中职物流管理教学的建议论文

中职物流管理教学的建议论文（精选8篇）

1.中职物流管理教学的建议论文 篇一

中职学校推行成本核算管理建议论文

摘要：众所周知，中职学校属于非营利的事业单位，学校管理方面只注重教学和科研活动，不讲成本核算，不讲办学效益，造成了教育资源严重浪费，教育资源利用率低下。但是，随着中职学校办学体制和办学形式日益多元化，教育投资体制的不断深入，传统的“报账式”会计核算体系已不能满足对当前学校内部成本核算的客观需求。本人结合十几年从事水利行业职业教育财务管理经验，通过全面掌握教育经费活动过程及效果，剖析中职学校内部管理现状及弊端，提出开展内部成本核算的工作思路和研究对策，对今后中职教育发展有着十分重要的现实意义。

关键词：中职学校;成本核算;思考

随着市场经济体制的建立和职业教育改革的不断深入，中职学校的财务管理越来越受到各学校管理层的高度重视，成为学校管理的核心之一。因此，完善学校财务管理制度体系，建立科学合理的成本核算制度，促进中职学校加强内部成本控制，是中职学校适应当今教育市场的需要和增强内在竞争实力的重要措施。

一、中职学校内部成本核算存在突出问题

随着教育体制改革的深入发展，中职学校出现前所未有的发展潜力和活力。为此，许多中职学校纷纷抢抓机遇，扩大招生规模，然而由于学校内部管理没有与时俱进，日益暴露出许多新问题、新情况，阻碍了学校的发展脚步。主要表现在以下方面：

(一)收费信息数据管理滞后、收缴方式落后

多数中职学校的校园网络系统已初具规模，但并不完善，与财政收费系统的数据衔接不好，还存在较多弊端。学校收费系统比较落后，还不具备先进的、完整的收费统计、查询功能，统计信息数据不能明细的反映每位学生交的学费、住宿费、教材费等情况，在查询、统计、跨年缴费等问题上需要进一步完善和改进，导致收费数据、及欠费数据不够明细化，无法完整的反映学生欠、交费情况。近几年来，由于中职学校依旧维持原有传统排队开票交费模式，因入学报到人数和交费时间不够集中，长时间的集中收费管理模式，分散了财务人员的精力，影响了其他财务工作的正常进行，也影响了收费统计信息不能及时汇总。每年招生中贫困生占比较大，学生拖欠学费现象十分严重，欠费率高达65%，致使学校办学经费明显短缺。收费工作得不到学校领导和相关部门的高度重视，欠费清理工作不及时、不彻底，这种现象已成为当前困扰学校进一步发展的“瓶颈”问题。

(二)在费用、成本核算上，会计核算方式比较单一、落后

实行国库集中支付制度后，中职学校办学模式多元化，经费拨付渠道、会计核算方式、资金支付方式发生重大改变。目前，职业学校的会计科目仍按照政府收支分类设置，支出分为工资福利支出、商品与服务支出、对个人和家庭的补助、基本建设支出、其他资本性支出等五类，没有设置成本类核算科目。随着职业教育的不断发展，在目前中职学校的会计核算体系下，学校经费来源多元化，“收付实现制”的成本核算方式已完全不能适应当前职业教育财务管理工作的实际需求。为了能正确核算各会计期间负担的教育成本，必然要求按“权责发生制”来进行核算，而现有的“收付实现制”却无法达到这一目的。所以说，无论是公办学校还是教育企业，均应实行“权责发生制”核算方式，这是进行教育成本核算的的.内在要求。

(三)科研经费管理不规范，结题不结账

按照专项资金管理有关规定，学校从上级有关部门申请科研项目专项资金，应当单独设账核算，资金实行专款专用，定期报送资金使用情况，待项目完结后，应及时报送资金结算和使用情况的书面报告，并接受有关部门的专项检查验收。

二、化解中职学校当前问题的对策

中职学校的办学方针是“以服务为宗旨、以就业为导向”，办学目标是提高教学质量、培养技能型人才，提高就业率。中职学校本身要加强学生素质教育，实现“一技之长”的突破性改革。这需要建立一支高水平、适合市场发展需要的教师队伍，学校就要培养出一批具备专业理论水平和实践经验丰富的教师团队，这样才能培养出动手能力强、人数更多的优秀学生。这就要建立相应管理机制，才能为社会培养出越来越多的、合格、优质的“产品”。职业学校要想生存和发展下去，除了国家和当地教育部门在政策和资金上给予有力的支持外，还必须加强自身管理，提高办学水平，提升综合竞争力。

(一)加快收费系统管理的信息化改革步伐

建议中职学校尽快推行校园办公管理软件的应用与管理，部门分工明确，责任到人。组织专业技术人员自发研制或购置一套全功能的收费管理系统，该收费管理系统集核算和管理为一体，不仅能解决学生收费问题，而且能为日后准确反映每个班级缴费后的查询、统计、考核及催交学费款等问题提供全面的解决方案，以满足学校内部各方面管理需要的财务信息数据。

(二)加强学费收缴管理方式改进和欠费清理工作

1、建议财务部门尽可能地推广银行卡收费方式，提高工作效率，确保了收费资金安全与完整学生交费方式继续改进，建议使用银行卡缴费，实行一生一卡制，每学期开学前，学生或学生家长将应交学费款额及时存入学校配发的学生银行卡内，由银行分期或一次性划款存入学校指定银行账户。这样不但可以防止学生拖欠缴费，也提高收费工作效率，降低收费成本，方便于收费情况统计、查询与对账工作。

2、清理拖欠学费工作实行任务分解，责任具体落实到每一位班主任，清欠率直接与班主任绩效工作挂钩，定期考核兑现中职学校生源中贫困生占大多数，收费工作十分繁重和艰难。重点把好“三关”。三关是新生入学关、报到关、毕业离校关。抓好三个部门的沟通协作，要建立财务部门、学生部门、教务部门三位一体的收费管理体系。

(三)充分发挥财务部门的会计核算、会计控制职能。

内部会计控制是内部控制的核心和重要内容。财务部门要制定符合《会计法》和学校自身特点的会计核算制度体系，充分发挥会计人员的核算、监督职能，树立成本效益观念，明确划分各部门、各专业的内部成本核算范围，做好各类经费明细核算工作，做好成本测算和分析工作，为学校内部成本核算的考核工作提供真实、可靠的财务数据。

