《做一个聪明的教师》读后感 王敬

《做一个聪明的教师》读后感 王敬（精选14篇）

1.《做一个聪明的教师》读后感 王敬 篇一

《做一个聪明的教师》 读后感

莱阳市吴格庄小学 于伟东

最近看了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书。我感觉要多学习实践，走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个睿智的教育者。《做一个聪明的教师》给我深深的震憾。那里面许多精彩语句深深吸引我，许多的教学案例自己就亲身经历过，从中能看见自己的影子。读后，我不断地反思自己的教学。

首先让我们了解一下王晓春老师：

王晓春，男，1943年生，北京人，祖籍沈阳。北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师，北京老教师协会家庭教育研究会常务理事。主要研究方向:教师观念更新，语文教学改革，家庭教育。2003年至今主持教育部重点课题“跟踪指导家庭教育的实验研究”的子课题——“家庭教育个案跟踪指导”。已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《我们现在怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《家长的位置》、《走进孩子的心灵》、《孩子，让我们一路同行》、《富裕时代的家庭教育》等13部，200万字左右。常在报纸杂志发表文章，经常在电视台做节目，经常应邀给北京市及外地教师、家长做报告。堪称现代一位出色的教育学家。

其次，精彩语句分享：

1、教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。

2、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。

3、在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。千万不要迷信“管”字，迷信管理的人，永远不会懂得什么是教育。

4、教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。

5、安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。

6、我感觉习惯可以分成两类:初级习惯和高级习惯。一般的生活习惯和行为习惯属于初级习惯，这种东西，通过管理式的训练比较容易养成。高级习惯，比如阅读的习惯、独立思考的习惯，这种东西需要的内驱力特别大，它的活动主要在脑子里，用行为训练的方式就很难奏效了。你能强迫他做注意听讲状，却无法强迫他真正专心听你的课；你能强制学生摘抄，却无法保证他抄的时候真的在“阅读”，你更无法强迫他喜欢阅读。于是当你不强制的时候，它的本相就露出来了。好习惯不光是管出来的，它更是有好习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。

7、该当医生的时候，你别当警察；该当警察的时候，你别当医生。

8、请注意不要同时解决好几个问题，一段时间重点抓好某个问题，初步解决好之后再抓下一个，这样效果较好。在重点解决某个问题的时候，出现其它问题，只要影响不是太大，可以置之不论。

9、不要以为专家说的都是对的，要相信自己的思维。

10、教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的，比爱更重要的是尊重。

11、只要下课铃一响，时间就不是我的了。我要占人家的时间，只好和人家商量。这不是什么“爱”，这是起码的尊重，这是教师的法制观念问题。我不能借口“我是为你们好”来侵犯学生的休息权。

在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思是学校的管理体制的问题？还是我的工作方法有问题？看了这本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式了。让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的教师。王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。看了这本书，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观:

一、教育的本质不是管理，而是帮助和交流。的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己。最可靠的办法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。教育必须深入孩子的灵魂。我们天天念叨“培养良好的行为习惯”，我们常常以行为规范为准绳，从制度上在各方面对学生进行管理，可总不能如愿。那么，我们是不是应该反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，还是做一名严厉的管理者呢？

二、安全与德育，孰轻孰重。

书中，王老师在分析管理与教育的关系时谈到了安全问题。他说，安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。在校园里不许跑跳打闹，不许玩沙，可是孩子活泼爱玩的天性被压抑了。怎样把握这个度呢？安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育职能、束缚学生身心发展的绊脚石。德育教育和学生心理健康的成长依赖于各种实践活动，丰富多彩的活动是学生全面发展的核心与载体。让学生们有一个丰富多彩的童年体验和记忆。

三、学做一个聪明的“严师”，理智地适度的“师爱”。

看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。学生犯了一些错误，批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”，我提醒自己要变得“聪明些”，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。

王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。他说，迷信“师爱”有两种情况:一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的“爱的颂歌”，现实中也的确有老师只求“爱岗敬业”，而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱去完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。

我是一个行者，步履轻盈，走在教育的大路上，我的心中充满阳光，在我我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情，宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。我将站在巨人的肩膀上砥砺前行。

2.《做一个聪明的教师》读后感 王敬 篇二

内容简介:《做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评》告诉我们,聪明人其实就是善于思考的人,他们往往有着良好的思维方式。思维方式,是指思维倾向、思维脉络、思维策略和思维习惯等。思维方式对于教师来说太重要了。现实生活中,事情往往包含多种可能性,可是教师思考问题的时候,常常只是主观地幻想单一的可能性。

推荐理由:多数教师很不习惯在矛盾中思考,很不习惯在事物的相互联系中思考,很不习惯刨根问底的思考,很不习惯假设多种可能性,很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、线性的、独断的和非讨论性的。《做一个聪明的教师:教师思维方式案例点评》会告诉广大教师应该怎么做一个聪明人。

3.做一个聪明的“懒”教师 篇三

教师要压缩花费在这些日常琐事上的时间，因此，我主张要学会做一个聪明的“懒”教师。所谓“懒”，就是要将日常的工作内容进行整合，之后将一部分交由学生自己完成，提高学生自主学习的意识和效率，减轻教师的工作量。而所谓聪明，则是要仔细思考，合理安排教学任务和学习资源，在减轻教师负担的同时还能有效提高学习者的学习效率和能力。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师是意义建构的帮助者促进者。初中生正处于一个心理成长发育的关键期，他们对事物开始有自己的主张和思考，但并不成熟，因此需要教师给予独立思考和探索的空间，但关键时刻又需要教师的指导和把握。同时，对于处于叛逆期的他们而言，同伴的帮助比教师的说教更容易为他们所接受。借助同伴的力量来促进学生的自主学习，是英语教学一个可取的研究方向。那么，如何做一个聪明的“懒”教师呢？

