高二英语文科生怎么学习英语，英语学习方法指导

高二英语文科生怎么学习英语，英语学习方法指导（15篇）

1.高二英语文科生怎么学习英语，英语学习方法指导 篇一

英语，你觉得难，它就难;你认为它简单，它就真的很简单!我的意思是，你要想学好英语，首先，得对自己有信心!下面给大家分享一些关于高二英语学习方法指导，希望对大家有所帮助。

高二英语学习方法指导

1、我个人认为,高二一年的学习重点是单词积累、阅读能力的培养、听力技巧的探索以及适当积累写作素材。单词量的大小，在一定程度上决定英语水平的高低，因此，在高二一年里要花大力气去记单词，至少要把大纲要求掌握的单词熟记两遍(单词和短语不超过5000)，建议买一本高考词汇书。此外，每天坚持读1—2篇阅读(包括完型和短改)，切记，这是获得高分的保证。

2、学习外语一天也不能中断，那怕每天挤出10分钟也好。早晨和零碎时间是学外语的大好时光，应充分利用。

3、如果学厌了，不必勉强继续，但不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式，如改听录音，听英语歌曲，看外语电视节目等，这样也可以训练听力语感。

4、绝不要脱离上下文孤立地死记硬背，所以要注意语境。

5、应随时记下并背熟常用的“句套子”，并多多练习套用。

6、尽可能“心译”你接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语。这是一种休息方式，也是一种训练方式。

7、不要反复去看那些未经教师修改过的练习，只有那些肯定是正确的东西才值得去牢记。

8、抄录和记忆“句套子”和惯用语时，要用单数第一人称。在应用时则能根据不同时态而发挥出去。

9、外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻。如：读报纸，听广播，看外语电影、电视，听外语讲座，读外语读物等。

10、要敢于用外语说话，不要怕出错误。当别人帮你纠正错误时，不要难为情，更不要泄气。甚至可以自己设置场景，自己对自己讲，培养用英语思考问题的思维。

怎样学好高二英语的技巧

学好高二英语的技巧：巩固语法知识

所谓悟以往之不见，知来者之可追。新进入高二的同学们若是对高一的语法学习还留有遗憾，一定要抓紧时间恶补，弥补以前留下的知识漏洞。这些漏洞若是不补，越往后学，漏洞就越大，到最后就会发展到不可收拾的局面。另一方面，同学们在新升入高二之前也可以提前预习高二的知识，做到胸有成竹。高中英语的知识还是挺有难度的，提前学习，日后在学习时就能更多一份理解，也能有更充裕的时间强化自己薄弱的其他环节。

另外，同学们对语法知识的学习，一定要站在一个比以前更高的层面上。因为进入高二，英语的难度进一步加大，若只是像以前那样肤浅地学习语法知识，得过且过，弄个马马虎虎，在面对越来越有难度的题目时，想必会越来越感觉到自身功力不够。再者，语法是英语学习的基础，虽然单考语法的单选题只有15个，但对语法知识的考察可以说是辐射到整张英语试卷，其影响力之深、重要性之大，不可不察，不可不思。因此，进入高二，对语法的学习，一定要严格要求自己，练就扎实基本功。

学好高二英语的技巧：养成课外阅读的好习惯

为什么要养成课外阅读的习惯呢。我们常说英语学习需要培养语感。那么语感从哪里来，从大量的阅读中来。如果只是局限在平时上课的课文和考题中，语感是很难培养出来的，要培养语感，就需要走出课堂，阅读各种各样的，自己感兴趣的英语文章。这样，不仅能提高自己学习英语的兴趣，而且日积月累，学会了新的单词、语法和句子，语感也蛮，慢慢地培养出来了，一举多得，何乐而不为呢。但课外阅读是一个积累的过程，需要的是恒心和毅力，其成效也只能在一定积累后才能显现出来，只要坚持，必能所获颇丰。

学好高二英语的技巧：加强阅读训练

进入高二后，阅读理解的难度被进一步加大了，这就要求同学们要足够重视，并采取应对措施。最基本的一点，还是要学好语法知识，因为阅读理解中的句子，说到底还是由单词、短语和句型分层次组合起来的，语法知识牢固，就能面对阅读理解中那些变化多端的长短句、复合句应付自如，也就不会出现读不懂，错理解的问题了。

另外，阅读理解的难度加大还体现在对同学们的阅读速度有了新的要求，面对一篇文章，同学们不仅要看懂，而且要在规定时间内看懂，迅速理解作者的意图，主旨，获取关键信息。考试时，有很多同学反映，阅读理解时间不够，只能仓促阅读、作答，造成失分，阅读速度慢便是其中一个原因。这就要求同学们对阅读理解，一定不能只停留在读懂的层次上，要对自己提出更高的要求，特别是要把阅读速度提上去。做到更高，更强，更快。要做到这一点，同学们平时就要针对性的进行训练。如，可以给自己规定时间，在多长时间以内做完一篇阅读，长期坚持这样要求自己，阅读速度便能逐步提升。

学习英语的五个建议

1、尝试做一下高考的英文试题，提前了解一下高考的题型和难度，对高考，你就会心中有数了。

2、买一个英文电子字典，随时可以查生词。

3大量地背单词，单词是最重要的基础。剩下的东西其实不多了。

4、不要对英文有排斥感觉，要从心里去喜欢它。它会在你人生生涯中占有十分重要的地位，因为它会为你打开一个全新的世界。

5、到四中外语学院阅读英文短篇小说，或者收听英文歌曲，看看里面歌词的翻译，这样，既增加了学习英语的兴趣同时又学到了实用知识，增加语感，一举多得，何乐而不为。

2.高二英语文科生怎么学习英语，英语学习方法指导 篇二

一、指导预习

预习是学习环节中的第一个环节, 学生一旦掌握了预习方法, 就可以提高学生学习的自主性, 加强听课的针对性, 还可以培养学生其他相关的能力。如同教师的单元备课一样, 指导学生日常预习时, 教师要告诉学生先了解本单元的内容———语言交际项目。至于各课的复习, 预习的方法和内容应更细致一些:首先, 对将要学习的新知识———单词、短语、交际项目和语法等要心中有数, 并用彩色笔标出;其次, 要借助书后单词表中的音标对生词进行试读, 培养学生的拼读能力;再次, 借助图画或书后注释, 对书中的单词、短语或句子的意义进行推测, 这也是英语教学中应培养学生的一种能力。难于理解的知识, 应让学生画上问号, 最好要求学生根据已有的知识, 自己先初步试着理解, 课上再重点听教师讲解, 如果学生的见解与教师的讲解一致时, 学生会产生极大的成就感, 这会加强其预习的主动性。即使学生的见解与教师不一样, 学生经过了独立思考, 课上再经过教师的讲解后, 印象会更深刻, 久而久之, 学生的自学能力得到培养。

二、指导听课

听课是学生获取知识和开发智力的基本途径, 听课质量如何直接关系到学习质量的高低。要想做好这一环节的工作, 教师应做到:

(一) 指导学生了解教师的授课特点

有关研究表明:一堂课中, (受上一节课和课间的影响) 前五分钟, 学生的思维处于低潮, 思维缓慢, 五至二十五分钟期间, 学生的思维最活跃, 学生的认知、记忆、理解力最强, 二十五分钟之后逐渐转入低潮。也就是说, 每节课中学生大脑思维的黄金时间是在开课后五至二十五分钟之内。教师应让学生了解大脑在每堂课中的思维规律, 同时告诉学生, 有经验的教师都是在此期间进行新知识的传授, 此时一定要集中精力听讲, 这样才会提高学习效率。

(二) 指导学生做好课堂笔记

记笔记对提高学习效益和学习效果有不可低估的作用。笔记是备忘录, 笔记也是学生课下复习的重要依据。

首先, 教师要指导学生逐步学会注意的分配, 即边听边记, 这在七年级尤为重要:因为小学生做笔记时, 教师都会留出一定的时间, 但学生升入初中, 每节课的容量加大, 教师不再留给学生做笔记的时间。其次, 教师要指导学生笔记的内容。学生要记下课堂上教师补充的内容。教材内容高度浓缩, 简明扼要, 教师会根据教学内容进行补充。学生要高度关注教师反复强调的内容和用彩色粉笔写的板书。

(三) 指导学生进行语言实践活动

英语是一门实践性很强的工具课。在教学中, 要想把语言知识转化为语言技能, 并发展成运用英语交际的能力, 实现知能的转化, 就离不开语言实践活动。初中英语强调学生的动口能力, 即口语实践能力。教师要让学生明白“说中练说”的道理, 激发和调动学生的参与意识, 正确对待语言表达中的错误, 并通过积极参与造句、复述、编对话、话题讨论等多种语言实践活动, 达到学以致用的目的。

三、指导复习

学习英语首先遇到的就是遗忘。根据艾宾浩斯对遗忘规律的研究, 人们在24小时后对所识记的内容遗忘率最高, 达到66.3%, 所以在24小时之内对所学习的内容及时复习巩固是很有必要的。通过复习, 强化记忆, 巩固已有的知识, 使学习的成果牢固地贮存在大脑里, 以便随时取用。