(四)加强科研项目专项资金的管理

科研项目实施，是促进学校学科建设、科研梯队的健康发展，提高学校自主创新能力，增强科研核心竞争力，实现学校科研水平稳步提升的总体目标。

1、项目管理

应遵循“自主、公正、透明、效益”的管理原则，实施项目管理制。学校各业务部门依照规定对经费项目进行过程管理和项目跟踪管理(包括中期检查和结题验收);财务部门依照规定对经费预算进行管理与监督;内部审计、监察等部门依照规定对经费的使用与管理进行全过程监督。

2、科研经费管理

科研业务费实行严格的预算管理和项目负责人制。项目负责人应根据国家财政专项资金管理的有关规定编制年度经费预算，学校负责对预算进行审定批复。项目负责人按照项目任务书和批复的年度预算确定开支范围和标准合理分配使用项目经费，按照要求准时准确上报各项数据、报表及相关进展报告;并接受相关责任部门、财务、监察等部门的监督管理。

(五)着力于基础资料收集，做好教育成本的测算工作

学校成本控制要实现全员、全过程、全方位的科学控制，也就是说各项活动都要讲成本效益，并且学校各部门，上至领导，下至职工，都要提高成本观念，进行成本控制，实现成本控制目标化、系统化。根据职业教育发展的客观实际情况，中职学校应在遵循《事业单位财务制度》的同时，应建立成本核算机制，及时收集每年级学生人数、收费情况和教育费用的归集情况，合理计算年生均教育服务成本。以“权责发生制”结合现行的“收付实现制”的会计核算原则，考虑计提固定资产折旧，划清费用的受益期限和受益对象，切实做好成本核算，正确、合理地核算教育成本和办学经济效益。实现年教育服务成本最小化和在校生生均教育成本最小化及培养合格学生生均教育成本最小化。核算教育服务成本，加强内部管理，控制不合理支出，减少不必要的浪费，充分利用教育资源，提高办学经济效益是保证中职学校在竞争中取胜的一个重要方面。

三、结束语

以前中职学校都是以财政拨款经费和学生学费收入为主，现在为适应教育机制改革和市场需求而进行跳跃性改革，这需要学校各个部门环环相扣、共同运作、协调合作，更加需要校领导的支持和肯定，才能使财务内成本核算实施下去。我们坚信，中等职业技术教育需解放思想，大胆改革，打破传统的办学理念，经过调整优化组合，加强内部成本核算体系建设，引进先进的教学理念，提高教学质量，并进一步发挥它的作用，促进中等职业技术教育快速发展。

参考文献：

[1]邬兰：《高等学校财务内部控制规范化操作与规章制度实务手册》10月

[2]《高等学校财务会计规范操作与管理模式创新实务全书》中国教育会计学会编写，。11ISBN7—5017—6938—8

[3]《最新高校教育经费保障与财务收支管理制度标准贯彻实施手册》中国教育出版社。8ISBN978—7—315—17216—3

2.中职物流管理教学的建议论文 篇二

关键词：中职学校,学生档案管理,档案意识

中职学校学生档案分为终身档案和临时档案。终身档案是指新生进校时由招生办提供的档案以及学生毕业时由学校寄发到有关部门的对学生终身有效的档案。临时档案是指学生在校期间临时建立的档案, 包括学生在校时各种表现的记载[1]。学生档案是国家人事档案的重要组成部分, 是学生在校期间学习、生活及各种社会实践的真实记录, 也是学生就业及今后各级组织选拔、任用、考核的重要依据。随着中职办学规模的不断扩大和中职教育事业的迅速发展, 中职学校学生档案管理工作存在的问题也日益突出。因此, 深入探讨这些问题, 提出一些合理化的建议对促进中职学校未来发展有着非常重要的意义。

1 中职学校学生档案管理工作中存在的问题

1.1 学生档案管理不够规范

现在很多中职学校既招收中专生, 也招收大专生, 还招收和其他大学联合办学的函授生和网络教育生等。多种学习形式和学历层次并存, 有些新生报到晚, 休学、退学、转学等学籍异动情况多, 给学生档案管理带来很大难度, 致使档案材料收集不全、质量不高, 归档不科学, 且因为大多数中职学校招收的学生综合素质差, 出现了档案填写不认真、不规范、不完整等问题。如果学生档案缺乏完整性和真实性, 就不能准确反映中职学校学生的全貌, 而且会严重干扰学生就业的公平性。

1.2 学生档案管理人员素质有待提高

学生档案涉及校档案室、教务处、学生科等多个部门, 有时部门工作之间衔接不够紧密, 管理脱节。档案管理是一门综合性学科, 对工作人员有很高的要求。但很多中职学校没有专门的档案管理人员, 只是让一些部门工作人员兼职, 这些兼职人员档案知识不精通、计算机能力不足、创新意识不突出, 有些人甚至从未接受过任何档案管理方面的培训。再加上这些负责学生档案管理工作的人员只能在做好原来工作的基础上再管理档案, 工作量的增大影响到他们的积极性和工作热情。

1.3 学生档案管理方式落后

目前中职学校档案基础设施建设普遍投入不足, 缺乏适应档案信息化管理需要的技术设备。学生档案主要以纸质材料为主, 档案管理大多采用传统的手工操作, 而且有的学校把学生档案堆放在一个仓库里, 没有考虑到房间温度、湿度和避光等因素, 不能有效延长档案的寿命。

2 做好中职学校学生档案管理工作的建议

2.1 普及档案知识, 加强领导

任何一项工作的开展, 其结果的好坏, 虽然受诸多因素的影响, 但要最重要的一点就是领导对这项工作的重视程度如何。只要引起领导的重视, 就没有做不好的事情。首先, 学校领导要把学生档案工作纳入学校整体发展规划, 利用橱窗、板报、校园广播等多种形式, 在全校范围内进行档案知识普及教育, 让全校师生更多地了解档案知识, 提高档案意识, 营造有利于学生档案管理工作的氛围[2]。其次, 学校要成立学生档案管理领导小组, 经常检查、监督和总结档案管理工作。