第一，细心分组，使学生资源合理配置。

将大的班级单位划分成若干个小组单位能有效减轻教师在管理上的负担，提高效率。一般来说，分组应遵循下列原则。

一是组内同质，组际异质。把学习水平和成绩层次接近的同学安排在一个小组，而组与组之间的水平和层次则不考虑。这样分组有两个好处：首先，能较好地保护学习能力较弱的那部分同学的自尊心和学习积极性。因为如果将层次不同的学生分在同一个小组，虽然可以让他们得到组内优秀同学的帮助，但他们便成了这些优秀同学的“垫脚石”，尤其是在英语课堂上，经常需要就某个话题进行讨论，甚至是辩论，而这些学习有困难的同学可能缺乏表达自己看法的勇气和机会。久而久之，他们的自信心和积极性会受到严重的打击，这从学生长远发展的角度讲是非常不好的。其次，能激发学习能力强的学生的竞争意识，并有效提高他们的学习能力。在组内异质的分组模式下，优秀生在组内所扮演的一直是指导者的角色，某些程度上的确能给他们一些优越感，并能在一定程度上刺激他们的学习积极性，但由于他们的同伴水平普遍弱于他们，因此他们便容易失去一些由挑战性带来的学习热情。但是，如果是相同层次的优秀生在一起，无疑能刺激他们的竞争意识，进而在就某些话题进行讨论的时候碰撞出更闪亮的思想火花，提高他们的学习效率和能力。最后，从教师的角度考虑，这样的分组更容易实现分层教学和因材施教。根据小组的不同学习层次给予不同的学习任务，教师布置任务和检查任务都更方便，在没有增加教师工作量的情况下有效实现了分层教学。

二是兴趣特长，求同存异。在分组前，将学生的兴趣和特长做一个调查，在分组的时候保证在每一个学习小组中，至少有两位同学有着相同的兴趣爱好，但同时也要确保每组内至少有两种不同的兴趣存在。英语课堂上，无论是听说课还是读写课，经常要求学生就某一话题表达自己的观点，求同能保证同伴有共同的话题和追求，在一起完成某些任务和课题项目时合作效率更高。存异是为了让学生能在与同组同伴交流合作的过程中更广阔地发展新的兴趣特长，从而让小组互助式的学习能在真正意义上助力于学生的成长和长远发展，而不流于形式。

三是性格特征，助强扶弱。在分组的时候除了前面提到的客观因素之外，还有一个不得不纳入考虑范围的主观因素，就是学生本身的性格特点和人际关系。对于那些本身就比较热情而且大胆的同学，我们要做的就是帮助他们不断完善自己；而对于比较内向而胆小的同学，我们要鼓励他们勇敢尝试。因此在分组时，我也主张将这两类同学分开，让所有的同学都能在自己的组内找到存在感，在各个学习任务的完成过程中提升自信并增强能力。

第二，精心设计分组活动，使学习过程丰富高效。

一是优化工作量结构，降低机械劳动比例。英语教师的日常工作中，仅默写和背诵就占用了大量的工作时间。而事实上，这些工作却又是最机械和低效的。教师应该把更多的时间花在精心备课以及各种学习研究等创造性的活动上。因此，教师需要用心思考各种减轻机械劳动量的办法。以背诵为例，背诵在英语学习过程中尤其是对于起始阶段的学生十分重要。如果完全放弃背诵作业或单纯地减轻背诵量，会影响学生的学习效果。因此，我们要做的是在保证背诵量不受到影响的前提下，缩短教师检查背诵的时间，提高效率。在背诵时采取“百搭合作”方式或许是值得一试的方法。让学生先准备好背诵，之后教师随意抽取个别小组，并将小组成员随意排序，然后要求他们每人背诵若干句，直至全篇文章背完。并模仿体育测试，根据学生实际情况制定出一套速度标准，将小组完成相关字数背诵的时间进行判断，给予相应的奖励或惩罚。这样，教师每天花在检查背诵上的时间就只是几个组即几篇文章的时间，而不是一篇文章所需时间乘以学生总数而得出的时间，大大缩减了教师在这项工作上所花费的精力。因为教师的排序，每位学生要求背诵的句数都是随机的，就排除了其中的偶然性和可欺骗性。学生想要过关，就要做到组内每个人将每句话都背得很熟练。再者，因为是小组绑定式的背诵，每位学生都不希望拉自己组的后腿，所以会更认真地准备，因此效果或许比单独背诵更好。这样一来，教师将这些节省下来的时间用于个别辅导、研究备课或做一些专业的提升，教师的工作量结构就得到了优化，进入一个学习研究—反思进步—再研究—再进步的良性循环。

二是强化作业研究，降低无效作业比例。一个聪明的“懒”教师，一定会精心设计作业。在我们以小组为载体的学习方式下，作业可以按照小组的不同层次将作业分成A、B、C三类。教师将批改作业的重点放在B、C两类上，目的在于能更好地把握这两类学生学习过程中的问题，从而为后续针对性的个别辅导做准备。A组同学的作业则可以采取讨论分析共同问题，之后互评的批改方式。解放教师压力的同时，也能促进学生自主学习的能力发展以及亲近作业的态度形成。

