五上阅读教案（精选6篇）
1.五上阅读教案 篇一
《窃读记》教学设计
教学目标：
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时
课前准备：
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成课件。
出示读书名言：⑴ 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（2）读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理
（3）善读书读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。] 2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3．板书课题。
4．看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？„„
二．初读课文，自学生字新词
1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ [从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2．引导学生概括课文内容。3．自学生词新词。4．自学检测： A．认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）
B．体会词语的含义。
适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍——留恋，不忍分离。
二、熟读课文，理清课文记叙的线索
1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4．整理课文记叙的线索：
放学后—边走边想—跨进店门—打开书阅读—恐惧被发现—饥饿难耐—放回书架—走出书店
三．品读课文，体会走进书店的经历
1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业
1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计： 窃读记
放学后—边走边想—跨进店门—打开书阅读—恐惧被发现—饥饿难耐—放回书架—走出书店
第二课时
一、复习引入
1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟” 2．回顾课文内容。
3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）
二、品读体验。
1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）A．这句话把什么比作什么？
B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书.)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]
（2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”（课件演示句子）A．快乐的是什么？恐惧的是什么？
B.你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。
2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。
（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
（3）“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
（6）“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三．感悟写法
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）
[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。] 2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1．以后你应该怎样来读书。2．说一说有关读书的名言。
五、布置作业
1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计：
窃读记
贪婪 害怕
开心朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木轻松
《窃读记》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2．有感情地朗读课文。过程与方法：
1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学重点：
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。教学难点：
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。评价设计：
在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。
教学过程：
一、从“窃”中明了文意(5分钟)
1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）
2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）
3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）
那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。
二、从初读中体会好读之心（五分钟）
1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？
2、学生读完后交流。
三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）
3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）
“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。（生自由读，划。）
交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？ 生：老师，我想交流窃读的苦。
（一）苦：
1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
a．请你迅速找出表示动作的词。
b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学）
2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？ 把你的感受读出来吧。
3、引读：（课件逐条展示）
师：让我们一起感受作者的辛苦。
师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门„„” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门„„”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门„„”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了„„贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的滋味。
4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？ 句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？ 读出你的感受。
2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）
1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗? 你还从哪里读出了作者窃读的甜？ 句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”（课件“装”的变色）
1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是—— 这么说来，这是一个心口不
一、口是心非、表里不一的坏学生了？ 作者做一套想一套只是为了什么？
师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？
3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（找完齐读）
（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。你从中体会到什么？（对书的挚爱）
师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）浑身轻松。师：她想起了国文老师的话（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读）“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”
四、从“窃”中感悟人之尊严（五分钟）
1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？
2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。
3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：（1）．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“”。（2）．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“”。
〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价
这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。
5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 【板书设计】 窃读记
快乐甜 吃饭读书 惧怕苦
2.五上写字教案 篇二
（一）【教学目标】
1．掌握左右结构字及5个单字的书写要领，培养学生良好的书写习惯。
2．培养学生细致敏锐的观察力，写好左右结构左边小右边大的字，间架结构要搭配好。【教学过程】
一、出示生字
1.出示田字格生字5个。
2.指名说出生字“撑” “锅”“饿” “檐” “碗” 3.观察说一说他们结构上的相同之处。
二、指导写字
1.说一说在写这种左右结构生字时的特点（左边小右边大）撑 锅 饿 檐 碗 2.指导写字
3.左边偏旁写的时候偏左，给有点多留一些地方。4.示范书写
5.自己写，教师个别指导
三、写写评评
1.将写得好的进行展览，指出好的地方。2.练习扩展词语书写
撑住 铁锅 饿坏 屋檐 烧碗 3.个别指导，班内评价
四、课本句子练习
五、小结
汉字就像一个团结协作的集体，各部分之间紧紧相连，你们可要看清它们，和它们做好朋友哟。教学反思：
第二课时 左右结构
（二）【教学目标】
1．掌握左右结构字及5个单字的书写要领，培养学生良好的书写习惯。
2．培养学生细致敏锐的观察力，写好左右结构左右大小相当的字，间架结构要搭配好。【教学过程】：
一、出示生字
1.出示田字格生字5个。
2.指名说出生字“鲸”“肺”“粘”“ 鳃”“帐” 3.观察说一说他们结构上的相同之处。
二、指导写字 1.说一说在写这种左右结构生字时的特点（左边右边基本大小相当）鲸 肺 粘 鳃 帐 2.指导写字
3.左边偏旁写的时候稍稍偏左，给右边留一些地方。注意： 4.示范书写
5.自己写，教师个别指导
三、写写评评
1.将写得好的进行展览，指出好的地方。2.练习扩展词语书写
鲸鱼 蚊帐 肺腑 粘住 鱼鳃 3.个别指导，班内评价
四、课本句子句子练习
五、小结：汉字就像一个团结协作的集体，各部分之间紧紧相连，你们可要看清它们，和它们做好朋友哟。同时还要认真观察，继续练习左右结构生字书写。教学反思：
第三课时 练习【教学目标】
1．练习左右结构生字及5个单字的书写要领，巩固写字水平。2．培养学生细致敏锐的观察力，间架结构要搭配好，比例要掌握好。【教学过程】：
一、出示生字
1.出示田字格生字5个。踮 惧 柜 榆 洛
2.回忆特点及书写时要注意的地方
二、练习写字
1.左面偏旁写的时尽写在左部分，右半部分所占比左半部分部分多。2.自己写练习写，巩固能力，教师个别指导
三、写写评评
1.将写得好的进行展览，指出好的地方。
2.练习扩展词语书写：踮起 恐惧 掌柜 榆树 洛阳 3.个别指导，班内评价
四、课本句子练习
五、小结
左右结构的生字，你们可要看清它们，掌握好留好位置，下去还要多练习这样的字，做到心中有数。教学反思： 第四课时 上下结构
（一）【教学目标】
1．掌握上下结构上面很短下面很长生字及5个单字的书写要领，培养学生良好的书写习惯。
2．培养学生细致敏锐的观察力，写好上下结构上面很短下面很长的字，间架结构要搭配好。【教学过程】：
一、出示生字
1.出示田字格生字5个。
2.指名说出生字“茅” “宋”“宾” “置” “曼” 3.观察说一说他们结构上的相同之处。茅 宋 宾 置 曼
二、指导写字
1.说一说在写这种上下结构生字时的特点（上面很短下面很长）2.指导写字
3.上面边偏旁写的时尽量偏上，给下面多留一些地方。4.示范书写
5.自己写，教师个别指导
三、写写评评
1.将写得好的进行展览，指出好的地方。2.练习扩展词语书写
茅草 宋朝 宾客 闲置 单曼 3.个别指导，班内评价
四、课本句子练习
五、小结
3.五上信息教案 篇三
第1课 图片与信息技术
【教学目标】
1、了解从古至今图片制作和处理技术的发展变化；理解图片制作和处理技术的发展对人类生活所产生的影响。
2、让学生体验各种图片处理技术在图片制作和传播效率上的区别。
3、激发学生学习用计算机处理图片的兴趣。【重难点分析】
本课的重点是理解图片制作和处理技术对人类生活的影响。教学难点是理解不同图片处理技术在图片制作和传播效率上的区别。【教学过程】
一、导入
同学们，图片是我们记录和传播信息的重要载体。随着科技的发展，图片的制作和处理技术发生了翻天覆地的变化。
二、新课
1、看一看
⑴远古时期的岩画。
⑵后来人们在绢、纸上作画。
⑶利用雕版印刷技术，可以大量复制年画。归纳小结：
⑷认识传统的相机、胶卷、底片和相片。
⑸今天，科学技术越来越发达，人们利用数码照相机、扫描仪以及图片处理软件（光影魔术手—）等工具。下面认识它们。
2、问题质疑
⑴从古到今，图片的制作与处理技术是怎样发展的？
⑵图片制作和处理技术的发展对人们的生活产生了哪些影响？你能说一说具体的事例吗？
⑶同学们，下面这些图片给人们传达了哪些信息？
3、实践体验
⑴点点鼠的计算机里有很多漂亮的相片，请同学们去看一看吧！进入“照片”文件夹，双击图片就可以浏览了。
⑵常用的图片管理和浏览软件有哪些？上网搜索并了解一下吧。
4、全文总结
第2课
神奇的光影魔术手
【教学目标】
1．熟悉图像处理软件《光影魔术手》的界面并了解它的主要功能，激发学习兴趣。
2．掌握在《光影魔术手》中打开、旋转、剪裁和保存相片。【重难点分析】
教学重点：了解光影魔术手的主要功能，掌握相片的打开、旋转、剪裁和保存。教学难点：相片的剪裁。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、同学们都喜欢照相吧，仔细看看下面这一组相片，你发现了什么?
