班主任职业道德的论文

班主任职业道德的论文（精选12篇）

1.班主任职业道德的论文 篇一

对我们绝大多数人来说，班主任是要从事一辈子的工作，是与整个生活乃至生命休戚相关的事业。所以，我们应该也必须为自己生命中最重要的事情――职业生涯做个像样的规划。

一、自身优势：

1、有奉献精神，能积极完成学校布置的任务，比较容易接受新的东西，思维活跃有自己的想法，勇于探索、能吃苦、有上进心。

2、在工作中认真踏实，有着高度的责任心，热爱教育事业，热爱学生，努力学习，善于思考，能结合工作实际，努力研究教育教学规律。

3、能和同事和睦相处，为人诚恳，热心，谦虚向他人请教。

二、自身劣势：

1、教学上还显得稚嫩，缺乏经验，很多地方都做得不到位，不够成熟，在教材解读上还不够透彻;在教学设计上还不够得当;在课堂教学方面还不能做到每节课都游刃有余;在教学实施中还不够得心应手。

2、在学生管理上还有待提高，对于班级管理上还有一段很长的路需要探索和学习。

3、没有掌握到学生心理发展特点的要髓。

三、环境分析

我们学校在农村小学中算是条件比较差的，随着学生人数的减少，使得一些村小撤销与合并，学生集中到相对离家较远的中心校，由于农村地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，对孩子疏于管理，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷、奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，使得孩子在校问题严重。因此，作为农村的小学班主任我们就需要更多的耐心和爱心。

四、发展目标

在工作中树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。不断加强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的专业水平和业务能力，做一个有特色的小学班主任。刻苦钻研，加强教育教学专业理论学习，提高课堂教学实践能力，努力成为研究型教师。积极撰写教育教学论文，积极参与课堂教学改革，更加适应新课改的要求形成有自己特色的、学生喜欢的教学风格，努力开展教育教学科研，积极参加工作室课题研究。

五、自我职业规划

1、提高自身文化素养，做有品位的老师，坚持用课余时间多读教育、教学的书籍，增加自己的理论水平，为科研工作中积累理论知识，用人格魅力和深厚的人文素养，广博的知识积淀影响学生，形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

2、他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。不断向身边优秀的教师学习他们先进的教学经验及方法，力求形成扎实的学术功底，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。

3、养成“善于反思、勤于积累”的习惯。对自己的教育教学活动要及时进行反思，积累经验，把“育人”放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。

4、提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，并认真做好读书笔记。在努力做到优化课堂教学的过程中，把每节课都当作公开课来上，看自己是否把“学”的权力还给学生;是否把“想”的时间交给学生;是否把“做”的过程留给学生;是否把“说”的机会让给学生，不断提高自己的教学水平。

5、平时要严格要求自己，做到有毅力，有恒心，有承受力，不断给自己加压，合理安排时间，提高做事效率和质量。勤思考，勤动笔。做到上好每一节常态课，写好每一篇文章，做实每一件事。

六、近期目标

在班级的工作中针对我班学生缺少进取精神，学习表面化、不爱动脑筋等缺点，下学期我将开展小组竞赛、学习达标等活动，激励他们不断进取，帮助他们在考试中取得理想的成绩。

2.班主任职业道德的论文 篇二

班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的基本单位，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所，因此班主任的责任意识尤显重要。

1 循规蹈矩，引导学生在日常生活中自觉遵纪守法

班主任负有教育学生遵纪守法、遵守日常行为规范和礼仪常规的职责。他们一方面要对学生进行学法、知法、守法教育，另一方面在对学生进行教育时，又要耐心细致，避免以罚代教。班主任抓班风建设要从小事抓起，从学生生活的点点滴滴、一言一行抓起，重视学生良好习惯的养成。笔者认为应从“干净”、“安静”和“安全”抓起。一个班级的清洁区、教室、宿舍，应是干净、整齐、有序的。笔者在讲话前后，都要将讲台台面、多媒体台面等收拾整齐、干净。教室应是安静的，要教育学生不能在教室吵闹、起哄等。校园、教室、宿舍应是安全的，为确保其安全，要做到：每天治保委员小检查，每周班主任中检查，每月学生科大检查。如果有安全隐患，就马上整改、上报。要利用多种教育形式，使学生在日常生活中自觉遵纪守法，进而形成良好的学习氛围。

2 言传身教，做学生成长的导师、行为的表率

作为一名负责任的班主任，一定要注意自己的言行。因为班主任的举手投足、穿着打扮，甚至习惯爱好，都会影响到学生。如班主任要求学生上课要认真听讲不能开小差、做小动作，自己却在上课时接手机打电话，如何能让学生符合要求?要求学生不要着奇装异服，注意仪表，自己却衣衫不整，如何树立在学生心中的形象?久而久之，班主任将在学生中失去威信，对以后工作的开展大为不利。不少学生存在较强的厌学情绪，自控能力较差，组织纪律观念淡薄，有较强的自我中心思想，与同学、教师的交往和沟通能力不强。面对这些学生，班主任更要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，努力使自己成为学生道德修养的模范、学习的楷模、行为的表率。

3 推心置腹，做学生的心理医生、知心朋友

首先，班主任要了解学生的思想状况和心理问题 (如固执、嫉妒、怀疑、焦虑、自卑等) ，并进一步了解学生的家庭情况和生活环境，以找出病因，对症下药。其次，班主任要热爱、关心学生，真诚、平等地对待学生，站在学生的角度考虑问题，与学生推心置腹地交谈。如有一位个性较强的女生，由于不适应学习环境改变，经常与周围同学发生摩擦，先后有4位同学要求换座位，同学不小心弄脏她的课桌没有及时擦干净，她便大发雷霆，认为是同学故意所为，骂声不止，甚至有意拿走同学课桌内的物品并丢弃，引起同学的极大反感。面对她反常的心理表现，笔者及时找她谈心，她一言不发却眼泪直流，仿佛受了很大委曲。第2天她给父母打电话说：“从我进这个班开始，总有被排挤的感觉，总觉得与这个班格格不入……这种感觉越来越明显，昨天的事……主要是对班级不满的一种发泄。”这反映出她对班级的不适应，直接导致其产生猜忌、怨恨情绪，进而发展到攻击性行为。笔者一方面帮助她端正对新环境、新同学的认识，调节情绪;另一方面，没有把这件事当作道德、纪律性质的问题处理，不仅没有让她向全班同学检讨，反而向全班同学传达她愿意帮助大家练街舞的愿望。后来在与同学的广泛交往中，该生消除了猜疑，改善了不良情绪。1个月后她打电话告诉父母：“我和班上绝大多数同学的关系已很不错了。”和谐的同学关系，能够促进班级良好学风的形成。

4 出谋划策，做好学生活动的参谋和顾问

有的班主任对班级每一项活动都给予“无微不至的关怀”，限制了学生的思维，束缚了学生的创造力，结果不仅自己身心疲惫，活动效果也不理想。为避免出现以上情况，笔者指导学生活动时注意以下4点：(1)诱导“兴奋点”。每逢大型集体活动，因势利导，激发学生热情，放手让班干部组织。通过活动，增强了班级凝聚力，锻炼了班干部能力。(2)捕捉“热点”。围绕学生普遍关注的问题，引导学生开展有针对性的活动。在段考后，针对一部分学生考后出现松懈、焦虑、气馁等心态，召开“学习经验交流”“我的理想我的梦”主题班会。(3)点拨“关键点”。放手让班干部组织活动不等于不管，而是针对活动的关键点进行点拨，在班干部遇到困难时及时帮助，以推动活动顺利进行。(4)升华“感受点”。通过让学生对每项活动进行分析、总结、评议，升华“感悟”。每次活动后，要求各负责班干部上交活动小结，经讨论、修改后张贴于教室公示栏。蒉

摘要：从循规蹈矩、言传身教、推心置腹、出谋划策4方面阐述如何将责任意识融入班级日常管理中。

3.班主任职业道德的论文 篇三

关键词：个人魅力、职业生涯、自身素质、班主任

中图分类号：G635.1

班主任是一班之主，是负责一个或N个班级的组织管理各项工作的重要角色，是沟通、协调方方面面工作的桥梁和纽带。作为职业学校的班主任，由于教育对象中大多数在九年制义务教育阶段不适应，学习成绩差或是受到歧视，要切实做好班主任工作，恪守“责任、牵挂、诚信、奉献”的职业道德，还要利用自己的人格魅力积极引导学生，班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魅力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，从而把班级各项工作做好。

1要加强班主任自身素质的提高，做魅力班主任，要用無声的人格力量感染、引导学生树立一个正确的人生观，为职业生涯确定一个方向

职业学校的德育目标是注重培养学生的职业道德、职业纪律、职业规范。在知识成倍增长，技术日新月异的今天，竞争、发展成为社会与经济的重要特征，人力资源开发、组织职业生涯设计正受到前所未有的重视。因此，当前中等职业学校的德育本质任务应在注重学生就业的基础上，引导学生正确设计自我职业生涯目标，明确选择专业的目的及意义，形成正确的人生观、价值观，以满足学生就业和职业生涯发展的需求，为学生获得人生的愉悦感，满足感与成就感服务。

