道士塔的导学及教案

道士塔的导学及教案（精选8篇）

1.道士塔的导学及教案 篇一

【学习目标】

1、把握历史事实，理清文章脉络。

2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。

3、分析文章塑造人物的艺术技巧。

4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。

【自学指导】

一、简介班固及《汉书》

班固(32——92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉著名的史学家。《后汉书?班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”(《史通?六家》)，则是其特色。

第一课时：

主要介绍相关背景，理清课文结构层次，把握课文主要内容，分析第一部分。

二、预习检查：正音

当dàng 旄máo节 厚赂 lù 昆hūn邪yé王 厩jiù 窥kuī观 置币遗wèi

单于 浞zhuó野侯 没mò胡中 阏yān氏zhī 徙xī 使牧羝dī 更gēng嫁

三、整体感知

1、快速浏览课文，把全文分成三部分，并思考各部分的主要内容是什么，理清课文脉络。

明确：课文按苏武一生可以分为三部分。

第一部分(1-2)：苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。

第二部分(3-8)：苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。

第三部分(9-10)：苏武返回汉朝的过程。先写汉与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归祖国。

2、分析第一部分，让学生从原文中找出答案：

(1)苏武何许人也?

“武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。”

(2)当时匈奴与汉关系怎样?

“时汉连伐胡，数通使相窥观，匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”

天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。

(3)苏武为什么要出使匈奴?

武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

(4)苏武被匈奴扣留的原因是什么?

①张胜糊涂帮助缑王谋反被发现。

方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉;后随浞野侯没(于)胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。

后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。

②匈奴只是因为“鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。

武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。

3、这是一篇人物传记，人物传记关键一点是要突出人物的性格。那么读完这篇传记，你认为苏武是一个怎么样的人呢?

学生初步总结苏武的人物性格：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限)

那么课文是如何表现苏武这些性格特征的呢?——通过人物对比。

第二课时

分析人物

文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?

参考：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

研读“卫律和李陵对苏武的劝降”这部分，分角色朗读，务必读出每个人物各自特有的语气。

卫律和李陵的劝降有何不同，结果如何?这些语言都表现了人物怎样的个性 ?

(个性化的语言表现人物)

卫律：

先是“威逼”，企图“杀鸡儆猴 ”;接着他又用死亡来威胁苏武投降;再就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心。

苏武毫无畏惧，不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。

卫律——傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。

李陵：

企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散;而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武。

苏武始终忠贞如一，不为所动。

李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。

李陵——懦弱和意志的不坚定

把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳!

糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。

苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落

(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦

苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔

文章塑造人物的艺术手法：

详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

评价传主的功过和价值。

围绕几个问题对传主的功过和价值进行讨论

(一)问题一：

什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君(因为明君善治国)，而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗?

二)问题二：

前段时间，教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国历史上的民族战争，……是国内民族之间的战争，是‘兄弟阋墙，家里打架’，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法……对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。”按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法?

课后作业：

《假如我是苏武》

假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做?你要怎样处理这种复杂的外交局面?运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。苏武传导学案教师

以上就是语文网小编跟大家分享的《苏武传》导学教案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!

2.老舍《猫》的导学案 篇二

[教学目标]：

1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。

2、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

[教学重、难点]：

在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

【教学过程】

教师出示温故练习检查学生学习情况导入新课

温故检查：

一、读一读(注意带点字的读音)

任凭 尽职 淘气 贪玩 抓痒 屏息凝视

·

暖和 的确 解闷 性格古怪 没完没了 枝折花落

· · · · ·

二、忆一忆

课文主要写了( )的大猫和( ) 的小猫。 【学生说教师板书】

教师出示导读检测指导学生边读边完成练习

导读检测：

一、自学完成1、自由读课文1-----3自然段，用“---------------”画出围绕哪句话来写的，“﹏﹏”画出描写大花猫性格古怪的.句子。

二、自学完成2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。

三、自学检测：

1、说一说：

这只大花猫既( )又( )，既( )又( )。真是( )。猫的老实表现在( )贪玩表现在( )尽职表现在( )。

四、自学完成3、自由读课文第二自然段用“---------------”画出描写猫高兴时的样子，用“﹏﹏”画出不高兴时的样子。

[教师指名读找出的句子，学生谈自己的体会]

