高中地理教学指导意见

高中地理教学指导意见（精选11篇）

1.高中地理教学指导意见 篇一

2015—2016学年度

高中通用技术教育教学指导意见

一、指导思想

坚决贯彻执行山东省教育厅颁发的《普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》，以《技术课程标准》为依据，开足课时，以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，大力改革通用技术课堂教学，努力体现通用技术学科特点，重视学生技术素养的养成教育，改革学习水平的评价办法，重视学生的全面发展。

二、达成目标

高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。

通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

三、教学建议

（一）加强教学管理，落实教学常规 1．制定详细可行的教学计划

学期开学前，教师要认真研究《技术课程标准》和教材，分析学生情况，制订具体的学期教学工作计划。教学计划包括：学期教学目标和单元教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、教学单元、课时的划分、教学进度和达标措施等。

2．发挥集体智慧，备好每一堂课

集体备课：建议每周定时开展集体备课，使得集体研究更加充分、深入。各位备课组长要真正履行职责，充分调动本学科组教师集体研究的积极性。集体备课研究重点要在教学重难点问题的处理、导学案的编写和使用、授课模式具体运作以及学习方法的指导上。集体研究还要不受时间和方式的约束，要真正落实在平时中。

个人备课：个人备课尤其要重视对教学内容的备课，要求教师通过认真备课真正吃透每一个知识点，弄清知识和知识之间的内在联系，明确每一个知识点要达到的学习目标要求。通过个人备课首先解决教学内容不熟的问题，坚决杜绝出现只强化教学流程而忽视教学内容 的备课。

3.认真上好每一堂课

通用技术的教学要注意突出直观性教学原则，教学过程中，教师要注意运用各种直观教学手段尽量使理论知识形象化，间接知识直接化，抽象知识具体化，给学生识记、理解创造条件。针对各种直观手段的特点，合理选用相应教学手段，以期收到最佳效果。如观察、实验、试验（制作）、电影、电视、幻灯、投影、录像、录音、挂图、教具、实物以及案例分析等，来丰富学生的直接经验和感性认识。

（二）精心研究课标和教材，全面落实课程目标

1．加强课堂教学研究，构建自主合作、优质高效课堂教学模式 以优质高效为目标，加强对各种课型课堂教学模式的研究。根据具体教学内容，采用不同的教学模式：

以试验为主的课堂教学，可采用“做中学”的教学模式——任务驱动、合作探究； 以理论学习为主的课堂教学，可采用“学中做”的教学模式——学案导学、试验归纳 2．引导学生亲历设计的过程

设计是技术活动中的核心过程。在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。（1）教师要重视学生的全员性参与

教师应密切结合学生的生活经验，重视改进教学方法，激发学生对技术问题的兴趣和探究愿望，并注意发挥每个学生的积极性，最大限度地开发每个学生的潜能，促使其主动、有效地参与设计过程，获得直接经验。

（2）要强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程

教师应注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性，引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程，以使学生获得比较完整的体验。

在设计的教学过程中，教师还要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围，鼓励学生展开想象，大胆创新，使设计真正成为生动活泼、师生互动的过程，让全体学生在设计过程中都得到发展。

3．重视技术思想和方法的学习指导

在解决具体技术问题的过程中，要重视对学生进行技术思想和方法的学习指导，并把它贯穿在整个教学过程中。

在教学中，教师要精心挑选一些集中体现技术思想和方法的技术设计实例，引导学生使用技术思想和方法这把“钥匙”去打开技术问题的“大门”，从而去体验、领悟技术思想和方

法的真谛。例如：在分析构件中的应力问题时，让学生在亲手实践的过程中体验合理的结构与强度和稳定性的关系；在解决路灯自动熄灭问题时，引导学生利用控制的思想和方法实现光线暗淡时自动开灯的问题；在设计材料加工的步骤时，让学生在编制工艺流程的过程中领会流程的时序和环节问题。

4．重视技术试验的教学

技术试验是解决技术问题的一个重要方法。要像物理、化学和生物课程中重视实验一样，把技术试验认真地落实到教学过程中，通过逐步自主的“做”和“悟”，使学生学会学习，学会创造。

实施条件较为困难的技术项目，可以根据教学实际，结合学校的具体情况，采用模拟试验的办法。技术试验往往会遭遇失败，教师要指导学生分析失败的原因，鼓励学生树立克服困难的信心和不怕挫折的意志。

5．倡导学习方式的多元化

要针对不同的学习内容和学生差异，选择模仿、合作和探究等不同的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

模仿是一种学习方式，它在工具的操作技能等教学中有着广泛的应用，但要防止把它作为唯一的教学方式。

应特别重视合作学习方式在技术教学中的应用，让学生在合作学习、合作研究的过程中体会到合作价值。如可以让学生分工协作设计某个产品或组成模拟生产线来完成某个技术任务。在合作学习过程中，要注意调动每个学生的主动性与积极性，注重分工的合理性和均衡性；发挥小组全体成员的作用，形成优势互补；激发每个小组团体成员的集体荣誉感，加强成员之间、小组之间的及时沟通和交流，培养人际交往和沟通能力，形成与他人协作、分享与共进的态度和团队精神。

此外，要积极渗透研究性学习的方式，改变以往的教学过于偏重接受性学习的倾向，促进课内外的沟通，培养学生联系实际的学习态度和学习习惯，加强学生学习的自主性，提高学生的技术探究能力。

6．注重信息技术在教学中的使用

信息技术是一种重要而又普遍使用的现代技术，在教学中使用信息技术可以改变教和学的方式，降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。

要积极创设条件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力；要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性；要鼓励学生通过动手实践来打破对新技术的神秘感、惧怕感，形成对新技术的亲近感。

（三）灵活运用多种评价方法，将课程评价落到实处

通用技术课程的评价方式有书面测试、方案及作品评析、过程记录卡、访谈、活动报告等多种。这些评价方法各有特点，适合不同的评价对象和评价要求，教师要根据具体的评价目标、具体内容，客观分析并灵活运用这些评价方法。

·书面测试 选取来自生活和社会实际的问题分析、案例分析、产品设计和产品分析等题型，考查学生对技术原理的理解、技术方法的综合应用以及将技能方法迁移到新问题情境中的能力。

·方案及作品评析 对学生制作的产品、产品模型、设计方案和技术图样、说明书、设计制作报告等进行评价。

在对方案及作品等进行评价时，要特别注意不要以成败为评价的唯一标准。对于成功（达到设计要求）的方案和作品，要从其创意是否新颖，各种指标是否合理，制作是否精益求精，以及设计、制作报告是否找出了成功的原因与不足等方面进行综合评价；对于不成功的方案和作品，要着重评价设计中的合理之处和有价值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，设计、制作是否认真，特别要看其是否找出了不成功的原因，以及可供继续设计和制作的教训。对不成功的方案与作品，要允许学生重新设计或制作，并重新进行评价。

·技术活动报告 由教师和学生分别记录。教师记录全体学生在技术学习过程中有价值或有意义的信息；学生记录技术学习的内容和学习过程中的感受，技术试验过程中遇到的问题及其解决策略，设计、制作中的独到或有创意之处，对作品或方案的评价等过程性资料，从而形成学生的技术活动档案袋。

四、教学安排

高

一、高二年级要确保每周1课时。建议统筹安排教学内容，以学习主题或项目教学的形式组织教学活动，将课程内容进行适当整合。认真做好每个主题或项目的教学规划，确定好教学内容、教学目标、课时安排等，做好教学环境和教学支持资源等准备工作，确保教学活动顺利开展。

2.高中地理教学指导意见 篇二

2005年12月,普陀区正式启动构建基于标准的区域质量保障体系项目。“十一五”期间,该项目在提升普陀区的教学质量,尤其是学生的学业水平质量方面收到了显著的成效。在“十二五”期间,区域质量保障体系理应有进一步的发展。随着“绿色指标”的推进,为了进一步提升教师教学质量,我区根据不同学段给出了一些改进建议。

★小学阶段

1.以“结果证明转向过程改进”的评价变革为先导

从上海市教委组织的“绿色指标”学业水平测试中汲取经验,改良原有机制,在教学视导和学业测试中增强相关调研功能:不仅关注学生的学业水平,更关注学生学习动力、学习压力、品德行为、心理健康;不仅关注教师教学方式,更关注师生关系、学习环境;不仅关注校长对质量的管理,更关注课程领导力对教师专业发展的支持等,建立基于数据驱动的“检测一分析一改进”良性循环系统。

开展“提升学生作业品质的研究”,细致做好区教研室与武宁路小学的合作项目,拟在2012年底完成对基层学校和学科教师具有实际指导价值的《普陀区小学各学科单元作业设计建议》。

2.以“小学快乐活动日”为契机

以区、校合作的方式完成“五大系列”25个活动的课程化设计,实现区域课程套餐与学校自行设计课程套餐相融合。充分利用和开拓校外教育资源的情况,完善与“五大系列”课程活动相配套的“五大学堂”校外教育资源。借助大学生志愿者等人力资源对外来务工人员子女给予平等的关怀。

3.以“有效教学的深入研究”为核心

对六年来有效教学理论与实践研讨会的成果进行整理总结,将其中出现的优质经验通过课堂案例、经验汇编等形式进行呈现。本着研究的态度修订《普陀区质量保障手册》,完善普陀区课堂教学的评价标准,形成基于有效教学理论的教学常规,用关注学生学习的“课堂教学评价”来引导教师的教学行为。