一个班级主要是班主任的模板，是班主任个性的延续，因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，建立一种平等的师生关系，更是为人师者人格魅力的首要体现，这样学生在走上职业道路时候，班主任的言行会影响这个学生的一生，给他的职业生涯确定一个坚定的理论基础。

2拥有广博的知识储备，要以深厚渊博的学识滋润学生，让学生对老师有崇拜感，这样老师在帮学生设计职业生涯的时候，能有理论基础

职业教育学校的班主任老师最头疼的问题就是厌学，究其原因是没有目标，或目标不明确，普通高中的学生有高考这一共同目标，动力十足，而对大多数中职生要说目标那就是就业了，老师要有能力为引导学生设计职业生涯，不但可以调动和激发学生的学习热情，而且对中职生顺利完成由学生到职业人的转变有重大的意义。那么老师就应该有拥有广博的知识储备，深厚渊博的学识来带领学生看清楚前面的道路。

对于职业教育学校的班主任来说，只精通所教学科的专业知识是不够的，还必须具备广博的知识。当前，学生的求知欲望十分旺盛，他们的兴趣爱好非常广泛，他们希望老师的解答能超出教科书的范围。尤其是在科学技术日益发展、现代化建设突飞猛进、互联网快速普及的新形势下，要发展学生的智力，培养具有实践能力的创新型人班主任。如果班主任能够满足学生的求知欲望，扩大他们的知识领域，调动他们学习的积极性，激发他们攀登知识高峰的热情，那么班主任在学生心目中的威信就会很高。教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家的分析综合、雄辩之才，又要有艺术家的想象概括、表现之才，既要有科学家的观察、试验、推理之才，又要有语言家的凝练、形象、表达之才”。所以，班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，上至天文，下至地理，社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，一专多能，既是专家又是杂家，最好成为“大家”。

3豁达虚怀，尊生爱生；要以深沉的师爱感召学生。帮助职业学校的学生重新树立信心，获得关爱，可以帮助他们走入职场后，能正确对待各种委屈和不公平的事情

职业学校学生由于自我意识不够键全，以自我为中心的意识较强，自控能力较差。因此，我们班主任在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。我们经常听到有的教师感叹“这些学生真不知道好歹”、“这些学生真难教”等；其实，我认为这都是没有真正了解学生的缘故。学生是人，他们都是有感情的，都有善的一面，只是我们没有深入到他们的内心深处，受传统的“以分数来划分好差生”等的影响，使我们在做学生工作的时候失去了“重心”，从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心，使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”，产生了一些不必要的负面影响。因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是我们班主任及任课教师处理学生问题最好的方法。

班主任的胸怀应像包容百川的大海，对待学生永远充满爱和宽容，即使学生犯了错误，即使学生冒犯了你，你都应大度海涵，毕竟那是你的学生，需要你的教诲和引导。在你的人格力量感召下，学生也会宽以待人，学会和别人和睦相处，甚至在你不计前嫌、一如既往的关爱影响下，学生将成为奋发向上、对社会有突出贡献的人。班主任还要学会尊重学生的个体差异和不同需要，真诚热忱地关爱各种类型的学生，不要因学生学习、行为或品德上的问题不合自己的心意，而对学生存有偏见。教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”充满爱心的去管理学生和班级是班主任父母般的关爱很容易赢得学生的信任和依赖，从而唤起他们发自内心的对你的尊敬和依恋。这种感情的赢得是班主任走学生心灵世界的金钥匙，更是建立良好师生关系的润滑剂。

总之，在职业学校担任班主任，做为一个班主任更要有广博的知识，并善于传播。一个有创新精神的老师才能让学生诚服。所以我们不仅仅要能传道、授业、解惑，更要学会启迪、开发、创新每个学生，并根据每个学生的特点因材施教。这就要求我们教师要多读书，读杂书；多了解天文地理、时事政治，只有在交流中，班主任的魅力才能老师与学生心与心的距离才更近，学生信任我们，愿意跟我们分享他们的欢乐与忧愁，也愿意接受我们的指导。

参考文献

[1]郭毅、《班级管理学》，人民教育出版社

[2]曹长德、《当代班级管理引论》，中国科学技术大学出版社

4.班主任的职业幸福感心得体会 篇四

在11月25日进行的班主任培训后，对班主任在教育教学活动中感受幸福有很深的感触，以下就谈谈自己的心得与体会。

幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。班主任是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说班主任的幸福感就是班主任在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。

班主任的这种快乐体验主要体现在那些方面呢？

首先是来自于学生对老师的情感。也许我们都忽视了学生对我们的一些做法而对我们职业幸福感的影响。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，比如你喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴，你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的心情晴雨表，看着学生每天都围绕在自己身边，我觉得这也是一种幸福。

第二来自于社会、国家对老师的期望。纵观全世界，几乎没有一个国家对班主任职业是轻视的，无不对班主任抱有极大的期望。毕竟班主任几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。科技的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现这一基础的就是班主任。尽管班主任有很多光辉的光环比如太阳底下最光辉的职业等等，我们可以为之骄傲，但是我们更应该注意我们从事这项职业的目的。

第三是班主任在经过努力而取得成功的一种满足。很多老师都有这种经历，讲了半天，学生知其然而不知其所以然。突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那种感觉是多么酣畅淋漓。我觉得这应该归纳与幸福。

5.职业高中班主任工作的几点启示 篇五

职业高中班主任工作的几点启示

作者：李俊丽

来源：《内蒙古教育·职教版》2012年第10期

每个班主任都是班集体的组织者、领导者和教育者。由于职业学校的特殊性，班主任工作更为重要。不仅要抓好学生专业理论的学习，而且还要重视技能特长的培养，使学生成为一专多能的复合型人才，这样才能被社会接受，才能被社会所欢迎，学校才有生命力。以下是我班主任工作中的几点体会：

一、全面了解和研究学生是当好班主任的前提

职业高中学生是一个非常特殊的学生群体。有了对学生的了解和研究，才能把握学生的思想和行为倾向，有的放矢的开展工作，从而收到良好的教育效果。通过观察、谈话、研究书面材料、调查访问等多种方式，了解和研究每一个学生的全面情况：思想品德、学习成绩、健康情况、性格特点、兴趣爱好、生活习惯、家庭情况、成长经历等，为组织优良的班集体打下良好的基础。特别是新接班级，报名时，大部分学生是由家长领着来报名的，所以一手资料是最准确的。要在报名时，对学生进行第一次彻底的家庭情况的登记。比如：学生的基本情况肯定要记录，另外要记录下父母的电话号码、工作单位、住校生家庭详细地址、学生本人电话号码、毕业学校、中考成绩、爱好、特长等等。这样有利于在必要的时候与家长或学生取得联系，同时可根据基本记录情况选定班级临时班委。

二、培养学生自信心和进行学习目的教育是专业学习的基础

6.浅谈职业中学班主任工作中的遥控 篇六

首先，职业中学的教学内容有其特殊性。职业中学是培养中级技术人才的场所，学生具有确定的专业方向，要学习一定的专业基础课和理论课，并有专门的实验、实习时间，特别是高三年级还要安排一个学期左右的生产实习。实习分散到厂，用通常的方法来管理学生行不通，因为一个工厂有不同的实习岗位，且班次不同;有些实习甚至要分散在相距较远的几个工厂进行。因此，班主任要善于遥控。

其次职业中学的生源具有特殊性。笔者曾调查了1985职业高中新生6门功课的入学考试成绩，450分以上的为312人，占总人数的15.72%;360分至多449分的951人，占总人数的47.91%;359分以下的722人，占总人数的36.37%。即优良区域，及格区域和“红灯”区域存在着一定比例的群体，后面两个区域人数占绝对多数，这些学生素质较差，易发生偶发事件。班主任要及时了解班级动态，就必须善于遥控。

第三，职业中学班主任工作也有特殊性。因专业学习的需要，职业中学的大多数课程一般仅需学习一年左右，而各专业的学科往往有二十至三十门之多，班主任至多只能胜任其中的2-3门学科的教学，这样就出现班主任不任本班课务的情况。班主任为及时对班级的管理，必须善于遥控。

2、职业中学的培养目标要求班主任要善于遥控

职业中学培养的学生，走出校门就直接走进工作岗位，学生除了掌握一定的专业知识和技能外，还必须具备独立工作的.能力;随着科学技术的进步和社会发展的需要，学生还必须具有自治的能力。瑞士教育家皮亚杰指出：“教育既是社会生活的反映，也是适应社会生活的工具。”因此，班主任在学生在校学习期间就要建立与之相适应的氛围和环境，班主任对班级的遥控恰恰能达到这一要求。