词汇是英语学习的基石。所以, 教师要加强学生对词汇的巩固, 指导学生按照拼读规则掌握拼写形式。学生通过朗读课文, 在课文的语境帮助下, 掌握词义, 通过观察、分析例句掌握词的用法。

3.高中文科英语学习方法 篇三

2.学习外语一天也不能中断，那怕每天挤出10分钟也好。早晨和零碎时间是学外语的大好时光，应充分利用。

3.如果学厌了，不必勉强继续，但不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式，如改听录音，听英语歌曲，看外语电视节目等，这样也可以训练听力语感。

4.绝不要脱离上下文孤立地死记硬背，所以要注意语境。

5.应随时记下并背熟常用的“句套子”，并多多练习套用。

6.尽可能“心译”你接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语。这是一种休息方式，也是一种训练方式。

7.不要反复去看那些未经教师修改过的练习，只有那些肯定是正确的东西才值得去牢记。

8.抄录和记忆“句套子”和惯用语时，要用单数第一人称。在应用时则能根据不同时态而发挥出去。

4.高二文科学习方法 篇四

数学是属于理科的知识，数学要打好基础，啃透书本，再辅之以大量的习题，不宜题海战，关键是找题型，融会贯通举一反三，认真对待每次模拟考试，英语的语法单词句型以及一些小技巧一定要务实，另外，要大声朗读，提高口语能力，凡事预则立不预则废，抓住现在的一点一滴，努力拼搏，自信自强你就会赢得辉煌的未来。语文是一种很抽象的东西，没有一定的语言环境，确实不易掌握驾驭，但并不是没有办法突破。语文，即中文，作为世界上最优秀的语言之一，是我们的国语，母语，更应该学好。而且，我们就生活在这样的语言环境里，完全可以学好。

语文的学习，不外乎听、说、读、写，这四字真理，不知道你是否静心体会。语言的考查，即检测你的识别能力，表能力和交流能力。高考语文的考查一般为三大块：一是基础知识，包括字、音、成语、标点、改错文化常识等;二是阅读，包括文言文和现代文;三是作文。语文成绩的提高，就我个人而言，我认为窍门之一就是大量的阅读。因为书本的课文是有限的，她只是提供了一些短小的典型类文，而且现在的语文教学方式也有些值得探讨的地方。课本上的东西我觉得只要掌握字词，语法结构，文化常识即可。课外的阅读必不可少。

浏览报纸，如《中国青年报》等增加信息量的积累。杂志，如《中国青年》、《辽宁青年》等。最好一年能读几本名著大篇，如《简·爱》、《围城》、《花季雨季》等。当然，你可以根据自己的兴趣，选取一些报纸杂志、小说等。并不是简单的扫读，不动笔墨不读书嘛。高中的时间是很宝贵的，看一本书要有一定的收获。这就需要你做好记录，包括生疏的字词和优美的段落。专门备一个摘抄本并随手记下自己的感觉想法，或对某件事、某个人的描述;可以适时地写一篇周记，月记什么的，回过头来翻阅的时候，是一件很有趣的事情，成绩自然水涨船高了。

5.高二文科学习方法推荐 篇五

高二文科，那是打基础的时候，你要做的是：

1、现在开始把现有的课程学好，学牢，该记的记，该背的背，不要在欠债，重视基础知识，夯实基础;

2、对自己的薄弱学科开始有的放矢的去补，针对自己的实际方式，该放的就放，不要什么都想抓，结果什么都没有;

3、要保持个良好的心态，多进行体育活动和参加集体活动，毕竟高二的节奏还没有那么快。

具体说来：

1、语文：把书本上涉及到生词，词组，相关背景知识记牢，多记一些好的句子和词语，多多练笔，比如写日记;

2、数学：文科大多这门都不行，抓基础你就抓住了有一切，你可以看看你的试卷，你看看基础题占了多少分?

3、英语：单词、词组记准!!一定要记住：准，然后熟读课本，自己去发现一些语法原点;

6.高二英语文科生怎么学习英语，英语学习方法指导 篇六

国外自20世纪70年代起就对外语需求分析从理论到实践做了大量的研究 (Richterich 1977;Munby 1978;Widdowson1981) , 而国内自20世纪90年代中期起才开始对外语需求展开探讨和研究。通过检索近20年收录在CNKI上关于外语需求分析的核心期刊文献发现, 目前学术界主要集中在对外语需求分析理论、特性、重要性、模型的探讨上 (夏纪梅、孔宪辉1999;倪传斌2006;余卫华2002;陈冰冰2009;陈冰冰2010) , 而有关大学英语学习需求的研究和实证调查还较少, 并且调查的维度多比较单一, 例如, 王斌华、刘辉 (2003) 主要调查了大学生学习英语的动机和对教学环境的需求。赵庆红、雷蕾、张梅 (2009) 主要调查了大学生对教学环境的需求。杨玉兰 (2010) 主要调查了大学生对外语课程设置的需求情况。同时, 笔者发现, 有关学生英语学习能力需求的调查还不是很多。因此, 在综合前人研究的基础上, 笔者从大学生英语学习存在的困难、学习态度和动机以及对英语学习环境需求三个维度设计问卷, 调查了非英语专业本科生的英语学习需求及其满足情况。

1 研究方法

本次实证调查随机选取了国内某重点大学6个班级的共150名大学一年级学生作为本次研究的调查对象。

调查采用问卷形式进行。笔者根据Dudley-Evans和S t.John (1998) 提出的需求分析模型和国内学者陈冰冰 (2010) 构建的学生个人需求分析模型设计了问卷。问卷包括四部分, 共44个项目。第一部分为学生的基本信息, 包括学生的性别、学院、年级、高考英语成绩、课外学习英语的时间;第二部分包括10个项目, 侧重调查大学生英语学习存在的困难;第三部分包括9个项目, 主要考查学生英语的态度和动机;第四部分包括20个项目, 多方面调查了学生对英语学习环境的需求以及需求的满足情况。

问卷由任课教师当堂分发并当场收回。问卷实发150份, 收回有效问卷150份。问卷数据由笔者手工录入SPSS软件, 运用采用SPSS16.0统计软件进行分析。用频次分析计算出每个选项被选中的频次 (frequency) 和百分比 (percentage) 。统计结果用表格呈现出来。问卷基本信息显示, 受访群体中, 男生64名, 女生86名, 涉及数学、法学, 经济三个学院。所有学生的高考英语平均分数为129.75, 课下花在学习英语上的时间约为1到2个小时。

2 调查结果与讨论

2.1 英语学习存在的困难

学生在英语学习方面遇到的困难一定程度上反映出他们在某些方面知识或者能力的欠缺, 而正是这部分欠缺的知识和能力蕴藏着学生巨大的学习需求。因此, 了解学生在学习英语方面的困难可以帮助教师更好的洞悉学生的学习需求, 从而更有针对性地开展教学活动。

如表1所示, 学生总体认为自己在英语技能方面存在困难。但是各项技能对学生的难易程度却是有差别的, 认为听力、口语、写作技能学习困难的学生分别占到了41.3%、44.7%和36.3%, 明显高于认为阅读 (9.4%) 和翻译 (14.7%) 困难的学生比重。此外, 34.7%的学生认为阅读对他们来说相对容易, 而翻译对大部分学生来说难度适中。调查还显示, 口语能力是学生最想提高的英语技能, 选择人数占到了54%, 其次是听力, 选择人数占32%。由此可见, 英语听、说能力既是学生学习英语的薄弱环节, 也是学生最想获得提高的环节。

表2显示了各项英语知识对学生的难易程度。从表中可以看出, 学生总体在英语知识学习方面有困难。认为英语知识学习困难的学生比重都在20%左右, 50%左右的学生认为英语知识的学习的难度适中。此外, 横向对比可以发现, 认为语音和语法知识容易的学生占30%左右, 而认为词汇和文化知识容易的学生仅占15%左右。这表明语音和语法知识对学生来说相对容易, 而词汇和文化知识则相对困难。调查还发现, 词汇知识是学生最想获得增长的英语知识, 其次是语音知识, 选择人数分别占57%和21.3%。

问卷调查结果显示, 大学生认为自己英语学习存在困难的原因是多方面的, 既有内因也有外因。外因主要是他们缺乏学习英语的环境 (60%) , 内因主要是他们缺乏坚持学习英语的毅力 (59.3%) 。此外, 缺乏有效的学习方法 (40.7%) 也是造成大学生学习英语存在困难的另一个主要原因。

2.2 学习态度和动机

心理学家指出积极的学习态度对学习具有促进作用;学习态度的好坏直接影响着学生的学习行为和学习效果, 而学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力。了解学生对英语学习的态度和学生学习英语的动机可以帮助教师更好地根据学生的实际情况和需求调整教学方法, 激发学生学习的兴趣, 从而提升教学效果。

