《绿叶的梦》课文教学反思

《绿叶的梦》课文教学反思（共11篇）（共11篇）

1.《绿叶的梦》课文教学反思 篇一

绿叶的梦教学反思

《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的故事：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。双休日，我在大街上看到学生三三两两地拣树叶。周一我走进教室看到孩子们制作精美的标本，我惊叹了，真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着详细的介绍。于是我决定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会，让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有关知识。以此扩大学生的知识面。

2.《绿叶的梦》课文教学反思 篇二

一、利用课文插图, 找到文本切入点

课堂导入在课堂教学中是至关重要的一个环节, 它能激起学生学习的兴趣, 起到事半功倍的效果。课堂上, 教师如果巧妙地把一幅幅插图作为“可视画面”展示给学生看, 可以增加学生的感性认识, 唤起学生已有的生活经验, 激起他们的求知欲望, 使其较好地进入课堂的意境, 让插图与文本之间架起一座互通的桥梁。

如执教语文S版六年级上册《文天祥》一课伊始, 我先出示诗句:“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青!”然后这样导入课文:“同学们, 在我们中华民族的历史上, 涌现过许多有气节的民族英雄, 他们身上表现了一种不屈不挠的精神, 这句诗就是他们的真实写照。你们知道这是谁写的诗句吗?”生齐答:“文天祥。” (出示文中文天祥插图) “对, 他就是文天祥, 今天我们就共同去了解文天祥。”

二、利用课文插图, 引起情感共鸣

在小学语文课堂教学中, 教师要善于创设情境, 以互动来触动学生的心灵, 从而使师与生、作者间的情感能够很好地沟通, 使教与学升华为愉悦的情感交流。所以, 教师除了自身在情感上要十分投入, 还应该在课堂上找机会来激发学生的学习兴趣, 拨动学生情感之“弦”。在实践中, 我认为课文插图便是触动学生心灵的那根最好的“弦”。

如执教《虎门销烟》这一课, 在课即将结束时, 我先引导学生看课 文中的第 二幅插图———林则徐像, 并让学生说说学了这篇课文有什么话想对林爷爷说的。有的学生深情地说道:“林爷爷, 您不忘屈辱, 奋发向上的精神犹如一粒种子播撒在每一个中国人的心里, 你的精神永远激励着我们!”有的学生说道:“林爷爷, 我心中对您充满爱戴和敬佩之情, 您让我明白了落后就要挨打, 只有少年强国才强。”……

以上插图便是拨动学生心灵的那根“弦”, 学生通过思考、揣摩, 所表达出来的是对林则徐的崇敬与爱戴, 说得气势磅礴、震撼人心, 从而掀起了情感的高潮。

三、利用课文插图, 帮助理解文本

一篇课文的插图在学生理解课文内容及难点时, 起着举足轻重的作用。如果教师能抓住这一点, 在课堂上巧妙地利用插图, 往往问题就能迎刃而解。如在教学《程门立雪》这一篇课文时, 如果教师单凭课文中的文字是很难让学生理解杨时酷爱学习与尊敬老师的品德的。为了让学生更好地理解课文, 我出示了文章的插图, 让学生仔细观察, 并提问道:“图中的人物是谁?此时天气怎样?从他们的表情中你可以看出什么……”听完学生的回答, 我深情地总结:“在这寒风呼啸、大雪纷飞的天气里, 两位求学者却在门外等了近两个小时, 而此时门外的积雪已经有一尺多厚, 他们被冻得浑身发抖, 成了雪人, 这一切都只为一个目的———求学。同学们, 从这儿你们明白了什么?”就这样, 仅依靠一幅插图便轻松地突破了教学的难点。

3.《绿叶的梦》教学设计 篇三

1、引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、以读和想象为主，读中感悟，结合自己的生活经验想象，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。

4、体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家情感，抒发自己对大自然的情感。

教学流程：

一、出示一组照片（大自然中照的）

在广阔的大自然中，他们在干什么呢？从他们的表情看，他们的心情如何？

不光是他们，还有我，你们的父母，爷爷奶奶，在座的各位老师，童年时的快乐都来源于身边的大自然，这其中也包括咱们昨天认识的作者葛翠林。

今天我们就追随作家葛翠林的足迹，走进她充满回忆的童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔书写的一篇优美的散文《绿叶的梦》，（板书课题）