2、这些不同效果的相片是怎样制作出来的呢？
介绍“光影魔术手”软件：它是一款非常优秀的图像软件，它能方便地对相片进行个性化处理，制作出带精美边框、艺术照、大头贴等效果的相片。
二、学习新课
1、认识“光影魔术手”界面
双击桌面上的图标，打开“光影魔术手”图像处理软件。标题栏、快捷工具栏、右侧工具栏、状态栏。
2、调入相片
⑴单击“文件”菜单，选择“打开”。⑵单击，选择相片存放的位置。
⑶单击，选择需要处理的相片，如“03.jpg”。⑷单击“打开”按钮，完成相片调入。
3、旋转相片
有些相片因为拍摄的原因，需要旋转一定的角度才方便我们在计算机上观看和处理。
方法：单击快捷工具栏中的“旋转”按钮，选择“900逆时针”，相片就沿逆时针方向旋转900。学生操作实践
第二课时
4、调整相片的曝光
用数码补光进行调整的方法： ⑴单击，选择“基本调整”选项。
⑵在“曝光”栏中菜单“数码补光”选项。⑶拖动滑块，调整“补光亮度”。
⑷单击“确定”按钮，完成数码补光调整。
5、裁剪相片 其方法：
⑴单击快捷工具栏中的“裁剪”按钮。⑵单击。选择“自由裁剪”。（拖动这些节点，可以改变裁剪框的大小）⑶拖动鼠标“画”出裁剪框，将要保留的画面“框”住。（在框内拖动鼠标，可以移动裁剪框的位置。）
⑷单击“确定”按钮，完成相片的裁剪。
6、保存相片
⑴单击“文件”菜单，选择“保存。⑵单击，选择相征存放位置。⑶输入相片名称，如“我成功了”。⑷单击“保存”按钮。
⑸拖动滑块，选择文件保存质量。⑹单击“确定”按钮，完成相片另存。
三、巩固练习
启动“光影魔术手”，调入一张自己的相片，尝试调整曝光、做适当的裁剪，然后保存起来。
四、拓展
1、单击“光影魔术手”右侧工具栏中的“操作历史”选项，再选择“历史动作”中的记录，你发现什么、2、“光影魔术手”处理相片的功能非常强大，同学们可以访问“光影主页，了解它的更多功能和效果。方法：
单击“帮助”菜单，选择“访问光影主页”，可以了解更多处理相片的方法和效果。
五、总结全文
六、学生操作巩固练习。
第3课 玩转艺术照
【教学目标】
1．学会制作影楼风格和数字滤色效果艺术相片。
2．尝试使用数码暗房中的各类效果选项，了解更多的艺术相片效果。【重难点分析】
教学重点：学会制作影楼风格和数字滤色效果艺术相片。
教学难点：根据相片内容和特点，选择恰当的效果制作漂亮的艺术相片。【教学过程】
一、情景导入
同学们喜欢艺术照吗？“光影魔术手”可以很方便地制作出你们想要的艺术相片，让你的形象更酷、更炫！
二、新课
1、启动“光影魔术手”
“光影魔术手”中的“数码暗房为我们提供了丰富多彩的艺术相片效果，这些效果特色鲜明、制作简便。
2、制作影楼风格艺术照
第一步：调入要处理的相片，比如从“童童相片”文件夹中调入“07.jpg”相片。第二步：打开对比窗口。
第三步：制作影楼风格效果艺术照。⑴单击选择“数码暗房”选项。
⑵在“人像处理”栏中选择一种效果，如“影楼风格”。⑶单击，选择一种色调，如“冷蓝“。
⑷单击“确定”按钮，完成影楼风格相片制作。
强调：影楼人像中除了冷蓝色调外，还有冷绿、暖黄和复古3种不同的色调，可根据自己的喜好选择。
第四步：以新文件名保存处理好的艺术照，如“影楼效果.jpg“。
3、制作数字滤公镜效果艺术照 第一步：调入要处理的相片。
第二步：制作“滤色镜”相片艺术照。⑴单击，选择“数码暗房”选项。
⑵单击，选择“颜色变化”栏中的“数字滤镜“效果。
⑶单击“确定”按钮，完成数字滤镜色镜效果制作。⑷拖动滑块，调整透明度。
⑸单击“确定”按钮，完成数字滤色镜效果制作。第三步：保存制作好的艺术效果相片。
三、总结全文
四、巩固练习
调入自己的相片，在“数码暗房”中选择自己喜欢的效果制作艺术照，然后保存下来。
五、拓展
调入自己的相片，度着缩小相片的尺寸，再以新文件名保存下来。比较相片尺寸改变前、后的两个文件大小，你发现了什么？
第4课
精美的边框
【教学目标】
1．通过自主尝试，了解各类边框的特点。2．为相片选择合适的边框，让相片更漂亮。【重难点分析】
教学重点：为相片制作合适的边框，让相片更漂亮。教学难点：多图边框的制作。【教学过程】
第一课时
一、导入
1．光影魔术手提供了“轻松边框”、“撕边边框”、“花样边框”、“多图边框”及“场景”等丰富的边框效果。同学们可以尝试，了解各类边框效果的特点，从而选择适何相片的边框。
2、同学们，你想为相片加上自己喜欢的边框吗、我们一起来动手吧！
二、新课
1、加上花样边框
第一步：启动“光影魔术手”，调入要处理的相片。第二步：调整相片。
⑴单击，选择“数码暗房”选项。
⑵单击，选择“颜色变化”栏中的“单色效果”。⑶拖动“三角滑块”，选择单色相片色调。
⑷单击“确定”按钮，完成单色效果相片色调。第三步：制作花样边框。
⑴单击，选择“边框图层”选项。
⑵单击，选择“边框合成”栏中的“花样边框”。⑶单击，选择“本地素材”选项。⑷单击，选择喜欢的边框样式，⑸拖动节点或选框，调整相片在花样边框内暗显示的位置和大小。⑹单击“预览”按钮，查看调整后的效果。⑺单击“确定”按钮，完成花样边框制作。学生操作练习：
第二课时
2、制作多图边框 第1步：调入相片。第2步：制作多图边框。⑴单击，选择“边框图层”。
⑵单击，选择“边框合成”栏中的“多图边框”。⑶选择多图边框样式。
⑷拖动选框，调整相片在多图边框内的位置大小。⑸单击“+”或“-”按钮，加入或删除相片。
⑹单击“左方向”或“右方向”按钮，调整加入的几张相片在多图边框中的位置。⑺单击“确定”按钮，完成多图边框制作。
三、总结全文
四、巩固练习
1、为自己的相片加上喜欢的花样边框或多图边框效果。
2、试试为你的相片在“轻松边框”、“撕边边框”或“场景”中选择一种你喜欢的样式。
五、拓展
用“光影魔术手”拍摄和制作大头贴的功能，快去试试吧！
第5课
漂亮的台历
【教学目标】
1．选择合适的相片，制作漂亮的月历，最后组成台历。
2．在月历上添加适当的文字和趣味涂鸦图案，让月历更漂亮更有个性。【重难点分析】
教学重点：学会制作漂亮的台历。
教学难点：根据相片的内容选择合适的台历模板，并添加相应的文字。【教学过程】
第一课时
一、导入
二、新课
1、调入和调整相片
第1步：启动“光影魔术手”，调入要处理的相片。比如从“童童相片”文件夹中调入“06.jpg”相片。
第2步：调整相片。可以单击工具栏右侧的“自动曝光”的按钮，让相片正确曝光。还可以对相片进行适当裁剪和改变大小等调整。
第3步：艺术化相片。例如：将相片设置为“阿宝色调”效果。⑴单击，选择“数码暗房”选项。
⑵单击，选择“个性效果”栏中的“阿宝色调”。⑶拖动滑块，调整色调效果。
⑷单击“确定”按钮，完成“阿宝色调”效果设置。
2、选择和调整日历样式 ⑴单击“日历”按钮。
⑵在“本地模板”中选择日历样式。
⑶拖动鼠标，移动相片的位置和调整相片的大小。⑷单击，修改年或月份，如改为“2011-03”。
⑸单击“确定”按钮，完成日历样式的选择和调整。学生操作练习。
第二课时
3、添加文字
我们还可以在设计好的日历上添加适当的文字，让日历既图文并茂，又能记载我们的祝福语、座右铭以及其他重要信息。第1步：输入文字。
⑴选择“边框图层”选项。
⑵单击“自由文字与图层”选项。⑶单击“汉文字”按钮。⑷输入合适的文字。
⑸单击，选择合适的字体，如“汉仪丫丫体”。⑹单击，选择文字颜色。⑺单击“确定”按钮。
第2步：调整文字的位置和大小。
⑴拖动节点或选框，调整文字的位置和大小。
⑵单击“确定”按钮，完成文字的位置及大小调整。
4、用趣味涂鸦效果美化日历
⑴单击，选择“边框图层”选项。⑵单击，选择“趣味涂鸦”。⑶单击，选择涂鸦图片种类。
⑷单击，选择自己喜欢的涂鸦图片。⑸拖动涂鸦图片，调整位置和大小。
⑹拖动“旋转角度”和“透明度”选项滑块，调整涂鸦图片的旋转角度和透明度。⑺单击“确定”按钮，完成趣味涂鸦设置。
三、本文小结
四、学生巩固练习
选择自己喜欢的相片和日历样式，制作一套明年的日历。
五、拓展
把你制作的日历冲洗出来。装上台历架，送给你的亲人或朋友，送上你对他们的祝福，让他们分享你学习的成果。
二、用计算机处理数据—电子表格单元
