大学班级教育管理工作计划精品

大学班级教育管理工作计划精品（共11篇）

1.大学班级教育管理工作计划精品 篇一

2014年3班 班级建设规划方案

2013级3班班委会制 2014.09.08 2014年3班班级建设规划方案

回顾大一这一年3班的班级建设（班级学风建设和宿舍文化建设），可以总结为：既值得抬头自豪又必须低头反思。这一年以来3班积极响应学院学校的号召，以全新的面貌参加学院学校的各项活动（例如：3班积极参加学院组织的植树活动，参加学院运动会和学校的运动会，参加学院的宿舍装饰大赛······）3班积极响应学院领导关于学风建设的号召，这两次学期考试，3班均以较为出色的成绩回复学院的考察，这些成绩的背后又有许多值得我们低下头反思的地方：

1、总是存在着一些同学参与学院学校活动的积极性不高。

2、总是存在着个别同学上课迟到现象 作业完成不及时的问题 上课听课效率不高的情况。

3、总是有些同学在宿舍里无所事事，打游戏度日，严重影响了其宿舍的宿舍文化和班级学风建设。

4、部分班级干部管理力度不够，出现一些失职的情况。

为了积极响应学院关于2014年学院工作计划的号召，为了加强我班班级建设力度，同时为了完善我班班级建设中存在的问题，经过我班班委会决定采取有力措施完善班级存在问题，以“步枪加小米”为实施方向 即（在遵循学院有关学风纪律建设的规定下辅以班级内制定的班规班约，以学院有关规定的强有力保证下加以班级内部的赏惩制度，促进班级建设步伐）。具体规划方案如下：

一、班级工作方面：

1、加强班干部思想教育，提升班干部责任意识，切实落实班委会例会制度，强化班干部的分工合作意识。以班级同学定期反映班干部工作情况为出发点，及时掌握班干部工作的实际情况，结合班内的奖惩方案，对工作较优秀的班干部给予班内表扬记功，对于不负责任的班干部，一旦发现给予班委会例会批评班内记功处分，如果其失职过三，对其劝辞。

2、强化班级团结意识，积极开展班内思想教育工作，提升班内同学的积极性和参与意识，通过参与班级学院组织的集体活动，以班级荣誉感学院荣誉感凝聚班内同学的积极性和参与感，辅以活动分的诱惑，有序的引导同学们提升团结意识和班级学院荣誉感。

3、班级的内务卫生方面，要积极加强督导检查，不放松，不懈怠，认真履行责任。宿舍内，实行宿舍舍长，入党积极分子，班委，共同管理方案；班级中，实行生活委员，班团及各组狠抓，严抓，不拍伤和气，力争凝聚班级体。积极向同学们传递“正能量”，加强文明修身的督导，积极以身作则。做到言行一致。

二、班级学习方面：

1、加强班级日常上课考勤制度，强化同学们学院班级制度的严格意识，通过负责考勤的班干部严把关 不怕伤和气 敢于上报 结合学院纪检部的考勤和严打严治，以一警百，强化同学们对学院纪律制度的敬畏感，从而达到提升班级同学们上课的考勤率。

2、以班级优秀学生为班级学风推进亮点，通过班会期间对优秀学生的表扬和奖励刺激班级内其他同学，让班内同学看到学习优秀的同学通过自身努力而获得的实实在在的荣誉和奖励，鼓励班内同学赶超这些优秀同学代表。

3、对于学习问题上，班干部要积极加强督促，更要以身作则，积极宣传“学来提升班级干部的学习积极性和力度。

4、积极开展组织班级优良学风教育的学习，时常为同学们宣传一些中国优秀学子的感动事迹，班干部要深入到宿舍积极了解同学们近期的学习状态和学习中遇到的问题，努力积极帮助同学们解决，实时关注同学们近期的心理变化，注重对同学们心理健康方面的教育工作。

三、宿舍文化建设方面：

1、加强宿舍舍长责任意识，明确舍长职务责任，联手班级所有舍长组成宿舍文化建设委员会，定期讨论组织一些有益于宿舍内文化发展的活动，形成班内各宿舍评比机制，以宿舍流动小红旗为依附点强化班内同学宿舍荣誉感，以考核各宿舍的卫生内务 宿舍活动 宿舍成员的成绩 宿舍活动的参与性为考核标准来决定流动小红旗的流动，对于获得该荣誉的宿舍给予班内表扬学院内加分的奖赏。

2、加强班干部进宿舍与同学们交流的力度，及时了解解决宿舍同学们的问题，摆正自己的地位，与同学们用心交流和沟通，缔造班干部联手舍长以朋友关系管理宿舍的情况，打造出和谐的宿舍关系。

四、班级建设目标：

1、保证班级到课率98%；

2、晚自习班级出勤人数占基数比例的90%；

3、保证各类考试违纪率在5%以下；

4、保证全国CET4级考试通过率达100%；

5、保证班内重大违纪率为零，重大安全事故发生率为零；

6、保证班内宿舍卫生内务方面，学校检查合格率为95%，学院合格率为90%；

7、保证班内学费交清比例为100%；

8、积极动员班内同学参加劳动实践课，保证设岗举报率2%以下；

9、积极动员班内同学做好考研准备，尽量保证班内研究生报考率在70%以上，录取率在60%以上；

10、积极动员班内同学参加省级及以上专业技能比赛，文体艺术比赛，科技学术比赛，创新创业竞赛，保证班级校级活动参与率在80%以上。

11、继续巩固和发展已经形成的班级特色：每周一次班级委员会，讨论和制定一些有关班级建设的措施；每两周召开一次主题班会，引导班级同学树立正确的人生观和价值观。

五、班级未来展望：

1、面对出现的问题，积极解决，多多与一些性格孤僻的同学交流，积极帮助他们，走出自我世界。2.加强班委自身建设。切实提高班委整体素质，积极做到以身作则，力争做到分工明确。

3.继续以提高班级的凝聚力为主，举行有意义的活动。

4.积极提高学生们参与活动的积极性，积极引导部分不愿参与集体活动同学。5.以学风建设为今后工作之重，切实提高大家学习的热情，建设班级良好的学风。

环规学院2013级3班班委会

2014.9.8

2.大学班级教育管理工作计划精品 篇二

一、以现代教育技术手段推动大学英语精品课程建设

随着我国社会经济的不断发展, 我国许多高等院校已经建立起了先进的多媒体教学网和现代化办公网络, 例如, 运用现有的网络设备, 来辅助教学或者完成现代化教育管理。大学英语是门重要的语言学科, 教师在教学中, 要注重培养学生听、说、读、写、翻译等英语知识的全方面学习, 注重提高学生的综合英语水平, 让学生能够将自身掌握的英语知识, 灵活运用到实际生活中, 真正发挥英语的作用。在大学英语课堂教学中, 利用先进的多媒体技术能够有效地提升教学效果, 优化教学质量。

(一) 利用录音媒体, 积极创设教学情境

录音媒体是英语教学中, 使用最为频繁, 操作最为容易, 同时也是最容易掌握的现代教育技术媒体。录音媒体能够为教学活动提供准确的语音示范, 也能够正确表现不同性别、年龄、职业人们的语言特点。在英语教学中, 利用录音媒体来辅助教学, 能够起到事半功倍的效果。

1.利用录音媒体, 提高大学生英语发音的准确性。对于学生而言, 长时期地聆听英语录音, 能够提高自己发音的准确性。由于语言习惯的不同, 汉语是我国所使用的重要语言, 英语通常也被称为外语来学习, 这使得学生在英语学习的过程中, 常常有发音不够准确的现象。而录音媒体能够为学生提供丰富而准确的语言示范, 学生在模仿的过程中, 能够逐渐提高自己发音的准确性。

2.利用录音媒体, 减轻学生英语学习的压力。教师在课前教学中, 利用录音媒体播放较为轻松或者流行的英文音乐, 学生便会自然而然地跟着节奏和旋律进入到课堂中, 这有利于学生放松自己紧张的情绪, 提升英语学习效果。

3.利用录音媒体, 提高学生的学习兴趣。在英语教学中, 教师在讲授新的英语知识时, 可以一边向学生展示生动的动画[2], 一边播放录音, 能够激发学生的学习兴趣, 学生能够很好地被英语知识吸引, 学生自然而然地就会认真地投入到学习中, 认真配合教师的教学活动, 这有利于学生英语知识水平的提高。

4.利用录音媒体, 辅助学生学习。教师在教学中, 常常利用录音媒体让学生默写英语单词、说出英语文章的含义、利用录音画图等。在英语教学中, 恰当地利用录音媒体, 能够极大地提高教学效率, 减轻学生的学习压力, 激发学生的学习兴趣, 进而提升教学效率。

(二) 利用电视、录像创设逼真的交际情境

电视、录像以声音、图像相结合的方式来传递相关交际信息。在大学英语教学中的听说教学中, 利用电视、录像进行英语教学, 学生能够在生动的电视画面中, 很容易就能理解故事内容, 同时, 这种直观、形象的教学模式, 也能大大激发学生的学习兴趣。而另一方面, 教师还可以利用无声观看的方法, 让学生对相关角色进行配音, 这种教学模式, 能够让学生很好地掌握相关英语知识, 也能锻炼学生的英语表达能力[3]。利用电视、录像进行英语教学, 还能提高学生的扩展能力, 学生能够模仿电视、录像当中人物的动作、表情、说话方式, 这种教学活动能够全面培养学生的思维能力、想象力、表演能力, 有利于提升学生的英语综合能力。教师在利用电视、录像媒体进行英语教学时, 可以组织学生欣赏优秀的英语电影, 寓教于乐, 让学生在观影的同时, 提高自身的英语能力。

(三) 利用计算机、多媒体课件等, 培养学生的英语表达能力

多媒体课件能够代替传统静止的教学课本, 为学生提供丰富的动画、图像、影音信息, 大大丰富了教学内容, 也提高了学生的学习兴趣。这种融合性较强的现代教育技术, 能够提高学生的观察能力, 有助于培养学生的思维想象能力。教师在实际教学中, 可以针对学生的学习状况, 按照由表及里, 由简单到复杂, 由一般到特殊的教学模式, 设计教学课件, 提高学生观察、分析事物的能力。随着信息技术的不断发展, 利用幻灯片等多媒体来辅助教学[4], 已经成为大学英语教学中不可逆转的趋势。教师在利用多媒体进行教学时, 要考虑到学生的英语水平来设计教学课件, 按照不同层次学生的要求来开展教学活动, 让学生的教学中, 都能有所进步。

(四) 利用实物投影, 点评学生作业

实物投影仪的使用, 能够将学生作业中存在的错误, 进行及时纠正, 尤其是一些英语句子的翻译。实物投影仪能够将错误的地方进行曝光, 有利于学生清晰地认识到作业当中的错误, 更好地改正错误。同时投影仪也能够将作业完成较为优秀的作品进行展示, 这有利于增强学生的上进心。

二、利用现代教育技术手段, 推动大学英语精品课程建设

在大学英语教学中, 利用录音媒体、电视、录像、计算机媒体等现代教育技术手段, 可以积极创设课堂教学情境, 提高学生的学习兴趣, 对于提升大学英语教学质量也具有重要作用。同时, 现代教育技术对于锻炼学生的发散性思维、想象力也有显著意义。下面我们就来详细看看。

(一) 有利于创设教学情境, 激发学生的学习兴趣

通常情况下, 人们对于自己感兴趣的事物, 往往会投入较大的注意力。教师在教学中, 积极地利用现代教育技术手段进行情境创设, 例如运用录音进行相关英语知识的教学, 或者设计出的绚丽多彩的多媒体课件, 能够将学生的注意力牢牢地吸引住。学生也会改变以往的学习方法, 以全神贯注的姿态投入到学习中, 这有利于学生更好地掌握英语知识。

(二) 为课堂教学减负

教师利用多媒体技术进行教学, 通过对文字、声音、图像、动画等处理, 来编制英语教学课件, 能够为学生提供一个生动形象、有声有色的教学课堂, 也有利于减轻学生的课业压力[5], 激发学生英语学习的兴趣。通常情况下, 多媒体技术能够为教学课堂提供丰富的信息, 这使得学生能够在有限的课堂时间内, 掌握更加丰富而宽泛的英语知识, 同时, 多媒体技术能够将原本比较抽象的知识形象化, 使得学生能够更好地吸收英语知识。教师利用多媒体进行教学, 寓教于乐, 减轻了学生的学习负担, 也优化了课程教学质量。

(三) 优化板书, 增大课堂容量

近些年来, 学校不断地压缩课程, 使得教师必须在有限的时间内完成教学的全部内容。这在一定程度上, 向教师的教学提出了重要挑战。而多媒体技术, 能够为课堂教学提供丰富的信息, 教师利用投影仪进行词汇教学、阅读训练、听力训练时, 学生能够通过屏幕的快速播放, 节约自己做笔记的时间, 也有更多的时间用来思考。教师利用现代教学技术手段进行教学时, 要注重对学生进行指导, 帮助学生学习。例如, 在英语教学巩固阶段, 教师会利用多媒体制作“Guess Guess Can you guess?”等游戏来培养学生的观察能力, 同时针对学生的回答做出反馈, 比如学生回答正确的时候, 多媒体课件中便有“掌声祝贺”来鼓励学生学习。教师在英语教学中, 正确使用多媒体技术进行教学, 能够大大提高教学质量。

三、结语

利用丰富而多样化的现代教育技术手段, 进行大学英语教学, 能够积极创设教学情境, 优化板书设计, 有利于减轻学生的学习压力, 极大地提高了学生的学习兴趣, 有利于推动大学英语精品课程建设。教师在利用现代教育技术手段进行英语教学时, 要注重采用正确方式进行教学。随着社会经济的不断发展, 各种先进多媒体信息技术的进步, 大学英语教学应该积极利用现代教育技术手段进行英语教学, 不断提高大学生的英语素养, 以推动我国教育事业朝着健康、稳健的方向发展。

参考文献

[1]丁文, 陈勇.信息化自主化网络化多元化立体化——基于国家精品课程的大学英语网络教学模式实证研究[J].中国大学教学, 2011, (3) :70-71.

