漫谈写作随笔（16篇）
1.漫谈写作随笔 篇一
今天下班早早回家了，原本打算不知道做什么的话便继续看会儿书，可是突然想起很久没给母亲打电话了，于是便给家里打起电话来了……
往常我总是每隔一周左右必要去电话的，如今竟也一周多了，自从开始每周上六天班总觉得睡眠不足，好容易周日休息便总想好好多睡会儿。没成想生活的节奏仿佛被打乱了一点。不知不觉竟讲了一个多小时，本来生活中总是有太多令人意想不到的事，而我总希望用自己的思考甚至如果有一点智慧的话来尽量取得此刻的心境平和。不过也许还有一种可能，人年岁越大便越会觉得容易得到这份宁静吧，不然孔子怎么会说四十不惑六十耳顺之类的话呢。而我，许是读书读的有些不知所以然了，很多时候对于愚钝之人难以平静的对待，哦，突然想起一句俗语：看见怂人我就压不住火，也许对于我来说再合适不过了。倒也不是自视甚高，可能有点自以为是的气节吧，可不愿意为庸人俗事所烦扰。有几位研究过命理和易法的朋友不止一次的这样跟我说过，虽然我自己也算过，可这性情向来也难改，我还是尽着努力在让自己时刻平静下来的。即使我对于易经不迷信，但总觉得有时候还是很有趣的。
可能显得略偏理主题，其实本也没想着这篇文字有什么主题思想，想到哪儿是哪儿便是。其实人是一个既奇怪又毫无新鲜感的“东西”，希望这么说不会引起公愤。之所以如此说，是觉得相对于大自然这一造物主来说人也不过是宇宙间一俗物而，于其他弱肉强食适者生存者无异，不过是靠着有点自以为是的思想而自以为的高高在上，其实人的力量还是很渺小的。当我们觉得一个人做出了一种匪夷所思的举动，其实往深刻的想想，哪有什么匪夷所思，不过是其所在环境其所历经之进化的结果导致的一种反应罢了，既不神秘也仿佛有点儿意思。可能这也就是人生存的意义吧。即使也许本来没有任何意义，一切的一切不过是我们自以为有罢了，包括我们所处的所谓时空，我们说时间，其实除人类外其他物种并不以为然，我们的空间甚至也不过如此。进化让人类走进自己的世界，而人类又在这种种自己造就的世界里把自己团团围困住了。就比如当我置身高楼时俯视，长长的道路上一条条的斑马线，一辆辆的汽车数不清的行人，他们看起来是按照所谓的规则在行事，其实也不过是跳进了另外一个自己设置的圈子里罢了，当然我没有要让谁违法交通规则的意思，只是想说人其实既如此神奇其实又是那样平凡而普通!
我们为什么要愤愤不平呢?也许最大的原因是来自于自己的无知和恐惧，当我们愤怒的时候并不知道自己想要什么，也没有看到自己的内心深处，那是怎样的令人失望又让人可怜的地方，世人值不值得同情我不能妄下定论，但我知道，就像古人所说之大志曰：穷则独善其身达则兼善天下而已。即使这样的思想在如今之时代或许太落伍甚至蠢了些，但人嘛，总是要有别于他人之处，只要我们在正常的维度下做好自己当作及想做之事便是幸福了，即使这个所谓正确维度看起来是模糊不清的，因为每个人对于正确的理解并不一定都是相同且正确的。不知道是不是要为此而略感到惋惜一些。
今天工作不忙，我足足看了一天的书，想想，这一个月来我竟然看完了近十本书了(坐地铁真的是一种要花功夫的活儿)，今日读老舍的我这一辈子和月牙儿，我深感于老舍先生写文字的练达及创作功底，尤其读月牙儿时我竟然感动的落泪四五回，记得上次因读书而落泪还是在五六年前读路遥的平凡的世界为女主晓霞的死去而难过。哎，还是那句话，人的性情总也难改，前不久看的关于周作人的一句评论—温雅中有铁!姑且妄自也用在自己身上吧。周作人之散文真的是到了境界了，我自是深深折服也向之学习所长!
前路虽漫漫，我自求且远。人这一辈子吧，说好也好，说不好也不好，这种东西本来难以界定，因之它不仅要靠个人之所思想及思维方式，也要看实际情况为如何，我窃以为，在不违背基本的道德和理性的思维模式下大家正常一点便是生活之所幸了。
—/11/07 Lion随笔杂记
2.漫谈写作随笔 篇二
时间具体, 还有形象。又如《水浒传》写鲁智深到“瓦观寺”看庙子, 大殿很干净, 一堆燕子粪在那里。就是这样一句话把庙子很清静, 又是荒废的交待清楚了。用部分暗示全体, 不必再多作描写。瓦观寺如何荒废, 你可以用千多字来描写, 他却用了燕子一堆屎在大殿上这么一句话就描写了。有些人这样写:“那里有个菩萨的像, 胡子都扯掉了半边罗。”这样一句话, 也写出庙子的破落, 也是部分暗示全体。
《木兰辞》这首诗写了“将军百战死, 壮士十年归”, 从军十年, 一句话就代替了。他的描写着重在木兰出征的那几天“朝辞爷娘去, 暮宿黄河边, 不闻爷娘唤女声, 但闻水流鸣溅溅”, 是形象具体的。如果把十年的磨难都写, 写几万行诗都写不完。莫泊桑的小说《项链》, 写一个女的虚荣心很重, 又是个小职员家庭, 她要到跳舞会上去, 就借了个项链。因为外国的妇女肩膀和胸口都是露出来的。人家都有项链, 而她没有, 所以她就去借人家的项链。在跳舞会上她跳得很成功, 因为她年轻, 戴上项链很漂亮, 她很高兴。可是回到家里, 却发现项链掉了!这是借人家的, 又是很值钱的, 没有别的办法, 只得日积月累地积攒赔人家项链。她“把楼上的垃圾一撮箕一撮箕地端下来倒, 绳子上穿了一串衣服, 都是她亲手打的肥皂”, 这么几句话就把十年的痛苦写出来了。后来她在一个公园里会见那位借给她项链的女朋友, 那女朋友问她:“你呀, 十年不见, 怎么老了这么多了?”她说:“怎么不老嘛!我掉了你的项链。”那女朋友说:“你怎么不早说嘛, 那项链是假的, 又不值钱。”就是写这样一个故事, 一个假宝石项链, 她把它当成真的去赔, 十年如何辛苦、如何积攒钱来赔, 几句话就把它带过去了。
这也是部分暗示全体的办法。小说、散文要写出具体形象, 有感情, 有诗意, 才使人家感动。如唐诗:“风平月白树栖鸦, 冷露无声湿桂花, 今夜月明人尽望, 不知秋思落谁家?”他写的就是具体形象。月亮白时, 树上栖的有老鸦, 晚上, 降落的冷露没有声音, 把桂花打湿了, 今天, 大家都在望中秋月, 不知“秋思”落在谁家哟?还有李商隐的诗“巴山夜雨涨秋池”, 是写出感情的。我们中国的旧体诗, 能用很少的字写出具体形象, 写出感情来, 这是需要我们认真学习的。
关于作品的语言问题, 写散文也好, 小说也好, 语言是很重要的。要有丰富的人民语言。曹雪芹、吴敬梓这些人一生只写一部小说或是两三部小说。他们的准备工作比我们做得好。
3.小学写作教学漫谈 篇三
小学生作文是当前小学语文教学的一个软肋。作为一名一线的语文教师，时常听到不少同事在抱怨现在的学生很懒，不愿意写作文，即使在教师和家长的督促下不情愿地写了，也是言之无物，语句不通。现在的小学生作文大部分学生总是在用一种应付的心态来应对。班上三四十名学生，能写出声情并茂，文采飞扬文章的学生几乎寥寥无几。不少同事为此感到悲观，并对小学语文教学感到失望。其实这大可不必，原因很简单。小学作文是学生进行文章写作的初始阶段，对小学生的作文要求不必太高，只要学生能用通畅明白的语言，将自己所感所悟用属于自己的文字表达出来即可，断不可用文学创作的标准去过高要求自己的学生。
都说言为心声，心声即学生内心的所思所想，这些东西是无法用眼睛去直观的。但通过简单的笔头文字，学生便可以将自己清新纯洁的内心世界呈现在我们老师面前。对小学生的作文，教师要尽量布置一些直观性强，学生感兴趣的内容，让他们围绕自己熟悉和喜欢的内容来写，将自己想说的话语化作稚嫩但不乏真情的文字，呈现出来即可。所写内容贵在一个“真”字，不造作，不掩饰，所写的东西都是自己的亲历亲为。传统的语文教学常常是从小学三年级才开始进入作文教学，如果机械地按照这一清规戒律去进行作文教学，其实有一点太过于保守了。其实从小学一年级开始，一些优秀的语文教师就打破常规，自觉开始重视学生的语言训练，为以后的作文教学在打基础了。从学说通顺完整的一句话，到书写简单句式的造句，一些看似简单但又是刻意的语言训练，都是作文入门的开端，也是为以后的作文教学在打基础。现在的小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言文字的能力，作文时经常是无从下笔，无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，语言逻辑混乱，让教师修改时苦不堪言。所有这一切正是小学生从一年级一入学，便缺乏来自课堂教学充分的语言训练，导致语言素养不高所致。那么，如何进行小学语文作文的教学？