第6课
认识新朋友——Excel 【教学目标】
1、认识Excel窗口、单元格，能准确说出单元格的名称。
2、学会在单元格中输入数据。
3、学会用电子表格软件记录数据，并能对表格中的数据进行修改。
4、培养学生的自主探究意识，让学生尝试并总结、交流在Excel中修改数据的方法，并能简单比较Word表格与Excel表格的区别。【重难点分析】 重点：认识单元格
难点：单元格数据的输入和修改
【教学过程】 课时：一课时
一、导入
大家好，欢迎你们来到有趣的表格世界!看一图。
二、新课
同学们，我们已经学习了用Word制作表格，今天来学习用电子表格软件Excel（电子表格）制作表格。你还会发现Excel有很强大的功能哟。
1、认识Excel 打开Excel2003后会出现如下窗口。
名称栏、编辑栏、行号、列号、单元格、工作区 学生说一说图中不同颜色的单元格对应的名称分别是：
2、在单元格中输入数据。⑴单击A1单元格。
⑵输入数据，可以是数字，文字等，如“88元”。
三、学生练习
四、拓展 ⑴同学们，如果要修改Excel单元格中的数据该怎么办？分别尝试用单击单元格和双击单元格的方式进行修改，看看有什么不同？ ⑵比较Excel窗口与word和家口的什么不同
第7课
表格巧设计
【教学目标】
1、学会行、列的插入方法，能为表格插入标题行并输入表格标题。
2、学会给表格加边框线，能给选定单元格加上边框线。
3、学会用“格式”菜单调整行高、列宽，了解用鼠标调整行高、列宽的小技巧。
4、学会将表格标题“合并及居中”，能运用“格式”工具栏中的工具，对表格进行简单美化。
5、学生能够根据给出的数据进行表格设计，对表格进行个性化设置，使表格合理、美观、实用。
6、通过运用“自动套用格式”选项设置表格，了解更多表格格式，让学生尝试应用“格式”菜单其他选项，培养学生自主探索、举一反三的应用能力，通过规范和美化表格，培养学生的审美能力。【重难点分析】
重点：设置美化表格
难点：根据数据设计和美化表格 【教学过程】
教学课时：二课时
第一课时
一、导入
让学生充分比较课文中两个表格的优劣，让学生发现问题，从问题出发，引出新的教学内容以解决学生提出的问题。
二、新课
1、给表格加上标题：打开“表格”。
⑴移动光标至行号1处，光标呈“→”状态。⑵右击，选择“插入”，插入一个新行。
⑶在插入的行中输入标题，如在单元格A1中输入“四景区旅行费用情况表”。在电子表格中，插入列和行的方法是类似的。试一试吧！
2、给表格加边框
⑴拖动鼠标选中A2至E6区域。
⑵单击“格式”工具栏上“边框”工具的“▼”按钮。⑶选择一种边框类型，如“所有框线”。⑷选定区域的每一个单元格都添加了边框。教师小结
学生操作练习
第二课时
3、调整列宽和行高
⑴选中需要调整的单元格。
⑵单击“格式”菜单，选择“列”→“列宽”。⑶输入合适的列宽数值，如“13”，再单击“确定”按钮。用同样的方法调整行高，让表格不再拥挤。
技巧：也可以通过鼠标拖动来调整，自己去试试吧！
4、让表格更美观
1、将表格标题合并及居中。
⑴拖动鼠标选中A1至E1单元格区域。
⑵单击“格式”工具栏上的“合并及居中”按钮，A1至E1单元格合并为一个单元格，标题居中显示。
2、将单元格中的文字和数字居中，选中单元格，单击“格式”工具栏上的“居中”按钮。
3、将表格中的文字、数字设置成自己喜欢的字体和颜色。
四、记一记
五、操作练习
引导学生对给出的数据进行整理，并根据需要设计表格，让学生由学转移到自己学习和生活中对表格的应用上来，学以致用。
六、拓展：用自套用格式设计表格。
第8课
算算知多少
【教学目标】
1.通过计算合计费用，学会运用∑自动求和的方法。
2.通过费用比较，学会运用“工具栏”中的“降序排序”或“升序排序”按钮进行数据排序的方法。
3、通过计算总计费用，学会公式求和的方法。
4、通过全班旅行费用计算的教学，让学生自主探索如何根据实际问题选择恰当的解决问题的方法。【重难点分析】
重点：求和的计算方法
难点：根据不同的需求进行合理的公式选择 【教学准备】 多媒体网络教室、“四景区旅游费用表”、“北京四日游所需费用表”和“五一班
旅游费用统计表” 教学课时：一课时 【教学过程】
一、情境激趣，比赛导入
情境：教师与学生进行求和计算比赛。学生用笔算、心算或计算器计算，而教师用Excel自动求合进行计算。教师胜出，学生羡慕，激发学生兴趣。引出其中奥秘——用Excel自带的计算功能，它可以自动、快速地完成大量计算。二.任务驱动，自主探究
（一）出示任务一：费用合计
情境：分别到四景区旅游各需多少钱呢？ 1.读图，了解方法
请大家赶快打开书，看看怎样计算“合计费用”？其操作步骤是怎样的呢？（生读图，讨论汇报）2.自主尝试
师广播或大屏幕提示：①选中需要求和的单元格；②单击工具栏上自动求和“∑”按钮。
3.学生尝试完成任务，教师巡视指导。4.示范指导
谁愿意当小老师，给我们展示一下你的算法？（请生示范）5.小结并介绍工具
师广播或大屏幕：自动求和工具“∑”，读作“西格玛”。自动求和只要选中需要求和的单元格，再单击“∑”按钮，这些被选中单元格的和就自动求出来了。6.巩固练习
请同学们计算出其他各景区的费用情况。
（二）出示任务二：费用比较
情境：四个景区费用，哪个最多，哪个最少？比比看！1.同桌协作完成
请同桌自主阅读，协作完成。2.示范指导
请生示范操作讲解。3.方法归纳
师生共同归纳排序方法。三.强化训练，拓展提高 出示任务三：费用总计 1.生练习求每天小计。（用“∑”自动求和）师巡视并提示：邻近的同学相互协作。2.提出问题，引出公式求和。
学生分别尝试，用自动求和“∑”不能计算出总费用是多少？怎么办？——用公式计算
3.引导观察，得出公式。
引导学生观察，用数学知识得出：四天一共需要的费用就等于第一、二、三、四日小计之和，即总计就“=B7+D7+F7+H7”，并在“总计”右面的单元格中输入公式。
4.生操作练习。
用公式计算求和算出本周共用了多少钱？把结果填入横线上。生练习，师巡视并提示“输入=，+，单元名称，回车键”。5.小结
北京四日游费用总计是多少呢？
同学们，仔细看看这个表格，说说什么时候用自动求和，什么时候用公式计算求和呢？
生思考讨论回答，师引导：连续单元格之间的求和，用工具栏中的“自动求和”按钮；不连续单元格之间的求和，则可以输入公式来进行计算。四.实践活动
情境：明年寒假，五年级一班40位同学计划分4个团去旅游。他们设计了“五一班旅游费用统计表”，你能帮他们计算出全班共需花多少钱吗？ 1.生打开“五一班旅游费用统计表”。2.明确活动要求
①分别计算各团费用小计，填入相应单元格。②计算出全班总计多少钱？ 3.生计算，师巡视，个别指导。4.结果展示。
5.方法交流——引出学生对Excel公式的进一步认识：在Excel中运用公式计算时，可根据需要运用加、减、乘、除以及括号等，它的功能十分强大！五.课堂小结
这节课，你有什么收获？
你认为运用这节课的知识，能为我们生活、学习中哪些事提供方便呢？
第9课
直观统计图
【教学目标】
1、能根据给出的表格数据，按照“图表向导”生成相应的统计图。2.比较表格和统计图，了解统计图的优越性。
3、明确同一表格数据可运用不同统计图来呈现，并能依据表格数据生成不同类型的统计图。
4、了解三种常用统计图的特点，能依据表格数据特点选择合适的统计图类型，并能根据生成的统计图对数据关系进行简单分析。【重难点分析】
重点：生成统计图的方法
难点：合理选择统计图类型，正确分析数据关系 【教学过程】
教学课时：一至二课时
第一课时
一、导入
同学们，下面的表务图，哪种更开解地反映出8个地区旅游所需费用呢？ 通过以上图、表的对比得知：
统计图能更形象地显示数据之间的关系，我们经常会用到它。在Excel中，可以自动生成统计图。
二、新课
1、选中数据区域，插入图表。
⑴选中A2到13的区域。
⑵单击“插入”菜单，选择“图表”。
2、选择图表类型
不同类型的图表对数据关系的展现效果不同，我们应根据需要选择恰当的图表类型，如这里选择拄形图表不反映八地区旅游价格情况。⑴单击“柱型图”。⑵选择“子图表类型”。⑶单击“下一步”按钮。学生巩固练习