生齐读课题，师问：看到题目时，你们心中有什么问题？

预设：绿叶的梦指的是什么？

绿叶的梦是个什么样的梦？

师：带着问题，我们马上走进课文《绿叶的梦》

同学们自己读一遍课文。

听老师读一遍课文，完成两件事：

1、认真听好老师的每一个字词的发音，看与预习的有没有不同的地方，我们可以交流。

2、思考同学们刚才提出的问题，尤其是：

①绿叶的梦指的是什么？

②绿叶的梦是什么样的梦呢？

预设：学生若答不上：没关系，听一遍课文就解决这么难的问题，这是不可能的事，书读百遍其义自现，咱们一起再去读它。

学生有回答的：这个说法到底恰当不恰当呢，咱们共同走进课文验证一下，争取得出你满意的答案。

二、学习第一、二自然段

1、谁来读第一自然段？其他同学思考：我读懂了什么呢？

预设：

①作者的童年是在大自然中度过的。

②作者小时候的玩具很多。师可追问：有什么呢？（请学生读第二句）现在请上我的童年玩具。

是单单就这几种吗？（注意省略号的作业）

不知你们发现没有，这些玩具有两个共同的特点（来着大自然；亲手做出来的。）

③在童年中，最让作者着迷的是绿叶。

过渡：在作者童年最让她着迷的事绿叶。

大自然给了我们很多玩具，带给我们无穷的快乐。但是作者为什么对绿叶最着迷呢？是谁让她喜欢生绿叶的呢？

预设：是启蒙老师让他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。

师：这段内容既回答了第一段中我们的疑问，又开启了后面几段的内容，它起到了承上启下、桥的作用，知道这个段叫（过渡段），你们知道的可真不少。我们在写作时也可以采用这种写法。

过渡：走进“绿叶的梦”，走进作家丰富多彩的童年生活，让我们也来发现一幕最喜欢或相同经历的场景，可以把你的感受随手记录。（不动笔墨不读书嘛）

交流第三自然段

预设：

①我喜欢第三自然段，因为他们采集绿叶时太快乐了，太自由了，我羡慕他们。

师：能找出最能说明他们快乐，自由的词来吗？（跑遍）怎么讲？（足迹遍布大自然的每个角落）

②他们都去哪儿采集绿叶呢？

出示：

（）的树林（）的墓地（）的河边（）的田野一（）土岗子

（体会作者用词的准确性和足迹遍布每个地方。注意顿号）

③他们是怎么采的呢？

出示：

（）大树（）丛林

这几个词可以看出他们很悠闲很快乐，怎么高兴怎么玩，全然没有了男孩子女孩子的分别，有的只是欢乐的笑声。

④在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事？

（两人读：他们是怎样打扮自己的？注意省略号的作用，引导学生想象，还做了哪些有趣的事。）

正是作者恰当准确的描写，孩子们对美的追求和向往跃然纸上。

他们是怎样在一起嬉笑打闹的呢？

（舒服地躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景；玩累了闭上眼睛休息，会有调皮的孩子用树叶或草在你脸上挠痒痒；抓起一大把各种颜色的树叶洒向天空，会像天女散花一样美；用树叶做成笛子吹……）

⑤此时此刻，你想说什么？

（作者他们多高兴啊，要是我们也能像作者一样玩个痛快该有多好啊）

⑥在大自然的怀抱中，孩子们放飞了心情，放飞了自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快

乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来，（指名两名学生读，老师和同学接读）

过渡：从同学们的朗读中，老师听出你们已经体会到了作者采集绿叶的快乐。

4、交流第四段

预设：

我喜欢这一段，因为文中写到了在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。

（请同学们联系自己的生活实际谈）

师小结：是啊，真是一群勇敢的孩子。

5、交流第五段

预设：

我喜欢这一段，因为文中的比喻句很美。

①他们玩的高兴吗？从哪儿看出来的？（读相关句子：有关动作的，颜色的，形状的。）

A动作的，引导学生找出动词，谈感受，再次想象他们玩的情景。

（我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边响起，我好像看到了他们开心的笑容。）

B读关于叶子形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并试着用顿号说一句话。

②置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆，让我们再次怀着这种欢愉畅快的心情把这段读一遍。

过渡：其实让作者着迷于绿叶，不仅是因为采集绿叶有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。

6、交流第六段

预设：

①作者都学到了什么？

②教师示课文中提到的几种植物的叶子，并请同学们说出它的药用价值。

③教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。

（鼓励学生去探索搜集，从自然界中获取更多的知识.）

过渡：全文就这样有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个值得回忆的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。