教师出示巩固练习指导学生完成

五、巩固练习：

1、读一读，比一比，说一说哪句话好。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子碰你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。

2、 我能体会到下面带点词语的作用，还能选我喜欢的一组词语说一句话。

(1) 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

· · ·

(2) 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

· · ·

(3) 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

· · ·

3、这真是一只( )的大花猫。

教师出示课堂检测检查学生学习情况

六、课堂检测：

今天，我学习了课文《猫》，知道了老舍爷爷家的大花猫( )。

它既( )又( )，既( )又( )。高兴时( )，

不高兴时( )它有时很( )有时很( )。小猫(

)。可以看出老舍爷爷对猫的( )之情。

教师出示拓展练习指导学生课后完成

七、拓展练习：

请学习作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物，题目自定。

八、教师总结

九、板书设计： ↗大猫 性格古怪 [ 抓特点举事例]

老舍 → 猫

3.酸的和甜的导学案 篇三

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土城子中心校“有效教学”导学案 学 科 语文 付余 主 备 人 授课年级 付余 总 课 时 第 月 节 日

授课人 课 题

二年二班 授课时间 课 17 酸的和甜的型 问题解决课

1、认识 9 个生字。会写 8 个字。学习目标

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。重 难 关 点 点 键 生字的认读和熟读课文 有感情朗读课文 懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。自学、讨论、合作交流 二次设计

学习方法

导学过程（含师、生行为、时间预设）

一、导趣

1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉 一起读“酸的”。出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好 开心，带着这种表情读“甜的”。

2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐 读课题。

3、复习生字词： 狐狸 葡萄 迫不及待 硬说 一串

在学习这个有趣的故事之前，我们先和汉字朋友打声招

呼。看亮晶晶的葡萄多诱人呀，想得到它吗？只要你们 能闯过生字关，水淋淋的葡萄就送给你，想得到它吗？ 赶快练一练。谁来尝尝葡萄的味道？指名当小老师领 读。

二、新课

1、现在汉字朋友跑到课文里了，还能把它读好吗？ 老师要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你 读懂了什么。自读。

2、刚才小朋友读得非常认真，现在老师要考考大 家，“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡

萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说 的？（1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸 为什么说葡萄是酸的呢？ 根据学生的回答出示图和第一自然段。狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？ 你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄 是酸的？齐读。（2）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读 2、3 自然段，体会一 下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评 议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

3、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自 己读一读 4 自然段，边读边想你有什么不懂的？ 如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？ 根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬 上葡萄架。读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不 及待”让你体会到了什么？（指名说。）现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同 桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生 合作读。

4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动 物怎么做的？小组之间读一读4、6 自然段。

5、指名说。三只可爱的小动物你喜欢谁？你喜欢谁就读它说的 话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把 它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪 亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。

5、出示头饰：老师这里有 4 顶神奇的帽子，是什 么呢？(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变 成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心 情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠 和小猴子？ 指名 3 个同时上台，表演，生评价。

6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为 什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想 的？（指名说。）

7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃 葡萄的两个句子，说说你发现了什么？ 出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什 么？（指名说）男女分读两个句子并加上动作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？（尝试）

9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的 表情是什么样的？他们真不明白狐狸 为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？（指 名说）

三、拓展：

你们觉得这个故事有趣吗？请小朋友找一找你们的 小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。

板

书

设

4.《李商隐诗》的导学案 篇四

一、学习目标

1、了解李商隐的有关生平和创作特色

2、引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

3、感情诵读课文。

二、预习检测

1、解析题目：

《锦瑟》选自《 》。“锦瑟”是指绘有花纹的瑟，这里是对瑟的美称，诗题“锦瑟”是用了起句的头两个字。

《马嵬》以“马嵬”命题，重点写唐玄宗在马嵬驿被“六军”所逼，亲赐爱妃（ ）死一事。马嵬驿是一个地名，在今陕西兴平县以西的地方。诗人咏叹这一历史事件的诗有两首，都是讽刺唐玄宗的，本篇是第二首。马嵬（wéi），地名，杨贵妃缢死的地方。