第二课时
3、完成其他设置
根据图表向导提示，逐步完成其他设置。⑴单击“下一步”按钮。⑵在此输入相应的内容。⑶单击“下一步”按钮。
⑷选择“作为其中的对象插入”。⑸单击“完成”按钮。
三、老师小结
四、学生操作巩固练习
⑴根据P55页统计表分别制作出两钟不同类型的统计图。⑵要求学生记一记内容，了解知识窗内容。
五、综合实践：[探一探]是一个简单的综合实践活动。活动体现了对数据的收集、描述、分析和应用的理念，教师要积极引导学生学会自主探究，以解决生活中的实际问题，为第10课做好铺垫。详见书57页内容。
第10课
我们去旅游
【教学目标】
1、通过活动，让学生学会根据需要设计运用表格，综合运用本单元前几节课所学的方法。
2、通过活动，让学生学会对数据进行收集、整理、分析和应用。
3、通过活动，让学生能够运用所学信息技术解决生活中的实际问题。【重难点分析】
重点：根据需要设计各种表格
难点：根据实际设计旅游日程，并查询各种费用。【教学过程】
建议课时：二至三课时
第一课时
一、导入
1、寒假快到了，你决定去旅游吗？
2、说说旅游前应该做些什么准备呢？
二、新课
1、确定旅游目的地
先用Excel表格建立一个同伴通讯录，再和同伴一起做好旅游计划。
2、设计旅行日程
选择合适的交通工具，明确旅行线路，设计好旅行日程 注意：线路不同，浏览的景点和费用就会不同哦。
3、用Excel表格预算出旅游经费
第二课时
4、展示交流旅游计划，修改并确定最佳方案
将你的旅游计划与同学交流，听一听大家的意见，一定会让你的计划更完善哦！
三、教师小结
四、介绍Excel知识
五、谈谈学习本单元的收获
提示：1.综合实践活动教师应当合理引导，指导活动方法，督促活动过程。要充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究、自主实践。本课教材没给出具体表格及数据，需要学生去设计、收集和整理，从而给学生留出自主探索的空间。建议活动分小组协作完成。
2.对于旅游日程的设计和费用的预算，有条件的学校建议充分发挥Internet的作用，尽量使用真实数据，让学生融入生活，真正实践，在课堂上解决实际问题。在条件不具备的学校也可让学生运用虚拟数据进行，但也要尽量接近实际。
3.展示交流活动成果是教师指导和督促学生活动过程的有效途径，也可取众家之长，使自我成果更加合理、完善，从而鼓励学生学习积极性和创新精神。因而，教师在教学时应当引导学生进行充分交流，以促进活动落到实处。
三、合理使用计算机单元 第11课
正确使用计算机
【教学目标】
1、使学生学会正确摆放计算机。
2、培养学生养成良好的计算机使用习惯。
3、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。【重难点分析】
本课的重点是让学生学会如何正确摆放计算机。教学难点是如何能让学生逐步养成良好的计算机使用习惯，真正做到“知、情、意、行”的统一。【教学过程】
一、导入
计算机是我们学习、生活的好伙伴，我们必须正确、合理使用它，还要给它一个安全、舒适的环境。
二、新课
1、给计算机安个舒适的家
主要是让学生知道为什么要正确摆放计算机，如何正确摆放计算机。⑴引导学生观察教材中计算机的摆放图，及各部分的作用。⑵学生相互交流。⑶完成教材中的表格。
⑷归纳出如何正确摆放计算机，并回答为什么？
2、养成良好的用机习惯
良好的用机习惯是我们很好地使用计算机的保障。⑴让学生自己收集整理计算机使用习惯的资料。
⑵引导学生去说、去议、去做、去想。⑶教师指导学生自己得出结论。①注意正确的身体资势；
②一次使用计算机的时间不能太长；
③资料要进行分类保存，定期对重要资料进行备份；
④经常升级计算机里的杀毒软件，定期对计算机进行病毒查杀：……
⑷使用学生对“良好的计算机使用习惯”逐渐做到“知、情、意、行”的统一。
三、巩固练习
1、回家看看你家的计算机的摆放得正确吗？ 如果摆放不正确，和爸爸妈妈一起把它重新摆放一下。给你家的计算机拍张相片或画张画，比一比谁家的计算机摆放得既正确又有个性。
提示：
⑴摆放计算机前要先将电源插头拔掉。
⑵重新摆放后，一定要开机试试，计算机要能正常工作哦。
⑶遇到任何问题，应该向老师、同学工其他朋友请教，也可以上网去搜索和学习解决的办法。
2、指出图中同学使用计算机时有哪些不良习惯，请你帮助他改正。
第12课
合理使用计算机
【教学目标】
1、了解磁盘分区的作用，学会如何合理分配和使用好磁盘空间。
2、学会简单的计算机维护（磁盘垃圾文件清理、*磁盘碎片整理等）。
3、理解如何保护C盘和合理用好C盘空间，了解磁盘垃圾文件清理策略与技巧，*学会磁盘碎片整理。
4、养成定期维护自己计算机的习惯。【重难点分析】
本课的重点是学习如何合理分配和使用好磁盘空间。教学难点是理解如何保护C盘和合理用好C盘空间。【教学过程】
一、导入
我们处在信息时代，学习和生活离不开计算机，但如果使用不当，计算机的运行速度会变慢，甚至不能为我们工作。
二、新课
要使计算机的运行既快速又稳定，在使用中必须做到：正确操作计算机，合理进行磁盘分工，定期对磁盘进行清理，预防计算机病毒的入侵。
1、合理进行磁盘分工
从现象入手，从学生日常使用计算机中遇到的问题入手，从感性到理性，对于计算机磁盘空间的使用，要让学生明确①系统文件一般都装在C盘里，系统文件不能随便删除。②其他磁盘分区一般用来存放资料，例如你写的作文、画的图画、下载的音乐和电影等文件。
阅读知识窗。
2、经常清理磁盘垃圾文件
点点鼠发现王小明同学的计算机运行速度很慢。
为什么会这样呢？
请同学们看一看，点点鼠和王小明的计算机c盘各自还有多少可用空间？ 看书对比图，说一说
王小明同学的计算机C盘中的内容太多，影响了计算机的运行速度。计算机使用时间超长，各磁盘中的文件会越来越多，垃圾文件也会越来越多，就会影响计算机的运行速度。所以，我们必须定期对进行清理，确保计算机各磁盘，特别是C盘有较大的可用空间。这样才能提高计算机的性能，保障计算机正常运行。
知识提示：
计算机的垃圾文件是指：软件安装、运行过程中产生的临时文件，软件卸载后的遗留文件，上网冲浪产生的临时文件，一些不常用的其他文件。
清理磁盘的操作步骤：
⑴右击需要清理的磁盘图标，选择“属性“。⑵单击“磁盘清理”。
⑶选择需要清理的垃圾文件类型。⑷单击“确定”按钮。
三、教师小结
四、学生巩固练习：学生动手，让学生在做中去发现，去感知，去总结。
提示：……
五、拓展
磁盘碎片整理，要引导学生通过多种信息渠道去学习，去发现，让学生体验到解决问题的途径是多种多样的。
4.海西家园五上 教案 篇四
教 师：杨宝铃
1、国菜之尊佛跳墙
教学目标：
1、了解福建名菜“佛跳墙”的由来，以及它的特点，制作过程。
2、对八大菜系及闽菜特色有所了解。
3、感受家乡美食工艺的特色，了解家乡的饮食习惯，感悟家乡人民的生活智慧，激发热爱生活的情感。课前准备：
“佛跳墙”相关视频或图片、搜集家乡的特色小吃资料、图画纸、彩色笔。课堂模式：
创设“美食论坛”的谈话聊天模式。教学时间:一课时 教学过程：
一、提起话题，导入情境。
1、欣赏一组身边美味小吃的图片，学生说说对身边这些美食的体验。（看课文插图。）
2、在生活中，同学们有的已经到过不少地方旅游，能不能说出一些印象深刻的美味佳肴的名称呢？
3、咱们福建地理位置独特，有山有海，独特的山海生态环境，使得家乡的菜肴也别具一格，被称为八大菜系之——闽菜。今天就让我们一起分享家乡的美食及其特点。
二、阅读资料，感受闽菜。
１、阅读书本资料“国菜之尊佛跳墙”。
２、观看“国菜之尊佛跳墙”制作的视频介绍资料。
３、自古以来，中国就是一个美食大国，今天我们班级要进行一个“美食论坛”，来谈谈以下话题：
（1）、在文本中，什么给你的印象最深。（反馈书本学习的内容）
（2）、对于“国菜之尊佛跳墙”你有什么看法，想法。（制作工艺复杂，享誉海内外等）
（3）、人们花费很多的时间精力在美食上，你对这样做的看法能发表一些见解吗？（了解家乡的饮食习惯，感悟家乡人民的生活智慧，知道食物的发明创造也是人类智慧和劳动的结晶。）
