微课在小学英语的应用

微课在小学英语的应用（共13篇）

1.微课在小学英语的应用 篇一

微课在小学中的设计与应用

摘 要 随着科学技术的发展，涌现出许多新型教学方式，微课便是其中一种，目前已逐渐得到应用，特别是小学信息技术课，学生通过微课能学习更多知识、掌握信息技术。微课能提升小学信息技术教学效果，为教师提供更多便利，但教师应用微课经验不足，怎样发挥微课在小学信息技术教学中的作用还需进一步探讨。本文首先对微课的内容和特点做了分析，其次提出了几条基于微课的小学信息技术教学设计策略。

关键词 微课 小学 信息技术教学 设计与应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

0引言

作为一种新型教学模式，微课在提出之初便被应用于中小学教学之中。微课是科学信息技术产物，运用到科学信息技术教学当中能帮助学生深入理解知识，提升教学效果。这种教学模式将科学与技术紧密结合，但由于这种教学方法处于探索阶段，还存在较多问题，并未取得较多成效，因此，教师还需在教学中不断创新教学思路、改进教学方法。

1微课概述

微课指的是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，教师或设计人员围绕特定的主题、知识点或教学环节，精心设计、制作出以视频和动画为主要载体的短小而精致、主题突出、易于传播的教学内容，学习者通过自主学习这些内容，最终达到学习目的的一种新型教学组织形式。

2微课教学的特点分析

2.1学习内容碎片化

微课的内容需要与教学内容相一致，将原有的结构化的知识进行分解，使其成为构成微课的知识碎片。在微课设计中需要抓住教学的重点与难点，在多媒体技术的辅助下有效提升学生的学习兴趣，使学生在更加轻松的环境中去学习相关知识。但是教师应该注意不能为了满足微课的简洁性而省略一些必要的教学程序。

2.2学习时间零散化

学习时间零散化是指时间短。微课的课长一般都限制在了5min～10min，在这段时间里学生的注意力可以保持完全的集中，学习效果自然就得到了保证。

2.3学习资源情境化

微课教学在发展中实现了技术上的不断进步与创新，学生能够利用微课程开展自主学习活动，丰富的教学资源学生自己可以在资源库中找到，形成比较完善的情境化资源包，有利于提高学生的学习积极性，主观能动性。

3基于微课的小学信息技术教学设计策略

3.1结合知识类型特点设计微课

信息技术知识可以分为程序性知识、陈述性知识及策略性知识这三类：第一类主要是信息技术相关的概念、原理、事实等内容；第二类是通用方法与应用技能，这部分内容比例最大；第三类属于一种特殊的程序性知识，主要关注的是学生内部思维的发展。前两种知识类型在小学信息技术微课教学设计中占主要地位，其具备的设计特点也是不同的。程序性知识的微课教学重点应该是注重对学生计算机操作技能的训练，提供给学生更多进行计算机操作实践的机会，通过实践练习加深对相关概念的理解，还能使自身技能得到提升。小学阶段的程序性知识微课教学的操作比较简单，操作步骤也应该是比较容易理解与模仿的，在不同的操作步骤之间需要留有一定的停顿，让学生能够进行重复性练习。比如在指法练习中的基准键位学习中，先通过微课视频对正确的基准键位指法?M行示范，然后为学生对自己的基准键位指法进行调整留出几秒钟的时间。学生能够在这一过程中反思自己的基准键位指法，然后在微课视频的引导下进行正确的操作与练习。

3.2微课学习内容要有趣

注重学习内容的趣味性是小学生学习和中学生学习的明显区别，如果只是单纯的教师讲解或演示，与课堂教学没有差异，学生自然不愿意学习，所以建议采用动画教学的方式来演示讲解，即将真人授课视频做成Flash动画，绘声绘色的动画微视频更能获得学生们的青睐。例如在讲授苏教版五年级信息技术《初识LOGO》一课时，用一小段的LOGO语言编写精美的图形的视频引入，充分调动学生的学习兴趣。

3.3增加师生交流

教学中不仅仅需要教师进行知识讲解，更需学生积极参与。小学生虽然学习能力有限，但学生有较高提升空间，教师可在微课教学中增加一些交流活动，一方面可增进教师与学生之间的交流，另一方面也能实现学生之间的交流，在交流中可让学生各抒己见，提高学生对于知识的了解程度。教师在教学中要有意识带动学生思考，教师还要给学生提问题同时，为学生解答疑惑，带动学生动脑思考，促使学生用独特视角看问题。教师应在微课中与学生共同探讨、共同交流，这不仅仅能开发学生脑力、激发学生潜力，更能弥补微课教学中的不足，使微课教学更加完整。

3.4加强其他学科与信息技术的联系

学科之间的知识都有一定的内在联系，不同学科之间存在一种相互补充、交叉的状态，信息技术与其他学科之间也是如此。比如信息技术中相关的发展进程及概念，与语文中的言语理解以及数学中的数学运算之间存在关联，信息技术的编程知识与英语学科存在一定的联系。信息时代的发展使学习信息技术课程的重要性愈加凸显，在学习中应该注重信息技术与其他学科的联系，获得更好的学习效果。比如在学习“键盘与指法练习”时，学生掌握的语文知识状况会直接对拼音打字的速度产生影响，在生疏的字词面前，学生的打字速度就会下降。同时，英文字母和汉语拼音相对应的熟练程度对打字速度也有密切的影响。因此，在学习“键盘与指法练习”这部分技能时，需要根据学生实际的语文及英语知识水平，设计难度适中的指法练习内容。

3.5加强对小学生的监管与引导

鉴于小学生的身心特点，他们的自我管理能力较差，在学习微课的过程中要不间断地对他们进行关注，例如提醒学生微视频学习时间不宜太久，避免影响视力；学习过程中要认真；学完微课后，不能利用手机、电脑等设备玩游戏等等。

4结束语

在当前我国教育事业快速发展形势下，作为一种较为新颖的教学模式，微课已经得到了社会各界，尤其是教学一线的广泛关注与重视，并且以其自身独特的特点立于当前信息技术教育课堂中，在进行微课的设计和应用过程中，要充分联系小学信息技术课程实际，促进微课和日常课堂教学的有效结合，最终帮助学生循序渐进地完成学习任务。

参考文献

[1] 顾宏网.初探微课在小学信息技术教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（05）：60.[2] 陆兵.微课在小学信息技术教学中的应用探索[J].内江科技，2017，38（09）：157+133.

2.微课在小学英语的应用 篇二

关键词：微课,小学英语教学,新课导入,自主学习

在大力推行素质教育与新课改的今天,微课成为了课堂教育行业的一个主流趋势,以其独特的呈现方式和优异的教学效果,成为了新时代教育教学的宠儿。“微课”是以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中,围绕某个知识点而展开的教与学活动的全过程。由视频、文字、图片、音乐、课例片段、播放时长设定,与教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源组成。“微课”主要体现为其主题突出,资源多种多样,使用方便,易于学生理解和扩充知识等。本文着重从微课的实践应用及作用方面做分析。

一、复习与导入新课课题

小学英语学习,需要小学生温习所学过的知识,在“微课”视频导入中得到温习并引出新课题。每堂课都需要学生掌握新的词汇、语法和句型,课堂教学45分钟对与学生来说是远远不够的,而学困生的自主学习能力较差。因此,教师可以针对每堂课的教学内容,设计一段微课视频,让学生复习旧知识,利用课余时间观看,巩固知识。在这种情况下,引入下一节的新知识,学生对旧知识有更深的印象,也就更容易接受新知识。课前引入一小段视频,可以是童话故事,名人名言,生活常识等,既新颖又可以让学生们在充满乐趣的氛围中汲取更多知识,对本堂课也有一个提前的预习。比如在学习《happy birthday》时,教师可以先问问学生们知不知道自己的生日是哪一天?(When is your birthday?)你平时是怎样庆祝生日的?(How do you usually celebrate your birthday?)等小问题。再通过一小段幽默的动画小视频,为学生设置一个轻松幽默的课堂氛围,师生互动,吸引学生眼球,让兴趣成为学生最好的老师。

二、激发学生自主学习能力,并对重难点知识着重解析

新课程改革的目标是转变传统教学中教师为主体的教学模式,新课程理念要以学生的发展为首要目标,教师充分引导学生,自主学习,培养学生的自主学习能力和创新精神,促进学生全面发展。教师把微课课程内容上传到网上,有利于学生随时点播、随时观看,培养学生的自主学习能力。自主学习中,学生可以根据自己的学习水平和学习能力,自己的兴趣爱好等,自由选择所学内容。并且,微课可以随时随地反复播放,能很好的帮助学生掌握新知识,拓宽知识面。其次,随着互联网时代的高速发展,在小学生英语教学中,教师可以将家庭作业让学生以微视频的形式发给老师。这样有利于教师对学生的作业进行检查,有利于节约纸张,为环保事业做出贡献,还能启发学生们爱护环境,两全其美。另外,有利于教师因材施教,学生可以根据自己的兴趣,知识接受能力,选择能够帮助自己提升的微课,激发学生的自主学习能力,弥补传统教学的不足,提高英语教学效率和学生成绩。