三是弱化教师地位，增加学生参与比例。要减轻教师花在机械劳动上的时间， 还有一个可行的办法就是将这部分工作权利下放给学生。如默写的批改和背诵的检查交由学习小组来完成。以背诵为例，教师在全班布置了背诵任务之后，由各组组长安排并负责第一轮的检查，即组内自查。为防止组内出现作弊的现象，在小组之间安排第二轮的检查，即组际复查。最后，由教师在适当的时候挑选某些组或不同组的某些学生进行再一次的检查 ，即终极抽查。在这个过程中，我们能看到，教师只是在学生的背诵任务完成之后，用有限的时间进行了抽查，相对那些办公桌前排起壮观长龙等待背诵的教师而言，效率无疑提高了许多。

除此之外，组与组之间由于层次不同， 那些学习能力较强的小组可以 “托管”一些较弱的小组， 扮演小老师的角色，对他们进行一些基础知识的个别辅导。在复习期间，教师还可以指导几个学习能力强的同学来帮助教师梳理复习要点，并出一些练习题供同学们复习使用。而在这些活动过程中，教师要做的就只是预先做好指导，之后做好审核。通过这样的方式，教师的工作量又减轻了许多，但学生的能力反而增强了。

第三，用心反思，使教学方法不断改善。

做一个聪明的“懒”教师，一定要不断地用心思考。我这里所说的“懒”，是懒于形而不懒于心。也就是说，要不停地研究学生，研究教育教学，在此基础上不断地思考提高效率的新方法；对已经实施的方法进行反思，没有一种方法能终身受用，也没有一种方法能适合所有学生。因此，教师必须时刻记得反思，以使得教学方式不断得到改善和提高，从而为学生的终身发展搭建平台。

一个聪明的“懒”教师要精心研究提高教学效率和学生学习能力的方法，将更多的学习机会和舞台留给学生，带领他们体验多样化的学习方式，培养自主学习的习惯和能力，从而为学生的终身发展搭建平台。

4.做一个聪明的教师读后感 篇四

书中有这样一篇案例：集体批评――对任何事情都要采取分析的态度。一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育问题学生的情况。我们有时会指着一个孩子对全班学生说：“以后我们都不要理他！”但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样做是不对的！再这样做，我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。

王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。他说，迷信“师爱”有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。我想到了自己，有时好同学犯了错误，不是让他意识到自己错在哪里，以后该怎么做，而只是告诉他：“你是个乖孩子，以后不要这样，老师就依然喜欢你。”这种缺乏帮助的爱不是真正的爱！

5.做一个聪明的教师 篇五

作者:雨点1983 日期:2010-8-14 22:56:00

放假前学校给每位老师送来了一份精神食粮，这让我有幸阅读了王春晓老师的《做一个聪明的教师》这本书。王晓春老师从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。本书分两部分，上篇主要剖析了教师的各种常见不良思维方式，重在“破”；下篇则主要是讨论教师应持的思维方式，重在“立”。读完以后我豁然开朗。

我们常常听专家讲报告，说孩子是夸出来的，我们就听信专家的，从不批评孩子，常常把表扬的话挂在嘴边，可效果却不尽人意。于是又在心里就告诉自己，还是老人说得好：严师出高徒；棍棒下出人才。结果棒出个炸弹，孩子和你对着干。然而学习完了王晓春的《做一个聪明的教师》后明白了：在现实生活中，事情往往包含多种可能性，要在矛盾中思考；在事物的互相联系中思考；刨根问底的思考；假设多种可能性，在思考中反驳自己。

其实书中很多案例都在我们身边发生过。像平犯错后被集体批评教育后改正，由于调动集体舆论批评、教育问题学生，当班上出现什么问题或过错的时候，集体舆论一定会指向那个问题学生，有时会指着一个孩子对全班学生说：“大家都不要理他！”但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样不对！再这样我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。王老师说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。这个案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。例如学生拿别人的东西，我们一直认为是品行问题，但据研究许多都是一种心理障碍问题，因为很多学生根本不缺少这些东西，而是通过拿别人的东西获得一种满足感。如果把因心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，作为品德败坏而进行处理，就会影响学生自尊心和人格的正常发展，甚至造成教育的悲剧。

我们应该努力终结伤害孩子心灵的话语，寻找滋润孩子的自信的甘露。倡导一种相互尊重的沟通方式。希望我们的孩子能学会用这种方式和我们交谈。要培养学生的倾听兴趣首先教师自己要先学会倾听，认真倾听学生的发言，欣赏他们思维中的闪光点。无论学生回答是否正确，教师都应该给学生表达的机会，鼓励他们将自己的想法说

出来。对于学生回答过程中表现出来的不足，教师不应当

简单的否定，而是要给与学生鼓励，启发和引导。教师要

让学生在轻松的课堂气氛中，愿意倾听，乐去于倾听。同

时，在轻松，和谐的氛围中，发言的学生也会增强自信心。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于我们面

对的是学生，是孩子。在他们面前，我们有年龄优势、经

验优势、知识优势、权力优势，因而面对很多问题时反而

省却了思考，思维定势影响了我们的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀

在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为

聪明的教师。

王晓春老师对聪明人的界定太经典了：聪明人其实就

是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式

对于我们教师太重要了。我会向着这个目标努力，希望自

己在教学生涯中像水那样且歌且舞。

利用空余时间，细细研读了《做一个聪明的教师》这本书，读后真有一种相见恨晚之感。这本书从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。这本书传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，那里面许多发人深省的语句深深吸引着我，从许多的教学案例中我似乎看到了自己的影子。

“要做一个聪明的老师。”——这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的“做一个聪明的老师”如一缕春风让教师们呼吸到春的气息，如丝丝细雨滋润着教师的心田，给迷茫中前行的我们指明了方向。这句话看似简单，其实要做到不容易。

