怎样上好一节数学课

怎样上好一节数学课（13篇）

1.怎样上好一节数学课 篇一

怎样上好小学数学课

宜州市刘三姐乡龙降小学廖彩荣

小学数学教师应该怎样上好一节数学课，对于每一位小学数学教师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，怎样上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。下面是本人在教学中的几点浅见：

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。一个好的情景创设，能激发学生的学习兴趣，产生学习动机，激活学生的求知欲。让学生在情景中确定学习任务，明确学习目标，从而开展提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。同时通过情景创设，使要解决的问题与学生原有的知识和经验发生联系，激活现有的经验，从而获得新知识。

如在教学“方向与位置”时，教师可抓住学生喜欢做游戏的心理，让学生在“热热身”的情景中完成学习任务，先让学生向前迈两步，向后退三步，向左弯弯腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后让学生说出活动中用到了那些方向词语，最后让学生猜猜这节课要学习的新知识。这样不仅激发学生的学习兴趣，而且使学生感受新旧知识之间发生的联系。

二、自主探索，营造学习氛围

合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，是通过学生之间的合作交往互动来达成目标，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会，是学生取长补短，展现个性的舞台。合作学习方式在数学课堂教学中的应用，能够改变学生传统的接受式学习，让学生对知识的学习变得更加主动，突出学生课堂主体地位，教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者。对于农村教育教学而言，绝大部分教师把合作方式当成课堂教学中的一种摆设，或者为了急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵等等，使合作学习不能在课堂中有效的体现出来，为了实现培养学生合作意识和合作精神两大目标，教师应建立有效的合作方式，体现教学的民主。

例如，在上人教版一年级上册第38页《分类》这一课时，我们设计了一个“小百货店”的情境。通过让学生动手归类、摆放这一情境的创设，学生体会到了分类的必要性和意义，产生了分类的欲望，接着又创设了整理小朋友学具这一情境，通过让学生分工合作、自主探索、动手实践，让学生经历分类的过程，整节课学生在轻松、愉悦中完成教学目标。

三、联系生活，体现价值

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”真正意义上的好课，应该体现数学的应用价值，体现数学本位的回归——生活。因此，将知识转化为能力，在生活中抽象出数学，并运用数学灵活解决实际问题是教学的重中之重。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。

如在教学《年月日》一课时，我首先通过谈话介绍当天“ 4月8日”是什么日子，让学生搜集并圈出生活中有意义的节日，以及根据计算的结果判断平闰年时，引用的1949年（共和国成立）、1984年（首枚奥运金牌）、1997年（香港回归）这些极具纪念意义的重大节日，用媒体链接的方式展现出来，激发学生

学习的兴趣，同时体验到了数学来源于生活。另外，在课中的检测反馈中“小红的生日比国庆节早一天，是（）月（）日”、“小方9月29日外出旅游，3天后回芜湖，那天是（）月（）日”等等这些问题，不仅是对学生知识层面的检测，更让学生深刻的体验到了数学的应用价值，学好数学原来真的可以帮助我们解决很多的问题。

四、表扬、鼓励学生，延长学习的兴趣

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。

总之，教师要上好每一节小学数学课，教师要发挥本地特色和根据本班学生实际，采取有效的教学方法，创设生动有趣的生活情境，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，同时借助现代教育技术，营造学生学习数学的课堂氛围，激发学生学数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面的发展。

2.怎样上好一节数学课 篇二

关键词：业务素质,全心投入,总结完善

在高等学校“怎样上好一节课”这个专题, 在国内外许多有丰富教育经验的专家、教授甚至教育大师都在讨论, 形成了许多好的经验和建议, 可供年轻教师学习和借鉴。由于社会的发展、科技的进步, 在不同时期又赋予了这个话题新的内涵。因此, 对于教育工作者 (特别是青年教师) “怎样上好一节课”将是一个永恒的话题。下面, 笔者结合自己的教学体会, 从基本条件、基本要求、具体做法等方面, 谈谈对这个问题的一些看法, 希望能对青年教师的教学工作提供有益的帮助。

一、上好课的基本素质

1.思想素质。关于思想素质在理论上的解释, 这里不做展开。思想素质在我们的教学工作中是如何体现出来的呢?笔者认为对教师来说, 思想素质高不高, 就体现在对教学工作是否有强烈的责任感。具体说, 当你面对学生, 你是应付教学还是像对待自己的子女一样, 想方设法地教好他们, 不误人子弟;再如, 在当今市场经济环境下, 教师的工作不可能完全进行价值核算, 在很多场合下, 仍需要讲敬业奉献;等等。这就是责任感的具体体现。笔者认为责任感是我们做好工作、上好课的内因和动力。

2.业务素质。现今高等学校的教师几乎都具有研究生学历, 在本专业都取得过优异成绩, 但那是在学生时代取得的成绩, 现在, 教师的工作是一个崭新的天空。过去, 我们工作的重点是放在如何学好知识, 现在, 我们的工作重点应该转变到如何教会学生学好知识。也就是说, 作为教师, 不仅仅自己要会, 更重要的是教会学生, 使学生能事半功倍地获取知识, 因此教师一定要站在本专业的较高位置上, 只有居高临下, 才能统观全局。另外, 要学习教学方法和教学艺术, 这方面, 我们要甘当小学生。有人说学无止境, 教也无止境, 说的就是这个道理。要成为一名优秀教师, 其教学能力首先要是优秀的。

3.心理素质。有时会出现这种现象:一位教师的备课笔记写得很有条理, 往讲台上一站就乱了阵脚, 讲话哆嗦, 动作别扭, 丢三拉四, 这是心理素质不好的典型表现。特别是对我们年轻教师来说, 较为多见。这样的心理素质不但上不好课, 而且会觉得很累。那么, 怎样才能消除紧张心理呢?笔者认为, 一方面要加强自我控制能力的培养, 平时就要学会控制自己和情绪;另一方面就是锻炼, 小范围锻炼, 大范围锻炼, 要主动锻炼。一般来说, 有3~5年的教龄, 心理素质就比较成熟了。

当然上好课的基本条件, 还应该包括板书、语言等方面的内容, 这里就不一一展开论述了。

二、课堂讲授的基本要求

1.课堂讲授要有明确的目的性。任何一门课都是教学计划的一个组成部分, 在教学计划中占有一定的地位, 所以教师不能随心所欲地决定讲什么, 不讲什么。比如, 高等数学的教学目的指出, “使学生掌握一元微积分及多元函数微积分的主要知识, 为学习后续课程奠定基础”。因此, 该课程的教学全过程必须为实现这一目标而展开。

一堂课也应该有明确的目的。比如, 高等数学的绪论课, 这堂课的教学目的是让学生了解什么是高等数学;极限概念这节课的教学目的就是让学生能用自己的语言描述什么是极限, 而不是要求他们去背“语言”;等等。另外, 教学目的不仅教师要知道, 也要让学生知道, 我们的教和学都要为达到这个目标而共同努力。

2.课堂讲授要保证科学性。我们向学生传授的知识都是科学知识。科学知识是实实在在的东西, 来不得半点虚伪。这就要求我们在教学过程中, 态度要科学, 概念要准确, 方法要适当。

3.重点要突出, 线索要分明。这里讲的重点, 是指讲授的重点。讲授的重点应该包括三个方面:教材的重点、学生的难点以及知识的内在逻辑联系。教材的重点容易把握, 一般就是标题, 但是学生的难点比较难确定, 一般是由教师的教学经验和对当前教学对象的了解才能确定。知识的内在逻辑联系是知识的纽带, 是通过提出问题、分析问题、解决问题等环节体现出来的。强调重点突出, 并不排挤线索分明, 只有重点突出与线索分明并举的课才能是好的。线索分明与线索不分明, 就好比一串珠子与一盘珠子。一串珠子, 因为它们排列有序而赋有美感, 而一盘珠子, 因为杂乱而影响欣赏价值。另外, 在板书上也要注意重点突出与线索分明, 起码便于学生掌握和做课堂笔记, 也便于教师进行课堂总结。

