倾听，花开的声音作文

倾听，花开的声音作文（精选8篇）

1.倾听，花开的声音作文 篇一

因为爱莲，所以我愿在炙热之中俯下身，听它的心事;

因为爱菊，所以我愿在萧瑟之中低下头，听它的私语;

因为爱梅，所以我愿在凛冽之中闭上眼，听它的浅笑。

莲，是里的君子，是一首唱到了波面上的歌。它轻唱着苏轼“接天莲叶无穷碧，映日别样红”的灿烂明艳;轻唱着周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的素雅高洁;轻唱着那位“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”的采莲女。那绣在裙边上的莲，那刻在古木上的莲，那睡在涟漪上的莲，不蔓不枝，亭亭玉立!

菊，是秋霜下的隐士，是一首唱到了墙角里的歌，它轻唱着陶渊明“采菊东篱下，悠然现南山”的闲逸安雅;轻唱着元稹“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”的寒秋之魂;轻唱着那首“折菊寄到你身边，把你爱的歌轻轻唱”的《清明雨上》。那画在书卷上的菊，那泡在茶杯中的菊，那刻在廊檐上的菊，花团锦簇，浸人心脾!

梅，是冰雪中的战士，是一首唱到了悬崖边上的歌。它轻唱着王安石“遥知不是雪，为有暗香来”的傲雪香韵;轻唱着陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”的宁死留香;轻唱着那曲“回眸一望，遍地芳菲都消尽，红颜寂寞空守天地一片白”的《引》。那开在毛笔下的梅，那刺在锁骨上的梅，那插在发髻上的梅，惹人爱恋，暗香留影。

于是，在炙热之中，我记下了莲的心事;

在萧瑟之中，我听到了菊的私语;

在凛冽之中，我听懂了梅的浅笑。

俯下身，低下头，闭上眼，静静地听，听那静谧中传来花开的声音……

2.倾听，花开的声音作文 篇二

曾看到一则动物故事, 感到很震撼也很有启示。当骆驼很小的时候, 养驼人便把它拴在比拇指粗不了多少的木桩上。刚开始时, 它也不老实, 有时撒野想挣脱, 但它那时力气小, 折腾一阵子还是在原地打转, 见到没法子, 长此下去就蔫了。后来它渐渐长大, 却再也没有勇气或尝试挣脱这个木桩了。在撒哈拉沙漠常常发生这样的悲剧:当不期而遇的沙暴突然来临时, 一些驼队的主人为了防止自己骆驼迷失, 往往迅速在地上插上一根小木桩, 然后把一头甚至几头骆驼一起拴在这根小木桩上。悲剧往往就这样发生了, 当驼队的主人被巨大的沙暴远远裹走后, 那些身体巨大的骆驼还固执地卧在小木桩的周围。因为主人生死不明, 这些骆驼失去了为它们拔掉木桩的人, 它们就不寸步不离地守在那里, 一天、两天……最后被活活地饿死了。我们应该不止震撼, 更多是思考与反思:这些骆驼与其说是死于缺少食物, 不如说是被习惯所害。

我们作为教师, 不应该为孩子们设立那些一个又一个的小木桩, 要成为一个为孩子们拔掉小木桩的人。细细反思, 这种看似愚蠢而可笑的行为, 在我们的生活中和身上不是也时有发生吗?我们不应该给孩子们一种惯性的思维 (当然好的需要巩固强化) , 但更多的时候, 我们是否有用成人的没有创意的思维来让学生变得一样没有创意呢?让那些内心有无数思想与创新的天使们变得正在失去翅膀呢?因此, 赏识教育是让我们摒弃原有的强烈的师道尊严, 不去刻意地按照成人的思想和思维来要求学生成长和发展, 甚至去除他们的个性, 虽然当时不被我们理解, 但那是他们成长的需要, 甚至是他们独特的得天独厚!只是当我们发现时, 已经错过了最佳的教育时机。