三、课后复习与测试

课后巩固练习,作业测试,学生反馈等是微课中检验学生学习成果的重要体现。因为相对来说,微课教学时间较短,一般时长是5—8分钟,最长不超过20分钟。教学内容相对较少,既突出主题教学,又专注于重难点的解析,再加上学生接受程度不同。这时,学生可以根据教师发布的课后的巩固视频,图文等,查漏补缺,温故知新。小学生学习英语时,课后作业一般是简单的语法练习,生词记忆,短文阅读与写作。比如,小学英语课本《my favourite season》的写作学习时,通过微课欣赏歌谣和猜谜活动以及播放关于四季的诗句和歌曲,结合学生日常生活相关的内容,深化学生对四季的理解与认知。可以通过课文阅读、实践分析,引导学生归纳出写作的清晰思路,使学生自主参与和探索写作方法。并可以通过微课视频让学生欣赏优秀写作范文,鼓励学生完成作品后与老师分享。并将学生反馈的优秀写作编辑成册,在校内传阅,激发学生的写作欲望。微课的普及是要让学生见多识广,有所见识才能有思想,有多维的分析能力,写作时眼界也更为宽广,才可以不断创新。

总之,小学英语教学中,通过微课的有效利用,能更好导入新课,推动教学活动顺利进行。作为任课老师,应该重视微课的应用,结合教学内容和教学目标,综合采取有效对策,更为科学合理组织课堂活动。从而激发学生的兴趣与热情,为学生的学习创造良好条件。

参考文献

[1]何立艳.微课在廊坊市小学英语教学中的应用[J].科技视界,2015(2),200-201.

3.微课在小学英语教学中的应用 篇三

【关键词】微课 小学 英语教学

“微课”简单来说就是一种时间比较短的教学视频，主要围绕某一个知识点或者教学重点展开教学，并利用流媒体的形式向学习者展示的教学活动，它具有时间短、完整的特点。而“微课”教学的最终目标是服务于教学活动，引导学生更好的学习。在小学英语教学的实际应用过程中，比较注重“微课”的实用性和应用性，让“微课”更好的服务于教与学，提高小学英语教学的效率。

一、“微课”在小学英语教学课前预习阶段中的应用

在小学英语课堂教学的过程中，课前预习是学生自主学习的一种体现，也是顺利开展课堂教学的关键。将“微课”运用于小学英语课前预习环节中，取得了良好的教学成效。首先，“微课”所呈现出的主题是一个单一性的主题，结合相应的信息技术将这个单一主题呈现在学生的面前，可以为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有利于学生抓住课前预习的核心内容。例如，在“I am exeited”教学时，教师先将四会单词像“look”、“see”、“point”等单词，并制作成微视频，给学生指出课前预习的重点。其次，“微课”以在线视频播放的形式呈现在学生的面前，可以有效的调动学生的学习积极性和主动性，在“微课”教学中，可以利用简单的卡通人物并将相应的英语单词进行对应讲解，可以有效的吸引小学生的注意力，调动学生的学习主动性。最后，一般来说，“微课”的时间都是在15分钟以内，可以将课堂中的教学重点、难点凸显出来，吸引学生的注意力，降低学生长时间学习的疲惫感，提高课前预习的效率。

二、“微课”在小学英语教学课中重难点突破时的应用

在小学英语课堂教学的过程中，是可以借助多媒体设备将教师的教学重点、难点集中录下来，形成为“微课”视频，学生在学习的过程中，可以对视频进行反复的播放，增强学生对知识点的理解和领悟。将“微课”引入小学英语教学的过程中，教师在教学的过程中，一般都是选择一个教学难点或重点进行学习，并将这个重难点内容进行细化，提供多种学习方法，学生可以根据自身的特点，进行针对性的选择，提高学生掌握英语基础知识的效率。此外，在“微课”开展的过程中，教师需要引导学生进行主动的探讨，帮助学生解决难题，学生一旦遇到难以解决的问题时，教师可以引导学生再次回顾问题，将课堂教学的过程中通过“微课”进行回放，指导学生进一步的深思，并通过与学生、教师的交流沟通，帮助学生更好的掌握知识和理解知识。例如，在学习了“I am excited”之后，学生对“look”和“see”的使用还是容易出现混淆，这时，教师就要借助录屏软件Camtasia Studio对课堂教学过程中制作的ppt课件进行及时的视频播放，学生在视频回放的过程中，再次学习和了解“look”和“see”的使用情况，可以有效的提高课堂教学的质量，帮助学生更好的掌握课堂教学的重难点内容，提升学生学习英语知识的效率。

三、“微课”在小学英语教学课后复习巩固中的应用

一般来说，在传统的小学英语课堂教学的过程中，学生对教师所讲解的内容出现不理解时，或者是错过教师的课堂讲解时间时，学生一般很难再一次听到教师关于这节课教学的全过程，也不能获得一模一样的授课。而“微课”具有可以重复播放的特征，可以很好的解决这个难题，学生在课堂学习的过程中，一旦出现不同的地方或者内容，就可以利用“微课”反复播放的特点，对教师讲课的重难点等内容进行再一次的回顾和学习，这样既可以照顾到因事耽误课程的学生，又可以照顾到班级中的后进生，可以有效的提升班级学习的整体效率。此外，“微课”的类型比较繁多，内容丰富，有些是教师自己制作的，有些是网络视频，学生在课堂学习结束之后，可以将有效的“微课”视频资源拷贝下来，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的视频资源，拓宽学生的知识视野，这样既可以满足学生的个性发展需求，又可以做到因材施教，提高小学英语课堂教学的效率。

四、结语

在小学英语教学的过程中引入“微课”，可以有效的解决一些教学难题，在使用“微课”教学的过程中，要注重“微课”的实用性，实际应用的过程中，一旦发现问题就要及时的进行解决和改善。在小学英语教学的过程中，教师要根据时代发展的需求，为“微课”教学创设一个良好的技术环境，充分发挥出“微课”教学的作用。此外，还注重使用过程中的总结和反思，“微课”教学要主题突出，具有很强的针对性和实用性，教师在教学的过程中，要重视学生学习的引导，培养学生的自学能力，促进学生的全面发展，提高小学英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1]武小桐，陈飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015，（01）.

[2]王善娟.小学英语教学中微课的应用分析[J].中国教育技术装备，2015，（15）.

4.微课在小学英语的应用 篇四

【摘 要】我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。一方面，小学语文教师应该传授给学生基础的语文知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，小学语文教师应该采用新型教学方法，提高学生的学习兴趣。为了实现上述目标，小学语文教师应该发挥微课的实用价值。本文讲具体探讨微课在小学语文识字教学中的应用，希望能为相关人士提供一些参考。

【关键词】微课；小学语文；识字教学；应用

进入新世纪以来，我国的教学水平不断提升，小学教学取得了一系列显著成就。在小学教育中，语文是最基础的学科之一，提高小学语文的教学效率，可以提升学生的科学文化素养，促进学生的全面发展。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

一、将微课应用在小学语文识字教学中的必要性

1.激发学生学习兴趣

首先，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以激发学生学习兴趣。小学生处在成长的特殊阶段，很容易被其他事物转移注意力，失去识字学习的兴趣。教师在课堂上应用微课，可以创设与识字相关的情境，让学生不自觉地进入情境之中，激发自身的学习兴趣。识字是语文教学的基础，微课可以把抽象的知识具体化，加深学生的理解，点燃学生的学习激情。

2.提高自主学习能力

其次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提高自主学习能力。我国的教学体制不断改革，学生的主体地位日益突出。在识字教学中，微课秉持着以学生为主体的原则，把学生作为教学中心。当学生出现疑问时，微课可以解答学生的问题，让学生自主发现分析、分析问题、解决问题，以此提升自主学习的能力。

3.提升识字教学效率

再次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提升识字教学效率。汉字博大精深，在识字教学中有一些重点字词，需要学生进行着重记忆。微课可以把教学中的重点难点知识汇总到课件之中，和学生的生活实际相结合。学生在记忆重难点字词时，只需联想日常生活即可，这样可以有效提高学生的识字效率。

4.增加?R字课堂魅力

最后，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以增加识字课堂魅力。微课属于新式教学方法，以多媒体作为基础，可以为学生展示视频、音频、FLASH动画等等。学生对直观性的内容非常感兴趣，当教师应用微课进行教学时，识字课堂的魅力大大提升，学生会把注意力集中在课堂。

二、将微课应用在小学语文识字教学中的策略

1.创设具体教学情境

首先，为了提高小学语文识字教学的效率，应该利用微课创设具体教学情境。小学生具有强烈的好奇心，教师应用微课创设情境，可以吸引学生的视线，让学生不自觉地进入到识字学习的氛围之中。

