心灵深处的那双眼睛作文

心灵深处的那双眼睛作文（共15篇）（共15篇）

1.心灵深处的那双眼睛作文 篇一

难忘心灵深处的那双眼睛情感美文

幽静?淡淡的忧伤从她的眼角滑下。她独自躺在幽静的花树下看蝴蝶飞舞，或许，这时连小小的蝴蝶都把自己快乐的、悲伤的情绪融入舞中。可是她不能，浅淡的一笑，迎面走去，风在吹落她头发上的花瓣。

心灵中有个最真的自己，也许在对别人微笑时，心灵中的自己不那么想笑，只是抿了抿唇，一句话也没有说出口。当你独自一人时，她就会在你的心灵深处坐看柳叶飘到地上，花随季节而谢，天气随地球而变。她随忧伤而沉浸在幽静的世界里。她的笑似乎有几分味道，正如被吹落的花瓣，零落碾成泥，唯有香如故。

遇见邂逅的羞涩，望见天地两间的悲伤，梦寻蝴蝶双双飞。随着时间的消逝，她身影不见，也许随风随花随柳叶飘落。

她是谁?远处，总是一个人在冰冷中绝望。原来，她是最真的.自己，怎么也看不见她的笑容，她犹如流星陨落。她是九零后的反叛，敢于随心所欲的笑，敢于表现真实的自己，可她眼神里依然充满着悲伤。

一朵玫瑰，无意间刺伤了纤细的手指;一个微笑，无意间落下了浅蓝色的忧伤;一面镜子，无意间收藏了叛逆的自己。

又一次躺靠在花树下，看着舞动的世界，眼睛留在心灵深处，忧伤伴随落花，吹向北风，撒往大地。

2.心灵深处的那双眼睛作文 篇二

记得那是一年级的期末考试, 我出乎意料地考了两个100分。我高兴极了, 一整天都笑得合不拢嘴, 美滋滋地想:妈妈肯定也会像我一样高兴吧!

一回到家, 我故意把试卷贴在门口, 好让妈妈一眼就能看到。叮咚!肯定是妈妈回来了。我本以为她会热烈地拥抱我, 结果却出乎我的意料, 妈妈并没有想象中的那么高兴。

“妈妈, 您可回来啦!您没看到我的试卷吗?”妈妈冷静地说:“看到了!”“可是你连一句鼓励的话也没给我呀!”我表示抗议。“为什么要有鼓励的话呢?”“我考了两个100分, 您没看到吗?”“哦, 读好书是你的本分, 不要骄傲!”她的语气冷静得让人受不了……妈妈的眼睛分明在笑哇……可是……

我突然觉得很委屈……

晚上, 我努力想让自己睡觉, 可脑子就是停不下来:妈妈, 你为什么不可以给我多点鼓励呢?你就那么吝啬给我说一句鼓励的话吗?我不禁有点儿恼怒, 以至于连周公也不理我了……

事隔几年, 我终于明白:妈妈的笑在眼睛里, 在心灵的最深处。她用她的冷静告诉我, 成绩只属于过去, 哪怕是获得好的成绩, 也丝毫没有骄傲的理由。

(指导教师:邓汝兰)

教师简评:

3.心灵深处的那双眼睛作文 篇三

老师，您那双水汪汪的眼睛，时而严肃，时而温柔，时而又给了我们一种期盼……

每当上学时，我望着坐在办公室的您，您也看着我，嘴角挂着一丝微笑，仿佛告诉我：快去复习，马上要上课了。我赶紧跑到了教室。

回想着您刚才的眼神，给予了我一种提醒。然而有时候，我上学迟到了，您并没有骂我，而是给我一个眼神：“下次别迟到了!”

上课的时候，您的眼睛仿佛又变了。每当我上课走神时，您的那双眼睛紧紧地盯着我，让我不得不赶紧坐好认真听课。

回想着那种眼神，是严肃的，告诉我：你走神了，认真听课。而有时上课，您的眼睛又给予了我另外一种眼神。上课，我认真听课，积极地举手回答问题，您的眼神看着我，嘴角挂着甜丝丝的微笑，告诉我：不错哟，加油!

老师，您那双眼睛仿佛会说话，告诉我们，提醒我们。

但是，当我犯错的时候，老师的眼睛是严厉的。您会把我请到您的办公室。从进门前到走到您的办公桌边，您的眼睛里让我读出了您对我的失望和严厉。这时，老师的眉头张了起来，嘴巴一动不动，仿佛告诉我：“刘谨娴，你自己应该知道你做了些什么!”

下课了，您的眼神是开心、愉快的。我们一道排练节目，您会在那里看一会儿，当您觉得我们做得很好，您就会竖起大拇指，投来赞许的目光。但如果您举得不怎么样的话，您也不会批评我们，只是告诉我们需要改进，帮助我们改进。

有时，您在和我们一起玩耍时，我们玩出了一些危险动作的游戏，您会望着我们玩的人们摇一摇头，制止我们：“这个动作很危险，不能玩，玩其他的吧!”