★初中阶段

我区教研室初中学科组将“保障教学质量”作为工作重点,依托“提升作业品质”“深度备课”“基于信息化平台的课堂教学评价”等工作项目开展工作,改变教师的教学方式。

1.辨识厘清,制止教学不合理行为

作业是我们判断学生学业负担、判断教师教学行为合理性的重要依据。今年,我们在视导过程中特别加强了对学生作业的观察。在充分调研基础上,我们梳理教师教学中的不合理行为,在视导现场以最通俗的形式,直截了当地让全体教师明白“哪些是不可以的”,同时,我们也让教师知道“哪些是可以的”。

2.多方整合,为教师开展教学研究腾挪时间

怎样将教学与德育、教育科研、师训整合也是我们在工作中经常思考的问题。首先,区教研室规定双周安排区域教研活动,保证学校有时间开展学科教研。其次,我区教育学院教研室与区教育局基教科、区教育学院德研室充分沟通,以合作视导的形式共同深入一所学校,减少学校应对检查的频次。第三,区教研室与区师训部门合作,将学科建设与教师培训、课程研发充分结合。

3.调配资源,筑高区域共享平台

区学科带头人工作室等指导教师队伍建设,客观上为优化教师教学行为起到了良好的促进作用。这支资优教师队伍一方面成为构建我区优秀教学资源的有效保障,另一方面也成为教学实践的优秀示范者,让普通的一线教师看到好教师在做什么,他们是怎样做的。在过去的一年中,区教研室以学科融合管理的形式,使这支队伍在构建区域优秀教学资源方面发挥应有的作用。

4.项目引领,用科学的态度研究教学问题

目前,我们主要围绕三大工作项目开展工作。“深度备课”项目关注的是课前教师如何确立教学目标、选择教学内容,设计教学过程。“基于信息化平台的课堂教学评价体系研究”项目关注的是课中如何进行课堂教学观察与评价。“提升作业品质”项目关注的是课后如何进行训练与辅导。这三个项目从某种意义上说,构建了一个教学整体。围绕着三个工作项目,我们进行了多次内部研讨,全体教研员观摩“深度备课”,开展了关于“作业”与“课堂教学评价”的专题学习与研讨。在学习与研讨的过程中,教研员对相关问题有了更多理性思考。

★高中阶段

1.进一步落实学校质量改进计划

学校应对原有的质量改进计划进行重新修改和完善,以适应区“十二五”教育改革发展规划的要求。同时,要以学校的质量改进计划引领教研组、备课组的工作,使之与学校的质量提升目标有机地结合。此外,我们已启动了对“十二五”期间课程发展计划的制订,各学科教研员会同一线教师一起围绕课程现状、发展目标、工作步骤和支持保障等四个方面的内容,制订相关的行动计划。

2.区域学校课程建设要统筹兼顾,均衡推进

加强拓展型、研究型课程的建设,在前期调研的基础上,结合学生创新素养培养项目的相关工作,做好区域课程和校本课程的规划、整合、开发和指导实践等工作,用完善、优质的课程体系来满足不同学生的学习需求。同时,我们建议教育行政部门能够在资优生、特长生的培养上加大力度。我区教研部门经过研究,认为可以将化学、生物、计算机等学科作为突破口,为特长生的发展搭建高端平台。我区教育学院在全区层面统一协调,整合优质力量,运用区域走班的模式,打破学校各自为战的格局,力争在高层次的竞赛中取得成绩,满足资优生、特长生的发展需求,打造普陀区的学科品牌。

3.有效教学的成果要进一步转化推广

我们对近年来有效教学理论与实践研讨会的成果进行整理总结,将其中出现的优质经验通过课堂案例、经验汇编等形式进行呈现。开展“有效教学视野中的课堂规范”行动研究,在提炼“课堂规范”的同时构建一系列对应的评价指标体系,以评价促使课堂教学的转化。在今后的有效教学的研究过程中,更多地结合区域教学质量提升的关键问题,激发更广大教师的参与积极性,以此引领教师的专业成长。

4.教学质量的监测评价要更加科学,及时诊断教学过程中存在的问题

在日常教学中,教学评价的主要目的应是发展性和诊断性的,评价最重要的意图是为了改进。为此,要完善评价的指标体系,进一步规范命题、阅卷、数据统计和数据分析等各个流程,强化监测评价的科学依据。要完善质量控制链,教研部门将在上海市教委政策允许的范围内,开展多种形式的区域教学质量调研,并将各年段的质量检测进行有机统整,使调研的结果能够较为准确地反映学生的学习过程和学习结果。要加强对教学常态的监控,依托我区教研室和上海市教委教研室正在合作开展的重大项目“基于信息化平台的课堂教学评价体系研究”的成果,提升课堂观察和教学评价的科学性,并通过专业化的听课评课活动来促进日常教学的优化。

5.区域教学力量应进一步加强整合,切实解决质量保障中的瓶颈问题

3.谯城区初中课堂教学指导意见 篇三

[关键词]谯城区初中课堂 改革发展 指导意见

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270074

一、关注基础知识，面向所有学生

这里所说的关注基础知识，就是要求任课教师在自己的课堂教学行为中，强化学科知识中最基本的东西、最基本的技能和最基本的研究方法，并在此基础上让学生受到情感的熏陶，态度的培养，从而形成积极向上的人生观和价值观。这里所说的面向所有学生，就是要求教师要把师爱的阳光洒向全班每一个角落，既要关注优秀生，更要关注学困生，特别要关注中等生。一定要克服“重视两头、忽视中间”的片面做法，中等生在班级里往往是一个较大的群体，只有充分关注中等生的课堂教学才能真正称之为面向了全体学生的教学。

二、明确教学目标，突破教学重点

教师在进行教学方案的设计和课堂教学的过程中一定要牢固树立目标意识，既要重视课堂教学的长期目标比如情感、态度和价值观目标，又要重视课堂教学的短期目标比如知识与技能、过程与方法目标。要做到重点突出，其实就是强调课堂教学不能平均用力。教师对哪些知识点学生通过自学就能够学会，哪些知识点必须经过教师的讲解、点拨学生才能够接受应该了然于胸。一节课中，学生精力能够集中的时间是一定的，教师就应该在这段时间内将本节课中的重难点，利用这宝贵的时间予以突破，也就是我们常说的“好钢用在刀刃上”。

三、改革课堂结构，创新教学方式

传统课堂教学过分重视教师的讲授，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，学生的主体地位没有得到应有的体现，这无疑制约了学生课堂学习的积极性。考察当下的一些课堂教学改革，似乎又走到了另一个极端，比如一些教改学校硬性规定教师在课堂上占用的集体讲授总时间一般不应超过15分钟，学生在课堂上的“自由活动”总时间不能少于30分钟。这也是不恰当的，因为不同的学科、不同的章节要求教师讲解的时间是不一样的，课堂时间的划分、课堂教学结构的调整不能成为一个呆板的教条，而只能是一种导向性的教学理念。

四、实施先学后教、以学定教策略

“先学后教”既是一种教学模式，也是一种教学策略，更是一种教学理念。它的实质是把学习的主动权还给学生，在实施过程中要把握其核心要点。

1.教会学生学会学习

教师最重要的任务之一就是教会学生学会学习，而教会学生学会学习最关键的就是让学生学会读书和学会思考。唯有如此，才能够真正实现“少教多学”和“教是为了不教”。初中教师在教会学生学习的过程中一定要结合自己所授学科的特点，将本学科最基本的研究方法和学习方法介绍给学生，同时要注意培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯是要教师经常指导才能够形成的，比如可以在课堂上对学生提出明确的自学要求，包括读书的范围、思考的内容、时间的安排、目标的达成、自学检测等，同时还要指导学生自学的方法，如看书的方法、练习的方法等。

2.坚持独立学习与小组合作学习相结合

教师要深信并努力挖掘学生独立学习的潜能，切实将学习的主动权交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种活动。不仅要重视学生的独立学习，还应该重视小组合作学习，因为学习本身也是一个合作的过程，是一个相互启发、相互帮助的过程，同时在小组合作学习过程中能够有效培养学生的合作意识与合作能力，这对于学生将来的发展是非常重要的。

3.坚持以学论教、因学定教

首先让学生自学，然后根据学生自学的情况确定该如何去教。比如学生通过自学已经掌握了的内容，教师就没有必要再做讲解，如果学生自己已经学会的内容，教师还在那里详细地讲解，不仅浪费了宝贵的课堂教学时间，而且还会让学生昏昏欲睡，降低课堂教学效率；对于学生通过自学解决不了的问题，教师一定要讲，而且可以详细地深入地讲解，这样就提高了课堂教学的针对性，效果会好得多。

五、教师要求要清晰，指导要到位

这里所说的“要求清晰”主要包含三个方面：首先是确定目标，比如下一个环节学生要干什么；其次是规定时间，计划需要多长时间学生才能完成；最后是适当的评价，教师要采取科学合理的方式评价这个环节的课堂活动。那么如何落实呢？教师落实要求的主要途径是走下讲台深入学生中间逐个落实提出的要求，另外充分发挥小组合作学习的优势也是落实教师要求的重要途径。

六、关爱全体学生，关注学生个体

所谓关爱全体学生，就是指带着博大的师爱走进教室，用心留意学生的喜怒哀乐，关心全体学生的课堂成长。所谓关注学生个体，是指教师在教学过程中要亲自指导需要指导的学生个体，帮助他们解决所遇到的学习障碍。只有从宏观上关爱全体学生，从微观上关注每一个学生个体，课堂才可能是和谐的、民主的、高效的。