[2]张景成.采用现代教育技术手段推进大学英语教学改革[J].考试周刊, 2014, (26) :60-61.

[3]刘巍.基于现代教育技术的大学英语听说教学优化研究[J].中国电化教育, 2013, (10) :116-119.

[4]张蕾.英语课堂教学与改革——依附大学英语教材优化情景式课堂教学[J].青春岁月, 2013, (8) :223, 221.

3.大学班级教育管理工作计划精品 篇三

关键词:精品课程;课程建设;大学英语教学改革

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2009)12-0054-4

Abstract: The article introduces the Shihezi University’s reform on “College English”, the Elaborate Course, in aspects of course content, teachers’ quality, teaching material, teaching method and teaching administration, so as to further promote the course construction.

Key words: the Elaborate Course, curriculum construction, College English educational reform

1. 引言

随着全国大学英语教学改革的启动与深入发展,石河子大学《大学英语》课程组紧跟教育部大学英语教学改革的步伐,克服地域边远、师资紧缺等困难,有计划、分阶段开展了大学英语教学改革。2004年,石河子大学成为教育部180所大学英语教学改革试点院校之一,是新疆唯一一所大学英语教学改革试点院校,并于2007年成为教育部大学英语教学改革示范点项目院校。依托大学英语教学改革示范点项目建设,石河子大学《大学英语》课程组在精品课程建设中以先进的教学思想和科学的教学方法为指导,以新型的多媒体网络技术为手段,通过对大学英语课程结构、课程内容、教学方法、考试体系等方面的系列改革,提出了新的教学理念,积极探索多元化学习目标的融合,多种语言技能学习的融合、多种学习方式的融合、多种学习资源的融合、将网络信息技术与大学英语课程的整合,打造全新立体化校园英语网络教学平台,初步构建了大学英语动态教学管理体系与教师培训体系,提高了教师队伍整体素质。

2. 大学英语课程建设的实践

2.1 深化课程内容和课程设置改革,全面建设大学英语教学质量体系

精品课程建设的核心是教学内容建设,后者是一个长期的历史、人文、社会变迁等多因素影响下的教育积淀,包含着教学理念、课程设置、教学大纲制订等多层次内容。衡量一门课程内容建设好坏的标准是该课程是否能保证学生掌握系统的基础知识,是否能以学生为教学主体,帮助学生掌握符合自身学习风格的学习策略,进而培养学生的个性化、自主式学习能力(教育部,2003),全面提高学生的综合素质。大学英语课程是石河子大学较早建立的公共基础课程,教学内容的设计始终贯穿着大学英语课程改进的主线。2004年,石河子大学成为全国180所大学英语教学改革试点院校之一。为响应教育部大学英语教学改革号召,进一步调整大学英语课程设置,石河子大学采用了基于计算机网络的“视听说教学+多媒体大班读写译教学+小班面授辅导教学”的大学英语多媒体教学模式,强调以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,集多种教学模式和教学手段为一体,通过全方位、立体化的教学网络系统,提高学生的英语语言综合技能,尤其是听说能力。2008年,根据我校自身特色,进一步完善了大学英语课程设置模式。目前我校《大学英语》课程采用“多媒体大班读、写、译+小班听说+自主学习中心学习+学生网上自主学习+调频英语听力学习+选修课”的教学模式,即“2+1+3+4+4+X”的教学模式。结合人才培养方案,设置大学英语基础课与大学英语提高课程。按综合英语类、语言技能类(英汉翻译、英语写作、英汉口译、英语视听说)、语言应用类(应用文写作、商务英语、文秘英语)、语言文化类(英美社会与文化、报刊选读、英美小说、影视欣赏)、专业英语类(专业文献选读、专业文献翻译、论文写作、科技英语)等设置《大学英语》的必修课程和选修课程,初步形成了一个完整的、有机结合的、贯穿始终的《大学英语》课程体系,以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。多样化课程设置针对具有不同层次、不同需求的学生,确保了基础阶段和提高阶段大学英语课程体系的科学构建,保证了学生通过多样化的教学内容和教学方式,全方位、多手段获得知识与技能,将语言知识向语言应用能力转变,从而实现大学英语的知识教学、技能教学、文化教学以及素质教学的指导方针。经过不断实践和调整,我校大学英语课程已经形成较为成熟的教学体系,并取得了一定的教学经验与成果。

新的教学模式要求教师采取“引导式”与“学生自主学习”相结合的主题式教学方法,集传统的课堂教学模式和现代信息技术为一体,兼顾显性教学与隐性学习、语言基础与语言综合应用能力的关系。其特点是给教师和学生更多的自主空间,有利于提高学生学习英语的自主性和参与性,提高学生的听、说、读、写、译综合能力。通过加强显性教学(课堂教学、网络自主学习指导和选修课)的指导作用和提高学生隐性学习(无线调频听力节目、课外网络自主学习与第二课堂)的学习效率,在教学方法上实现四个转变:

1)坚持“以人为本”的教育理念,通过显性教学指导学生、丰富的网络资源吸引学生;以布置主题任务与安排团体合作的学习形式,引导学生从“要我学”向“我要学”转变。

2)坚持“学以致用”的教学思想(张尧学,2003:5),运用网络自主学习系统、第二课堂和选修课,引导学生从重“语言知识”向重“语言运用”转变。

3)坚持“引导式”的教学方法,通过课堂提问、课堂活动、主题式合作学习团队和网络自主学习指导,引导学生从“学会”向“会学”转变。

4)坚持营造“多维度”的语言交际环境,使教学手段从“黑板—课本—录音机”向“多媒体与网络化”转变。

2.2 将网络信息技术与大学英语课程的整合,打造全新立体化校园英语网络教学平台

随着网络信息技术的发展,现代信息技术与大学英语课程整合得到蓬勃发展。教学手段现代化是精品课程建设的支撑平台。失去现代化教学技术支持,精品课程无法实现真正的资源共享(吴启迪,2004)。精品课程建设的内涵就是要充分发挥现代教育技术在教学中的作用,通过现代化教学手段,建立以学生为教学主体、以教师为教学主导的双主式教学模式,帮助学生培养学习自主性,由传统课堂中的学习内容被动接受者转变为学习意义的主动建构者和学习效果的评估者。石河子大学的大学英语教学改革以优化课堂教学效果为目标,通过大学英语教学资源平台建设,为学生提供立体化视听、说、读、写、译语言学习环境。目前已建成10间603座的大学英语网络自主学习室,建立了外语学习资源库,投资建设了20座的教师电子备课室及录音室一间,在全疆率先实现了教育部提出的基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式,大学英语网络教学环境初具规模。我校学生可利用《大学体验英语》《全新版大学英语》《新视野大学英语》网络学习资源、教师上传的网络课件、网上多媒体教案和学校无线电台播放的听力材料以及各种英语竞赛在内的第二课堂活动进行自主学习和语言实践。网络自主学习在各校区大学英语网络自主学习室进行,自主学习室每天开放10个小时,每周开放7天。无线调频电台每天16小时循环播放听力材料。

在现有网络环境比较成熟的情况下,大学英语课程组自建了毛毛外语学习平台,为师生提供了一个资源及信息交流平台,一个师生共建课堂的平台,一个学习过程的记录平台,一个多维的评估平台,一个便利的情感交流平台(教育部,2007),为师生提供了更宽阔的情感交流机会。丰富多彩的第二课堂活动、英语角、原版电影和声像资料等为学生提供了多渠道、立体化的学习环境,使学生通过各种方式体验英语学习的乐趣和成功的喜悦,给石河子大学的外语学习营造了更好的英语氛围,有力地支持和补充了第一课堂的教学。同时,鼓励学生积极参加各类英语竞赛,以提高学生的英语能力,激发学生学习英语的热情。在历年全国大学生英语竞赛中,我校学生参赛及获奖人数均居新疆高校之首。

随着立体化校园网络英语教学平台的建设,我校将进一步深化新模式下大学英语教学方法研究,研究如何利用网络教学资源、实现自主学习方式的转变,从而促进学生的学习能力由浅层的知识学习向深层的应用与实践能力的转换。

2.3 构建大学英语动态教学管理体系与教师培训体系,提高教师队伍整体素质

大学英语课程教师多、学生多、课时多、教材多,涉及面很宽,教学管理一直是一个难题(教育部高教司,2007)。石河子大学的大学英语教学改革从一开始就紧紧抓住教学过程管理不放松,建立了很好的基础。通过制定科学、系统、个性化的大学英语教学改革方案,落实教学的全过程管理;实行分级教学,实施动态教学目标管理,形成多元化课程体系;创立教学内容多模块化的教学模式,形成研究方向明确的教学团队;构建形式多样的教学组织方式,满足人才培养多样化、多层次的需求;确立“课内—课外”相结合的教育观,形成三位一体的语言学习环境;建立科学的大学英语课程评估体系;构建“平台+资源”的自主学习系统,开创“学生网上自主学习+教师网上辅导+学习过程评估”的学习模式。

在教学中,教师起主导作用。课程设置改革、教学内容改革与教学手段改革的成功要求现代化教师队伍的全力支持(教育部、财政部,2007)。精品课程建设中最重要的一点是建立一支年龄、职称、学历结构合理且教学水平高、教学效果好的教学团队。长期以来,师资队伍建设是大学英语课程建设的重点所在。我校先后制订了《教师守则》《教师奖惩制度》《教师评优制度》《教师工作管理考核条例》等规范化管理制度,对教师的教学与科研工作进行综合考评,鼓励先进,激励落后,极大地调动了其积极性。课程组建立了对教师的课堂纪录、教案、教学日历等文件和档案进行规范和严格检查的制度,进一步规范教研活动制度、集体备课制度、集体阅卷制度、作业布置与评分制度、学生答疑制度,确保了我校大学英语教学改革顺利进行。

针对大学英语教学改革要求和大学英语的课程特点,课程组制定了一个分层级、分模块的校院系三级团队建设方案。依托校级教学团队《大学英语》教学团队,在学院统筹安排下组建了《大学英语提高课程》教学团队、《大学英语写作》教学团队、《大学英语口语》教学团队、《大学英语翻译》教学团队和《大学英语网络教学管理》教学团队等5个院级教学团队,公共外语教学系组成2个教研室。每个教研室下设三个分级教学团队,全方位地开展大学英语教学团队建设。教师根据自己的特长和发展方向选择相应模块进行教学,确定自己的研究方向,参与不同研究领域的教学团队,形成了人人参与教学改革,人人研究教学改革的局面。学校专门拨款为大学英语教师配备电子备课室。在学校的资助下,20余名大学英语教师赴欧美国家做访问学者或接受各类培训;同时健全了大学英语教师培训体制,以研究生教育、短训班培训以及现代教育技术等培训作为教师的培训重点内容。通过教学督导制、青年教师指导制、领导教师听课制、举办研讨会、设立学位提高奖励基金、专家讲学等多项措施,促进了大学英语青年教师教学、科研、教研水平的提高。形成了以正、副教授为学术带头人、以中青年教师为主要科研力量的结构合理、特色鲜明的队伍。

近年来,大学英语课程组教师在全校课堂教学比赛中多次获奖,学生评教分数均在85分以上。通过多渠道开辟教师培养途径,建设了一支学历不断提高,学缘、年龄和职称结构日趋合理的教师队伍。将教学与科研、教研有机结合起来,实现了教学引导科研、科研促进教学的良性互动,解决了大学英语教师科研、教研能力发展的问题,确保了教学质量的不断提升。目前课程组承担教育部大学英语教学改革扩展项目2项,其他省部级项目十余项;获得省级教学成果奖4项,校级教学成果奖4项。

2.4 加大对大学英语课程的政策、资金倾斜,进一步优化教学管理

为确保大学英语精品课程建设的成功,石河子大学在政策导向、经费投入、科研建设、师资培训、教改奖励等方面给予了大力支持。成立了主管教学工作的副校长任组长、教务处长任副组长、由教学系主任和资深教授组成的石河子大学外语教学指导委员会,专门指导和协调大学英语教学改革工作,为大学英语教学改革工作提供了强有力的政策扶持和行政保证。目前石河子大学形成了以主管教学工作的副校长为总负责人、大学教务处处长主抓,公共外语教学系为主要实施者、各职能部门共同配合的管理与工作团队。2008年10月,石河子大学颁发了《石河子大学<大学英语>教学改革实施意见》,加强对教师队伍、教学质量的严格管理和监督,完善教师、院系、学校三级质量保障机制。制订各类课堂教学规范、专家听课评估表、学生课堂教学评估表,建立教学督导、同行、学生三重评教体系,随时进行教学质量跟踪,及时掌握教学反馈,并不断自我完善和改正。正是由于有了严格、科学的教学管理体系作为大学英语课程的质量监督,大学英语精品课程建设才能得到有力支持,教学质量和教学效果才能得以稳步提高。

3. 结语

精品课程建设是一个系统工程,它需要在已有基础上不断进步和发展。大学英语精品课程只有通过在课程教学的各个环节进行改进与完善,并对国内同类课程进行借鉴,总结自身不足之处,才能真正体现现代教育教学理念,不断发展、强大。大学英语精品课程建设是一个不断更新、发展的实时互动的系统工程。大学英语课程内容的发展,教育思想、教学方法、教学手段的发展等外部环境的变化,教师和学生等教学对象的变化等因素都必然影响课程建设的具体内容。因此,用可持续发展的眼光看待精品课程建设,不断完善课程建设,提高教学质量具有重要意义。我校公共外语教学系围绕建设大学英语精品课程,积极探索,不断创新,取得了较为显著的阶段性成果。下一步应在这方面进一步加大力度,立足现实,放眼未来,努力把大学英语教学质量提高到一个新的层次和水平。

参考文献

教育部. 实施精品课程建设提高高校教学质量和人才培养质量[Z]. 2003-4-8.

