快乐的国庆节教学反思

快乐的国庆节教学反思（精选8篇）

1.快乐的国庆节教学反思 篇一

快乐的国庆节教学设计

教学目标：

1、培养学生尊敬国旗、国徽、热爱祖国的美好情感。

2、通过学习，使学生知道我国的国庆节，知道新中国诞生的一些故事，初步了解祖国的一些概况。

教学准备：

1、布置学生收集新中国诞生的故事，欢度国庆的新闻等内容。

2、教师准备儿童画框，学生准备画笔。

3、教师与学生共同准备“赛歌会”的节目。

4、布置教室。

教学过程：

活动（一）

1、播放歌曲《今天是你的生日，我的中国》

2、师：这首歌唱的.是什么？那你们知道我国的生日是哪一天？

3、出示照片：（1949年10月1日天安门城楼上毛泽东主席庄严宣布中华人民共和国成立了的照片）

4、师：那么曾经看见过这张照片吗？谁能说说你对这张照片有哪些了解？

5、师生共同参与、交流。

6、师：1949年10月1日，天安门城楼上，毛泽东主席庄严宣布：“中华人民共和国成立了！”从此，中国像巨人一样屹立于世界的东方。今年是10月1日，我们算一算今年是新中国成立多少周年？

7、出示课件：（学生填空）

我国的国庆节是（ ）月（ ）日

今年是国庆（ ）周年。

8、师小结。

活动（二）。

1、师：全国各族人民是如何欢度国庆节的？请大家交流收集到的国庆的新闻。（学生介绍时，播放多媒体课件中相关的内容，进行演示，有农村舞龙队的表演场面，万人登长城的场面，国庆阅兵式的场景等）

2、师小结：全国各族人民通过各种形式欢度国庆节，除了刚才介绍的这些形式，还有不少人利用7天长假去游览祖国的壮丽河山吧。请闭上眼睛。

3、播放多媒体课件。（让学生一睁开眼睛，就看到祖国美丽的景色，配上音乐及介绍）

4、小记者上台：（先自我介绍）

听说你们刚才去游览了祖国的大好河山，今天我特意来这里采访你们，请同学们谈谈游览后的感受。

5、播放多媒体课件，小记者请大家认一认：

这是祖国哪个抵挡的美丽景色？能不能在地图上找到这些地方？

（中间是中国地图轮廓，有各省区界限和长江、黄河。周围有一些图片，与地图上进行对应的连线。）

6、学生进行连线。

7、小记者再请同学找一找。（看谁先找到北京、香港、台湾、长江、黄河及自己所在的省、市）

8、小记者答谢，教师总结。

活动（三）

1、师：小朋友们，上节课，我们了解了有关国庆的许多知识，并与小记者一起欣赏了祖国壮丽的山河。今天这节课，就让我们用自己喜欢的方式，共同欢度国庆吧！你们瞧，我还特地请小记者来与我们一起欢度国庆呢。

2、小记者进来向大家问好。

3、师介绍活动内容、步骤、方法。

4、学生在教师准备的儿童画框上画出祖国的大好河山及巨大的变化。

5、画好后，请部分学生展示并介绍自己的画。（教师与小记者适时进行点评）

6、全体学生把自己的画贴在教室里。

活动（四）

1、师：我们用自己的画笔画出了祖国的美丽和变化，我们还要用自己的歌声来歌唱伟大的祖国。

2、学生以自由结合的形式进行赛歌会。

3、由小记者在活动即将结束时走到同学当中进行采访：在这次活动中，你有什么体会？为什么感到很快乐？（播放多媒体课件，作为背景）

4、全班齐唱《今天是你的生日，我的中国》，活动结束。

2.快乐的国庆节教学反思 篇二

兴趣影响着一个人的智力发挥和情感积淀。在教学中我常常有这样的体会:兴趣浓, 学生就学得生动活泼, 乐而忘返;反之, 则沉闷, 事倍功半。语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件, 调动一切教学手段, 采用多种行之有效的方法, 根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况, 发挥图示、教具的作用, 课堂上要有一定的深度和难度, 并具有浓厚的趣味性, 使学生迷恋, 还要把当今的信息输入课堂, 使课堂上常有时代的活水流淌, 使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动, 从而诱发学生的学习兴趣, 激发求知欲望, 让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。

