班级考核证明

班级考核证明（精选7篇）

1.班级考核证明 篇一

一、聚集学生集体智慧, 制订量化考核规章制度

科学规范和具有针对性、可操作性的班级管理考核制度, 是整个班级规范管理的基础。部分教师在开展规范化管理的过程中, 直接套用学校的各种规章制度, 实际执行过程中成效并不明显。因为一方面学校的规章制度是着眼于全校的格局, 在具体班级管理中有可能存在“水土不服”的现象;另一方面各班级管理的侧重点、学生的具体情况也都有所差异, 采用全校通行制度进行管理, 必然无法顾及各个方面。因此, 细化、完善并制订科学的规章制度, 是提高班级规范管理的前提和基础。笔者在班级管理中将这一权利放手让学生来进行。首先, 要求班委会成员和学生代表对学校管理制度进行解读, 在大方向和原则不变的前提下, 对个别条款进行优化调整, 并增加进适合本班级管理工作的条款, 如文明寝室评比、班级十星评比等, 使之更加细化, 具有可操作性。其次, 将修改完善之后的班级管理制度分发到全班学生, 广泛征求意见, 在此基础上进行第二次完善, 在经过从上至下再至下而上的两轮修改之后, 形成班级管理工作的初稿, 提交全班学生进行民主表决, 在百分之八十五的学生通过之后, 将其确定为班级管理制度, 对全班学生具有同样的约束力。通过这样的方式制订出来的量化考核细则以及相关的规则制度更具科学性。

二、组建民主考核班子, 公正开展项目考核记载

有了好的制度细则, 如何去执行也是一个不容忽视的问题。有些班级班主任指定学生干部进行班级常规考核, 短期看效果较好, 在长时间运用这样的方式进行检查, 难免会因为其他因素的干扰而出现结果有失偏颇的情况。一旦这样的现象被学生发现, 必将影响量化考核的权威性和公信力, 从而对班级的规范管理产生消极作用和负面影响。对此, 笔者在对考核人员的确定上采取“1+x”的方式, “1”就是负责这一项目考核的班委会分工干部, 每天由他们牵头对学生在校期间的各项常规管理项目进行检查, 并按照考核细则, 进行相应的加分或扣分;“x”就是参与考核的学生代表, 学生代表按照学号顺序轮流参加各个项目的考核, 每一天的考核结果都需要班委会分工干部和学生代表双人签字方可生效。在整个检查的过程中, 学生代表与学生干部一起行使同样的权力, 所有的扣分项目必须取得一致意见后方可记载, 通过这样的方式让班级干部的权力置于广大学生的有效监督之下, 也提高了班级管理考核的公正、公平和公开性。通过这样的方式, 无论是加分项目还是扣分项目, 学生会更加心悦诚服, 为整个班级的良性运转营造了正确的导向和良好的氛围。

三、定期公布量化结果, 阶段进行管理工作点评

笔者在班级管理工作中, 按照不同方面将管理工作列为学习、纪律、卫生、后勤等八个方面, 将量化考核的对象明确到学生个人、班级小组、寝室等。每天, 各个考核小组将积分量化之后, 交由班长统一汇总, 隔日公布, 每个寝室、每个小组乃至每一名学生在前一天的常规管理量化考核中的积分, 明明白白地公布在全班学生面前, 取得了进步、存在的不足, 一目了然。对于量化考核结果, 每周进行一次汇总, 分别由班主任老师、班长、班委会分工干部进行逐项点评, 针对上一周班级管理工作中涌现出的好人好事、优秀闪光点进行褒奖;对存在的不足、有待改进之处, 进行批评;对于需要向全班同学进行说明、检讨的也一并进行。在每周进行点评的基础上, 每月还进行一次评比, 进行“文明寝室”、“五星小组”、“班级十星个人”等各个项目的评比, 通过这样的方式, 保障整个班级管理工作按照规范化渠道有效进行。实践证明, 将班级管理量化考核工作长期坚持, 并落实到每一个时间节点, 有助于在学生中营造遵守规章制度、积极维护集体利益的良好氛围, 对于学生教育工作具有明显的促进作用。

