三疑三探教案大全

三疑三探教案大全（7篇）

1.三疑三探教案大全 篇一

“三疑三探”教学模式在数学课堂中的应用

镇平县贾宋镇小集蒙族小学

王贤文

第一步：设探自疑。对于小学数学来说，这一步的操作非常容易。因为小学数学极易“设疑”，可设的问题俯拾皆是。随便一节新课，我们总可以围绕该节课的“一点新”设疑。随便举几个例子，如“分数的初步认识”，就可以这样设疑：先出一些整数加减法、乘除法的预备题让学生做。做后老师概括方法：这些运算中的数的特点都是整数，在实际生活中，有时会遇到一些不恰好是整数的运算，那该怎么办呢？这就是我们今天要学的一种新数-——分数，那么分数的运算有那些特征呢?它与整数和整数的运算有什么不同呢？„„“疑”就这样设出来了。这是一种设法。还可以运用情景设疑法，如：“中秋节到了，妈妈给小红和小强买月饼，妈妈现在买了4块，平均分给小红和小强，每人可得几块？”同学们会很快答出：“2块。”然后进一步提问：“如果买2块每人可平均分得几块？”生答“1块。”再接着问“如果买1块每人可平均分得几块？”生答“半块。”师：“2块、1块大家都会写，那么半块用个什么样的数表示呢？”“疑”又设出来了。只要是一节新课，都有“一点新”存在，围绕“一点新”设疑既容易又能抓住本节课的核心，核心抓住了，教学的重难点就容易突出和突破。当然设疑也不是随便的。前提是围绕“一点新”设疑，但设疑的方法多种多样，需要付出创造性的劳动。如上面“分数的初步认识”我设了两种“疑”，这两种“疑”是否尽善尽美了？也不一定，还可以有其它很多种设法。设疑的总要求一是要围绕教材的核心；二是要把“疑”设得鲜明突出;三是要扣人心弦，具有强烈的吸引力，激发起强烈的求知欲望，使学生很快投入到探“知”状态之中。

“自探”，顾名思义，就是自我探究。但为了让学生有的放矢，增强针对性，减少盲目性，使学生少走弯路，提高自探效率，教师一般应设置自探提纲，给学生指明探究的方向，为学生搭建一个放飞思维和展开想象的平台。自探提纲的设置一是要由浅入深，符合“跳起来摘桃子”原理，不能一下子就把学生想象的翅膀折断。二是要为学生的思考提供正确的方向和切口，不 能把思维引向死胡同甚至反面，要有利于学生灵活的思考，有利于学生对已有知识的运用和原有经验信息的综合、内化及迁移。三是教师要提前把握好学生思维容易滞阻的“点位”，做好提前的“拆散”与自探过程中的“分散疏导”。四是要紧紧围绕自探内容，“阶段性目标”要明确，“阶段性目标”是整体目标中的一个环节或一个部分，大目标与小目标要分清，每一步干什么要明确，要一步一个脚印，踏踏实实完成好“这一步”再走下一步。自探过程中教师的作用是什么呢？教师要沉于学生之中，帮助学生自探，特别是差生，要帮助他们化解那些“滞阻点”.使他们能在教师的点拨下基本上“齐步”前进。自探结束以后，教师要对自探的问题逐个提问，以反馈学生自探的情况，在学生回答的基础上，教师与学生共同矫正、概括、归纳，最终形成准确的知识表象与信息，在形成准确的知识信息后，一般要让学生即时表述，即再由“内化”向“外现”的转换，特别要注意差生的表述，注意差生的“转换”。这样反复地揉搓，使学生形成牢固的“知识信息网”。然后再对该环节小结过渡，即：在师生共同矫正、概括、归纳后，使学生“由外向内”，再“由内向外”后，老师还要对该环节再来一次通盘的整体归纳，然后过渡到下一步。

第二步；解疑合探。这个“疑”就是第一次自探过程中么有解决的“疑”。为了增强和探效果，合探前仍要出示合探提纲，为学生指明合探的方法和方向，做到有的放矢。一般来说合探的“疑”比自探的“疑”要难一些。所以，合探提纲的拟定是课前教师要仔细捉摸的，这是教师需要下功夫的最大的地方。处理问题的鱼预案，往往仁者见仁，智者见智。但其中必有最优化的方案，这里所说的难，就是教师要为找到这个最优化的方案付出的劳动。举个例子，如讲“分数的初步认识”，一般的合探可能只让学生探究到“”的意义，即由课本中的直观图形形成的表象，并能针对阴影图形填上适当的分数或根据分数针对图形投影。但要真正让学生用自己的语言准确的表达分数的整体意义及构成分数的部分意义，就很困难。为了真正让学生彻底掌握分数的意义，由笼统的直观表象内化为“真知”，进而转化为“外观性的酌见”，可以设置这样的合探问题：“

1、表示的意义是什么？

2、中的‘2’表示的含 义是什么，‘1’表示什么意思？”只有提出这样的明确问题，学生才能在合探过程中进行语言表述的“信息组合”，并最终转化为准确无误的表述。这样才有特殊到一般，扩展到所有分数的概念和意义，完成一次思维“认知”的飞跃。在一般的备课过程中，大家很少对分数概念的表述，更很少有人问及中的“2”和“1”表示什么意思，很难完成由特殊个例到一般规律的认识飞跃。总之，合探提纲的拟定是最难的，是需要教师下大功夫的，这里面的技术含量特大了，是教师教学成绩优劣的关键。一般地应该注意这几点：

一、要明确该环节要解决的核心问题是什么，环节目的清楚了，才能“问”到点子上。二，要注意知识的纵横联系，要注意特殊性和一般性，要注意概念的内容与外延，由于是合探，可适当引导学生思维的发展和想象，自探的问题是“自己跳起来摘到桃子”，合探的问题可以是“别人助推下能够跳起来摘到桃子”。

合探结束后，教师仍然要逐个反馈合探的效果。方法和自探结束后的方法一样。但合探结束后，该节课的全部内容已处理完毕，此时教师应对整节课的内容梳理、归纳、总结。整节课的小结一般应注意以下几个问题：

一、该节课我们讲了什么内容？

二、该节课内容有什么特征？有什么规律？

三、掌握该内容的一般步骤与方法；

四、应注意些什么问题或特别需要强调的东西。

第三步：质疑再探。此步的作用一是反馈，让学生对整节内容提出由疑问的地方，若有疑问，可再次探究，若无疑问一般可以结束新课。但一般地教师要鼓励学生进行思维发散，启发诱导学生围绕本节课的内容展开想象，培养学生发现问题的能力和体出问题的勇气，同时也为下节内容作铺垫。这是“质疑再探”的第二种作用。质疑一般由学生进行，但教师也可以“助推”。如讲了“分数的初步认识”以后，教师就可以这样“助推”：“今天大家学习了分数的初步认识，知道了分数的意义并且了

中的‘1’和‘2’表示的含义，难道大家就不能根据这些分数和分数中各部分所表示的含义再提出一些问题来？”一石激起千层浪，学生思维的闸门一下被打开了，提出了很多 问题，如：“分数是谁发明的？”“分母为什么要写在下边？”等等。

学生质疑是动态性行为，难以估计会质出什么“疑”来这就要求教师课前要多下功夫，设置一定的预案，尽量减少不能答得尴尬局面，若学生提出的问题教师也不知道怎样解释，可告知学生待老师下去查阅后再解释，不要文过饰非，欲盖弥彰。

“再探”之后，整节课地内容全部结束，一般要紧跟复习，练习内容的设置分巩固性和拓展性两类。巩固性练习应紧紧围绕本节内容的重难点，知识面要广，要面向全体学生；拓展性训练课适当提高难度，一般要“变式”要有一定的深度和灵活度。

2.三疑三探教案大全 篇二

那么, 如何将“三疑三探”应用于实际的教学中呢?

