任务挑战书（共13篇）
1.任务挑战书 篇一
面对新形势新任务新挑战发言稿
常言道：一年之计在于春，其含义是告诫大家，一年之中春天既是开始，也最美好，要珍惜时间，抓住大好时光，早做工作和学习安排，为全年的工作打好基础。作为一名新时代的国家xx和xxx人，更要静下心来调整好心态，确定新目标，制定新计划，不断学习，提升自己，紧跟xxx局、xx处发展步伐，迎难而上。
一要认清新形势，把握xxx局、xx处发展的新目标新要求。今年是全面建成小康社会决战决胜之年，也是贯彻落实十九届四中全会精神的关键之年、全面完成“十三五”规划的收官之年。xxx局工作会议从辖区内承担的国家发展战略大局、xx和xxx系统发展、xx局的事业发展3个方面分析了我们面临的新形势新机遇。新形势新机遇期待新作为，我们一定要增强危机意识和责任意识，认真贯彻落实xx局和xx处的全年工作任务，主动担当，积极作为，努力在激烈的竞争中赢得优势、赢得主动，赢得未来。
二是明确新任务，以饱满的工作热情应对新时代新挑战。
xxx局工作会议对2020年的重点工作进行了安排部署，为我们做好今年的工作指明了方向。我们必须清醒的认识自己的职责，清醒的认识自己履职能力方面的不足，加快知识的更新、优化知识结构、丰富知识xx，打牢履职尽责的素质基础。同时要强化创新力，勇于突破，要在影响单位和自身发展的瓶颈问题上多下功夫，多加研究，在思想上要克服一个“怕”字，在行动上要强化一个“敢”字，用饱满的工作热情应对新时代新挑战。
三要不忘初心，牢记使命，努力推进本职工作取得新业绩。新形势严峻，新挑战巨大，面对新形势新任务新挑战，我们要不忘初心、牢记使命，必须继承和发扬xx人的吃苦耐劳、拼搏奉献的优良传统，端正工作态度，在任务面前不推不拖，坚持高标准、严要求，努力提高自身素质，以时不待我，开拓创新，严谨认真地工作态度做好每一项工作，努力推进本职工作取得新业绩，努力促进单位各项任务指标的完成，为单位的发展做出奉献。
有了目标，有了航向，就不会彷徨，更不会迷茫，春天既是期望的季节，更是充满挑战的季节，让我们每个人都行动起来，为自己谋好篇布好局，为xx处的各项工作有个好的开端，更为我们每个人在新得一年有一个更新、更大的收获共同发奋吧。
2.任务挑战书 篇二
一
任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义认为:教学应该基于内容的真实性和复杂性,方法的导引性和支撑性,学习环境的丰富性、挑战性和开放性,评价的激励功能与支持反思和自我调控功能,教学情境的浸润功能。建构主义教学设计原理强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机,在完成实际任务的过程中完成知识的学习任务,并从中发展认知能力和处理问题能力。
任务驱动式教学会呈现出“一个中心”和“两条基本线”的课堂格局:“一个中心”不再是传统意义上的知识为中心,而是一个包含着知识、指明了目标并能磨练学生意志的真实任务(如图1),其“真实”表现在这样的任务不仅“看得着”“摸得着”,而且“用得着”,它不再那么单调、枯燥和冰冷,而是充满着知识的力量,吸引着学生去感受、去获取这种力量。在教学过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,在完成实际任务的过程中完成知识的学习任务,并从中发展认知能力和处理问题能力。
“两条基本线”是指“智慧线”和“生命线”,任务驱动式教学能让学生的智慧和生命大放异彩。学生在情境中明确任务,在教师的点拨下分析任务,在师生互动中解决任务,在多元评价中反思任务,在此过程中,学生的智慧得到充分的展示,学生的生命得到充分的展现。
在任务驱动式教学过程中,学生不仅能学得主动,而且能学得生动,获取智慧的能量和焕发生命的活力,不仅学会了知识,而且学会了做学问,还学会了做事和做人。任务驱动式教学能够使学生很好地到达心智的两个层面———智识和智慧,和到达觉悟的两种境界———觉醒和觉慧,在明白状态下学知识,在激情状态下学知识,在幸福状态下学知识。
张奠宙教授提出数学教育的四条特有原则:数学化、适度形式化、问题驱动、提炼数学思想方法,将“问题驱动”作为一种重要的数学教学策略。张奠宙教授特别强调数学教育要重视“问题”,因为“问题是数学的心脏”,数学天生就是与问题联系在一起的。从孔子的“启发式教学”到苏格拉底的“产婆术”,都是把问题设计作为教学的核心技术来重视的。任务驱动式教学可以采用问题驱动,有的也直接以问题的形式进行学生学习的驱动,也可以把问题包装成任务的形式,使之更能激发学生的心理需求或更能迎合学生的生活需求,这种任务可以是探究性任务、操作性任务、表演性任务、应用性任务等,但无论如何,它们都能归结到或转化为数学问题。
二
目前,任务驱动式教学常见于英语和信息技术教学,但它们更多地围绕知识任务。对于数学学科来说,和生活联系更紧密,知识前后联系更紧密,思辨性和探究性更强,数学课程强调学生是学习活动的主体,主张数学学习是学生主动建构数学认识的活动。所以,从某种意义上来说,数学教学最需要任务驱动也最适合任务驱动。
这里所说的“任务”不同于我们平常所说的知识任务,它是一种创造力强、探究度大、信息量足、应用味浓的知识资源,是教师设计提供给学生可以“一探究竟”或“一展身手”的一份材料、一个问题或一项活动。它聚焦于教学的重、难点,可以是一个(或几个)具有较大思维力度的问题探究,也可以是一项(或几项)具有较大探究力度的项目研究。它呈现在学生眼前的不再是简单的知识获取,而是艰巨的能力挑战,知识和能力相比,能力更容易成为智慧。总之,这里所说的“任务”是“大的任务”。
坎特指出:“基于项目的学习法是在科学知识构建之前,学习者必须有一个理由来学习,然后从记忆中创建语境,整合新学到的知识,最终达到完全理解。”之中,学习的“理由”可以让学生产生学习的需要和学习的兴趣,而这个学习的“理由”可以是一个有趣的活动任务,也可以是一个有劲的探究任务,还可以是一个有用的应用任务,而要让学生感觉知识以及学习的“有用”,任务就必须具有真实性。
