风的科学课件

风的科学课件（精选18篇）

1.风的科学课件 篇一

风的成因

教学目标

1．能够推测螺旋圈转动的原因。

2．能从实验现象中，分析推理出风的成因

3．能说出生活中利用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的。教学重点：风形成实验 教学难点：风的成因

教学准备：风的形成演示装置 螺旋转

1．教师提问：什么是风?了解学生已有的知识和经验。然后利用门缝飘纸片的实验导入新课。

(1)先讲解实验方法，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的兴趣。再进行演示或学生实验，验证自己的猜想。启发学生根据实验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

(2)利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测。

活动1：观察上升的空气

1．用提示卡指导学生进行实验。提示卡的内容可以设计为：(1)用剪刀剪——个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；(2)将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；(4)移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

2．让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。3．指导学生阅读科学在线，思考：(1)热气球是怎样升空的?(2)们利用热气球可以做哪些事情?小组讨论：纸螺旋圈转动的原因是什么?解释冬天门缝下部的纸片往里飘，[：部的纸片往外飘的原因。4．布置学生制作热气球和纸风箱，强调进行热气球实验时一定要注意安全，要远离易燃物，要在有成人在场的情况下进行

活动2 风的形成

1、师出示纸风箱(空气对流箱)，让学生观察其构造，利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：(1)该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；(2)在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；(3)纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2、学生分组实验，教师要巡回指导，提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3、组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4．指导学生分析实验现象得出结论。(1)出示思考题，引领学生进行小组讨论。a:

实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗?为什么? b:

为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢? c:实验说明在什么？

小结：当燃烧的蜡烛放在右箱，使右箱内的温升高空气变轻，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的(2)在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验从而形成风。结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，5．根据教学情况，得出结论之后，可以进行适当拓展，以满足不同层次水平学生学习的需要。指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6．鼓励学生利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

一、检查复习

老师这儿有一把金属的小勺儿，请一个同学来摸一摸是什么感觉。（感觉凉凉的、是凉的）

我把小勺儿在热水里放一会儿，它会怎么样？（变热）谁能用上节课学过的知识解释一下，为什么勺柄会变热？（因为热能从高温物体传向低温物体；在同一物体中，从温度高的部分传导温度低的部分）说的真棒！

二、导入

老师这儿有三把小勺，一把木头的，一把塑料的，一把不锈钢的，如果把它们放进热水里，同学们猜想一下，哪个勺子的勺柄会最先热起来？（学生猜想）

三、学生实验验证

1、不同材料的传热比赛

2、金属、木头、塑料的导热比赛

嗯，同学们都认为不同的物质有不同的导热本领，又如何来验证我们的猜想呢？今天呀，我们就让金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺儿进行一场比赛，看看谁传热快！（板书课题：传热比赛）开动你聪明的小脑瓜，先小组讨论，设计一个实验方案吧！

（小组讨论，设计实验方案，教师巡视）

谁来汇报一下你们设计出的实验方案？

生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只勺子最先变热。

师：同学们觉得用手去摸来感知冷热，有什么不足吗？(人的感觉可能不十分准确)那么哪个小组的是实验方案更加完善合理呢？

生：老师，我们小组是这样设计的，把三把小勺勺柄顶端用凡士林粘上小豆子，把勺子放进烧杯里，那个小勺传热快，勺柄上的凡士林就会最先融化，小豆子就会掉下来，记录下每个勺柄上豆子掉下的时间，就能准确的判断出哪个小勺传热快！

师：其他小组的同学呢，对于这个实验方案认可吗？（我觉得这样设计比我们小组的设计更合理）

师：同学们，结论不会自己跳出来，下面就开始做实验，在实验之前，老师给大家温馨提示（出事小黑板，指名读）

（1）水温很高，注意不要烫手，不要把水溅出来

（2）凡士林的量要相等

（3）勺子间避免接触

（学生做实验，教师巡视）

师：哪个小组来汇报一下实验结果（学生汇报）

师总结：不锈钢传热快，同学们还知道哪些像不锈钢这样传热快的材料？（铜、铝、铁、）不锈钢、铜、铝、铁这些都统称为金属，金属的传热能力都强，所以被称为热的良导体，（板书：传热能力强 热的良导体。同学们还能列举出像木头、塑料这样传热慢的材料吗？（橡胶）这些材料传热能力弱，被称为热的不良导体。适合做隔热材料：传热能力弱 热的不良导体）

四、认识生活中的相关应用

师：我们知道了什么是热的良导体和热的不良导体，它们在生活中都有不同的用途，谁知道在生活中，人么是怎样利用它们的？

生：热水袋是用橡胶做的，是热的不良导体，这样就不会把人烫伤了。

生：我们的桌椅都是用木头做的，木头是热的不良导体，冬天坐上去不会很快的把身体的热导走，所以不会感觉很冷。

生：炒菜的锅是用金属做的，是热的良导体，炒菜时能很快把菜炒熟。

生：老师我知道，炒锅的把手是木头做的，木头可以隔热，这样炒菜时摸起来就不会烫。

生：自行车的车把是用塑料做的，这样即使在夏天被太阳晒的很久，摸起来也不会感觉烫。

生：冬天很冷，手握在上面也不会很快把手上的热导走，不会感觉很冷。

生：保温桶外层是用塑料做的，这样摸起来不会烫手

师：同学们知道的真多，看来你们在生活中都很注意观察，那么你们谁能解释这个现象？（出示小黑板：在同一间屋子里的瓷砖和木板的温度是相同的，然而，当我们赤脚分别踩在瓷砖地板上和木地板上时，踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些。这是为什么呢？）

（学生回答）

师：解释的真棒！今天老师给同学们介绍一种新型的锅，打开课本的56页，谁来读一读？（学生读）

师：同学们，你们看科学知识在生活中的运用多广泛啊！

五、铜条、铝条、铁条和铅条的导热比赛

师：通过今天的探索，同学们都知道了金属是热的良导体，是不是所有金属的传热本领一样好呢？我这儿有三种金属，分别是铜、铁、铝、铅，请大家猜想一下，谁的传热本领强一些？（学生猜测）

师：要验证同学们的猜想是否正确，可以用老师为你们准备的这个传热比赛实验装置、酒精灯、凡士林、小豆子设计实验方案，自主探究！下面讨论设计实验方案。

（学生讨论汇报实验结果）

师：好，下面就用实验来验证你们的猜想

（学生实验，教师巡视）

师：谁来汇报一下实验结果？（学生汇报实验结果）

师总结：同样是金属，但它们的导热速度也是不同的。

六、谈收获，小结全课

今天我们都学到了什么？（学生自由回答）

生：我知道了什么是热的良导体。

生：我知道了什么是热的不良导体。

生：我知道了热的不良导体适合做隔热材料。

生：我知道保温杯的外层为什么用塑料做了

生：我知道了金属的传热速度也不一样。

生：我知道了为什么瓷砖和木板踩上去的感觉不一样了

结束语：同学们今天学到了这么多的东西，在我们的生活中，还有很多需要我们留心观察的科学现象，科学永无止境，希望同学们学科学用科学，努力攀登科学的高峰！

2.风的科学课件 篇二

1.应用课件激发学生学习兴趣

俗话说:“万事开头难。”开始学习科学, 学生多有神秘感, 或认为深奥莫测, 或认为高不可攀。我们可以激发学生兴趣入手, 使他们投入到自主学习中。因此教师应根据教学目标、教学内容、教学对象的不同, 给学生带来直观形象、具体生动的画面, 创设激发学生兴趣的情境, 多媒体课件的应用往往在这时起到十分重要的作用。例如:教学“植物转基因技术”时, 可以先用多媒体课件展示高速公路两旁发光的树, 激发学生的好奇心, 产生兴趣, 再给学生讲解这是将某种发光基因移植到植物的基因中, 从而使植物发光, 这就是植物转基因技术, 所以我们可以不用在公路两旁安装路灯, 种上发光植物就行了。这样, 激发学生求知欲, 给学生学习《科学》知识带来极大乐趣。

2.应用多媒体课件压缩自然空间呈现全貌

《科学》这门学科涉及许多宏观世界的知识 , 许多现象受到时空的限制, 无法看清全貌, 我们可以借助多媒体课件压缩空间, 使其面貌及运动规律全面展现在我们眼前。例如:教学《雾和云》这一课时, 空气中的水蒸气受冷结成许多小水珠或小冰晶, 聚集在一起, 飘浮在空中;在低空的是雾, 在高空的是云。由于现象在空中, 学生无法看清过程, 就可用电脑设计好空气分子、冷气、小水珠、小冰晶、雾、云等, 用动画展示雾和云的形成过程, 让学生轻轻松松掌握重点知识。

3.应用多媒体课件揭示事物的内部运动过程

在《科学》学科中, 有些现象在内部运动, 学生无法看清, 很难理解, 可利用多媒体电脑课件揭示事物的内部运动过程。例如:教学《叶的光合作用》这一课时, 每一个叶绿体都是一个小小的绿色“食品”加工厂。在阳光的照射下, 叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物需要的养料, 同时放出氧气, 叶的这种作用叫做光合作用。可以先用电脑设计好能发光的太阳、叶绿体“食品”加工厂 (包括输入水分、二氧化碳的管道, 输出养料、氧气的设备) 、水分、二氧化碳、养料、氧气等, 用动画展示叶的光合作用的运动过程, 让学生在好奇中理解知识的奥妙。