4.要理论联系实际, 理论与直观并举。关于理论联系实际的重要性是人人皆知的。我们知道, 并不是所有理论都能讲清客观存在的实用价值, 因此, 我们不能勉强地、庸俗地与实际加以联系, 有的可以用直观的手段来弥补。如极限、四维空间等。

以上条件是最基本的, 上好课是我们每个有事业心和责任感的教师所追求的目标。

三、上好课的有益做法

1.听课。听课是一种学习, 特别是对于青年教师, 听一些老教师的课, 对把握教学重点、掌握教学方法是很有益处的。如果给笔者一本office使用手册, 会很难读下去, 而请人在电脑上边说要领边操作, 就会很快学会office的基本用法。笔者认为听课就好比听有经验的教师在比划。笔者的体会:多听课是上好课的一条捷径, 所以建议青年教师要多听课, 要用学习的观点、比较的观点、批评的观点去听课, 只有学习才能进步, 只有比较才能区别优劣, 只有批评才能形成特色或风格。

2.试教。这里说的试教不一定是正规的集体试教, 事实上, 集体试教只有有限的几次, 这里笔者想讲的试教是个人试教 (或称为默讲) 。个人试讲是在吃透教材内容、写好教案的基础上进行的, 是熟练性、探索性的备课活动, 是组织课堂教学语言的重要时机。因为备课所写的教案, 只能写一些主要内容和主要方法, 其他语言靠我们临时组织, 因此经常会出现刚上讲台的教师, 只用半节课的时间就把一节课内容给讲完了, 他只是讲了内容, 而如何理解这些知识, 或者说思想、方法可能没有体现出来。个人试教有以下优点: (1) 具有时间和空间的灵活性; (2) 可以锻炼自己的讲课技巧; (3) 有很好的心理环境, 没有心理压力。个人试教做得充分, 就会在集体试教或上课时, 信心充足, 表现自如。特别是对上讲台不久的教师来说, 一定要把更多的时间投入到个人试教中。

3.辅导答疑。辅导是对上课的补充, 是教师与学生构通思想、交流信息的最佳场合。一方面, 我们要认真解答学生的问题;另一方面, 要注意发现学生存在的思想和学习方法上的问题, 也包括讲课中存在的问题, 并尽可能及时解决。

4.课后备课。对我们来说, 有时会出现这种情况:教案写得清清楚楚, 但讲起课来丢三拉四、条理混乱, 甚至出现错误。这些问题的出现, 恐怕多为课程的重点或难点, 因此, 我们应该及时把这些地方标记下来, 可以利用辅导时间或习题课等环节加以补救, 这些地方也是我们下一轮上课时需要重点分析和研究的。课后备课, 可以认为是一次自我总结, 只有善于总结, 不断发现问题并及时解决问题, 我们的教学能力才能迅速提高。

笔者建议, 在研究生毕业后的两三年中, 要把大部分精力用于教学, 这是由于教师这一职业特性所决定的, 而且对于个人形象的确立非常重要。

总之, 课堂就是一个舞台, 每位教师既是编导又是演员, 只有用心去准备, 全力投入, 并不断总结和完善, 才能上好每一节课。

参考文献

[1]潘懋元.新编高等教育学[M].北京师范大学出版社, 2009.

[2]郭永发.教育教学理论的实践[M].北京:中国林业出版社, 2004.

3.论怎样上好一节课 篇三

关键词：小学教学 教学模式 注意力 对策

作为一名小学教师，在教学过程中，我发现很多学生上课时注意力不集中，走思、做小动作等行为频频发生，导致课堂教学效率不高，也影响了课堂教学的进度。对于怎样上好一节课，我认为，最重要的就是要集中学生的注意力。对于小学生，只有吸引他们的注意力，才能激发他们的学习热情，才能提高课堂教学效果。

一、小学生课堂状态不佳的原因分析

（一）受现代科技产品的影响，学生睡眠不足

现代家庭中，每个孩子都是家庭的重心，不少家长会产生溺爱孩子的现象，且随着现代科技的不断发达，很多学生在家里看电视、玩电脑会到很晚，很多家长对此不管不顾，造成孩子上课时由于睡眠不足很难保持一个良好的课堂状态。而且，电视或者电脑上的精彩画面，会刺激学生的大脑，使得学生对上课时教师所讲的内容感到无趣，甚至会走神沉浸在电脑游戏中，不仅影响了课堂效率，而且抑制了学生大脑的正常发展。

（二）课堂设计不合理

经过多年的教学研究，我发现学生上课注意力不集中一方面是学生自己的原因造成的，但另一方面教师也有责任。在教学过程中，很多教师不能科学合理地设计教学，难以和学生进行及时有效的沟通交流，使得课堂气氛沉闷，学生自然注意力弱，状态不佳。心理学研究表明，注意力涣散是影响课堂效率的重要因素，学生心不在焉又怎能听进去教学内容呢？

二、提高小学生课堂注意力的方法

小学生大多灵活好动、思维比较活跃，所以在教学过程中，教师需要采取多种教学模式来进行教学，以此来培养学生的学习兴趣。

（一）家校联系，形成教育合力

第一，学校可以在公共场所张贴宣传海报，或者对家长进行相关培训，与家长及时进行沟通，使家长了解科学合理的育儿知识，以便从根本上解决问题。比如让家长了解孩子睡眠的重要性，为孩子制定合理的作息时间表，让他们形成良好的生活习惯。

第二，对于迷恋电视、电脑的学生，教师应该和家长及时说明情况，让家长配合限制学生的行为，要让家长明白合理使用电脑是可以帮助学习的，但是过度依赖电脑就会影响学生的学习，而且长时间对着荧屏对学生的眼睛损伤也很大。所以对孩子每一次看电视、用电脑的时间，家长都应该进行限制，并在发现孩子有迷恋电子产品的苗头时，应该通过其他有意义的方式转移孩子的兴趣点，如带孩子进行健康的室外活动，让孩子学习感兴趣的特长等，以综合培养孩子的各方面能力。

（二）明确学习动机，强化训练方式

小学生的自制力普遍较差，学校应该加强对学生日常行为的规范，教师应该让学生明确自己的学习动机。首先，要让学生明确自身的主体地位，即学习是为自己而学的，只有掌握了足够的知识才能立足于社会、创造于社会，要教育学生积极主动地学习，以培养其主观能动性。其次，小学生必须要遵守课堂规范，从小就要养成良好的习惯，这样才能在将来更好地适应社会的生存法则。教师要要求学生专心听讲，认真完成作业，不允许有小动作，从外界进行施压来集中学生的注意力。当然，注意力还可以通过训练来提升，随着学生年级的增高，各方面能力也在提高，注意力亦是如此，就学生的视觉、听觉进行相关训练，是提升其注意力的有效方法。

（三）调动学生感官，激发学生兴趣

小学生对新事物比较敏感，作为教师，就应该运用各种手段，刺激学生的大脑，调动学生的积极性，集中他们的注意力。比如，教师在教学时可以利用语速的快慢变化来刺激学生的听觉，从而使其集中注意力；也可以在课堂上带领学生做做眼操，让他们稍作放松，对集中学生的注意力也会有效果。

（四）对学生提出要求，集中他们注意的方向

小学生在上课时往往抓不住重点，就像一只迷茫的小鸟找不到方向一样，自然就难以集中注意力，很难达到教学目的。教师在教学过程中可以具体来要求学生，比如上课一定要抬头看黑板，目光要跟着教师走，提出问题要及时进行回答，能开口一定要开口，紧跟课堂节奏；要求学生听课要全神贯注，一旦走神后边就会听不懂；还可以让学生在每节课的最后几分钟对学习内容进行总结，引导他们抓住课堂重点，为学生集中注意力提供方向，以此来达到教学目标。

（五）结合生活实际进行教学，引发学生共鸣

单调的理论知识是烦躁无味的，不仅难以激起学生的学习兴趣，同时也无法引起学生的共鸣。只有将学习材料和生活实际结合在一起，才能让学生自觉地接纳知识。这就要求教师在教学过程中要将教材和生活实际相结合，从生活中寻找实例，来提高学生的学习兴趣，提升学习热情，引发学生的共鸣。

三、结语

上好一节课，不仅仅是指上好单纯的一节课，而是整个教学过程的每一节课。在课堂上，教师、学生、教学内容以及教学手段都是影响课堂效率的主要因素，这几者之间有着密不可分的联系，只有协调好这些因素间的关系，才能真正上好一节课，才能构建起高效的课堂，才能收获最大的教学效益。

参考文献：

[1]秦婉.怎样上好一节养成教育课[J].新课程学习：基础教育，2011（6）.