三、总结全文

1、题目《绿叶的梦》它到底是一个怎样的梦呢？现在理解了吗？

出示：

绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。

绿叶的梦是_________的梦，因为________________________________________。

2、学习作者的表达方法

先概括后具体

3、作者的童年时快乐的，题目投身于自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双手，希望通过本课学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年回忆。

推荐文章：《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草园》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》、通过读书，感受一下来自大自然的与众不同的快乐。

《绿叶的梦》教学设计2

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）认读9个生字，学会本课10个生字以及由生字组成的词语。

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）初步感知课文的内容。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、练习、组词等掌握生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到背诵课文的目的。

3、情感态度与价值观：在教学过程中注意引导学生理解作者为什么会对树叶产生那么大的兴趣，进而激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。

二、教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、说说童年的我为什么对绿叶那么着迷。

三、教具准备：

课文中的插图、各种树叶、生字卡片、幻灯片

四、教学时间：一课时

五、教学流程：

一、谈话，导入新课

（在布置学生预习的时候让学生去搜集各种树叶。）

1、学生出示搜集的各种树叶，根据自己所知道的进行讲解。

2、板书：

1、《绿叶的梦》

3、全班一起朗读课题，并质疑。

4、过渡：是呀，绿叶是怎么做梦的？绿叶又做了什么样的梦呢？今天我们就来学习第一课——绿叶的梦。

二、创设情景，激发兴趣

1、展示学生的照片。学生谈谈自己照片的来历。

2、展示教师童年生活的照片。

三、初读课文，检查预习情况

1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。

2、同桌互相朗读课文，并纠正发音。

3、轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

4、借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。

5、反馈学习情况。

6、指名轮读生字，并能做到口头组词。

四、反馈自学情况

1、课文的每个自然段写了什么？

2、各个小组互相修改自然段的段意。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

4、课文主要写了什么内容？

五、学习课文第一自然段

1、全班齐读课文第一自然段。

2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）

3、通过学习，你知道作者童年时候都有哪些玩具？这些玩具是怎么来的呢？

4、在这么多玩具中，最使作者着迷的是什么呢？你知道树叶为什么让作者那么着迷吗？

六、小结

我们学习了这篇课文，知道了作者童年时候有许许多多的玩具，有马车、灯笼、碾磨、盆碗、伞……然而，最使作者着迷的是绿叶。

七、作业布置

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确书写本课生字。

3、把搜集到的树叶制作成标本。

《绿叶的梦》教学设计3

教学目标

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2．了解顿号的用法。

3．能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

（二）过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2．理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

1．教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2．课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

3．带来自己童年的照片

教学时数：两课时

教学过程：

一、激情导入。

1．学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。

2．师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

揭题：绿叶的梦

二、初读课文，感知文章内容。

学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。

三、范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？

（设计意图：整体感知课文内容，梳理文章结构）

四、拓展延伸：课下到大自然中寻找玩具。

4.1绿叶的梦教学设计 篇四

备课人：丁素云

第一课时

学习目标：

1.认识本课要求会认的“梁、瓢”等9个生字，会写“汇、戒”等9个生字，理解“浩浩荡荡、觅食”等词语。2．指导学生朗读课文，了解课文写了一件什么事？ 学习重点：会认会写生字词语 学习难点：课文写了一件什么事？ 学具准备：生字卡、PPT 学习过程