任务具有很多特性,其中挑战性是任务的显著特点,其实质在于激起学生强烈的思维活动,通过思维活动促进外部知识与内部认知结构之间产生实质性的互动,从而促进认知结构的不断发展。
挑战能够让人获得一种完美体验的心流。“心流”有一个心理学名词“Flow”,形容人的一种心境,出现在“努力往一个目标迈进,并感觉到自己可以做到它”的时刻,心情如流水,顺畅地“正在达成中”。心流理论属于积极心理学(Positive Psychology)范畴。积极心理学是进入新世纪以来国际心理学界正在兴起的一个新的研究领域,它致力于研究人的发展潜力、美德等积极品质,关注人类的健康幸福与和谐发展。
“Flow”这种境界,有两个要素:一是“有挑战”,二是“有实力”。米兰大学的Massimini和Carli对“挑战”与“技能”的关系进行研究,认为心流体验只有在挑战和技能处于平衡状态并且都达到一定强度水平时才会发生,而这个强度正好是个人所面临的挑战与可能掌握的技能的平均水平。从心流模型(如图2)中我们不难发现:当面对的活动需要高挑战、高技能时,心流体验最有可能发生;当面对的活动需要高挑战、低技能时,人们会有焦虑体验;当面对的活动需要低挑战、高技能时,人们会有厌倦体验;当面对的活动需要低挑战、低技能时,人们会有冷漠体验。
“Flow”给我们的教学启示是:真正的学习快乐来自挑战后的成功。任务驱动式教学努力让我们放弃容易得到的愉悦,而积极引导和鼓励学生去追求比较费力的满意。就像“一捅就破”的成功与“千捅才破”的成功不可相提并论,前者带给学生的愉悦可能是转眼即逝的,而后者带给学生的体验却是刻骨铭心的,也就是经历千辛万苦才成功的学习更有“Flow”的快乐和幸福。
三
笔者认为,在学生的学习中,“任重”才能“道远”。我们固然需要我们常说的“跳一跳摘到果子”,但更需要“跳几跳才能摘到果子”的强劲挑战力。赞可夫说:“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识,而且要求发展他的智慧、情感、意志,发展他的才能和禀赋。”只有具有挑战性的学习,学生才会全身心地投入,一旦沉浸到“挑战—应对—进阶”的螺旋反馈体验之中,也就更容易进入“Flow”的良好学习状态,成长过程所带来的自我提升感受就不可取代,学习也才能high起来:一是学习热情的high,二是学习效果的high。
“学习热情的high”和“学习效果的high”具体表现为任务驱动式教学可以让学生“全身都运动起来”,从而全身心地投入学习之中(如图3)。
挑战性任务应对学生的知识基础、生活经验、思维水平、学习方式引起挑战,其吸引力应体现以下4个“有”:
一是任务的“有趣”对学生构成去挑战任务的吸引力。例如在教学“认识平移”这一课时,我们可以布置学生“自己动手做动画片”的娱乐任务:把9张小鱼向右移动的图案(如图4)依次装订成小画册,快速翻动小画册,就会看到小鱼在游动。这时,就可以请学生说说在平移过程中小鱼的形状、大小、位置的变化情况。
二是任务的“有疑”对学生构成去挑战任务的吸引力。例如学生对“用直尺能画出圆”这个任务感到疑惑,此时教师就可以借助多媒体技术演示由正方形不断切割出圆的过程。
三是任务的“有劲”对学生构成去挑战任务的吸引力。例如“你会用圆规画出一个逗号吗?”就是一个有劲的任务,而要很好地完成这个任务学生必须学好圆的知识。
四是任务的“有用”对学生构成去挑战任务的吸引力。例如“把一个长方形怎样放大可以做到不变形?”就是一个有用的任务,而要很好地完成这个任务学生必须学好比的知识。教师可以让学生在电脑上做这样的实验:用鼠标拉一个长方形,研究如何使它放大后不变形。
五
基于以上4个“有”,可以设计出多种多样的任务,大体而言,任务类型有以下5个“能”:
一是设计好“能玩”的挑战性任务,让学生玩好知识。例如,我们可以把“3的倍数”知识设计成一个能玩的任务———“抢三十”,其对学生的挑战性是如何做到不输,也就成为吸引和维持学生一探究竟的强动力。
二是设计好“能做”的挑战性任务,让学生做好知识。例如在教学圆柱侧面特征时,我们可以把原来仅属教师做的教具演示换成学生人人动手做的挑战性制作任务:“用硬纸片动手做一个饮料罐模型。”学生在制作中清晰地看到了底面半径、圆柱的高与表面积之间的关系。
做的任务可以让学生“摸得着”,其作品有时还能“用得着”。例如,笔者在“年月日”课中设计的“制作新年年历”这一制作任务(如图5),最后学生制作出来的年历还具有实用价值。
做的任务不仅可以是动手制作,也可以是动脑创作。例如《含有亿级和万级的数》数学课,我们就设计了“让学生根据之前《含有万级和个级的数》的学习经验,自己创造出含有亿级和万级的数的构造和读法”的创作任务(如图6)。
三是设计好“能用”的挑战性任务,让学生用好知识。例如,《表面积的变化》原来教材的安排是“数学问题→数学探究→生活问题”,也就是说学生学到最后才知道所学知识在生活中有什么用途,例如包装问题。为了能使学生一开始就知道将要学习的数学知识可以帮助自己更好地生活,我们将教材最后的具有实用价值的生活中的“包装问题”提前放到课一开始作为一个任务设计,以此驱动学生展开数学学习,整个教学线索变成“生活问题→数学问题→数学探究→生活问题”(如图7)。
四是设计好“能辩”的挑战性任务,让学生辩好知识。例如教学“真分数和假分数”之前,笔者设计了这样的思辨性任务:“假分数是假的分数吗?”结果一节课上完,学生发生了辩论,正方的理由是假分数实际上是带分数或整数,所以是假的分数,反方的理由是假分数同样符合分数的意义,所以不是假的分数。其实,两个观点都有道理,这一思辨性问题没有标准答案,学生上述辩论都是基于对假分数的正确认识和深入理解。
五是设计好“能演”的挑战性任务,让学生演好知识。例如教学“相遇问题”时,我们设计了让学生把题目所表达的意思表演出来的任务,在表演中完成对知识的理解(如图8)。
六