2.2 规范制度, 加强档案管理队伍建设

《中华人民共和国档案法》明确规定:一切国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业单位和公民都有保护档案的义务。因此, 中职学校全体师生都要树立依法保护学生档案的意识。学校要成立专门的档案馆或办公室, 配备具有高度责任心的档案管理人员, 制订各种严密的档案管理制度, 与工作人员签订岗位责任书, 明确工作职责。档案管理人员要积极参加上级业务部门举办的培训班, 提高自己的业务水平和工作能力;在科学技术飞速发展的今天, 要利用业余时间加强自我学习, 及时了解学生档案管理领域的发展动态;对于各种档案材料要规范填写, 及时整理, 经有关责任人审核无误后, 准时上交档案部门, 确保档案的有效性和安全性。

2.3 推进档案管理信息化建设, 提高工作效率

由于手工操作查找速度慢、查找率低, 已不能适应目前的形势需求。学校应积极开发适应中职学校的学生档案管理软件, 将学生档案内容全部录入计算机, 查阅时, 只需键入学生姓名, 即可检索出这位学生的所有档案材料, 查准率和查找率均可达到100%[3]。利用电子档案可以减少档案管理人员的工作量, 提高工作效率, 也可以实现学生档案信息资源共享, 最大限度地发挥学生档案的作用。同时, 纸质档案和电子档案的共同存在也有利于对档案的保护。

学生档案管理工作是一项系统工程, 如何用最科学的方法解决中职学校学生档案管理工作中存在的问题, 是需要中职档案管理人员不断探索的课题。相信在中职学校各级领导和有关部门的高度重视下, 学生档案管理工作一定会走上一个新的高度, 也一定能在中职学校建设与发展中发挥更大作用。

参考文献

[1]张建平.高职院校学生档案存在的问题及管理建议[J].剑南文学, 2011 (8) :384.

[2]练红珍.高校学生档案管理工作的问题与对策研究[J].黑龙江档案, 2011 (4) :102-103.

3.中职物流管理教学的建议论文 篇三

关键词:中职学校 物流管理专业 竞争 定位

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.09.056

一、广州市中职物流管理专业的发展趋势——竞争中走向差异化

物流是朝阳产业,对经济发展的支撑推动作用日益显著,自90年代以来全世界物流行业的增长率一直保持在20%以上,中国保持在30%以上;随广州经济的进一步发展,到2010年广州对中初级物流人才的缺口将达至10万人以上。

因此,自2003年开始,广州市越来越多的中职院校开始增设物流管理专业,而广州中职教研组自2004年开始将物流管理专业纳入重点规划范畴。但在实际招生或专业开设上,不同学校物流专业的专业名目有所差异,包括物流管理、国际商务(物流管理方向)、交通运输管理(物流管理方向)等。

随越来越多的中职院校增设物流管理专业,广州市开设有物流管理专业的中职院校必然在生源竞争、品牌竞争、行业资源竞争中优胜劣汰,能够差异化地突出自身优势的学校才能够在竞争中拉大优势距离,即优胜劣汰中有特色或有优势的院校将会得到更大的发展空间、吸引更多的生源,反之则被淘汰出局——自03到08年期间广州市内也有个别学校因招生不足而被迫停办了物流管理专业。

因此,中职院校应当根据行业、专业、地域和学院自身的优势和特色, 来思考和设置自身的招生专业以及相应专业的差异化方向,通俗地说就是,“人无我有”、“人有我优”、“人有我特”。

二、我校物流管理专业建设情况的实证分析

(一)我校物流管理专业的发展现状

1、招生规模逐年稳定增长

自2003年我校创办国际商务(物流管理方向)专业以来,每年的招生规模都在稳步增长(03、04、05级开设两个班,06、07、08级增至三个班),学校相应部门的投入也一直在稳步增长,物流管理专业已成为我校重点建设的新专业。从整个大趋势而言,我校物流管理专业的招生态势比较稳定、向好发展,目前可进一步考虑细化方向的可操作性,即在物流管理专业下再进一步划分仓储管理方向、运输管理方向、单证管理方向、国际货代方向等。

2、毕业生从事专业相关岗位工作的比率逐年提升

03、04届物流班学生在毕业实习期间都仅有不到30%的同学是从事物流行业的相关岗位工作的,一方面原因是学生个人难以找到愿意招录单个未毕业中专生实习的物流企业,另一方面是学生对物流行业的工作环境产生抗拒、希望到更舒服、更接近市中心、衣着更光鲜的行业岗位工作;而05届物流班学生首次推行“2+1”顶岗实习,前后总共有14个企业应邀合作,并对我校实习学生的整体评价较高,反映出我校物流专业学生的整体素质能达到企业的基本要求,但专业实习岗位较集中在仓储方面。自06届开始,物流班学生基本上全部都在学校安排或自己联系的物流相关企业实习,运作至今为止整体情况良好。

3、与企业初步建立合作关系,但有待进一步深化发展

自2005年底开始,经招生就业办老师的鼎力支持和牵线,03届物流专业班部分学生经择优录取后到广州市三个物流公司(各分点)进行毕业实训,后期也陆续有一些物流相关行业公司到我校招录学生,但相对其他早已开设物流管理专业或相关专业的中职院校,如广州市商贸学校、广州市交运中专、广州市航海高等职业学院、广州市民航职业技术学校,我校在与物流行业、物流企业的校企合作方面显得较为弱势。

但,我校于2007年4月开始实施“2+1”培养模式,即学生两年在校学习、第三年到专业对口的企业或岗位进行顶岗学习。经过招生就业办及专业科组老师的配合与努力,首届“2+1”顶岗實习中,总共有十四家物流相关企业与我校进行合作,吸纳了我校98名05届物流专业学生,首次合作效果良好。而第二届“2+1”顶岗实习中,06届物流专业学生共153人经过企业面试和考核分别进入到10家物流专业相关企业实习,整体情况稳定;第三届“2+1”顶岗实习中,鉴于今年经济形势,07届物流专业学生共145人通过学校招聘会、学校联系企业面试、学生自行联系等渠道基本上都已全部到岗,目前整体情况稳定。

对比我校传统的名牌专业(房管、物业管理),虽然依据2008年广州市中考报考指南在广州日报上的介绍说我校物流管理专业排名市内第三,但很显然我校物流专业在行业内的知名度仍然较低,无论从调查问卷所获得的数据,还是从行业活动中与企业主管的交流,我们都得到一个强烈的信号——我校物流专业缺乏禀赋优势或先发优势,因此必须与物流行业、物流企业建立长期、稳定、高渗透的合作关系。