比如，教师在讲与春天相关的词语，如“大树”、“鲜花”、“草地”、“春风”等，可以创设一个和春天相关的教学情境。教师在课程导入之前，可以在微课中播放一段春天到来的视频：当春姑娘开始苏醒，春风在一夜之间吹绿了草地和大树，鲜花也睁开了惺忪的眼，在春风中舒展腰肢。在创设情境之后，学生仿佛站立在柔和的春风中，感受那暖暖的春意。在视频播放后，教师可以应用微课，呈现四张图片，第一张图片是绿色的大树，第二张图片是怒放的花朵，第三张图片是一望无际的青草地，第四张图片是动画版的春风。在展示图片的同时，教师可以正式导入课程，对学生展开识字教学。

2.联系学生生活实际

其次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该把微课内容和学生生活实际相联。在小学语文的识字教学中，大部分的汉字都和学生生活密切相关，为了加深学生对这些字词的理解，教师应该联系学生的生活实际。

比如，教师在讲与天气有关的词语，如“雨”、“阳光”、“云”、“雪”等，应该让学生联想自己的生活实际。教师可以应用微课，播放一段天气预报的视频，让学生进行观看。学生在日常生活中经常会看到天气预报，那么天气预报中的字词到底该如何识读呢？在问题的引导下，教师可以展开与天气相关的词语的讲解，让学生对生字生词有更加清晰的认知。

3.进行相似字词辨析

再次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该进行相似字的辨析。在小学语文教材中，有大量的相似字，为了帮助学生进行区分，教师应该把握汉字之间的联系和区别。

三、结论

综上所述，我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。近几年来，我国的小学教学取得了一系列显著成就，但是小学语文的教学效率还有待增强。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了提升学生的科学文化素养、激发学生的学习兴趣、实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

参考文献：

[1]郝瑞芳.造成小学语文识字教学失利的原因及应对策略[J].学周刊，2016，（33）：65-66.[2]蔡艳.让学生快乐识字――小学语文低年级识字教学初探[J].才智，2016，（18）：77.[3]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016，（11）：52-53.作者简介：

5.微课在高职英语教育中的应用论文 篇五

【摘要】在新课改的不断深化下，新兴的教学方式大力开展。微课作为新的教学方式出现在课堂，打破了传统教学中对时间和地域的限制，以丰富的情景化的教学模式将课堂扩展到课外。为高职英语教育创造了更加生动的内容短小的第二课堂。本文就高职英语教育的现状展开讨论，并对微课在高职英语教学中的应用进行分析。

【关键词】微课;高职英语教育;应用

随着信息化时代的迈进，教育领域也渐趋呈现出信息化的特点。高职英语教育阶段，注重信息技术的国际化，对学生英语综合能力方面有更高的要求。广大英语教师针对部分高职阶段学生的英语应用水平较差，基础不扎实情况，在教学过程中不断发掘更加适合学生发展的教学方法。然而随着科技的发展在学生群体中出现了“低头族”，针对这种不利于学生学习的情况，广大教师也充分利用了科技带来的先进成果，把微课融入到高职英语教育中，并收到了很大的成效。

一、高职英语教育现状

(一)英语基础较差，学习热情不高

大多数高职院校出于不断扩招的原因，对生源素质要求不高，通常英语水平还停留在中学阶段，更有部分学生对英语仍然一无所知。在专业上集中表现在词汇量严重缺乏、不会应用语法。从态度上对英语学习不感兴趣，没有主动学习英语的主动性。再加上学习难度和深度不断加大，教师在教学过程中缺乏必要的引导，没有进行分层教育。加之缺乏课程针对性讲解，致使学生不愿跟随教师的讲课进度，进而造成学生缺乏英语实践交流[1]。

(二)教师专业知识欠缺，教学手段单一

高职院校英语教师专业程度不尽相同，具体表现在英语专业知识水平较高的教师缺乏课程实践的能力，专业实践水平较高的教师缺乏适当的教学方法。教师自身专业能力的不足不利于学生英语水平的提高。语言是一门艺术，英语作为世界上使用最广泛的语言，也随着社会进步而不断更新变化。然而部分高职院校对英语教学没有足够的重视，加之教学条件的主观因素，导致大多数高职院校英语教师没有与时俱进，虽然大多数高职院校已经采用多媒体教学用于英语课程的授课，依然采用传统的，单一教学方式，影响了整体教学水平，少量的图片和视频对调动学生学习英语的积极性起不到实质作用[2]。

(三)教学内容老套，不具针对性

大部分高职院校开设的是全校学生都听讲的公共课，对专业的英语教学没有一定的重视，更多的是让学生利用自习的时间去学习。由于高职教育重视对专业技能人才的培养，在进行英语教学时更要加强学生的专业英语教学。这样就达到符合教育课程标准的目的，同时为学生的发展奠定基础。

二、微课在高职英语教学中的应用

(一)微课在课前导入中的应用

传统的高职英语教学模式下，教师在讲解课本内容时通常直奔教学主题，这让学生在毫无准备的情况下难以跟上教师的思路，学生就会出现反应迟钝、答非所问的情况，所以教学开展毫无意义。在课前导入微课，有利于学生进入“预热状态”，让学生具有一定印象的情况下，带着求知欲望进入新知识的学习。

(二)微课在课程讲解过程中的应用

处于高职阶段学生，通常英语基础比较差，教师在讲解过程中会涉及到很多重难点内容，为保证课程进度顺利进行，通常不会把每一个知识点花过多的时间讲解，微课就对这一难题很好的解决，其利用视频短片对难点进行播放，可以让学生吸收掌握知识要点，利于学生自主学习。微课的另一个优势所在就是对文章的深意可以进一步解读，传统教学模式下教师枯燥的口头讲解难以引起学生的注意，微课通过富有清净的.对话很容易使学生愿意理解课文的内容。

(三)微课在课后复习的应用

课后的复习对知识的巩固和知识的进一步拓展很有效果。很多学生课堂学习之后就“万事大吉”，殊不知课后的巩固更为重要，如果抓不住复习内容的重点，更会浪费时间。微课利用教学视频进行重点内容回顾，学生通过系统学习会对观看过的视频加深理解，从而做到“温故而知新”。另外，可以能够助力学生建立英语知识网络，更加有利于学生学习英语知识。微课是科技的进步产生的结晶，学生被生动的教学模式吸引，有效的提升了学生的英语能力。教师也从传统单一的教学模式中得到解放，丰富了英语教学方式。从而达到全面提高学生的英语综合水平的同时，也对高职英语教学质量得到提升。微课程教学模式在我国教育教学中的作用明显，目前已形成良好的应用效果。我们要充分利用微课程的优势提升学习成绩和提高教学效率两手抓，使微课堂教学模式继续深化，为提升我国教育教学水平和我国教育事业稳步发展做出贡献。

参考文献：

[1]黄丽华.微课在高职英语教学中的应用探究[J].海外英语(上),(7).

6.微课在英语语法教学中的应用刍议 篇六

(一) 起源

现今的微课指的是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯 (David Penrose) 提出的“微课程” (Micro lecture) 概念。他认为教师可以把平时需要准备几个小时的教学内容压缩至60秒。很多学者认为微课程带来的“知识脉冲” (Knowledge Burst) 能够为传统教学模式另辟一种新的思路 (关中客2011) 。

在中国国内, 广东省佛山市教育局电教站的胡铁生老师则是微课程研究方面的专家。胡铁生认为教师可以根据教学过程中的实际情况, 将教学过程中的重、难点进行录制, 在课堂教学中使用, 或者把录制内容上传至网络, 帮助学生进行课前预习或课后复习。学生可以反复播放, 暂停教学视频, 从而进行实现教学效率的最大化 (胡铁生2011) 。

(二) 概念

“微课”即微课程。微课以视频为主要载体, 记录教学课程中某个知识点, 可以是重点、难点或者为教学环节而开展的精彩教学活动的全过程。其录制的时间短, 大概为5~8分钟 (最长不超过10分钟) 。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化, 这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳, 也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。在这种可控制的教学环境下, 学生可以跳出课堂教学的框架, 积极进行自主学习。

(三) 特点

张一春 (2011) 教授概括出了微课教学的四个特点: (1) 微课“位微不卑”; (2) 微课“课微不小”; (3) 微课“步微不慢”; (4) 微课“效微不薄”。虽然微课内容少、时间短, 但是涵盖的内容很多。如果学生能够利用好一节微课, 比老师在课堂上讲解十几遍都有效果。且微课有聚沙成塔的作用, 老师和学生如果能一步一个脚印, 合理利用微课, 必然能够有大成效。

二、教学设计

在高三语法复习过程中, 笔者发现, 学生对if引导虚拟语气的用法不能清楚辨析, 基本规则和概念不清晰, 使用不正确。鉴于此, 笔者尝试了微课教学的方式, 把if引导虚拟语气的教学过程通过录屏软件进行录制, 改变课堂传统教学模式, 以视频为载体翻转课堂。下面通过教学实例来谈谈微课在英语语法教学中的应用:

本微课录制时长为5分钟, 分为5个部分。

(一) 导入

在2014年3月份的五市四区高三情况调研考试中, 有一道关于if引导虚拟语气的题目:

这道题目的正确答案为D选项, 正确率为41%。错误答案中39.8%选择的是A选项, 19.2%选择的是C选项。原因主要是没有看出这句话使用了虚拟语气;或者看出这句话采用虚拟语气的时候, 因为概念不清, 没有根据if从句中be动词采用的were形式而正确判断出这是对现在情况的虚拟, 主句动词采用could arise形式。

基于以上分析, 笔者认为, 学生对于if引导虚拟语气的用法并不确定, 从而再次强调学习if引导虚拟语气的重要性。

(二) 视频播放

笔者录制了一段5分钟的视频, 主要分为5个部分:

第一部分:使用语境。虚拟语气主要表现为对过去、现在或者将来的情况做出假设, 表达的是说话人的遗憾、后悔的语气, 以及愿望、建议、命令、要求等情感, 往往说的是与事实相反或者没办法实现改变的东西。

第二部分:基本用法。教师要清楚地罗列对过去、现在、将来不同时态情况下的主从句的动词形式。

对过去进行假设, if从句中过去完成时, 主句用would/could/should/might+have+p.p.。

对现在进行假设, if从句中过去时, 主句用would/could/should/might+动词原形。

对将来进行假设, if从句中过去时或者should+动词原形、were to+动词原形, 主句用would/could/should/might+动词原形。

第三部分:混合型虚拟语气。通常, 从句和主句的谓语动词时间是一致的。如果两者时间不一致, 此时就是混合型虚拟语气。混合型虚拟语气的使用要求“各自为政”, 即从句和主句各自假设的时间不同。因此, 在此类句子练习中, 通过例句演示, 提醒学生注意时间状语的暗示。

第四部分:特殊句式虚拟语气。在书面语中, 如果if引导虚拟条件从句中有were, had或should, 可以把if省略, 把这几个词放到主语之前, 构成主谓倒装。通过例句, 帮助学生体验这三种句型。

第五部分:及时巩固。在看完这段讲解视频后, 学生需要进行及时的巩固。在视频的最后, 笔者提供了与前面讲解相关的5道练习, 并同时对题目进行详细讲解, 帮助学生消化。

(三) 翻转课堂

在课堂上看完一遍视频后, 大约60%的学生能够对if引导虚拟语气的用法有整体的掌握, 但是大约40%的学生表示有遗忘。笔者把这段微课上传至网络, 要求学生课后进行自主学习, 根据自己的需要对这段微课进行两次或多次学习, 直至熟练掌握为止。一个星期后笔者对学生的自学结果进行课堂测试。10道练习题中正确率明显上升, 正确率为100%的题目有5道, 正确率最低的也能达到86%。测试结果比之前仅仅通过教师讲解更令人满意。

三、微课的积极作用

(一) 对教师

微课不仅可以展示教师对课堂教学的强大整合能力和扎实的基本功, 也能够帮助教师相互学习, 博采众长, 提高教学效率。微课还能够帮助教师在教学中发现细节处理的不足之处, 促进教师进行自我反思、发现、改革, 从而提高教学有效性, 是促进教师成长的有效途径。

(二) 对学生

通过微课教学, 更有利于营造学生自主学习的环境。微课学习弥补了课堂教学的不足, 既可以帮助学生查漏补缺, 还能够强化巩固知识。微课是课堂学习延伸到课外学习的好载体, 而且上传至网络的教学资源永久保存, 有利于资源的重复使用和效率的最大化。

四、微课的发展现状和不足之处

微课这概念自提出到现在, 以其简单有效获得了广大师生的欢迎, 但是在实际应用过程中也存在一些问题。首先, 微课在国内英语教学中的应用还处于初级阶段, 广大教师, 特别是没有经验的年轻教师, 缺乏足够的理论指导, 对教学重难点的掌握不够到位, 从而做出来的微课实际效果不令人满意。其次, 国内英语微课教学资源平台还未能真正成型, 网络上的微课零散不全, 学生不能找到完整的学习平台进行自主学习, 需要进一步的完善。

参考文献

关中客.2011.微课程[J].中国信息技术教育, (17) :16.

胡铁生.2011“.微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, (10) :61-65.

7.微课在小学英语教学中的应用研究 篇七

关键词：小学教育；英语教学；微课应用；对策研究

微课作为一种新颖的教学方式，大大改进了单调枯燥的英语教学方式，并使传统性英语教学理念深受冲击，把一种新气象带进了小学英语课堂。而所谓微课教学的主要方式是视频教学，老师通过对课堂上的教学过程进行记录或者在网络上搜集相关的视频教学资源，然后再围绕英语章节知识的重点、难点去展开。与传统的教学方式相比，微课不仅为老师的教学提供了便利，而且也提高了学生学习的积极性，调动了他们学习的热情。微课教学方式的应用，不仅可以使学生在新颖的情境下，对老师教授重难点的过程集中注意力，还能锻炼学生的思维能力。

一、小学英语教学中微课模式的教学意义

首先，微课教学内容容量小、时间短，并且重点突出。由于微课的教学过程都是针对小学英语课程中某一个重点或者难点知识来开展的，因此，微课教学的视频内容一般都十分短小，基本都超不过八分钟或十分钟。微课这种短小精悍的教学方式，能够有效地防止学生在学习微课教学视频的时候产生乏味与枯燥的情绪。这种教学方式的应用，能够将小学英语课程知识的重点化繁为简，让学生在学习过程中可以感受到轻松愉快，同时也能够提高学生学习的积极性和兴趣。

微课教学的选材内容相对完整，并且主题突出。微课教学以短而精的视频为载体，并且结合教师的教学材料和学生对微课的反馈意见等，构建了一个结构鲜明与重点突出的主题单元，从而为学生提供了一个良好的教学环境。

其次，微课教学形式相对新颖。在小学英语教学中，传统的教学模式容易使小学生感到枯燥乏味，甚至还导致一些学生对英语知识学习产生厌恶的情绪。而学校的老师却没有相对较新型的教学模式，进而导致学生学习积极性严重偏低化。微课作为新型的教学方式，以其独有的教学特点，在教学中可以激发学生的学习兴趣，并提高他们在课堂上的注意力。比如，老师在英语教学中讲解章节知识点时，可以让学生观看有趣的英语动画短片视频，老师通过引入这种适当的情境，能够使学生在浑然不觉中就融入英语学习中去。微课作为新型的教学方式，有助于学生注意力的提高与思维能力的培养。

二、微课在小学英语教学中的实践应用研究

1.提高小学英语老师教学素养，加强学校教学应用设施

随着新课改的不断发展，对小学英语质量教学的要求也越来越高，首先教师应该提高自身的教学能力和教学素养。由于小学英语课程的不断发展与革新，其包含的知识也越来越丰富，因此，对小学英语老师的教学素养要求也越来越高。小学英语老师应该加强英语教学能力，创新教学理念，积极学习提升自身的教学水平。微课在小学英语教学中的实践应用，是需要老师利用丰富的网络资源来进行有效教学的，因此，学校教学设施也应该要完善以及加大对微课教学的投资，比如，投影仪等先进教学仪器的购买。学校的领导也应该对全能型教学人才的招聘重视起来，完善英语多媒体教学设施，提高小学英语教学的效率。

2.有效利用微课教学，提高学生学习的自主性

在小学英语课堂教学中，教师要充分发挥微课教学效应，要引导小学生随着视频的教学去思考，这样有助于培养他们的自主学习能力。由于英语学科的知识枯燥难懂，小学生在温习自学时很难弄懂，这种情况下老师可以将课堂主要教学内容录成微课，以供学生学习参考，学生就可以通过微课视频学习，并且还可以反复观看学习，这就相当于老师在学生身边进行一对一的教学，所以微课教学能够培养学生的自主学习能力，也能够激发学生对英语课程知识的学习兴趣，随之老師的课堂教学效率也会得到提高。

3.创设优良的教学情境，凸显微课有趣性教学

微课教学以短而精的视频为载体，所以在小学英语教学中，老师播放英语动画短片供学生观看，这种教学方式很大程度上可以激发小学生学习英语的兴趣性和模仿欲望。另外，老师可以多为学生创设课外实践交流学习活动，比如，英语动画视频模仿表演活动，这可以加强小学生对英语知识的掌握度与熟练度。

综上所述，在小学英语教学中，老师应该合理地运用微课教学方式，提高课堂教学效率与质量。微课的视频教学不仅给学生提供了丰富的学习资源，还能使学生学到课堂以外更多的技能与知识，同时也提高了他们学习的积极性。

参考文献：

[1]张贺韦.浅谈微课在小学英语课程实训教学中的实践性应用[J].小学教育，2012.

[2]施科为.浅析小学阶段英语教学中的“微课”教学法[J].学报期刊，2010.

