实验：测定小灯泡的功率教案示例

实验：测定小灯泡的功率教案示例（6篇）

1.实验：测定小灯泡的功率教案示例 篇一

本节课通过学生自主学习的教学设计，以实验为基础，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验，贯穿着以科学探究为获取知识、应用知识的主要过程和方法，始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去探究小灯泡的功率。教学活动中尽力营造类似科学研究的氛围，调节探究的节奏，用实验启动学生的思维，在实验中拓展学生的思维，最大限 度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生“学”、“自主探究”上，达到了使学生既掌握知识与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的重要学习方式。其成功的原因有以下几点：

一、较好地激发了学生主动参与的欲望

在本节课中，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样 做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。

二、创造了学生主动参与的良好条件

每当学生在自己的主动参与下获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力。因此，本节教学中注意放权给学生，给他们想、做、说的 机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论,给学生充分表达自己思维的机会，如：在连接并联电路时，及时对困难学生提供适当的帮助和指导，使他们也能通过亲自实验 探究完成本节课的教学目标。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能 得到发展。整节课学生在动手实践中深入探究，学习积极性甚高，思维活跃，学生学得愉快，学得轻松，他们从中尝到了学习的无穷乐趣。既为学生主动参与创造了 条件，又培养了学生分析能力和逻辑思维能力，激发了学生自主探索的兴趣。

三、学中动，动中学，体现新课标的新理念

整个教学活动体现了新课标的“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，体现了“在学习中活动，在活动中学习”的现代教学思想。如：以生活中的灯的熄灭现 象为切入点，打通学生书本世界和生活世界的界限，让生活走进课堂。同学们在轻松愉悦的氛围中去体验知识的形成过程和应用过程，使学生的视野和素质得到拓展和提高。在情景中去发现问题，在问题中去探索，在探索中去认知，在认知中去归纳，在归纳中去提升。同学们在主动参与、积极体验的基础上，使获得的知识真正 得到消化吸收，并转化为经验。通过这样的学习活动，既培养了学生分析解决问题的能力，又增强了他们交流合作的能力，同学们之间团结协作的精神也得到了加 强。

本节课是符合新课程标准，但觉得以下问题有待商榷：

1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。

2、讲述过程中语速过快，讲解过多，没有给学生充分的思考空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。

3、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。课前学情估计不足，导致课堂上对于部分学生的不配合流露出不满的情绪，没有积极调动所有学生，这也是我教学经验不成熟的表现。

4.教师讲的太多，应将更多的机会和时间留给学生。导学案利用率低。对学生的反馈评价欠缺，教应注重研究方法的渗透

2.测量小灯泡的电功率教学反思 篇二

（一）本节课教学设计的思想是从实际问题出发，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；较全面地培养学生的科学探究能力。

本课成功之处：

1．在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。

2．实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。

3．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。

测量小灯泡的电功率教学反思

（二）《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给教学增添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：

1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导学生思考如何测量电功率。

2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。

3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。

4．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.6.将试验中出现的电路故障以投影的方式展现，让学生讨论分析解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。

在课堂教学中因为从学生的实际情况出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动；()使得原本没有做过分组试验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：

1.有些小组仪器使用不太熟练耽误了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。

2.因为学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有一定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。

测量小灯泡的电功率教学反思

（三）“测量小灯泡的电功率”是电学部分的一个重要的学生实验，它是在“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的。

本课成功之处：

1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。

2、实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生回答是不能的，因为灯泡的发光不同。

3、通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

本课不足之处：

有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的灯泡损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成；还少小组电路连接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要加强管理。

3.实验：测定小灯泡的功率教案示例 篇三

【教学目标】

1.掌握伏安法测量小灯泡的电功率的原理、各种器材的选择方法。

2.会判断电路中的各种电路故障；知道缺少电流表或电压表测量电功率的方法。

3.通过难点点拨，启发学生思维，学生通过自主学习和小组讨论，理解掌握知识要点，学习处理问题的方法。

4.通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度，激发学生学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。