如表4和表5所示, 47.3%的学生表示自己喜欢学习英语, 只有12.3%的学生明确表示不喜欢学习英语, 并且86.7%的学生表示很想提高自己的英语水平, 说明大学生对英语学习总体持积极态度, 一些不是特别喜欢学习英语的学生也很想提高自己的英语水平。从表6和表7中我们可以看出, 63.3%的学生对自己目前的英语学习没什么特别感。对于74%的大学生来说, 上大学以来的英语学习收获不大, 英语水平进展很小。

问卷还调查了大学生目前的学习英语的动机。大学生把自己学习英语的原因主要归结为“英语过级的需要 (59.2%) ”、“在将来工作中有用 (68.7%) ”和“有助于提高自身的综合素质 (50.7%) ”。调查数据表明, 大学生学习英语的动机主要来源于考试和工作的需要等一些外部的因素, 而不是出于个人兴趣和爱好。此外, 48%的学生除了上课之外, 平均每周花在英语学习上的时间为1~2小时, 32%的学生每周投入3~4小时学习英语, 这样大部分学生平均每天花在学习英语上的时间在0.5小时左右。Gardner (1995) 指出, 学生学习的努力程度可以反映出他们学习动机的强弱。因此, 以上数据说明, 学生学习英语不够努力, 动机不够强烈, 而内部动机的缺失很可能是导致大学生努力程度低下的直接原因, 努力程度不够则进一步导致了大学生英语学习收获不理想。

2.3 对学习环境的需求

学习环境可以狭义地分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。这里主要调查的是学校学习环境, 包括课程设置、教学内容和教材、课堂教学、教师素质和角色等诸多方面。学生对教学环境的需求直接影响着教师的教学设计和教学活动的实施。因此, 了解学生对学习环境的需求对改进整个外语教学具有重要意义。

2.3.1 对当前大学英语课程设置的评价和需求

73.3%的学生认为当前的大学英语课程设置基本合理。除了基础的英语读写和听说课程外, 大部分 (78.7%) 学生认为有必要开设一些特殊用途英语的选修课程, 例如商务英语 (58.7%) 、金融英语 (64.7%) 、旅游英语 (30%) 、法律英语 (27.3%) 和学术英语 (20%) 等课程。调查数据反映出大学生希望多开设一些实用型或者和本专业相关的特殊用途英语课程, 单纯的英语技能课程已经不能完全满足大学生的学习需求。

2.3.2 对当前大学英语教材的评价和需求

68.7%的学生对现用的大学英语教材不太感兴趣, 54%的学生认为当前的教材只能基本满足他们的学习需求, 近40%左右的学生明确表示教材不能满足他们的学习需求。由此可见, 大学生对当前的英语教材是相当不满意的。首先, 他们认为当前的英语教材的趣味性差 (60%) 对他们没有吸引力;其次, 他们认为教材的实用性不强 (51.3%) , 不能和他们的日常生活和今后的学习工作结合起来。再次, 他们认为教材缺乏时代感 (31.3%) , 一些选用的文章和材料比较老旧, 不能与时俱进。

2.3.3 对大学英语教师素质和角色的要求

教师素质和角色的研究结果和赵庆红、雷蕾和张梅 (2009的调查结果基本一致但略有不同。问卷调查数据表明, 学生心目中理想的大学英语教师应具备的素质依次为“英语专业知识扎实 (72.7%) ”、“上课充满激情 (71.7%) ”、“教学方法灵活新颖 (70.7%) ”和“敬业、认真和责任心强 (67.3%) ”等。而大学生认为目前他们英语教师具备的素质依次为“敬业、认真、责任心强 (72%) ”、“关心、爱护和尊重学生 (63.3%) ”、“英语专业知识扎实 (60%) ”和“上课充满激情 (58%) ”。由此可见, 学生对他们目前英语教师的素质总体持认可的态度, 虽基本达到了他们的要求, 但是仍然有一定的差距。

在学生心目中, 大学英语教师的主要角色为“学习动机的激发者 (66.7%) ”、“知识的传授者 (63.3%) ”、“学习的协助者 (58.7%) ”和“学习的指导者 (54.7%) ”。数据表明, 学生依然认为传授知识依然是老师的主要角色, 但同时学生也意识到自己才是学习活动的主体, 所以希望老师多激励自己, 协助并指导自己的学习。数据还显示当前英语教师在教学活动中担任的角色和学生的期望是基本相符的, 但是在激发学生的英语学习动机方面做得还不够好。

2.3.4 对当前课堂教学活动的需求

调查数据显示, 大学生对英语课堂教学活动的需求呈多样化趋势。学生喜欢丰富多彩, 而不是一成不变单一的教学活动。如表10所示, 最受学生青睐的课堂活动依次为“观看电影或视频 (66.7%) ”“角色扮演 (52%) ”“课堂讨论 (48%) ”“语言游戏 (44%) ”等。51.3%的学生表示他们经常参加课堂活动, 44%的学生则表示会偶尔参加。这一数据表明, 学生参加课堂活动的积极性不是很高。

2.3.5 对目前英语教学的看法和需求

76.7%的大学生认为目前的英语教学效果还可以, 但不是很满意。他们认为当前的大学英语教学还需要在教学内容 (51.3%) 和教学形式 (35.3%) 上多做一些改进。

3 结论和启示

本次问卷调查研究结果显示:1) 大学生总体在英语技能和英语知识的学习过程中还存在困难。在英语技能学习方面, 相比较阅读、写作和翻译, 听力和口语技能是学生的薄弱环节, 也是学生最想得到提高的环节;在英语知识学习方面, 词汇和英语文化背景知识对大学生来说相对困难, 而语音和语法知识相对容易。但学生最想在词汇和语音方面得到加强和提升。2) 大学生总体不排斥英语学习, 对英语学习持积极的态度, 大部分学生表示很想提高自己的英语水平, 但由于内在动机不足, 仅靠为了通过考试等外在动机还不足以激励他们持续主动的学习英语, 这也进一步导致了大学生英语学习状态不佳, 进展甚微。3) 当前的大学英语教学未能切实满足学生的英语学习需求, 还需要在教学内容、教材、课程设置和教学活动的安排上做进一步的改进和完善以调动大学生学习英语的主动性和积极性。基于调查研究结果, 笔者认为可以从以下几方面改进大学英语教学。

从课程设置层面来说, 首先, 应继续重视英语听说和读写等训练学生英语基本功的基础课程, 并在现有的基础上有所创新。比如, 鉴于学生对英语词汇和语音知识的学习很感兴趣, 可以增设英语语音、词汇拓展等选修课教程。语音和词汇是学习英语的关键, 倘若学生能更好地掌握单词的发音、连读、弱读, 句子的语调等发音技巧, 并能在词汇方面有所突破, 那么学生的听、说以及阅读的技能都会有很大的进步。其次, 还应面向全校学生开设一些实用性强且和学生未来工作实际密切相关的专门用途英语选修课程, 比如说金融英语、旅游英语、学术英语等课程, 以满足学生多元化、个性化的学习需求。

从教学内容层面来说, 首先, 教材是学生的第一手学习资源, 其内容的编排应充分考虑当代大学生的实际特点。学生普遍反映现行的英语教材趣味性差, 实用性不强, 因此在收录文章和选用的题材的时候, 应力求新颖、生动有趣、贴近现代生活实际, 以满足青年人对新事物的渴求和好奇心理, 从而从教材层面激发起学生学习英语的兴趣;其次, 教师在授课时既要以课本为主, 又要善于脱离课本。课本面向的是全体大学生, 并且所提供的知识是很有限的, 教师要根据各个班级学生的实际特点和需求, 及时补充扩展相关教学材料, 并借助现代化的多媒体教学设备, 比如通过观看视频, 图片等方式吸引学生注意, 从而将教学内容生动、完整、丰富的呈现给学生。

从教学活动的安排层面来说, 教师首先要转变“教师为主体”的教学观念, 充分践行以“学习者为中心”“学生为本”的教学理念, 设计丰富多彩的教学活动, 比如课堂展示、角色扮演、小组辩论、语言游戏、学生主持课堂等, 让每一个学生都能积极参与课堂、享受课堂并从中汲取知识和获得乐趣。其次, 教师应多采用启发式教学, 通过课堂讨论、提问等方式引导学生积极思考和解决问题, 从而培养学生的批判性思维能力和激发他们的创造性。

从教师素质层面来说, 首先, 大学英语教师要持续学习, 在不断巩固完善自己的专业知识的同时, 丰富自己在其他学科领域的知识, 力求做到学识渊博。其次, 要积极参与科研, 学习和吸收当前先进的教学理论和新的教学方法, 创新课堂。最后, 大学英语教师要用对教学百分百的激情和投入感染学生, 用自己的人格魅力吸引学生, 为学生树立榜样和典范。

4 结束语

7.高二文科班学习方法 篇七

就诗歌鉴赏而言，要把握中国诗歌特征。中国诗歌，注重意境的创设，讲究通过意象组合展示生活图景，从而传达诗人的审美体验.因而读诗，把握意象是很关键的，把握了意象，就能把握意境。要在教师的指导下，掌握读诗的基本要领，熟悉诗歌的表现技巧，从而达到鉴赏的目的，而这一切同样是要通过大量的阅读积累和反复诵读，细致掌握才能获得的.殊不知“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这就道出反复诵读的重要性和必要性。诵读是读诗的基础;读诗而不能背诵等于不读。能背诵，则必定有所领悟

数学：

总的来说，高中数学可以分为8大部分：函数、数列、立体几何、解析几何、排列组合、不等式、平面向量、二项式定理以及统计。其中，尤其以函数和几何较为难学，同时也是重点知识内容，要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系，这些都是最基本的内容。而要做到这一点，首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的时候才能从容不迫，信手拈来。但是，这些知识往往也是最容易被忽视的——大家都忙着做一道又一道的习题，买一本又一本厚厚的习题书，哪有时间去看课本文科大多这门都不行，抓基础你就抓住了有一切，你可以看看你的试卷，你看看基础题占多少分?