情境教育理论在解决儿童认识断层上的贡献有“对事物的认识是整体性的、情境化的,是自我建构的,因而也是内化的”,任务驱动式教学可以达成这样的结果。这样的任务项目不仅可以在一节课开始之初提出,还可以在一个单元开始之初提出。例如,在开始“倍数和因数”这一单元教学之前,我们可以呈现知识“地图”(如图9),让学生在学习的一开始就明白最终要走到哪里、往哪里走、中途要经过哪些站点,这样的学习一开始就有了目标和方向,学生也能够清楚地看到自己学习的进程。当自己的学习离目的地越来越近时,学生的成功感也就会越来越强,也就能够愉快地欣赏“沿途”的知识风景。
学生能直接感受到任务的挑战性,可以称其为学生学习“热启动”的“开关”,能快速驱动学生展开有目标、有价值、有方法、有能力的有意义学习。任务的挑战性足以激发学生的学习动力、磨砺学生的学习毅力和锻炼学生的学习能力,也就是能够最终完成任务的学生必定具有很强的学习力和竞争力,最终成为知识的主人和学习的主人(如图10)。由此可见,设计有挑战的任务是学生整节课学习是否饱含热情以及是否饱含能量的关键,学生“做任务”的水平也就代表着“做学问”的水平。
在任务驱动式教学中,学生也会快速经历“观察、定位、决策、行动”这一连串过程:首先引发注意,观察任务的价值和类型,然后将其定位到具体的知识学习,接着决策完成任务的方式、途径和步骤,最后行动。例如“怎样包装最节省纸?”这一任务,学生经过观察可以知道它是一个有用的任务,然后定位于表面积这一数学知识,接着通过尝试、实验等探究方法和由少到多、由简单到复杂、由特殊到一般等探究步骤来确定什么情形下表面积最小,最后开展探究行动。
美国国家神经失调和中风研究所乔丹·格拉夫曼说:“你处理的事情越多,专注的时间就越少,你思考推理的能力就越差。”专注是心流之源。在心流体验状态下,人们往往会忘我忘时,而且精神亢奋、动机激发、自觉性高、认知高效、反应敏捷、联想丰富,内心充满无比的快乐和幸福。在任务驱动式教学中,“做任务”把许多知识、许多事情合成一个具有挑战性的任务,学生感觉是在做一件有尽头(可控)和有劲头(可制)的任务,于是也就能够专心致志。
3.任务型教学之英语课堂新挑战 篇三
【关键词】英语教学；任务来源；参与情况；分析效果；存在新挑战
如今新课程的大力倡导和推进任务型的教学模式在教学中的广泛应用，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。在实践与尝试的过程中，我有以下几点体会：
一、任务要贴近学生生活，为有源头活水来
所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。一次，我为同事代课，别出心裁的设计了一堂课。
例如：在学习《圆柱体的表面积》时，这节内容的教学目标是让学生了解和掌握圆柱体表面积的计算方法。在讲解圆柱体表面积的计算方法前，教师运用多媒体的三维动画的变形功能，给学生展示他们身边与圆柱体相关的实物（如：煮饭锅、带盖水杯等等），然后将这些实物进行分解，让学生自己去观察和总结这些实物都是由哪些部分组成的。通过动画演示圆柱体的基本构成部分，教师问：“那圆柱体的表面积应该由哪些部分组成呢？”学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积组成的。”通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。
这节课虽然是一个即兴的任务型教学内容，但它是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞，也是语言的自然流露，学生就是这样简单的学会了语言并能正确使用起来。实践证明，在这种更贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
二、面向全体，人人参与，体验成功
任务的设计除了考虑学生的兴趣、情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，这样学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，而是要让大部分学生完成任务。因此，可以给所有学生同样的材料，但要设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
三、及时布置任务，让学生了解目标
在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务，教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至最终完成任务。这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程。
四、教师角色调整，促进学生自主锻炼
传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
五、新意教学方式 存在新的挑战
1．场面热闹，实效甚微。这是现在任务设计中存在的最主要的问题。有些教师设计的任务看似热热闹闹，学生参与积极性很高，但任务缺少有效性，也不能完成本课的教学目标。此类任务是失败的。
2．难度不当，学生无措。有些教师设计任务时，没有考虑到学生原有的知识积累和能力水平。有些任务设计的过于简单，让学生毫无兴趣；有些任务设计的过于困难，让学生无所适从，从而导致任务的失败。
3．任务虚假，脱离实际。有些教师设计的任务过于虚假，脱离实际。让互相之间非常熟悉的同学来互问姓名，让学生在课外用英语到商场购物，这些都是虚假的、脱离实际的任务。
任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征。
【参考文献】
[1]李彬.任务型语言教学中的任务设计[J].教育科学研究》，2006，（03）
[2]文敏琳.任务教学法在大学英语阅读课教学中的设计[J].考试周刊，2008，02.
