初中地理地球与地图

初中地理地球与地图（共16篇）（共16篇）

1.初中地理地球与地图 篇一

七年级地理上册第一章教案：地球和地图

编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。下文特别准备了这篇七年级地理上册第一章教案以供参考!【教学过程】

(展示图片)教材提供的图简化地球仪上的点和线

(学生活动)结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：

1.纬线的特点，经线的特点。2.认识地轴、南极、北极。(提问)地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?(学生活动)(展示图片)教材提供的地球仪上的经线、地球仪上的纬线(引导学生读图并回答下列问题)1.经线呈什么形状?纬线又是什么形状? 2.认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(展示地图)五带分布图(学生活动)1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。

(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)

第 1 页(展示图片)教材提供的图片南北半球的划分和东西半球的划分(学生活动)结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。(提问)1.南北半球是怎样划分的? 2.东西半球是怎样划分的?(南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。)(学生活动)结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：

1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等? 2.经线指示南北方向，纬线呢? 让学生完成教材的活动中第二问题小明的暑期夏令营，问：小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。)(学生活动)1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。(通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励)【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。希望为大家提供的七年级地理上册第一章教案的内容，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注!

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2.初中地理地球与地图 篇二

关键词：心理地图,初中地理教学,学习能力

依据《全日制义务教育地理课程标准》的要求, 地理应该走向生活, 走向使学生终身受益的方向。纵观现今中学地理教学情况, 还存在着诸多问题。比如, 学生为了高分只会对地理内容死记硬背, 学习漫无目的, 更没有形成一定的地理思维。地理教学效率低下, 没有综合地理学科的特点, 未能灵活运用地图, 这就使学生无法形成一定的空间概念。因此, 教师要充分运用地图, 帮助学生形成心理地图, 从而提高教学效率。

一、合理运用地图, 提高教学效率

首先, 教师要注意各种教学地图的组合运用, 把表示不同事物的地图综合起来使用, 这符合地理学科的综合性特点, 能促使学生更真实、更全面地认识地理事物, 而且学生对地理知识的运用迁移能力也会得到提升。教师要善于运用各种地图、景观图、示意图、电子地图等来构建一个“图像系统”, 使学生通过“系统”的运作, 来认识各种地理现象。在这种教学方法熏陶下, 学生会认识到地图在地理学习中的重要性。

其次, 我们都知道, 文字所运载信息的能力远远不如图像所运载信息的能力。所以, 教师在授课中应不断地去运用各种地图, 把文字所表达的内容精确地落实到地图上, 通过图像把知识传播出去, 加深学生对地理现象的理解。比如, 学生可以在地图中发现问题、分析问题, 借助地图记忆地理信息, 在地图上找普遍规律等。反复地运用地图, 就能在学生脑海中留下丰富的地图信息, 这对于刺激心理地图的形成是有利的, 而且在读图析图的过程中也能培养学生细心观察的能力。

二、训练学生读图析图的能力

教师在教学中应围绕着地图这一中心点展开, 让地图始终贯穿教学。学生在学习中应围绕地图进行填充、仿绘, 以及地图信息的分析等训练, 以达到形成心理地图的目的。通过多次练习, 地图中地理区域的信息, 轮廓、区域间地理事物或现象的空间联系、运动规律、分布特点都会在学生的脑海中留下深刻的印象。学生应尽可能多的调动多种感官参与学习, 做到举一反三、灵活运用, 对地理信息从感性认识上升到理性认识, 最终通过感官的接触形成定式记忆。教师应注重让学生边动手边记忆, 做到手脑并用, 增强他们记忆的准确性, 以及读图析图能力, 进而形成更加精确的地图形象。

学生在这种多形式的训练方式下大脑能够对残留的地图形象很快形成清晰、准确的心理地图, 而且学生的记忆能力也会有较高的提升。

三、教师为学生做好绘图表率

随着科技的发展, 多媒体逐渐走进了课堂教学中, 在地理教学过程中, 教师应利用电化教学手段展示各种地图之间的关联, 运用传统板图、板画来弥补多媒体地图繁琐、重点不突出的缺点。

板图具有简单明了, 重点突出的优势, 教师在教学过程中应抓住这一优势, 通过精准的板图来迅速引起学生的注意力。板图排除了无关信息的干扰, 教师在教学过程中边画边讲, 尽可能地呈现每一个知识点的原貌, 并及时落实到图上, 使教学活动图文并茂。这种教师在上面边画边讲, 学生在下面边听边绘的教学方式打破了传统的教学模式, 充分调动了学生的视觉、听觉及动觉神经, 变枯燥的课堂为听练结合充满生趣的课堂, 有助于开发学生的智力, 促进他们心理地图的形成。

可以说, 板图、板画在地理教学中具有无可替代的作用。它应和了地理学科知识与图像为一体的特点, 而且把地理图像应用在黑板上, 具有清晰易懂、容量大、视觉效果好等突出优势, 同时它也顺应了地理教学改革的潮流与趋势——知识图像化。

四、培养学生对图文信息的转化能力

地理知识的另一显著特点便是图文结合, 所以培养学生的图文转换能力是地理教学的任务之一。教师在教学过程中应充分运用地图, 让地图环绕于学生学习的每一个环节, 同时应培养学生把文字知识转变为心理地图的能力。例如, 在学生在地图中寻找地理事物时, 教师应让学生自主地观察地理事物, 总结地理规律, 让他们将所学知识运用到读图析图上, 不断培养他们的心理地图能力。

再者, 学生脑海中有了心理地图的雏形, 教师要引导他们学会运用心理地图把复杂的地理知识简化。这不仅有利于学生对新知识的理解, 也对旧知识也起到了温习的作用, 而且经常运用心理地图解决问题, 会增加学生对知识掌握的熟练度, 使心理地图变得有条理化, 清晰化, 有利于学生加深对地理知识的理解与记忆, 大大提高了地理教学效率。

五、温故从而构建心理地图

无论是哪一学科, 在每节课教授结束后, 教师都会对学生说课后要复习。因为, 课后学生对已经学过知识进行回忆, 有利于他们了解自己哪一方面存在着不足, 哪一方面的知识掌握得不牢固, 有助于他们查漏补缺。地理教学中教师归纳本节课的重点知识后, 学生可以闭上眼睛将重要知识引用到想象的地图中去。例如, 在学习《大洲和大洋》这一课时, 教师在帮助学生认识七大洲、四大洋的名称和位置后, 可以让学生闭目想象、回忆, 形成关于七大洲、四大洋的心理地图。在此期间, 学生可以对教师进行提问, 学生之间也可以相互讨论, 在已有的心理地图基础上来进一步完善所需知识, 然后师生共同归纳七大洲、四大洋的位置, 区域特征、区域差异等知识点。

久而久之, 学生在这种形式的训练中就能逐渐养成在脑海中勾勒所学过的地图及其相关信息的习惯, 心理地图也就顺其自然地构建了起来。

总之, 在中学的地理教学中, 巧妙灵活地运用心理地图, 不仅能够提高教师的工作效率, 减少学生学地理时的压力, 而且在此过程中也能训练学生的读图能力, 有利于学生养成系统、清晰的心理地图体系, 能有效培养学生的观察力, 记忆力等。

参考文献

[1]周丹丹, 焦秋生.基于“心理地图”的中学地图教学设计[J].中学地理教学参考, 2015 (23) .

[2]谢奥宇.初中生心理地图现状调查及策略研究[D].河南大学, 2015.