4、师资力量薄弱、缺乏物流从业经验

目前我校讲授物流管理专业课程的教师较年轻,且都是直接从学校到学校,缺乏物流从业经验,这导致在给学生授课时虽然积极采用多种教学方法、运用多种教具,但始终在行业认知渗透方面乏力,在讲解某些具体操作环节时缺乏真实感。当然,其他中职学校在物流管理专业的课程建设方面也面临同样的师资问题,关键则是如何解决。

为此,结合学校推行“2+1”顶岗实习的需要,我校每年派出两名专业老师全方位跟进学生实习,既是管理与联系需要,更是希望老师在实习巡点管理过程中汲取企业与行业的最新资讯和具体操作流程,以从师资基础上提升我校物流管理专业的长期发展潜力。

(二)我校物流管理专业改革的基本思路

业整体教学改革的研究工作,研究报告与相应培养方案每年因应反馈信息而适度更新,目前确立改革基本思路如下:

1、体现能力本位的职教思想,实施模块组合,加大实践课程比例

改革思路极力体现以能力为本位、以就业为导向的办学思想,采用“文化平台+职业素质平台+专业技能方向”的课程设置模式,

专业与行业认知能力会计报表能力

仓储配送管理知识和技能训练国际货代知识与技能训练

运输管理知识和技能训练 单证操作知识和技能训练

进出口贸易实务知识与技能训练 英语口语交谈技能训练

英语读写听技能训练报关与报检知识与技能训练

专业技能课程是从事物流行业各岗位工作均需要的专业基础,也是物流专业相对其它专业学生从事物流行业岗位工作具有优势的本质基础,如前文所述当前物流行业中初级就业门槛很低(中专以下学历占90%以上),因此我们更要打好专业技能基础,鼓励学生看长远些、为走向中级岗位打基础!课程将采取模块方式集成相关科目进行综合教学,并在教学过程中侧重实践课程的比例(力求实践课程占40%以上),强调学生对相关知识的运用能力及所学知识的融会贯通,一切以就业为导向。

2、注重学生基本职业能力和综合素质的培养

鉴于历届物流班学生毕业后有相当比例的学生选择了非物流行业、非物流岗位工作,因此在考虑学生课程设置时要打好综合的基础职业素质平台,以供学生走向不同工作岗位时都能具备基础的职业素养,表达沟通能力、市场调查和数据处理能力以及客户服务与公关能力的高低将制约学生待人处事、工作中持续学习的效率,从而很可能制约学生的就业选择空间和职业上升空间,因此我们把这三方面的能力培养设定为所有职业都应该具有的基本职业能力。

同时,物流行业对从业人员的基本要求中没有设定特别的专业限制,尤其中初级工作岗位的进入门坎较低,而我们的毕业生普遍遇上了语言关(不是很会听说普通话)、写字关(错别字多)、饮食关(不能吃辣)、同事关(不会沟通)、情绪关(做事不够耐心、遇到问题时不够冷静、遇到困难和压力时容易气馁)等障碍;因此在新的培养方案中特别强调对非专业但又是从业必备的基本素质的教育。此外,立志在物流行业发展并取得一定晋升机会的学生普遍反映公司选拔人才时更侧重的是做人做事的基本素养,这一点与企业人力资源部反馈给我校的信息是一致的。因此,结合物流行业的职业特点,我们应当强调学生综合素质的培养,将心理素质和“做人教育”放在重要的地位,并把素质教育的内容融入培养方案,在培养方案中增加培养学生综合素质的课程。

3、继续推行“2+1”顶岗实习,继续深化校企合作

自我校2007年四月推行“2+1”頂岗实习以来,首届试验性质的05届物流专业学生和去年实习的06届学生都普遍反映获益良多,目前正在实习的07届学生和明年即将外出实习的08届学生都普遍反映他们的课堂学习积极性有所提高、对自己的前途关注度大大提高,说明校企合作的成功对学生的治学修身具有明显的正面激励作用。同时,各合作企业通过与我校的“2+1”顶岗实习合作而加深了对我校物流专业的认识与认同,不仅保证了下一年学生的实习机会,更为我校物流专业的发展和学生的出路在行业里树立了口碑,从而为招生——就业——招生带来了良性循环。可说,“2+1”顶岗实习模式的校企合作带来了学生、企业、学校的三方共赢,应大力推进与深化。

4、推行“多证书”制度,重新定义各门课程的内涵和甄选教材

中职教育强调以行业、企业需求为指向培养学生,因此我们在教学内容中力求体现行业的新观念、新方法、新技术,并将考取行业认可的相关资格证书作为专业技能的基本要求(作为第四学期的独立实训实践项目);此外,鉴于不同学生的职业选择差异,可试行开设物流员、单证员、会计上岗证、文秘资格等多个考证项目,让学生在第三学期中后段进行选择——但单证员和会计上岗证方面我校缺乏经验借鉴,需了解更多情况再进行具体操作。

三、中职物流管理专业建设中需进一步考虑的问题

在上述我校物流管理专业建设的改革思路中,我们主要侧重于第一线教研组相关教学工作的改革,但更本质或更高层次的深化改革在在于学校高层的思路决策。笔者认为中职物流管理专业建设中仍需进一步关注及解决以下问题:

(一)专门化定位的选择

目前广州市开设物流管理专业的中职院校中,除广州市商贸学校和广州市交运中专有一定的行业渊源关联而在仓储、运输方面有一定的背景依托和路径优势外,包括起步较早的我校在内,都缺乏明显特色,难以形成行业识别、认可的专门化特征,这也导致专业课程的构成中面面俱到却无明显重心。因此,有必要依据自身情况而进行专门化定位的选择,以免无的放矢。

(二)行业关系的开拓

中职教育必须以行业、企业需求为指向培养学生,不一定是“2+1”顶岗实习或订单式培养,但长期、稳定、紧密、高渗透的校企关系将可大大提升学校、教职员工、学生及家长的良好预期,这将带来招生、教学、培养、就业方面的良性循环。但目前包括我校在内的众多中职院校,在行业关系的开拓方面都存在有心无力的困顿状态,有赖于学校决策层在人力、物力、渠道等多方面给予重视和支持。

(三)师资的培训

老师要给学生一滴水,老师就先要像溪流一样不断补充新知识;而作为中职教育的前线工作者,老师更需要不断补给行业的新知识、新观念、新资讯。虽然,绝大多数中职院校都面临同样的师资再培训问题,但尽早行动者将得到更多的投资回报和宣传效果。