一、准备工作

1. 宣传动员工作

学生能够积极参与, 首先需要学生去了解, 越了解, 越琢磨, 才能越参与。根据这些日子的搜集和整理, 我开了一个以“一年四班“三疑三探”课堂改革动员大会”为主题的班会。同学们看到这种新方式带来的成果都很激动, 也很憧憬。在班会上, 我还和同学们一起观看了一节课堂实录, 让大家有一个更直观的认识和体会的过程。

2. 分小组, 选组长

首先:我把学生按照期末考试成绩分成A (前18名) 、B (中18名) 、C (后18名) 三组。班级54人, 共分成9组, 每组6人;其次:A组从前往后截取2名, C组从后往前截取2名, B组一前一后选取2名, 组成一组, 以保证每小组的均衡性。最后:民主推选小组长。

3. 制定并公布小组月考核办法, 制定激励机制, 调动学生的积极性

月考核项目有两个, 一个是课堂小组赋分的累计值, 一个是月考小组的整体成绩。为了避免学生在课堂上过分注重分数, 而忽视课堂的最终目的是获取知识、锻炼思维, 即课堂表面上非常活跃, 可是真的考核下来, 学到的东西并不多。所以课堂积分按30%计算, 月考分数按70%计算。让学生既重过程又重结果。每月评出最佳提问明星, 最佳答疑明星, 最佳合作小组, 最佳成果小组, 给予一定的奖励。

二、正式实施:实践出真知

我国当代著名教育学家魏书生老师说过, 管理班级最重要的是民主和法制。民主就是依靠群众的智慧来发现问题, 解决问题。教育的对象是学生, 教育方式的改革成功与否, 当然, 最有发言权的也是学生。每周最后我要学生分科细致的写出自己的感受和存在的问题。通过54份民意调查, 归纳出初期普遍存在的一些问题:

1. 过于注重分数, 忘记上课的根本目的是获取知识

这个几乎是每个班级在初试时存在的问题, 教师要时刻提醒学生上课的最终目的是获取知识, 分数只能说明过程, 并不代表结果。同时要评价机制上课堂积分按30%计算, 月考分数按70%计算, 以进行小组排名。让学生既重过程又重结果。

2. 学生讲的没有老师讲的透彻

试行初期, 学生的独立思考能力, 语言表达能力比较低, 所以, 自然没有老师讲的透彻。对于这个问题, 教师要做好“两手”准备, 一是耐心, 给学生过度的时间吗, 再等等, 让他再想想, 实在不行, 让小组内补充, 再不行, 让别组补充, 千万别怕浪费时间。用教师的嘴是快, 可是答案推到出来了, 学生的能力还是没有提高。同时, 更需要教师主体作用的发挥, 及时对学生进行培训, 千万记得培训学生, 授之以渔;当然教师还要以及及时补充、修正、拓展知识点。如高中必修2第2单元第4课第一框《政府的权力:依法行使》, 学生在讲评依法行政含义之时并没有谈到我们宪法和法律的实质:党的主张和人民意志相统一的体现, 依法行政体现了党的领导, 人民当家作主和依法治国的有机统一。这就需要教师拓展进去。

3. 学会倾听, 学会安静

当然, 还存在一类学生, 还是觉得课、题听得不透, 我课下找他好好的谈了一次, 半个多小时的时间, 我们终于分析明白了, 原来这有两个原因:第一, 在前面讲的是学生, 不是老师, 不能获得他们的信任, 不认真倾听, 加上学生讲的可能有时候有废话, 又溜号了;第二, 有时候跟不上题, 学生到台前直接进入讲解, 讲了半天他还不知道在讲哪道题。这是个非常重要的问题, 以前是老师讲, 现在是学生在讲, 可能没有老师的思路清晰, 可能存在这样那样的不足, 但那也是集中了一个小组的智慧, 学会倾听, 才能知道他有什么不足, 思考自己如何克服这些不足。更为重要的是, 老师最后的讲评, 一定会遵循“三讲三不讲”, 教师要把这个跟学生交待清楚, 学生讲明白的老师就绝对不讲了, 你没认真倾听, 就是你的损失了。

从最初的小心翼翼、如履薄冰, 到现在大刀阔斧的进行, 我的感觉是:改革, 最难的是打破自己的观念, 一往无前的勇气, 不成功便成仁的决心。其实, 真是试行起来, 觉得也没有那么难。我的班作为我们学校教学改革第一批试点班, 到现在也不过短短两个星期, 可是从老师到学生都品尝到了“甜头”, 上课没有人睡觉了, 很少有人发呆了, 大家热火朝天, 每个人成了学习的主人, 由于学生的创造力, 班级不时爆发出热烈的掌声, 让学生更加热情主动, 让老师惊奇惊喜, 从而更坚定了改革的信心。在改革的路上, 总会出现这样那样的问题, “三疑三探”也不是解决一切问题的万能钥匙, 但是我们坚信, 解决问题的办法总是比问题多。

摘要：“三疑三探”教学模式是西峡教研室的广大教育工作者集体智慧的结晶, 带有鲜明的“本土”特色和深深的个性烙印, 它的最可贵之处在于从社会和人的发展所需的实际出发, 从课堂必须培养创新型人才和怎样去培养这个关键性问题出发, 让学生发现问题, 而不是被动思考问题;让学生“会学”而不是单纯的“学会”, 从学生中来到学生中去, 真正实现了学生学习方式由单一接受到发展创新的根本转变, 实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者。

3.三疑三探教案大全 篇三

设疑自探是指在课堂教学开始之前，老师根据教学内容创建情境问题，激发出学生的学习热情，让学生在自我学习当中发现问题、提出问题，再根据阅读资料或者其它形式独立尝试解决问题。解疑合探是指在学生自探无法解决问题的情况下，老师与学生一起，或者学生与学生一起，通过沟通交流的形式合作解决问题。质疑再探是指在基本完成教学内容之后，老师帮助学生拓展思维，从不同的角度看待问题，从广度和深度上提出更高层次的问题并加以解决，达到发散思维，创新突破的学习目的。

三疑三探从学生的发展需求出发，旨在培养学生的自主学习、独立思考的能力，让学生在发现问题、思考问题、合作探究、归纳总结的过程中养成敢于质疑、勇于突破创新的良好品质和习惯。因此，在初中数学的教学过程中，老师要注意合理的运用三疑三探的教学模式，在提高学生学习成绩的同时，提高他们的综合素质。

一、设疑自探

设疑自探是三疑三探的基础，也是学生自主学习最为直观的体现，是学生通过阅读和思考，对将要学习的知识进行初步了解和提出问题的过程。不过，设疑自探虽然是一个自学过程，其中也少不了老师的指导作用，最为突出的作用就是老师通过情境的设置激发学生的求知欲望，帮助他们捋清自学的思路，方便他们发现和提出问题。如，在学习《走进图形世界》这一章时，老师可以在课堂上创建游戏情境，让学生通过剪纸或者折纸的形式将老师口头描述的图形构造出来，如老师说车轮，学生就知道剪出圆形，老师说魔方，学生就知道剪正方形。之后老师可以拿出一个保温杯，请三个学生从保温杯的前、后、上三个方向着眼，分别剪出自己看到的保温杯的形状。由于保温杯是圆柱体，那么在上的那个同学看到的一定是圆形，另外两个学生看到的保温杯的轮廓就是长方形。

透过这个情境，老师可以告诉学生，同一个物体在不同方向可能看到不一样的图形，同时可以向学生发问，正方形和长方形能组成一个物体吗？试举例。那么学生就会针对这个问题展开思考，在之后的阅读自学中会带着问题寻找答案，而同时他们会提出类似如圆形与正方形能组合吗？三角形与圆形能组合吗？等等问题，并积极寻找答案，这样就引导学生进行了设疑自探的自学，完成了三疑三探的第一步。

二、解疑合探

解疑合探在三疑三探中承担着解决问题、巩固知识的责任，如果轻视了这个过程，会使学生留下知识的漏洞和缺陷，对提高学习成绩有影响。老师在这个过程中就要采取合理的方法，让自己与学生之间，学生与学生之间达成良好的合作氛围，让双方的沟通交流尽可能顺畅而有效，从而帮助学生更好的解决问题。