我们抱怨学生懒，不愿意写作文，根本原因在于学生无写作的兴趣。激发兴趣是小学作文教学的关键。有了兴趣，学生自然也就爱上作文了。小学生作文的兴趣应从阅读习惯的培养入手，这是因为小学生生活阅历浅，对社会生活的认识不够深刻，只有让学生借助阅读，从别人的生活经历中帮助自己来发现生活，理解生活，认识生活才是一条写好作文的捷径。走好这条捷径使学生将作文与生活尽快地建立一种有机联系的思想通道，正是学生进行作文的关键之所在。培养学生的阅读兴趣，引导学生从课外的自由阅读中发现、认识和感悟生活，以此来积累作文的素材，这是非常有必要的。培养学生的写作兴趣首先要将作文教学的内容融入学生熟悉的生活中；其次，要根据不同的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导，分层次训练，让不同层次的学生在不同的层面上学有所得，练有所获，从而提高作文教学的整体效益；另外，要打破传统的作文教学格局，让学生走出课堂，走向社会，通过自己的眼睛去发掘写作源泉，从而使目前的作文教学实现由封闭走向开放的突破，解放学生的大脑。跳出书本，走向生活，这样学生就会在灵动而丰富的生活中不断汲取来自生活的营养，涵养自己的精神世界，久而久之，内心世界丰富了，也就有了写作的冲动和欲望，这样，写作自然也就是水到渠成的事情了。
作文教学也应该像语文基础知识教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等，这些东西积累多了，学生写作的欲望也就强烈了。因此培养学生积累写作素材的习惯很重要。引导学生从以下几方面来积累：
1.根据课文内容来积累。
让学生在背诵时感受语言文学的优美所在，在摘抄和背诵中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，在教完《桂林山水》这课后，就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。
2.写日记来积累。
坚持让学生写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，写起来相对自由一些，比如可以写听到的，可以写看到的，也可以写想到的。比如：每当学生学完一篇课文，每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。写日记学生可以表达自己的真情实感。
3.通过背诵来积累。
让学生背诵一些古典诗词，用优美的文学意境来陶冶学生的心灵。心灵是不断需要打磨的，那些经典的东西之所以传承不衰，为人们津津乐道，自有它独特的精神魅力所在。作为语文教师要在教学活动中持之以恒引导学生与这些经典的东西接触，不要认为学生年龄小，按照由浅入深，由简入繁的原则，循序渐进，用这些充满灵性的内容，引燃学生的思想火花，不但是对学生的写作，对学生的做人也是大有益处的。
现在小学生作文一个主要的弊端就是教师喜欢命题作文。同题作文的最大不足就是不尊重小学生的自由选择权，因为教师布置的作文题目可能是学生不熟悉的内容或不感兴趣的话题。小学生作文贵在培养兴趣，要给他们充分的自由，让他们对自己感兴趣的内容和话题有感而发，要充分尊重学生作文的自主权，鼓励学生说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。我们提倡培养学生的创新意识，鼓励学生创新。作文教学不妨把命题权还给学生，引导学生选择新颖的、动人的、深刻的材料，让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“资源库”，从而让学生写出自己满意的好文章来。
写好作文不是一日之功，贵在培养兴趣，养成爱好写作的习惯。写好作文，首先要引导学生讲真话，不为文造情。在此基础上指导学生锤炼语言文字，首先，使学生注意不断地从个人积累的文字库存中采撷闪亮的“珍珠”来点缀文章的主题，使其生动、鲜明，富有吸引读者的魅力。其次，要让学生学会引用名人名言，经典诗词和谚语、歇后语等，概括有典型意义的成语、典故，增强文章的生动性和趣味性。另外，巧妙地运用简单的修辞方法，尤其是运用生动的比喻，对小学生来说也是使作文语言富有魅力的有效途径。这样小学生的作文便渐趋丰满，并走向成熟。总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，持之以恒地坚持，从实际出发，时时留心，大胆创新，不断进行有效的教学探索，教会学生作文并不是一件难事。
4.漫谈曹操随笔 篇四
其乃一代枭雄，虽勇不胜奉先;谋不如孔明;计不及奉孝，却可统率三军，得五子良将，南抗东吴孙权;西站长沙二马。原因有二：其一为能纳忠言。古往今来，多少英雄豪杰，上至周武王灭商纣，下至乾隆长治久安，皆为贤才进忠言，理性纳之。其二乃善得人心。回看三国数十年，操可得许褚这虎痴，何不是善得人心也?手下谋士，郭嘉、程昱、荀氏叔侄……其心向曹。
操能霸一方水土，十方天地，也有二因：其一为爱将如子。曾招降虎奋典韦、射神张，还屡欲降云长，得子龙，足以见其爱将之心。其二为善派良将。众所周知，天下之大，同乡人必定不少。操善派良将占同乡人之心，其而得天下。故伟人谓曰：吾心与曹某相通。
且说曹载入史册的，一成一败，官渡之战，击袁家，平袁绍，夜袭乌巢，一举歼敌十万余。此战不愧为以少胜多，用兵如神之范例;虽败战于赤壁，但为后人留下千古绝唱，文学瑰宝，虽败犹荣。
5.消息写作漫谈 篇五
□翟河贵
一、消息的基本概念
（一）消息的基本含义
1、消息的定义
消息是新闻报道中最基本的表现形式。它从现实生活中选取最新鲜最为人关注的事实，用简练准确的语言迅速传递给受众。
2、消息的特征
主题突出，篇幅短小，文字简练，时效迅速。
3、消息的要素
五个“W”和一个“H”即Who，What，When，Where，Why和How；即：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
（二）消息的属性
1、自然属性：迅速、真实、自然、客观。
2、社会属性：意识形态、集团利益、审美价值、观点烙印。
（三）消息的种类
1、动态消息
迅速而准确地报道新近发生的重大事件、重要的活动和各项建设中最新出现的新情况、新动态、新成就、新问题的一种文体。它是报纸上使用最多的一类。
重大新闻的简讯都属于动态消息。重大新闻，指事件重大，意义深远，报道时在报纸上占显著位置的消息。
2、典型消息
典型消息也叫经验消息，它是对一些具体部门、单位、行业的典型经验、成功做法集中报道的一种文体。这种消息是在介绍经验、做法之后，总结经验，揭示规律，以达到以点带面，推动工作的目的。
3、综合消息
综合消息是把发生在不同地点、不同单位、各具特色、性质相同的事实综合在一起，并体现一个主题的报道。它的特点是在综合、概括事实的基础上，进行分析，提出见解，揭示规律。
4、述评消息
又称“记者述评”、“新闻述评”。是一种兼有消息与评论作用的新闻。它是在陈述事实的基础上，穿插评论或抒发感慨，从而分析说明所报道事实的本质和意义。它的特点是边叙边评，要求以国家的方针政策为依据，针对事实进行评说，要观点正确，评论得当。
二、消息的写作
（一）标题
消息的标题，有正题、引题、副题之分。
正题，又称主题、母题。概括与说明主要事实和思想内容。
引题，又称眉题、肩题。位置在正题上方，揭示消息的思想意义或交待背景，说明原因，烘托气氛。
副题，又称辅题、子题。位置在正题下文，提示报道的事实结果，或作内容提要。
（二）导语
消息的导语，就是消息的第一段或第一句话。它是用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。最常用的是“倒金字塔”式。
导语写作来自于电报。1844年，美国科学家莫尔斯发明了电磁电报。1851年，美联社首先将它用于播发新闻电讯。1861年至1865年，美国南北战争期间，许多重要新闻需及时报道，然而在战火纷飞的环境中，电讯稿经常因战争或电讯的缘故，由于时间宝贵机会宝贵，记者们不约而同地首先把最重要的新闻事实先发出去，编辑部只要能够收到稿子第一段，就可以当成一条短的消息进行报道。这样，客观需要逼着记者把最重要、最新鲜的事实写在新闻的最前面，此种写法得到读者和新闻界的肯定，由此，新闻的导语逐渐形成，同时，也促进了新闻倒金字塔写作结构的发展。