4.班级挑战书初三2班挑战书 篇四
亲爱的同学们：
本次月考成绩已揭晓，二班是第九名。鉴于此，我们二班向初三兄弟班级发出挑战，向中考挑战！
亲爱的同学们，在过去的一个月里，你们取得了优异的成绩，这将预示你们今年中考的收获。在此，我谨代表二班的全体同学向你们表示衷心祝贺！同时为了我们曾有的梦想，为了父母的殷殷期待，为了成就一段人生价值，在离中考不到100天的时候，我们初三（2）班的全体勇士现在向你们挑战：我们要在竞争中超越，在汗水中成长，我们要踏踏实实做人，勤勤恳恳学习，团结奋进,为即将到来的中考交一份满意的答卷！
虽然，在开学以来的日子里，我们二班在成绩上一直处于劣势，但面对中考，我们二班没有一个懦夫。因为痛苦是我们心中的伤疤，更是我们前进的动力。坚韧、拼搏、积极的人生是我们的追求。不怕坎坷，我们就有希望；不怕吃苦，我们就能赢得未来。
行动才是最响亮的语言，初三（2）班的每一位勇士都已紧握拳头，跃跃欲试，充分利用一切能够利用的时间来准备中考！在中考的征程中，我们初三（2）班全体勇士当以最饱满的激情，最顽强的斗志，最刻苦的精神，最坚韧的毅力，专心每一分，力争每一秒,成功每一天！我们一定胜利!今天，冲刺的战鼓已经敲响，拼搏的号角已经吹起。十年面壁，三年铸剑。今朝亮剑，狭路相逢勇者胜。我们誓与初三兄弟班级比班风，比学风，比刻苦。
愿望是美丽的虹，行动才是浇灌果实的雨水。山高人为峰，努力定成功！刀出鞘，全力拼搏一百天；箭上弦，不达目标枉少年！
是雄鹰，就要搏击长空；是猛虎，就要腾跃丛林；是战马，就要驰骋沙场；是蛟龙，就要叱咤风云。前进的路上我们要做勇士，冲刺的跑道上我们奋起直追。只有不断挑战自己的人，才能永远立于不败之地！号角吹，战鼓擂，中考战场谁怕谁！勇者无惧，舍我其谁？
奋斗一百天，让飞翔的梦在六月张开翅膀； 奋斗一百天，让雄心与智慧在六月闪光！祝初三兄弟班级的同学们学习进步！金榜题名！
初三二班的全体同学们（起立）
老师们已整装待发，你们准备好了吗？（准备好了）那么就让我们用青春的名义宣誓：
努力拼搏，超越自我，金榜夺魁，舍我其谁！
天为棋盘，星为子。何人敢下？初三（2）班敢下！
地为琵琶，路为弦。何人敢弹？初三（2）班敢弹！
有敢应战的吗？咱们较量较量！
最后，我要说：
请父母放心，我们是有良知的人，一定不负您的期盼，让微笑写满您苍老的脸庞！
请老师放心，我们是有潜力的人，一定不负您的心血，让满意写在您欣慰的脸上！
5.高三班级挑战书与应战书 篇五
亲爱的 班同学们：
我们 班全体同学在此向贵班挑战：
贵班的同学模范遵守校规校纪，努力刻苦学习，学风浓郁，班风优良，成绩优秀，班级常规工作和学习成绩在我们级部勘称楷模，是我们学习的榜样。
你们刻苦用功，勤奋好学；你们听课认真，自主高效；你们互帮互学，团结友爱。
你们学习成绩优势明显，你们师生间亲密融洽，你们同学间谦虚好学，友好竞争，追求卓越。
你们的优秀也正是我们提出挑战的原因。我们虽暂时稍稍落后，但我们每时每刻都在努力。世上无峰不可攀。你们的高度并非不可超越。我们将奋起直追。优秀只是过去，落后并不代表将来，落后是前进的动力，也是超越的理由。
让我们比学习、比纪律、比自信，让我们比进步、比志气、比勤奋。
向你们挑战！用我们坚强的信心，用我们双倍的努力，用我们辛勤的汗水，浇灌胜利之花！
逝者如斯夫，不舍昼夜；青春好韶光，岂肯虚掷！让我们互相劝勉！
战鼓已擂响，旌旗在飘扬，挑战巅峰，超越自我，谁英雄，谁好汉，最后比比看！
高三〃一部 班全体同学
201
4年12月
挑战书
班的同学们：
贵班同学兵强马壮，班风严谨正派，学风浓厚扎实，学习成绩优秀，是我们学习的榜样。
我们 班不仅把贵班当做我们学习的榜样，更把贵班当做我们追赶的目标、挑战的对象。现在，我们 班向你们 班正式提出挑战。我们决定，我们 班全体同学遵规守纪，刻苦学习，争分夺秒，顽强拼搏，课上，我们认真聆听老师的教诲，积极思考，踊跃讨论，汲取智慧；课下，我们认真自学，诚信作业，勤学苦练，弥补学习上的缺漏。我们以我班全体同学的实际行动向贵班挑战。我们知道，挑战是一种拼搏，挑战是一次升华。要想战胜别人，首先必须战胜自己。战胜别人易，战胜自我难。
现在，我们毅然踏上挑战的征程，困难挫折压不垮我们的筋骨，任何因素都阻挡不住我们奋勇前进的脚步。因为我们有积极进取的决心和勇气；我们有团结拼搏、永不服输的顽强意志和坚定信念。虽然我们在扬帆前进的航程中，会遇到暴风雨的袭击，虽然我们在攀登高峰的路程中，会遇到荆棘的刺痛，但我们坚信：挑战，就要付出，成功，需要奋斗。为此，我们已经把贵班树为目标，奋勇前进，努力赶超。我们 班的全体将士都能，也必能经受住困难和挫折的考验，我们有不达目的不撒手、不出成绩不罢休的顽强毅力和拼搏精神。
