冬日寻梅作文

冬日寻梅作文（共8篇）

1.冬日寻梅作文 篇一

蕊香之淡淡兮，缕缕不逊清兰；劲骨之铮铮兮，丝丝不变霜颜。脱俗于尘世兮，若仙苑之离散；斯冰雪之高洁兮，犹似尘外天仙。

无心胜于春兮，羞百花之争妍；神飘飘而痴痴兮，娉婷笑而嫣然。本无意惹羞颜兮，缘何缄默无言？诧落梅而无风兮，惑吾清气醉花耶？休笑宣源多情矣，斯乃香消残落也。

飘舞之纷纷兮，雪漫残落谁见？维冰雪以掩兮，香远沁心犹寒。惟夫冰彻风寒，清操何畏纠缠？道是如此，缘何消断？

忍无尽之摧妒，砺不折之风骨！雪海之茫茫兮，忍踏雪而寻梅；鸿蒙之沌沌兮，唯乘风而追梦抚孤木之萧萧兮，感世物之苍凉；顾残瓣之凋零兮，竟莫名而惆怅！

难耐难奈，暗香清气袭人悲。尚逡巡而徘徊，犹依依而无归。噫乎吁，冥冥凄凄，日暮苍兮。乌鹊已栖，魂无归兮。

伤情矣，泪亦无穷处，思亦无尽时。傲梅已难寻兮，冷香袭袭！归兮归兮，余心哀伤泣泣，犹拣寒枝泪祭！

2.踏雪寻梅 教案 篇二

课题 ：踏雪寻梅 教学类型：教唱课 教学课时：一课时 教学对象：八年级 授课老师： 教学目标：

（一）情感态度与价值观

1.通过唱《踏雪寻梅》，领会歌曲的美好意境，品味歌曲的风格和韵味。

2.体会音乐家用什么手法表现冬，以及冬带给人的精神上的乐趣，以及对待生活的乐观积极的心态。

（二）过程与方法

1.体验《踏雪寻梅》音乐所表达的情感； 2.学唱旋律，加入适当的动作。

（三）知识与技能

1.运用强弱对比、连音断音对比等表现手法分析和表现音乐 2.为歌曲创编陪衬声部，参与表现音乐。教材地位：

（一）教材出处：选自音乐课本八年级第 册第 单元

（二）教材分析：《踏雪寻梅》是一首描写雪后文人出游的歌曲，情绪活泼，抒发了作者对美好冬季的喜爱之情和生活乐观态度。

教学重点：有表情的歌唱歌曲，体会美好意韵。教学难点：编创陪衬伴奏。

教学用具：碰铃、播放器、多媒体课件、钢琴、小黑板、谱例。教学过程：

（一）导入：《梅花图》，以一幅美术作品引发学生思考：梅花在什么时节盛开？跟梅花常常在这一时节一齐出现的还有什么事物？然后再出示一张《雪梅图》。

（二）新课教学：今天，大家一起学习这一首欣赏冬季自然美景的歌曲------《踏雪寻梅》，一起领略冬之魅力。

1、播放音乐，初步欣赏。

问：听完这首歌心情如何？想到了什么画面？

这首歌曲风格活泼、情绪欢快，听音乐联想到了文人雅士骑驴外出欣赏的画面，驴儿渐行渐远，驴背上人的歌声吟诗声，愈近的和谐美景。

2、出示谱例，老师范读（按节奏）。让学生按节奏读，体会歌词传达的内容、情绪和意境。

3、结合谱例，再次听，分析歌曲。

问：这首歌可以划分位几个乐段，分别到哪里？第一段描绘了什么？ 分三段：第一段到“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”，第二句是“响叮当”这几句，第三段到结尾。第一段描绘了骑驴赏景的画面，抒发了快乐的心情。

问：第二段用什么声音描绘了骑驴踏雪寻梅的情景？ 用铃儿响叮当的声音

师：第三乐段与第一乐段呼应，结束全曲。

4、模唱旋律：

师范唱，弹琴学生用“la”音跟唱，跟长几遍后加入歌词。

5、处理感情：

问：如何处理力度?它与旋律线有什么关系？ 生：旋律上升力度加大，“响叮当”越唱力度越大。问：“响叮当”上方的音乐符号是什么？有什么意思？ 生：短音符号，说明这个地方要跳跃着唱。问：为什么这里要唱的断、跳呢？

