足球学校简介

足球学校简介（精选15篇）

1.足球学校简介 篇一

创建足球特色学校 打造阳光和谐校园

学校坐落于楚天明星乡镇——宋埠镇，面迎悠悠举水，背倚龙井群峰，风景秀美，交通畅达，是莘莘学子求学的理想之地。

2003年秋，学校始创，历经七年拼搏，初具规模。2010年9月，由李光武先生个人出资5000余万元，在车站路特1号征地新建新校区。学校占地55亩，建筑面积达3万余平方米，功能齐全、设施完备，是麻城乃至鄂东地区一所九年一贯制现代化、园林化、标准化的学校。学校共有教职员工150余人，其中高级教师12人，中级教师40余人，省级骨干教师2人，黄冈市级骨干教师8人，麻城市级骨干教师20人。专任教师中，本科及以上学历达95%。

办学以来，学校一贯坚持“依法治校、以德立校、质量兴校”的教育方略，崇尚“智慧地教、快乐地学、创造地用”的教学理念，践行精细化的管理模式，矢志不渝地走精品路线，办人民满意教育。学校积极探索全员育人、全方位育人的德育理念，务实推进体系化管理，努力追求“做小细节，办大教育”的宏愿。

十年来，新林学校秉承“不仅要培养优秀的人，更要培养天天进步的人”的教育理念。公平教育，桃李竞芳；中考小考，屡创辉煌。黄冈中学预录、优录几十人，麻城一中多达数百人，二中升学均保持在70%以上。学校教学质量优异，已成为新林学子改变人生，成就未来的摇篮。多次被评为麻城市中考“优胜单位”、麻城市“五四红旗团支部”、黄冈市后勤管理工作“示范学校”、黄冈市民办学校“先进单位”、湖北省“红旗食堂”。

学校在校董事会、校委会的带领下精诚团结、勤勉务实、胸怀远大、与时俱进，已绘就美好的远景蓝图。展望未来，学校已经成立教育投资集团，启动幼教中心，与北京老师范大学老教师协会指导园—京师阳光幼儿园合作，成立麻城新林国际双语幼儿园。引领学校走国际化发展道理！

一、不断加强组织领导，制定完善规章制度

1.学校全面贯彻《学校体育工作条例》，高度重视体育工作，尤其是校园足球工作，始终把实施素质教育和提高学生体质健康水平当作学校体育工作的中心任务来抓，严格按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。

2.统筹规划，将校园足球纳入学校十年发展规划，在学校文化建设中突出体育文化建设，尤其是校园文化足球建设。在每年制定的计划中，将足球特色学校建设作为一项永不竣工的工程来抓，严格执行各项计划，确保计划落到实处。

3．健全工作机制，成立了由校长负责，分管副校长主抓，各科室主任、班主任、体育组全体老师参加的学校足球工作小组，全面负责学校的足球工作。学校每学期召开一次校园足球工作会议，在认真研究学校和学生的实际情况的前提下，制定详细计划，做到任务明确，责任到人，活动内容丰富多彩、活动形式注重创新。体育活动的开展，突出学生的参与性和活动实效性。

4．制定并完善了《新林学校校园足球工作制度》《新林学校校园足球工作三年计划》《新林学校体育教师、教练员岗位职责》《新林学校足球运动代表队管理制度》《新林学校校园足球安全防范管理办法》《新林学校校园足球师资培训计划》《新林学校校园足球竞赛办法》等规章制度，并且不断完善，保证了学校足球工作的全面、健康、和谐发展。

二、配齐配强体育师资，建设一流体育设施

1．配齐配强体育师资。我校现有专职体育教师3人，其中1人毕业于黄冈师范学院足球教育专业。近年来，学校注重体育教师继续教育，先后派出3人次参加各种培训和学习。

2．落实体育教师各项待遇。学校严格按照上级下达的体育教师工作待遇，每年为他们购置运动衣裤鞋。体育教师开展体育教学和足球训练和活动要计入工作量。保证体育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受同等待遇。

3．场地设施建设完备。按照《中小学体育器材和场地标准》（国家标准），逐步完善了体育硬件建设。现在，学校拥有250米塑胶跑道、人工草坪足球场一个，面积两千多平方米；篮球场2个；室外羽毛球场2个；室外乒乓球台6个。按照《中小学体育器材设施配备目录》，配齐体育器材。根据体育教学实际，配齐各类体育教学、课外活动、业余训练器材，每年及时对损坏缺额器材进行更换、维修、补充。一流的体育场地，齐全的体育器材，充分满足了师生锻炼身体的需求及不同体质学生锻炼的多样性需求，保证了校园足球活动的有序开展。

4．体育经费保障充足。学校设立有体育工作专项经费，并纳入学校经费预算，原则上年生均体育教育经费不低于10%，保证了体育和校园足球工作的正常开展。在为学生实施校方责任险的基础上，为学生新增购买运动意外伤害险。

三、课程设置规范科学，校园足球文化浓厚

1．教学理念先进。学校始终坚持健康第一，把足球作为立德树人的载体，积极推进素质教育，促进学生全面发展，健康成长。2．保证体育时间。坚决保证学生每天锻炼不少于一小时，严格按照国家规定的课程标准开足开齐体育课，每班每星期2个课时，坚决杜绝减课、占课，甚至不开课的现象。体育课加大足球教学比例，保证1课时上足球课或开展足球相关的活动。通过大课间、体育课、专题足球课等方式，加大了足球相关知识、技能的普及力度，足球课已成为学生最喜欢上的课之一。

3.积极营造浓厚的校园足球文化，为开展校园足球活动营造舆论氛围。学校在师生中倡导 “校园足球文化”，通过玩足球、画足球、讲足球、舞足球、赛足球、足球啦啦队等形式多样的活动来宣传足球知识，普及足球活动。学校利用校园广播、校园网、橱窗和新闻媒体广泛宣传校园足球运动的开展情况。建立了基于互联网的校园足球信息平台，动态报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果。

四、足球训练不断规范，竞赛制度日臻完善

1．学校成立足球队，现有校级男女足球训练队各2支，共计60人；年级男足球训练队6支，共计120人，女足球训练队2支，共计30人；班级都有足球队，各运动队建立了齐全的运动员档案，制定了训练计划。如今，学校已经形成了浓郁的校园足球氛围，“人人都参与，班班有球队，年年搞足球比赛”“已经成为我校的长效机制。在校学生基本达到全员参与足球。

2．开展科学训练。学校高度注重足球运动队的训练，基本形成了教师有特点，学生有特长，比赛有成绩，社会有影响的学校运动队建设模式。要求做到五个落实：教师落实，队员落实，时间落实，场地器材落实，经费落实，保证了体训队的训练和比赛。同时，在多年训练和教学中也形成了三级训练体系，教练员管理严格，训练科学。并配备有安全、医疗等应急方案。定期邀请校外专业教练员提供技术指导。3．建立竞赛制度。学校不断完善校内足球竞赛制度、并趋于稳定；每年组织校内足球班级联赛、年级挑战赛，每个班级参与比赛场次每年不少于10场。同时，由于我校场地设施条件好，健身器材数量多、品种全、场地一流，每年承办市体育局、市教育局组织的各项比赛。学校一流的体育设备有利于区域联赛开展。

4．支持学生发展。作为麻城市体育特长生招生学校，可以招收到体育方面的优质生源，学校鼓励有天赋、有潜力学生参与校外足球训练、培训和比赛，并积极向上级特色学校及各级各类足球优秀运动队输送人才，为学生提高足球竞技水平和运动能力创造条件。

近年来我校以校园足球活动为平台，形成了浓厚的学校足球文化特色，提升了办学品味，学校通过校园足球运动增强了学生体质，树立了师生的团队意识，营造了健康、和谐的校园文化。

2.足球学校简介 篇二

自从足球成为我们学校的特色后,便年年举办年级组的班际足球赛。告诉你们,我们班在足球赛中可是数一数二的,不管三年级,还是四年级,我们一直独占鳌头。什么,你不信,那我带你到现场看看吧!

年级组的足球赛又来临了,我们班的男生和四(1)班男生比赛,是决赛,如果我们班赢就是最终的冠军。比赛开始了,我们班率先得到了球,四(1)班队员也不甘示弱,马上来抢球,可是我们左躲右闪,或者传给另一个队员。不一会儿,我们班渐渐占了上风,终于找到了一个好机会,我们一射门,球进了,我们班在观看的人发出一片欢呼声。接下来我们射门的次数越来越多,可是对方的守门员变得十分灵活,次次他都接住足球。不一会儿,上半场结束了。休息了几分钟后比赛继续,四(1)班换了一个策略,不像上半场一样只知道盲目地抢球,而是用上方法。不过这样也是没有用的,因为即使他们抢到球,也很难踢进球门。我们的守门员可没有让一个球射进球门。最后,我们班获得了冠军,持续了不败的战绩。当然女生也不例外。

3.足球学校简介 篇三

[关键词]足球梦；校园足球

随着《中国足球中长期规划纲要》的逐步实施，我国足球事业将迎来前所未有的发展机遇，为实现足球强国梦提供保障。然而，如何更好地实现《纲要》的目标，需要各项举措齐头并进，需要营造足球氛围，普及足球文化，使足球活动成为人们群众体育锻炼的主要运动，因此学校“校园足球”活动是落实《纲要》的基本策略，如何更好地促进“校园足球”发展成为学者关注的重点。

一、何为中国足球梦

大家知道，“中国梦”是以习近平为总书记的第五代中央领导集体主政以后提出的。2012年11月29日，在国家博物馆，总书记在带领新一届领导集体参观“复兴之路”展览时，他第一次阐释了“中国梦”的概念，“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”“中国梦”的提出得到全国各地纷纷响应，于是在各行各业和各个地方都相继推出了“梦想”热潮。梦想系列分别有：强国梦、强军梦、体育（足球）强国梦、中国航天梦等等。