三、了解美味，分享体验。
1、阅读书本中的“相关链接”，完成课后题“连一连”。
2、分享交流课后题“写一写”：
山的味道———————————————————————— 海的味道————————————————————————
3、你的家乡也有许多的小吃、美味很出名，分享一下你拍到或搜集到的图片资料。向同学们介绍介绍。
4、分小组画一画美食连环画，把自己在家学做美食的过程以文配图的方式展示出来。
四、总结课题，课后延伸。
1、学习了今天的内容，你知道了什么？
2、当一当小厨师：回去后在家长的指导下练习制作一两种地方特色菜。并记录下过程、结果和感想。
2、闽南小吃有故事
教学目标:
1、了解几种最具代表性的闽南小吃的由来以及它们的特点、制作过程。
2、了解几种最具代表性的闽南小吃的特点、制作过程。
3、感受家乡小吃的特色，了解家乡的饮食习惯，感悟家乡人民的生活智慧，激发热爱生活的情感。课前准备: 搜集“小吃中的趣味故事” 教学时间:一课时 教学过程:
一、谈话导入。
小吃是饮食文化中最丰富多彩的一道风景。闽南人生活于山海之间，加上悠久的对外交流历史，历代厨师利用丰富的山海物产，兼容中外烹饪特长，逐渐形成风味独特、品种繁多的闽南小吃。它精美别致，声名远扬，在琳琅满目的中华美食中独树一帜，备受食客们的偏爱。今天我们就来分享闽南小吃以及有关闽南小吃的故事。
二、阅读资料，感受闽南小吃。
1、阅读书本资料“闽南小吃有故事”。
2、文中介绍了沙茶面、烧肉粽、薄饼这三种最具特色的闽南小吃，你最喜欢哪一种？你能向大家介绍一下吗？
（生介绍喜欢的小吃的原料、做法、口味特点等）
3、闽南小吃不但色香味俱全，还有着美丽的传说呢。指名介绍《薄饼的传说》。
4、了解了薄饼的传说，大家有何感想？
三、了解美味，分享体验。
1、阅读书本中的“相关链接”，了解“诱人的台湾小吃”。
2、你的家乡有哪些特色小吃？请写出它们的名称。
3、很多小吃都有着美丽的传说故事，这些故事又往往妙趣横生。课前大家搜集了许多“小吃中的趣味故事”，一起来交流一下吧。
四、总结课题，课后延伸。
1、学习了今天的内容，你知道了什么？
2、回家后可以向亲戚朋友们介绍你所了解的闽南小吃，让更多的人了解我们海西的美食。
3、山水培育“八大干”
教学目标：
1、了解八大干的由来以及它们的特点、制作过程。
2、感受家乡名小吃的特色，了解家乡的饮食习惯，感悟家乡人民的生活智慧，激发热爱生活的情感。课前准备：
收集八大干食物或图片。教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入
说起八大干，这里有个让人听了垂涎三尺的民间传说：清朝初期，民心各县的文人墨客汇集在汀州府（今长汀县）参加考试。文人相聚，个人都带了些家乡特产的风味小吃。武平县的一个秀才带去的是猪胆干，风味特异，其他人品尝过后无不拍案叫绝。由此，各县的文人也都拿出自个儿带来的特产让大家互相品尝，品尝后众人异口同声：“妙，妙，妙！”
二、阅读书本资料，感受名小吃。
1、阅读书本资料“八大干”。
2、文中介绍了猪胆干、豆腐干、菜干、地瓜干、田鼠干、笋干、萝卜干、肉脯干八种最具特色的闽南小吃，你最喜欢哪一种？你能向大家介绍一下吗？（生介绍喜欢的小吃的原料、做法、口味特点等）
3、你们知道它们是产自哪里的吗？
4、八大干不但色香味俱全，还承载着一种独特的文化。指名介绍《山水培育美食》。
5、了解了山水培育美食，大家有何感想？
三、了解美味，分享体验。
1、阅读书本中的“相关链接”，了解令人或为无穷的“家名菜漾豆腐”。完成课后题“连一连”。
2、分享交流课后题“查一查”：
小朋友，在你们的家乡或生活的社区里，有哪些别具风味的土特产品？请你当个小记者去采访调查一下，并把结果记下来，在跟同学进行交流。
四、总结课题，课后延伸。
4、宫廷小吃留沙县
教学目标：
1、了解沙县小吃的由来以及它们的特点、制作过程。
2、感受沙县小吃的特色，了解家乡的饮食习惯，感悟家乡人民的生活智慧，激发热爱生活的情感。课前准备：
收集沙县小吃的有关资料或图片。教学时间：一课时 教学过程：
一、激趣导入。
1、大家可能听说过或者吃过沙县小吃，但你对沙县小吃了解多少呢？
（指名说说自己对吃过或知道的沙县小吃有多少了解。）
2、师：也许有人会说：“沙县小吃不就是扁肉、拌面、那几种吗？”其实市面上常见的那几种，只是沙县小吃在外地露出的“尖尖角”。现在让我们一起走近沙县小吃吧。
二、阅读书本资料，感受名小吃。
1、阅读书本资料“宫廷小吃留沙县”。（1）沙县小吃并不“小”。（2）沙县小吃的品种繁多。（3）沙县小吃有着自己的节日。（4）沙县小吃的“小”里有大乾坤。（5）宫廷小吃的由来。（6）沙县小吃的民风民俗。
2、沙县小吃色香味俱全，它是如何制作的呢？指名介绍《沙县小吃有滋味》。
3、了解了沙县小吃后，大家有何感想？
三、了解美味，分享体验。
1、阅读书本中的“相关链接”，了解“沙县小吃”走向世界。完成课后题“连一连”。
2、你家附近是否有沙县小吃店？如果有，请查一查它们有哪些小吃。
3、很多小吃都着自己的非同寻常的来历，这些故事又往往妙趣横生。课前大家搜集了许多有关沙县小吃的资料，一起来交流一下吧。
四、总结课题，课后延伸。
5、涨潮声中万国商
教学目的：
使学生了解泉州港口对外贸易的情况，从中受到爱国爱乡的教育，通过查阅资料，培养学生收集信息的能力，提高学生的主人翁意识。
课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题
同学们，你们听说过“丝绸之路”吗？还有一条海上丝绸之路引起了世人的关注，它的起点就在我们福建的泉州。今天这节课我们就来学习“涨潮声中万国商”
二、教学新课
1、介绍联合国教科文组织“海上丝绸之路”考察团到泉州考察情况。
2、介绍历代以来泉州对外贸易情况。（1）唐代时期对外贸易情况（2）宋代时期对外贸易情况
（3）元代是泉州港的极盛时期，取得了“世界第一大贸易港”的美誉。
3、学生自主阅读“阅读加油站”的内容。
读后让学生说说为什么人们称泉州为“光明之城”？
4、交流：你还知道关于泉州的哪些信息？
学生交流之后，让学生阅读课本中的“相关链接”。
三、拓展延伸
1、查找有关“海上丝绸之路”的资料，试着绘制一张航海草图。
2、查阅宁德港的有关信息，填写课本24页的表格。
6、罗星山上中国塔
教学目的：
使学生了解罗星塔的有关情况及美丽传说，通过阅读相关资料，丰富学生的知识面；通过查阅资料，培养学生收集信息的能力，从中受到爱国爱乡的教育。
课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题
同学们，你们听说过灯塔吗？灯塔有什么作用？
今天这节课我们学习的内容和一座著名的灯塔有关——罗星山上中国塔
二、教学新课
1、介绍罗星塔的有关情况。
先让学生阅读课本，再说说罗星塔位于哪里，有哪些特点？
2、介绍罗星塔的美丽传说。
让学生派代表上台介绍这个美丽的传说。
3、介绍罗星塔在历史上的作用。
4、学生自主阅读“阅读加油站”的内容。读后让学生说说泉州“姑嫂塔”的有关信息。
5、交流：你还知道关于灯塔的哪些信息？
学生交流之后，让学生阅读课本中的“灯塔趣闻”。
三、拓展延伸
查阅灯塔的有关信息，填写课本29页的表格。
7、出海白瓷瓷都造
教学目的：
使学生了解中国瓷都的有关情况，通过阅读相关资料，丰富学生的知识面；通过查阅资料，培养学生收集信息的能力，从中受到爱国爱乡的教育，增强民族自豪感。
课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题
陶瓷与我们的生活密不可分。同学们，在我们的生活中陶瓷有什么作用？假如没有陶瓷，你的生活会受到什么影响？
今天这节课我们学习的内容和瓷器有关——出海白瓷瓷都造
二、教学新课
1、介绍德化白瓷的有关情况。
先让学生阅读课本，再说说中国三大古瓷都在哪里？德化陶瓷有哪些特点？
2、建白瓷、高白瓷、艺术瓷各有哪些特点？