老师，您用您的眼睛告诉我们做人的道理，提醒我们，管教我们，您的眼神永远地记在我的心里。

作者：刘谨娴

4.那双眼睛作文 篇四

那天，她就不再坐在我身后了，分别若一把剑狠狠地斩断我们的友谊，不过斩不断，理还乱，友情的重量只是随时间消磨，慢慢减轻罢了。

随着上课铃声响起，同学们都乖乖地坐到座位去。我看了看课程，地理课！我不禁埋怨道：“又上地理课啊，闷死了。”这时只听见坐在后面的她叫我，转过身去，一道犀利的目光如利剑般向我刺来，眼中写满了愤怒、警告，使人不寒而栗，我惊叹道：“托尔斯泰？！”她一听，眼中不禁燃起熊熊大火，仿佛一瞬间就能把人吞噬掉。我也只好乖乖地坐好等老师来……

期中考试终于结束，分数也陆续出来了。其他科我还不怕，最怕的就是物理啊！几乎没有一题会做，我颤抖着打开卷子，目光搜寻着分数。那一刻，我差点崩溃了，这次考试创了历史新低的分数。当然，是跟自己对比。心中一股不可名状的寒意油然而生，任风把试卷吹到地上打转。这时她捡起卷子，简单快速地扫视了一下，说：“其实你只要努力点，上课认真讲好好背重点，就不至于这么差啊。”我无奈地望了望她，那柔和、温暖的目光使心中的北极冰山瞬间融化。“我一定会好好学的，你要小心，别给我超过你啊。”“呵呵，我才不会给你超呢！你有什么不懂的就带上好吃的来问我，这叫有偿服务。”“啊……

还记得初一下学期期末，那时还没有物理这一科，所以英语不负众望地成为我最不得心应手的科目了。有一次她把从老师那复印的资料借我一张（这些资料老师说必须是本人亲自去她那拿才给，而我向来觉得英语没戏了，就没去拿），面对那些天书般的英文字母，我差点晕过去，可她眼神中透出的鼓劲与信任使我痛下决心，狂背一气，颇有李阳疯狂英语的气势，果然“功夫不负有心人”，接下来的测验中我破天荒的考了80分。

可惜，坐在我身后的已不再是她了，不再是那双能给我鼓励的眼睛了。

5.那双眼睛作文 篇五

那年暑假，爸爸妈妈带我去广州的野生动物园游玩。我来到动物园，看着那些可爱的小动物们，心情好极了。首先，爸爸妈妈带我去看白鸽。那些白鸽全身长着雪白的羽毛，有红宝石般的眼睛，尖尖的小嘴，非常好看。这时我从背包里拿出一包饼干，把它掰成碎碎的饼干屑，向鸽子投过去，这时，爸爸用严厉的目光看着我，仿佛在对我说：“别给鸽子乱投食物”我马上把手缩了回来，对爸爸说：“爸爸对不起，我以后不这么做了”爸爸紧皱着的双眉舒展开了，用慈爱的眼光望着我，嘴角露出了一丝微笑，像是在说“知错能改就是好孩子!”

接着，我们来到了黄鹂的家。妈妈说：“你们谁能背出关于黄鹂鸟的诗句呀。”我想了一下，朗诵出了古诗《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。爸爸一边听我朗诵古诗，一边微微点头，用认可和赞扬的眼光看着我，用他的眼神告诉我，我应该再接再厉!妈妈听完之后高兴的直夸我聪明。我听了心里美滋滋的。我开始有些骄傲了，这时，爸爸却紧皱着眉头，他的眼光告诉我，不能骄傲自满，我随即对妈妈说：“妈妈，我不知道的关于黄鹂鸟的古诗还有很多呢，回到家我要把它们都积累下来!”爸爸听了之后又开心的笑了。

6.让“合作学习”走向心灵深处 篇六

学会合作,作为现代教育的价值取向之一,被全国近十种版本的品德教材以主题活动的形式编入,足见其意义之深远。在日常的学习生活中,作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习也有力地挑战了教师的“一言堂”的专制,给予广大学生更多自主、合作、探究的机会。几乎在所有的课堂,特别是公开教学课,都可以领略到它的风采。但纵观现实教学中的合作学习,其教学效果并不容乐观,形式上轰轰烈烈,实际上空空洞洞,真正触及学生思维深处的总是昙花一现,有的已严重影响教学的实效性和学生能力的和谐发展。如何站在发展学生道德及智慧的高度,以儿童的视觉,审视合作学习,引导学生用心灵去体验、用思想去碰撞,用实践去追寻合作的真谛,从而自主提升合作学习的实效呢?

一、密切关注儿童当下、即刻的真实生活,力求“合作”的引领走向“无痕”

“强化儿童的合作意识,培养其合作的习惯”这一意图如何巧妙地融入当下的、即刻的课堂生活事件中,使道德教育处于“无为”中“有为”的无痕状态,是执教者必须考虑的首要因素。《课程标准》强调:“要采用带有‘玩’的色彩而又与学习内容配合的活动方式,让儿童体验合作乐趣。”笔者在课堂教学中采用活动化的教学设计,尽可能让儿童在游戏中、在参与中感悟并提高自己的道德觉悟。活动分层推进:第一层“拼字游戏、抽球比赛”,第二层“模拟升旗仪式”,第三层“现场策划一次合作”,第四层“两难问题辩论”。四个层次的活动贯穿着逻辑性,在诱发学生领悟合作的内涵上是逐步提升的。当然,以上活动的预设,仅仅为课堂教学事件的展开提供了线索和空间,其更需要在师生互动中展开和实施。要捕捉课堂这一特殊生活情景中发生的每一个细节,即现场生成的有价值的各种资源,并加以恰如其分的引领,这是师生课堂合作精彩的一个重要因素。

二、遵循儿童世界的体验规律,力求提升道德体验的“品质”