数学对于文科生来说是个大难题，有些同学甚至“谈数学色变”。其实只要掌握恰当的学习方法，文科生一样可以学好数学并在高考中取得满意的分数。杜绝负面的自我暗示 首先对数学学习不要抱有放弃的想法。

有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三门代科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。教育界有一个“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩。

其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反地，要对自己始终充满信心，最终成功会来到你的身边。

听课时可以适当地做些笔记，但前提是不影响听课的效果。有些同学光顾着抄笔记却忽略了老师解题的思路，这样就是“捡了芝麻丢了西瓜”，反而有些得不偿失。

题目最好做两遍

要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。在选择参考书方面可以听一下老师的意见，一般来说老师会根据自己的教学方式和进度给出一定的建议，数量基本在1―2本左右，不要太多。

在高考前的冲刺阶段要保证1―2天做一套试卷来保持状态。最重要的是要通过做题发现并解决自己已有的问题，总结出各类题目的解题方法并且熟练掌握。

在这里有两个小建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习;二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。

应考时要舍得放弃

8.高二英语文科生怎么学习英语，英语学习方法指导 篇八

一、初三英语差怎么办——拼命背单词

拼命背单词，能背一个是一个，万一中考就考到了呢?

但是要注意，千万不要孤立地背单词，中考不会简单地让你写单词原形，一般都是考单词变形、短语搭配等。

我本来是自己整理，费时费力，还有很多遗漏。后来觉得这样不行，精力都花费到整理上了，真正背的时间倒没有多少。

后来去书店挑了好久，发现一本叫巨微英语《中考英语四轮复习》的书，特别适合英语基础薄弱的小伙伴，中考可能考的点在上面都能找到，词汇部分就有单词辨析、单词用法、短语搭配等，很好用，也推荐给你们。

除了早读、自习、睡前这种大块时间，等车时、排队打饭时这种零碎时间也可以用起来，一天加起来也有将近1个小时呢，利用好它们，也能轻松解决“初三英语差怎么办”的难题。

二、初三英语差怎么办——样样平庸不如一样精

词组每天背两小时，大概背两个月就差不多了。这时候你会发现自己面对卷子不是那么慌了，不管会不会做，起码大多数题的题干你能看懂了，阅读的意思也能理解个七七八八了，初三英语差怎么办的问题就会变得简单多了。

这时候就很容易陷入瓶颈期，好像又不知道从哪儿入手提分了。学姐我当时的选择是，挑一个题型，进行专项突破。我选的是听力。满分120，听力25分，占分比例大，而且听力也是有答题技巧的。

先来看听力平时的练习方法：

1、泛听：吃饭时放录音，听课文就行了。

2、精听：这是听力练习中最重要的环节。

①选一篇文章，建议选真题，不会太偏太难。

②听一句写一句，一定要写下来，听不清的把位置空出来，多听几遍，直到能写出来。实在听不懂的单词，根据发音尝试拼写。

③对照听力原文，补全自己写的。可以尝试跟读。

再来看做听力可以用到的几个小技巧：

①提前浏览试卷，尝试预测听力内容;

②听时速记，速记时要有技巧，比如用阿拉伯数字代替日期、时刻、号码、价格，单词用缩写等;

③即听即答，相信你当时的直觉，最好不要听后改动。

三、初三英语差怎么办——紧跟老师步骤

一定要跟上老师复习步骤。老师会带你们过一遍知识点，虽然快，但认真听讲也会有收获，老师布置的作业卷子等一定要做，尤其是老师之后会讲的。英语很多知识点都会重复出，所以老师讲过的你一定要尽量掌握。

好了，这就是初三英语差怎么办的3条急救措施，希望能帮到迷茫焦躁的小伙伴们，与其心情不好自暴自弃，不如尝试尝试学姐推荐的方法，坚持就会有效果，期待你的蜕变，加油!

初三英语学习方法

明确学习的目的：

对于初中的孩子，已经懂事了，这样的孩子只有明确了目的才能用功去做，不仅仅从分数上来说，英语在以后的日子里会显得越来越重要，包括孩子玩手机，玩电脑游戏，这可能是现在的孩子必不可少的东西，可是，不少的手机软件，还有电脑的知识，包括一些游戏，真正好玩的有不少都上边都有许多英语的知识，如果不懂得，玩的时候就会受到影响，更另说高科技的技术研究类的东西，说它不重要吧，它也不能当吃也不能当穿，但说学习英语重要吧，可能在未来的时代我们的衣食住行都是离不开英语的，只有明确了目的才会有学习的动力。

树立信心：

对于初中的孩子来说，任何一门学科跟不上，只要有信心，都是不晚的，但要是进入高中的时候，如果有课程跟不上，再想学好就会出现心有余而力不足的感觉，初中是没有这种现象的，小学主要的启蒙，初中才是学习的展开和开始，因此，初中英语差想把成绩提高上去是没有一点问题的，首先得树立信心，不少孩子在初中英语差是因为失去了学习的信心，总觉自已拉下的太多，不可能再跟上了，没了信心，再简单的事情也是做不好的。

寻找方法：

方法是可以复制的，但方法又不可以完全复制，任何一种事物的学习都是在方法上会有千万种不同的套路，学霸的学习方法有相同点，但起决定作用的却是学习方法上的不同点，寻找方法，并不是有病乱投医，因为现在的英语学习方法太多了，所有的方法当你看到的时候都会觉如获至宝，都会觉这种方法很好，但有不少你用几天就会发现它并不适合自已，因此，寻找方法，就是要找到几个适合自已的方法，见方法就学反而会浪费你的精力和时间，有时并不一定适合你，因此，要有方法，要有适合自已的方法，方法不在多，几个就够用了，不要有病乱投医，见什么偏方去想试试，这是学习初中英语最大的误区。

从简单开始：

9.高二英语文科生怎么学习英语，英语学习方法指导 篇九

近年来, 随着高等教育的普及、大学的扩招, 艺体类专业大学生在我国大学生的比重也在不断增加。艺体类英语教学也成为我国大学英语教学的重要组成部分。但长期以来, 英语教学都处在我国英语教学的边缘地带, 一直不被大家所重视。这是因为, 这个特殊的学生群体, 英语水平较低, 基础差, 注重专业课的学习, 投入到其他文化课程的时间和精力少, 英语教学效果差, 这使得艺体类英语教学一直处于一个尴尬的局面, 也阻碍着大学英语教学改革的进程。

英语学习是一个复杂的过程, 涉及到很多主观和客观因素, 而学习动机是激发学生学习的源动力, 是影响英语学习效果的一个重要因素。但是, 学习动机衰退现象已成为大学英语学习的一个普遍而又比较严重的问题, 主要表现在逃课, 英语学习没有目标和计划, 被迫学习英语等。尤其在艺体类本科生英语教学中我们发现, 艺体类本科生自大一开始英语学习动机就明显衰退, 对英语持“不想学”, “学不会”的态度。而且这种现象具有群体性。这也导致艺体生英语学习效率不高, 成绩下降。个体会受到其所在群体和同伴的影响。而这种群体性学习动机衰退现象也必然会影响到群体内每个个体的英语学习动机, 如此形成恶性循环。

为应对社会对高素质人才的需求和时代发展要求, 掌握英语这门国际语言对于艺体类专业大学生已成为必然。因此, 如何能够从根本上改变艺体类专业的英语教学现状, 真正激发艺体类学生的外语学习动机就显得尤为重要, 也是我国艺体类英语教学改革最需要解决的问题之一。

2 群体动态效应对学习动机的影响

2.1 群体动态定义

“群体动态”是指群体活动的方向。“群体动态理论”是由德国心理学家勒温 (Kurt Lewin) 创立的, 也被称为“场”理论。勒温借用物理学中“磁场”的概念, 把人过去和现在形成的内在需求看成是内部心理力场。当人的需要未得到满足时, 会产生内部力场的张力, 即紧张状态, 而环境起着导火索的作用。内部心理力场的张力是个体行为的主要决定因素。勒温还提出了一个著名的行为公式:B=f (P, E) 。其中B是指行为, P是指个人, E是指环境。该公式表明, 人的行为是个人与环境相互作用的函数或结果。