3、介绍德化先后被国务院命名为“中国陶瓷之乡”“中国民间艺术之乡”“中国瓷都”。
4、学生自主阅读“阅读加油站”的内容。读后让学生说说“瓷塑大师”的有关事迹。
5、阅读课本中的“相关链接”。
三、拓展延伸
查阅有关信息，填写课本34页的填空。
8、侨界领袖陈嘉庚
教学目的：
使学生了解陈嘉庚的光辉事迹，通过阅读相关资料，了解海外华侨的赤子之心；通过查阅资料，培养学生收集信息的能力，从中受到爱国爱乡的教育，增强民族自豪感。
课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题
同学们，你们了解海外华侨的情况吗？他们为祖国的建设起到了哪些作用？
今天这节课我们学习的内容和一位华侨有关——侨界领袖陈嘉庚
二、教学新课
1、学生阅读课本
2、交流
（1）陈嘉庚为什么被毛泽东同志誉为“华侨旗帜，民族光辉”？（2）陈嘉庚怎样倾资新办教育？他办了哪些轰轰烈烈的大事？（3）了解了陈嘉庚的事迹，你有哪些感受？
3、学生自主阅读“阅读加油站”的内容。读后让学生介绍陈嘉庚在延安的有关事迹。
4、你还知道哪些爱国华侨的事迹？ 阅读课本中的“相关链接”。
三、拓展延伸
1、福建为什么有那么多的华侨华人？他们为家乡的发展作过什么贡献？他们为什么这么做？
2调查并采访家乡热心公益事业的慈善家，然后做一个采访记录。
9、念佛不忘救国心
教学目的：
使学生了解弘一法师的生平，通过阅读相关资料，了解他的赤子之心；通过查阅资料，培养学生收集信息的能力，从中受到爱国爱乡的教育。
课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题
同学们，你们听过《送别》这首歌吗？你知道关于李叔同的哪些知识？ 今天这节课我们学习的内容就是念佛不忘救国心的弘一法师李叔同。
二、教学新课
1、学生阅读课本
2、交流
（1）弘一法师为什么会受到人们的尊敬？（2）弘一法师在各个领域都有哪些成就？（3）了解了弘一法师的生平，你有哪些感受？
3、学生自主阅读“阅读加油站”的内容。读后让学生介绍弘一法师各方面的成就。
4、你还知道弘一法师的哪些故事？ 阅读课本中的“相关链接”。
三、拓展延伸
1、泉州开元寺东西塔。
2、调查弘一法师生平故事，然后做一个记录。
10、文学大师林语堂
教学目的：
使学生了解文学大师林语堂的事迹，通过阅读相关资料，了解福建文化艺术成就创造者的杰出代表做出的贡献；通过查阅资料，培养学生收集信息的能力，充分领略福建文明作为中华文明的一部分在其形成、发展过程中展现出来的独特魅力。
课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题
同学们，你们知道福建诞生过几位蜚声文坛的文学大师吗？他们福建文化艺术成就做出怎样的的贡献？
今天这节课我们学习的内容和一位文学大师有关——文学大师林语堂
二、教学新课
1、学生阅读课本
2、交流
（1）林语堂是怎样求知若渴的？（2）林语堂在文学上取得哪些成就？（3）了解了林语堂的事迹，你有哪些感受？
3、学生自主阅读“阅读加油站”的内容。读后让学生介绍林语堂与闽南话的有关事迹。
4、你知道哪部林语堂的作品4次获得诺贝尔文学奖？ 阅读课本中的“相关链接”。旷世怪杰辜鸿铭生平有哪些成就？
三、拓展延伸
1、福建为什么有那么多的文化名人？他们为家乡的发展作过什么贡献？他们为什么这么做？
2调查福建文学家资料，然后做一个调查记录。
11、皓首童心谢冰心
教学目的：
使学生了解文学家谢冰心的事迹，通过阅读相关资料，了解福建文化艺术成就创造者的杰出代表做出的贡献；通过查阅资料，培养学生收集信息的能力，充分领略福建文明作为中华文明的一部分在其形成、发展过程中展现出来的独特魅力。
课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题
同学们，上节课我们认识了文学大师林语堂，福建文坛还有哪些文坛巨星？他们福建文化艺术成就做出怎样的的贡献？
今天这节课我们要认识另一位文学大师谢冰心。
二、教学新课
1、学生阅读课本
2、交流
（1）小时候，谢冰心是怎样热爱读书的？（2）谢冰心在文学上取得哪些成就？（3）了解了谢冰心的事迹，你有哪些感受？
3、学生自主阅读“阅读加油站”的内容。
读后让学生介绍谢冰心小时候爱书成痴的有关事迹。
4、阅读课本中的“相关链接”。
你知道福建三才女还有谁？他们都有哪些成就？
三、拓展延伸
1、福建为什么有那么多的文化名人？他们为家乡的发展作过什么贡献？他们为什么这么做？
2调查林徽因、卢隐资料，然后做一张人物资料卡片。
12、刘崇佑三伸大义
教学目的：
使学生了解著名律师刘崇佑的事迹，通过阅读相关资料，了解福建文化艺术成就创造者的杰出代表做出的贡献；通过查阅资料，培养学生收集信息的能力，培养学生爱国、爱家乡的情感。
课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题
同学们，你们知道福建诞生过一位三伸大义的著名律师吗？他是谁，做出了怎样的贡献？
今天这节课我们学习的内容和一位赫赫有名的大律师——刘崇佑。
二、教学新课
1、学生阅读课本
2、交流
（1）刘崇佑哪3次三次伸张正义，营救爱国者？
第一次，民国八年（1919年5月）爆发“五四”运动，军阀当局镇压学生运动，逮捕大批学生。为维护民族大义，刘崇佑替北京大学学生辩护并获胜，北大以千人名义赠予大银杯留念。第二次，民国九年（1920）“一·二九”惨案中，天津南开大学周恩来等进步学生被囚半年，经刘崇佑等大力营救出狱。第三次，抗日战争初，沈钧儒、邹韬奋、史良等“七君子”，因致力抗日救国运动，而被国民党当局囚禁于苏州监狱，刘崇佑亲任律师团首席辩护人，出庭护辩，为世人所钦。
（2）刘崇佑的作为有哪些历史意义？（3）了解了刘崇佑的事迹，你有哪些感受？
3、学生自主阅读“阅读加油站”的内容。读后让学生介绍福建电光刘的有关事迹。
4、阅读课本中的“相关链接”。认识爱国人士林长民。
三、拓展延伸
1、福建为什么有那么多的文化名人？他们为家乡的发展作过什么贡献？他们为什么这么做？
5.小五上语文教案 篇五
1、窃读记 教学设计
教学目标
１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重难点
１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
教学工具 多媒体工具 教学过程
第1课时
一、导语
“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
二、初读课文
１、默读课文两遍。
２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？
三、交流反馈 １、梳理内容：
窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？
（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）２、识读词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
３、范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。４、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文
１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。２、体会：
这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文
六、结束语
“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时
一、复习词语
窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚
二、学习课文