2、作者简介：

李商隐（813—约858），字（ ），号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，晚唐诗人，与杜牧齐名。在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”。出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《 》和《 》。

3、探寻背景：

《锦瑟》：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（公元 年）。这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。这首锦瑟)，题目依诗经)旧例取自首二字，实际上也可视作“无题”诗；虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托。清黄叔灿《唐诗笺注》说：“此义山年登五十，追溯平生而作也。”可予认同。

天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发玄宗逃往四川，至马嵬（陕西兴坪），随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。不得已令其自缢而死。史称“ ”。《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作，是一首政治讽刺诗。诗作以李隆基(唐玄宗)、杨玉环(贵妃 )故事为抒情对象，锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

4、给加点的字注音。

锦瑟（ ） 弦（ ）柱 惘（ ）然 马嵬（ ）

未卜（ ） 宵柝（ ） 晓筹（ ） 驻（ ）马

5、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。

⑴望帝春心tuō（ ）杜鹃 ⑵cāng（ ）海月明珠有泪

⑶只是当时已wǎng（ ）然 ⑷空闻虎旅传xiāo（ ）柝

⑸如何四jì（ ）为天子

三、研讨、探究

（一）阅读《锦瑟》思考问题

1． 揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，加以简要描述：

2． 怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？

3．《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法？请分析说明：

（二）阅读《马嵬（其二）》思考问题

1. 谈谈你如何理解《马嵬（其二）》的意境和情感？

2． 《马嵬（其二）》的章法结构上有何特点？

（三）谈谈你对李商隐诗中用典的看法：

四、课内训练

1、判断：对《马嵬》这首诗的解说，不正确的一项是：（ ）

A.首联是对唐玄宗派方士到海外仙山寻找杨贵妃魂魄之举的否定、批评：海外九洲，不过是徒然留恋罢了，“他生”为夫妇的事，渺茫未卜。

B.颔联追述玄宗仓皇出逃，夜宿马嵬的景况：他彻夜难眠，只听到军营中报更的梆子声，再也听不到宫廷中鸡人报晓的声音。

C.“此日”是禁军驻马不前，要求诛杀杨贵妃之日。“当时”意为在这危急之时。“笑牵牛”指玄宗贵妃笑牛朗织女不了解他俩朝夕相伴，永不分离。

D.末联，诗人以冷峻的诘问结束全诗：为什么当了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的.妻子呢？

2. 熟读诗歌。

五、作业

1. 阅读下面一首诗歌，完成①—③题。

赠 柳

李商隐

章台从掩映，郢路更参差。

见说风流极，来当婀娜时。

桥回行欲断，堤远意相随。

忍放花如雪，青楼扑酒旗。

①古时有临别赠柳的习俗，其中一个原因是“柳”字谐音“ ”字。这首诗描写的对象是 。

②怎样理解“忍放花如雪，青楼扑酒旗”所表达的形象？

③这首诗歌表达了作者什么样的意旨？

2. 笔做练习册作业。

【品味典故】

品典一：庄生晓梦迷蝴蝶

用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。

品典二：望帝春心托杜鹃

传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。

品典三：沧海月明珠有泪

传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。

品典四：蓝田日暖玉生烟

蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。与典三所涵一致。

常识补充

诗词鉴赏艺术手法包括：

1、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。

2、修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。

3、表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、

借景抒情、寓情于景、托物言志、用典等。

【参考答案】

1、sè xián wǎng wéi bǔ tu chóu zhù

2、⑴望帝春心tuō（ 托 ）杜鹃 ⑵cāng（沧 ）海月明珠有泪

⑶只是当时已wǎng（惘 ）然 ⑷空闻虎旅传xiāo（ 宵 ）柝

⑸如何四jì（纪）为天子

3、文学常识：

⑴ 义山 、玉谿生 、小李杜 、温庭筠 、《 李义山诗集 》

4、李商隐名句集锦：

相见时难别亦难

春蚕到死丝方尽

心有灵犀一点通

一寸相思一寸灰

人间重晚晴。

夕阳无限好

碧海青天夜夜心

5.刘俊红的导学案、反思和论文 篇五

刘俊红

学习目标

1、学会单韵母a、o、e，能读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3、认识书写汉语拼音的四线三格，正确掌握a、o、e的笔顺，知道三 个字母都占中格。