4.应用多媒体课件用动画使抽象的概念直观形象

在《科学》教学中, 有的实验只能展示表面现象, 学生感觉抽象。例如:教学《空气占据空间》这一课时, 拿一只瓶子, 瓶口塞紧带漏斗的瓶塞, 把水倒进漏斗, 水不能流进瓶子;把瓶塞松一松, 水流进了瓶子。如果做实验, 学生可以看到现象。松瓶塞的时候, 学生并没有看见空气跑出来, 还是感觉抽象。多媒体电脑课件就能弥补这一不足, 用电脑设计空气分子, 当松瓶塞的时候, 空气分子跑出, 水流进瓶子, 这样学生一下子就明白了。

5.应用多媒体课件延长或缩短时间展现全过程或细节

在《科学》课中, 有些运动过程短暂而迅速, 无法让学生看清晰, 就可利用多媒体电脑课件延长运动时间, 拉大各动作之间的间隙。如讲到青蛙跳跃时前后腿的运动过程, 先是后腿蹬, 紧接着前腿跳起来, 最后前腿先着地, 后腿紧跟着着地。如果用录像片段, 运动过程一晃而过, 学生无法看清楚, 可用电脑设计青蛙的几个运动动作, 拉大每一跳跃动作之间的间隙, 使整个运动过程时间延长, 使学生对各细节清楚明白。

还有一些不适合课堂展示的缓慢变化现象, 可用多媒体电脑课件缩短时间以展示全过程。例如:教学《发霉》这一课时, 食物在温暖和潮湿的条件下容易发霉, 但需要几天时间。学生无法了解它缓慢变化的全过程, 用电脑课件缩短时间并用动画展示发霉的全过程, 让学生一目了然。

6.应用多媒体课件弥补实验中的空白

在《科学》实验中, 常因缺少一些贵重仪器及实验操作步骤很复杂而造成实验空白, 可用多媒体课件弥补实验中的这些空白。例如:教学《大气压力》这一课的马德堡半球实验时, 把两个大的空心铜半球合在一起, 抽掉球内的空气, 两个铜半球就紧紧贴在一起了, 用16匹马分向两边拉, 才把这两个铜半球拉开。铜半球和抽空气是贵重仪器, 16匹马也不好找, 无法完成这个实验。就可用电脑设计出两个大的空心铜半球、抽空气的机器、16匹马, 用动画形式将铜半球拉开, 让学生心服口服。

3.风的科学课件 篇三

[关键词] 眼科学教学Powerpoint课件 应用探讨

近年来,随着科技和网络技术的迅猛发展,多媒体课件在眼科学教学中的应用得到了极大的普及。多媒体教学具有显著的优点：信息量大、节省板书的时间、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息以及便于学生课后复习查询、可重复利用等。当前,在医学教学、科研学术交流中,多媒体形式已成主流,其中Powerpoint使用简单、易学易用,且具有广泛的兼容性,具有独到的灵便功能。

1 Powerpoint课件在眼科教学中的优势

1.信息量大 Powerpoint软件可以方便地把语言、文字、图片、表格、动画、视频等组合呈现,教学信息形式丰富多彩,可以提供大量的信息。 2.直观形象 由于眼睛的结构较复杂且眼科疾病的临床表现较多、不易观察,如果只是老师用语言叙述,学生们理解起来非常困难,利用Powerpoint可以将大量图片和照片演示给学生使他们有一个直观、形象的认识,利于他们对眼科理论知识的理解和掌握;信息呈现快捷方便。在讲课时,教师只需点击鼠标就可以快捷方便地出现教学内容,省去了大量的板书时间,因而可以在有限的教学时间中进行更多的教学活动,提高教学效率。

2 Powerpoint课件的制作原则

科学性是课件评价的重要指标之一,基本要求是不出现知识性的错误。多媒体课件应用的目的是优化教学结构,提高视觉效果,制作课件既要符合教学目的和要求,又要运用现代医学教育思想、观点和方法,融入教师的创意,不能做成教材的翻版。 为便于教学应尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻和跳跃。 一个课件的展示不但可取得良好的教学效果而且使人赏心悦目,可使人获得美的享受,美的形式能激发学生的兴趣,优质课件应是内容与美的形式的统一,展示的对象结构对称、色彩柔和、搭配合理、有审美性。 展示的画面应符合学生的视觉心理,画面的布局要突出重点,同一画面对象不宜多,应尽量减少引起学生注意的无益信息干扰。避免多余动作,减少文字显示数量,过多的文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生的感知和认可。各教学媒体结合的原则 各种教学媒体有机结合,优势互补,可达到事半功倍的效果。

3 Powerpoint课件的制作技巧

色彩的和谐对比 可以给课件增加感染力,达到提醒和区分的作用。但运用要适度,既不花哨也不枯燥,每个画面的颜色不宜过多,以不分散学生注意力为原则。界面中各视觉元素的主体与主体、

主体与陪体、主体与背景之间在色彩上产生和谐与对比,使画面更加生动活泼、赏心悦目,产生一种亲和力和吸引力。设计课件界面时,使文字、图形在大小、主体与陪体、色彩亮暗产生一定的对比,可以明显的提高人们的视觉兴奋率。一般将字幕、图形的主体部分设计的大些,色彩处理得明快些,让陪体、背景略暗些,以增加反差。字幕尽量采用白字衬在深色背景上,如使用底图应避免过于花哨,以突出主体防止喧宾夺主。字幕要做到意义明确、简洁明了、重点突出,同一界面上不要有过多的文字。页面交换之间可以适当地运用一些效果,使整个切换过程平缓、舒适,不致出现仓促的感觉。但要注意任何技巧都有转移、停顿、诱导、结束的意向,尤其是花哨的技巧容易干扰学生们的注意力,破坏学生连续的思维过程。

4 讨论

眼科学多媒体教学有着明显的优势,但还不能完全取代其他的教学手段,如板书、挂图、教学模型还是必不可少的,在眼科临床教学中应该把一些教学资源有机结合起来以达到更好的教学效果。 随着现代医学科研的迅猛发展,知识的不断更新,眼科学教师除了要具备扎实的基础知识以外,还要不断更新自己的知识和扩大知识面,了解学科的新进展,加强与外界的交流与学习,同时还要经常了解学生对教学的意见和建议,及时调整及修改教学方法。眼科学教师只有加强了自身的建设,提高对多媒体技术的运用能力,才能充分展现多媒体教学手段之长处,保证眼科学教学的顺利进行,使教学效果得到充分保障[1]。随着电脑科技和网络技术的迅猛发展,多媒体课件在医学教育中的应用得到普及。多媒体教学具有显著的优点：信息量大、节省板书的时间、制作精美的画面、形象直观的阐述、可重复利用等[2]。在眼科学教学、科研学术交流中,多媒体形式已成主流,其中Powerpoint使用简单、易学易用,且具有广泛的兼容性。眼科属临床医学学科,具有临床医学的共性,同时又有自己的特点,即眼睛的解剖结构复杂、精细,眼科疾病种类繁多,眼科临床教学具有形象生动、结构复杂、直观性和操作性强的特点,适合利用多媒体技术使之得以充分体现。

参考文献

[1] 马刚,刘庆刚,张林祺.眼科教学优化设计的研究[J]. 卫生职业教育, 2002; 20(1):60

4.风的科学课件 篇四

第四单元 冷与热 16.风 的 形 成

● 教学目标

科学探究：能从实验现象出发，提出要研究的问题，进行合理推测。同时运用实验的方法，通过观察、分析实验现象，进行讨论、交流，探究出风的成因。

情感态度与价值观：在科学探究中克服困难，尊重他人，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，充分体验科学探究的乐趣。

科学知识：知道风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。

● 教学准备

风箱模型、玻璃片、蚊香、蜡烛、橡皮泥盘、热气球、注射器、纸蛇、酒精、夹子、培养皿、打火机、课件

● 教学过程

一、探究让烟流进瓶里的方法 1.观察现象

师出示点燃的蚊香，进行观察。2.任务驱使

你能让烟拐个弯从管口流进瓶里去吗？ 3.自行探究

学生实验：探究使烟流进瓶里的方法。4.汇报分析

学生汇报方法，教师板书。

二、探究风形成的原因 1.提出探究问题。（课件强调）点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？ 2.做出合理猜测 3.认识热空气上升的特点（1）教师演示

①出示热气球，问：点火加热，里面的空气会发生什么变化？ ②放飞热气球，问：是谁使它飞上去的？

用心

爱心

专心 1

③认识到热空气有上升的特点。（2）自己感受 ①玩纸蛇

②问：是谁使纸蛇转起来的？ ③认识到瓶内的热空气会上升。4.合理分析，做出解释

（1）解释“点燃蜡烛，烟为什么会流进瓶里？”（课件演示）（2）归纳风形成的原因

热空气上升，周围的冷空气流过来补充，从而形成风。

三、应用拓展

1.解释自然界中风的形成（课件情境）2.揭示课题：风的形成。

用心

爱心

5.食品科学课件 篇五

1、观察新鲜食物与晒干食物，比较他们的不同。

2、观察、判断晒干食物被热水泡过后的变化，了解食物的若干种保存方法。

材料创设：

人手一个一次性的杯子、菜干、萝卜干、白木耳、黑木耳、紫菜若干，新鲜的青菜、萝卜若干。

活动过程：

一、品尝萝卜干，与新鲜的萝卜比较。

1、说说吃的是什么?是用什么做的?