比如，在学习《二元一次方程组》这一章时，由于解方程组不仅要求学生对知识足够的了解，还要求有一定的逻辑思维能力，仅仅通过学生设疑自探无法达到消化知识的目的，所以老师就要安排解疑合探，让学生之间展开互动交流。如在解x+y=9与x-y=5组成的二元一次方程组时，有的学生思路不够宽阔，用了代入消元法，将一式的x代入二式中，虽然解出结果却觉得麻烦，而有的学生使用了加减消元法，将两式相加，消去了y，先得出x的值，再解出y。显然，加减消元法更加符合这个方程组的解题思路，于是就解答了之前学生对于方程组简便解法的问题。

又比如在学习《图形的全等》这一章时，学生通过自学了解图形全等的概念和全等的性质，但是在全等与相似的区别上产生了疑惑。这时老师就可以与学生进行沟通，通过举例、绘图等手段，让学生了解到全等图形从形状到大小都是一模一样的，而相似图形在形状上是一样的，而在大小上是以比例的关系存在的。这样就通过合作的方式让学生找到了问题的答案，完成了解疑合探的任务。

解疑合探在三疑三探中占据决定性作用，在这个过程中，要求老师有足够的耐心来面对学生提出的问题，并加强了解学生，处理好学生与学生之间的关系，让合作解疑的气氛融洽自然。

三、质疑再探

如果说设疑自探和解疑合探针对的是学习的基本任务，那么质疑再探就是开发学生思维和能力的过程，旨在通过对问题的深入挖掘，达到开阔视野、拓展思维的目的。

比如，在学习中位线时，老师讲解了三角形中位线的知识点，并对此进行拓展，将两个三角形合并在一起，形成一个梯形，并向学生提问，两个三角形组成的梯形，在中位线原理上还和原来的三角形一致吗？这时学生的思维就从三角形拓展到了梯形，并通过三角形中位线原理得出了梯形中位线的有关知识，在思维的宽度和深度上都得到了拓展。

质疑再探是一个拔高过程，要求老师充分了解学生的学习情况，针对不同的学生制定不同的拔高策略，以免适得其反。

三疑三探从理论上只有设疑自探、解疑合探和质疑再探，但在实践上还要包括一个运用拓展，因为学习知识的最终目的是应用知识，所以在三疑三探之后，老师要根据情况安排学生进行应用实践活动，比如给同学布置作业，为同学批改考卷等等，让学生能够灵活运用知识，完整达成三疑三探教学的目的。

4.小学三年级语文上册三疑三探教案 篇四

第一组课文，热情的欢迎我们去沐浴大山的晨曦，去欣赏山里学校的美景，去认识山里的孩子，去感受山里孩子学习的快乐。这是《山里的孩子》向我们展现的画面。《雪儿》让学生目睹“我”和“雪儿”相互关心的一段难忘经历。在《小萝卜头》中，了解“小萝卜头”的生活环境，重点体会他对自由的向往。走进《一座铜像》认识比利时的小英雄于连，看他是怎样机智果断的护城，由此产生敬重、爱戴之情。还要与《日记两则》中的孩子热情相识，跟随他观察孵小鸡的过程，从而激起写日记的欲望。

“积累与运用”在于培养学生的语文综合素质，通过自学、自悟，去发现学习语言、妙用语言的乐趣，通过自主阅读实践，学习积累语言，感悟语言的丰富，通过自主阅读，在读中悟写，了解日记的方法，学习些日记，使学生在不知不觉中开始作文练习。

学习本组课文，要会读生字，会写生字，要多读书，抓住语言文字好好品读，体会重点词句在表情达意方面的作用，还要联系学生的生活体验，帮助读懂课文。

1.我们的学校

教材分析：

本文以儿童的视角，向我们描绘了坐落在优美环境中的山间校园，孩子们在学校里幸福地生活快乐地成长，写出了孩子们热爱学习，热爱生活的蓬勃朝气。

目的要求：

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。

教学重点

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思

教学难点：

理解课文最后两句话的意思。

教法与学法：三疑三探 教学准备：

生字卡片，参观学校。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、审题质疑（5）

1、小朋友们，自从我们背者书包走进校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？

2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题,读出我们的向往.真情表白： 我爱校园的————————————，因为——————————————————————————。3.读了题目，你最想知道哪些问题？

4.梳理问题：（1）学校的环境美吗？（2）孩子们快乐吗？（3）“山间的 新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”是什么意思？

二、初读感知（15）

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。（1）出示生字：

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语

学校 铺路 教室 顿时 春笋 红旗 茁壮 红领巾 拔地而起

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。（3）边读边思考刚才提出的问题（4）指名分自然段读课文，师生共同评议（5）引导学生交流

通过初读课文，你已经知道了什么？

“校”和“郊”“拔”和“拨”“铺”和“葡” 理解词语 重点理解

“顿时”“茁壮” “拔地而起”的意思。读带有词语“顿时”“茁壮”“拔地而起”的句子 学习理解词语的方法。

1、查字词典

2、联系上下文。交流读书收获。

三、再读课文，理清脉络（10）

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课 默读课文，完成填空。

我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飘者歌声。——————，荡着笑语。————响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。

在熟悉课文的基础上理解填空。

根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。

2、引导学生总结、对比

3、初步学习了课文后，还有什么问题？

三、熟读课文

1、读课文，把你喜欢的句子多读几遍，读出感情。

2、抄写自己喜欢的词语。

四、学生自己设计作业。（5）

作业预设：

1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。

板书设计

1、我们的学校

位置

环境

学生

第二课时

教学过程：

一、复习导入（3）

1、出示生字词语读一读。

2、全班齐读全文。读生字词语。注意读准字音，练习用“顿时”“茁壮”造句。全班齐读全文。

3、回忆上节没有解决的问题：（1）学校的环境美吗？（2）孩子们快乐吗？（3）“山间的 新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”是什么意思？

过渡：这一节我们就带着这些问题读课文

二、潜心批注，自我探究（5）

出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，并思考这些问题批注自己的体会。

学生自读感悟，教师巡视指导，关注学困生有效自学。

三、解疑合探（15）

感悟学校环境的优美。

1、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。

2、学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图：画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。

3、从哪些地方能看出学校很美？

4、课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。感悟孩子们的快乐学习。（1）课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。（2）自由读第3自然段，说说你读懂了什么？

拿起我们的画笔画一画我们的学校，看一看谁画的最漂亮。

6、过渡：学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。

7、用你喜欢的方式朗读4到7自然段。展示你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。

课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。交流，从中体会孩子学习的快乐。

小结：（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。）合探四

8、结合课文内容，指导学习最后两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最后两句话的？

都指山里的少先队员，他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。

三、质疑再探（5）

1、课前问题解决了吗？

2、还有那些问题？预设：学校真有这么美吗？

四、运用拓展（2）

1、总结收获：

同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。

2、自编题：同学们，你想设计一道什么作业来巩固本节课的学习？（1）学生出题测试自己或同学。

（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。

3、教师补充题。

小朋友们，今天我们一起走进了大山里的学校，感受了山里孩子的幸福生活。让我们用优美的语言也写一写自己的学校吧。

板书设计：

我们的学校{ 环境——优美秀丽 孩子们——幸福快乐

2.雪儿

教材简析: 动物是人类的好朋友.<<雪儿>>这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的故事:一只受伤的白鸽----“雪儿”被爸爸带回了家.我的腿跌伤了,家里只剩下我一人,雪儿和我做伴,我为雪儿疗伤,盼着它快快好起来.终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情,在反复朗读中,感受到人与动物和谐相处的快乐.教学目标:

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚

感情，体会“我”的美好心灵。

教学重点: 读懂课文内容,体会人鸟情深的感情.教学难点: 抓住课文的重点词句,体会作者所表达的情感.教具准备: 两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

教学方法:三疑三探 教学过程：

第一课时

一、谈话导入：(5分钟)

世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

二、初读感知，自主质疑:（25分钟）

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。提醒“脏”是多音字，“缀”是翘舌音。

（2）出示词语

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?(班内交流)

（4.）想想课文主要讲了一件什么事？

通过初读课文，你想知道了什么问题?

