纪律、活动等方面都成为模范，做得比别人好，令人敬佩。

助手作用。学生干部是学校领导和班主任的得力助手，学校的许多工作，班级的事务，都需要学生干部配合去做。学生干部应该明确自己的职责，增强责任感，敢管事，热心集体事务。

桥梁作用。学生干部是沟通同学和教师的桥梁。教学要收到良好的成效，需要师生经常交流思想情感；需要互相理解、配合，这就要求学生干部在同学中经常宣传、疏导，将学校和教师的要求内化成身边同学的自觉行动；将学生的想法，意见、实情反应给教师，及时化解和消除师生之间的矛盾，使教师与学生之间关系协调，情感通融。另外，学生干部不只是负责上传下大的工作，要学会做工作，要去想怎么把工作做好，而不是做完。

凝聚作用。一个学生干部，就是一面旗帜，学生干部、是学生中的核心。应该有感召力、影响力，向心力。要主动团结同学，帮助后进，养成良好的品格，言行一致，举止端正，用自己的人格力量来影响、感染周围的同学，使同学们心往一处想，劲往一处使，热爱班集体，营建良好的班风。这样，才能发挥凝聚作用。服务作用。身为学生干部就有为同学服务，为大家服务的责任。就要增强服务意识，树立以服务为荣的思想，有吃苦耐劳精神，急同学之所急，帮同学之所需。时时为大家着想，力所能及地为同学排忧解难，满腔热情地为班集体服务。假若学生干部能起到上述作用，就能优化学生群体，形成良好的学风、班风；同时，也能促使自身不断进步，不断提高。

2、学生干部在学风建设中的作用

倡学成风，相辅相成。就我个人来看，学风，主要包括两个方面，学习和风气的养成，学习是个人的事，风气的养成是整体的事。风气的养成要靠每一个人的努力，每个人的行为都在潜移默化地影响着宿舍和班级风气的形成。如何才能调动起每个人的积极性呢？作为一名学生干部，应该积极地进行引导，鼓励同学们多参加一些学校组织的知识讲座、社会实践和青年志愿者等丰富学生生活的活动。

小处着手、以点带面。站在学生的角度来看，我的想法就是从小处着手，从小处起步。一个国家的人民都富有了，又有谁能说这个国家贫穷呢？如果每个班级的风气都积极向上，同学们都奋发图强，又有谁会说这个班级、整个学校的风气不好呢？所以我觉得，要从根本上提高学风建设，就要从班级抓起。建设一个良好的校风，有利于带动整个班集体，带活整个年级，也促使整个学校奋发向上。

四、学生干部如何加强自身建设

（一）自身的表率性

学生干部作为班集体的优秀人物，无论在学习上、纪律上都应当成为其他同学的表率。班级干部一般都是学习成绩较好的，究其原因就是成绩好的同学能给其他同学做出表率，而且能够在搞好自己成绩的同时拿出更多的时间来帮助其 他同学。班干就是凭借着这种成绩和有余力助人的优势，让同学们对他产生敬畏之情，从而愿意听这个班干的话，这样班干的威信就产生了。从班级干部的个人角度来说，学习成绩既是树立威信的必要条件，也是自己学习的一种目标，无论如何都是应该搞好的。

学生干部应在自己担任的工作方面，有一个表率作用。这就要注学生干部自身应拥有某些特长（书法、体育、音乐„„）。如果你的体育成绩是班上最好的，或者你在校运动会上拿过几枚金牌，那么体委的最合适人选就是你；学习委员要在学生上胜人一筹；文娱委员在搞文娱活动时要能表现出众（或相对出众）的文艺才华；劳动委员要在班集体的劳动中表现突出的管理和劳动能力。

（二）工作的主动性

学生干部在工件中要做到“勇”字当头。性格刚毅的班干做事干净利索，给人清新明快的感觉。这样的班干部是同学们乐于接受的。有勇气、有魄力本身就是一种威信，勇敢是一种“气质”，勇敢的人从不选择逃避责任，做事从来都是那么的自信、果断，在任何时候都敢于批评那些违纪现象且从不畏惧，永远敢于挑起肩上的重担，承担责任。这样的干部想不受欢迎都不可能。学生干部一旦担任了某方面的具体工作，就应当成为老师的得力助手，对自己负责的工作要有主动性；主动考虑工作的日常管理，对老师即时布置的工作，要主动想办法，提建议，组织同学完成，而不需要老师再三的催促，甚至事必躬亲；因为这样不仅没有培养和锻炼学生干部的能力，也使班务工作不能按时或正常完成，影响班集体的建设。要培养工作的主动性，就要有全局观念，不能只想到自己一个人，还要有为他人着想的意识，即“公仆”意识。只有这样，干部工作才能顺利地展开。

（三）性格的开放性 作为学生干部，不得不和更多数的同学、老师接触和交流，因此，有一个开放的性格将有利于学生干部工作的开展和自身能力的提高。特别要注意以下几点：

1、放下“娇气”：现在的学生，都是独生子女，在家里养成了较重的“娇气”，有不少的学生连自己的生活料理都很困难，更不要说替别人做事或管理班集体的事了。而不少的家长都希望自己的孩子通过当干部得到锻炼。因此，要做学生干部，就要放下“娇气”，敢于做别人不愿做、不敢做的事，这样才能使自己在工作中得到锻炼。

2、避免“小气”：做学生干部，在同同学和老师的工作交道中，难免有不被理解甚至是误会的时候，这就要求学生干部要有一个谦虚豁达的胸怀，如果受不得一点委屈，那也是做不好干部工作的。

3、杜绝“霸气”：作为学生干部，在其他同学心里总是一个“官”或“长”之类的人物，但如果干部自己也以为自己是一个“掌权”的、了不起的人物，对班主任以外的老师自以为是，对同学态度傲慢甚至霸道，这样会逐渐使自己陷入孤立的境地，工作难以开展，在班上很难树立起真正的威信，同学们对你的成绩也是口服心不服，很难使自己得到更大的提高。总之，学生干部要真正使自己得到培养和锻炼，应当培养自己开放的性格，大度的胸怀。

（四）处事的可信性

信就是指信用、信誉。学生干部应该做到诚实守信，这是最基本的要求。这样才会给同学一种可靠的感觉，提升自己在同学心目中的地位。具体说来班干应该做到以下几点：

1、说到做到。凡是跟同学说过或答应过同学的事，一定要做到。既便是要付出一定的代价也要去做。说出去的话，就像泼出去的水，收不回来了，硬着头皮 也要去做。如果真的做不到，只要你真的努力去做了，同学们自然会体谅你。

6.如何发挥学生在评价中的主体作用 篇六

传统的教学评价存在着重师评、轻自评,重科学知识、轻实践创新,重共性、轻个体,重结果、轻过程等弊端。只有少数学生能够获得鼓励,体验成功的快乐,大多数学生成了失败者。新的教学评价与此不同,它的目的是促进学生生动、活泼、主动地发展,用有效的评价方式来鼓励学生,让学生在现有基础上谋求实实在在的发展,关注学生学会更多的学习策略,给学生提供表现自己所知所能的各种机会。

随着课程改革的不断深入,客观公正地评价对学生具有重要作用。新的评价方式不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助他们认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。把评价融进日常生活,发挥学生在评价中的主

体作用

2.1 课堂教学评价:师生互动,让学生参与评课

上完每节课,给学生几分钟时间,让他们对课谈谈感受,他们说的虽然深浅不一,也不是完全正确,但说出的却是他们的心声。在评课的过程中,他们不仅可以评价教师的教,还可以评价自己的学,使他们真正地成为课堂的主人,成为评价的主体。