2、比比萝卜与萝卜干的不同。

二、看看菜干，与青菜进行比较。

1、这是什么呢?

2、比比青菜与菜干的不同。

三、问答

为什么要把新鲜的青菜和萝卜变成干干的菜干和萝卜干?

四、回忆

生活中吃过哪些食物也是晒得干干的?教师分别出示幼儿讲到的黑木耳、白木耳、紫菜。

五、它们都可以吃，你们喜欢吗?为什么?

我们怎么吃呢?(幼儿讨论)

六、观察浸泡过程，进行判断。

1、把它们放在水里泡，会有什么变化呢?

如果变大，会变得怎么样大呢?(幼儿判断)到底和你们说的一样吗?我们来试一试吧。

2、幼儿自由选择食物，亲自用热水、冷水来浸泡，观察食物在水中逐渐膨大的过程，推断自己的判断是否正确。

3、冷水泡的与热水泡的有什么不一样吗?

6.大象的科学课件 篇六

一、教学要求：

1.认识、会写“泰、享、确、虚、扇、献、聪、试、吊、柱”12个生字；辨析多音字“的、屏”。

2.有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

3.借助工具书，联系上下文或生活实际理解词句，读懂课文内容。

4.激发对大象的喜爱之情，培养观察和想像能力。

二、重点：

有感情地朗读课文，读懂课文

三、难点：

学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。

四、教学准备：

PPT课件

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话激趣，导入新课：同学们，你们看过动物表演吗？谁来说说？ 大象的表演是怎样精彩的呢？我们今天就一起来学习第24课。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。

3.默读，说说课文主要写了什么。

（三）自主学词，巩固识字：

1.画出自己喜欢的词语，然后交流、积累。

2.画出自己不理解的词句，然后讨论交流。

（教学中，教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。如“前俯后仰”可用表演的方式理解；“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。有写词语与课文内容联系非常紧密，可放在理解课文内容是理解）

3.出示生字，说说读准字音应注意什么？你有什么好办法记住这些字？

4.课文中出现了几个多音字，请找一找，并根据读音组词。

5.出示田字格中的生字，引导学生观察分类，教师再进行指导并范写。 （如6个左右结构的字，可让学生观察田字格中各个字的`左右比例，哪些字左窄右宽，哪些字左右相等，然后练写。特别要提醒学生：“泰”字最后一笔为“点”，不要写成“捺”；“绕”字右上部分不要多加一点；“试”字右半部分不要多一撇、少一点）

6.学生练习。教师巡视指导。

第二课时

（一）猜谜语导入（PPT出示）

? 身子像堵墙

? 腿像大柱子

? 耳朵像蒲扇

? 鼻子长又长 （打一动物）

（二）复习生字

大家还认识我们的生字吗？下面请同学们一起来读一读这些生字，看看你还认识多少个生字。

泰国 享受 的确

扇动 献计 绕开

柱子 聪明 比试

提心吊胆 精彩纷呈

名不虚传 凝神屏息

（三）自读课文：说说大象表演了哪些精彩的节目给我们留下了深刻的印象？ （出示PPT资源）

1、大象踢足球图

2、大象与人拔河比赛图

3、大象过人表演图

（四）小组学习课文第2～5自然段

（1）找中心句，体会它们在文中的作用。

1 请同学们自由地读读课文第2～5自然段，找一找中心句，并画上横线。 2 为什么说大象的表演非常精彩？请用你找到的中心句来回答。 3 齐读这四个中心句，想一想这样写有什么好处？

（体会作者是怎样围绕这一意思写具体的。这是教学的难点，在学生找出中心句的前提下，教师适时引导，扣住中心句的词眼来突破难点。如：第二自然段，扣词眼“表演家”。什么是表演家？大象表演了哪些节目?为什么说大象是表演家?教师适时点拨：通过精彩纷呈的节目把大象是表演家写具体了。第三自然段，扣词眼“踢”。大象是怎样踢足球的？学生找出句子，再从中找出大象踢足球时的动作。学生很容易体会到，抓住大象的动作把大象踢足球写具体了。就这样，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解体验，进而突破教学重点、难点。）

（2）细读、品读，体会大象表演的精彩。

1 你最喜欢大象表演的哪个节目？找到那一段，并读好那一段。读后，可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。

2 汇报交流，教学的顺序依交流的顺序而定。

3 重点指导学习第5自然段。

a 你为什么最喜欢大象过人表演？

b 你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”？ （板书：过人、提心吊胆）

c “凝神屏息”是怎样的一种表情？谁来表演？这说明了什么？

d 谁来读读第2～4句，把这种因担心而紧张，且让人感到提心吊胆的

感觉读出来。（指导朗读）

e “惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻？

f 当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时，全场为什么突然安静了下来？

g 如果你当时在场观看，你会怎样想，会有怎样的表现？有惊无险的一幕过去了之后，你的心情又是怎样的？

h 你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗？（指导读第6～8句） i 读到这里，谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思？ k 读了这一段，谁能说说，课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的？

（五）品读感悟，激发对大象的喜爱之情

1、大象给我们带来了这么多精彩的表演，看大象表演能给人什么感受呢？ 读第一自然段和最后一自然段

（PPT出示第一自然段、最后一自然段。体会“看大象表演是一种美妙的享受。”）

2、你喜欢大象吗？说说你的看法。

（六）拓展延伸

7.风的科学课件 篇七

●PPT课程教学优势

1. 有效提升教学效率。

PPT的使用范围广, 从小学到大学几乎全部的教师都在使用, 使用和制作PPT课件已经成为教师必备的职业技能之一。使用PPT教学, 传授的信息量大, 教学内容丰富, 有利于扩大学生知识面, 教学密度增强, 且节省了大量书写时间, 减少了教师的劳动量, 极大地提高了教师的授课时效。

2.有效勾勒教学形态。

PPT的功能全面, 它不仅可以呈现大量的文字信息, 还可以融入图片、声音、视频和动画等众多媒体元素, 可以满足教学的大部分需要, 激发学生学习兴趣, 提升学习效率。

3.有效节约教学成本。

PPT文件体积小, 容易修改, 兼容性强, 便于教师之间进行分享、交流, 从而对课件本身进行优化。能稳定存储教学信息、教学过程, 具有超越时空特性, 可在不同时间、空间再现教学信息、教学过程, 使学生加深印象, 促进记忆。

●PPT应用于社科课程教学的积极作用

早在2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中便提出“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程, 使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上, 其他高等学校应达到15%以上”, 这在一定程度上说明多媒体课件对于课堂教学确实是大有裨益的。

1. 以便捷性丰富教学内容, 提高教学效率。

PPT课件将原本需要板书的内容直接呈现于银幕之上, 省去了教师板书的环节, 节约了时间, 提高了课堂效率, 在社科教学中, 涉及大量社会学理论学派和代表人物, 因此在阐述某一理论观点时, 往往要求教师用大量的事实材料加以说明、佐证。这些内容如果以板书的方式呈现将费时费力, 通过PPT课件的演示就可将抄写的时间用于讲解, 从而大大提高社科课程教学的效率。

2. 以直观性活跃课堂气氛, 激发学习兴趣。

PPT课件可以将原本冗长繁杂的文字转换为动画、表格、流程图等多种直观明了的形式, 既有助于学生更好地理解接受, 也便于教师自己梳理教学思路。上文提到的种种理论方法, 如果能以某项内容为线索在PPT课件上以流程图或图片的形式进行说明, 变抽象为具体, 变静态为动态, 则可达到活跃课堂气氛、寓教于乐、寓教于情的目的, 学生理解和记忆将会事半功倍。

3. 以整合性创新教学形式, 拓展教学空间。

在社科教学中, 必然会涉及大量的案例, 这其中包括许多视频、声音和图片资源, 而PPT课件可以为这些多媒体素材搭建一个平台, 成为整合各个素材的枢纽, 通过将素材内嵌入PPT课件中, 教师在授课时可以更准确便捷地调用各种多媒体资源。还可借助能够再现情境的优势, 在课堂上把学生带入模拟的实践场景, 从而营造一种接近社会实践活动的情境, 有效拓展教学空间。

●PPT应用于社科课程教学的反思

任何一种教学手段都有其独有的特点及由此产生的优势和劣势, PPT技术作为一种现代教学媒体, PPT课件教学作为一种新的授课方式, 同样受到多方面的质疑。笔者通过对学生的正式和非正式调查研究, 了解到采用这种PPT开展社科教学, 主要的弊端和局限性有以下几点:

1.弱化了课程实效, 教学内容趋同。

便捷性是PPT课件的一大优点, 但一味地求快并不是合理的教学目标。对教师而言, 要讲述的内容点一点鼠标就唾手可得, 这点鼠标翻页的时间超越了教师的反应速度, 因此教师在思维上根本来不及反应课程内容, 授课过程中自然也就会出现囫囵吞枣的情况;对学生而言, 过快的课堂节奏带来的是海量的课堂信息量, 凭借传统的笔记方式无法处理如此庞杂的信息, 因此学生们放弃了笔记本, 取而代之的是下课后手持U盘找教师拷贝PPT课件。结果就是, 教师反应的权利和学生笔记的权利同时被剥夺, 同样的PPT课件使教师教出同样的课程, 使学生记下同样的笔记。

2.弱化了教师发挥, 教学内容受限。

众所周知, 社会科学和自然科学存在着巨大的差异, 其中之一便是, 前者没有一个固定的, 绝对正确的答案。因此, 从柏拉图、亚里士多德时代开始其授课方式一直是以师生之间的思辨为主, 没有绝对的正误, 能自圆其说即可, 教师几乎不可能预见课堂上将会发生什么样的争辩, 也几乎不可能预测出一堂课将会以怎样的方向结束。然而这种课堂并非一个小小的PPT课件能驾驭得住的。每一堂课的学生都不同, 即使讲的是同样的内容, 学生的兴趣点也不可能完全一样, 而且, 课堂的内容是可以无限发散的, 这也就意味着, 学生可以自由决定课堂的内容和走向, 而且这其中蕴含的可能性是无限的。然而, 再怎么有经验有能力的教师也做不到把无限的可能全部体现于一个PPT课件之中, 因为能在PPT课件里罗列出来的选择终归是有限的。所以, 当我们使用PPT时要么需要承担PPT失效的风险, 要么就要扼杀学生的无限可能性。

3. 弱化了师生交流, 教学互动降低。

对教师而言, PPT课件令上课的过程变得十分单调。教师要做的仅仅是按部就班地照着PPT完成既定的教学任务。对学生而言, PPT课件剥夺了他们思考的机会, 而仅仅成为获取考点的工具。此外, 目前社会科学的课堂规模正逐渐由大课堂转变为小班教学, 如江南大学正在进行的卓越课程工程建设, 实行的就是由两名教师共同负责一门课程的小规模班级教学, 采用主题教学的教学方式, 以课堂讨论为主, 侧重于知识的精度和深度, 显然这种课堂要求是PPT课件难以达到的。在PPT课件的引导下, 学生的注意力集中在了课程的重点和难点上, 因为这些内容将可能是这门课程的考点。而对于课程内容本身的思考则被对考点的关注所取代, 因此, 学生对教师通过PPT课件传达的知识点没有自己的思考与认识, 自然也就难以提出问题, 也就难以与教师产生互动。这样, 本应教学相长的课堂变成了教师单方面灌输知识的填鸭式教学。

4. 弱化了教学导向, 教学目的发生偏差。

从教师的角度看, PPT课件最初诞生的目的仅仅是用于备课和辅助教学, 然而随着计算机硬件水平的提高, 互联网的普及, 现在的PPT课件早已不仅限于满足这个最初的目的, 教师和学生开始希望PPT课件能更加美观, 更多动画, 更加生动形象, 以至于出现了所谓的“模板”、“教程”、“评比”, 显而易见, 这些衍生的需求并不是完全依照其初衷而产生的, 因此PPT课件使得我们最初的目的发生了改变。从学生的角度看, PPT课件最初只是帮助学生理清学习思路, 同时针对课上所讲内容进行补充的辅助学习的工具, 但随着教师对PPT课件的依赖日益加深, PPT课件上出现了越来越多的课程主要内容, 甚至是考试的重点内容, 这样看来, 学生拷贝PPT课件的目的早已不限于对课堂知识的回顾和梳理, 而变成了赤裸裸的备考。PPT课件成为学生备考最权威的参考书, 成为不折不扣的考试工具。在这个转变中, 无论是教师还是学生, 使用PPT课件的目的都已发生改变。

●小结

8.风的科学课件 篇八

关键词：土力学；科学性；多媒体

基金项目：郑州市科技计划项目（院士工作站建设计划）（项目编号：131PYSGZ205）；河南工业大学高层次人才基金资助项目（2009BS031）。

TP317.4

一 引言

自新文化运动以来，“科学”这面大旗已经深入人心，毋庸置疑，土力学是科学的，但是笔者在多年的土力学教学中却发现，有部分学生竟然对土力学的科学性有或多或少的质疑，经过一些了解调查，笔者将这些质疑的原因总结归纳之后进行了一番思考，最后笔者将一些改进想法运用到此次多媒体的制作中，现将笔者了解到的学生质疑的因素，以及笔者思考后运用的应对方法写下。

二 客观因素

土力学可以说是一门即古老又年轻的学科，说其古老是因为上古先民就已经在有意无意的使用土力学中的一些结论，并成功建造出许多著名建筑，而说其年轻是因为真正意义上土力学是开始于1925年太沙基出版了《土力学》专著，距今不足百年。正是因为这种年轻，造成了土力学有很多客观上不完善的内容，从而成了一些初学者诟病的地方，这也正是需要我们教育工作者在教学中注意的地方。

2.1 土力学发展史的尴尬

因为土力学这门学科的年轻，所以难免被一些初学者看轻，因此笔者打算在制作《本学科发展概况》这一节的多媒体课件时能够做出一个内容充实、图文并茂的发展史以增加这门学科的历史厚重感，但是很尴尬的是关于土力学发展史的资源实在是太少了，例如作者为了找“土力学之父”太沙基的照片搜了几十个网站，翻了十几本土力学教材，却一无所获，而且关于太沙基这位大师的介绍资料也太少了，大都只是一些只言片语，最后笔者东拼西凑才勉强制作出两张关于太沙基生平的幻灯片。“土力学之父”尚且如此，其他的那些土力学先驱就更可想而知了。

2.2 不准确的土力学公式

土力学由于自身的原因，以及研究对象土的复杂性，产生了大量的不准确的公式，这使得从小就接受讲求严密性、精确性的基础科学教育的学生一时间很难接受，一旦处理不好就有可能直接动摇学生对土力学学习的信心，甚至是对土力学科学性的质疑，这就不得不使我们教学工作者在讲解这些假设公式、近似公式以及经验公式时一定要注意。

2.3 不恰当用词的影响

在土力学这门学科中，有一些使用不太恰当的用词，我想这些词应该尽量规避，例如我在学习土力学时就比较反感“浮密度”这个词，因为虽然这个词约定俗成，不能说是错误的，但是总能让我在下意识感到是材料放到水中变成另一种密度的意思。不过好在这个词正在被边缘化，以武汉理工大学出版社出版的这本《土力学与基础工程》为例，在写到“浮密度”时只放到了括号里，用的是“有效密度”这个概念，这就恰当多了，而我在制作幻灯片以及讲课过程中几乎完全不提“浮密度”只以“有效密度”进行讲解。也许有人会认为这只是一件微不足道的小事，但是细节决定成败，一个不恰当用词的规避就能有效的提高这门学科的科学性。

综上所述，对于土力学本身所产生的客观问题，我们教育工作者需要准确把握，积极应对，以确保学生不因为这些客观因素产生不良的消极的学习态度。

三 主观因素

处于本科阶段的学生由于三观尚不稳定，见识有限以及意志不够坚定，极易被各种消极因素左右，从而影响对土力学這门课程的学习，这需要引起我们的注意。

3.1 学生力学知识的掌握度不够

由于大部分本科学生在学习土力学时尚未学习弹性力学，而土力学教材也不可能再用篇幅讲解弹性力学，这就要求我们教育工作者在讲课时对于用到的弹性力学知识花少量的时间普及一下。例如笔者就发现有不少学生对地基附加应力这一节中的布辛奈斯克解中的τ有疑问，原因是如果按照学生已学的力学的符号规定这两个τ应该是 ，可教材上却是 ，这就令学生们大为疑惑了，其实这就是学生不知弹性力学的符号规定造成的，要解决这个问题其实非常容易，笔者只是多制作了一张关于弹性力学τ的符号规定的幻灯片就解决了，即使是讲课过程中也花不了多少时间，却可以使学生疑云消散。虽然这类问题和土力学本身没有任何关系，但是如果不加理会，却有可能使学生产生挫败感，甚至成为学生质疑土力学科学性的一条依据。

3.2 由土力学公式产生的畏难感

很多学生对土力学产生偏见，有很大的原因是土力学中看着就令人发憷的公式，从小受到的应试教育使他们养成了见公式就背的学习习惯，忽然见到如此庞杂繁复的公式，马上就产生了畏难感，久而久之就对土力学形成了偏见，偏见一旦形成就容易被负面信息所影响，

总之，对于土力学公式的讲解，需要我们教育工作者认真把握，勿使学生因为一些作用不大却极为复杂的公式挫伤了学习的积极性，从而干扰了学生对土力学的学习，影响学生对于土力学科学性的判断。