七、创设问题情境，创造成长体验

所谓创设问题情境，是指教师课堂教学中努力营造生动活泼并且具有启发性的学科教学氛围，创设符合学习内容的具体情境，如多媒体展示相关的视频资料、图片资料、各种图表、各种实物等。所谓创造成长体验，就是创造一切机会让学生在课堂上充分展示自我，进而体验到成功、自信和快乐，从而激发出学生学习的兴趣与成长的动力。教师要有意识地通过课堂提问、个别表扬、作业评语、成绩激励等多种形式，让学生在课堂上得到展示自我的机会，得到成功的机会。

八、注重生生互动，培养学生合作习惯

建立合作学习小组，进行课堂小组学习，一般5—7人为宜，这是课堂学习的基本形式之一。教师应该结合学科实际、班级实际科学合理地建立学习小组，物色好小组长，努力将小组合作学习变成学生课堂学习的有效方式。良好的学习习惯是学生一生受用的东西，因此，教师要刻意培养学生的学习习惯，如认真听课、仔细阅读、相互提问、书写工整、合作交流的好习惯。

九、及时梳理知识，培养创新思维

在新课结束后，一定要鼓励学生用简明的语言，以适当的方式进行课堂小结，及时梳理知识，比如以知识树的形式进行梳理，或者以表格的方式进行梳理。知识的梳理要与本节课的学习目标相呼应，之所以要特别重视这一点，是因为知识越注重概括，就越有利于迁移与运用。同时要紧紧抓住这一契机，鼓励学生在梳理知识的基础上，提出富有个性化的见解，培养学生的创造性思维。

十、改进训练方式，促进知识迁移

1.提倡当堂学过的内容当堂训练

提倡当堂学过的内容进行当堂训练，反对将训练一味地放到课后，很多时候只有当堂训练，才算是真正地达到教学目标，同时当堂训练能切实减轻学生的课业负担。当堂训练往往能够化知识为能力，不仅能够打好基础，而且可以培养学生分析问题和解决问题的能力。为此，要精心选择当堂训练的作业，比如可以设计一题多解的题目，引导学生发散思维。

2.建议留有充分的当堂训练的时间

给学生充分的时间进行巩固练习，是培养学生对基础知识理解、应用、分析和综合能力的必不可少的重要环节，为取得较好的效果，一般每节课当堂作业时间要不少于10分钟。

3.当堂训练的题目要具有针对性和典型性

所谓针对性就是教师要根据所任学科的特点和班级实际情况，布置不同层次的习题，可分为基础题和提高题，其中基础题面向全体学生，而提高题本着自愿的原则让学生选做，这样优秀生可以发挥自己的优势，中等生和后进生则可以打好基础，使不同的学生都得到不同层次的提高。所谓典型性，就是要做到有代表性和层次性，特别是针对重难点所进行的当堂训练更要体现这一原则。

4.当堂训练应做到让学生独立完成和按时完成

当堂训练要严格要求，在课内让学生自主完成，不准学生抄袭。这样做有助于让学生养成在课堂上聚精会神、独立思考的学习习惯，有助于准确反馈学生的学习真实情况，有助于减轻学生的课后学业负担。

十一、要把握好“五个”基本维度

1.充分的活动时间

课堂活动是新课程课堂教学的一大亮点，主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、表演、练习、实验、设计、游戏等。学生活动的量和质，需要有一定的时间作保证，一节课学生活动的时间应不少于70%。

2.课堂活动要面向全体

教师应面向全体学生，让学生学会互相合作，互帮互助，从而实现共同提高。课堂上应确保全体学生参与活动，充分调动每一个学生的学习积极性。

3.活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛的重要标志是课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感生发，主动积极地参与，全身心地投入。

4.一定深度的教学内容

只有教学内容具有一定的深度，才能让学生了解知识产生的过程，了解问题解决的途径，实现知识网络和逻辑结构的建立。

5.良好的教学效果

通过学生充分的课堂活动，要让90%以上的学生掌握课堂教学的基本内容。

十二、正确处理好教师讲授与学生练习的关系

教师要当讲则讲，不当讲的则不讲，讲则讲透讲细，使学生理解透彻，牢固掌握。讲什么，一是讲易错点、易混点、易漏点、重难点，讲结构、规律、思路、方法，讲知识的内涵和拓展创新。坚持“四不讲”，即对学生已经会的不讲，对学生能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲，超出《课标》和《考试大纲》的不讲。二是绝不就题讲题或只告诉学生答案，而是引导学生寻找规律，总结方法，强调概要、实质和易混点及关键点，要讲出知识的新旧联系、部分与整体的联系。至于讲到什么程度，教师绝不能轻易开口讲，一旦开口讲，就得下工夫，就得讲透，让学生刻骨铭心，牢牢记住，点拨开窍，形成系统化的模块，真正举一反三。“练”要精讲精练，讲练结合，练评结合。

4.高中地理教学指导意见 篇四

历史选修1《历史上重大改革回眸》介绍的是古今中外不同历史时期的一些有代表性的重大改革。剧烈的自下而上的社会革命往往与深刻的社会制度更迭相伴而生，而自上而下的改革也是要革除社会制度中落后腐朽的部分来实现某种制度的自我完善，使之适应新的生产力的发展。因此，人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生，是历史发展的鲜明主题之一。虽然改革以主动平缓的方式进行，但它往往在新旧势力激烈冲突和斗争的背景下展开，所以都具有艰巨性和斗争性，有成功与失败的经验和教训。学习和掌握历史上重大改革的史实，具有现实的借鉴意义，有利于深化对人类历史发展规律的认识，增强为人类社会进步作贡献的责任感和使命感。

本模块教学的三维目标是：在知识与能力目标上，知道这些改革的前因后果及其代表人物，形成较为清晰的改革的概念；了解这些改革的主要内容和特点，并认识和评价不同类型的改革，加深对人类历史发展规律的认识。在过程与方法目标上，了解或认识历史事件发生的背景、内容、过程与结果，理清历史上重大改革的纵横架构，形成一个知识的网络；从历史的角度看待不同时期、不同国家所进行的改革，认识改革的复杂性和多样性，能将改革置于一定历史条件下作出价值判断，进一步培养历史思维。在情感态度与价值观目标上，学习改革家坚强的意志和高尚的社会责任感，认识到改革的必要性和艰巨性，增强为人类社会进步而奋斗的决心和勇气；寻求历史进步的智慧，进一步认识我国改革开放的伟大意义。

上述三方面目标是不可分割、相互交融、相互渗透的整体，是通过各单元的教学来实现的。在教学过程中，要按《历史教学指导意见》的要求，把握教学的深度和广度，落实教学的三维目标，以保证高中历史课程总体目标的实现。

第一单元梭伦改革

一、课标内容

1．了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。2.简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。3.分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。

二、教学要求

第1课 雅典城邦的兴起 教学要求

了解梭伦改革前雅典城邦尖锐的社会矛盾和工商业发展状况。认识梭伦改革的必要性。说明

教学中可联系必修Ⅰ专题六中的有关内容。第2课 除旧布新的梭伦改革 教学要求

了解梭伦改革的主要措施：颁布“解负令”；确立财产等级制度；建立“四百人会议”和设立公民陪审法庭；鼓励发展农工商业等。感受梭伦冲破阻力，振兴城邦的襟怀和理想。

指出梭伦改革的基本特点。说明

教学中可联系必修Ⅰ专题六中的有关内容。

第3课 雅典民主政治的奠基石 教学要求

分析梭伦改革对雅典民主政治建设的积极影响。认识民主制度建设是民主政治的可靠保障。

理解梭伦改革的历史局限性。说明

教学中可联系必修Ⅰ专题六中的有关内容。

“梭伦出走与僭主政治的建立”一目为学生课外阅读内容。

三、教学建议

本单元可分3课时教学。

1.教学中可指导学生收集、补充梭伦个人事迹的材料，感悟梭伦顺应潮流，不计个人得失，坚持改革、坚持正义的精神和胸怀。

2.注意引导学生从改革的若干措施来具体分析，还可适当地援引梭伦的诗歌来进行教学，再对梭伦改革的影响给予整体说明。

3.教学中可联系必修Ⅰ“雅典民主政治的主要内容”，使学生明确古代雅典民主政治是经过一系列改革的发展历程而最终形成的。

4.教学中可组织学生对梭伦改革的影响展开讨论。

第二单元 商鞅变法

一、课标内容

1．知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。2.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。3.探讨商鞅变法的历史作用。

二、教学要求

第1课 改革变法风潮与秦国历史机遇 教学要求

从政治、经济、文化等方面认识春秋战国时期的时代特征；列举春秋战国时期的主要改革。树立顺应时代潮流、积极进取的人生理想。

了解商鞅变法前秦国的社会状况。说明

第2课 “为秦开帝业”—商鞅变法 教学要求

了解商鞅变法在经济、政治、思想文化、社会风俗等方面的改革措施和主要内容。体会“治世不一道，便国不法古”的革新精神。

分析商鞅变法的特点。说明

教学中可联系必修Ⅰ专题一和选修4第一单元的有关内容。

第3课

富国强兵的秦国 教学要求

探讨商鞅变法对于秦国的制度变革和国力强盛等方面所产生的历史作用；理解商鞅变法的局限性；认识到社会是在改革中不断前进的，增强对社会进步的责任感和使命感。说明

教学中可联系必修Ⅰ专题一和选修4第一单元的有关内容。

三、教学建议

本单元可分3课时教学

1．教学中可运用历史图片、文字资料等创设情境，指导学生从政治、经济、文化等方面认识春秋战国时期“大动荡、大变革”的时代特征。帮助学生从宏观上建构商鞅变法的历史背景。