三、疏通文意，读文质疑:（5分钟）

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结：“雪儿”被爸爸带回了家.我的腿跌伤了,家里只剩下我一人,雪儿和我做伴,我为雪儿疗伤,盼着它快快好起来.终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。

四、学生自己设计作业。（5）

作业预设：

1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。.板书设计:

2.雪儿

养伤 放飞 第二课时

温故导入，梳理问题：（5分钟）

1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她和爸爸又是怎样对待雪儿的呢？

二．潜心批读，自我探究（8分钟）

1.出示自学提示：

用自己喜欢的方式自学课文，边读语句边想画面，边体会情感做批注：

（1）雪儿受伤后，我和爸爸怎样对待雪儿？（2）雪儿伤好后，我的心情怎样？ 2.学生自学，教师巡视指导。

三．解疑合探：（18分钟）

（一）学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 划出有关句子，圈出重点词。（生读、画、师巡视）

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？

4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ ②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）

③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。（1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。

出示句子：我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。从这句你体会到了什么？

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？此时的“我”会想到什么呢？

11、齐读最后一节。

小结：为了让雪儿快乐，“我”虽然不舍却把雪儿放回蓝天，望着远去的雪儿，“我”的心里十分快慰。四.质疑再探:（4分钟）

学完课文后,你还有哪些不明白的问题?(班内交流探究)小结：

这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

三、质疑再探（5）

1、课前提出的问题，你都解决了吗？再读课文，你还有哪些不理解或感兴趣的问题？

预设：雪儿还会回来吗？

四、拓展延伸，自主测试：（4分钟）

1、总结收获：

同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。

2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（建议：希望同学们可以从语言积累、字词巩固、写法运用等方面设计自测题）

3、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。

4、在班级交流典型测试题，引导学生评价，教师可适当补充检测题。

作业预设

1.读了课文你有什么感想?说说自己的感受。

.2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？„„

3.积累课文中自己喜欢的词语和句子。.板书设计:

治疗→养伤→放飞 爱

3、小萝卜头

教材分析: 课文通过叙述小萝卜头捉住一只小虫又把它放飞的事,表达了它渴望自由的美好愿望。

教学目的要求：

1.学习本课9个生字词。2.有感情地朗读课文。3.感受小萝卜头对自由的向往。

教学重点：

使学生了解“小萝卜头是怎样做的，怎样想的,感受他对自由的向往。

教学难点：

了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。

教学方法:三疑三探 教学准备： 挂图 教学时间： 两课时

第一课时

一、设疑自探（5分钟）

1、出示课文插图，谈话：图上画的是谁？他的外貌是怎样的？他在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？

2、简介人物：课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎成将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。（全班交流有关小萝卜头的资料。）师教给学生搜集资料的方法（听故事，看书，网上查询„„）3.看了课题你有什么疑问？

预设：1.课文主要写什么事？2.小萝卜头是一个怎样的孩子？3.从哪些地方看出小萝卜头向往自由？

二、初读课文，感知内容（20分钟）

1、出示生字：

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。并找出形近字、说说用什么方法记住这些易错的字。

“哀”和“衷”“熟”和“热”“激”的组成。（2）出示词语 白鸽 弄脏 哀伤 取名 熟悉 任何

艰难险阻 传递 弧线 感激

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。① 指名读 ②学生相互评价。③ 齐读

理解词语，并说说你是怎样理解的？（查字词典 联系上下文等。）

“艰难险阻”“传递”“感激”用画简笔画的方法理解“弧线”（3）.交流读书收获：

指名读课文，反复朗读课文中的长句。互相评一评读得怎么样。

（4）认真读课文，说说课文写一件什么事？

提示：课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上————小虫，————小虫，————小虫的事情。

理清课文思路：看群山——捉小虫——放小虫

（学生相互补充）师相机教给学生归纳主要内容的方法。

三、学生自己设计作业。（5）

作业预设：

1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。板书设计：

3.小萝卜头 { 发现虫子

捕捉虫子 放飞虫子

第二课时

一、温故导入，明确问题（5分钟）

1.通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？

今天这节课，我们就将继续去了解这个我们的小英雄。2.学生回忆上节没解决的问题，师梳理

1）.小萝卜头是一个怎样的孩子？2.）从哪些地方看出小萝卜头向往自由？

二、潜心批注，自我探究。（10）

出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，并思考以上问题批注自己的体会。

三、解疑合探：（20分钟）

1、读第一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。

想象一个从来就在牢房里生活的孩子，听说山的那边是家的方向，他会说什么呢？（指名回答）教师从中点拨。

指导朗读，读出小萝卜头对自由的向往。

2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？找出有关句子读一读。

3、小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？

关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入，从中体会他对自由的向往。4.出示小黑板:啊，它失去了自由。小萝卜（若有所思）地停住了手。

读句子他可能怎样想？（让学生充分发挥想象）

5、小萝卜头的愿望实现了吗？为什么没能像小虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。

从第一自然段可以知道哪信息？时间，地点，主要人物。从“放“抓”“踮”“看”等词语体会他的内心。反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。根据课文回答，（1）找出有关语句好好地读一读。

（2）在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？

（3）全班交流，讨论。（4）在理解的基础上读出小萝卜头的感受。“啊，爸爸说，我们家在北方！” 学习用不同的符号勾画不同的内容。

联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。结合自己的理解回答。（让学生带着这种情感反复读，相互评一评，看谁读的好）

小结：课文主要写小萝卜头捉虫子.放虫子的事，表达了他对自由的向往。

三.质疑再探：（5）

再读课文，你还有哪些疑问？预设：小萝卜头为什么被关进了监狱？

四、拓展延伸，自主测试：（5分钟）

1、总结收获：

同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。

2.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（建议：希望同学们可以从语言积累、字词巩固、写法运用等方面设计自测题）

3.组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。4.在班级交流典型测试题，引导学生评价，教师可适当补充检测题。作业预设

今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？

有感情地朗读全文。谈谈自己的感受，体会今天的幸福生活。

板书设计

3.小萝卜头 发现虫子

: {渴望自由

捕捉虫子 放飞虫子

4、一座铜像

教材分析：

新教材第4课是一篇学生非常喜爱的课文,它讲述的是比利时的小英雄于连的传说故事,主要呈现在大家面前的是铜像雕塑：撒尿的小孩。

故事先从比利时首都布鲁塞尔的一座铜像引入，再追溯到五百多年前的比利时反侵略胜利后的一幕。

目标要求：

1、在阅读中独立学习八个生字：调、侵、略、炸、迸、涸、屹、瞻，重点理解词语：急中生智、瞻仰。

2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。能在老师的提示下完成写话练习。

3、颂扬小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。

教学重点：

1、阅读中自主学习八个生字：调、侵、略、炸、迸、涸、屹、瞻，重点理解词语：急中生智、瞻仰

2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。

教学难点：

1、尝试用各种方法理解词语。

2、理解课文内容，知道塑像由来。

教学课时： 1课时

教法与学法

三疑三探

教学准备及手段

挂图 生字卡片 小黑板

教学过程：

一谈话导入、揭题质疑(5分钟)1.启发谈话，引入课题

如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为--“英雄”（板：英雄）。在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板：小）。他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的--（王二小），有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的--刘胡兰。

2、今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是第29课《一座铜像》中的小主人公--于连。（板书课题）

3、出示于连的铜像图片，用自己的话说一说你看到的于连。

出示文中句子：

小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。

（自读，指名读，读出可爱的样子。）

4、看到题目你心中想知道哪些问题？预设：

1、）这个小男孩是谁？

2、）为什么为他塑造一座铜像？

二、初读感知

1、读课文，读准生字字音，把课文读正确。

2、快速浏览课文，想想课文主要写的是什么？

小于连急中生智，（板：急中生智）用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。

三、潜心批注，自我探究（5）

出示自读提示：

默读并思考上面两个问题，画出相应的句子，在空白处写出自己的体会。生自学

四、多元导悟，合探解疑。

A、同桌交流 学生与同桌交流自己的读书体会，互相倾听、纠正和补充 B、班级交流

（一）交流第一个问题

出示：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。这就是比利时小英雄于连的塑像。指名读句子，体会于连的外貌特点。