四 对策

笔者针对这个问题在经过一番思考之后，建议如下：（1）抽出小部分时间将科学理论与实际应用的关系作一个小专题对学生进行讲解，以使学生明白理论研究虽然会与实际应用脱节但就不是证明科学理论无用，以使学生端正学习态度。（2）在整个土力学的教学中要有意无意的引导学生感悟土力学的科学性，使学生能够在潜移默化下认同土力学。（3）尽量多将一些成功的案例穿插在教学中。

在多媒体制作中可必须注意以下几点：（1）使学生明白土力学中的公式是以理解推导为主，记忆为辅，不允许死记硬背。（2）在一些重要公式的讲解时需要给学生演示推导过程，尽量使其能够掌握这种推导的方法以及拥有推导的意识。（3）对于公式的重要性可以进行一些标示，对于不重要的公式在制作幻灯片以及授课时应该有意识的进行弱化，以防止干扰学生的注意点。

五 结论

任何一门学科都不是一蹴而就的，在发展过程中总会遇到这样那样的问题，这是不能规避的，但这决不能成为教育下一代的绊脚石，因此在教学中我们应该时时注意土力学科学性的彰显，以便消弱各种消极因素对学生的影响，以引导学生努力去学习科学知识。“师者，传道受业解惑也”我们既然成为了教育工作者就有义务有责任使我们的学生走在一条正确的科学之路、人生之路上。

参考文献：

[1] 姚笑青. 土力学课程特点与课堂教学方法探讨[J]. 高等建筑教育. 2007（04）

[2] 朱江. 土力学课程教学方法探析[J]. 沈阳教育学院学报. 2009（02）

9.科学说课课件 篇九

苏教版科学说课课件一：《夏》说课课件

一、新课标下新教材的特点。

苏教版的《义务教育课程标准科学实验教科书》是严格按照新课程标准的理念、要求编写的，准确反映了新标准的精神和思想。并且构建了新的科学能力实践系统，致力于学生科学综合素质的提高，促进科学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立了学生在学习中的主体地位。选入的课文更是注意科学精神与人文精神的统一，既突出高雅的进步的精品文化，又注意选入文质兼美的通俗作品。而且以学生自主学习、自我发展为本，所有编辑设计注重引导学生自己完成学习过程，探索学习方法，留足空间，增加弹性，为学生独立学习，自主学习，创造性地学习创设必要的条件。

二、课文特点及在教材中的地位

梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的.意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：

1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。

2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。

3、是继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高。

三、学生情况分析

我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学习中，已经逐步习惯了自主、探究、合作的学习方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣。因此，在教学过程中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。

四、教学目标与教学重点

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1.整体感知课文内容，理清作者思路。

2.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

3.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。

4.体味作者在文中流露出的思想感情。

五、教学方法与教学手段的运用

“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用声音加画面导入，范读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、读清结构、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。

六、教学过程设计(多媒体课件)

(一).导入：

1.听一听，这是属于哪个季节的声音。(播放音效文件)

(夏季)

2.看一看，这是属于哪个季节的画面。(播放相应图片) (夏季)

3.你喜不喜欢夏季呢?为什么?

4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢?今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏。

(二).诵读

1.范读课文。

听读要求：作者梁衡喜欢夏天吗?为什么?(从文中的哪一句话可以看出来?)

喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。

2.读准字音：请同学们放声自由朗读文章，划出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题。实在无法解决的与就近的同学讨论解决。(老师巡视、指导)

芊芊(qiān qiān) 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)

3. 读出节奏：诵读文章时，读出轻重缓急，尤其是个别长句要注意停顿适当、轻重适中。

范读1、2节，要求学生认真听范读，注意老师在朗读时对语调、语速的处理，想一想为什么要这样处理?

例句：好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。(这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。

小结：准确流畅、停顿恰当、轻重适中。

4.读出感情：诵读文章时，要在脑海中想象画面，读出感情。

指名读3、4、5节，评点朗读。(注意从仪态、情感、语音、语速等几个方面评点。)评点学生要求示范朗读。

品味情韵、咀嚼情感，抓住“赞美”。

小结：朗读时的轻重缓急应与作品的思想内容相适应。

5.读清结构：作者为什么要大声赞美夏季呢?夏季有什么特点呢?

在刚才朗读的过程中，你捕捉到了哪些画面?(景美、人勤)这些画面突出了夏的什么特点?(紧张、热烈、急促)

6.朗读竞赛：请男女生各选一段进行齐读，再次感受夏季的美。

(三).品读美点

1.学法指导：

(1).你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力?用笔圈划出来，说说它好在哪里。

(2).你认为全文在结构和内容上有哪些美点?在品味的过程中，希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问。因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。

2.学生分组活动：第一、二组完成第一个问题，第三、四组完成第二个问题，每个人只要讲出一点就行，可以相互交流。对美点的鉴赏最好写成优美的文字。

3.教师巡回指导。适当点拨，组织学生讨论。

4.学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问。

(传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要等谈出感受并言之成理，都应予以肯定。)

(四).积累佳句：

背诵比赛：

(1).背出你最欣赏的一句话;

(2).男女生轮流接力比赛。

(3).不能重复背诵，背的时候也要背出感情，5秒内接不上的一组为输家。

(五).拓展

仿写句子：仿照你最欣赏的一句，写出你最喜欢的季节和喜欢它的理由。

(六).小结有感情地齐读课文，再次品味夏季之美。

苏教版科学说课课件二：《鸟》说课课件

教学目标说明：

1、从内容上讲，专题教学具有一定的特殊性。专题教学是研究性学习的具体实践。它把看、听、说、读、写打通，学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在教师引导下，让学生自己学习探究，实现师生互动、生生互动，从而使学生获得知识和能力，培养其情感，学会学习。

2、从学习方式上讲，本专题课，依据《新课程标准》的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量挖掘学生的学习潜力，激发他们的求知欲望，引导他们在发现中学习，在探究中提高能力，同时体验成就感，形成良性循环，进一步激发学生的学习的热情。

课堂内容的设计及过程设想

本课在设计中，注重过程与方法，不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。

观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟，以致到作业中的写鸟，这五个版块既是互相渗透、有机统一的，又是层层推进、逐步深入的。

一、观鸟展示台

设计说明：意在

二、咏鸟积累库

设计说明：

三、读鸟阅览室

设计说明：

四、议鸟问题屋

设计说明：我把教学的重点定位在了议鸟。以交流、讨论的形式将教材的内容和学生收集的资料加以整理、提炼、提高并形成新的认识和观点。

五、写鸟练功房

设计说明：写鸟及写倡议书，意在整理、提炼活动中的感悟，训练

10.三年级上册科学课件 篇十

1、引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然，在活动中体验到叶的纷繁美妙。

2、让学生经历一些基本的探究活动过程。

(1)、按一定的内容和顺序进行较细致的观察。

(2)、尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察和测量。

(3)、引导学生在活动中注意进行方法的总结和创新。

3、获取一些叶的颜色、形状、大小等方面的知识。

教学准备：

1、学生记录纸。

教学活动设计：

一、引入

秋天是落叶的季节，今天我们就来研究各种树叶。

二、学生到校园捡树叶

1、学生先说说捡树叶的注意点：爱护花草树木，注意安全等。

2、学生到校园内捡树叶。

(注意点：在活动前教师一定要对学校里的植被情况了解清楚。学生可以捡到哪些落叶?数量如何?捡的时候会发生什么问题?如果校园较小，植被较少，学生捡到的落叶是否会过于单一?短时间内参加活动的学生过多，有些学生可能会遇到捡不到叶的情况。

如果让学生在课前校外完成捡叶活动，教学前教师一定要了解学生的收集情况。)

三、小组交流统计

1、教师出示统计表，学生进行统计。

你一共捡了几片树叶?

这里面有几种树叶?

你们小组共有多少种树叶?

数量最多的一种共有几片?

2、小组填写好统计表，各小组间交流。

注意点：在进行统计前，教师要了解学生所捡叶的情况，对学生的统计活动做出充分的估计。首先各小组所捡的叶的数量差异很大，多的达上百片，在短时间内难以完成统计和分类任务。其次，像柏树之类的叶很难进行数量统计，教师事先要作指导准备。

四、同一种树叶的判断

1、铺垫引导

准备同一种树上收集的两片颜色、形状、大小等方面有一定差异的叶，先出示其中一片，设问：这是怎样一片叶?再出示另一片，设问：这又是怎样一片叶?学生观察并描述。

再设问：两片是同一种叶吗?学生讨论。

2、判断分析

请学生将最多的那种树叶全拿出来?

设问： 你们根据什么，才说它们是同一种叶?

你们根据什么，才说另外的叶不属同一种类?