青春，就应不断挑战，勇者，就应顽强拼搏，胜者，就应不畏艰险。山高人为峰，努力定成功。刀出鞘，全力拼搏；箭上弦，勇往直前。愿我们一起努力拼搏，共同前进，挑战别人，挑战自己。
班的全体同学，你们愿意接受我班的挑战吗？
高三一部 班全体同学
2014-12
应 战 书
亲爱的 班同学们：
我们郑重地接受你们的挑战！
虽然你们是我们的对手，但你们并非是我们的敌人，你们的毅力给我们力量，你们的挑战使我们更加坚强，你们的精神使我们更加振奋。
我们尊重你们的目标：全级部第一。我们深知我们并不完美，但基于我们过去、现在和将来的努力，我们更相信我们的实力和潜力。十全十美是上帝的标准，我们愿意以上帝的标准要求自己，因为我们坚信，追求完美的过程本身就是完美的。
我们愿以百倍的信心，高昂的斗志和满腔的热情回应你们的挑战，比学习、比纪律、比斗志——你追我赶，共赴前程。
我们同在一中大家庭，共肩作战，比学赶帮超。虽然我们立志要击败你们，但我们会对你们满怀敬意。因为正是你们的不懈努力，才使我们拥有不断的超越自己的动力。
我们牢记我们的班训：。感谢对手！
高三〃一部 班
应战书
班同学们:
雷霆乍惊，风云再起，我们站在应战者的位置，接受你们的挑战，经受竞争的洗礼。
能够成为贵班的对手是我们班的荣幸，真心感谢你们的挑战。你们的挑战让我班同学热血沸腾，斗志昂扬。我们是“对手”,但不是敌人。是你们的挑战给了我们动力,是彼此的竞争激起了我们的斗志,是共同的进步承载着我们的誓言，竞争才能进步，合作才能双赢，沧海横流方显英雄本色，久经磨砺才能绽放青春异彩。
我们相信你们的努力，而你们的勤奋也一直激励着我们，所以我们有了今天更加优异的成绩。你们的破釜沉舟、卧薪尝胆、日夜奋战、马不停蹄，这是我们所欣赏的。强中自有强中手，一山更比一山高，我们同样告诉贵班同学，我们，就是强中之手，山外之山！你们的勤奋努力给了我们前进的动力，我们将会让你们看到更胜一筹的成绩。
在接下来的时间里，我们将让你们看到我班全新的精神面貌，全新的学习态度，全新的学习方法；新目标，新挑战，我们将以群策赢先机；新思路，新方法，我们将以群力铸辉煌！我们将以你们意想不到的成绩去夺取新的胜利，我们将铸造一个更加灿烂的 班！
这是一个让人热血沸腾的挑战，我们，整装待发！
6.班级挑战书 篇六
初一21班全体同学：
吴楚之地，帝王故里。一中学子，激扬文字！古人云：以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失！碧云黄叶北雁南飞，寒来暑往期末将至！12班全体同学特此向21 班全体同学邀战，逐鹿期中，一分高下！我们承诺前200名人数名列前茅，后进学生猛烈进步！贵班可敢战乎？！
几月点滴，贵班已硕果累累，成 绩斐然，锋芒毕露。月考初显身手，期末彰显实力。贵班老师朝五晚九，贵班学子勤学善思。与贵班为战，荣幸之至！
面对贵班的强势，我班敢于突围。晨读早读晚读，不敢丝毫懈怠；课前课堂课后，师生勠力同心！我们已下定必胜的决心，我们已做好充分的准备！我们摩拳擦掌，我们磨刀霍霍。敢问，以此众战，谁能御之，以此攻城，何城不破！
在这里，我劝贵班重抖擞，不要大意失荆州！我们只尊重强劲的对手，我们不同情羸弱的败将！请拿出你们的实力！
21班的全体同学，你们敢接受我们的挑战吗？
初一12班全体同学 2017年1月2日
应战檄文
初一7班的全体同学：
接到你们的挑战我们深感荣幸，我们非常愉快地接受你们的挑战。子曾经说过：“敢于拼搏的才是命运的主人。”你们敢于挑战，敢于冲刺，勇气可嘉，我们为你们的勇气点赞！
我们12班的成绩一般，但我们知耻而后勇！我们的老师朝五晚九，我们的学生枕戈待旦。晨读早读晚读，不敢丝毫懈怠；课前课堂课后，师生勠力同心！我们已下定必胜的决心，我们已做好充分的准备！我们摩拳擦掌，我们磨刀霍霍，就待期中一展身手。
明犯我班者，虽远必诛！
7.任务挑战书 篇七
【关键词】高职英语 任务型教学 课堂教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0066-02
一、任务型教学法与高职英语教学
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来的新型语言教学法。任务型教学法源起于交际教学法，打破传统教学中以“教师”为主的局面，注重以“学生”为中心，通过“任务”组织教学活动，将语言学习融入到参与、体验、互动、交流、合作的过程中，从而实现在“做中学”。任务型教学必须围绕着明确的教学目的。在任务型教学中，任务是开放的，无需因循某个预定的模式或途径。同时，任务也是互动的，通过团队合作的方式实现学生之间、师生之间、学生与语料之间的多边交际互动，从而促进语言项目的学习。
