生物竞赛技术（共12篇）（共12篇）
1.生物竞赛技术 篇一
※关于基础
相信没多少人搞生物竞赛一上来就是从大学课本开始吭哧吭哧地啃吧？毕竟理解能力有限，大多数群众还是脚踏实地兢兢业业从那几种高中竞赛专用教辅开始的，事实上它们还是非常非常重要和有用的，万万不可因为钻了大学课本就认为这些书小儿科；当然也不要有畏难心理（比如我当年对于奥赛经典„„）。
简而言之，认为自己已经弄懂了这几本可以不用再看的，赶快抛弃这种想法认真复习直到把它们烂到肚子里为止；认为自己还看不懂觉得太难的，就必须提高警惕奋起直追了„„
书目：《普通生物学》（旧版）
老普生虽然其貌不扬但是里面的东西其实很多而且较全，不少知识点都是独家的，对于（前些年的）生物竞赛应该说具有中央文件般的指导意义；虽然新版出了但还有很多老师出于惯性从里面挖题。
另外不得不说这其实是本挺搞笑的书，很多句子极其经典„„学烦了就来翻一下体会体会老一辈科学家爱生物乐生物的精神吧。
《陈阅增普通生物学》（简称普二）
个人觉得较老版逊色得很，有点像科普读物，大概是一堆人一起编的关系。但是是北大搞的，而且据说北大有把它作为今后几年出题范围的想法所以还得认真看。注意图片和下面的注释。安全起见，其他书籍有与普二冲突的地方以普二为准。
深切缅怀陈阅增老先生„„
《奥赛经典》
没别的话，背过就是了（包括题）。这本书的地位至少在目前还是无法撼动的。
据说下面的学校有仅凭一本毛了边的经典就搞出来的先例。
《精英教案》《培优教程》《金牌之路》„„
基础教程类的书其实主攻一两本就够了，这些可以作为调剂和补充，后边有题的要善加利用。
还有本清华吴庆余编的《基础生命科学》内容与普生相仿，感兴趣的可以看看，不过清华在生物方面没什么影响力编的书也对应试作用不大，但有本配套的题倒是值得一做。最近在师大书店看见普二也出配套习题了。有不少人用精英教案代替经典作第一参考，说实话我自己就没怎么碰它（一部分是价格因素„„）所以不好评价，萝卜白菜各有所爱啦。不过还是强力推荐经典。
※关于科目
嗯哼，我就只写写自己抓阄抓到的这几科„„其他的交给淼君啦：-）
动物生理：很多人抱怨动生难学，其实我也是这么觉得„„至少一开始是这样。关键是要把思路理顺，一个系统一个系统地慢慢来。动生的条理性其实非常强，要学会从一个因素的变化推导它的前因后果（比如去甲肾上腺素为什么不能当强心剂„„），但还有很多数据要死记硬背，捷径是没有的。用书的话全的就只有王玢的《人体与动物生理学》，就是第一眼比较头大，要学会取舍，但要确保你舍掉的是确实没什么用的东西（我就吃过这个亏）。陈守良的倒是通俗，可惜不全；但由于今年北大出题，还是要考虑一下。同上，有矛盾细节以普二为准。题的话大多要用医科院校的考研题，有两本科学出版社的蓝皮《生理学应试指导》《生理学试题精解》值得一看。植物生理：植生相对来讲，并不算太棘手；可惜这两年所占分量有所下降。重点是光合作用、矿质元素和植物激素。学植生要善于总结，取百家之长，最后做到不是按书上而是按自己的提纲来记忆。课本看潘瑞炽就可以了，除了信号转导那块（有细胞就可以无视它了）基本没有废话。做题首选山师编的《生命科学学习指导》系列里的那本，华中科大的那本小书答案错太多。
生物化学：又是群众普遍头疼的一门课„„但其实在联赛里考察的并不难，完全可以放心，一本《简明教程》吃透足矣。（每年都有人傻乎乎地去买王镜岩的那两大本来看，试问又能消化多少呢？）复习时从几大生命物质着手，氨基酸/蛋白质、核酸性质几乎必考，糖类脂肪也可适当参考一下。另外就是酶的知识（注意反应速度的计算）和
生物氧化，还有维生素。分子生物学这些年由于国际上的重视在国内竞赛中也水涨船高，尤其PCR年年有，要特别加以重视，但没有必要专门找书看。建议完整了解下基因调控的机制（这个生化上倒是不全，要另外找找）再加上基因工程，从经典和普二上提到的那些技术往外延伸就可以了。生化选题难是因为考研中生化是重头戏，市面上的题目难度对于竞赛来讲可能偏高，克服恐惧心理尽力而为就好。推荐科学出版社的《生物化学习题集》和一本上海医大的小书《生化多选题及题解》，但现在可能很难找到了。
遗传与进化：对于遗传学，首先要强调的是基础，也就是高中阶段的系谱推断和哈温平衡等等，一定要能够准确快速的完成。刘祖洞的书看着不舒服可以依靠经典，但后面有些较难的内容如广义遗传率狭义遗传率等在07年联赛中出现了，可以对照着再去翻一下。细菌真菌类的遗传不要作为重点，参考微生物课本看看就好。其实07年的遗传普遍反映很偏，做不上来的人不在少数，这种情况在08年应该是会有所改善的。遗传应该说是生物竞赛中唯一“技术含量”比较高的活，大量做题巩固是唯一的诀窍。专门的遗传题不用去买，各种教程上的习题和网上的题就行，也可以找高中教辅里有档次的题。进化的题这两年多起来了，也要相当的重视；相关的知识利用经典和普一普二即可；张昀的《生物进化》也可以看，但那本书实在囧得可以„„
实验画图：按常理这实在算不上一门课但是这里单独列出来就是因为它是没法在实验前临阵磨枪的，必须提早下手（但也不用太早），特别是对自己美术功底没啥信心的人。画图也是对理论知识的一种巩固，有时候想书上的句子死活想不起来但一想图立马就有印象了„„按老办法，让杜姐一周布置3~5幅当作业，嘿嘿~~~~
重要的图：动物学：p79 4-2p82 4-7p93 5-6p94 5-7ABp96 5-11p98 5-14p101 5-17Ap105 5-22BCP115 6-3p118 6-10p126 6-19ABp132 6-25p134 6-27p136 6-29p139 6-32p153 7-7p155 7-11p156 7-14 7-15p160 7-21p172 8-2p177 8-9p178 8-10p181 8-16p183 8-18p190 8-27p206 9-13 p215 9-25p216 9-26p217 9-29p236 10-2p241 10-6p242 10-7p245 10-13p247 10-17Ap268 10-52p269 10-53p270 10-54p274 10-60p275 10-61 10-62p276 10-63p282 10-74以及实验指导上的图和昆虫的各种口器与足
植物学：p55 1-47Bp72 2-4p88 3-6p93 3-12p94 3-14p95 3-15 3-16p107 3-28p122~123全 p124 3-46 P159 3-97p161 3-100p162 3-103p164 3-105p166 3-107p199 4-21p210 4-32p215 4-38p220 4-43被子植物各重点科的花图式
画图技巧：根据自己的力道选用HB或2B铅笔，自动铅笔也可以（事实上我一直用这个，懒得削）。线条要一气呵成，尽量细而匀称，要圆滑，避免突起和断口。不能描（会被看出来„„），擦线条不要留影。点点子要圆，不要点成顿号或逗号„„总之多多练习自然就好了。
※ 关于做题
做题的量是一定要大的，题海战术对有的学科可能不顶用但对生物绝对管用，特别在中后期，一定要有三天吃掉一本题5月前总数达到15~20本的觉悟„„但是选题要慎重，不要重复，像《一本全》及类似一些小出版社的书明摆着就是出来骗钱的。
竞赛专用题：《题典》不用说了，湖南师大和浙大这两家出版社的是一定要做的，根据自身情况循序渐进；剩下一些比如陕师南师的也很好。后边书柜里有几本杂志的增刊挺有价值。《精英教案》带的两本题也可以，就是灰的那本错太多。
本科及考研辅导题：山师的《生命科学学习指导》系列平均水准不错；其他的就是看着来，但切记做的题要符合实际，碰上太难的千万不要钻牛角尖„„另外就是生态的题是很难买的，只有专升本的题可以做做。总之相对竞赛专用题来说贵精不贵多。
做完一本/一套一定要整理一下，建立一个（后来往往变成n个）错题本，随时随地进行复习；还有答案明显不对头时要有勇于否定答案的精神，但小心过分自信„„
还有就是重视网络资源，很多题很有价值而且别的地方找不到的。几个有点价值的坛子：/bbs、。做网题最好打出来做，IBO的题可以看，不要作为重点。
※ 关于学习方法
这个，怎么说呢，其实每个人都有适合自己的方法，但交流一下还是有必要滴。
首先基础的重要性被一届一届的强调，我都听腻了，但还是得再强调一遍„„那几本书一定要熟到烂进肚子里的地步„„
大学课本也一定要吃透，通用的方法是边看边画并且每一遍都用不同颜色的笔画这样对于查缺补漏有好处，像普动、植物这样的课本至少要返工个四五遍，其余依个人喜好自行添加。下面学校的学生都是背书流的，我曾见过有人几乎达到了“说上句接下句”的境界；虽然这种方法不一定值得提倡，但不可否认反复记忆还是很重要的。
可以考虑编编顺口溜什么的，比较管用，事实上某人编的那些顺口溜到现在我一句都没忘。
看书时遇重点难点随时记笔记，用自己的话来总结，切勿抄书；我们这一届到最后人手一摞厚厚的笔记加错题本，平时勤翻动，冲刺复习时它们就是你最有力的武器。
往后杜姐可能会安排大学老师来讲课，好好利用这些机会，多提问题，做全笔记，但是要注意老师讲的内容可能和联赛的需要有一定差距，这种情况下要学会“左耳进右耳出”。
制定合理的学习计划，把从现在到5月考试之前的规划都做好，细化到周最好；但同时注意计划不如变化快，要根据实际情况及时调整。一定记得抽出时间来分析下考纲，每年都有学偏了的人而且最容易学偏的时候就是觉得不如别人想寻求突破的时候。历年的联赛题也要研究，既然我们是应试，那就免不了看“题”下菜碟撒~~~~好好领会里面的精神，这样就能对联赛的整体难度和风格有个了解，而这是对四个月的学习极有指导意义的。这个时候文化课应该全放了，不要想太多否则以后会后悔。每年也都有本来很强的牛人因为放不下文化课最后挂掉的例子。
最后奉劝一句志向远大的同学，一定要脚踏实地，先把省一拿下来才能考虑冲省队拿金牌等等等等，一切先以联赛为纲！
※ 关于心态及其他Tips
★买书用不着全城大搜索，事实上即使把英雄山逛遍了可能也没啥收获；也用不着上网买，一般山师的两个书店、山大小树林和新华书店就差不多涵盖了（非广告„„）。有好题不要自己捂着，大家资源共享下，否则会降RP的。
★时刻牢记在实验室里大家就是一个团队，要有teamwork的精神，一定要团结。窝里斗只能害人又害己。保持实验室里良好的学习气氛和高效率。学累的时候可以一起放个课间，有益身心健康~~~~
★听杜姐的话，不要对自己的那一套太自以为是，小心学偏了！
★初赛（就是3月那个）裸考就行了，不要浪费时间去复习，到那时相信这点实力大家肯定已经具备了。★注意作息时间，早起早睡，晚上即使要熬夜也不能超过12点半，身体是革命的本钱！属夜猫子的要注意了，调整下自己的生物钟，要知道考试可是在上午的~~~~
★ 讲台上的电脑被我们起了个别名叫“罪恶之源”„„什么意思就不用多说了吧？不过“有问题找百度”不失为好方法，特别是百科。
★实验暂时不必着急，附中有全省数一数二的设备，比下面的学校有很大优势，只要你理论高分通过实验一般就不会有问题。不放心的话就提前看看实验指导。
★这个寒假是崛起的最好也是最后的机会，这是经多人实践验证过的，大家一定要有“除夕夜听着鞭炮声学生物”的觉悟„„先别急着做题，首要的是要把课本都搞明白了。
★心态一定要稳健、积极，记住自己的对手在全省，千万不要因为身边有人暂时比你学得好而忧心忡忡；这是一段漫长的旅程，要相信天道酬勤，想要回报就得付出十倍百倍的努力！
★最后一句话，相信学校和老师，相信同伴，相信自己的力量，祝大家成功！
杨萌Q: 394777510
2.生物竞赛技术 篇二
一、生物竞赛促进了教师教育教学理念的更新