生：因为是描写驴儿铃声的清脆声，要活泼的唱。

6、通唱全曲：

学生跟琴完整唱下来，注意力度变化和演唱那个特点。

7、深入学习：

1、男生用碰铃打出“叮当叮当”的伴奏，女生唱，男生碰铃每小节第一个音打。

2、加入肢体动作：模仿骑驴，歌唱是身体随音乐律动。

（三）拓展部分 词曲作者：

黄自（曲作者）------中国近代作曲家、理论家、音乐教育家，代表作品《旗正飘飘》、《九一八》、《军歌》、《长恨歌》、《花非花》、《思乡》等，还培养出许多中国近代音乐代表人物。

刘雪庵（词作者）------自小接受中国传统文化教育，创造了许多

高洁典雅、艺术韵味浓厚的作品，深受文人的喜爱。像《枫桥夜泊》、《红豆词》、《踏雪寻梅》，还创作了一些通俗易懂的音乐：《布谷》、《采莲谣》，具有浓厚的生活气息。

（四）结语部分

1、结语：《踏雪寻梅》表现了清新美好的意境，表达了文人雅士多生活的热爱和乐观的情绪。大家喜不喜欢这首歌？我们再来唱一遍这首歌吧!

3.踏雪寻梅教案 篇三

音乐教师

一、教学目标：

1、情感目标：

通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。

以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘的，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。

2、知识目标：

了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。

运用强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符的对比等表现手法来分析与表现歌曲。

3、过程目标：

为歌曲创编伴奏陪衬声部，主动参与合作音乐表现。

二、教学方法：听 看 练 唱

三、教学重难点：

有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。为歌曲即兴创作伴奏，学唱陪衬声部。

四、教学准备：

录音机、电子琴、多媒体课件、（课堂乐器自制打击乐器）。

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）、导入：欣赏歌曲《梅花引》片段。

提问：这首歌曲描写了哪些景物？出示雪梅图。

（二）、新课

今天，我们一起来学习一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》和主人公一起去“踏雪寻梅”。

1、出示歌谱，朗诵（按节奏朗诵）。“霁”：雪后放晴。“灞桥”：有扶手的石板桥。

让学生按歌曲节奏读歌词。

2、播放录音，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。

3、这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。

出示课件简单介绍作曲家黄自生平。

黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

4、再听歌曲，出示整首曲谱。

5、学唱歌曲。

师弹琴，学生跟琴用母音“la”唱旋律。

跟琴唱词 注意弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，6、歌曲的演唱处理：

歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？怎样生动地来演唱？（加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促跳跃），力度怎样处理？作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。

学生完整地演唱歌曲。

（三）、实践与创造：

男生（女生）用第二声部的“叮当叮当”为女生（男生）伴奏。

（四）、课堂小结：

《踏雪寻梅》课后反思

音乐：

《踏雪寻梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境。而要让学生体会这一情绪比较难，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，用多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景以及梅与雪朝相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱。在新授过程中，我用极富感染力的歌声进行对比范唱，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的适合声音，有些地方我还会用语言及播放图片让学生去体会乐句所表达的音乐情感.在最后,我让学生欣赏了童声合唱《踏雪寻梅》，学生很感兴趣，并认真分辨与课中学唱的《踏雪寻梅》风格上有何不同。我又让同学们听辨合唱的几种形式，我认为这个起到了一个画龙点睛的作用。一方面拓展了学生的欣赏纬度另一方面也巩固了歌曲。整节课完成的还是比较流畅的，缺点在于对学生的能力有所担心，缺乏对学生的信任，所以在课堂设计上，主动性没能完全教给学生。

听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？

下雪的冬天是美丽的，一支支梅花傲立雪中，散发着阵阵幽香。大家都知道梅花是南京的市花，那么你们知道哪些赞美梅花的诗句吗？

王安石《梅》

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。

保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。···

古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，赞美梅花。同学们，让我们一起来读一读这首《踏雪寻梅》。