一、导入新课、自学指导

1.导入

同学们，你们有没有到大自然中去玩过？你们喜欢绿叶吗？今天我们来学习第一课《绿叶的梦》看看课文里的小朋友是怎样喜爱绿叶的？

2.自学指导：初读课文，标出自然段序号，划出生字词

二、自主学习、合作探究

1.自主学习（1）学生自学，按照老师的要求用横线划出生字词。用波浪线划出四字词语，在多音字下点上圆点，借助字典工具书解决字词。（2）通过读课文想一想，课文写了一件什么事？ 2.合作探究

想想课文写了一件什么事？ 提出自己的疑问，小组内互助

三、反馈展示、质疑释疑

1.小组展示

（1）给学生两分钟准备时间

（2）师指明小组展示，说说课文写了一件什么事？

（3）展示自己小组的自学情况、自学内容、自学方法等，说出自己小组解决不了的问题，由其他小组补充（4）师多引导，争取让更多人参与，争取让他们主动参与 四．精讲提升、拓展延伸

1、师总结

《绿叶的梦》这篇课文主要写了孩子们对绿叶的热爱以及绿叶带给孩子们的快乐。

2、拓展延伸： 写写自己童年的快乐

五、达标检测、反馈巩固 给下面的形近字组词语

汇（）岗（）陈（）忆（）会（）纲（）阵（）亿（）第二课时 学习目标：

1.理解文章主要内容，理解童年的我为什么对绿叶那么着迷？ 2.抓住课文重点部分（2-6）自然段体会 学习重点：体会作者的思想感情

学习难点：想象作者搜集树叶时的快乐心情 学具准备：小黑板、课件

一、导入新课、自学指导

1.同学们，通过昨天的学习我们知道童年的“我”非常喜欢绿叶，那么今天我们要再读课文，看看作者为什么会对绿叶那么着迷呢？ 2.学生再读课文，找出课文的重点段

二、自主学习、合作探究 1.自主学习：

（1）整体把握课文内容（2）回想课文写了一件什么事？（3）细读课文，体会作者对绿叶的着迷（4）品读重点段体会作者快乐的心情 2.合作探究：

作者为什么会对绿叶那么着迷呢？

三、反馈展示、质疑释疑

（1）各小组自由展示，展示自己的学习成果，自出自己小组的疑问。（2）全班互助，释疑，解决难题。

四、精讲提升、拓展延伸 1.教师精讲

因为作者从绿叶中获取了知识，并且绿叶给他们带来了快乐，所以他对绿叶那么着迷。

2.拓展延伸：你们喜欢绿叶吗？写一写

五、达标检测、反馈巩固 填空

（）的树林（）的玩具（）的河边

（）的田野

5.绿叶的梦教案 篇五

学习目标

1、熟读课文，学习生字，理解词语。

2、了解课文内容。学习重点

熟读课文，学习生字，理解词语。学习难点 了解课文内容。课前准备 小黑板 学习过程 定向·诱导

1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？浏览“单元导读”，找出问题的答案。

每个人都有许多美好的童年回忆，今天，激发情趣，唤起阅读期待。我们就跟随作家葛翠琳的足迹，走进她记忆中的绿色童年。（板书课题：绿叶的梦）。看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）

2、出示学习目标。自学·探究

1、出示自学提示

1）学习本课生字，理解“启蒙、搜集、觅食、旷野、乐章、洋溢、”等词语。

2）默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）出声朗读自己喜欢的段落。与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

2、学生自学

3、集体交流 1）词语

启蒙：让初学的人得到基本、入门的知识。搜集：采摘和收集

乐章：成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般分四个乐章。课文中比喻一段美好的童年生活。

洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。旷野：空旷的原野。反馈·总结

1、我的收获

2、我想说 布置作业： ⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。第二课时

学习目标

1、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情

2、学习本课的学习方法

3、背诵第五自然段 学习重点

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情

学习难点

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情

学前准备 小黑板 学习过程 定向·诱导

1、复习导入 听写词语 回顾主要内容

2、出示学习目标 自学·探究

1、出示自学思考题

1）作者童年有什么美好的回忆？其中对什么最感兴趣？从哪里体会到的，画出相关的内容，批上自己的体会。

2、学生自学

3、成果展示 学习第一自然段。⑴指名读第一自然段。

① 课文中提到的那些儿时的玩具。

② 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2、——

6、自然段）[学习

3、——

6、自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可] ⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。②出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野 *（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯 ③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题] ③ 指导练习感情朗读。