8.微课在小学英语的应用 篇八

摘 要：微时代的发展，使得微课成为当前教育教学中的重要资源，其适合各个学科的教学内容，在小于语文课堂教学中，采用微课已越来越普遍，在汉语拼音讲学中占据着重要的地位。基于此，文章详细分析了在小学语文汉语拼音讲学中微课的应用，以供参考。

关键词：微课 小学语文 汉语拼音教学 运用分析

微课教学方式是指教师利用现代信息系统，全面考虑授课目标和同学们的理解能力制作一段微视频，用这个微视频使学生积极主动的参与到课堂教学中。该种利用微视频教学的方式能够打破时空的制约，学生能够随时随处学习汉语拼音。随着智能终端的广泛应用，信息系统日益在人类生活中扮演重要的角色，利用该种方法使教学氛围更加轻松，在此重点分析微课在小学语文汉语拼音课堂中的使用。[1]

一、微课教学的含义及优点

微课主要指以授课视频为载体，把课堂教学的知识点借助短视频给学生，能够把部分知识点划分为微?频或是课例短片等。

现今，随着高新科技的进步，微课逐渐被引入教学工作中，在课堂教学中起到了非常关键的作用。微课可以进一步延伸知识点、关键，而且，微课的课时非常短，通常只有10min左右。小学阶段的学生在整堂课上难以集中注意力听讲，无法维持整个40min，所以，在教学过程，要想使学生听完整堂课，教师就需随时组织课堂，吸引学生的集中力。而微课就是能够有效处理这个问题，老师能够将40min划分成几个10min的微视频，不仅分散重点的内容，降低学生的学习负担，还活跃了教学氛围。[2]

二、在小学语文拼音授课中微课的使用

1.课前预习

因为小学阶段的学生通常在自制力方面会表现的比较差，学生在学习时学习能力偏差。大部分教师在讲授关于小学汉语拼音的知识时，首先都是引导学生做好课前预习，但学生并不指导具体的预习方法，有些学生可能会把课本漫无目的地翻一次，部分学生都是把预习内容置若圈闻，该种预习是没有实际效果的。而利用微课就能够很好地处理这一问题。针对部分重点难点内容，例如：学习“g、k、h”，许多学生的发音均不正确，在反复的发音失败之后，小学生可能会丧失对汉语拼音学习的信心及兴趣。对于该种情况，老师能制作一个6分钟左右的简短视频，使学生在课后进行观看并预习。在视频内给学生展示国旗、看见和喝水图画，并标出它们的拼音，主要把这三个字母标成红色，如此一来，学生就能够通过视频认识这三个字母的准确发音，同时，学生能够在家里与家长共同学习有关“g、k、h”的拼音内容。[3]

2.课堂教学过程

小学教育期间，通常是根据课时进行，教学方案通常落实得并不顺利，由于学生在小学使其的汉语拼音知识十分零散，又因为小学汉语拼音学习非常枯燥，许多学生对语文拼音的学生没有兴趣，大多数小学生都存在排斥的情绪。此时，教师就能够采用微课教学模式使枯燥乏味的课堂变得有趣、形象。吸引学生的注意力，充分保持对语文拼音学习的积极性。而且，通过微课教学还能够大幅度节约教学时间，如此就为小学生带来更多的时间去解决自己遇到的问题。如在“g、k、h”发音时，老师能力整理归纳学生在预习阶段产生的问题，并制作出相应的短视频，对该视频进行播放使学生了解重难知识的拼音读写。

3.复习巩固过程

随着义务教学的日益普及，需多学校的学生产生了大班的特点，如此，老师在教学过程可能不能兼顾到全部的学生，这样就间接加大了学生对汉语拼音重难点知识的理解及掌握程度。此时，老师能够利用微课使小学生结合自己的具体需求在课下对语文拼音知识进行复习巩固。微课教育模式十分灵活，无论是何层次的学生均能够根据自己的具体情况利用微课来掌握汉语拼音，还可以结合自己的实际情况选取相关短视频，最关键的是能够随时地地按照自身具体情况选用符合自己的内容，同时，可以自主控制播放速度，结合实际情况适当的快进、后退、重播、暂停等，如此能够更好地巩固所学的重难点知识。不仅满足新课改的要求，又建立了符合所有学生自主学习的系统，使所有学生更好地掌握语文拼音，得到进步，令语文教学而面向每一位学生。[4]

结语

综上所述，微课是新时期发展的产物，其不仅能够克服时空的限制，使学生随时随处的学习，还可以使老师充分借助微课来指导小学生更好学习汉语拼音，令同学们积极主动的在课前加强预习，在教学中可以攻克汉语拼音的关键内容，在课下可以使用微课复习巩固加深。

参考文献

9.微课在初中物理中的应用研究 篇九

教育技术学2班

梁小凤

20112215012052

摘要：初中物理知识概念性强，较抽象，有的实验在课堂上较难实现，而且费时较多，因此大多数老师都是直接讲述，缺少实验验证，学生理解起来较难，微课是指以短小的教学视频为主要载体对某一知识点进行讲解，因此把物理知识结合实验通过微课的形式向学生传达，可以弥补课堂上老师缺乏实验验证的不足，加深学生对物理知识的讲解。本研究以声音的产生为例设计一门微课程，体会微课在初中物理学科中的应用。

关键词：微课

初中物理

一、微课的定义

微课（Micro-lecture）概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David M.Penrose 于 2008 年提出。在国内，最早提出“微课”概念并进一步在中小学教学实践中进行推广的广东省佛山市教育局胡铁生认为：“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。”华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利教授认为“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。在维基百科中，将“微课”界定为：“微课（Micro-lecture）是运用建构主义方法，以利于在线学习和移动学习的方式呈现的实际教学内容。”而百度百科中，微课是指“以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既是有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源”。在 2013 年举行的“全国高校微课教学比赛”的官方文件中，将“微课”界定为：“微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”

二、微课的特征

从微课的发展与实践来看，微课具有区别于传统教学的突出特征。1.微课要“微”

微课之所以称为“微”课，是因为它具有知识点小，授课时间短的特点。微课只围绕一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，非常有利于移动学习和泛在学习。现今社会，生活速度加快，导致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一两个小时的课程。微课视频的时间一般限制在 10 分钟以内（全国高校微课教学比赛限制在 20 分钟以内），适合人们的注意力集中时间，适应碎片化学习。2.微课还是“课”

微课是以教学视频为主要载体，但不是只包含课程讲解的视频，而是一个完整的课程学习资源环境。在微课的教学资源中，不但要包含教学视频和教学设计，还应提供教学演示课件、讲义、教学案例素材，以及课后微练习和微练习的素材等教与学的资源。这样，既可以提供给学习者进行泛在学习，可以提供给教师进行共享和研究。同时还应该在实践中提供反馈渠道，使学习者可以将自己实际遇到的问题，以及产生的疑惑和进一步的需求反馈给教师。这样不但能够促进学习，还可以进一步推动课程教学的改进。

3.微课以“在线学习”和“移动学习”为主要学习方式

在线学习（Online Learning）是一种通过互联网工具来学习或训练的方式。移动学习（Mobile Learning）是一种跨越地域限制，利用现代通讯终端，如手机、PDA 等设备（通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习的方式。移动学习相较于在线学习，更加着重于利用触控输入的移动设备（如智能手机、平板电脑等），而不是利用键盘、鼠标输入的笔记本电脑或台式计算机。微课的制作利用数字媒体技术，微课的发布利用移动互联网，因而可以保障学习者进行在线学习，以及随时随地进行移动学习的可能。4.微课要系列化

微课不是单独孤立存在的，而是要成为系列化课程，即根据统一的课程主旨，将微课构建成为“微课程”。因而在微课的设计之初就要从课程体系的全局观点来考虑，将课程包含的内容划分为若干边界清晰、离散而又具有一定耦合性的知识点。再按照知识点间的联系，让这些微课有机结合。为了达到学习目的，还要围绕每个知识点和其相关知识点设计微练习，进行微评价。再根据评价与反馈，为学习者提供进一步的学习建议，方便学习者在指导下自主选择学习途径，达到自主学习的目的。

三、微课在初中物理中应用的优势

物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。而初中物理是物理学习的基础，较为注重概念的学习理解，中学物理课要教给我们很多物理虽和物理规律，这些知识概念性强，有的还很抽象，而在传统的课堂中，由于受条件的限制，特别是在农村地区，教师往往把概念或知识点给学生陈述一遍，缺乏一个完整的思维过程，学生很难理解一些抽象的概念，为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来，常常需要借助很多特殊的方式，比如通过实验探究的方式，但受时空的限制，教师不可能把每个小小的概念都用实验演示的方法展示给学生，学生如果没听懂，老师也没有时间再为学生演示第二遍。如果把抽象的物理知识结合场景演示通过微课的形式向学生传达，学生可以用几分钟的时间去学习一个知识点，而且这个过程更加直观具体，如果没有听懂，还可以返回去再听第二遍，不受时空的限制。

四、声音的产生微课设计与分析

声音的产生是初中物理的第一张第二节的内容，这是学生学习物理的开端，培养兴趣的起点，更是培养学生用实验的思维去思考问题，如何去进行一个简单的实验的至关重要的一课。因此，这次选用声音的产生这个知识点作为案例，设计一节微课，看看微课在物理学科中的具体应用。

（一）教学目的 本次课程的目的是通过讲解和实验让学生理解声音的产生原理，知道日常生活中的声音都是怎样产生的，更重要的是让学生领悟“提问——猜想——实验验证——得出结论”的物理学习过程，培养学科性思维，为以后的物理学习打下坚实的基础。