聪明的教师与家长是在赏识中完成教育、引导、启迪, 而不是强制要求孩子们按自己的要求去长大、学习。我们经常在日常中对做错事的、学习不好的学生, 加以斥责或指责:“你从小不学好, 长大了就是块废料!”“天底下还有你这么笨的人吗?”……正是这些否定性的语言, 让孩子丧失了信心, 深深地刺痛了他们弱小的自尊心, 甚至扼杀了他们的个性, 致使其反叛, 伴着攻击性行为的诱发并逐渐增加的。学生在成长的过程中, 难免出现问题和错误, 试想我们今天的道理连篇, 不也是在错误中积累并长大的吗?因而, 有很多家长和教师会很聪明地认识和对待孩子:他们第一相信孩子是好的, 第二相信孩子都有不同层面的特点和聪明度 (其实也的确是这样:多元智能理论认为, 人有9种智能能力, 不存在谁比谁聪明, 只是在不同智能区域比谁聪明的程度问题) , 第三他们都是一直在鼓励孩子, 从不挖苦孩子。在赏识教育中, 让学生感受到老师、父母对他的尊重, 在保护孩子自尊的基础上指出孩子的不足, 既给孩子留了面子, 又在保护孩子自尊的同时让他发现了不足, 给了他改进的机会和空间, 能让其学会自爱, 知道并懂得如果想得到别人的尊重, 必须学会尊重别人。因此, 我们不要怕失败的教育, 就像教孩子走路一样, 只有在挫折中, 他们才能逐渐地自立。我们要敢于放手, 让孩子在生活的海洋中得到失败与错误的磨炼, 在一千次的失败中第一千零一次地自信、自立起来, 一次又一次地尝试自信与自立的作用与益处。

3.倾听花开的声音 篇三

那个夏日的黄昏，我邂逅了小屋的主人——那位一辈子与大山相伴的老伯。彼时，他正坐在那片姹紫嫣红的花朵中间，惬意地微闭着眼睛，一任金色的阳光轻柔地抚摸着周身，一任或浓或淡的花香扑面而来，整个人儿仿佛都进入了“物我两忘”的情境之中

面对眼前静美的画面，我不禁放下了举起的相机，也俯下身来，和老伯一起静静地欣赏那些鲜艳欲滴的花朵和含苞待放的蓓蕾

过了许久，我有些好奇地问老伯：“天天守着这么多的花，怎么还会那样心驰神往？”

老伯一脸自豪地告诉我：“那是美啊，尤其是花开的声音。”

“花开的声音？难道您听到了？”我惊讶得张大了嘴巴。

“当然了，那些花开的声音，我都听得见，听得懂。比如，茑萝的轻柔，剑兰的干脆，苜蓿的羞涩，芍药的热烈，木槿的含蓄……每一种花开的声音都是不一样的”老伯像一个飘逸而智慧的隐者，目光里透着穿越时光的深邃。

“可是，我怎么听不到呢？”我遗憾，又特别羡慕老伯。

“你也能够听到的，只要你心存美好，远离喧嚣，就會拂去乱耳的那些杂音，自然就能听到花开的声音了。”

“哦，原来如此！”我恍然大悟地点点头。

老伯的话很值得细细咀嚼——是的，行走在滚滚红尘当中，我们许多人都被各种嘈杂的声音包裹着，被各种热闹的声音诱惑着，不知不觉间，心灵已被周遭的喧哗与纷扰包围了，已屏蔽了许多自己真正喜欢的声音，自然难以听到花开的声音了……

其实，若想听到、听懂各种美好如花的声音，必须先拥有如花一样善美、纯净的心灵。唯此，方能身心俱静，闻得那些天籁之音。

走进五光十色的俗世生活，若是愿意怀着如花的心情，悉心倾听，自然也会听到各种美妙如花的声音：可以从失聪的邰丽华和她的伙伴们精彩绝伦的《千手观音》表演中，听到生命灿然之声：可以从摇着轮椅让思想穿越时空的作家史铁生那些深刻的文字里，听到人生慨然之声；可以从街角那位修鞋的老人淡定的眼神里，听到生活从容之声：可以从早市那位卖煎饼的妇女有条不紊的忙碌中，听到日子充实之声：可以从母亲张望儿子回家的目光里，听到心房温润之声……

就这么简单——只要敞开心扉，拥抱美好，无论是谁，都会在轰鸣的机器旁，在神圣的讲台上，在广袤的原野，在遥远的边关……从深情经过的每一处山水那里，从真情投向的每一个伟大或平凡的人物那里，听到无数动人的声音——或激越，或婉转，或幽微，或绵长……

4.倾听花开的声音作文 篇四

春寒料峭，冷风袭卷着尚存几丝的生机，混杂了雪与水的碎冰，夺去了人们积蓄已久的热量，轰然坠地，绽开朵朵冰花。寒风卷上死寂钻入了候车室，人们不停地摩擦着手，呵着热气，贪婪地吸收着每一丝热量。

空荡的候车室里仅存的几人里有人不禁骂出声来，一位垂暮老人似是被惊醒，满脸僵直，雪白的胡须颤了颤，十根手指错乱地交叉在一起，苍白的脸色与其滚红的耳根显得有点格格不入，但那眼神中却没有苍茫，而是沉沉的空洞。