A段生动的抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景。

B段一开始用什么声音具体生动的描绘了骑驴踏雪赏梅的情景？哪一乐句与A段的曲调有相似之处？第二乐句则以变化再现A段曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。

师提问：这首歌曲的力度应该怎样处理？请同学们给这首歌曲标上力度标记。生讨论后，师可出示力度标记的课件，供学生参考。

第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“花”字。01 35休止符处像闻花一般深吸气，然后叹出“好”字。（是发自内心的感叹，抒发作者对梅花由衷的热爱。）

小结：《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去寻访。“踏”和“寻”

4.歌曲《踏雪寻梅》教案 篇四

五年级

执教者：

【教学目标】

1、知识目标：准确的演唱《踏雪寻梅》

2、技能目标：理解歌曲意境，有感情地演唱歌曲；并能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲的意境。

3、情感目标: 感受歌曲意境，培养学生热爱生活的情感。

【教学重点】能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲的意境，有感情地演唱歌曲。

【教学难点】能根据歌曲里的力度变化准确演唱出歌曲。

【教学准备】多媒体课件

【教学方法】情景创设法、提问法、讨论法、启发法、讲授法

【教学过程】

一、创设情境，感受歌曲、导入新课

1、师生谈话，欣赏歌词。

同学们，老师真羡慕你们，能在这么美的校园学习，你们觉得自己的学习生活愉快吗？我国著名音乐家刘雪庵先生和你们一样，有着快乐的学生时代生活。他用一首小诗把自己快乐的学生时代生活描绘了出来。现在，我们来欣赏一下。

2、师伴乐朗诵。

3、学生有感情地朗读歌词，初步感受歌曲的意境。

4、聆听歌曲，思考：歌曲给你带来怎样的感觉？

同学们，歌曲给你带来怎样的感觉？你们喜欢这首小诗吗？喜欢哪一句？为什么？刘雪庵先生的老师——著名音乐家黄自先生也很喜欢这首小诗，于是他为这首小诗配上了好听的音乐，我们来欣赏一下。

5、再听歌曲，随乐律动，感受歌曲愉悦的情绪。

同学们，刘雪庵先生骑着自己的小毛驴踏雪寻梅，多开心呀！现在，让我们也骑着自己的小毛驴到雪地里走走，欣赏美丽的雪景和梅花。小毛驴在哪呢？就在我们的脚下。(带领学生用脚踏着节拍××︱××︱模拟骑驴踏雪寻梅的情景)