四、挂钩班级奖励评比, 营造你追我赶的良好氛围

对班级各项管理工作开展量化考核, 目的是为了营造良好的班级氛围, 为大家创造温馨和谐、积极向上的学习与生活环境。对于一学期、一学年的量化考核结果, 要加以科学运用, 与班级的各项奖励评比挂钩, 一方面对以班级为单位向学校申报的“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”等奖项, 采取门槛原则, 即要求申报对象在班级量化考核积分中必须达到相应的分值, 达不到的则进行“一票否决”, 取消相应项目的表彰奖励资格, 以这样的门槛原则, 对表彰奖励严格把关, 也维护了班级管理量化考核的严肃性。另外, 班级每学期、每学年还要专门针对常规管理量化考核情况进行表彰奖励, 对于遵守班级规章制度、热心集体工作, 在学生中具有示范效应的学生, 可以结合学校政教处、团委等单位牵头开展的先进表彰活动, 给予相应的荣誉称号。通过这样的方式, 将常规量化考核和班级学期、学年各种奖励评比紧密结合起来, 使学生在内心认识到每一位成员都应当为班集体争光出力, 为他们营造相互竞争、比学赶帮的良好氛围。

2.班级考核证明 篇二

关键词班级管理 考核规则 日常行为

为了更全面、更系统地了解和掌握农村初级中学学生表现情况,我们庐江县盛桥镇许桥初级中学课题研究组设计了《有关农村初级中学学生存在问题的调查》,并对全镇5所初级中学、16个班级进行了全面地调查。经调查,我们发现农村初级中学生存在的问题表现如下:

一、学生在日常行为方面存在的问题

(一)仪表方面:

1.穿着不整洁;2.穿着过于华丽;3.男生留长发,或染发;4.女生烫发,或染发;5.男生或女生佩带有伤仪表的首饰。

(二)同学之间关系方面:

1.叫侮辱性绰号;2.欺侮年幼体弱的同学;3.打架斗殴;4.出现早恋现象。

(三)与师长关系方面:

1.与师长见面不主动问好;2.回答师长问话不起立;3.接受师长递送物品不起立和不用双手;4.与师长争吵;5.侮辱或殴打师长。

(四)卫生习惯方面:

1.乱扔垃圾;2.乱买或乱吃零食。

(五)安全意识方面:

1.不按照规定骑车、或行走;2.过公路不是“一停、二看、三等待”;3.去河、塘游泳没有监护人在场;4.放野火;5.携带刀具、或铁棍等凶器;6.在教室乱插电灯等充电器电。

二、学生在遵纪守规方面存在的问题

(一)作息时间方面:

1.迟到;2.早退;3.旷课。

(二)课堂纪律方面:

1.不专心听讲,还讲话、睡觉、打闹;2.不愿提出问题;3.不积极回答老师的提问;4.在课堂上与老师争吵;5.在课堂上侮骂或殴打老师。

(三)学校公共秩序方面:

1.休息、自习时间教室不安静;2.在教室周围吵闹、或大声喧哗;3.到了就寝时间后,仍然吵闹、或大声喧哗。

(四)卫生劳动方面:

1.值日生不值日;2.不完成突击性劳动任务。

(五)公私财物方面:

1.在黑板、墙壁、课桌等到处涂抹乱画;2.故意损坏学校课桌、板凳、门窗;3.故意损坏学校花草树木;4.损坏同学书本、其它物品;5.偷窃同学金钱、书本等物品。

(六)自律行为方面:

1.擅自在外过夜;2.私自上网吧、歌舞厅、擅自缺课;3.看黄色书刊、影片;4.喝酒、抽烟;5.自行车乱停乱放;6.进行赌博性质的活动;7.不缴伙食费。

三、学生学习方面存在的问题

(一)早读和晚自习方面:

1.早读不认真;2.晚自习学习不勤奋。

(二)作业方面:

1.作业不认真;2.缺交作业;3.抄袭作业;4.请人代做。

(三)考试方面:

1.不考;2.作弊;3.许多题目不做;4.提前交卷。

(四)竞赛方面:

1.不愿意参加竞赛;2.参加竞赛不尽力。

农村初级中学部分学生存在这些问题,就其出现“问题” 行为的性质,绝大多数是一般不良行为,但有小部分行为已经发展到一般违法行为和轻微犯罪的严重不良行为,个别的很有可能或即将可能发展为严重违法行为,即严重犯罪行为。若班级管理和教育不力,其后果不堪设想。

如果对农村初级中学学生制定统一的班级管理考核规则,班级管理就具有规范性和指导性;对学生日常行为、遵纪守规、学习及成绩的规定,班级管理就具有全面性和系统性;对每一位学生进行量化考核,对“问题学生”及时进行教育,班级管理具有实际性、可操作性和及时性;量化考核结果作为“三好学生”“文明学生”“进步学生”“先进班集体”等评选和综合素质考核的主要依据,班级管理具有时效性、严密性和公正性。

3.师德考核证明 篇三

李娟在职业道德和教育教学教研工作中发挥了模范带头作用，承担完成了对普通教师的教学指导任务，经常做示范课、观摩课，对本校教师进行了教学示范，并取得了较好效果

在政治思想方面，该同志长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高学生的思想政治素质，激发他们的学习积极性，提高了教育教学质量。

2012年的年终师德考核为优秀。

特此证明。

包头市东河区环城路小学

4.班级考核证明 篇四

关键词：班级导师制,考核机制,激励措施

一、引言

在现行学生教育管理模式下, 出现了教学与学生管理的“两张皮”现象。教师负责上课, 辅导员负责学生活动, 这两方面工作往往交流不够。导致有些学生只热衷于参加各种活动, 而忽略知识的累积, 或者说学生学习成绩与行为表现“两面性”。所以, 要想提高学生的综合素质, 单靠一方的努力是不够的, 必须动员全体教师积极参与, 把“教书”与“育人”真正地结合起来。这就是高校对班级导师制的选择。班级导师制是在高等教育改革实行选课制、学分制等育人新模式下对学生管理的一个有益尝试, 更加突出针对学生特点和成长要求进行个性化的教育培养, 是应对素质教育的挑战而进行的一种教育管理上的改革和探索。

所以, 高校选择一批富有责任感、业务精湛、学术水平较高的专业教师担任班级指导教师, 把柔性的、互动式的“导”与刚性的、指挥式的“管”相结合, 有利于在学分制和选课制的条件下弥补辅导员制的不足, 进一步体现以学生为本的个性教育和综合素质培养的教育理念。但是, 班级导师制运行的考核机制与激励措施目前仍是需要探索的“热门话题”。三亚学院对班级导师制运行的考核机制与激励措施的实施和完善进行了一系列的积极探索和创新。

二、班级导师制考核机制不完善和激励措施的乏力

我们知道, 任何一种制度要想发挥其效能, 必须建立一种有效的考评机制, 调动被考评主体的积极主动性, 使做得好的主体得到奖赏, 做不好的受到不良的评价。

(一) 考核制度案例

2009年, 《三亚学院班级导师制度实施办法》中对本科生导师的考核是这样规定的。

班级导师的考核主要包括学生的学风、学习习惯的养成、考研成功率、外语、计算机过级率等, 考核分为:优秀、良好、称职、基本称职。

1. 学期学生所有课程的考试 (以班级为单位) (30分)

平均成绩在优秀以上达15%-20%优: (25-30分) 。

平均成绩在良好以上达30%-40%良: (15-25分) 。

平均成绩在中等以上达55%-70%中: (10-15分) 。

平均成绩在及格以上达80%-95%及格: (10分) 。

平均成绩在及格以下占5%以上不及格: (0-10分) 。

2. 学生早、晚自修出勤率 (10分)

出勤率在80%以上 (10分) 。

出勤率在70%以上 (5-10分) 。

出勤率在60%以上 (5分) 。

3. 上课出勤率 (15分)