（二）交流第二个问题

1、出示：小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。（小黑板）

（随机指名读，女生读，师生配合读）

2、那当时的情况到底有多么紧急呢？（“急”下加点）读一读课文第三小节，划出有关语句读一读。

（学生读，找句子，读一读）

（1）出示：

当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。

沟又窄又深，人下不去。用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了。喊人吧，来不及了。（自由读一读，感受当时情况的紧急。）A、同学们请看，演示试验：说说你看到了什么，听到什么，闻到什么？

（随机板书：浓烈、迸跳、长 粗、滋滋）

B、小于连经过院子时，发现导火线上的火星迸跳着，燃烧的速度多快呀！女生读这段话。

小于连发现一条又长又粗的导火线在干涸的深沟里滋滋地燃烧着，情况十分紧急，男生再读这一段。

小于连发现滋滋燃烧着的导火线居然连着市政厅的大火药库，爆炸一触即发。情况万分危急，齐读这一段。听了你们的朗读，我的心急的怦怦直跳„„你们呢？ 于连和我们一样，他急得心怦怦直跳，急得像热锅上的蚂蚁，急得像火烧了眉毛似的，急得心都要跳出来了，再读。

4、就在这紧急关头，于连想出了好办法。“智”就是好办法的意思。于连到底想出了什么好办法排除了险情呢？（板：排除险情）--（板：用小便浇）

A、其实，在此之前，于连还想了几个办法。分别是哪几个办法？为什么行不通呢？（板：下沟踩用水浇喊人）（喊人为什么来不及呢？人都在哪里呢？你从哪句句子中可以看出？）

B、“用小便浇”这个办法是最好的：和下沟比，它不用下沟（把板书擦掉），和用水浇比，它不用去别处打水（擦），和喊人比，它节约了时间（擦），而且，小便这样东西“随身携带，随时使用”，真是一个方便的好办法。

C、让我们配合读于连想办法排除险情的句子。这可怎么办呢？沟又窄又深--用水浇灭导火线上的火花吧--喊人吧--小于连急中生智--布鲁塞尔城--全城老百姓—

师：像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智。（齐读）

4、相信小于连那机智、勇敢的举动给同学们留下了深刻的印象。你们也一定想把于连的故事说给身边的朋友们听。下面我们就根据板书把于连挽救城市的全过程讲一讲。先请同学自己准备一下。（指名复述）

5、如果导火线上的火花没有浇灭，那城市将会被毁、老百姓将会妻离子散，那是多么凄惨的事呀，幸运的是，小于连用它的小便把导火线上的火花浇灭了，他用他的机智保住了布鲁塞尔，全城的老百姓得救了，看，美丽的布鲁塞尔风景依旧。

（布鲁塞尔城的美景，配乐）

正是因为有了小于连，美丽的布鲁塞尔城保住了，正是他，才使闻名于世的滑铁卢古战场得以幸存，正是他，才使老百姓免于苦难，正是他，才使布鲁塞尔成为欧洲最美的风景城市，使之被誉为欧洲的首都。让我们再一起来读读课文的最后一小节。让学生看插图，了解当时的紧急情况。

（二）学习第四节

1、引读第四节：于连用自己的爱国、勇敢、机智、果断的品质挽救了布鲁塞尔城市，不仅成了布鲁塞尔的小英雄，而且也是世界闻名的小英雄，受到了人民的爱戴和崇敬，因此——（学生齐读第四节）

2、教学生字（“屹”、“瞻”）并理解字意。屹：（1）出示多媒体辅助理解（屹立∶像山峰一样高耸而稳固地立着。）

（2）用“屹立”练习说话。（出示图片）瞻：（1）换部首你能说出什么字？（檐、蟾）

（2）瞻仰∶恭敬地看。你还能说出一些表示看的词语吗？

（仰望、俯视、打量、欣赏、观察、眺望、注视）

3、直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。

4、师总结：是啊，今天凡是了解了小于连故事的小朋友，都会敬佩他的机智、勇敢。

三、质疑再探

1、课文读到这里，这两个问题都明白了吗？再读课文，你还有哪些不理解或感兴趣的问题？旁批在书本右边。

2、学生自主质疑，教师引导学生自主解决。

预设：（1）面对危险时小于连为什么能够这样机智？（2）还有别的办法吗？

五、审视文本，放胆质疑（8分钟）

自由读课文提出不懂的问题。预设：

六、拓展延伸，自主测试：（5分钟）

1、总结收获：

同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。

2.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（建议：希望同学们可以从语言积累、字词巩固、写法运用等方面设计自测题）

3.组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。

4.在班级交流典型测试题，引导学生评价，教师可适当补充检测题。

作业预设

1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。

2、五百多年以来,小英雄的塑像一直屹立在布鲁塞尔,他调皮可爱的形象吸引着

每一位来到那里的人,很多人主动地为小英雄带来了合适的服装,据不完全的统计他已经穿过四百多套不同国家,不同民族喜爱他的人送给他的服装了。老师鼓励大家为小英雄设计服装。

板书设计：

4.一座铜像

于连 急中生智

发现险情

排除险情

5.日记两则

教材分析：

这是两则观察日记。在第一则日记中，小作者详细观察到鸡妈妈跟平常不一样。在第二则日记中，作者详细地描写了小鸡努力破壳而出的过程。说明了小作者是生活中的有心人，也感受了生命的过程。

教学目标：

1、用自己掌握的识字方法学会本课生字。

2、根据文旁的批注，试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者仔细观察的方法。

3.试着自己阅读，边读边批注学习体会和悟到的表达方法。

4、学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一则日记。教学重点：

1、用自己掌握的识字方法学会本课生字。

2、学习写日记的方法，试着写一则日记。

教学难点：

日记的格式。

教学准备：

1、生字卡。

2、利用各种途径了解小鸡等小动物繁殖的过程。

3、收集一些动物繁殖的图片。

教学课时：

两课时

教学方法：

三疑三探

第一课时

教学过程：

一、审题质疑：(5分钟)

1、大家知道世界著名的大发明家爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡的故事吧！爱迪生小时侯就喜欢观察，长大了成为世界闻名的科学家。在我们身边，就有像爱迪生一样遇事好奇、喜欢观察、乐于探究的同学。今天我们学习的《日记两则》就给我们介绍了一位喜欢观察的小朋友。

2、师板书课题后，读课题，引导学生质疑：看到课题后你想提什么问题吗？（预设：

1、怎样写日记？

2、《日记两则》的内容是什么？）（随老师的谈话，激发学生观察探索的兴趣。）

二、初读感知：（25分钟）

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音，读通句子，长句子要多读几遍。边读边思考刚才提出的问题。

2、检查自学效果。（1）出示生字：

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语： 明媚 春风送暖 傻孩子 孵小鸡 拨开 剥去 艰难

（要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。）（3）指名读，评价，及时纠错。（4）齐读。

（5）读了第一则日记，你明白了什么？

注意日记的格式(要写清日期、星期几和天气情况)，自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`（6）自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字

“暖“和缓”“拨”和“拔”“艰”和“银”

重点理解 “艰难”的意思。（学习用换词语的方法进行。）借助词典理解词语：

好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。观察：仔细看客观事物或现象。喙：鸟禽的嘴。

7）引导学生总结理解词语的方法：

1、查字词典

2、联系上下文。

3、用换词语的方法。

（8）指名交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

三、学生自己设计作业。

作业预设：

1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。

板书设计：

5.日记两则

傻 孵 拨 剥 媚

第二课时

一、设疑自探（5分钟）

1、温故导入，明确问题： 这节课我们继续学习《日记两则》，请同学们自由读课文，回忆上节提出的问题，教师梳理板书。

（1）怎样写好观察日记？（2）小鸡是怎样出壳的？

2、出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：怎样写好日记？小鸡是怎样出壳的？

3、学生自读自悟，并做批注，教师巡视指导。

二、解疑合探（25分钟）

（1）组织小组交流第一个问题。怎样写日记？

（学生交流：日记可以不写题目；在文章的第一行写事情发生的日期、星期、天气；内容是记一天之中发现的、自己最感兴趣的事。）（2）全班讨论：小鸡是怎样出壳的？

（指生交流：说出小作者看到的、听到的、想到的句子，并谈体会。）（3）理解外婆说的话。“小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活”。同桌交流，重点要知道：凭自己努力才能把事情做成功。这个问题让学生联系生活实际来理解。（4）有感情地朗读这部分。