6、带领学生用身体语言感受歌曲。

同学们，刚才大家骑着小毛驴去看雪景、赏梅花，心情怎样呀？（开心、愉快）下面，让我们带着这美好愉快的心情用我们的身体语言再次感受歌曲。

二、学习歌曲

同学们刚才表现得真棒，掌声送给自己。下面，我们就来学唱这首好听的歌曲。

1、跟琴学唱歌谱。

2、用“lu”哼唱（引导学生用集中、圆润的声音哼唱歌谱，让声音美起来）

3、跟琴学唱歌词：

4、师范唱，引导学生感受和学习力度记号和顿音记号。

5、把力度记号和顿音记号加入到演唱中。

6、有感情地演唱。

三、创编小音乐剧，表现歌曲

1、分组演练；

2、合作展示。

四、教学拓展

1、介绍词作者和曲作者。

2、欣赏合唱版《踏雪寻梅》，感受不同音乐表现形式。

3、教师总结：同学们，刚才你们用美妙的歌声表达了对美的追求，相信你们是热爱生活，富有情趣的人，让我们随着音乐，走出教室，到大自然中寻找更多的美。

5.踏雪寻梅 学教案 篇五

踏雪寻梅 学教案

音 乐 教 学 案 教学内容 踏雪寻梅 课型 唱歌 教学年级 八 教学目标 情感态度 价值观 1、以积极的态度体验“踏雪寻梅”的乐趣，感受冬季带给人们的快乐。 2、培养健康向上的生活情趣，热爱大自然、热爱生活。 3、感悟梅花的`傲雪精神，培养顽强、执着的意志品质。 过程方法 唱歌、律动、情境创设、对比、合作探究等。 知识技能 1.能够有表情地背唱《踏雪寻梅》(单声部亦可)，即兴为歌曲创编伴奏。 2.能辨认作曲家黄自的肖像，并能简介黄自的创作成就。 教学 重难点 1.梅花不畏冬雪，傲然绽放，吐艳枝头，坚强、执着、无畏的雪梅精神，激励学生成长。 2.有表情的背唱歌曲《踏雪寻梅》。 教学过程 主要环节 学生活动 教师活动 备注   情境导入   听赏《冬天快乐》 1.多媒体播放《冬天快乐》 2.语言导入：冬天年年过，冬雪年年落，你眼中的冬天有这般美丽吗？这些事物不存在吗？那位什么我们没感受到？“对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”让我们做一个热爱生活富有情趣的人，去发现大自然的妙美！   互助互学 1.思考、聆听、感受、发现 2.交流： 驴（脖子挂着铃铛）、人、脚印、桥等。 铃铛声―清脆―脚步轻快―心情愉快兴奋 休止符、跳音记号使音乐显得活泼，歌唱时声音有弹性 3.听、赏、想、思。 4.交流： 单二段体，情绪欢快活泼，合唱。 5.听唱、节拍练习。 第一遍：强拍拍手，弱拍拍腿 第二遍：强拍拍手，弱拍脚点地 6.听唱、节奏练习。 先一起练，在男女分组。女生唱时男生拍节奏，间奏后互换。 7.巧休息，听赏。 8.举例说明，交流共享。 9.唱歌、拍手伴奏。 第二遍每拍第一下拍强，出来层次。分组练习。 10.听赏、交流： 两首歌曲情绪、演唱形式、旋律、伴奏等方面不同或略有不同。前者活泼轻快、声音有弹性，合唱模仿了铃声，很巧妙；后者是独唱形式，旋律优美，速度稍慢，没有跳音和明显的休止，伴奏节奏感很强。 1.播放《踏雪寻梅》 2.点拨： 画面中有哪些事物？哪些声音？驴的脚步有何特点？寻梅者的心情如何？你是怎么知道的？ 3.播放音乐。 4.点拨： 作品的结构、情绪、演唱形式 5.播放、要求节拍练习。 6.要求：节奏练习，只打第一声部铃声。 7.播放配乐朗诵《踏雪寻梅》 8.引发思考：梅的精神在你的成长过程中，在学习生活中是怎样体现的？ 9.播放歌曲《踏雪寻梅》，要求：用拍手模仿铃声，为歌唱伴奏，一拍两下。示范。 10.播放独唱《踏雪寻梅》。要求：把两首歌进行对比，找出不同点。 11.播放《踏雪寻梅》伴奏。要求：有表情的背唱歌曲。 播放之前，分析曲名：两个动词―踏寻、两种颜色―白红   “好”字如在慨叹，节奏拉宽，意境美。 实践创新 用自己喜欢的方式表现音乐。 要求、听赏、评价 口哨吹歌别有韵味。 教学反思 优点   不足    

6.踏雪寻梅教学反思 篇六

《踏雪寻梅》是人音版教材第十五册第六单元的一首二声部合唱曲。歌曲表达了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景，以轻快活跃的曲调抒发了人们去赏梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二声部歌曲。这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境，难点是二声部教学的音准和和谐程度。而要让学生体在一节中做到这一切还是比较难的，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，用多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景以及梅与雪朝相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱；在新授过程中，我用独唱和合唱做一对比，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的演唱形式；这节最有特色的地方，是我将二声部的难点运用口风琴逐一解决，并将歌唱教学和器乐教学巧妙的结合起，最后再通过学生二声部的练习，达到了二声部和谐的效果。

本的不足之处，评价做得不够到位。应该在教学的每个环节中巧妙的渗透师评、生评等环节。这样就可使这节更加的完整。拾穗教学反思声乐教学反思墨梅教学反思

7.踏雪寻梅香盈怀散文 篇七

白雪掩映的公园正沉浸在节日的喜庆氛围之中。在公园一隅，腊梅正伸展着苍劲的枝干，吐露着芬芳，如同久久盼望着，风雪故人归。我因为等待这一场雪，等待踏雪寻梅而来的太晚。雪地上已经落寞缤纷，一些在阳光下里面耐不住寂寞的梅花已经匆匆泄露天机，一如水性杨花的柳絮随风舞，一如那浅薄轻挑的春花逐水流，草草地盛开之后只能亲吻着雪地了却尘缘，为自己的生命画上句号。雪地上还有几枝坚贞的腊梅，一直含苞未放等待雪花轻拂脸庞、滋润容颜，等待着一场雪中干干净净地盛开，冷艳地盛开。