2.2 学生作业评价:多多鼓励,自主开放

为班里的每个学生建立一个小小评价本。这个本子的评价功能主要是由学生自己来完成的。具体的操作方法是每天自评一次,自评的主要项目是纪律、卫生、听、说、读、写、算等7项。每天根据自己的表现给7个项目涂上不同颜色的星。主要有3个等级,分别为真棒——红星,真行——黄星,加油——绿星。每周数一次红星多少,黄星多少,绿星多少,在全班评出红星最多的,发给一颗周冠军的星级标志。一个月4个星期下来再评选出月冠军。所以,得到了周冠军的并不意味着就能拿到月冠军,要保住冠军位置,必须时时提醒自己要努力。小本子上专门留出“老师的话”“家长的期盼”“同学的鼓励”几个板块。一周统一收上来一次,教师做完一个简单的评价后,同学之间可以写上些鼓励性的话语,然后由学生把本子带回家去再由家长来完成他们的工作。

语文作业形式多样,批改时写一两句简单的评语,和学生聊聊天,比简单的ABCD要有效得多。例如在批改作文时写好恰当的评语,再留给学生一个写评语的空间,学生在作业本发回来以后,对照评语重新阅读自己的作文,写出自己的评语,就是通过这个小小的评价本给老师、家长、学生三者之间架起一座沟通的桥梁。它像一本通讯录及时传递信息,同时也记载喜、怒、哀、乐,承载希望与收获。

2.3 应试:灵活多样

甄别选拔是传统教学评价的表征。只注重甄别和选拔功能的教学评价不仅给学生身心发展造成很多不利的影响,同时也违背了教育以及青少年的身心发展规律。新课程评价既要发挥评价的甄别和选拔功能,更要注重发挥评价的发展功能,是评价过程成为促进学生发展的有力手段。

灵活处理考试结果,尊重学生。考试和其他评价方法一样,是为了促进学生的发展,因此,对考试的结果应加强分析指导,重在为学生提供建设性改进建议,而不应成为给学生“加压”的手段。不用百分制量化、表示评价结果,不排名次,而是用“你真棒”“学得不错”“加把劲”等短语表示评价结果。这样就把学生始终看做一个有多种需要的鲜活的个体,让他们成为试卷的主人,而不是被动的承受者,把学生视为平等的主体放在自律和他律的评价环境当中,使之产生内在要求进步的愿望,提高其自我评价能力,促进其发展。

“只要教育得法,即便是一般禀赋的孩子,也能成为非凡之人。”卡尔·威特的话表明,无论哪一种教育法都要适应所教的学生,即“得法”,也就是孔子所说的“因材施教”,以“人”为本的教育方能真正显示出它强大的生命力。改革考试评价,发挥学生在评价中的主体作用

通过改变考试形式、精心设计考卷、灵活处理考试结果等方式,让学生成为试卷的主人,而不是被动的承受者。把学生视为平等的主体放在自律和他律的评价环境当中,使之产生内在的要求进步的愿望,提高其

自我评价能力,促进其发展。

7.普通中学如何发挥学生会的作用 篇七

一、概念概述

学生主体性的含义十分广泛, 笔者认为主要包括两层:一是指在学校、教师和学生的关系上, 以学生为出发点和归宿, 学校要站在学生的立场上看问题和制定方针政策, 教师教学要以学生为主体, 重在培养学生的学习主动性和积极性;二是指学生在学习上要发挥主观能动性, 自主学习, 而不是被动接受。

二、发挥学生主体作用的意义

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不仅在于传授本领, 而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”美国著名心理学家布鲁纳也说过:“学习者不应是信息的被动接受者, 而应是知识获取过程中的主动参与者。”学生主体作用的发挥具有现实意义, 它能充分调动学生的学习积极性, 能培养学生勤思考、爱钻研, 动手、动脑的刻苦精神。那么, 如何在素质教育理论的指导下, 充分发挥学生的主体作用, 优化政治课教学呢?下面结合笔者在教学实践中的一些做法, 与同仁探讨。

三、发挥学生主体作用的对策

(1) 精心设疑:发挥学生主体作用的关键。传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等, 学生虽然能掌握结论, 但往往死记硬背, 不利于充分发挥学生的主体作用, 其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题, 通过设计恰当的问题来引导学生探索求知, 最终掌握知识, 并在此过程中, 培养各种能力。设置疑问不仅仅是调动学生学习兴趣的重要手段, 而且也是启发式教学的核心。有疑才能激发学生认识上的矛盾, 使学生处于“心愤愤, 口悱悱”的状态, 从而造成强烈的求知欲望, 点燃思维的火花, 激发探索问题的热情, 使学生处于一种主体位置。由学生充当教学活动的“主角”, 使学生变为主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。在实际教学中, 要精心设疑, 问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质, 有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度, 能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答, 通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力, 并在问题情境中掌握课本有关内容, 从而达到教学目的。

(2) 巧妙答疑:发挥学生主体作用的必要手段。所谓答疑, 就是教师对学生提出的问题进行解答。要使学生成为学习的主体, 教师在讲授时除将精心设置的题目让学生预习、讨论外, 还要鼓励学生对教师未涉及的知识点提出问题并解答。这种答疑方式更能培养独立思考, 主动思考的能力, 引导学生挖掘知识的深度和广度, 把知识转化为能力和觉悟, 从而达到由应试教育向素质教育的转变。因而, 每新授课文时, 我总要留一段时间, 让学生对书本知识提出问题, 而后根据问题, 及时点拨, 及时引导, 学生在教学中始终是活动的主体。

(3) 师生关系:发挥学生主体作用的基础。充分发挥学生的主体作用, 调动学生的积极性, 还要求教师要诚心诚意地把学生当做学习的主人, 创设相互尊重与信任的支持型氛围, 以利于激发学生的智慧和潜能, 提高“我要学”的自觉性。民主、平等、友好、和谐的新型师生关系, 是充分发挥学生主体作用的前提和基础, 更是培养学生自尊、自信、自强的健康人格的关键。在新课标的指导下, 坚持以学生为主体、教师为主导, 围绕学生开展教学工作, 增进师生情感交流, 强调让学生自己去发现知识, 为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围, 形成大胆探究、勇于创新的勇气和精神。教师和学生的地位是平等的, 教师的任务是以旁观者的身份对学生进行必要的指导, 学生的任务就是在教师的帮助下, 自主学习、勇于创新, 自由地与教师展开辩论。在这种氛围下, 学生的主体意识将发挥到最大, 学生学习的劲头将更足, 从而利于思想政治教育落到实处。

总之, 学生是学习的主体, 是课堂的主人。在政治课堂教学中, 一定要尊重学生的主体地位, 创设良好和谐的学习环境。政治课堂教学必须面向所有学生, 发掘学生的学习潜能, 调动他们的主观能动性、让他们亲自经历学习的全过程, 同时对每一个学生都要用欣赏的眼光去看待。通过对学生的热爱与尊重去赢得学生对教师的爱戴与信任, 从而创造出一种宽松和谐、相互尊重的政治教学氛围, 才能使学生产生最佳的学习心态, 轻松愉快地参与学习。在此基础上精心设疑, 巧妙答疑, 才能真正发挥学生在政治课堂教学中的主体作用。

你一个大千世界。老师千万不要按教科书的死板规程对他们的看法进行评价, 这样一方面能保持学生积极思考的激情, 另一方面, 可以将学生融入到课堂中来, 提起学生对作文的兴趣。