与传统语言教学法相比，强调“做中学”的任务型教学法更加合适强调“实用性”的高职英语教学。首先，高职英语属于专门用途英语。外语教学分为通用英语（EGP）和专门用途英语（ESP）。通用英语注重语言本体规律，重在培养学生的基本语言能力，而专门用途英语注重语言的功能和用途，重在培养与学生专业相关的实际语言技能，有明确的专业针对性和实用性。其次，高职英语的可交流性比语法准确性和标准形式重要得多。有数据显示，英语使用者的交际对象是以英语非本族语者为主，高职英语的教学目标不是所谓的“标准”英语，而是能够更好使用英语进行交流。可见，强求高职英语学习者按传统英语教学法的途径背单词、记语法、企图接近英语标准语是不切实际的。因此，任务型教学法更契合高职英语教学目标。
二、任务型教学在高职英语教学中的挑战
虽然任务型教学法更契合高职英语教学目标，但任务型教学在高职英语教学中面临着很多挑战，主要表现在以下几个方面。
首先，高职英语本身存在的问题，阻碍了任务型教学法的开展。诸如政策信息不通、教学定位模糊、教学体系不健全等等。
第二，传统教学理念的制约。传统教学以教师传授为主，以语法形式为主，教师主要围绕教材中的单词和语法点进行讲解。但任务型教学却是以学生学习为主，以语言功能为主，教师主要围绕教学目的设计和监控学生活动，学生需要主动运用新旧语言知识结合情景相关的背景知识，进行交流合作，完成任务，在实际任务活动的语境中，边学边用，积累语言运用经验。由此可见，任务型课堂的教学理念与传统英语教学课堂是很不同的。
第三，师资培训缺乏，学生素质参差不齐。在任务型英语课堂上，教师把大部分时间留给学习者进行讨论和解决问题的活动，这与传统的英语课堂文化很不同，对英语教师的要求很高。教师自身应该具有较高水平的语言熟练程度和课堂组织能力以及舍社会语言把握力，而这正是习惯了以“课堂讲授”为主的高职英语教师所缺乏的。同样，高职英语课堂上学生英语基础较低，素质参差不齐，不愿意开口交流，不主动配合教师课堂活动。
最后，班级规模和教学时间的限制。高职英语是公共课，班级规模过大，这就给教师设计任务，组织活动带来很大的挑战。大班教学很难保证让每个学生都参与到教学活动中，有些学生在教学活动中偷懒，不按要求进行，教学预期难以保证。而且，组织大班活动，耗时费力，教学进度慢，教师无法按时完成规定的教学任务。总之，任务型教学在高职英语课堂教学中面临着很多挑战。
三、任务型教学在高职英语教学中的建议
虽然任务型教学在高职英语教学中面临诸多挑战，但是这些困难是可以逐步克服的。
首先，高职英语课程的改革和开发。目前，高职英语课程一般强调语言文化知识，但缺少对学习者特定应用能力的锻炼。任务教学法不仅是一种课堂教学方法，也是教学大纲设计，高职英语教学体系的一个重要组成部分，应该将学习者具体行业相关的内容结合到英语任务活动中，加强语言学习和语言应用的联系和转化。
第二，树立新的教学理念，从以“教”为主转向以“学”为主，重视“做中学”“学以致用”。以语言应用为目标，以情境分析为基础，以学生为中心，设计吻合学生的语言水平和学习规律的语言任务，鼓励学生互动合作，提高他们的语言综合应用能力。
第三，任务型课堂最直接的难题是学生课堂上不主动配合教学活动，不善于语言表达。问题虽在学生身上，但解决问题得先从提高教师水平着手。加强师资培训，提高教师本身的语言熟练程度和课堂组织的活动能力。并且，要编制合适的教材。任务教学法的配套教材应该尽量选取与学生生活、专业、未来职业等息息相关的教学语料和活动任务。有了配套的教材和课堂教学指导和建议，帮助教师更快更好掌握新的教学方法。只要教法得当，选择合适的任务主题，培养师生关系的默契度。
第四，安排小班教学，让每个学生都有机会参与到课堂活动中，通过课堂上开放式的语言交流活动，锻炼语言实际运用能力，只要学生能体会到学习效果，任务型教学就能在高职英语课堂中实现。
四、小结
总之，任务型教学法强调语言的实际应用，以任务驱动语言学习，从“做中学”，学用一体，更符合高职英语教学目标。虽然在现阶段在高职英语课堂中推广任务型教学法还面临着各种各样的挑战，但只要有信心改革高职英语课堂教学，从提高高职教师水平着手，从学生水平和自身需要出发，在语言教学实践中培养师生默契度，任务型教学法可以在高职英语课堂中实现其教学成效。
参考文献：
[1]朱建新，张海波.亚洲英语教育范式的转变：从EFL /ESL到EAL[J]外语界，2014，（1）：19-26.