[2]吕恒才.浅谈小学生注意力的培养[J].新课程：教育学书，2010（4）.

4.怎样上好一节数学课 篇四

一、一节日常课的真实再现：

师：今天，老师特意准备了一些五角星，谁上课表现得积极，老师就会奖给他!(学生听了兴趣高涨，跃跃欲试，课堂气氛十分热烈。)大家仔细观察一下，老师给你们准备了多少颗五角星呢?可以怎样列算式?

生1：5+5+5=15，有15颗五角星。

师(板书学生说的算式)：还能怎样列式?

生2：10+5=15颗。

(教师一愣，随即镇定下来。)

师：还有不同的列式方法吗?

生3：5+10=15颗。

师(有点失望)：你们两个的方法从本质上和第一位同学一样。谁还有不一样的算式?

生4：3×5=15。

师(有些尴尬)：老师要求的是用学过的方法，乘法还没学呢。谁再来说?

生5：3+3+3+3+3=15。

(板书学生说的算式)

师(指着黑板上的两个连加算式)：这两种方法哪种更好些?为什么?

生(大多数)：第一种好!

师：为什么?

生：因为第一种简单。

师：这两个算式有什么相同点?

生：都有加号。

生：都有等号。

生：算式里的数都是单数。

师(颇为无奈)：我们是找其中关键的东西。再仔细观察观察!

(关键的东西?学生明白吗?)

生：它们的得数都是15。

生：每个算式相加的数是一样的。

师(高兴)：你很会观察!像这样的算式，大家还能再说几个吗?

生：2+2+2=6。

生：4+4+4+4=16。

生：6+6+6=18。

师：同学们说得不错，老师也说一个：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8+8。(老师故意说得很快)谁听清了刚才老师说了几个8相加?

生(嚷嚷)：您说得太快了，听不清楚!

(说得慢一点，学生对“长”的感觉岂不更加充分?)

师：那你们要求老师怎么说?

生：说得慢一点。

生：要不就说几个几。

(这个学生已经说到了点子上，教师却没抓住这稍纵即逝的教学良机，遗憾!)

生：可以说乘法算式。

(又早说出来了!?老师感到难以处理。)

师：我们还没接触乘法呢。你们有什么感觉?

生：太长了!

师：我的感觉是说这么长的算式太累了!所以我们可以换成“几个几相加”的方式来说。

(教师作了一次示范后，学生对照着黑板上的算式练习了几次。)

生(喊)：我发现一个问题，3个5和5个3反过来了。

(老师没有理会)

师：请大家同位之间两人一组，一个写算式，一个用“几个几相加”的方法说。

(学生展开小组活动，大家兴致很高。)

……

生：9+9+9+……

师(打断学生)：刚才我们说用什么方法?应该怎样说?

生：11个9相加。

……

师：在写的过程中你有什么想法?

生：很麻烦。

生：我手都累坏了。

师：有没有更简单的方法?

生：3×5=15。

师(面露欣喜之色)：你会用乘法?还可以怎么写?

生：5×3=15。

师：写这个算式的关键在哪里?关于这个算式，你还想知道什么?

生：看清几个几。

生：这个题怎么算。

生：写的时候相同的加数写在前面。

师：这个一定吗?

(老师也解释不清楚这个问题。)

……

师：这个算式怎么读?

生：3乘以5等于15。

师：你们家长教得不对。应该读作：3乘5等于15。齐读一遍。请同学们把刚才你写的连加算式改写成乘法算式。

(学生改写。)

师：咱们现在轻松一下，唱一首《幸福拍手歌》。老师给大家起头：如果感到幸福你就拍拍手……

教师让学生从歌中找数学问题，学生极力搜寻，举出了诸如“哪句话重复了几遍”、“‘啪、啪’重复了6次”等似是而非的例子。

(如此“轻松”，是“妙招”吗?)

教师组织全班学生观察幕布上的情景图(非常模糊)，学生找出可以用乘法算式表示的例子。

当学生根据图上的5个气球列出1+1+1+1+1=5并改编成1×5=5时，老师说：没有必要，一眼就发现总共是5个。

……

二、现象背后的理性剖析：

通过课后与这位青年教师的交流，我能明显地感觉到他的教学理念相当新，而力图在自己的课堂上能充分体现新理念也正是他的设计初衷，比如：注重创设富有生活气息的学习情境，注重引导学生经历知识发生发展的过程，注重引导学生在开放的学习环境中通过亲身体验、自主探索获得新知。但实际的教学效果却给他泼了一瓢凉水，让他大为困惑：好好的设计，怎么会留下那么多的尴尬和遗憾呢?

我们对上述实录进行了更深一步地分析，认为造成预想和现实“偏差”的原因有以下几点：

1.手段变成了束缚

可能是由于投影设备或课件自身的问题，投在幕布上的情景图十分模糊，学生眯起眼睛才能看清楚，相当费劲。其实，打在幕布上的情景图正是从课本上扫描下来的，为什么非得让全体同学一起看课件呢?学生人人有书，各看各的不是更清楚吗?使用多媒体课件的目的是提高教学效果，用来帮助学生学习的，它毕竟只是辅助教学的手段，如此教学，手段岂不束缚了我们的手脚?

2.经验变成了累赘

在这节课上，学生有两次把教师后面要讲的乘法知识提前“泄露”了。教师想要的局面是自然顺畅、水到渠成，是全体学生共同“配合”教师按既定方案圆满完成任务。毫无疑问，来自个别学生的这种挑战已经影响了整堂课的`“大局”，但学生能有这样的表现欲又非常难得，面对这种情况，教师感觉左右为难，真拿不定主意该如何是好!我们提倡从学生已有的生活经验出发实施教学――以学定教，面对如此珍贵的课程资源，总想着如何体面地逃避不是真正出路，直面挑战、努力探询充分利用它的办法才是明智之举。

3.促进变成了限制

课伊始，教师从学生感兴趣的情境出发，引导学生解决情景中蕴涵的数学问题，学生参与学习的热情高涨，他们主动激活自己的经验积累，纷纷献计献策，课堂气氛一时间生机勃勃。这是个开放性题目，答案的丰富性早在教师的预料之中，所以当学生说出第一种方法时，教师立刻板书在了黑板上，但当学生说到10+5和5+10时，从教师当时的表情我们发现，答案出乎预料。终于，有学生如老师所愿，说出了另一个加数相同的连加算式，教师这才松了一口气，迅速把算式写到黑板上。虽然教师并未对10+5和5+10这两种方法给予否定的评价，但教师有选择的板书行为恰恰反映了 “教案至上”思想在教师头脑中是何等得根深蒂固。这种状况，从形式上讲，较之过去的课堂显然是进步了，但就其实质而言，还没有跳出教师主宰课堂的原有层次上。

4.奖励变成了“鸡肋”

课一开始，教师创设了一个数五角星的情境，十分妥帖自然，符合低年级学生的认知心理特点，不只能吸引学生的目光，还能激发学生的兴趣，激活学生的思维，效果相当理想。可以说，不少学生是冲着那15颗五角星去学习的。但，教师并没有仔细揣摩过发放奖品的时机，以致一堂课下来，得到五角星的只有区区4个人。而且，这4个同学的表现也不见得就比其他同学出色。这就带来了一系列问题：教师发放五角星的目的仅仅是为了课一开始活跃一下课堂气氛吗?教师发放五角星是以学生的表现为准，还是凭着

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老师一时的心血来潮?那些表现出色而未能得到五角星的孩子心里怎么想?五角星的教育价值功能充分发挥出来了吗?