“在游戏、活动中体验合作的意义、技巧、乐趣”是课标赋予课堂教学的灵魂。但如何把体验作为一种学习的过程和方式,通过体验来经历合作的认知过程、激发合作的情感、丰富合作的经验,逐步养成合作的习惯呢?在师生互动中笔者力求做到以下几点:第一,让儿童多一些体验的机会。四个层次的活动,问题是开放的,情趣是浓郁的,思辨是平等的,气氛是民主的,学生的脸上自然洋溢着灿烂的笑容。第二,让儿童多一些主动体验,在体验中寻找合作的伙伴。小组合作贯穿于整堂课,小组大致经历了三次组合:自然生成小组—兴趣特长小组—观点相近小组。不同小组的成员有着不同的特质,定会诱发学生寻找更多合作伙伴的新鲜感,形成积极的体验心态。第三,让儿童在体验中触击自己的心灵。体验不仅要注意学生的行为参与,也要注意学生的认知参与,更应注意学生深层次的情感参与,三维目标有机融合,才能让合作在儿童的心灵深处生根、发芽。第四,让体验和探究相依相伴。学生分组合作策划一次比赛方案,是一次实战演练,虽然占据了较长的一段时间,但体验伴随着任务、伴随着问题、伴随着思索、伴随着交流、伴随着深层次的研究过程。

三、思辨生活中的两难问题,力求深度探寻合作的丰富内涵

7.难忘那双眼睛作文 篇七

以前，我在上课的时候，经常搞小动作，和别人说话，会影响到别人，老师总会用提醒的眼神跟我说话：“卓轩，你在做什么?”这时，我就会提醒自己“我又开小差了。”

还有一次，已经打了上课铃了，我还在班上大喊大叫。忽然，我见到老师站在我的身边，老师用一种生气的眼神望着我，好像在说：“难道你忘了老师跟你说的话吗?”我愧疚地望了一下老师，把脸转到了另一边。

一天，老师把我叫到办公室，问我：“卓轩，老师想跟你玩个游戏。我来猜你的心事是什么?”

老师跟我说：“你的心事是老师为什么会把我叫到办公室?卓轩，我告诉你，老师的眼睛可以和别人聊天，眼睛是人的心灵窗户，只要我们用眼去观察，你就会发现许多别人不知道的东西。比如说，老师上课的时候，转过身也会明白你们的一举一动。所以，上课开小差是一个很不好的行为，老师希望你能改正。”

8.那双眼睛作文 篇八

上个月班会课上，王老师问大家：“本月中旬我国有件天大的喜事，你们知道是什么事吗？”很快，有人举起手，但又以更快的速度把手缩了回去……显然是怕答错。更多的人，则深深低下头，一言不发——那是答不出，希望老师不要点到自己的名字。我想，这有什么可怕的呢？就算答错了也是一种锻练嘛……于是，我举起手，回答道：“是我国第一艘载人飞船上了天。”老师夸我答对了，并示意我坐下，目光里分明包含着鼓励和表扬，好像在说：“你真是个关心国家大事的好孩子。”

王老师的眼睛不但会表扬人、鼓励人，还会批评人。记得开学后第一单元数学测验，我卷子上的题目几乎全都做出来了，唯独最后那道占10分的应用题，任凭我绞尽脑汁，还是看着它发呆。这时，同桌数学课代表的卷子全做好了，正在验算。我只要把眼睛那么一斜，瞄上一眼，那最后10分就稳稳当当地到手了……不料，就在这时，身后似乎有一种异样的感觉，忙回头，只见王老师双目圆睁，正紧紧地盯着我呢！刹那间，我清清楚楚地看到，王老师的眼睛里充满了不安和气愤。好像在说：“上课不努力，考试想偷看，这还得了！吓得我连忙低下头，再也不敢动偷看的念头。”

尽管，王老师的眼睛会批评人，可是同学们在他的.这双眼睛中，体会最多、最深的，还是他对我们的关心和爱护。今年春天，同学小芳的父母双双下岗，从此爱说爱笑的她变得少言寡语，闷闷不乐，好像换了个人似的。一天自修课上，王老师走过小芳身旁，用看似无心的动作，轻轻拍了拍她的肩膀，使小芳暗淡的目光，刹那间亮了起来……这时，我在王老师的眼睛里，看到的是鼓励和关心。好像说：“不要灰心、不要沮丧，一切都会变好的，大家会帮助你的……”

所以，全班同学们都十分喜欢这位眼睛好像会说话的好老师。

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9.心灵深处的那双眼睛作文 篇九

记得第一年工作时, 在高一下学期刚按照学科分了班后, 我接手了几个新的班级, 第一次的作业我布置的是一张试卷, 上面是补充的同步练习题, 当时我改作业时发现了一张特殊的试卷, 一位同学可能是试卷丢了的原因而用跟试卷同样大小的8开的白纸手抄了一份试卷做了并交给我, 而且字迹非常漂亮、工整, 没有省掉试卷上的一个字, 我一下子就记住了他的名字, 因为我感受到了他对物理的浓厚学习兴趣并为之感动。第二天在这个班上课时, 我请学生板演, 脱口而出就说了他的名字, 结果一个很简单的题目他却不会做, 这多少让我有点失望, 后来我很快就淡忘了他和这件事, 并没有太多的注意过他。直到第一次月考后, 我开始分析学生的成绩时, 发现他只考了42分, 几乎倒数了, 由于刚跟学生相处才一个月而且我同时教了好几个班, 所以我当时对学生还不是很熟悉, 班里有成绩不及格的学生这太正常了, 我仍然还没有注意到他, 也没找他分析原因, 心里想:这学生当时第一张试卷做得那么认真肯定只是新学期“三分钟热度”而已。直到有一天上课我抓住了他居然在看小说, 当时我很气愤, 叫他中午到我办公室走一趟, 午饭后他来了, 低着头站在我面前, 于是一次谈心活动开始了:

师:“你知道你们班我认识的第一个人是谁吗?”