“有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。”此时，我的眼前又出现了这样一幕：有次排队做操时，我发现一位男生在交头接耳，于是批评了他，男孩羞愧得低下了头，眼泪也在眼眶里打转，我心软了，问他：“以后还讲废话了吗？”男孩委屈极了，“老师，我是提醒同学戴上红领巾，才讲了这句废话的。”我顿时为自己的简单粗暴的做法后悔不已！如果早看到这句话，我也许就不会好心办坏事了。

“鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。”读到这，我想到了去年我班转来的一名新同学。上课时，他总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了

一会儿，老毛病又犯了。几天下来，总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现某某同学比以前上课用心听讲了，作业也做得很棒了。希望他做个永远的乖孩子。”听了我的表扬，他很端正地坐好。几天下来，尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。在以后的几次默写中，空格也少了很多。好多次早晨，他看扫地的同学没来，都主动打扫着，看着他认真的背影，我的心里一阵激动。是啊，我们不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的过程中，我们不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

书中有这样一篇案例：集体批评——对任何事情都要采取分析的态度。一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。

在我们身边，也会有这样调动集体舆论批评、教育问题学生的情况。我们有时会指着一个孩子对全班学生说：“以后我们都不要理他！”但是我们的教师显然对事情的原因不感兴趣，教师不想走进孩子的心，老师只想管住他。于是调动集体舆论告诉他：“你这样做是不对的！再这样做，我们不理你了！”问题学生迫于集体舆论的压力，暂且“改邪归正”，一旦离开集体他又会露出他的“真面目”，这就是所谓的“两面派现象”，学校、家庭判若两人。

王老师说：这就是我们的教育，不是解决问题，而是掩盖问题的教育。所以我主张，对任何事情，都采取分析的态度。这个案例告诉我们：教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓现行问题。教育必需深入孩子的灵魂。“教育科学是一门指导和启发的科学，是引发学生进行自我教育的科学，是研究如何帮助学生的科学，是研究师生如何交流的科学。”、“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。”的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人看成完成任务的工具。但是，我们要知道教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使学生立刻让我满意，而是让学生自己确实有所成长。教育必须深入孩子的灵魂。

“安全固然重要，但安全如果压倒了教育，学校就不再是学校，变成保险公司了。学校的一切管理措施，都应该是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。”时下，安全问题似乎成了一所学校的核心问题，大部分学校不准学生外出活动、在校园内不准奔跑打闹，可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢？安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。作为班主任的我们应该多多思考，如何让安全与德育并行并重。

王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。他说，迷信“师爱”有两种情况：一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生“爱成”好学生，他会怀疑自己爱得不够。我想到了自己，有时好同学犯了错误，不是让他意识到自己错在哪里，以后该怎么做，而只是告诉他：“你是个乖孩子，以后不要这样，老师就依然喜欢你。”这种缺乏帮助的爱不是真正的爱！

另一种人则不然，他们其实是把“爱”当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”，他们嘴里是“爱”，心里想的是“权”，是对学生的“管、卡、压”。“只要下课铃一响，时间就不是我的了。我要占人家的时间，只好和人家商量。这不是什么‘爱’，这是起码的尊重，这是教师的法制观念问题。我不能借口‘我是为你们好’来侵犯学生的休息权。”真是一语中的，令人深思啊！

反思我们的德育工作：为什么我们那么多人喊累？是管理体制的问题？还是我们的工作方法有问题？也许我们都应该改变一下我们固有的思维方式。老师们，让我们走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的管理者！王晓春老师对聪明人的界定太经典了：聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，而思维方式对于我们教师太重要了。

最后，我引用书中的一句话来激励自己——“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教学生涯中，我更应严格要求自己。

我读完了《做一个聪明的教师》。这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。

“要做一个聪明的老师。”——这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。

细细读完《做一个聪明的老师》发现，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄。我想我会积极的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的我比昨天有进步，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度，同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。

我读完了《做一个聪明的教师》。这本书通过点评一个个教育案例，传达着王晓春老师的思想，传播着他的理念，我有机会读到他的书的真是受益匪浅，改变自己的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。

“要做一个聪明的老师。”——这是我读后感触最深的一点！王晓春老师的《做一个聪明的老师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种情况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法，多从这些孩子的角度来考虑，带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，面对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。

书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自己的烦恼扩大，让我们坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有积极向上的心态，拥有生活、求知的能力。

6.读《做一个聪明的教师》有感 篇六

当我手捧《做一个聪明的教师》阅读的时候，我只有一个感觉，那就是“亲切”;当我在写这篇读后感的时候，我如同在黑暗中行驶的小舟朝着那点点光芒的方向前进……

如果将我们在学校学习的教育理论联系我们的实际工作，教学中往往将简单浅显的问题变得复杂，往往将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生，往往有“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨，让我们这些青年教师有点儿不知所措，

读《做一个聪明的教师》有感

。王晓春老师的《做一个聪明的老师》给像我这样的新教师送来了一剂沁人心脾的良药。

王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面：客观世界的.研究(教育规律的认识、教育对象的认识等)和主观世界的研究(教师的自我认识)。”我们在这两个方面的研究都很薄弱，而第二个方面尤其薄弱。教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思考者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失，要经常有解剖自己的认知冲动，要善于思考。从一定意义上来说，认识自己比了解学生更重要。