2.教学中通过商鞅改革的事例，引导学生认识改革的道路的艰难和曲折，增强对祖国改革开放事业伟大意义的认识和社会责任感。

3.教学中可援引一些历史故事和图片，设计若干角色情境，帮助学生感受和理解商鞅变法的具体措施。还可制作“商鞅变法的具体措施和内容一览表”，引导学生理解这些变法措施的作用，再做整体的概括。

4.教学中可通过秦国在兼并战争中崛起的事实，并运用一些史料来论证商鞅变法的作用，培养学生史论结合的学科能力。

5.教学本单元最后可以引导学生就变法的背景、变法者的素质、变法的内容、变法的作用和影响等方面作综合性的思考和探讨。

第三单元 北魏孝文帝改革

一、课标内容

1．了解北魏孝文帝改革的背景。2.归纳北魏孝文帝改革的主要内容。3．探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

二、教学要求

第1课 改革迫在眉睫 教学要求

了解北魏孝文帝改革的背景：北魏的崛起与统一黄河流域、北魏社会矛盾的激化等；理解北魏冯太后和孝文帝进行改革的目的；认识北魏孝文帝改革的必要性。说明

注意从当时黄河流域已有的文明基础和冯太后推动学习汉文化等方面来考虑北魏孝文帝改革的基本条件。

第2课 北魏孝文帝的改革措施 教学要求

理解归纳北魏孝文帝改革在政治、经济、文化和社会习俗方面的主要内容；体会北魏孝文帝改革的决心和对先进文化的追慕之情。

知道北魏孝文帝改革两个阶段在侧重点上的不同之处。说明

第3课 促进民族大融合 教学要求

探讨北魏孝文帝改革的历史作用与意义：从北方经济的发展、北魏政权封建化进程的加速、民族的交流与融合、促进国家的统一等方面进行分析。认识民族融合的作用和先进文化的价值。说明

三、教学建议

本单元可分3课时教学

1．教学中可简要交代两晋南北朝时期各族建立政权、冲突斗争不断的情况，以便更好地了解北魏统一黄河流域的意义和进行改革的历史背景。

2.教学中可指导学生运用制表的方式从项目、措施、成效等方面理解归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

3.教学中可引导学生通过图书馆、互联网等途径收集相关的历史资料，培养论从史出、史论结合的学习方法。

4.可依托地图进行“迁都洛阳”的教学，注意教学的叙事性，在调动学生学习兴趣的同时，引导学生感悟北魏孝文帝进行改革的意志和睿智。

5.教学“社会习俗方面的改革”时，一方面要帮助学生简练地概括，另一方面可就“改汉姓、易服装”等话题从“当时与当今、理智与感受”的角度展开讨论和对话。

6.引导学生将孝文帝改革置于两晋南北朝和隋唐的历史长河里进行评价，设计一些开放性话题，帮助学生认识民族融合的作用和先进文化的价值。第四单元 王安石变法

一、课标内容

1.了解王安石变法的历史背景。

2.归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。

二、教学要求

第1课 社会危机四伏与庆历新政 教学要求

了解北宋中期所面临的统治危机；社会矛盾日益激化，积贫积弱局面形成；探讨北宋中期统治危机的成因。知道庆历新政的主要内容及失败原因。认识北宋中期改革的必要性。说明

学习本课要注意理解王安石变法所面临的主要挑战。第2课 王安石变法的主要内容 教学要求

理解王安石变法在经济、军事、政治与文化领域的具体改革内容；了解王安石其人；认识王安石变法的目的。说明

结合北宋中期的历史北景、理解王安石变法的主要内容。第3课 王安石变法的历史作用 教学要求

了解王安石变法的结果；评价王安石变法的历史作用；理解王安石变法的失败原因。说明

注意用历史的、辩证的观点来评价王安石变法。

三、教学建议

本单元可分3课时教学。

1．本单元是在学生已学习了“商鞅变法”、“北魏孝文帝改革”等内容的基础上进行的，因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生重视联系与比较，探讨这些改革的异同。2．建议教师从王安石变法措施的可行性角度引导学生探究王安石变法的成败得失，加强培养学生探究学习能力。

3．教师可引导学生运用文明史观理解与评价王安石变法这一重大历史事件。第五单元 欧洲的宗教改革

一、课标内容

1.了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。2．知道马丁•路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。3.简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。

二、教学要求

第1课 宗教改革的历史背景 教学要求

了解中世纪天主教在欧洲政治、经济、思想文化、社会生活等方面的特殊地位及影响；知道欧洲中世纪的“异端”运动；了解14一16世纪欧洲在政治、经济和思想文化领域发展概况。

认识欧洲宗教改革的必要性。说明

教学时可联系必修2专题

五、必修3专题六的相关内容。

第2课 马丁•路德的宗教改革 教学要求 了解马丁•路德《九十五条论纲》的发表及其意义；知道马丁•路德宗教改革的主张；体会马丁•路德敢为天下先的战斗精神，培养学生勇于追求和捍卫真理的优秀品质。

认识马丁•路德宗教改革的作用；理解欧洲宗教改革的实质。说明

教学时可联系必修3专题六的相关内容。

第3课 宗教改革运动的扩展 教学要求

简述加尔文宗教改革和英国宗教改革的主要内容及影响；体会“一定的文化是一定的社会政治和经济在意识形态上的反映”。

分析欧洲宗教改革的历史作用。说明

三、教学建议

本单元可分3课时教学。

1．教学时可首先简明介绍欧洲中世纪的社会概况。

2.宗教改革是欧洲历史上的重大历史事件，教学时可抓住当时特定的历史背景，即西欧正在从中世纪向近代资本主义社会迈进，而这场宗教改革对欧洲由中世纪进人近代社会发挥了重要作用。

3.教学中可适当运用一些历史图片资料和文字资料，指导学生结合历史背景，从宗教斗争以及当时社会政治、经济、思想文化的变化等方面认识宗教改革的必要性。

4.可指导学生列表比较欧洲各国宗教改革的特点，教师帮助学生总结新教“新”在何处。5.可以组织学生就宗教改革在欧洲历史上的作用展开讨论。

第六单元 穆罕默德•阿里改革

一、课标内容

1.了解穆罕默德•阿里改革的历史背景。

2.简述穆罕默德•阿里改革的主要内容，认识其在埃及历史上的作用。

二、教学要求 基本要求 发展要求 说明 本单元为学生课外阅读内容。

第七单元 1861年俄国农奴制改革

一、课标内容

1.简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。

2.概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。3.探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

二、教学要求

第1课 19世纪中叶的俄国 教学要求

了解俄国农奴制改革的背景：农奴制阻碍俄国社会发展并激化社会矛盾、新思潮涌动、克里米亚战争等。说明

第2课 农奴制改革的主要内容 教学要求

概述“二一九法令”关于农奴身份、土地、农民管理等方面的主要内容；感悟农奴制改革是俄国摆脱落后、走向资本主义发展的必由之路。

认识“二一九法令”的历史进步性和局限性；体会辨证地、多角度地分析问题的重要性。说明

“改革的酝酿”一目为学生课外阅读内容。

第3课 农奴制改革与俄国的近代化 教学要求

了解1861年废除农奴制后，俄国资本主义经济迅速发展和政治体制、司法制度、军事教育等方面变革的概况；从政治、经济等方面探讨1861年改革对俄国近代化的影响。体会制度改革对国家稳定和社会发展所具有的重要意义。

理解1861年农奴制改革的性质及其局限性。说明

“‘民粹派’及其政治主张”和“亚历山大遇刺”等知识点为学生课外阅读内容。

三、教学建议 本单元可分3课时教学。

1.教学中可采用有关文字、图表等史料，帮助学生从劳动力、市场、资本等方面理解俄国农奴制阻碍资本主义发展，认识俄国农奴制改革的必要性。

2.简单了解克里米亚战争的过程，重点从国际地位、国内矛盾方面分析克里米亚战争对俄国的影响，引导学生认识俄国农奴制改革的迫切性。

3.教学中可指导学生用图表建构“二一九法令”的主要内容。

4.教师可引导学生从1861年改革带来的生产方式、生产关系变化和生产力发展等方面，分析改革的历史进步意义。引导学生从俄国1861年改革后社会矛盾的再度激化，理解1861年改革的局限性。

5.教学中可组织学生探讨1861年农奴制改革对俄国近代化的影响，理解历史发展的多样性。

第八单元 日本明治维新

一、课标内容

1.知道明治维新的历史条件。

2.概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。3.分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。

二、教学要求

第1课 从锁国走向开国的日本 教学要求

知道明治维新前的德川幕府统治、资本主义发展、人民起义不断和陷人半殖民地危机等基本史实。

感悟闭关锁国、封建落后就会造成被动挨打。发展要求 说明

第2课 倒幕运动和明治政府的成立 教学要求

了解日本倒幕运动的兴起、“大政奉还”、戊辰战争；知道明治政府的成立。

知道倒幕运动的前奏—尊王攘夷运动。说明

第3课 明治维新 教学要求 概述明治维新在政治、经济、军事、教育和生活习俗等方面的基本内容。认识改革能够解放生产力的道理。

理解世界各国近代化道路的多样性。说明

第4课 走向世界的日本 教学要求

了解日本1889年宪法的性质及其影响；了解日本明治维新后资本主义经济发展的史实和侵略亚洲邻国的史实。认识明治维新在日本近代化过程中的历史地位。

理解世界各国近代化道路的相似性和多样性。说明

教学时可联系必修Ⅰ专题二的有关内容。

三、教学建议

本单元可分4课时教学。

1．教学中可指导学生从资本主义经济发展、列强侵略、社会危机、倒幕运动的成功等方面去整体把握维新运动的历史条件。

2.教学中可运用图表指导学生对明治维新的背景、内容、结果、影响等方面进行归类梳理，突出重点，帮助学生理解明治维新在日本近代化过程中所起的全面有效的推动作用。3．教学中可指导学生运用比较法学习，如比较明治维新与1861年农奴制改革，以理解世界各国近代化道路的相似性和多样性。