学习重点：a、o、e的发音和韵母的带调读。

学习难点：o的发音及a、o、e的第二声和第三声的发音。

知识链接 ：

汉语拼音的用处很大，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典、读拼音读物、还能帮助我们电脑打字，是我们学习的好帮手。

阅读质疑 自主探究

1、观察情景图，说说图上画了哪些小动物，它们在干什么？（1）图上画的是什么季节？什么时间？小女孩在做什么？小女孩的嘴 巴大大的，会发出什么声音呢？自己试一试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音？

（2）夏天的早晨，大公鸡在做什么？大公鸡怎样打鸣？自己试一试。

（3）什么在小河里游？把“鹅”的音平读就是“e”。

2、观察课文插图，看看a、o、e像什么？听录音试着跟着读一读。

多元互动 合作探究

a o e

一、识记“a、o、e”。

音：

出示卡片，讲解范读，学生互读，师巡回检查帮助纠正错误的读音。形：“a、o、e”分别像什么？怎样记住它的形？ 写：①认识四线三格；②观察“a、o、e”的位置；

③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描再独立写。

二、我会读声调。

训练检测 目标探究

1、我会读。

2、我会听写a、o、e：

3、听听读读。

朗读 训练 一声平

二声扬

弯

四声降

ü á ǎ à

ō è ǒ ç

ýâ

记忆背诵

张大嘴

巴

a a a

圆巴 o o o

扁扁嘴巴e e e 迁移应用 拓展探究

1、本节课我学会了什么？

2、还有哪些不懂的地方？

3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。三声拐

ã þ 圆

嘴

教学反思

一年级教师 刘俊红

a、o、e是一年级上学期拼音教学入门的第一课，如何让学生轻松愉快的走进拼音殿堂的大门呢，这节课我的教学思路的做法如下：

首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母，并编了几句简短的顺口溜，让学生记住这个情景故事，如：大公鸡，喔喔啼，阿姨带我上村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好。学生一边唱着有趣的顺口溜，一边拍着手或加上自己的动作，兴趣就来了。在认读这三个字母的形状上，除了让学生自己发挥想象力，想象三个字母像什么，还让学生用手形来围成三个字母，这样就通过比较有趣的方法来记住了三个字母的形状。在读音上，先让学生注意看老师的口型，然后同桌之间互相观察小嘴巴，看口型是怎么样的，再编出一句简短的顺口溜来，学生的积极性也是比较高的。整节课，除了让学生跟着老师读，还选出了班上读得较好的同学来当小老师，还通过开火车读，找朋友读多种方式活跃课堂气氛。

由于我第一次接触一年级孩子，课堂偶尔会有掌控不住的感觉，我一定在今后的教学中多与孩子接触，了解每个孩子的性格特点，然后再对症下药，相信在我不断的努力下，我一定会征服这一帮孩子的！

把探究带进课堂四步曲

一年级教师

刘俊红

新课程改革在全国轰轰烈烈开展已近几个年头，为培育自己的课程改革明星学校，闯出一条区域教育整体推进、大面积提高教育教学质量的新经验，县教育局党组审时度势，抽派精干力量，整合内部资源，强化科研攻关，今年以来，终于结晶出重大成果——四步探究教学法，初步产生了一定成效。

就我乡各学校的课堂教学情况来看，虽然每位教师的教学都有自己的亮点，但就总体来看，各学校课堂教学依然存在问题：第一、课堂教学仍然以“教”为中心，教师当演员、学生当观众的现象比较突出。第二、课堂仍然以“知识”传授为主，没有注重过程和方法的引导。第三、课堂教学的方法单一，以教师的讲授为主，缺乏学生自主的学习引导。总之，这种教学模式已不符合当前教学改革的要求，已不符合学生身心发展的规律，必须进行改革。