导语，是新闻尤其是消息特有的体裁形式。它主要有：
1、叙述式。
2、提问式。
3、描写式。
4、评论式。
5、引用式。
（三）主体
主体是消息的主要部分。它承接导语，阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题，对消息事实作具体的叙述与展开。
（四）背景
背景是指事件发生的历史环境和原因，它说明事件发生的具体条件、性质和意义，是为充实内容，烘托和突出主题服务的背景既可在主体部分出现，也可在导语或结尾部分出现，位置不固定。
在短消息中，通常在主体的前部。
（五）结尾
结语是消息的最后一段或一句话。阐明消息所述事实的意义，使读者对消息的理解、感受加深，从中得到更多的启示。
消息的结尾方式有小结式、评论式、希望式等。有的消息，事实写完，文章就止住了，结尾就在事实之中。短消息，不必苛求有独立的结尾文字。
三、怎样写好消息
（一）发现新闻
1、什么是新闻
通俗地说，就是最近最新发生与听闻的事情，也就是社会上新近发生的还不被更多人所知晓的事情，而这事情在传播中又有人乐意听闻。
然而，在现代社会对新闻的认识和理解，因其不同的文化背景，不同的意识形态，而有不同的见解与答案。
达纳在1869至1897年主管《纽约太阳报》时说，新闻是“社会上大多数人感兴趣，而且在此以前从未对它注意过的那些事情。”
达纳属下的采访主任约翰·Ｂ·博加特1882年提出了一个经典性的新闻概念：“狗咬人，不是新闻；人咬狗，才是新闻。”即一切反常的、有刺激性的、人们好奇的事才是新闻。
1943年9月陆定一（时任《解放日报》总编辑）提出：“新闻就是新近发生的事实的报道。”
1981年8月中宣部在京召开全国18大城市的报纸工作座谈会，对新闻作了新的定义：“新闻反映新发生的、重要的、有意义的、能引起广泛兴趣的事实，具有迅速、明了、简短的特点，是一种最有效的宣传形式。”
现媒体通行的说法是：新闻是对新近发生或发现的有社会意义的能引起广泛兴趣的事实的传播。
2、价值评定
新闻的关键词：新近发生，社会意义，广泛兴趣。
于是，能不能引起广泛兴趣便是新闻价值的首选；社会意义是重要甚至决定因素；新近发生是前提。
是不是有价值，首先看能不能引起作者自己的兴趣，能不能引起身边人的关心与关注，其兴趣程度和关心关注的程度，就是新闻的价值所在和份量。兴趣愈烈，价值愈高，反之，没有价值。
其评定价值时，要考虑普世价值和群团价值以及个别价值的参量。如仅仅是少数甚至个别人感兴趣和关心关注，那么这新闻的价值并不高。在肯定自己感兴趣的同时，更为重要的要揣摸编辑和受众的兴趣，是不是有相同的兴趣与兴奋点。
即使是能引起自己和大众广泛兴趣的新闻，但因为会引起不好的社会反响，就是再有价值也不能传播。我们通常说的负面新闻，就必须慎之又慎，不能擅行其事。
3、时效因素
新闻的生命在于新。不新，不是新闻，也就毫无价值可言。
（二）基本技巧
画龙点睛的标题；轻重得当的布局；行云流水的思路；洗练生动的文笔。
1、千锤百炼标题
消息的标题之于文章，相当于眼睛之于人的脸庞。美不美，看脸嘴，神不神，看眼睛。俗话说，眼睛是心灵的窗户。消息的标题，直接决定了编辑和读者的第一印象，印象的喜恶又决定了取舍的意愿。夸张一点说，在稿源充足的情况下，标题决定稿件的生死。通常说的“看书看个皮，看报看个题”，就是对此的精妙注解。
对尚未入门的初学者来说，好的标题，就是一块敲门砖。取了一个好的标题，可以说就成功了一半。
标题是什么？标题就是主题的凝炼，是主题的精练显现，是主题的文字浓缩。提练不出消息的主题，凝炼不出主题的标题，结果就只会是文不对题，就是牛头对马胯，南辕北辙，风马牛不相及，下笔千言，离题万里。
标题有实题与虚题之分。一般而言，消息的标题绝大部份都是实题，但也不乏虚题；好的虚题，常常会起到“蓦然回首，她在灯火阑珊处”的效果。如《××物价局敢摸“老虎屁股” ××电厂“赔了夫人又折兵”》。
2、别出心裁布局
写作的金科玉律三点式：凤头、熊肚（猪肚）、豹尾。
最精采的呈现在开头，最打眼的妆点在开头，最关键的浓缩在开头，最震撼的推出在开头。使人一见动心，欲罢不能。
最厚重的在中间，最充实的在中间，最丰满的在中间，最信服的在中间。容天纳地，精采纷呈；事实胜于雄辩。
最隽永的回味在收笔，最揪心的牵挂在收笔，最警醒的拷问在收笔，最振奋的激情在收笔。掩卷击节，拍案称绝。
通常而言，这三点式是所有作文的通则，但消息因其特殊体裁而略有不同，就动态消息来说，常常是重要的放在前边，越靠后就越是可有可无，甚至不要，也不影响读者对消息的知悉度。如果有人留心便不难发现，大型会议的报道，最后常常罗列非顶级的长串领导名录。当然，长消息与经验消息综合消息，就要认真布局，尤其“肚子”，要厚实与丰满，逻辑关系一定要相互关联与照应，不能顾此失彼，互不相干。布局上力戒平铺直叙，起伏迭宕方见奇。
3、酣畅淋漓思路
清晰畅达，行云流水，迭宕起伏，圆润柔滑。力避脱节、冲突、重复、离心。
消息的思路，相当于人的血脉、经络。血脉与经络淤滞不畅，人必将元气耗失，萎靡不振，沉疴在身，病体奄奄。一副病入膏肓的样子，何来美感，何以打人。思路决定成败。再好的新闻，思路搭铁短路，懵懂迷糊，不能辨其价值，或不能表现价值，价值也就无从谈起。独家新闻好写，不是独家新闻，就得拓开思路，另取角度，另寻视点，见人之所不见，写人之所不写，即古人说的，人人心中均有，个个笔下皆无。
如魏巍的《谁是最可爱的人》。这标题凝炼得穿越时空成为永恒，成为志愿军甚至是此后解放军的代名词。国内大量的战地记者写了数不清的战斗故事与战斗英雄，而魏巍另取角度，另寻视角，从三个普通的士兵身上提炼出了代表整个志愿军对祖国对朝鲜人民忠与爱和对侵略者恨与狠的本质精神。（牺牲战士嘴里的耳朵；炮兵要求改步兵；雪拌炒面的回答：怎么不苦，我们革命军队又不是怪物。）真实真情与独特的视角，成为永恒经典。
4、栩栩如生文笔
妙笔生花，花团锦簇；妙笔生辉，辉映锦绣。妙笔的底线是真实，迭破真实的底线，妙笔就是杀人的刀，一是杀他人，二是杀自己。
消息的要害是鲜活灵动，是带着朝露的嫩绿，富有勃勃的生机。多用动词，少用形容词；多用平实口语，少堆砌华丽辞藻；多用短句，少写冗长繁语。用洗练生动的语言写出人物与事件的鲜活，切忌枯燥死寂。
娴熟的文笔，是驾驭文章的前提与条件。没有好文笔，写不出好文章，同样也不能写出生动形象的消息。写作中，尽量避免学生腔与无病呻吟，学生作文的痕迹不可避免地在初学者的文章中显露。不要追求太时髦与太滥的书面语和千篇一律的陈词滥调，如法制类消息，只要是犯罪嫌疑人一落网，90%的都写“等待他的，将是法律的严惩”，耳朵生茧，听而翻胃。
动词是让句子富有生命力的关键，能使句子获得最大限度的流动感和跳跃感。美联社1974年修订的《编辑手册》中对记者的新闻写作提出了10个要求，其中第6条明确规定：“要牢记，一个句子中至少有一个实体动词，而这个动词应当是句子中最重要的词。”
（三）重心与中心
1、重心是标题与导语
新闻界有一个共识：编辑最见功力的是标题制作；记者最见功力的写好导语。
标题与导语的好坏，在很大程度上决定着编辑的取舍。美国哥伦比亚大学新闻系教授曼彻尔说：我写新闻，有一半甚至更多的时间用于琢磨导语。
2、中心是主题与事实
主题凝炼事实，事实支撑主题。主题是由新闻事实所体现的中心思想与基本观点，是作者通过客观事实所要表现的主观意图，是写作过程须臾不可偏离的中心。正如唐代杜牧所说：“凡文以意为主。”亦即要表达的思想意识和由此呈现的事实本象。
主体事实写作时，时序、逻辑、倒叙、分量等几种构架的表现手法，可视情而定，切忌千篇一律，死板僵化。
（四）十大规则
1、真实，是消息的生命。杜绝臆想与虚构。
2、时效是消息的气色；越新鲜，气色越出采。
3、标题至少出现一个动词，最好无形容词。
4、独家新闻标题用基本事实，多家新闻突出角度。
5、用最好、最简短的语言写成导语。
6、不要主观议论，允许有少量客观评论
7、将专业术语变为大众语言，如不能，则尽可能放弃。
8、先起标题后写文，增强文章逻辑性。
9、多用动宾词组，少用偏正词组。多用祈使句，少用叙述性语句。
10、消息以细节数量取胜，不追求细节的扩展。
四、文外攻文
（一）不自傲自大，不自卑自闭。
树立信心，能写出好消息。美国成功学家格兰特纳说，如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会！