综上所述,中职物流管理专业改革是应对物流行业发展需求、物流企业用人需求、学生就业需求、专业自身发展需求的改革,不仅仅涉及课程体系的改革问题,也涉及到定位选择、行业关系开拓、师资培训等制约问题,必须从整体发展角度去长远考虑、做出部署。

参考文献

1.杜纲、姚长佳、王军.企业能力的关键维度及分析模型.天津大学学报(社科版)》,2002年第6期。

2.李金勇、郑丕谔、王维斌.外包策略与企业核心能力.《价值工程》,2001年第5期。

3.李艳霞.广州市土地房产管理职业学校物流管理专业研究报告,校内专业改革研讨文件。

4.王军,李艳霞.浅析广东中小型物流企业间的合作联盟可行性.科技开发动态,2005年第8期。

5.[英]安德鲁?坎贝尔等.核心能力战略.大连:东北财经大学出版社,2003年第一版。

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4.中职物流管理教学的建议论文 篇四

摘要：PLC技术是现代工业自动化控制的重要支柱，PLC课程现已成为中等职业学校电工类专业的重要专业课程。本文首先阐述了该课程的特点，即信息量大、综合性强、实践性强。然后对该课程的教学现状进行分析，包括学生学习积极性不高、教学方法不得当、课程安排不合理、实验器材和实习设备单一等问题。最后就如何提高PLC课程的教学效果提出了几点建议，教师应积极培养学生的学习兴趣，并不断地进行学习，提高自身的专业技能水平，同时采用多种教学方法相结合的方式，增强教学效果，将学生培养成符合社会需求的专业技术人才。

关键词：中职；PLC；教学；技能

PLC是可编程控制器(Programmable Logic Controller)的缩写，美国数字设备公司(DEC)在1969年研制出了世界上第一台可编程控制器，这给工业生产实现自动化控制带来了一场革命。PLC具有简单易学、使用和维护方便、运行稳定可靠等优点，其在性能上要优于继电控制，如今已被电力、冶金、化工、机械制造等各个领域广泛地应用，是实现工业自动化控制的三个重要支柱之一。为了适应工业社会快速发展的需要，PLC课程已经成为中等职业学校机电一体化、电气自动化等专业的一门必修专业课程，同时也是技能考核和技能大赛的重要项目。该门课程将理论知识与技能操作融为一体，是一门综合性和实践性均比较强的主干课程。

一、PLC课程的特点

在讲授PLC课程时，所使用的教材是《可编程序控制器及其应用(第二版)》，其主要内容包括可编程控制器的基本知识，基本指令及编程，步进顺序控制指令和功能指令的应用等，该课程具有如下特点：

1、课程所含指令多，知识信息量大。该门课程除了介绍连接驱动指令、多路输出指令、脉冲微分指令等常用的基本指令外，还介绍了步进指令，以及传送指令、移位指令、运算指令等功能指令。

2、课程覆盖面广，综合性强。该门课程既涉及到了气动基本知识和传感器相关知识，还涉及到了电气控制技术和电气控制系统的维护、改造及故障检修等技术。

3、课程实践性强，应用范围广。该门课程将理论与实践相结合，应让学生多动手进行操作，进行PLC仿真编程训练，与生产实际相联系。

在学习完PLC这门课程后，学生除了要掌握PLC的选型、安装与调试外，还应该能够根据生产实际的具体工艺要求，设计出相应的符合控制要求的方案，完成控制程序的编程与调试，并能够对简单的故障进行维修。

二、PLC课程的教学现状

1、生源质量较差，学生学习积极性不高。进入中等职业学校学习的学生一般都是未能进入高中学习成绩较差的学生，他们的基础都比较薄弱，对学习的兴趣也不高，而PLC课程又属于比较难掌握的专业课程，综合性很强，极易使学生产生厌学心理。

2、师资力量匮乏，教学方法不得当。PLC技术发展日新月异，中职学校的一些老教师由于其专业知识较陈旧，从来没有接触过这门课程，而年轻教师虽然在大学里学习过PLC这门课程，但也只是简单地进行了了解，在工作几年后，无法跟上PLC技术更新的速度。而大部分学校又会出于经费方面的考虑，很少让教师外出进行培训。同时，如果教师们还是使用传统的教学方法进行讲授，先在教室中讲述指令的基本知识，再去实验室进行实验，这样就很难将理论与实践有机地结合起来，难以集中学生的注意力。

3、课程授课时间短，安排不合理。PLC课程所含内容较广，需要学生具备一定的专业基础知识，学生应该在学习了电工电子、电力拖动等专业课程后，再开始学习PLC的相关知识。而现在大部分的中职学校在同一学期开设电力拖动和PLC这两门课程，这样会让学生感到PLC课程难于理解，从而使学生产生巨大的心理压力。另外，PLC课程一般只开设一个学期，授课时间短，授课内容多，因此不能引起学生的重视，使学生不能熟练的掌握操作技能。

4、实验器材和实习设备单一，学生视野受限。现在的中职学校一般只配备了一种型号的PLC实验台，许多功能都会受到设备的限制而不能正常实现，而且这些设备大多只能进行模拟实验，不能真正的实现外部设备与PLC的连接。同时，PLC的硬件及软件都更新的较快，如不能及时对设备进行更新，很容易造成教学内容与生产实际相脱节的现象。这样，在传统的教学模式下，由于实习设备的单一性及设备更新慢等原因，使学生所学到的专业技能与工厂中的要求不一致，无法实现学校与企业之间的无缝对接。

三、提高PLC课程教学效果的几点建议

1、积极培养学生的学习兴趣，使学生由被动接受变为主动探索。学习兴趣是指个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，如果学生对某一学科的知识拥有浓厚的兴趣，就会持续地进行学习与钻研，提高学习效率。在PLC课程的教学过程中，培养学生的学习兴趣可以从以下几方面入手：一是制定的教学内容由浅入深，循序渐进，并尽量以现实生活作为切入点，使学生在学习过程中能够不断地获得新知识，从而激发学生的学习欲望。二是增加实践操作的内容，将枯燥的理论知识变为有趣的动手实验，对于有疑问的地方，让学生在亲自操作的过程中寻找答案，提起学生的学习兴趣。一旦学生产生了学习兴趣，就会充分地发挥自己的学习主动性和积极性，从“要我学”转变为“我要学”。