3、职业中学班主任自身建设也要求班主任要善于遥控

班级管理只是班主任工作的一部分，班主任工作又只是学校教育工作的一部分，社会发展对学校教育提出出了越来越高的要求，班主任也要在工作中不断学习，班主任只有善于遥控，才能从琐碎的班级事务中解脱出来，有更多的时间从事其它教育、教学工作。

但遥控是通过学生这一媒体进行的，能否实施遥控还取决于学生情况。从现实来看，职高中生尽管他们之间存在一定差距，但毕竟受过十年左右的学校教育，并且由于信息媒介的发展，学生接触实际和生产实践早;生理发展、心理发育与普通中学相比更成熟些;独立参加活动、克服困难的意志较强;有自我实现的强烈愿望;对社会、对集体有一定的责任感和义务感等。这些都为实现班主任对班级的遥控提供了前提。

班主任对班级遥控的几个要素

1、网络管理是班主任实现对班级遥控的基础。

一个班集体有四、五十名学生，学生素质参差不齐，个性千差万别，这是一个动态的管理过程。因此，也必须建立一个相应的动态体系来控制，这就是多渠道网络管理，层把关，级负责。

我在对班级遥控的实践中建立了一个网络管理体系：这个网络是以值日班长管理、常务班长监督、行为规范检查员检查为方法的多渠道管理制。值日班长由学生轮流当，每天负责从早晨入校到下午放学离校班级中的所有情况，包括卫生值日检查、文体活动安排等十项职责。为了防止学生失职，辅以常务班长考核，考评结果与操行评定挂钩。同时设立行为规范检查员，对值日班长的不足加以弥补。整个网络共有三条管理渠道、六条反馈渠道。即使某些渠道因故发生故障，仍然保证信息畅通，采用这一网络，班主任能及时了解到班级的情况。

2、培养学生干部是班主任实现对班级遥控的关键。

毛主席在《关于领导方法的若干问题》中指出：“一个百人的学校如果没有一个从教员中、职员中、学生中按照实际形成的(不是勉强凑集的)最积极最正派最机敏的几个人及至十几个人的领导骨干，这个学校就一定办不好。”学校如此，班级如此。遥控是利用学生管理学生，管理学生的学生-学生干部就成为关键。如果学生干部能严格把关，就能一级控制一级，遥控就行以实现。相反，如果学生干部不得力，管理各环节就失去作用，遥控就成为一句空话。

在对班级遥控的过程中，要围绕培养学生干部做好下列三方面的工作。首先在起始年级考察每一个学生，造苗子;其次，在遥控的初始阶段亲自示范，并对学生的工作及时讲评;第三，及进调整干部队伍，让那些现任心强、受学生信任的学生上岗。这些学生干部的使用，有力地推动了遥控的进行。

3、规章制度是班主任实现对班级遥控的保证

在遥控实践中往往发现这样一些现象：有些学生因考试违反了纪律、有些学生工作失责、还有些学生不服学生干部管理等等。对于这些学生的处理事关重大，如处理不当和不及时，学生干部的威信就不能确立，甚至会造成学生之间的对立情绪，遥控就不能进行。如处理过严，学生内心不服，易留下隐患，又会影响遥控。

徐特立同志曾指出：“一切纪律都是自觉地遵守，不是受外力压迫而遵守。因此，对于破坏的学生，不是惩戒而是劝说。”即以《中学生日常行为规范》和规章制度为准绳，以学习对照为手段，帮助学生提高认识。

我们要在班级管理中，将学规范、用规范当作中心内容来抓，每学期至少组织两次学生对照检查;组织学生学习《宪法》、《青少年保护条例》等法律文件，提高学生判别是非能力。

对班级遥控取得的几点成效

1、培养了学生的责任心

在遥控中，学生既是被管理的对象，又是管理者，在管理实施过程中有了当家作主的体验，造就他们的责任心。过去学生认为班级工作是班主任的事，与已无关。通过参与管理，学生深切地感受到，这是一件关系到每个人的大事。同进，多渠道管理也迫使他们要有责任心。这样，当班主任因公外出或学习时，班级活动不会受到影响，班务工作学生自己也能管理得井井有条。

2、锻炼了学生的能力

现在的学生都是跨世纪的一代，随着社会主义市场经济的运行和发展，要求学生要有较强的能力，在班主任对班级遥控中，学生自我管理，且人人参加，优秀生、后进生一视同仁，每个人都得到明显的提高。班级活动，学生个个出谋化策;学校活动，学生人人积极参加，班主任不用再为组织活动发愁。

3、增强了班集体的凝聚力

运用遥控管理班级，学生管理学生，打破了“班干一任”，学生能上能下，人人参与管理，培养了学生的现代意识，激发了学生的竞争心，每一个学生都十分珍惜自己参与的机会，集体有了更强的吸引力。

我运用遥控管理班级两年多来，取得较好的成绩：所带的班连续两学年被评为先进班级;班级团支部也连续两年被评为先进团支部;在扬州市微机竞赛中，我班同学获得一、二等奖;在学校体育、卫生、演讲等活动中均名列前茅;我本人也先后被评为校先进班主任、优秀班主任，泰州市优秀班主任。

7.职业学校班主任工作的有效策略 篇七

职业学校的学生是一个比较特殊的群体, 他们当中的大部分人基础知识掌握较为薄弱, 学习成绩较差, 缺乏自信心, 对待学习没有热情, 得过且过, 目标不明确, 没有钻研精神。他们的信息来源广泛, 热衷于游戏、网络、追星等事情, 心思没有放在学习技能和未来就业方面。

2情绪不稳定, 自控能力较弱

职业学校学生正处于青春期, 有些学生情绪不稳定, 容易冲动, 缺乏理智和对是非判断的能力。在日常的学习生活中, 很多学生情绪躁动, 经常和老师、同学发生矛盾, 甚至发生激烈的争执。还有的学生情感冷漠, 对他人怀有敌意或戒心, 对人对事的态度非常冷淡, 对集体活动冷眼旁观, 漠不关心, 置身于外。

3有较强的表现欲

职业学校学生身心发展不够成熟, 普遍具有较强的虚荣心, 在他人面前表现的欲望较强。一些同学学习成绩不理想, 就寻找其他机会表现自己, 以求心理上的平衡, 有的学生甚至做出违反纪律的举动来引起老师和同学的注意, 以免自己在集体中遭受冷落。

4动手能力强, 适应性强

职业学校学生虽然对于理论知识的掌握较差, 但学生的智力素质不差。他们一般都头脑聪明, 思维敏捷, 动手能力较强, 对一些新观念接受较快, 适应性较强。而且他们追求时尚, 追求新事物, 要成功的梦想比较强烈。

二职业学校班主任有效工作的策略

1班主任的教育必须是爱的教育

由于社会上一些人对职业教育存在的偏见和不重视, 职业教育的发展面临着一些困难。职业学校的生源不多, 生源的质量也偏低, 曾经只有尖子生才能就读的学校, 现在只有分数低的学生才考虑就读。职业学校几乎成了学生和家长的无奈选择, 这样的情况使学生产生了严重的自卑心理, 觉得自己低人一等。因此, 他们更希望能够得到别人的尊重、理解、信任和关心。作为职业学校的班主任, 必须了解学生的现状和心理, 对他们进行爱的教育, 从内心深处尊重他们, 爱护他们, 关心他们, “爱是师德的灵魂”。因为班主任只有爱学生才能真正的接受学生、理解学生, 才能客观公正地看待学生。班主任对学生的教育是师生的双向沟通和交流, 如果没有应有的尊重和理解, 只是强加和被动的教育, 那是不会有理想的教育结果的。班主任尊重学生, 信任学生, 不歧视学生, 发现学生的闪光点要及时进行鼓励和表扬, 帮助他们找到自信, 正确面对自己的职校生活。

2培养和谐的班级人际关系

班级是一个社会小群体, 班级里的学生来自四面八方, 学习基础、个人素质、性格特点各不相同, 班主任要协调好班级的人际关系, 建设团结向上、积极健康的班集体。

(1) 建立良好的师生关系

要形成良好的班集体, 首先就要建立良好的师生关系, 这是班主任教育获得成效的根本保证。要建立良好的师生关系, 班主任在班级的定位很重要, 班主任要调节好与学生之间的心理距离。既不能失去教师应有的尊严, 又要形成自身的凝聚力和向心力。这就要求班主任必须具备崇高的敬业精神和高尚的道德修养, 用自己的人格魅力得到学生的认可和尊重。同时, 班主任还要做到尊重学生、欣赏学生、心系学生, 能用平等和宽容的心态去对待学生, 对学生付出真挚的情感, 获得学生的心理认同和情感上的共鸣。学生“亲其师”才能“信其道”, 进而才能“受其术”。此外, 在班级管理中, 班主任还必须要注意树立师生平等的意识, 不随意发号施令, 充分信任学生, 发现他们身上具有的潜能。