五、培养学生自习及提问意识, 重视课堂互动

学习的主角不是老师而是学生, 多年来, 我们的教学总停留在老师讲课, 学生听课的阶段。长此下去, 学生慢慢养成了不思考只埋头记笔记的习惯, 主观意识渐渐淡薄, 思维也随之钝化。所以, 培养学生的自学能力, 能很好地避免这种现象的发生。所谓自学, 顾名思义, 就是在没有老师讲解的前提下, 单独一个人的学习、思考。在自学的过程中, 由学生自主地提出问题, 通过查阅资

料, 请老师帮忙, 从而解决问题。这种方法不但能够加强学生对知识的记忆, 更在一定程度上调动学生求知的欲望, 增强课堂互动。

语文这个学科其实是一种思维的探讨学科, 它不像数学题目, 正确的答案只有一个。对语文知识的理解, 仁者见仁, 智者见智。一千个读者就有一千个哈姆雷特, 作文更是这样的, 从不同的角度去理解她, 你能发现不同的精彩绝伦。所以, 在作文的教学过程中, 老师的语言要美, 学生的写作手法要多样, 并加强师生之间的交流互动, 增强学生写作兴趣, 使学生上好作文课。

(通渭县固堆河学校) 江苏邳州●梁亭亭

摘要：在思想政治课教学中要让学生学会学习和主动发展, 就必须要改变传统的教学模式, 充分发挥学生在课堂教学中的主体作用, 让学生主动参与学习, 并在教学中努力创设民主、和谐的学习氛围, 培养学生的创造性思维, 引导学生自主活动, 提高自主学习能力等等。

8.普通中学如何发挥学生会的作用 篇八

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

（一）在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

例如：在九年级思想政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

（二）通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

（一）教会学生如何“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

（二）教会学生怎样提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。

（三）教会学生如何答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。

9.学生党员如何发挥先锋模范作用 篇九

组员：张鹏、赵曼、张亚南、贾树丽 学生党员如何发挥先锋模范作用

大学生是新时代最有朝气、最有活力的一个群体，是我们祖国社会主义现代化建设的栋梁。而大学生党员更是大学生当中的精英，是大学生群体中思想觉悟和政治水平较高的优秀分子，大学生党员应与时俱进起到先锋模范作用，树立起个人的良好形象，在工作、学习、生活中起好带头作用，成为大学生中的楷模，这是新时期赋予大学生党员的一项新的任务。因此大学生党员更应该保持和发挥党员的先锋模范作用。

为此我们党校学习小组还特别采访了学生党员张歌同学她告诉我们学生党员与普通同学不同，不仅要把自己的素质全面提高做好同学们的榜样，还要学会引导和教育

首先，我们要明白衡量大学生党员是否能够发挥先锋模范作用的标准。第一，思想政治标准：作为大学生党员，必须有进步于其他同学的政治见识，在思想上体现时代要求，把握时代潮流。在我国的改革开放和社会主义现代化建设进入全面发展的新阶段，在我党面临微妙、复杂多变的国际、国内形势下，学生党员必须能用马克思主义的政治方向、政治立场、政治观点观察问题，保持政治上的坚定与清醒，带头执行党的路线方针政策。第二，学习标准：“三个代表”重要思想明确提出党要“始终代表先进文化的前进方向”。体现在大学生党员中，要带头刻苦学习，掌握扎实、过硬的专业文化知识，提高把握先进文化的能力，具备建设社会主义的综合能力，成为学习的标兵和楷模。第三，行为标准：在日常行为中,学生党员要遵守党的组织纪律，切实履行党员义务，发扬党的优良作风，弘扬社会主义道德风尚，带头参加公益活动，积极参与校园文化建设，在行为上能处处起到率先垂范作用。第四，责任标准：学生党员必须承担起帮助同学共同进步的责任。如果每个学生党员都能用自己优秀的一面去感染、去帮带身边的普通学生，把自己优秀的一面真正发挥出来，焕发出来的力量无疑是巨大的。所以学生党员的模范作用的发挥，不仅仅要求自己优秀，而且更要求时刻牢记带动众多学生一同优秀的强烈责任。

而当前影响高校学生党员发挥先锋模范作用的主要问题有以下几个方面：一是入党动机不端正，功利主义、实用主义思想严重。有些学生党员由于受一些不正确的社会意识影响，加之大学生自主择业和社会双向选择的就业制度，使许多学生党员把入党作为捞取资本的一种手段，带有明显的功利性和实用性。二是政治理论知识贫乏，思想意识滑坡严重。有些学生党员入党后，政治理论学习的自觉性不强，政治理论修养不够扎实，导致党的理论知识非常贫乏。对党的基本知识、党的方针政策的学习热情减少、时间减少。对党和国家的大事关心较少，而对自己的前途、命运关心的多。三是入党后放松要求，模范作用不明显。有些学生党员入党后与普通学生没有太大区别，没有显示出特别的闪光点。另外，一些学生党员还存在服务意识淡薄，特别是当学生遇到困难时，不能挺身而出给与帮助。忽视对班级的带动作用，过多关心个人得失，缺乏互相帮助、携手共进的良好意识，在同学中威信不高等问题。

针对新时期学生党员中存在的诸多问题，在大学里面，大学生党员如何发挥先锋模范作用？如何去抓住机遇，迎接挑战，朝着正确的方向前进，成为党和国家事业的继承人呢？这是一个很普通的问题，也是一个值得探讨的问题。大学生党员应该做到以下几点：

一、学好理论，提高素质，在政治上带动同学进步。

要保持和发挥一名大学生党员的先锋模范作用，首先应该认真学习模范执行党的基本理论、基本路线、基本纲领和各项方针政策。中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想作为自己的行动指南。没有先进理论武装的党，不可能是先进的政党；没有先进理论武装的共产党员，也不可能真正发挥先锋模范带头作用。大学生党员要坚持运用先进的理论武装头脑，加强理论修养，才能坚持正确的政治方向，才能掌握马克思列宁主义的基本立场、观点和方法，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，从而深刻认识共产主义事业，牢固树立共产主义理想，增强建设中国特色社会主义的信念。大学生党员要坚持不懈地学习马列主义，毛泽东思想，特别是邓小平理论，以基本理论作为我们行动的指南，要自觉地加强思想改造，清除头脑中非无产阶级思想，努力改造自己的主观世界，真正理解我们党全心全意为人民服务的宗旨，扎扎实实地树立全心全意为人民服务的思想，在同学中真正体现大学生党员的先锋模范作用。

大学生党员还要不断地提高理论水平和理论素质，提高共产主义觉悟，提高运用马克思主义的立场、观点和方法解决实际问题并推进理论创新的能力，成为理论过硬，业务扎实的新一代接班人。因此大学生党员既要积极地学习，不断地扩大自己的思想政治知识，还要引导同学们共同学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及江泽民同志关于“三个代表”重要思想的理论，认真地贯彻和模范执行党的路线、方针、政策，积极向同学宣传党的路线、方针、政策，在政治上带动同学共同进步。

二、勤奋学习，掌握本领，在学习上与同学共同进步

全心全意为人民服务是党员的宗旨，做为一名新时代的大学生党员，不但要有全心全意为人民服务的思想，还要有要全心全意为人民服务的本领。大学生党员履行全心全意为人民服务宗旨首要的一条，就是要勤奋学习，完成好自己的学习任务，培养多方面的能力，掌握过硬的为人民服务本领。这就要求大学生党员要善于学习，善于思考，真正掌握工作的本领。未来的社会面临着许多新问题，新矛盾，新内容，没有雄厚的文化知识，管理知识，现代科技知识，尽管有再好的愿望，也只能是事倍功半。社会主义高校的任务，是培养经济建设和社会发展各领域所需要的高级专门人才，大学生毕业后必须成为所学专业领域的中坚骨干力量，以卓有成效的工作业绩来为社会做贡献。如果学业荒废,或学艺不精，不能有效承担党和人民赋予的历史使命，即使有为人民服务的心愿，也不可能成为一名合格的社会建设者，如果连基本的人生责任都不能履行，那么全心全意为人民服务就只能是一句空话，因此在任何时候都必须勤奋学习，不断地更新知识，丰富自己的工作技能和实践本领，善于在工作中开拓创新，提出新的思路和见解，这样才能把良好的愿望和实际工作效果结合起来，实现动机与效果的统一，成为一名合格的社会主义建设者。