5.学生体验被教师代替

为了让学生体验到乘法运算的简便性和应用价值，教师设计了让学生听和写两个环节，但未及学生充分体验，教师便急着帮学生总结感受――以自己的经验代替学生的体验，用自己的想法代替学生的看法。课标提倡，让学生亲身体验知识发生发展的过程。此种体验，能算得上深刻吗?

以上种种表现，反映出一个令人困惑的现实：我们鼓励学生自主参与学习，希望学生充分发挥他们的自主性，但当学生自主的程度超越了教师的控制范围，与老师的既定方案产生了冲突时，最后学生还得“牺牲”自己，“保全”老师!作为教师，我们渴望在“动态生成”的课堂上尽情挥洒自己的智慧，展示自己的创造力，让我们的学生“象野花一样自然生长”(冰心语)，但现状却不容乐观，我们应该采取怎样的策略来改变它呢?

三、改变现状的主要对策：

1.精心备课是上好课的前提

过去，教师主宰课堂，掌握着课堂前进的“方向盘”，教师要去的方向就是全班同学努力的方向，教师只要照着自己的“教学预案”贯彻执行就可以了。新课程理念指导下的课堂教学，要求教师预设的教学环节不再那么“饱满”，课堂上教师应该留给学生尽量多的自主空间，于是教师的备课开始显现出“粗放经营”的态势。课堂上，教师要去的方向常常与学生要去的方向发生矛盾，我们教师经历了越来越多“意外”――难以应对的尴尬与无奈。其实，“动态生成”的课堂更需要教师精心备课，备课时不仅要关注知识的发展脉络，更要深入研究学生的认知状况，对学生的情感、态度、价值观等非智力因素也要努力做到心中有数。所以说，从表面上看，新课程内容的难度是降低了，但就其实质而言，对我们教师的要求反而大大提高了，精心备课更加重要。教师不仅要为课堂实施预先搭建好科学的大框架，使学生拥有尽量充分的自主学习空间，还要根据学生的认知起点、思维类型等实际状态，预测学生可能出现的种种表现，在此基础上，选择好相应的引导策略。像上述案例中，教师提供的教学框架虽然符合新课程的基本理念，但由于对学生的表现估计不足，所以没能实现真正意义上“动态生成”的课堂。

2.灵活引导是上好课的关键

当我们给学生创设了相当的自主空间，学生的潜能较为充分地发挥出来时，再精心的备课也不可能预料到学生的所有反应，再优秀的教师也不能做到“一切尽在掌握”。在“教育在线”(www.eduol.com.cn)的论坛上，我看到淄博市高新区四宝山中心小学的王瑞昌老师写的一句话：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。教师是学生学习责无旁贷的引导者。要让我们的课堂美丽起来，当课堂上出现意外时，教师的灵活引导必不可少。有了教师恰如其分的灵活引导，我们才会化尴尬为自然，变无奈为有为，使每一个意外都转化为课堂上亮丽的风景线，学生因之体验成长，教师因之感受幸福。如，当学生说到10+5和5+10时，教师把学生的算法写到黑板上其实是明智之举，这样既尊重了学生的主体地位，又能为学生稍后发现“有的算式相加的数都是一样的”这个规律提供对比材料，可以说是“一举两得”。

3.不断反思是上好课的捷径

只有在动态生成的课堂上不断实践，教师才会真正学到把握“动态生成课堂”的本领。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师成长的过程，不可能一蹴而就，必然要经历许许多多的波折甚至失败。不管是成功的经验，还是失败的教训，经常反思一下，有助于我们探寻到现象背后的深层原因，有助于提升我们把握动态生成课堂的本领。动态生成的课堂上，充满机遇，充满挑战，教师经常用新课程理念审视自己的教学行为，养成不断反思的习惯，一定能使自己在成长中少走一些弯路，更快更健康地成长起来。

5.怎样上好一节汉语课 篇五

在对汉语教学中,课堂教学是教学活动的中心环节,集中体现了对汉语教学的过程。这个过程不仅是知识的传授,同时也要培养学生的能力,并且在教学中渗透中国的文化。要达到这个目标,就要求对外汉语教师把握好课堂,采用多种教学手段和技巧。

一、做好上课前的准备工作充分的课前准备,是讲好一堂对汉语课的前提条件。我们要给外国学生讲汉语课,首先要想用什么来吸引他们,除了多媒体讲课的方式,就是教师要能够让学生在学习语言的同时开阔视野,这就要求我们教师要不断提高自己的知识储备量,要在课前多准备与课程相关的文化内容,特别是对于学生,他们喜欢问为什么,也喜欢问与教学内容有关联的一些内容,那么我们必须做到有充分的准备。学生喜欢博学而幽默的老师,学生更是这样,因此全面而充分的准备既保证了教学质量,又让教师在学生的心中更有威信,赢得学生的信任。

二、教学中注意学生的差异性在中国有“一日为师终身为父”的说法。老师对学生越严厉越好,可以不留情面的批评,到了老是真的发火的时候还会打学生。家长认为是老师对学生负责,这样的老师常常被大家说成是好老师。

第一、备学生，做到因材施教

看年龄 要根据学生的年龄特点，选择教材，设计活动，准备道具。

懂职业 要根据学生的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清学生的真实水平。选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当 的课堂用语。

记姓名 提前拿到学生的名单，把没把握的名字读准。最好第一节课就能叫出学生的名字，从而赢得学生的尊敬。

做名片 提前把学生的名字翻译成中文，做成名片，最好带拼音和解释，还要一式两

份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。

知兴趣 要向当地老师请教学生们的兴趣、爱好，了解他们喜欢谈论的话题、喜欢的

影视剧、舞蹈及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。

晓习惯 要知晓他们的学习习惯和学习方法。

第二、备环境，做到因地制宜

了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语

言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于学生考勤记录、课堂要求、学分标准和 作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员兴

趣点的知识编入到教案中。看教室要做到以下三点：

知位置 准确知道要上课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时间。

看布局 看看教室的布局是否适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站在

讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声音

才可以让最后一排听清楚，并决定在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写几

个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那种大小的字，以确定自己在 正式上课时要写多大的字。

查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等。再看电化教学 的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看

看电源的接线是几项的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯

是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。第三、备教材，做到了然于胸

作计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一课的进度，最好在第一节课把教学 进度情况印发给学生。

写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一课的教学目的、教学重难点、教具、教

学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要贪图太多太杂，要重点

难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。

建议第一课的教案包括以下内容：教师自我介绍；学生自我介绍；中国概况介绍；

汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发言、活动参

与、实践等）；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔试、口试各占的比例）；教会

几个简单的问候语或课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟我读等等）。

听示范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。如果可能联系到先期

到的汉语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。

做试讲 有条件的教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一遍，及时 发现不足加以完善。

做录像 有条件的教师还可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写

汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个学生的成长，在学期课程结束时，把每个学生的汉语成长经历刻录成光盘送给他们，也为研究汉语教学积累资料。

第四、调心理，做到乐教乐学

在国外的第一节课难免让人有些紧张。了解派驻国的文化习俗，可以帮助把握教学

体态语言。提前跟学生见面聊天，发自内心的跟你见到的每个人微笑，紧张自然消失。

如果遇到学生扰乱课堂的情况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者巧妙

地利用教学环节引导学生参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。如果学生问到的

知识我们没有把握回答，可以坦诚地告诉学生，课下查阅后于下节课为他们专门讲解。

相信志愿者教师认真做好以上工作，做到有备而讲，一定能上出精彩的第一节课。

当你陶醉在第一节课成功的喜悦时，别忘了写课后反思，这是完成每节课教学的最后一

个环节，也是很重要的一个环节，它会使你的教学日臻完善。希望汉语教师志愿者在汉

6.怎样上好一节体育课 篇六

摘要：中学生应该是最喜欢体育的人群。在体育游戏中中学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，怎样上好一节体育课是我们这篇论文需要探讨的问题！