教学质量的高低主要取决于课堂教学的效率。尤其对我们这种优质生源少、学校教学设施相对落后的学校来说，要想突破当前的困境，就必须抓住当前教学改革的机遇，以课堂教学改革为切入点。抓住了这次机遇，就可以改变现状，获得发展，否则就会被淘汰。因此，现实要求我们，责任促使我们，必须将课堂教学改革摆在事关学校生死存亡的高度、去探索、去实施。

今年以来，县教研室强力攻关，在重新学习新的教育理论，认真研究新课程标准，借鉴洋思中学等名校成功经验，全面开展调查研究，系统反思总结濮阳县参与新课程改革实验五年经验的基础上，推出了“四步探究教学法”这向全县推广，为确保区域教改整体推进的实际效果，教育局在暑期中，以“四步探究教学法”为主要内容对全县500余名教学骨干教师进行了“集中研训”，参训教师基本掌握了四步探究教学法、教学设计和教学流程等，产生了良好的效果。

“四步探究教学法”有以下几个方面值得大家研究：

1、教师需明确“四步探究教学法”的四个步骤：阅读质疑，自主探究；多边互动，合作探究；训练检测，目标探究；迁移应用，拓展探究。这四步可用读读、说说、练练、用用来概括，也可用质疑、互动、达标、提高来总结。

质疑：向学生明确学习目标，本节课要学好什么，老师心中应有清晰的目标，目标应渗透到教学中。学生向文本质疑，自己读课文，提出不懂的问题。教师设疑，教师根据教参、自己备课预设提出问题，让所有学生参与，我们追求的是大面积提高教学质量，不让一个学生落下。

互动：小组讨论，在自学中学生解决不懂的问题。教师将自己预设的问题（指学生讨论没有涉及到的或没有正确解决的）出示给学生，师生互动，师生共同解决。

达标：有目的的当堂达标练习，教师巡回检查，学生对改。当堂反馈，做到堂堂清。

提高：学生总结本节收获，进行与本节内容有关拓展练习。

2、先学后教、当堂训练。训练内容分层次，保证一般学生都学会，优秀学生能吃饱。所以课堂上要注意：“培优、促中、补差”，解决好“优等生吃不饱，中等生进度慢，差等生吃不了”的矛盾。在这个环节中，训练检测一定要反馈矫正，这是解决“堂清”的重要一步。教学还要有明确的目标，没有目标的课堂就是盲人摸象。上了一节课，有多少学生没学会，不会该怎么解决，都是十分重要的问题。当天能解决的问题不留第二天解决，这就是“四清”中的清，一个环节不清，就容易产生学困生，与其日后转化学困生，不如平时不留死角。

3、兵教兵、合作探究。学生合作，既是孩子互相沟通和交流思想的过程，也是寻求共识和统一行动的过程。学生合作（同桌合作、小组合作、好生与差生合作等）更能增强对学习的兴趣，班级学困生往往缺乏关怀，如果每天都有同伴拉一把，每节课都有教师问一声，他是不会滑入差生行列的。

4、强调学习目标，而不是教学目标。有什么样的学习目标，当堂就要有什么样的测试。

5、“质疑、互动、达标、提高”四步教学法强调“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，怎样做到“四清”不能少？

（1）、从实际出发，怎样效果好就怎样干。例如：如果学生基础太差，学生一窍不通，怎么四清呢？针对学情，就应该立即停止新课，从头开始，一章一节、一道一道题过关。肯定能取得明显效果。

（2）、“四清”的对象和重点。“四清”的对象应该是每个学生，但重点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起，老师坚持每节课、每天、每周亲自一一查，力求人人过关。

（3）、“四清”的内容。第一，知识点一一过关（都会背）；第二，能力过关，即口答例题、习题，并能做类似的题。这一点不可少，少了，“四清”就成了死记硬背。

（4）、“四清”的时间。每堂课抓“堂堂清”，每天早读课由文科老师抓“日日清”，下午放学后由理科老师抓“日日清”，对早读“清”不了的学生，再利用零星时间“清”。对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补、清。