群体动态不能支配个人的具体行为, 但它会指出群体成员行为的大致方向, 强度和持久性, 也会影响各成员的态度。群体动态理论有利于我们把握群体整体动向。

2.2 学习动机定义

Gardner (1985) 认为动机是为了获得学习语言的目标和学习语言的良好态度所需要的努力和愿望的结合。

Pintrich and Schunk (1996) 认为, 动机就是一个使目标导向行为得以发生和持续的过程。而且在这个过程中, 动机是不断变化的。

Williams and Burden (1997) 提出, 动机是一种认知的和情感的唤醒状态, 它导致有意识的决定来采取行动, 并导致一段时间内持续的脑力和/或体力的付出, 其目的是要达到一个 (或一组) 既定的目标。

Schumann从神经生物学角度对学习动机下定义, “学习动机是学习者的大脑对所接受的刺激进行评价从而引起情感反应的过程”。

虽然各个学者对学习动机的定义和内涵有不同的见解, 但是我们可以发现一个共同的观点:学习动机促进学习者为实现其目标和愿望而付出的努力, 它是一个无形的, 却具有能动性的因素。

2.3 群体动态效应影响学习动机的因素

班集体作为学生学习和接触的重要群体, 对学生的学习动机也有着重要的影响。而班集体对学生学习行为及学习动机产生影响的主要因素有:

2.3.1 群体规范和舆论

群体各成员为实现共同的活动目标必须保持行为具有一定的一致性。群体规范是指群体成员共同认可并遵循的行为准则, 它是群体内各成员间保持思想、情绪、态度和行为一致性的基本保证。群体各成员都必须遵守这个准则, 否则会受到舆论的压力。

舆论是指群体中占优势的观点和意见, 它会作为一种社会控制力量对人们的行为进行评价和约束, 对群体成员的心理与行为具有重要的指导和控制作用。

2.3.2 群体压力

群体压力是指群体的存在对个体所产生的心理压力。群体压力对成员行为不具有明显的强制性, 但也有很强的约束力, 因为通常情况下, 人们都会担心因为自己的行为与大家不一致会受到群体的孤立和排斥。所以群体压力会影响和改变个体的行为倾向。

2.3.3 群体凝聚力

群体凝聚力是指群体中使各成员产生情感共鸣、具有相同的价值取向并保持一致的行为倾向的一种内在聚合力量。班级凝聚力对一个班集体具有重要的意义。高凝聚力的集体, 成员之间言行一致, 相互支持、配合, 为实现共同目标而努力;低凝聚力的集体, 成员间互不信任, 意见分歧, 缺乏战斗力。

群体凝聚力对推动个体的行为也有重要作用。凝聚力会激发成员的集体主义观念, 相互帮助、合作, 关系融洽, 充分发挥集体优势, 也有利于个体的目标实现。

2.3.4 课堂气氛和人际关系

课堂气氛作为一种无形的教学环境对每个学生的行为和心理也有重要影响。良好的课堂气氛, 对于提高教学的质量具有重要意义。实践表明, 积极的、轻松愉快的课堂气氛更有助于学生的学习。

人际关系是课堂气氛的重要因素之一。只有融洽的师生关系, 同学间相互尊重、帮助, 才能形成轻松愉快的学习氛围。竞争是群体中一种普遍存在的现象。我们不能完全排斥竞争的存在。适当的, 公平的竞争会激发学生学习的驱动力, 提高学习动机和抱负水平, 提高学习效率, 促进其英语学习, 同时还能激发学生的潜能, 帮助学生找到自身的不足。

而群体对个体的影响也主要表现在“社会助长与社会惰化”和“从众”两方面。社会助长是指群体对个体的活动起促进作用。而有时群体对个体的活动起阻碍作用, 这种阻碍作用就称之为社会惰化。如恶性的竞争就可能会产生社会惰化现象。从众是指人们在群体影响和压力下, 放弃自己的观点而采取与多数人一致的行为的心理状态。我们不能要求学生在任何方面一味从众, 而应鼓励他们提出自己的新见解。

3 激发艺体类本科生英语学习动机的策略

艺体类本科生作为大学生群体中的一个特殊学生群体, 其英语基础薄弱, 重视专业课, 缺乏系统的高中英语学习。但此群体的英语学习也有其特殊点。他们具有较强的抽象思维能力、形象思维能力以及创造性思维能力, 富于想象力和创造性, 但逻辑思维能力则相对较弱, 思想常出现跳跃性, 缺乏条理性。他们性格外向, 容易接受新事物, 不呆板, 但是他们情绪易激动, 不能长时间对学习活动保持长久的注意力, 学习动机极不稳定, 易受到同伴、家长和老师的影响。只有针对艺体类本科生的学习特点, 才能提出行之有效的英语学习动机激发策略。

3.1 引导学生正确认识英语的价值

在全球经济信息高速发展的今天, 英语的地位日趋重要。掌握和精通英语是各类人才必备的条件, 也是个人发展的需要和提升个人素质的重要途径。随着国际交流的广泛, 艺术要走向世界。所以对于艺体类本科生, 要走向世界, 实现中外文化的良好沟通和交流, 他们必须把学好英语作为长期努力的目标。

教师在帮助学生认识到英语的正面价值和重要性的同时, 还要引导他们认识到其负面价值——掌握它必须要投入大量的时间、精力。只有让艺体类本科生充分认识到英语的正负面价值, 学生才会有充足的思想准备, 加强英语学习的投入时间和精力, 保持学习动机不减退, 最终实现预期目标。

3.2 分析学生需求, 充分利用教材资源和多媒体技术

分析学生学习需求, 可以为外语课程的教学内容, 设计和实施提供依据。需求分析也可以让我们了解学生对外语教学的要求, 分析学生的薄弱环节, 确定外语教学的重心。当学生意识到他们在学校所学的外语知识不能适应社会的需求时, 就会怀疑当前学习任务的价值, 进而减弱甚至失去学习动机。所以只有了解学生的外语学习需求, 选择学生感兴趣的教学内容, 才能使学生真正“想学”, 而不是“被迫去学”。

目前我国还未有艺体类本科生专用教材。他们现使用的教材, 对于他们起点较高, 难度大, 而且与他们专业的相关性不大, 没有艺术专业特色, 难以激发他们的英语学习兴趣和积极性。因此, 我们应该为艺体类本科生选择更加适合他们实际情况的教材, 使他们对所学教材能看得懂、学得进, 从而对英语学习产生兴趣。教师还应充分挖掘教材资源, 以教材为主, 同时增添与专业有关的英文材料。由于艺体类学生英语基础较差, 因此教学重点要以语言技能的应用和操练为主。教学内容要突出基础性、实用性和专业性。

在教学方法方面, 教师灌输式课堂教学模式对于这些思维活跃的艺体类本科生来说相当乏味。艺术专业学生由于其思维特点, 对光影丰富的多媒体教学手段的反应较其他专业更为强烈。因此, 我们应当重视多媒体这种新颖的教学方式在艺体类英语教学中的应用, 使英语学习成为有声模仿、形象记忆、内容认知、文化习得、交际运用等学习活动的反复循环过程, 激发学生学习欲望和学习兴趣, 从而形成学习动机。

3.3 营造宽松和谐的课堂氛围, 建立良好的师生关系

课堂是培养和激发学生学习兴趣和学习动机的重要阵地。课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。语言学习是一个很难又复杂的学习过程, 犯错误是一个必经的过程。学生只有在可靠的、宽容的学习环境, 才会减少焦虑, 不怕犯错误, 乐于参与语言交际活动。良好的课堂气氛和师生关系对艺体类学生的语言教学尤其重要。由于他们英语基础差, 自卑心理严重, 容易受到外部环境的影响, 所以宽松、和谐的环境更有利于提高艺体类本科生的学习兴趣和学习动机。

Dornyei (1994) 指出, “教师在改变学生的学习动机方面起到很大的作用”。所以教师的角色对学生的动机有很大影响。良好课堂氛围的建立, 要求教师要以一颗宽容、理解的心去对待学生, 尊重他们的个性, 多用激励的语言, 加强与学生的沟通。对学生出现的错误, 应以宽容的心态对待, 并给予学生耐心的指导和鼓励。课堂提问时, 也应尽量编制学生理解得了并能参与讨论的题目, 以避免艺体类本科生因基础薄弱而无所适从。

良好的师生关系, 是建立在师生相互信任和尊重的基础上, 需要师生双方的共同努力。对于艺体类本科生这个特殊的学生群体, 他们最需要的是“艺体类学生也能学好英语”的信心。对于这群敏感, 自尊心强, 渴望得到他人的肯定和关注的学生, 我们教师必须要以尊重、信任、宽容、激励为原则, 多从情感上关心、理解、尊重、信任他们, 多表扬和鼓励他们, 让学生感到老师是关心爱护他们的, 帮助他们建立起英语学习的自信心, 打破那种“我们英语太差, 再怎么努力也无济于事”的思维定势。

