人教版我们爱整洁

人教版我们爱整洁（共2篇）

1.人教版我们爱整洁 篇一

评《我们爱整洁》第二课时

杭州市余杭区金成外国语小学

王爱媛

《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第一课，这一课是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成个人好习惯”而编写的。

彭海娟老师今天执教的是第2课时，重点在于指导学生爱整洁的行为，让他们知道保持整洁有哪些有效的方法，并学习、掌握这些保持整洁的方法和技能，从而让自己及时保持整洁。从彭老师的教学过程可以看出，无论是教学目标的把握，教学内容的设计，教学方法的选择，教学媒体的运用，都是比较到位，比较成功的。下面，我们就本节课的三个特点作简单评析。

1.目标精准，环节清晰。准确的目标定位是教学成功的前提。要精准地确定目标，教师必须做到“瞻前顾后”，也就是需要了解今天的这个教学主题在以往的教学中有没有涉及，在后续的教学中有没有相关的设计等。通过分析，我们可以知道，一年级上册的《开开心心上学去》《上课了》两课中已有关于“学会整理书包”、上课之前“整理学习用品，做好课前准备”等教学内容的安排，在本册的第11课《让我自己来整理》当中，又有在家里“怎样整理学习用品、怎样整理房间”的学习。因此，《我们爱整洁》这一课，第1课时的目标是知道整洁的具体表现；第2课时的目标定位就非常精准地确定为“怎样及时保持整洁及辨析怎样才是真正的爱整洁”。教师能够抓住“及时”这个关键词，可谓是画龙点睛，及为巧妙。

教学中，彭老师还注重将这节课的认知目标、能力目标和情感目标有机整合在一起。教师锁定“怎样及时保持整洁”这一认知目标，通过“爱整洁从清晨开始、爱整洁从细节做起、怎样才是真正爱整洁、爱整洁的儿歌记心间”四个环节，在生生互动、师生互动的过程中，让孩子们知道很多保持整洁的好方法；在能力目标上，孩子们通过“做一做、学一学、辨一辨、念一念”等教学活动，初步掌握了保持整洁技能，还具有了辨析“怎样才是真正地爱整洁”的能力。通过活动和交流，孩子们体会到“及时整理促整洁、整洁的孩子人人夸”的道理，从而实现情感目标。所以，这节课目标定位精准，教学环节清晰，学生的学习热情和学习效果也相当不错。

2.资源丰富，形式多样。教学资源的合理运用是教学成功的必要条件。课堂上，彭老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活。“小星清晨整洁好习惯”的榜样示范以及“花猫”脸男孩、歪着的红领巾小女孩等素材都实实在在地来源于学生的生活，让学生觉得就是在说自己的事，感到特别亲近。其次是巧用图文音像。如果从数量上来说，本课的图文音像资料是不多的。但从质量来上讲，却大有可赞之处。如：展示学生整洁好形象时，教师选择的是本班学生的视频和照片，真人示范，树立榜样；而反应学生生活中不够整洁的形象时，不出现真人图像，以漫画来体现。这是教师充分尊重学生，保护学生自尊心的“生本意识”体现。再如，“抽屉的烦恼”这一环节中，用两张对比图加一段富有童趣的画外音，激发起学生“帮助书桌解决烦恼”的及大热情。在“辨一辨”环节中，教师尊重教材，用的就是教材中的图片，但设计了“看动画片”的情境，学生的注意力又被吸引了。正是这些教学资源的合理运用，让学生对“及时保持整洁”有了更加立体的认知。彭老师对教学媒体的选择与应用可谓是匠心独具，恰到好处。

3.参与积极，经验提升。教师的设计再巧妙，教学是否成功，关键还是要看学生学得怎么样。本课的教学难点有两个：一是培养学生及时关注自己的仪表、仪态，时时做到“整洁、文明”；二是会判断“怎样才是真正爱整洁”。要突破这两个难点，必须让学生参与到课堂的活动之中。教学中，彭老师巧妙地将学生的已有经验、奖励评价和教学活动融为一体，引导学生“和故事中的伙伴比一比”或“给故事中的伙伴帮帮忙”，让学生真正地参与到学习之中。

以“保持整洁从清晨做起”为例，在看完小星的故事之后，老师仅一个小问题“我们班有哪些小朋友也像小星一样能够做好这些清晨整洁好习惯了?请给自己奖励一颗整洁星”。孩子们纷纷举手表示自己也能做到，并兴奋地为自己贴了星星。有了这样的情感基础，在接下来的“练一练”中，每个同学都全情投入，“清晨整洁好习惯”人人得到练习，个个得到提高。