生: (有点惊讶地看着我) “不知道。”

师:“开学时由于你手抄的那张试卷, 我一下子就记住了你并对你有着非常好的印象。”

生: (小声嘀咕) “老师你还记得这个。”

师: (有点激动) “可为什么后来我就看不到这种好的表现了呢?而现在你居然上课看小说, 这是为什么?”

这时我发现他的眼眶一下子就红了, 眼泪在眼眶里直打转, 当时我的心里很不是滋味, 甚至觉得有点愧疚, 觉得自己对学生了解太少了, 我在心里琢磨着这孩子肯定是有什么原因, 可他现在站在我的面前给我的答案就是沉默。沉默了好久, 我突然意识到我这样问他是不是让他感觉是责备的语气, 我想我该换种方式。

师:“老师找你来并没有任何要责备惩罚你的意思, 目的只有一个, 就是找到你这样做的原因, 然后我们一起想办法把成绩提高上去, 因为老师实在很纳闷是什么原因让你对物理的态度有如此大的转变, 我相信如果通过我们真诚的交流一定会找到一个解决的办法。”

他有点犹豫地看了看我。

师: (半开玩笑) “是不是老师上的课对你太没有吸引力了, 不合你的胃口?”

生:“哦, 不是不是。”

师:“那你是怎么想的?”

他沉默了一会, 终于开口了。

生:“老师, 其实这只是我的一个习惯而已, 我从初三到现在上物理课一直都不听讲的, 熟悉我的人都知道, 只不过课堂上我隐藏得比较好, 你还是第一个发现这件事的老师。”

我听后犹如晴天霹雳, 天哪, 这孩子为什么要这样!

生:“在初三时由于跟物理老师有点矛盾所以我发誓再也不听他的课, 为了争口气我相信自己自学也能学好, 于是时间长了就养成了这个习惯, 可现在上了高中好像越来越不管用了, 一个课后没时间, 二个觉得太难了自学跟不上, 所以成绩就落下来了, 现在我都快放弃了, 以前还做作业, 现在连作业都不想做了。其实我很喜欢物理的。”

师:“那你既然意识到现在上了高中由于各种原因光靠自学不太可能了, 那为什么不改变这个习惯呢?你这样坚持又是何苦呢?”

生:“其实我也想改变, 可是感觉心里又怄着一口气, 感觉所有的老师们从来都不关心我。”

说完, 他的眼泪终于掉了下来, 低着头小声啜泣着, 肩膀抖动着。我感觉有点自责, 递了纸巾给他。

师:“首先老师为这一个月来对你的疏忽向你道歉, 其实第一次提你板演时发现你上课刚讲的简单东西都不会, 我当时就很奇怪, 如果那时能及时和你沟通或许这分班后的一个月来你的习惯已经就被纠正了, 老师为这点的确感到很抱歉。”

他听了我的道歉, 觉得有点不好意思, 情绪逐渐平复了下来。

师: (语重心长) “我不方便去评论你和你的初中物理老师之间的矛盾是谁的过错, 但你要相信每一位老师对学生不可能有坏心的, 你们之间的问题肯定是因为缺少交流而引起的。再说那是过去的事了, 我们就应该让他过去, 你怎么能把这个不正确的习惯还带到高中来呢, 你知道这是什么吗?你这是‘自残’啊, 这不是自己跟自己过不去吗?你说如果老师一直都发现不了, 你的物理成绩就这样下去, 高考考不好, 这可能就害了你自己一辈子啊!你这样做值得吗?”

生:“不值。”

师:“老师还要跟你讲两个道理:第一, 遇事不要总想着对方的不对, 要换个角度思考问题, 如果你站在老师们的角度想想, 如果你不主动跟老师倾诉你心里的烦恼, 老师怎么可能猜到你心里的这些事呢?老师不是教你一个学生, 譬如我教了四个班的学生, 每天这么多课 (指着桌上的课表) , 如果没有发现你、了解你这还是比较正常的, 所以你心里不能抱有怨恨, 以后有什么事一定要主动跟老师说, 知道吗?自己要把握主动权, 这样才是处理问题的积极方式, 这也是对待生活的一种乐观的态度, 懂吗?”

他很诚恳地点了点头。

师:“第二, 当你以后走上社会, 生活或工作中肯定会遇到更多不如你所愿的情况, 那时候没有任何人有义务要来主动关心你或顺从你的意向, 那你怎么办?怨恨是没有任何作用的, 你唯一能做的就是调整自己, 去改变和适应环境, 才能开心积极地去实现一些自身的价值, 这是做人必须要具备的一种适应能力。譬如现在, 每位老师的性格和上课方式并不一定都是你喜欢的, 但是你要学会适应, 其实每个人都有自己的特色和优点, 你一定要用心去体会, 不久你就会发现, 当你适应他们的上课方式, 甚至体会到他们的所思所想时, 那是一种快乐, 一种成就感满足感。试着去认真听课, 好吗?相信你不久就会体会到这种感觉的。你既然以前自学就能学那么好, 我相信你一定悟性不错, 老师相信你一定会做得很好的, 是吗?”