呆了一会儿的老人莫名其妙地闹了起来，仅剩的几个人不耐烦地望了过去，身旁的男子歉意地笑了笑，赶紧安慰老人。隔一会，抬起头，恳切地望向众人：“我父亲患了老年痴呆，我们做儿女的没有别的想法，只想好好照顾他，大家请多担待，请多担待。”

候车室里陷入了沉寂，人们不约而同地望向那对父子，中年人将身上的外套披在父亲身上，小声地安抚，尽量平息父亲哆嗦的身子，他将父亲的身子倚在自己身上，将捂暖的手放在父亲的耳朵上。老人没多久就安静地睡过去了，露出了如婴儿般安详而满足的笑容。难以察觉是的，两道泪痕顺着中年人的脸庞流了下来。

5.倾听花开的声音初一作文 篇五

花是大地的女儿，花是动人的少女，花是传递爱心的天使。有人说：“花开无声。”我却说：“花开有声。”

那是一个阴雨天，我拿着那张满是大红叉的`卷，无比惆怅的望了望窗外。突然，我的眼角瞥到了窗台上的那盆花：那是一盆吊兰，叶子已由绿变黄，无力的在花盆里耷拉着，但那叶子上却还托着一个小小的花苞，我看了才想起已经一个月都没给它浇水了，赶紧给它浇足了水。但我却突然有了一种念头，促使着我去学习。呀!那花苞不正象征着希望吗?无论自身条件怎样，只要有了希望就一定会成功。我开始更加努力的学习，那枝叶也在一天天的变绿，可是那花苞就是不开。

又是一个阴雨天，我拿着满分的卷子望向窗台，望向那曾给予过我希望的地方。啊!花开了，那朵小花呈乳白色，花蕊是黄色的，花瓣弯曲成了一个完美的弧度，整个花都沐浴在了阳光下。

6.倾听花开的声音五年级作文 篇六

当你纤细的手指划过娇艳欲滴的花朵时;当你正在啧啧的赞叹花朵的美貌时;当你漫不经心地摘下一朵鲜花时;当你……你有没有想过，花朵也有她自己绽放的音韵。

紫罗兰花绽开的声音是幸福的，是一种让人觉得十分暖心的音乐。你坐在一片紫罗兰的花丛中，闭上眼，用你的心灵去聆听那美妙旋律，又一股暖暖的水流在心中流淌，在身体的周围流淌，流进你的眼睛，流进你的`心胸。你会觉得这一个个跳跃的小精灵组成音乐是人间最动听的音乐。

铃兰花开的声音是纯洁的，是优雅的，是一朵朵飘飘悠悠的白云在带你飞上蓝天，飞上一个铃兰的花海。睡在白云上，一曲曲优雅的乐章盘旋在心中、盘旋在每一个地方，此时你一定认为这个音乐优于人间的一切音乐，这是只有花朵们才能演奏出来的。

牵牛花开的声音就更特别了!不是幸福的，也不是优雅纯洁的，而是一种变幻莫测的，他会从开心变成幸福，从幸福变成神秘，从神秘变成优雅……牵牛花也十分傲娇，它只会在早晨给你演奏那优美的音韵，它还会在音乐中韵藏许多符号，如：五角星、爱心、圆形……

7.倾听，花开的声音作文 篇七

陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子, 才配做小孩子的先生。” 啊, 如果我们从儿童的角度去倾听学生的发言, 用孩子的眼光去欣赏学生的作品, 就会感到孩子的世界是那么的美妙!孩子身上显现的可贵之处, 就会震撼着我们, 影响着我们, 改变着我们。

一、珍视童真, 净化尘封的心灵

在苏教版国标本第九期教材的培训会上, 著名的儿童作家金波向我们介绍了两首在全国获得一等奖的儿童诗。其中一首是《去哪儿》:

没有了树木, 鸟儿去哪儿?

没有了河流, 鱼儿去哪儿?

没有了地球, 我们去哪儿?

另一首是《种照片》:

奶奶说, 种豆得豆, 种瓜得瓜。

我把妈妈生前的照片种下,

不知何时能长出我日夜思念的妈妈?

这两首诗, 是否触动了你的心弦?是否引发了你深深的思考?作为成人的教师, 我们的思想, 在世俗沿袭中也许加上了桎梏, 我们的思维, 在悠悠岁月里也许变成了定式。此时, 如果我们用成人的眼光去看待学生的作品, 用理性的思维去分析学生的作品, 就会感到孩子是那么幼稚和无知, 岂不是一件悲哀的事?

