几百几十加减法教案

几百几十加减法教案（精选9篇）

1.几百几十加减法教案 篇一

教学目标

（一）使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退伍减的口算方法，并能正确进行口算。

（二）继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平。

（三）培养学生做题认真的良好学习习惯。

教学重点和难点

讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法既是教学的重点，也是教学的难点。

教学过程设计

（一）复习准备

1．板演

20＋90＝ 160－70＝  30＋80＝

2．同时口答

（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？

（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？

3．口算

60＋50＝  40＋80＝  150－70＝   160－80＝

170＋800＝  500＋190＝  120－40＝   180－70＝

4．把下面各数拆成整百和一百几十的数

320，360，430，270，560，650。

5．订正板演，说出计算过程

（二）学习新课

1．出示课题

师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同。板书课题。

2．学习例9

（1）出示：320＋70＝

师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少。

（2）出示例9  320＋90＝

师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）

师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）

（3）练一练

①400＋120＝  300＋180＝  200＋150＝

700＋110＝ 600＋140＝  500＋130＝

②430＋60＝  270＋80＝  430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝  70＋650＝

第（2）组练一练计算后要说计算过程。

3．学习例10

（1）出示：360－40＝

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）

（2）出示：360－70＝

师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90得290）

师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）

那一个百干什么去了？（与60合在一起去减70了）

指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍。

3．练一练

①130－50＝  150－70＝  120－80＝

140－50＝    160－90＝  180－90＝

②250－40＝  300－30＝  250－60＝

430－90＝    920－70＝  340－80＝

4．小结

师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？

师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的。但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来。下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好。

（三）巩固反馈

1．做一做

660＋20＝  900－40＝  250＋70＝

2．填□。

3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？

学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少。

4．比一比谁做得又对又快

900－60＝  750＋70＝ 540－30＝  820－50＝

340＋80＝  200＋710＝670－300＝ 250＋200＝

用同样的时间，看看谁做对的题最多。

5．根据刚才比赛的情况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快。

6．同学之间互相出题，互相检查。

7．文字题

（1）320减去60，差是多少？

（2）比700多250的数是多少？

（3）410比80多多少？

8．应用题

田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克。前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？

课堂教学设计说明

这节课的内容是教学几百几十加减几十进位或退位的情况，它不仅要有前几部分口算做基础，还要用到一百几十减几十退位的口算。

在复习准备过程中，先安排了三道整十数相加有进位的和一百几十减去几十需要退位的式题，为了巩固以前学的知识和为学习今天的新知识减轻难度。在板演的同时进行口答，题目都是一百几十里面有几个十，为口算一百几十减整十做铺垫。还有口算、拆数等练习都是为学习新课做铺垫。

在学习新课过程中，注意新旧知识的对比，例9、例10都是由旧知识引出的，这样可以培养学生的类推能力，而且注意边讲边练，在例9和例10后面都有一个练一练，可以使教师及时了解学生的掌握情况，练习注意了坡度，每个练一练都分了两个层次。每一个层次中的知识都是第二个层次练习中要用的知识。例如：第二个层次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百几十，所以在第一个层次里，就安排了6道整百加一百几十的题。

在巩固反馈中，注意题量大，花样多，特别是让做题又对又快的同学介绍经验，有助于学生对好的学习方法的总结，同学互相出题，既可以培养学生在学习中的互助精神，又可以弥补学习上的漏洞。

板书设计（略）

2.口算几百几十加减几十练习 篇二

教学要求：使学生进一步巩固几百几十加、减几十的口算方法，了解几百几十加、减几十与几十加、减几在算法上的联系，能较熟练地口算几百几十加减几十。

教具准备：几百几十加减几百或几十的口算卡片。

教学过程：

1、几十几加、减几和几百几十加、减几十对比练习。

(1) 做练习四第9题前两组题。

指名学生板演，其余学生做在练习本上。

(2) 集体订正。提问：几十几是怎样算的?几百几十加几十呢?

(3) 师指出并小结。

(4) 做练习四第9题后两组题。

(5) 集体订正。提问：几十几减几是怎样算的?几减几不够减要怎么办?几百几十减几十呢?几十减几十不够减，要怎么办?