教学理念就是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念, 是人们从事教学活动的信念。教学理念很重要, 因为它是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。可以这样说, 有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为, 教学行为受教学理念支配。通俗地说就是“态度决定一切”。
2008年9月河南省正式进入高中新课程改革。《高中生物课程标准教师读本》提出了高中生物新课程的四个基本理念:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。面对高中生物新教材和新课程标准, 中学生物教师应积极构建新型的教育理念, 积极调整以往的教学策略, 深化生物教学改革, 适应新课程标准。教师必须在教学行为上切实地改变目前普遍存在的只重知识, 特别是只关注知识结果的倾向, 要更新教育观念, 扩大自己的知识面, 使自己转变成为学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”, 把教学策略从重“教”调整为重“学”, 以及提高教学技能。
生物竞赛的辅导、培训, 时间短、内容多, 又都是利用学生的课余时间完成, 所以存在很多现实困难, 如课时无法保障、学生水平参差不齐、实验条件不具备等等。面对这些实际情况, 辅导教师就需要转变观念、开发资源, 灵活地进行竞赛的辅导。
1. 创新处理教材
竞赛涉及到的教材版本很多、内容不一, 有些内容不属于竞赛考纲要求, 因此, 教师在教学过程中要选择合适的教材, 教学中也不一定要按照教材的顺序、内容来组织教学, 而是根据竞赛考纲和自己的教学思路对其进行适当调整与重组, 使之更符合教学的需要, 也就是做到用教材, 而不是教教材。
2. 创新教学方法
常规的生物课程偏重知识要求, 忽视情感态度和价值观;强调结果, 忽视过程;注重科学, 忽视技术等。因此, 常规的教学方法主要以讲授为主, 而竞赛内容过于繁多, 只依靠教师讲授是远远不够的, 所以需要大力培养学生探究式学习的能力。
3. 加强能力的培养
在竞赛辅导中, 既要注重知识的学习, 又要培养能力, 要在课堂教学中追求最大的教学效益, 教师必须转变角色, 在教学中必须始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者, 促使竞赛学习更有活力;教师要架设起教师与学生、学生与学生之间的互动平台, 充分调动学生学习的积极性, 让学生主动地学习。
4. 注重实验操作
竞赛辅导中教师要加大实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量, 为培养学生的基础科学能力提供好的平台。
竞赛辅导、培训中的这些成功的做法, 很好地解决了竞赛培训面临的困难, 使教师完成了竞赛教学的任务, 也满足了学生参加竞赛的需求, 更重要的是使教师在竞赛教学实践中更快、更好、更强地更新了自己的教学理念, 优化了自己的教学方法, 使学生获得了从事科学研究的方法, 明白了如何进行科学信息交流, 获得了探究性学习的能力, 而这正是新课程改革的要求。
二、生物竞赛促进了教师专业知识体系的拓展
所谓专业知识体系就是把一个专业领域内的专业知识组织成专业干线清晰、知识点层次分明、结构衔接完整的一个知识框架。专业院校在进入专业课教学时, 同时开设的专业课程多、学时少, 学生的学习任务重、难度大。学生只是被动接受, 根本来不及找出课程间的内在联系, 无法实现融会贯通, 以致学到的专业知识只是一些零散的、不系统的个体单元, 没能将所学知识形成一个完整的、科学的、互为补充的知识体系。学生毕业从事教师职业后, 身份发生了转变, 专业知识体系不完整、不扎实就给教学工作带来了障碍。实践证明, 教师能够把所学的专业知识组织成一个完整的专业知识体系, 无论在专业理论知识的理解上, 还是在实际工作能力的培养上, 都有着重要的意义。
在科技发展如此迅速的今天, 人们对教师提出了更高的要求, 教师职业开始向着专业化发展, 要成为一名合格的教师, 要不断进行知识的充实。仅靠大学四年学到的知识来辅导竞赛显然是杯水车薪, 所以一个优秀的教师必须是一个善于学习、知识渊博的学者。
生物竞赛在高中生物的基础上还涉及到大学生物专业的9门主干课程:动物学、植物学、动物生理学、植物生理学、生物化学、细胞生物学、遗传学、生态学、微生物学。生物竞赛试题与生物学科的前沿相结合, 具有时代性, 指明了当代生物学的发展动向, 主要考察与现代生物科技、生物技术实践等相关的知识, 重视实验技能, 注重实际能力。参加竞赛的学生利用课余时间要在两年的时间内完成生物专业本科生甚至是研究生课程的学习, 9门课程均如此。作为竞赛教练, 难度可想而知。竞赛教练首先需要具备扎实的高中生物教学知识功底和超强的高中生物教学技能, 在此基础上, 在两年内还要完成9门大学课程的教学。所以中学生物竞赛教练要牺牲大量的业余时间, 投入大量的精力刻苦钻研, 对相关的高校教材进行不断学习, 先教会自己, 再教给学生, 在这样的过程中, 自己的专业知识不断地得到强化;另外在辅导竞赛的过程中要不断关注和积累学生提出的典型问题, 结合权威理论进行自我整合, 从而充分拓展自己的视野。在这样一学一教的过程中教师的专业知识体系得到不断的完善、拓展、更新, 最终实现教学相长。
三、生物竞赛促进了教师教育教学技能的提高
教学技能是指教师运用已有的教学理论知识, 通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上, 按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能, 也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的, 达到自动化水平的高级教学技能, 即教学技巧。教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务, 卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法;对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系, 是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。从表面上看, 教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析, 它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征, 是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格, 达到艺术化教学的水平, 就必须遵循教学技能发展的规律, 在熟练掌握教学技能的基础上, 不断探索、不断创新。
竞赛辅导是对少数学生进行的精英教育, 在辅导生物竞赛的过程中, 教师可以将竞赛辅导的心得运用到常规生物教学中。在辅导生物竞赛的过程中教师要将提高学生综合能力放在首位, 采用适合学生长远发展的教学方法进行教学, 通过各种方式培养学生的学习兴趣, 理论联系实际, 培养学生的分析问题和解决问题的能力, 特别是实验设计和操作能力的培养。这样一来, 经过辅导竞赛的磨砺, 教师的教学技能也随之得以提高, 更有利于做好日常教学工作。
四、生物竞赛增强了教师工作的积极性
积极性主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度, 与主动性紧密相连。积极性是人的一种主观能动性表现, 也是人内在潜力的一种外在发挥。主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动, 而不依赖外力推动的行为品质, 由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。
河南省近5年来在生物竞赛中取得了较好的成绩。从2006年到2010年的五届竞赛中, 共有15人次获得全国中学生生物学竞赛 (CNBO) 一等奖;3人参加国际生物奥林匹克竞赛 (IBO) , 获得2块金牌、1块银牌的好成绩。2008年杨纪元同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛银牌;2009年李争达同学获得我省第一枚国际生物奥林匹克竞赛金牌;2010年慕童同学获得我省第二枚国际生物奥林匹克竞赛金牌并以总成绩第一名位居金牌榜首。近几年, 我省生物竞赛成绩突出, 我们分别对我省2006—2010年在国际生物奥林匹克竞赛 (见表1) 、全国中学生生物学竞赛 (见表2) 中的获奖情况进行统计。
从表1可以看出每年一次的国际生物学奥林匹克竞赛 (IBO) , 我省从没有队员入选国家队到有队员进入国家队, 从获得国际银牌到金牌, 并位居金牌榜首, 竞赛成绩呈现逐年上升的趋势, 正说明了我省生物教学的进步。
竞赛成绩的取得, 无论是对学生还是对竞赛辅导老师来说, 都是一种不断激励自我向前的力量。通过参与竞赛, 学生满足了自己对知识的渴求, 学习兴趣得到极大的激发, 教师培育出了生命科学领域未来的精英人才, 成就感油然而生, 自我价值得到了极大的体现。正如郑州一中金牌教练淡海彬老师所说:“看到自己的学生实现了理想, 作为教师也是完成了一种育人的使命, 自己辛苦工作的价值也终于体现了出来, 对工作更有信心、更有动力了。”
五、生物竞赛培养了教师的教育情怀
教育的情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态, 达到的一种心灵境界, 它指向一种执着的大爱。朱自清曾说:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池。”爱是教育情怀的魂魄。教育有两个重要的目标, 一是让人聪慧, 二是使人高尚。一个只有懂得爱的人才可能为自己和他人、社会创造幸福。爱使人高尚, 这就犹如屈原对完美人格的追求, 苏格拉底对正义的坚守。教育情怀无疑给我们的教育工作提供了一种不竭的动力源。教育情怀的第一个特质是关注人的发展, 关注人的成长, 关注人的未来, 并且懂得人的重要。一个人虽然在教育岗位上, 如果没有对人的价值的认知, 没有对人的成长、发展、未来的关注, 自己的工作只是为了谋生、获利, 那他就是没有教育情怀。
竞赛辅导辛苦、枯燥, 但老师们要想有作为, 充分体现自身价值, 应该有咬定青山不放松的精神, 认定工作目标, 执着、专注, 这样一定会在过程中不断地收获喜悦、收获成功, 提升自己的价值。有追求才会在看似枯燥的工作中寻找乐趣。有追求不仅有成就感的满足, 还体现在能够得到学生、家长的拥戴、敬仰, 同事们的赞许, 领导的欣赏, 社会的认可, 对今后有更多的期待, 从而使自己的工作、生活越来越幸福。
生物竞赛的目的在于普及现代生物学知识、思想和方法, 中学生物教师应该把进行素质教育作为教学目的并参与到生物竞赛当中来, 充分认识到生物竞赛对教师的影响, 要立足于学生的长远, 为推动我国教育事业发展多做贡献。
参考文献
[1]J.Nespor.The role of beliefs in the the practice of teaching Curriculum Studies.1987, 19 (4) .