早在2011年时任国家副主席的习近平，就表示对中国足球有三个愿望：“一是中国足球队进世界杯，二是中国能举办世界杯，三是中国有朝一日能获得世界杯冠军。”

2014年3月习近平主席欧洲之行访徳期间，他看望了正在训练的中国少年足球运动员，语重心长对他们说：“我希望你们通过这次来德国培训，在中国青少年足球方面发挥带动作用。也希望更多的青少年投身到中国足球事业。我看好你们这一代，我希望将来你们能够成为出色的足球运动员。”“少年强则国强，少年进步则国进步”，从习主席对少年足球队员的诚挚鼓励和殷切希望中，大家读懂了“中国足球的未来不是梦”。

习总书记对于中国足球和体育事业的热切关注与期望，也引发了全国上下的足球热、体育热。越来越多的人们已经认识到，“中国梦”其实是强国梦、强军梦、足球梦等许多梦想的组合，而通过足球、体育来激发全民健身、团队意识、民族意识、强国意识、不失为一条撬动实现“中国梦”的捷径。

实现“中国梦”已经成为全国亿万人民的共同愿望和心声，足球既是我国实现体育大国向体育强国迈进的重要内容，更是实现中国梦伟大复兴的重要内容之一；既是国人体育文化精神文明素质提升之需求，更是我国通过足球这个载体扬国威提升国家文化软实力的迫切需求！

二、我国“校园足球”的兴起

全国青少年校园足球活动是青少年享有的基本体育权力，是青少年强身健体的有效手段，校园足球活动的最核心价值是足球知识和技能的普及，校园足球能够很好的贯彻落实“阳光体育活动”，普及足球知识和技能，培养足球后备人才，能够更好的完成素质教育的目标，实现学校教育和城市文化建设的有效链接。党和国家领导人关心足球运动的发展，并公开表示要大力推动我国足球运动的发展，国家领导人的高度关注引起国家体育总局对足球运动的深度思考，2009年国家体育总局联台教育部成立全国青少年校园足球工作领导小组，由国家体育总局副局长冯建中和教育部副部长陈小娅担任组长。并设置了从 2009 年至 2018 年的校园足球十年发展规划，每年国家体育总局从彩票公益金中拨出不少于4000 万元的启动经费。目的是通过广泛开展校园足球活动，建立和完善小学、初中、高中和大学校园足球四级联赛，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才，这项举措将为我国足球运动的再次腾飞奠定坚实的基础。

中国足球的未来在校园，中国足球的未来在孩子身上。中国要提高足球的水平，跻身世界，就要让更多的孩子喜欢足球，更多的人参与足球。就像一个金字塔，越多地对孩子参与足球训练的投入，中国未来足球运动才会得到长足发展，金字塔的基石才会牢固。而中国足球训练的体系却是倒金字塔形的结构，是在凭空创造了一个顶级职业联赛之后，才发现了人才不够，基础不牢，本研究“校园足球”就是指针对中国足球青少年培养的现状，2009年4月国家体育总局和教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，在全国44个城市和2300多所小学和初中推广校园足球活动共有超过200多万名中小学生参与，此次活动年底获得国际足联颁发的“最佳足球运动发展奖”，以此鼓励中国在青少年足球所做的努力。

三、我国学校“校园足球”研究现状

1.“校园足球”推行几年来，我国专家学者对此甚有研究，董众鸣指出：我国“校园足球”的教练员短缺且普遍专业素质较低，且待遇也不高，多数中小学都是内部选一名体育老师带队进行训练比赛，教练员自身的专业素质也制约了学生的发展；教练员参加系统培训的机会较少，主要是因为经费不足。李卫东、何志林指出：“校园足球”存在竞赛体系不够完善、课余训练科学化水平不高、校内学生足球活动的开展形同虚设、缺乏“校园足球”保障和评估体系等问题。

2.在对学校开展“校园足球”的研究中发现：北京市是开展青少年足球活动较早的城市之一，北京市校园足球办公室在坚持“阳光体育、快乐足球”宗旨的同时，不断更新校园足球的发展思路，在普及与提高的同时，寻找培养中国青少年足球后备人才的“体教结合”的新体系。先后建立了由“小学-初中-高中-大学”的四位一体的校园足球联赛和培养体系。并结合国内外先进的足球理念，深入基层，对校园足球的训练内容及方式给予指导与帮助。先后举行了校园足球指导员培训、科化足球训练进校园、老男孩足球队进校园、中国巴萨训练营、中国曼城训练营、北京市校园足球精英训练营等一系列训练指导活动。尤其是北京市校园足球精英训练营活动，选拔优秀的校园足球球员集中进行更高水平的足球培训，探索了一条校园足球与青少年后备人才培养的新道路。

四、校园足球实施对策与路径

1.理顺校园足球管理工作、制定校园足球长远规划。对校园足球管理进行合理分工，提高机构运作效率，任何事物发展都必须遵守其发展规律，校园足球作为一项新生事物，也不例外，以往校园足球活动的管理体制不完善，存在自身不可调和的弊端，必然导致活动开展的不顺畅，所以在今后的开展过程中，要以教育和体育管理机构的分工协作，互相补充，提高机构运行效率。

2.加强宣传引导工作，准确定位、明确发展目标。实事的讲，校园足球活动开展至今，虽然在中国足球协会超级联赛的赛场摆有校园足球联赛的宣传标语，但毕竟受众面较窄，关注人群较少，不能很好有效地传播这一活动。所以宣传的重点要通过电视台、主流媒体、自媒体，特别是互联网等宣传渠道，加强宣传力度，拓宽活动开展的渠道。此外，校园足球活动开展与宣传过程中，要从实际出发，准确定位活动发展目标。

3.全面加强校园足球“软件”和“硬件”环境建设。纵观世界足球强国发展历程，足球发展不仅需要场地、资金、器材等硬实力方面的建设，更需要加强足球“软件”建设，着重提高软实力，营造足球活动氛围，加强校园足球文化探索与建设，形成校园足球活动风气；重点加强师资质量建设，开展专任足球教师培训，加强教练老师的理论体系建构及业务能力的培养；强化青少年球员文化素质的学习，整体提高球员的综合素质，使广大青少年对参加足球运动产生积极和正确的动机，从小培养球员正确的比赛训练态度，形成正确的足球价值观。

参考文献：

[1]贺新奇；刘玉东.我国“校园足球”若干问题再探讨.北京体育大学学报（2013）.

[2]陈军；李献青. 我国校园足球发展的时代意义和战略构想.成都体育学院学报（2014）.

[3]刘志云；王慧琳；任万勇.增长模式：从“校园足球”开展看“全国学校足球运动联盟”建设态势.天津体育学院学报（2014）.

4.足球特色学校材料 篇四

六十七团中学始建于1963 年,是一所边境团场学校，坐落在美丽的乌孙山脚下，临近都拉塔口岸。2006年正式成为一所民汉合校的十二年一贯制全日制学校，其中高中以哈萨克族学生为主。学校总占地面积97500平方米，目前拥有300米塑胶运动场及三栋教学楼、一栋行政楼、一栋艺术楼、三栋宿舍楼、两栋食堂、澡堂等，总建筑面积26629平方米。校园绿草如茵，环境优美。学校现有教学班50个（其中小学29个教学班，初中15个教学班，高中6个教学班），现有学生 2040 名，现有167名教职员工。学校根据地处边境团场的特点高度重视体育工作，大力开展阳光体育运动，狠抓足球、篮球、田径等各种体育运动团队的训练，以此来活跃团场“全民健身”的氛围。特别是今年国家大力提倡校园足球以来学校足球工作开展的更加丰富多彩，学校将在足球特色教育上走出一条适合校情的阳光大道。

组 织 领 导

总 负 责人：曹镇洪（校长）

具体负责人：张建才、托合塔木斯（副校长）

王 丽（工会主席）、王宝平（总务主任）

罗俊杰（政教副主任）、杨正隆（组长）

初中部负责：祝 军（教务主任）

王雪飞（教务副主任）

张 旭（教研副主任）

贾孜拉（教研副主任）

小学部负责：韩 娟（教务主任）

李 娟（教研主任）赵 飞（政教主任）

活 动 策 划： 罗俊杰、杨正隆、代天宇

竞 赛 训 练： 罗俊杰、杨正隆、代天宇、张有万、苏雁成

后 勤 保 障： 王宝平、王 丽、翟向伟

联 络： 罗俊杰、杨正隆

宣 传： 周 燕、赵 飞、田海龙

学校高度重视学校体育和学生体质健康，按照体育与健康课程标准及有关规定开展体育教学和校园足球工作。自校园足球特色学校申报成功以来，我校就成立了校园足球领导小组，由曹镇洪校长任总负责人，各学部科室分工明确，竞赛训练成员由各体育老师担任，建立了六十七团中学开展校园足球活动的各项规章制度，校领导定期检查各项规章制度的落实情况；各学部主任根据本校的实际，制定符合国家义务教育阶段要求把足球作为体育必修内容，每周每班开设一节足球课，将足球教学落实到平时体育课堂中：负责训练的教师每月定期召开一次心得交流会，对该月的工作进行总结；利用假期国培计划将体育教师派去参加“全国校园足球特色学校骨干教师师资培训”； 根据本校的实际制定行之有效运动安全防范制度。