3.初中地理地图教学中的预设与生成 篇三

地图教学教学理念初中地理一、引言

初中生的理解能力有限，在地理地图教学中，怎样将书本上干巴巴的文字叙述转变成学生头脑中生动、深刻、浅显的知识，仍是亟待解决的问题。初中地理“地图”的教学预设目标之一：学生要会根据需要选择常用地图并查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

有些老师会借助投影仪等工具给学生展示相关的地域图片或是视频来帮助学生理解，还有些老师设计一些与学生互动的游戏来寓教于乐，例如让学生在中国某省地图上找出高山湖泊、旅客问路游戏等，这些方法在一定程度上让学生理解了方向、比例尺、图例等地图要素，还有的地理课本上用台湾省的地图来给学生做插图的效果就很好，了解了地图的相关知识，又灌输了爱国主义思想，是一项很有意义的创新。所以说，有的时候，给学生选择帮助其理解课本知识的图片或视频时，深思熟虑的想一想，不要盲目选择，这样才能达到最佳目的。

二、预设与生成的含义

1.预设的含义

“预设”，顾名思义，是预测和设计的总称，是教师根据教学目标、教学难点和重点，在上课之前有针对性的对教学内容实施的一种目的明确、计划合理、安排科学的教学过程；但是在这个过程中，教师事先进行的备课环节却仅占据很小一部分比例。

2.生成的含义

理解了“预设”的含义，再来看“生成”：“生成”是生长和构建的统称，它强调教师在教学情境或者是师生活动环节中，超出教师事先预想的范围，对超出预想范围内的具体情况和问题重新予以调整和探究。好的生成可以提高学生的理解能力、提高学生对知识的巩固程度和思维的活跃程度。

三、在教学实践中所面临的问题以及解决的具体方法

1.面临的问题

第一，必须要明确任务和时间在制约教师获取学生信息反馈中的影响，教师在对学生信息进行了解和观察的同时，又能很好的完成教学任务，这是教师必须要予以解决的首要问题。第二，教师要对学生的动态性进行有效把握，有效解决预设与新目标之间的差距，如何解决这一差距成为困扰很多教师的现实问题。第三，要明确学生的认知过程是充满心理、思维和行为的综合过程，预设目标的内在隐性因素与学生实际外在的行为相一致的程度，对于教师来讲也是很难把握的。第四，要明确实现目标的过程实际也是学生对学习生成的过程，在这一过程中如何将预设转变为生成，主要依赖两方面的因素：第一个因素是学生生成新目标的情况；第二个因素是教师能够对预设的目标予以及时调整。这两个因素是长期以来容易被忽略的。

2.解决方法

对于第一个问题的解决，可以通过讨论形式、绘图活动等方式让学生进行独立思考，并进行独立活动；这个时候教师要留出更多的时间来观察学生的行为，对学生在实际活动中表现出的兴趣以及对目标的完成情况予以及时总结。以初一地理“地图”教学为例，教师可以首先让学生绘制自己家庭的平面图，通过绘画过程发现学生遇到的困难以及解决困难的过程，对于学生生成的问题和目标教师采取相应的对策；

对于第二个问题，可以采取以下措施，教师可以在教学中抓住与预设近似的目标，鼓励学生进行自由讨论，在讨论过程中不断创新，通过这样的途径完成教学任务和教学目标。通过讨论的方式让学生尝试找到解决问题的方法，在这个过程中教师要多鼓励、多诱导，促进学生学习向预设逐步接近。

第三个问题的解决，可用投影仪等电子设备显示能力、情感需求、知识等一般目标，使知识目标和外显的行为先被学生明确，随之在教学过程中要注意多开展一些活动与情境的创设，将一般目标进行再现，并解释内在隐有的新目标。这样，学生新的知识和新的行为也就随之形成；通过这样的方式，学生不但明确了内在的隐性目标，并采取行动向这个隐性目标迈进。教师要想培养学生的学习情趣，可以采用互动游戏的方式创造相应的教学情境，让学生在这个情境中轻松和愉悦的完成各项目标，并了解到地图和比例尺等知识的重要性。

对于第四个问题的解决，可以在过程中对预设目标予以及时调整，使预设目标与学生的目标尽量一致。再以上述“地图“教学为例，当学生在完成相应的方向学习之后，教师或许就会发现学生生成的问题和小目标没有任何一个会与“比例尺”相同，因此教师要在第一时间内对目标进行调整，使有效完成教学目标。

四、对地理课程中地图教学中预设与生成的详细介绍

1.预设介绍

新课程改革的核心理念是“以人为本”，教学不应是照本宣科的过程，而是师生双方相互交流的过程。地理课堂上的游刃有余源于地理教师课前的精心备课，源于课前的师生了解，源于学生的积极思考，源于教师的胸有成竹，源于教师对授课时可能发生的各种情况的分析，没有预设的地理课堂教学将是“粗放式”的无序教学过程，其效果就可想而知了。

2.生成介绍

使地理教学更加能够呈现出生机和活力的还主要依赖于“动态生成”教学。地理课堂教学过程要想生成有效，教师应注意营造民主、安全而轻松的课堂氛围。如果教师长期从语言和行为上占据课堂的主导地位，就会给学生形成一种威胁，导致学生不敢自由言说，这是一定要避免的情况。相反，在教师与学生对话的过程中，教师的口气应是求异式、提示式和商量式的，比如“你们考虑这样正确与否，谈谈你的看法”等。要尊重学生这个独特且独立的个体，用激励和智慧的方法去维护每一个学生的尊严。

五、对于地理教学中的教学预设与生成二者之间的关系需要正确处理

在前面已经介绍过，预设与生产二者之间是一种矛盾体，彼此之间存在着相互依存的关系。课堂教学中需要预设，预设应有较大的包容性和自由度，做到预设而不死板，但绝不能仅依靠预设，预设要随时根据课堂的变化而变化。如果生成没有预设做铺垫，那只能是是盲目性的生成；也只有高质量的预设才能形成美丽的生成。反之，没有生成的预设又是低效的。如果不重视生成，那么预设必然僵化。生成会让学生在课堂上产生一种独特的思考、体验和理解，并在课堂上有效实现预设与生成之间的有机结合。这就需要正确处理好预设和生成之间的关系，只有处理好二者之间的关系，提高课堂质量才有保证。

六、结束语

总之，对于将来的地理教学，要充分采用这一教学方法，要坚持学生的主体地位，教师要充分发挥自己的主观能动性，让学生在教师的指引下，不但完成了课本规定的基础知识的学习外，对课外活动也要进行更多的关注，在有限的时间内让学生掌握更多的知识，并提高学生的理解能力和课堂效果。

参考文献

[1]吴俊英.让课堂教学预设与生成和谐相生.中国教育技术装[J]，2010，（25）

[2]万丽.课堂教学预设与生成的哲学思考.试题与研究，2010，（1）

[3]赵立红.新教学理念下的地理教学反思.兰州教育学院学报，2005，（3）

[4]费明才.地理教学中预设与生成问题探析.聚焦新课程，2009，（5）

[5]吴建国.在实践中促进地理生成学习的实践性探索.地理教育，2004，（5）

4.初中地理地球与地图 篇四

能够在地图上辨别方向;会比较比例尺的大小，应用比例尺在地图上量算实地距离，明确比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系;熟悉常用的图例;

了解地图的种类，并能正确地选择地图和从地图中获取信息。 教学重点及难点 能够在地图上辨别方向;会比较比例尺的大小，应用比例尺在地图上量算实地距离，明确比例尺大小与表示范围大小、内容详略的关系 教学方法 小组合作探究 自主学习多媒体教学 教学资源 教材、互联网、地图册 教学过程 个人视角 【导入】迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道老师说的是什么吗?(迷底：地图)同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。板书第三节《地图的阅读》。

1、一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢?

预期：把实物缩小，用符号表示……

2、下边我们就实验一下，把实物画在纸上。

学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度(60×40)，然后画在笔记本上;请学生画在黑板上

3、同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么?

预期：把课桌缩小。

4、你们把课桌缩小了多少倍?

预期：缩小了10倍

5、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10(注意单位用厘米)。

【新课】

(板书)一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度

学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺

6、请一学生写在黑板上

(根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式)

(板书)比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式

7、数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。

学生活动：1)写出下列表格中的比例尺的其他两种形式

2)读“台湾岛”图，此图的比例尺是什么形式?从台北到高雄大致有多远?从高雄到台北往哪边走?(小组同学可以一起做)

8、地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图不仅回读比例尺，还要回在地图上辨别方向。

(板书)二、地图上的方向

9、(演示)“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题：

1)经线指示什么方向，纬线指示什么方向?

2)标出图中X、Y、Z三点的东、西、南、北四个方向

3)图中的X点在Y点的什么方向，Z点在Y点的什么方向?

预期：1)经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

2)略

3)X点在Y点的西南方向，Z点在Y点的东北方向

10、在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

(板书)1、经纬网定方向

11、同学们打开书，看图“某地区平面图”，谁发现了这张图与“日本图”有什么不同?

预期：这张图没有经纬网，有一个标志。

(讲解)这个标志叫指向标，在有指向标的地图上判断方向要注意：指向标指向北方。

(板书)2、指向标定方向

学生活动：

1)分组讨论，完成教材提供的活动;

2)1、2、3组同学将指向标改成 ↗，4、5、6组同学将指向标改成 ↖，分别判断：科技园区在学校的什么方向?农业试验区在科技园区的什么方向?学校在火车站的什么方向?火车站在科技园区的什么方向?