(6) 师指出并小结。

2、完成练习四第10题。

(1) 让学生在书上算出得数。

(2) 小黑板出示，学生口答得数，老师板书。注意让学生说一说是怎样算的.?

(3) 老师引导学生发现规律。

3、几百几十加减几百和几百几十加减几十对比练习。

(1) 小黑板出示练习四第11题。

(2) 口算前两组题，老师板书得数。

提问：几百几十加几十怎样算?几百几十加几百呢?上下两题计算时有什么不同的地方?

(3) 口算后两组题，老师板书得数。

提问：几百几十减几十怎样算?几百几十减几百呢?上下两题计算时有什么不同的地方?

(4) 师指出并小结。

4、口算。

出示几百几十加减几百或几十的口算卡片让学生口算。

三、课堂总结

3.几百几十加减法教案 篇三

1.教学目标

1.1 知识与技能：

掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。1.2过程与方法：

通过自主思考和小组合作探究活动，学生理解几百几十加、减几百几十进位、退位算理，掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，并能选择自己喜欢的方法熟练进行计算。

1.3 情感态度与价值观：

在探究和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点：

掌握几百几十加、减几百几十的计算方法。2.2 教学难点：

理解几百几十加、减几百几十进位、退位算理。2.3 考点分析：

学生掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能熟练的进行竖式计算。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

一、情境引入

师：小朋友们，上节课老师带你们去了世博园，（课件出示第9页主题图）今天我们继续去看看。

看看世博园的商店里都藏着呢什么数学问题呢？

二、新知探究

（一）、师： 课件出示课本第14页例题：世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。

师：请同学们看看大屏幕，你看到了什么数学信息？ 生1：我知道了上午卖出380个“海宝”。生2：我知道了下午卖出550个“海宝”。师：你能提出一个你想解决的数学问题吗？ 生1：上午和下午一共卖出了多少个“海宝”。生2：下午比上午多卖出多少个“海宝”？ ……

师：今天这节课我们主要来研究一下这几个问题：（课件出示）

（1）上午和下午一共卖出了多少个“海宝”。（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？

（二）、师：你能根据问题列出算式吗？（生说算式，师板书：380+550= 550-380=）

师：这两个式子里的数有什么特点呢？（都是几百几十）师揭题：这节课我们就一起学习几百几十的加减法 板书：几百几十加、减几百几十

师：几百几十加、减几百几十的笔算是不是和以前学的方法一样呢？我们先来看看第一个算式，请同学们先独立思考一下。

学生独立计算，在小组交流各自的方法。

1、研究加法 师：哪组同学来汇报一下你们的做法。

组1：我们用了口算的方法，因为38+55=93，所以380+550=930。组2：我们用的是竖式计算的。

我们先把百位，十位和个位分别对齐，然后从个位开始计算，哪一位满十向前一位进一。

师：同学们能想到两种方法来计算，而且还提醒我们应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的数字要对齐，如果满十就向前一位金进一。对这两种方法，你们有疑问吗？

生1：百位上伟什么是9，不是8呢？

生2：因为十位上的8+5=13，向百位进了一，百位上就应该是3+5+1=9，竖式计算时进了一要写上，算的时候不要漏掉了。

师：看来通学们都会用自己的方法计算万以内数的加法了。

师：请同学们看大屏幕上的竖式，你们觉得算几百几十加法的方法是什么呢？在列竖式计算的过程中应该注意什么呢？

生1：数位要对齐。生2：从个位加起。

生3：哪一位上的数相加满十就向前一位进一。……

师给予总结：竖式计算几百几十加法，列竖式时将数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进一。

2、研究减法 下面我们再来看看第2个问题：下午比上午多卖出多少个“海宝”？通学们会不会列式呢？

生列式550-380=？

师：通学们显示着用自己的方法来解决一下。

生独立尝试，全班交流汇报。口算的说一下口算过程，笔算的直明学生板演计算过程。

升质疑：为什么百位上是4减3？ 升：十位不够减，就需要向前一位借一。

教师课件展示竖式，强调用竖式计算的方法：先把数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就向前一位借一加十合起来再减。