《大学》中提出了“臻于至善”。可见, “善”是人们在品德上追求的最高境界。“人之初, 性本善。”童真是多么可贵!从上面的两首诗中, 我们可以感觉到:孩子有着博大的胸怀, 因为他们纯真;孩子没有语言技巧, 却是最大的技巧。当你蹲下身子时, 你才可以看见孩子眼中的世界。所以, 孩子是我们的学生, 孩子也是我们的老师。

孩子是独立的人, 他们有自己的思维, 自己的逻辑, 自己的情感。他们偶尔的一句话, 都会给我们一个震动。一个孩子就是一个完整的世界, 一个纯净的世界。蹲下身子, 感受童真, 可以去除我们心目中的功利色彩, 可以平静我们心境中的浮躁情绪, 可以增添我们心灵中的善良怜悯……因此, 我们要从孩子可贵的童真中, 懂得热爱孩子、理解孩子、尊重孩子。

二、追随童眼, 感受多彩的世界

我在杂志上看到过这样一个案例:有一位青年教师让学生在黑板上画春风时, 第一位学生把春风画成是黄色的, 老师奇怪地问:“春风怎么会是黄色的呢?”他说:“沙尘暴来了!”老师不由得皱起了眉头。第二位学生把春风画成绿色的, 老师问她为什么, 她说:“妈妈教我背过诗句‘春风又绿江南岸’, 春风不是绿色的吗?”老师使劲地摇着头。第三位学生居然把春风画成彩色的, 理由是春风吹开了各种各样的花……最后, 老师告诉学生:“春风是看不见的。怎样画春风呢?我们可以把草叶画成往一边倒。”

这位青年教师说得对吗?对的。因为在大人看来, 孩子的这些说法断然是不对的。此话如出自成人之口, 人们一定会发笑。但是, 如果我们蹲下身来, 追随着孩子的目光看过去, 就会看到一个多彩的世界, 一个奇妙的世界!人都是自然的人, 而孩子身上的自然属性比大人要明显得多。很多小孩子在热闹拥挤的菜市场、大街上会显得烦躁不安, 一旦进入广阔的大自然, 他们会玩得非常开心。夏天的一声蝉叫, 秋天的一片落叶, 都会引起他们浓厚的兴趣。

孩子不仅有自己喜欢的事物, 更有丰富的想象力。做早操时, 一位学生紧盯着地面。老师问他在干什么, 他说:“老师, 我看到蚂蚁排着整齐的队伍去听音乐会了。”多么有趣的想象啊!老师们, 请不要扼杀了孩子们的想象力。还记得联想集团的广告语吗?“人类失去联想, 世界将会怎样?”古代的“千里眼”, 今天的射电望远镜;古代的飞天梦, 今天的“神七”……一个个梦想变成了现实。追随童眼, 孩子的想象还可以让我们享受快乐, 享受惊奇, 享受自由, 享受现实生活中少有的感受。

三、寻找童趣, 体验快乐的生活

台湾著名的儿童作家方素珍也时常给孩子们上课。在她的课堂上, 充满了童趣, 洋溢着快乐, 张扬着个性……我们来听听孩子们有趣的话语:

生1:一只蝴蝶在池塘边照镜子, 有只青蛙跳过来, 打破了镜子, 蝴蝶急得大叫:“我的衣服破了!我的衣服破了!”

生2:灯泡是费电的太阳, 太阳是不费电的灯泡。太阳是灯泡, 灯泡也是太阳。

从孩子们的表达中, 我们能感受到他们对生活的热爱。和孩子们比起来, 我们老师历经岁月磨炼所形成的许多“优点”, 例如考虑成熟、理解深刻以及深谙世俗等等, 有时真是自寻烦恼的根源, 让我们不再感受到生活的快乐。可我们教师不正是拿这些所谓的“优点”来教育和塑造孩子吗?我们可曾想过, 孩子们的生活态度, 是人类的至诚本性和天赋灵机啊!现代的许多画家, 从笨拙的古代绘画和孩子的信手涂鸦中获得灵感, 创作出极具艺术表现力的作品。那么, 我们为何不从孩子们身上感受童趣, 汲取营养, 从而拥有快乐的人生呢?