5.初中地理地球与地图 篇五

一、判读方法

(一)判读等高线的数值。

1、计算两点的相对高度和温度差。

读出任何两点的海拔高度，计算出这两点的相对高度，还可以进一步求出它的气温差(每升高100m，气温下降0.6℃)。

2、估算陡崖的相对高度。

等高线重叠或相交的地方，表示为陡崖。

陡崖的相对高度为（n-1)d≤h＜(n+1)d其中n为两地不同等高线的条数，d为等高距。

3、判别局部小范围闭合等高线的高度。

如不在正常范围内，则判别规律为“低于低值，高于高值”，即如果闭合等高线海拔与两侧等高线中较低的海拔相等，则闭合区域内的海拔低于这条等高线的海拔，此地可能为小盆地;如果闭合等值线海拔与两侧等高线中较高的海拔相等，则闭合区域内海拔高于这条等高线的海拔，此地可能为小山峰。

4、计算两点相对高度的范围。

(1)确定两点的海拔高度的范围。

(2)确定最大可能值和最小可能值。

二、学生容易出错之处：山上有等高线等

三、如何纠正：

在地形图上分辨山谷山脊的最简单方法：用一直的物件(熟练后可不用)放在凸出的等高线上的一个点上。向两侧延伸，发现两侧低的，点在高处，是山脊。两侧高的，点在低处，是山谷。

6.初中地理地球与地图 篇六

地理学科被列入中考科目以来, 学校开始重视地理学科的教学, 地理学科也开始按照新课程标准的要求进行教学。但是在现实的教学中, 我发现一些学生很难完成既定的教学要求, 教师花费了很多时间和精力帮助学生学习, 但是学生的成绩始终没有明显的提升。针对教学中出现的这种情况, 我校地理教学组对初一新生进行了一次小规模的调查, 发现大多数学生在小学地理课上接触过地图, 但是只知道地图上一些重要城市的名字和位置, 至于如何识别地图, 都是一片茫然, 不知所措。在初中经过一个月的学习, 地理学习比较吃力的学生对地图的识别能力比较差, 缺乏基本的读图能力, 导致地理学习无法下手, 只是在课堂上跟随着教师讲授的内容进行简单的学习, 但是对所学的知识点掌握不深。针对这些情况, 教师要想加强地理教学中识图的教学内容, 就必须让学生掌握识图的技巧和方法。

二、地图在教学中的地位及要求

初中地理课本中的地图与表格是地理教学中的重点内容, 通过地图可以直接和全面地反映出某个区域的地形地貌情况, 展示不同地域的地形地貌和山脉的走势分布, 表述了地理地形的形成过程, 掌握了学习地理知识的方法和识别地图的能力, 提高了学生的地理信息。因此, 重视地理图表的教学研究, 不仅有利于提高学生的解图能力、概括能力和分析能力, 也有利于解决教学中的难点和重点。在近几年的中考中, 大多数试题都是围绕着地图解析进行出题的, 主要包括景观图、数据图表、轮廓图、地形图、经纬网地图、气温曲线图等。

三、“六步骤”读图法提高读图有效性

地图是地理教学内容的第二大模块, 通过地图可以反映出地理教学的所有内容, 地理教学主要围绕着地图展开, 地图通过图形语言表述了地理知识。在地理教学中, 如果提高了学生的识图能力和解图能力, 那么就可以解决地理教学中的许多难点和重点, 学生学习地理知识就会变得比较简单。所以, 在地理教学中, 我们要重视地图的教学, 通过多看、细读、描图、填图、绘图、说图的方式提高学生阅读地图和分析地图的能力, 使学生真正掌握这个学好地理知识的途径。

1. 多看地图。

许多刚升入初中的新生不懂得看地图, 在日常生活中也很少使用地图, 因此缺乏基本的识图能力。在初中地理教学中, 教师给予学生充足的课堂时间, 让学生多看地图, 并要结合地图进行教学, 促使学生达到识图的目的。教师要充分利用现有的教学仪器, 如地图册、地球仪、教材插图、挂图和地图模型等开展教学, 也可以一图多思, 多图并用。这样便于教师的“教”和学生的“学”, 能够增强学习的直观性、操作性, 能够培养起学生学习地图的兴趣, 也能够提高学生读图能力、分析能力以及依靠地图解决问题的能力。在课堂教学中, 教师可通过多种方式的读图训练, 逐渐培养学生对地图的兴趣, 提高学生识图的能力, 使学生在此基础上形成一定的创造性思维, 能够对以后的地图能够进行正确的解说, 提高考试成绩。

2. 细读地图。

在初中地理教学中, 教材中有大量的插图可供阅读和参考, 因此, 教师和学生很容易在课本中找到需要的地图信息。但是许多学生的识图能力还是比较差, 且教师在教学中忽略了这部分学生的情况, 使得许多学生为了提高学习成绩对地理的知识点死记硬背。所以, 我们在教学中要培养学生的解图和识图的能力, 并要加强地图的读图指导, 指导学生解读不同的地图, 通过问题情境教学方式让学生在图中找到需要的信息, 然后对信息做一详细的分析, 确保读图的有效性。

3. 描述地图。

为了提高读图的效率, 教师要对地图进行详细的描述, 通过描述环节使学生的理解能力有所提升。在描述地图的教学中, 学生要看懂地图中所表示的没一点符号和文字, 如国界、省界、首都、省府、铁路、河流和公路的标志, 看懂文字, 读懂线条, 通过对地图的描述, 才能掌握图中的信息。例如, 在学习黄河这个中国第二大水系时, 教师首先要引导学生从地图上寻找黄河的源头, 黄河流经的地区, 黄河的几大支流, 黄河上的大型电站和水库, 以及描述“天上黄河”的形成历史, 黄河径流的都市名称和高原平地等。通过上述的描述才能使学生对黄河有一个全面的了解。

4. 填拼地图。

“经验之塔”理论认为经验从浅到深, 即直接经验到代替经验, 最后到抽象经验, 从而由低级到高级形成一个“经验之塔”。对于初中学生来说, 学习抽象的经验存在很大的难度, 而课堂时间的限制, 直接经验获取的时间不多。因此, 在地理教学中, 教师要采取多种方式刺激学生解图、说图。通过将一些文本的知识进行转化, 教师应鼓励学生自己编织图形, 或者根据现有的图形照猫画虎, 自绘地图。学生通过简单的图形或者地理符号替代文字的记忆, 可以达到事半功倍的效果。如在学习世界六大洲和五大洋时, 学生可以在练习本上动手绘制图形, 通过自己填拼图形, 通过直观的方式增强对知识点的理解与记忆。

5. 绘制地图。

在填拼地图的基础上, 培养学生将地图进行绘制, 识别地图的模块是提高地理学习的重要途径。不同的地形形成不同的地理要素, 学生通过绘制地图可将自己熟悉的地理符号绘制在纸张上, 形成自己的思维。在世界地理的教学中, 在讲授欧洲地理时, 学生可以将自己所知道的欧洲国家以及地理范围进行简单的绘制说明, 这样不仅增加了学生的动手能力和创造性, 还使地理教学取得了较好的成效。

6. 解说地图。

新课程标准要求学生对地理教学内容进行解释说明, 表达自己的看法, 如运用地理教材中的一些图标和景观说明某个区域的地理分布情况和特点。在教学中, 教师除了让学生找准图标中包含的地理信息之外, 还应让学生根据地理的概念对地图进行分析, 如青藏高原、内蒙古高原、“一山两盆地”等名词从地理位置分布、地形、气候和植被等方面进行解说。在解说地图中, 学生尽可能地使用自己的语言进行表达, 说明地图的特点。这样, 学生掌握的知识点能够牢固记忆, 也说明学生对地图运用的能力是非常好的。

参考文献

[1]张园园.初中地理地图教学中的预设与生成[J].中国校外教育, 2012 (28) .

[2]郑银虎.浅谈地图在初中地理教学中的运用和作用[J].才智, 2010 (7) .