师：同学们都很棒，那么，你能提醒一下小伙伴们，计算中要注意哪些地方要特别注意吗？（当哪一位上的数不够减，就向前一位借一。）

师：通过上面的例题，同学们已经基本掌握了几百几十加、减的方法了，下面我们在来看道题。

师课件出示例题。

爸爸要买新沙发和床，其中沙发880元，床970元，买沙发和床一共多少元？ 生读题，独立思考。

师：同学们都非常棒，学习能力也很强，下面我们来通过几道题巩固一下今天学习的新知识。课堂小结

笔算加法应注意：

要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1.笔算减法应注意：

先把数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就向前一位借一。

课后习题

1、课本第14页“做一做”

2、课件出示练习题。

板书

几百几十加、减几百几十

加法：

笔算加法应注意：

要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1.减法：

笔算减法应注意：

4.几百几十加减法教案 篇四

教科书第31～32页的例3、例4.

教学目标

1.使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法，能正确计算.

2.初步培养学生的动手操作能力和比较分析、总结概括的能力.

3.培养学生的合作意识，认真学习的好习惯.

教学重点

用一位数除几百几十、几千几百的数的口算的方法.

教学难点

能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数.

教学过程：

一、复习导入，学习例3.

1.沟通旧知.

(1)出示复习题，学生口答.

240里有()个百和()个十，也可以看作是()个十.

3000里面有()个千，也可以看作是()个百.

(2)口算24÷2=，并说出口算方法.

2.主动探索.

这节课我们继续学习口算除法，(板书课题)教师强化24÷2的计算方法后出示例3.

(1)出示例3.口算240÷2=

(2)小组讨论口算方法.

教师在复习题“24÷2”的后面添加一个0，使算式变成240÷2.

问：想一想，该怎样口算呢?

学生分小组研究讨论.

(1)小组汇报口算的方法及得数.

(2)动手操作验证得数.

(3)师生小结算法：先算百位，想2个百是200，200除以2得100;再算十位，4个十是40，40除以2得20;然后用100+20得120.

问：还有不同的想法吗?(鼓励学生用多种方法进行口算.)

3.练习提高.

独立完成第31页做一做，并指名说口算方法.

390÷36400÷2480÷4

7700÷7550÷58600÷2

二、以旧带新，学习例4

1.沟通旧知，促进迁移.

(1)口算40÷2=、20÷2=并说出计算过程，教师强化思维过程.

(2)出示例4：120÷3=

问：你知道的数是多少吗?这道题该怎样想?

学生讨论计算方法.

指名汇报说出口算方法：把120看作12个十，然后利用表内除法计算.

(3)教师结合学生回答进行板书：

120÷3=40想：÷3==40

追问：1200÷3=?怎么想?得多少?

(4)练习：

①160÷2 300÷5 200÷4

1600÷2 3000÷5 160÷8

②280÷2 550÷5 8800÷8

280÷4 350÷5 4000÷8

比较每组上下两题有什么相同和不同?

明确：上下两题的口算方法不同.上：可以用除数依次去除被除数每位上的数;下：可用口诀求商再添0.

(5)让学生独立完成，订正结果.

①把640平均分成2份，每份是多少?

②320里面有多少个4?

2.运用新知识，解决问题.

出示题目：某学校一年级有200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置4个班.问：根据上面的数据你想到了什么，能提出几个问题并根据生活实际回答吗?

三、全课总结：今天学习的是什么?你有什么收获?

四、作业

1.26÷2 63÷3 45÷5 30÷6

260÷2 630÷3 450÷5 300÷6

2.一间教室大的一片草地每天产生的氧气够3个人用。三年级有120人，要有多少间教室大的草地产的氧气才够用?

板书设书

教案点评：

5.口算几百几十加、减几百练习 篇五

教学要求：使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能选择自己喜欢的算法比较熟练地进行口算。

教学过程：

一、口算基本练习

1、揭示课题

2、练习口算方法。

(1) 小黑板出示：

420+300 360+200 500+230

420-300 360-200 730-500

提问：几百几十加、减几百的口算要怎样算?整百数要和哪一位上的`数相加或者相减?

(2) 小黑板出示：

37+20 40+53 65-50 27-20

370+200 400+530 650-500 270-200

提问：几十几加、减几十先算什么，再算什么?几百几十加、减几百呢?

加减几十要和哪一位上的数相加减?加减几百呢?