关键词：体育；中学； 吸引学生；

体育课不仅是实现体育教学、完成学校体育任务的重要形式，也是反映体育教师综合素质的窗口。体育优质课更是体育课中的“精品”，是常规体育课的提炼和精华。一节高质量的优质体育课，从教案中就可以体现出研究集体或做课教师富有创意的教学构思，从课的实施过程中就能展现这堂课独具特色的教法及自然流畅的课堂组织；更能通过教师驾驭课堂和组织学生的过程反映体育教师扎实的基本功。所以，一节体育优质课的成功与否，不仅能衡量出教师业务能力的高低，更能体现集体教学研究成果的价值和意义。那么，怎样才能上好一堂体育优质课呢？“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。2 “变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

2.1 把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2.2 做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散，针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐

或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

2.3 多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

2.4 “感化”是目的教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些 “问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，尹老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，尹老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“尹老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“尹老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是l同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。结束语

总之，如何上好一节体育课，看似简单，其实包含很多方面，包括体育教师本身的综合素质、课程体系设置、学生情况和学校情况等。这就要求体育教师本身具有精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识等等。这也就意味着我们要不断充实自己，使自己能适应社会发展和时代发展，时刻关注体育运动的发展、体育课程的改革和学

7.浅谈怎样上好一节音乐课 篇七

一、设计多种教学方法, 激发学生学习兴趣

激趣必须根据教学目的去设计, 在上课过程中, 要用多种方法, 把学生的注意力调动起来。那在音乐教学中如何激发学生的学习兴趣?我认为应做到以下几点。

(一) 发声练习

发声练习是音乐课堂教学的一个基本环节, 也是一个非常重要的环节, 不论是唱歌课、欣赏课还是综合练习课, 都不能缺少发声练习这一环节。发声练习在音乐教学中起着十分重要的作用, 它也是学生提高歌唱表现力的重要手段, 要循序渐进, 选择合适的发声练习, 没有好的声音就不能唱好每一首歌。

(二) 范唱、舞蹈激趣

教师通过自己的声音来感染学生, 使学生产生感情的共鸣, 激发学习兴趣。教师可根据歌曲的风格特点, 边唱边跳, 或者学生唱一句, 教师唱一句, 在唱的过程中表演动作, 使学生的精神更加集中, 也就更加吸引学生。

(三) 创设教学情境

设计好的音乐气氛, 能激发人的情感, 使学生有身临其境的感受。可以让学生观察教材上的内容, 通过自己的联想, 边唱歌边跳舞, 让学生在玩中感受音乐的魅力。

(四) 启发式教学

一节课如果有一个良好的开端, 也就意味着成功了一半。教师在课堂中要多给学生“动口”的机会, 在歌曲学唱中, 我会通过猜谜语或者做游戏来帮助学生理解学习内容, 让他们在轻松愉快的气氛中开始学习新的歌曲。我们也可以通过多媒体的教学手段达到直观的效果, 自然入题, 切中主题, 不拖泥带水。在教学过程中, 要求教师精讲, 学生通过教学手段想象、发挥。只要创设出较好的学习气氛, 精讲就达到意想不到的效果。总之, 教师应做到把更多的时间让给学生, 使学生更好地领会所学内容。方法是多种多样的, 关键是用什么方法才能达到启发学生的效果。

二、深挖教材, 拓展教学思路

创新教育的指导思想在于创设创新的氛围, 营造轻松的教学环境, 挖掘教材的内容, 通过各种手段、途径, 让学生在感受音乐美的同时创造美, 使学生在想象的基础上积极动手、动脑、动肢体, 激励其创新精神、勇气和能力。音乐教育中培养学生的创新能力, 首先要培养学生积极参与各种音乐活动的能力, 其次教师要提供、创设符合学生发展的空间。

例如, 八年级上册 (15册) 第一单元是“同属一个世界”, 整个单元有着一个主题, 那就是呼唤和平。在这一个单元我就加进了关于和平、友爱、感恩题材的歌曲和乐曲。比如, 北京奥运会会歌、《跪羊图》《父亲》等优秀歌曲, 学生很喜欢。教学“雪域高原”这一节的时候, 从西藏地区, 我又联想到我们的祖国是一个多民族的大家庭, 各民族都有自己的音乐文化, 如陕北民歌、内蒙风情, 东北民歌……都可以作为拓展的内容。在学习陕北民歌的时候, 学生就表现出了极大的热情, 学唱《信天游》《走西口》《三十里铺》等歌曲。学生还腰扎红绸布, 头上缠着白手巾, 像模像样地模仿起陕北人的装束, 尽情地表演着, 课堂里充满了快乐学习的气氛。我带领学生走进陕北, 呼吸黄土高原的空气, 感受黄土地的风情:安塞腰鼓的震撼、信天游的奔放、农民画的鲜艳、剪纸的精巧、布艺的质朴, 只有黄土地上的人民才能创造出这样的艺术。

人们的喜、怒、哀、乐, 哪一种情感都可以用民歌的形式来表达。无论是站在崇山峻岭之巅, 还是走在弯弯曲曲的山道里, 到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声。学生经过教师的引导, 感受了陕北地区独特的民族音乐, 领略到祖国民族音乐的博大精深, 源远流长, 了解它、喜爱它, 并且传承它。通过这种对教材的拓展, 丰富了教学内容, 激发了学生学习的积极性, 取得了事半功倍的作用。

三、侧重欣赏, 提高审美情趣

初中学生正处在生理变声期, 许多学生的嗓子经常沙哑, 所以在教学内容的安排上, 就应侧重欣赏课的内容。音乐是听觉的艺术。听觉的特点, 决定了听觉艺术较之视觉艺术, 更能直接地作用于人们情绪上的感受, 震撼人们的心灵。孔子闻韶乐“三月不知肉味”, 感受至深;托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后, 说听到了俄罗斯最底层的声音, 他竟感动得潸然泪下。

在中学阶段, 教师应注重欣赏教学。我们经常应用到的一种听赏的方法是图示法:首先让学生根据图示听赏音乐, 当学生发现纷繁变化的乐曲原来是如此井然有序, 就会极有兴趣, 全神贯注地聆听全曲;其次是模唱主题, 并体会各音乐主题的基本情绪;最后, 让学生多次聆听音乐后, 写出自己对音乐的感受。整个训练体现了人人参与, 从听辨到鉴赏的丰富过程。它提出了音乐欣赏教学最重要的任务是引导学生聆听音乐、体验音乐, 是从感性到理性、整体到局部、模糊到清晰的审美过程, 使学生在对音乐具有良好感性认识的基础上提高音乐鉴赏水平。同时教师还要让学生走出课堂, 指导学生课外聆听音乐。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”通过这种方法接触音乐, 学生就会成为好的音乐欣赏者。如果一个学生从小学、中学一直到大学毕业, 耳朵里装有几百首乃至上千首音乐作品, 那么将来无论他走到什么地方, 都会被认为是一个有音乐修养的人。

四、视听结合, 灵活运用多媒体

多媒体的广泛应用, 给我们的教学带来了很多方便。在过去的音乐教学中, 侧重训练的是学生的听觉;而今天的多媒体教学中, 注重的是视与听的结合, 再加上生动的语言描述, 给学生以真实的情境体验, 从而提高学生的审美能力。如我让学生欣赏约翰·施特劳斯的《雷鸣电闪波尔卡》时, 为了让学生真切地体验音乐所要表达的思想内容, 即轻巧、妩媚、舒展的舞曲与穿插其中的定音鼓的滚奏和大钹的磁击声制造出的电闪雷鸣和风雨大作的场景相交融, 我就用Flash制作了这样一个场景:一个节日的夜晚, 人们身着盛装, 在一个金碧辉煌的大厅里, 载歌载舞, 窗外雷雨大作, 雷、闪、风、雨交织在一起。我再将乐曲插入其中, 让学生通过听、看、说、想等多种感觉器官的参与, 给学生创设了一个非常有趣的想象空间, 从而达到使学生深刻领悟作品内涵的教学目的。

8.怎样上好一节语文课 篇八

关键词：语文课 教师 语文素养 精心备课

一节好的语文课，应该是一首隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一幅意境悠远的画。听一节好的语文课，会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。语文课可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。那么，如何上好语文课，让自己的语文课堂如此丰富多彩呢？