7.初中地理教学中怎样使用地图 篇七

【关键词】地图 空间思维 初中地理

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.070

地图是学习地理的重要工具，与地理教学有着十分密切的关系。在新课标地理课程教学中，除了注重基础知识的学习外，更加注重学生基本技能的培养。只有认识到地图在教学中的重要性，并科学、巧妙地运用地图教学，才能使学生既学习了地理知识又发展了空间思维和形象思维能力。

地理学科的特殊性使得在地理教学中离不开地图。然而，由于学生刚进入初中阶段就面对诸如经纬网、地球的运动、板块学说等以前从未接触的知识，使得学生学习地理的积极性大受影响。那么，该如何帮助学生解决诸多困惑呢？将立体地图引入课堂。立体地图具有直观性、逼真性、可触摸性的优点。通过立体地图模具学生可以更加轻松地领会；在学习等值线这一难点问题时，通过学生观察地形图模具上展现的不同的地形部位与等值线的变化特点，并让学生临摹等值线变化可将复杂难懂的知识简单形象化。除此之外，利用Google Earth软件辅助教学。这个软件展现的地图具有立体化、形象化的优点，可在学习《地球》《陆地和海洋》《中国的行政区划》等章节使用，由于使用方便，立体形象直观，具有很好的教学效果。

在初中地理教学中，课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能力，都具有重要的意义。

读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到以图知地的目的，其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。本人在教学中严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图，收效明显。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础；然后再读正图就显得较为轻松、事半功倍。读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图；②按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；③根据地理事物内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系相关模式图、气候形成示意图等。

一幅地图，为使其具有完整性、全面性，往往有着较多的地理事物，但对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。为此教师要让学生敢于删繁就简，有意识的勾划出较为重要的地理事物名称并掌握它们的地理位置。一般来讲，重要的地形区、主要的气候类型、矿产地、能源地、河流、交通线等是需要划出的重要信息，如“我国能源”中的几幅图，教师让学生只划出较为重要的名称并掌握其位置即可。

地图上有许多线状地理事物和符号，如河流、交通线、分界线（区域、大洲、国家、省份界线）、等值線（等温线、等高线、等盖度线、等压线等）和分布区界线（季风区非季风区分界线、水田旱田分界线、温度带界线、干湿地区界线、三级阶梯界线）等。对其中一些重要的线状地理事物和符号一定要要求学生在图上描绘，以加深印象。

地理教材中有许多示意图，如高中（地理）上册中的运动示意图（地球运动示意图、气旋反气旋示意图、大气环流示意图、水循环示意图等）、分布示意图（大气垂直分层示意图、气压带风带分布示意图、板块分布示意图、全球火山地震分布示意图等）和其它一些示意图。教学中让学生对此类示意图在理解的基础上对照原图进行临摹，以求加深记忆、理解、掌握的程度。

析图就是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。一般来讲，析图可从两个层面进行。①第一层面：挖掘信息。地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布与流动等，如根据青藏高原的位置、地形去分析它的气候特征和高寒农牧业的形成，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产等条件分析其成因。②第二层面：提炼信息。通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域分异。

转就是地图教学过程中的图文转换。①图转文：将图中的信息用简单明了的文字或表格总结出来，既便于学生理解，又便于记忆。如（东亚季风气候图）教学中，可将留转化为下表。②文转图：将课文中的文字信息变为图表形式。又如寒暖流对海水温度的影响可转化为下面两幅图。

教师在教学中要善于引导学生将地图和文字有机结合，既发挥地图直观形象、内涵丰富、表现力突出的特点，又发挥文字表达扼要明了、言简意赅的优势，进一步加深对地理原理和规律的认识。

总的来看，地图在地理教学中发挥着重要的无可替代的作用，地图教学能激发学生学习地理的兴趣、培养学生的动手操作能力和读图思维能力以及空间想象能力，只有在地理教学中重视地图教学才能使我们敢于承担并完成对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的教育，并让学生具备地理的思维。

参考文献

[1]李田秀.对启发式教学思想的认识[J].科教文汇，2008（9）：73.

8.初中地理地球与地图 篇八

一、教材分析

作为九年义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第一章第一节的教学内容。主要包括三方面：认识地球的形状和大小、地球的模型——地球仪、纬线和经线。主要是让学生掌握地球的基础知识和学习运用地球仪的基本技能，初步 建立球体的空间概念，培养学生的空间思维能力，能否较好地完成这一节的教与学，关系到这一章的教学效果甚至整个地理教学的效果，为学生今后学习地理乃至高中地理奠定了基础。

二、学情分析

前七年级学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力,建立地理空间概念。适量的`学生作业(配有大量的图形)将抽象知识平面化，培养学生的空间思维能力。

三、教学目标

知识与技能目标：掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，理解经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律。过程与方法目标：提出证据说明地球是个球体，并用数据描述地球事物大小指标。用地球 仪观察、演示、讨论比较经纬线事物差异。通过列表，理解经线、纬线的特点。情感态度与价值观目标：了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

四、教学重点和难点

重点：地球的形状、大小、地球仪。

9.初中地理地球与地图 篇九

本科学生实习报告

题

目

地图学野外综合实习

姓

名

*********

学

号

*******

院、系

旅游与地理科学学院

专

业

地理信息系统

指导教师

******

职称（学历）教授

地理学野外综合实习

地形图野外应用是一种重要的技能，只有通过野外实践才可以真正掌握，同时野外实习的具体行动也可以培养我们的集体主义精神。实习目的：

地形图是野外地理调查的重要工具，掌握地形图的野外应用对地理工作者来说是十分重要的。在实习中通过读图、用图和填图的实践，不但可以巩固和扩大加深我们在课堂学习的地图学知识，而且还可以培养我们吃苦耐劳、克服困难和独立完成工作的能力，为今后的地理野外工作和地理考察打下一定的基础。实习要求：

根据野外实习计划，实习时间为1—2天。在实习过程中，要求我们在理解地图学相关理论知识的基础上，通过本次实习，掌握地形图的识图、用图和填图的基本方法，并学会有效的、熟练的技能和技巧。并每个小组填绘一张土地利用现状图和野外实习小结。实习时间：

二Ο一一年十一月十九日 实习地点：

松茂水库 实习范围：

松茂水库大坝及东岸环路 实习内容：

识图、地图与实地对照、用图、填图 实习小组成员：

段亚娟、刘志艳、关雪平实习过程：

当天早上八点半，我们所有同学准时在学院门口乘坐校车出发前外松茂水库。在经过大约十分钟的车程我们到了水库的大坝边。

我们到了大坝边的第一件事是地图的标定。标定地图的目的是让地图上的事物与实际地物的对应，以便我们读图和用图。

地图的标定方法有三种：

1、利用罗盘标定

连接地形图的地磁线，让罗盘的边缘与它相切，同时移动罗盘和地形图（二者不能发生相对运动）当罗盘的指针对准北方时，地图即标定。

2、利用明显的长直地物标定

利用长直地物（长直的铁路、公路的路段，河道„„）标定，先在图上找到该段地物，然后转动地图，使图上地物符号与实际地物的方向一致，地图即标定。

3、利用明显地形点标定 先确定站立点在图上的位置，再选定远方一个实际和图上都明显的物形点，将直尺切于图上的站立点和该物的物形点，转动地图，通过直尺边对准实地物形点，地图即标定。

在标定以后，我们开始对照地形。首先我们确定对照图上地貌和观察实地地貌的范围，然后对出图上实地地貌形态的数量，在和实地进行对照。沿途各个实习点情况;点一（大坝边）：

新增水塔一个，距离大概为50米，在北偏东四十五度方向。水塔的作用是观测水位。地物偏角的测量方法：水平放置罗盘，转动罗盘，使罗盘的指针正对地物。这时罗盘的读数即为地物的偏角。

点二（大坝中央）：

面水一侧坝基坡度为18.7度，被水一侧第一阶段坡度为25度，第二阶段为17.1度。用罗盘测量坡度：让罗盘的边界与斜坡的倾斜面平行，转动罗盘后水平仪的柄，让长行的水平仪水平，这时水平仪指针所指的度数即为该斜坡的坡度。

点三（泄洪口）：

认识泄洪渠的地图符号，我们所能看到的部分大约为100米。同时观察图上等高线的变化与实际地形的对应。

点四：

马路的外坡度为5度，内坡度为7.7度。点五：

新建大门一个（省体委水上运动基地大门）。点六：

运动基地东面的山谷中，有涵洞一个，长度约为10米。我们集体在全图上认识涵洞的地图符号。

点七：

我们来到一个山脊的中断，开始使用后方定位法来定位。

后方定位法：先用罗盘标定地图的方向，然后在远处选择两个（或三个）图上和实地都有的明显的地物（两个实物的夹角应≤150度和≥30度），以图上两

（三）明显地物为轴心，分别将直尺边靠在图上两明显地物的轴心上并瞄准实地相应的明显地物，再沿直尺边向后方划方向线，两

（三）方向线在图上的焦点就是站立点在图上的位置。（三个点可以减少误差）

站立点新开垦菜地两块（面积约为10平方米和40平方米），北偏东10度方向月200米新建建筑物一个，正北方向约250新开垦菜地三片，面积约为100平方米。

点八：

新建电杆2棵，电线100米。新开菜地一块面积约为10平方米。点九：

新拉电线200米，新建变压器一个。点十：

新开菜地一块面积约为30平方米，新建水沟一条约100米。点十一：

新建路一条约20米，新开果树林一片约20平方米。点十二：

新开小路一条约五米。点十三：

新建小路一条约100米，新开菜地一片约100平方米。点十四：

新开菜地两块，面积约为100平方米左右。点十五： 新建小路一条 点十六：

从站立点到对岸的连线以北的水库覆盖面全部开为菜地。点十七：

新建围墙30米 点十八：

腐厂变为了养鸡场，新建房屋一栋 点十九：

新建防滑坡墙一面约50米 点二十： 涵洞一个 实习体会：

本次的野外综合实习，我们通过读图、用图和填图，不但巩固了课堂知识，而且还加深了我们对等高线的理解，进一步提高了我们野外实习的技能。

通过实习中亲自使用罗盘，加深了对罗盘知识理论的理解和实际应用能力的提升。我们用的地质罗盘不仅可以测偏角，还可以测坡度。通过实际的操作，我对罗盘的理论知识有了更加深刻的认识和理解。