二、加减混合练习

1、做练习三第6题。

让学生每人先估计得数哪几道比500大。(指名说说是怎样估算的)

出示卡片让学生口算。

2、完成练习三第7题。

(1) 小黑板出示。

(2) 集体订正。注意说明后一组题的比较方法。

三、应用题练习

1、做练习三第8题。

读题，提问：用哪两个条件解答的?为什么?用什么方法算?为什么?

2、做练习三第9题。

(1) 指名学生读题，看图，说说冬冬家离学校多少米?，明明家离学校多少米?

(2) 指名板演，其余学生做在练习本上。

(3) 集体订正。重点让学生说说为什么用加法算?

6.几百几十加减法教案 篇六

1.教学目标的确定。原则上教学目标是根据教材内容而确定的,但是由于这节课的内容较为简单,学生掌握起来比较轻松,所以教学目标不仅要根据教材内容来确定,还要考虑学生的认知特点以及他们的知识基础。

2.教学重点的把握。既然学生知其然――会做,就必须知其所以然――怎么做。计算教学,尤其是口算的教学,比较难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中知其然是计算技巧的掌握,知其所以然是对思维层次的锻炼。所以这节课的教学重点是知其所以然,即训练学生口算说理的过程。

3、结合小棒图，数形结合理解算理。

整十数除整十数、整十数除几百几十的口算，重点就是理解被除数里含有几个除数。动手让学生操作并结合小棒图帮助学生理解被除数里含有多少个除数，理解口算算理。鼓励学生独立思考，彼此交流，展示互动，提升学生对口算过程的认识。

7.大班加减法教案 篇七

一、教学目标：

1、借助情境表演、图画等进一步理解减法的意义。

2、初步感知减法应用题的结构。

3、根据提供的实物和图画，初步学会口编5的减法应用题。

4、激发幼儿在生活中学数学的兴趣。

二、教学准备：

1、小碗（5个）

彩笔（5盒）

剪刀（5把）

2、图片：蝴蝶图片、挖机图片、气球图片

3、各种动物头饰

三、教学重难点：

根据提供的实物和图画，初步学会口编5的减法应用题。

四、教学过程

（一）导入，并复习减法的含义。

1、出示字卡中的减号，并引出减法。

2、情景表演、图画复习减法的意义。

①请5个小朋友上前扮演白云。

天空中有5朵白云，飘走了3多，还剩几朵？（幼儿重点表现飘走）列算式5－3＝2

②观看蝴蝶图片。花从中有5只蝴蝶，飞走了两只，还剩几只？（幼儿情境表现飞走）列算式5－2＝3 小结：“飘走”“飞走”“拿掉”“坏掉”等等表示东西分开、减少，要把他们减掉，反之，“减”表示事物被分开或减少。

（二）教师借助事物、情境、图片等口编5的减法应用题，引导幼儿感知应用题的结构，特别是对应用题中问题提出的感知。

用事物引导幼儿感知应用题的结构。

出示故事机，小朋友们最爱听故事，你们会编故事吗？今天我们就来编故事比赛，下面老师就用5个小碗给你们编个故事。

①5个小碗（请李元洋小朋友上前）

老师原来有5只小碗，给李元洋4个，（递4个给李元洋）现在还剩几只小碗？列算式：5－4＝1

②5把剪刀（同上）

③5盒彩笔（同上）

④5个气球图片

天控中原来有5个气球，飞走了1个，还剩几个？5－3＝2

⑤5辆挖机图片

曾启航原来有5辆挖机，坏掉2辆，还剩几辆？ 列算式：5－2＝3

（三）提供实物、图片请个别幼儿上前口编应用题。

①5个洋娃娃

②5辆玩具轿车

③5只手榴弹

重点引导幼儿学会如何提问

（四）结合幼儿自身熟悉、喜爱的物品学习口编应用题

①全班男生

5辆吊车

5辆挖机

5个篮球

②全班女生

5只发卡

5条裙子

5个洋娃娃

五、课外延伸

利用一日生活中的过渡环节，多请幼儿独自上前用自己喜欢的东西口编应用题

六、教学反思

8.0的加减法教案 篇八

银桥小学

钟西琴

教学内容：教科书第30页 教学目标： 1会看图列算式 2.会计算有0的加减法

教学重难点：正确理解0的含义。列式计算有0的减法。教具学具：多媒体课件、数字卡片、直尺 教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、口算：

4+1=

2+2=

3+1=

5-4=

2+1=

4-1=

5-1=

3-2=

4-3= 2、0表示什么？（0表示什么也没有；还表示起点）

3、看图填数，导入0的加减法（板书课题）

二、创设情境，探索新知 1．课件展示小猫吃鱼的画面。引导学生看画面，并提问：

有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？

/ 5

师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。

2．师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣）

二、建立数学模型：

1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）

学生先自主思考再全班交流。

生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?