一、提高教师个人语文素养是上好语文课的前提

“给人一碗水，自己必须有长流水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须不断的汲取知识，尤其是语文教师应该是一个“杂家”。这就要求我们小学语文教师要多读书、多学习。读语文大家的作品，向当代优秀的语文教师学习，多观摩一些优质课。读专业书刊，订阅一些语文专业杂志，了解语文教学的最新动态。读非专业书刊，尤其读大量的文学书刊，这是进行教学实践的需要，可以使教师学识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，“亲其师，信其道。”

二、精心备课是上好语文课的保障

充分地备课，对于课堂教学来说犹如枕木之如铁轨，基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，让教师对于课堂教学有一种清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。备课不等于写教案。备课包括认真钻研教材、多方面搜集信息、阅读名师范例、充分了解学生、研究教学思路和教学方法，这就要求教师肯花时间去钻研。

首先，要备教材。备教材要吃透文本，所以每次上课前，对于所要教学的内容认真去钻研，对单元训练重点、本课教学重点、难点都要熟稔于胸。认真研究文本，正确领悟作者遣词造句，布局某篇的意图，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。认真思考课后练习题，使其恰当的融入课堂教学之中。精心设计问题，既要通俗易懂又要突出重点突破难点，既要培养语感发展思维又要提高语言能力。

其次，要备学生。站在学生的立场上，考虑他们的年龄和知识水平、接受能力，考虑地域文化特点，从学生实际出发创造性的运用教材，深入了解学生的实际，提高教学的针对性，掌握好课堂教学的“度”。对于不同层次的学生，怎样分层次引导进行学习，都要全面地、深层次地进行预设思考。唯有如此，才能成竹在胸，才能为良好的课堂教学作了好的铺垫。

再次，要备教法。在整个备课的过程中选择教法尤为重要，俗话说“教无定法”，但必须得有法可依，否则随心而教，既浪费时间又无实效可言。教法的选择要根据年级特点和课型特点而定，总的来说，要体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，给学生足够的时间，让学生认真去读、积极地思考，引导学生去发现、鼓励学生去表达，努力培养学生的自学能力。保证学生“能学”“会学”“学会”，以及持续的“乐学”。重视学生写字、读书、观察等语文学习习惯的培养。努力做到优化课堂，提高课堂教学的实效性。

三、灵活驾驭课堂是上好语文课的关键

我们每一节课面对的是学生，他们是一个个充满活力的个体，在大力倡导平等、民主、和谐、尊重的师生关系并努力发挥学生主体性学习的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。在语文教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。培养学生思维的一种发散性。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所言：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”一旦学生以一个研究者的身份发现问题并得到肯定时，他们会以更多的精力去投入学习中，体会学习中无穷的乐趣。而这也改变了过去强调接受学习、死记硬、机械训练的现状，学生在自主探索的学习中得到全面的发展。

四、重视塑造学生价值观是上好语文课的内在要求

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”是教学活动的一条基本规律。在教学《钓鱼的启示》时，当谈到“小男孩将平生钓到的最大的一条鲈鱼放了，你是怎么看的”这个话题时，有的学生认为小男孩该放，因为还没到捕鲈鱼的时间。有的学生认为小男孩不该放，因为小男孩再也没有钓到这么大的鲈鱼，一生都没有！这对小男孩来说是一生的遗憾。学生对此议论纷纷，莫衷一是，在此教师要及时点拨，引学生于迷雾之中，让他们懂得对与错，是与非，帮助学生树立正确的人生观，。让他们懂得道德缺失则会丧失一切，现在这个世界，五颜六色，让人眼花缭乱，只要你稍不留神，就有可能会抵挡不住诱惑的陷阱，这种陷阱，常常让人防不胜防。每个人要遵守规则，不要为了那一点儿小小的利益而去违反规定啊。当面临诱惑时，要管住自己。如果每个人都能关注身边事关心身边人，从我做起，时刻反省自己，在各种诱惑下就一定能够明辨是非、保持清醒。像作者一样，才能成为最终的胜利者！

语文课堂应该是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。语文教育是“人”的教育。培养学生具有真、善、美的健康人格，既是发展人的个性的需要，又是语文教学自身的需要。

正如特级教师王菘舟曾说过：一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种境界；人如其课，课如其人，这是第二种境界；人即是课，课即是人，这是第三种境界，境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。无课，也就是感觉不到自己在上课，在工作。在课堂中，师生已进入了一种忘我的境界，也许在上课，也许当时的课堂就是真实的生活，忘了生活，忘了时空，忘了身份，课即是人，是现实……

9.浅析怎样上好一节体育课 篇九

——《跳山羊》

一、课前综合考虑

应该说每一节体育课都不是孤立的一节课，通常某节体育课应该是教学系列中根据教学计划在教学进度中体现某项技术细节的一个环节。因为一项教材内容需要几次课才能使学生掌握和受益，因此，确定某节课的内容以及编写该课的课时计划时就要通盘考虑：学期内容体系、内容的关联和衔接迁移和干扰、学生掌握的程度，明确一次课在某技术教学单元中的课次，侧重并突出此次课的目标、重难点，调整组织教法、学法，准备相应场地器材，同时还要顾及学生的具体情况及天气等因素。拿《跳山羊》这项教材内容来说，根据科学方法和教学原则以及学生身心特点，它至少需要两课时来完成。现以两课时来说明，现在着重说第二课时。

二、说教学目标

1、能独立完成山羊分腿腾越动作，基本掌握正确助跑踏跳，腾空分腿支撑果断、有力推手，展体后平稳落地的动作方法。

2、发展灵敏、速度、力量等体能，提高支撑分腿腾越山羊和保护与帮助的能力。

3、逐步形成顽强果断和勇于战胜困难的心理品质，具有安全和自我保护的意识以及合作互助的行为。

三、说动作要点

起跳有力，腾空分腿，快速推手，落地平稳。

四、说教材重点、难点

重点：踏跳，身体舒展分腿腾空，推手的方法和衔接。难点：分腿腾空与果断顶肩推手。

五、说教学过程

〈一〉、准备活动部分 ﹙用时5分钟、运动负荷50%﹚

1、课堂常规：集合站队清人，介绍课的内容、学习方法，提出要求，布置场地调试好器材等。

2、热身练习: ﹙1﹚、复习第一课时中心内容。

﹙2﹚、第二课时重点动作的辅助和引导练习，教法为教师领做学生集中练习。

〈二〉、基本活动部分

﹙用时35分钟、运动负荷70%、练习密度40%﹚ 教学组织方法：学生先集中练习、后分组练习，先做分解动作、后做完整动作，先在教师引导下完成动作、后自主完成动作，先合作探究、后集中纠错，先全班共同练习、后培优补差。

教师活动：

1、对上节课的练习情况给予肯定，鼓励学生继续保持高涨的学习兴趣。

2、展示教学挂图，分析跳山羊完整技术动作要领。

3、边示范边讲解要领。﹙分解示范与完整示范相结合、镜面示范与背面示范相结合﹚

4、指出自我保护的方法，强调安全意识，指定保护者，落实保护措施。

5、鼓励学生勇敢果断、不畏困难、合作互助、大胆尝试。

6、将学生分成男女两组展开练习，教师巡回指导。学生活动：

1、先集中站位，认真理解教师的技术动作要领讲解，看清示范动作。

2、巩固上节课的分解、过度动作练习，在此基础上进行完整动作练习。

3、学生在练习时，相互鼓励、帮助、探讨、合作，指出彼此的不足，帮助克服弱点。

4、教师指定的保护者注意力高度集中，确保练习者安全。

5、学生主动向教师提出困惑，寻求解决办法，获得辅导。

学生练习20分钟后，教师将学生集中，表扬学生的积极表现，指出需要改进和加强的地方。让先进学生做模范示范，然后分析错误动作的原因，告诉纠正办法，学生随后进行培优补差练习。8分钟后，教师鼓动男女生对比练习，最终评判看哪个组优胜。