出勤率在95%以上优: (15分) 。

出勤率在85%以上良: (10-15分) 。

出勤率在75%以上合格: (5-10分) 。

出勤率在75%以下不合格: (0-5分) 。

4. 外语、计算机过级率 (20分)

(1) 学生外语四级通过率达到全院平均水平 (5分) , 高于学院平均通过率三个百分点以上 (10分) 。

(2) 学生计算机二级通过率达到全院平均水平 (5分) , 高于学院平均通过率三个百分点以上 (10分) 。

5. 学生满意度调查 (25分)

(1) 满意度达95%以上 (25分) 。

(2) 满意度达75%-95%之间 (15-24分) 。

(3) 满意度达60%-75%之间 (5-14分) 。

(4) 满意度在60%以下 (0-4分) 。

(二) 考核机制不完善是普遍现象

很明显, 以上《三亚学院班级导师制度实施办法》对班级导师的考核规定过于宽泛, 缺乏可操作性。特别是规定本科生导师的考核结果与评优、晋升职称和岗位聘任结合起来这一点, 现实工作中根本没有得到落实。一方面对于教师的相关考核, 特别是晋升职称这一方面, 都是分院将符合学校规定条件的教师推到学院, 参加学校的统一评审, 而学校的考评基本条件却没有提到担任班级导师这一项, 所以老师担任或者不但任班级的导师, 对自身都没有什么影响;另外一方面, 现行的对高校教师评价制度, 其根本侧重点是科研成果, 教师往往凭借过硬的科研成果就可以一俊遮百丑, 根本无暇或者说是不去顾及自己育人的职责, 很多教师认为育人是政工人员特别是辅导员的本职工作, 与自己无关。这样许多教师担任了班级导师, 自己付出了, 但却得不到应有的肯定, 出现了担任班级导师与不担任班级导师没什么两样的局面, 这样就挫伤了一部分班级导师的积极性, 许多教师仅仅凭借热情与责任感去做班级导师这件事, 当然是不能长久的。

(三) 缺乏有效的激励措施

在本科生实行导师制的首创者牛津和剑桥等国外大学都会为本科生导师提供相应的劳动经费;导师工作按指导学生的数量和质量直接计入工作量, 同教学工作量一样享受校内津贴等福利政策。

三亚学院从其经济管理分院2008级开始试行班级导师制, 在班级导师待遇问题上的计算办法是平均每月享受300元/人岗位津贴, 2009级班级导师的配备人数增多, 达到每个班级一个, 而实际情况是2008级导师的岗位津贴的发放还没有落实, 专业课老师担任的班级导师却在做“廉价性的义务劳动”, 付出与回报不相称的情况比比皆是。因此, 要想提高他们的工作热情和工作积极性, 就要适当地考虑他们的物质利益。

三、建立合理的班级导师考评机制, 全方位有效激励

(一) 考评原则

相较而言, 教学效果是显性的, 它能够直观地用数据表现出来, 而作为学生管理和思想教育的导师工作的效果却是隐性的, 有些甚至根本无法用精确的数据来评判, 所以在班级导师工作效果的考核上应该遵循一些原则, 根据三亚学院实际情况, 分列如下。

1. 导向性。

以什么样的社会规范和价值取向来开展评价工作, 将影响到人才培养的方向。故而在选取的评价指标时, 要充分体现高等教育的根本目标, 遵循提高大学生综合素质的导向, 引导导师与学生以培养创新型人才为目标, 针对学生的个体特点, 由师生共同商讨培养计划及达到的目标, 使学生在知识储备、实践能力、创新精神及个性塑造等方面具备较好的发展潜质。

2. 可操作性和可接受性。

在考核指标的选取中没有加入外语、计算机过级率、一次性考研率、就业率等指标, 理由是三亚学院的班级导师制是在低年级实施, 上述考试以及毕业情况已经超出了导师的指导实现, 所以不适宜作为考评的标准。