条 件 保 障

六十七团中学体育教学工作开展的扎实有效，成绩显著。学校配有10名专职体育教师，完全达到了按国家标准需7名体育教师的配置数，并且学历均达标。学校加强对体育教师的管理与培养，采用走出去、请进来的方式，组织体育教师进行各种形式的培训、听课，提高教师和教练员自身的教学水平与教学能力。校足球专职教练两名罗俊杰、张有万。罗俊杰在上学期间就是学校足球队员主力，并参加过各级足球比赛活动取得优异的成绩，张有万大学本科足球专业，2015年7月学校还派体育教师杨正隆参加新疆校园足球研究中心组织的“全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训”学习；2016年7月学校还派体育教师张有万参加陕西省校园足球研究中心组织的“全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训”学习；2016年7月学校派体育教师杨正隆参加了“全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训”学习；2016年8月学校派体育教师罗俊杰、杨正隆参加了“兵团第一届校园足球初级教练员培训班”学习，这三名足球教练负责本校中小学足球队、足球社团的组建与培训。

学校严格执行上级教育部门对体育教师的服装配置及室外补贴的有关规定，学校通过教代会制定详细的体育教师待遇，使每位教师充分发挥自身的积极性，更好的完成学校

各项体育工作。

学校在有限的资金条件下，负重奋进，克服困难，每年都投入较大资金对学校的体育场地，体育器材进行必要的改善与配置，现有300米环形跑道、篮球场、足球场和羽毛球场、乒乓球场的基础上，还新建了人工草坪足球场地，有适合11人制、7人制场地各1块，标准的5人制场地1块。校园足球训练有专用的大足球40个、小足球70个，标志桶一套, 5人制球网1付，11人制球网2付，5人制球门1付，11人制球门1付,学校在2015、2016分别为“校园足球运动会”购买了一批足球作为奖品，发放给了获奖班级，用于学生课余时间训练。

2016年学校申请“校园足球特色学校”成功，获得上级校园足球特色学校专项资金，已经用于足球购买，训练比赛用服购买，训练器材购买等等，进一步完善我校基础设施，以保证学习、训练、比赛所需；学校为了保证“校园足球特色学校”体育活动的顺利开展，设立有体育工作专项经费，加入学校三年预算之内,用于购买训练用球、比赛训练用服、训练器材、各种参赛保证金等；同时学校还给每位学生购买了校方责任险，学生自己在家长的支持下购买了校园意外伤害险。

教 育 教 学

“足球进课堂”，普及校园足球技能和知识让学生了解足球知识、参与足球运动、掌握足球技能，培养参与体育运动的兴趣，锻炼意志品质和良好的心态，树立积极、健康的社会形象是我校开展校园足球的目标。为此，我校积极探索校园足球教学模式，大胆进行课堂教学改革和创新，开展“足球进课堂”活动。

学校将足球教学纳入课程进行课堂教学，每班每周有一节体育课必须上一节足球课，根据学生的年龄和生理特点，分年级组织学生学习运球、传球、颠球、带球、顶球、射门等基本技能，将足球基本技术融入体育游戏教学之中，提高学生参与足球活动的兴趣。

在足球课中，学校要求教师不仅要培养学生的足球运动技能，还要对学生进行礼仪和足球相关知识的教育，让德育教育贯穿于足球运动技术训练之中，从而培养学生的团队精神、协作能力、与人交往的能力和耐挫抗压能力，引导学生形成敢于拼搏、乐观向上的价值取向及豁达阳光的生活态度。

为营造校园足球文化，学校采取了以下措施：（1）设置一块足球专栏，对外宣传我校足球运动的情况；（2）、开展快乐足球体验活动，孩子在“赛足球、绘足

球、影足球、赏足球、”等活动里感悟足球的魅力，打造“一项技能与身体素质共同发展、个人能力与团队合作精神相互结合、困难挫折和勇气快乐并存”的快乐足球文化。

训 练 与 竞 赛

学校将校园足球训练列入学校整体体育工作计划之中，校足球队采取各种措施确保训练时间、地点、人员和器材等落实到位。校足球队训练时间为课余训练（每周4次，每次60分钟）。

一、抓好足球队伍建设，提高足球训练水平：

我校在普及足球基本技能和知识的基础上，着力抓好学校足球队训练工作，以足球第二课堂活动吸引热爱足球、身体素质较好的学生参加足球训练。在训练中，我校从抓学生兴趣与提高学生基本功有机结合，在有趣的训练活动中提高学足球基本功，让学生在体验乐趣的同时，学到基本的足球知识和技能。学校能认真做好队伍梯队建设，做好队员信息注册工作，保证足球教学课时，每周课时中抽取一节作为专门的足球课。

二、积极开展校园足球活动，增进民汉师生交流，促进民族 团结：

学校还结合体育竞赛、大课间等活动积极开展足球活动，通过进一步规范训练及比赛，使学生足球技能水平也不断提高。学校在各年级段以班级、年级、学部为单位成立相应的足球队。队员的选拔本着民汉兼顾的原则，选拔出热爱足球、具有足球特长的学生。并经常开展班级、年级足球赛

5.学校足球教案 篇五

1、在游戏的过程中探索脚内侧运球方法，并在过程中提高脚内侧运球能力。

2、乐意参加足球活动，体验玩球的乐趣。

活动重点：

在游戏的过程中学会脚内侧运球的方法。

活动难点：

能够用脚内侧运球的方式过障碍。

活动准备：

人手一只足球、音乐、标志锥

活动过程：

一、开始部分教师带领幼儿跟随音乐用球做热身活动。

师：今天我们要去学习一些与足球有关的本领，在活动开始前，我们一起来活动活动我们的身体。

带球做基本的四肢舒展活动，带球跳，绕球跑等，

二、基本部分

1、自由探索

师：刚刚我们已经带球热身完了，现在请你试一试用脚的各个部位来运球。

幼儿自由探索运球的方法。

师：你是怎么运球的?你是用脚的哪一个部位运球的?怎么才能让我们的球跑的很稳?

教师示范脚内侧运球的方法。

师：今天我们要来学习脚内侧运球，在用脚内侧运球时要控制好我们自己的力度，这样才能让球跑的更稳。

2、运球练习师：现在请你用脚内侧运球的方法再去试一试吧。

幼儿尝试脚内侧运球。

3、运球过障碍教师在幼儿活动过程中增加障碍物，请幼儿用脚内侧运球的方法运球过障碍。

4、游戏：“你追我赶”师：刚刚小朋友用脚内侧运球过障碍物可表现的真棒，老师相信你们很好的掌握了脚内侧运球的方法，现在我们要来玩一个“你追我赶”的游戏。

规则：音乐开始时小朋友出发，在绕过两个标志锥时，下一个小朋友马上出发去追前一个人。追上的小朋友淘汰，同时，必须绕过每一个障碍，没有绕过的会受到黄牌警告，两次黄牌警告后也淘汰出局。

音乐停止后没有被追上的小朋友将获得一枚足球勋章。

幼儿听音乐做游戏。

三、结束部分

教师带领幼儿做活动后放松运动

6.学校足球联赛策划书 篇六

比赛时间：十一月份底

比赛地点：

仲裁委会员：体育系学生会主席团

裁 判 长：体育系足球老师

裁 判 组：体育系学生会实践部足球组

后勤人员：学生会体育部和实践部所有成员

准备工作：(1)赛前组织各班班长和体育委员讨论足球赛各条规章制度;

(2)准备场地和各种器材(包括场地设备、器材和裁判用具)。

参赛经费：各队所需一切费用自理。

比赛注意事项

一、时间规定

1、比赛时间全场90分钟，上下半场各45分钟，中场休息不超过15分钟，比赛末补时，具体由记录台提示。

2、各队队长应在规定的比赛开始前15分钟到记录台签到并填写登记表，如8:00开始比赛的，则双方队长应在7:45签到并填写登记表。

3、当比赛开始10分钟未上场的球队则被视为自动弃权，判对方3:0获胜，如8:00开始比赛的，则任何一方8:10仍未到场，则按上述规则处理，如双方均违反上述规定，则取消双方的比赛资格。

4、比赛过程中不设暂停申请。

二、装备规定

1、比赛双方不得佩戴危及双方的危险物品，比赛双方只能穿胶底帆布鞋，禁止穿任何皮质球鞋(硬钉球鞋)，不符合上述规定者，将不允许上场。

2、每队尽可能统一比赛服装，如无统一服装，应统一颜色的深浅或同为深色或同为浅色，守门员服装应跟场上其他队员服装有明显区别。

3、各队队长需佩戴队长袖标。

三、队员人数

1、每队场上队员不多于11名，其中必须有1名守门员，如果任何一队少于7人，则比赛不能开始。

替补：每场比赛最多可以使用5名替补队员。队员换下后，不可重新上场，替补队员应在比赛成死球时，由记录台向裁判示意换人，然后从中线处进场，且必须先下后上，即：离场队员完全跨出边线后，替补队员才能上场，在比赛停止时，场上任场队员可以跟守门员互换位置，但必须要提前通知裁判员。

2、因队员罚下场或其他原因，(如迟到而人数不足7人等情况)将终止比赛，判对方3:0获胜。

四、判罚细则

1、计胜方法

进球得分：球整体从球门柱间及横梁下越过球门线，而非攻方队员用手掷入、带入，故意用手或臂推入球门，均为攻方胜一球。

2、犯规和不正当行为

下列情况将被判罚犯规与不正当行为：

①踢或企业踢对方队员 ②绊摔或企图绊摔对方队员

③跳向对方队员 ④冲撞对方队员 ⑤打或企图打对方队员

⑥推对方队员 ⑦抢截对方队员所控制的球时，在触球前触到对方队员 ⑧拉扯对方队员 ⑨向对方队员吐唾沫 10故意手球

以上10种情况要在犯规发生地点，由犯规队的对方踢直接任意球，如在本方罚球区出现上述10种情况中的任何一种，应被判罚球点球。

以下犯规，判由对方踢间接任意球

①动作具有危险性 ②阻碍对方进攻 ③阻挡守门员从其手中发球

如果守门员在本方罚球区内出现下列情况中的任何一种，也判由对方踢间接任意球：

①在发出球之后未经其他队员触及，再次用手触及;