〈三〉、结束部分：

﹙用时5分钟、小运动负荷﹚

1、学生集中并按体操队形站位。

2、播放古典器乐，教师领做吐纳操。

3、总评本次课，以鼓励表扬为主。

4、介绍下节课的内容，布置课后练习内容。

5、收还器材，师生再见。

六、课后反思：

课堂效果、教法改进、情绪表现、资源利用等。

10.新学期老师怎样上好第一节课 篇十

学生由假期进入上课学习，心态和生活思维将是一个转变。开学的第一节课很重要，是老师的第一次亮相，第一印象如何，会影响到下一步的师生交流，因此，教师要认真设计课堂教学，而不一定马上上新课，进入单纯的知识传授过程中，而是要在上课本新本内容之前，先对学生进行学习前的“热身”，让学生端正学习目的，树立学习信心，培养学习兴趣，这是很有必要的，不要以为每个同学的都懂得这样的常识，而不加理会，会给接下来的学习带来负面的影响。下面就如何对学生进行学习方法指导方面谈谈自己的做法：

一、要求学生要做好课前的准备。主要做到以下几点：首先是知识的准备，要求学生在上课前要浏览教材，了解老师要上课时有关内容的大概轮廓，这样上课时心中就有数，就能配合老师的上课，有目地有重点有所侧重地听课，不至于被动，这样在学习上才能更主动，效果会更好些。二是要做好物质上的准备，要求每个同学在教师进教室前摆放好有关的学习用具，将课本及相关内容翻好。这些虽然是小事，但这样做的目的，是调整同学们情绪，让大家尽快地进入学习状态。三是心理上的准备，要求学生要适应老师，注意多发现老师的优点（如博学呀、幽默等），因为只有亲其师，才能信其道。不要拿着放大镜或戴着有色镜去看别人，自己远离别人，其实，心灵上能容纳别人，接受别人，好与人打交道也是一种优秀的品质，为什么我们自己不学习前拥有这种优秀品质呢。当然，每个老师都有自己的个性和特长，学会与各种性格的老师打交道，自己也受到各种行为的影响，因为这个世界是丰富多彩的，这样会使自己的个性更完善。我们知道，太阳也有黑点，人的手指也有长知短，老师当然也有不足，我们要学会扬长避短了。大家也听说这样的故事，同样一是半瓶水，乐观的人会说，还有半瓶水，而悲观的人则说，只有半瓶水了。所以要注意调整自己的心态，要以良好精神面貌投入到学习中去。其他心理调整如还要注意少想上一节课、课间发生的事，多想一些愉快的事情等，才能激发自己兴趣，活跃自己的思维。

二、要求学生上课时要专心听课。人的精力有限，不可能将课堂上所有的东西都学会，因此听课时要讲究方法，就是要求学生听老师讲解时要注意听重点，听思路，这样才能提高课堂的学习效率，能到事半功倍的效果。什么是重点呢？一般是教师板书的内容，课本有图解的，老师重点强调的，课后练习又有的相关内容。再是要学会排除干扰，一些学生养成不良的行为习惯，如上课到半出去拉尿，课堂上吃东西，不学会控制自己就趴在桌子上睡觉，做与上课无关的事如听MP3、看MP4等，这些不良行为要自觉杜绝，这些行为应该在小学阶段就养成，不需要在此强调的。三是要培养学习兴趣，大家都知道兴趣是最好的老师，有了兴趣便有了学习的动力，便在学习上找到自己的乐趣和成就感，学得好了，自己就会更爱学，这样才形成良性循环。要求大家在心理上要战胜困难，在意志上自己先要坚强，“在我自己的学习字典上没有困难两个字！”，“我就对生物感兴趣！”，你可以假戏真做，就是本来还不感兴趣的，你就当作真的感兴趣的，接下来就会变成真正的兴趣。在课堂上勤做笔记，努力做到眼到、手到、口到，将注意力集中到这些上面，跟随老师的思路转，上课就不容易打瞌睡了，天长日久就能充分自己的大脑潜能。

三、要求课外及时复习。我的要求不高，就是每天利用课外几分钟的时间复习当天所学的内容，就是大概看一遍就可以了，不用担心记不记得，看总是比不看的好。根据艾斯浩宾自然遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢，以后就很少忘记了，如果能及时复习一次，就能大大提高记忆效果，遗忘的数量就大大减少。大家要充分利用下面的一些记忆规律：如记忆的最佳时间是早晚，对遗忘不要有心理顾虑，这是正常现象，如每天自己记100个问题，假设忘记80个，还记得20个，明天还是如此，这样下去，虽然忘记很多，但累记下来的记得也会很多。人要是有信心有目的地记东西，记忆的效果是比较好的，比如记住对自己有用的名字、手机号码，谁不记得呢？重复记忆效果也不错，对一个问题重复三次以上就很牢固地记得，不信大家试试！当然记忆的方法很多，如比较记忆、图表记忆、识图记忆、理解记忆、多通道记忆、顺口溜记忆等，大家在今后的学习中要灵活运用。

11.浅谈怎样上好一节体育课 篇十一

关键词：体育教学；合理搭配；组织练习；运动量

[中图分类号]G807.04[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）11-0055-02

一、了解情况

在体育教学中首先要做到了解学生情况，包括：身体壮况、身体素质的好坏、体育技能的高低。这样才能合理安排教材内容的深浅、运动量的大小。对症下药，收到的效果就会很好。这样可以使学生身体得到全面发展和锻炼，才会更有效地增强学生体质，掌握体育技能。所以说要想上好一节质量较高的体育课、了解学生情况是不可缺少的部分。不然的话教材搭配不会合理，也可以说只能是纸上谈兵。

二、合理搭配教材

只有搭配教材合理可行，才能使整个课活起来，富有生气。教才搭配要多样化、合理化、学生兴趣才大，才能体会到体育课的乐趣，从而更加热爱体育课，喜欢上体育课。更有效地培养学生自觉锻炼身体的习惯，更加会使体育课朝气蓬勃，收到预计的效果。

具体的来说教材达配的原则：有上肢练习，就要有下肢的练习，有力量练习就要有柔韧。灵敏等方面的练习。例：100M、200M跑、引体向上、双杠屈臂撑；排球：传、垫球，这样有下肢短跑，又有上肢力量练习，也有球类全面身体活动的项目，这样搭配就此较合理可行。所以说教材搭配是很重要的环节。

三、书写教案

要想上好体育课，就安认真按照大纲要求切实可行的制定出学期或学年教学进度计划，并按教学计划备好课、备课要着重抓住以下几个环节：1.了解学生情况；2.钻研教材；3.确定课的任务；4.安排课的内容和组织教法；5.预计课的密度和运动量；6.培养学生骨干。并按照开始部分、基本部分、结束部分三个部分来书写，并预计出各部分的时间，这样写出的教案才会切合实际规范。

四、合理安排课的密度和运动量

上体育课的目的就是看学生体质是否有所增强，体育技能是否有所提高。运动量过大学生承受不了，有害于健康，如果小达不到锻炼效果。只有合理安排运动量，才是上好一节课的准则。

如何分析课的运动量有以下几种方法：

(1)分析脉搏曲线发展趋势是否合理；

(2)符合人体常态曲线是否合理；

(3)上去、平稳、下降为合理。

还可以用分析平均心率多少来评定：

公式：平均心率

=

例：=150次=每分150次

100次~130次（小运动量）130次~160次（中等运动量）170次为大运动量

也可以用运动指数来评定：

公式：运动指数

=

例：=2

1.8-2以上较大1.5-1.8为中等1.2-1.55为较小

以上几种测定方法都较简单适用，在中国的体育课上，高中(女)130~140次／分，高中（男）130~150次／分为宜。在日本有人认为，中小学生体育课的平均心率以每分钟130~170次为宜每分钟130次以下属于小运动负荷。达到170次，学生就会感到非常疲劳。如果心率在130次以上的练习不到1/3，就显得没有生气，如果占1/2,学生就非常兴奋，学习情绪较高。只有合理安排运动量，前几个步骤作保障，抓住课的重要环节，对上好体育课起着决定性作用。