【教学重难点】

重点：测量小灯泡的电功率的原理，各种器材的选择方法。

难点：各种电路故障的判断，缺少电流表或电压表测量电功率的方法。

【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语：这一节课我们来一起复习测量小灯泡的电功率实验，“测量小灯泡的电功率”实验是一个综合性电学试验，能综合考查电学知识的学习和掌握情况，是中考重点考查的实验。首先一起来看一下本节的学习目标。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。

1.掌握伏安法测量小灯泡的电功率的原理、各种器材的选择方法。

2.会判断电路中的各种电路故障，知道缺少电流表或电压表测量电功率的方法。3.通过自主学习和小组讨论，理解掌握知识要点，学习处理问题的方法。

4.通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度，激发学习兴趣，培养对科学的求知欲。过渡语：目标就是方向，让我们带着目标进行复习，巩固本部分的基础知识。

二、先学环节（23分钟）

（一）知识回顾，巩固基础知识（15分钟）

课件展示自学指导，请同学们自主复习测量小灯泡的电功率知识，巩固本部分的基础知识。

在测量小灯泡电功率的实验中，连接了电路并闭合开关后，出现了以下现象.分析电路可能出现了什么故障并说明你的判断方法或依据。

1.选好器材和量程后，小刚同学接好电路闭合开关，但是无论如何移动变阻器滑片，发现小灯泡始终不亮，电流表无示数，但电压表有示数且约等于电源电压，则故障的原因可能______________。

2.某同学闭合开关，发现灯泡不亮，电压表无示数，但电流表有示数，移动滑片，灯仍不亮，电压表无示数，电流表有示数，则故障的原因可能______________。

3.某同学连接好实验电路，闭合开关后移动滑动变阻器的滑片，发现小灯泡变亮时电流表的示数变大，但是电压表的示数却变小.则故障的原因可能_____________。

4.某同学闭合开关，发现小灯泡强烈发光，电流表和电压示数较大，调节滑动变阻器的滑片，．．．．．．．．两表示数不变.则故障的原因可能______________。．．．．5.某同学闭合开关，发现小灯泡发光较暗，电流表和电压表有示数并且很小，调节滑动变阻器．．．．．．的滑片，两表示数几乎不变.则故障的原因可能______________。．．．．．．

（二）质疑问难

首先让各小组提出自己的疑难问题，让其他小组给予解答，教师做补充、点评、讲解。

点拨：滑动变阻器的作用：①保护电路；②改变小灯泡两端电压，从而实现多次测量。故障：1.小灯泡断路；2.小灯泡短路；3.电压表并联在了滑动变阻器两端；4.滑动变阻器同时使用了下面两接线柱；5.滑动变阻器同时使用了上面两接线柱；

过渡语：我们已经掌握了本部分的基础知识，学以致用，下面让我们一起通过题目来检测一下。

做题要细心、规范，完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，讨论并提出自己的疑惑。

（三）检测环节（8分钟）

要求：8分钟完成自学检测题。书写认真和题目正确情况记入小组量化。组织同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1.一个小灯泡标有“2.5V”的字样，灯丝电阻约为10欧，要测量它的额定功率，电源电压若由干电池来提供，至少需要_____节干电池，电流表应该选________量程，电压表应选________量程.完成下面的实物连接图.如果电源电压为6V，滑动变阻器的规格有（“10Ω、2 A”、“20Ω、0.5A”、“50Ω、1A”），你认为选用的滑动变阻器规格为________.排除所有故障后闭合开关，移动滑片到某处，发现电压表的示数为2.2V，要测量小灯泡的额定功率，应将滑片向_____端滑动（根据你连接的实物图判断），使电压表的示数为么额定功率为_____W。