3.4 利用班集体动态促进学生间合作学习及其自主学习

群体的压力和凝聚力可以改变个体的学习动机和行为。一个优秀的班集体对全体学生起到激励和制约作用, 帮助学生发现和克服缺点, 同时也是学生培养能力、展现潜能的舞台。一个优秀的班集体, 必须具备以下条件: (下转第110页) (上接第94页)

1) 具有正确的共同奋斗目标。这是优秀班集体的首要条件。没有明确的共同目标, 就没有动力, 就不能把学生组织起来, 即使组织起来, 也难以持久, 更不会有强大的凝聚力和感召力。艺体生可以把学好英语作为班级共同目标之一, 大家为实现这个目标共同奋斗。

2) 具有正确的舆论导向和优良的作风。集体舆论是在班级占优势的, 为多数人所赞同的言论和取向。一个优秀的班集体, 其舆论一定是公正的, 赏罚分明;全班还要有一个共同的取向, 否则班级势必散漫。如我们可以让艺体班形成“能学好英语, 学英语很重要, 人人学英语, 时时学英语”的舆论导向和优良作风。

3) 具有团结、互助、和谐的同学关系。优秀的班集体应该是同学之间互相尊重、互相关心、互相帮助。关注班集体的荣辱成败, 共同享受成功的喜悦。每个人都以为班级争荣誉为荣, 给班级添麻烦为耻。每一位同学都能感觉在班集体里生活学习充满温暖、快乐和幸福。艺体生之间应在英语学习上互帮互助, 课上课后相互督促英语学习。

对于学习动机极不稳定, 易受他人影响的艺体类本科生, 班集体的意义深远。我们应加强班集体建设, 利用班集体动态激发学生学习动机, 激励和督促各成员的学习, 并促进同学间相互帮助、合作学习, 培养自主学习能力。

4 结束语

学习动机对英语学习的重要性是不容忽视的, 是英语教学成功的关键和前提。但对于在艺体类本科生英语教学中出现的学习动机群体性明显衰退现象, 我们教师应该予以高度重视, 因势利导, 结合艺体类本科生学习特点, 激发其英语学习兴趣和学习动机, 建立英语学习自信心, 促进同学间相互督促、相互帮助。这也是提高艺体类本科生英语教学质量的关键和教学改革的必要前提。

摘要：学习动机是推动学生学习的一种内在驱动力, 激励和指引学生学习。相较于其他专业学生, 艺体类本科生英语学习动机明显较弱, 而且这种现象具有群体性。这种学习动机群体性地明显衰退的现象已成为艺体生英语教学的一个重大阻碍, 也是艺体生英语教学改革需要最先解决的一个问题。该文针对这现象利用群体动态效应, 分析研究其对艺体类本科生学习动机的影响, 并提出一些重新激发艺体类本科生英语学习动机的策略。

关键词：艺体类本科生,英语学习动机,群体动态效应

参考文献

[1]Dornyer Z.Motivation and motivating in the foreign language classroom[J].The Modern Language Journal, 1994, 78 (3) .

[2]Gardner R C.Social Psychology and Second Language Learning:the Role of Attitudes and Motivation[M].London:Edward Arnold, 1985.

[3]戴炜栋, 束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素[J].上海外国语大学学报, 1994 (4) .

[4]皮连生.学与教的心理学 (2版) [M].上海:华东师范大学出版社, 1997.

10.英语学习方法指导总结 篇十

达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。

中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。

我们看那些学习优秀的学生，他们在学习方面的共同特点是：

1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高，不少中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“突击半年，英语就能过关”。“越不用功，成绩越好”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。

2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目 标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。

3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境 界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。

4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。

5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还 要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。

中学英语学习的正确方法

1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是 一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑 话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺住。没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

2、起始阶段要格外重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受 益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听 说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛 读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。(难句训练教程)中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较 浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会 阅读。

4、写作。中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句 话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可 以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

5、背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头 脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基础。否则，你该如何说?如何写呢?如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面 向更高层次发展就困难了。

6、词汇与语法的学习。有一种观点，认为中国人学英语，只要跟着外国人说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生学习英语是有特定条件的，首先他们是中国人，中文在他们的头脑中已深深扎根，让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能 的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。

认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英 语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有同学有一种误解，以为学好语法，英语就算学好了，其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要 还是投入听说读写的实践。

关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。背辞典对大部分人来说不合适。结合句子记单词好懂，好记，还会运用。至于说词汇量，中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础打好了，词汇量问题好解决。

11.高二英语文科生怎么学习英语，英语学习方法指导 篇十一

初三英语基础差提高成绩的方法

初三阶段，对于基础差的学生而言，要想学好英语，必须要制定一个英语学习计划，按照学习计划学英语，在学习计划中规定好英语每天学习英语的时间，以及英语学习上的各个方面的规划，这样对于提高英语成绩是非常有效果的。

在初三英语的学习上的，要注重课堂效率，对于老师在课堂上所讲的重点知识要做好课堂笔记，以便于能够在课后更好地复习，提高课后复习效率，在上课的时候最好也要最好课前预习工作，课前预习能够帮助我们提前熟悉英语课堂所要讲的重点知识，在课前预习的时候，可以先把不懂的知识点提前记下来，在上课的时候能够重点听不懂的地方，让上课效率上有所提升。

初三英语的学习上，对于英语基础差的学生可以多买一些适合自己的习题，训练一下，初三英语习题训练是必不可少的，我们可以有针对性的买一些英语单项训练题，像是如果你在英语阅读理解方面常常丢分的话就可以买阅读理解单项训练题，有针对性的做一些英语单项训练，最后在做一些英语综合训练题能够更有效的提升成绩。

2初三提高英语成绩的小窍门

初三英语差的话，我们平时可以多听听英语歌曲，看看英语电影，这对于锻炼我们的英语听力都是非常有好处的，英文歌和电影能够有效提高我们的英语听力水平以及对于英语单词的发音上的也是有好处的。

每天可以朗读一些英语小短文，这样能够有效锻炼我们的英语口感，提高我们的英语口语水平，对于我们做英语完形填空以及阅读理解上都是有帮助的。

要想提高英语成绩的话，我们可以常常做培养一些英语学习上的小习惯，像是每天规定自己背多少单词，提高自己的词汇量等等，都是比较好的。

初中英语的学习方法

学英语，背书会忘怎么办?

学好英语少不了读与背，但既使是背书也要讲究方法，有意记忆比无意记忆的效果好，因此，尽量在记英语时用有意记忆，先了解英语的译文，把整段文章归纳出典型的几个情节，这有利于记忆。还有，学英语的方法也不只是背书这一种，最有效的方法是在实际生活中处处使用，不要怕说错，要像婴儿学说话一样，出错的机会越多，越有利于提高英语的水平。只有反复训练，才能熟中生巧，才能感到学英语原来是怎么简单。

语法——剪不断，理还乱!

如果你的英语语法学的不好，那七成原因在于，你英语课里，每个单元的语法课没好好听，任何一个基本称职的英语老师，都会在每个单元专门讲解这个单元涉及的语法，只要这个课听了，老师布置的语法练习题做了，语法没有不好的道理。那现在英语语法就是不会，该如何补救。补救措施就是，以后所有讲语法的课，都把耳朵竖起来听，拿笔一字一句地认真记。具体过程分以下三步：

1. 读。读讲解，读例句，弄清楚某个语法的每个部分的含义，直到全部理解为止。如果实在搞不懂，就放大胆子去问老师、问同学，他们会给你讲明白。

2. 背。语法也是必须要背的，要记得清清楚楚，一点都不能含糊。尤其是语法里的每个例外、每个“注意事项”、每个固定搭配，一定要像清楚自己有几根手指一样熟悉。

3. 练。学完每一个语法之后，都必须做一组练习题，做完之后根据错题确定自己的掌握情况，同时下次再复习这个语法时，还要把错题再温习一遍。

单词——搭积木

从现在开始，拿起初中英语书、目前你已经学过的英语书，翻到附录词汇表，开始背单词。不要好高骛远，视自己的能力，先把初中的每天背一册，每天1~3个unit，同时今天要复习昨天背过的。所有书全部背完后，再根据情况进行循环。

罗马不是一天建成，纯熟不是一天练就，背单词要有追剧的毅力，更新过程中必须一直在追，一集不落;更新完后还要二刷、三刷，最终方能修成正果。

阅读——细读和理解

英语阅读理解题目总体而言可以分为两类：细节题、理解题都可采取以下方法：

细读;将每个章节细细品读，力求对每个词句都做到真正理解。

粗读;将新书内容简单地粗读一遍，对不认识的生词反复阅读两遍，记住它到底由哪几个字母组成，以便增加印象，日后再屡次碰到它时，自然就会认识了。先将难题甩下，不被难题困扰，以免从一开始就产生畏难情绪。

精读;认真阅读书中每个字句，甚至序跋，将难题认真思考，逐一解决，力求真正掌握，不留半点疑问。

听说不可少

拿出英语课本课文录音，以及平时听力练习的录音，一句一句地“听”，注意仅仅是听，不需要写，要保证每句话都能明白人家在说什么，并且务必听清陈述句里的肯否定判断。如果没听懂，就倒回来再听这句，直到听懂为止，听懂就进入下一句。