再看“抽屉的烦恼”这个环节，教师设计了两个问题：“猜猜明明的抽屉为什么会变乱了?”“你有没有好办法帮帮明明，让他的书桌解除烦恼呢?”，这“一猜”“一帮”非常符合一年级学生“乐胜好强、乐于展示”的年龄特点，让孩子们争着调动已有的生活经验，在互相借鉴、互相学习的过程中提高“及时让抽屉保持整洁”的能力。在愉快的活动中，学生对“怎样及时保持整洁”的方法更多了，技巧更娴熟了。符合《课标》提出的要求：“开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。”

我们回顾彭老师的整节课，充满了真情的交流和生命的对话，教师和学生在轻松的聊天式氛围中完成了学习任务，风格是朴实的，但增量是明显的。这是一节值得我们细细品味，慢慢推敲，好好学习的示范课。

我对这节课的点评就到这里。有不当之处，欢迎大家批评指正。谢谢！

2.人教版我们爱整洁 篇二

1.激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣和情感。

2.培养学生的口语交际能力，既能有序地表达自己的意思，又能认真地倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问、参与讨论。

教学重点：

激发学生的想象力，培养学生良好的口语交际能力。

教学准备：

课件及一些星星、奖状、聘书等。

教材简析：

口语交际训练是人教版实验教材第七册第八单元的一次训练，本次的话题是“我们的奇思妙想”，学生可以根据已经了解到的有关科学知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科学发展的各种奇思妙想，交流的内容可以涉及未来的方方面面，只要学生感兴趣的话题，都可以交流。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1. 谈话：同学们，在我们刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高度发展，人类的许多幻想变成了现实。

2. 观看课件出示的一些高科技产品的图片资料。

3. 谈话：这些都是科学家们产生奇思妙想后创造的。其实，只要同学们能展开想象的翅膀，并努力去创造，那么你们就是未来的科学家。

4. 课件出示一些青少年的小发明创造的图片文字资料。

5. 导入：你们看，这些同学的幻想就变成了现实，想不想向他们学习?今天，老师就给你们一个机会，让你们都成为小小科学家，好吗?下面，就让我们插上想象的翅膀，一起飞吧!

6. 板书课题：我们的奇思妙想。

二、拓展想象，自由练说

1. 拓宽思路：同学们，你们对未来的哪些事物最感兴趣?(老师注意引导学生多角度多方面地谈一谈，如：吃的食物，穿的衣服，用的物品，居住的房屋，照明的设施，公路、铁路、航天、航海及各种交通工具，未来的学校、教室、书桌、黑板、动物、植物的变化莫测以及它们与人类生活的关系……)

2. 小组练说。

3. 交流汇报(老师注意从中引导学生清楚地表达出自己的奇思妙想，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题或补充说明，发表不同意见，或深入讨论)。

三、模拟演练，促进交际

1. 谈话：听说我们班的同学个个都是具有奇思妙想的小科学家，于是“环球畅想未来高科技公司”便派出了一位高级主管来到我们这里，想从中招聘几名设计师，大家敢不敢竞聘?

2. 师生互动：老师当高级主管，学生应聘(老师不仅要引导学生讲出奇思妙想，还要作好示范，让学生懂得高级主管应注意与应聘者交流，如提出问题，发表不同意见或补充说明)。

3. 生生互动，一生当高级主管，一生应聘。

4. 引导评价“哪个高级主管最善于发现人才，哪个应聘者的奇思妙想介绍得最有特色”(老师还要注意引导学生从礼貌用语、体态语言等进行积极评价，最后评出“星级主管”发给星级证书，评出最优秀的设计师，发给聘书)。

四、创意演示，再现情境

1. 老师：正巧电视台要制作一期题为《我们的奇思妙想》的专题节目，你们想不想参与?如果想参与，你们能不能想到一些富有创意的形式来介绍你的奇思妙想?

2. 学生交流讨论用什么方式介绍最好(边画边介绍，边演示边介绍……)

3. 学生用自己喜欢的方式上台介绍自己的奇思妙想(边画边介绍可借助幻灯)，另选一名学生作拍摄状。

4. 评选出最有创意的几名学生，颁发“最有创意奖”。

五、家庭采访，延伸课堂

1. 今天这节课，我们展开了充分的想象，交流了自己的奇思妙想，大家觉得很有意思吧?想不想知道你们的父母小时候曾经有过哪些奇思妙想?后来这些奇思妙想变成现实了吗?回家采访你们的父母。