2、教师要不断地进行学习，提高自身的专业技能水平。作为中职学校的专业课教师，需要具备过硬的专业技能，教师可以通过考取相关的技能等级证书的方式来提高自己的专业技能水平。例如教师要考取维修电工技师证，就需要认真学习PLC程序编写与调试的内容，在备考的同时，教师在PLC方面所掌握的知识程度也会有所提升。另外，教师还应积极参加各种形式的专业技能培训，在提高自己动手操作能力的同时，还可以从其他各学校的同行身上找出自身存在的差距与不足。在培训过程中，应多与其他教师进行横向交流，以便更多地了解教学方法、实训室建设、实习计划等教学信息。

3、采用多种教学方法相结合的方式，提高教学效果。PLC课程内容比较抽象，教师不容易用语言进行描述，学生也难于理解。如果利用多媒体课件教学的方式，就可以将所要讲授的内容比较直观、生动地展现在学生面前，并充分发挥教师的教学主导性，提高学生的自主学习性，这种教学方式现已成为课堂教学的重要手段之一。同时，在教学过程中有效地使用项目教学法，可以使枯燥的知识形象化、抽象的理论概念化、复杂的内容简单化，这种教学方法把教学内容融入到具体的项目实施过程中，将理论与实践有效地结合起来，提高学生解决实际问题的能力。例如在讲PLC控制电动机正反转运转这一内容时，可将此作为一个项目，教师先讲解此项目的实施目的、任务、要求，以及项目实施过程中需要注意的问题，然后让学生通过分析控制要求，分配PLC的输入点和输出点，设计梯形图，写出相应的指令语句表，在经过教师检查后，让学生自己动手进行操作，在项目的具体实施过程中，发现在设计中所存在的不足和错误，及时改正以顺利完成实验。在此过程中，学生还会用到电子技术、电工基础等相关专业知识，并进行相互协作，使学生将以前所学知识进行巩固，锻炼了学生的实践操作能力和团队合作意识。

中职学校的教师应根据中职学生的鲜明特点，结合PLC课程的内容与性质，融入更加创新的教学理念，使用更为先进的教学方法，才能使中职学校PLC课程的教学收获更多，使学生掌握更多符合社会实际需要的专业技能，让他们真正成为具有创新能力的专业技术人才。

参考文献

5.中职教学的课堂教育与管理论文 篇五

在社会生活环境不断变化、教育教学环境不断改革、校企合作育人层次不断提高的大形势下，如何进行课堂教学管理与学生教育，培养有正确人生观价值观、符合企业生产发展需求、有探索奉献进取品质的新一代技术工人，既是全体职教工作者应当履行的职责，也是每一位职校教师应当认识到的问题且必须做好的本职工作。我是一名普通的职校教师，一直从事中职学生的管理与教学工作，现结合十多年来的教学与管理实践，粗浅地谈一谈怎样进行课堂教育与管理。

一、中职学生的基本特点

（一）心理素质。很多中职学生由于中考失败，有一定的自卑心理暗示，感觉比别人差，就读中职后，缺乏竞争上进意识。有思想独立倾向，不愿听家长、老师的“说教”，极易冲动，缺乏自我约束意识。

（二）学习能力。目前在读的800多人，都是考不上高中的学生，中考成绩最低者仅200多分，较普遍的现象是学习能力偏差。就读中职后，对新课程、新要求，尤其对理论联系实践的教学形式，理解接受能力差。

（三）价值取向。呈现利己性趋势，以自我为中心，忽视他人的感受。崇尚对高薪职业的追求，羡慕当“大老板”，不太愿意从事厂矿企业等基层的生产技术工作。有一定的拜金思想和享乐主义。

（四）兴趣爱好。好动、好热闹，但不喜欢拘束；喜欢探索、接受自己感兴趣的新知识和新事物。对遵纪守法和道德规范教育有一定的抵触情绪。

二、课堂教学与教育

（一）课堂教学遇到的问题。理论，相对而言比较抽象，尤其理科类科目。理论指导实践、理论与实践相结合是中职学生学习过程中必须经历的一道“坎”，这个过程与小学、初中的学习模式完全不同。对于中职学生而言，单纯的理论教学只能是纸上谈兵，而且也不符合中职学校的教学要求。要取得好的教学效果，必须实行理论实践“一体化”教学，要求教师既要有扎实的理论功底，又要有熟练的操作技能，同时能够结合当前科技与企业需求科学地规划教学内容，合理地把理论与实践有效结合起来。许多中职学生对这种教学模式并不适应。如果此时不能够了解学生状态，采取措施予以应对，日积月累的后果，就是学生上课走神，听不进去，学不进去，比如眼睛看着黑板，心理想着网络游戏，达到了“神游”境界。整天浑浑噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自弃。

（二）如何进行课堂教育。如何激发学生的学习兴趣，是教师和管理者需要解决的重要问题。上一节课，仅仅把“知识点”讲给学生是远远不够的，而是要把“授课”与“教育”有机地统一起来，既要讲课，又要结合科技发展、社会现状、企业需求、课堂学生状况等方面进行全方位的教育。“师者，所以传道授业解惑也”。老师，不能简单地认为自己只是一个教书先生。作为教师，除了“教书”外，还要教导学生理解怎样做人做事的道理、掌握怎样有效学习的方法，也就是说教师不能把上课理解为干巴巴的讲解和知识传授，重要的是“传道”，即传授知识的同时培养学生的人格品质，在心态情感、人生态度、价值取向等方面对学生进行激励、鼓舞、鞭策，用自己的良好品质与精神气质去影响并感化学生，拓宽学生健全的独立人格培养空间，使学生在良好的环境中形成正确的人生观、价值观；“解惑”，也不仅仅是解决知识的困惑，而是以恰当的方法调动学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑和探索的精神，适当给出自己的建议，使他们很好的走出困惑，达到培养学生健全独立的人格并使他们自己掌握一定的处理社会关系、人际交往、技术问题的能力的目的。课堂教育体现在课堂教学当中，课堂教育必须在课堂中实施。针对课堂上出现的各种状况或者问题，可以即时进行课堂教育，给学生正确的引导。