堂清当堂完成，日清下午检查或第二天早晨检查，周清周末检查，月清有月考（怎样利用月考：对月考卷要认真考、认真改，然后老师评卷，之后利用此卷让学生再考，考之后再改，在原分数上加二次考试分数，再评改后把卷发给学生，让学生保存便于复习，便于提高）。学校周周部署“四清”工作，日日检查、周周公布“四清”结果。老师盯学生，领导盯班级，实行责任制，常抓不懈，定能提高成绩。

6.道士塔的导学及教案 篇六

第三课 第二框党的基本路线

[导学目标]：

1、了解党在社会主义初级阶段的基本路线及核心内容；懂得四项基本原则的含义及其重要地位；改革的实质和目的。

2、理清一个中心，两个基本点之间的关系，把握改革、发展与稳定的关系。提高抽象思维和归纳总结的能力。

3、情感态度价值观目标：在理解党的基本路线、方针、政策基础上，树立坚持党的基本路线不动摇的信心。

[学习提示] ：

一、“一个中心、两个基本点”

1、社会主义初级阶段的基本路线：.（1）制定依据：①我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这一基本国情。

②全国各族人民的根本利益。

（2）具体内容：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持

改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。

（3）核心内容：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，即“一个中心、两个基本点”。

2、以经济建设为中心

①含义：在整个社会主义初级阶段，各项工作都必须服从和服务于经济建设，把集中力量

发展社会生产力摆在首要地位。

②意义或原因：以经济建设为中心是兴国之要，是我们党、我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求。

3、四项基本原则

①内容：坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列

宁主义毛泽东思想。

②意义或原因：四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家生存发展的政治基石。

4、改革开放

意义或原因：改革开放是强国之路，是我们党我们国家发展进步的活力源泉。

二、坚持基本路线不动摇

1、改革开放

（1）成就

①我国综合国力大幅度跃升，人民得到的实惠越来越多，我国社会主义长期保持安定团结、政通人和，我国的国际影响显著扩大，民族凝聚力极大增强。

②我国的社会主义制度显示了强大的生命力。

（2）取得成就的原因：毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。

2、坚持基本路线不动摇要求：

①把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于发展中国特色社会主义的伟大实践。

②党的基本路线是党和国家的生命线，是实现科学发展的政治保证，必须长期坚持下去，贯穿整个社会主义初级阶段，任何时候都不能动摇。

回顾与反思：

1、党的基本路线的制定的依据、内容、核心内容是什么？

2、以经济建设为中心的含义(或要求)是什么？为什么必须以经济建设为中心？(重要性)

3、四项基本原则的内容是什么？坚持四项基本原则的必要性?

4、坚持改革开放的必要性？(意义)

5、为什么要坚持党的基本路线？坚持基本路线不动摇的要求?(如何坚持基本路线不动摇？)

九年级政治第二单元第三课第三课第二框党的基本路线导学案及课堂作业 姓名：班级：★单项选择题

党的基本路线是在党的不同历史时期根据国情所制定的指导一切工作的总方针、总政策，也称总路线。据此回答1~5题。

1、中国共产党制定社会主义初级阶段基本路线的依据是（）

A.全国人民的共同愿望B.科学发展观

C.我国现阶段的奋斗目标D.社会主义初级阶段的基本国情和全国各族人民的根本利益

2、要实现我们党、我们国家兴旺和长治久安，根本要求是（）

A.坚持改革开放B.坚持党的基本路线不动摇

C.贯彻落实科学发展观D.坚持以经济建设为中心

3、党的基本路线的核心内容是“一个中心，两个基本点”，其中“一个中心”是（）

A.四项基本原则B.改革开放C.经济建设D.文化建设

4、“文化大革命”给我国经济造成了5000亿美元的损失，其间经济发展基本停滞不前；党的十一届三中全会以后，社会趋向稳定，经济增长迅速，综合国力一跃为世界第四位，这一对比表明（）