大学生党员的模范作用还要体现在树立牢固的专业思想，热爱科学,刻苦学习，努力实践，克服困难，尽最大努力取得优良成绩,圆满完成学业。学生党员除了自己学好专业知识和各项基本技能，完成学习任务外，还要在同学中起好带头作用，与同学互教互学，平时尽自己最大努力去关心在学习上相对偏弱的同学,对有些同学觉得没兴趣的课程，要多谈谈自己的学习方法，在学习上与同学共同进步。学生党员要在同学和老师之间起到桥梁和纽带的作用，向任课老师及时反映情况，反馈同学们在学习中的问题及意见，做好沟通工作，促进班集体优良学风的形成。对于班上的一些不良现象，学生党员要及时进行劝阻，讲道理，尽力说服。并能广泛团结同学，包括反对过自己的同学，尽自己所能热心帮助同学排忧解难，做同学的知心朋友，真正体现全心全意为人民服务的宗旨。

“终身学习知识，提高创新意识，培养创新能力”应该成为大学生党员追求生活、工作和成才的全新方式。

三、发挥热情，把握机会，在工作中为同学服务

大学生党员在工作中要时时刻刻体现出共产党员的先进性。在大学里，有许多的学生组织和社团，这些组织和社团为学生们提供了施展身手的好去处。大学生党员应该利用这些锻炼的机会，努力培养自己的工作能力。在工作中应积极主动，以高昂的姿态，饱满的热情，全心全意地为同学服务。要坚持集体利益高于个人利益，热爱学校，关心集体，顾全大局，带动同学共同建设好集体。要能正确对待批评和荣誉，有了缺点、错误诚心诚意地欢迎同学指出并勇于改正，逐步树立起党员的威信工作能力也是大学生综合素质的体现。应本着为同学服务，对组织负责的原则，在实践中培养自己的交际能力和应变能力，为以后在工作岗位更好地施展自己的才华奠定坚实的基础。

四、重视细节，保持先进，在生活小事中发光发热

作为一名学生党员，在抓好思想建设和抓好自身学习工作之外，在日常生活中也要时时刻刻注重形象，保持先进。在生活作风上，要坚持牢记“八荣八耻”，勤劳朴实，不奢侈浪费，发扬党的艰苦奋斗的优良传统；要洁身自好，不受外界不良风气的熏染，身正影直，坦荡做人；要崇尚科学，反对迷信，对一些封建做法和习气要勇于开展批评；要谦虚谨慎，热情对人，充分发挥党的群众路线，坚持批评与自我批评，从而赢得老师和同学的信任；要甘于奉献，乐于助人，在平时生活中默默奉献、不求索取，充分体现党全心全意为人民服务的宗旨。只有这样，才是真正代表了人民的利益，才能真正的从思想上入党，才不愧共产党员的光荣称号！大学四年，对于每一位同学来说，都是短暂，美好而又宝贵的。大多数同学都是远离父母，独自一人在外求学。难免会有想家，失落的时候。做为学生党员，要多关心同学，帮助同学，想他们之所想，急他们之所及。要和同学们保持良好的关系，通过平时生活中的点点滴滴，融洽与同学的感情。平时多注意观察，及时发现同学在生活中存在的问题，并想办法帮助解决。如外地学生在本地亲朋好友少，党员同学应多与他们接触、谈心，并有针对性地组织一些活动来排遣他们的思乡之情，消除他们的孤独感。努力营造一种大家庭的感觉，给同学以温暖。

10.普通中学如何发挥学生会的作用 篇十

充分提高和发挥学生的自主性是体育教学中实现学生主体地位的核心特征。它包括独立判断、决断的能力和自我调控的能力，自觉、自理能力和自尊与自信。体育教学最大的特点是以身体练习为主，自我体验是学习过程中必不可少的过程，知识、技能、方法只有在不断的自我体验中才能掌握。

因此，体育教学过程中，学生通过动手、动口、动脑，特别是动脑能够完成的一切活动，教师都不要去代替。应尽可能创造条件，给学生必要的时间和空间，大胆放手让学生去体验，去独立完成，提高学生的自觉自理能力。要启发诱导学生，让学生学会独立思考，使学生懂得自己必须对所学的内容做出准确的判断和决断。使他们知道学习过程中该做什么，应该怎么做，并在自我体验的过程中不断提高调控能力。加强指导，让学生通过自主练习去探索和研究，去发现知识、掌握知识，学会掌握知识的方法及其诀窍。去体验通过自己的努力获得成功的乐趣，提高学生的自尊与自信心。这种独立自主性地位的实现，能更有效地激发学生学习热情和欲望，能更好地启迪学生的聪明才智，发挥学生学习的最大潜能。

二、充分提高和发挥学生的主动性

主动性也就是人的主观能力性，是人内在需求的体现，是从事某种活动和工作的内在的动力机制。它包括主动参与精神、求知欲、竞争意识和成就动机四个方面。美国教育家布卢姆曾经说过：“一个带着积极的态度学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些感动恐惧和焦虑的学生学习得更加轻松，更加迅速。”因此，学生主动性的提高是体育教学成功的关键，是学生主体地位的重要体现。

为了达到这一目的，教师必须摒弃专制、强制的教育观点和方法手段，使体育教学过程成为学生主动学习和自我教育的过程。

通过创设宽松、民主、和谐及生动活泼的教学氛围，为学生创设充分发挥他们主动性的平台。在学习方法、手段、思想感情、判断想象方面给学生充分的自由，以促进学生主动性的发挥。要充分调动学生的主动性，还要根据学生的心理特点和个性特征，唤起他内在的需求。由于内在的驱动具有自己学习的直接需要，学生自然会保持高度的学习注意。即使有与当前活动不相符的心理定势，他也会充分发挥自己的主动性进行调节。教师应经常组织开展各种小型多样的竞赛活动，让不同层次的学生都能参加，以此提高学生的竞争意识。让他们在竞争中学会竞争，勇于竞争，掌握竞争的技艺，提高竞争能力。多为学生提供自我表现和成功的机会，采用不同的评价方法和手段，让学生充分感受成功的喜悦，提高学生的成就感。当学生充分发挥自己的主观能动性，自我价值得到充分肯定的时候，他的潜在能力会得到更好的开发，其主动性会得到更好的发挥。

三、充分提高和发挥学生的创造性

创造性是主体性的最高层次和最高体现。它包括创新意识、创造性思维和创新实践能力三个方面。创新是一个民族生命力的象征，是一切人才培养的目标。学校教育是培养创新人才的重要基地，开放性的体育教学具有培养创新人才的先决条件。教师只有不断地创新行为，学生才能有创新的意识和能力。因此，体育教学中体育教师必须努力提高自己的创新意识和创新能力。在体育教学方法手段上不断创新，在教学内容上不断创新，在评价方法上不断创新，给予学生更多的创新意识和创新精神的启迪。

教师要积极创设各种有利于开发学生创造性思维的教育情境，引导学生发现问题、分析问题、独立思考和相互启发。培养学生敢于求知、求异的探索态度，培养学生善于求新、设疑、迁移的学习能力。让学生学会发散性思维的方法，提高创造性的动手操作能力。