（二）设计思路

本次课程主要以问题的形式展开，通过提问的方式激起学生学习的兴趣，调动他们思考问题的积极性，同时让学生的思路跟上老师的教学进程，然后重点通过实验演示让学生明白声音是由物体的振动产生的。接着总结我们这次探究问题的过程，教给学生方法和思维。最后提出问题，让学生进行课后思考，巩固所学内容。

（三）微课教学设计 1.教学课件的设计

教学课件以PPT为载体，采用图片与文字结合的综合型课件，力求简单明了，按照“提问——猜想——验证——结论”的思路分为四个板块，使得教学过程循序渐进，清晰明了。2.教学实验设计

这次教学的主要目的是让学生明白声音是由物体的振动产生的，怎样通过实验表现物体发出声音时产生了振动成为了实验的关键。因此实验设计通过容易产生形变的物体与发声的物体接触产生形变来表现发声物体的振动，具体实验设计如下：

2.1音叉发声振动

在音叉没有发声的时候，拿它与水接触，水很平静；然后用小锤敲击音叉，音叉发出声音的同时再与水接触，可以看到平静的水向四面溅起。前后对比，说明音叉发出声音的时候产生了振动。

2.2铜锣发声振动

用一根细线挂一个乒乓球，并把线拴在支架上，在乒乓球下面放一面铜锣，铜锣不发声时，接触（不要用力）乒乓球，乒乓球静止不动，然后敲击铜锣，铜锣发声的同时接触乒乓球，乒乓球动起来，说明铜锣发出声音的时候产生了振动。2.3鼓发声产生振动

在一面鼓上放一些绿豆，当鼓不发声时，绿豆在鼓面上静止不动，当敲击鼓是，鼓发出了声音，鼓面上的绿豆也随着乱跳起来，说明鼓在发声的时候，产生了振动。

2.4吉他发声时琴弦在振动

一把吉他，我们不动它的时候，它没有发出声音，当我们拨动琴弦的时候，吉他发出了声音，这时候我们看见琴弦在振动。2.5音箱发声时在振动

在一个音箱上用一个纸盘装一些绿豆，音箱不发声时，纸盘里的绿豆静止不动，当播放音乐时，纸盘里的绿豆跳动起来。说明音箱发声时产生了振动。

（四）教学方法设计

此次课程通过讲授法和实验演示法相结合的方法向学生展示声音产生的原理，运用启发式教学法让学生领悟学习物理的过程和思维。

（五）教学过程设计

1.导入：由音乐“森林狂想曲”中的一小段导入课题，激起学生学习的兴趣 2.提出问题：“声音是怎样产生的？”引发学生的思考 3.启发：让学生用手轻轻触摸自己的喉咙声带的地方，然后说一句话，感受喉咙有什么变化

4.猜想：由刚才的启发提出猜想,声音是由物体的振动产生的

5.验证：带领学生一起操作已经设计好的五个实验，并提醒学生注意观察实验过程中的变化

6.得出结论：声音是由物体的振动产生的

7.总结：声音是由物体的振动产生的，物理探究的过程为“提出问题——猜想——验证——得出结论”

五、总结

将微课应用初中物理必将成为教师教学和学生学习的有效性的新方式。微课短小精悍、利于移动学习，学生可以在任何有网络的地方利用碎片化的时间进行学习。而在课堂上，教师如果为了让学生更好的理解某个知识点，而又不想费时费力的去准备素材和实验，同样可以通过微课视频向学生展示实验过程，体会学习过程。相信微课在物理学科中将会有更好的应用和推广。

参考文献：任兴燕，微课教学初探,北京宣武红旗大学学报，2014（1）

10.微课在小学数学教学中的应用 篇十

通过对微课概念的了解，应用微课来激发学习兴趣、强化课堂的视觉效果、激发学生的数学思维目的。

在新课标背景下，小学数学教育已被提出了全新的要求，要具有生活化、情景化特点。而微课是当下一种新兴的学习资源，具有较大的使用价值，被广泛应用到小学数学教学中，改变了课堂教学现状，极大地提高了教学效率与质量。

一、微课概述

微课是指在教学过程中，教师借助视频，把各种教学资源应用到某个知识点或者不同教学环节中的教学活动。它又被叫作微课程，不同于常规课程，短小精悍，只用来讲授某个知识点，阐释某个教学问题。通常情况下，一个简短的微课程网络视频，所需的配套资源便是一节完整版的微课。在课堂教学中，教师把微课作为授课的核心素材，学生需要在课前观看微视频，预习章节内容，课后要复习、巩固所学的新内容等，充分显现了学生在整个教学中的主体地位，提高了他们自主学习的能力。从某种角度来说，微课属于现代化教育的创新形式，深受国内、外教育界的高度重视，开创了新的历史纪元，短小精悍的微视频能够迅速吸引学生的眼球，融入课堂教学中，及时把握章节内容的重点、难点。

微课是以某个知识点，某个具体教学内容为中心，具有清晰而单一的教学目标，主题非常鲜明，具有较强的针对性，有利于学生更好地理解、掌握课堂教学的重点、难点。微课的时间不长，重点、难点内容的讲解只有5～10分钟，正好符合小学生注意力集中的时间，有利于调动学生学习的积极性、主动性，提高他们自主学习的能力。此外，微课适用于不同类型的教学情境，适合各个阶段的学生，不用受到时空限制，学习非常自由，还能反复学习。

二、小学数学教学中微课的应用

1.动态教学，激发学生的学习兴趣。教师要结合相关章节内容，学生的兴趣爱好、心理特征等，采用动画卡通、电子特效等形式丰富的微视频，使其更加生动、形象，利用思维导图等形式呈现繁杂的知识点，使制作的微视频更加专业，更具趣味性，激发学生的学习兴趣。以“制作图形和几何微课教学内容”为例，教师要以章节内容为蓝本，绘制三维图像，更加直观、形象地呈现图形。在讲解长方形周长计算公式的时候，要借助动画，呈现出计算公式中蕴含的几何内容，帮助学生更好地理解、记忆该公式。在数学教学中，教师要充分抓住小学生各方面的特点，可以利用他们喜欢看动画片的特点，制作动画微课，借助小故事来创设教学情境，引出新的课题。以“0的加减法”为例，教师可以制作“小猫偷鱼”的动画微课。即有个大鱼缸被放在桌子上，里面有4条金鱼，有一只小苗正围着鱼缸转悠，想要吃掉里面的小金鱼，但能不能全部偷吃掉呢？一旦小猫偷吃一条，视频也会随之动下。正当小猫正在吃偷到的鱼时候，主人回来了，小猫被吓跑后，主人发现金鱼全在鱼缸外面，有两条已经死掉，剩余两条还活着的金鱼又被放回鱼缸。针对这个动画微视频，教师可以设置这样的问题：最后，鱼缸还剩下多少条金鱼？并借助这一问题情境，巧妙地引出本堂课教学内容，“0的加减法”，学生一下便融入课堂教学中，能够跟随教师思维，学习本堂课的教学难点、重点，具有较好的教学效果。

2.借助微课，强化课堂的视觉效果。在现代化教学技术的作用下，微课能够把动画、声音集于一体，呈现出丰富多彩的微视频，具有较好的视觉效果，能够迅速吸引学生的眼球。以“秒的认识”为例，在课堂教学中，如果教师直接把“1分=60秒”这一结论呈现给学生，他们是很难理解的。教师可以巧妙地利用微视频，在视频中设置一个大钟，钟面上的分针、秒针都在走动，还有60个放大的小格子，用来代表60秒。教师可以在里面加入音频效果，时针每走动一格，就会发出“嗒”声，而分针会发出“叮”声。在播放该视频的时候，教师可以让学生数时钟发出的声响，比如，秒针走多少格，响了多少“嗒”，才响了“叮”声，并以一个大笑脸来结束这段视频。借助该微视频，学生一下便知道“1分=60秒”这一结论的具体过程，会充分感受到数学王国是个奇妙的世界，能够逐渐对数学学科产生浓厚的兴趣。

3.利用微课，激发学生的数学思维。在学习、掌握数学知识的过程中，培养学生的思维素养也是非常重要的。教师要扮演好引导者的角色，激发他们的数学潜能，可以让学生在课前相互讨论，解决自学过程中遇到的各种问题。以“三角形的高”为例，可以先让学生观看相关的微视频，“三角形底、高的认识与画法”，自学相关的教材内容，了解本堂课需要掌握的基本知识与技能，能够利用所学的知识画出三角形的高，特别是直角三角形、锐角三角形。学生可以相互讨论绘制中遇到的任何问题，提出各种猜想，教师要利用微视频一一验证，巧妙地把微课融入课堂教学中。

三、结语

总之，在新课标背景下，教师要巧妙地把微课应用到数学课堂教学中。在教学过程中，教师一定要根据教材内容，小学生各方面的特点，制作可行的微视频，创造良好的教学情境，优化教学方法，激发学生学习数学的兴趣，充分激发他们各方面的潜能，培养他们的数学素养、创造发散思维，更好地把所学的理论知识应用到实践中，为更高阶段的学习做好铺垫。以此，使新时期小学数学教学符合新课标的客观要求，真正走上素质教育的道路。