[2]丁远毅, 崔鸿.高中生物课程标准教师读本.武汉:华中师范大学出版社, 2003.
[3]吴相钰.教学相长乐在其中.植物学通报, 2003 (4) .
[4]蒋晓敏.中学生物学奥赛教练的角色定位.生命世界, 2005 (2) .
3.生物竞赛技术 篇三
关键词:生物奥赛 《周易》 易经思维 自主学习 素质
中学生生物奥林匹克竞赛(以下简称生物奥赛)既是科学素质的角逐,也是人文素质的角逐,因此,它是实施素质教育的途径之一。《全国中学生生物学联赛、奥赛章程》指出:“全国生物联赛、全国生物奥赛目的是为加强中学生物学教学,提高生物学教学水平;促进中学生生物学课外活动;向青少年普及生物学知识;提高青少年的生命科学素质;为参加国际生物学奥赛做准备”。
《周易》是中华民族哲学思想的源头,易经思维是富有中国特色的辩证法和方法论。实际教学中,我尝试把易经思维运用到生物奥赛辅导中,取得了比较理想的效果。近五年来,共获得全国金牌5枚,全国联赛一等奖17人。今年,又有一名学生入选中国代表队,将参加在韩国举办的国际生物奥林匹克竞赛。这些学生先后进入北大、清华、浙大、西安交大、华中科技大学等继续深造。追踪调查的结果是,他们在大学同样表现不凡。下面谈谈个人的认识和做法,以抛砖引玉。
一、生物奥赛的中正育人原则
易经思维的总体哲学思想是:阴阳共生,守正执中。《周易》处处告诫我们:一要守正。如《周易·临·彖传》(以下引用,不再注明具体出处)的“大亨以正(大成靠正,小成靠智)”。马克思一针见血地指出:私欲造成异化,异化害人害己。二要守中(遵循规律,恰到好处)。不偏不倚则吉亨,过与不及则凶吝。
“一阴一阳之谓道”,任何事物都有两面性,生物奥赛同样是把双刃剑,这就要求我们必须守住中正原则。具体地说,生物奥赛的中正原则就是育人为本。学生的人生发展是生物奥赛的出发点,也是落脚点。凡是有益于人生发展的,一定要坚持;凡是有损于人生发展的,一定要摒弃。生物奥赛的实质是:以获取知识为渠道,以不断感悟和改进方法、方式为主旋律,以锻造品质、触及灵魂为重心,以最终达到自我规划和自我实现。
生物奥赛的育人功能永远是第一位的,绝不是仅仅为了获得金牌、保送、高考加分。有些学校急功近利,拔苗助长,培养的金牌选手完不成大学学业,甚至自动退学或被劝退。这是学生的不幸,也是社会的不幸。这种教育浪费实在令人痛心!有些家长弄虚作假,违法乱纪,为自己的孩子谋取升学捷径,严重伤害社会的公平性,深深损害孩子的人生远景,对人对己,有害无益。
生物奥赛本身没错误,错误在于参与者偏离了中正育人原则。“蒙以养正,圣功也”(人格教育是所有教育的根本)。“复自道”(在困顿中回归当初纯正的动机)。尊重《义务教育法》《教师法》是无条件的。学生付出宝贵青春,最后究竟应该得到什么?青春无价!我们不能对孩子犯罪!
二、生物奥赛的和谐发展原则
《周易》的核心是天人合一观念和自强不息精神,核心价值是“保合太和”,即追求真善美的统一。这就是和谐发展原则。易经思维致力于三种和谐:自身和谐、社会和谐、自然和谐,而关键是自身和谐。《周易》时时提醒我们,人生就是不断的、合理的、阶段性的调整。儒家进一步阐释为修身、齐家、治国、平天下。这和当下的《新课标》的理念不谋而合。《新课标》明确指出:“具有高度科学文化素养和人文素养的人,对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义……有尊严地生活和工作,改善自己的生活质量,充分发展自己的能力,才能积极参与社会的发展,并能终身学习”。
学生的人生发展必须是和谐发展。和谐才能可持续发展,发展才能真正和谐。真正的学习,应该是知、情、意、行的全面塑造和提升。我和学生经常讨论成功人生的必要条件,逐步形成共识:自强不息的生命势能;积极进取的生活态度;忠诚踏实的人格品质;创新挑战的人生信条;方圆适度的做人艺术;愈挫愈坚的感人经历;反思调整的大道智慧;公而忘私的大气格局。有的学校推行反复背诵、强制灌输;有的家长高薪聘请大学老师上课,使竞赛内容脱离学生实际;有的学生为多学点知识而四处寻找培训班;有的老师不择手段打听消息、冒险猜题。这样做,就偏离了和谐发展原则,学生失去的是时间、精力、信心、兴趣、公平,得到的往往是埋怨、丧气、失败。
怎样促进学生和谐发展?教育学理论指出,智力结构和非智力结构和谐有序,可以使学生展现巨大的潜力。结合生物奥赛正反两方面的经验教训,我们师生经常从七个方面共同反思、自我改造,实现教学相长。
1.你的近期目标是什么?长远规划是什么?学习和生活计划是否合理、有效?是否因偷懒、情绪失控等完不成计划?(“天行健,君子以自强不息”“地势坤,君子以厚德载物”)
2.遇到困难时,你的懒惰、自私等心理占上风,还是不抛弃不放弃?你经常积极地摸索解决困难的途径吗?(“习坎,有孚,维心亨,行有尚。”)
3.自己和同伴有哪些长处和不足?一周后,发现自己与原来又不一样了吗?(孔子:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”)
4.你和老师配合是否很默契?与同学相处是否很融洽?人际环境有利于学习吗?(《周易》的比、咸、损、益、泰、否、大过、谦等卦,体现一个思想,先人后己、和谐共赢。)
5.知识储备量大吗?知识结构很清晰,能解决实际问题吗?(“积小以高大”)
6.你有一套行之有效的学习方式和策略吗?你的方法是最好的吗?(“君子以常德行,习教事”)
7.关于高中各科学习成绩,你有信心吗?文体活动、公益活动,你经常参加吗?
三、生物奥赛的科学性原则
“与时偕行”“穷则变,变则通,通则久。”与时俱进和忧患意识是易经思维的一个显著特色。其实,《周易》既是“不易”又是“变易”。坚持中正原则和对真善美的追求,这就是“不易”;调适心态、自我完善和调整策略,这就是“变易”。“变易”要因时而动、因地制宜。如“柔以时升”“顺以动”,老子:“治大国如烹小鲜”。顺其性,不可强迫;依其理,不可折腾。《周易》上经有30卦,提示了成就一件事情的过程中可能遇到的30个情境和主题,强调事物发展的阶段性和行为主体的科学性,也就是以和谐为标准、以合理为尺度、以时势为依据、以进步为目标、以自强为主题。
生物奥赛不是简单的知识积累,而是一个痛并快乐的马拉松。生物奥赛辅导必然要遵循科学性原则。尊重教育教学规律,既要着眼于学生未来的人生发展,又要立足于现实的具体情况,因材施教,因势利导,不强制包办,不越俎代庖,不拔苗助长。主观盲动,不仅难以取得理想的奥赛成绩,更会影响孩子的人生发展。我把奥赛辅导分为三个阶段来运作:
1.起动阶段或平台期
学生充满热情和幻想,也急于求成。然而,知识障碍使他们步履维艰。《屯》卦告诉我们:万事开头难。如何应对?一要沉住气。“磐桓”,坚贞。二要扎实积累。“乘马班如”,不能坐等。“十年乃字”,不抛弃不放弃。三要讲策略。“君子几(明察),不如舍”,暂时搁置困难,等时机成熟再解决。蛮干导致不必要的损失。
在本阶段,具体对策是:先打基础,解决高中生物课程,减少知识台阶。再解决《普通生物学》,构筑轮廓,开阔视野,激发兴趣。依照奥赛大纲,暂时删减不适合的难点。并做好鼓励、疏导工作。
2.提速阶段或增长期
学生知识渐丰,方法渐悟,效果渐佳。但學生之间差距越来越大,轻率之心渐长,嫉妒之气渐显。《周易》可以帮我们早发现、早解决。如《蒙》卦,走出幼稚;《讼》卦,自讼自醒;《师》卦,实战演练;《比》卦,和谐相处;《小畜》卦,互帮互学;《履》卦,少走弯路……具体内容,不必细述。
在本阶段,主要工作:一是针对不同学生,设置困难,在跨越中成长。二是启发方法,鼓励探索,交流感悟。三是树立榜样,适度竞争,互促共赢。四是定期举行恳谈会,开展批评与自我批评,把同伴当做镜子,扬长补短。
3.高原阶段或调整期
奥赛知识基本学完,但漏洞隐藏潜伏,知识结构并不合理,奥赛效果似乎停滞不前。有的学生满足、松懈,有的焦虑不安,有的失落、彷徨,但有的学生在不知不觉中悄悄超越了老师。本阶段的关键是引导学生自我调整,《周易》也给我们有益启示。如《泰》《否》《谦》《损》《益》卦,忧患意识和警觉自查;《大畜》《大过》卦,调整持中,日新其德;《剥》卦,夯实基础;《无妄》卦,诚信做人……
本阶段,主要工作:一是查漏补缺,加强实验,活化、优化认知结构。二是设置“灾难”,在折磨中脱胎换骨,在危机中重新出发。三是设置考验,完善人格品质,树立做人规范。四是师生共同探究,相互学习,创造条件让学生超越老师。本阶段对教师有极大的挑战和促进,教师自身常常成为阻碍学生发展的因素。教师的自知、自省是教育可持续发展的源泉。
学生参与生物奥赛,收获的不仅仅是知识,而是自身素质的全面提升,其收益是伴随一生的。老师眼光放远,坚守中正育人原则不能动摇,遵循和谐发展的指导思想,保证奥赛教学的科学性,就一定能做出有益于学生人生发展的事情,而奥赛成绩的取得自然会水到渠成。
当前,社会上出现了各种质疑的声音。生物奥赛如何健康发展,这是许多人关心的问题。易经思维对我们的帮助远远不止这些!还有许多问题亟待解决,希望大家公共探讨。
参考文献:
[1]金景芳,吕绍刚.《周易全解》.长春:吉林大学出版社,1989.6.
[2]林崇德.《发展心理学》.北京:人民教育出版社,1995.11.