3. 科学性。

班级导师制工作应受到教育科学理论的指导和规范, 实施评价的指标体系就是这种指导和规范作用的具体体现。评价指标体系的制定既要体现学生教育的客观规律, 又要符合人才需求的规律, 从各相关因素中选取最能体现班级导师制最本质的内容, 选取最能体现学生核心的素质要求的内容, 反映出学生在经过导师制实施后情况及效果。

(二) 多元评估主体

恰当的选择班级导师制的评价主体。不同的评价主体在评价过程中视角不同, 对评价结果的公正性有着很大的影响, 一般来讲, 评价主体要包括班级导师的自我评价、学生评价、导师间的互评以及分院班级导师制领导小组评价等。

导师自评。导师自评是导师根据一定的标准, 对自身进行的考核与评价。以导师为评价主体的评价活动, 一方面可以调动导师积极、主动地参与和配合评价工作, 有利于评价工作的顺利开展;另一方面可以增强导师的自我评价意识和能力, 有利于自我调控、自我完善、自我修正、自我管理, 从而不断提高导师制的绩效。

学生评价。班级导师制实施的绩效如何, 班级导师制的直接受益者———学生有着最直接、最真切的感受, 也最有发言权。以学生为主体的评价, 有利于学生从个人兴趣、需要出发, 对导师制实施的内容、方法等提出建设性意见、建议, 促进导师制的开展。

他人评价。导师互评是提高班级导师制实施效果的最有效途径之一。由于导师都直接参与了导学活动, 对导师工作有着自己的认识和体会, 并获得了相应的工作经验, 导师间的沟通和交流, 可取长补短、互相借鉴、共同提高。院 (系) 领导或者负责班级导师制工作的单位负责人对导师制实施效果最了解、最清楚, 其评价的可信度和准确性也较高。

(三) 多种评估手段

评价手段要多样化, 而不能单纯靠查阅材料, 需要加入观察法、总结法、访谈法和座谈法等多种评价方法, 并针对不同的评价主体和评价手段灵活选取评价方法, 只有如此才能使反馈信息更加准确、全面和客观。另外, 还要注意评价必须日常化而不能终结性, 因为实践中本科生导师工作效果表现形式具有复杂性的特点, 有些效果还一时难以认识, 这就要求在评价中重视对工作过程的考察, 使评价工作日常化。

(四) 细化考评指标

结合三亚学院学生培养目标以及班级导师制实施目标, 课题组选取4个一级指标, 27个二级指标作为班级导师考核细则;同时将一级指标赋予不同权重以表明其在考评当中的重要程度, 给予二级指标相应分值作为打分参考。具体指标内容如表一所示。

(五) 制定推广班级导师制的激励措施

健全的评价激励机制是促进本科生导师工作健康有序开展的手段。准确评价导师工作绩效是激励教师的重要手段。只有将考核与奖惩紧密结合起来, 才能充分发挥对教师的激励作用。为此, 必须建立导师奖惩制度, 并且严格执行, 对考核优秀的导师予以表彰, 在评优评先、晋升职称等方面, 同等条件下优先考虑;对不称职导师, 予以通报, 取消导师资格;对不服从安排、无故不接受导师工作任务的, 取消评优评先、晋升职称的资格。导师奖励要及时进行, 要注意不同类型、不同标准、不同方式奖励的运用, 激励要准确、公正。

建立相应的激励机制。针对班级导师制, 应建立切实可行的目标, 如:设立专项基金, 激励班级导师规范化、系统化的开展工作, 把班级导师和学生以及整个学校联系起来;设立最低工作质量标准, 以激励班级导师的责任感;对班级导师的工作量进行科学的核定, 肯定班级导师的工作成就, 满足班级导师对工作本身的要求, 以充分调动他们的主动性和创造性。

对导师制导师的考核和评价最直接的体现就在于导师的津贴, 为此, 可实行“导师津贴制”, 明确导师的劳动特点, 制定出工作量的考核制度, 合理、公正地评价导师的劳动价值。由于导师制活动基本上在业余时间进行, 所以一方面高校应根据导师指导学生数和学时数计算其工作量, 纳入学校人事部门统一的工作量考核范畴, 同教学工作量一样享受校内津贴等福利政策;另一方面, 导师津贴应给予略高于标准工作量的奖金报酬。设立导师基金, 学生在正式学术刊物上发表论文、课题获奖或参加大学生创业竞赛活动等获奖的, 对导师予以奖励。

参考文献

[1]杨志强, 等.高校试行班级导师制过程中存在的矛盾与对策[J].武汉科技学院学报, 2010 (5) .