注意点：学生的分辨能力有了一定的提高后，可以让学生回过头来看看“二”中的分类结果有没有需要纠正的地方。

五、作业

11.拉风的猛兽 篇十一

不知你是否还记得作为迈凯伦650S升级版的675LT，限量500台的675LT很快便被抢购一空，而近日迈凯伦正式发布了更加拉风的675LT Spider，同样限量500台，壕们又要拼谁手快了。

迈凯伦675LT Spider的造型基本延续675LT的设计，全新设计的侧裙以及相比其他S系列车型效率高出50%的车尾减速板是为数不多的变化。同时，该车装配了一款高性能钛合金排气系统，并可选装19或20英寸的高性能轻量化锻造合金轮圈。当然最大的不同便是675LT Spider装配了一套硬顶可折叠敞篷结构，可在30km/h的速度进行敞篷系统的开闭。由于采用了三段式折叠硬顶，675LT Spider的整备质量不可避免地较硬顶跑车版有所增加，整体重量被保持在了1270kg。除此之外，轻量化依然是这款车型的设计主旨，其中该车装配了真皮包裹的碳纤维赛车座椅，并取消了重约16kg的空调系统，不过用户也可根据需求进行选装。

迈凯伦675LT Spider继续搭载了一台3.8升V8双涡轮增压发动机，最大功率503kW，峰值扭矩700Nm。据悉，该发动机装配了具有新功能的涡轮增压器、改进的气缸盖、废气再循环系统、全新的曲轴、轻量化连杆以及高流量油泵。相比650S Spider车型，最大功率和峰值扭矩均有提升。其0-100km/h加速时间为2.9秒，与675LT保持一致，但最高车速有所降低为326km/h（675LT最高车速为330km/h）。

12.风的家族 篇十二

微风妹妹很可爱,脾气最好的,它唱的是低声部。当它来到森林的时候,让我仿佛听到了小河流水的声音;当它来到草原的时候,让仿佛我听见了下雨的声音;当它来到小河的时候,让我仿佛听见了柳树姐姐枝条在甩摆的声音。只要有了它,蒲公英可以飞到很远的地方,只要有了它,树叶们就可以在树上翩翩起舞。

大风哥哥脾气很暴躁,让人好喜好忧。炎夏里,大汗淋漓的人们就会感到凉快。但在寒冷严冬里,大风把人们冻得发抖。

狂风的脾气最坏了,只要它一来,瓦片就会到处飞跑,大树准会被吹倒。

13.时间在流逝科学课件 篇十三

教学内容

本课选自中央教科所、教育科学出版社出版的小学科学课教材，五年级下册《时间在流逝》。

教学目标

1、引导学生根据各种自然现象估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。

2、经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程，从而能合理的估计10分钟、1小时我们能做哪些事情。

3、认识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，我们要珍惜时间。

教学重点、难点：

估计一分钟有多长？

教学准备：课件、钟表、手机计时器、跳绳、踺子、口算卡、排球、笔、白纸、一本语文书

教学活动过程

一、教学引入

1、谜语：看不见，摸不着，跑的快，不长脚，只见它过去，不见它回头。

2、教师谈话，引入课题。

二、现在几点了？

1、学生不看钟表，估计现在大约几点了。

2、说说根据什么估计的。

3、根据生活经验还可以根据什么来估计时间？

4、（出示课件）根据课件中所示画面估计时间。

三、一分钟有多长

1、（出示钟表）感受一分钟有多长。

2、说说对一分钟的感受。

3、小组讨论估计一分钟有多长的方法。

4、汇报估计一分钟有多长的方法。

5、教师谈话：你们估计的.是否准确呢，想检验一下吗？

6、检验一分钟的活动。

7、学生感受秒针转动的速度。

8、教师谈话：现在我们已经能比较准确的估计1分钟有多长了，下面请 同学们听 一段录音，估计一下，听完它大约需要几分钟？

9、师谈话：你们有什么好办法来估计十分钟有多长呢？

10、汇报估计十分钟长短的方法。

四、过去多长时间了

1、估计：距离下课还有多长时间了？

2、教师谈话：什么时候觉得时间过得快？什么时候觉得时间过得慢？

3、全班交流。

4、时间有快慢吗？

5、教师谈话：时间以不变的速度在流逝，我们应该怎么做呢？

6、全班交流。

14.小学科学地震教学课件 篇十四

一、教学目标

1、能用简单^器木才做模拟实验;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

2、愿意合作交流，喜欢大胆想象。

3、了解地震现象，认识地震的危害，掌握防震知识。

二、教学过程：

1、回顾所学知识，揭示课题

师：同学们，前面我们学习了地球的构造，知道了从地表到地心，可将地球分为三层，谁能说一下，着三层分别是什么?(画图揭示地球的三层：地壳、地幔、地核)地壳是地球最外面的一层，主要由什么构成?(解释：岩石不是一层，而是很多层，因此构成了地层)

师：通过学习我们已经知道了火山的成因，并且知道在火山喷发时常伴随有地震，地震和火山一样，也是地球上的自然现象，这节课让我们一起来研究有关地震的问题。

2、探究过程

活动一：谈话增强对地震的认识。

师：建国以来，在人口比较密集的地区发生过两次比较强烈的地震，一次是1976年7月28日凌晨3时发生在河北省唐山市的大地震，这次地震震级是 7.6级，共造成了24.2万人死亡。还有一次我们至今还记忆犹新，它就是今年5月12日14时28分发生在四川省阿坝州汶川县的`大地震，这次地震震级高达里氏8.0级，造成了69225人死亡，直接经济损失达8451亿元人民币。前一段时间，同学们肯定从电视上、报纸上看到了许多关于地震的消息，能说说给你留下印象最深刻的事和画面吗?

师：从刚才的数据和同学们的描述中，让我们感受到了地震巨大的破坏力，那么关于地震，你想研究哪些问题呢?

活动二：探究地震的成因。

师：关于地震的成因，同学们来大胆的猜一猜，地震的发生可能与什么有关系?

师：到底我们的猜想正确与否，就要通过实验来验证，下面让我们一起来做一个实验：拿出准备好的毛巾，这些毛巾漂亮吗?用毛巾可以来干什么?动手玩一玩。

师：好玩吗?下面我们用我们手中的毛巾来做一个实验如何?

师：把毛巾叠起来平放在桌面上，用手按住毛巾两头，用力向中间挤压，仔细观察，你看到了什么?

师：老师发现有的同学叠了一层，有的同学叠了很多层，你认为怎样叠更合适?(交流)

师：对呀!正像这位同学说的，地壳中的岩层有很多层，所以应该多叠几层，再来玩玩试试，看你观察到了什么?

师：交流，(毛巾有的地方凹下去，有的地方凸起来)那么为什么毛巾会变形呢?在这个实验中，叠起来的毛巾相当与地壳中的什么?

讲解：实际地壳中的岩层像毛巾一样，也会受到来自四面八方的压力，当岩层受到压力时，它也会发生变形。

讲解：当岩层受到的压力越来越大，会发生什么呢?接下来让我们继续来做一个实验，让我们从毛巾中抽出一层地壳，(教师故意从毛巾中抽出一根木棍)，请同学们也像老师这样拿出事先准备好的木棍，要注意安全，用力，木棍有什么变化?松手后，你发现了什么?再继续用力，你听到了什么?你的手又感觉到了什么?在这个实验中，木棍相当于什么?木棍是一开始就会断裂吗?什么时候才会断裂呢?

讲解：对，当岩层受到的压力大到不能承受时，岩层就会发生突然的、迅速的断裂，断裂所产生的地震波传到地表引起地表的震动，这就形成了地震。谁能根据刚才我们做过的实验，来说一下，地震是怎样发生的?

学生交流。

讲解：刚才同学们用自己的语言概括出了地震的成因，课本也用准确的语言概括出了地震的成因，下面让我们来一个记忆大比拼，看谁能够记住它。

检查交流

活动三：如何防震。

讲解：地震发生的突然又迅速，破坏力很大，加之地震发生的频率很高，据统计，全世界每年发生地震的频率高达500万次，但这些地震有些因为震级不高，有些发生在人迹罕至的地方，在今年10月5日和6日就在新疆乌恰县和西藏当雄发生了里氏6.5级的地震，因此掌握一定的避震常识就显得犹为重要。老师这里有三个地点：野外、家里、学校，同位两人任选一个地点，假如你就在这个地点，又恰巧发生了地震，我们该怎么办?商量出避震小策略。

学生商量交流

教师小结：野外：①躲到开阔的地方(沟底)。

②避开电线杆、路灯、广告牌等高大的危险物。

家里：①躲到面积较小的房间。

②躲到炕沿下、家具下;墙角等形成三角的地方。

③时间来得及要关闭电源、气源。

上课时：抱头，躲在课桌下或及时有序的撤出。

操场上：原地不动，蹲下，抱头并避开危险物。

15.寒露风的危害及防御措施 篇十五

1 寒露风的类型及危害

1.1 干冷型

干冷型寒露风以晴冷干燥天气为主, 日均气温比较低, 白天光照充足, 太阳辐射较强, 气温较高, 而夜间气温下降明显, 并伴随有北风, 使相对湿度较低[1]。由于低温干燥, 水稻体内水分失调、颖花柱头凋萎、花药干瘪, 对水稻的扬花、抽穗、灌浆产生影响, 使空壳的籽粒比较多, 结实率下降, 甚至出现包颈穗现象, 从而对水稻产量造成影响。