每天坚持半小时。如此坚持去做，你的听力成绩一定能够得到提升。

12.中职生英语学习的指导 篇十二

关键词：中职生,英语学习,指导

建设高质量的职业教育, 培养高素质的劳动者, 这是职业教育发展的主旨。职教改革涉及方方面面, 其中英语教学就是其中的一个方面。当前相当一部分学校存在班大生多, 教法单一, 设施落后等系列问题, 许多学校英语教学耗时多, 而收效甚微。为此, 笔者在此谈谈十多年来教学中的一点实践和体会。

一、科学认识勤奋刻苦做好思想动员是指导学生学好英语的前提

1、科学认识英语学习, 让学生从思想上认识如何才能学好英语

我国著名学者许国璋曾说过:“学外语, 要眼光、耳明、嘴勤、手快, 只要多读、多记、多讲、多写, 自有水到渠成之日。”就像任何一门学科一样, 都不是一蹴而就的, 需要大量的实践, 需要反复学习才能掌握其要点, 明白其精髓。要让这种科学认识植根予每一个学生的心里, 真正从思想上认识如何才能学好英语。

2、勤奋刻苦, 持之以恒, 让学生做好刻苦的准备

当今我国著名的英语培训专家, 新东方集团董事长俞敏洪就是一个很好的例子。要想学好英语, 尤其是作为一门外语来学, 需要创造大量的接触它的机会, 营造学习英语的氛围, 而这就需要勤奋。这是学好英语的必备条件。以此为例让学生在思想上做好刻苦的准备。

二、学会预习, 学会听课, 学会完成作业, 做好日常英语学习工作是指导学生学好英语的重点

1、学会预习, 是做好日常英语学习的第一步

预习法, 即学生在课前对老师要讲授的新知识进行预先学习的学习方法。

下面结合ENGLISH FOR SECONDARYVOCATIONAL SCHOOL STUDENTS’BOOKUNIT 3第4课时讲讲预习的指导:

(1) 浏览教材:A、初步试读UNIT 3的单词strictly--Alabama, 尽量记住单词的意思。B、浏览课文CATCHING DREAMS, 理解各部分词、句的意思。C、浏览P27的课文注释:“He wouldn’t be around any sports...”等。 (以上例句来自于北师大版中职英语第三册UNIT 3。)

(2) 浏览书本课后注释和P29对课本的词、句、的注释, 如本文的句子:Not until seventeen did I get to play for a local team.等对课文中的难句有各初步的了解。 (以上例句来自于北师大版中职英语第三册UNIT3。)

(3) 遇到上两个步骤中自己不理解或不够清楚的问题, 可用彩笔做个记号。

2、学会听课, 是做好日常英语学习的重点。

3、学会完成作业, 是做好日常英语学习的关键。

下面就对ENGLISH FOR SECONDARYVOCATIONAL SCHOOL STUDENTS’BOOKUNIT 3讲讲完成作业指导:

(1) 英语科的课一般都是在上午, 所以中午就可完成UNIT 3的上交作业, 一般花费15-20分钟的时间, 最好能每天固定一个时间完成相应的作业。

(2) 在做UNIT 3课的英语作业时, 可先背课后的单词, 记忆其中的知识点, 对话, 然后运用这些知识, 完成本课作业。

(3) 当遇到不会做的题目, 应先独立思考。可先翻书, 看笔记, 查辅导书, 英汉词典, 再去跟别人讨论, 请教别人等。

(4) 从一些优秀生的经验来看, 他们是在完成了当天的学习任务之后, 用空闲的时间, 做一本与当天学习内容同步的英语课外书 (这种辅导书, 要有答案, 答案越详细越好, 要有答案的批注, 虽然字数不多, 却是解题的关键。) 这样做就直接促进了课内的学习。

三、学会自主学习, 学会研究, 学会合作, 应用现代的学习方式是指导学生学好英语的核心

传统的学习方式不能更好地推进素质教育。课堂对于教师和学生来说都是没有兴趣的地方。这种缺乏主动性, 积极性和能动性, 单一被动的学习方式, 严重阻碍素质教育的推行。因此, 改革学习方式势在必行。

自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的学习, 它涉及五个方面的内容:确定目标、确定学习内容、运用合适的学习方法、控制适合自己的时间、地点和进度、评价学习结果。

研究性学习是指学生基于自身兴趣, 在教师指导下, 从自然, 社会和学生自身学习或生活中选择和确定研究主题, 主动地获取知识, 应用知识, 解决问题的学习活动。

以上两种学习方式老师们很多根据自身, 学生认知水平实际出发, 创造性地加以实践, 得到了很好的效果, 在此不做赘述。

合作学习是一种以学生为中心, 以小组为形式, 为了共同的学习目标共同学习, 互相促进, 共同提高的一种学习方式和教学策略。学生的合作学习我也在预习中进行了尝试。在上ENGLISH FOR SECONDARY VOCATIONAL SCHOOL STUDENTS’BOOK 3 UNIT 4 OLYMPIC GAMES时, 我分4组布置了寻找奥运城市风采, 奥运冠军故事, 奥运吉祥物介绍, 奥运比赛项目四个专题知识。每组指定一名组长整理零散的材料, 课堂上的WARMING UP替换成4个小组发表相关知识的部分。大大增加了学生主动学习奥运知识的热情。

最后, 教育的功能不仅是传承文明, 还应让学生的能力、心理、人格诸方面得到健康的发展。在实施指导学习的教学中, 要营造宽松、民主的教学环境, 多鼓励, 慎批评, 培养学生的参与意识, 同他人协作、交流的能力和习惯, 以及锐意创新、不懈追求、敢于展示自己的精神风貌。教学中教师虽然退出了绝对支配的地位, 但其重要作用并没有被削弱, 反而对教师提出了更高的要求。教师除了精心设计好教学过程外, 还要灵活应对指导学习中出现的各种情况和拓展延伸中学生提出的开放性问题, 并做出及时评价。这要求教师必须认真地备课, 广泛查阅资料, 要具有广博的知识和高超的驾驭课堂的能力。同时, 增强自己的科研能力。

参考文献

[1]《英语课程标准》, 北京师范大学出版社, 2001年。

[2]杭宝桐:《中学英语教学法》, 华东师范大学出版社, 1988年。

[3]陈旭远:《新课程新理念》, 东北师范大学出版社, 2002年。

13.初一学生英语学习方法指导 篇十三

学生掌握了好的学习方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更好的实现自己的理想，走上成功之路。实践告诉我们，预习不仅可以提高学生听课的效率，而且也是培养学生自学能力的重要途径。面向全体学生，启迪思维，开发智力，培养学生的想象力和创造力，是新课程标准的导向，这就要求学生寻得一种行之有效的学习方法。常言说：“授之以鱼，不如授之以渔。”几年来我在英语教学中探索英语学习方法，进行了如下方面的探讨：

一、预习中的方法

首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。

在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更远。其次是英语课文的预习。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。

根据以上预习要求，学生将初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高课堂学习效率。实践告诉我们，预习不仅可以提高学生听课的效率，而且也是培养学生自学能力的重要途径。

二、学生听课的方法

课堂学习是学习学习英语的重要环节，也是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？首先，强化学生学习的自觉意识。英语学习的过程是一种客观作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程，这一过程决定了学生是学习的主体，是学习能否有效的关键因素，是内因。因此，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力，强化学生学习的自觉意识，是学生学好英语的重要条件。在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒学生把注意力集中在学习的内容上面，勤于思考，必然会使听课效

率大大提高。

其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，既不能把教师课堂上讲的全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于学生课后整理复习。

三、英语复习的方法

a.理课堂笔记。课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍的过程。在此过程中，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。

b.改错本“。让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在”错题本“上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅”错题本“以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。c.“点”“线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视。英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。本人认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是英语学习的基础，是构建英语大厦的建筑材料，也直接影响听、说、读、写几个方面，制约

着口语和书面表达能力，是学习英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用，特别是一些重点词的用法，如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如care这个单词，由此词根构成的单词有很多，care—careful—carefully，more careful，most carefully等。单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。复习单词、词组、句型的过程是一个“滚雪球”的过程。在滚雪球的过程中，有时会脱落一些，这说明雪球内部结合力不强，还没有融会贯通。复习也是一样，要经常归纳整理，不断把所学的新知识融入自己原有的知识体系中，使之浑然一体，这样形成的知识才不容易“脱落”，而且经久不忘。这就要求学生做学习的有心人，及时归纳整理相关的知识点。

14.高二英语的学习的建议和方法 篇十四

#高二英语的学习的建议和方法#

1、坚持使用，敢于实践

我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要明白没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

2、起始阶段要格外重视语音语调

由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。

阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4、写作

中学生学英语还有一件重要的事要做，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

5、背诵是英语学习的基本功

学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基础，否则，你该如何说?如何写呢?如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来在英语方面向更高层次发展就困难了。

#高二快速背诵英语课文的好方法#

1.略读

拿到一篇英语课文，先大概快速的浏览一遍，没必要弄懂所有不熟悉单词或者短语的意思，只要清楚课文大概说了什么，里面各个段落间都讲了什么事情即可。

2.熟读

接下来就是要开始朗诵或者背诵课文的阶段，同时，对于课文中出现的单词短语句型都要逐个查字典或者看课文后的解释说明，在阅读过程中碰到对应知识点用笔勾画出来，这样每次阅读朗诵都会加深对新进单词短语的记忆。阅读到不想读的时候，内容已经到了八-九不离十的成都，就像卖油翁里老汉从铜钱中倒油进去，解释很生动：“我亦无他，唯手熟尔。”

3.精读

每篇课文都是教育部各位老师按照循序渐进的过程编排好的，为什么不按照其他的编排方法，自然有人家的道理。所以，在阅读背诵的基础上，还要注重归纳整理，举一反三，结合前几篇的课文，将知识点自己做总结。背诵课文只是一个手段，在提供自身英语口语水平和发音的同时，也能加强自己的英语语法，何乐而不为?