[2]倪宇红.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J]外语，2013，（4）：90-96.
[4]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J]. 课程·教材·教法，2005，（1）：51-55.
8.篮球挑战书 篇八
马仁江：
自幼热爱体育，长成习得篮球。恰如猛虎卧荒丘，潜伏爪牙忍受。不幸猛虎小睡，哪堪鼠辈追咬。他日若得抱怨仇，血染鼠辈篮球。
时
间：2016年5月2日 地
点：篮球馆 挑战者：张辉
9.挑战书 篇九
硗碛藏族中学男子篮球队: 为了增加双方友谊和球技经验交流, 硗碛藏族小学男子篮球队特向贵男子篮球队下达挑战书！为增加比赛观赏性，特意邀请杨银华加入贵队参加、光临！本次挑战赛纯属友谊赛，希望各位朋友紧遵应邀！欢迎硗碛中学各位同事捧场指教！
比赛地点:硗碛藏族中心校篮球场 比赛时间:2015.5.18.17:00
备注：赛后有晚饭一顿（晚饭费用比列为2:1，输方
2、赢方1）
宝兴县硗碛藏族小学男子篮球管理中心
2015年5月
10.班级挑战书 篇十
初三（6）班的全体同学：
你们好！
金秋十月，秋高气爽。在这个群情激昂的日子里，我代表初三（5）班全体同学，特向你们发出挑战！贵班有着雄厚的实力，但我们（5）班更有无限潜力。升入初三以来，我们一直在不懈地努力，不断进步。直至今日。在这次月考中，在班级总均分上我班暂时落后于你们班，但成绩只能说明过去，真正的强者在于未来的成功！所以，现在我们深信依靠我们的不断努力，一定能在优生人数和班级总均分上，全面超过你们！
如果你们问我们的信心在哪里，我想，此时，我有必要把我们心底最真实的呐喊告诉你们，我们班的口号是：
激情澎湃，永不言败，斗志昂扬，我们最强！
狭路相逢勇者胜！我们的付出，我们的汗水，我们的心血，将在期中考试和期末考试中必定化成最绚丽的花朵来回报老师、家长，回报给自己。我们相信：“海到无边天做岸，山登绝顶我为峰”。刀出鞘，全力拼搏；箭上弦，不达目标枉少年。初三（6）班的学友们，期中考试——让我们一决雌雄。
初三（5）班的战友们，最后，请屏住呼吸，允许我们再次呐喊，我们的行动是：向前！向前！向前！！
初三（5）班全体同学
11.班级挑战书 篇十一
其实有时候，我会问自我：我对得起我的组员们吗?我有那种潜力管好他们吗?我会觉得，我自我都不如组员，却在作为他们的组长——他们语文好，以前学过英语，打篮球打得好——他们似乎任何方面都比我强，我做他们的组长我又能教他们什么?为他们做什么呢?但既然我决定并且已经是你们的组长，我就务必对你们负责，不管你们有什么困难，有什么问题，我都尽力去帮忙你们，并尽量帮忙你们帮忙到。
也许我不算是一个好的组长，也许我不是每道题都会，也许我连跑步都没你们跑得快，但是只要你有问题，你有困难，请你告诉我，不管我会不会，我会尽力帮到你：我不会，那就放在组里一齐讨论;我们不会，那就请教老师;老师不会，那就请教全班的同僚们，我会尽力去做，直到你懂了，你会了。也许我不够好，但我会对你们负责。
12.挑战书 篇十二
在刚刚结束的期末考试中，在你们全体同学的努力下，你们取得了优异的成绩，在初四的四个班中，你们遥遥领先，我们深感佩服。
但是，“物竞天择，适者生存”，在竞争中我们不断壮大，在竞争中我们更加优秀，在竞争中我们笑傲群雄!相信充满竞争的校园定会焕发无限生机，相信充满挑战的班级定会创造更多惊喜。在此，我们全体同学向你们郑重的发出挑战!
曼德拉以前说过：“人生最伟大的光辉不在于永不堕落，而在于堕落后总能再度升起。”我们会正确地分析这次考试的缺点和不足，在超过你们的方面我们将努力持续，与你们有差距的方面我们将加紧弥补。相信我们会更加努力，永不言败。
“暗淡轻黄体性柔，情疏几迹远只留香。何须浅碧深红色，自是花中第一流。”我们不求生活上的攀比，只求学习上战胜你们，再苦再累，只是一刹那。我们坚信：吃得苦中苦，方为人上人。胜不骄，败不馁，人生就是在竞争中奋发的。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。我们将以最饱满的学习热情、最昂扬的斗志投入到学习中去，以最刻苦的努力和最踏实的拼搏攻克学习上的难关，以最用心的进取心和最坚定的信念向着胜利前进。“勤奋，刻苦，踏实”的学风是我们前进的保障，顽强的毅力和强大的班级凝聚力是我们力量的源泉。课堂上我们会比你们更活跃;自习上我们会比你们更安静;卫生我们打扫的会比你们更干净;
相信各项标准我们都会比你们更高，我们决不会在任何方面服输。没有什么能够阻止我们，没有什么能够难倒我们!我们必将赢取胜利!