7.对足球学校发展的思考 篇七

足球学校(简称足校)曾红极一时,据2006年中国足协公布的“近十年中国足校统计数据”,1997年在足协注册的足校曾达3000所,仅北京一地就有40多所,但从21世纪初起,足校数量开始大面积缩水,到2006年全国有案可查的足校只有300所,其中还不包括已经倒闭但未登记的学校,到2007年,足校只剩下20所[1],如中国闻名的足球城———大连,最多曾拥有二十七八家青少年足球俱乐部,现在却一家也没有;沈阳市足协1998年注册的训练单位有25家足校和青少年足球俱乐部,目前只有5家(华商网),短短20年足校经历了“过山车”般的发展,其中蕴涵的意义值得沉思,本文分析了足校产生的背景、存在的意义、出现的问题,希望为今后足校的发展提供帮助。

2 主体部分

2.1 足校存在的背景和意义

足校是招收适龄青少年学员,通过足球训练和文化课学习,培养文体兼备的足球后备人才的具有“专业化”性质、类似中专的学校,目前有单纯民办、职业足球队附属后备人才培养基地、中国足协主办、高校附属民办等几种类型。

在足球职业化改革初始阶段,足校作为新生事物,其存在和发展对中国足球后备人才培养体系的贡献是不可抹杀的:1995年中国足球职业化开始,它使一线球队一步跨入“职业化”,却在青少年培养体系和尚未成熟的新体系间形成了一道“真空”,当时我国正处于经济转轨期,体育体制面临根本转变,教育消费需求高涨,足球运动员职业声望上升,足球市场出现空缺,于是1996年至1997年,各地办足校形成了一个高潮,足校热为实现“足球从娃娃抓起”提供了条件,使青少年足球这一中国足球最薄弱的环节得到了补充和加强。

2.2 影响足校生存的问题

足校从欣欣向荣、车水马龙到门可罗雀,甚至消失不见的发展历程警醒我们:足校当年的火爆中存在着各种问题:

2.2.1 缺乏规范统一的管理

足校主要是私人或企业出资建立规模不等条件有限面临足协(体委)和教委的双重领导,存在各种关系不易理顺的问题。

2.2.2 教学质量参差不齐

投机者的介入使很多足校一味追求铺摊子、上项目,并没有把注意力放在提高训练与教学质量上,具体表现在:(1)对教练员缺乏控制和审查,一些退役的二、三流球员不经学校的再教育,直接到足校任教;(2)采取“三集中”式的训练方式,使学生远离家庭和社会教育,由于足校内部体教分离,普遍只“体”不“教”,学风差、教育质量低,导致学生素质低下,甚至在心理方面出现种种问题,如陈庆合等对中国足校学生心理健康所做的调查表明,足校高年级学生心理健康状况处于较低水平,在强迫、人际敏感、偏执和敌对等方面表现极为突出[3]。虽然也有一些足校训练质量和水平较高,如山东鲁能足校,聘请欧洲优秀青少年教练员执教、频繁与国外一流足球俱乐部进行互访比赛及交流学习,但像这样的足校少之又少。《中国足球协会足校暂行管理办法》规定,从2000年开始实施教练员持证上岗制度,教练员必须参加中国和会员协会组织的足球教练员岗位培训,但怎样切实发挥这一制度的作用,使之不流于形式是现实中需要思考的问题。目前,从社会形势发展看,由于不重视文化学习,足校学生毕业后一旦不能在足球领域有所建树,其未来生活甚至生存都面临很大风险,因此学生的文化教育,以及毕业后的升学和出路问题成为限制足校发展的关键,现实中许多足校无以为继的经验和教训也表明“文化教育缺失”是其失败的根源。

2.2.3 收费高

竞技体育是穷孩子摆脱贫穷、实现自我价值的有效途径,许多贫寒子弟都以廉价的足球为首选,据有关资料统计,欧洲、美洲各国职业球员80%来自工人家庭,钟秉枢的调查也表明,我国大球类运动员父亲文化程度在初中以下的占42.1%,远远高于表现类、游泳类和小球类项目,但足校在培养运动员的过程中却出现了贵族化倾向,年收费一般都在万元以上,如八一足校每生每年学费2.2万元+一次性建校费2万元,或每年交费2万元+一次性保证金3万元,北京龙力足校签3年合同的学生每生每年交3万元,签4年合同的学生每生每年交2.6万元,而1998年我国人均GDP只有人民币6200元,城镇居民人均可支配收入为5424元,农村居民为2160元[2],甚至一些足校还出现了不讲训练教学效果、只讲赢利数额的问题。1995年李岚清副总理就提出,绝不允许民办学校单纯以营利为目的,谋取高利尤其不能容忍,但足校一哄而上时期,办足校事实上成了许多人“捞一把就走”的途径。

2.2.4 出路不畅

从针对足校的新闻报道和各足校的招生简章中可以了解到,很多足校在招生时都曾做出过关于出路的承诺,如学校自己组队打乙级联赛、推荐输送到全国各甲级足球俱乐部等,但真正实现的可能性却微乎其微,据《体育事业统计年鉴》的数据,1994年开展足球联赛以来,我国足球优秀运动员人数在1000人以下,平均每年新吸收运动员105人,而中国足协球员注册信息系统显示,1990年至1995年间,我国参加足球运动的青少年达65万人,1996年至2000年间,也有61万人(华商网),60多万与105,如此高的淘汰率使大部分省体校、省青年队的后备足球运动员都无缘职业足球,更不用说足校毕业生了。我国足校大部分创办于90年代中后期,3-5年后、当学生大规模毕业,这种供需矛盾才真正显现出来,学生和家长发现高投入无法取得高产出时,足校遭受到足以灭顶的信任危机,大批倒闭。

2.2.5 足球大环境恶化

近年来足坛丑闻不断:青少年足球运动员谎报年龄、重复注册、以大打小,职业球员与赌博集团勾结打假球,国家队球员深夜出去泡酒吧滋事,地方队主力球员与黑道勾结砍伤队友,甚至裁判也收受贿赂,如此等等,严重打击了家长让其子女投身足球运动的决心和信心,中国足协注册球员从1990年至1995年的65万人锐减到2000年至2005年的18万人;目前更少到只有3万多人(华商网)。

2.3对足校未来发展的思考

足校的兴衰不仅反映出足校自身在办学过程中存在问题,更代表了中国足球对后备人才培养体系缺乏规划和规范进而造成后备人才培养市场萎缩的现实,可能在很大程度上还将预示中国足球未来发展将经历的低潮和困难。虽然足校不是我国培养足球后备人才的唯一途径,但目前我国足球青少年培养体系中,少体校、足球传统项目学校、业余体校各自为政,之间缺乏互相衔接,显然不利于中国足球的发展,而足校身兼体校与学校的双重任务,如果定位清晰、管理规范到位、保证教学训练质量,足校完全可以成为我国足校后备人才培养体系的有力补充,起到扩大球迷基数、为上一级梯队输送人才的重要作用,如荷兰足球的成功很大程度上就得益于普及率很高的足校,其中阿贾克斯足校更是欧洲发达的青少年足球培养体系中成功的典型和缩影,从阿贾克斯足校到阿贾克斯俱乐部,成龙配套的培训体系为荷兰足球的发展贡献巨大。但同时,足校的兴衰也警示我们,只搞训练不讲文化素质没有出路,而北京“三高”足校与人大附中结对子,学习训练两不误、足校越办越好的事实也提醒其他足校,“体教结合”才是有利于足校发展和运动员培养的正确方向。

3 结论与建议

在足球职业化改革初期,足校对足球后备人才培养贡献巨大,但由于存在缺乏管理,经营“粗放”、教学质量参差不齐,收费高,出路不畅等问题,加上足球大环境恶化,足校数量锐减、发展陷入低谷,而“体教结合”才是未来足校重获发展的正确方向。建议:(1)设立职能部门,对足校实施规范统一管理;(2)制订强制标准,提高足校软件(如教练员水平)和硬件(如场地设施的数量、标准)水平;(3)通过争取企业赞助等措施补充足校发展资金,降低学费标准;(4)通过研究分析,细化并完善多种就业方向和渠道,将职业球员、高校高水平运动员、足球教练员、足球记者、足球裁判等多种培养方向纳入足校培养内容;(5)大力改善中国足球大环境,扩大对足球人才的需求,帮助足校重获发展

参考文献

[1]林剑.拿什么拯救你——中国足校[N].中国体育报,2008-03-04(3).

[2]韩勇,王蒲.我国足球后备人才培养体系的研究[J].天津体育学院学报,2001,16(1):34-37.

[3]陈庆合,陆岩.对中国足球学校学生心理健康状况的调查与分析[J].北京体育大学学报,2005,28(9):1198-1200.