生: (不好意思地笑) “嗯, 谢谢老师。我会试着去改变的。”

师:“好的, 我等着。”

最后, 他是带着笑容离开我的办公室的, 相信他通过这次交流, 一定会放下心中的怨恨, 有一种如释重负的感觉, 其实说到底, 他只是需要老师的关心而已。

通过这次谈话, 在以后的物理课上, 我经常看到了这位同学专注的眼神, 我也不时用鼓励和欣赏的目光跟他交流。他也给了我很多的惊喜, 成绩稳步上升, 物理成绩居然很快就在班上名列前茅了, 直到高二结束后我又回到高一教课, 他上了高三, 我有时仍会关心一下他的成绩, 他的成绩一直很稳, 各科成绩都位于班级前列, 我感到由衷的欣慰。

在我短短几年的教学中还遇到了很多类似的事例, 譬如有一次有个班的课代表过完大半学期突然找我说不愿意当课代表了, 说是耽误时间, 但我自认为我很少麻烦课代表, 一般有什么事很多时候都是亲自带劳, 并没有耽误他什么时间, 所以我觉得肯定是另有原因, 于是我就反思是不是跟我自己有关, 后来我就想到在他们班有一个物理成绩很突出的学生, 有时上课时遇到难的问题我习惯于提他来回答, 肯定是因为这个伤害了物理课代表的自尊心。后来我就当没发现这一点, 不戳穿, 反正就是不同意他不当课代表, 我说我觉得你干得很好、很负责任, 就当帮老师一个忙最起码把这学期干到底吧!还有老师以后一定会注意尽量不麻烦你, 不耽误你时间的。接下来在一次小练习中全班就他得了满分, 我趁机当着全班同学的面夸奖了他, 维护了他作为课代表的尊严, 当时我明显看到了他眼神里的惊讶和感动, 后来他的物理成绩也变得更加突出, 从那以后我也切记了一个教训:就是注意不能对学生偏心, 哪怕是无意识的, 这样很容易伤害到学生的心灵。后来分班, 我就没有再教这个学生了, 可他两次教师节都特地为我准备了小礼物偷偷地送到我桌上, 我感到非常的感动, 可见老师对学生哪怕是一点点的关心学生都会铭记在心的, 这对学生来说是最好的学习动力。

每个人的心理特点各不相同, 就像人的面孔一样, 千变万化, 所以与学生个体的心灵交流的效果绝对是课堂教学给予不了的。由于我国的教育模式, 老师和学生们的空闲时间都很少, 大家都在忙碌着, 老师跟学生交流的机会并不多, 家长跟孩子的交流机会也不多, 学生心理压力大或者遇到烦恼无人倾诉, 就习惯于放在心里不说, 一旦成绩下降后, 往往遭遇的是老师和家长的责怪、批评甚至是同学的歧视, 所以学生很容易有逆反的心理, 不跟别人说自己的真心话却变得自暴自弃。因此, 老师们面对学生需要用一颗关爱的心去创造机会开启学生懵懂的心门, 陶行知先生曾说:“培养儿童的创造力要像园丁一样, 首先要认识他们, 发现他们的特点, 而予以适宜之肥料、水分、太阳光, 并须除害虫, 这样他们才能欣欣向荣, 否则不能免于枯萎。”我们只有先认识了学生, 了解了他们, 才可能给予适宜的方法去指引他们, 让他们发挥出更璀璨的光芒。

由于我国的具体国情, 我国多数学校都采用的是大班教学, 每个班学生人数大约都有五六十个人, 都是采用集中授课的方式进行教学, 而学生各方面情况明显还是不一样的, 所以我们教师应注意观察, 能及时和学生做心灵上的沟通, 了解不同学生的学习情况和心理需求情况, 使他们能受到良好的有针对性的教育, 并从中受益。比如有的学生在学习中有主动性和积极性, 应该给予鼓励和鞭策, 引导他们采用科学的学习方法, 使他们学有所乐、学有所得、学有所成。有些学生只要教师指出缺点错误就能改正, 那么老师就应该诚恳地提出并加以鼓励就行;而有些学生, 特别是在家受父母过于宠爱的学生, 你如果对他们态度暴躁、方法简单、言语粗俗, 教育效果会适得其反, 这时, 耐心、细致、多方配合的教育方式是必不可少的。

10.那双眼睛750字作文 篇十

她叫云，我和她是很好的朋友。

云是个漂亮的女孩，留着微微卷卷的中长发，皮肤小麦色，眉毛平平直直的。她的眼睛像一面镜子，如同秋水般明亮，透明。

我和她形影不离，像被胶水粘着的两个木娃娃，紧紧不分离。

“佳，我们会永远在一起做好朋友吗?”她和我坐在街上的长木凳上仰望天空，她眼睛流露出淡淡的忧伤。

我愣了下，眉毛轻皱道：“会的。”

时间如同流水逝去，每秒钟都会有人出生，死亡，分别，重逢……

每一天，我都会早早的来到她的楼下，等待她和我一起上学。在放学时，我会很开心的和她一起回家。

我和她走过每一条铺满石板块的.街，路过一家家琳琅满目的小商店，穿过每一条狭窄的小巷子，一起看着落叶归根，一起看着大雁南归，一起默默的开心，难过。

我印象最深的那天，风和日丽，小草伴随微风摇曳着娇嫩的身躯，鸟儿婉转的唱歌。

她又和我一起走上上学的路，她走到半路，突然告诉我她有件事情要和我说。

我还记得她是这么说的：“佳，其实我喜欢你们班上的那个男生很久了，他叫扬。”