１、体会作者看书的急切心情： ⑴指名读描写林海音动作的句子。⑵标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
⑶板书：跨、踮、钻、挤、找
心情急切动作描写。⑷读出这种感受。
２、体悟作者窃读的独特感受： ⑴指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵为了能顺利的看书她是？为什么这样做？ 板书：“惧怕”找到相关的语句体会： ①光读不买的人不多，怕老板撵我走。②常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受心理描写 ⑶自由地有感情读４～７段。
⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？ ⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 找出相关的语句或谈谈自己的看法。）
⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。３、出示读书名言： ⑴抓紧时间读书：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。⑵读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理 ⑶善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱熹 ⑷读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。４、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、课后习题
１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。板书
窃读记
复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）
2、小苗与大树的对话
教案教学目标
1.认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学工具 课件 教学过程
一、谈话引入，初读课文。
1.同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。.季羡林(1911~2009),我国著名文学翻译家、学者。山东临清人。1930年就读清华大学西语系,毕业后在济南任中学教员。1935年留学德国哥廷根大学,1941年获哲学博士学位。1946年回国任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。他长期致力于印度语言、文学及历史的研究和翻译工作。著有《印度简史》《印度古代语言论集》等多部作品。还曾在《人民日报》《光明日报》《人民文学》等报刊上发表多篇散文。让我们去看看他们都谈了些什么。2.板书课题。
二、初读课文，了解内容
1．1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家季爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。
2．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。
3．检查自读情况。
4．指名说说课文的主要内容。
三、精读课文，深入探究
1．再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？
2．学生思考，再与同桌交流。（主要有以下 方面：阅读、偏科、学习外语和积累诗文。）
3．读了他们的对话，你有什么感受？ 他们之间的交流亲切自然。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。）
4．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。
5．同桌分角色对话交流，朗读课文。
6．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。
7．重点引导“闲书”的问题：
（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
（3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
四、品味题目，理解深化
1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？
（1）与二人名字有关。
（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？
（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。
（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。
3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？
五、学习访谈技巧，提高实践能力
1．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？
（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。
（2）要倾听对方的表述。
2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。
课后习题
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
3.走遍天下书为侣
教学目标
１.认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。
２.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
３.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
教学重难点
【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。教学工具：课件 教学过程：
一、素读
（一）引起阅读期待
1.同学们，我们来做一个填空游戏：长满（）的大树。你会怎样填？（在设想中，让学生尽情地说出自己的答案。）
2.可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫《长满书的大树》。够奇特吧？（激发学生兴趣。）3.（出示尤安o艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安o艾肯，是英国著名的儿童作家。1974年获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗？（引出课题）
4.请打开书，一起读读第3课的课题——学生齐读课题《走遍天下书为侣》。
（二）自由阅读文本
1.古人说，“书读百遍，其义自见。”请同学们大声阅读，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。（学生自读课文。）
2.大家真的把课文读通顺了吗？我们来检查检查。（教师出示生字词和难读的句子，抽学生朗读。）
3.下面，我们来进行“头脑风暴”。请大家再自由阅读课文，在“收获卡片”上写下自己读懂了什么，在“问题卡片”上写下自己不懂的问题。我给大家10分钟时间。看谁写得又多又好。（学生边读边写）
（三）交流初读收获