1.2 湿冷型

湿冷型寒露风以低温阴雨、少日照为特点, 连日的低温阴雨和光照不足, 使水稻生长受阻, 颖壳闭合, 花药不能开裂, 无法授粉, 水稻的光合作用减弱, 生理机能受阻, 严重影响水稻抽穗、开花、灌浆, 形成空秕粒, 使产量大幅下降。

2 防御寒露风的措施

安溪县一般在10月上中旬出现寒露风, 此时双季水稻已陆续进入抽穗扬花期。因此, 在寒流到来之前要对迟熟品种、迟插稻田进行一次抽穗期的分类预测, 明确危险稻田和防范重点, 制定切实可行的防范措施。杂交稻在海拔较高山区的稻田9月底未能齐穗的、常规稻在山区10月10日前未能齐穗的田片均要列为危险稻田, 要采取措施防御寒害[2,3]。要关注当地天气预报, 密切注意天气变化, 如遇寒露风, 要对稻田应采取一些应急措施减少寒露风危害。

2.1 根据水稻的生育期长短和安全齐穗期安排播、插期

根据水稻品种的生育期长短和当地常年安全齐穗期, 确定晚稻的播、插期, 使水稻在寒露风到来之前安全抽穗扬花, 避免寒露风危害。

2.1.1 确定适宜播种期。

常规晚稻中迟熟品种为6月中下旬;迟熟杂优稻为6月下旬至7月初, 其他倒种春品种为7月上中旬, 依照当地常年气候特点适当提早播种。

2.1.2 适宜移栽。

山区在7月下旬完成插秧, 低海拔地区力争在8月初确保在立秋前完成插秧。

2.2 灌深水保温

由天气预报得知, 在低温来临之前, 往稻田里灌6~8 cm深水保温护苗, 以水调温, 可以提高稻田土温和近地层气温, 避免土壤散失热量, 减缓降温过程, 从而改善田间小气候, 有效地减轻寒露风的危害。对干冷型寒害天气, 要采用夜灌日排的方法保持田间温度, 在傍晚对稻田进行深水灌溉, 于次日早晨排干深水, 以利于土壤吸收太阳能量, 提高土壤温度;若出现湿冷型天气, 则在寒流期间全程灌水保温, 当气温回升后, 逐渐排水露田, 以保持土温, 促进根系健壮生长, 提高植株抗御寒害能力[4]。

2.3 施用暖性肥料

在低温到来之前, 撒施2.25~3.75 t/hm2含钾较多的、暖性的、具有一定的吸热保温作用的草木灰或土烧粪, 不仅可以吸收空气中的热量, 改善田间小气候, 而且可以提供养分, 待低温过后供水稻吸收, 有助于促进水稻的根、茎、叶恢复生长, 增强抗逆能力, 提高结实率和千粒重, 提高水稻产量[5]。

2.4 根外施肥与生长素调节

2.4.1 根外追肥。

在低温寒潮到来之前的3~5 d和寒流过后, 根外追施磷酸二氢钾1 500 g/hm2加腐熟人尿75 kg/hm2对水900 kg/hm2或磷酸二氢钾1 500 g/hm2加草木灰150 kg/hm2浸出液对水900 kg/hm2, 在16:00后均匀喷施水稻叶面, 对增强水稻的抗寒能力, 促进壮秆活根, 弥补寒流侵袭后根部吸收养分的不足, 提高光合作用能力, 增强生理活力具有良好的作用, 对提高结实率和千粒重效果明显。

2.4.2 植物生长素调节。

在寒露风来临之前, 对于预计不能安全齐穗的稻田以及寒流过后, 可结合磷酸二氢钾等根外追肥, 加用植物生长调节剂九二○22.5 g/hm2进行喷施, 也可以加微量元素钼铵酸、腐植酸钠等都能促进早齐穗, 减少包颈穗现象, 有利于提高结实率, 有增产效果。

2.5 人工辅助授粉

水稻盛花期遇上寒露风, 每天中午前后可用小竹竿振动稻穗, 或用拉绳的办法振动稻穗, 促使水稻花药开裂, 进行人工辅助授粉, 以提高结实率。

2.6 做好病虫害的防治工作

寒露风过后, 稻苗会受机械损伤甚至倒伏, 容易引起白叶枯病和细菌性条斑病的发生, 也易造成稻飞虱等病虫的危害。因此, 要密切注意检查病虫害的发生情况, 抓好病虫害的防治工作。

参考文献

[1]陈明田, 李旺林, 姜仕贤.湘中地区“寒露风”对杂交晚稻的危害与对策研究[J].作物研究, 2005, 19 (1) :5-6, 8.

[2]黄宇.寒露风对水稻生产的影响[J].湖南农业, 2008 (9) :12.

[3]汤繁棕.寒露风对晚稻危害及防御[J].福建农业, 2008 (10) :11.

[4]朱保华, 李晓军.寒露风对晚稻的危害及防御技术[J].现代农业科技, 2010 (24) :100.

16.去往风的故乡 篇十六

公元二00六年四月一日前一天的中午11时30分，我和薇到了魂牵梦萦的圣地香港。日历上写——宜：沐浴，扫舍。

坐上广九铁，达旺角总站，路过红堪，熟悉亲切，红馆在日后两天奔袭的日子里错失。记得童年时代的好朋友兼邻居，一个美丽的女孩移民至此，信上的地址是红堪某地，想必她移民的年代红馆还未建成，红馆何时建成?记忆模糊，但我记得这位长相像关之琳，个子像翁美玲的女孩子写信说她喜欢的是张国荣，并清晰记得我在信中说我喜欢的是齐秦。那是80年代中期了吧，我自作主张地去信对她说你可以去做明星呀，我以为香港是明星的首都。

红堪，写了多遍的信封上一个抽象遥远的地名，也算是我流失的少年时代的祭奠吧。没有想到多年后，哥哥，我们不远千里来香港看你了。

两个多月前就开始做功课，那是岸上游泳，还煞有介事地告诫荣迷同行，到了香港，自然就懂路了。可现在下水了，我还在扑腾，找不着子音订下的旅社。

出发前，全单位的女同胞全知我是去哪，做啥的，还只叫多拍照呀，也感受感受。临走前我戏言，去文化考察啦。

一夜无宿，看钟，做浅梦。天未亮，我就起床了，摆弄着那些行头，一大包一小包早一个月前就在沙发上静静地等待。行头，就像灰老兄说的那是嫁妆。更早前就未雨稠缪了通行证呀，请假呀之类，拉上一兰妹妹和我一起担惊受怕临走前有什么可变的因素。好，要上路了，在待时的半小时中，我可以很自在地再看哥哥的片子，他可亲的笑在屏幕上闪着，一会又愁愁地唱：我劝你早点归去，让风继续吹，不忍远去。没有想到的事，两天后在维港的上空，公园的大屏幕上，哥哥泪水滂沱地在唱，真是哭态也绝美呀。不忍不忍，你真的远去了，却牢牢地活在了我们的心中，扑面而来的大大的哥哥影像，真是始料未及。一开始播放的是89完整版的《风继续吹》，哥哥，是那种如果你叫他不哭不哭，他一定是哭得越厉害的人。当年幸福的香港迷们有没做故意逗哥哥哭的事呢?这是一场集体的怀想，一场隔空的演唱会，我们挥着荧光棒，沉醉在他的艺术魔幻之中。维港今夜无人入眠，人们是久久地不离开，在看着屏幕上放的全世界各地的爱荣之迷写给哥哥的寄语，才平息的心情又痛痛的，还是得远去。哥哥，先再见了，挥一下泪，我感受到了那股港湾的清风，你一定在那上空坏坏地笑了，可爱地说，哇，好劲呀。

4月1日这天，我能想到的一个片名就是《罗拉快跑》，一路奔袭的黑衣侠女们一定是荣迷，有的可称得上荣魔。

中环，天星码头，尖沙嘴，来来回回。信和是在31日抽空档去的，因迷路找住店。招版牌太大太多，就在当头，他也看不见。安顿下来后，去走长长的弥敦道，还当逛街。没办法，时间到了，我去中环地铁取电影票，子音人还未到港，她是珠海的，晚上还有两场她要看的《蓝江》与《夜半》，只有20分钟的时间，真是的，快跑，坐公车到住地，只因我们只认得一个地铁口，去找不如回到原地。到中环出站，看到一男一女俩工作人员。女生，就是去年在台上代表内地向哥哥致敬的，我说，但薇没注意。

说了奔袭的前奏，4·1就到了。去取订好的花，早起我还吃鱼蛋，一踏上香港的土地我就迷上了这个早有耳闻的东东，当然是我们的张家哥哥的爱食之品，鱼蛋王子，哈哈，我也爱吃，就是更柔软的花枝丸。《喝采》中白衣白裤的张家小哥哥念着“要有上好的乐器，识演戏，还要八字生的好”。自然，不羁的气质，已是日后辉煌的雏型。好像那片子哥哥没吃鱼蛋呀，错记，在《失业生》中哥哥在一堆野孩子中吃得也比别人优雅。