期望你们同样以充分的准备迎接我们的挑战，以用心的声音回应我们的挑战!竞争中我们是对手，学习中我们是朋友!透过相互提醒，相互帮忙，相信我们将会获得共同的进步!
古人云：天行健，君子当自强不息。生命的好处在于追求，生命的价值取决于奋斗。我们将与你们展开激烈的竞争。
我们深信，我们是在暴风雨中永远挺立的那一棵常青松，
我们是百炼成钢的强者，
胜利终将属于我们!
挑战书是号角，对于贵班，这是赛前的鼓气。
挑战书是压力，对于我班，这是赛前的动力。
我班愿同贵班结成友好的对手，携手并进，共创辉煌。
“东隅已逝，桑榆非晚。“相信你们能行!
“干将发硎，有作其芒。”坚信我们更行!!
“没有最好，只有更好。”我们会更优，我们会更强，我们会更棒!!!
我们对着挑战说：让暴风雨来得更猛烈些吧!
我们对着自我说：看考场逐鹿，我笑傲江湖!
号角已经吹响，巨轮即将启航，一切的自豪和荣誉掌握在我们自我的手中。胜败兵家不可期，一鼓作气争旌旗。明天的收获来源于这天的播种，拼搏奋斗将铺成我们前行的道路。让我们用最完美的行动，做到：良心无愧，青春无悔!
初三一班全体同学
13.高三挑战书 篇十三
高三挑战书
高三（29班）的全体同学们，在冰河解冻，浪花飞溅，草长莺飞、杨柳青青的初春时节，我们热切期望的目标正在向我们走来，但是我们发现还需要有竞争才有压力，有压力才有动力，压力来自贵班一直站在我们前面阻挡了我们前进的路线，故向贵班提出挑战，希望能够在与贵班狭路相逢时杀出我班别开生面的局面。
高中三年来我班在徐老师的带领下，始终贯彻为“平行班的榜样、重点班的力量，与名校班较量”一种敢于示范、敢于挑战的坚强的319团队，长期以来，我班一直在同层次遥遥邻先，英雄感到了孤独，不甘寂寞的我们全体决定向你们发出生命的呐喊，超越你们，去争取我们团队新的辉煌，站在教学楼的阳台上，看着你们勤勤恳恳、奋笔疾书，书写生命的荣光，回想曹老师一诊动员侃侃的谈吐和滚滚的热浪激起了我们好斗的本性，青春在磨砺中闪现出绚丽的火花，我们必须要体现在实验中学存在的价值；激情的岁月在风中飘扬，让奋斗的身影在天空翱翔。是勇者，就应顽强拼搏，自强不息，永不言弃；是胜者，就应不畏艰险，团结奋进，勇往直前。正可谓“刀出鞘，全力拼搏；箭上弦，不达目标枉少年，云月鏖战，舍我其谁”。因此挑战是一种拼搏，挑战是一次升华。在山穷水尽时搏一搏，就能看到柳暗花明；在寒冷的冬天里搏一搏，就能迎来温暖的春天，放弃拼搏就意味着放弃成功。所以，我们不应再等待什么，蹉跎什么，唯一的目标就是努力。把流下的汗水变成珍珠，把珍贵的梦想变成现实。为高考搏一次心跳，为人生赢一次喝彩。为此，我们已经锁定目标，奋勇前进。高三（19）班的全体将士都能，也必能经受住困难和挫折的考验，我们有不达目的不撒手，不出成绩不罢休的顽强毅力和拼搏精神。一百天弹指一挥间，高考临近，万军齐发，欲出争锋，热血的我们又怎能彷徨踌躇，裹足不前？我们将高喊无畏的口号，一往无前直到蟾宫折桂，燕然勒石。我们明白，唯有今日埋头，方可他日出头。险峻的大山挡不住汹涌的激流，汹涌的激流挡不住我们破浪前进的飞舟，再冷的北风也挡不住春天的脚步，挡不住我们挑战你们的坚定信念。我们都像忍者一样，在通往象牙塔的路上默默前行，心中珍藏着一个不变的梦想，同心携力，共渡难关，众志成城，高考必胜。值此高考来临之际，今天我们在这里郑重向贵班发出挑战！虽然你们是值得尊敬、学习以及超越的对手，但请记住，我们也绝不会让你们总在我们身前策马飞扬.让我们以无悔的青春，绽放光彩；让我们以崇高的理想，力铸辉煌；让我们以拼搏的雄心，笑傲考场！爆发吧，让满腔热血喷涌！让绚丽的青春燃烧！我们将会用热血和汗水洗去明日的黑暗，我们将会用耐力和坚韧抹平道路的坎坷，我们将用成绩告诉所有人：勇者无畏，傲视群雄，高三（19），六月必胜。让我们共同宣誓：为目标，闻鸡早起，笑迎晨曦，磨枪砺剑，不惧兵临城下。为理想，踏月晚归，梦别星辰，卧薪尝胆，傲怀凌云壮志。