还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最后剩几条了？

以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。

2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？

学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。

教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。

学生可能出现的答案有：

①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0

三、有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。

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“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 练习4－4＝

2－2＝

5－5＝

1－1＝ 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得几？为什么？ 练习2＋0＝

3＋0＝

5＋0＝

从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）想一想0＋0等于几？（3）一个数减去0。

想一想5－0等于几？（……）

5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。板书：5－0＝5 4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？

四、课堂练习，巩固新知

1、完成30页的“做一做”（老师巡视检查，如发现问题及时共同解决。）

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2、开火车练习

3、练习六2、3、4题（老师巡视检查，如发现问题及时共同解决。）

4、拓展练习（连线）

五、小结

今天我们这节课学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。板书设计：

0的加减法

3-3=0

（一个数减去与它同样多的数得0。）4+0=4 0+4=4（一个数加上0还得原数，）5-0=5

（一个数减去0也得原数。）

教学反思：

有关0的加减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高，信心和自我的肯定。

本节课存在着很多不足。我认识到以下几方面需要很大的提高：。

/ 5

1、教学中教师要灵活机智，应该让学生自己多动手、多交流、去探索。

2、在自主探究的过程中我没有给学生足够的时间去研究。

3、注意知识的提问的方式。

4、关注学生的发展

低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单，很多知识孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师特别要关注孩子的思维和学习习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学0的加减 法时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下基础。

在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完美展现出来，出现这样或那样的不足，我一定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失。

9.几百几十加减法教案 篇九

教学内容:教材p19-20的例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。教学目标

1.借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。

2.培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。

教学难点：理解中间有0数的组成，会正确地读、写中间有0的非整千数。教具准备：计数器。

教学过程

一、激活旧知，引入新课

出示数位顺序表。

提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？

谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。

（1）我们学校有998名学生。

（2）正常人身上共有206块骨头。

（3）科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活2000年。

（4）今年有365天。

谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。

指定学生在计数器上拨数，并说出组成。

当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）

二、自主探索，学习新知

1． 教学几千几百几十几的读写与组成。

学生在自己的计数器上拨珠表示2365。

提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？ 1

再问：2个千、3个百、6个

十、5个一合起来是多少呢？

提问：你能读出这个数吗？

让学生与同桌互相读一读，再指名读数。

再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？

谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。

指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书2365。

2． 教学中间有0的四位数的读写与组成。

（1）中间有一个0的四位数。

让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示2065。提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？

再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？

再问：这个数该怎样读呢？

让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。

谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。

反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？

小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。

练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。

（2）中间有两个0的四位数。

让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示2005。

提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现2065中间有一个0，2005中间有两个0）

再问：你能说出这个数的组成吗？

提问：（指计数器上的2005）会读这个数吗？（有的学生可能认为2005应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。）

引导：体会一下，是读作“二千零五”，还是读作“二千零零五”？

小结：“二千零五”能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的，就不需要再读两个零了。

让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。

提问：读2005时只读一个零，写2005时为什么要写两个0呢？（体会写0占位）讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？

小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。

同桌合作：举例，相互读数、写数。

3． 教学“试一试”。

（1）看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。

（2）与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。

（3）提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？ 明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。

三、巩固练习，加深理解

1． 做“想想做做”第1题。

要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。

2． 做“想想做做”第2题。

同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。

3． 做“想想做做”第3题。

出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。

4． 做“想想做做”第4、5题。

谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。

第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。

四、全课总结，课后延伸

谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。

拓展练习：下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数，先把能组成的四位数写出来，再读一读。

（1）3、5、1、8。

（2）9、0、4、2。