2.在“测量小灯泡的额定功率”实验中，灯泡上标有“3.8V”字样，电源电压恒定。（1）请你用笔画线代替导线，将图1中的实物电路连接完整。

2.5V，这时电流表的示数如下图所示为____A,那

图1

图2

图3

（2）连接完实验电路后，开关试触时，发现灯泡不亮，电流表无示数，电压表的示数接近电源电压，其故障原因可能是：________________________________。

（3）故障排除后，开始实验，在移动变阻器滑片的过程中，眼睛应注视______的示数，直至灯泡正常发光，此时电流表的示数如图2所示，则灯泡的额定功率为____________W。

（4）完成上述实验后，小聪向老师要了一个已知阻值为R0的电阻和一个单刀双掷开关，借助部分现有的实验器材，设计了如图3所示的电路，也测出了灯泡的额定功率.请完成下列实验步骤：

①闭合开关S1，将S2拨到触点________（选填“1”或“2”），移动滑片，使电压表的示数为______V；

②再将开关S2拨到触点____________（选填“1”或“2”），保持滑片的位置不动，读出电压表的示数U；

③灯泡额定功率的表达式为P额=______________________（用已知量和测量量表示）。

三、后教环节（8分钟）

1.先让学生小组讨论“自学检测”中的题目。2.让学生提出自己的疑惑，其他小组同学予以解答。3.教师相机点拨问题。

点拨：1.2；0-0.6A；0-3V；20Ω、0.5A；右；0.3；0.75

2.（2）灯泡断路；（3）电压表；1.52；（4）①2；3.8；②1；

四、梯度训练（10分钟）

过渡语：请同学们完成学案上当堂训练题目。

1.要测量L1和L2两个小灯泡的电功率，已知L1和L2的额定电压分别为3.8V和2.5V、阻值均约为10Ω．所提供的器材有：电源（电压约为6V）、电流表、电压表和开关各一个，滑动变阻器（“10Ω 2A”、“50Ω 1A”）两个，导线若干。

（1）用如图甲所示的电路测量灯泡L1的电功率，所用滑动变阻器是“10Ω 2A”，请用笔画线代替导线，将图乙中的实物电路连接完整。

（2）该同学连接好实物后，闭合开关，调节滑动变阻器，发现灯泡变亮了，电流表示数变大了，电压表示数却变小了，原因是________________________________________。

（3）图丙中阴影部分面积表示的物理量是_______________________。

（4）完成灯L1的测量后，为测灯炮L2的额定功率，只将图乙中的L1换成L2．闭合开关后，发现L2发光过亮，不能进行实验．为了完成灯炮L2电功率的测量，并使测量结果能更准确一些，在测量L2电功率之前应该进行的操作是()A.断开开关

B.更换变阻器，接入（50Ω，1A）的变阻器 C.把电压表的量程改为“3V”的D.把电流表的量程改为“3A”的

（5）根据实验记录的数据，画出了通过L2的电流随其两端电压变化的关系曲线，如图丁所示，则灯泡L2的额定功率是____________W。

2.在“测量小灯泡额定功率”的实验中，被测小灯泡上只能看到“3.8V”字样，某小组还发现电压表已经损坏，于是他们利用下列器材只连接了一次电路就测出了小灯泡的额定功率。

实验器材：一块6V的电源、一块量程合适的电流表、一个滑动变阻器、一个阻值已知为R0的定值电阻、若干开关和导线，请完成以下任务：

（1）画出该组同学设计的电路图；

（2）写出实验步骤；

（3）写出灯泡额定功率的表达式（用已知量和测量表示）。

点拨：1.（2）电压表并联在了滑动变阻器两端；（3）电压；（4）ABC；（5）0.625W 2.伏安法是测额定功率的基本方法，如果没有电压表，可以利用电流表和一个定值电阻测量；同样，没有电流表，也可以利用电压表和一个定值电阻测量.无论哪种方法必须直接或间接知道灯泡电压和电流.在求灯泡的电压和电流时，串并联电路的电压和电流的规律以及欧姆定律是我们必须利用的两个有用的武器。