我心头微微一怔。我喜欢扬已经不知多久了，我从来没有表白过，我默默的喜欢着，甚至没有告诉过云。

我那时没有追根究底，直接就说：“我先走一步。”

“佳!”云大声的喊着。

那时的我们都明白，我们之间的友谊，就像个玻璃杯，摔碎了，就回不来了，可我的心在痛，我忘不掉她的眼睛，她眼睛在我走开的那一瞬间含满了泪水，透出了冰冷的绝望，可这绝望却渗透我的心，让我难受至极。

11.初一优秀作文：那双眼睛 篇十一

浔阳楼――踌躇满志

宋江怒杀阎婆惜，被刺配江州，一日偶然来到浔阳楼上，面对滔滔不绝的浔阳江，一时感慨万千，“心在山东身在吴，飘蓬过海漫嗟吁”，回想自己，“自幼曾攻经史，长成亦有权谋”，本想一展宏图，为国建功立业，谁想“不幸被刺双颊，那堪在这江州”。如今已是双鬓星星，却还是报国无门，壮志难酬，乌云低压，青烟袅袅无尽的江水发出震天的咆哮。不!堂堂男儿，怎能一辈子虚度蹉跎，“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”，我宋江不罢休，到时候“定要血染浔阳江口”。

眼前的大江，大雨气势磅礴，宋江的心中亦是波涛汹涌。他的眼中充满了希望，充满了对成功的渴望。这时的他，有一双踌躇满志的眼睛。

招安――渺茫与失望中的坚定

上了梁山，竖起了替天行道的大旗，二败童贯，三败高俅，梁山已是声名显赫。然而此时的宋江，心中却是另一番滋味，遥望八百里水泊，他与兄弟们一起水里来，火里去，如今活捉了高俅。“……只盼天王降诏早招安，心方足。”“今个也，招安，明个也招安，我武松就不招安!”“对，招安个甚，俺铁牛也不招。”为何兄弟们都不能理解我，我也是为了他们，为了他们子孙后代能抬得起头，谁生来就愿做强盗，谁生来就要当草寇，现在正是为国出力，博取功名的时机，怎么就……

第一丝晨光，照射了大地，东方露出一点点鱼肚白，照亮了忠义堂，宋江站了起来，眼中是看不透的深邃，他的眼神很迷茫，很失望，但他的眼睛中，是无法摧毁的坚定，“招安……”

临终――痛苦与绝望的挣扎

破大辽，灭天虎，捉王庆，征方腊，宋江成功地平步青云，声名显赫，但这一切都是用兄弟的生命换来的，那鲜红的官服是用兄弟的血染红的。来到楚州任职，收到了奸臣高俅送来的毒酒，但是君让臣死，臣不得不死;我为国家收复失地，国家却要我死，我不甘那!弥留之际，宋江垂死挣扎……

这时，他的眼中是诉不尽的冤屈，痛苦与绝望充斥着他的眼睛中……

12.心灵深处的那双眼睛作文 篇十二

关键词：欣赏,等待,倾听,自省

教育家苏霍姆林斯基说过:“教育孩子, 要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵, 晶莹透亮的露珠是美丽可爱的, 却又十分脆弱, 一不小心, 露珠就会滚落破碎。”简短的话语告诉了我们, 对于孩子, 我们应该用心呵护。老师仅有工作的热情是不够的, 更重要的是要拥有教育智慧。

一、学会欣赏

渴望被欣赏是人的一种基本精神需求。每一个人都渴望得到别人的欣赏。学会欣赏学生, 学生受尊重的心理渴求就会得到满足, 就会产生奋进之力, 向上之志;学会欣赏学生, 能迅速地拉近师生距离, 有利于构建良好的师生关系。每位学生其实都有优点, 欣赏学生就要善于从学生的种种表现中发掘他的亮点, 加以鼓励和赞美。当学生取得进步和成绩, 哪怕是微小的, 老师也不要忘记欣赏学生:“你真行!戒骄戒躁, 你会更强!”当学生遇到困难和挫折时, 老师要帮助他们摆脱内心的苦恼, 重树信心:“你是一位聪明能干的孩子, 相信自己, 你一定能走出困境的!”……这些都是对学生的欣赏———尊重、肯定、认可、激励, 当这些积极的信息不断输入学生的心田, 学生感到有人欣赏他时, 他会很容易被打动, 做事和学习的信心会倍增。自信的种子将会植入学生的心田, 孩子的心田将会因此拭亮, 孩子就会在幸福快乐中一步一步迈向成功。

二、学会等待

曾经看过一篇题为《等待二分钟》的文章, 文章中提到了一堂公开课, 到了随意提问的时间, 老师点到了一个胖胖的学生, 可是他却迟迟说不出话, 那位老师没有及时让那个学生坐下, 而是等待了他两分钟, 那个学生开口了。原来他是一个结巴。试想, 如果老师当时断然让他坐下, 这个孩子失去的可能不仅是这次回答的机会, 他失去的将会是下一次在大庭广众前开口的信心和勇气, 这位老师两分钟的等待对于一个生命来说是多么重要。