要提高学生的创新意识和创新能力，就要给学生自由发展的天地，不能总是用硬性的教学安排把学生捆得过死，要更多地注重学生的个人兴趣和个性发展。一个人的创造性思维成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣下所取得的。要留给学生更多的思维时间和空间，当学生的思维超越了常规时，教师要耐心倾听学生的意见，多鼓励少批评。往往就在这些超越常规的思维活动中，蕴藏着创新的火花。只有教师具有持久的创新性鼓励，才能不断地提高学生创新的意识及其能力。

11.普通中学如何发挥学生会的作用 篇十一

一、发挥学生的主体地位，教师首先要更新观念。

（一）新课程环境下，教师的角色要发生改变。

作为新课程的实施者，如何在新课程理念指导下，调整自己的教学行为，提高实施新课程的能力和水平，这是每一位教师必须做出的应答，新的课程改革要求在课堂教学中落实学生的主体地位，遵循学生的学习规律进行教学，创设引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的自我学习能力，学生的学习过程，既是一个接受教师传递知识的过程，同时更是一个主动获取知识的过程，只有当学生积极参与到教学中去的时候，学生才能够真正有所收获。所以在新的课程理念下，让教学过程的本质有重大的改变，教学过程可以说是一种“沟通、理解和创新”的过程。而“提问”是实际上的实现“沟通、理角和创新”的一条重要途径，真正做到从“教师为主”走向“学生为主”，教师就必须改变自己的角色，在课堂中把时间留给学生，在教师的组织引导和合作下，让学生自己动口、动脑、动情地去探索，去发现，完成具体和任务指向和目标，成为课堂中真正的学习主人。这样教师就真正做到由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”即教师导航，而学生成为了获取知识的“弄潮儿”。

（二）构建崭新的课堂教学模式。

新型课堂教学模式的设计要面向全体学生，做到学生学习知识与教师指导学习之间的平衡。在课堂教学进行中，教师要要关于引导学生主动参与学习，养成主动参与的习惯。新型课堂教学模式会使学习内容与真实情境联系起来，给学生探究学习与合作学习提供素材和机会。在具体操作中，我们教师本着这样的原则：

首先，新型课堂教学模式应讲求“进”的原则。它是指上课之初的管理，包括“身”的进入和“心”的进入。是整个课堂教学的基本准备状态，是教的基本前提。第二，新型课堂教学模式还应讲求“合”的原则。它主要指教师所使用的教学方法要与教学内容的要求相合拍，相统一。第三，课堂教学还应讲求“融”的原则，一方面在实际师生互动的同时，有机融入小组合用，讨论，促进学生在学习活动中的有效交往，使生生之间，师生之间达成情感交融的境界。另一方面，激励学生积极思考问题，与教师形成一种默契，它是更高层次的合，诱发学生主体参与的意识和学习潜力，是培养学生自主学习能力的必由之路。第四，课堂教学还要讲求“出”的原则。它主要指课堂教学结束，教师为清理反思目标的达成程度，而采取的一种总结，互动，对话及问题情境的再设计等系列活动，以便达到总结学过的内容，环节启新的教学目标的目的。例如：在上《我的叔叔于勒》一课时，在课前预习时布置给学生一个作业，让学生自编自演课文中主要内容。学生准备相当充分，在课堂上表演得相当精彩，于是我便以学生表演为线索来解读课文，分析课文。这样不仅使学生在学习过程中获得了充分的自信。调动了其他学生也想试一试的想法，同时，对于学生充分理解文章内涵有着普通教学方法无法比拟的作用。

（三）建立和谐平等的师生关系。

发挥主体作用，民主平等教学，师生双边活动，对一个教师来讲能真正做好并非易事。若做到师生关系和谐民主，在课上，教师要会聆听，会洞察。为了促进学生知识的增长，在教学之初，我们教师首先保留自己的见解，聆听学生的想法。要想真正“听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，只有这样，才能带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在研讨的气氛中，使学生逐渐养成良好的学习习惯，同时培养自律的优良品质与性格。

教学过程，首先是一种人际交往的过程。学生学习的主动，主要取决于师生关系中双方的态度。这种态度，就是师生间的认可和理解。教学气氛的宽松和谐，是开发学生创造力的重要条件和必要保证，压抑个性自由，就是抑制创造欲望，埋没创新人才。在教学过程中，教师通过提问题，激发学生的创新思维能力，根据学生的实际智能水平，精心设计提问，启发和引导学生展开热烈讨论。在不同观点的碰撞中，闪光智慧的光芒，让每一位学生都切实感到展示自己思想的乐趣和荣耀，即使有的学生思辨的偏离所问，我们也同样肯定其勇气和可取之处，然后以诚挚的态度疏导辨析，令其心悦诚服，保持学生继续参与教学过程的信心和热情。

二、发挥学生主体作用教师要有一颗爱心。

1、注重情感的投入，使学生热爱学习。

在教学中，师生间亲密融洽和谐地合作，有得教师的主导作用与学生主体作用的发挥，因此，课堂上教师首先要有一颗爱心。每次上课我都保持着一种高昂的情绪，让学生从教师的微笑中学会知识，在回答问题时无论学生答对答错，都微笑着给予肯定，这样既减轻了学生的心理负担，又能增加勇气和信心，所以，我们教师要注重情感的投入，对学生奉献，无私的爱，善于让每一个学生捕捉到充满爱意的关注与期待，象我班的李伟在课堂上常表现出萎靡不振，这样我在讲课时常投以关注的目光，该生察觉到教師的期待，进而调整自己的心态，教师的瞬间停顿和耐心等待使他集中了注意力，愉快地投入学习中。

2、师生变换角色，让学生各个争当小老师

在教学中，面向全体学生，使每个学生的各方面素质都得到发展。“教无定法”，让每个学生都有主动地发展、生动活泼地发展、各尽所能，发挥个性、特长，让他们走上讲台“教学”。比如：我在讲《风筝》一课时，让我班的刘佳当小老师，刘佳进行《风筝》的字词教学颇具特色，她让学生自己先熟悉，再背育本课字词，并限定时间，然后采用各种况赛形式，以每组得分多者为优胜。为了不给本组丢分，同学们都积极去背、去记，极大地调动了学生学习和积极性，一节课结束时，全班学会了字词。佟宇进行的是课文分析教学，也取得了很好的效果。这种教学方法充分表明了，学生当老师觉得有新奇感、满足感，无论是台上，还是台下，情绪高涨，在愉快自主的学习中，完成了教学任务。实践证明，以学生为主体，让学生主动地学，使所有学生在不同层次上都得到发展。

3、培养学生的修改特长，要注意激活

所谓“活”，即活动形式灵活多样，内容生动有趣，活动指导因人而异。形式灵活多样，内容生动有趣，即每次活动有新内容、新花样，使学生百学不厌，使确有特长或潜力的学生、形成中心兴趣，及时将爱好发展为特长。比如：语言朗读小组要求说一口标准、流利的普通话与之配合的活动形式有故事会、诗朗诵、演讲会等。活动指导因人而异，象我班的张莹莹同学喜欢写文章，我就给她讲解记叙文的要素，散文的“形散而神不散”、“状物言志，写景抒情”，说明文的抓住事物特点写，她写的《难忘的一件事》发表在《春雨报》上，此外，由于她的努力，她的文章曾多次发表在《下一代》等刊物上，成为远近闻名的“小作家”。实践证明，发挥学生的主体作用，教师要当好组织者、引导者，使培养学生特长的研究在素质教育中战友一席之地。