A.稳定是经济发展的前提B.改革必将带来混乱

C.保持发展具有重大的意义D.发展是稳定的前提

5、发展中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是（）

A.坚持以经济建设为中心B.毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线

C.坚持四项基本原则D.坚持改革开放

6、.我们党我们国家生存发展的政治基石是（）

A.经济建设B.党的基本路线C.四项基本原则D.改革开放

7、下列对党的基本路线核心内容中“一个中心”理解正确的是（）

①“一个中心”就是以经济建设为中心②各项工作都必须服从和服务于经济建设

③要把集中力量发展社会生产力摆在首要地位

④以经济建设为中心不等于只搞级经建设，不管其他工作

A①②③B①②③④C②③④D①④

8、下列关于改革开放的认识不正确的是（）

A改革开放是立国之本B改革开放是强国之路

C改革开放是我国发展进步的活力源泉D改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之路

9、党在社会主义初级阶段的基本路线的核心内容是（）

A以经济建设为中心B坚持四项基本原则，坚持改革开放

C自力更生，艰苦奋斗D一个中心，两个基本点

10、改革开放31年来，我国经济年均增长9.88%,远远高于同期世界经济平均3%左右的增长速度，综合国力不断增强，国际地位显著提高。这说明（）

A改革开放是强国之路B四项基本原则是立国之本

C改革、发展、稳定是辨证统一的D我国已成为发达的社会主义国家

11、四项基本原则是（）

①党和国家生存发展的政治基石② 我国的强国之路

③ 我国的立国之本④ 我们一切工作的中心

A①③B①②③C②③D②③④

12、下列事件中能直接体现现阶段我国社会主要矛盾的是（）

①按年收入1300元的贫困线标准，我国有近8000万人口生活在贫困线以下②我国政府决定，争取用3年的时间，解决750万户城市低收入住房困难家庭和240万户棚户区居民的住房问题③中国船只频繁遭索马里海盗袭扰，我海军舰艇编队出洋护航④我国的公共医疗卫生体系还难以满足群众的要求

A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④

★材料分析题

21世纪的第一个十年已经结束，中国的每一个的变化都备受世界关注。今日世界，“北京时间”已经不可或缺，“中国因素”日益举足轻重。那么，在过去的一年中，世界政要有着怎样的中国印象。下面请看联合国秘书长潘基文的观点：

中国作为世界上最大的发展中国家，在实现千年发展目标上的成绩有目共睹。中国完全参加并全力支持联合国千年发展目标，向世界展示了积极参与联合国事务的良好姿态。中国为非洲等地区的许多发展中国家提供了大量的援助，成为南南合作的典范。当然，中国也面临许多自己的问题，中国人口众多，发展不平衡，国内仍有欠发达地区。但由于有中国政府强有力的领导，中国的经济取得了迅猛发展，也提供了一定的资源。

（1）从潘基文的上述讲话中你看出了日益举足轻重的“中国因素”有哪些？

（2）划线句子表明了什么？

7.自己的花是让别人看的导学案设计 篇七

荆亚红

【教学目标】

１、有感情朗读课文，积累课文的优美语言，重点感悟第二、三自然段。

２、了解作者所介绍的德国风景，体会“人人为我，我为人人”这耐人寻味的境界。【重点、难点】

从季先生的感叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重点句子研读，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1、师：刚刚过完春节，在这里送给大家迟到的礼物（出示花朵图片）（板书课题、齐读课题）

2、生：完成一组练习

开火车读一读

莞尔一笑

花团锦簇

姹紫嫣红

应接不暇

耐人寻味

山阴道

境界 脊梁

奇丽

奇特

3、师：通过上节课的学习我们对本文的作者季羡林爷爷也有了初步的认识，请用一句话说说你心中的季羡林老爷爷。

4、用一句话说一说你印象中的哥廷根

5、师：哥廷根不仅是一块文化净土，还风景秀丽而闻名德国，对于在哥廷根生活了十年的季羡林老生而言，他对这个城市，这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。你知道那是哪句话吗？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）（板书：奇丽、奇特）

二、品读文段，切换“字”“画”

1、那是怎样一种奇丽的景色呢？同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情。各小组根据自学提示自学课文