[2]陈祥敏, 等.独立学院班级导师制运行研究[J].北方经贸, 2011 (5) .

[3]王建武.高校本科生导师制研究综述[J].成都大学学报:教育科学版, 2008 (1) .

5.建造师执业资格考核认定证明材料 篇五

建造师执业资格考核认定

申报证明材料

所属省、自治区、直辖市或部门名称：单位名称：申请人姓名：申请人签名：申报专业：申报时间年月日

申报材料核实情况

时间：年月

日

注：请核实人在“是”或“否”栏中打“√”。

申报证明材料（复印件）目录

一、各类证书（证件）

1、身份证或军官证

2、学历或学位证书

3、工程或工程经济类高级专业技术职务证书

4、建筑施工企业项目经理资质证书或全国工程总承包项目经理岗位培训证书

二、业绩材料

1、建设工程业绩（承包合同、项目经理任职文件、工程竣工验收文件）

6.班级量化考核 篇六

一、团支部：负责出勤，负责人书记、组织委员、宣传委员。

1、早上到校之后，就进入教室，不站在走廊上，若提醒后不改者扣1分/次。

2、早自修、午自修和晚自修迟到者扣2分/次，上课迟到者扣0.5分/次，迟到没有喊报告者再多扣0.5分，旷课扣2分/节（说明：除被教师叫去谈话外，早自修、午自修和晚自修未到者均属于旷课范畴，上课迟到10分钟以上算旷课。除晚自修外，其他对所有同学有效。）早退扣1分/次（早退：教师喊下课前，提前离开座位）。

3、一个月内全勤者，加5分。

二、学习部：负责学习，负责人学习委员、各课代表。

1、作业情况：作业迟交扣0.5分/次，不交者扣1分/次，不做者扣1分/次。

2、考试情况：每次考试前五者加10分，前十名者加8分，前20名者加5分。考试进步者（10名以上）加5分

3、课堂情况：上课被请回答问题，不站立者扣2分/次，上课被教师点名批评者扣2分/次。举手发言一次，加1分/次；上讲台发言或做题加1分/次。上课被老师点名表扬加2分。（一堂课最多加3分，一周最多加5分）。

三、纪检部：负责纪律和礼仪，负责人班长、纪律委员、各组组长

1、纪律

（1）教室严禁带零食（除饮料和水外），带入者由纪检部干部没收，并扣其1分/次，教室内吃零食扣3分，写检讨书1000字；上课吃零食扣5分，写检讨书2000字

早自修、上课、晚自修睡觉扣2分/次。并写检讨书500字。

早自修、午自修、晚自修随意聊天者，经提醒不改者，扣1分/次。随意更换位置者扣1分/次。考试作弊者扣5分，并在全班面前做检讨。不允许带手机和随身听到校，一经老师、班委发现，没收并扣3分，并做检讨。

触犯校规校纪被处分者，扣分一次为通报批评扣5分，警告扣7分，严重警告10分，记过扣15分，留校查看扣20分，劝退扣30分，开除扣清全部分数。（2）一周没有触犯纪律者，加5分。

2、仪表

头发不合格者扣1分，指甲过长者扣1分，穿着不合格者扣1分，经提醒不悔改者，扣5分，并写检讨书1000字。不佩戴校徽第一次扣0.5分，第二次扣1分，第三次扣2分，并写检讨书1000字。说脏话扣1分/次。