4.可以布置学生查阅资料，让学生来讲述明治维新后日本对外扩张的史实，以激活思维，理解历史与现实的关系，以求实现“以史为鉴，面向未来”的教育目的。

第九单元 戊戌变法

一、课标内容

1.了解戊戌变法产生的历史根源。

2.简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点。3.知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。

二、教学要求

第1课 甲午战争后民族危机的加深 教学要求 知道戊戌变法产生的背景：《马关条约》的签订和空前严重的民族危机、清政府的统治危机、中华民族资本主义初步发展。说明

教学时可联系必修Ⅰ专题

二、必修Ⅱ专题

二、必修Ⅲ专题三中的有关内容。

第2课 维新运动的兴起 教学要求

简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张，了解公车上书和组织强学会等维新派的主要活动及其影响。

感受维新派救亡图存的爱国情操。发展要求 说明

教学时可联系必修Ⅰ专题

二、必修Ⅲ专题三中的有关内容。

“早期改良思潮”一目为学生课外阅读内容。

第3课 百日维新 教学要求

知道百日维新前夕的政治形势；简述百日维新在政治、经济、文化教育、军事等方面的主要内容及其进步作用。

认同变法图强、文明进化的价值观。说明

教学时可联系必修Ⅲ专题三中的有关内容。

第4课 戊戌政变 教学要求

了解戊戌变法过程中新旧势力斗争的概况；知道戊戌变法失败的基本史实；分析戊戌变法的特点；认识戊戌变法的历史意义。

树立“天下兴亡、匹夫有责”的历史使命感和社会责任感。

理解戊戌变法失败的原因，认识中国近代化道路的曲折性。说明

教学时可联系必修Ⅱ专题

二、必修Ⅲ专题三中的有关内容。

三、教学建议

本单元可分4课时教学。

1．教学时可将本单元内容放在当时整个国际大背景中去考虑，帮助学生梳理戊戌变法产生的背景，以培养学生宏观的横向的历史思维。

2.教学中可引导学生整理出维新变法运动的基本线索，即：第一阶段—宣传维新思想，第二阶段—爱国救亡政治运动的兴起与发展，第三阶段—百日维新。

3.教学本课时可摘引康有为、梁启超和严复等人的著作或文章，基于史料的阅读，鼓励学生概括维新派人物的政治主张及其特点。

4.教学中可指导学生从政治、经济、文化教育、军事等方面，列表整理百日维新的主要内容及其影响，认识戊戌变法在中国近代化进程中的作用。帮助学生从维新派的主张、百日维新的内容、百日维新的结果等方面去分析百日维新的特点。

5.高中地理教学指导意见 篇五

第二课堂活动指导意见

为了把杭州市第二课堂活动场馆场馆所传承的历史文化资源转化为我校学生宝贵的精神财富，学校要求高

一、高二全体同学合理安排寒假时间，积极参加第二课堂活动，至少参观杭州市委、市政府推荐的第二课堂活动场馆中的两个，作为自己参与社会实践活动的一个部分。通过考察杭州市第二课堂活动场馆场馆，了解历史文化知识，加强和改进我校学生思想道德建设，提升我校学生的创造力和想象力，提高我校学生文明水平和文化素质。具体活动方案如下：

一、组织形式

1、以小组的形式进行活动。学生自行组合成许多3~6人的小组，根据自己的兴趣爱好，发现身边的问题，确定研究课题，利用第二课堂场馆，开展调查研究活动。

2、以家庭为单位进行活动。家庭集体讨论，确定研究课题，一起前往杭州市政府推荐的第二课堂活动场馆参观学习。

二、活动内容

1．学生凭市民卡（学生卡）参观第二课堂活动场馆，记录印象特深刻的事物、事件和感悟，用自己的相机拍下最感兴趣的且有自己形象在其中的照片；

2．到学校网站（）下载电子表格，然后按相关栏目及要求撰写活动记录、活动感受，粘贴活动照片；

3、假期结束后将电子文档交班主任老师指定的班委，班委收齐后交班主任老师。

三、其它

1、假期结束后各班利用班会课时间，召开“走进第二课堂，品味文化大餐”主题班会，介绍优秀场馆和优秀活动，交流参观或课题研究感想和体会；

2、每班评选出5份优秀活动记载表，于3月6日前打包后上传学生处邮箱，参加学校评比。

3、学生处组织评比优秀活动记载表，对获奖同学进行表彰，同时在宣传栏展出校级评比优秀活动记载表。

杭州市长河高级中学学生处

6.高中地理教学指导意见 篇六

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔〕35号)精神，加快推进高职院校分类考试招生制度改革，创新高职高专院校(含举办专科教育的本科高校，下同)考试招生模式，建立普通高中学生职业适应性测试制度，现就普通高中学生职业适应性测试工作提出以下指导意见。

一、工作目标

创新高职高专院校人才选拔方式，探索多元人才评价机制，减轻学生考试负担，方便学生入学;加大创新创业潜质和技能特长学生的选拔力度，引导学生科学规划职业生涯发展;明确职业适应性测试内容和测试标准，规范测试方法和测试过程，建立科学完善的普通高中学生职业适应性测评体系。

二、测试对象

自秋季入学新生开始，报名参加高职高专院校单独招生的普通高中应届毕业生;报名参加高职高专院校综合评价招生，且需要以普通高中学业水平考试成绩及职业适应性测试结果为录取依据的普通高中应届毕业生。

三、测试内容

职业适应性测试是以普通高中学生基本素质为基础，根据高职高专院校(专业)选拔、培养高素质技术技能型人才要求，对报考高职高专院校学生进行的选拔性评价方式。

测试内容分职业意识、职业潜质和职业技术素养三个方面。职业意识是学生对报考专业(职业)的认知和态度，主要包括学生对专业的了解程度、兴趣爱好、职业价值观、职业性格与报考专业(职业)的匹配程度;职业潜质是学生学习及将来从事某专业(职业)所应具备的潜能，主要包括语言表达能力、数理逻辑能力、空间判断能力、形态知觉能力、资料处理能力、动作协调能力、艺术表现能力、人际交往能力及身体条件的专业适应性;职业技术素养以普通高中课程《通用技术》必修内容为依据，主要考查学生对技术原理、技术方案及技能方法的理解和应用能力。招生院校要根据教育部《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》公布的各专业类对人才选拔和培养要求选取相关测试内容。

四、测试方式

职业适应性测试采用笔试和面试相结合的方式进行。笔试可采用纸笔测试或上机测试等方式;面试可采用实验操作、情景模拟、提问、才艺展示等方式。

招生院校要根据测试内容设计测试方式，编制测试说明和测试实施方案。测试说明包含各专业类的测试原则、测试内容及要求、测试形式及成绩构成和测试样题等要素;测试实施方案应包括组织机构、报名办法、测试方法、测试时间、测试地点、收费标准、成绩公布及投诉举报方式等内容，测试时间一般应安排在每年的.1-4月。

五、测试实施

(一)职业适应性测试由招生院校组织实施，招生院校应成立相应机构或指定责任部门具体实施。

(二)招生院校职业适应性测试说明和测试实施方案由相关学校提前半年直接向社会公布。

(三)职业适应性测试用题命制、标准编制、笔试阅卷、面试评判应由招生院校根据情况按照专业类组织高校教师、行业企业专家和高中阶段学校教师完成。省级职业教育专业建设指导委员会应充分发挥在职业适应性测试题库开发、标准研制等工作中的指导作用。

(四)招生院校要及时发布职业适应性测试相关信息，做好参加测试学生的报名和资格审查工作。

(五)职业适应性测试期间，招生院校要做好测试人员、测试场地和测试设备及耗材的保障工作，加强测试过程管理，认真落实保密措施，保证测试工作顺利实施。

(六)测试结束一周内，招生院校应完成试卷批阅和成绩统计工作，并通过学校网站公示、公布测试成绩，解释和处理异议期内学生本人提出的对测试成绩和测试过程等方面的异议。

(七)按照科学规范、便捷高效的原则，鼓励支持多个招生院校按照专业类别组织联考，由各相关高职高专院校或专业建设指导委员会承担一类或几类考试。鼓励支持各联考学校成绩互认。

六、成绩呈现

职业适应性测试成绩由笔试和面试成绩组成，招生院校可根据专业类特点，科学确定笔试、面试成绩所占权重。测试总成绩可以以分数呈现，也可以以等级呈现。

七、保障措施

(一)招生院校要加强对测试工作的组织领导。成立以学校主要负责人为组长的测试工作领导小组，健全测试组织机构，明确工作责任，科学设计工作程序，规范组织流程，制定安全保密措施和工作应急预案，形成完善的工作制度，确保测试工作有序进行。