2、出示自学提示

3、学生自学

4、集体交流

语段一：走过任何一条街，抬头向上看„„应接不暇；

语段二：家家户户都在养花。他们的花„„在屋子里只能看到花的脊梁； 语段三：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

1．品读语言，感受“花之美、花之多”。

生：齐读语段一。

师：互读──（师）走过任何一条街，抬头向上看，（生）家家户户的窗子前„„ 师：你在脑海中似乎看到了哪些画面？ 生：看到德国人的窗户变成了花的栅栏„„

师：把这一幅幅异国风情的画面变成文字，其实就是这句话中的哪些词？哪个句子？ 生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋„„ 师：“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画？

生：窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼！„„ 师：“紫”是指？“红”是指？“姹紫嫣红”什么意思？其实就是你脑海中的哪幅画？ 生：花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草„„（点出这就是描写花的“美”。）师：“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画？

生：窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。（点出这就是描写花的“多”。）

师：没有一个多字，读出满眼的花朵，如花的海洋；没有一个美字，读出花的娇艳多姿，如仙女下凡。我们就这样慢慢走，欣赏到字里行间的无限风景！这──就是语言文字无穷的魅力。（指导朗读，读出画面，读出内涵）

2．运用语言，感受花景的奇丽。

语段二：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样（师：中国是哪样？），养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（个别读）

师：你的脑海中又看到了怎样的画面？

生：德国街上到处是花做的窗户，花只开给别人看，正如题目自己的花是让别人看的。师：所以季老不禁赞叹──多么奇特的民族！（生读）

师：既然是家家户户都在养花，我们不妨展开想象的翅膀，来写一写你看到的奇丽景色，要求不能出现“美”和“香”字，但要让读者看到美、闻到香。

格林兄弟家门前的花圃栽满了花，看！_____________________________； 爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花，瞧！_____________________________； 数学王子高斯书房的阳台上摆满了花，闻！_____________________________„„

三、品悟哲理，升华迁移

师：自己的花是让别人看到，我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情，这种风情就是── 生：“人人为我，我为人人”！师：这八个字什么意思？ 生：（略）。

师：你在我们的身边感受到了“人人为我，我为人人”的美好心灵吗？如：你在扫地的时候干净了别人，也──；你在帮助别人的时候快乐了别人，也──„„这就是“人人为我，我为人人”！

师：美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻！我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市，这个奇特的民族。所以他在访问哥廷根之后，似乎又回到留学的从前──

生：读──我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

四、回归文本、扩展视野 1．回归文本，小结所学。

师：季老无法忘记这座异国城市，无法忘记这个奇特的民族。你学过本文后，无法忘记的又是什么呢？ 2．扩展视野，延伸阅读。

师：德国就像一个镶嵌在画里的国度，蜿蜒的山峦、青翠的树木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情，我们可以通过书本、网站走进更多的德国城市，播放ppt课件──（配乐读自己喜欢的句子）

【板书设计】： 自己的花是让别人看的 季羡林

奇丽

奇特

人人为我我为人人

《自己的花是让别人看的》学 案

姓名：------------

一、温故互查

我能准确读下面的词语

天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味

二、拓展延伸

课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。走在德国，满眼、。这──

多么奇丽的景色！走在德国，感受 “，”的崇高境界。这──

多么奇特的民族！

走在，这——

怎能不令我思绪万千？

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

8.道士塔的导学及教案 篇八

年级 高二 课题 《蛇》《神女峰》 参备人 高二语文组全体成员 主备 学习目标

1、通过诵读，感受诗歌的音乐之美，体验诗歌的节奏、韵律，使自己在回环往复的韵律中，慢慢融入诗歌的意境，进而体会诗歌浓郁的情感。

2、引导学生朗读、感悟诗，提高学生的鉴赏能力，探究质疑精神。

3、品味诗歌的感情表达，培养诗歌解读的基本技能和方法

4、了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感，体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。

使用说明学法指导

1、自读品味法、讨论交流法、分析归纳法。导学过程 学生笔记

一、课前积累

1、冯至（1905—1993），是中国现代著名诗人、学者、翻译家，1921年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。他的诗在诗歌界反响甚大，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。