老师面对的对象是千差万别的, 对于老师的提问每个学生的反应是不一样的, 一个问题抛出以后, 反应敏捷的学生或许很快就能给出答案, 而反应慢一点的同学可能会愣上那么一会儿, 如果老师此刻马上把问题转移向其他学生, 那么那个学生的思维也就会在此停滞, 更不必说他内心的波澜了。老师适当地放缓节奏, 当学生暂时回答不出问题时等待他一下, 给他搭建一个平台:“想一想, 还有吗?”“静下心来, 再想一想。”试着等上一、两分钟, 学生积极努力的思维或许会给你带来意想不到的惊喜。因为我们相信每位孩子其实都希望成为老师心目中的优秀学生, 每位孩子都希望得到肯定。学会等待, 师生的互动交流才会更有效, 才会有更多的学生品尝到成功的快乐。

三、学会倾听

传统的师道尊严的观念常常导致我们老师尽管天天生活在学生中间, 却常常只能看到学生学习生活中的表面现象, 而无法进入到学生的内心世界。我们要学会耐心倾听学生的话语。倾听是一种等待, 在倾听中交流, 在倾听中沟通, 倾听受教育者的述说是教师的道德责任。

除了耐心倾听, 我们还要善于倾听。真正的教育必然是从心与心的对话开始的, 日记、周记是能进入学生心田很好的途径。在日记、周记中学生能自由畅谈自己的学习、自己的生活、自己的困惑、自己的内心感受。老师可以通过日记、周记把握住学生的思想脉搏, 从而有的放矢地对学生进行教育。同时倾听还需要一种定力, 哪怕学生的话极不顺耳或毫无道理, 也要耐心地听下去, 看下去, 让他们把话讲完, 因为老师只有耐心真诚地倾听, 学生才会向你打开心灵之窗, 而你倾听后的真诚交流, 则又会使学生对你产生朋友之感。亲其师后, 又何患不信其道呢?

四、学会自省

为人师的我们, 对于学生所犯下的错误, 对其进行教育后往往会让学生进行反思错在哪里。其实我们老师也是一个普通人, 谁又能保证我们在处理事情时没有一点不当呢?因此, 老师也要学会自我反省。我常说做了班主任, 对学生的感觉就像是父母对孩子的感觉。由此, 我想到了一种方式, 那就是用这样的一句话来自省:假如你是我的孩子。假如你是我的孩子, 当你回答不出问题时, 我会不在意地丢给你一个冷眼吗?我想我不会, 我会亲切地看着你, 再启发你一下;假如你是我的孩子, 当你调皮捣蛋屡教不改时, 我会对你失去信心吗?我想我不会, 我会再次教育感化你;假如你是我的孩子, 当你的学习成绩总也不见起色时, 我会用“你真笨”来给你贴标签吗?我想我不会, 我会主动与你一起找成绩不上去的原因, 寻求方法;假如你是我的孩子, 当你在课堂上插嘴时, 我会马上面露愠色打断你的话吗?我想我不会, 我会听听你到底想说什么……假如你是我的孩子, 我们如果都能用这句话来自省的话, 那么我们或许就会多一点耐心, 多一点信心, 多一份宽容, 多一份理解。

13.忘不了那双眼睛作文 篇十三

记得那是一个周日下午，写完作业，我骑着崭新的自行车，喝着饮料，和伙伴们一起在小区里玩耍。无意中我们发现，在一幢楼房的角落里，有一个和我们一般大的孩子蹲在那里，一双大眼睛，黑白分明，一动不动地盯着我，更确切地说，是盯着我手中的饮料瓶。我认得这个孩子，他经常跟他妈妈一起在我们小区收废品，却从不会和我们一起玩耍。我想，他大概是想要饮料瓶吧?

突然，我脑海里闪过一个恶作剧的念头。我把仍有半瓶饮料的瓶子，冲那孩子晃了晃，然后放在了地上，假装走开了：果然，那孩子像离弦的箭一样冲过去，就在他弯腰即将抓到瓶子的瞬间，我和小伙伴们哄笑而上，一把夺过瓶子，高喊着：“偷饮料啦!偷饮料啦!”并传来传去想让他来抢。然而，他却一动不动，脸窘得通红，拳头攥得紧紧的，那双大眼睛里溢满了泪水。

这一刻我为自己的恶作剧感到有些羞愧，便悄悄离开了这个笑闹着和哭泣着的小圈子!

“等一等!”一个略带抽泣的声音在我身后响起。我转过身一看，是那个男孩!他想做什么?要我道歉?不对，他的拳头攥得那样紧，难道?我来不及多想，骑上单车便往家的方向冲去。而他，也撒开脚追了起来。他跑得可真快啊，眼看就要和我的车头并行了。情急之下，我的车头一扭，立刻将他别倒在路边。“对不起!”此刻，我的心里充满了愧疚和自责，他若真想打我，就让他打吧，我闭上眼睛，等待他攥紧的拳头……

“钥匙掉了，怎么回家啊?”我听到钥匙落到车筐里的叮当声，当我睁开眼睛时，看到的是那个瘦瘦的背影，边走边用手揉着刚才摔疼的腿……

14.那双眼睛作文 篇十四

刘老师的眼睛是严厉的。一次，我们在上课，我和一位小同学讲起话来了，那时一个人在回答，所以我趁着一会儿讲一会儿话，没想到，讲着就入迷了，连同学回答完了我都不知道，于是，老师看到了我，把我叫起来回答问题，我怎么可能知道是什么，我连老师问我们什么问题我都不知道，怎么可能回答出来呢?我顿时不知所措，惭愧地低下了头，于是，大家异口同声道：“是公园!”这时，老师向我走来，拿着一根棍子打了我一下，又用严厉的眼神看了我一下。