8.农村学校如何开展足球教育 篇八

摘要：足球是一项很有吸引力的体育运动，当前学校的体育教学中也包含足球方面内容教学，但是农村学校足球教育条件受限，在环境、场地、经费等方面都明显不足，这限制了农村学校足球教育效果，也使得踢足球的学生减少，因此为了改变这一情况，学校需要加大对足球运动的宣传力度，通过多样的形式开展足球教育，本文分析了农村学校如何开展足球教育。

关键词：农村学校；开展；足球教育；策略

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0-02

足球是一种流行运动，各学校体育教学中也有相关的足球内容教学，但是在农村学校中，因为学校资源方面存在不足，使得足球教育效果有限，但是农村的孩子也具有很多优点，他们具有坚强的意志品质以及较好的耐力素质，具有拼搏精神以及团队精神，因此农村学校开展足球教育是非常有利的，是我国足球振兴重要的阵地，同时也关系到我国教育公平及改革的效果。农村学校应该改善环境和条件，积极进行足球教育。

一、农村学校足球教育现状

1.教学理念落后

我国教育一直都是受应试教育有效，学校一直将文化课的学习作为教育重点，注重学生的成绩和升学率，但是却忽略了体育教学和足球教育，缺乏严格的监督管理；体育教师也一直使用传统的教学方法和模式，他们也同样认为足球教育不重要，学校对足球教学的不重视，没有严格管理，让教师对足球教学也较为松懈；足球并不在学生考试的科目范围内，因此家长、学生、教师也并不是非常注重，农村家长更希望孩子可以成才，他们更注重让学生能够进入更好的学校，学生也在为此而努力学习文化课，忽略了足球学习。

2.教学方法单一

以往的足球教学中，教师为学生示范过足球技巧以及讲解完课本上的理论知识后，就让学生自己练习，在课堂中教师是主导，并没有体现出学生的主体地位；长期如此，学生就会失去对足球的学习兴趣，课堂气氛也不活跃，极大的影响了足球教学效果。

3.教学条件有限，缺乏足够的资金投入

农村在办学条件方面较为不足，足球教育需要较大的活动场地，但是农村学校面积有限，很多学校的足球场地很小，有的甚至没有足球场地，学校的操场面积也不满足足球教学的需求。还有的农村学校内场地没有硬化，场地凹凸不平，学生如果在这样的场地中进行足球活动，很容易存在安全隐患，这些都不利于开展足球教学。

4.师资力量不足

当前农村学校中专业的体育教师较为缺乏，尤其是足球专业的教师更少，很多学校中的体育教师都是由别的教师、后勤、保卫等非专业的人员兼任的，体育教师在学校中的晋级、评职称、外出学习进修、评优中等，并没有享受到同其他教师一样的待遇，学校只注重主科教师，忽略了体育教师，这样也容易打击体育教师的工作积极性，很容易在教学中不认真对待，教师无法安心的工作，甚至有一些体育教师会跳槽、改行等，这种现象在农村学校中也比较常见，学校无法保证师资力量，在这种情况下，也无法开展足球教育。还有的体育教师缺乏先进的教育观念，实际的教学能力有限，足球教育中缺乏强烈的责任心，安于现状，在教学的目标、方法、内容、效果方面都没有进行有效的研究以及创新，对待学生也缺乏足够的关心，他们觉得完成课堂教学内容就可以，这样对学生也会产生不好的影响。

5.家长观念影响

虽然素质教育已经推行了很多年，但是我国的教育仍然受到应试教育影响，学校并不重视足球教育，足球学习中本身就存在一些安全问题，学校最注重的就是学生的安全问题，因此学校害怕承担责任，对足球教育缺乏支持，让体育课内容变为那些危险性小的运动。另外，家长对学校的足球教育也产生一定影响，在农村中家长们的“望子成龙，望女成凤”的思想观念就更加严重，很多家长都会觉得学习好才是唯一的出路，自己没有达到的事情希望孩子可以实现，因此大部分家长注重的都是成绩，主科等文化科目的学习，觉得专门的足球教育并没有必要，反而会耽误孩子学习的时间，觉得学习足球是一种不务正业，另外，在足球活动中，孩子容易出现安全问题或者衣服裤子容易脏，出于对孩子安全的考虑，也不统一孩子学习足球，家长之所以会有这些想法，就是因为他们并没有全面、正确的认识足球运动。

二、农村学校推进足球教育策略

1.提高学生的足球学习兴趣

兴趣是最好的老师，在足球教学中，教师应该要调动学生的足球学习兴趣，让学生积极的投入到学习足球中，提高他们的学习效果，教学质量和效果自然也会提高，因此体育教师应该掌握学生的兴趣爱好，在此基础上合理的设计教学内容，改变以往的足球教学方法和理念，体现出学生的主体地位，引导学生全面、正确的认识足球运动，认识到学习的价值，从而积极的投入到足球的训练中，提高他们的足球技能水平，充分挖掘学生的潜能，提高他们的足球能力。要想掌握学生的喜好，教师可以通过问卷调查，让教师能够充分了解学生的足球兴趣，在此基础上，更合理的设计教学内容，在问卷中还可以设置一个足球技术需求问题，学生可以将自己想要学习的足球技术写在下面，让教师了解学生的学习需求，进而有针对性的设计足球教学内容，将学生想掌握的知识和技能教授给学生，可以有效的提高篮球教学的质量和效果，并在在这一过程中充分发挥出了学生的主体地位，学生也会感觉到被尊重，更加投入的去学习足球。教师在过程中应该多和学生沟通，及时掌握学生的学习情况和学习需求等，结合学生的实际情况，合理的控制教学的进度，适当的调整教学的内容。

2.丰富教学形式

以往足球教学中存在教学模式、形式单一的問题，只是一味的讲授足球技巧，之后就让学生自己进行练习，长期如此，学生也会失去学习兴趣，因此教师需要创新教学模式，通过多样的教学形式进行教学，提高教学的有效性[1]。比如学生们都喜欢玩游戏，这样在教学中，教师就可以在进行过程中加入游戏，利用学生爱玩的特性，寓教于乐的形式也容易被学生接受，比如在教学中，以往教师会拿起足球，由教师来演示内侧、外侧脚掌等，按照书本内容为学生讲解理论知识，之后就让学生自己练习和活动，很多学生并没有真的去练习足球技能，这样使得教学有效性受限，因此教师要改变这一模式，可以通过加入游戏，充分调动学生的积极性，可以把班级里的学生分层两个组进行比赛，学生都有较强的好胜心，比如比一比哪一组射进门的足球数最多，这样在游戏中，学生在实践中应用教师讲授过的知识，可以实现理论教学与实践教学相统一，在这个过程中，让学生不知不觉的巩固知识，提升实践能力以及知识的应用能力，在游戏中教师可以观察学生的脚法等是否正确、规范，如果有不规范的地方，教师也可以及时的纠正，让学生在锻炼身体的同时，掌握知识，寓教于乐。

3.转变观念

当前我国的教育还受应试教育模式影响，教育部门也深受其影响，导致他们对理论知识的教学更加注重，尤其是在农村学校，这种现象更为严重，对体育、足球教育的重视度还不够，认为足球应该是学生的课余活动内容，这也限制了学校开展足球教育的进程[2]。要想改变这一情况，就需要教育部门以及学校都能改变这种传统的观念，认识到足球教育的重要性，提高学生参与体育活动的热情，另外，足球也属于校园体育文化的一个重要组成部分，开展足球教育和活动，也是丰富校园文化，可以有效提高学生的身体素质。通过学校足球教育，还可以为学生增加知名度，促进学生全面发展，提升学生的综合素质。因此学校在认识到足球教育的重要性基础上，在教育中要有效训练和提高学生的足球技能水平，在教学中还需要注重趣味性，注重实践教学的环节，在课堂教学中要把我理论知识和实践教学的比重，要减少理论教学的内容，增加实践教学的训练，体现出学生的主体地位。

另外，家长的观念也应该转变，学校应该加大对足球运动的宣传，学校的体育教师也应该多和家长进行交流及互动，让家长们能够正确、全面的认识到足球教育的重要性，学生参加足球教育或者活动，也可以获得好成绩，消除家长对足球运动安全隐患的顧虑，让家长同意孩子参加足球教育[3]。另外，教师需要让家长明白足球教育的优势，学生通过参加足球教育，可以锻炼自己的意志品质，提高自己和别人的交流、沟通能力，在这个过程中，学生的身体素质也可以得到极大的提高，为更好的学习文化课奠定基础，在家长意识到足球教育的必要性后，就会支持孩子去参加足球教育，提升足球教育的有效性。

4.增加资金投入

当前农村学校环境及条件都无法满足球教育的需求，让足球教育的效果受限，因此应该加大对农村学校教育资金的投入力度，改善物质条件，铺建足球活动场地，相关的足球教学设施也需要配备好，这就需要能够利用市场功能加大对农村学校足球教育的资金投入，为足球教育提供物质保障，尤其是在建设足球活动场地时，更需要增加投入，将学校中不适合足球教育开展的场地条件或者设施进行更改，为学生和教师提供一个更好的足球教学及活动环境，提升足球教育的有效性。

5.加强师资力量建设

教师是教学的直接实践者，他们的专业水平和素质等都会给学生带来潜移默化的影响，影响教学效果[4]。农村学校足球教育中缺乏专业的教师，在教育中足球训练也不够科学及合理，使得学生的足球技术发展速度缓慢，并且能力提升受限，因此就需要选派一些优秀、专业的教师到农村进行足球教学，学校也需要注重对现有体育教师的培训，为他们提供应用的待遇，为教师的学习提供需要的条件，让教师能够具备先进的教学思想、教学方法，不断提升自身的足球专业素质，更好的进行足球教学。教师还高自己的责任感，根据学生的实际情况，进行科学、合理的教学设计，提高足球教育的有效性，创新教学方法。

三、结束语

综上所述，当前足球教育非常重要，农村中的孩子具有坚强的意志品质，较好的耐力，非常适合足球运动，因此学校、家长以及教师都应该认识到足球教育的重要性，改善学校条件，让学生参与到足球教育中。

参考文献：

[1]王梅莹.新乡市校园足球试点小学足球活动开展状况调查研究[D].河南大学.2013.