三、发挥学生的主体作用还应培养学生的自学能力

莱辛有一句名言：如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任赁选择一个的话，我宁要寻找真理的能力，而不要真理。对教师而言，尤其现代教育，不仅仅是“传道授业解惑”了，而是交给学生一把打开科学知识之门的钥匙，也就是要都会学生怎样学习。当代著名教育家段力佩曾说过：“教育的侧重点摆在‘育’字上，教学的侧重点摆在‘学’字上”。因此，我认为在初中阶段应都会学生主动学习，主动思考的习惯，也就是培养学生的自学能力。

自学，主体当然是学生，主要时间由学生支配，教师就相应地退居到二线。教师的任务就是给学生必要的帮助。在课堂上，教师把时间交给了学生，教师由主体转变为主导。但刚一开始，学生明显接受不了，只把课文读一遍了事。根据这些情况，我按不同体裁的课文，拟定一定量的问题（一般是由简单到复杂）让学生在阅读中自己解决。这样，经过半学期的训练，学生已基本掌握了自学的规律性，基础知识水平提高了，自学能力加强了，大部分学生能自己提出问题，自己解答。同时对语文学科也更感兴趣了。他们能自学地主动地把探索知识。把“要我学”变以“我要学”。

12.谈语文教学中学生主体作用的发挥 篇十二

一、要善于创设情境,善于提出问题

语文教师要想激发学生学习的兴趣就要善于创设情境,善于提出问题,创设出符合本节课内容的情境及疑问,让学生去思考、去解决。如,笔者在教学《七根火柴》时,在指导学生读课文前,设计了这样的情境:“假如有一座红军博物馆,你是讲解员, 在你负责的展台上有六根火柴,请你用讲解员的口吻, 根据课文的内容,介绍这六根火柴的来历。”此时,学生钻研教材的积极性马上被调动起来。当然,教学内容情境化、疑问化,要避免由一个极端走向另一 个极端 ,不能把“满 堂灌”变成“满堂问 ”,问题的设计要准确、巧妙 ,难易适当,要有启发性、实效性,而且要把握好发问的时机。

二、要采取多种形式,使课堂活起来

传统的课堂教学中,教师对学生的活动加以限制,课堂教学内容一般是让学生读课文、说段意、总结中心思想,整个课堂缺少新意, 学生对课堂的参与积极性不高,学习很被动。其实,课堂教学的形式应该是不拘一格、灵活多样的,学生可以说、可以读、可以写、可以背、可以辩、可以演、可以唱。比如,在作文课上,笔者要求学生以《我的家庭》为题写一篇文章,为了引导学生认真观察生活, 激发学生的生活体验,笔者在学生动笔写作之前,设计了一个话剧,并且对剧中的人物和性格做出简单的规定:爸爸好吃懒做、嗜烟如命,妈妈勤快能干、说话唠叨,女儿任性顽皮。然后组织学生来表演。这样一来,可以激发学生的写作热情,使课堂活起来,还可以激发学生参与学习的积极性,使学生加深对教学内容的理解。

三、要面向全体学生,让大家共同参与

让更多的学生参与课堂活动,面向全体学生,对学生一视同仁,是实施素质教育和新课程改革的要求。可是,个别教师在上课时,翻来覆去总是盯着那几个“尖子生”, 语文课堂成了有限的几个“尖子生”大显身手的舞台,参与讨论问题、发言的学生也仅仅是那几个人,从更多学生的眼光来看,热闹是“尖子生”的。究其原因教师在教学时担心其他学生不会配合自己,回答得不对,耽误时间,完成不了教学任务,还有的教师嫌麻烦,认为即使让学困生参与课堂活动,对于他们自身的提高也没什么作用。其实,这样的认识和做法是不正确的、是片面的,既违背了因材施教的教育规律, 也不符合素质教育的要求。作为教师,一定要面向全体学生,承认差异,因材施教。

四、要积极评价,给学生一个明确的答复

有的教师对学生期望过高, 要求过严,学生的活动很难让其满意,特别是有的教师执教公开课,总是希望学生的活动能按照自己设计的进行,一旦学生回答出了偏差,就不知道如何应付,甚至对配合不好的学生产生厌恶之情。其实,教师应该学会欣赏学生, 及时给学生以激励,对学生的活动多做肯定性的评价,即使学生的意见不成熟,也不要轻易否定、批评。教师应该把学生答题中的错误看作是接近真理的脚步, 而不是用所谓的标准答案加以否定, 更不是冷嘲热讽, 伤害学生的进取精神和自尊心。当然, 教师对学生的欣赏和激励要实事求是, 要科学面对, 不能是老生常谈式的赞语和“礼物奉送式”的奖励, 更不能是对学生无原则的迁就甚至是曲意的迎合。

13.普通中学如何发挥学生会的作用 篇十三

郭店镇小旗务小学康永妮

教育家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的老师。”在新课程理念指导下的课堂教学，正是实施这一理念的重要阶段，而教师只是这一过程的指导者和组织者，学生才是真正的主体。那在数学课堂教学中应如何实施这一点呢？下面我就谈谈自己的几点体会：

一、课堂教学应合理创设问题情境，激发学生的学习热情，体现学生的主体价值。在每个人的心灵深处，都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生更是如此。因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计问题情境，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的学习热情，体现学生的主体价值。例如：在教学“圆的周长”时，我先让学生弄清“圆的周长”的含义，然后出示了一个铁环，问学生：“根据我们对‘圆的周长’的意义的了解，你觉得应如何去求这个铁环的周长呢？”学生一听到问题，就开始你一言我一语的讨论起来。一会儿，就有很多学生纷纷举起了手。有的学生说：“我们把铁环剪开、拉直就能量出铁环的周长了.”又有学生接着说：“这不行，铁环剪断就不能再用了，我想把铁环在地上滚动一周，就可以测出铁环的周长了。”还有学生说：“我想用透明胶带绕铁环粘一周，然后拉直再量的结果会更准确。”„„学生的方法多准多样，学习热情非常高。这时，我趁热打铁，又指着黑板上的圆问：“你能求出它的周长吗？运用我们刚才的方法还可以吗？能不能有一种更快更便捷的解决方法呢?”学生们研究的兴趣一下子被激活了，又纷纷投入到了新的探索之中。通过大家的共同研究，很快就总结出了“圆的周长”的计算公式：c=2πr或 c=πd。可见，合理创设问题情境，既活跃了课堂气氛，又充分发挥了学生的主体作用，体现了学生的主体价值。

二、课堂教学中，应让学生多动手操作，培养学生的主体实践能力。

新课标提出：数学课堂教学中要让学生获得感性材料，必须通过动手操作来完成。动手操作是通过实物、图形、表格和符号表达出来的数学概念进行操作的活动，它能促使学生在操作的过程中，对学生所学的知识进行深刻的体验，从中感悟出新知识、新体验。例如：有这样一个问题：“一根木头锯了3次，用了6分钟，那么将它锯成5段，应用几分钟？”学生不假思索的回答：“6÷3×5=10（分钟）”我没有否定，让学生动手来做一做，看看结果如何。我让学生每人准备一张纸条代替木头，按题目要求动手减一减，剪完后，学生红着脸笑了，应是8分钟。通过动手操作，学生不仅在实践中获得了知识，而且学生的主体能力也得到了锻炼和培养。