4.趣味生物知识竞赛通知 篇四
各位参赛者：
非常欢迎你们参加我院举行的趣味生物知识竞赛活动，感谢你们对本次活动的支持。现将活动的具体事宜跟各位参赛者说明，具体如下：
1、本次活动的初赛将以笔试进行，每组派一名代表参加即
可，得分最高的前八组将晋级决赛；
2、初赛胜出的队伍将参加决赛，决赛包括四个环节：
第一环节：必答题——主题：“步步为赢”
（说明：时间为30 min,每组3道题，每人回答1题）
第二环节：抢答题——主题：“快马加鞭”
（说明：时间为20 min,题数为15～20题）
第三环节：你做我猜——主题：“心有灵犀”
(说明：时间为30 min，有精彩图片提示，如动物)
第四环节：风险题——主题：“风险提速”
(说明：时间为30分钟)
（决赛的题目有百分之五十在题库中出）
初赛时间：待定
决赛时间：5月12日 晚上7:00~9:00
如有变动，将会提前通知。
生命科学学院分团委学生会新闻中心
5.八年级生物知识竞赛方案 篇五
一、竞赛目的 为了激发中学生学习、钻研生物知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维，进一步拓展学生的生物知识面，提高学生的生物素养，发展学生的个性特长，使学生在竞赛中体会到学习生物的成功喜悦。同时，为了使学生积极参与生物学习，提高学习生物的主动性和兴趣，扩大学生的知识面，更好地迎接2014年生物中考，特举办生物学科的知识竞赛。
二、竞赛对象
八年级全体学生
三、竞赛内容及题型
内容：结合教学进度，检测所学过的知识
题型：选择题、填空题、分析解答题
四、竞赛时间和地点
时间：第八周星期一第一节课
地点：八年级各班教室
五、竞赛组织
组长：叶苗主任
组员：理科组全体成员
命题：黄展妹监考：上课老师阅卷：理科组全体成员
六、竞赛表彰
按全年级成绩高低：设一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。由学校给予表彰。
6.高一百科知识竞赛生物试题 篇六
一、冲出重围
1、下列哪些蚊子会吸人的血？----B
A.雌蚊和雄蚊B.雌蚊C.雄蚊
2、严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的CO2，目的是什么？----C
A.为医院节省开支B.节约氧气 C.CO2可维持呼吸中枢的兴奋
3、蜂群中蜂王是雌性还是雄性？雌性
4、宋 晏殊 《渔家傲》 词：“嫩绿堪裁红欲绽，蜻蜓点水鸟游畔。”蜻蜓点水是蜻蜓在干什么？产卵
５、下列动物中尿素含量最高的是什么？为什么？--C，狼是食肉动物
A.兔子B.牛C.狼
6、生男生女，男方决定还是女方决定？男方
二、激流勇进
1、骨髓移植实质是移了什么？造血干细胞
2、我们所说的“四不像”是指那种动物？-----麋鹿
3、鱼儿在一天中的什么时候最容易因缺氧窒息而翻塘？---早晨
五、不入虎穴，焉得虎子
１、最原始的哺乳动物------鸭嘴兽是卵生还是胎生？----卵生
２、海马其实是一种鱼吗？-----是
３、酸酸乳、酸牛奶、纯牛奶按营养价值从大到小顺序是纯牛奶、酸牛奶、酸酸乳 ４、给庄稼施农家肥，是为了让植物吸收到更多有机营养吗？不是
5、人体含水量百分比最高的器官是：----A
A.眼球B.胃C.口腔
６、近亲结婚会增大各种遗传病患病概率吗？不是
六、风险提速
１、姗姗小朋友在吃苹果的时候，不小心将苹果的种子咽了下去，这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险，它先遇到像轧钢机一样上下坚硬的怪物；刚躲过一劫又遇到酸雨；后来又钻到一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘的消失了；走出迷宫，它与一些很臭的东西混在一起，离开了姗姗的身体。请分析：
⑴.它在哪里遇到像轧钢机一样的怪物？--口腔
⑵.它在哪里遇到了酸雨？--胃
⑶.又长又窄的迷宫是什么部位？--肠道
7.生物竞赛技术 篇七
1 竞赛的组织
病原生物学技能大赛由病原生物学教研室和基础学院学生管理办公室共同组织, 由于我校专业较多, 为便于组织, 竞赛主要在完成人体寄生虫学和医学微生物学学习的临床专业中开展。参赛时间为结课考试前的复习阶段。参赛学生采用自愿报名和班级推荐的方式, 不限制名额。比赛分初赛和复赛两个部分:初赛的方法为笔试, 题型包括选择题、填空题、简答题、绘图题, 考察学生对微生物学和寄生虫学基本概念、基本知识、及相关实验操作方法、步骤及注意事项的掌握;复赛包括知识竞赛和实验操作两部分, 由具有多年教学经验的骨干教师依据教学大纲出题, 除考察基础知识外, 主要考察学生的实验操作技能和现场发挥能力。所有题目制成PPT课件, 将题目和答案进行超链接。评委为教研室4名副高级以上教师组成, 现场对选手的表现进行评分, 对竞赛中的题目进行点评。比赛地点选择在有多媒体教学设备的教室和实验室, 提前发出比赛通知, 欢迎教师和各年级同学观看比赛。比赛过程中设计观众答题环节并赠送小礼品以活跃现场气氛。
2 竞赛规则
由于参赛人数较多, 通过笔试优中选优, 根据学生的初赛成绩选拔出11名成绩优秀选手参加决赛。11名学生通过随机抽签的方式产生参赛顺序。比赛共设7关, 第一关:探求真相;第二关:明辨是非;第三关:慧眼识虫;第四关:眼明手快;第五关:妙笔生花, 第六关:再创新高;第七关最后冲刺。前两关为简答题, 主要涉及寄生虫学生活史、致病、诊断、流行和防治方面的知识和医学微生物学中细菌、病毒及真菌培养特性、致病物质、所致疾病等基本知识。第三关和第四关为形态学题目, 第三关为在3 min内识别镜下6种寄生虫标本, 并写出其名称;第四关主要考察学生对寄生虫及医学微生物形态的把握, 要求学生在混合标本中寻找出指定标本。第五关为绘图题, 要求学生正确绘出虫卵形态并正确标注各部分结构。第六关考察学生能否正确使用显微镜的油镜, 并在规定的时间内找到指定标本。第七关为微生物学基本技能测试, 要求在20 min内完成革兰染色的操作。比赛采用淘汰制, 规则为:第一关和第二关为必答题, 每人2题, 每题20分;第三关每个标本10分;第四至六关满分为100分;评委根据学生完成情况扣分;第七关将革兰染色的操作及标本观察分为14个步骤, 每缺一步扣10分。从第三关开始, 根据选手成绩, 每关淘汰1人, 经过3-6关, 最后剩余7名选手进入第7关。最终, 评委们通过对选手完成操作的规范程度、熟练程度综合评分, 评选出6名优胜选手, 其中一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。
3 知识竞赛的效果
通过对学生的反馈意见情况可以看出, 他们对开展知识和技能比赛反应热烈, 学生认为此项活动相当有意义, 有效地增加了学生的学习兴趣, 参赛学生普遍感觉收获很大。竞赛引入竞争机制, 激发了学生的竞争意识, 参赛学生提前都做了充分准备, 调动了学生的学习热情, 由被动学习变为主动学习。学生不仅对理论知识有系统、深入的把握, 实验基本技能也有提高, 激励和提高了学生学习的积极性、主动性。从成绩上看, 参赛学生的结课成绩为 (88.58±9.34) 分, 未参赛学生平均成绩为 (76.45±8.82) 分, 参赛选手的结课成绩明显高于未参赛学生的成绩。通过举办知识竞赛这种形式, 开阔了学生的视野, 在赛场上选手快速思考、踊跃做答, 气氛紧张而热烈, 营造别样学习气氛, 在比赛中随时会出现意想不到的问题, 考察学生的分析问题、解决问题、临场应变的能力, 锻炼了学生口头表达能力和动手能力[1]。
知识竞赛活动不仅调动了学生的学习积极性, 同时也调动了教师的积极性, 竞赛前教师对赛制设计、竞赛方式、竞赛内容、竞赛范围与标准等进行分析讨论, 群策群力, 增加了教研室的凝聚力和团队精神。竞赛题目的选择提高了教师特别是青年教师对知识了解的深度和广度, 也是对青年教师实施传、帮、带的一个良好的平台, 对提高教师的业务水平有促进作用。通过竞赛, 教师与学生之间真正实现了面对面的互动, 拉近了师生间的交流, 增进师生间的了解, 评委在点评时潜移默化地给学生灌输学习方法, 引导学生端正学习态度, 做到一丝不苟、精益求精。学生在赛场上的表现也促使教师对日常教学中存在的问题进行思考和改进, 真正实现教学相长, 提高了教学的效果[2]。
4 存在的问题
在全体师生的共同努力下, 病原生物学知识技能竞赛成功举办, 赢得大家的一致好评。但由于各方面的原因, 工作仍有许多不足之处, 主要包括: (1) 我校医学微生物学和人体寄生学不在同一学期开课, 参赛学生除了复习人体寄生虫学知识外还要复习上一学期结课的医学微生物学。 (2) 比赛时间临近期末考试, 学生反映负担较重, 建议在不同的学期里分别举办人体寄生虫知识竞赛和医学微生物技能比赛。 (3) 由于涉及知识点较多, 所选试题容易出现难易不均衡, 尤其是必答题, 对选手存在是否公平的问题。学生建议增大同等难度的试题量, 组织经验丰富的专家精心筛选题目, 以保证比赛的公平性。 (4) 本次比赛各班报名人数不均衡, 多者10人、少者1人, 决赛主要以个人参赛, 缺乏培养学生的合作能力和团队精神, 建议将竞赛成绩记入学生的平时成绩, 鼓励学生积极参加, 调动学生参加竞赛、学习病原生物学的积极性。
以知识竞赛为引导的教学方法在各学科教学中受到关注[3], 鉴于每个学科都有其不同的特点, 要因地制宜的发挥这种方法的长处, 以便更好地利用竞赛这一开放、互动的平台, 使知识性和趣味性融为一体, 让学习变得积极、主动、轻松、愉快。
参考文献
[1]梁宏, 贺菊香.病理学实验教学中开展知识竞赛的效果观察[J].中国实用医药, 2009, 4 (29) :228-229.
[2]严海芹, 孙美群, 邹维艳, 等.知识竞赛在组织学与胚胎学教学中的应用尝试[J].基础医学教育, 2013, 15 (2) :107-108.