在初登讲台的一年里，很多老教师就会发现我老是和学生较劲，他们就会开玩笑的说我，像孩子一样老是和学生吵，说以后心态变了，连吵的劲都没有了，当时听到这些话，我会觉得和学生吵也是需要激情的，我甚至还洋洋自得的认为，我的激情要一直保持下去。就从来没有反思过自己，这样的激情是不是有作用，有多大的作用呢?难道在很多问题的处理上，靠着这样的激情和学生较劲，就能完全解决吗?直到，我看了这本书，我开始反思我这一年的幼稚行为，我发现我的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的。总是以我的要求为准，学生做不到，我就在那干着急，结果是学生觉得我莫名其妙，我自己气的跳脚，旁观的人无奈的摇头。那么改变我的思维方式究竟有多难呢?其实，只要我将“你怎么可以这样?”“你为什么不按我的要求做?”这样的话省去，换一种逻辑，换一种语气，事情处理的结果完全不一样。比如，以前在教学结束的时候，学生乱七八糟的就出机房了，有的椅子就这样散落在各个角落，装鞋套的袋子也满天飞，学生在机房里就把鞋套脱掉了，还有追逐打闹的，那个场面简直可以用混乱来形容。以前我总是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，学生根本不听我的，我的威信自然也降低了很多。这学期开始，我要求学生听到我说“准备下课”的时候，就把椅子和书归位，在身边寻找垃圾抓在手里准备带出机房，然后那一小组表现好，就哪一小组先出门，在走廊上脱鞋套。这样一来，混乱的场面没有了，我也用不着在那拼命的指挥了。要求也深入学生心中，长此以往，我相信会成为一种习惯的。

7.做一个聪明的职场女人 篇七

很长一段时间，无论做什么事，我都缺乏热情和激情，总是退缩在别人后面。谁叫我没长就一张主角的脸呢？直到那年，我遇到了她。

结识她的原因，是缘于单位组织的一次女职工征文大赛。抱着一丝希望，我写了篇散文投了过去。没想到，那篇小稿居然得奖了。她是征文的组织者，因为那篇散文，我们俩开始了联系。

交往中，她发现我性格自卑、孤僻，不爱与人交流，也知道了我 “群众演员”的观点。而我也在交流中，不断了解着她。她已年过40，却仍像20多岁的青年人一样充满活力：她自学攻下了中文本科文凭，并在40岁那年，考上了研究生；她热爱舞蹈，业余时间带领伙伴们编排民族舞参加比赛；她喜欢唱歌，公司每有文艺活动，都会听到她动听的声音；她爱好书法，已是省书法协会会员。

我十分惊诧：怎么有那么多的时间和精力把自己修炼得如此多才多艺？

她笑着告诉我：“我不看电视，我把别的女人沉湎在电视里的时间都放在学习上了。其实，只要你愿意，你也能做到这一切。”

我无语，想起之前那个常泡在电视剧里为主角的悲欢离合或喜或悲的自己，突然發现原来这样生活是在浪费时间。

那天，她带我去欣赏压在她办公桌玻璃板下的硬笔书法，“不当三瓶——年轻时是花瓶，中年时是醋瓶，老年时是药瓶；做三忘女人——忘记年龄，忘记病痛，忘记恩怨；做三养女人——修养、涵养、保养；做三丽女人——美丽、能力、魅力；做三独女人——思想独立、能力独立、经济独立。”飘逸俊秀的笔迹，令我羡慕不已。

她说：“我不是让你来欣赏书法的，我只是想让你看看这幅字的内容。其实我和你一样，对自己的相貌不怎么满意，既然成不了美女，那咱们就做一个不断完善自己的聪明女人吧。在我心中，生活本身就是一部电视剧，只要肯努力去挖掘自己的内在美，你、我都可以是剧中的主角……”

多少年后，我通过奋斗在写作上取得了一定的成绩。那天，当我走上我们市级电视台《人生》栏目录制我的奋斗故事时，她就坐在后面观众席上向我微笑。

8.《做一个聪明的教师》读后感 王敬 篇八

1、“迷信说教”

书中言：迷信说教，迷信嘴皮子功夫，迷信“动之以情，晓之以理”，是教育界的流行思路。很多语言已经形成了套路，自动化了，教师只要一张口，那些东西就会沿着固定的河道奔腾而下，学生都快把这些说辞背下来了。

诚然，要说现在的学生，写保证书，写认错书时，多半思如泉涌，格式规范，随手拈来。作为中学教师，越来越觉得语言教育的无力感了。 结语：教育的关键是体验，亲身的.体验。作为一个真正优秀的教师，要把主要精力放在设计教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。要知道，孩子主要是在行动中，而不是在言论中成长的。

2、“不妥协主义”

书中言：大批家长、教师的思维方式是针锋相对的和学生较劲，进攻到底，不带妥协的。攻不上去怎么办?宁可败退，也不主动撤退。失败了还不承认，也不接受教训，下次继续搞不妥协主义。但这种“冲冲冲”的办法往往只能用来对付胆小的、年龄小的孩子。万一孩子横竖不吃，你会看到家长和教师完全变了一副面孔，成了迁就主义者和逃跑主义者。他们会对孩子做很多无原则的让步，处处哄着孩子。从一个极端跳到了另一个极端。这是败退，不是撤退。 这两年，敢于“直言不讳”的学生日渐多了起来，“惟命是从”的学生少了。铃声响了，你想拖堂几分钟完成教学任务，会有学生当面抗议，提醒你下课铃已经响了。学生上课看课外书，你想没收，会有学生质问，我的书，你凭什么没收。面对做出这样抗争的孩子，硬顶根本不管用，可一味退让，也无疑不利于班级建设。

9.做聪明教师读后感（本站推荐） 篇九

读了《做一个聪明的教师》后，让我茅塞顿开，我深刻地领悟到教师不仅仅要成为一名布满爱心的教师，更要成为一名聪明型的教师。原来，当教师是一门科学，一门艺术。

举一个例子：上课学生看课外书是经常发生的事情，我们做老师的一般情况下，就是没收学生的课外书，或者批评学生上课不应该看课外书。而王老师却认为，学生上课看课外书，只要能不没收，就尽量不没收。一般是提醒他，让他自己收起来。如果他管不住自己，又在看，再提醒。到第三次，才会把书收起来，放到讲台上，但是到下课就会还给他。