附：板书设计

测量小灯泡的电功率

1.原理：P=UI 2.电路图：

3.滑动变阻器作用： 4.常见故障： 5.特殊法测功率

五、课堂总结（2分钟）

本节课重点复习测量小灯泡的电功率，通过复习我们要理解这些知识并运用到具体的题目中去。

4.测量小灯泡的电阻教案 (6) 篇四

(一)教学目的

1．会用伏安法测电阻。

2．培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度。(二)实验器材：

每组配备干电池三节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条。(三)教学过程

1．引入新课

问：请叙述欧姆定律的内容，计算公式及公式中各物理量的单位。(学生回答略)

问：伏安法测电阻的原理和方法是什么？(学生回答略)

引出本节。板书：〈第三节 实验：用电压表和电流表测电阻〉

2．进行新课

(1)问：本实验的目的是什么？

答：学会用电压表和电流表测电阻。

(2)问：实验的原理是什么？

电阻两端的电压和通过它的电流，就可以根据欧姆定律计算出它的电阻。

(3)问：谁能设计一个用伏安法测定电阻的实验电路？

学生板演(参见课本上的图8—1)。教师讲评。

(4)问：用伏安法测电阻需要哪些实验器材？

学生回答，接着检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。

(5)问：做这个实验需要哪些步骤？

学生回答，教师小结：

①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表使用0～0.6安量程。

②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变被测电阻两端的电压，观察电压表的示数为l伏、2伏和3伏时电流表的读数；将三组电压和电流的对应值填入自己设计的实验记录表格中。

③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。即

④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好仪器。

以上内容，边讲边板书，只写提纲、内容留待学生课后作业填写。

板书：

<1．实验目的：

2．实验原理：

3．实验电路：

4．实验器材：

5．实验步骤：

6．实验记录：

7．测量结果：Rx= 〉

(6)学生进行实验，教师巡视指导。

3．小结

(1)学生报告测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。

思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

答：由于实验电路和仪表造成的误差。

要求实验结果与待测电阻值相差较大的学生，下课后留下，教师帮助分析解决问题。

(2)进行实验讲评，表扬实验认真的小组和个人，指出巡视中发现的问题以教育全体及当事人。(注意：应以表扬为主。)

(3)检查仪器是否收拾好，按要求摆放。

5.小学科学《点亮小灯泡》参考教案 篇五

教学目标：

科学概念：

１．知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

２．知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

３．知道一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

４．知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

１．会连接简单电路。

２．观察、描述和记录点亮小灯光的实验现象。

３．根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

１．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。

２．敢于根据现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

３．激发进一步探究电的兴趣。

教学准备：

每组学生准备:1只小灯泡，1节1.5 v的干电池，1根导线，实验记录单。

教师准备:电池和小灯泡的图片，双面胶。

教学重点：

认识小灯泡的结构；知道多种点亮小灯泡电路的共同点。

教学难点：

理解电路中电流的流动路径。

教学过程：

一、活动体验，发现问题

1.谈话：老师给大家带来三个小礼物，（出示小灯泡、电池和导线三种材料）认识它们吗？

看到这三个小礼物你们最想做什么？（预计学生会说想连一连，把小灯泡点亮）

2.讲解：好，那老师就满足你们的这份兴趣，你们一会可以去连一连、做一做。在你们做的过程中要把你们的做法用画图的方式记录下来。做的过程中注意安全，不要被导线伤到眼睛。

3.提问：你们是怎样做的，有什么样的发现？（学生的发现可以归纳为两类：小灯泡亮了，小灯泡没有亮）

4.提问：在活动中，我们使用的是同样的材料，可有的小组点亮了小灯泡，有的小组没有点亮小灯泡，这是什么原因呢？能谈谈你们的想法吗？

5.学生交流各自的看法，教师不做任何评断。

谈话：同学们对这个问题有各自的看法。那么究竟哪一种想法正确呢？大家认为我们有没有必要对这个问题进行研究？（出示课题——点亮小灯泡）

二、探索研究

1.谈话：科学研究中进行严谨、准确的记录非常的重要，在我们刚才的活动中，你们记录单上画的各种实物图对吗？你们对三种实验材料的构造非常的了解吗？同学们认为我们需不需要对三种实验材料进行一次仔细的观察，再统一确定它们的记录方法？