雪花轻柔地落在鹅黄色的花瓣上，唤醒每一朵凌寒留香的花蕾，雪中盛开的腊梅如银雕玉琢、冰肌玉骨，黄色的花瓣和着翩翩而降的雪花在寒风中优雅地起舞，雪为梅花镶上了晶莹美丽的花边，梅花让雪有了幸福的港湾，流浪了一个冬季的雪花终于可以飘落寒枝诗意地栖居。徜徉在雪花飞舞的梅花丛中，暗香盈怀，沁人入脾。此时才明白那位终身不仕不娶的隐者林和靖，为什么会在杭州西湖边的孤山二十多年养鹤植梅，终日临水寻梅，一生梅养鹤子，留下“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的佳句。

立春之后，山城宝鸡连降大雪，无论是在雪花飞舞之时还是雪霁无晴，只要可以脱身，我都会乐此不疲赶往公园踏雪访梅，每一次都会在梅花树下流连忘返、醉心忘归。总想“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光”，但也深知，天底下的至色至香，只能与清寒相伴随，只好默默欣赏、幽幽喜欢、赏梅而归，梅香仍会沾襟染袖、萦身绕体、数日不绝。

古往今来，上至显达，下至布衣，无不喜爱梅花高洁的品格，无不称赞梅以韵胜，以格高。古人踏雪寻梅常去远山幽水、荒村野谷，因此才会有冒雪骑驴寻梅的孟浩然，诗思在灞桥风雪中；才会有苏东坡宦海沉浮之际，在罗浮山梅花村写下“玉雪为骨冰为魂”，借梅花的冰清玉洁排遣落寞、凄凉之情；才会有白居易在梅花树下伤感的写下“三年闷闷在余杭，曾与梅花醉几场”，写尽对梅花的痴爱之情。

8.踏雪寻梅教案 篇八

教学目标：

1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。教学设计思路：

《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。教学难点：

后半拍及大跳音程演唱 教学过程：

一、组织教学：

㈠设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗？下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：（播放课件）

1.这首歌的基本情绪是怎样的？（从力度、速度上说）2.歌曲表现了一种怎样的场景？ ㈡初步感受

1.聆听歌曲（播放《踏雪寻梅》音乐）

2.学生即兴回答问题。（歌曲表现活泼、欢快情绪……）

3.教师即兴点评。师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》（板书课题），那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢？

二、探究

（一）赏析作品标题（播放课件踏雪寻梅）踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁。寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。

（二）歌词分析（出示课件）

1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢？让我们边来诵读诗边来寻找答案。2.词作者介绍：（出示课件）《踏雪寻梅》词作者刘雪庵（1905-1985）中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。

3.屏幕中出现诗中的生词解释

A、“霁”——雪后放晴。（温和的暖阳使人心情愉悦）

B、“灞桥”——有扶手的石板桥。（灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围）

C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得

D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽），铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅）

E、好花采得瓶供养——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱 F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。

（三）朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。

2.介绍曲作者黄自，出示课件。黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、实践

1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》（用X X ︱ X X X音型伴奏）2.出示歌谱（课件）学生随乐用lv哼唱旋律。3.学生随琴视唱曲谱。教师及时鼓励、纠正、评价 4.学生找出难点，教师引领，突破难点。5.视谱唱词。6.表现歌曲

①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么？0 1 3 5 ︱ ì 7 ．6 ︱ 3 6 5 ︱ 好花采得瓶供养师：“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。哪一个字唱得更强些呢？——“花”，（力度记号强，用f表示。曲谱中出现记号）②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理）

③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号？

④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评，示范。

四、拓展： 1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件（活泼欢快）师：让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同？你更喜欢哪一种呢？（学生自由回答）

2.教师即兴点评。（前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。）3.根据作品的意境再次演唱歌曲（有控制，内敛的表现）

4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受（好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光……）生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。

五、小结：师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗；“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。