8.八年级生物知识竞赛工作总结 篇八
这次竞赛从2011年9月开始准备，2011年11月12日学生参见竞赛。这次竞赛的题目涉及的内容包含初中生物基础知识和同学们日常行为中防盗、抢，防火、险等与生物知识紧密的联系起来，把生活中容易被忽视的安全总是提升到大家广为注意的高度，并以趣味竞赛的方式丰富了集美大学广大学生特别是新生的安全防范知识，使学生认识到学习生物知识的重要性同时提高了学生的安全防范意识，为进一步加强我校学生安全教育和管理工作打下了坚实基础，为创建省级文明学校工作营造了良好的氛围。
此次活动总体上是成功的，现就本次竞赛情况汇总如下： 本次试题总分150分，其中选择题每小题1分共40小题；填空题4小题每空一分共40分；判断题38小题38分；连线题3小题共16分，论述题2小题16分。
八年级参赛学生共3X6=18人，最高得分126分；最低得分78分。100分以上学生的有如下.几个：
武强：126分八一班
王宝杰：118分八二班
魏玉萍：117分八三班
石松岳：111分八一班
杨晶龙：110分八一班、李婷婷：110八三班
王婉萍：108分八三班
王文芳106分八三班
王勇100分八一班
我们可进一步总结经验，在今后的教学工作中，采用更积
极灵活的方式，调动同学学习生物化学课程知识的积极性。
9.全国中学生生物学竞赛纲要 篇九
理论部分
全国竞赛理论考试应当注意那些适用于同一类群中大多数生物的生物学概念。考试不应包括特殊事实、例外或者需要特殊或地方经验的某地特有生物的知识。
大部分试题应当考查学生的理解力、科学工作技能以及他们生物学知识的应用。单纯考识记的试题应尽可能的少，不应超过总分的25%。
理论部分应按注明的比例包括以下7个部分：
Ⅰ.细胞生物学
微生物学
脂类
酶类：
化学结构：脱辅基酶蛋白和辅酶
酶作用的模型：酶与底物结合。变性
命名
其他重要化合物
ADP和ATP
NAD+
和NADH
NADP+和NADPH
* 细胞器
细胞核-核膜
-（核透明质）
-染色体
-核仁
细胞质-细胞膜
-透明质
-线粒体
-内质网
-核糖体
-高尔基体
-溶酶体
-液泡膜
-前质体
-质体
·叶绿体
·有色体
·白色体（如造粉体）植物细胞被细胞壁所包被。
* 细胞代谢
碳水化合物的异化
葡萄糖的无氧异化（无氧呼吸）：糖酵解
葡萄糖的有氧异化（有氧呼吸）：糖酵解 化磷酸化
脂肪和蛋白质的异化
转录
遗传密码
柠檬酸循环氧
* 通过膜的转运
主动转运
* 有丝分裂和减数分裂
细胞周期：间期（复制）和有丝分裂（前期—中期—后期—末期）
叶：结构；气孔功能
* 水分、矿质和同化物的运输
茎：结构（维管束）
* 生长和发育
顶端分生组织的结构和功能
* 生殖（包括蕨类和苔藓）
有性生殖
花的结构
传粉
双受精
种子植物、蕨类和苔藓的世代交替
Ⅲ.动物解剖和生理（重点是脊椎动物）
15%
组织与器官的结构和功能
* 消化和营养
消化道（包括肝、胆囊和胰脏）
吸收
呼吸的机制
呼吸器官
* 循环
血液：血浆、红细胞、白细胞和血小板
淋巴系统：组织液、淋巴
* 排泄
肾脏系统的结构
排卵和经期
胚胎的膜
* 免疫性
一对基因杂交
多对基因杂交
* 多等位性、重组、伴性遗传
* 哈迪-温伯格定律
* 进化的机制
自然选择
适应
食物网
营养级
生产者、消费者、分解者
* 能流
生物量的金字塔
碳循环
人口年龄和性别结构
指数增长
* 生物圈和人
污染
Ⅶ.生物系统学
10%
下列各类群中的典型生物结构和功能、演化和生态的相互关系。植物的科以下、动物的目以下各分类单位的名称以及拉丁名的有关知识在回答问题是都不要求，在生物系统学的作业中亦然。
门 亚门
纲
目
科
属
原
核
生
物
Escherichia
鱼腥藻属
真
核
生
物
红藻门
褐藻门
硅藻纲
舟形藻属
褐藻纲
马尾藻属 眼虫藻门（裸藻门）
眼虫藻属（裸藻属）绿藻门
结合菌门
子囊菌门
担子菌门
莱尼蕨门
苔藓植物门
角叉菜属
小球藻属
毛霉
麦角属、青霉属、酵母属
蘑菇属（伞菌属）
莱尼蕨
衣藻属
丝藻属
水绵属
苔纲
地钱属
藓纲
金发藓属、泥炭藓属 石松门
石松属 木贼门
木龙骨门
松柏门
木兰门
木兰亚门
木兰科
毛茛科
蔷薇科
蔷薇属、苹果属、李属
蝶形花科
豌豆属
木樨科
丁香属
壳斗科
栎属
仙人掌科
仙人掌属
芸苔科
芸苔属
木贼属
蕨属
银杏属、松属、苏铁属
木兰属 毛茛属
唇形科
野芝麻属
茄科
茄属
菊科
向日葵属
百合纲
百合科
百合属、葱属
兰科
兰属
禾本科
玉蜀黍属、小麦属
棕榈科
椰子属
天南星科
龟背竹属
“原生动物门”
变形虫
多孔动物门
海绵 腔肠动物门
锥虫
疟原虫
草履虫
钟虫
水螅纲
水螅
钵水母纲
海月水母
珊瑚纲
红珊瑚 扁形动物门
纲
纲
纲
线形动物门
环节动物门
纲
纲
纲
节肢动物门
纲
有螯肢亚门
有气管亚门
涡虫
多目涡虫
吸虫
片形吸虫
绦虫
绦虫
蛔虫、旋毛虫
多毛
沙蚕
寡毛
带丝蚓（Lumbricus）
蛭
医用蛭
甲壳，溞属、剑水蚤属
Araneus, Ixodes
Astacus
唇足纲
蜈蚣属
昆虫纲
缨尾目
衣鱼属
目
蜻属
目
飞蝗属
目
目
虱属
目
条蝽属、龟蝽
目
蚜属
目
步甲属、马铃薯叶甲
目
姬蜂、蜜蜂属、蚁属
目
按蚊、果蝇、家蝇属
目
菜粉蝶、家蚕 软体动物门
腹足纲
大蜗牛属
蜻蜓
直翅
等翅
虱
半翅
同翅
鞘翅
膜翅
双翅
鳞翅
瓣腮纲
牡蛎属
头足纲
乌贼属 棘皮动物门
海星纲
海盘车属
海胆纲
&nb, sp;心形海胆属 脊索动物门
尾索亚门（被囊亚门）
鞘
头索亚门
文昌鱼属 脊椎动物门
圆口纲
海七鳃鳗属
软骨鱼纲
猫鲨属
鱼纲
硬鳞总目
属
真骨总目
属
两栖纲
有尾目
蝾螈
无尾目
蛙属
海鲟鲱
爬行纲
龟鳖目
陆龟属
鳄目
鳄属
有鳞目
蝰蛇属
鸟纲
目
鸵鸟
目
企鹅
目
鹳
目
雁
目
隼
目
鸡
目
鸽
目
林鴞
目
黑啄木鸟
目
麻雀
哺乳纲
鸵形
企鹅
鹳形
雁形
隼形
鸡形
鸽形
鴞形
鴷形
雀形
单孔目
鸭嘴兽属
有袋目
大袋鼠属
食虫目
猬属、鼹属
翼手目
鼠耳蝠属
啮齿目
小家鼠属
食肉目
棕熊属、犬属、猫属
长鼻目
象属
奇蹄目
马属
偶蹄目
猪属、牛属
鲸目
海豚属
灵长目
卷尾猴属、猕猴属、长臂猿属、黑猩猩属、属
此外，还要知道以下类群： 病毒
地衣
大猩猩属、猩猩属、人
细菌
梅衣属、石蕊属
附表Ⅱ
全国竞赛实验部分的基本技能
全国竞赛的实验考试应集中考察参赛者使用以下技能解决生物学问题的能力：
Ⅰ.科学方法技能
1．观察 2．测量 3．分类
4．找出相互关系 5．计算
6．数据的组织整理与表达：曲线图、表格、绘图、图解、照片 7．预期/设计 8．提出假设
9．限定实验操作：范围、条件、假设 10．
变量的确认与控制
11．实验：设计实验、进行实验、结果/数据记录、结果的解释和得出结论 12．
恰当准确的提出数字结果（数字的正确量）
Ⅱ.生物的基本技能
1．用放大镜观察生物体 2．使用显微镜（×45）3．使用实体镜
4．绘图（通过显微镜等）
5．使用以数字密码标明生物学术语的表格来确切描述一幅生物图（Exact description of a biological drawing using tables of biological terms marked with a numerical code）
Ⅲ.生物学方法
IBO的参赛者应当知道并能够使用以下方法技术。如果任何技术需要依靠特殊技术设备的程序相关的特殊的知识，试卷会提供说明。
A．细胞学方法
1．离析和压片技术 2．涂片方法
3．细胞染色和制备装片
B．研究植物解剖学和生理学的方法
1．植物花的解剖和花程式的导出
2．植物其它部分的解剖：根、茎、叶、果实 3．徒手切片：茎、叶、根
4．植物组织的染色（例如木质部）和备制植物的组织装片 5．光合作用的初步测量 6．蒸腾作用的测量
C．研究动物解剖学和生理学的方法
1．节肢动物和环节动物的解剖 2．小动物整体装片的备制 3．呼吸的初步测量
D．行为学方法
1．动物行为的决定和解释
E．生态学和环境的方法
1．估计种群密度 2．估计生物量 3．初步判断水质 4．初步判断空气质量
F．分类学方法
1．使用二歧检索表 2．编制简单的二歧检索表 3．鉴定大部分普通有花植物的科 4．鉴定昆虫的目
5．鉴定其他生物的门和纲
Ⅳ.物理和化学方法
1．分离技术：色谱法、过滤、离心
2．测定：单糖、多糖、脂、蛋白质（Fehling, I溶于KI水溶液）、双缩脲 3．滴定
4．通过滴注法和strip的方法来测定量 5．稀释法 6．使用移液管
Ⅴ.统计学方法
1．概率和概率分布
10.生物竞赛技术 篇十
2011年11月30日至12月2日, 2011年全国广播电视 (广播中心系统、电视中心系统) 技术能手竞赛在北京举行。广电总局副局长张海涛出席竞赛闭幕式并讲话。来自全国各省 (区、市) 广播影视局和总局直属单位的132名选手参加了竞赛。经过理论考试和实际技能的严格考核, 共有102名选手荣获2011年全国广播电视技术能手称号。