（二）学习理论，不盲从理论
不学是瞎子，沉迷是傻子。聪明人用灯照明，愚蠢者用灯取暖。
（三）借风助力，扶摇云天
学人所长，直步捷径。《诗经·小雅·鹤鸣》有云：“它山之石，可以攻玉。”借鉴他人成功经验，无异为己插上翅膀。借鉴是智者之举，剽窃是小人之作。
（四）三勤三多，一生受益
眼勤、脑勤、手勤、多读、多问、多磨。
眼勤，看天下，观世相，知荣辱，明是非。日升日落兴衰事，春去春来冷暖情。
脑勤，过滤幻象，去伪存真，摒弃浮躁，去粗存精。只有勤动脑，才能有敏捷的思维，才能于纷杂的幻象中，保持清醒的头脑与思辨的理智。
手勤，多练方出大手笔。锦绣华章是写出来的，不是看出来的。看得再多而不写，只可能是眼高手低。许多中学大学的语文老师不敢写文章即如此。
多读，读中品，品中思，思后升华。诗圣杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。没有量的累积，就没有质的变化。
多问，不知事太多，问则知，不问则懵。孔子曰：三人行，必有吾师。多问方能博学。多磨，从来好事多磨。写作是一件特别枯燥与清苦的事，也是艰难的事，有人投稿经年，不见任何效益，只见退稿无数。但“天下无难事，只要肯登攀”，耐得寂寞，肯多磨难，成功是必然的。水滴石穿。
水滴石穿，水到渠成。经得风雪寒，闻得梅花香。一旦成功，必是随手的锦绣文章，以前说“字是敲门砖”，今天则说“文是敲门砖”。有美文在手，何乐不为？
2011年10月24—26日于古枫斋
6.写作教学随笔 教师随笔 篇六
一、嫁衣----选择文体
姑娘买嫁衣，一定要选择。不符合自己风格的不买。时尚、新潮、古典;职业、宴会、便装各得其宜，要穿什么象什么。我们写作时，也应选择文体。记叙文、议论文、小说、散文，各尽其妙。现在有的学生写的文章文体不明，还美其名曰“杂文”。这有如穿着睡衣参加宴会---不伦不类。
二、主题与婚纱照
姑娘经过恋爱之后准备出嫁，出嫁之前先要拍婚纱照。拍照事先谋划，拍夏日主题还是拍冬日系列，想表现春日的.浪漫还是秋日的温情。然后把自己的想法告诉给摄影师。这就是在确定主题，如同写作。我们在读别人的作品时，无论他写的是记叙类文章还是说理类文章，只要我们读了，就会明白他要告诉我们什么，或者情感如何。不能自己写了许多别人却懂。
是不是在学习生活中写作时先要考虑主题?我认为不是这样。如果这样做，那就叫做“主题先行”。当我们旅游是看到美的山水，写了一篇文章，你说那考虑什么主题?完全是出自真情。不过谁也能明白你的感情。“在作文前，学生便把先前准备好的思想内容作为作文的思想基础。常见的例子：一写游记，便立即与赞美祖国、热爱祖国挂钩;一写好人好事，就会得出社会主义好、一方有难八方支援的感慨;一写学习、训练，就是为国争光或做事要勤奋有毅力等等，自己的思想呢?没了。”这话道出了当前学生写作的弊端。但如果想想，之所以造成这种现象，不是主题惹的祸，而是写作者个人无真情。
其实，作文强调主题，只有在课堂教学、考试(命题作文、命意作文)，如果是随笔之类是不是把道理说清楚、把感受告诉给人就可以。
三、语言与嫁姑娘
姑娘出嫁都会打扮得漂漂亮亮，为了自己的形象，更重要的是要给别人看。于是头发、眉毛、鼻子……一处一处细打量，深怕有什么地方不得体。这就如同我们写文章。写好之后，应该仔细斟酌语言，认真考虑修辞，看看是否得体，然后再交出去。少了这一翻工夫，恐怕就会面目可憎。
总之，写作要从主题、选材(关注现实)、语言的锤炼、文体，几个方面下工夫!
7.高中英语写作教学漫谈 篇七
英语书面的表达能力的形成不是一日之功, 也不是一周两月之功, 必须从平时的课堂教学一点一滴抓起, 持之以恒, 滴水穿石, 才有可能解决英语书面表达的难题。写作难首先难在无话可说, 无话可写。无话可说的原因是无所用心, 堵塞了源头, 如果学生对日常生活中发生在自己身边的事情都能留心观察, 有所感悟, 有所思考, 形成心得, 那么写起来就不愁无话可写了。因此, 教师首先应该鼓励学生积极地去感悟生活, 多看、多听、多想, 处处留心, 用心体验和感悟身边的人和事, 然后将体验和感受用英语表达出来。写日记或者周记就是一个很好的方法, 笔者正是这么要求和鼓励学生的, 并收到了较为理想的效果。写日记贵在坚持。开头可能会很艰难, 但只要坚持下去, 就会慢慢“上手”, 感觉越来越容易, 兴趣就会越来越高, 效果也就越来越明显。刚开始让学生们记日记, 他们都不太习惯, 基础稍微差一点的学生甚至产生抵触情绪。为了“将日记进行到底”, 我就让他们从写周记开始, 每周写一篇, 基础稍微好一点的学生每周写两至三篇, 先易后难。同时, 对每篇周记都争取做到当面批改, 用英语写下评语, 除了指出语言运用的错误以外, 更注重与学生的情感交流。
高中英语课堂以课文教学为主, 结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键――谓语动词语义比较、语法形式变化, 采取多种形式进行写作基本训练, 是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是:1.课文的词汇教学, 不局限于照本宣科, 而是结合英语的构词, 同义反义比较, 名词的可数与不可数词义的区别, 加强学生对英语词形变化的理解, 扩充他们的词汇量, 鼓励他们口笔头造句, 借此培养学生用完整句子表意的能力。2.课文教学过程的读、写、听、说交替。一般听说在先, 读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性, 以课文内容的提问为例, 教师提问用的词语结构和课文内容相关, 但和课文语言所用词语要有适当的差异, 使学生稍加思考能够理解, 为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦, 积累材料, 在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。3.指导学生就课文内容进行长句短写, 短句详写的口笔头练习, 帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化, 单句和复句的异同关键所在。使用频率高, 结构变化较多的英语常用动词如Wish、hope、expect之类的动词要经常反复采用不同形式练习, 帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别, 逐步树立用英语造句达意的信心和习惯。4.有时结合课文, 有时另外补充材料, 采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。
“读书破万卷, 下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。高中学生英语词汇量有限, 各科作业负担沉重, 英语阅读必须考虑内容、难易适当, 时间上尽可能不给他们加重额外负担。仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够, 教师要想办法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣, 增强学生学外语的自信心, 形成良好正确阅读外文材料的习惯, 基本的做法是经常让学生个别在自己的同学面前理解、成功地完成有适当难度的英语阅读问题, 老师及时给以鼓励。
8.读书与写作教学漫谈 篇八
一、认识读书的重要性
阅读是写作的基础，只有有了一定的阅读积累，在写作中才能泉思如涌。读书之妙，如人饮水冷暖自知，读书久了，能够深入其中，会感觉到“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深”；读书能够丰富思想，打造完全的人格，形成敏捷的思维，增进理解能力，提高语言素养，升华人生智慧；无论是刀笔小吏还是国学大师，其语言的素养和文化的修为大都是“读”出来的。读诵不辍者，话语天成，言辞有味，说理深刻，有丰富的文化内涵，能够走向简洁与智慧，日久功深，逐步成为语言的大师、文字的巧匠，能够文章锦绣。而不喜欢阅读的人，语文素质低，学习辄成障翳，如宝镜蒙尘，乌云罩月，学习的路上、包括学习其他学科必然障碍重重、疑云片片；说话词不达意，写起文章三纸无驴，令人难以卒读。《语文课程标准》要求初中生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”显然也是倡导科学的阅读，突显语文教学的人文性，打造与时俱进的诵读文化。因此，教学中教师要指导学生认识阅读的重要性，教给学生阅读的方法。使学生乐于去读，从而有利于他们写作水平的提高。