11.微课在高职英语教学中的应用 篇十一

1. 什么是微课

微课 (Microlecture) 的概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose于2008年提出的。他认为微课就是微型的“知识脉冲” (Knowledge Burst) [1]。高等教育信息化领域最具影响力的专业组织之一, Educause将微课定义为“一段呈现某个单一、严格界定的主题的短小音频或视频”, 可用作线上教学、混合教学或面对面教学的一部分, 同时可附以一些学习活动来增强学习者对课程主题的学习。国内最早对微课进行论述的学者是胡铁生。他认为微课是以微型教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。这些学习方式包括移动学习、自主学习和合作学习等[2]。

2. 微课的特点

微课作为一种新型的视频或音频课程, 具有传统课程所不具备的独特性, 主要特点有短小精悍、主题突出、可移动、可重复播放以及形式多样等。 (1) 短小精悍, 主题突出:微课是通过将学习内容打碎、重组和整合制成的长度一般不超过10分钟的短视频。微课并非传统的课堂教学切片, 其主要目的是为了解决某个知识点或是反映某个教学环节, 教学目标单一集中, 内容简明、主题突出。 (2) 移动性:移动学习是基于便携式移动设备所进行的数字化学习模式。微课具有突出的移动性, 学生可自由选择设备进行观看, 也可以自主选择学习的时间和场所。 (3) 可重复播放性:学习者可以按照自己的学习速率和现有水平来决定微课视频的播放速度和观看次数。 (4) 呈现形式的多样化:微课的内容不再局限于简单的课堂实录, 其呈现形式丰富多样, 可通过录屏软件、PPT、Flash动画等技术进行制作, 也可插入音乐和电影片段等, 使学习内容更具吸引力。

二、高职英语教学存在的问题

1. 高职学生英语水平参差不齐

学生基数大, 学生英语水平参差不齐。随着高校的扩招, 我国高等教育已转向大众化, 高职院校呈现学生数量增加、班额增大的趋势。学生的英语水平良莠不齐, 基础普遍较差, 英语教师很难统一按照教学大纲保质保量完成教学任务。

学生学习英语兴趣和动机普遍不高。高职学生普遍认为来高职就是为了学习专业技术, 学习英语没有用处, 因而丧失了英语学习的兴趣和动力。这些因素对英语教学的效果产生了很大影响。

2. 教师教学观念落后, 师资力量薄弱

高职英语教学的主要目标是培养学生在未来职场中所需的英语综合应用能力, 尤其是口头和书面表达能力。然而当前的高职英语教学基本上沿袭了普通高等教育的英语教学模式, 缺乏针对性, 存在不少问题。

教师教学观念落后, 师资力量薄弱。不少高职英语教师教学观念陈旧, 依然重视知识传授而轻视能力培养。加之高职英语教师大都是英语专业出身, 缺乏行业背景和专业经验, 不能清晰地认识高职学生未来职场中对英语的要求。

3. 教学手段和评估方式单一

多数高职英语教师的教学依然停留在大班授课和教师主讲的模式上。教师主导课堂, 师生互动少, 学生练习机会少, 口头交际能力差。教学方式上的单一也导致了考核评价方式的单一, 即多采用试卷形式, 题型多为翻译、阅读、单选等, 不能全面考察学生实际语言应用能力。

教学时间存在限制, 不利于学生在英语上的后期学习乃至终身学习。高职学生公共英语课一般只开设1~2年, 学生不可能仅仅依靠上课时间习得足够的英语知识和技能。英语课程结束后, 在没有课堂和教师支持的情况下, 学生想进一步学习英语或深造的难度较大。

三、将微课引入高职英语教学的意义

面对高职英语教学中存在的种种问题, 如何通过微课提升高职英语教育成果成为许多学者研究关注的焦点之一。微课对这些问题的解决有重要的现实意义。

1. 促进教师专业发展

我国职业教育思想正在从以教为中心向以学为中心转变, 课程建设越来越突出以学生为本位的驱动发展模式, 教学方式也越来越符合学生的学习行为习惯。微课作为社会科技发展、教育理念革新背景下自然涌现的产物, 更加符合学生的学习特点, 更能凸显学生在学习中的主体地位。教师通过研究和实践微课以及通过向优秀同行的微课作品学习, 必将促成教学理念的革新和专业素养的提升。

2. 激发学生学习英语的兴趣

微课可以极大地激发高职学生的英语学习兴趣, 并充分包容拥有不同学习风格和不同能力水平的学习者。观看微课视频时, 学生可以自由播放、暂停、前进、后退以及复播, 按照自己的节奏获得新知。此外, 由微课的使用所解放出的课堂时间使得教师为学生提供更多个性化指导成为可能。

3. 丰富教学手段, 革新评价方式

微课的使用让英语课堂不再是一言堂。通过结合社交媒体和网络使用微课, 英语教师有更多的机会了解学生的学习成长过程, 更能从学生的平时表现出发对学生做出更加综合和立体的评价。

4. 促进学习者自主学习和终身学习

自主学习是指学习者的自我管理学习, 自主学习能力的强弱不仅影响学习成绩, 而且是作为个体赖以生存的终身学习的前提条件。微课内容灵活、短小丰富、便于传播且可重复使用, 给学生提供了自主学习的材料、自我控制学习的机会、沟通互动的媒介以及依靠自我监控评估学习的渠道, 对于培养学生终身学习和发展意识意义重大。

四、微课在高职英语教学中的应用

1. 微课和面授的平衡

尽管微课有诸多传统授课所不具备的优势, 但是教师不应该试图用微课全面取代传统课堂面授, 教师需要在保持传统优秀做法的同时将微课有机融入。微课的使用同时要求教师相应调整课堂教学。由于基本的英语知识教学均可通过微课实现, 因此教师可尝试一定的翻转教学, 在课堂中设计更多语言实战操练的活动和项目, 增加互动和个性化指导的时间。

2. 内容和形式的平衡

许多教师在制作微课时过于注重形式, 一味追求视觉效果和炫酷技术, 却忽略了对内容的选择和对讲授方式的考究。使用一支笔、一张纸和一部具有摄像功能的手机也可以制作成十分生动有效的微课视频。教师应当重视对微课内容的设计并力争以生动的方式将内容讲精讲透。

3. 微课课程体系和资源平台的搭建

除了居于核心位置的“微视频”, 完整的微课还需要一些配套资源, 如在线练习、课件讲义、评价反馈等。微课课程体系和资源平台的搭建至关重要, 需要在建设之初便建立微课的框架体系。院校之间也可通过资源共享等方式分享教学资源, 同时通过将优秀的网络资源进行整合从而提高微课质量, 减轻教师负担。此举也可在一定程度上缓解高职师资短缺的问题。

4. 微课话语

英语教学的一个重要特点是教学语言也是教学内容。一些教师在微课程录制过程中对教师话语操作不当, 存在过度简化的现象, 如盲目降速、降速方式不科学、话语结构简单等。这些问题不但降低教学效率、浪费教学资源, 而且在某种程度上阻碍了学生对信息的理解, 这种无效或低效输入对语言习得具有不利的影响[5]。教师需要树立正确的话语意识, 充分发挥微课的多媒体手段, 力求使微课的价值最大化。

5. 微课与社交媒体和智能手机的有机结合

当今时代, 人们的学习方式发生了根本性的变化, 呈现出更多的移动性和碎片化。高职的英语教学应当顺应这一潮流, 有效利用社交媒体和智能手机。比如老师可建立QQ或微信学习群, 让学生在学习微课的过程中能够保持与教师和同伴的互动, 通过每日学习任务打卡和奖励机制等形式提高学生学习的积极性、持续性和自觉性, 培养终身学习习惯。

6. 鼓励学生制作微课视频

微课的来源除了教师自制、网络选取之外, 也可鼓励学生自己制作。在教师的引导下, 学生可就感兴趣的英语课题进行探究性学习, 以小组的形式进行资料搜索、信息筛选和分析、材料组织和整合, 最终以微课视频的形式汇报和分享学习成果并上传至网络。这样的做法体现了以学生为中心的学习、合作学习、同侪教学、建构学习、探究性学习等理念。在这一过程中, 学生不仅可以习得大量的实用语言, 提升英语应用能力, 也可培养信息搜索、自主学习、团队协作、领导力、人际交往等超越英语教育的重要能力。

我国微课的发展方兴未艾。教师通过巧妙、有效地将微课纳入现有高职英语教育体系, 可以极大地改善英语教学的效果, 学生也能够以更加多元、适宜和高效的方式获得英语综合应用能力实实在在的提高, 同时收获诸多英语学习之外的竞争力。面对高职教育存在的诸多问题和正在如火如荼开展的高职英语教育改革, 微课大有可为。

摘要：作为网络技术发展的产物, 微课是近年来兴起的一种新型教学方式, 获得了教育界的广泛关注和研究。本文从微课特点出发, 结合高职院校英语教学存在的问题, 探讨了将微课纳入高职英语教学的意义, 并就微课的使用提出了几点思考, 以期更好地发挥微课的优势, 促进高职学生英语应用能力的提高。

关键词：微课,高职,英语教学,思考

参考文献

[1]EDUCAUSE.7 things you should know about Microlectures[EB/OL].http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7090.pdf.