张海涛代表总局对获奖选手表示热烈祝贺, 并充分肯定了技术能手竞赛对安全播出工作的推动作用。他指出, 数字化、网络化技术的飞速发展使广播电视节目的制播方式发生了翻天覆地的变化, 传统的电视频道正在向高清化发展, 我国第一个3D电视频道开播在即, IP电视、网络广播电视等新媒体层出不穷, 对广播电视的安全播出、监测监管提出了新挑战, 对技术人员的职业素质提出了更高要求。他强调, 一是要充分认识到广播中心和电视中心在广播电视安全播出中的重要地位和作用。广播电视节目内容的制作和播出安全直接关系到政令畅通、国家形象和人民福祉, 技术部门要充分认识到广播中心、电视中心在整个广播电视播出、传输、覆盖系统的核心和关键作用, 要不断增强政治意识、责任意识、安全意识, 把各项工作抓紧、抓实, 做细、做好。二是要加快适应技术变革、体制改革和事业产业发展给广播电视行业带来的新要求、新变化、新挑战, 不断提高节目制作、播出的质量和水平, 并将IP电视、网络广播电视等新媒体纳入安全播出管理。三是要加强技术和业务培训, 创造尊重知识、尊重人才、尊重创造的学习氛围, 通过技术能手竞赛等多种形式, 鼓励倡导广大技术工作者认真学习、刻苦钻研, 努力掌握新技术、新技能, 为广播电视事业多做贡献。
广电总局科技司、人事司、监管中心、广科院、规划院有关负责人以及全体参赛选手参加了会议。
11.生物竞赛技术 篇十一
各市高中生生物学竞赛组织单位：
根据全国中学生生物学竞赛委员会《2013年全国中学生生物学联赛通知》和省教育厅、省科协的文件精神，我省继续通过举办辽宁省中学生生物学竞赛（暨联赛初赛），选拔竞赛优胜者参加2013年全国中学生生物学联赛，现将有关事宜通知如下：
一、报名办法
组织本市普通高中高
一、高二学生自愿参加报名，禁止高三学生参赛。要求各市于2014年3月26日前将参赛学生名单用Excel格式通过电子邮件的方式上报到辽宁省基础教育教研培训中心。参赛学生报名表包括：考号、考生姓名、性别、年级、所在学校、指导教师姓名。
根据教育部、国家民委、公安部、国家体育总局、中国科学技术协会关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理的通知[教学（2010）010号]规定，2011年及以后进入高中就读并获得全国中学生生物学联赛一等奖的学生不再具有高校招生保送资格和高考加分资格，可按要求自行联系参加试点高校自主选拔招生考核。
二、比赛时间、地点
1、辽宁省中学生生物学竞赛（暨联赛初赛）
时间：2013年4月13日（星期日）上午9:00—11:00。
地点：各市设考场。
初赛由省里命题并印制试卷，试卷全部采用选择题，试题按学科分类，单选与多选混排。学生涂答题卡，读卡机阅卷。考试内容以高中生物学为基础，并参考全国联赛考试范围适当扩展，试题难度略大于高考试题。
2、全国中学生生物学联赛
时间：2013年5月11日（星期日）上午10：00－12：00
地点：阜新市实验中学北校区
联赛考试范围以高中生物学为基础，并有一定扩展，扩展的部分可参考高校普通生物学的内容。试题难度大于高考、低于全国竞赛试题。试题共分为四部分，所占比例大致为：
（1）细胞生物学、生物化学、微生物学25%
（2）植物和动物的解剖、生理、组织和器官的结构与功能30%
（3）动物行为学、生态学20%
（4）遗传学与进化生物学、生物系统学25%
考试试卷和机读卡由全国竞赛委员会统一印制。2013年生物学联赛试卷包括纸质试卷和电子试卷两部分，分值比例为6：4。试题只采取不定项选择题一种形式。试题按学科分类，单选与多选混排，每小题标明分值以及是否为单选或多选。答案完全正确才可得分，不完全正确不得分。
三、组织办法
1、辽宁省中学生生物学竞赛（暨联赛初赛）由辽宁省生物学竞赛委员会组织命题并印制试卷，各市考务负责单位组织考试和评卷。全国中学生生物学联赛考试由全国竞赛委员会命题并印制试卷，辽宁省生物学竞赛委员会组织考试和评卷。
2、全省通过初赛选拔出基础名额700人和若干奖励名额参加全国中学生生物学联赛考试。选拔方法如下：
（1）500人指标到市。各市根据本市成绩和报名人数选拔参赛选手，名额计算公式如下：
各市选拔参加全国联赛考试名额=500×各市报名总人数÷全省报名总人数
（2）200人按省里分数线选定。各市除了指标到市名额外，再按照全省统一划定的分数线选出参赛选手。
（3）奖励名额按上届联赛成绩奖励给相应市。每有一名选手获上届全国联赛一等奖，本届竞赛奖励该市两个参加全国中学生生物学联赛考试的名额。
（4）奖励给联赛承办单位5个参加全国中学生生物学联赛考试的名额。
3、全省选拔出的参加全国中学生生物学联赛考试的选手，根据全国联赛T-score成绩，分别颁发国家级、省级获奖证书。获得国家级获奖证书者不再颁发省级获奖证书。
4、评奖办法：根据全国联赛T-score成绩，分别评选出国家级联赛一、二、三等奖。
（1）一等奖人数为基础名额和奖励名额，基础名额为22，奖励名额以国家规定为准，二、三等奖人数上限100人和200人。
（2）凡往届曾获得全国中学生生物学联赛一等奖的考生，2013年再次获得全国中学生生物学联赛一等奖，全国中学生生物学竞赛委员会可给该考生所在省增加壹名联赛一等奖名额。
（3）依据全国联赛T-score成绩，同时选拔出8名优胜者参加2013年8月中旬在山东省济南市历城二中举行第二十二届全国中学生生物学竞赛。
四、考务安排
1、辽宁省中学生生物学竞赛由各市高中生生物学竞赛组织单位组织实施，并于4月13日8:30—16:30到沈阳领取试卷，具体地点另行通知。4月15日12:00前，各市将全部考生的考试成绩发到lnwyp@126.com。学生试卷及答题卡各市保留一年备查。省里派巡视员到各地监察（2013）。
2、全国中学生生物学联赛考试考务工作由辽宁省中学生生物学竞赛委员会组织实施。凡入选参加全国中学生生物学联赛考试的选手需上交两张二寸照片，凭准考证和身份证（或其他有效证明）统一到省里指定的考点参加考试。
12.生物竞赛技术 篇十二
考生须知：
1．本卷共3大题，53小题，满分150分。考试时间为120分钟
2．试卷分为试题卷(共10页)和答题卷(共2页)。请在答题卷上写上考生姓名、学校、所在地。所有答案写在答题卷上，写在试题卷上无效。
一、选择题Ⅰ(本题有40小题，每题2分，共80分。每小题只有一个选项是正确的)
1．为了比较C3植物和C4植物叶片结构的主要区别，欲将小麦和玉米的叶片制成临时横切标本，放在光学显微镜下观察。以下叙述正确的是
(A)观察的目标主要是比较两种植物叶肉细胞和表皮细胞的形态结构
(B)先用低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少光量，调焦观察
(C)先用低倍镜对焦，寻找叶脉，观察维管束外是否具有“花环型”的两圈细胞
(D)主要观察维管束鞘细胞的叶绿体中有无基粒，这是C3植物和C4植物的主要区别
2
(A)阳光 (B)空气 (C)温度 (D)水
3．下列的几个小实验，结果有科学性错误的是
(A)色素的丙酮提取液放在自然光源和三棱镜之间，从三棱镜的一侧观察连续光谱中变暗(或出现黑带的区域是红橙光和蓝紫光区。
(B)在温暖晴朗的一天下午，从某植物向阳处采得一片叶，用酒精隔水加热脱色，用碘液处理后做成切片，在显微镜下观察被染成蓝色的结构是叶绿体。
(C)在显微镜的高倍镜下观察叶绿体时，可看到叶绿体在细胞质基质中向光集中移动，当光照过强时叶绿体会以较小的侧面朝向光源。
(D)在天气晴朗的一天的上午10时左右，用钻有直径为lcm左右的小孔的锡铂纸将田间一株植物的叶片夹住，下午2时左右取下这片叶，用酒精隔水加热脱色，用碘液处理，小孔处照光的部位成蓝色，而被锡铂纸遮住的部分则呈黄白色。
4.真核生物所合成的蛋白质，因mRNA起始密码子为AUG,故在其蛋白质的氨基端具有一个甲硫氨酸，但 自血中所分离出的白蛋白中并无氨基端的甲硫氨酸，该现象的原因可能是
(A)白蛋白的基因位于线粒体的基因组内
(B)白蛋白在血液中会被蛋白酶所修饰
(C)白蛋白在细胞内的运送过程中会被蛋白酶所修饰
(D)分离的过程导致白蛋白被修饰
(E)白蛋白在通过肝细胞膜时，白蛋白的氨基端被修饰
5．下列有关植物对低温环境反应的叙述，正确的是
(A)温带的针叶树以落叶来减缓生理活动
(B)许多二年生的植物普遍需要高温的刺激才能开花
(C)越冬的种子通常含有高浓度的脱落酸，使种子维持休眠状态
(D)植物体内不饱和脂肪酸的含量降低，来维持细胞膜的流动
6.右表是对农作物Ⅰ和农作物Ⅱ在同一土壤中N、P、K三己要素肥效试验结果。“＋”表示施
肥，
(A)农作物Ⅰ的氮素来自固氮菌
(B)农作物Ⅱ的氮素来自固氮菌
(C)对农作物工来说．磷钾是必需元素，氮是非必需元素
(D)不同的农作物对磷钾的需要量是相同的
7．下列有关植物种子萌发与生长发育的叙述正确的是
(A)种子内的胚是由合子经多次细胞分裂发育而成，包括胚根、胚轴、胚芽、胚乳和子叶
(B)大麦种子浸水后，其胚乳即产生赤霉素，以分解养分供胚生长发育
(C)赤霉素具有促进大麦种子萌发的作用，可使用脱落酸使其失效
(D)光照会促进幼苗的生长发育，在光照条件下萌发生长的幼苗通常比黑暗中生长者高
8．AZT(结构如右图)可用于减缓AIDS病人的某些诊
状。该药物有效的原因为
(A)锁定HIV的外套蛋白，防止其与CD4接合
(B)抑制HIV的核酸复制
(C)接合到HIV的代谢性酶上
(D)干扰HIV的蛋白的活性
9．下图表示了病毒进人人体后，机体细胞产生干扰素
过程及干扰素的作用机理，下列叙述不正确的是
(A)此图表示一个细胞受到病毒侵染时．诱导细胞核中干扰素基因的表达过程
(B)利用基因工程、发酵工程的方法可以在大肠杆菌及酵母菌细胞内获得干扰素
(C)图中产生干扰素的细胞最可能是人体内的效应T细胞
(D)一次注射干扰素后能使人终身具有对流感的免疫功能
10．平均动脉血压会受到动脉血管的收缩或舒张、心搏出量和心跳速率等生理因素的影响。
假设某人大量 失血，为维持正常血压，出现的生理变化是
(A)动脉血管收缩、心跳速率增加
(B)动脉血管舒张、心跳速率减少