教育部. 关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见,2007-2-17.

教育部、财政部. 教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见,2007-1-22.

教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网络,打造高教新质量”新闻发布会上的讲话. 2004-2-5.

教育部高教司. 大学英语课程教学要求[Z]. 外语教学研究出版社,2007.

4.老年大学班级管理工作之我见. 篇四

鄞州老年大学 汪晓菲

【摘要】世界各国人口老龄化现象严重，且在逐步加快，老年大学因此更加蓬勃快速的发展。为更好的促进老年大学持续、健康的发展，如何更好的做好学校管理工作成了大家关注的焦点。本文从老年大学班级管理的角度出发，由老年大学本身存在的特殊性、班级结构的复杂性及人员的变动性，提出做好老年大学的班级管理工作必须从班级管理制度、班委会队伍组建、协调好各方关系出发，由此建立和谐、友善、稳定的班级教学环境。

【关键词】老年大学 班级管理

当前世界各国人口老龄化的步伐在逐步加大与加快，老年大学就是顺应老龄化社会而产生,它是以满足老年人的求知需要为宗旨 ,是为解决老年人老有所学而创办的一种特殊的大学。随着老年教育事业的蓬勃发展，如何使老年大学健康地向前发展，如何建立正常的教育和教学秩序，归根到底来说，最基本的还是要做好班级管理工作。班级管理是学校的基层管理，学校教学工作的开展要靠班级管理来贯彻，学校活动的开展要靠班级管理来落实。因此，做好老年大学的班级管理工作具有重大的意义。

一、做好班级管理工作的必要性

老年大学本身存在特殊性，因此导致了老年大学的班级管理工作具有一定的困难性，也有必须处理好的重要性。老年大学实行的校、班二级管理的体制，以及老年大学班级结构的多层次、复杂性和老年大学教师、学员、工作人员的变动性都决定了做好班级管理工作的必要。

（一）老年大学的管理体制决定了必须做好班级管理工作。目前，大多数老年大学的管理体制模式是实行校、班二级管理。这样学校的工作总是直接落实到班级，而班级有事也总是直接向学校反映。班级的工作直接关系到学校的正常运转。由于学校管理层人手少，事务多，班级的大量工作，都要依靠班主任来做。同时，随着人口老龄化进程的加快和人民生活水平的日益提高，要求进老年大学学习的老年人越来越多，老年大学的专业也不断扩大，班级大量增加，这就要求我们班级管理工作不能停留在原有的水平上，而是要不断总结经验，有所创新、有所发展。

（二）老年大学的班级结构决定了必须做好班级管理工作。老年大学的班级结构具有多层次性。这种结构班级除了班内学员年龄大小不一，文化程度相差各异，专业基础参差不齐外，还有一个特点就是学员学习专业的入学时间不同。有的学习专业已经几年、十几年，有的则刚刚入学。这样的特性给教师的教学、学员的学习和学校的教学管理带来了诸多不便，也给学校的教学质量的提高带来了不少困难。要改变这种现状，不仅仅是教学形式、教学方法的改进，更重要的还

是从根本抓起，做好班级管理工作。一个学校只有好的班风，才有好的学风，才能带动整个班级教学质量的提高，促进整个学校的发展。

（三）老年大学的特殊性决定了必须做好班级管理工作。老年大学是一所特殊的学校，他有别于其他的教育学校。不管在人员方面还是在课程设置、教材管理等方面都有很大的变动性，而学校本身的性质也具有特殊性，他是一项新兴的事业，没有现成的经验可借鉴，只能靠自己摸索。由于这些变动性和复杂性，给班级的管理造成很大的阻碍，所以更需要加强班级的管理工作。

1、人员变化多。这个人员包括了教师、学员、甚至工作人员。首先，老年大学的教师都是聘请外校在职的教师或已退休的老教师，都是兼职的，且任课教师的平均年龄较高，具有选择的“双向性”和来去自由的特点。因此，对教师制约性小，队伍的流动性大，故而稳定性不够。在每学年结束时，经常会出现教师因家庭、工作、身体等原因不再继续下学年的教学工作，甚至有时候会出现学期中途更换教师的情况。其次，老年大学的学员变化多。由于学员可自愿入学、自由停学、专业自选、，致使学员的动态性较大，每学期每班都有入学停学、都有调整专业，因此班级管理困难加大。最后，老年大学的工作人员也以临时性的员工为主，也存在一定的变动性。

2、课程设置变动性大。目前，老年大学的课程设置还是处于一种“三无”的不规范状态，即无统一规定、无统一大纲、无统一教材。老年大学的课程设置是按照老年人的求学需要和各地条件、环境而开

设的，应变性大。而教材变动频繁，多数课程的教材都依赖外购，受制于人，教师又一般上完课拎了包就走，各自单打一，难以开展教研活动，对教材、讲义也难以进行研讨、修订、改进和提高。因此，老师讲课比较吃力，学员的接受能力也受到了一定程度的影响。

二、做好班级管理工作的原则

老年大学的班级管理，不同于其他教育类学校的班级管理。他不在于对学员进行道德的训导、纪律的管束和学业的督促，而在于如何提高学员们的学习兴趣和积极性，在于如何贯彻老有所学、老有所乐、老有所为的办学方针和宗旨。面对这一情况，和学校本身存在的特殊性和复杂结构，只有从管理制度的完善、班干部队伍的建立及班主任的引导作用等方面下手，才能从根本上解决问题。

（一）完善班级管理制度是做好班级管理工作的基础。制度是基础，是更好的做好后续工作的根本，只有有制可循，才能更好的管理整合存在的问题。老年大学要明确班级管理的基本任务和目标，并作为一项制度确定下来。鄞州老年大学在2009年就完善了学校规章制度，特别制定了《班级管理工作规定》。对班委、班主任和各班学员进行了明确的工作布置，并制定了相应的鼓励机制。比如，制定了班委会会议制度，由班长或班主任每学期定期召开，班级学员一起讨论学校教育、教学情况，班级的管理工作，并提出意见和建议，同时开展自我管理、自我教育、自我服务活动。对班委会成员职责、学员守则、班级值日制度进行了制定，明确学员及骨干队伍的职责所在，责

任到人。要求学员每课签到、有事请假、尊重老师、认真值日；要求班长做好班级协调和沟通工作，做好活动的组织安排，通讯员做好信息宣传工作。同时，对各项奖励机制也制定了明确的评定条件。如优秀学员的的条件及评选方法、文明学员评选标准、文明班级评选标准、通讯稿件录用奖励办法等一系列奖励机制。这些班级管理制度的制定，从根本上解决了目前老年大学班级管理存在的基础性问题，更好的促进了班级管理的进行。

（二）建立班委会队伍是做好班级管理工作的重点。班委会队伍主要是包括班长、副班长、通讯员、文体委员等。班委间有分有合，分工合作，做好和学校的沟通桥梁作用，是做好班级管理工作的重点。因此必须抓好班委的组建工作，明确班委的职责所在。

组建好精干、高效、责任心强的班委会，重点是选好班长。老年大学的班级管理主要是由班主任和班长负责，而班长又是重中之重。班长在一个班绝对处于一个核心的作用，既是联系学校和学员间的桥梁纽带，又是班级各项工作和活动的组织者、执行者，班长作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。

首先班长的选拔除了要具有组织管理能力、善于沟通协调、办事公正负责、学员公认度高以外，更应该具有无私贡献的精神、相对又要年轻、身体健康。老年大学的学员来自各行各业各层面，相互之间不了解、不熟悉，因而不能一开学就急于指定班长，要在仔细查看学员的入学档案前提下，然后深入班级考察，通过分析比较，初步确定有组织能力、有服务意识、出勤率较高的学员作为班长人选，然后在

征求本人同意的前提下，由全体学员表决通过。其次，选好了班长后，不能就放手不管了，班主任还要对班长的工作职责在现实中进行指导和带领，然后积极鼓励班长，多搞班级活动，多了解班级学员的思想、身体等情况，做好和班主任的沟通工作。

班委其他成员，则由班主任和班长的考察下，以班长的意见为主，选拔产生。这样组建的班委会更具有凝聚力，是做好班级管理工作的一针强心剂。

（三）班主任协调好各方的关系是班级管理工作的核心。班主任是班集体的另一位核心人物，对于班集体的建设起着关键性的作用。班主任既直接和班级联系又直接和学校联系，这就更要求班主任协调好各方的关系，连接起学员、任课教师和学校的桥梁，成为班级管理工作的纽带作用。

1、充分了解学员，做好与学员间的交流。作为班主任，是学员和学校联系的根本，学员的情况和意见一般都先和班主任反映，因此做好和学员之间的交流尤其重要。首先，在开学前，班主任就要根据学员的名册，对应学员资料，对学员的情况要有一个大致的了解，做到心中有数。对于特殊的班级，如太极拳、越剧表演、拉丁舞等，还要做好初步的分组工作。其次，开学后，要注意观察学员，深入到班级内部。班主任要坚持跟班听课，课前，亲自点名，借此认识学员，做到学员人和名能对上号；课中，多与学员交流，了解学员的想法和身体、学习等情况，以及对学校教学工作的意见和建议；课后，做好

学员离校工作，与班长进行沟通，了解具体的授课情况。通过这样的深入，及时掌握各种信息、把握了解学员的机会，营造良好的学习氛围。

2、积极配合教师，做好与教师间的联系。班主任与任课教师的关系是班级管理工作的重要关系之一。班主任与任课教师，以及任课教师与学员间的关系是否协调，直接影响到班级的管理建设工作。

首先，做好服务工作。老年大学的教室很多是公用的，作为公共教室，部分上课道具、器材的使用需要提前准备，因此班主任要坚持跟班，做好服务工作，提供教师所需。例如舞蹈类班级的扩音器，书画班的笔墨纸砚，任课教师临时需要复印、发放的教材等等此类，都需要班主任的协调准备。只有做好了最基本的服务，任课老师才能更轻松的上课，完成教学计划。

其次，相互支持配合。班主任和任课教师是一个班级的大家长，只有大家长和睦团结了，整个家庭才能更和谐。因此，班主任平时要主动与任课教师沟通联系，特别是开学初就要将班级学员的大概情况像任课教师详细介绍。在座谈会或平时交流中，要将学员对任课教师的赞誉与改进意见及时反馈给任课教师。当班主任和学员间产生矛盾时要及时调解，特别是对年轻的教师，更要帮助其在学员中建立威信，取得学员的信任。对于平时工作繁忙的教师，要多理解和配合，帮忙解决实际的困难，让任课教师有归属感和信任感。

班级管理工作涉及面广、量大、任务重、且变数多，随着老年大学的不断发展，对班级管理的要求也不断提升，这就需要全校上上下

下、方方面面的关心支持和积极配合，找出行之有效的方法，促使班级管理工作更快更持续的发展。

二0一0年六月

参考文献：

[1] 陈世林.关于老年教育问题的思考。

5.大学班级教育管理工作计划精品 篇五

一、总则

课程建设是教学建设的基本内容，是人才培养质量的根本保证。精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，同时也是我校课程建设的重要内容。通过精品课程建设，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量。为了加强我校的课程建设，提高课程质量，根据教育部和上海市教委有关文件精神，结合我校实际，特制定本办法。