三、课堂教学应注重培养学生的小组合作精神，发挥学生的主体能动性。合作学习是一种体现自我，同学之间优势互补的有效学习方式，这种学习方式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。如在教学“应用题”这一部分内容时，我先提出了这样一个问题：“今年一共生产了多少吨化肥？”让学生根据所求问题找出需要已知那两个条件，可以从多个角度去考虑。然后我组织学生以小组为单位，探究所需要的条件，学社经过激烈的讨论得出了多种数学关系式：“今年一共生产了多少吨化肥=平均每月生产多少吨化肥×12个月”、“今年一共生产了多少吨化肥=上半年的产量+下半年的产量”、“今年一共生产了多少吨化肥=平均每季度生产多少吨化肥×4个季度”。学生兴趣盎然，积极性高。进而我再发挥学生的创新思维，让学生根据找出的条件进行扩充，编出两三步计算的应用题来，学生的学习兴趣进一步激发，全班六个小组一共编出十几道程度不同的应用题来。生与生之间通过合作、讨论、交流，不仅亲身参与了研究活动，感受到了成功的快乐，更重要的是学生对所学的知识进一步系统化，学生的主题能力得到了有效的发挥。

四、数学课堂教学中应多设计开放性习题，锻炼学生主体的创新思维。

课堂教学中还有最重要的一点是习题的设置，我觉得在数学课堂教学中应多设计一些开放性的习题，让学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性的解决问题。如在教学完“比的知识”后，我出示了这样一个数量关系式“某工厂男工人数比女工人数多1/4。”要求学生根据自己所学知识谈谈你对这句话的理解。学生通过思考后，就很快说出下面的观点：（1）男工人数是女工人数的(1+1/4)；（2）男工人数是与女工人数的比是5︰4;(3)女工人数是与男工人数的比是4︰5;(4)女工人数是男工人数的4/5;(5)男工人数占全厂人数的5/9;(6)女工人数占全厂人数的4/9;（7）女工人数比男工人数少1/4„„通过这样的练习学生很快将比与分数融会贯通，学生的创新思维得到了锻炼和提高。

14.大学生党员如何发挥先锋模范作用 篇十四

一、在思想上发挥先锋模范作用。

作为大学生党员的我们要在思想上发挥先锋模范作用就要加强自身的理论修养，切实提高自己的思想政治素质。党性锻炼是每个党员健康成长的必修课，是共产党员必须具备的根本特性和特殊品格。中国共产党人的党性集中体现了中国工人阶级的先进性、战斗性、组织纪律性和自我牺牲精神等一切优秀品质，这是每位共产党员应当具备的。加强理论学习和理论修养，则是不断增强党性、提高思想政治素质的重要途径。理论上清醒是政治上坚定的前提。大学生党员只有深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习党的路线、方针、政策及决议，不断加强理论修养，才能树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，提高用马克思主义的立场、观点、方法认识和处理问题的能力，不断提高党性修养，在思想上争取完全入党，充分发挥大学生党员的先锋模范作用。

我们党的宗旨是全心全意为人民服务，党员是人民的公仆，大学生党员要发挥先锋模范作用就要做到坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。这是党员的八项义务之一，也是对党员的基本要求。所以，我们要在平时的学习、工作和生活中凡事先想到他人、后想到自己，多为同学服务，发挥党员的先锋模范作用。

大学生党员要带头提高理论水平和思想素质。理论水平与思想素质的提高是精神文明建设的一项重要内容，大学生应成为理论功过硬，具备一定理论水平的新一代接班人。大学生要在这一方面成为其他同学的模范，就要积极地学习。理论学习是枯燥的，只有大学生党员率先学习、刮起学习理论之风，才能使同学们更多地加入到理论学习当中来，大家一起学习、共同进步。

二、在学习上发挥先锋模范作用。

作为学生，我们现在最重要的任务就是学习。只有好好学习、努力掌握好科学文化知识，将来才能更好的为人民服务、为祖国服务。作为大学生党员的我们要发挥党员的先锋模范作用就要做到树立远大思想，热爱科学,刻苦学习，努力实践，克服困难，尽自己最大努力的取得优异成绩,圆满完成学业。我们除了要学好本专业知识和各项基本技能、完成学习任务外，还要积极主动的学习其它课外知识，丰富自己的知识面。

作为大学生党员的我们还要在同学中起模范带头作用，平时尽自己的最大努力去关心在学习上有困难的同学,并在同学和老师之间起到桥梁和纽带的作用，向老师及时的反映大家的学习情况及同学们在学习过程中遇到的问题和意见，做好沟通工作。我们要和大家一起学习、共同进步。

现在我的学习成绩还算理想，在班级名列前茅，我会戒骄戒躁、继续努力，正确处理好学习和工作之间的关系，合理利用时间，提高学习效率，做到学习、工作互相促进、两不耽误，发挥好大学生党员的先锋模范作用。

三、在工作上发挥先锋模范作用。

作为大学生党员的我们要发挥先锋模范作用就要做到坚持集体的利益高于个人的利益，热爱学校，关心班集体，带动同学一起把班集体和学校建设好。我们要带头积极参加学校、学院和班级组织的各项文体活动，全面发展，努力提高自身的综合素质。在工作中要勇于奉献、全心全意为同学服务。要能正确对待批评和荣誉，有了缺点、错误诚心诚意地欢迎同学们指出并勇于改正，在荣誉面前不争功。要有强烈的责任感和荣誉心，要有很强的工作能力，要能给普通同学作出榜样，这样才能发挥党员的先锋模范作用。

现在，我作为一名学生干部、一名党员，我要更加严格要求自己，在不影响学习的情况下争取把工作做到最好。

四、在生活上发挥先锋模范作用。

我们作为大学生党员要发挥先锋模范作用就要做到广泛团结同学，尤其是与自己意见不一致的同学，关心同学，尽自己的最大力量帮助同学解决困难，成为同学们的知心朋友。

作为大学生党员的我们在生活方面要勤俭节约，艰苦朴素，反对铺张浪费，在生活中要时刻起到先锋模范的作用，主动承担任务。作为党员我们要带头树立良好的生活作风，良好的生活习惯，从身边小事做起，从点滴做起，树立党员的先锋模范形象。

我们班的贫困生同学比较多，作为支书、作为党员的我要在平时的学习和生活中多注意他们，经常找他们谈心，了解他们思想和生活上的情况，帮助他们解决困难。

我们这代大学生是朝气蓬勃的一代，是祖国和民族的未来，肩负着建设有中国特色社会主义现代化、推动中国走向世界强国的历史重任。祖国的前途和命运如何，关键在于我们这一代大学生能否积极进取，继承和发扬老一辈的光荣传统，并结合自身的实际情况，不断开拓创新。这就对当代大学生，特别是大学生党员的政治、文化等各方面的素质提出了更高的要求，这就需要我们大学生党员充分发挥先锋模范作用，带动大家一起为祖国的未来而努力奋斗。

15.普通中学如何发挥学生会的作用 篇十五

一、学生主体作用的内涵

学生主体作用的内涵是以学生的思维活动为主线,以学生解决问题为中心,让所有学生参与到教学活动中来,充分发挥教师为主导,学生为主体的作用,让学生真正成为课堂的主人.在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和引导者.学生的知识、能力、品质、性格发展的根本动力在于学生本身.教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说固然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用.任何高明的教师,都不能替代学生学习.因此,调动学生的学习主动性,确立学生自身的主体意识已成为当前教育一项重要任务.

二、学生主体作用的确立

首先,学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者.学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用,应努力做好以下几项工作.

1. 要明确英语学习的目的

当今时代是信息时代,而英语堪称时代信息的重要载体.对于中国人来说,学会英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切.学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分,也才能真正增强自己的主体意识.

2. 要善于自我激励学习动机

动机是学习的内在驱力.有了强烈的学习动机,才能对英语产生浓厚的兴趣,才能主动地投入到英语学习中去.