④ 指名读本段课文，齐读本段最后一句。⑤ 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书] ② 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③ 交流体会。[随即解决与本段有关的问题] ④ 练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。② 结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]] ③ 指导练习有感情朗读。

④ 试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。② 出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）③ 学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

④ 结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书] 讨论·解疑：

1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。反馈·总结

1、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

布置作业：

继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。教学后记 作业反馈

6.课文《彩色的梦》优秀教学设计 篇六

《彩色的梦》是一篇童谣，写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个 美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。培养学生的想象力。

《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。

学情分析：

二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。

教学目标：

1、认识“盒、聊”等 9个生字，会写“彩、梦”等 9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。

4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。 教学重点： 发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。

教学重点：

认识“盒、聊”等 9个生字，会写“彩、梦”等 9个新字。会写 “彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描 绘梦境，培养学生的丰富想象力。

教学难点：

感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。

教学准备：课件、学生课前绘画

教学课时： 2 课时

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画作呢？学生介绍画作。

师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8 彩色的梦（学生齐读课题）

师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？

预设生1：彩色的梦是什么？

预设生2：为什么说梦是彩色的？

预设生3：……

师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）

二、指导书写“彩”

师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？

生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。

（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）

师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面）

师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。

观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹、练写，教师巡视指导；适当进行评价。

二、初读课文，检查预习

过渡：课前，同学们对课文进行了预习，首先告诉老师，本课共有几个小节呢？

生：4个小节

1、检查课文朗读

师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）

2、检查生字认知情况

师：同学们读的真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：（课件出示带拼音词语）

聊天 草坪 葱郁 烟囱 一般 精灵 叮咛 铅笔盒

学生自由拼读（1遍）、指名读（2生）、去拼音读、领读（2生）、

师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢？（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法）

预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。（图片、查字典等方法）

请同桌互相再读这些词语。（2组）

师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？

一齐拼读、指名认读（2生）

三、精读课文，理解感悟

过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求）

1、教学第一小节

（1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。

（抽学生读，教师及时评价）

（2）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？

预设生1：有的长‘有的圆，有的硬

预设生2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？

（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？

学生自由回答（铅笔盒、白纸等）

（4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？

师：是啊，作者用拟人的手法，把多种美丽的彩笔写得像孩子一样，在天真、快乐地玩耍。在白纸上跳蹦，它们可能怎么跳蹦呢？

预设1：它们可能在跳舞

2、教学第二小节

（1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：

（课件出示第二小节）

（2）学生自由读第二小节，指1名学生读第2小节。问：读得真认真，这段中出现了哪些画面呢？

交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空

（3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？生：绿了、红了、蓝了。

师：大片的草坪绿了，大朵的野花红了，大片的天空蓝了，梦里的景色多美啊！请同学们带着对美的赞赏读读这几句话（2生）；那这一句该怎么读呢？

指名完整的读读第2小节。（可配乐）

（4）师：读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？仿照课文写一写。（播放轻音乐）

学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片）

（创设意图：意在通过仿写等说话练习，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……）

3、教学第3小节

（1）师：彩色的梦真美，梦中都有谁，他们在做什么呢？下面我们一起来读一读吧！学生读课文第3小节

（2）师：说得真好，下面我请一位同学来读，其余同学想一想：梦中都有谁？他们在做什么呢？

（3）师：现在请同学们互相说一说。

学生汇报交流。

（4）师：说得真好，善于发现的同学会看到，这一小节运用了多种修辞手法，那么你能告诉大家都有哪些修辞吗，分别在哪里？

学生汇报交流路。（拟人、比喻）

（5）师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。

（6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。

4、教学第4小节

（1）师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。

学生读第4小节。

（2）师：你们找到答案了吗？对，“我的彩色铅笔”。

（3）师：我的彩色梦境中还有……（师引导读）

（4）师：在这一段中出现了“叮咛”一词，前面我们查阅了意思为再三嘱咐，那在这里，紫色葡萄可能会叮咛小作者什么呢？

学生发挥想象，进行交流。

汇报交流成果。

（5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！

四、教师小结

师：用彩色铅笔编织出来的彩色的梦，充满孩子们的天真与想象，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。