二、指导思想

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

1、精品课程建设要体现培养掌握系统的基础知识和基础理论，具有创新意识和创造能力的“高层次、高起点、高素质”本科人才质量标准。

2、精品课程建设要综合学科、教师队伍、教材、课程体系和教学内容、教学手段和教学方法、教学环节等各方面的建设和改革，协调发展、整体推进。

3、精品课程建设要集教学名师、精品教材、教学改革成果于一体，实现优质教学资源的交流与共享，最大限度地提高本科课程教学的质量。

4、精品课程建设要采取“重点扶植、稳步推进，成熟一门，发展一门”的措施，在抓好学校重点建设课程、精品课程建设的基础上，积极培育市级、国家级精品课程，建立起以学校重点建设课程、精品课程和市级、国家级精品课程为主的课程建设体系和良性发展机制。

三、建设目标

1、逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

2、教学内容具有经典性、先进性和科学性，在保证必要的基础理论知识的基础上，及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，应广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现时代发展对人才培养提出的新要求。

3、注重使用先进的教学方法和手段，合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程应使用网络进行教学和管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、课件、授课录像等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享并带动其他课程的建设。

4、精品课程教材应是系列化的优秀教材。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

5、理论教学与实践教学并重。要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践培养和提高学生的创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。

四、申报与立项

（一）申报立项的范围

申报的课程应是建设基础较好、学生受益面较广的各专业的必修课和专业主要课程，且已连续开设3年以上。

（二）申报立项的条件

1、课程负责人应具有副教授以上职称，教学经验丰富，教学效果显著，并承担和组织该门课程的理论教学和实践教学。

2、申报的课程应有一个相对稳定、结构合理并不少于3人的教师梯队。

3、教学条件较好、教学建设和改革有特色和成效显著的课程，校重点建设课程优先支持。

（三）申报立项的程序

1、申报时间为每年5月。

2、课程负责人申请并填写《上海海事大学精品课程建设项目申请书》。

3、申报课程所在院（部）进行初审并提出推荐意见报教务处。

4、教务处组织专家对申报课程进行评审，经主管校长批准后正式立项。

五、建设与管理

1、教务处负责校级精品课程的规划，并组织专家开展校级精品课程的立项、检查和验收。

2、学校精品课程建设期一般为2年。建设期满，经专家组验收合格后，该课程享有“上海海事大学精品课程”称号，校级精品课程称号有效期5年。学校精品课程结题验收后应做好后续建设工作，要根据形势的发展和需要，及时充实、更新、提升课程建设成果，不断提高课程质量。

3、学校精品课程实行课程负责人负责制。负责人要把握好课程的总体水平和建设进度，统筹安排课程建设经费，对课程检查和鉴定验收负全面责任，并按学校要求汇报工作进展情况。

4、学校组织专家对课程进行检查，年检不合格的课程，将被取消校级精品课程称号，同时停拨建设经费，限期进行整改，整改合格后方可申请续拨。

5、校级精品课程通过验收即为结题，特殊原因不能参加结题或验收不合格的课程可申请延长一年结题，对于无故不结题或验收不合格的课程，学校将收回建设经费并取消课程负责人其他教学建设项目的申报资格。

6、凡申请学校精品课程评审的主讲教师将被视为同意该课程在享受“校级精品课程”称号期间，其上网内容的非商业性使用权自然授予上海海事大学。校级精品课程的授课教师要承诺上网内容不侵犯他人的知识产权。

六、资助与奖励

1、校级精品课程建设经费每门3—5万元，分期拨发。学校同意立项后拨发40％，中期检查合格后拨发40％，验收结题后拨发20％。

2、校级精品课程负责人和课程组成员，在教改立项、教学成果申报、教材建设、教学名师评选等方面，学校将予以优先考虑。

3、校级精品课程负责人应积极申报市级和国家级精品课程，学校对获得市级和国家级精品课程者将给予配套资助，并提供相关教学条件。

七、附则

1、本办法自颁布之日起施行，由教务处负责解释。

6.大学班级工作计划 篇六

大学班级工作计划1

我们从刚进入大学的不熟悉到相知，现在学期已经过去一半，同学们之间已经有了更深的了解，班级工作也不入了正轨。所以在大一下学期，要更独立的加强同学之间的团结，这也是班级各项活动的基础。本学期工作计划如下：

学习方面：

1、保证上课出勤率，监督同学完成作业，如有上课缺勤或未完成作业者，查明原因，期末评分时酌情扣分。

2、保证学习小组井然有序的进行，严格要求同学们遵守学习小组纪律，让学习小组发挥实际作用。了解各同学选课情况，除与选课冲突外，不可缺席自习。如有无故缺席自习者，查明原因，并在期末评分时酌情扣分。

3、重点强调英语三，四级问题，要求同学们认真学习英语，认真面对英语过级问题，争取一次过级。

4、对于学习方面各问题，要求学习委员与班长共同负责，为班级营造出学习氛围，让大家意识到学习的重要性。

班级活动：

1、依然延续上学期每周一次班会、一次团活的规定(每次班会唱一次班歌，团会唱团歌)，对每星期的班级工作和团工作进行总结让同学们各抒己见，使大家感觉到班级是大家的班级，每一个人对班级工作都有发言权，这也是加强班级团结的有效方法。

2、适时组织班级的娱乐活动，让大家在轻松的气氛中进一步加深了解，增进感情。

3、积极组织同学参加课外活动，以简单运动为主，主要目的在于让同学们养成良好习惯，以最佳的精神状态投入大学的生活中。

4、每学期组织班级同学春游一次，秋游一次，根据情况组织同学出去写生，采取自愿原则，但尽量保证全员出席。把外出安全工作作为重中之重，保证大家在安全的前提下玩的尽兴。

5、鼓励班级同学积极、主动参加学校、学院组织的各项活动，让每一个人都有机会展示能力与才能，尽量避免班级在期末评分时有同学附加分一分不加的情况。

认真对待班级工作，尤其是奖助学金分发等重点的问题。积极配合辅导员老师和班主任老师的工作，把班级建设成为合格的优秀班级。

5、发挥班级集体的温暖，向每一位需要帮助的班级成员伸出最无私的援助之手。计划与青年志愿队联系，参与一次大型的公益活动，如慰问老人院等。

班级建设：

1、增强同学们的集体荣誉感、增强集体凝聚力。

2、学生以学为本，力求班级整体成绩更上一层楼;同时丰富课余文化生活。

3、在班委工作基础之上，树立班级形象、争创院级、校级先进优秀班级。

4、实行班务公开。设立班务公开日(一月一次)，是班级事务更加公开化、透明化，使班级里的同学人人都可以参与到集体事务中来。同时，广泛采纳同学们对班级事务的意见，集思广益，争取使班级工作更上一层楼。

5、在已建立班级群的基础上，创建班级校友录或主页，在网络上展现班级的风采。班级校友录或主页也可以作为同学们心与心交流的无限空间，让大家更好地溶入到班级体这个大家庭中。还可以建设成为宣传班级形象的阵地，提高班级影响力，方便今后组织交流及活动通知，并有利于先进班级的评定。还要建立个人档案、个人简介，向来访者展示水政班每位同学的独特魅力。可能的话，还将成为日后用人单位认识本班同学的窗口。

6、在工作方面，班长、团支书及副班长、副团支书既要分工明确又要相互配合，坚持每周开班委会，针对班内出现的新问题制定新的对策。班委会由班长或团支书主持召开，应积极准备，保证开会效率。另外，对于班会负责人要做好纪录，以便开展工作。

大学班级工作计划2

一、班级基本情况

本班共有24名学生，其中有17位女同学，7位男同学。经大学一年级下来，我班总体情况良好，班内大多数同学学习态度端正，遵守学校规章制度。经过全体师生的共同努力，我班被评为苏州市文明班级。现在我班已经进入了大二阶段，在班级管理上应进一步加强和改进。

二、本学期基本工作要点

1、号召学生多参加活动，鼓励学生多读书，通过各种渠道丰富自己的知识内涵，尽量多的考取职业资格证书;针对上学期考取职业资格证书的情况，召开主题班会，专门引导学生有选择的、有目标的选择适合自己的职业资格，指导学生学习、参加考试;

2、做好学生的思想工作，多与学生交流帮助学生进步，了解每个学生的心理想法，定期与学生进行心理沟通。帮助学生解决学习生活中存在的一些问题，必要时和其家长取得联系，共同教育学生成长进步;

3、定期去宿舍检查，关心学生的住宿情况，要求学生严格执行学院的相关规定，不准使用大功率电器、不准学生抽烟等问题，杜绝所有可能存在的安全隐患，在宿舍卫生方面，也强调必须符合学院制定的标准;

4、认真传达学院的各项规章制度、通知文件，要求学生遵守的一定严格检查、督促执行;

5、多往班内跑、多往宿舍跑，了解自己班级每个学生的学习情况以及生活状况。多与代课老师沟通，请教其方法并采纳好的意见，更有利的帮助每一位学生进步;

6、随时到学生早操地点进行早操检查，对缺勤同学问明原因，对无故缺勤的采取相应措施;

7、配合学院总体安排，做好值班工作，值班期间坚决按照学院各项规定执行，履行班主任职责;

8、对跑校学生严格管理。由于本班有两名跑校学生，因此要经常关注这两名同学的出勤情况，发现问题及时与其家长沟通，确保其按时上课。

大学班级工作计划3

一、工作宗旨

明确目的，吸取经验，总结教训，锐意创新，与时俱进，依靠集体，服务同学，实现目标。

二、工作总体计划及实施办法

1、在各个方面做好带头作用，带领大家努力学习，使之更加的了解所学专业的动态。定期召开班会，让班级全体同学对学习有更深入的认知，使之学习目标更加明确。

2、针对上月份挂科的同学，摒弃歧视，热心帮助他们，端正他们的心态，让他们树立对学习的信心。找他们谈心，让他们感受到集体对他们的关心和集体的温暖。

3、开展与社会中接轨的活动，使大家更加融入社会之中，让同学们体会下真实的社会，这样才能使他们更加努力发展自己，同时也会了解同学间的友谊是多么值得珍惜与难得!自己除了每天记录好每一节课我们班的考勤情况，同时要要求其他的班委强化自己周边同学的管理与监督。确实起好带头作用。

4、倡导寝室精神文明建设，努力营造讲卫生、讲文明、讲礼貌、讲团结、讲学习的寝室氛围。

5、严格考勤制度，专人负责，专人记录，保障上课的出勤率。严格请假制度，杜绝无故夜不归宿和旷课现象。组建好班级操行分评定小组，做到公正、有依据，提高同学们的积极性。

6、积极的调动全体班委为班级服务的热情，端正心态，将工作任务更好的分配到各个职务上，充分的利用集体的力量，发挥各人所在职位的职能，更好更快的完成班级的各项工作。不断的向老师和长辈们学习管理的经验和技巧，组织班委培训，充分的完善自我，为班级服务。

三、各班委对本期工作进行的简要说明：

1、团支部书记：

工作计划：

主管班上的文体活动、班级宣传及同学们的思想动态。认真及时的传达上级团组织的决议和指示，结合支部的具体情况，研究安排团支部的工作;了解同学们的思想、工作和学习情况，作好经常性的思想政治工作;抓好支委会的自身建设，加强同学们之间的团结，督促和帮助各个委员作好分管工作，检查支部工作计划的执行情况，并不断总结、汲取教训。同时协助班里其他干部共同努力做好班级管理工作。

2、生活委员：

工作计划：

主要负责管理班上的经费。班上开展各种活动时，由生活委员负责后勤，购买活动所需的物品。每隔一定时间，将班费支出明细发给大家查看。平时也去收发室查看是否有班上同学的信件。再者就是提醒大家注意个人卫生，养成良好的生活学习习惯。

3、学习委员：

目的：掌握本月份的课程，提高本班的学习效率和同学们的学习能力。

工作计划：

(1)，提高同学们的学习兴趣，大部分同学学习成绩不好是因为对本专业不感兴趣，从而不愿意去深入学习本专业各种课程，所以提高他们的学习兴趣是提高本班学习的根本。在课余时间让他们接触更多关于本专业的知识，这样或多或少可心增加他们的兴趣。

(2)、提高同学们的学习效率，实行“一对一”的学习方法，让学习较好的同学带动学习有困难的同学，达到互助共利。

(3)、提高同学们对考试的重视，对学习的重视。在上月份的考试中我们班正是因为没有重视有些科目才会在考试中不达标。在大学中学习主要是靠自己的努力，所谓“师父领进门，修行在个人”，也正告诉我们自己要靠自己去学习。

(4)、提高同学们的学习能力，在我们班存在的最大的问题便是老师上课我们学什么才去学什么，老师上课没讲学什么自己根本就不会去学。所以我会请老师在课余的时候多给我们讲一些有关方面的知识，增大同学的课外学习能力，从而也能间接地提高同学们的自主学习能力。希望在这一月份中，我们班都够取得更好的成绩。