最最重要的，是背诵的时候注意自己的发音，千万不要闷头一阵背，结果说出来连自己人都听不懂，变成春风十里中小玉的发音就惨了。

背诵课文，只是途径，希望每个人在学习过程中，都能形成一套自己的方法，日积月累，达到提升自己的英语水平的目标。

#高二如何提高英语阅读速度#

抓住题目、首句、首段，推测文章内容

每一篇文章的题目、首句、首段往往是文章内容的高度概括。在开始阅读前，要根据这些推测文章的内容，这样做对理解文章起着不可估量的作用，在一定程度上扫清了可能出现的理解障碍，加速理解过程，提高阅读速度。

先看题干，带着问题读文章

即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考察的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。

其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。

根据上下文猜测词义来提高阅读速度

在阅读的过程中，我们都会不可避免地遇到生词。而在关键的地方，对这些生词词义的推测和正确理解与否直接影响到我们对句子意思的把握和对全文的理解，以及对文章内容的正确把握。词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。

在词汇量大致相同的情况下，有的同学能运用这一技巧准确理解原文，有的同学则只因为运用阅读中碰到二、三个生词而导致对原文的误解，还有的同学把许多时间花费在一、二个对原文的准确理解无足轻重的生词上，而影响完成阅读量。

抓住文章的主要内容，根据上下文猜测词义来提高阅读速度。少数生词的存在决不会影响阅读理解。猜测并不是无边无际地对文章进行自己的臆测，它要求学生能够调动自己的所有知识，文化的，语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。

利用略读来提高阅读速度

略读，即指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概;而查阅，即指以最快的速度从一篇文章中淘沙拣金，获取读者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的事件或地点等。

首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。

根据构词法推测词义来提高阅读速度

英语中许多词由词根和词缀组成。引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词法，学生对构词法有一定的概念，了解词缀的意义不但是扩充词汇量的一条便捷途径，同时也可以帮助学生在阅读中判断生词的准确词意，从而提高阅读速度。因此，一定要重视利用词缀来扩充词汇量和通过理解词缀的意义来判断生词的确切含义，达到提高阅读速度的目的。

培养正确的阅读习惯，提高阅读速度

在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量不回视，一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词逐词的读，要养成这样的阅读习惯，必须经过长时期的训练才会有效果。而且，要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力，灌输阅读技巧有机地结合起来。

总之，阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。质和量是辨证的统一，量的增加必然会导致质的飞跃。所以，只有每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而提高阅读理解能力。

15.高二英语文科生怎么学习英语，英语学习方法指导 篇十五

从整体上讲, 中国学生在学习英语的过程中, 出现的一个问题便是书面考试能力往往强于实际演练能力, 即学生擅长于卷面的阅读和词汇, 却在英语口语表达方面存在明显的不足。在当前中国的教育背景中, 高一的英语教学往往要面对学生的过渡期问题, 而高三的教学则要直接迎接高考, 从这个角度上讲, 高二的英语教学具备着先天性的优势条件, 即师生之间既不需要承担太大的应试压力, 也能够顺利且深入地开展各方面的教学。然而, 在实际的教学过程中, 部分教师依然不太重视学生口语能力的培养, 同样也错失了高二教学所具备的天时地利条件。因此, 结合高二教学的特点, 笔者认为高二的英语教学应该充分地利用各种机会, 系统地提高学生的英语口语表达能力。

二、利用课堂培养学生的英语思维

如前所述, 高二的英语课堂不需面临太大的应试压力, 也不需面对学生的过渡期问题。因此, 高二英语教师首先要尽力创造全英式的英语课堂。实际上, 学生口语能力不强的一个重要原因便是学生依然没有进入英语思维中。中式思维和英式思维之间本身便存在很大的差异, 而要将两者进行转换也需要一定的时间。因此, 倘若教师在课堂中依然使用中文进行教学, 那么久而久之, 学生也很难完全进入英语语境中。特别要注意的是, 在教学过程中, 教师往往会因为学生反馈听不懂全英式课堂而妥协。实际上, 如果教师能够相信自己的判断和选择, 坚持开展全英式教学, 不久学生也能够慢慢习惯, 甚至成为一种需求, 从而很快进入教学气氛和英语思维中。

其次, 高二的英语教师在课堂上要善于利用多媒体让学生直观地感受英语世界。教师在备课的过程中要善于挖掘各种资源, 搜集能够体现英式思维的电影或短片, 然后根据教学进度和教学目标选择合适的视频进行播放。例如在讲解《Body language》这节课时, 教师可以播放《Mr Bean》这样极具美国思维的视频。一方面可以提高学生对英语课堂的兴趣, 另一方面学生也能够在第一手资料中感受到外国人的生活姿态或表达方式, 对英语世界有一个直观却真实的感受, 从而慢慢地形成英语思维。

从长远的角度上看, 要提高学生的口语表达能力, 一定要先增强学生的内在积淀。只有在具备英语思维的基础上, 各种提高口语能力的方法才能真正产生影响。

三、开创机会锻炼学生的说话胆量

当教师明确了运用全英式课堂培养学生的英语思维之后, 另一件重要的事情便是要多多开创机会锻炼学生的说话胆量。

据调查, 目前中国大多数学生口语能力不强的原因在于缺乏开口说英语的信心和胆量。由于中国传统文化以及传统课堂“填鸭式”教学法的影响, 中国学生在课堂上往往是“沉默一族”, 这种现状恰恰是制约学生英语口语表达水平的重要因素。因此, 高二英语教师应该充分认识到这个因素的制约作用, 想办法让学生在课堂上勇敢地开口表达。

第一, 教师应该尽量保持课堂的对话关系。在全英式的课堂气氛中, 教师不能够一味地自讲自的, 而是应该时刻和学生保持对话的关系。例如在讲解《Canada》一文时, 教师除了介绍课本的知识外, 还要走下课堂, 以了解学生看法、咨询学生意见、让学生提出困惑等方式让学生开口说话。这样一种高频率的对话, 在给学生制造紧张感的同时也能够让学生逐渐敢于开口表达。

第二, 教师可以利用课本的知识为学生设定小组对话的场景。实际上, 为学生制造对话的机会比比皆是。高中的课本是权威的编者所精心制定的, 因此里面肯定蕴含着许多可挖掘的内容。例如《Global Warming》一课不仅具有时代感, 而且也可为学生之间的辩论和交流提供较大的空间。那么, 高二英语老师便可以在课堂上让学生以小组形式对“Saving the earth”这个话题进行发散性的讨论, 这样既开创了机会, 也能够让学生在压迫感中锻炼自身的胆量。

四、寻找方法提高学生的口语水平

在高二英语教学中, 当学生开始形成了英语思维并且也具备了开口表达的胆量后, 教师便要着手于一件最重要的事, 那就是寻找方法提高学生的口语水平。毕竟, 英语思维和表达胆量只负责提供内在化的力量, 而外在化的口语表达依然是需要一定的技巧和方法的。笔者根据自己的教学经验, 总结出以下可以提高学生口语水平的方法。

第一, 在班级成立英语口语小组。教师的力量毕竟是有限的, 而学生之间的互帮互助往往能够起到意想不到的效果。在英语口语小组成立之后, 教师要明确口语小组的任务以及运行的模式。为了最大限度地发挥小组的作用, 首先要严格规定组内练习的时间, 让学生在一种紧凑的节奏中形成一种开口说英语的习惯。另外, 教师应该要求小组同学在练习的过程中集中注意力, 认真倾听同学的口语发音, 及时纠正同学的发音错误。

第二, 在班级举行口语模范比赛。练习口语的有效方法之一便是直接模范外国人的发音。因此, 教师可以选取合适的视频, 在班级举办具有竞争性的口语模范比赛, 一方面既能锻炼学生当众进行口语表达的能力, 另一方面也能让学生在竞争的刺激感下更快地揣摩外国人的发音和表达方式, 更好地提高口语能力。另外, 教师还应该在模范比赛的全程中认真观察学生们的表现, 及时记录学生们存在的错误, 并且在比赛之后一一向学生们总结。

五、结语