五、板书设计

8 彩色的梦

介绍我的“彩色的`梦”

具体介绍“我”的梦境有哪些

7.《绿叶的梦》课文教学反思 篇七

本节实验课要进行的实验是“叶绿体中色素的提取与分离”。在这节实验课之前，学生已经学习过相关的实验操作和原理目的。因此，我设计的教学流程是：1.以板书流程图的形式引导学生回顾、复习实验操作步骤;2.对实验桌台上的实验用品和用法进行介绍，向学生强调实验室安全操作，避免发生不安全事故;3.学生以2人一组的形式合作进行实验操作，教师巡视并进行实验操作指导;4.请学生代表上台展示本组实验结果并进行描述。

实验课开始之后，在第一环节的实验步骤回顾中就出现了一个很明显的问题：相当一部分学生忘记了具体的操作顺序。为了进行讲解操作步骤，这部分耗时稍多。在介绍过实验物品和强调完安全操作之后，各小组进行实验操作。我在巡视中就发现有以下问题在后续实验教学中需要解决：1.学生实验的安全意识不高，存在少数同学在实验过程中游戏打闹;2.学生实验的操作习惯不好：用完的试剂或是实验物品不能及时放回原位，而是放在桌子边缘;3.实验操作不规范：研磨绿叶时没有将叶子剪碎;使用砝码时没有用夹子夹取而是用手拿取;过滤动作不规范;实验废品不能及时处理等;4.一部分学生将实验当做过家家游戏玩，没有分析实验现象、思考实验设置目的的习惯，好像做完实验、看完实验现象久大功告成了。

实验教学存在许多问题不是短时间能迅速解决的。这一届高一学生中考不考生物，所以大部分学生的生物基础都很薄弱，甚至有些学生初中从来没有做过一次生物实验。在这样的前提下，想要提高生物实验教学的效率，我还需要慢慢探索。

8.《阿德的梦》教学反思 篇八

我以“说梦”导入本课：“同学们，你曾经做过梦吗？你梦见过什么？说给大家听一听。”由于低段的学生表现欲强，因此，学生踊跃举手，都想把自己的梦说给大家听。这时候，我引入到本课的教学：“今天我们要认识一位朋友。他也做了一个梦，但他的可不是一般的梦，他梦见了什么？想知道吗？”从而激起了学生学习的欲望。

顺利的引入正题之后，我马上提出了默读课文的要求，第一遍读：读准生字词；你从课文中的哪里知道这是一场梦？第二遍读：阿德梦见了什么？你觉得这是一个怎样的梦？明确了问题之后，学生就有目的性的开始了默读。由于低段的学生学习目的性还不强，所以我觉得在教学中我们应该明确的提出要求，为学生指明方向。这一环节是本课教学的重点，学生通过解决问题来自学课文。学生通过自读，纷纷发表自己的见解：这是一个神奇的梦、这是一个奇怪的梦、这是一个奇妙的梦……于是，我就抓住一个“奇”引导学生研读课文，让学生再次在默读中体会，从哪里感受梦境的奇。在这一环节中，我通过指名读、分角色朗读、示范读、比赛读等多种形式，让学生在不断的朗读中感悟梦境的神奇。

阿德的梦有可能变成现实吗？结束新课后，我从一些图片资料中，我向学生介绍了一些高新的科技。阿德梦中的一些高科技产品现在都实现了，但还不能普及。相信科技不断发达，阿德的梦总有一天会成真的。最后我设计了“我心中的未来世界”，让学生自由的说一说“你心中的未来世界是什么样的”。由于时间不足，这一环节没有达到我的预设。

9.《阿德的梦》教学反思 篇九

平时，自认为朗读还是带有浓厚感情色彩的，可总有那么几个同学不能为之吸引。要不点他的名呢，又打断了自己和其他同学的思路，兴致全无。提前让他站着听吧，又有点强加于人的感觉。于是把大明老师的宝贵经验借来，效果还真不错。

首先，我请了几个同学分自然段朗读课文，有几个同学有添字漏字的现象。我告诉孩子们，读课文要做到看清、读准、流利而且要有感情，这样才会更动听。顺势来句：“愿意听老师读读吗?”(愿意)“那这样，今天老师朗读，做到不添一字，不减一字，每个字音读准。你们来做小评委，如果老师有误，那我给大家鞠一躬。”(哄堂大笑)“如果，我一个字没读错呢?哈哈，全班起立给我鞠一躬，怎么样?”(好，说定了!)