二、提高认识，阅读优秀之作
经商需要人脉，习武需要广拜名师，读书要读优秀之作，需要博览，而且需要耐心理解古代文学，借此提高自己的鉴赏能力和写作能力。根据我学习书法的经验，我体会到了教给学生学习写作的方法。我在一开始学习书法的时候，喜欢龙飞凤舞的草书，后来又喜欢行云流水的行书，虽然经过了大量的努力，但是水平一直不能够得到飞跃式的突破。于是我谦虚地向书法大师请教，得到的答复是：我必须从楷书学起，所谓的楷书，就是皇帝中的正统、音乐中的严肃音乐、文学中的文言文。也就是说，能够写文言文的人，写白话文绝对不是问题，但是白话文写得好的人，不一定能写文言文，更不要说文采如何。经过了书法大师的指点，我认真地照做，结果过了半年多的时间，我的书法水平有了一个很大的提高。学习、读书、写作也是同样的道理，主要是下工夫阅读优秀之作、千锤百炼。
三、作文之课前准备、提问，启发学生的思维
读书之后，就是写作，基础打好了，大厦才会屹立不倒。作文是语文学习的重点内容，在写作文之前，让学生做好充分的准备，加上对学生一连串的提问，极大地丰富了学生的写作内容。在以母爱为题写作文中，我们进行了下面的准备。
1.生活日夜交替，春去秋来，在学生的点点滴滴的生活体验中，培养学生的情操，促进学生的人文关怀的素养，培养学生的健康人格，学会关心亲人、关心母亲。
2.在活动中，让学生回忆过去，细心感受，体悟母爱，理解母亲的爱是世间爱的极致，理解母爱的全部尽是情，在此基础上，学会为人处世。
3.学生搜集有关母爱的格言名句、歌曲、文章等等，酝酿情感。
4.用最真挚的感情、最真实的体会、最朴实无华的文字说出、写出自己感受最深的一次母爱。
5.你有没有最想和母亲说的一句话？有没有一句话在你心中藏了很久？有没有平时想表达的情感而没有表达出来？
6.你有没有一种错误的认识，就是用真诚的语言对母亲表达你的爱完全是一种多余？你认为时间漫漫，来日方长，或者，你认为你表达出来你感觉到很不好意思？
综上所述，阅读与写作紧密联系，如影随形，桴鼓相应，学生要全面地认识语文的价值，积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，提高鉴别能力，利用语文的读写特点全面提升自己的素质，为语文教学竭尽微忱，奉献光热。
9.感悟生命-随笔写作 篇九
那天，老师给我们讲了一个故事。
但是，在讲这个故事的前面，老师却问了我们几个这样的问题。“假如你失去了一只眼睛怎么办?”我们听后迷惑不解，老师为什么忽然问我们这样的问题，谁知，接着老师又问，“假如你失去了一条腿怎么办?”这时我们开始在下面窃窃私语，有的开起了玩笑。这时老师清了清嗓子又严肃的问道“假如你失去了双臂怎么办?”这时下面的窃窃私语已经变成了热烈的讨论，大家都在说着笑着。过了好大一会儿，老师又说“假如你失去了这三样你又会怎么办?”这时有的学生在说不可能，有的说那我就不活呗。
老师没有理会我们的讨论，而是说我给你们讲一个故事吧。
故事的主人翁叫做谢坤山，他在14岁时还拥有着向我们一样的生活，但是，在他16岁的那年因高压电失去了一条腿，一次电击失去了两条胳膊、在一次车祸中失去了一只眼睛，但他却不自卑。他因为不想成为父母的`累赘，离家出走，独立谋生。作文
后来有一次，他来到某一个学校的班级，说我想捐500万为某一个同学，谁想要举手，结果大部分人都举了手，他又说道但是我有一个条件，就是把你的一条腿一只眼睛两条胳膊作为交换，谁还愿意举手，这时所有人都放下了手，没有一个人再举起。他说道：其实你们每个人都有500万，甚至高于500万的财富，所以说……
这时，全班都静悄悄的了，大家都沉默了。我也开始思考了，思考我的人生，我的人生观价值观世界观。作文
从谢坤山身上，我读懂了什么叫“身残志不残”!他用他的事迹向我们明白的阐述了这个道理。我们应该想谢坤山一样有顽强的毅力，勇敢的精神，想到谢坤山，我们的困难算什么。
10.抒情随笔写作 篇十
“天上月圆，人间月半”。中秋，恍若载满花瓣的小船，悠悠而来。秋风吹散了蝉鸣，阳光斑驳了树影，那又是谁把这满满的花瓣，撒满了九月的满月城?是妖童媛女，还是这九月的半城花?
半城花，满月城。
秋来，花开，月圆。月待圆时花正好，花成全了月的圆，月成全了花的好。半城花，满月城。花瓣悠悠，月儿圆圆。花影曳生香，娇娥藏盈月。“行云有影月含羞”，静谧的夜，月亮的清辉把大地写上浅秋的诗行，树影摇曳随风轻轻吟唱。
半城花，满月城。月儿朦胧，落絮齐飞共长天一色;情儿缱倦，余辉清照往返尘世喧嚣。半城花，满月城。半城花，也许时光总是如水，而你却如同握不住的手中沙，来了又走，走了又来，来来走走，走走来来，就如同飘落的花瓣不知自己应散落在何处的天涯，就像已经起航的船找不到哪里才是可以靠岸的港。又或许所有的颠簸流离，所有的辗转万千，笑一笑，乐一乐，那只是人生百花园中的一段词，一首诗，一卷画……但，满月城，你可知道，半城花多想掬一捧盈盈的月光为您洗去岁月的风尘?你可知道，半城花多想剪一丝明媚的秋阳为您拂去经年的沧桑?你可知道，半城花多想拢一段岁月陪您一起细数流年?……也许，花开无语，但它却有一颗含香的心。满月城，红尘有爱，您不应盈花香满怀吗?长长的天，暖暖的月，浅浅的祝福，淡淡的问候。陌上花开缕缕香，似水流年默默情。行走天涯的半城花，你可找到那属于你的满月城?
静静的夜，暖暖的情，深深的缘，浅浅的念。也许爱一座城，可以爱的完全不需要理由。又或许只是因为那一袭风一身静的洒脱，那行一程悟一路的感慨，或就只是因为这样一个迷人的微笑，这样的静夜随暗香浮动。原来，看山是山，看水是水，人生的最美不只在大山名川，更在于来自心灵深处的那股通透与清欢。那么，心中有景，何处不是花香满径?月本无盈缺，心中若有桃花源，何处不是水云间?清风舞明月，幽梦花间落。雨落湿人心，风过吹人醒。原来，以怎样的方式生活并不重要，重要的是会以怎样的心情面对生活?半城花，满月城，半城花愿满月城多一份宁静恬淡。半城花，满月城，满月城，愿半城花多一份幸福安康。
半城花，满月城。清风推开浮云的遮掩，月儿挑起团圆的圆满。风儿轻轻，月儿淡淡。“但愿人长久，千里共婵娟”。久别的人呀，重逢的喜悦又一次挂在桂影婆娑的枝头;漂泊的异乡客呀，美好的祝愿又一次寄在月亮的心尖。“锦瑟无端五十年，一弦一柱思华年”。天上的月亮在天上，水里的月亮在水里。生命延续的中秋，天做心，水做梦，心中的月亮在梦里，梦里的月亮，永远在心上。
高高的山，静静的树，深情凝成的馨香，月色散发出的芬芳，“一年月色最明夜，千里人心共暖时”的片章，是否都随这一袭冷风沉淀了你的梦，是否都随这一笑拈花惊扰了你的情。花醉心，树摇梦。风过，红尘入画;雨落，缠绵入心。弹心语为弦，吟夜风为笛，薄凉的秋夜，是否心如花开，倾了城，醉了月，是否一眼将月儿望到了羞涩，一眼将花儿羞到了无眠。半城花，满月城，口口祝福，声声祝愿，万般千般，说与不说，都不如一句，你好，便一切安好。
填一阕未了的片章，盈一抹浅浅的微笑，皎洁的月光，碧空如洗，圆月如盘。花开花落应有时，缘去缘来人随缘……心存希望，微笑向暖，那不妨做一朵含香的花瓣，来盛放这梦的羽翼，来共享这花瓣飘香的满月城。记得，于丹曾说，人生于平淡处体味到的快乐才是最真实的幸福。那么，拥有生命，可以感知，可以疼痛，那何尝不是一种平淡的幸福呢?诗经里走出来的月光，指尖染着的檀香，秋风吹来的婆娑梦，满月城倾落的一地馨香。半城花，满月城。半城花，那是你含香的花瓣吗?满月城，这是你和半城花心灵和谐美满的共鸣吗?那么，既然，做不了完美的自己，那不妨就做最好的自己吧。
月缺是画，月圆是诗。半城花，满月城，你看，你瞧，那满天满地含香的花瓣，那张张价值连城倾国倾城的笑脸，那又何尝不是一种幸福的持续呢?是树不懂爱，还是风太执着，风不动，心怎动?你若不伤，岁月怎会有恙?走过的春，迎来的秋。如花美眷，似水流年，回得了过去，可再也回不到当初。半城花，满月城，今夕何年，今夕何夕?