（三）怎样做好课堂管理。首先，要与学生增进信息交流与情感交流。对待每一位学生，要多给予正面的鼓励和激励，使其在享受成功的愉悦中树立自信，提升对教师的信任度，增加对“听课”的兴趣，长此以往，坚持不懈，则一定会收到良好的进行效果。其次，要对学生尊重理解、体贴关爱，体现爱心与耐心。中职学生所处的年龄，决定了他们不可能与成人一样循规蹈矩。对待诸如上课说话、交头接耳、打瞌睡等现象，不要在课堂上以粗硬的口气进行强制性管理，而是以艺术的处理方式和手段，了解原因，真属于身体不适或别有原因者，让他感到体贴和关爱；真属于违纪者，让他自己认识到错误所在以及再犯的后果是什么。情节特殊的，应当在课后单独处理。课堂教育与课堂管理是相辅相成的，课堂教育中体现着管理因素，课堂管理中体现着教育因素，二者属于有机结合体。作为教师，在对待学生问题方面要有足够的耐心，充分体现教育与管理的相互渗透，久而久之，学生就会理解你是怀着爱心给予他谅解、包容和引导，是在怀着他能够成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的坚实的人生梯子上攀升、进步。

三、个人的一点体会

6.中职物流管理教学的建议论文 篇六

大部分基层管理人员、教师到学校领导对教学档案管理工作认识不足。学校重视教学工作和其他管理工作，但对教学档案的管理投入欠缺，如机构和专兼职人员的配置，档案管理条件的完善，管理人员的培训等投入不够。教师对自己教学活动中的授课计划、教案等相关文字材料、图片资料、证书文件等不能主动上交存档。造成档案材料采集困难。

2．2缺乏正规的指导和系统的规划。没有系统的管理。导致档案管理混乱

7.中职物理教学存在的问题及其建议 篇七

一、中职物理教学中存在的问题

学生普遍学习准备不充分, 是导致中职物理教学陷入困境的直接原因。学习准备是学习者在从事新的学习时, 原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。它也经常被理解为学生的学习基础, 主要指针对新的学习任务, 已经具备的相关知识与技能, 以及对有关学习的认识和态度, 包括学生的学习方法、学习习惯和学习动机等。学习基础反映了学生“能不能学”的问题, 学习方法与学习习惯反映了学生“会不会学”的问题, 学习积极性则反映了学生究竟“想不想学”的问题。

1. 教材与专业联系不大。

中职物理课具有文化基础课和专业基础课的双重地位, 应加强科普知识和实践性教育, 体现专业基础课程的特点。但迄今为止, 无论是统编教材, 还是非统编教材, 都是按照学科本位的教学模式编写的, 重视理论知识的系统性与完整性, 与专业知识及实际应用相脱节, 学生感兴趣的实践性内容较少。这种编排虽然有利于学生系统地接受知识, 培养学生的逻辑思维能力, 但不能体现职业教育的特色。中职学生文化基础普遍较差, 自学能力较弱, 教材中部分内容即使教师三番五次地讲授, 学生也难以理解, 可见, 物理教材内容与当前中职学生的认知特点不相适应, 没有着眼于学生的发展要求进行编写。

2. 以“教师为中心”的教学模式有缺陷。

当前, 中职学校的物理教学大多仍然采用传统的教学方式, 以教师为中心, 注重教师的教, 而忽视学生的学, 其教学往往是为了完成主观设计好的教学任务, 没有充分调动学生学习的主动性和积极性。人的学习是一个自觉的、积极的、主动的过程, 学生不应单纯是学习过程的客体, 消极、被动地接受知识, 而应当成为学习过程的主体, 积极主动地获取知识, 这样的学习才是有效学习。因此, 现代教学模式应重视教学活动中学生的主体性, 改进以“教师为中心”的教学模式, 重视学生对教学的参与, 根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。

3. 中职学校办学基础薄弱。

物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求, 实验课开得很少 (不少学校几乎都是在黑板上讲物理实验) , 不利于调动学生学习物理的积极性。

二、解决中职物理教学存在问题的策略

1. 运用多媒体辅助教学, 提高授课质量。

在科技高速发展的今天, 多媒体辅助教学的优势已经得到充分体现, 它已经广泛应用于教学的各个方面。中职物理中有很多抽象的概念, 一般的实验很难模拟或者受条件所限不能进行实验, 常常使学生一头雾水, 因此以往只能依靠教师的表述进行阐释, 所达到的效果差强人意。然而, 多媒体教学恰好弥补了这一不足, 借助计算机进行逼真的形象模拟, 能够加深学生对概念的理解。

2. 重视中职学校的物理教学, 改变学生学习观念。

中职学校在进行课程设置时要注意适时地开展物理课程教学, 合理安排教学课时, 使得物理学习的范围和深度能够与专业课程学习的需求相适应。学生在物理课上学习的知识, 很快就可以在专业技能学习中得到运用, 从而提高学习效率。中职物理教学要坚持服务专业、跨学科综合和实用的原则, 发挥在专业课学习中的基础性作用。对于中职学生在物理学习中存在畏难情绪和兴趣不高的问题, 老师应以高度的工作热情和责任心进行设计物理教学, 从而激发学生的学习兴趣, 对于基础较差的学生要加强启发诱导, 以足够的耐心帮助他们。

3. 加强实践教学, 培养创新能力。

由于一些客观的原因, 中职学生的物理基础知识水平普遍较低, 因而中职物理教育不能和传统的物理教育一样强调理论知识教育, 否则很难收到很好的效果。现代教育理念认为, 学生只存在智力类型的区别, 而不存在智力高低的区别。由于中职学生的理论知识学习欠佳, 因此应该注重对其动手实践能力的培养, 这正符合职业教育培养技能型人才的目标。学生应是学习的主体, 教师是教学的主导。因此, 物理教师要在充分了解中职生学习心理特点的基础上, 结合现代教育技术, 改变现有的教学方式、方法, 以学生为中心, 将合作学习、自主学习、研究性学习等学习方式与传统的教学方式结合起来, 使课堂教学生动活泼、丰富多彩, 使物理教学真正符合中职学生的认知特点, 使学生真正学会学习、愿学、乐学。