第一则日记写我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎样出生的。

第二则写我观察小鸡出壳的过程。

教师小结：小鸡出壳这么一件小事原来也这么有趣！看了日记，我仿佛听见了“嗒嗒”的吸壳的声音。仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴、湿漉漉的脑袋„„这都是小作者用他的笔，把他看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。

小作者为什么能写得这么好呢？是因为他仔细观察。教给学生观察的方法。

三、质疑再探（5分钟）

1、课文学到这里，自读提示的问题解决了吗？你心中又产生新的问题了吗？

（预设：

1、为什么小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活？

2、小动物的繁殖方法还有哪些？）

2、引导学生自主解疑。

四、运用拓展（5分钟）

1、总结收获：

同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。

2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（自编题建议：希望同学们可以从字词巩固、语言积累等方面设计自测题。）

3、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。

4、在班级交流典型测试题，引导学生评价。教师结合课文的学习目标，适当补充检测题。

小练笔：写一则日记。（看到的、听到的、想到的和体会。）板书设计：

芦花鸡--孵小鸡

第一则{ 小作者-感兴趣

5、日记两则

第二则 仔细观察{ 看到 想到 }小鸡出 ：

积累与运用

（一）教材简析：

本次“积累运用”有六个方面的练习。“温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，引导孩子自读发现“说”的意思可以用不同的词表达。“语海拾贝”编排的俗语让孩子在积累语言的同时增加有关健康的生活小知识。“点击成语”让孩子们在阅读中感受到愉悦并且懂得道理。“口语交际”话题密切联系学生生活，使学生有话可说。“习作百花园”为学生安排的是班里的新变化，环境和人的变化，孩子们可以写自己感兴趣的内容。“自主阅读园地”为学生感受爱心的付出和学习写日记提供感性材料，让孩子逐步养成写日记的习惯。

教学目标：

1、自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。

2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。

3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。

4、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。

5、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。

教学重点：

1、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。

2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。

教学课时：三课时 教学准备：

1、学生注意观察班级的教室布置，谈自己对新班级的印象。

2、收集在夏天活动的纪念物。收集平时阅读、积累的古代诗人、现代作家眼中、笔下的夏天。

教学过程：

第一课时

一、设疑自探10分钟

看了题目，你想学到那些知识？

预设：

1、带点词语表达的意思是什么？

2、什么叫谚语？有什么作用？

3、“狐假虎威”是什么意思？

4、高尔基给儿子的信中写了什么？

用自己喜欢的方法学习前四部分，学到了那些知识

二、解疑合探15分钟

（一）温故知新

1、读懂题意。

2、自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词语表达的意思。

3、拓展联系，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同词语。故知新：温习旧的知识，能够得到新的理解和体会。“叫、道、告诉”都表示“说”的意思。

用“叫、道、告诉”练习说话。并再举些表示说话的词如（喊、嚷、告诉、嘱咐、唠叨、叮咛等）

（二）语海拾贝（15分钟）

1、自读谚语，要读得正确、流利。（可适当解释：什么叫谚语？并举例子：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）

2、组织交流。

3、组织背诵

4、组织交流。自读谚语

5、互读检查，感悟意思。

6、用自己喜欢的方法，背谚语。

7、拓展练习，交流收集的类似谚语。（三、）点击成语（10分钟）

1、组织练读。

2、把读懂的内容讲给同学听。

3、有兴趣的，可以表演一下成语故事

4、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

（请同学们发挥想像，各抒己见。）练读，读得正确、流利。

5、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

6、先用原文表演，再用自己的话来表演。

狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。

练习用“狐假虎威”说话。

（四、）自主识字园地

1、读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远比向别人索取更为愉快”。

2、鼓励学生积累文中的好词好句。

3、读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。读短文，借助字典读准字音，把句子读通顺。

4、交流阅读收获，有感情地朗读短文。举例让学生理解文中讲的道理。摘抄、背诵文中好词佳句。

读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。（鼓励学生从多方面谈感受。）

三、质疑再探5分钟

你还有什么不明白的地方？ 预设：和“揠苗助长”相似的还有那些

四、运用拓展

作业我做主：你想给自己留什么作业

板书设计： 积累运用一

1、温故知新

2、语海拾贝

3、点击成语

4、自主阅读

第二课时口语交际《说夏天》

教学过程：

一、引出话题10分钟

1、回忆描写夏天的词语，谈谈你对这些词语的理解。集体交流，相互补充。

2、教师激励，引出话题。

（1）展示文字材料、图片等，教师对夏天的景物进行介绍。（2）学生提出问题。预设：喜欢夏天吗？为什么？（3）老师总结引出话题。

二、解疑合探15分钟

1、小组互动，交流发现。

小组内同学相互说说自己对有关夏天图片和景物介绍，听的同学专心听

2、自读短文，感受夏天。

（1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。

（2）集体交流，相互补充。

3、组织 全班交流。

（1）抽生在全班交流，采用自己喜欢的方式，如借助文字材料、图片等进行介绍。

（2）互动交流。对别人介绍的夏天提出疑问，畅谈收获，有相同看法的给予补充，形成人人交流，人人互动的场面。

（3）集体评议，谁的介绍最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。评出最佳表现者。

三、质疑再探5分钟

你还有其他的问题吗？预设：夏天的阳光、风、雨和春、秋、冬季有什么不同？

四、拓展运用5分钟

把你喜欢的夏天用你喜欢的方式来表现。可以是一幅画、一首诗、一段优美的话。

板书设计：

口语交际：说夏天

第三课时习作百花园

教学过程： 一：设疑自探10分钟

同学们，我们升如新的年级。班里又有了新的变化。学生自由发言集体交流，相互补充。

教师激励，引出话题。看习作要求提问题。预设：

二、解疑合探15分钟

1、小组互动，交流变化

小组内同学相互说说自己的变化，听的同学专心听，2、畅谈新学期的新见闻。

3、学生读习作提示，明确习作要求。

3、抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现。

4、交流，互相补充。

选择发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。自学习作提示，明确习作要求。

5、理解“新变化”，回忆、观察“新变化”，好朋友的变化、自己新学了什么本领„„、（指导学生要有层次说。）

6、选择发言中自己感兴趣的内容写一写。完成习作草稿，自我修改或交换修改。（教师要巡视，个别指导，特别是学困生。）

三质疑再探10分钟

1：你会写出新变化吗？能表现新变化的特点吗？还有什么问题？

2：学生自由发言

四.运用拓展5分钟

1星期三下午第三节，各班召开谈新变化的队会 2写写自己在新学期的变化。

板书设计：

我的新老师（新课本、新同桌、、、、、、）

1、同桌互说

2、习作要求

3、练习写作

4、动笔修改

第一单元测试

一.看拼音写词语。

zuî luî jiào shì yǎn bì dì tīng sā niào()()（）（）()dùn shí hïng qí gǎn dîng wēn nuǎn kàng jī()()()()()二.比一比，再组词。

暮（）廊（）馆（）若（）幕（）朗（）管（）苦（）三.把下面的词语补充完整。

半（）半（）（）出（）归（）旧（）新 有（）有（）（）先（）后 大（）小（）深（）浅（）（）躲（）藏 一（）一（）四.选词填空。

困难 艰苦 艰难

1.（）的革命岁月，战士们靠毅力打败了敌人。2.我们在学习生活中要克服（）勇往直前。2.他拄着拐杖（）地走着。五.修改病句。

1.在小组会上，他首先第一个发言。

2.老师总是经常对我说：“要细心些！”