[2]祝宗明.农村小学校园足球活动开展的研究[J].当代体育科技.2013（19）

[3]李进.基于学校功能视角下全国青少年校园足球可持续发展研究[D].福建师范大学.2012

9.申请校园足球网点学校 篇九

申请

我校系西安市未央区文景小学，位于西安市经济开发区凤城九路西段。学校于2014年9月正式投入使用，拥有36个教学班的教学规模。

学校占地30亩，校舍总面积1.5万平方米，教学环境良好，配套设施先进。其中一块标准的七人制足球场地，修建有200米环形塑胶跑道.占地9094平方米的操场，设有6块标准羽毛球比赛场地，面积916平常米的室内体育馆，规模为四条泳道，916平方米的室内游泳馆，是市.区两级政府高度重视.投入大量资金重点打造的优质学校。

我校领导高度重视体育活动，尤其是足球运动的开展，把体育足球活动的开展纳入学校的重要议事内容，并对足球活动提供各种措施的保证，使其在我校全面有序开展。学校办学理念提出要着眼于学生的综合素质，让每一个孩子快乐健康的成长。目前，虽在起步阶段，但我校已积极开展小学生足球活动的培养，着眼于提高全校学生参加体育锻炼的兴趣和爱好.培养终身体育的良好习惯.目前已涌出大批文艺，体育方面的的优秀人参。

在全面推进素质教育的今天，社会的飞速发展，日趋激烈的竞争，人们的身体素质已显得越来越重要，强化学校体育工作任务刻不容缓。而现代体育运动的发展又要求学校必须有一支高素质的体育教师队伍。因此，我校采取了一系列措施，强化体育教师队伍建设。经过培养，进修，学习，我校6名体育教师在自己的工作岗位上都取得了不凡的成绩，其中两名青年教师在区青年教师技能比赛中荣获第二，第三名的好成绩。6名教师中，有一名为专业足球教师，为亚洲D级足球教练员。每周利用体育课和课外活动时间开展足球训练和校内的班级联赛。使全校80%学生参与足球活动。

经我校研究，现申请加入西安市校园足球布点学校，并严格遵守和执行校园活动的各项规章制度，使足球活动在我校最终成为品牌项目，为培养出高水平足球后备人才做出贡献。

10.校园足球特色学校申报材料 篇十

利用校本资源、发挥基地作用创建特色学校

为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。经研究决定，现制定我校开展“利用校本资源、发挥基地作用，培养品学兼优的新兴建设人才”活动实施方案如下：

一、指导思想

认真贯彻落实党的十七大会议精神，坚持以科学发展观为统领，坚持以学校发展为主题，以提高质量效益为重点，以创新学校管理为保证，以创建特色学校、办人民满意教育为目标，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，真抓实干，改革创新，踏实“质量立校，人才立校，品牌誉校，特色强校”的可持续发展之路。

二、学校基本情况分析

桥南中心小学是一所普通公立学校，在职教师大多为年轻的大学本科毕业生。它以生动活泼的课堂形式、丰富多彩的教学内容、积极向上的团队活动，引领学生快乐成长，学会做事、学会做人，全面发展、快乐发展。学校被命名为区级安全文明校园、教育系统文明单位„„团结和谐、开拓奋进的校风和多思好学、认真向上的学风在这里生生不息，代代相传。

三、创办“特色学校”的整体思路

在教师中加强和改进师德建设，全面提高教师队伍的师德水平坚持“德高为师，身正为范”的原则，多渠道，多层次的开展各种形式的师德教育，组织师德教育专题培训，开展以“爱与责任”为主题的师德建设活动。推进教师专业化成长历程，创建学习型教师队伍，提高我校教师的整体素质。

在学生中以少先大队为龙头，以少先队活动主线，以少先大队主题队会和少先中队主题队会为基础，以校园文化建设为切入点，以少先队活动和校园文虎建设促进教育教学工作为目的的特色学校建设。为我校的特色学校建设的整体思路。

四、工作目标

1、加强领导，狠抓落实，强化提高教育质量效益工作的“一把手负责制”意识，牢固树立一切活动围绕课堂教学工作这一中心，聚精会神抓教学，坚持不懈抓落实，建立提高教育质量效益的导向、激励和保障机制，全面提高教育教学质量和办学效益。

2、聚焦课堂，关注教学，继续探索提高课堂教学实效性的有效途径，优化教学过程，培养学生的创新精神和实践能力。

3、立足实际，讲求实效，以少先队活动为先导，广泛开展各类活动，把少先队活动与教育教学活动有机的结合起来，把少先队活动与校园文化建设有机的结合起来，把少先队活动与教学改革有机的结合起来，把少先队活动与全面提高学生的综合素质和学习质量有机的结合起来。以教育科研为先导，扎实推进基础教育课程改革，优化学习方式。

4、转变思想，更新观念，全面提高教师的综合素质、教学水平和活动意识。加快新课程观念向教学行为转化的过程，培养一支即能满足现实需要又适应未来发展的高素质的教师队伍，创新学校管理，创建特色学校。

五、保障措施：

（一）加强组织领导

实行校长负责制。成立以校长为组长的规划执行领导小组，规划执行实行项目负责制，由教导处带领各项目负责人具体组织各项项目的实施，领导小组对规划的执行定期调度、指导、点评。各项目负责人每学期向领导小组汇报一次项目完成情况。

（二）加强过程管理

1、分解目标

总目标分解为部门目标，落实级部、教研组任务及职责，以校委会例会、月汇报交流等形式定期进行情况汇总。

总目标分解为阶段目标，以学期、学年为单位，依据学校总体发展规划，各级部制定详细具体，可行、可测的阶段工作计划。每学期、学对工作计划落实情况、学校发展规划实施情况进行总结、评价与调整。

2、关注过程

（1）时间保证：每学期一总结，各部门进行交流分析。

（2）人员保证：建立以校长为组长，教导处为副组长的监督小组，及时监控规划实施情况。

（3）制度保证：在规划实施的过程中，各有关部门制订相应的制度，以保证规划的顺利实施。

（三）硬件保障：

1、学校将加强宣传和发动，营造良好的读书氛围。

2、进一步充实图书室，学校将结合教研室推荐书目，为老师和学生购进新图书，并加强图书室的管理，方便教师和学生的借阅。

3、美化校园环境。学校在教室走廊墙壁上悬挂读书格言及人文化宣传标语，使师生进入校园就时时处处置身读书氛围之中。

六、特色学校创建领导小组。

组长：杨栋

副组长：张占春 王宏

组员：各班主任

七、立足课改,强化有效教学

1、强化有效制度建设

（1）加强领导，明确职责，完善有效教学的管理机制。

教研组要充分发挥教学研究功能和教师培训功能，要加强集体备课、信息交流和同伴互助，教师要切实转变教育观念，用科学、先进的教育理念改进教学行为，并结合实践深入研究有效教学，教师要相互听课，每学期听课不少于20节，继续抓好教学开放周活动。

（2）重建基础性制度：教学常规。要及时把课程改革实验取得的成功经验转化为教学常规，引导教师把新课程理念转化为教学行为，转变教师的教学方式和学生的学习方式。要认真落实好《关于提高课堂教学实效性的实施意见》。

（3）改进保障性制度：评课制度。建立校本评课制度。在评课中，引导教师围绕课堂中发有教育意义的事件展开交流讨论，叙说教学过程中的所思所想所感所悟，促使其在评课活动中成长。

2、强化有效校本培训

（1）提高校本培训的实效性。校本培训要接近教师的问题实际，在培训中不断引发教师自身学习的动力，为教师的发展搭建平台。围绕关于如何提高课堂教学实效性的问题的八个方面：①教学常规；②备课；③教师言语；④教法；⑤学法；⑥课堂细节；⑦施教；⑧作业布置，提供相关的理论学习材料，引导教师自主学习、讨论交流。开展教师辩论演讲赛及学科开展教师教学论坛活动，积极开展教学基本功竞赛和教学岗位练兵，使教师在思辨中发现、在思辨中成长、在思辨中提升。

（2）抓课标、教材培训，提升教师的专业素质。组织教师认真学习课程标准，让老师们的心目中对新的课程标准有一个深入的了解，在课改的指导思想上不至于出现偏差。提高新课程实施能力。

3、强化有效校本教研 深化课堂教学改革，大力倡导、研究并实施有效教学，引导教师自我反思；鼓励同伴合作；利用专业力量引领；课例研究：聚焦课堂教学，打造精品课例，向课堂教学要质量，继续有计划分层次逐级开展课例研究活动，把学校教研的重点放在课例研究上，紧紧围绕“提高课堂教学实效性”这一目标，制定相应的实施方案，要找准各项活动之间的结合点，整合资源，有的放矢，稳步提高。

4、强化有效专题研究

建立并完善教育科研课题的管理制度，使教育科研工作逐步实现科学化、规范化、制度化。加强宏观标志性课题研究，围绕标志性课题建立子课题系统，狠抓课题研究的过程管理。

八、“健康第一”，推进“阳光体育”

认真贯彻“健康第一”的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标，改革体育、艺术教育教学，提高课堂教学的实效，增强学校体育、艺术教育工作的生机活力和吸引力。保证学生每天参加一小时体育锻炼，让“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的口号深入人心，组织丰富多彩的课余文化活动。让学生在一种身心愉悦的氛围中快乐成长。

九、预期研究成果

1、渭华起义纪念碑前的入队仪式。

2、三个大姐姐，一个小弟弟，互帮互进活动见闻。

3、“神六”带我去飞翔：主题班会。

4、请关工委的老爷爷做报告。

5、品德教育之我见。

6、“校园之声“树新貌。

7、绿色家园——永恒的留念。

11.民族地区学校足球运动发展的途径 篇十一

摘要 从五人制足球的价值与特点出发，再与民族地区学校足球运动发展的实际问题相结合，旨在为促进民族地区学校足球运动的发展提供一些参考。

关键词 民族 足球 五人制

学校教育是一个民族的生存、延续之本，一个运动项目要达到普及、提高，不是由上而下，应该是由下而上，只有当整体、全局提高了，才能够促进该项运动的发展。由于民族地区受经济和环境的影响，教育发展落后，人口素质偏低，教学设施落后等诸多因素，制约了民族地区足球运动的发展，从整个全国来看，出现明显的地理、区域差异。就笔者所在民族地区学校了解与调查，我校体育教育专业新生102人，就会踢球的才勉强18人。可见，如何提高民族地区的足球运动水平已经是一个急需解决的问题。