4. 改变教学模式, 加强实验教学。

中国有句谚语:听而易忘, 见而易记, 做而易懂。可见“动手”对学生学习的重要性。物理实验不仅能培养学生的动手能力, 提高学生的学习积极性, 更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度, 培养学生观察问题和分析问题的能力, 培养学生学会合作、与人共事的能力, 提高中职生的综合职业能力。因此, 物理实验教学在中职学校应当受到充分重视。中职物理教学与普通的高中物理教学有很大的区别, 在教学目标和学生的学习能力方面都有差别, 因此要改变传统的物理教学模式, 探索适合中职物理教学的教学模式。在教学过程中, 老师不能只停留在对教材内容的教学上, 而是要根据学生的生活经验和知识水平, 将实践问题、课外、网络内容等融入教学中, 用项目教学法、小组教学法等新型的教学方式激发学生的学习兴趣和增强学习效果。加强实验教学, 是强化中职物理教学专业性的有效手段。如在新的教学内容开始前, 先根据教学内容进行相应的实验设计, 要求学生通过实验进行一个实际物理问题的探索, 让学生在探索中认识到新知识的产生过程和新知识可解决的问题, 再抓住时机导入新的课程内容, 使学生有效地实现新知识的构建和运用, 在探索中学习新知识。

参考文献

8.中职文言文教学的几项建议 篇八

【关键词】中职文言文教学创新教学

中职语文注重文言文教学的系统性，尤其是教学模式和形态的多样化，是深化和贯彻语文教学大纲需求的重要方面。文言文教学的基础是立足于古诗文的诵读，并以此形成课文内容的理解，诸如名句、名篇的精读和背诵默写。学习古诗文关键在于兴趣，枯燥的古诗文教学，是要以学生情感、教师教学技能为框架构成的，这就强调了在中职文言文教学中，需要特别注重以下几点方面：

一、协调师生关系，消除文言教学枯燥感

其实，“教师的教”是一个教学层面，学生的精练、深入的自主学生，才是有效教学的关键环节。文言文注重积累，尤其是固定句式和词语的解释，是构成学生文言能力的基石。所以，教师在日常的教学活动中，要善于立足课本知识点，引导学生课外的延拓性学习，诸如，在《过秦论》的教学中，教师的教学点不仅拘囿于单篇文章的教学，可以开展多元化的教学形态。过秦论有上、中、下三篇，而教材收录的是上篇。这个时候，教师也可以组织学生对“中、下”的学习，并进行相关的指导，以确保学生有效的完成多练、多积累的教学需求。所以，这种“协调”的教与学的形态，是文言文所必须的，是消除文言教学枯燥感、学生疲惫感的重要途径，在该方面值得教师的深思与改进。

二、强调反复诵读，形成良好的语感

诵读是文言文教学最传统也是最有效的方法之一，是充分立足于学生思想而进行的教学途径。在文言文的实际教学中，教师要把诵读作为学生学习古文的一种习惯，且是一种自觉的行为，让学生的自觉思想激发和引导学生对古文产生兴趣。在这方面，教师要注重日常教学的进程，把诵读分为“初读——再读——精读——鉴赏”的流水线的模式，学生在初读中产生认识，在再读中形成中心意识，在精读和赏析中体会文言文的艺术特色。这样，学生在反复的诵读中，对文言文产生良好的“第一感”，以情感变化作为诵读进程的层次元素，这无疑是有效教学的关键。

例如：在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以先让学生进行诵读，学生在形成初步诵读之后，教师可以针对文言内容，把故事的情节大意进行表明，并对文章的结构进行划分；随后，教师组织学生对相关的章节进行再读，并要求学生把描绘林黛玉的文句画出来；进而，教师针对学生诵读中的任务，分析文中人物性格和特点；最后，基于初读、再读的环境，教师组织学生再精读和赏析，让学生基于对人物性格的熟悉，来欣赏文人物描写的艺术结构。

三、教师讲解幽默精炼，学生多读多练

文言文晦涩难懂，教师的精讲是“拨开云雾见月明”的点睛所在。教师在教学中，要立足于教材，整合好学生的个性特点，把词句、句式的讲解作为教学的重点，并在精讲中以现代性的“小幽默”来进行阐述，可能带来的精讲效果更佳。就像易中天的《品三国》，就是讲带有现代气息的文言色彩，进行三国的品读，带给了现代人对于三国的准确认识。在中职文言文教学中，教师也可借助这一点，在枯燥的精讲中，加入现代“小幽默”的气息，反而是调动了学生的积极性，有助于课堂氛围的营造。例如：在《邹忌讽齐王纳谏》的教学中，教师就可以把文章作为“职员与老板”的意见反馈过程，文中的“吾孰与徐公美？”“徐公何能及君”等语句，是该文言文教学的重要句式，且文中的“孰”“及”是文中的关键词，教师在讲述的时候，可以这样做：“同学们，如果你和别人比帅，你会怎么说啊？”；“你在生活中，问询别人自己的能力时，你会怎么说？，这种设问式的“幽默”教学，把枯燥的语文句式教学，带进了生活化的教学环境中，使得教学具体而有针对性。

但是无论教师的讲解多么精彩，学生的训练才是学习的本位，文言文学习必须在教师的指导下通过不断的语言实践来完成。读、背、译都是基本方法，应该不断强化，防止知识的遗忘。

四、重视课尾归纳，带领学生“二次”学习

前面提到，文言文的知识点相对比较分散，及时的归纳总结是有效教学的巩固点。在实际的教学中，教师在课文精讲之后，要相继对句式、词语展开“地毯”式的教学，并且知识点“扫荡”之后，需要对分散的知识点进行归纳总结，对于句式，罗列好句式的表现形式，对于词汇，一词多义、通假字等，都是总结的要素。例如：在《阿房宫赋》的教学中，“未云何龙？”“不霁何虹？”“用之如泥沙？”等句式，是学习的重点；而如“勾心斗角”、“囷囷”、“涨腻”等，都是需要罗列总结的重点词汇。

文言文作为语文教学的重要环节，基于其晦涩难度、知识点分散的特点，就如何全面的实现有效的教学形态，是每一个中职语文教师的首要任务。本文立足于教学现状教学需求，就教学模式和教学形态进行了阐述，其中“教师的讲、学生的练和学”，两者的协调统一，相互促进进行，这样才能构建和谐而积极的语文课堂。

【参考文献】

［1］严秀娟.浅析中职文言文教学的有效导入［J］.广东教育（职教版），2009，（9）：35-36.

［2］何永霞.问梁那得清如许唯在“动”中显真味——以《庖丁解牛》例谈中职文言文教学中如何有效引导学生参与课堂［J］.新课程学习：中，2011，（12）：78-78.