风儿清清，月儿重重风，“天上一轮满，人间万里明”。月儿高悬下的半城花，半城花，如爱，请深爱;花瓣飘香的满月城满月城，如佑，请庇佑。“君子之交，其淡如水;执象而求，咫尺千里;问余何适，廓尔忘言;花枝春满，天心月圆”。
那拾阶而上的从容，闲庭信步的淡然。可知“花开两生面，人生佛魔间”。好心情是天使，坏情绪是恶魔，来来回回，折腾的却全是自己。半城花，满月城，是否“才下心头，却上眉梢”……“年怕仲秋月怕半”，花香阵阵，月儿悠悠，半城花流淌在满月城的心上，满月城偎依在半程花的梦里。走过的是曾经，爱过的也只是曾经。半城花，满月城，待到花香溢满城，可否一起细数流年?走过的是曾经，失去的也只是曾经。花开荼蘼，白驹过隙，半城花，可珍惜着这九月的满月城?
时光，也许就是这样，在回首展望中，兜兜转转。流年，也许就这样，在兜兜转转间，一去不返……
11.小学语文写作教学漫谈 篇十一
【关键词】小学语文 写作教学 兴趣
小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
1要培养学生写作兴趣。
情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从"要我学"改变为"我要学"，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。
在平时教师要留神学生习作中的"亮点"，并适时适宜地进行表扬鼓励。对优等生独具匠心的谋篇布局和别出心裁的选材等，教师应该加以鼓励。特别是对差生，哪怕用正确了几个标点符号、几个成语等，也要适当表扬鼓励。多次的刺激可产生兴趣，并逐渐加浓。记得班中曾经有一位写作水平较差的同学，有一次在进行习作训练时，他写的《家乡的杏子》一文，让我大惊所叹，不管是选材还是语言运用等，都比以前有了很大的提高，于是我紧紧抓住这一机会，在全班同学面前表扬了他。从这以后，我发现这位学生的写作兴趣似乎更浓郁了，写作的劲头也更大了，期末考试中的写作部分还得了优秀，不仅学生本身还是作為教师的我，彼此都感到欣慰和高兴。
2引导学生学会观察，感受生活，发现素材。
生活是取之不尽，用之不竭的作文材料宝库。[2]我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。作为学生，往往对此视而不见，听而不闻。这是因为孩子们认为作文要写就写大事，对生活中鸡毛蒜皮的小事不重视。鉴于这样，老师一要引导学生多体会每天生活中的乐趣。如"每日一忆"的写作训练，想想什么事可以挑选出来写；二要多发现，不要以为只有好人好事才算有意义，让学生知道只要对自己值得记或有教育意义的事都可以写出来。如："做作业抄别人的"被老师批评是坏事，但使我认识到做人要诚实；"放学，我与人打架"，老师的教育使我明白同学之间要团结……文章是需要有感而发的，孩子们用自己的眼，用自己的心去体验真实的生活，从而发现写作的"源头"——五彩纷呈的生活。只有深入、感受生活，才能创作出一篇篇佳作来。
3抓住学生内心感受，弘扬个性，鼓励自主表达。
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了个题目：老师，我很——（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……）让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家："同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。""一石激起千层浪"，学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道："老师，我有一点小小的要求，当我考试成绩不理想时，请您不要在同学面前公布分数，我羞愧得无地自容……"有的写道："老师，我很苦恼。在家里，爸爸妈妈经常为了买彩票的事吵架，我伤心极了……"同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。
4是要在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过："教材无非是个例子"入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。
5互评互改，情感交流。
12.漫谈语文写作个性化教学 篇十二
一、语文写作个性化现状
综观当前语文写作, 在结构方面普遍呈现出生硬呆板、大众化的弊端。
首先, 从语文写作形式上来说, 很多学生在作文写作中结构的布局比较机械, 在表现方法上十分单一, 在语言形式上过于大众化。尤其是写作用语, 学生在写作中因语法相关规则等束缚很容易在用语方面显示出明显的雷同, 无论句式结构还是语句选择、语调等都往往大同小异。很多作文在谋篇布局, 甚至开头结尾方面如同双生花, 几乎一个模子刻出来, 富有创新和个性的作文极为少见。
其次, 文章写作中空话、大话、假话, 一直以来都是最为忌讳的, 但为了应付考试或完成学习任务等, 很多学生在语文作文写作中随意对一些假大空的话进行编造, 与实际生活相离甚远, 写作内容出现趋同化、模式化。因写作内容过于泛泛而谈, 投入的个人情感较少, 因此很难创作出个性化的文章。且为了获取高分, 很多学生的写作内容往往喜欢套用模板, 如在讴歌母爱的时候喜欢与祖国存亡联系起来, 在写到教师时十个里面有九个会将其比作蜡烛, 等等, 这种写作模式所创作出来的作品往往言之无物, 千人一面。再加上假大空的话, 很难让人看到写作中本来应该流露出来的个人语言特色、个人感受等, 不仅苍白无力, 而且没有思想与灵魂。
二、语文写作个性化教学建议
当前语文写作的现状, 要求我们必须正视语文写作个性化问题, 总体来说语文写作个性化教学应着重注意以下几方面。
( 一) 引导学生写作坚持“自主”“真实”“创新”
教师在语文写作教学中, 应加强引导学生作文时坚持“自主”“真实”“创新”。所谓自主, 学生可以对自己想写的内容进行写作。在教学过程中, 教师应注重学生的独立思考, 给予学生选择自己喜欢的内容和表达方式的权利, 使学生可以不受过多的外部干扰。作文是心灵的释放, 教师可以知道学生在写作中化用自己特殊的经历, 在写作中通过独特的视角去描绘自己及周围的生活, 总结、发现生活和人生中的各种不同意义, 让属于自己的思想在作文中得到体现和升华。所谓真实, 即教师应引导学生在文章中写出真实的想法和看法, 不能说假话, 随意编造故事。在语言表达方面, 应强调文章的自然和质朴性, 以彰显学生的个性为主。所谓创新, 即指导学生大胆质疑, 敢于对破旧的条条框框加以突破, 能够独立思考, 充分发挥自己的思维和个性, 让学生不要盲目相信大多数人所认定的道理, 鼓励在文章中敢于采用新的表现方法, 发表自己独到的见解, 培养学生独特的写作思维方式。
( 二) 在写作教学中应尊重学生的选择, 激发学生写作热情
在语文写作教学中, 教师应该尊重学生的选择, 这种选择除了体现在题目的选择、材料的选择, 还体现在主题、题材及评价的选择等。学生写作的过程应该是立足自己的生活轨迹, 在情动中行云流水地表达自己对客观世界的感受、体验及看法。教师只有尊重学生的选择, 使学生领略到表达个性的快感, 才能激发学生的写作兴趣, 写出具有个性化的文章。所以, 教师在写作教学中可以对学生的文章认真阅读, 看到学生文章中的闪光点, 灵活地评判不同学生的不同文章。另外, 教师还应鼓励学生对独特的个体体验和心灵体会加以寻找和利用, 在作文中对“人无我有”的独特个性大胆表现, 为学生营造出“说真话, 表真情”的愉悦学习和写作氛围。一些学生因为生活体验不多, 可能在语言文字方面的感悟能力与其他学生存在差异, 写作语言可能出现或直白、或晦涩等问题, 教师在面对这样的文章和学生时, 也应尽量尊重他们的创造性劳动, 耐心地引导学生认识到自己写作中的不足, 同时善于找出其中的优点对学生加以表扬, 给学生提供一个良好的成长空间。
( 三) 在语文写作教学中尊重学生的发现和个性, 关注个别差异
在人类的各种天性中, 发现是最为常见的一种, 发现不仅包含着个人的独特思考, 还常常包含着创造和对外部世界的审美认定等。学生的发现, 一方面来自于他们自身的生活实践, 学生生活中所处的圈子与外界环境会使学生拥有各种不同的发现。这些发现中, 都包含着学生自身的需要。学生发现的另一方面, 还来自于教师的启发和点播。个性化的文章总是以创新思维为基础, 而学生的发现则是创新思维的来源, 尊重学生的发现, 对学生的发现正确引导, 不仅能启发学生的创新思维, 同时还能激发起学生纯真的感情, 帮助学生摆脱写作模式化现状。教师在语文写作教学中, 应为学生提供一定的想象空间, 尊重学生发现的同时引导学生从已有的发现中展开想象和联想, 从而走向更加广阔的精神世界。然后引导学生通过恰当的语言, 将这些生活中存在的哲理阐述出来, 对个人所发现的人与社会的奥秘和意义等进行个性化抒写。另外, 学生的个性总是很丰富的, 教师在语文写作教学中应尊重学生的个性, 对学生的个别差异进行关注, 同时对学生随时迸发出的个性思维火花密切留意, 给予学生个性思维以充分肯定, 保护学生活跃的异常思维和鲜明个性。
总之, 语文写作教学应立足当前写作现状, 有针对性地进行个性化教学。只有如此, 学生才会乐于在语文写作中呈现自己的个性, 创作出个性化文章, 使语文写作教学走出困境。
参考文献
[1]易麟.感性美学与作文教学[D].华中师范大学, 2012.13-14.