(二)招生院校纪检监察部门要对测试工作进行全程监督检查,保证测试工作的规范性和测试结果的客观公正性。要设立公示举报电话、电子邮箱，主动接受学生和社会监督。

7.高中语文预习指导教学实践分析 篇七

一、高中语文预习指导教学的现状

( 一) 学生和教师对高中语文预习缺乏重视

很多学生在教师布置完预习作业后, 都会采取不予理会的态度, 缺乏对语文预习重要性的认识, 认为其可有可无, 即使不预习也不会对自己学习语文有太大的影响。在语文课程的学习方面, 学生不仅要具备学习语文的正确方法, 要做到课前预习、课上认真听课以及课下做好巩固复习, 还要拥有一种坚持不懈的精神, 每次上课之前都要预习, 从而在预习过程中发现自己不太明白的地方, 以便在上课听教师讲解的过程中对该部分进行针对性地学习, 这种方式有利于学生对知识重点难点的理解, 同时还能促进学生学习效率的提高。

很多教师认为高中是学生进入大学的关键时期, 升学率或者学生考上一所好的大学才是最重要的事情, 所以觉得预习在学习中的作用并不大, 学生完全可以到大学以后再对其好好培养, 显然, 教师对语文的预习环节缺乏正确的认识。在高中培养学生预习的好习惯, 这对学生整个人生的发展都有重要的作用, 可使其在以后的学习和工作中形成事前做好充分准备的习惯, 进而为学生的全面发展打下一个坚实的基础。

例如: 很多高中教师在早读时间让学生对将要学习的课文内容做好预习, 学生对这种预习不以为然, 教师走后就利用早读时间做一些其他科目的作业, 他们认为做完作业才是最重要的, 预习只是一个学习中可有可无的步骤, 有时间就预习, 没有时间不预习也没有关系。

( 二) 对高中语文预习没有系统的教学指导

教师在把预习作业布置给学生之后, 并没有对学生的语文预习给予系统的教学指导, 使得学生对将要预习的内容毫无头绪。由于预习是高中语文学习中一个重要的组成部分, 所以教师在指导高中学生学习语文时, 应该着重强调预习的重要性, 然后制定适合学生预习的教学方式, 进一步对学生在语文学习中遇到的预习困难进行细致的指导, 从而帮助学生养成良好的预习习惯, 为将其培养成国家需要的新型综合性人才打下坚实的基础。

二、高中语文预习指导教学实践的具体方法

( 一) 课堂留下一定的预习时间

一部分学生对于教师留下的课下预习作业不予重视, 高中生课下的时间也非常紧张, 各科的作业把课下的时间安排得满满的, 稍微多出一点时间学生就想好好放松一下, 于是就把预习的作业抛在了脑后。针对这个情况, 教师就应该稍微在课上安排一些时间给学生进行预习, 而在课堂上学生更能够集中注意力在语文的预习上, 从而提高了预习的质量, 与此同时, 学生可将自己在预习中不懂的问题及时地问教师, 这时教师就可以针对学生提出的问题, 在讲课时着重讲解该方面的内容, 从而解决学生的困惑。学生在课堂上进行预习, 有助于教师及时了解学生学习的动态, 并了解其学习的方向和态度与自己有什么不同, 进一步使师生之间的距离缩短, 从而促使学生对语文预习产生兴趣, 并形成良好的预习习惯。

( 二) 给学生提供良好的预习方式

学生在课下自主预习时往往找不到头绪, 不知道该从哪里开始预习, 进而就会造成学生对预习失去兴趣。针对这个现状, 教师应该在课上给学生提供一定的预习方式, 帮助学生课下进行相应语文学习的预习活动。比如, 首先应该了解文章的题目, 大致了解文章内容是什么; 然后, 了解每个自然段要说明什么内容, 进而将文章分为几个部分, 并知晓每一部分讲解的主要内容是什么; 最后, 在了解文章主要内容的基础上, 分析作者想要表达的情感以及文章的主旨, 并学习文中作者使用的独特技巧, 进而帮助学生提高语文写作的能力, 使学生能够有效预习。

例如: 在预习过程中, 教师应该给学生提供一定的预习方式, 使学生学会怎样在课下完成文章的预习。即: 先要了解文章大致内容, 然后分析具体自然段落, 最后对作者所表达的情感进行分析, 以此制定一个大致的框架, 帮助学生进行课下具体学习的预习活动。这会让学生在语文的预习中脑袋里面有一个大致的预习思路, 从而对语文的学习有一个大致的规划。

三、结语

8.高中地理教学指导意见 篇八

【关键词】新课标 ； 高中物理 ； 師生观 ； 教学观 ； 传统教学 ； 教学新理念

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0186-01

为了迎接知识经济的挑战，我国也进行了新一轮的基础教育课程改革，高中物理课程也相应进行了改革，新课改后的高中物理教材呈现出哪些新的特点呢？

一、高中新课改物理教材分类更加合理

改革后的教材分为选修课和必修课，选修和必修又分模块，每一模块设计者都有不同的编写理念和要求，适合于不同授课对象。考虑到了学生接受知识的心理特点，由易到难的认知过程，按从特殊到一般的认识规律去编排教材，降低了物理学知识的难度，使初中物理知识与高中物理知识衔接更加自然。从而为学生学习后面章节的知识奠定了基础，树立了信心，这样更加合理化。

二、新课改物理教材第二个变化是与当今科技和国际教育接轨

国际化、信息化的元素非常明显，教材里面列举了许多的网站供教师和学生查询相关的物理学知识。数字化资源的利用大大扩展了教材的内容，使学生能学到更加丰富的物理学知识。

三、从生活走进物理、从物理走向社会，注重物理联系实际 每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣，启发学生思考。身边生活中的物理现象展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣。让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活。同时也培养学生善于观察、乐于探究。注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。

四、强调基础知识的学习、注重物理学核心概念的建立

教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性、严谨性。注重教材知识结构的逻辑性循序渐进。注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分体现了“知识与技能”的培养目标。

五、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力

教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验。这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法提高自主学习能力。

新课程改革其最终目的是促进每个学生得到最大限度的发展。其根本手段是通过转变教师的教学模式和转变学生的学习模式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。实施新课改教师应该怎么做呢？

（1）树立新的师生观

教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会所需要的人才的专业人员。学生是受教育者是学习的主体。每个学生都是一个独特的个体，都具有巨大的发展潜能，都是一个发展过程中的人。传统的教学中教学过程被理解为一个有指导的、特殊的认识过程。学生处于一种相对的被动状态，不利于学生创新意识的培养。新课程着眼于学生的全面发展，教师就必须转变观念。从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者。新课程倡导每个学生都是一个独特的个体，其身心发展有一定的规律，教师要充分尊重学生的主体性，了解并掌握学生身心发展的水平，以平等的心态去熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点。依据学生身心发展的规律和特点开展教学活动。每个学生都具有巨大的发展潜能。因此，在新课程下要求老师主动积极地进行教育教学研究，从教书匠转变为学习者、探索者，成为一名研究型教师。教师应使课堂教学多样化，创设激发学生学习积极性的问题情境。关注学生已有的经验和学习过程的体验，关注学生学习的差异和学习需求与学生共同承担学习的责任，切实提高探究教学的有效性，通过多种方式加强对学生的学习指导促进学生在合作交流中共同发展。

（2）树立新的教学观

传统的教学以“教师为中心”，老师的职责是“传道、授业、解惑”。在传统的教学中教师处于一种居高临下的地位，师教学生学，老师问学生答学生只能被动的倾听。因此，课堂教学以教师的讲授为主，学生始终处于被动的接受地位较少参与。新课程的教育理念告诉我们学生是有思维、有思想的独立的人，教学中要充分发挥学生的主观能动性，教师要树立以“学生为主体”的教学观念。教师不仅是知识的传授者，更应该成为学生学习方法、学习态度、学习能力、学习习惯的指导者。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程强调教学是教与学的互动是师生之间的相互交流、沟通、启发和补充。教师要“放下架子，蹲下身子”，从讲台上走下来成为学生的合作伙伴，全身心地融入到学生中间与学生一起交流、思考、对话，这样才能消除学生的畏惧感活跃学生的思维发展学生的个性。

（3）改进传统教学方法

旧的教学方式以老师教为主学生机械的接受，学生自己思考探究的时间非常有限，这对于学生的发展非常不利而新课程要求以学生自主的学习和探究为主，教师只是起到引导作用因此必须改变满堂灌的传统教学方法，在运用新的教学方法的过程中应注意以下几点：

①关注学生已有的经验和学习过程的体验

教师应根据自己已有的经验积极思考学生可能提出的观点和方法，在此基础上设计符合学生实际的教学方案。在教学过程中关注学生已有的经验和具体体验，这对新概念的形成和更深层次的理解将起到重要作用。

②创设激发学生学习积极性的问题情境

只有创建了唤起学生积极性的教学环境，设计真实的学习任务才能引导学生提出问题。调动他们进一步研究的积性。

③实现探究教学的有效性

实施探究教学中要根据教学内容和学生的实际情况来确立探究的目标，根据目标和内容来设计探究的教学过程，让学生亲身经历科学探究的过程，使学生充分认识到，脱离具体的学习背景去获得探究能力的发展是不可能的，探究过程的经历与科学结果的获得是同样重要的。

④促进学生更好地交流与合作

9.教学效果评价指导意见 篇九

为深入贯彻实施《义务教育法》和《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，提高教学质量，全面推进素质教育，现就加强小学教学效果评价工作提出如下意见：