2.学生活动：观察三种实验材料，并统一3种材料实物图的记录方法。

此活动中重点进行灯泡的观察活动。

在学生明确了灯泡的构造后，教师提问：大家知道小灯泡亮了是它的哪部分发光了呢？（灯丝）那现在老师手中的小灯泡为什么不亮呢？（因为没有电）确实，只有电流过灯丝时小灯泡才能亮。那么小灯泡亮时电在小灯泡里是怎样流动的呢？学生猜测。用课件来明确学生对这一问题的认识。

3.讲解：同学们对三种实验材料的构造以及记录方法已经比较清楚了，现在我们对这个问题进行研究。在研究中，同学们要注意把小灯泡亮时的连接方法与不亮的连接方法都记录下来。

4.学生活动。

5.交流汇报：用电灯和小灯泡的图片在黑板上粘贴，按照小灯泡亮与不亮的方法分两类粘贴。

6.活动：同学们能说一说电流在这些点亮小灯泡的电路中是怎样流动的吗？尝试画出电流在电路中流动的方向与路径。

7.谈话：同学们用不同的方法，点亮了小灯泡，建立了完整的电路。请你们分析这些点亮了小灯泡的电路的共同点，看看你们会有哪些发现。

8.小结：小灯泡的两个连接点与电池的正负极分别相连，电从电池的一端经过用电器，流向电池的另一端，建立了一个完整的闭合回路，小灯泡能亮。

三、回顾与解释

1.谈话：同学们现在对我们研究的问题是不是比课前要清楚了许多？同学们现在能不能根据这堂课你们的收获来解决一些问题，找一找这些小灯泡不亮的连接方法的原因？

2.学生寻找小灯泡不亮的原因，解决问题。

教师适时讲解短路的原因及危害：当电池的两端被导线直接连接起来时，就会发生短路。短路时，电流和导线会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很会就会被损坏。大家要避免短路现象出现。适时向学生讲解断路。

四、安全教育，拓展延伸

1.安全教育：发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。

6.小灯泡伏安特性曲线实验报告 篇六

描绘小灯泡的伏安特性曲线，并对其变化规律进行分析。

二、实验原理

1。金属导体的电阻率随温度的升高而增大，导致金属导体的电阻随温度的升高而增大。以电流I为纵坐标，以电压U为横坐标，描绘出小灯泡的伏安特性曲线I—U图像。

2。小灯泡电阻极小，所以电流表应采用外接法连入电路;电压应从0开始变化，所以滑动变阻器采用分压式接法，并且应将滑动变阻器阻值调到最大。

三、实验器材

小灯泡一盏，电源一个，滑动变阻器一个，电压表、电流表各一台，开关一个，导线若干，直尺一把。

四、实验电路

五、实验步骤

1。按照电路图连接电路，并将滑动变阻器的滑片P移至A端，如图：

2。闭合开关S，将滑片P逐渐向B端移动，观察电流表和电压表的示数，并且注意电压表示数不能超过小灯泡额定电压，取8组，记录数据，整理分析。 3。拆除电路，整理桌面，将器材整齐地放回原位。

以电流I为纵坐标，以电压U为横坐标，描绘出小灯泡的伏安特性曲线I—U图像。

八、实验结论

1。小灯泡的伏安特性曲线不是一条直线

2。曲线原因的分析：根据欧姆定理，R U应该是一条直线，但是那仅仅是理想IU来说，RI电阻，R是恒定不变的但是在现实的试验中，电阻R是会受到温度的影响的，此时随着电阻本身通过电流，温度就会增加，R自然上升，对于R

代表图线中的斜率，当R不变时，图像是直线，当变化时，自然就是曲线。九、误差分析