老师的理由是，教育的目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己。如果上来就没收他的书，当然很爽快，管理效果很明显，但是他就失去了一次锻炼自控能力的机会。老师采取提醒的办法，就是让他逐渐学会自己管理自己。老师能永远跟着他吗？不能。所以最可靠的办法不是使他立刻让老师满意，而是让他自己确实有所成长。教育如果不能引发学生真实的教育，就是单纯的管理主义，就是形式主义。这种管理是在破坏学生的自觉性，因为管的严，自觉性就没有用武之地，渐渐的，人就会变成两面派。既然你管理的目的是为了让老师满意，那么老师不在的时候，就是另外一回事了。看似细小简单的事情，原来老师的处理方式要如此有技巧，对孩子的发展有如此大的影响，老师管理学生的目的是为了培养学生的自觉性，是为了学生长远的利益所着想。作为今天的新型教师不但要富爱心，对学生关心，在教育教学中，还要随时关注学生身心的发展，让孩子在老师的关心、爱护、正确引导下健康、快乐地学习和成长。这样的老师才是聪明的老师，才是受孩子们欢迎的老师。

教师的聪明不是生来俱有的。教师的聪明来自敬业，来自高效，来自好学，来自实践，来自研究，来自体验，来自创造。各人的背景不同，基础不一，聪明的形成往往带有个性化色彩。聪明的显著特征是创造。创造需要热情，甚至是激情。热情和激情都来自对事业的热爱。要实现教师的高速发展，就要走教育科研之路。教师一旦认清了教育规律，把握了研究成果，这些东西就会成为改变现实的巨大力量。创造是个人聪明的最高表现和最高层次，是人之聪明的结晶。要培养创会带出一大批拥有聪明富有创造力的学生。造性人才，首先要有创造性教师。教师的创造力增强了，聪明丰富了，必然会带出一大批拥有聪明富有创造力的学生。

10.做一个聪明女人要学会如何吃醋 篇十

以前看到有些女人只要见到自己老公和别的女孩说话，或关系稍微亲密一点就使小性子、耍脾气，我心中甚是不屑，心想，我可不会做这么小心眼的女人。我的大气与大度让老公在他的朋友中很是自得，我也暗自发誓，一定要将“大气”进行到底。

有人说，激素是控制男人目光和血液的杠杆。通过看美女和语言来打发过剩的激素，对男人来说是自然而然的事情。看到自己的老公带着欣赏的神情说：“那女孩长得真漂亮。”起初心里有点酸，可是再想想，欣赏美女是男人的天性，再说这也不能代表什么呀。所以，每当走在大街上，老公的目光随着某位美女游移，并且推推我的胳膊说：“你看，那女孩身材不错吧。”我也就顺势发挥与生俱来的审美兴趣，和他一起评头论足。

可是，有一天，老公却突然问我：“老婆，我夸别的女孩漂亮你怎么都不生气呢？你是不是不爱我呀？”看到他那认真又带着期许的眼神，我扑哧笑了：“傻瓜，爱美之心人皆有之嘛，再说这也不能代表什么呀。”本以为自己给了老公一个非常高明的回答，可是我却发现他的眼睛里闪过一丝失落。

从那以后，我隐约发现，老公有了些变化。以前他和哥儿们去泡吧是这样告诉我的：“今天晚上我加班，晚点回来。”现在改为，“今晚我跟同事在一起，不知什么时候回家。”以前他打电话声如洪钟，现在一接手机就故意压低声音，窃窃私语，有时甚至装模作样地和我拉开一段距离。以前他收发“伊妹儿”总是光明磊落地当着我的面进行，现在一看到我的影子就赶紧把网页“下底”，如果我在他身后徘徊，则坚决不写回邮……

这些古怪的举动把我搞得莫名其妙，在我一番穷追猛打之后，事情都清楚了，他既没有什么红颜知己，也没有什么神秘网友。

几番思量，我终于明白，他这些奇怪举动是对我的“大度”的婉转反抗。凡事神经过敏、醋劲十足自然不好，但女人若是完全不吃醋，男人心里也会受到伤害。若在妻子眼里成为“安全型”的男人，他们会认为一定是自己的魅力不够，于是，他们便会千方百计地让自己神秘化和暧昧化。

或许，在爱情中“吃醋”是爱的一种特有的表达方式，从中，爱人能够感受到你对他的关注与关心。

从此以后，我的“大度”也变成了“有度”，老公回来晚了，我会打几个电话，吃吃他工作的“醋”和朋友的“醋”。倘若他再在我面前夸哪个女孩漂亮，我就狠狠地掐他的胳膊。老公呢，也时不时“埋怨”我几句，吃吃家务的“醋”。“吃醋”成了我们夫妻关系的调剂品，再加上偶尔的打情骂俏， 我们的生活变得更加有滋有味了。

心理点评：

心理学家曾经做过这样一个有趣的实验。让几位女士和她们的爱人来到一个会议厅准备参与一个讲座，在会议厅的长椅上，实验者提前安排了几位女性坐在那里。心理学家观察到，凡是和爱人共同走进会议厅的女士都有意识地让自己的爱人和其他女性保持一定的距离。这就是理论专家Robin提出的爱情态度的“爱的排他性与独占性”。