一、小学教学效果评价的意义

小学教学效果评价是依据国家规定的教育方针及小学课程计划、课程标准、教材要求，采用科学有效的方法，对学校教学管理、教师的教学状况和学生的学业水平进行整体的评价和管理的过程。目的是全面了解学生的学习历程，激发学生的发展，改进教师的教学，提高学校教学管理水平，从而全面推进素质教育。

二、小学教学效果评价的原则

（一）导向性原则

教学效果评价不是为了甄别和评优，而是关注教学的全过程，凸显诊断功能与激励功能。效果评价要体现面向全体学生，全面贯彻教育方针和促进学生生动活泼、主动发展的方向。评价的内容和方式，要具有导向性作用，使教学质量监控成为促进教学方法改革、教学质量提高、激励学生综合素质全面发展的有效措施。

（二）过程性原则

教学效果评价不能简化为单一的终结性评价，要将评价贯穿于教学的各个环节、各个阶段。既要关注学生的学业成就，又要关注学生一般的能力发展；既要有终结性评估，又要有过程性动态发展的评估。

（三）科学性原则

教学效果评价的内容、手段和方式必须遵循教育规律，符合国家的法律、法规和政策。评价内容与方法正确、全面、客观，有利于学生成长、教师和学校发展。

（四）多样性原则

教学效果评价要将集中与分散、定期与不定期、单项与综合评价有机结合，将学校、家庭、教师、学生多元评价有机结合，将定性评价与定量评价有机结合。

三、小学教学效果评价的内容

1、教学常规

（1）教研活动

教研活动是教学常规的重要组成部分，包括：集体备课、课题研究、听课、评课、说课等。教研活动要常态化，做到有制度、有计划、有实效。

（2）教学计划

从学科结构、特点、价值与功能、单元的学习任务、核心知识的地位、三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的关系制定周密的教学计划，做到长计划、短安排。（3）教学预案

精心备课，设计好教学预案，是提高教学质量的有效措施。要在正确教学理念指导下，从教材把握、重难点考量、学情分析、教法选择、学法指导、教学程序、教学效果等进行全方位思考、预设，并写好教案。（4）课堂教学

课堂教学是学生成长、教师发展的主要途径。课堂教学要满足全体学生的不同发展需求，达到知识与能力、认知与情感同步和谐发展。必须从教学目标达成、教学内容落实、教学氛围创设、教学手段运用、教学方式构建等方面给予考虑与实施。课堂教学要讲究教学效益，切忌重形式、轻内容。

2、教学效果

（1）教师的教学评价。

教师的教学积极性、主动性等态度；组织驾驭、调控课堂的能力；科研教研成果；学生学业质量；学生的学业负担；教师对自己教学行为的自

我反思、自我完善的行为。（2）对学生学习质量的评价。

学生的学习态度、学习习惯、学习能力；课堂上自主、合作学习的表现；课外学习活动的情况；学科考试、考查的成绩。

四、教学效果评价的措施与方式 建立教师、教研组与教导处的监控网络。

（一）教师的自我反思、自我监控是教学效果评价的基础。教师及时对课堂教学状况自我反思，通过对学生观察、与学生谈话、对学生作业与考卷批改及对学生个别辅导中获得的反馈信息，进行分析，调整教学策略。

（二）学校教研组（备课组）通过开展互相听课、评课等多种形式的教研活动，进行教师教学常规的监控和教学效果的非测试型监控，发挥导向作用。

10.小学数学教学指导意见 篇十

一、指导思想

小学数学教学应致力于实现小学教育的培养目标，全面育人，为学生终身可持续发展奠定良好的基础，使得：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。让学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验和解决问题的能力。同时要教书育人于一体，关注每一个学生的情感、态度、价值观培养，将品格、习惯、兴趣和方法的培养贯穿于教育教学的全过程。

二、教学建议

（一）备课

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课要以课程标准和教材为依据，按照教研室提倡的“基于目标导引下的教学评一致性”设计思路进行目标设计、评价设计、教学过程设计。

1.教学目标的拟订须建立在认真学习《义务教育课程标准（2011年版）》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。

2.课时教学目标的拟订要关注知识技能性目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、具体、可操作、可检测。过程性目标要关注学生数学经验的积累、数学思想方法的渗透，以及学生情感、态度、价值观的落实，着眼于学生的可持续发展。

3.要充分依据教材提供的材料结合学生的学习设计教学。因为教材是体现课程标准及教学理念的规范文本，其中凝聚着丰富的教学经验，提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。

4.教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。在把握教学重点、难点的同时，可补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。

5.科学的学情分析是实现因材施教、提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础、生活经验、学习态度、学习习惯、学习能力、学习环境等要素，对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于恰当地进行分层教学。6.教学情境的创设和环节的构建都要为解决数学问题服务。问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。

（二）上课

上课是教学工作的中心环节。上课时要做到：每一环节针对的教学目标明确，教学内容正确，教学方法灵活，教学结构严谨，教学语言简洁，教学状态自然，教学效果良好。

1.课堂是教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。

2.教师的教学语言要精炼、规范，要及时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步培养学生有根有据地说理习惯。

3.课堂实施要充分落实学生的主体地位，注意教学时间的合理分配，切入重点要快，充分利用每节课的最佳时间，一般应在前20—25分钟完成主要教学任务，并保证学生有10分钟左右的集中练习时间，让学生在课内完成课堂作业，切实减轻学生课后作业负担。

4.创设良好的课堂教学环境，让课堂充满生命力。运用有张有弛的教学节奏、直观的图像、实物、语言、情境、阅读、思考、质疑、研讨、提示、操作、实践、练习等多种方法和手段的交替结合，吸引学生积极地参与学习活动，让每一个学生都体验到成功。

5.教学中要注意培养学生的自学能力。以合作学习为契机，实行科学分组，恰当地选择合作学习的内容和时机，要让多数学生都有表达自己想法的机会，让学生在合作中学会倾听、学会欣赏、学会观察、学会合作、学会交流、学会反思。6.恰切运用信息技术辅助教学，帮助学生提高学习效率，掌握学习方法，增强学习能力。

7.重视反馈与矫正方法的研究，要把教学中的“反馈—矫正”贯穿于课堂教学的始终，尽量做到及时、准确、全面，师生都要形成反思与评价的习惯。

（三）作业设计与辅导

1.作业设计要紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求，要合理选择作业内容和形式，提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计，以求作业的实效性。

2.课堂作业每周1—2次，每次作业量不得低于一页作业纸的三分之一，每学期作业总次数不少于30次。

3.布置的课外作业要适量，除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。

4.个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师教学工作的一部分。个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。要特别重视对学困生进行个别辅导。

5.对学有余力、有数学特长的学生，教师应为他们制定适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动等，让学有余力的学生获得更好地发展。

（四）质量检测与评价

各单位要扎实做好单元检测工作，充分发挥检测的反馈矫正作用，及时发现学校、教师教学中存在的问题并加以改进，努力实现学校间、班级间的共同提高，避免薄弱学校、薄弱班级情况的出现，促进各学校、各班级间的均衡发展。1.教学质量检测命题要进一步科学、规范。检测命题要以《义务教育课程标准（2011年版）》为依据，以教材为基础，试题内容要充分体现课程标准的基本要求，引导教师认真学好课程标准，用好教材。小学数学考试的时间低年级一般为40分钟，中高年级为60分钟，评价一般采取成绩+等级+评语的方法。2.建立学校的单元检测试题资源库，不断提高试题质量。试题既要考查理解和掌握数学基础知识和基本技能的情况，又要适当考查能力。要有一部分体现思维含量，考察孩子灵活运用知识和综合运用知识能力，将所学知识能够形成体系的题目。命题难度大体应按7:2:1的比例设计，即基础知识占70%，综合能力知识占20%，能力拓展类的题目占10%，这类题目也不能超出课程标准的知识范围。

3.做好检测的组织工作，增强检测的有效性。检测结果通常以等级制呈现给学生，根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。

4.要备好试卷讲评课，增强讲评效果。讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类；要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，提高试卷讲评的针对性和有效性。

（五）教学研究

教学研究要以新课程标准为依据，以改进课堂教学为宗旨，以培养师生教与学的情趣、品质、习惯、思维能力和创新能力为目的，以实现师生的人生价值和完善人格为根本目标，教学研究的方式有理论学习、座谈讨论、专题研究、课题实验、观摩课研讨、说课评课、教学反思与经验交流等。

1.进一步加强市级学科资源库的建设，促进城区和农村小学的均衡发展,更好地实现优质资源共享。各学校要组织骨干力量，建设以教学设计、教学课件、单元检测试题及微课为主要内容的数学学科课程资源库，力求体现学校的特色，凸显学校水平。要组织教师认真学习潍坊教科院倡导的“基于目标导引下的教学评一致性”相关实施策略，改进教学目标的叙写，改进评价机制,优化各个教学环节的设计。

2.各学校要在充分调研的基础上分年级段选取学科教育教学中存在的突出问题作为研究课题，在研究中进行理论学习、课堂教学改进、教师发展提升、经验积累等，形成解决问题的有效策略，同时提高教师的课堂教学能力，打造以促进学生有效学习为价值追求的理想课堂。

3.加强单元合作备课研究。各年级学科组根据数学课程标准和教学进度，对单元教学内容教法设计、学习模块设计、单元评价设计、单元综合实践活动的组织的实施等诸多有关问题进行研究和设计，确立本单元教学的基本策略。4.加强新课程背景下课堂教学评价的研究，形成科学的可操作性强的评价办法，建立和谐的师生关系，调动学生数学学习的积极性。