[2]段素平.如何使作文走向“深刻”和“丰富”[J].现代阅读, 2013, (02) :155-156.
13.文学-随笔写作 篇十三
诚然，知识就犹如源源不断的海水，则容纳百川“知识”是图书馆。她不仅仅是知识的海洋，还是知识的摇篮、人类进步的阶梯。她收藏古人的诗词歌赋，呈现了文明社会的灿烂，批判了旧社会的腐败，弘扬了传统文化，延续了风土人情。而我也在她精神呵护下不断成长。
一．相识
校园里行色匆匆的人群，衣着深沉，表情昏暗。一个人，一颗心，无从是好，我的本能只好引导我去图书馆阅读一下书刊。一进去心中涌出一股惊叹：从未见过这么大的.校园图书馆，此时就对里面的书产生一种神秘感，有一种走进知识的海洋的亲切感和愉快。越是深入，闻到那股熟悉的油墨香，温馨感也会随之而来。这便我就给她深深的吸引住了，与图书馆结下了不解之缘，我们相识了。
二．相知
缘份，很神秘的东西，牵引着我与图书馆之间的点滴，化作流水，长流不息……因为这块宁静乐土给我在求知和追求道理上插上了一双梦想的翅膀。只有她可以让我静静的读，字字的嚼，让思绪飞扬，感悟深刻，从中领悟人生道理。有时她仿佛还会提醒我不时要眨眨眼睛，不要总沉迷于美丽之中，沿着书廊走，发现她内在原来全是人类最璀璨的精神与灵魂。美术、历史、科学、文学……各个的面貌异彩缤纷，魅力无穷，我想读什么就读什么，根据自己的用途和爱好决定，所以她可以满足我很多个愿望。
在这里我最喜欢找个安静的位置，然后摊开一本书，坐着，无比惬意。此时我仿佛听到她在我耳畔轻吟“海内存知己，天涯若比邻”、“山光悦鸟性，潭影空人心。”……当我陶醉于其中时还会领悟到“鱼与熊掌不可得兼”“三人行，必有我师焉”等等的人生大道理。因为她知道我是个知识浅薄的小女孩，所以常教会我为人处世的真理，从此我们相知了。
三．相爱
从文字中寻找精神的享受，虽手边没有浓浓的咖啡，没有清淡的热茶，但我的心却同样愉悦。我看着阳光从窗户的这边慢慢移到那边，而她见证的是一个女孩的灵魂从浅薄的此岸，度向另外的彼岸。她给于了我的灵魂与伟大心灵对话交流的机会，倾听他们娓娓道来的心曲，他们是谁？他们马克思在青年时期闪烁的怀疑精神，是中国古代诗人严谨的字斟句酌，是柏拉图认真而股指的理想王国---我就像有效的萤火虫，在她的给于我的一盏小灯照耀下，游历文明的河山，最终拥有了哦自己的一点光华。
你对我的付出，我一定要以最优异的“我”回报于你。
14.写作的随笔 篇十四
这两年，经历了一些不曾经历的事，思想也与之前有着过大的差别。
关于理想，在中学时代看来，是美好而又浪漫的。它占据着我的大半颗心脏，是那么的火热。它承载者对未来的憧憬，对美好的执着，对生活的信念。记得高考之前我说过一句话，美好的生活将要来临。不知他人是否能懂，反正当时的 我是乐得自在。在高考之后就会获得解放，无论是身心还是灵魂，都将会是一次重生。
中学的我并不热爱学习，但是对于未来还是有着一些大胆的想法。尽管现在看来是那么的幼稚，那么的天真。但起码敢想，敢于尝试。我喜欢写作，不爱学习数理化。就趁老师上课的时候在课桌上大胆地看课外读物。偶尔灵感来了，一股脑儿地全倒出来，这样一篇文章也就问世了。尽管现在认为实在写得太过寻常，但当时我还是将它投递给了热爱的那家杂志社。遗憾的是编辑并没采用，不过没有石沉大海已经是很安慰的了。后面几次，包括大学时期投递的稿件，它们的最终命运都是仍在编辑的垃圾站里。回想一下，当年的稿子，还是很幸运的，至少有那么一个人，认真地看过。
现在回首那时的我，还是很佩服的，毕竟喜欢什么就去做了。本以为毕业后，进入大学的我可以安心的开始文学之旅，但怎么也没想到会是这样的结果。
前两年，网络上流行一句话，“到底是我上了大学还是大学上了我?”虽然话说得如此露骨，但也无伤大雅，反倒是成了我们这些大学生的真实写照，成了我们的心声。我们也应借此好好地反省一下自己。
两年的大学生涯，当初的文学梦想已经再这里消失殆尽。曾经的文学梦，编辑梦到底到哪儿去了，我问自己。我已然忘却了吧。在日上三竿还睡得酣畅淋漓，在手忙脚乱梳洗踏点冲入教学楼，在几百个日夜不曾踏入图书馆，在握笔竟感觉生疏不习惯，在这些时候，我有想过自己的理想吗?大多时候，我只会很淡然地说，那时年少，只太过纯真。
纯真的年代已然过逝去，连着年少的梦，也一起湮灭在时光的年轮里，连残骸也不见踪影。
只是在偶然的现在，在一本叫做《绝处逢生》的小说里，我才在杂乱里窥见那个纯真的孩子，那个折断了羽翼的梦想。它还会重生吗，我问自己。是否再将它拾起，让它在这里重新开始?