通过一路上我们不断地用图，加深了我对地形图的理解。特别是一些特殊地物的地图符号让我记忆深刻，如：泄洪渠、涵洞、信号塔、冲沟等。通过实地感受高程的变化来加深我们对等高线的理解。

地图学的实践，地图的应用加深了我对课程的理解。我们不仅要学习课本上的知识，最重要的还是要会用知识，所以我们必须去应用去实习。“实践是检验真理的唯一标准”，我们只有在野外真正的去感悟、去应用、去理解、去思考才能学会如何运用知识去做有意义的事。

通过本次实习，我发现松茂水库的变化是在是太大了，有些时过境迁的感慨。十二年的时间，水库面积缩小了近三分之一，水库的干涸部分已经开垦成为了菜地和耕地。周围的生态环境和是变化甚大，相对平一些的山脊已经变成了菜地。所有的山谷口都成为了一片片的菜地。这么多的菜地破坏了原有的水库补给水来源，使水库的水源受到了很大的影响。还有很多的原有植被的破坏，大面积的人工林出现了绿色沙漠，短时间出现了绿色，可是这对这一范围的生态环境来说是没有好处的，这些破坏加剧了环境的变化，山体的下滑趋势加快，原有的水源地受到破坏。

通过这次的实习，加强了我们同学之间互帮互助的能力，同时增进了班集体间的凝聚力，让同学们更加团结。培养了我们集体主义精神，让我们明白了集体的重要性。实习建议;可不可以适当的延长一天左右的时间，让我们可以系统认识实习地的地理现状。

10.初中地理教学中地图的应用研究 篇十

【关键词】初中地理教学；地图；应用

一、地图的作用、重要性

在初中地理教学中，地理知识应该主要是从地图上获得的，例如地理名称、地理位置等问题与地图的关系是十分密切的。初中地理教材是以文字为主的，比较抽象，难以理解，枯燥无聊，难以激发学生学习兴趣。相反，地图能够弥补这些缺点，它能够生动、形象、直观的向学生展示关于地理的基础知识，化抽象为形象，激发学生学习的好奇心和积极主动性，对提高学习效率和教学质量有着重要作用。

1.锻炼形象思维

想要阅读地图，首先要了解地图上各种符号、图形、文字等元素代表的意义，即要学会看图例。图例是人们把各种地理事物的简化，学会了图例学生就会看懂地图上各种元素代表的意义。比如在学习“中国人口分布图”的时候，教师需要首先教会学生看懂各种颜色代表的人口密度，然后让学生观察我国各地区的人口分布情况和差异，从而得出一系列的结论。这样让学生自己发现并总结的知识点会比教师讲的内容更容易理解和掌握。

2.培养逻辑思维

对于比较复杂的一些地图，教师需要先对地理事物进行分类，按照逻辑顺序安排，然后再讲给学生。学生通过一定的顺序和方法学习地理，就不会是杂乱无章的。逻辑思维的顺序也可以方便学生的理解和记忆。不仅可以锻炼学生阅读地图的能力，也可以培养他们的逻辑思维能力。

3.发展空间思维

学生通过画地图不仅可以记忆相关的地理知识，也可以发展空间思维能力。先动笔在纸上画，然后再想象地图的样子转化为在脑海里画，这样会记忆更加深刻。教师在教学时应该重视学生对地图的想象能力，通过在脑海里画出清晰正确的地图形状，逐渐发展空间思维能力。通过对地图的想象，学生不用再冥思苦想经纬线、赤道、南半球、北半球等地理知识的抽象位置，而是形象具体的理解和感知。

4.激发学习热情

由于学生之前没有接触过地理课程，刚学习时如果不能激发学生的学习兴趣和热情，对以后的学习是很不利的。初中地理的教材的文字库在无聊，没有地图更加形象、具体。初中生对未知的事物充满着好奇心，教师可以逐渐的引导他们学会看地图，在地图上找出各个国家或地区的位置或者某些大型工程的线路，让他们喜欢地图并对地图产生兴趣，从而对初中地理课产生兴趣。

二、初中地理教学中地图的应用方法

1.教授读图方法

在教授学生读图的过程中，教师应该有耐心并且有顺序的教学生。首先是看图的标题。地图的标题代表着地图的属性，是阅读地图的必须阅读的内容。学会利用地图学习地理知识是新课程改革的大纲要求，也是现代社会对初中生的需要。因此，教师应该先引导学生找准地图，知道不同的地图表现的地形是什么，有目的的阅读地图。其次是看图例。学会看图例是看地图的基本技能。有了图例，学生会更加容易的理解地图，减轻记忆地图的难度。最后是地图的内容。看地图最主要的就是看地图中的内容。学生通过阅读地图来记忆地理知识，会减轻学习压力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.教授用图方法

教师在讲课的时候，不能只是利用教材，教材主要是以文字为主，不够形象具体。相反利用地图就会降低教学难度，丰富教学内容，活跃课堂气氛，增加师生互动，把抽象的内容转化为形象的食物，方便学生学习，便于知识点的记忆。

3.教授填图方法

听教师讲课只是学生学习内容的一部分，除了在课上要认真听讲之外，学生课下一定要做好复习工作。对于地理学习，最好的复习方法就是练习填图。这样不仅可以复习巩固学过的相关的地理知识，还可以加强对地图的记忆。

三、初中地理教学中应用地图时需要注意的问题

在教学过程中，教师需要养成良好的教学习惯。例如：在给出图示后，注意不要挡住学生的视线；在图示很多的时候，教师应该科学、合理的安排运用地图的顺序；在讲述地图的时候，应该按照一定的順序，并且在指图的时候要准确；在讲课的时候，要注意学生的注意力，指图速度要适当，以学生能够接受为主；不能把课堂内容全部放在地图上，也是适当的书写板书，简单的在黑板上画出地形，方便学生学习。

四、小结

现代社会科技高速发展，对学生的要求也越来越高。读懂并且会运用地图作为学习地理的重要方法，学生、教师和学校应该都予以重视。教师要为学生创造机会并且鼓励他们学习、运用地图，学生要认清学习地图的重要性，积极主动的学习地图，经常读图、用图，提高自身的综合能力和综合素质。

参考文献：

[1]郭爱林.浅谈初中地理教学中地图的应用[J].课程教育研究，2013，13（9）

[2]张开源.探讨地图在初中地理教学中的应用[J].建材与装饰，2013，11（26）

11.初中地理地球与地图 篇十一

一、地图教学———思考能力培养

对于初中学生而言, 在地理学习中, 基础性的知识点为对地图的认识, 对此, 教师可在授课过程中利用读图或画图的方式, 利用直观性的角度, 促进学生对理论知识点的全面理解, 加之教师在授课时计划性引导, 学生在脑海中形成立体式地图结构, 这种教学方式的运用, 通过循环性的教学, 使学生能够从视觉、感觉两个角度对知识点进行全面记忆。初中地理教学难点为:国内的气候条件变化以及相关特点, 根据以往的教学经验, 教师通过对教材的浅析, 要求学生对知识点进行强化记忆, 在此过程中, 学生对知识点仍停留在表层, 难以完成教师的教学要求。所以, 教师在授课中, 可选用地图教学方式, 通过地图的形象化表达, 增强学生对地理知识点的印象。例如:由于我国纬度跨越范围较大、地形结构具有复杂多变的特点, 且在部分地区中仅与海洋遥遥相望, 这些因素的存在, 形成我国气候条件多样性的特性。因此, 教师在教学中, 可向学生阐述我国气候分布类型, 即由南至北分别为:热带和亚热带季风气候、高原山地气候、温带季风以及温带大陆气候五种 (如图1所示) , 其次结合各个气候类型, 讲解我国的气候条件。