所以，吃醋是一种正常的心理反应，潜意识里则是感情专属和害怕失去的一种保护屏障。

生活中如果有特别不爱吃醋的女性，一般会是两种情况：第一，她根本不爱对方；第二， 在心理上给“吃醋”贴上了一个“不应该”的标签，对爱人的种种不满都用理性加以平衡，从而表现出“大气”与“大度”。文中的“我”就属于第二种情况。这样的感情表面上看起来风平浪静，但是，由于过分压抑心中的“醋意”，而在不经意间将一份纯真的感情掩盖起来了。这样，丈夫不知道她的真实感受，极有可能由错误的信息得出错误的判断。

从另外一个角度讲 ， 妻子的“吃醋”会增加男人的自豪感。古希腊神话中有一个著名的雕塑家皮格马利翁，他对着自己雕出的美女像神魂颠倒，痴迷不已。后来美女雕像竟化为真人，与他坠入爱河。心理学上便将这种被周围人寄予厚望并频频鼓励，当事人仿佛突然间充了电一样做出一番令人不可思议的“壮举”的行为，称为“皮格马利翁效应”。对男人来讲，女性的“吃醋”也会起到与“皮格马利翁效应”异曲同工的效果，它会在无形中传递给男人这样一个信息：自己是被众多女性关注和欣赏的人。男人由此增加了自豪感与自信心。所以，如果女人不吃醋，男人会认为自己魅力不够，吸引不了女人。因此，聪明的女人要懂得适当吃点“小醋”，让对方在“醋意”中感受到你的爱。

掌握“醋量”，理性吃醋

一天下班后，老公兴致勃勃地对我说：“老婆，周末咱们去看歌星熊汝霖的演唱会吧。”

怎么突然间想到了看演唱会？我莫名其妙。原来，门票是他们公司在河北分部的一个女同事送给他的。“为什么无缘无故地送演唱会的票给我老公呢？”我心里有点酸酸的，不过我告诫自己别轻举妄动，要不显得自己也太小气了，先听听他怎么说。

老公解释说，这个女同事是熊汝霖的铁杆粉丝，所以演唱会的消息一发布，她便买了票。可是恰在此时，她父亲生病了，她想肯定没办法赶到北京来了，恰好老公也是个歌迷，所以就将票送给了他。老公说他再去买张票，周末就可以和我一起放松一下。

这个解释倒也合情合理，我欣然接受了，虽然我不是什么粉丝，但感受一下演唱会现场的热烈气氛，还是很令人期待的。

周六到了，我和老公高高兴兴来到演唱会的现场。“铃……”老公的手机响了。

“喂？怎么，你也过来了？好，好，一会见。”

放下电话，我得知，原来那个女同事也来了。我心里的火腾地一下蹿了起来，对那个女人厌恶至极。她分明就是使了个小手段把票送给了我老公，然后再说父亲的病好了，赶过来制造这样一场约会的嘛。

“既然你们都约好了，干嘛还拉着我来！”我冲着老公大喊，周围人的目光齐刷刷地聚焦在我俩身上。此时，一向脾气温和的老公脸拉得老长，凶巴巴地把我拽到没人的角落。

“你喊什么喊，人家来看演唱会我也阻止不了啊，这和我有什么关系！”

老公和我说话一向是晓之以理、动之以情的，现在竟然变得这么凶，实在让我无法容忍：“好啊，就因为那个女人，你对我这么凶 ！ ”

“你……没想到你这么不信任我！”本以为我的强势攻击会给他来个下马威，让他好好向我道歉，没想到我话音未落，老公生气地回了一句，转身就走了，留下我一个人呆在那里。

老公走后，我一个人在附近的花园里徘徊。渐渐地气消了，我也觉得自己刚才是有点过分了。如果老公真的想和别人约会，也不会特意买一张票给我呀。再说，我当着那么多人的面大喊大叫，他一定觉得很没面子。

可是，要怎样才能打破僵局呢？

花了100 多块钱买的门票，我可不想白白浪费，干脆先进去再说。

演唱会场人声鼎沸，粉丝们都簇拥在台下，摩肩接踵，我坐在最远处的座位上搜寻老公的踪影。哈哈，原来他就站在最后一排，拿着手机，心不在焉地四处张望。

我稳住了阵脚，先不理会他。过了好一会儿，我的手机响了，看来这会儿他的气也消了，赶紧顺坡下驴吧。

又见到了老公，我俩相视一笑。一场风波就这样过去了……

心理点评：

生活中，聪明的女人应该懂得“理性”地吃醋，所谓“理性”，就是要明白通过吃醋达到什么目的。恰到好处的吃醋会让对方觉得你在意他；反之，就会背离初衷，演变成无休止的争吵。因此，女人吃醋要掌握以下几点：

首先，吃醋要以信任为基础。无中生有，歪曲事实，破坏了信任感，很容易伤害对方的自尊心，结果就会适得其反。

其次，把握吃醋的底线。每个人性格各异，对感情的理解也不一致，可以说“醋量”千差万别。但一般情况下，以下两道底线最好不要越过：第一道是不说“绝对”的话，如“你从来就没爱过我”“你是个骗子”等，这等于全盘否定对方，后果自然是激化矛盾；第二道是不提“离婚”二字，动辄以离婚相威胁，就好像那个老喊“狼来了”的小孩一样，时间长了彼此便会失去信任。

11.《做一个聪明的老师》的读书心得 篇十一

在平时的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思我的工作:为什么我感觉那么累，效果却一般呢?是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书后，我发现我应该改变一下我的思维方式了。我在想，让我走出思维方式的误区，做一个聪明的教师，做一个轻松、睿智的教育者吧!