(C)动脉血管舒张、心跳速率增加
(D)动脉血管舒张、心跳速率维持不变
11．下图1表示某种生物细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系；图2表示
处于细胞分裂不同时期的细胞图像。以下说法正确的是
(A)图2中甲细胞处于图1中的BC段，图2中丙细胞处于图1中的DE段
(B)图1中CD段变化发生在减数Ⅱ后期或有丝分裂后期
(C)就图2中的甲分析可知，该细胞含有2个染色体组，秋水仙素能阻止其进一步分裂
(D)图2中的三个细胞不可能在同一种组织中出现
12．突变型面包霉常需要在基本培养基上添加适当的氨基酸才能生长，将两种氨基酸依赖型
红色面包霉突 变株a和b，分别接种到下面6种培养基上，结果两种突变株都不能在1、3、5号培养基上生长。a、b可分别在2、4和2、6号培养基上生长。培养基成分如下：下面关于两种突变株的叙述，正确的是
(A)、氨基酸的需求是相同的
(B)都需要有G氨基酸才能生长
(C)必须同时供应三种氨基酸才能生长
(D)都能在4、5两种培养基组成的混合培养基中生长
13．在某一时刻，将两株植物移入没有二氧化碳的环境中，下图表示的是其体内三碳化合物
和五碳化合物的变化情况。下列叙述正确的是
(A)a、c代表C3植物，b、d代表C4植物
(B)a、d代表C3植物，b、c代表C4植物
(C)b、c代表C3植物，a、d代表C4植物
(D)b、d代表C3植物，a、c代养C4植物
14．爱美想用胶原蛋白(collagen)来保养皮肤，但市面上卖的胶原蛋白产品种类繁多，她就
去查百科全书，发现胶原蛋白原来是动物体内含量最多的一种蛋白质，在皮下结缔组织含量极多，其单元分子的分子量约为130,000道尔顿，三个单元分子会先缠绕形成三股的螺旋，再聚合成大分子的胶原丝。据此， 若想以胶原蛋白保养皮肤，最佳方法是
(A)吃的 (B)擦的 (C)浸泡的 (D)皮下注射 (E)静脉注射
15.下列与胃相关描述中正确的是
(A)食物经过胃之后变成碱性食团
(B)胃酸可进人十二指肠和小肠抑制胰液、肠液和胆汁的排放
(C)反刍动物的胃分为瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃4室
(D)反刍动物的胃中的微生物可以协助反刍动物消化食物中的蛋白质
16．现有一实验，将一种真菌Glomus etunicatum L．接种于水稻种子后，播种于一处含锌
的土壤中；对照组则在同样的土壤中播种未接种此真菌的种子。实验期间分别于播种后40天的抽穗期与120天收成时，测定水稻生长情形。综合结果如下：①收成时，单位种植面积中实验组的稻谷与稻杆的重量显著增加；②收成时，实验组稻谷与稻杆的单位重量中的含锌量显著增加；③生长期间测定锌流人稻谷与稻杆情形，发现实验组抽穗期的锌流人量明显大于对照组；④实验组土壤中的含锌量明显较少；⑤许多菌丝延伸至实验组土壤中。由上述实验结果，推测下列叙述正确的是
(A)此实验结果可以间接证明锌的吸收可能对水稻抽穗期影响较大
(B)结果①、③及④即可证明此真菌能帮助植物对锌的吸收
(C)结果②及④即可证明此真菌能帮助植物对锌的吸收
(D)此实验主要目的是证明锌为植物生长所需的元素
17.“有些鱼的肌肉演化为发电器，如电鳗发电达五百瓦，利用发出的电以捕食、防御、定向
及辨别附近物体的形状。”根据文献的记载与报导，这种发电器官是由许多细胞所组成，每一个细胞所能产生的电位差仅有几十毫伏特(mV)而已，且都有神经纤维支配，这种构造与脊椎动物的脊髓神经和肌肉间之连接相似，事实上，科学家也是利用电鳗的发电器官当作实验材料，研究脊椎动物神经肌连接(neuromuscular junction)这种特殊的突触传递机制，并获知神经冲动传到神经末梢时会释放乙酰 胆碱，作用于肌细胞的接受器，引起肌肉细胞兴奋与收缩，获得非常丰富的结果。以下叙述正确的是
(A)电鳗为了御敌其发电细胞在遇到敌人时会自己发电
(B)电鳗本身可以决定发电与否，与神经无关
(C)电鳗发电不但需要运动神经，也有感觉神经参与
(D)电鳗在发电之后常会不小心把本身给电晕
18.牵扯(伸张、牵张)反射是我们日常维持身体姿势与
平衡的重要生理反应，这种反射与肌梭(牵张感受
器)受到牵扯有关。肌梭呈梭状，内有与梭外的骨
骼肌成平行排列的肌纤维。肌梭内的肌纤维有Ia
感觉神经分布(图)，当骨骼肌被外力(如手上重物)
拉长时，肌梭内的纤维也同时被拉扯而兴奋，并
将讯号传到分布于肌梭的感觉神经元，进而产生
牵扯反射。右图表示手掌支撑了100克物体时的牵扯反射的神经径路，箭头表示神经冲动传导方向。若在图中的手掌上添加2000克重的物体，下列叙述正确的是
(A)二头肌更舒张
(B)拮抗肌与其运动神经活动增强
(C)感觉神经传人中枢神经的讯息减弱
(D)支配二头肌的运动神经所传导的神经冲动减弱
(E)分布于二头肌肌梭的感觉神经所传出的神经冲动增强
19．有关动物血液功能的叙述，以下正确的是 a.血红蛋白是一种含铁离子的蛋白质，血红
蛋白中的铁离子可与氧分子结合而形成氧合血红蛋白。当 血红蛋白的基因发生突变，致使其中一氨基酸改变时，一定不会影响此突变血红蛋白的携氧功能 b.血红蛋白能运送氧气及二氧化碳，血红蛋白与氧的结合能力会受到血液中二氧化碳浓度的影响 c.人类的成熟红细胞无线粒体，其所需的ATP来自无氧呼吸 d.动物食用糖类后，导致血糖浓度升高，刺激胰岛素分泌，促使细胞吸收血糖，降低血糖浓度，刺 激肌肉及肝脏储存糖元，及引发脂肪的分解 e.吸人过多的一氧化碳易引起中毒，是因为一氧化碳造成血红蛋白中的铁离子氧化，导致血红蛋白 携氧功能降低
(A) a b (B)b c (C)c d (D)d e
20．小李参加越野赛跑，沿途觉得非常口渴，急于寻找水喝。在此状况下，小李体内肾脏功
能最可能的变化是
(A)肾小球过滤率增加 (B)肾小管对水的通透性降低
(C)集合管对水的通透性增大 (D)集合管对钠离子的通透性降低
21.血液流动方向为动脉弓→大动脉→小动脉→微血管→小静脉→大静脉→静脉腔，以下能正
确表示出在人类不同心血管构造中血液流动速率的变化的是
22.核酸限制酶 BamHⅠ、XbaⅠ及BglⅡ的切割序列与位置(^)分别为G^GATCC、T^CTAGA和
A^GATCT。经二种核酸限制酶切割后的DNA片段，可以互相接合起来的是
(A)XbaⅠ和BglⅡ (B)BamHⅠ和BglⅡ
(C)三者均可以彼此互补并接合 (D)三者均无法互补并接合
23．小麦毛颖(P)对光颖(p)是显性，抗锈(R)对感锈(r)是显性，无芒(A)对有芒(a)是显性，
三对基因独立遗传，没有互作。用光颖、抗锈、无芒(ppRRAA)小麦和毛颖、感锈、有芒(PPrraa)小麦杂交，希望从F3中选出10个毛颖、抗锈、无芒(PPRRAA)的纯合株系，F2中要选择表现型为毛颖、抗锈、无芒的小麦进行自交的植株数至少为24．人类的Down氏综合症(先天愚型)是21染色体引起的，一般不能生育后代，偶尔也可生育，如果两个患者婚配，其子女患病的概率是(假定2n＋2个体胎儿期早夭)
(A)1/3 (B)2/3 (C)1/4 (D)3/4
25．下表所列举的A、B、C、D四种鸟中，能得到更多的进化优势的鸟是
26.在含4种核酸A、U、G、C的64种密码子中，有一个或一个以上尿嘧啶的密码子应为
(A)12/64 (B)37/64 (C)27/64 (D)9/64
27．右图中甲、乙两图为DNA测序仪显示的图像，已
知甲图显示的碱基顺序为TCGAAT，则乙图显示的
碱基顺序为
(A)TCGCAC (B)ACCGTG
(C)ATTCAG (D)TCCGGA
28．杂合体AbC/aBc与abc/abc测交，后代双交换型
为aabbC_和A_B_cc，则其连锁基因顺序为 29．生活在纬度越低气候越炎热的企鹅，个体越小。这一事实可用以说明的生物概念是
①适应性②应激性③遗传性和变异性④竞争性
(A)①② (B)③④ (C)①③ (D)②④
30．下列有关种群的叙述，错误的是
(A)一般说来，低等动物的生殖力都高于高等动物
(B)具有高死亡率、短寿命和强生殖力的种群往往比一个低死亡率、长寿命和低生殖力的种群有更大的适应环境的能力
(C)在自然界，决定种群数量变动的直接因素是出生率和死亡率，迁人和迁出等
(D)自然种群增长规律的S型曲线，其K值与环境条件有密切关系而与遗传关系不大
31．关于生态系统的叙述，错误的是
(A)农业生态系统必须靠人力来维持，否则就要发生演替
(B)目前全球温度有升高的趋势，人为因素起了主导作用
(C)CO2是主要的温室气体，温室效应会使北半球的气候带北移
(D)空气中的CO2浓度升高，会使C4植物发展超过C3植物而改变生物群落的组成
32．有些植物的`种子成熟后，即使有适合的萌发条件也不萌发。例如有些植物的种子秋天成
熟后要经过一段时间的休眠才能萌发，这类植物最有可能自然分布在
(A)低纬度地区 (B)低海拔地区 (C)高降水量地区 (D)高纬度地区
33．下列生命现象中，区域的界限对哪一项特别重要
(A)寻找配偶(B)遗传适应(C)种内斗争(D)成功的生存斗争
34．以下对于生物相互关系的叙述，正确的是
(A)种间的生存和繁衍的条件重叠越大，种间竞争越激烈
(B)激烈的种内竟争会引起食性分化
(C)为保护雷鸟种群增加个体数量，应尽可能地捕杀雷鸟的天敌
(D)受保护的没有动物牧食的草场，生物生产力大于有动物牧食的草场
35．不适当引人外来物种可能会使该物种大量繁殖，对当地生态系统可能会造成严重危害。
而下列情况中，与外来物种的大量繁殖无关最可能的是