4、组织委员：

工作目的：组织一些新颖有趣又不乏意义的活动，是本月份工作的总目标。

其次，作为组织委员的责任，在我看来有以下几点：第一.组织活动。具体主要负责活动的策划和布局。第二.班级团队建设。侧重于男生这边的思想工作方面，包括学习上的和生活上的。第三.其他辅助类工作。

然后是具体计划：首先，组织委员对团支书负责，努力做好份内工作。其次，组织委员只负责活动的前期预备工作，在活动中要做相关记录和思考。再者，做好思想工作。

5、宣传委员：

工作目的：

负责对本班的宣传工作，配合团委及其其他班委积极宣传班级及系上的思想和活动。委托文艺委员开展文体活动等方式宣传本班的班风、班貌。组织同学写宣传报道稿件，做好班级通讯工作。了解同学的思想状况和要求，提出宣传工作的建议;组织与表扬学习政治理论、时势政治知识，在各项工作中，开展宣传鼓动工作;针对同学的思想情况，与心理委员积极组织各种形式的教育活动。及时并认真做好系里、班级组织的活动与宣传工作，积极做好各项活动的发起工作。

6、文艺委员：

工作计划：

积极配合院、系的一切工作，及时将上面的工作安排通知班上同学

积极配合团支部开展团组织活动

在班上利用课余时间开展一些对同学们有益的文娱活动

调动班上同学的积极性，让他们参与到活动中来

配合其他班委的工作，争取把班级建设得更好

及时传达和上报系、校组织的文艺活动的开展状况，作好文艺方面(舞蹈、音乐等)培训交流的组织工作。组织学生开展健康文明有益的娱乐活动，活跃学生业余文化生活。

7、心理委员：

工作计划：

努力维护我班同学们的心理健康，若发现问题，及时报告老师，或推荐到心理咨询室寻求帮助。不定期的再班上宣传心理健康知识，积极引导同学们参加心理健康教育与咨询室组织的各种活动，包括心理讲座、心理健康知识培训。

大学班级工作计划4

又一学期即将过去，这一阶段的工作将告一段落。回顾过去的工作，我们总结了一些缺点与不足，力争在下学期改正与提高，将班级工作提升到一个更全面，更成熟的层面。因此，特意制定了以下工作计划，以此鞭策。

结合院迎评促建工作，加强学风建设，规范班级管理，提高班集体的凝聚力，整顿班风，使我们20**商务成为系中一个出色优秀的班级。让每一位同学明确和制定自己的职业规划，并为之奋斗，学会成长，学会做人。

细化班级工作责任制。班级事务分类，落实，管理工作，将责任到个人，各班委认真负责召集的工作，配合其他班委，听从班主任及班长的安排，以热情积极地态度投入到班级工作中去。定期召开班会和班委会议，汇报当月工作总结，反思和指导。促进班委之间的合作，协调。班委应紧密团结在一起，领导班级走向先进，让学生主动去参与集体活动，班委在过程中进行协调和指导，帮助他们树立班级威信，提高他们组织，管理能力。

完善班级卫生打扫轮流制，教室卫生不仅仅是几个班委的责任，更需要每一位同学的加入，整体需要每个个体的参与而强大。生活委员应制定更合理的卫生打扫条例，让每一个同学明确自己哪天值日，负责哪些工作。希望教室每天都保持干干净净，创造良好的学习环境。

在下学期中，希望可以多举办几次班集体活动，也可以与其他班级联谊，丰富同学们的课外生活，例如集体去北高峰爬山，游赏西湖等多种形式丰富有趣的活动，在活动中更能增强班级的凝聚力。

良好的开端是成功的一半，希望以上的工作计划可以使我们班在下学期的工作中更顺利，更成功。让我们班级取得新的胜利，为08电商力争优秀班级而奋斗!四年级下学期班级工作计划幼儿园中班下学期班级工作计划小学六年级班级工作计划

大学班级工作计划5

20xx年下学期学生工作已经开始，我们第九届院团委学生会办公室这个崭新的集体在成建之际。希望我们这些有着满腔热情与十足干劲的新人在落实基本工作的同时力争将部门工作水平提上新的台阶。作为哈工大华德学院第九届学生会成员之一，更是我们哈尔滨华德学院第一届院学生会成员之一，肩负着学院转型时期学生工作的重任。让我倍感压力，但又充满对未来期许。因为我们将在哈尔滨华德学院的初成之路上增添上自己的一笔。

这是机遇赋予的机会，更是一种压力。以下几点是我个人对工作计划的想法。

一、做好本职工作

由于办公室工作内容及对象的特殊性，使我们处在整个学生会系统的核心地位——重要的枢纽单位。对指示和意见的上传下达;搞好学生会的纵与横的关系。在着重于加强院系学生会之间联系与沟通的同时，也要注意把握学生会与其他学生组织之间的关系，促进学生会及学校的各项活动能更好地开展。切实地做好会议记录和签到，办公室值班，责任办公室送报，办公用品及档案的管理工作和仓库管理工作。严格恪守工作流程，做好用品登记。

二、辅助出色彩

在贯彻“全心全意为同学服务”的宗旨和坚守学生会“为同学之下，做踮脚之石，成就同学有为之事;处同学之中，想同学之所想，给同学之所需;居同学之上，高瞻远瞩，引领同学趋附时代之潮流”的定位上做出表率。发扬学生会“聚是一团火，散是满天星”的精神。着重发挥办公室的沟通和协调优势，促进各项学生工作的高效进行。用我们的行动向老师和同学诠释办公室的作用和地位。

三、大胆创新，时时学习

在工作中发扬创新精神努力提高质量和效率，积极配合其他部门的`工作。最好每月或一点时间内制定相应的学习目标和小拉练。如：办公软件的专题学习训练、会议记录技巧交流、会议主持及应急表达训练、礼仪训练等。此外，本应在办公室失物招领工作上，着重加强开展工作，力求在同学心目中树立一个可以信赖的能真正帮得上忙的形象。打造一个属于我们办公室的校园品牌工作。最重要的是在为老师同学服务过程中锻炼自己，提高自己的工作素质。为同学们做出积极地表率。

四、严格纳新工作

对办公室的新人，无论是工作学习还是日常生活都严格要求。因为学生干部本身就有天然的带头责任。而我们部门又是“交流”最核心的枢纽，所以格外严格的要求是很有必要的。更重要的是，一个光荣的集体不能满足于一时，必须有长久打算才能让荣誉传承下去。即要求学长和老师对新人的业务能力和沟通协调能力要狠抓落实。“梅花开自苦寒来”没有付出就没有回报。为了部门的长久发展，继续教育和危机教育必须狠抓。

以上是我个人短期对办公室工作的认识和畅想。在办公室尽己所能，做好本职工作。谦虚学习认识工作，团结同学开展工作，努力进取做好工作，是我对自己的要求。希望日后我们这个小集体能在校学生会和华德大校园里发挥大作用。相信我们这个小集体必定在日后的工作中通力配合，与兄弟单位密切合作，顺利完成各项工作。当然我还有很多不足，希望学长指正。在工作中不断完善自己，做一名合格的大学生。

7.大学班级教育管理工作计划精品 篇七

2003年4月, 教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》 (教高[2003]1号) (以下简称为《通知》) , 高校精品课程建设工作正式启动。

在全国高校掀起建设精品课程热潮的同时, 期刊杂志上也涌现出大批与此相关的论文, 其研究内容囊括了精品课程建设与应用的各个方面。为了对近9年精品课程的发展与研究现状有一个整体的把握与分析, 笔者在中国知网 (CNKI) 《中国期刊全文数据库》核心期刊检索与精品课程有关的论文, 目的是对高校精品课程建设的研究重点、研究趋势进行整体分析, 并对精品课程建设现状进行评述, 以期对日后的课程建设和学习资源建设有一定的帮助与启示。

2 CNKI核心期刊检索与归类

笔者在CNKI核心期刊数据库以“精品课程”为篇名对2003-2011年的文献进行检索, 以2011年12月20日为检索结点, 共检索出相关文献585篇。文献按照年份分布情况如图1所示。

从图1可以看出, 与“精品课程”相关的文献在2003年建设初期数量较少, 2003-2009年, 每年的论文数量呈上升趋势, 到2009年达到最大值129, 其后逐年下降。由此发现, 精品课程的研究与国家政策有很大的相关性。自2003年国家出台启动精品课程建设项目的通知后, 研究数量逐年增多, 但是增加幅度相对平缓。2007年, 教育部启动了国家网络教育精品课程建设与申报工作, 研究精品课程的文章再次攀升, 而且数量急剧增加。由此可见, 国家政策的变动是影响精品课程研究的重要因素。

以年份为研究节点, 笔者从下载的文章中剔除“通知公告”、“产品介绍”、“企业信息”等一些无研究意义的文章后, 对剩下的文章进行归类分析, 统计后的结果如表1所示。

观察表1中的数据, 可以发现, 近9年的研究热点均集中在学科建设、经验与总结、理论研究和资源、平台与技术这4个方面。研究学科建设的文章比重是最大的, 为40.15%;其次为经验与总结, 比重为19.70%;理论研究占第三位, 比重为16.51%;资源、技术与平台方面的研究比例为14.26%, 居于第四位。其它方面的研究比例相对较小, 均在10%以下。对表1中的数据进行整体分析与总结, 可以将精品课程的研究现状与特点归纳为以下几个方面:

(1) 2007-2008年是精品课程建设工作的发展转型期。从表1中可以看出, “资源、技术与平台”、“理论研究”、“经验与总结”、“学科建设”4个方面数量在2008年都有很大的飞跃, 产生这一现象的原因与国家政策的出台是分不开的。2007年, 《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》明确指出:“继续推进国家精品课程建设, 遴选3 000门左右课程, 进行重点改革和建设, 力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善, 全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量”。该文件还指出, “积极推进网络教育资源开发和共享平台建设, 建设面向全国高校的精品课程和立体化教材的数字化资源中心, 建成一批具有示范作用和服务功能的数字化学习中心”。《意见》的印发, 标志着精品课程二期建设工程的正式启动。因此, 在2008年, 有关技术与网络平台和资源建设的研究论文数量急剧增加。

(2) 对于精品课程的研究绝大部分集中在“学科建设”方面。在近9年的研究之中, “学科建设”的论文数量是最多的, 比重高于40%, 远远超出其它几个方面。以年份为结点横向分析, 除2003和2004年外, 每年论文研究内容居于首位的仍然是“学科建设”。究其原因, 可以理解为, 从2003年政策出台开始, 每年都会评选出几百门国家精品课程, 伴随着某一门精品课程的建设, 一般都会有相应的研究文章出现。

(3) “经验与总结”方面的研究数量整体呈递增趋势。在精品课程建设初期, 介绍建设经验的文章很少甚至为零, 但是每年的研究数量整体呈上升趋势, 尤其是到2008年, 较之2007年有着很大的增长。这说明, 我国的精品课程建设工作在经历了最初的探索阶段之后, 逐渐步入正轨, 专家学者在精品课程的建设过程中积累了大量的经验。

(4) 对师资队伍建设、教学新模式方面的关注度较低。尽管精品课程要求由一流的教师队伍建设, 但是在相关研究中, 对师资队伍培训的关注却很少, 关注教师发展方面的文章也是微乎其微。精品课程建设后产生了一些教学新模式, 但是在此方面的应用却不是很多, 应用精品课程进行教与学的方式没有太大的改变, 传统的教学模式并没有在根本上得到变革。

(5) 需要加大力度推广精品课程, 有效利用课程资源。之所以把“推广研究”单独分为一个类目, 是因为在初次浏览文献时, 很多研究精品课程发展现状的文章中都提到了“精品课程推广力度不够”这一现象。在2007年, 出现了关于精品课程推广的文章, 但并不是每年都会有相关研究, 而且论文数量极少, 平均每年达不到1篇。这说明, 尽管研究人员都意识到推广工作是影响精品课程应用的一个重要因素, 但是却没有在此方面进行深入探索。

3 精品课程研究的板块结构

3.1 理论研究

从表1我们可以看出, 在“理论研究”这一板块, 自精品课程建设项目启动以来就有相关研究。该板块的研究数量没有一定的变化规律, 但是在2010和2011年数量明显减少。

在《通知》正式下发后, 此板块的研究主要围绕精品课程的内涵解读进行, 包括“什么是精品课程”、“精品课程建设的必要性”、“如何建设”、“精品课程建设与教学改革”、“以建设精品课程为契机全面提高教学质量”等。该研究从共性的角度出发, 探讨适合精品课程的建设方式、建设理念与建设策略等。另外, 探讨的课程包括本科课程、研究生课程和高职院校课程建设, 关注的角度也比较宽广。在2010年, 该板块的文献骤然减小, 说明其内涵解读已经相对成熟, 部分学者也将研究焦点转移到更深层次的研究。

3.2 学科建设

“学科建设”这一板块比重在所有研究类目中居于首位, 该内容的比重在每年的总研究中集中在28%～50%之间 (2003除外) , 但是每年所占比重并没有明显的变化规律。