学习基础差是职业学校生源的一大特点, 很多学生在之前的学校因为学习成绩差而受到老师的冷落, 没有被老师关心和重视过, 学生因此缺乏自信心, 不愿意主动和班主任沟通交流, 致使师生之间很容易出现隔阂。有的学生在学校得不到老师的重视和关心, 在家里家长却十分娇惯, 因此不少学生都有很强的逆反心理, 有的学生甚至公开和老师作对。他们觉得哪里的老师都一样, 都不喜欢成绩差的学生, 都只会批评。班主任要改变学生的这种观念和认识, 就要有耐心有诚心地去了解学生, 关心学生, 热爱学生, 真正做学生的良师益友, 只有赢得了学生的信任, 才能建立起和谐的师生关系。所以, 班主任要具备良好的心理素质, 要有宽容善良的心, 还要有容纳百川的宽阔胸怀, 对发生在班级和学生身上的事情坦然处之, 只有对学生施以持之以恒的爱, 才会达到良好的教育效果。

(2) 建立融洽的生生关系

职业学校学生的独立性较强, 需要受人尊重, 需要友谊, 需要交往。这种需求引起了学生人际关系和交往对象的重大改变。他们既希望找到能够坦言相告的好朋友, 又不想把自己的内心想法向老师和父母敞开。针对这一情况, 班主任不能只单纯地充当严加管教的角色, 而要力求成为学生的良师益友, 尽可能多的了解学生, 走进学生的内心。现在学生的个性都比较强, 自我表现意识都很突出, 班主任要积极组织学生参加有益于学生身心健康的活动 (文艺、体育、书法、摄影及各种技能比赛等) , 努力挖掘学生的潜力, 发现学生的闪光点, 帮助学生在班级内找到自己合适的位置, 正确认识自己和他人, 增进同学间的了解和理解, 使每个人都能获得自我需求和自我尊严。并通过这些有益的活动, 培养学生的集体观念和团结、拼搏的进取精神, 把班级建设成为一个团结的、有凝聚力的、积极健康的班集体, 让学生从中感受到集体的温暖, 体验融洽相处的和谐氛围, 从而建立起融洽的生生关系。

3细化班级管理

优秀的班集体一定是有良好的班风做基础的, 良好的班风可以制约、影响学生, 规范学生的行为表现。班主任要分析班级学生的特点优势, 有目的地开展班级活动, 引导正确的集体舆论, 培养班级良好的精神风貌。

(1) 培养过硬的班级干部队伍

团结向上, 积极健康的班集体需要有过硬的班干部队伍, 班级有坚强的管理核心, 班主任有得力的班干部队伍, 班级管理才能顺利开展下去。班主任要挑出责任心强、遵守纪律、学习成绩相对优异、热心助人、热爱劳动等方面表现好的学生作为班干部的培养对象, 让这些学生成为班级建设的带头人和积极分子。班主任要把他们中间表现突出的进行及时的表扬和鼓励, 为他们在班级里树立威信、增强自信, 而班干部的威信和自信又能督促他们更好、更自觉地为大家服务。

(2) 制定可行的班级管理制度

班级管理制度是班主任管好班级的根本保证和重要依据。班主任要制定学生认可的、切实可行的班级管理制度, 并且按照班级管理制度的要求, 对学生进行严格的量化管理, 奖罚分明, 公平公正。班级管理工作的具体操作中, 班主任要针对学生的纪律、学习、卫生、间操等方面的表现情况做到每周有小结, 每月有总结, 突发事件及时解决。如果学生在某些方面出现问题, 班主任要查清原因, 及时引导教育, 有针对性地开展工作。在引导教育时还要注意讲究方法, 心平气和, 以平等友好的朋友关系对待学生。

(3) 创造良好的班级文化氛围

充分利用班刊让那些擅长写作、擅长设计、擅长绘画及擅长书法的同学发挥特长, 体现个人的优势, 使他们增强学习自信、生活自信。班主任结合时事用班刊作舆论导向, 设计主题, 渗透德育。在教室里悬挂励志名言, 创造良好的文化氛围, 给学生以激励和鼓舞。

4坚持理想信念教育

由于人才市场的竞争日益激烈, “就业难”已成为职业学校毕业生普遍存在的问题。班主任要加强学生的理想信念教育, 引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观, 还有科学的就业观和职业观。班主任要循序渐进地对学生进行奉献社会、崇尚实践、热爱劳动的教育, 培养他们的择业意识和创业意识。在进行德育教育时, 不能只停留在抽象的表面说教上, 而要用有指导性和实用性的理论思想真正地指导学生, 找一些对他们就业创业有帮助和促进作用的事例。班主任还要给学生树立行行出状元的意识, 帮助学生克服厌学情绪, 激发他们学习的动力。班主任要想方设法帮助学生转变就业观念, 树立终身学习的观念, 让学生明白当今社会最看重的是看一个人的能力, 而不仅仅是学历。

5进行道德法制教育

道德观念是情感和行为的内在基础和动力。职业学校学生思想活跃, 自我意识强, 逆反心理严重, 言行错误、行为不道德的现象普遍存在, 这往往就是缺乏是非观念或道德无知造成的, 因此, 班主任要对学生进行道德规范教育和法制教育, 以培养学生高尚的道德情操和遵纪守法的自觉性, 让学生明辩是非曲直, 把握正确行为准则。学生处在青春期, 心理、生理发育尚未完全成熟, 辨析事理的能力差, 可塑性较大, 行为习惯不易养成, 容易反复。因此, 教师要严格要求, 督促养成。首先, 班主任要规范学生的道德行为标准, 在思想道德教育方面, 建立一套严格科学的规章制度和具体可行的管理办法, 构成完整而有序的管理秩序, 并在具体实施教育的过程中不断完善细化, 通过反复宣传教育, 认真落实行动。其次, 班主任要坚持反复抓, 长期抓。在宣传教育的方法形式上生动活泼, 有创新。第三, 重点放在落实践行上, 班主任要检查督促, 千万不能言而不行, 行而不果。另外, 对个别学生要配合单独辅导、单独交流, 有针对性地解决思想上、学习上的问题, 抓好后进典型的转变。只有经过反复的培养教育, 长期的检查督促, 定时的总结评比, 学生才能够真正的养成良好的行为习惯, 形成有序稳定的品行秩序。

综上所述, 由于职业学校的学生是比较特殊的群体, 学生入校的基础素质参差不齐, 大部分学生又缺乏刻苦学习的动力和行动, 对未来的就业盲目, 充满困惑, 信心不足。班主任是学生班集体的组织者和领导者, 是教育的主要实施者, 既是联系各科教师及学生之间的纽带, 同时也是沟通家庭、学校和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天, 职业教育作为素质教育的一种重要教育形式, 要求班主任必须能够理论联系实际, 掌握教育教学规律, 抓住学生的心理, 付出更多的努力, 寻找更合适的方法, 充分发挥班主任的教育作用, 高效务实地开展班主任工作, 为蓬勃发展的职业教育事业做出更大的贡献。

参考文献

[1]刘国林.浅谈如何做好职业学校班主任工作[J].职业教育管理, 2011 (5) .

[2]张祥宝.浅谈职业教育的班主任管理[J].中国职业教育, 2012 (9) .

8.论职业高中班主任的素质 篇八

一、思想素质

⒈辩证唯物主义、历史唯物主义和解放思想实事求是的思想。这是班主任其他素质的灵魂和精神支柱，它制约着班主任其他方面素质，班主任有了它才能用它去引导学生正确地认识社会，把握事物内部的规律，正确地处理各种矛盾。它对学生科学的世界观、人生观、价值观的形成产生重大作用，是关系把学生引导到哪一条道路上去的问题。

⒉科学的教育思想。教育思想对于教师尤其是班主任非常重要，它是班主任的教育思维和教育行为的指南，对培养出什么样的学生起决定性的作用。现在我国的教师必须确立素质教育思想，用素质教育思想指导自我的教育思维和教育活动。素质教育思想要求教师，树立科学的教育观、全面的人才观、现代的教学观、立体的质量观，正确认识"人"与"才"的关系，确立先成"人"后成"才"，不成人无谓成才的观点，以人为本的学生主体观，知识引导实践体验的育人思路，创新优化的育人策略，激需-净心-诱志-引行-强化的德育规律。

二、道德素质

⒈班主任必须为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。上梁不正下梁歪，尚若班主任为人不正，行为不轨，则不服众，就不配人师，就不可能管理好一个班级；班主任如果心胸狭窄，就不可能团结同事做好工作，更不可能宽容学生，教育活动就难于开展；班主任没有理想，甘于平庸，工作就没有积极性，同样是做不好工作的。

⒉强烈的责任感。班主任明确自己身上的社会责任，对自己所从事的事业负责，对社会负责，对学生负责，对家长负责，也是对自己负责，对自己良心负责，能对自己的过去无怨无悔，只有这样才取得社会、学生、家长和领导的信赖，才有可能把自己的全部心血倾注在培养下一代身上，用自己的高尚品德去感化青少年的心灵，用自己的智慧为青少年开启科学文化宝库的大门，去触发青少年智慧的火花。