一、五人制足球简介

五人制足球是职业足球队的一种练习方法演变而成的足球竞赛性游戏，1989年国际足联FIFA将室内五人制足球定为国际足联的正式比赛项目，成为国际足联六大赛事之一，同时在荷兰举行了第一届世界杯室内五人制足球赛，并规定每四年举办一届。

随着五人制足球的广泛开展，我国从2003年始便有序地举办了室内五人制足球甲级联赛、足协杯五人制足球赛、“李宁杯”大学生五人制足球赛。然而，这些赛事的参与者主要出现在广州、北京、上海等大城市的高校，民族地区除了几所重点高校以外，可以说它并不为人所知。

“五人制”足球场地长38-42米，宽约18-22米。“五人制”足球一般在室内举行，通常又称为“室内五人制足球赛”。比赛同样分为上下两个半场，每半场为20分钟，中场休息10分钟，比赛中换人人数、次数不受限制，被替换的队员可以再次替换上场参加比赛，比赛中限制身体直接冲撞对抗，为了减少队员的犯规次数，五人制比赛还增加了5次犯规，既全队犯规每半场达到5次，则第6次犯规时由对方发任意球。此外，五人制足球比赛还有在比赛中禁止铲球、没有越位限制、界外球由脚踢出、球门球由守门员手抛球开出等规则。可见，五人制足球比赛规则较十一人制足球规则更加的简单、较易掌握、理解。

二、五人制足球的价值与特点

（一）场地小但运动量不小

在一个标准的十一人足球场里可以有序的排列4-5个五人制足球场，并且相互之间的影响较小。由于五人制足球的场地、人数特点决定了双方每一个队员都必须参与进攻、参与防守，比赛的节奏比十一人制足球更快，要求队员在比赛中快速的奔跑，必须运用突然的启动、冲刺、急停、转身等一系列的高强度的动作。攻守转换次数多、频率快、强度大，对队员的体能要求高。

（二）比赛人数少但参加人数不少

任何一项体育运动项目都是以促进人的健康为目的，在学校体育教学中是要让更的学生参与到体育锻炼中。五人制足球虽然是只有五人参加上场比赛，在同十一人制足球比较中，在相同的时间内可以进行2场五人制足球比赛，一个标准足球场可以同时开始4-5场五人制足球赛，这样计算就可以在同一时间内最少完成8场比赛，参加比赛的人数就达到了80人次之多。

（三）规则简单但技术要求不简单

五人制足球与十一人制足球规则方面最大的区别在于五人制没有越位限制，不允许铲球，也不允许任何形式的冲撞等等。这些简单的规则让队员更容易学习，不会出现十一人制足球中很多队员弄不明白越位的这种情况。然而，规则的简单不代表运动技术要求的降低，在场地小、人数集中的场地中，更注重队员对技术的掌握与运用。特别是传球的准确性、力量的控制、技术动作的隐蔽程度、运球变向的快与灵、过人技术的多样性与实效性、射门时机的把握等，这些都较十一人制足球要求更为精确。

（四）比赛时间短但进球多

在40分钟的比赛中，由于比赛场地小，有效的射门区域相对较大，所以有效射门次数大大增多，同时进球也增多，使比赛更加具有观赏性，这有利于提高参与者的积极性和观众的热情。例如，在国际足联2008五人制世界杯上，小组赛阶段俄罗斯以31比2的战绩，创造了本赛事的最大分差。就普通的五人制足球比赛，单场比赛平均进球数也在3个左右，这使得比赛更具观赏价值。

三、民族地区学校足球运动发展的普遍特点

（一）传统项目的影响

在众多的体育项目中，民族地区普遍开展较好的为篮球、田径、乒乓球、排球等小场地、参与人数少的项目。调查发现，在学校体育开展情况较好的学校中，篮球、田径、排球等项目已经成为部分学校的传统优势项目。当然，具有传统的优势项目能够使学生对该运动项目有更深层次的了解，提升学校的形象，但是无形中也影响了其他运动项目的普及与推广。像足球这一类参与人数多、场地大的运动项目在民族地区学校体育中很难被领导重视，从而大大的影响了足球运动在民族地区的发展，无形中也剥夺了学生学习该项目的权利，制约了学生身心健康的发展，影响了整个学校、地区的足球运动发展水平。

（二）教学资源的严重不足

我国的少数民族主要集中在经济落后的西部及沿边地区。学校体育教学中的体育教师与学生的师生比、体育教师的专业化水平、学校体育经费的投入、场地的严重缺乏等诸多的问题也严重制约了民族地区学校足球发展水平。

在民族地区有近十分之一的农村学校没有专业的体育教师，更不用说专业的足球老师，大部分采用其他科目的教师代替体育教师来完成体育课的教学。当然，严重缺乏足球老师也有很多的时代因素，单从教师的培养机构就不难看出出现这一现象的必然性。就笔者所在民族地区师范学院，体育教育专业的学生在选择自己专项的情况来看：第一是篮球、第二是田径，已经连续四届学生没有选择足球专项。学生的选择是从自己的特点、毕业以后的工作取向等很多因素来考虑。民族地区既然没有良好的足球运动氛围，那么毕业的足球老师又怎么能有一个好的就业、发展空间？所以很多的学生就选择了自己那一地区或所在地区的大环境下的一些开展很好的运动项目作为自己的专项。

足球运动所需的场地情况在民族地区尤其缺乏。从调查中发现，民族地区的大专院校平均一个学校也就1、2个足球场，从笔者走访的贵州省黔南州的部分民族地区中小学来看，所有县级高中的基本具备一个足球场，初中基本没有，就更不用说地理环境更差一点的乡镇中学。很多学校更规定：校内禁止踢足球。当然，领导、教师是从学校具体情况，怕学生踢坏窗户、踢到同学。然而，笔者认为学校是否应该考虑给学生提供一个所能开展足球运动的场地，而不是出现到中学毕业还没碰过足球的尴尬局面。

（三）教师的观念误区

民族地区学校教师的观念误区，严重阻碍了足球运动在民族地区学校的开展。有的教师总是以场地器材不足、学校规定等种种原因在体育课中不传授足球知识，不开展足球运动。教师是“传道、授业、解惑”，如此误人子弟的教师使很多人认为：“体育课，是人都会上”。

四、建议

民族地区学校足球运动的发展同样关系到我国整体足球运动水平的提高。我们应充分利用五人制足球场地小、观赏性强、适宜的运动负荷、规则简单易掌握、安全等等其独有的特点，对于促进民族地区学校足球运动的发展与提高，普及与推广，满足民族地区学生的身心发展要求，促进民族地区校园体育文化建设，缓解场地不足，提高体育教学效果及推动足球运动自身发展方面具有重大的意义，把它做为一项很好的运动形式和手段在民族地区学校应该被广泛地推广，促进民族地区和我国五人制足球的发展，使其对我国足球运动的普及和发展发挥巨大的作用。

参考文献：

[1] 杨佳宁.五人制足球[J].中国学校体育.2001.6:51.

[2] 何志林等.现代足球(第1版)[M].北京:人民体育出版社.2006.

[3] 顾晓艳.黔南少数民族地区中小学体育教育现状调研[J].黔南民族师范学院学报.2005.3:86-90.

[4] 王亚琼.对贵州民族地区学校体育教育现状的调查研究[J].黔南民族师范學院学报.2006.3.38-43.

12.国务院:足球将成学校体育必修课 篇十二

国务院召开全国青少年校园足球工作电视电话会议,中央政治局委员、国务院副总理刘延东在会议上对校园足球作出重要指示,而教育部将主导校园足球,并推出一系列措施推动校园足球进入升级版。

会议上,教育部部长袁贵仁表示,将完善政策,形成校园足球激励机制 ;把学生足球特长水平纳入学生综合素质评价,写实记录,形成档案,供上一层学校招生参考。“充分考虑片区内中小学对口直升问题,积极探索高中学校招收足球优秀学生的办法,扩大高校高水平足球运动队招生规模。把校园足球纳入教育督导指标体系中,定期开展专项督导和检查评估,对工作成绩突出的学校、单位和个人进行表彰奖励,存在问题的要督促改进。”同时,足球也将纳入学校体育课程教学体系,作为体育课必修内容,为学生提供学习足球的机会。

13.足球学校会议纪要 篇十三

恒足校专字[2013]第 4号

会议时间：2013年11月12日14：30～16：30 会议地点：足球中心大楼刘江南校长办公室

参加人员：刘江南、容仕霖、邓晟、刘锐、陈翔、大卫、费尔南多、米盖尔

会议主持：刘江南

会议记录：陈翔

会议内容：讨论外派球队培训事宜，明确中期目标，妥善安排雨天及圣诞节期间训练工作

1、就蹴鞠公司代表足校与国外俱乐部洽谈短期培训事项进行沟通

大卫希望恒**球学校能尽早给蹴鞠公司授权书，以便公司能代表学校与各大著名俱乐部联系，洽谈短期外派培训事项。同时表示，蹴鞠不会接触已经和学校有联系的俱乐部。

刘江南校长表示会尽快给蹴鞠授权书，根据许家印主席的指示，外派的俱乐部必须为世界前十名。足校目前已经联系了意大利的AC米兰和尤文图斯俱乐部，近期将派出98-99及2000年龄段的2支球队出访。

二、就长、短期培训方案的具体安排进行沟通

大卫对刘校长同意2000年龄段球队的外教随队出访意大利表示感谢。蹴鞠公司目前正在与西班牙移民局沟通，落实长期培训（四个月以上）所需相关签证手续等要求。公司将根据沟通结果，对原方案进行修改后再次发给学校。