刘老师的眼睛是鼓励我的。一次，我们上公开课，刘老师让我们随便一个人起来读课文，一下子，全班同学都举起手来，于是，我也举了起来，老师把我叫了起来，一开始，同学们说我读得不好，这时，我看了看老师的眼神，老师的眼神里充满了一声声鼓励，我看了看，又读了起来，老师们都说我读得好。

15.心灵深处的那双眼睛作文 篇十五

这艺术就是走近他们的生活空间,走进他们的心灵世界,从他的周围找到一个“促发点”,“感化点”。拨响他们心灵深处最柔软的那根弦,促使他思想飞跃,形成美的心灵。

一、以他山之石来攻玉,从能打动她的那根神经入手

曾有这样两个学生,一个叫纯一个叫静。纯的父亲是黑社会颇有名气的人物。静父母离异,母亲有风湿病心脏病,无人照看。结果静就从纯这里找到依靠,俩人形影不离,看谁不顺眼,就找几个社会上的人打他一顿,充满社会习气。

如果不把这样两个孩子教育过来,他们将来的路在哪里,走上社会会感染多少病毒?职业的良心告诉我,一定要挽救他们。怎样做呢?

一个晚自习,她俩没上晚自习,我找遍了周围的网吧也没找到,十点她俩还未归寝。我着急了给她们的父母打电话,仍没回家。第二天回到班级,他们说是给某男生过生日,吃完了又去唱歌,然后在校外住宿的同学那挤了一宿。

纯的妈妈来到学校问完情况,上去就是一顿耳光,纯吓得呆站在角落,我把她妈妈拽出来,给她看了一篇纯的周记:“她每天就只知道你晚上必须看书到十点半,你成绩必须考前十名……我不敢看她那张冷峻的脸,难道我是她满足愿望的工具?世界上连母亲都不爱我,还有什么人可以信赖?”

母亲对她要求特别严格,也给她造成心理伤害。我对她母亲说:她怕你就从压制别人的快感中宣泄你的情绪。你试着转变方式跟她谈谈,她的世界会因你的改变而改变。母亲第一次拉着孩子的手回家了。

静也被妈妈叫回家。结果下午时,她打电话给我:“你还配不配当老师,我看你是不是不想活了。有啥事跟我说呗,找我妈干啥,我妈有病,你知不知道,如果把我妈气死了,我跟你没完!”我很震惊,撂下电话我又气又屈。我为他们的安全担心整夜未眠,没想还被粗暴的对待!我立刻来到她家,只见她的母亲倒在床上,静在她身旁边哭边给她喂药。我突然意识到她很在意母亲。我故意不理静,说话给她听,虚张声势地跟她妈说“风湿病怕风,心脏病怕上火,上火生气可就治不了了。”“气坏身体谁来管静呀。”这回可把静吓坏了,我借机语重心长对静说“朋友不好了我们可以再交,老师不好了我们可以再换,妈妈要是没了你再也找不到第二个了。你还忍心气你母亲吗,等失去了再后悔就来不及了。”母女二人泪如雨下。

第二天,她俩笑着走进班级,纯脸上第一次有了阳光。从此她俩有了质的转变,他们开始互相监督,主动接近爱学习的孩子,主动为班级做事情,为了进一步激发她们,我每次都先把她们的进步表现传给她们的母亲,让母亲亲第一个通知她们,给她意外的惊喜,然后再在同学面前表扬她。她们学会了感恩,纯说:老师别总管我们,回去管管你儿子。静也会说老师注意身体。

从她们身上我发现,做班主任工作有时并非一定要靠自己苦口婆心说教,应走进学生的生活空间,走进他们的心灵世界,细心观察了解其背后的故事,找到他们最需要的,最关注的,以及使之转变的点,也许你会发现他山之石,也可以攻玉。

二、找到他们心中最需要的,看到他们身上最闪光的,进而激发他

在近十年班主任教育生涯中,我遇到好多可气又可爱的孩子。每个孩子都不是完美的,但每个孩子都是有优点的。“他”是班里的体育委员,学习基础不好,生活习惯不好,毛病太多,爱上网,爱抽烟,爱喝酒,也是很有社会习气的孩子。对他的教育着实花费了很大的工夫,动用了很多心思。通过了解知道:有一小帮辍学流浪的朋友经常找他。我还了解到他从小在封闭学校读书,爸爸妈妈忙于种地很少管孩子,使他变得封闭脆弱。所以他总是借着喝酒、抽烟、在班级大声说话、不打扫卫生来显示他的强大和存在。终于机会来了,是校运动会,他长跑短跑样样第一,他驰骋运动场,为班级争得了第一的好成绩。他挥舞红旗,满脸写着骄傲。我终于找到激发他的动力。

于是我故意在班级大张旗鼓地表扬他为班级所做的贡献,他竟羞涩起来。接下来是歌咏比赛,他整队形、领唱也很出色,排球赛篮球赛又使他出尽风头。我又故意趁他不在班级时表扬他,对其他同学说:不要只看他缺点,他为咱班做多少贡献呀,你们有谁比他贡献大?大家要学会关心他,他才会关心班级的每位学生。事后有同学告诉他,他开始亲近我佩服我,在我的慢慢引导下,他开始值日了,开始懂得关照同学了,然而成绩还是不好,于是我鼓励他,为他树立人生目标,渐渐地他开始知道学习。我经常打预防针让他将抽烟、喝酒的次数减少,多投放精力在学习上。花费了近三个学期的时间,他渐渐走向自觉,步入了学习正轨。最后他以优异的成绩考入高中,浪子变书儒,要解决外因,必须在内因上做文章。