⒊热爱学生。热爱学生既是教育学生最起码的基础条件，又是一股强有的教育力量。爱是启动班主任自身内部力量和智慧的源泉，爱是通向学生心灵深处的道路，爱是创设优化的教育环境和心理环境的魂宝。只有热爱学生才谈得上教育好学生。特别是职业高中的学生更加需要班主任施以特别的爱护和关心，他们受到的打击太多太大，心理承受着不堪的重负，社会的鄙薄，家人的冷眼，在初中时老师的唾弃，考试的屡屡失败，班主任的爱对于他们来说确是久旱的甘霖。

班主任对学生的爱是一种崇高而博大的复杂的情感，它源于对社会高度的责任感，源于教师职业的良心，它受对学生的一生负责的精神所驱动，这是一种热烈的真挚的胜于母爱的真正的爱，所谓老师是学生的再造父母也，它表现在：

①坚信任何一个学生都是一个可塑之料，都可以成为社会有用之才，也只有这样的班主任才有可能把无微不致的关爱倾注给每一个学生，这正是素质教育思想，面向全体学生的要求。②尊重、理解、信任学生，平等地对待他们，象保护眼睛一样地保护学生的人格和自尊。③对学生诲人不倦，耐心启发、诱导，毫无保留地把知识、智慧和能力献给学生，倾尽一切训练学生的谋生本领，让学生习得终身受用的东西。④生活上关心和照顾学生，帮助他们解决各种困难，提高学生克服困难的能力。⑤严格要求学生。积极培养学生的健康思想意识，严格训练学生使学生养成良好的行为习惯，努力疏导学生的心理使学生心理健康。

⒋严格自律、注重形象

班主任必须严以律己，表里如一、为人师表、遵纪守法、勤于进取、严谨治学。班主任时时到处在学生最严格的监督之下，他的一言一行都会引起学生注目，学生从中受到潜移默化的感染，影响着对学生教育的效果。因此，班主任要成为学生表率，必须坦诚地承识自己的不足，积极地改正自己的过错，要执著地追求完美的高尚的品格 。

⒌民主、公正、平等、合作

民主可以唤起学生的主人翁意识，更好地发挥学生在教育中的主体作用，有利于调动学生的积极性，它是新时代的呼唤，是学生的要求，实践证明在不讲民主的班主任的班级里的学生参与意识差，团体精神不佳，学生逆反心理很强。

公正、平等是建立良好的师生关系的法宝，班主任能够公正、平等地对待学生，久之，学生就会对班主任产生感情，进而尊敬班主任，并乐意接受班主任的教育，努力把班主任的要求转化为自己的行为。反之，如果班主任处事不公正，对每一个学生不能平等对待，态度冷漠，随意伤害学生的自尊心自信心，就会引起学生的厌恶和反感，形成"逆反心理"，对班主任的要求不但不听从，甚至有可能反其道而行之，造成师生关系紧张，学生之间矛盾增加，严重影响教育的软环境。

班主任的合作包括：教师间的合作，班主任与家长的合作，班主任与社会的合作，班主任与学生的合作。在教育教学过程中教师不仅要与学生密切合作，还要与其他教师发生联系，要与家长进行沟通与配合，还要利用好社会的教育资源，创造良好的社会教育环境，使各方面教育力量形成合力，发挥各方面教育力量的最大作用。合作是现代人的最基本的要求，更是班主任的品德要求。

三、文化、技能素质

⒈文化修养

职业学校的教师不仅要引导学生学会知识、技术技能，而且要引导学生学会做人、学会处事、学会合作、学会自我设计人生。才能使学生在激烈竞争的社会中找到自己的落脚点，持续不断地发展。真正地对学生的一生负责。班主任没有宽厚的文化知识和较高的文化修养，是不可能做到的。

⒉精深的专业知识，闲熟的职业技术技能

精深的专业知识，闲熟的专业技术技能是当好职业高中班主任工作的基本条件。班主任首先是一位教师，只不过不是一般的教师，而是一位优秀的教师和技师，而且还是一个出色的导师。只有当班主任以优秀教师的姿态登上讲坛，用精深的专业知识、灵活的教学方法，以闲熟的技术技能去指导学生训练技术技能。才能搏得学生的信赖和敬佩，而后才有可能成为一位有威信的班主任，学生才服其师信其导。

⒊宽厚而又科学的教育知识

班主任能否掌握现代的科学的教育理论和教育技巧，关系到班主任教育活动的成败。班主任必须比较系统地了解教育目的和教育原则、教育过程和教育方法。确立现代的正确的教育观，自觉地按照教育规律来开展教育活动，科学地调控教育环境，科学地利用各种教育资源，达到最佳的教育效果。

四、基本智能和教育能力素质

⒈基本智能。班主任要有良好的记忆力、敏锐的观察力、丰富的想象力、深刻的分析力、准确的判断力 。

⒉教育能力。班主任要有教育预见能力、获取信息能力、良好的表达能力、教育疏导能力、教育应变能力、组织管理能力、教育环境创设与调控能力、社会活动能力以及教育科研能力。

五、心理素质

9.班主任职业道德的论文 篇九

钟正会

重庆市机电职业学校

摘要：班主任担负着对学生进行德育教育的工作，德育工作的一个重要方面，就是要对学生进行马克思主义的正确的世界观、人生观、价值观的教育。要求班主任培养学生的职业规划和敬业精神，帮助学生树立信心，因材施教，锻炼了学生的能力，发展学生健康的个性，加强与家长的联系，多方面的努力培养学生综合能力。

关键词：班主任工作职业综合能力

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、职业学校的学生生源决定了班主任工作的性质

1、职业中学的生源具有特殊性

我国中等职业教育持续、健康、快速地发展，学校数量和招生人数也有了显著增加，但是相应地也暴露出一些问题。由于进入中等职业学校的学生绝大多数是经过重点高中、普通高中层层选拔后的落榜生，他们是带着一种无可奈何的心态进入职校的，所以学生素质普遍较低，文化知识基础也相对较差，易发生偶发事件。职中学生由于识别能力差、心理承受力弱，面对复杂纷呈的社会现象和各种思潮往往不能自持，不少人随风倒，有的甚至把那些消极和腐败的东西当作正确的目标去追求。同时由于社会上分配不公、不正之风的存在，在用人问题上尚未做到公平竞争，择劣汰优现象时有发生。职中学生对此十分敏感，失落感随即产生，“读书无用”论重又抬头，不少后进生便由此产生。

2、职业学校的教育方法决定因素

职业中学的教学内容有其特殊性。职业中学是培养中级技术人才的场所，学生具有确定的专业方向，要学习一定的专业基础课和理论课，并有专门的实验、实习时间。实习分散到厂，用通常的方法来管理学生行不通，因为一个工厂有不同的实习岗位，且班次不同；有些实习甚至要分散在相距较远的几个工厂进行。其次学习方面，表现为：厌学，怕吃苦，贪玩，爱玩电脑、游戏机，学习能力差，因学习困难而焦虑，因成绩差而自卑，怕某一门功课或某一位老师而导致偏科现象严重。

3、由于职业教育尚存的不完善状态

由于职业教育尚存的不完善状态，而造成职中教学要求偏低、教学安排欠紧、教学秩序较乱。学生自我放松，把大量精力转移到低级趣味上去。与老师、家长难以沟通，不合作，不诚实；以自我为中心，自我封闭，不关心班集体；对同学冷漠，易冲动，自制力差,强烈的表现欲。

4、职中学生正处于青春发育的高峰时期

职中学生正处于青春发育的高峰时期，他们貌似大人，内心却很幼稚。生理与心理发展很不平衡，常使他们易于动感情，行为冲动；易于受坏人教唆和“朋友”引诱；在黄色出版物的刺激下不能控制自己而产生坏念头；在打击和挫折面前易于失望和消沉等。情感方面。表现为：青春期烦恼，抑郁、忧虑;孤独，对感情渴望；交友不当；早恋问题等。

1二、“以人为本”培养学生综合能力的班主任工作

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过: “教育教学的全部奥秘就在于热爱学生”。我国 著名教育家陶行知先生也言到:“没有爱的教育 将会只是枯燥教育，像山泉枯竭一样”。可见，情感教育，是现代教育取得成功的关键。情感教育主要包括教师对学生的了解、关 怀、理解、尊重、赏识、信任和期望等等。多年的班主任上作经验表明，班主任日常管理卜作 离不开情感教育，情感教育又以“爱”为中心。