二、地图教学———理解能力提升

初中作为学生学习的转折点, 不仅需要对大量的知识点进行记忆, 还需对其进行全面理解, 特别是地理学科, 知识点的理解与记忆难度较高于其它同等类学科, 因此, 教师在进行地理教学中, 可采用读图、画图两种教学模式, 加深学生的地理知识点的记忆。

1. 读图教学模式

首先, 我国的地形类型较为广泛, 如高原和山地、平原与盆底等, 如教师采用单一的教材解读方式, 则会增加学生对知识点理解的难度, 对此, 教师应在教学备课阶段, 对其相关图片或幻灯片进行搜索, 与地图进行结合, 通过对不同地区的颜色区分, 例如:高原地区采用红色, 结合青藏高原和黄土高原等实际图片, 对其海拔、温度、气候条件以及地质结构进行详细讲解, 选用典型人物, 告知学生当地人的生活习惯以及衣着类型等;平原地区采用蓝色, 以东北平原或华北平原为例;盆底地区采用黄色, 利用四川盆底和塔里木盆底对其进行说明。这种地理教学方式的运用, 不仅对各国的地形特征进行形象化地导读, 还能促进学生对知识点的快速吸收与整理。

2. 画图教学模式

初中地理教师为了加强学生对知识点的记忆, 可在教学中利用地图绘制的方式, 通过对知识点的讲解, 再利用图形对其进行详细记录, 以教师为教学中心, 对地图中的知识点进行分析。例如:在温度带教学中, 教师可利用气候特点和农作物等客观因素, 对其界限与特征进行阐述, 即中温带以东北、内蒙古以及新疆等地区为主, 常见农作物为玉米和大豆等, 属于一年一熟的气候条件;天山山脉、河套以及河西走廊等是中温带、暖温带的界限。

三、地图教学———对地理教学的意义

第一, 培养学生思维能力。在地图读图和画图过程中, 学生首先需对地图中使用的符号和图形以及文字的含义进行分析, 其次, 以此为中心, 对地图中涵盖的知识点进行准确定位。与单一的教师授课相对比, 该种教学模式, 实现学生自主对知识点进行探究, 能够促进学生自身思维能力的提升。第二, 培养学生的逻辑概念。由于地图具有错综繁杂的特点, 在进行地图解读中, 应实现做好地图事物编排工作, 使其呈现顺序排列, 从而使学生能够在清晰的视角下, 完成地图读图工作。第三, 调动学生积极性。通过对初中学生进行问卷调查, 普遍认为初中地理具有乏味和枯燥的特点, 对此, 教师可利用学生性别优势以及对新鲜事物的好奇心, 调动学生对地图学习的积极性, 进而促进学生地理水平的提升。第四, 是社会发展的重要体现。关于地理学科是区域地理教学的目标, 教师在实际的授课中, 选用地图教学的方式, 使能够在直观化的角度对区域地理有着浅显概念, 加之长期对地理知识点的学习与记忆, 实现全面区域地理教学。总结上文, 通过对初中地理地图教学模式的分析, 可知在教学中, 教师利用不同形式的教学资源, 能够从直观化和形象化的角度, 培养学生对知识点的自主理解能力与探究能力, 还能促进学生创新能力的培养。另外, 从本质上看见, 地图属于教学工具, 能够针对教材的特定内容, 帮助学生准确地对相关信息进行查找, 有助于学生的全面发展。

摘要：通过对初中地理教学工作的分析可知, 在教学中选用地图等教学工具, 能够利用图例的方式对理论地形进行真实化地展现, 增加了课堂教学效果的生动性和具体性, 不仅能够促进学生记忆力的提高, 还能培养学生问题理解能力与解答能力。基于此, 笔者作为初中地理教学工作者, 结合自身的工作经验, 对地图在初中地理教学中的实际应用进行详细分析。

关键词：地图,初中地理,实际应用

参考文献

[1]马国林.地图在初中地理教学中的应用研究[J].新课程·中旬, 2014 (7) :15-19.

[2]黄建才.地理图像在初中地理教学中的应用研究[J].新课程·中学, 2014 (11) :164-164.

12.初中地理地球与地图 篇十二

②用经纬网确定任意点的位置

【难点】

经度、纬度

东西半球的划分

【课前准备】

学生课前准备：量角器

教学器材：两人或四人一个地球仪、绳子、直尺、彩色粘贴纸、经纬网仪

教学课件：自编计算机课件

【教学设计】

【教学过程】

（引入）用远离地球的方法可以看到地球的形状，但对于这么巨大的星球，怎么研究它呢？

认识地球仪

（观察、演示）观察地球仪，模仿老师自西向东转动地球仪。

（提问）1.观察地球仪描述地球仪的结构。

2.观察地球仪找出地球仪转时绕的轴。

3.观察地球仪表面都有什么？

4.用地球仪我们可以干什么？

（小结）地球仪是按一定比例将地球缩小后制成的模型，它由底座、支架、斜着的一根轴、球体等结构构成，我们把地球仪绕着转动的轴称为地轴，它与地球表面相交于两点，其中一点正对天空中的北极星附近，这点我们称为地球仪上的北极点，地球上的北极是地球的最北点，和北极点相对的点叫南极点，地球上的南极是地球上的最南点。在地球仪上垂直于地轴到南、北两极等距离的大圆圈被称为赤道，顺着地球自转的方向是东，逆着的方向是西。利用地球仪我们可以了解各种地理事物的分布情况还能演示地球的运动。

（提问）1.地球仪上的球体是正圆球体吗？为什么与实际的地球形状不符？

2.地球里真有这么一根地轴吗？

3.各种条件允许的情况下在地球上能建一座四面都朝北的房子吗？如果可以，应建在哪里？

（活动）1.在地球仪上指出地轴、南、北两极、赤道，同学之间互相检查

2.若用一个圆圈代表地球，你能把看到的地球仪上的地轴、两极、赤道画在图上吗？

（承转）1.学生利用在教室的座次描述某同学的位置，引出描述位置的常用方法。

2.通过设问“一艘轮船在太平洋中遭遇风暴袭击，船舱进水，现在需要紧急救援，这时船长该如何告诉救援人员他所在的位置？海湾战争时美军地面战士在沙漠中发现目标，他该如何向指挥中心汇报目标的位置？……”，利用多媒体演示——将平面上的横纵网格（教室座次）经变形后绘成球面上的网格（经纬网），引出在地球上准确定位的一种方法——利用经纬网来定位。

经纬网

1.经线和纬线

（利用经纬仪介绍）在地球仪上，把赤道和与赤道平行的圆圈统称为纬线；把连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线统称为经线，又叫子午线；经线和纬线相互交织构成的网络就叫经纬网。

（提问）地球上有这些线吗？在地球仪上这样的经线、纬线，我们可以画多少条？你认为我们可以如何区别它们？

（活动）情景1：一艘油轮在太平洋海域遭遇风暴袭击，船舱进水，船长发出了求救信号，并告知了船只所在的位置是北纬15°、东经165°，我国一艘行驶在附近海域的轮船收到了求救信号，决定前往营救，请你帮他们在地球仪上找到遇险船只的位置，并将黄色标记粘贴在该位置上。

（展示）找到的同学利用实物投影向大家介绍自己是如何找到这个地方的。

2.经度和纬度

（老师追问）（视实际情况而定）（在老师追问下，通过已了解同学的介绍、老师的多媒体演示、量角器的不同摆放，使不了解的同学在地球仪上学会在什么地方找经度的标识，什么地方找纬度的标识；了解经度、纬度的划分并总结出经度、纬度各自的分布规律）。

（继续完成活动）没找到的同学通过交流后找出自己没找到的原因并继续寻找，找到的同学可提供帮助。

（活动）情景2：埃特纳火山海拔3340米，是“欧洲最高的活火山”，每隔几年便会喷发一次。上一次喷发发生在1998年7月23日，当时火山口的烟柱高达万米。埃特纳火山在“沉睡”了数年后，今年10月27日凌晨突然发生猛烈喷发，后又在连续遭到5次地震波的袭击后多次爆发，11月25日清晨它又喷发出炽热的岩浆和黑色浓烟，上图是它喷发时的壮观场面。该火山位于北纬36°、东经15°附近的一个岛上，请你在地球仪上找出该火山的位置并关注它的发展，找到后请将蓝色标记粘贴在该位置上。