刘江南校长表示，长期培训方案必须满足两点要求：

1、有利于学生的成长；

2、能够落实许主席的指示：通过长期培训，若干恒**校球员能留在世界一流俱乐部继续训练。足校为此提出了人才选拔三步骤的想法，即皇马教练在中国选拔有潜力球员入校、在足校选拔优秀球员赴西班牙接受长期培训、若干优秀球员被国外著名俱乐部选中并留下继续训练。此外，许主席也指示，希望让更多的中方教练能在外派培训中得到学习和锻炼的机会，所以短期培训的随队教练将以中方教练员为主。外派到意大利的两支队伍：98-99年龄段的队员年龄偏大，难以体现西班牙足球的风格，且不会代表学校参加重要比赛，所以是以开拓眼界和鼓励为目的出访，因此不派外教；而00-01年龄段队伍有重要比赛任务，以训练、竞赛为出访目的，因此派出皇马外教跟队出访。刘校长表示，是否让外教随队出访取决于该队是否将代表学校参加重要比赛，如果有比赛任务的，负责该队的皇马主教练可以随队出访，以交流学习、开拓眼界为目的不派外教随队出访。大卫表示同意。

三、明确中期目标的补充协议

刘校长表示，为了完成许主席提出三年四冠的任务，当前足校战略发展的重点队伍是U13代表队，2015年或之前恒**校参加全国同年龄组的男、女足球比赛，必须获得冠军；在中国足协允许恒**校代表中国参加亚洲比赛的前提下，必须获得该年龄段的男、女冠军。请外教团队做好各项训练、竞赛准备工作，确保完成许主席的任务。

大卫表示三年四冠的具体履行细节将在签署补充协议中进行讨论，希望学校先提出一份方案给蹴鞠公司研究。同时希望足校能引入优秀守门员。

刘校长表示学校球探小组会增加力度引进优秀守门员，同时也要求外教加强对校内守门员的培养，并指示专家处将明确中期目标三年四冠的补充协议初稿翻译好发蹴鞠公司研究。

四、就圣诞节外教回国休假的安排进行沟通

大卫表示，1月1日至3日为元旦节假期，所有外教一起回国缺席的训练时间会比分两批回国缺席的训练时间要少，因此建议所有外教集中一批回国休假。

刘江南校长表示同意，并要求皇马教练提前制订好严谨的课时训练计划，由中方教练在圣诞节期间实施。

米盖尔表示所有训练计划均提前两周制订好，不会影响训练课的正常开展。

5、就下雨天训练的安排进行沟通

大卫建议学校为尖子队球员配备专业防雨服，这样在一般的雨天下（打雷、暴风雨除外），仍然可以继续训练。此外在球场外应尽快配备替补席，以便球员在训练时可以放置衣物和个人物品。

刘校长表示学校将研究为尖子队球员配备防雨服的建议，替补席的安装已经和广东公司进行了沟通。要求外教团队制定完善的下雨天训练安排及活动预案。费尔南多总监表示同意，将尽快制定相关预案。

6、就皇马教练在**办理工作签证进行沟通

刘校长表示，蹴鞠要求以学校名义为第三方出具介绍信用于为皇马教练在**办理工作签证不妥，因为该人非学校员工，其行为不能由学校负责。此外，外教是蹴鞠公司招聘、雇佣的员工，以足校名义为他们办理工作签证不适当。

大卫表示，所有皇马教练均由蹴鞠春秋有限公司雇佣，将与公司负责此事的员工进行核实。

七、关于训练计划反馈意见的回复

刘校长希望大卫催促米盖尔总裁尽早对足校提出的训练计划和培训中方教练员计划的反馈意见进行回复。

14.学校足球文化节方案 篇十四

一、学校组织机构

组长：x

副组长：x

常务副组长：x

成员：x各体育教师及各班主任

二、训练安排

(一)训练时间：体育课、大课间体育活动、阳光体育活动时间(各班结合阳光体育活动安排表)

(二)活动组织实施

1.定期对所有体育教师进行足球知识校本培训，适当聘请体育局相关教练进行专题讲座、相关竞技技能的辅导。

2.分段在全校推广普及小足球运动。一二年级以观摩、基本功练习(带球跑、原地传接球等)为主;三四年级以熟悉球性、3-5人一组面对面的传接球练习、直线带球射门、绕标志物射门、指导员传球接球后射门、踢点球、了解足球的相关知识为主;五六年级进行比较系统的训练：以行进间的传接球练习、运球过人技术的练习、配合进行班级足球比赛为主。

3.以班级为单位，班班成立足球队，学校成立足球队(五六年级为主)，男女生人数不少于8人。班级足球队，利用体育课、阳光体育活动时间进行相应的训练;校足球队，利用大课间体育活动、阳光体育活动、兴趣小组活动时间训练。

4.学校每学期至少举行一次班级联赛。一至四年级展示为主，在展示过程中发现人才，进行重点培养。五六年级以比赛为主。

5.积极组织参加校级联赛、市级比赛等大规模的小足球竞技活动。

6.逐步改善学校足球场地，配备符合要求的球门、运动装备等。每年安排一定的经费用于“校园足球“的推广普及、师资培训、外出活动等。

三、工作要求

1.足球指导员的科学合理组织安排是开展好校园足球活动的前提，需要精心准备。每次活动内容可结合场地、时间等灵活自主科学安排掌握。

2.让每个学生都知道当日活动的内容、要求，在活动中享受快乐。

3.足球指导员指导很辛苦，要用鼓励的.语言，切忌急功近利，逐步培养学生的兴趣。

4.组织比赛是最好的训练手段，有效的组织是关键，坚持不懈是取得成功的法宝，尊重理解是最好的沟通方式。

四、普及与推广保障措施

1.将校园足球特色活动列入学校工作计划。

2.校园足球专项活动经费列入每年学校预算。

3.校园足球师资培训列入教师校本培训计划。

15.足球学校简介 篇十五

在日益低迷的情绪氛围下,人们更加渴望看到中国足球能够获得长足的进步,拥有更多的新生力量,将其发展壮大。由此可见校园足球的发展是十分重要的,也是十分必要的。应在校园构建足球文化,在足球文化的熏陶下培养一代又一代的热爱和关心足球的青少年。

1. 校园足球文化的概念

“校园足球”就是以学校为中心、以学生为主体的学校足球运动。“校园足球文化”,是以学生为主体,以课外活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。学校在开展校园足球教育活动的同 时,其最终目的就是形成一种“热情、参与、合作、拼搏”的足球特色文化, 并把这种文化精髓融入到学校各方面的工作中,用特色文化引领、激励、提升学校的整体办学水平。

2. 我校校园足球文化的现状

我校有5千多名在校生,有3千多名男生。经常在踢球的学生不足百人。这些学生技术水平参差不齐,虽然有一定的运动能力,但对规则不太了解。大多数仅仅认识几个足球明星,知道几个国外的足球俱乐部。具体原因则是校园足球活动太少,缺少校园足球文化建设所致。现四个系中只有一个系开展足球专项课,一年只举办一届足球赛,而且仅局限在机电系的三、四年级。各系部的足球爱好者越来越少,相互交流的机会越来越少。

3. 开展我校校园足球文化建设的具 体方法

( 1) 加强足球课程建设。运动专项分组,体育课进行足球专项课学习, 提高足球技战术技能。随着学生足球技战术水平的提高,他们的学习热情将越来越高涨。

学校五年制高职的学生从第二学年开始,进行足球课的专项学习。安排平行的班级同时上体育课,将各班选修足球的学生集中在一起上课,这就是足球专项。每学期的考试内容也都是足球。除了室外足球课、室内课,他们还将进行规则裁判法的学习,有时也会观看足球比赛录像,从而能进一步的学习足球知识,更加地了解足球和喜爱足球。

( 2) 加强足球社团建设。定期开展“惠职旋风”足球社团活动,以社团活动为平台,培养足球爱好者,强化足球技术,组织小型的足球友谊赛,与兄弟学校进行足球交流,与社会职工队队伍、与教工队伍进行定期的对抗赛。

我校成立了“惠职旋风”足球俱乐部,与洛社职工队、阳山职工队联系,可以进行定期的足球友谊赛。还可邀请高水平的队伍到学校参加比赛。通过这些赛事,营造学校的足球氛围,为学生提供一个玩球、看球、说球的平台,培养其足球兴趣。

( 3) 开展和参与校内外的足球竞赛活动。举办系级足球赛事———“机电杯”,举办校级足球杯赛“惠职杯”。组建的队伍从以班级为单位发展到以系部为单位,然后选拔一些在比赛中表现优异的队员加上足球社团中的优秀成员组成校足球队,参加区级足球赛和职教园区的足球赛,从而形成一系列比赛赛事,并以此组成校园足球队伍梯队。

学校举行足球赛事,通过展示统一的服装,展示比赛奖杯,设立奖金来吸引人的眼球; 拍集体照留念、张贴海报,进行赛事报道来宣传比赛; 用积分榜、射手榜来让人持续关注; 举办“绿茵风采”摄影比赛,将足球场上更多的精彩展现给大家看; 进行比赛全程摄像,该比赛录像可以给学生观看,也可以剪辑用作教学视频。

4. 我校开展校园足球文化建设的 意义

校园足球文化建设,能丰富校园文化生活,让学生的校园生活更加灿烂富有生机; 校园足球文化建设,能丰富教育方法,通过各种赛事的举办,让学生们不仅锻炼了体质,还培养了团队合作和顽强拼搏的精神,同时还发展了其组织和协调能力; 校园足球文化建设,能加强交流,让学生们之间有了共同的爱好,有了许多谈论和关心的话题。同时与兄弟学校、与教师有了以球会友的交流平台。

摘要：校园足球文化建设对于培养学生具有重要意义。实践过程中,我们以社团活动、小型的足球友谊赛等为平台,进行校园足球文化建设,取得了良好的效果。