1、培养学生的职业规划和敬业精神

班主任引导学生合理的人生目标定位，并进行职业生涯的规划。让他们懂得学好专业技能，并通过自己将来的出色工作，定能使自己为社会作出贡献，从而获得人们的尊敬，使之热爱自己所学的专业。在此基础上，注意引导他们分析自己的行为习惯和学业成绩，与职业要求之间的巨大差距。积极而热情地帮助他们重新认识自我、评价自我、完善自我。通过持之以恒的帮教工作，使他们能按照职业的需要来规范自己的行动，逐步转化为具有敬业精神的符合培养目标的新一代技术工人

2、帮助学生树立信心

著名的教育家布鲁纳说过：“教育艺术的本领不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”心理学研究资料表明，在心理健康维度上，学业优秀与学业不良学生在心平气和、轻松兴奋、情绪稳定、有自信心等因素上存在着显著差异。职高的相当一部分学生，往往因为过去学业上的多次失败，变得心灰意冷，丧失学习和生活的自信心。因此，全面了解学生的各种情况，认真分析引起学生学业不良的心理健康因素的原因，在教育中尤其注重鼓励和唤起学生的自我效能感，力争使每个学生都能抬起头来走路就成了班主任工作中的关键一环。比如，针对同学中普遍存在的认为自己是无人喜欢的双差生（纪律差、学习差）的思想，可利用主题班会，在班里及时组织开展了关于双差生问题的讨论。通过讨论，同学们会认识到，只要自己有信心，有毅力，肯下苦功夫，遵守纪律，自己也一定可以成为有用之材的思想。在教学中，还应该特别注意多鼓励，少批评，尽量发掘学生身上的闪光点，帮助其树立自信心，激励其奋发向上的动机。

3、要坚持正面教育与反面教育相结合，做好目标激励

由于职业教育的社会性，职中学生接触社会的机会较多，要想避开社会上的落后现象是不可能的。因此在宣传正面人物的同时，还要注意组织好对消极现象进行摆事实、讲道理的分析、认识活动。引导学生明是非、辨利憋，从中吸取教训，增强免疫能力。职中后进生的道德判断往往具有矛盾着的两面性，他们既表现出在一些问题上是非不明、荣辱不分的消极一面，但在对待职业道德、行业行为上却往往具有是非观念积极的一面。因此多利用下厂实践中碰到的事例来进行分析，更容易使他们认清什么是光荣的榜样，什么是卑贱的行为。再加上教师的引导和集体舆论的影响，逐渐形成正确的道德判断，增强对社会消极影响的抵抗力。

4、注意扬长避短、因材施教，锻炼了学生的能力，发展学生健康的个性

职业中学教师所从事的是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因素，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。锻炼了学生的能力 现在的学生都是跨世纪的一代，随着社会主义市场经济的运行

和发展，要求学生要有较强的能力，在班主任对班级遥控中，学生自我管理，且人人参加，优秀生、后进生一视同仁，每个人都得到明显的提高。班级活动，学生个个出谋化策；学校活动，学生人人积极参加，班主任不用再为组织活动发愁。全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。

5、共同推进班级民主管理

班主任要引导学生参与班级管理，使他们真正成为班集体的主人。必须做到：（1）增强民主意识，树立正确学生观（2）建立班级规章制度，实现学生的自我管理（3）根据教育要求努力创造多种民主管理形式，使学生通过多形式，多渠道地参与班级实行管理，增强他们建设班集体的责任感。

6、加强与家长的联系

勤于与学生家庭的联系工作。通过家访或者电话联系，及时的把学校的素质教育要求和职业发展趋势面对面的与学生家长沟通，听取他们的意见和建议。又能将学生在学校与社会的各种行为表现与家长交流，达到培养学生良好的学习目标和道德规范。师生间形成和谐的关系，需要思想情感交流沟通，需要相互理解，相互尊重。

7、搞好爱心激励工作，培养了学生的责任心

爱，是教育的前提。班主任一定要深入学生中间，了解学生，了解他们为什么喜，为什么忧，要用真心换真心，平等相处，努力做学生的好朋友，要使学生始终感觉到“老师是爱我的”。老师以满腔的爱心关心每一个学生，表达自己对每一个学生的期望。比如，在与学生交谈时，可用“我希望你„„”、“我相信你一定能„„”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。但是，必须指出，爱好学生是容易做到的，而要真正热爱那些“屡教不改”的学生，要真正带好这些“丑小鸭”决非一件易事。因为这些学生的坚持性、自制力、责任感、心身适应等多种心理素质都比较差，对他们的教育需要一个充满反复的长期教育过程。学生既是被管理的对象，又是管理者，在管理实施过程中有了当家作主的体验，造就他们的责任心。“犯错——认错——改错——又犯错——又认错„„”这是职高相当部分学生普遍存在的循环。教师决不应该斥责学生“屡教不改”、“本性难移”“朽木不可雕”等等，我们要尊重这些学生的个性，应该容忍这些学生的一次次“旧病复发”，要永远充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己。

8、以身作则，为人师表

在生活和工作中，我处处谨慎，真正为学生作到了示范作用，学生都很遵守纪律，倾听，提供正常渲泄场所，设立畅通渠道。利用周记、心得笔记、悄悄话热线等形式与学生沟通、谈心。多侧面了解。与学生家长联系，听取家长的意见，争取家庭的配合。利用班会、主题活动，利用榜样的力量和班集体的温暖进行教育。提供有关书籍，教学生对症下药、自我调节。教师是教育学生的，要求学生达到一个高的标准，而教师本身也必须先达到要求。在要求学生俭朴时，我也做到了这一条，生活上不铺张，衣着装不求华丽，这样一来，学生也不去追求过分的要求了。要求学生不迟到的时候，我也首先作到了，我坚持每天提前20分钟到校；在要求学生遵守纪律的同时，自己也严格遵守学校纪律，遵守社会公德和法律。

总之，班主任工作是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁，有待我们不懈的努力。

参考文献：

迟传荣.班主任应具备几种能力考［J］.吉林教育.2008.17.赵淑伍.班主任如何确立威信［J］.教书育人.2007.S9

李永红.如何做好职业中学的班主任［J］.西北职教.2007.11

10.班主任职业道德的论文 篇十

绍县教职成[2008]169号

关于进一步加强职业学校班主任队伍建设的意见

各职业学校：

班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，是学校与家庭联系的桥梁和纽带。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”在当今社会高度开放，学生思想异常活跃，职业学校生源比较特殊的情况下，加强职校学生的思想政治工作，进一步加强班主任队伍建设，强化对学生的思想道德教育和行为规范教育显得尤为重要、更加迫切。为此，对如何加强职业学校班主任队伍建设提出以下意见。

一、充分认识加强班主任队伍建设的重要性和迫切性

班主任在学生学习生活乃至人生成长中扮演着非常重要的角色，一个好的班主任造就一个好的班集体。由于社会和家长对职业教育认识存在偏见，由于相当部分家长中存在考上重点大学才是真正成才意识的影响，由于“春招现象”的存在，导致职校和学生无法双向选择，一些职校学生一进校门就缺少自信，缺乏自尊，受到社会和家庭的另眼相待，在他们的心理上过早地留下了阴影，增加了思想工作的难度。一些学生厌学，打架，学习懒散，早恋现象时有发生，影响了学习环境，影响了班集体的建设，影响良好学风的形成，更影响了学生专业技能的提高。这些职校学生管理中的新情况，新特点，新要求，使班主任工作显得更为复杂、更为繁重，更为特殊，给班主任工作提出了新的课题。应该看到，在班主任队伍中也 不同程度地存在着思想认识滑坡、责任心弱化、积极性降低的问题，个别教师对班主任工作有畏难情绪。这些现象已经成为影响职校思想政治工作和常规教学管理的严重障碍，各校要清醒认识，高度重视。充分认识加强班主任队伍建设工作的重要性和紧迫性，把加强班主任队伍建设作为职校强化德育工作，提升职校内涵，打造学校形象，提高办学档次的重要工作来抓，认真分析班主任队伍建设中存在的问题，有针对性地制定措施，明确责任，提高能力，狠抓落实，努力建设一支师德高尚、业务精湛、具有强烈事业心、责任感、充满爱心的班主任队伍。

二、明确新时期职业学校班主任工作的任务和要求

班主任是手握金钥匙的人们，是人类灵魂的工程师。面对职校班主任工作规律性和动态性相结合和职校学生管理难的特点，职业学校班主任应有明确的工作任务和要求。

1、加强学生思想道德建设，培养学生良好的行为习惯。班主任在教育行为中要贯彻落实中央和各级政府关于加强和改进未成年人思想道德建设、弘扬和培育民族精神、加强诚信教育等一系列文件精神，加强学生思想品德、行为习惯等方面的教育。要及时了解学生的思想和情感，关心班级中每一位学生的发展，通过养成教育，培养学生良好的学习习惯、行为习惯，引导学生明确学习目的，掌握科学的学习方法，努力完成学习任务，培养学生学会做人，学会求知，学会做事，学会发展。