其实更多时候，我开始把小说中的主人公跟自己对比，重合。那个叫做“向天啸”的男人，我不愿还原他的职业，那只是他吃饭的工具。他是爱着文学 的，爱着外面的世界。我只愿把他当作流浪者，浪流远方的追梦人。我对他的好感，源自于我们那么相同的志趣。
15.高中语文课本剧观后感写作漫谈 篇十五
课本剧是指以语文课文为素材, 以角色演出为基本形式的对课文内容进行演绎的戏剧形式。引导学生进行课本剧观后感创作, 对激发学生深入研读作品的兴趣, 拓宽学生思维广度, 提高学生写作能力至关重要。
一、课本剧观后感创作的必要性
1、调动学生语文学习的兴趣
熟悉的地方没有风景, 我们的学生置身在汉语的大环境中, 很多孩子感受不到语文能力培养的重要性, 学习语文主动性不强, 再加上传统课文学习与实际联系得不太紧密, 学生在语文课堂上总是表现不佳, 发挥不了应有的主体性。现在把课文改编成剧本, 要学生自己来表演, 学生成了活生生的演员, 学生的兴趣自然就来了。要想演好角色, 学生必须去思考, 要认真阅读课文, 揣摩人物的语言、动作、心理, 他们自然就会主动去学习。如果说表演是少数人的事, 那么写观后感就是全员参与, 将会调动全体学生学习语文的兴趣。
2、解决语文教学长期以来存在的效率低下的问题
长期以来, 语文教学效益相比于其它学科一直不明显, 语文教学的有效性很难在传统的教学模式中体现。将课本剧引进课堂, 不仅能活跃课堂气氛, 更能让学生以主人翁的态度参与到编、演、观、悟之中, 发挥学生的主体性, 提高学生的能力, 不断提高他们的审美情趣, 从而大大提高语文课堂教学的有效性。
3、培养学生的写作能力
高中语文写作教学问题一直是一个比较棘手的问题, 高中语文必修教材虽然在编写过程中设置了单元专题作文教学内容, 但在实际教学过程中, 教师与学生很难面面俱到地将其落实到位。即使少数教师重视作文教学, 也会因作文教学本身的抓手不牢, 最终走过场地将作文教学付诸形式。写作如游泳, 你在岸上将下水动作背得再熟, 没有长时间的实际游泳实践, 最终你还是逃脱不了溺亡的结果。学生近距离观看同学参演课本剧, 然后写观后感, 就会有鲜活的写作素材, 不会面对空洞的材料, 挖空心思, 止笔不前。此时, 只要教师引导恰当, 学生选取的切入角度正确, 言之有物, 就会写出满意的作品。久而久之, 学生的写作能力就会大大提升。
二、当前学生课本剧观后感创作的误区
因缺乏系统的指导, 多数学生写作的课本剧观后感不尽如人意, 要么跑题, 要么面面俱到, 没有观点、没有细节, 甚至写成“豆腐块”。一老师在课本剧《项羽之死》演出完毕后要求学生评价参演学生表现, 并选择一个侧面写观后感, 作品收上来后检查发现, 有将近20%的同学将观后感写成了“豆腐块”, 连最基本的字数都没达标。另20%同学基本上在翻译原文, 没有自己的观点, 没有将课本剧再创造的精彩部分描述出来, 更不必说主题切合原著了。少数同学字数达标, 主题选择较恰当, 但写作过程中不仅涉及到了项羽、虞姬等人物语言与动作, 也涉及到了舞台道具设置、演员演技, 处处发感慨, 没有重点。
三、如何正确引导学生进行课本剧观后感创作
“一千个观众就有一千个哈姆雷特”, 每个学生在观看课本剧演出时, 对课本剧中的相关元素都有自己独特的见解。引导学生写观后感, 首先应该让学生明确观后感写作的目的和内容。课本剧观后感可以就导演的独特构思、声音画面、剧情蕴含的深刻道理、时代意义、背景音乐、戏剧的表演技巧、戏剧中的角色等进行评论, 抒写感悟。写作过程可以结合课本剧的具体内容和剧本在构思、结构、技巧、人物等方面最为闪光之处摆观点, 抒感慨。
其次应该让学生明确写作要点, 要想让学生写好一篇观后感, 首先应当要求他们认真观看演出, 并记录演出过程中的关键性细节、重要的人物, 找出戏剧演出的闪光亮点以及最新颖之处。一篇观后感能否吸引人, 就在于其有没有别人意想不到的内容。每一位写作的同学, 都要有自己的创造。
再次要明确观后感写作的步骤。一要拟好题目, 好的题目是作品的第一闪光点, 一个好的观后感题目, 能准确传递学生在观后感中想要表达的信息。在看完课本剧后, 教师首先要引导学生找一个好的切入点, 从题目入手, 注重文题创新, 让读者一看见题目就有读下去的冲动。二要精雕凤头——开端。读者都有一个习惯, 非常注重作品的开头, 一篇习作中间部分写得再好, 但开头却弄得很差劲, 那么整个作品在读者心目中的印象就会大打折扣。
在观后感的开头, 可以开门见山地介绍所要写的课本剧最闪亮的地方, 可以直接写演出高潮或结局, 引起读者的兴趣。还可以运用“兴”的手法, 或先插入一戏剧名家的名言, 以增添作品的内涵。另外还要稳住狮步——中间。这一部分是观后感的核心内容。此部分应该注意多分析、少叙述, 以想要表达的内容为中心, 摆论据, 层层推演。最后要捋顺豹尾——结尾。写完主体内容之后不能就此结束, 还应当有一个响亮的结尾, 在结尾我们可以进行总结, 抒发自己的感想, 表达自己对整个课本剧的理解, 也可以引用名言、托物言志, 拓宽观后感的广度, 提升观后感的内涵。
16.漫谈对初中生的写作指导 篇十六
一、注意观察生活，积累鲜活的写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的。作文指导，首先要注重写作材料的积累，培养学生搜集、积累作文素材的能力。教师要在平时的教学中有意地引导学生留心观察身边的一切：用双眼观察、用两耳聆听、用双手触摸、用心琢磨。从司空见惯的生活中发现有意义、值得展现的东西，认真思考，及时记录下来。而且不能把视线和触觉仅仅局限在家庭和学校，更要关注自然、社会，让他们放开眼看，竖起耳听，接受新事物，接受新信息，从生活中积累鲜活的写作素材。要求学生在课余广开渠道，多方涉猎知识，平时主动地多读、多听、多看、多说、多写，利用各种有效的渠道和方式开阔学生的视野，拓展学生的思维。在教学中我总结出这样一些方法：（1）每天积累一句名言警句或一首古诗、一首歌词；（2）每天收集一条新闻；（3）每天记录300字左右的生活体验；（4）每周读一些书报杂志，摘记1000字以上优美的句段。通过这些途径，学生不仅获取了丰富的写作素材，为以后作文打下了扎实的基础。有了这些物质基础，学生作文才能言之有物、言之有理，才能写出有真情实感的好作文。
二、以名家名篇为鉴，感悟写作方法
写作是以我笔写我心、写我的生活、我的空间、我的感受、我的断想，但阻挡学生写作热情的另一个拦路虎是不知道怎么写。作文课上，学生一听作文题，就唏嘘不已，不知道从哪里下笔。为了解决怎样成文的问题，我精心从课本中选范文，指导学生仔细阅读，从中在选材立意方面得到启发，构思自己的文章。如，著名作家魏巍的《我的老师》是一篇歌颂老师的佳作。老师的工作是平凡而伟大的，文章的立意，就要通过写一些平凡的生活小事，展现老师的“伟大”来。文章就是抓住了人物间的关系成文的，从一个小孩子的视觉来看老师，从自己的观察中感到老师是爱孩子，有一颗纯真的爱心，她的一举一动都影响着孩子。这样，那些看似平凡的小事，在孩子们的眼里就不是小事，老师精神的伟大，老师心灵的纯真，就全部展现出来了。以小见大是这篇文章突出的写作方法。学习完课文后，我相机布置了一篇写人的作文，学生的作文写得真实感人，诞生了多篇佳作。
语文教材中的很多名家范文都是学生学习、品味的典范。如《范进中举》中抓住主人公个性化的语言和动作的细节描写的成功，都是学生学习写作的范本，篇篇促人揣摩借鉴。所以，作文指导就在每一节的课文学习中。
三、辅导学生抒写自我，培养创新能力
在初中阶段，记叙文写作的基本要求是：写作与生活紧密结合，作文有真情，写自己的所见所闻所感，始终让创新构成作文的生命力。文章就是要以情动人。学生有时写文章，写得有人物，有情节，文笔流畅，合乎文法，就是引不起人的激动——重要原因是没有强烈的情感注入其中，读之令人索然无味。我经常鼓励学生写身边的真人真事，说说自己的心里话，在作文教学中，要引导学生倾真情，用我手写我心。
如，七年级学生刚入学不久，天气热，学习紧张，有些住校学生刚离开父母，学校生活不习惯，上完第一单元课文，我让学生结合家庭生活的实际，以《那次，我真的 》为题作文，学生都能根据自己的知识信息和生活信息，从不同角度、不同方向思考问题、构思、选材，写出不少好的作文，填写题目的内容五彩缤纷、题材广泛，有一个学生写《那次我真的哭了》，写他的父母在外地做生意，暑假结束时父母送他上车的场面，文字情感浓烈，那种依依不舍、难舍难分的情景的确催人泪下。
四、巧用评语，表扬激励，鼓励发表，品尝成功
兴趣是第一位的老师，被认可是写作激情的源泉，得到别人认可是学生普遍的心理特点。学生的智慧结晶在得到老师的肯定和表扬后，如果能得到更多人的认可，得到更高层次的认可，那么学生的激情就会持久不衰，写作的热情就会高涨。教师应尽量满足学生的这种欲望。在每次作文后及时激励：恰当的评语，范文选读，口头表扬，鼓励学生将优秀文章投稿在一些报纸杂志上发表，来激励学生的写作激情。一些能力較差的学生，急需得到老师的肯定和鼓励，急需增强自己的自信心。我们在平时的批语中尽量找出他们文章的闪光点，给予肯定、鼓励和表扬。即使写作能力强的学生，也需要我们通过评语有效地对其进行指导。
曾经有一位男同学的文章写得很有文采、语言优美生动，但是内容空洞、言之无物，我在评语中这样评价：“你很有写作才能，文笔优美，逻辑思维能力强，如果能用事实说话，定能写出文质俱嘉的美文。”这位同学看后，很高兴地对我说：“谢谢老师的点评，给我中肯的指导，让我认识了自己的不足，让我明确了努力的方向。”这以后，这名学生的作文一篇比一篇好。平时，我注意收集学生的优秀作文，把一些好作文推荐给学校文学社，更优秀的作文推荐给当地更高级别的刊物，优秀作文的刊载让他们热情高涨，涌现出一批批的校园小作者。
总之，得当的指导，积极的勉励，谨慎的叩问，诚恳的交流一定会浇灌出热情写作之花。