3. 要善于自我调控,自主学习

学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法.从学习知识、解决问题的过程中体验成功感,并以活跃的思维状态去获取大量的有用信息,不断反思学习过程中的优势和不足.增强自主意识,调整学习策略.

其次,教师要发挥其在课堂教学中的主导作用,应该做到以下几点.

1.要认识教师角色的转变

以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色,而现在的教学要求教师在教学方法上做出重要的改变——“走出演讲的角色”,成为“激励者、促进者、辅助者和协调者”.

2.确立为学而教的指导思想

“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”以“学”为重心,其基本精神是使学生爱学习,会学习,养成良好的学习习惯.

3.激发学生的学习兴趣,帮助学生培养学习动机

兴趣是最好的老师.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就揭示了兴趣在学习中的作用.课堂教学中教师应Try our best to make our classes lively and interesting.学生只有产生了学习兴趣,他们的学习态度和方法才会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望.反过来说,学生的参与愿望越强烈,教师的课堂教学质量就越能得到提高,教与学才能实现真正的良性循环.

三、学生主体作用的发挥

1. 打破教师“一言堂”,鼓励学生“标新立异”,提倡学生“怀疑精神”

鼓励学生从多个角度考虑问题,从而发现问题,共同讨论解决问题.在课堂教学中,采用多媒体协调课堂环境,让学生积极参与,课上气氛活跃.在人教版高中英语第一册Unit 21 Body language教学中,我让学生主动探索,搜索或上网查阅各个国家特有的身势语,然后组织学生讨论罗列不同之处,引导学生思考原因,最后让学生自己得出结论.

2. 注重语言交际功能

英语教学的实质是交际.英语教学就是通过师生之间、学生之间的这些交际活动,使学生形成运用英语的能力.为了培养学生的交际能力,我注重在课堂上尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际.

例如,教人教版高中英语第二册Unit5 The British Isles,Unit 16 The United States of America;第三册Unit3 The land down under等课文时,可引导学生想象自己是导游,为游客作介绍:Suppose you are a guide.Please make an introduction of New ZealandThe British IslesThe American SouthAustralia to a group of visitors.

3. 注重创新能力培养

课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题.让学生在独立思考的基础上,自由地求异发散、编写新的内容.如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编写一些内容,这样让学生凭自己的能力解决新问题会感到成功的喜悦.在阅读和写作课上,让学生扩写课文,续写文章结尾,补写故事情节,看图作文,重编童话寓言等,为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间,以训练学生的创新性思维能力.

16.普通中学如何发挥学生会的作用 篇十六

关键词：高中英语 教学 学生 主体作用

一、高中学生学习英语存在的问题

1.缺乏创造性思维

创造性思维是指在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案的思维方式。很多高中生在英语学习方面缺乏创造性思维，他们大多是为了应付考试而学习。因而当在英语学习中遇到问题时只会直接找老师解决问题或者就置之不理，很少多方面，多层次、多角度的去思考问题。这种创造性思维的缺乏很大程度上影响了学生自主性学习的能力，最终在教学过程中很难发挥学生的主体作用。

2.学习动机复杂

英语对于高中生的学习来说非常重要，但是高中生在学习英语方面的动机却非常复杂，存在着差异性。这些学习动机主要表现主要在以下几方面:内在兴趣、成绩动机、学习情景、出国动机、社会责任、个人发展以及信息媒介等。据安徽省涡阳县第三高级中学在对学生的学习动机调查报告显示：影响高中生英语学习的动机类型主要有9 种，在众多的学习动机中个人发展是动机中的主流，是影响高中生英语学习最重要的因素。同时不同的学习动机对于高中生来说会有不同的作用和效果，也在一定程度上影响着高中生的主体作用的发挥。

3.学习存在差异性

高中生在学习英语的过程中存在着差异性。这种差异性表现在以下几方面：第一，男女学生的差异。男生和女生由于性格以及各方面的成长因素的影响，比如男生一般比女生贪玩，女生的语言优势等，因而在英语学习上存在着差异性，这种差异性表现在学习动机、学习兴趣、学习焦虑等方面，在据新密市一所普通中学调查结果表明，高中生的英语课堂学习焦虑在总体上性别差异，但在考试焦虑维度上，男生得分显著高于女生，英语考试时男生往往会准备不足或缺乏自信，进而导致其考试焦虑水平明显高于女生。第二、内外向的差异。内向学生在学习英语时一般都注重踏实，习惯深思熟虑，一步一个脚印，喜欢课堂里面老师教的东西和课本的相似度高；而外向学生则在课堂上比较活跃，独自学习的能力比较差，这些学生的胆子都比较大，比较喜欢教师教一些与课堂无关的东西。第三、学习能力的差异。大多数学生在学习英语的能力方面存在着差异，有些学生天生具有学习语言的能力，因而在学习能力方面存在差异性。

二、在高中英语教学中发挥中学生主体作用的措施

1.培养学生的创造性思维

智力水平的提高能够促进学生主动的去学习英语。教师应该通过各种语言学习的培训技能来启发学生的思维，让学生自由的发挥和探讨。首先教师可以利用外语教学中语言输入技能的相关训练来激发学生的创造性思维，主要是英语的听力和阅读，比如在英语听力的训练时可以采取让学生在听前通过各种语境、背景材料、关键词、人物对话等进行联想，来猜测可能的对话；同时在听后模仿相应的对话，以让学生从多角度去理解相关问题；在英语阅读方面，教师应该允许学生利用自己的思维方式来选择相关的答案，特别是对那些本身存在争议的问题，采取集体讨论的方式而非直接给定答案的方式来启发学生的创造性思维，从而发挥学生的主体作用。其次教师可以利用外语教学中的语言输出的相关技能的培训来启发学生的创造性思维，比如在英语口语方面可以采取英语演讲比赛，自己设计教学内容进行讲课等方式，从而发挥学生学习的积极性和创造性，发挥他们在教学过程中的主体作用。

2.根据学生的差异性设计教学内容

高中学生在学习英语方面存在着差异性，因而要想在教学过程中发挥学生的主体作用，教师就应该对教学内容进行差异性设计，以激发学生学习的主动性，同时也能感受到学习英语的成功感。首先对于内向的学生应该给予他们一个和谐的、没有压力的课堂学习环境,同时在提问时应该主动提问这些学生，以提高他们的学习热情，对于外向的学生应该耐心教导，同时通过一些任务的布置锻炼他们严谨的思维能力。其次对学生学习英语能力方面的差异性，在安排座位方面应该将他们进行搭配，成绩好的带成绩差的，从而提高他们的整体能力，发挥主体作用。

3.引导学生的学习动机

语言学家雅克博维次指出,在影响外语学习的几个主要的学习者因素中,学习动机所占的比重为33%,才能因素占33%,智力因素占20%,其他因素占14%。因此教师在英语教学的过程中一定要引导学生的学习动机，充分发挥他们在教学过程中的主体作用。因此为了调动学生在教学过程中的主体作用，引导学生的学习动机。首先应创造良好的语言环境和教室环境，为学生学习英语创造条件，激发他们学习的欲望和兴趣，特别是针对不同的兴趣采取不同的措施。比如会出国的学生应该注重他们在口语方面的学习，想考大学的学生应注重他们整体能力的提高。其次，老师应该提高自身的素质，提高教学水平，创新教学方法，可以在英语教学过程中实行任务型教学，激发他们学习的热情。在教学过程中充分体现他们的主体作用。

参考文献：

1.李玲，雷宏友 陕西省城镇高中生英语学习动机现状调查研究[J].咸阳师范学院学报,2010(02)

2.刘红艳 高中生英语学习动机调查与教学方法探索[J].海外英语.2011(01)