1.刚才，我看了同学们写的卡片，密密麻麻，精彩纷呈。下面，我们来交流交流，说说你从课文中读懂了什么？（学生汇报）
2.同学们读了几遍课文就知道这么多，真不简单！请大家看着板书，用一句话说说这篇课文的主要内容。
（四）摸清学生需要
1.“学贵有疑”。刚才，同学们在“问题卡”上写了不少问题。现在请大家在小组内讨论讨论，看能不能自己解决。解决了的，就用斜线画掉。实在解决不了的，待会儿，我们共同来研究。（四人小组讨论，相互释疑，教师巡回指导）
2.同学们自学能力真出乎我的意料！不少问题，都在小组内解决了。我发现有两个问题特别有意思，有价值。
学生质疑：为什么“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”？ “我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？
二、导读
（一）文本推理
1.我们先来看第一个问题。在课文中找到“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这个句子。读三遍，想一想：能用几个字把这句话的意思说出来吗？（引导学生总结出常读常新）
2.作者是怎么推出书常读常新这个结论的呢？请大家默读课文的第五自然段。（学生默读）
3.能说说作者的推理过程吗？（学生沉默）这样吧，我们一起来读读。（引）如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能把它背诵下来。对此，我的回答是——（是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。）（引）这有什么关系呢？——（你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。）
（引）朋友和家都太熟了，怎么还能发现新东西呢？——（你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”）（引）因此——（你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。）
4.谁来用更简洁的话说说作者是怎样得出书常读常新这个结论的？（引导学生总结）课件出示：书是朋友、家 是朋友、家再熟，都可以有新的发现 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。5.请大家看着板书，把作者的推理过程说一遍。
6.说得太好了，言简意赅！作者通过比喻推理让我们明白了常读常新这个道理。
（二）互文印证 书真是“常读常新”吗？不光尤安o艾肯有这样的体会，古今中外不少人都有这样的体会。我们来读读——
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。
——苏 轼
书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。
—司马光
读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。
——朱
熹
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
——毛泽东
读书也像开矿一样“沙里淘金”。
——赵树理
一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
——凯
勒
（三）唤醒体验
1.同学们，你有常读常新的体会吗？谁来说说？（引导学生畅所欲言）
2.这都就叫常读常新！由此看来，同学们并不比作家、名人差，你们一样有常读常新的感受。我相信，有书为伴，有书为侣，你们的人生一定很辉煌！让我们再读读这精彩的句子——你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（学生齐读）
三、研读
（一）巧设“支架” 1.再来看第二个问题。“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句话为什么不用“？”而用“。”？这个问题的确提得非常好！我给同学们一些参考资料，先读读，看能不能读懂？ 出示：
问号的三种用法：
1.用于疑问句末尾。疑问表示有问题提出来。一般会在句子末尾加上“吗”、“呢”等语气词，有时也不加。如，“先有鸡，还是先有蛋？”
2.用于设问句的末尾。设问是明知故问，以引起人们对问题的注意。设问要作回答,一般是自问自答。如，“难道我们就万事不如人吗？不是。”
3.用于反问句的末尾。反问又叫激问，是用疑问的形式表达确定的意思，答案已包含在反问之中。如，“今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗？”（学生默读）
2.这里介绍了问号的三种基本用法。大家真的读懂了吗？请在我们的语文书中找出每种用法的例子来说说。
（二）自我探究
1.看来，同学们真读懂了问号的三种基本用法。下面分组讨论，“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句话为什么不用“？”而用“。”？（小组讨论）2.说说你们讨论的意见？（学生汇报）
3.同学们真有学问，一下子就把这个难题攻克了！今后面对这样的问题，大家可以自己先找找有关方面的知识来探究，问题也会迎刃而解。
（三）朗读深化
朗读课文，读好问号是关键。请大家自由朗读课文1-6自然段，注意读好问句。（自由朗读）师抽学生朗读，并指导读出感情。
四、延读 1．这节课，我们重点阅读了课文的1-6自然段。弄清了“走遍天下书为侣”的道理。如果把人的一生比作一次旅行的话，需要有好书为侣吗？请读下面的句子，说说你的理解。
出示：《沉思录》是温家宝总理百读不厌的一本书，他说这本书“我可能读了有100遍，天天都在读”。（学生齐读）
2.谁来说说读了这句话的想法？
3.是啊！读到这里，我们可以把“走遍天下书为侣”改为——（学生改题目）
4.的确如此，书是我们一辈子的朋友！有好书陪伴的日子是充实的、美好的。同学们，课后给自己选一本枕边书吧。常常翻翻，好吗？ 板书
3.走遍天下书为侣
带书出游
为什么带书出游 怎样读书
6.五上美术第11课教案 篇六
色彩的明度
教学内容：《色彩的明度》，教材第26-27页。教学目标：
1.学习色彩明度的知识，掌握色彩明度清晰渐变表现方法，感受色彩明度变化的美感，提高运用色彩表现的技能。
2.通过观察、欣赏、实验、对比、分析等学习过程，探究改变色彩明度的方法；在艺术实践活动中掌握调色、涂色等绘画技能，体会色彩明度变化之美。
3.通过对色彩明度的学习，丰富学生对色彩的感知与体验，感受色彩明度带给人的调和之美。提升学生对色彩的认知水平，引导学生讲色彩知识运用到自己的生活中，提高生活品味。教学重点：
学习色彩明度的知识及表现方法，体验明度变化的美感，创作一幅简单的作品。
教学难点：调配处理想的明度变化。教学过程：
一、游戏导入
1.游戏名字“东南西北”，教师示范，并说出其中的秘密。
二、.探究明度
学生领取任务，板书：加黑、加白、加水、轻重。
三、分享成果
各组展示实验成果，说说你们是怎么做到的。
教师一边调色，一边演示使用毛笔的技巧：选择宽窄合适的毛笔，颜色蘸得饱满一些，尽量贴合两侧的线条，行笔要稳，这样画出来的颜色均匀，效果好。
问：加黑、加白和加水分别使颜色发生了哪些变化？ 板书：暗、亮、深、浅。这就叫做色彩的明度变化。色彩的明度是指色彩的明暗、深浅程度。
四、感受明度
展示完整的范画，这样的色彩给人怎样的感受？
出示东山魁夷《白夜光》，问：蓝色的明暗和深浅变化给你带来怎样的感受？（柔和、温馨、宁静、空灵……）
再出示其它作品，问：从左至右这些颜色变化规律？
五、艺术实践
出示《帆船》和《创造美好的生活》
问：这两幅作品又是以什么划分明暗的呢？
请学生选择一种颜色，通过加黑或加白，画一张有明度变化的画。
六、展示评价
评选优秀作品
七、明度的应用
教材第26页，请学生说一说图片中的女孩是怎样搭配颜色的。