“学科建设”的研究分为两个方面:一是建设某一门精品课程之后的经验之谈;二是对某一门课程建设成为精品课程的探索及建议。但是无论是从哪个方面研究, 其出发点都是精品课程的定义, 即从建设目标、教学内容、师资队伍、教学方法、教材建设、教学管理、教学评价、网站建设等几个方面进行阐述。

在学科类别上, 涉及到的范围较广, 涵盖自然科学、农业科学、医药科学、工学、人文科学5个大类。但是, 尽管学科建设的研究数量很大, 却存在对于某一门课程的案例重复过多研究的情况。以《会计学基础》为例, 9年期间共有13篇文献进行相关研究。其中, 有5篇文章内容极为相似, 都是从教学方法、实践教学、师资培训、教材建设以及课程特色几个方面研究该门学科建设与实践的整体情况。这说明, 高校对于相同课程的建设缺乏必要的合作与交流。

3.3 资源、技术与平台

本板块将资源、技术与平台归为一类研究内容。资源通常包括教材、课件、基础设施等, 技术是指精品课程建设过程中所使用的关键技术, 平台一般是指精品课程的网络展示平台。该板块包括资源利用现状、资源共享问题研究、精品课程录播技术、网站制作关键技术、网站整体架构等等。

建设初期该板块的内容主要定位在教材建设上, 随后出现了资源共享问题研究、网络资源可利用率、精品课程平台类型等等。对该板块细化分析, 可以将研究现状总结为以下内容。

3.3.1 资源建设

资源建设研究包括教材建设与网络资源建设。其中教材建设一般阐述教材建设对精品课程建设的重要性以及编写教材的经验之谈, 该方面的研究比重并不是很大。课程网站资源建设是该板块研究的焦点, 网站资源一般分为课程开发模块、交流模块和教学管理模块。其中, 课程开发模块主要包括课程介绍、教师简介、课程大纲、教案、多媒体课件、试题库、教学录像以及链接资源等教学素材;交流模块一般指讨论区、公告栏、论坛等等, 为师生之间的交流提供良好的平台;教学管理模块实现教师对课程的管理功能, 教师可以实现对学生的管理, 更新教学内容、为学生答疑、跟踪学生学习情况等等。

3.3.2 技术与平台

2006年才出现与技术和平台有关的论文, 其中有基于.NET的精品课程编辑工具的介绍, 也有实施录播系统技术的研究, 而后出现了很多网站建设的文章, 从一门具体网络课程的设计与开发到模块的建设与应用、网站色彩分析、功能栏目调查、用户满意度测评、流媒体技术应用再到云计算技术在精品课程建设中的应用, 研究领域逐渐细化深入。

通过研究文献发现, 目前使用较多的网络教学支撑平台有Moodle、Blackboard、天空教室软件平台、清华网络学堂、方正奥思等等, 这些工具开发课程方便, 能够实现网络精品课程设计模块的基本需求。自主开发的网站系统大部分采用浏览器/服务器 (B/S) 三层架构模式, 以ASP为开发工具, 以SQL Sever为后台数据库;也有一些采用PHP、MySQL和Apache技术来构建网络教学平台。

3.4 经验与总结

该板块根据研究内容的不同分为两个层次, 一是微观层次, 包括建设一门精品课程后的经验谈、一所学校或一个地区建设精品课程的经验总结、一门课程或者一个专业精品课程建设现状的分析与总结;二是宏观层次, 主要是近几年来精品课程建设与应用现状的研究, 包括建设工作中取得的成果、存在问题以及建议对策等等。

在建设初期, 伴随着精品课程建设工作的发展, 出现了一些课程建设成功后的经验谈。比如2005年申永胜在《关于精品课程中的几个问题》一文中, 结合清华大学机械原理课程建设与改革的历程, 论述了精品课程建设中的若干问题。该文章属于微观分析层面, 它通过精品课程的建设实践总结出师资队伍建设是精品课程建设的重点, 课程内涵建设是精品课程建设的核心, 教材和教学资源建设是精品课程建设的基础。同样在2005年, 精品课程建设工作启动的第3年, 俞允海在《精品课程建设的几点思考》中首次以宏观的视角分析了近3年精品课程建设中存在的问题为师资力量薄弱、申报的课程不符合要求、重网络课件轻教学质量、精品课程与传统的教学方法不相适应。这是第1篇从宏观角度总结精品课程建设工作的文章, 研究者开始审视建设工作中出现的问题, 研究焦点由大力建设精品课程转向了更加深入的领域。

随后的几年, 每年都会有相应的经验总结性研究产生, 其研究角度也是多种多样, 有“大学物理”这样的微观视角, 有“工科专业”、“高职院校”这样的中观视角, 也有我国精品课程建设与国外开放课件项目对比研究的宏观视角。经验总结也不仅仅局限于整体分析, 还包括网络课程应用、资源利用情况、教学方法等多方面的探析。大量总结性文章的出现, 说明精品课程建设工作已经由探索时期慢慢走向成熟, 研究焦点已然不再局限于表面, 关注热点已经由“怎样建设精品课程”逐步转化为“怎样才能建设好精品课程”。

3.5 其它

从表1中我们看出, “师资队伍”、“教学模式”、“管理与评价”、“课程推广”这4方面的研究量很少, 所占比重之和为9.38%, 不足总研究的1/10。尽管文件一再强调, 精品课程要保证一流的教师队伍, 但是对教师或者培训进行的探讨并不是很多。究其原因, 与评估指标中“教师队伍”有一定的关系。精品课程要求教授上讲台, 教学与科研相结合, 主持课程建设, 所以在评价一门课程是不是精品时, 在师资队伍方面难免会出现“择优录取”, 即认为职称、教课次数等硬性条件达到要求即有可能被评为“精品”。因此, 忽略了精品课程建设过程中“师资队伍”这一要点。

随着研究的深入, 教学中出现了一些新模式, 像混合式学习、“学习策略+自主学习”任务型网络教学模式、基于实践的教学模式、协同教学模式、立体教学模式等等。但是, 学习模式尽管达到了数十种, 在实际的教与学中传统教学模式仍然占主要地位, 教学模式并未得到变革与更新。

我们可以认为, 在精品课程建设过程中一味追求课程建设, 教师队伍建设没有得到足够的重视, 管理工作没有到位, 传统的教学模式实际上没有得到更新, 这些综合因素导致了精品课程没有达到预期的效果。近年来, 一些人开始从资源共享的角度力求解决课程资源的有效利用问题, 例如2011年曾文雄在《变精品为日用品:云计算在精品课程建设中的应用》中提到把云计算应用到精品课程建设工作中, 将现有的精品课程资源共同加入到一个“云”中, 提高精品课程的示范和共建共享, 为精品课程的有效利用提供了一些新思路。

4 研究趋势预测

首先, 高校精品课程建设将会告一段落, 如何有效地利用好已经建设的资源, 将会是研究重点。

其次, 经验总结性的研究将会增多。“国家精品课程”项目建设长达9年之久, 建设工作从原来的摸索阶段到成熟, 在建设和应用方面都积累了丰富的经验。对这些经验的研究与总结, 无论是对微观的学科建设还是宏观的资源建设都有一定的指导作用。

另外, 精品视频公开课的研究将是一个热点与重点问题。2011年11月9日, 教育部推出20门“中国大学视频公开课”在网上发布, 得到了众多网友的热议与追捧。根据教育部规划, “十二五”期间, 教育部将建设1 000门精品视频公开课, 其中2011年建设首批100门, 2012年至2015年建设900门。因此, 如何把从国家精品课程建设中得到启示应用于国内视频公开课, 也将是众多专家研究的重点。

摘要：自2003年精品课程建设项目启动以来, 很多专家学者对精品课程进行了相关研究。基于CNKI中文核心期刊数据库, 以“精品课程”为篇名进行检索, 通过聚类分析方法对文献进行了内容分析, 总结出精品课程建设与应用的研究现状, 并对未来的研究趋势进行了预测。

关键词：精品课程,课程建设,聚类分析

参考文献

[1]教高[2003]1号文件.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].2003.

[2]教高[2007]1号文件.教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].2007.

[3]蔡艳.倡导联盟框架下“国家精品课程建设”的政策分析[J].清华大学教育研究, 2010 (6) .

[4]王佑镁.高校精品课程网络资源教学有效性的调查研究[J].开放教育研究, 2010 (5) .

[5]申永胜.关于精品课程建设中的几个问题[J].清华大学教育研究, 2005 (1) .

[6]俞允海.精品课程建设的几点思考[J].辽宁教育研究, 2005 (8) .

8.从班级文化角度探究大学本科教育 篇八

关键词:班级文化;大学教育;对立价值模型;文化变革

一、引言

自1999年出臺《面向21世纪教育振兴行动计划》以来,10年的扩招之路也带来诸多问题,尤其在全球金融危机背景下,体现得尤为突出。例如:就业形势普遍严峻,大学生就业难,已成为社会性问题;大学生精神空虚,人生价值观迷失,引发道德方面的质疑;大学生心理素质普遍不高,面对不平等竞争,易引发各种心理问题。这让我们对当今的教育不断地进行反思。教育学家苏霍姆林斯基提出教育的真正目的是为了生命的快乐和幸福,培养学生健全的人格,优良的品质,使每个学生成为有个性和魅力的人。人文主义方向将是未来教育的一种必然。

二、概念的界定

班级文化,是班级成员所共同遵循的目标、价值观、制度规范和班级外部形象等的总和,决定着班级成员的精神风貌和行为方式,影响着成员的日常学习和生活(李国梁,2008.6)。班级文化从对内和对外角度来看主要有两大作用:内部整合使成员发展成一种集体认同感;对外适应外部环境,更好地完成目标。根据卡梅隆和罗伯特·奎因,以两对对立价值维度(灵活适应和稳定控制;内部整合和外部竞争)可以将群体文化(班级文化)大致划分为部落式文化,注重内部管理,关心成员。领袖被看作导师,通过情感和信任来维系关系;临时体制式文化,成员在动态的场所生活,领袖被看成革新家,鼓励个人创造和自由;市场为先式文化,以结果为导向,很强的竞争性,高功利性;等级森严式文化,人们在正规的工作场所工作,一切按照程序,好的协调者被看作领导,管理重点是维持稳定的关系。几乎所有的文化都可以划分为以上4类,或是4类的叠加。本文以评估表和该模型为分析工具,深入分析大学班级文化,以更好地理解大学教育。

三、大学班级文化的评估和剖析

本文在对卡梅隆和奎因教授开发的文化评估工具的基础上从群体对象、名称、内涵等进行改造,从而提高测评的信度和效度。评估主要从6个要素出发,要素建立在班级如何工作的理论框架和文化赖以建立的价值观基础上,评估表包括6个维度:班级主要特征;班级的领导能力;班级成员的管理;班级的凝聚力,关系维系的依据和基础;班级的战略工作重点;班级成功的标准。

评估的具体操作有下面几步:

A.评估表的6个指标,每个赋予100分,每个指标由A、B、C、D(分别代表四类文化)使100分在4种文化间权衡.

B.分别以现状和期望状况为参考系,将现状中所有A分数相加,除以6,换成百分制。B、C、D也由同理可得。公式:A=∑(A1+A3+……+A6)/6,(B、C、D同理可得),将期望中所有A分数相加,除以6,得到平均分。B、C、D也同理可得。

C.以此分别得到两组数据。通过对现状和期望的比较来开展分析。

随机选取安徽大学,合肥工业大学在内的几所本科高等院校的24个班级(包括文理科)的班级文化进行评估。以班级为单位,分层分段,发放评估表150份,回收有效评估表144份,问卷有效率96%。以下分别以现状和期望为基础的两组不同的数据,分别从一年级到四年级、平均值的次序排列。

A类现状26.92,25.83,24.19,25.58,

25.62;A类期望值31.43,31.17,31.96,

32.08,31.66。

B类现状20.06,20.22,18.91,20.64,

20.41;B类期望25.08,21.58,24.60,23.80,

23.77。

C类现状:25.49,24.13,27.22,25.81,

25.66;C类期望19.82,18.39,19.02,20.75,

19.50。

D类现状27.12,27.12,30.05,25.30,

27.40;D类期望23.60,24.41,24.26,21.22,

23.37。

根据现状和期望的平均值建立对立价值模型(见图1):

(一)总体样本指标的分析

从期望的总体数值看,A类文化为31.66,期望之中,同学们希望建立以部落式为主导的文化,在友善的场所工作,分享劳动成果;领袖被看作导师,成员自觉承担义务,彼此通过情感、信任来维持关系,凝聚力和士气非常重要。而等级森严式文化和临时体制式文化比重较大,看出成员们希望维持一种稳定的运作方式并且有良好的创新精神。现状中A型文化只有25.62分,等级森严式文化却高达27.40分。这样形成AD互换,可知现实中大学生的生活工作是以政策、制度、学校的规定、课程的安排联系在一起,维持稳定、可预见性的关系,不是通过情感、信任等来维系。这比较类似于公共部门的文化,如法院、检察院等,而不适合于教育机构,这不利于本科生的成长。