五、讲解示范

体育课有一定的特殊性与课堂里教学决然不同，体育课有外界环境的影响，而且学每项基本技术时，光听、看是学不会的。要做到听、看、做、并且反复进行某一项练习才能掌握。那么就要教师讲解时，示范时简单易懂，一点就明，结合正确示范，结合辅助练习，学生就很容易掌握动作要领，学起来就很快，理解也就很深。作为一名好体育教师就要做到又会讲解、示范标准规范，而且要有一定的专业水平，才能适应现代教学的需要。一个哨子，两个球的体育老师，只能被无情的淘汰。

六、组织教法

组织教法，也就是组织能力。就是能不能叫学生按照教师的意图去学、去炼、去上课、任意而不乱的调动学生，使学生听从教师口令，围着教师的指挥棒转。这里面涉及到培养学生体育骨干的问题如选四个组长，加上一个体育委员，如都能负起则来，起模范带头作用，这节课就能组织得较好。如组织教法不严密，以上几个步骤安排的特别好，也是无功白忙。因你调动不了学生，学生一片散沙，你指东，他往西；你要跑步，学生编要打球，哪么你有天大本事也是无济于事。更谈不上，将课上好。我认为组织教法，也是关键，培养学生产密组级纪律性，队列队形，各种步法，几种转法，应作为课课练的内容。只要有了严密的组织教法，结合以上五个步骤，才是一节完整的体育课。

参考文献：

[1]杨文轩,杨霆主编.体育概论[M].高等教育出版社,2005年版.

[2]运动训练学[M].人民体育出版社,2000年版.

[3]易鑫，王建平.在体育教学过程中培养学生的体育乐趣[M].中国现代教学论坛，2007（2）.

12.如何上好一节数学课 篇十二

一、创设情境,培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生学习数学的兴趣,要联系学生的生活实际,创设情境。如在教学“圆的认识”时,可以让学生列举生活中有关圆的物体,或让学生动手做圆,通过学生的说和做,感知圆,从而从表面认识圆,再联系教学内容进行教学,就会引起学生比较高的兴趣,这时候老师再加以引导,教学就容易得多了。同时,教师也要多提升自身能力,多引导学生观察新事物,学习的兴趣自然也就有了。在学校,教师每天都是同一个流程去讲课,学生对老师的语言、神态、动作等都熟悉之至,久而久之,肯定会有厌烦之感。因此,创设与数学课相关的实物模型,或者现实中的事物,都可以降低学生对数学学习的难度,有助于学生对数学定义的理解,课上再配合多种灵活的教学方式,可以充分激发学生的兴趣和求知欲望,使学生主动积极地学习数学,进而可以慢慢培养学生对数学学习的兴趣。例如,充分利用课前谈话,在讲数学内容前,先说一些与课堂内容相关的,可以引起学生好奇心的故事,或者做一个游戏,引导学生思考其中的数学内容,激发学生积极参与,形成活跃、向上的氛围,让学生在完成学习任务的同时,获得学习数学的兴趣。

二、合理设计教学目标,让学生学会学习数学

在教学中,设计合理的教学目标,让学生明白自己的任务,学生学习数学就会有的放矢,为以后学会学习打下基础。设计教学目标,要设计与教学内容有关的、简单而明确的教学目标,教师教学就比较容易,学生学习也会轻松。如在教学“圆的认识”时,可以设计如下目标:(1)什么是圆心?圆心用什么字母表示?圆心能决定圆的什么?(2)什么是半径?半径用什么字母表示?半径能决定圆的什么?(3)什么是直径?直径用什么字母表示?半径和直径有什么关系?然后让学生根据设计的教学目标阅读课本内容,回答以上问题,从而教给学生阅读数学课本和学习数学的方法。这样既轻松地完成了教学任务,又为学生学习数学指明了方向,还教会了学生阅读数学课本的方法,教学效果一定很好。当然,教学目标的设计,要根据教学内容和学生的学习实际,既要达到教学的目的,又要达到让学生学会的目的,要学会基本的知识,还要学会学习方法,为今后学习数学打下基础。

三、注重实际、密切联系学生的生活实际

数学源于生活而又服务于生活,在一节课的教育教学过程中,让学生在熟悉的生活环境中,运用他们已有的生活经验和知识经验,正确认识本节课的新知,充分体会数学与生活的紧密联系,学生在学习时就会更主动、更积极,因而就爱学、愿学,与教师的关系也会更亲密。如在教学数的认识后,让学生联系所学知识,用数的有关知识说出家长的电话号码来检验所学知识的掌握情况,让学生在实际中掌握所学知识,达到会学的目的。

四、合理安排教学时间

合理安排教学时间,让学生在紧张有序的教学活动中学会学习。在教学实际中,学生最讨厌拖堂的老师。因此,合理安排教学时间,就要熟悉教学内容,熟悉学生的学习实际,认真备课。在备课时,就要将每个教学环节所需的时间计划好,以免拖堂,而影响教学效果。所以,教学时间的分配在数学课堂教学中是十分重要的,教学时间的分配,既要考虑到复习以前所学的内容,又要考虑到教师的讲解和演示以及巩固练习等的时间。所以,认真备课不仅要熟悉教学内容,更要熟悉学生的学习实际,只有这样才能合理安排教学时间,达到教学的有效效果。

五、充分利用语言及非语言行为提高教学质量

在教学中,准确、恰当的表达和传递教学内容,只依靠语言表述是不行的,还必须有语调,肢体语言的配合。我们日常中说的“只可意会、不可言传”“此时无声胜有声”“言传身教”等都是非语言行为在教学交流中的具体体现。恰当利用肢体语言,例如,手势、眼神和微笑可以使师生之间产生心灵共鸣,激发学生旺盛的求知欲,增加教师感染力,教学内容形象化,使教学信息传递和交流的有效性大大提高。同时利用信息技术手段,联系教学内容,制作精美的课件,也能激发学生学习数学的兴趣。

总之,要上好一节数学课,教师要不断钻研教材和教学方法,联系学生的生活实际和学习实际,认真备课,精心设计,利用有效的教学资源,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生学会学习数学,达到提高教学效益的目的。

摘要：<正>如何上好一节数学课,是每一位数学老师经常探讨的话题。上一节数学课,对一个小学数学教师而言很容易,但是上好一节数学课,却并不是那么简单。要上好一节数学课,不仅使学生能在课堂上最大限度地掌握知识,也能培养学生的学习兴趣,提高教学效率。这就要求我们数学教师既要精心设计教学方法,还要熟悉教学内容,同时要联系学生的生活实际,在教学中激发学生的学习兴趣和学习数学的激情。上好一节数学课,不光是把教学内

参考文献

[1]韩梅.对上好小学数学复习课的思考[J].教育探索,2015(4).

13.怎样上好高中第一节生物课 篇十三

第1节课任务繁重,难度极大。学生来自不同的初级中学,教师对学生的知识基础、性格特点不了解。由于生物学为非高考科目,社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应。多数学生对生物学不感兴趣,学习积极性不高,学习中缺乏动力,这是第1节课遇到的主要困难。

要完成第1节课的教学任务,需扫除以上教学中的障碍,应采取如下措施,教师在高一放暑假时发一份调查问卷,其具体内容包括:

1初中生物学知识试题;

2你看过哪些与生物学有关的书籍?

3初中生物学你都学过吗?

4你上初中时做过生物实验吗?

5你参加过生物学竞赛吗?

6你是生物学兴趣小组成员吗?

7你能认识多少种植物和动物?

8你喜欢养花和饲养小动物吗?

开学时将问卷收回,认真统计研究分析,掌握所任班级学生的第一手资料,做到上课时有的放矢。在备课时,1收集古今中外著名生物学者简历,如:达尔文、李时珍、孟德尔、摩尔根和童第周等。重点介绍他们的成长史、主要成就及对人类的贡献。2查阅资料,掌握生物学新的研究成果,及其生物学研究展望和应用。如:细胞的组织培养技术,基因移植生产胰岛素,克隆技术研究,根瘤菌固氮基因研究,人类基因定位的大型工程。将以上内容整理成篇,语言要通俗易懂,深入浅出,将这些材料打印出来,准备上课时使用。上课时首先将准备的材料发给学生阅读,学生阅读完毕,教师借机激发;指出,一个人无论从事哪个学科的学习和研究,只要孜孜不倦,都会取得重大成就。