王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观:

我要努力做一个聪明的严师，理智地施展师爱。

看了这本书后，当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。在平时，学生犯了一些错误，我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严，我提醒自己要变得聪明些，于是我采取让学生做好事来弥补，使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯事的学生，我就采取这样的方法，效果要好一些。

王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。爱与责任是当代教师之灵魂，师爱是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信师爱。他说，迷信师爱有两种情况:一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把学生爱成好学生，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把爱当成棍子用，他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成爱，他们嘴里是爱，心里想的是权，是对学生的管、卡、压。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的爱的颂歌，现实中也的确有老师只求爱岗敬业，而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。

12.《做一个幸福的教师》读后感 篇十二

最近这段时间我读了陶继新老师写的《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”，《做一个幸福的教师》读后感。初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。读后不由思索，什么是教育？什么是幸福教师？答案模模糊糊，若有若无，不知所向。

读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”，读后感《《做一个幸福的教师》读后感》。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。

只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们最幸福的时候，才能做一个幸福的教师！

13.《做一个幸福的教师》读后感 篇十三

作为一名教师，要想有丰富的文化底蕴，需要多读书。陶继新老师在《做一个幸福的教师》一文中告诉我们：读书很重要，是我们教师生命成长的必需，是提升人格的途径。而要读好书，是需要对所读书籍有一个正确取舍的。古人说：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”这告诉我们，如果阅读高品位的作品的话，我们得到的仅仅是“中”；如果在“中”的层次阅读的话，我们得到的只是“下”。如果我们一直在阅读三流的作品，不管我们读了多少的书，也不会有生命意义的提升，也不会有因为阅读而感悟生命快乐的飞跃。所以读书要学会取舍，舍弃那些低层次的文化，取来的是思想与语言俱佳的作品。这样，就可以通过阅读，向大师汲取智慧与思想，甚至与大师进行心灵对话。久而久之，便会渐渐向大师靠近，自己的思想境界也会越来越高，在知识越来越丰富的时候，进而生成属于自己的思想与智慧。读高层次的书籍，就相当于在拓宽自己生命的维度。

作为一名语文教师，当我们在备课时，在与文本、作者进行对话时，如果有丰厚的文化积淀，我们的视野会变宽阔，我们关注的范围会扩大，在课堂中，我们会补充教材中的空白，能够旁征博引，能够以不变应万变，教学有一种汪洋恣肆的气势。

作为一名语文教师，在引导学生感悟中华传统文化和语言魅力的时候，别忘了让这些经典的文化滋养我们自己的生命。让我们在晨读时，同学生一起诵读古诗词；让我们在休息时，去诵读《论语》等经典文学；让这些大师的思想引领我们的人生之路。只有这样，当我们面对不同类型的教材时，当我们面对个性不同的学生时，当我们面对复杂多变的人际关系时，才能保持一颗淡泊的心，有一份心平气和的心情，远离浮躁的心境。

最近也读了薛瑞萍老师的书，她的书同样也告诉我们，要保持平和的心态去教学，一种最原始的心态去面对学生，这样才能真正地实施自己的教育。而且教师平和的心态也有利于学生良好性格的养成，有利于学生学习习惯的养成。作为教师，面对的是学生，阅读能让我们同学生一样，不断发展自我，不断完善自我。

14.《做一个聪明的教师》读后感 王敬 篇十四

介绍：《做一个聪明的教师》作者：王晓春——北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。本书通过案例讨论教师的思维方式，每个案例后附有点评。本书分两部分。上篇主要剖析了教师的各种常见的不良思维方式，重在“破”;下篇则主要研讨和推荐王晓春认为比较科学的思维方式，重在“立”。

摘抄：

1.案例《班主任的职责究竟是什么》

管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。固然，教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同事，也是对班主任工作的阉割。我们干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的时间用错了方向。

2.案例《图书角里的“阅读花”》

教师的真正工作重点应该是想办法让学生体验读书的乐趣，培养他们“非读不可”的冲动。可是要做到这点，前提是教师本人得是真正热爱读书的人。自己不喜欢的事情，是没办法诱导别人喜欢的。

好的习惯不光是管出来的，它更是有好的习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。

3.案例《失败的教育》

一个真正优秀的教师，他会把学生主要精力放在设计教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。教育是一种艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。

4、案例《无人监考》

诚信如果变成表演，本身就是对诚信的讽刺。教育是老老实实的事情，作秀是不行的。

5、案例《我的好心学生不能读懂》

先学会读懂别人，再要求别人读懂自己。爱是不能强加于人。

6、案例《那一条红红的丝带》

如果一个人无论春夏秋冬都能平静地微笑，这个人就高贵;如果以个人无论喜怒哀乐都能自然的流露，这个人就是朴实。朴实与高贵都表明了一个人生活的态度，它们同样美好，只是高贵更接近神灵，朴实毗邻稚童。老师要朴实的面对学生，不要在学生面前摆出一副虚伪的完美的神的姿态，要给学生一个平凡真是的人的形象，让学生了解到老师也有不完美的一面。

正因为我们不完美，我们才向往完美；正因为完美不存在，所以我们才不会苛求完美。

7、案例《漂亮的学生人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱》

教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生。比爱更重要的是尊重。

职业的爱必须做到，私人感情是无法强求的。教师最重要的是提供公平公正的成长环境(这是大爱)，而不是婆婆妈妈的爱（这是小爱）。

8、案例《细节决定失败》

年轻教师处在起步阶段，如果不重视细节，极容易养成一些不好的习惯，影响自身的专业发展。教育是科学，需要严谨认真，扎扎实实的科学态度。无论是之学还是授课，小处都不可小视，细节都不可忽视。

9、案例《对这样的学生你是怎样教育的》

世界是复杂的，我们的头脑也要复杂一点。这是毛泽东说过的话。教师要与时俱进。不能用简单的头脑应对复杂的世界，不能用纯朴的心面对狡猾的对手。面对狡猾者，需应之以机警。

10、案例《“好我”战胜“坏我”》