话音未落，只见三十五双小手端端正正捧着语文书，三十五双小眼睛盯着课文。我知道，有那么几个小捣蛋鬼肯定巴望着我多出几个错吧。

开始朗读了，我轻松的读，孩子们仔细地听。乖乖“上当”了吧。你们在听的同时，看清了字形，听准了字音，感知了课文内容，聪明的孩子还会效仿老师的朗读呢……一举多得哇。

10.《小鱼的梦》教学反思 篇十

《小鱼的梦》教学反思

《小鱼的梦》这首儿歌要求认得字特别多，所以在识字环节，我采用多种形式教读，并将本课生字做成卡，这样既提炼了课文内容又为下面背诵课文做好了准备。另外本课很适合指导朗读，儿歌把小鱼、星星、风儿、波浪拟人化，语句优美，贴近儿童生活，打开了孩子们想象的大门，为他们创造了巨大的思维空间。同时我利用课件恰当地运用到各个教学环节，不但创设了情境，促进了学生对课文的理解和感悟，也提高了课堂教学效果。

在本节课的.教学活动中，我处在学生的角度融入教学活动，成为参与者，倾听者，此次教学活动既能使学生自由发挥，又不偏离教学目的，使学生真正成为活动的主体。

11.一片绿叶的梦作文 篇十一

虽是小小的绿，但它也有长成树的抱负

――题记

叶，我是一片绿叶，我虽没有枫树那样高大，也没有玫瑰那样芬芳。我就是我――一片小小的绿叶。

我是生长在高高的大树上，同成千上万的同类一样，我们虽没有功成名就，但我们也有着完美的生活。可我不甘，我不甘过这样枯燥无味的一生，‘王侯将相宁有种乎!’难道树生来就是那样高大吗?难道不是由一叶嫩芽长成参天大树的?我虽是一片小小的叶，但我始终相信我也将成为大树，我拥抱着阳光，吮吸着清风……

秋天，那冷风吹来，我不甘地飘落，我痛苦地哭着，“为什么!为什么我连根小小的枝条也长不出!”我哀叹着，每天早上叶片上的.晶莹的露珠是我哭泣的泪水。

秋天也被那满天的雪花赶走，我躺着，任凭寒风怎样吹弄我，我围着树旋绕，雪悠然而下。我慢慢沉睡……

春天，鸟儿鸣声啾啾，我也随之苏醒。田野中来了一家春游的人，他们走在树下观赏春景。“多漂亮的叶子啊!”一个小孩看到刚苏醒的我，兴奋地说。拿在手中把玩不已。他的父亲看见了，宠爱地说：“既然喜欢，为什么不把它制成标本呢?”那孩子便将我制为标本夹入书中。我在书中已绝望，我已经被做成标本。我的理想已经破灭。“我想现在能干什么呢?只能回忆"我自言自语道，回忆当时我将我的抱负与同类分享时它们嘲笑我是一片小叶子，怎么可能长成大树。记得当时我叹道‘燕雀安知鸿鹄之志哉!’看来他们说得对。我之后便在这暗无天日的情况下沉睡。

当我再次苏醒时已是又一个春天，我的四周围了四五个孩子，期间又一个小孩对我的小主人说：“你太厉害了!居然有这样的名贵的树叶，在哪弄的?”另一个孩子说：“你瞧!这树叶多么苍翠，有股芳香好似溢出的一泉清水。它纹路多么完美，多像一条条大江小河!”?

听着这样的夸奖，我不由得脸红了。一滴水，也许永远不能像长江大河一样奔腾，但它可以成为说又水中的最纯洁的一滴;一片绿叶，也许永远不能成为参天大树，但我可以做最绿、最坚强的绿叶。我的绿将照亮一切!