2、加强学生专业思想教育，引导学生寻找正确的努力方向。由于社会对职业教育认同度的偏差和家长在指导学生进行专业选择时的盲目性，部分学生专业思想不稳定，应及早并及时进行专业思想教育。班主任要结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，帮助学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信激发其专业兴趣，以建立起正确牢固的专业思想。

3、注重心理健康教育，培养学生良好的心理品质。心理健康教育是班主任工作的重要内容。职业学校心理健康教育的主要任务，一是对全体 学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；二是培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。尤其是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，要给予科学有效的心理咨询与辅导，给予足够的关心和爱护，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平。三是应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，引导学生审视自己的现在，设计自己的将来，进行正确的目标定位。

4、重视学生在校的日常管理，培养学生遵纪守法的良好的生活和学习习惯。要十分重视对职高学生日常行为规范的训练和教育。开展职校学生特有的纪律和专业思想教育，尤其对一部分在初中时就已经染上的不良习气的学生和一些问题学生，更要加强行为习惯的强化训练，加强对这些学生早晚自修课，中午和晚上休息时间，以及节假日在校时间的管理，建立针对这些学生的结对帮助制度，建立行之有效的日常行为管理制度，建立班主任工作职责和考核制度。通过行为规范的训练和严格的日常管理，培养学生成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

5、开展丰富多彩、形式多样的活动，创建优秀的班集体。班主任应本着循序渐进的原则，运用现代教育理念管理班级。要与学生共同建立长期的、阶段性的班级工作目标，突出主题、形成特色；要注重培养班级干部，加强学生自主管理；要以正确的舆论引导学生，形成积极向上的班风。要利用各种机会和途径，精心设计组织各种教育活动，认真开好每周的主题班会和主题团活动，努力解决学生成长中的一系列问题。开展形式多样的班团集体活动，在活动中使学生点燃激情，树立信心，充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地品味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的精神。要培养学生关注社会的意识、情感和态度，组织学生积极参加有益于身心健康的社会实践活动。班主任还应积极主动地与科任教师、团委沟通，统一要求，协调工作，把班级建设成奋发向上、团结友爱、互帮互助、文明和谐的集体。

6、彰显人文关怀，建立和谐的师生关系。建立和谐师生关系的前提是要树立“以人为本”的理念，尊重学生人格和主体地位。班主任要与学 生交朋友，用兄弟和慈母般的爱去关心和感召他们，做到严格要求、正确引导和热情关爱相结合，把握正确的心理导向，形成正确的消费观、成才观和价值观；班主任要走进学生的心灵深处，悉心了解学生的生活环境、健康状况、学习基础以及兴趣爱好等，把握学生的思想动向，有的放矢地做好教育引导工作，用热心去感染学生、用耐心去帮助学生、用诚心去感动学生、用爱心去对待学生，使教育行为更富有亲情性、人文性和针对性，形成民主、平等、和谐的新型师生关系。

7、建立学校、家庭、社会沟通交流的渠道，三位一体，多管齐下，形成合力。班主任要建立与家长沟通和交流的有效渠道，当前尤其要重视通过家访的形式与家长进行及时有效的沟通，努力实现学校教育和家庭教育的有机结合。通过开放学校教育，争取社会各界的支持，发挥校外辅导员、法制副校长等作用，从而形成促进学生身心发展的合力。

三、积极探索班主任队伍建设新机制

一是选拔任用制度。要按照“学为人师，行为世范”的标准，严格选拔那些敬业爱生、理念先进、责任心强、组织管理能力强的教师担任班主任。要积极开展班主任竞聘上岗工作，并由学校党政联席会议上确定并行文公布。担任班主任的教师原则上须有一年以上的教育教学工作经历。要采用新老结合的方式做好班主任梯队建设，为有经验的老班主任配备副班主任或助理班主任，为班主任人选储备后续力量。在见习期的教师原则上应担任副班主任或班主任助理。

二是工作培训制度。各学校要高度重视班主任培训工作，切实加强班主任培训工作的针对性。采取集中学习讨论、实践体验活动、读书活动、专家讲座、案例分析和课题研究等多种方式全面提高班主任的思想政治和业务水平。班主任培训工作要坚持与时俱进，针对不同类型的班主任进行有侧重的培训。培训既要传授班级管理的基本方法，又要讲授现代教育理论；既要交流班级管理经验，又要创设促进班主任发展的平台；既要重视业务能力，又要强化师德教育。教育局每年举行一次职业学校优秀班主任报告会，大力宣传优秀班主任的先进事迹，积极推广优秀班主任的工作经验。

三是班主任工作研究制度。各学校要切实增强班主任科研意识，鼓励其参加各种教育教学研究活动，尤其要对班主任工作中的热点、难点问题进行系统的理论研究和实践体验。加强校内、校际班主任工作论文交流，支持教师就班主任工作进行课题研究，鼓励班主任在教学中研究，在实践中反思，努力实现理论和实践的有机结合，着力培养研究型班主任。

四是班主任工作档案制度。各学校要充分发挥档案管理的积极作用，为每一位班主任建立完整的工作档案。档案内容包括：班主任聘书；班主任工作计划、总结；班主任工作业绩材料；学校、学生、家长评议材料；班主任家访记录；班主任工作课题研究情况材料；班级管理个人特色材料等。

四、建立健全班主任队伍建设保障机制

一是领导保障。各职业学校要建立班主任工作领导小组，领导小组与学校德育工作小组可以并行设臵。要把班主任队伍建设作为加强学校德育工作的重要环节，纳入重要议事日程，统筹考虑，周密部署，制定符合各自实际的工作和激励措施，切实调动起广大班主任的工作积极性和创造性，有条不紊地做好班级管理工作。

二是评价激励。各学校要不断完善班主任评价制度，加大班主任考核评价力度，并把考核评价情况作为评优、晋级的重要参照指标。考核评价形式要灵活多样，既有总结性评价，又有过程性评价；既有定量评价，又有定性评价；既有学校内部评价，又有学生、家长等社会评价。建立有效的班主任工作激励机制。从2008年起，教师晋升专业技术职务时，原则上要求评定初级职称应有担任一年以上班主任工作经历；评定中级职称应有担任三年以上班主任工作经历；评定高级职称应有担任五年以上班主任工作经历。在职称聘任兑现时，要优先考虑优秀班主任和长期从事班主任工作的教师。对各类评优推荐，同等条件下优先考虑班主任岗位。优秀班主任分别与骨干系列中的“学科带头人”、“教学能手”享受同等待遇。学校的结构工资和校内分配方案要适当向班主任倾斜。在学校干部的选拔上，特别是中层及中层以上干部，应有三年以上的班主任经历。要落实好班主任津贴政策，确保让应该享受的班主任得到激励；对连续三年无流生 的班主任应予以重奖。学校还要设立专项经费，对班主任教师给予奖励，对成绩突出的优秀班主任和骨干班主任，优先提供外出考察、进修深造的机会和条件。

三是监督约束。各学校要根据班主任工作的总体要求，结合各自实际，通过民主征询等方式，制定出明确的班主任工作职责和相关纪律规定，以进一步规范和约束班主任的工作行为。要科学运用考核结果，对优秀班主任要大张旗鼓地表彰，对工作消极、师德低下，造成工作被动，形成不良影响的班主任要及时诫勉，并按照有关规定给于相应处罚；违法乱纪的要依法处理。加大班主任队伍建设情况在教育教学督导评估中的分值比例，进一步激发各单位的工作积极性。对班主任队伍建设滞后、德育工作滑坡的、事故不断的学校要重点治理，同时给予学校主要和分管负责人相应的组织及纪律处理。

绍 兴 县 教 育 局

2008年9月24日

主题词：职业学校 班主任 建设 意见

11.一名职业学校班主任的思考 篇十一

一、职业学校“问题生”分析

职业学校问题与普通中学不同，分为以下几类：有些学生初中时学习成绩不好，在学习和生活上往往被老师忽略，缺乏自信，自暴自弃。但是他们品质不坏，在班级中往往默默无闻，相对来说听从老师的话。对于这类学生需要班主任给予必要的关注和鼓励，给他们展现自己能力的舞台，让他们通过各种活动，树立自信，对于他们今后的实习就业都很有帮助。有些学生头脑很聪明，但是缺乏自我控制的能力，贪玩，性格活泼，但是缺乏持之以恒的耐性。对于这类学生可以从增强他的责任感入手，增强他们的责任意识，让他们担任班级干部，既发挥了他们的聪明才智，又增强了他们的班级责任感，并且收到了良好的效果。还有类学生就是老师印象中的“问题学生”，他们不听老师和家长的话，经常迟到、旷课、不遵守学校的规章制度，行为叛逆，有时甚至顶撞老师。对于这类学生一定不能对他们太过强硬，可以“晓之以理，动之以情”，用真情感动他们。以朋友的身份去和他们交流，从学生的角度去想问题，替学生着想，让学生信任你。