(二)差距和强度分析

在平均值数据中,A为正差值6.03,即现实要远低于期望,C型出现负差值-6.16,C类文化特点是,以目标为导向,竞争力强,功利性高。大学生中表现出对利益的追逐,高功利性,以取胜、击败对手为成功标准。这不符合理想的文化,不利于本科生的成长,尤其是以道德精神为主流的人文精神的培养。D类等级森严式,出现了-4.03,说明现实中D类文化过于强势,同学之间的关系更多的是被政策、制度、学校的规定来维系,而不是情感和信任。B类文化即临时体制式文化,出现正值3.36,该文化特别要求创造能力,出现3.36的差值。大学生创造力与期望的差距,大多表现是创新的思想无法以实践的方式表达出来。当然等级森严式文化也限制了学生的创造能力和自由。灌输式为主的授课方式,讲师无法与学生做到良好沟通,正确引导,积极鼓励。

(三)分层分段观察A类文化的演化

理想期望中证实A类文化,部落式文化是主流。从4个年级学生的数据中观察A类文化的变化有实际意义,据统计数据如图2所示:

现状中A类文化先降后升,一年级的最高点降到三年级的最低点,然后开始升高,但达不到一年级的高度。四年级的得分与平均值接近,分别为25.63和25.58。而期望差这一指标正好相反的走势,上抛物线,在三年级到达最高点。四年级期望差与平均值又出奇接近,分别为6.5和6.03。在不考虑学校大的变革,生员差异性的条件下,大致可以这样描述大学四年班级文化的演变过程,从部落式的文化感越来越淡漠到四年级逐步回归,期望差距感从一年级到三年级的最高,四年级回归,大致呈现这样的趋势。

(四)文史类与理工类之间的比较

文史和理工类的文化没有多大差异,但在A类和C类中出现一些差异。A类也即部落式文化,理工类26.05对于文史类24.90,相差1.15,理工类有一定优势。A类期望差,理工类8.28要远高于文史类4.56;理工科学生的部落式期望感要远高于文史科学生。C类文化中理工类的25.07低于文史类的26.59,期望差也是理工类的-7.5大于文史类的-6.27。总体上,理工类的文化组合更加靠近总体样本的平均值组合。从理工类和文史类的期望差值上看到,理工类学生的期望差比文史类高,理工类的学生更加不满足于现状。

四、尝试性的应对策略

(一)构建学习型班级,变革班级文化

学习型班级的实质是不断增强成员的团队能力,去实现内心的热望,其内涵是一种精神力量,人们真正相信自己,创造奇迹,以高质量的协调和合作为基础,建立高度的信任和理解。这里引进学习型组织理论来变革班级文化,首先确立共同的愿景,围绕愿景,形成心智模型,再根据新愿景,进行系统思考并设计出实现班级新愿景的系统结构,然后具体落实每一结构,使愿景逐步成为现实。

(二)团队建设

团隊建设可作为学习型班级构建的一个板块,也可独立使用。团队作为一个共同体,利用每个成员的知识和技能,解决问题,达到目标。团队共同讨论、冲突、决策、制定、沟通、创新、领导,这些互动有利于提高沟通与合作,增强成员参与性,增加班级的凝聚力。在团队建设中要注意,团队与班级的关系,团队能力问题的关注,尤其是团队能力的多样性,成员责任感和信赖精神的培养。现实中,团队建设对于促进大学生之间的交流、合作,班级的协调方面已起到诸多成效。

(三)积极正确的引导

作为高校的大学生相对于其他阶段的青年而言有较成熟的心智,积累了更多的知识,但是普遍缺乏社会阅历,面对挫折、失败表现出消极、沉落的心理,无法以平和的心态去应对。此外,由于个体差异会使个体应对各类问题时表现出完全不同的行为,这就要求正确的引导。班级领导式人物必须充分发挥导师的作用,以便个体做出合理决策和判断。

总之,大学教育一直是个“怪圈”,无法就变革班级文化培养出完全符合社会价值观,满足各类事业发展的全方位人才。因为教育是一个工程性的事业,这要寄希望于优良的学前教育、中高级教育和大学教育。“十年树木,百年树人”。本文从班级文化角度来探究大学本科教育,从现实到理想,从物质到精神,以此希望可以更加深入地了解教育事业,了解教育这项伟大的工程。

参考文献:

1、(美)金.S.卡梅隆,罗伯特.E.奎因.组织文化诊断与变革[M].中国人民大学出版社,2002.

2、(美)理查德.L.达夫特.组织理论与设计精要[M].机械工业出版社,2008.

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4、梁燕玲.路径、框架、模型:高等教育组织文化研究综述[J].现代大学教育,2008(2).

5、李国梁.关于大学班级文化构建[J].高教论坛,2008(6).

9.大学班级工作计划 篇九

大学三年级的第二个学期，作为还有1年就出去实习的医学生来说，技能与临床知识是最重要的；经过2年半的磨合，班里基本打成一片，大多东西都已定型（比如小集体，个人的学习习惯，个人的作息习惯等等）。所以在今年，学习是头等大事。这个学期的工作核心我会把它放在学习上，所以班里开展的活动会有所减少。

在我的个人计划方面，尝试与每一个同学展开交流，了解他们的性格特点，以及向前任班长了解情况。尽量做到了解每一个同学，以便更好为他们服务；平时注意观察每个同学的动态，尽量了解每个同学的思想动态。如有困难或有心事者想办法解决；以身作则，学习，工作，交流等每个方面尽量做到最好。每件事当先参与，带动同学的积极性。逐步在班上建立威信，公私分明。只有在同学都信任你的情况下才能顺利地开展各项活动和更好地管理班级；与团支书配合好，分配工作到各个班干中去，体现各个班干价值，拉动班干的积极性以及合作性，用以更好为班服务，为同学服务（具体事项看附1）；在班里的重要班务必须进行民主决议，班长不能自我决定。凡涉及同学利益的要与全体同学商议，不能单单班干决定；在没有突发变化的前提下，我是不会去改变。仅仅是给予提醒或者是劝告，不会太多地参与进同学的个人生活中去；告诉同学利弊，让同学自我判断。

在班级制度建设方面，继续充分发扬民主集中制，延续班级选举制度、班级决策制度、班级财务制度、班级会议制度、班级值日制度，并新增一个班级奖罚制度，做到全面协调，管理好同学日常

学习生活。

在班风建设方面，要在班级干部的积极带动下，延续上年的团结、奋进、热情，创新的良好风气，鼓动同学多参加课外活动，丰富个人生活，提高个人修养。

在学风建设方面的，围绕上面所说的工作核心，全面提高同学们的学习成绩。提倡以同学相互学习，交流学习心得。在这方面形成良性的竞争，鼓动同学你追我赶，创造出一个良好的学习氛围。由于上年班级组织实施的学习小组极大的促动了同学们的学习积极性，使各成员都能自觉上自习，课余时间能共同探讨疑问、相互鼓励、时常交流学习心得，所以本学年将会延续传统。具体做到：1增强同学们良好的竞争意识，提倡你追我赶，尽可能在这学期消除补考现象。2对于有重修或经常补考的同学进行谈心，引导他们，从而让他们走出重修以及补考的阴影。从而取得好成绩。3每月与学习委员进行一次讨论，目的在于及时发现和改善不良学习风气，让其重新走上正轨。4考前进行动员，提高同学们紧张感，进入到考试的状态中去。5对于那些有考前综合症的同学适当给予安慰与建议，帮助他们走出阴影。

最后今年的目标为，在消除补考的现象上继续延续上年的成绩；同学们之间更加和谐相处，犹如本班的一直以来的宗旨“成为一家人，快乐，温馨，健康地成长。”

附1：遇到需缴纳费用，分配到各个宿舍长处，由各个宿舍长统一收集再上交。

组织同学，出外游玩或联谊活动等，由组织委员负责策划，沟通与联系；游戏等由文体委员全权负责；宣传委员负责活动的现场布置与宣传；体育委员辅助。

体育委员负责校里体育盛事，平时可适当组织体育活动，锻炼同学身心，健康同学体魄。

文体委员负责校里，班里文娱类活动，如平时校或院里有举行中小型的文娱活动，由文娱委员了解，并通知大家。

学习委员负责与学科老师沟通，期末动员，资料收集，时刻注意班里学凤动态等等。

班里上课纪律，出勤情况，宿舍作息时间等由纪律委员负责。心理委员负责同学心理健康，参加校心理活动，并传达给每一个同学。

生活委员管理班里流动资金，关心同学学习生活，督促宿舍卫生，建立良好的学习生活环境等。并全权负责助学贷款事项。

10.大学班级班级干部工作总结 篇十

[大学班级班级干部工作总结]白冰(班长)上一个学期里，我们参加的课外活动比较多，有红歌会，全校运动会，金石滩篮球赛，趣味运动会，金石杯辩论赛，拔河比赛，大学班级班级干部工作总结。还有英语技能大赛。在这些活动里，我们班或者我们班的同学都取得很不错的成绩。这些都是我们班的优势。咱们班一直是一个团结优秀的集体，参加各项活动都很积极，成绩也很优秀。另外我感觉咱们班的班委还都比较负责，因此咱们班的班委一年了也没有过变化。这是别的班没有的。唯一能制约我们班级发展的就是学习成绩了，咱们班的学习成绩一直不算好，两次考试都是处于中游。但是我感觉我们班的成绩肯定不会就是这样。希望新的学期里咱们班可以继续发扬优势，改正短处。努力让自己更优秀，让咱们班更优秀。孙强(学习委员)时光飞逝，转眼我们又走过了一个学期，经历了大一上学期的迷茫，下学期同学们东大致找到了自己的目标，并且为之奋斗，在成绩方面，虽然课程难度增加，但是同学们的学习劲头却没有下降。首先应该自我检讨一下，我这学期成绩不是很令人满意，也没有做好自己的工作。但是班级同学的成绩有部分提高，有部分学习好的同学会主动给成绩不理想的同学辅导。经历的大一上学期的高数小老师，我们班又出现了概率小老师大物小老师等等，促进了同学间友谊，并且让大家理解了团队的概念，互相帮助互相学习。新的学期里，虽然会很忙，但是我会继续我的工作，努力用心把它做好。不辜负同学们对我的希望！陈谷(生活委员)自我的进步来源于对自己的不断反思，在上学期的工作中有许多的收获，也有不足之处。上学期是大一的下半学期，告别了刚上大学时的懵懂迷茫，很多同学在这一学期都形成了自己对大学的一个主观认识。开始利用周末的时间去做一些对自己有用的事，无论是去图书馆，参加社团活动，体育锻炼….，都展现出了一种蓬勃的朝气。在上学期的学习过程中，细细反思，也察觉到了不少的不足之处。期末时的成绩相对于大一上学期并没有太大的变化，包括上学期的国二考试，以及英语四级考试都没有取得太理想的成绩。班级上还缺乏着一种更浓厚的学习氛围，在这一学期的工作中仍然需要把学习氛围提上来，比如开展一些小老师，创建学习小组等等活动。上学期很大的一个特点是活动多，几乎贯穿了整个学期的始末。这也为很多的同学提供了许多展示自己的机会，同时经过这些活动，也增加了班级的荣誉感，凝聚力，工作总结《大学班级班级干部工作总结》。在诸如英语话剧，不仅有着台上同学的加点排练，也看到了台下同学道具支持；趣味运动会，我班几乎所有人都参加了不同的项目，这其中同学间的互相打气，加油都有着一个又一个的班级亮点。而我们需要做的是，不断发现每个同学的亮点，让他们积极参加一些活动，让每个人都认识到自己的优势。其实，在上学期的工作中，不仅看到了我们班的优势，亮点，也让自己对自己以及班级的不足有了许多的认识。班级上有着足够的凝聚力，但在班委与班级成员之间的沟通上存在着一定得缺陷，包括一些信息的传递；班级的学习上还有着很大的加强。希望在接下来的工作中能不断发现班级的不足，发挥班级优势。冯丹(团支书)上个学年，团支部的工作很少~团支部的工作主要负责发展党员，但是就班级的集体活动并没有开展起来~过多的应该做的事情都没有办到~这个学期，主要的任务就是开展团日，让大家在异地也能感受到大家庭的温暖~计划每个月开展一次，每次的主题试情况而定~希望将班级的特色--团结发扬光大！希望大家多多参与集体的活动~总结：上个学期确实没有为班级做什么太大的贡献，所有有技术的工作几乎都是大家帮着一起完成的~这一次还能继续当班委，也谢谢大家的信任吧~希望大家能多向我提意见，我们一起努力，一起改正，把6班建设的越来越好~李大琨(体育委员)转眼之间大学生活已经过去四分之一，我也在电子106班这个大家庭中担任体育委员也已经有一年了。大一的下学期里，我个人感觉我们班的学习氛围明显没有上学期那么浓了，可能是因为下学期的各种活动占用了同学们太多的时间和精力，是同学们没能全身心地投入到学习中，但即便如此，班里同学还是凭借学期末的冲刺顺利通过了各科考试，挂科的并不多。但这样的学习状态在大二却是万万不允许的，各种专业课何为专业课打基础的课程都不允许我们有丝毫的懈怠，学习应该还是大二生活的主旋律。在活动方面，大一下学期的活动的确丰富多彩，同学们参加各种活动的热情也十分高涨，都努力地为班级荣誉和学院荣誉做出自己的贡献。在校篮球赛和春季运动会中也不乏我班同学的积极参与，我自己也参与其中，希望在大二的各种活动中还能更多的看到我班同学的身影。耿乐(文艺委员)在上学期，我校举行了很多的文艺节目，所以作为文艺委员的我也为之努力和付出了很多。其中包括上学期的红歌会，运动会，英语话剧晚会和七一汇演前的星海杯。我带着我们班的同学积极参与其中，同学们兴致高涨，踊跃参加。并取得了非常优异的成绩。这为我班竞选优秀团支部奠定了基础。同时我们在参加各种文艺活动的同时增加我班的集体荣誉感和班级凝聚力。为此我感到非常的欣慰和自豪。可是就我们的成绩来说并不是十分理想，还是有一定得不足。我希望在这种团结的班级我们更应该利用好这种优势，赢得学习和活动双丰收。班委和班级的学生会成员做好带头和组织的作用大家互相帮助，互相督促。多组织与学习有关的活动，带动大家的学习积极性。同时在新的学期里，作为文艺委员我计划组织几场文艺晚会，让大家的业余生活不仅仅是局限于逛街或者玩电脑。让大家将自己的才华展现出来！让我们的大学生活及充实又不乏味。总之我相信，在班委和全班同学的努力之下一定会让我们电子106班变成学业才能双赢的班级。我们电子106的明天会更加丰富多彩，更加辉煌！yes~张笑笑(宣传委员)强调一点大学中重中之重还是学习：个人认为一个人的人学是没有学习氛围的。在学习方面要和活动、游玩一样大家团结起来最为重要。带动学习非常重要。班委或者是专门指定学委，一定要定期的组织学习，现在正是在学专业课的时候，没有充分的时间来巩固，对于贪玩、自制力差的同学来说(例如我)无疑是一种致命的利剑。所以这项工作是今后班委、同学必须意识到这一点，大家齐心协力每位同学的成绩都有进步，这样不仅仅是玩出精彩，我们还要学出精彩。有好的意见提出来我们大家一起分享。谢谢大家的参与了！现在谈谈我的工作问题一直以来，虽然自己的职位不是很耀眼，但自己的默默付出让自己感到骄傲。自己是可以为班级做事的，可以奉献自己一份力量。自己一直都是想，自己的努力大家是看得到的。或许有同学没接触过我，以为我只是空有其名罢了。在这里想要为自己辩解几句，不论在班级什么样的职务，是重要还是次要，相信大家都是为班级着想的，都是想着为班级做事，凡自己力所能及的事就做了。点滴小事可能大家意识不到，但是积累久了对工作者而言就是大事了。点滴事情同学们不接触或许不知道它的重要，希望同学们都有种这样的意识，班干是为大家服务的，不仅仅只是空名。我这样说并不是要炫耀自己功劳，因为班委都在为班级做事。我是想让大家意识到这个问题，不关注班级的细节，是不会知道我们在干什么的。为了班级更好，请同学们参加到班委的工作中，体验一下班委的工作。更明确的说是体验宣委的工作，期待你们的加入。