香港的司机都是老头，听到粤语“哥哥”两字，我的心那个爽呀!哇，这两字的发音，都德的《最后一课》说法语是世上最美的语言，一直记得，可这下我说，“哥哥”两字的粤语发音是世上最美的语言，绝对不为过。比普通话轻，还有一种甜。

抱三大团花，她们两个不是第一次上哥哥家，我是第一次，我一定要单独送一束。车从后门绕过，后门是有气派的，32A看到了，到了那个坡道，路口下来，脑中“到了”一词，那是承载着多年来对这位艺术家的作品的无上激赏和折服，以及我们的心因向往而生感激之情。“到了”显得沉甸甸，震撼不必是宏伟，震撼不必是壮烈，取而代之的是朴素、安宁、洁净，以及能与心灵交接的轻声絮语。哥哥的家没有偏离我对艺术家故居的想象，十分向往布拉格，那里有卡夫卡写作的亭子间。听人描述，门框很矮，真难想象身高183cm的作家如何通过。花海中的哥哥摇曳多姿，我在静静地献花，行注目礼后，泪水悄悄地汹涌，心里默默地祝福，而后悄悄地走了。还有好些人悄悄地来了，无声胜有声。

还抱一大束鲜花去文华，搭的士，我和薇与司机老头聊得欢，当然是关于哥哥。从加多利到文华，车费100多元，我一直沉着心，那天哥哥出门后，行进的就是我们现在的路线，可他出门后……

文华那边是长长的花墙，虽没有花海，也很庄严。

坐天星轮过海，眼前的星光大道静静沐浴在哥哥的才华所发出的熠熠光辉中，一人一花表达对这位优雅温和的巨人无限的怀念，不忘替没来港的“痴心”荣迷送花和寄语。此次组织的活动最投眼的是哥哥各阶段电影成就的宣传榜，它很好地向世人展示了哥哥的艺术光辉，这种光辉温暖有力，柔和持久，具有说服力。

怡和纪念活动开始，平生第一次喊出的粤语是“多谢汉洋”。我们热爱所有真诚的，真实的创作，多谢他，第一时间内抒发出了爱荣之人的心声。

4．1就在这样的奔袭中过去，但却是一种幸福。

研究会的主题是关于哥哥在艺术创作中的真与诚，是在“郊区”的会展中心举行，那里离回家的路近了，意味着我们要离开香港了。

在这次有价值的研讨会中，两位和哥哥有过接触的艺术工作者

导演张之亮和编剧林纪陶，向我们重温哥哥创作态度的可亲与认真。艺术作品中灵肉结合，能成就一种血肉金身的，势必决定于创作人员的一种真挚的爱。哥哥说过爱是以人为单位的，我想不管是艺术还是生活，哥哥是当之无愧的实践者，让这两位电影人以及世人，一个字“服”。

播放85、86的演唱会，那真是青春飞扬的哥哥，有冲天的干劲。沸点中伴着机智幽默的谈吐，真是精彩绝伦，赏心悦目。

半岛酒店是在路过中拜访了一下，高贵如哥哥。

回家的路是来时的路。不忍离去，风继续吹的，那是你的歌。

17.小学科学教学课件 篇十七

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变

3认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

教学重难点

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

学法指导合作交流教具水槽、萝卜等

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢?

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。

(活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。)

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些?

整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?(随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。)

6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮作进一步的思考。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几

2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。

4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素?(体积大小)，物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验，我们可以得到什么结论?(同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)(补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的`。)

5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：

一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗?把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮?

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗?如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮?

6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论?学生记录中教材第4面的实验报告单上。(由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。)

板书设计

1、物体在水中是沉还是浮

砖块 沉

木块 浮

塑料块 浮

猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等

18.等风的汽车金融 篇十八

“今年我国使用信贷购车的用户占比达到了35%。”2015年中国汽车金融年会上，由21世纪报系中国汽车金融实验室策划编撰的《2015中国汽车金融年鉴》（以下简称《年鉴》）正式发布，该《年鉴》预测，未来5年，我国金融汽车市场的活跃度将越来越高。汽车消费群体日益年轻化，移动互联占比越来越重，汽车金融公司数量不断增加、汽车信用卡分期热推、融资租赁公司纷纷切入，是当下我国汽车金融市场的主要特点。

在热火朝天发展的同时，如何利用汽车金融开拓市场、降低交易风险，成为了汽车金融企业共同研究的课题。

数说汽车金融

2015年被业界称为汽车互联网金融元年，汽车金融市场的竞争进入白热化阶段。

据不完全统计，目前国内涉足汽车金融的互联网企业已经超过20家，多以车贷、汽车融资租赁、车险为主。与此同时，汽车厂家对金融业务也愈加重视。11月6日，上汽集团发布非公开发行股票方案，其中30亿元投向汽车金融及互联网金融拓展项目；11月11日，为了巩固在中国市场的地位，宝马集团宣布收购先锋租赁，为未来在中国发展租赁业务铺平了道路。

《2015中国汽车消费趋势调查报告》显示，39.8%的车主表示看好汽车电商平台；在有车用户中，有34.4%的车主选择了信贷消费，其中新车用户的信贷率高于二手车用户，而考虑在购车时选择信贷消费的无车用户比例达到82.4%。80后在汽车信贷消费主体中占到57%的比例，成为汽车信贷消费的主体。

在贷款产品选择上，40.4%的受访者选择汽车金融公司的产品，29.8%选择银行提供的汽车贷款产品，23.2%选择信用卡分期购车；消费者对汽车金融公司产品的满意度最高，达到84.8%，而这一数据在2014年仅为47.5%。

22.1%的受访者表示对汽车融资租赁非常了解，37.7%的受访者使用过汽车融资租赁，而在2014年进行的此项调查中，此数据仅为3.8%和22.7%。51%的受访者认为汽车融资租赁解决了因购置车辆而出现的资金短缺的矛盾，80后、90后年轻群体对汽车融资租赁的认知度和使用率最高，有近一半的90后受访者表示使用过汽车融资租赁。

这些向上的箭头展示了汽车金融市场近两年来的蓬勃发展。

“国内汽车市场持续低迷，寻找新的盈利点已经成为车商转型的主动力，这使得今年汽车金融市场的发展热火朝天。”南方报业传媒集团编委会副总编辑、21世纪报系党委书记王义军认为，汽车市场增速放缓，新车销售利润越来越低，汽车金融成为了车企和经销商重要的利润增长点，中国汽车金融市场已经全面进入大融合时代。

发展的危与机

“无金融，不盈利；不互联，则必亡。”一汽丰田汽车销售有限公司金融保险总监王金伟预言，照目前的发展速度，到2020年，汽车金融板块将占到经销商整体的收益的三分之一，甚至更多。

双十一期间，一汽丰田联合微众银行针对汽车金融做了尝试：在朋友圈精准投放“购买即送千元现金大奖”的优惠广告，点击量达到60万次。王金伟借此提出了一个包括互联化、社交化、专业化、移动化、场景化、数据化在内的汽车金融创新“六化”概念。但他同时强调，信用危机、同质化、没有明确的行业规范，这些都是丞待解决的问题。

“车贷类产品的弊端主要有三个，审批速度慢、审核资料繁琐、首付较高，这使得大批客户不愿意在此耗费太多时间。但一切金融产品，如果不考虑风险因素，就是不负责任的。互联网技术的出现，为解决这些痛点提供了可能。”在兵器装备集团财务有限责任公司汽车金融总经理郭红钧看来，现在已经没有人再怀疑汽车金融市场的重要性，关键问题是，如何降低汽车金融业务的风险。

“通过核实客户的网购交易记录，我们能有效识别客户身份信息，从而减少手续流程。”郭红钧采用的办法是，利用客户的网购数据，开发一款低首付、高贷款额、高审批率的产品——长安一贷，用大数据来实现收益与风险的平衡。正是通过这款产品，他们的金融零售业务今年预计能突破 20万单。

尽管前路风险重重，但怀揣着对汽车金融市场的美好憧憬，越来越多的企业前仆后继，投入其中。“汽车金融这种降低购车门槛的方式实际上是降低了客户在消费领域的进入成本。”一汽大众汽车有限公司金融管理部部长徐锦辉认为，汽车金融盈利潜力巨大，方法和工具会有不断的创新空间，所以给了大家投资和想象的空间。

“展望未来，汽车金融业务还有非常巨大的发展空间，到2020年，互联网技术将会更多地融合到汽车金融领域中来，并达到4个50%目标。”郭红钧再次预测，一是金融按揭渗透率有望突破50%，目前行业平均25%左右；二是有50%客户贷款申请来自互联网渠道；三是金融公司有50%的存量客户通过互联网手段提供贷后服务；四是通过系统完成自动审批客户的占比将达到50%。

“这实际上也是5年后汽车互联网金融的4个发展目标，‘大众创业、万众创新’，大家都在探索一条安全高效的通道，而找到它只是时间问题。”郭红钧说。

中国汽车畅通协会汽车金融分会秘书长宋涛也指出，国内汽车金融与发家国度比尚有很大的差距，需要国内汽车金融人士共同努力、缩小差距，未来几年，汽车金融或将迎来风口。