二、根据班情制订切实可行的班规，切实抓好班规的落实，力争收到实效

制订班规，当然是要符合国家和学校的有关规定，但是更重要的是要考虑到本班的实际情况。如对于旅游班来说多数学生纪律松懈，经常有意违反纪律，针对这种现象我制订的班规就比较严明。有了可操作的班规，班主任还要抓好落实，才能真正收到实效，否则班规就会成为一纸空文，形成不了一种无形的约束力。在短时间里我能迅速恢复旅游班的秩序和纪律，得益于班规落到实处。对于违纪的学生，我决不姑息迁就，该批评教育的就批评教育，该处罚的就处罚。哪怕像迟交作业、没按时完成好清洁卫生工作等常规性的违纪，我都“小题大做”，从不轻易放过，反复督促，一跟到底，使违纪学生感到有压力，从而变为改正错误的动力。正是在这种严格的班纪约束下，不少学生开始逐渐改正缺点、错误。

三、真心地爱每一个学生，让学生感受到老师对他们的关爱

只有爱学生才能信任学生。教育本身就是爱的教育，把学生当作自己的亲人，多替他们着想，遇到问题时不要动不动就请家长或者和家长联系，尽量不要告状，而是要先表扬学生的优点，再说他们的不足。没事可以多和学生交流，了解学生内心的想法。可以采取多种形式和学生交流，如谈心，或者在QQ上和学生交流，也可以采取让学生写周记的形式，不愿意或者不好说的事，让学生写下来，尽量让学生敞开心扉，和班主任交流，及时发现学生存在的问题，有的放矢地解决问题。越到学生比较冲动，和老师发生冲突的时候，尽量冷静，不和学生发生正面冲突，那样不仅容易激化矛盾，适得其反，更会影响班主任在班级内的影响力。让学生感觉到你对他们的关心和爱护，使学生遇到问题，先想到的是向班主任倾诉，寻求班主任的帮助，如果能使师生关系达到这种程度，班级管理便轻松自如了。

四、“引导教育”要结合时代的特点

随着信息时代的到来社会进步的脚步越来越快，信息的快速传递已经影响到社会的各个方面，首先表现为许多思想和观念都在快速更新和发展，新鲜事物层出不穷，社会的这一“波动性”造成学生思想波动的加剧。因此，教师仍用传统的教法去教学生已经不能适应社会发展的需要，必须对教育内容进行更新和充实。

班主任工作是繁忙和琐碎的，特别是职业学校的班主任，班级各种状况层出不穷。班主任工作是富有挑战性的工作，作为青年班主任还可以多和有经验的老班主任交流，积累他人经验，并结合自己的教学实践，总结心得，不断提高自身素质。班主任工作不仅仅是管理好学生，更重要的是在学生的心灵上播下高尚品格的种子，使他们在以后的生活中开出艳丽之花，结出丰硕之果。

每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为你得到的将是一个美丽的世界！

（作者单位 江苏省徐州市中等专业学校）

12.职业学校班主任应具备的能力 篇十二

1 缜密有方的组织管理能力

组织能力包括策划能力, 实施计划能力, 灵活机智的决断能力等。班主任工作既要面对整个班级, 又要面对个别学生。对整个集体进行工作, 就要求班主任具有组织者、管理者的才能, 能够根据教育要求、学生特点及自身特点, 将一个班有效的结合起来, 合理的组织教育内容, 适当的运用各种教育方法和手段使整个集体协调一致的、高效率的完成教育教学任务, 完成学校交付的各项班级工作, 而且要高瞻远瞩, 思想敏锐, 富有远见性, 对工作要早谋划、早安排、早行动, 能在复杂多变的工作环境中, 选择正确目标, 调动各方面的积极性, 圆满的完成各项任务。这是班主任的基本能力之一, 缺少这种组织管理和个别转化的能力, 班级工作就会陷入一片杂乱, 顾此失彼, 既使再卖力, 也只能是“事倍功半”。

有经验的班主任, 总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后, 集体自身就成为一种强大的教育力量, 每个学生的成长, 就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。比如:作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重, 不能操之过急, 通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。

2 广泛灵活的交往协调能力

协调能力, 就是协调师生关系、学生关系科任教师关系、班与班关系、班与学校与社会关系、与家长关系等的能力, 协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。实践证明, 班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长, 社会等各种教育力量, 充分调动各方面的积极因素, 对学生进行协调一致的影响。要协调, 首先就得建立良好的关系, 这种关系的建立要靠交往, 班主任要善于同有关部门, 同各种有关人员交往。于是, 交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先, 科任教师如果都能和班主任通力合作, 团结一致, 形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体, 教育效果就会超过班主任一个人的力量。

其次, 班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁, 必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系, 保持密切联系, 通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况, 并向家长反映学生在校的各种情况, 以便共同做好教育工作。形成目标一致的教育网络, 为学生全面健康成长创造一个宽松、健康的环境和团结友爱的氛围。

3 激励学生主动创新的能力

江泽民同志指出:创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达不竭的动力。学校是培养有创新精神前创造力人才的基地, 作为培养人才的教师特别是新时期的班主任, 应具有激励学生主动创新的能力。具体应从两方面入手;第一、培养创新的态度。要打破“应试教育”的藩篱, 让学生大胆求真、求新, 点燃对新知识、新问题的好奇之火, 养成主动探索、独立思考的良好习惯。在学生获得成功时, 及时把对学生的信任、热爱、关心和鼓励, 通过态度、表情的行为方式传递给学生, 让他们及时了解自己的成功, 感受成功与快乐, 以增强继续创新的决心和信心。第二, 培养创新的技能。要培养学生的创新技能, 必须引导学生进行创造性学习, 创造性地吸收知识, 有所发现, 有所创新。为此, 教师一方面要留给学生自主探索、自主解决问题的空间, 另一方面还要创设情境, 为学生探索导航。

4 虚怀若谷, 包容一切的能力

俗话说, 人非圣贤, 孰能无过, 宽容别人是一种美德, 班主任更应具备这一美德, 有宽容学生的能力, 青少年涉世不深或思想修养差, 交友不当, 难免会犯这样那样的错误, 学生是受教育者, 他们是在不断改正错误中成长进步的。因此, 班主任在施教时, 既不能操之过急, 也不能把学生当“对手”。学生犯错误一般是不自觉的, 或者对错误的后果认识不足造成的, 班主任的宽容体现出对学生由于认识浅薄而发生的错误行为, 从心底里的谅解, 这种谅解具有一定的感化作用, 有利于学生接受教育, 当然宽容绝不是姑息迁就, 更不是听其自然, 它需要班主任用诚心和耐心, 动之以情, 晓之以理, 用多种方式进行教育, 对屡犯错误的学生, 要允许反复, 使其螺旋式进步;学生认识和改正错误需一定的时间, 要给学生一个认识和转变的过程。宽容, 学生才会对班主任产生感激之情, 才会“亲其师, 信其道”。

5 积极肯定的欣赏能力

欣赏学生, 欣赏其行为活动中的闪光点是一种教育艺术, 它有着无穷的力量, 对于学生发现其细小的优点, 是对其积极肯定的欣赏, 这种欣赏是伴随着教育活动中每一个细节的;而对学生的不良行为中正面的值, 肯定的内容的发现, 认为其优秀比前者更为重要。班主任的眼睛应是美学家的眼睛, 会从平凡乃至丑陋中发现美, 班主任的头脑应是哲学家的头脑, 会辩证地看学生的行为, 并得出正确的一分为二的结论, 而且应该尽可能地多发现他们的优点, 哪怕它很小很小。而这些一旦被发现, 并被班主任所欣赏, 学生将会在暗示这一心理作用下, 使优点成长起来, 真正成为显著的优点, 成为他们终身受用的东西。

6 沉着冷静的内控能力

它对一种善于克制自我情感和态度的能力。所谓“喜、怒不形于色”就形容一个人有较好的内控力。内控力时常体现在生活中强者的身上, 他们自主性极强, 勇于为自己的情感承担责任, 内控力强的人表现为对工作有很强的事业心, 对人和顿足捶胸处理有非常强的责任感。作为一名班主任必须要有极强的内控力, 会控制自己情感和态度以及对事情的处理态度、方法。因为, 语言是最危险的武器, 刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。所以, 必须善于控制和调节自己的感情, 切忌动辄发火。这样长期坚持下去可以使学生耳濡目染, 受到启发和教育, 从而使学生从小就形成一个良好的心理素质和内控能力, 为将来进一步学习或加入社会工作、生活, 服务于社会打下良好的基础。

摘要：班主任就应该把班级学生带领出具有勤学苦练专业技术, 团结向上, 表现出爱岗敬业, 具有社会主义觉悟的新型的中级技术工人。能力是指直接影响活动效率, 使活动任务得以顺利完成的个性心理特征, 班主任做任何工作, 都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。

关键词：协调能力,创新能力,内控能力

参考文献

[1]宿中平.论教师必须具备的十种能力[J].新职教, 1999, 9.

[2]张晓威.班主任应具备哪些能力[J].吉林教育, 2006, 5.