3.一年一度的中秋节是一个美好的佳节。

六.乱句重组。

（）许多人来拜弈秋为师，学习下围棋。

（）从前，有个下围棋的人，棋艺很高，名叫弈秋。

（）难道说他的智力不如人吗？不是的，是因为他做事不专心。（）另一个呢，好象在听，但心里总想着天上飞过的大雁。（）这个思想开小差的人，棋艺远不如专心学习的那个同学。（）他收了两个学生，其中一个学得很专心，很认真，很刻苦。七.按课文内容填空，并回答问题。

1.沿着深沟往前（），（）导火线连着市政厅地下室的大火药库。„„小于连（），（）了泡尿，把导火线上的火花（）。.填空。

a所填的词都是表示（）。b所填的词可以看出（）。

2.雪儿是一只（），因为它能（），所以被人们称为“ ”。

3.小萝卜头捉住小虫后为什么又把它放了？是因为不喜欢它吗？

4.“狐假虎威”一词中的“假”的意思是（），这个词通常用来比喻（）。八.阅读。

日记一则

2006年4月13日 星期六 晴

今天上午，我去人民公园玩，一只十分惹人喜爱的大蝴蝶出现在我的眼前。瞧，它全身穿着五彩的外衣，在阳光的照耀下显得更加绚丽。它好象在故意招引我，扑扇着一对大翅膀，忽儿高飞，忽儿低落，仿佛在说：“瞧，我多美丽，我是万蝶之王，你喜欢我吗？

我下定决心要捉住它，于是俯下身子，弓着腰，蹑手蹑脚地紧跟在它后面，眼睛紧盯着它。心里想：哼，你别狂，你马上就哟啊成为我的“俘虏”了。

近了，更近了，我一下子扑了过去，双手一合，把这只蝴蝶捉住了，“哈哈！”我乐得跳了起来。1.大蝴蝶是什么样子的？

2.这件事发生的时间是（）年（）月（）日。地点在（）。3.把第二自然段第一句话中表示动作的词挑出来，画上“——”。4.用简洁的话说一说，这篇日记写了一件什么事？

第二单元分析

这一组教材，你一定会发现它是围绕景物来写。你看，那壮丽的《瀑布》让人震撼，那雄伟的《乐山大佛》让人赞叹，那神奇的《西藏高原》令人向往，那可爱的《家乡红橘》令人垂涎。。。。多么迷人的风光啊！学习本组教材，要引导学生品读课文，大胆想象美景，感受大自然的美丽，感受生活的美好！要引导学生用自己的语言描绘，用自己的方式去表达。

教学中要充分强调学生的自主学习，合作学习，调动学生的已有知识经验，引导他们认识生字，正确、美观的书写生字，能背诵《瀑布》、《家乡的红橘》部分段落，能自觉地积累美词佳句，秒段，将学到知识用于生活之中，实践只中，从而丰富语言积累，感受阅读乐趣，提高语文素养。

6.瀑布

教材分析: 《瀑布》是叶圣陶先生所写的诗歌。全诗语句优美简洁，比喻形象生动，从声音、颜色、形状三个方面展示了瀑布的美丽与壮观。其形象生动的比喻及融入其中的真情又为这首诗增添了无尽的美感与韵味。此外，本诗采用了由远及近的写作顺序，能让学生在自读自悟中体会这种表达方式，同时积累优美词句，提高习作表达水平。

教学目标：

1、自主识字，并会规范、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会瀑布的美丽、壮观，激发热爱大自然的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会瀑布的美丽与壮观。教学难点：

体会作者在表达上的特点。

教学课时: 两课时

教学方法:

三疑三探

教学准备：

字词卡片、录像。

教学过程: 第一课时

一、创景导入（5分钟）

1.（出示瀑布图片）

师：多美的瀑布呀！今天老师将和大家一起走近瀑布，去听听瀑布的声音，看一看瀑布的雄姿。（板书课题）

2.生齐读课题。

二．初读感知（20分钟）

1.自由读课文

（1）读准字音，读通句子，联系上下文或借助工具书理解词意。

（2）自由识记生字词。教师范读

（3）练习朗读，体会诗歌的韵律美

自由练读

指名读诗。（随机指导）男女分读 分组读 拍手读 击掌读

2.检查自学情况

（1）指名读课文，指名评价。

（2）出示生字卡片，指名读，齐读。读错的指导纠正。

（3）交流记字方法，师重点指导：叠。仰

（4）理解词语：叠叠、仰望。

.自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读

三．巩固练习（15分钟）1.熟读课文，把自己喜爱的段落多读几遍。

2.积累文中的好词好句。

板书设计

6、瀑布

声音

形状

第二课时

一、设疑自探（5分钟）

1.这节课我们继续学习《瀑布》这一课，读了课文，你能提出哪些不理解的问题？生自主质疑。

2.师梳理归纳，预设：

瀑布的声音、样子有什么特点？

作者是按照什么顺序观察和描写瀑布的？

3.学生自读探究（出示自读提示）：

自由读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，在你感兴趣的地方做出批注。

二、解疑合探（20分钟）

5.三疑三探教案大全 篇五

春风轻柔地吹拂，使冰雪渐渐消融;春风亲切地呼唤，使小草张开蒙胧的眼，柳树吐出嫩嫩的绿，桃花露出羞红的脸;春风友善的笑靥，引来蜜蜂花间舞，唤回燕子啄春泥。春风就是春天的使者，她托起五颜六色的风筝，把串串欢笑送给每一位可爱的孩子。

我们就让孩子们在这生机勃勃的春天里，轻松快乐地学习祖国形象的汉字和优美的语言吧。看一看美丽的春景图，读一读和它对应的词语，想一想春天缤纷的景致，相信孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里，能够轻松掌握本课的生字，憧憬春天的美丽。

目的要求：

1.认识本课生字，会写本课要求写的字。

2.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。

4.积累词语：读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。

教学重点：

是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。

教学难点：

认写本课生字朗读课文背诵课文。

教法学法：

“三疑三探”教学教法。

教具学具：

词语卡片，朗读词带或课件。

教学过程：

一、设疑自探。(5分钟)

教师出示挂图(灯节、课件)，并动情描述;春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。好美的一幅春景图!小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗?学生设疑，老师梳理问题：春天有什么特征?小燕子为什么飞回来了?学生自由读课文，思考刚才提出的问题。

二、解疑合探。(22分钟)

1、看图，谁来说说你都看到了什么?(小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝……)

2、你们观察的真仔细呀!来，孩子们，让我们一起走进春天吧!

3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。(开火车认读、指名读、齐读等。)

4、春天景色这么美，这些与春天有关的生字不光要会读，而且还要记住它们的样子。请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字?

5、做“组字”游戏。让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。

6、指导书写生字：应重点强调每个字的重点笔顺.

(1)注意让学生仔细观察要求书写的字在田字格中的占位。

(2)在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。如“风”要注意排列匀称。“冰”“桃”是左窄右宽的字。“雪”注意上下的比例。

(3)注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。

7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的位置，并根据图意讨论理解每个词的意思。

8、小朋友，你知道春天在哪里吗?(课前教师布置孩子们去找春天。)谁能把你找到的春天介绍给大家?