[2]胡铁生, 黄明燕, 李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013 (4) :36-42.

[3]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛, 2014 (6) :65-70.

[4]倪清泉.大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力的相关性实证研究[J].外语界, 2010 (3) :30-35.

12.论微课在作文教学中的应用 篇十二

关键词：微课；作文教学；自主选择；再现情境；拓宽空间

中图分类号：g623.24 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）23-0086-02

语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。语文作文微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生作文的方方面面，拓宽学生作文的空间，让学生在作文中体会美好，创造美好，能有效解决学生“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题。

一、再现作文情境――童心飞扬

叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。学生的生活可谓丰富多彩，可是为什么学生写作文时会感觉无从下笔呢？主要原因是缺乏对自己身边事和物的观察和感悟。而微课能再现丰富的作文情境，能引导学生仔细观察，从而使学生感悟生活、感悟美好，让童心激情飞扬。

1.再现活动场景

2.再现自然美景

大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的，无法看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在学生们面前呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，教师带领学生们开展了“一起找秋天”的系列活动。引导学生们走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像„„然后，教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料，制作成精美的微课。然后，带领学生欣赏大家共同制作的微课，让学生感受身临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；火红火红的枫叶打着旋儿飘落；黄绿相间的草地向远处伸展；一望无际的稻田翻卷着金色浪花；色彩斑斓的菊花迎着秋风怒放„„多美呀！强烈的视觉冲击，打开了学生们美好的心灵，他们睁开慧眼，怦然心动，激情迸发，表达也就水到渠成。纯真的童心在笔尖流淌，这正是我们所追求的美好。

二、自主选择学习――童真流露

学生的作文水平差异是客观存在的，面对这样的差异，任何整齐划一的做法都是不客观的。正确的选择应该是正视差异，区别对待差异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用语文作文微课指导学生写作，就是一种非常人性化、个性化的学习方法。

语文作文微课往往是选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能准确地定位教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，每个学生在写作时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料，解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，促进学生作文水平的全面提高。例如：小学语文苏教版四年级上册的习作3，要求给远方的亲友写一封信，介绍一下自己美丽的家乡。从四年级学生的写作需求出发，教师共制作了八个微课：“我们一起选素材”“书信的格式”“信封的格式”“我们一起写景色”“我们一起写特产”“我们一起写风俗”“我们一起改病文”“我们一起赏佳作”。学生们可以自主选择观看学习，观看之后，组织观看同一微课的学生以小组为单位进行讨论，谈谈各自的收获。如果看一遍理解得不透彻，还可以再看第二遍，第三遍，通过反复的观看来掌握写作的技巧。当然，老师也要参与讨论交流，指导学生认识共性的问题，解决共性的问题，或单独指导学生个性的问题，真正实现一对一的指导。同时，教师还把微课上传到学校公共学习的平台上，让每个学生不仅能在课堂上可以观看学习，回家后还可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像遇到不认识的字查字典一样。这样的作文教学，面向每一位学生，尊重每一位学生的意愿，关注每一位学生的差异，在自主选择、师生互动、生生互动中求得每一位学生的发展。这样，学生的作文才会拥有童心，流露童真。

三、拓宽作文空间――童趣满溢

学生的世界是天马行空的世界，学生喜欢想象，善于想象，想象和幻想是学生最宝贵的思维品质。作文也离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”小学语文作文微课，以其画面精美、不受时空的限制的独有特点，拓宽学生作文的空间，引导学生在生活和想象、想象和生活中穿梭；在过去、现在、将来之间纵横；在天上、地下、宇宙之间驰骋。

13.微课在高中数学教学中的应用 篇十三

摘

要： 目前，微课在中小学教学中得到了广泛应用。借助微课学生可以接触到优质的学习资源。微课是在信息化进程和课程改革的大背景下，将学习内容与学习方式合二为一的一种全新的学习模式。作者结合教学实践，就微课在高中数学中的应用作了探讨。

关键词： 高中数学教学

微课

错题订正

课后辅导

考前指导

提起“微课”，老师们都不陌生，在如今的中小学教学中，微课已经成为一种流行，一种时尚。微课的应用形式灵活，可广泛应用于教学的任何一个环节，且时间不受限制，故而收到广大教师的青睐。微课就是把教学中某个知识点以视频的形式呈现给学生。一个微课件只讲一个点，可以是某个重点、难点或者一道题目，时间大约为三五分钟。学生借助电脑、手机、平板电脑等设备下载后，可以随时拿出来学习。在课余时间，对于自己不清楚的知识点，只需打开相应微视频再学习巩固一遍即可。微课能够以特定的概念、定理、例题或案例为中心展开，这为教师组织课堂教学和学生课后自学创造了良好的条件。

1.课前预习用微课

课本中有很多知识，凭高中生的能力完全可以自学，或者只需要老师稍微点拨就可以掌握。在学生预习之前，老师可以把要注意的问题、要用到的已学知识及预习方法录制下来，配上醒目的提示语，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，上传到班级的空间，供学生点击或下载观看。这样让学生预习有方法、有目标，大大强化预习效果。通过这类微课的学习，学生逐渐学会如何预习。在学生掌握了预习方法，习惯了自学后，就可以大大提高课堂教学效率。

2.错题订正用“微课”

对于作业中的错误，老师们往往在课堂上讲解。可是，有的时候由于新授内容较多，老师只能匆匆带过，有些不是很普遍的错误，就让学生自行订正。因此，学生的订正效果不是很理想，相同的错误可能会一错再错。如果使用“微课”，就能消除教师不能及时给学生纠错的弊端。教师可以把解题的步骤制作成短小的视频，上传至班级的空间，让学生回家后自己学习，知道了错误所在及方法后，再自行订正。老师还可以把所要用到的基础知识和突破口一并加入微课中，及时加以强调，让学生巩固加深，从而取得良好的教学效果。如，已知函数单调性，有f′（x）≥0（f′（x）≤0），一定要注意验证等号能否成立。这个细节学生很容易忽略，从而在作业中反复出错。若课上一再地强调，则学生肯定觉得乏味，可以将其制作成微课件，让经常出错的学生观摩学习，加深印象。还有应用题中定义域的确定，学生在得出函数关系式之后，就认为万事大吉，教师可以制作微课件，总结求定义域的一般方法，便于学生巩固。

3.课后辅导用“微课”

课堂教学的时间是有限的，很多难点只在课堂上花很少的时间讲解，多数学生可能一时难以接受，这时微课就可以大显身手。教师可以将难点细化，在微课中把自己的思想方法和突破思路都一一摊开来讲解。如果难度实在很大，则还可以多制作几个小视频，做成一个专题，打包压缩之后再上传，如借助长方体解三棱锥外接球问题。这个问题难度较大，如果在课堂上讲解必然要花费大量的时间，教师可以制作微课件，让学有余力的学生课后结合视频学习这类问题的解法。还可以让学生在完成当天的作业之前，看一遍老师上传的视频，巩固一下课堂所学之后再做作业，大大优化作业质量和学习效果。我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试，分别录制了知识点归纳总结，以及基础题、提高题和综合题等几个典型习题的解题思路的微视频，让学生课后根据自己的情况选择观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，老师补充点评，花了两节课的时间。学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中成绩有很大的提高。

4.考前指导用“微课”

考试之前，很多学生只知道一味地多做题，认为多做多练就能得高分，却忽略基础知识的巩固，忽略对基本概念的理解，基础不牢必然导致解题时无从下手。教师可以以微课的形式向学生强调概念的重要性。如判断某图形是否是函数图像，学生如果对函数的概念不清楚，就会一头雾水，不知道从何入手。教师可以制作微课件，先出示一组图形，再给出函数的概念。由函数的定义可知，一个x只能有一个y与其对应，那么解这种题目的方法就是，任作一条与x轴垂直的直线，若该直线与其图形至多只有一个交点，则该图形就是函数图像;否则就不是。用这种方法就能很快判断出哪些图形是函数图像，帮助学生巩固函数概念的基础知识。

5.过好寒暑假用“微课”

每年一到寒暑假，学生很快乐，老师却很头疼。因为有的学生在家中只知道上网、玩游戏，不知道要时常把所学知识拿出来复习，结果还没到开学，就把上个学期学的东西都还给了老师。有时讲新课时，由于学生以前的知识遗忘了，老师只能花费宝贵的课堂时间帮助学生再复习一遍，结果导致教学效率不高。如今有了微课，每隔两三天老师就可以上传一些小视频，巩固旧知识，或者讲解一两条例题，然后布置相应的提高练习让学生完成，既不给学生增加负担，又高质高效，避免知识的遗忘。还可以把一个专题利用思维导图、概念图等方式做成卡片，用PPT等工具把这些导图做成微课，让学生积极观看以便复习。这种微课结构性强，有系统性，适合于章节复习。