（活动中老师要注意根据学生遇到的困难、发生的错误及时引导能力强的学生告诉其他同学正确的方法，如：1.找北纬36°

纬线时，要在地球仪上已绘制的相邻两条纬线之间估计；2.找东经15°经线时要从0°经线向东找……）

（展示）找到的同学利用实物投影向大家介绍自己寻找的过程。

（没找到的同学在听完介绍后找出自己没找到的原因并继续寻找，找到的同学可提供帮助）

（承转）为了需要我们有时会将地球仪分成两个大小相同的半球，你能利用今天所学的纬线和经线将地球仪分成两个大小完全相同的半球吗？

半球的划分

（多媒体演示）南、北半球的划分；东、西半球的划分

边观看演示，边观察地球仪，边回答老师（提问）如果沿纬线分，你有几种分发？如果沿经线分，你是否能将地球仪分成两个半球？怎样才能将它分成两个半球？有几种分法？如果让你分你会怎样分？国际上是选用你提出的经线圈来划分东、西半球的吗？为什么这样划分？

（小结）

项目

南、北半球

东、西半球

界线

赤道（0°纬线）

20°W、160°E

（练习）1.在地球仪上找到划分半球的界线

2.在地球仪上找出各半球分布的主要大洲

（承转）有时为需要我们还会按纬度将地球仪分成中、低、高纬度区。

4.低、中、高纬的划分

读图（练习）你能读图说出各纬度带的纬度范围吗？

（小结）

纬度带

范围

低纬

0°－ 30°

中纬

30°－ 60°

高纬

60°－ 90°

5.经纬网及应用

观看影片：“国家公敌”片断

（提问）影片中什么内容与我们今天所学知识有关？你还知道我们今天所学的经纬网知识在哪里有用吗？你认为经纬网的最主要用途是什么？

（学生交流自己所知道的目前经纬网在生活中的应用，老师也可做适当补充。）

（小结）

在现代社会中很多新技术中都要用到经纬网的知识，如地球表面各点的经度、纬度是现代GPS、GIS、RS技术的基础数据，今后地球的数字化管理也需要它做为基础数据来支持。因此，每位同学都要学会很好的使用经纬网。

（练习）1.读出地球仪上所指位置的经纬度。

地球仪上找到40°N、116°E，并将红色标记粘贴在相应位置上，看看有什么你熟悉的大城市，说出它的名称，并判断它在哪个半球，属低、中、高纬哪个纬度带。

教案点评：

13.高中地理地图教学方式研究 篇十三

高中地理地图教学方式研究

高中地理是一门推理性比较高的学科，它的空间性很强。在地理课程的教学过程中，教学目标要求学生必须要掌握主要的地理事物以及主要事物的空间分布。在实际的地理课教学过程中，学生学的地理范围相当广阔，还有的是不可见的，那些地球外部的各大星系、各个星球的运行轨道、地球的内部结构、地球表面的山河湖川的空间分布及历史变化，有很多东西都是不可见的。课程性质也不允许学生都去进行实地考察，在地理教学过程中如果只有文字的描述，教学将会变得更加空洞乏味。地图是按照一定的规则将地球表面的事物通过特定的符号表示出来，地图可以反映各种现象的空间分布，所以在地理教学过程中，地图具有非常重要的作用，地图能够帮助学生更形象直观地认识地球，小小的地图储存着大量的地理信息，它能够帮助学生获得感性的地理知识，运用地图教学能够更好地达到地理教学目标，提高学习成绩，同时还能发展学生的思维能力。

一、地图教学在地理教学中的意义

地图教学的目标是学生能够在教师的指导下学会运用地图，获得更多的地理信息，进一步掌握地理知识。地图教学在高中地理教学中的教学目标非常明确，地图教学在地理学科的学习中也占据着非常重要的位置，地图教学的重要意义主要体现在以下几个方面：

1.地图具有传授知识的能力。地图是按照一定的规则将地球表面的结构用符号的形式直观地表示出来，地图在很大程度上具有认知、模拟、存储信息、传递信息的作用。在地理课程中，不管是感性的知识，还是理性的知识都能够通过地图的运用得以理解掌握，所以地图具有传授知识的功能。主要表现为：地图可以确定教师讲述的地理事物的空间位置，可以展示地理事物的大小、形状，还能够阐明地理事物变化的周期性。

2.地图教学能够培养学生的地理能力。地理能力可以分为动手的技能和动脑的技能。在地理的教学过程中，有了地图的参与，教师才能更好地训练学生的能力，确定学生知识的掌握程度。

3.地图教学有助于学生的情感价值观的培养。学生的情感价值观渗透到学生生活的各个领域。在地理教学过程中，教师可以通过地图教学向学生进行情感价值观的教育，激发学生的爱国情怀。地图教学还可以用于学生的资源观、环境观的教育工作中，提高学生对现在国情的认识，激发学生的责任感。同时地图教学有助于学生的思维发展和创造力的培养。地图教学还具有美育的功能，通过地图教学，学生可以领略各地的优美风光，使学生受到美的熏陶，促进学生的全面发展。

二、高中地理教学中地图教学方式的运用

在高中地理教学过程中，教师经常会用到教学地图，教学地图是根据教学目的编制的一种地图，它具有内容简明、比例尺较小等特点，在高中地理的教学过程中，地图教学模式主要有以下几种：

1.教学挂图。教学挂图的篇幅比较大，在传统的教学模式中，教学挂图具有非常重要的作用。它能够让学生在自己的课本中找到相应的位置符号，便于教师的教学，有助于学生的理解，但是教学挂图必须和学生的课本地图相结合才能达到预期的效果。

2.黑板略图。这是教师在地理课教学中，运用简单的笔法绘出的地理简图，黑板略图能够体现教师的教学重点，但是这种方法对教师的要求比较高，它需要教师具备扎实的基本功，才能避免教学失误。

3.地图册和地理课本。地图册通常是和学生的地理课本配套的，是学生地理学习中必不可少的.学习工具。地图册和课本的相互结合能够帮助学生更好地理解地理课本中的文字知识。

4.填充地图。填充地图是只有轮廓没有文字标明的地图，它能够发挥到很好的复习、联系效果，促进学生的记忆。

这四种地图教学模式都属于传统的教学模式，他们有各自有的优点，也有自己的局限性。目前，在一些科技含量比较高的高校，教师在地理课上会运用到GIS技术。GIS的教学特点适用于现代学生的学习特点，从建构主义出发，两者有很高的契合度：

随着现代地理学和信息社会的不断发展，各种先进的技术也运用到教学过程中。信息时代的到来为地理教学提供了更丰富的地理信息，传统的教学模式也无法适应信息量超大的地理教学，所以，GIS教学在地理教学中的应用是非常有必要的。

三、结语

14.初中地理地球与地图 篇十四

(一) 情感、态度与价值观

从多方面培养学生读图和运用地图的能力, 使学生领会掌握学习方法的重要性, 掌握地图知识和技能, 也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

(二) 知识和技能

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离, 以及在地图上辨认方向的方法。

3.用比例尺量算距离, 在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

4.能够使用目的 (如旅游) 确定所选择的地图类型及其比例尺。举例说明1~2种现代高科技地图 (例如, 遥感图像和电子地图等) 及其在日常生活中的用途。

【教学过程】

本节课的教学分两课时, 第一课时设计问题小组讨论, 把答案记录下来, 第二课时为小组汇报展示过程。

第一课时:整合这部分教材内容, 打乱前后顺序, 提出问题:

1.教材22页图1.31和图1.32有什么不同?造成这种不同的原因是什么?

2.量算北京到天津的实际距离, 你能说出你的办法吗?

3.请完成22页活动1题。

4.利用17页图1.24说出温哥华在渥太华的什么方向?16页图1.22说出台东在高雄的什么方向?你能总结在地图上怎样辨别方向吗?

5.18 页图 1.25 说的是一些常用图例, 你能记住它们并解释什么是图例吗?

6.除了刚刚我们利用的这些地图, 你还知道有哪些类型的地图?你知道它们的不同用途吗?你会根据自己的需要选择合适的地图吗?你的选择原则是什么?