三、质疑再探。(6分钟)

学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。

预设：你还知道春天还有哪些其它的特征?还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。

先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。

四、拓展延伸。(7分钟)

1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞

2、课后第二题有6个描写春天的词语，我们来读一读，记一记。

3、完成课后第三题、第一题写一写。描描写写后，完成“比一比，组词语”。

4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。

板书设计：

春天来了

春风-风筝桃花-小草-柳树

燕子-蜜蜂冰雪

教后反思：

教师的教：

学生的学：

改进措施：

6.三疑三探课改 篇六

一、“三疑三探”新授课教学流程

一、设疑自探

1、围绕教学目标，创设问题情景。

2、引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。

3、学生独立探究，解决问题。

二、解疑合探

（一）小组合探

1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

（二）全班合探

1、各小组按分工进行展示和评价。

2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。

三、质疑再探

学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展

1、学生自主编题。

2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。

3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。

4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。

二、“三疑三探”复习课教学流程

一、设疑自探

1、导课。

2、教师引导学生充分设疑，并形成自探提纲。

3、学生自探。

二、解疑合探

（一）小组合探

1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

（二）全班合探

1、各小组按分工进行展示和评价。

2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。

三、质疑再探

学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展

1、学生自主编题。

2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。

3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。

4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。

说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。三、三疑三探”试卷（习题）讲评课教学流程

一、设疑自探

1、教师公布习题答案，点评学生答题情况，指出存在的共性问题。

2、学生根据考试情况提出探究重点，师生归纳形成自探提纲。

3、学生对照答案自探纠错。

二、解疑合探

1、小组内合探自探中未解决的问题，并交流纠错心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

3、学生展示解题过程，讲解做题思路，点评同学对展示情况进行客观评价，提倡发表不同见解。

4、教师针对学生展示、评价情况，进行必要的补充、归纳。

三、质疑再探

学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展

1、学生自主编题。提倡学生变式练习。

2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。

3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。

4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。

附：学生学习小组建立实施方案

一、为什么要创建学习小组 《学记》：“学而无友，则孤陋而寡闻”。依据新课标“自主、合作、探究”的理念，开展小组合作学习，既能够为学生提供最大限度地参与学习全过程的环境，又能弥补“三疑三探”教学模式运用过程中生生交流不足的缺陷，打造高效课堂，真正实现学生整体提升的目的。

二、建组原则 组内异质，组间同质。

三、建组方法

1、学生分层：每学期开学初，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），依总成绩S型拐线方法，将全班学生分成均等的A、B、C三层。

2、成员搭配：以小组（6人）为基本单元组成学习共同体。班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两名学生优势学科尽量不冲突），B、C层学生比照以上方法分组，然后给6人编号（如第四组一号学生可编为41、4-1等）、排座位。应注意男女生搭配，城乡生搭配，同寝成员搭配，性格外向与内向者搭配，学科平衡发展等。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可以根据具体情况加以调整。

3、学习小组长的选拔与职责

（1）方法：选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。

（2）选拨标准：①态度积极，率先垂范；②学习习惯好，学习能力强；③乐于助人，负责任；④组织管理能力强；⑤集体荣誉感强。

（3）职责：①组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价、编题等；②帮助学困生完成各项学习任务，检查每天学习的落实；③监督各项班规的遵守情况；④督促学科组长记录好每天《积分记录》。

（4）小组成员积分评价项目：①课堂参与度（0-10分）；②课堂纪律（0-3分）；③作业完成（0-5分）；④其它方面如卫生等（0-5分）。

参考上述4项指标每日对小组成员打分量化，填在小组量化积分记录上。每周一统计好小组上周成绩，及时在小组会上总结点评，并纳入学生综合素质评价之中。

4、组内分工

（1）每组设组长和学科组长。

（2）组长抓全组同学的学习和常规工作。

（3）学科组长每科1名，具体负责本学科学习开展、评价、作业收交等工作。

5、小组命名 统一配置小组标牌，各小组自行确定组名、组规等。

6、小组活动要求（1）小组讨论：

①小组先分层讨论，再群体讨论，群体讨论时要解决相关问题。②组长做好分工，安排好讨论结论的记录整理和展示，既有方法归纳又有规律总结。

③讨论要充分，并紧紧围绕本节内容进行。

④教师要参与到小组讨论中去，为下一步展示作准备。

（2）展示与评价：

①各小组按教师分工，迅速展示，主动、积极、有序、高效。②展示方式可口头或书面，但要完整、简洁、规范。口头展示应声音洪亮，吐字清晰。展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。有一题多解的情况，鼓励其他小组积极展示。每个点评学生结束时都要征询其他学生的意见，如问 “同学们还有什么补充或有不明白的地方吗？”

③一般由B、C层展示，A、B层点评或拓展。

④非展示同学要认真倾听，并迅速记录或纠错。

⑤点评内容包括：a总体评价，如正误等； b答题思路、方法、规律等；c板书、声音、体态等。

⑥精彩点评结束要有掌声鼓励。

⑦教师认真倾听，注意发现学生闪光点和不足，为点拨做准备。对生成性问题和重点疑难要进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。禁止教师跟学生“抢风头”。

（3）编题：各学科应有计划地对学生进行编题培训。

（4）课堂评价： ①学科班长负责总结评价（学习目标的完成、本节的优胜小组、表现突出的同学等）；②评价的三个指标：参与率、精彩度、高质量。

7、合作学习的基本要求

（1）倾听他人发言：①听取发言要专心，眼睛注视对方；②努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；③别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”；⑤学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。

（2）讨论问题：①发言围绕讨论中心，不东拉西扯；②谈看法要有依据，能说清理由；③语言表达力求清楚明白；④别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。

7.三疑三探教案大全 篇七

一、巧设疑境，激起兴趣的火花

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师可通过创设一定的学习环境，让学生自我探究，以此来唤起学生极大的学习欲望。现在每节课只有40分钟，有的教师为了能有多一点的时间完成教学任务，甚至已经放弃了课前导入这一环节，但是，精彩的设疑导入，能够大大激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官，使他们快速走进课本，与作者进行对话。而成功导语的设计，则需要教师精心安排和创造。

如，学习大诗人杜甫的《登高》时，课前可激发学生自己搜集有关杜甫的生平、经历，使学生深刻了解诗人坎坷的一生、忧国忧民的情怀;然后播放《登高》的配乐朗读，朗诵者苍凉悲壮的诵读，使学生产生了强烈的感情震撼;接下来让学生自己揣摩诗歌的情感，进一步走进诗人的内心世界，体会诗歌的主要思想内容，课堂教学取得了非常好的效果。

又如，在讲解曹操的《短歌行》时，让学生了解曹操是一个怎样的人，让他们自己去查资料解疑，并利用多媒体播放电视剧《三国演义》赤壁之战前曹操在船上宴请群臣时高诵此诗时的情景，让学生如身临其境地去感受诗人渴慕贤才以求一统天下的博大胸怀。有声有色、有景有情的情境设置，激起了学生浓厚的学习兴趣。

教师课前的精彩设计，会使课堂教学像磁铁一样牢牢地吸引着学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

二、探究想象，让课文“活”起来

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正是因为有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”“三疑三探”教学的主要目的之一，就是提高学生的创造性思维能力，想象是创新思维中最具活力的因素之一，所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。而语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在学生头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。因此，将“探究想象，以诱达思”这股活水注入语文课堂，能使语文课堂处处燃烧着创新的火花。

如，阅读郁达夫的《故都的秋》的第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉”时，怎样激活这段文字呢？可让学生在小组内自己提出疑问，学生提得很精彩：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开探究与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”等。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过探究想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地;于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽;一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过探究和想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到了故都秋的“清、静、悲凉”的韵味。

又如，欣赏朱自清的《荷塘月色》的第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”可请学生自己去讨论感知画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连;因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生进入到月光笼罩下的荷塘美景中，“生硬”的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。

三、以疑引思，活跃课堂气氛

“疑”是深入研究知识的起点，有“疑”，才有“思”;“思”而不解，才有“问”，有“究”;有“问”有“究”，才有所“得”。有“疑”才意味着有了学习的主动性和自觉性，这是启发式教学的重要手段。

教学生有“疑”，实质上是培养学生发现问题的能力。那么，何时启发激疑，引起学生思考，又何时进行画龙点睛的、揭析性的讲解呢？就是要抓住本质主要的知识、关键的内容，根据每课的重点和学生的实际情况，在关键的时候、关键的地方进行启发激疑和揭示讲析，从而使学生在教师指导启发下“思”和“言”，使课堂活跃起来。

如，在讲解《石钟山记》时，学生提出了这样一个问题：作者在文章最后说他写此文的目的之一是“而笑李渤之陋也”，李渤真的浅陋么？问题一提出，其他学生交头接耳，就顺势让学生小组内讨论发言。后来有的学生根据教材提供的注释和所附录的俞樾的《春在堂笔记》认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不全面罢了。对于这一说法，其他学生纷纷点头表示赞同，学生的大胆质疑使课堂取得了意想不到的收获。