5.各学校要积极探讨提升学生运算能力的有效策略。注重算理教学，优化算法，进行数学学习专题的训练活动，组织丰富多彩的评比活动，激发学生数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。

6.各学校教师要重视学生高层次思维能力培养的研究。关注学生高层次认知能力的培养，如猜想、联想、推理验证、提出问题与解决非常规问题的能力等是重要的创新能力。从低年级起要逐步培养学生的问题意识，鼓励学生多思考，多提问、多质疑。要结合数学教学培养学生良好的学习习惯，包括主动规划的习惯、主动思考的习惯、主动质疑的习惯、主动反思的习惯等，重视数学学习方法和思维方法的指导，使学生形成终身学习的能力。

11.高中地理教学指导意见 篇十一

我国碳纤维行业经过长期的自主研发，打破了国外技术装备的封锁，千吨级工业化装置关键技术取得突破，产业化步伐逐步加快。目前，我国碳纤维行业存在的主要问题是：低水平、同质化现象严重；企业单线规模小，生产成本高；产品性能稳定性差，高端品种产业化水平低；技术装备以及下游产品开发应用等方面与国外先进水平相比存在明显差距等。因此，必须加强宏观引导，突出发展重点，采取有力措施，促进碳纤维行业快速健康发展。

《指导意见》提出，到2015年，初步建立碳纤维及复合材料产业体系，碳纤维应用市场初具规模。扩大碳纤维复合材料应用市场，基本满足国家重点工程建设和市场需求。碳纤维生产集中度进一步提高，培育3～5 家骨干企业，大力推行节能减排，骨干企业能耗降低20%左右，实现清洁绿色发展，促进碳纤维复合材料回收再利用。

到2020 年，我国碳纤维整体创新和产业化发展能力接近或达到国际先进水平。碳纤维品种规格齐全，满足国民经济和国防科技工业对高端碳纤维的需求；培育具有国际影响力的碳纤维大型集团企业和一批具有国际竞争力的下游产品生产企业，形成若干产业链完善、创新能力强、特色鲜明的碳纤维产业集群；重点骨干企业综合能耗和排放指标接近世界先进水平，建立循环型碳纤维产业体系。

《指导意见》强调，依托战略性新兴产业、工业转型升级等专项，对符合行业准入标准的碳纤维生产企业在财政、税收、金融等方面进行重点支持，有条件的地区可设立碳纤维产业发展专项资金。促进技术、资本、人才向碳纤维行业集聚，营造产业良好发展氛围。引导地方、企业和社会各类资本加大对碳纤维产业投资，鼓励和引导金融机构在风险可控的前提下，探索金融产品和融资模式创新，加大信贷支持力度，支持符合条件的碳纤维企业上市融资、发行债券。（郝杰）

强化企业技术创新主体地位

支持纺织等行业构建产业共性技术研发基地

近日，国务院办公厅发布《关于强化企业技术创新主体地位，全面提升企业创新能力的意见》，提出到2015年，基本形成以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。要求针对纺织等重点行业和技术领域特点，依托骨干转制院所、行业特色高等学校和行业领军企业，通过体制机制创新，整合相关科研资源，推动建设一批产业共性技术研发基地，加强共性技术研发和成果推广。

中国纺织工业联合会科技部主任李金宝表示，《意见》的出台，将加快构建和完善行业性科技创新体系，整合创新资源，推进纺织行业技术创新联盟及创新平台建设，提高企业自主创新能力。

《意见》要求，要培育发展一大批创新型企业，企业研发投入明显提高，大中型工业企业平均研发投入占主营业务收入比例提高到1.5%，行业领军企业达到国际同类先进企业水平，企业发明专利申请和授权量实现翻一番。

据李金宝介绍，近年来行业围绕一些重点领域和重点技术，组成了由科研院所和企业共同构建的创新联盟，如“国家纺织产业节能减排技术支撑联盟”、“化纤再生与循环经济产业技术创新战略联盟”等，进行技术攻关。以企业为主体、市场为导向，产学研相结合，跨产业链、跨部门合作的纺织科技创新体系建设正在发挥着积极的作用。（郝杰）

《战略性新兴产业重点产品和服务指导目录》发布多项纺织产品位列其中

日前，国家发改委公布《战略性新兴产业重点产品和服务指导目录》，涉及七个战略性新兴产业、24个重点发展方向下共3100余项细分的产品和服务。在节能环保、生物制造、高端装备制造、新材料产业中，有多项与纺织相关的产品位列其中。

发改委表示，发布《指导目录》的作用是将战略性新兴产业的具体内涵进一步细化，体现了战略性和前瞻性，以更好地引导社会资源投向，利于各部门、各地区以此为依据，开展培育发展战略性新兴产业工作。

在节能环保产业中，《指导目录》明确提出废旧纺织品再生利用。针对大气污染防治，鼓励发展除尘技术设备。在生物制造产业，《指导目录》特别提及基于生物质来源的生物纤维等高分子材料。

对于高端装备制造产业，智能化纺织成套装备位列其中，具体是指具有卷绕张力控制、自调匀整控制及浓度、色差检测功能的纺纱、织造、染整、纺织成套装备等。

高性能复合材料产业属于新材料产业领域，高性能纤维及复合材料与纺织业密不可分。《指导目录》所指的高性能纤维及复合材料包括高性能碳纤维及其复合材料，碳/碳复合材料，高强玻璃纤维、连续玄武岩纤维、陶瓷纤维、石墨纤维等无机非金属高性能纤维及其复合材料，芳纶、超高分子量聚乙烯纤维及其复合材料。芳砜纶纤维，聚苯硫醚纤维，聚四氟乙烯纤维，聚酰亚胺纤维、酚醛纤维、高吸水性纤维等具有耐腐蚀、耐高温、高强高模、抗燃、传导等功能的新型纤维。（郝杰）

《扶助小微企业专项行动实施方案》出台

近日，工信部发布了《扶助小微企业专项行动实施方案》。方案称，为促进小微企业提高发展质量和效益，工信部决定将扶助小微企业发展作为2013年工业转型升级行动计划的一项重要内容，在全国范围组织开展扶助小微企业专项行动。主要目标是推动出台扶助小微企业发展的配套政策措施；培育一批“三型”小微企业；认定第三批100家国家中小企业公共服务示范平台；开通一批中小企业公共服务平台网络。

“三型”小微企业是指创新型小微企业、创业型小微企业和劳动密集型小微企业。

针对支持创新型小微企业发展，工信部表示要落实鼓励企业技术创新的税收优惠政策，加强对创新型小微企业的扶助；以产业集群为载体，支持技术创新服务平台建设，集聚带动创新资源为小微企业服务，提升企业的创新发展能力；研究支持小微企业“专精特新”发展的政策措施。

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方案还明确提出支持劳动密集型小微企业发展。培育一批有特色产品、有较强市场生存能力和国际竞争力的劳动密集型小微企业发展。（郝杰）

结合工作实际 深刻领会精神中纺联召开深入贯彻党的十八大精神党员学习会

为进一步落实中央的部署，把学习宣传贯彻党的十八大精神引向深入，深刻领会十八大精神的内涵和实质，进一步提高干部员工的思想和认识，3月18日，中国纺织工业联合会召开了学习贯彻党的十八大精神党员学习大会。

中国纺织工业联合会会长王天凯，副会长兼秘书长高勇，副会长孙瑞哲、张延恺、徐文英、张莉、夏令敏，纪委书记王久新，以及中纺联中层以上党员干部参加学习。大会由党委副书记陈伟康主持。

会上，陈伟康和孙瑞哲向与会党员干部传达学习习近平总书记在新进中央委员会的委员和候补委员学习贯彻党的十八大精神研讨班开班仪式上的重要讲话，并观看了中央政策研究室副主任施芝鸿在国务院国资委作十八大精神辅导报告的实况录像。

陈伟康在会上强调，习近平总书记的重要讲话，从历史和现实的角度，就坚持和发展中国特色社会主义作了深刻阐释，对于我们深入理解和学习贯彻党的十八大精神，进一步增强行业工作，提高自身理论政治工作水平，具有十分重要的指导意义。中纺联各级党组织和广大党员干部要认真学习、深刻领会十八大的重要精神，要把十八大重要精神与习近平总书记在研讨班上的重要讲话和“两会”期间中央领导的重要讲话精神结合起来，落实到当前各项工作中去，并结合自己的实际工作，与时俱进，给自己增加正能量。

（欧阳潇/文 李涛/摄）

2013年度“纺织之光”科技奖开始申报

从中国纺织工业联合会科学技术奖励办公室获悉，“纺织之光”2013年度中国纺织工业联合会科学技术奖申报工作现已启动。据介绍，本年度只受理技术创新类项目申报，申报项目必须是2008年以来通过地市级以上科委、经贸委或中国纺织工业联合会组织鉴定、验收的项目。申报截止日期为2013年5月31日。

据了解，纺织之光科技教育基金会将为获得2013年度中国纺织工业联合科学技术奖一等奖、二等奖的项目颁发奖金，其中一等奖奖金5万元，二等奖奖金1万元。对获得一等奖、二等奖的项目将择优向科技部国家科学技术奖励工作办公室推荐，参加国家科学技术奖的评审。中国纺织工业联合会还将把获得科技奖的项目编入《2013年中国纺织工业联合会科学技术奖成果汇编》，选择部分项目录入《中国纺织工业联合会新技术（成果）推广项目目录》，并优选部分项目做主题宣传。（郝杰）