7.现代高科技地图你了解吗?有哪些?知道它们可以用在什么地方吗?结合实例说出一两种它的应用。

8.通过本节课的学习, 请完成 18 页的活动题。

9.结合本节课的学习内容, 给其他组的学生出几道题。满分20 分。

这里的第1~5题解决的是课程标准中提出的要在地图上辨别方向, 判读经纬度, 量算距离;第6题解决的是课程标准中提出根据需要选择常用地图, 查找所需要地理信息, 养成在日常生活中使用地图的习惯。第7题则解决的是课程标准中关于学生会列举电子地图, 遥感图像等在生产、生活中应用的实例。第8题是利用教材中的活动对整课内容加以总结和复习;第9题则是让学生在出题的过程中完成复习考查的目的。这部分内容在小学时有接触, 学生完全可以依靠自己把这部分内容学会。

教师只是一个引导者, 一个学生在学习过程中帮忙的人, 学生在研究、合作交流中体会着成功的快乐。把问题放手给学生, 会收到意想不到的效果的, 让我们共同做一个快乐的“牧者”。

参考文献

15.地图在初中地理教学中的应用 篇十五

关键词地图识图运图

在笔者带过的几届学生当中，个别学生学习成绩较差，但唯有地理学科成绩突出。通过与他们谈话了解到，他们觉得地理好学，因为所学的地理事物，通过地图就可以掌握下来。地图直观性较强，易于接受，学起来比较轻松，于是他们就对地理产生了兴趣。由此可见地图在地理教学中的作用。那么如何重视地图在初中地理教学中的应用呢?

一、培养识图、用图能力

地图是学习地理必不可少的工具，它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。因此，在地理“地图”教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。

读图能力的培养。从指图回答人手。把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。如讲《黄土高原》这课时，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图，明确黄土高原包括的省区；再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样，学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还掌握了教材的内在联系。通过大量的指图回答，培养了学生阅图和用图的能力。

引导学生勾画地图。能力的培养是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如讲我国山脉分布规律和河流时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻的烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础。

正确填写空白地图。填充练习是培养学生识图能力、用图技巧的重要方法，应当使填充练习成为学生掌握地理知识的重要途径。

二、培养学生的记忆能力

良好的记忆能力是保证学生发展智力的重要条件之一。在中学地理教学中，通过“三图”教学，使学生能记得住，有所得。要想使学生能记住，必须先使他们感知的东西要鲜明、清晰、形象生动，这样才能使表象更丰富突出，以达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。

1熟悉地图。识“时”辨“区”增强记忆。要想记忆祖国31个省一级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中，运用比较法。启发学生从省区的特征进行辨认，方法有以下三种：

①从省区轮廓酷似的形象辨认。如山东省好似骆驼，黑龙江省好似小天鹅，湖北省好似青蛙等。

②从省区的大、小上来辨认。如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等，较小的省区是宁夏回族自治区和台湾及海南省等。

③动手拼图，反复辨认。学生利用科技课材料“中国政区拼图”，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状。把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象，让多种感官参加识记，不仅可以激发学生的兴趣，调动学生智力活动的积极性，还有助于提高学生记忆效果。

2用生动的文学性和趣味性的语言配合地图，再造表象，增强记忆。如：朗诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一著名诗句，并配合地图和景观图片，能生动地描绘出长江三峡山高谷深，坡陡流急，一泻千里的水流特征。

3用板画示意图(即绘图讲解)，突出形象性，增强记忆。如反映黄河流域或铁路线时，可以在黑板上先画圆圈城市，再提问城市名称并板书，最后连线提问铁路线名称。这样在黑板上画出的“开”字形的铁路线，可以使学生留下清晰、鲜明的印象，易于巩固记忆。以上绘图讲解的方法，不但形象、鲜明、清晰，而且是把意义识记和机械识记结合起来，让学生在理解的基础上进行熟记，这是最有效的记忆方法。

三、培养学生的观察能力

学习欧洲地形时，我首先在黑板上画出欧洲轮廓图，如指出其亚平宁半岛形似一只漂亮的长筒靴。接下来让同学说出构成这只“靴子”的骨架山脉，北为阿尔卑斯山地；南为东北一西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛伸进了地中海。西西里、撒丁等岛，可引用意大利的足球赛很精彩，这些岛屿正好像是足球，长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后，运用同样的方法去了解欧洲其他的地形，然后用彩色粉笔边讲边画出。远远望去，这幅由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课，将地理教学的美学蕴涵发掘了出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美育之中，学生会不知不觉地爱上地理。此类可联想的图形还有很多，用地理轮廓图帮助学生建立空间想象能力，为更好地完成地理教学任务，起到事半功倍的作用。

四、培养学生思维能力

思维是学生掌握知识的主要心理过程，在各种能力中居核心地位，是各种能力发展的基础，只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获取知识，多利用地图去分析地理事物的相互关系，阐明地理规律是发展思维能力的有效途径。地图不仅是联想“地”和“理”的纽带，而且是指示地理特征、地理规律和地理成因的钥匙。如《气候的分布》一课，要求学生了解我国气候复杂多样的特征，初步认识和掌握我国气温和降水的分布规律及形成的主要原因，这些认识对于学生来说是不容易的。因此，教师要指导学生仔细阅读中学地理图册中“地球”的五带“图”，抓住学过的阳光直射和斜射这个根本原因来分析我国的气候。

五、作业要认真批改、分析、讲评

学生的每次作业，教师都应及时批改，按作业要求批出具体得分，并进行分析讲评，肯定成绩和优点。对好的作业进行传阅，予以表扬，鼓励其他同学向他们学习，以此调动学生学习地理的积极性；对普遍存在的问题加以指正，以免加深错误印象；对个别不认真的同学予以批评，以端正学风。另外，通过对作业的认真分析，还可以检查教与学的效果，使教师深入分析自己教学中的优缺点，扬长避短，优选教法，并结合学生实际，指导学生改进学法，不断提高教学质量。

总之，在初中地理教学中应充分利用地图。

16.七年级地理《地图的阅读》教案 篇十六

(一)课程内容标准

在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。

(二)课标具体目标

运用地图，学会阅读地图，在地图上获取正确的地理信息。通过普通地图、经纬网地图等辨别方向，会判读经纬度且利用比例尺量算地图上的距离。培养使用地图的基本技能。

二、重点、难点：

教材重点：

在地图上会使用比例尺，辨别方向、会判读经纬度和量算距离。

教学的重难点：

1、教学重点：

学会在地图上阅读比例尺、方向和识别图例

2、教学难点：

在极点上辨别方向

学情：

预测本班级学生可能达到的程度

1、在地图上学会阅读比例尺、方向和图例：90%以上的学生能够掌握。

2、在地图上学会判读经纬度，换算比例尺且量算距离：70%以上的学生能够掌握

3、在经纬网、指向标地图识别方向：60%以上的学生能够掌握

(二)普遍性问题：大部分学生对在极点辨别方向(尤其是南极地区)感到难度较大

教学目标：

1、在地图上会判读经纬度，阅读比例尺、方向和图例。知道比例尺的三种表示方式。

2、会在有经纬网和指向标的地图上辨认方向并能正确识别常用的图例。

3、运用经纬网地图、带有指向标的地图，学会在地图上量算距离、辨认方向、识别图例等基本的学习地理的技能和技巧。

4、通过自主学习，小组活动，培养学生自主学习意识，小组合作学习的习惯。

五、教学过程

【构建动场】

教师展示地球仪图片和一张世界地图的图片，让学生观察后，谈异同。(教师提示：从作用、优点和缺点等方面入手)

学生回答后，教师简单介绍，地球仪和地图都是地图，都是学习地理，获取地表信息的重要工具。但地球仪携带不方便，而地图是平面地图不仅好携带且能表示多种类型。

【新授过程】

活动1：学会阅读地图语言

目的：对应教学目标1

程序和策略：

学生先通过阅读台湾地图，自主学习阅读地图的三要素，能说出阅读地图的三要素。

【自主学习】

阅读台湾卫星影像图和台湾岛地图，哪个地图能让你觉得更了解台湾?

在台湾岛地图上，找出地图的语言(地图的三要素)。

【展示】学生展示两个问题

【小结】

比例尺、方向和图例是地图的三种语言

目标评价：

能通过地图认出地图的三要素。

活动2：学会阅读地图语言——比例尺、方向

目的：对应教学目标1、2、3

程序和策略：

通过自主学习阅读课本，先确定概念再根据地图说出如何阅读比例尺、方向和图例。小组合作完成对比例尺计算、在地图上用指向标辨别方向。重点探讨南极地区经纬度的判读以及方向的认知。

【自主学习1】

比例尺是如何计算的?写出公式

比例尺有几种表示方式?分别写出表示方式。

两地直线距离是10千米，量的图上距离是2厘米，求比例尺

量的两地的图上距离为5厘米，而1厘米代表实际距离3千米，求两地的实际距离。

【自主学习2】

一般情况下是如何在地图上辨别方向?上___下____，左____右____

在有经纬网的地图上根据______线，经线指示____，纬线指示____

在有指向标的地图上，指向标指向的方向是____，相反的方向是____，面向指向标左___右____

【交流探究1】

学会在实地地图上看方向。读图分析甲乙丙三图，根据问题进行探究。