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11.大学班级教育管理工作计划精品 篇十一

关键词：大学班级管理 存在问题 应对策略

随着高校的连年扩招，我国高等教育进入大众教育发展阶段，高校在校生数量急剧膨胀且学生素质越发的参差不齐，大学班级的管理难度日渐增大。同时，“90后”开始成为大学生的主体，其思想观念、学习方式、交友方式、生活方式、思维方式等发生了较大变化，传统的班级管理模式面临严峻挑战。如何创新班级管理模式，充分发挥班级在学生教育和管理上的载体作用，以更加有效的教育育人、管理育人、服务育人，兼顾个人成才与集体成才，在日常教育管理中提高学生的综合素质和就业竞争力，成为摆在每一位高等教育者面前的重要课题。

一、大学班级管理的历史回顾

班级是我国各级学校的基本组成单元，班级管理是教育工作的一个重要组成部分。进入大学之前，从幼儿园开始，每一级教育机构都是以班级为单位的，有固定的教室，集体活动是以班级为单位，班主任是保姆兼保镖式的，每一位学生的班级观念都根深蒂固。1999年高等教育扩招以前，高校里的每一个专业一般为1~2个班，有的还是隔年招生，班主任一般带一个班，最多带两个班。辅导员负责的班级普遍比较少，班级人数也较少，通常在30人左右。师生关系是师徒式的，教育管理方式为口口相传、手把手教和训诫式的，班主任对学生情况非常了解，辅导员对每一个学生情况也是了如指掌、如数家珍。这种传统的管理模式可以说是孔子式或柏拉图式，在中国沿用了几千年。

二、新形势下高校班级工作的现状及存在问题

（一）高校学分制淡化了班级的概念

随着高等学校学分制的全面实施，学生选择课程较为自由，这导致同一专业、同一班级的同学在一起上课的机会较少，班里学生交流和了解的机会减少；而有的高校学生宿舍也比较分散，传统意义上的班级概念被逐步淡化，学生班级小群体及学生个体现象严重。

（二）学校扩招带来学生班级管理难度加大

随着高等学校的不断扩招，我国高等教育进入大众化教育阶段；同时，一些地方院校也开始在全国范围内招生，使原来只局限在某些地方的生源成为全国生源。学生人数增加，学生的地域性和生活背景的差别越来越大，情况愈加复杂。传统的班级活动很难满足每位同学的兴趣爱好，活动吸引力下降。班级中偏离班级核心意识的学生增多，学生的集体归属感降低，班级凝聚力不强，班级管理难度加大。

（三）学生的世界观、人生观、价值观取向多元化使班级凝聚力下降

随着社会的发展，学生的价值观发生着重大的变化，各种自由主义、功利主义、享乐主义充斥在学生的脑海里。再加上绝大多数学生是独生子女，其从小备受关爱，缺乏相应的社会锻炼，对社会缺乏了解，情感比较脆弱。特别是“90后”大学生，普遍存在自我意识强，集体观念弱；参与意识强，融合观念弱；进步意识强，责任观念弱的“三强、三弱”特点，他们以自身的价值实现和个性展示为目标，对集体活动不够重视，班级凝聚力、向心力下降严重。

（四）缺乏规范的班级管理制度和考核办法

目前大多数学校的班级制度建设较为落后，部分制度反映的是学校管理者的意志，这让自我意识较强的现代大学生很不认同，他们自我管理的机会被剥夺，往往产生逆反心理，不愿受班级规范制度的束缚，导致很多班级制度形同虚设。

（五）学生工作管理人员“数量”匮乏

由于大部分高校只重视扩大学校规模，增加招生人数，忽视学生工作管理队伍的建设，学生人数的增加和学工人员的增加比例严重失衡，班主任由原来带1~2个班发展为4~5个班，工作量急剧膨胀，学生日常管理工作变得异常复杂。班主任对学生的管理由“微观”走向“宏观”，由“显微镜”式走向“放大镜”式。班主任很难细致地掌握每名同学特别是特殊学生的情况，进行一对一地指导和帮扶，不利于班级的稳定。

三、改善大学班级管理的建议及对策

新形势下要想做好学生工作，首先必须做好班级管理工作，而做好班级管理工作首先要把学生的注意力吸引到班级建设上来。要以学生集体成才为目的，以塑造班级品牌为途径，以愿景激励和柔性管理为手段，以信息化为平台，以主题活动为载体，着手开展班级信息化管理体系建设，把学生从网络世界拉回来，构建一个聚凝力强、和谐美好、积极向上、互相关爱、健康活泼的班级生态系统。

（一）树立自主管理理念，加强学生自主管理

前苏联教育家霍姆里斯基说过：“真正的教育是自我教育。”[1]这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。自主管理是自主意识与能力外化为自导自控行为，是达到自我理性成长的活动过程。[2]要充分发挥学生主人翁意识，让学生自主管理班级，自己发现问题、分析原因、制订对策，自己组织实施，自己检查效果，并进行自我评价。实行自主管理，可以充分调动学生内部的积极因素，使其自觉接受先进的、进步的思想影响，充分发挥学生的潜力，使学生在自主管理的过程中能形成共同的愿望，努力进取、互助提高，实现整个班级的进步与发展。

（二）培养合格的学生干部，加强班级管理

学生干部是班主任老师与学生沟通的重要渠道，是班主任班级管理的得力助手，好的学生干部对班级管理作用显著。要实现学生的自我管理、自我教育、自我服务，必须培养一支合格负责的学生干部队伍。班主任要加强学生干部的思想教育，培养其责任感，激发其参与管理工作的兴趣，并在无形中提升其在学生中的影响力；同时，要建立学生干部监督和考核机制，加强班级民主管理，保证学生干部能正确履行职责。

（三）加强班主任队伍建设，提高班主任老师的自身素质

班主任是高等学校从事德育工作，开展思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，是一个班级的精神领袖，作用不可替代。必须重视班主任队伍建设，加强对班主任队伍的培养和培训，建立一支精干的高素质班主任队伍。同时，学校要努力创造条件，为班主任队伍的工作和发展提供政策保障，让班主任始终对工作保持热情，全身心地搞好班级工作。

（四）充分发挥激励手段在班级管理中的作用

美国成功大师拿破仑·希尔博士指出：“没有任何人是不受激励而做任何事的。”所谓激励，就是持续不断地激发人们行动的动机，使其心理过程始终保持在兴奋状态之中，维持一种高昂的热情。[3]在班级管理中，要有效运用目标、竞争、情感、榜样、荣誉、奖惩等激励手段，满足学生内在的各种心理需求，调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内在动机，营造良好的班级氛围，建设一个团结、和谐、进取的班集体。

（五）采用信息化手段加强班级建设和管理

在网络信息化不断发展的今天，进行班级信息化建设和管理是加强学生工作的必然选择。就是应用网络技术和先进的通讯手段，在网上进行师生交流和学生班级管理。手段之一是创建班级信息网。信息网的内容要紧扣班级工作，突出实用性强，要涵盖班级动态、优秀班级风采、优秀学生风采、自律天地、制度建设、班级数据库、辅导员信箱和社区生活等与学生紧密相关的各个栏目。手段之二是建立班级博客。引导学生班级分别建立各自的班级网页、博客，积极引导学生参与网络班级活动，倡导全体同学在网络班级建设中留下自己的印记，力争借助网页和博客的作用凝聚人心、展示班风，使其成为另一个学生永远的精神家园。手段之三是建立突发事件预警系统。这个系统以学生工作人员为信息中枢，以各级学生干部为接收器，每一个接收器都成为情报源和安全员，将情报采集触角深入到了学生宿舍内部，确保了学生工作的末端神经灵敏。

实行班级信息化管理，可以实现点对群、群对群、点对点、群对点的即时传送，大大提高了管理效率。一方面将工作按轻重缓急区分，节省了老师和学生干部的工作精力；另一方面，在突发事件面前做到最快响应，防患于未然。以上这些内容都是将班级放在第一位，把班级风采和学生活动作为主体，时刻突出学生作为“班级人”这一独特身份，把网络和博客作为一个虚拟的班级网络社区，引导学生积极参与进来，以达到逐步占领网络阵地的目的。

（六）采取以人为本的柔性管理

这是一个网络信息化时代，大学生接触的是一个开放型、瞬息万变的世界，同时这又是一个尊重个性、尊重人格、崇尚自由的时代，在学生可以自由恋爱、自由结婚的情况下，传统的学生管理方式显出了明显的滞后性。柔性管理的核心是“以人为本”，强调顺应人性、尊重人格、理解人心。按照柔性管理专家郑其绪先生的说法：“柔性管理就是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制性方法，在人们心中产生一种潜在的说服力和吸引力，从而把组织意志变为人们的自觉行动。”新形势下的班级管理工作应运用柔性管理理念，将我们的管理意志赋予班级，将班级的意志赋予个人，最终体现在统一行动和同一目标上。可以引导每个班级创建班名、班歌、班训、班徽和班级发展纲要等班级符号，每个班级都设计明确的班级愿景和班级品牌，争创“大学四年零不及格率班级”，有的班级争创“宿舍全明星班级”等等。运用这种非强制性的、柔性的、自觉的管理方式，可对学生班级进行潜移默化的影响集体教育，让学生班级自我转变，自我激励，自我发展。

蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。班级是学生生活、学习的载体和平台，对学生的成长、成才具有至关重要的作用。必须不断探索新形势下学生班级管理的新思路，创新班级管理模式，加强班级建设与管理，推动高校学生工作的发展。

参考文献：

[1]孙培青.教育名言集[M].上海：上海教育出版社，1985.

[2]余启利.以人性化管理提升高校班级管理功能[J].忻州师范学院学报，2007，（4）：123-125.