顶撞教师和长辈者，扣5分/次，并写检讨书2000字，情节严重者送政教处处分。

四、体育部：负责两操，负责人体育委员

课间操、集会无故缺席者扣2分/次，广播体操不认真者扣1分，站立不动者扣2分，眼保健操睁开眼睛的扣1分/次，讲话者扣1分/次，全班全部无故不做则扣体育委员2分。

五、卫生部：负责卫生和寝室，负责人卫生委员、生活委员、文娱委员、寝室长

1、班级卫生

（1）大扫除时不服从分配，态度恶劣者扣5分，并做检讨。卫生打扫缺席者扣2分/次。卫生打扫时间早自修和午自修课前完成，下午下课后15分钟内，若早自修和午自修开始之后未能完成和下午下课后20分钟内仍不能完成则扣0.5分/次。卫生工具摆放不整齐的，当天 1

打扫卫生的同学扣0.5分/人，打扫卫生时不认真执行任务，可以扣1分/次。

（2）乱丢垃圾者扣2分/次，将脚印在瓷砖上的同学扣2分/次，坐到垃圾筒上扣1分/次，每人课桌椅附近属于自己卫生辖区，有纸屑垃圾者，经提醒不处理者扣1分/次。

（3）除书籍和班级物品，其他物品（垃圾和纸屑、本子等）放在书架上，扣1分/次。

（4）其他值日同学完成缺席同学负责区域任务的加2分/次。卫生打扫当天没有扣分，则所有当天打扫同学均加2分。

2、寝室卫生

（1）寝室早上内务不整齐者扣2分/次，由寝室长汇报给卫生部干部。

（2）获文明寝室，成员均加5分，寝室长6分。

六、统计部：负责日常分数的统计，负责人班长、团支书和各部门负责人。

1、班际各项竞赛：

（1）六项竞赛

获文明班级时，该周所有未被扣分的同学都可以加5分，负责打扫卫生未被扣分的同学加6分。

（2）黑板报

校黑板报评比获一等奖、二等奖、三等奖，则参与黑板报者依次加5分，3分，2分。

（3）单科竞赛

单科竞赛和其他课外活动中获得一、二、三等及鼓励奖者，按省、市、县、校四个级别分别加20，15，10，5；15，12，8，4；10，8，6，4；5，3，2，1四个档次加分。

2、其他：

（1）一周所扣累计分数超过10分者（包括10分），将领到班级违纪单，并在班级里做1000字的检讨。一个月内累计20分，则同样领到违纪单，写2000字检讨，并捐赠一本书籍。爱护公物，损坏者要赔偿并扣2分。故意破坏黑板报者扣1分。

（2）晚自修预备铃响了之后，班长或团支书在5分钟内要让教室外的同学进入教室，并自己坐在讲台上，等值班老师到后方可回自己座位。

（3）为班级提供一条有建设性意见并被采纳者加2分。各项比赛拉拉队和后勤人员可加1分。好人好事经学校通报表扬者视情节加5-10分。参加各项比赛加3分/次，获奖另见第8点。

备注：

1、每天早自修前十分钟反馈前一天分数情况。

2、周一中午午休前十分钟内将上周扣分情况反馈，通知相应同学做好准备，并将一周分数公布“你追我赶”中

3、每周五第三节召开班干部会议。（班长主持，各部门负责人协助）

附：值日干部职责表

1、监督各个部门工作，并及时了解加分扣分情况，针对存在的问题提醒部门负责人。

2、发现各部门没有尽责的地方，可以汇报班长或者班主任。

3、值日干部对各班干部工作有监督权。

7.大学生村官考核证明 篇七

***同志系我村党支部党支部书记助理兼任团支部书记，在这两年时间里该同志坚持服从党支部的领导，求真务实、开拓进取、兢兢业业地开展工作，较好的完成了上级交代的各项任务。经对 ***同志德、能、勤、绩等方面考核，该同志近2009年至2010年考核结果如下：

2009：优秀 2010：优秀

特此证明。

街道党工委意见（盖章）区县委组织部意见（盖章）

***村党支部