(A)缺乏天敌 (B)食物丰富
C)气候适宜 (D)对本地物种有强烈的抑制作用
36.对于一个隔离的且数量已经大为减少的种群来说，其潜在的危险最根本的是
(A)丧失遗传多样性 (B)趋于同型交配 (C)基因交流减少 (D)种群适应能力减弱
37．细菌在生态系统中的作用，按营养功能分，它们属于
(A)生产者 (B)分解者 (C)消费者 (D)因细菌种类不同而不同
38．要使一个生态系统保持较强的抵抗力稳定性，最主要的是需要
(A)增加生产者的个体数量
(B)增加各营养级生物的个体数量
(C)增加各营养级生物的种类，但对外来物种的引种要十分慎重
(D)减少最高营养级生物的个体数量
39．下列说法错误的是
(A)生物节律并不是绝对不受环境变化影响的，很多动物的节律能随环境的变化而调整
(B)动物群居生活有利而无弊
(C)群居动物如果与伙伴隔离就不能正常发育
(D)在动物界中，哺乳动物后天性行为在全部行为活动中占的比重最大
40．下列不属于动物行为的共同特点是
(A)动物的行为都是一个运动变化的动态过程
(B)动物的行为同生活环境有密切关系
(C)动物的行为都是在神经系统、感觉器官、运动器官和激素共同协调作用下完成的
(D)动物的行为都与遗传有关
二、选择题Ⅱ(本题有10小题，每题4分，共40分。每小题有两个或两个以上选项是正确
的，不选、少选或错选均不给分)
1.生物群落中的各种生物分布都有各自特有的时间和空间，这有利于
(A)避免种内斗争 (B)减少种间竟争
(C)提高生态系统抵抗力稳定性 (D)促进能量流动
2．与种群个体数量变化调节有关的因素是
(A)捕食、寄生和竞争 (B)气候条件
(C)社群和领地行为 (D)内分泌系统的变化和遗传的多样性
3．下图表示从血液中制备核糖体的大致过程，对该过程的叙述中，合理的是
(A)步骤①加人14C氨基酸的目的是为了在步骤⑤中检测核糖体
(B)步骤②的目的是破坏细胞膜
(C)该过程运用了渗透作用原理、同位素示踪法、离wwW.55A5276C6CDB7E0E.html心法
(D)步骤③、④的目的是分离细胞器或细胞结构
4．“血－脑屏障(血脑障壁)”是管制血液中物质进人中枢神经的调节机制。已知二氧化碳可
以，但是氢离 子不容易穿透过血－脑屏障。此外，延脑的中枢化学感受器与动脉管的周边化学感受器，均受氢离子浓 度的改变所调节。下列叙述，何者正确？
(A)血液中二氧化碳浓度升高时，对延脑的化学感受器无影响
(B)血液中二氧化碳浓度升高时，活化动脉管的化学感受器
(C)血液中二氧化碳浓度升高时，活化延脑的化学感受器
(D)血液中氢离子浓度增加时，对延脑的化学感受器无影响
(E)血液中氢离子浓度增加时，活化动脉管的化学感受器
5.就体内的生理内在恒定观念来看，口渴时应会发生的生理作用是
(A)垂体会生成较多的抗利尿激素
(B)在抗利尿激素的作用下，肾脏会再吸收较多的水
(C)口渴时所喝的水大部分是由小肠吸收，少数由大肠吸收
(D)口渴时，血液中渗透压会比正常状况时低
6.以RNA上的信息合成蛋白质的翻译过程中，三个含氮碱基为一个密码子，下列叙述中错误
的有
(A)在大肠杆菌中，用来合成蛋白质的第一个密码子大多是GUG
(B)在动物细胞的细胞质中以RNA为模板合成蛋白质时，5’端的第一个密码子大多是AUG
(C)由植物细胞核中形成的RNA合成蛋白质，第一个密码子是AUG
(D)翻译后经修饰成为有功能的蛋白质，第一个氨基酸有的相同有的不同
(E)由植物细胞核中形成的RNA与线粒体中所形成的RNA,合成蛋白质的密码子都是相同的。
7.右图为牵牛花、白芥菜的开花率和每天日照时间关系
图，判断下列正确的叙述是
(A)牵牛花为短日植物，白芥菜为长日植物。
(B)植物开花数达最高开花数50％时的日照时数，即
为临界日长。因此这两种植物的临界日长均为14
小时左右
(C)白芥菜南种北引，生长期延长，应引用早熟种
(D)白芥菜在24小时的周期中经16小时光照，8小
时黑暗处理可防止开花。
8.人类基因组计划的首要目标是测定人类DNA中的碱基排列顺序，测序的方法有多种化学修
饰法是一种传统的DNA序列分析法，是由美国哈佛大学的Maxam和Gilbert发明的。其基本原理是：①用特制的化学剂处理末端具放射性标记的DNA片段，造成碱基的特异性切割，由此产生一组由各种不同长度的DNA链组成的混合物；②将上述混合物经凝胶电泳处理，将不同长度的DNA链按大小分离；③再经放射自显影后，根据X光底片上所显现的相应谱带，读出待测DNA片段上的碱基排列顺序。下面是测定DNA片段中胞嘧啶位置的过程示意图：下列有关化学修饰法DNA序列分析叙述中，正确的是
(A)特定化学试剂的作用是破坏胞嘧啶脱氧核苷酸
(B)凝胶电泳的作用是将不同长度(大小)的DNA片段分离开来
(C)根据放射自显影的结果可判定胞嘧啶在该DNA片段上的位置
(D)若要判断鸟嘌吟在该段DNA片段上的位置，在采用上述方法时，用类似的化学试剂处理后，获得的混合物中，被32P标记的有2种
(E)理论上分析，按化学修饰法来测定一段DNA(双
链)中的全部碱基顺序，最少要按上图所示模式操
作3次。
9．右图为玉米根部在单位时间内增长的实验结果，正确
的是
(A)10kPa的氧气分压对根部生长可大幅改善
(B)与21kPa的氧气分压比较下，100kPa的氧气分压对 根部生长会产生抑制作用
(C)浸水时根部生长受损主因是氧气分压太低
(D)与58kPa的氧气分压下相比，5kPa的氧气分压下有较高含量的ADP
(E)与58kPa的氧气分压下相比，5kPa的氧气分压下可吸收较高含量的矿物盐
10．Wollny试验：在光照强度、水分和肥料三因素的不同水平下，获得了不同产量的春黑麦。结果如图所示。据图判断以下正确的是
(A)只改变光照强度对产量的影响小
于同时改变肥和水对产量的影响
(B)同时改变光照强度和土壤湿度，
对产量影响大于施肥或不施肥对
产量的影响
(C)几个单因子综合作用的效果总是
大于各个单 因子作用之和
(D)由各组不同实验条件导致产量的
变化来看，光和水对春黑麦作用效
应是叠加的
三、非选择题(本题有3小题，共30分)
1．(8分)利用下列方法可用来测定田间棉花植株的光
合作用强度，具体过程如下：
①在田间选择有代表性的叶片(叶片左右对称)20
片，编号。②用5%的三氯乙酸点涂叶柄一圈，将
叶柄的筛管细胞杀死，并采取措施尽量保持叶片
自然生长角度③按编号顺序分别剪下叶片对称的一半，依次夹入湿润的纱布中，贮于暗处。④4小时(单位：h)后，再按编号顺序以同样的速度剪下另外一半，也依次夹于湿润的纱布中。⑤返回实验室后将各同号叶片的两半对应叠在一起，在无粗汗叶脉处用刀片沿边切下一定面积的两个叶块，分别置于两个称量皿中，80℃－90℃下烘干5小时，然后在分析天平上称重，记录数据并进行比较。
注：两部分叶片干重差的总和除以叶面积及照光时数，即为光合作用强度
光合作用强度＝(两部分叶片干重的差)÷(切取叶面积总和×照光时数)
(1)该实验中，特定时间段内的光合产量＝ ▲ 。
(2)用三氯乙酸杀死叶柄筛管细胞的目的是 ▲ 。
(3)实验步骤中，有一些措施是为了减少实验误差，增加实验的可信度而设置的，请列举两例： ▲ 。
(4)叶片干物质中，含量最多的两种化合物最可能是 ▲ 。
2．(12分)在研究细胞周期时，可以用 BrdU进行标记。将细胞置于含有BrdU的某种培养基
中培养，当细胞的DNA复制时，BrdU可替代胸腺嘧啶脱氧核苷酸掺人到DNA的子链中。将处于不同细胞周期的中期细胞进行常规制片，经特殊染色后，在显微镜下观察每条染色体的姐妹染色单体的着色情况。由于掺入BrdU的情况不同，着色的深浅也不同：在染色单体中，若DNA只有一条单链掺有BrdU，则着色深；若DNA的两条单链都掺有BrdU，使DNA双链螺旋程度降低，从而着色浅。请分析回答：
(1)若观察到置于含有BrdU的某种培养基中培养的细胞中所有染色体上的两条姐妹染色单体着色深，则该细胞正处于第 ▲ 个细胞周期的中期。
(2)若细胞中的所有染色体上的两条姐妹染色单体一条着色深、一条着色浅，则该细胞正处于第 ▲ 个细胞周期的中期。判断的理由是 ▲ 。
(3)科学研究表明，在细胞周期中，染色体的两条姐妹染色单体之间可能发生部分交换。若用显微镜观察，如何判断姐妹染色单体已发生了部分交换？答 ▲ 。
(4)皮肤癌细胞的细胞周期 ▲ (大于、小于或等于)正常皮肤生发层细胞。
(5)当细胞完成一个细胞周期后，将可能有以下三种变化：①继续进人下一个细胞周期；②暂停分裂，但保留分裂能力；③停止分裂，分化成特定功能的细胞。癌细胞、效应T细胞、记忆B细胞分别属于 哪一类型？(填序号) ▲ 。
3．(10分)癌基因的发现经历了一个漫长的历程。
(1)1910年科学家从患肉瘤的鸡身体内抽取体液，然后把这种无细胞的抽取液注射到正常鸡体内，结果被注射的鸡也长出同样的肉瘤。于是他认为导致鸡肿瘤的病原体最可能是某种病毒。
(2)1963年有人从劳氏肉瘤病毒中筛选出两种突变型：①温度敏感突变型tsRSV;②缺失突变型tdRSV,并用它们分别对体外培养的鸡成纤维细胞进行转化，其结果见下图。
问：鸡成纤维细胞在体外培养时进行的是 ▲ 分裂；B组实验说明了 ▲ 。
(3)1976年有人利用劳氏肉瘤病毒的致癌基因核酸序列作探针与鸡细胞核DNA杂交，发现劳氏肉瘤病毒致癌基因与鸡细胞核DNA存在高度相似的序列．杂交时遵循 ▲ ，那些高度相似的序列在正常情况下与细胞的 ▲ 有关，叫做 ▲ 。
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