这使我想起了泰戈尔的一首小诗《玩具》, 其结尾有这样两句:

无论找到什么, 你总能创造出使你快乐的游戏, 而我却把自己的时间和精力都消磨在我永远无法得到的东西上。

在我单薄的独木舟里, 我挣扎着要驶过欲望之海, 竟忘了原来自己也在其中游戏。

我们做老师的, 也应该具有和孩子一样的心境。当我们与学生一同学习、游戏时, 不要以为我们是在纯粹地引导他们。我们也需要全身心地投入其中, 去寻找那份久违了的快乐。

四、贴近童心, 欣赏理性的思考

我们的孩子, 以感性认识为主, 但也有了一些理性的思考。作为成人的教师, 应该善于发现和欣赏孩子的理性思考, 再加适当引导, 孩子的思维就会不断走向深刻。

犹太家庭就十分注重从小培养孩子具备理性的思维方式。每个孩子都要回答这一问题:“假如有一天你的房子被烧毁, 你将带什么东西逃跑呢?”如果孩子回答是钱或钻石, 母亲进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝, 你知道是什么呢?”如果孩子回答不出来, 母亲就会说:“孩子, 你要带走的不是钱, 也不是钻石, 而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的, 你只要活着, 智慧就永远跟着你。”

在教学中, 我们该怎么做呢?在《鞋匠的儿子》一课上, 我引用了歌德说过的一句话:“会读书的人用两只眼睛, 一只眼睛看到纸上的字, 另一只则看到字的背面。”为什么要看字的背面?就是要引发学生的理性思考, 发展学生的理性思维。课文中, 一个态度傲慢的参议员对林肯说:“……我希望你记住, 你是一个鞋匠的儿子。”如果我们仅仅让学生去体会参议员的态度显然是肤浅的, 是文字表面的东西。当我引导学生用另一只眼看文字背面的东西的时候, 就会感受到这位议员的险恶用心。我们来听听学生的回答:“这是对林肯的蔑视、讥讽、嘲笑。”“可能是这个议员没能当上总统, 心中有怨气。”“他想让林肯下不了台, 让林肯从此抬不起头, 置林肯于死地……”“他的言下之意是说‘你不配当我们的总统’!”给孩子一缕阳光, 他们就灿烂!

8.倾听花开的声音 篇八

【关键词】课堂倾听 培养 策略

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0153-01

一、学生的倾听现状

1.不爱听同学的发言：当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点。但是对于其他同学的回答往往不会专心地去听，孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。

2.不爱听老师的讲解：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我，我……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点；有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。

二、剖析原因

1.学生自身原因：低年级小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，而现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，不懂得尊重别人，不会与人合作，不会与人交往。

2.教师方面原因：很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。

三、培养学生倾听能力的策略

（一）指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯。

1.指导学生倾听的姿势

听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。

2.教师要树立倾听的榜样

当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，无论学生发言的质量如何都要专心去听，这样才能让学生心悦诚服。进而增进和学生的沟通，促进理解，最终实现教学相长。

（二）改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿。

1.创设生动、有趣的教学情境

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。例如，在教学二年级下册《分米和毫米的认识》时，为了让学生对1毫米的概念形成正确的表象，我将一分硬币、一张银行卡展现在学生面前，问：你们知道这两样东西的厚度大约是多少吗？这时学生看到生活中熟悉的东西，非常地兴奋，都想要知道答案。

2.采用新颖、实效的教学方法

对于低年级的学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。例如，在教学二年级下册《角的认识》时，要让学生认识角的大小与边的长短没有关系，与角的两边叉开的大小有关是比较有难度的。为了保持学生倾听的持續性，在课堂上，我先让学生动手自制了可以活动的角，然后让学生通过亲手叉开角的两条边，感受边叉开的距离慢慢变大时角也在慢慢变大，接着，我拿出一个事先准备好的边比较长的活动角，让学生猜想两个角的大小、最后交流、验证。整个教学过程，把老师的讲授与学生的动有机结合，通过动手操作、感悟后，激发出认知矛盾，使学习成为学生的主观愿望，最后再由老师讲授知识要点，这样调动了学生倾听的主动性和持续性，学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上，教学难点一下子就攻克了。

（三）完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验。

社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。反过来说，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。所以，在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。记得一次上课，一位学生不小心把乘法口诀“六九五十四”背成“六九四十五”，一个学生高喊着：“老师他背错了。”我表扬他：“你真是个会倾听的孩子！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”并奖励他一颗会倾听的星星。同学们都羡慕极了。我顺水推舟告诉学生：倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。又如，在二年级下册，教学“比较三位数的大小”时，比较312与298的大小，在探讨比较的方法时，我请一位小朋友说说自己判断的方法：“因为312的百位上是3，表示有3个百，298的百位上是2，只有2个百，所以312>298。”在我表扬这位学生的同时，一只小手高高地举起，“老师，我的方法和他不一样。我觉得312比300大，而298比300小，所以312肯定大于298。”多么出色的想法啊！我肯定了他的想法并表扬道：“你能认真倾听别人的发言，同时还想出了与众不同的方法，真了不起！”在日常的教学活动中，长期坚持正面评价和激励，不断地对善于倾听的学生加以奖励。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。