兴趣是最好的老师, 阅读教学要致力于使学生从被动接受知识转化为主动求知, 主动阅读, 享受阅读的乐趣。学生能否培养起阅读的兴趣, 很大程度上取决于教师的教学活动, 教师在教学中要尽可能增加趣味。课前激发兴趣是很重要的。教师可通过设计一些精美的导语, 调动学生的情感体验和求知欲望, 在教学过程中教师要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。比如可不断锤炼课堂语言, 力求亲切幽默, 并适当辅之以形体语言, 教学方法和教学手段要灵活多变, 对于一些叙事性较强的记叙文、抒情味较浓的散文可采用与教材配套的课文朗读录音, 对一些记述和介绍事物发生、发展的过程以及性状、特征等的课文可借助电教媒体;定期开展角色表演、朗读比赛、读书知识比赛等多种形式的活动, 鼓励全体学生积极参与, 充分准备, 让学生在活动中看到自己的收获, 从而进一步提高阅读的积极性, 增强主动阅读意识, 并逐步养成阅读的良好习惯, 享受到阅读的乐趣。

在教学《草原》第一自然段时我采用了如下教法:

师:自由朗读课文第一自然段, 说说草原给你留下什么印象?

生:草原的景色优美。

生:草原的天空晴朗。

……

师:你喜欢吗?请通过朗读表达出你此时的心情。

(虽然书声琅琅, 但不尽人意。)

师:请轻声朗读课文, 划出你喜欢的语句, 并思考喜欢的原因。

生:朗读课文, 品味好词佳句。

师:谁来读一读自己喜欢的句子?说一说为什么喜欢?

指名学生朗读自己喜欢的语句, 并各抒己见, 这时, 我让学生再次走进课文, 与文本进行对话, 学生的朗读很认真, 许多学生面露笑容。

师:根据文中对草原的描述, 以及你对草原的了解, 能在本子上画一画你心目中的草原吗?

学生纷纷埋头绘画, 画好以后, 把优秀作品展示给大家看, 互相评价, 引导学生观察课文中的优美画面同自己的绘画进行比较, 加深对草原的认识。

师:能给老师一个表现的机会吗?教师朗读课文。

生:闭上眼睛, 边听边想象草原的美景。

师:下面请同学们跟随老师一起来欣赏美丽的草原, 边播放有关草原的多媒体, 边叙述。

学生欣赏画面。 (满脸欣喜, 发出啧啧的赞叹声)

师:请同学们带着新感受, 再用心朗读课文第一自然段。

学生朗读得更出色、更投入。

配乐诵读……

这一自然段体现了自然美、语言美。教学中, 我十分重视创设情境, 激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏, 使学生的性情得到陶冶和感染, 心灵得到净化和提升。首先, 要求学生根据自己的感受大胆地试读, 然后, 我根据朗读的情况, 让学生想象、绘画, 学生进入状态后, 通过静静地边欣赏范读, 边想象画面, 体会感情, 带领学生走进文本, 体会草原的景色美。又通过多媒体, 让学生看着画面, 听着音乐练习朗读, 给学生充足时间独立钻研文本, 潜心会文, 学生越朗读越投入, 戏剧般地进入角色, 唤起他们的情感体验, 点燃其思维火花, 将自己的情感融入课文, 和作者的情感交织在一起, 自读自悟, 学生的情感被激发, 读起来抑扬顿挫, 给人以美的享受。继而请同学们进行比赛读, 最后配乐诵读, 激发了阅读兴趣, 引导学生学会阅读。如此, 学生品味到语言文字的魅力, 从而真正享受到阅读的快乐。

苏霍姆林斯基说过:“兴趣是学习的动力。”在学生的学习过程中, 兴趣有定向和动力作用, 学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发了兴趣, 学生学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。快乐学习就是把激发学生的学习兴趣定为基础。然而学习兴趣并不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学习, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。思考和质疑往往是联系在一起的, 质疑是动脑思考的结果, 也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们提倡快乐的学习。其实, 快乐不仅是一种态度, 一种理念, 更是一种学习方法。学习本来就是快乐的, 人天生存在着发展的需求, 在认识方面就是求知欲, 求知欲的满足是相当快乐的事情。学习真正有用的东西, 这样就能感受到快乐。作为教师, 我们应该努力赋予语文教学技能方法, 以艺术的美, 让学生快乐、喜悦、迷醉;当然, 学生也应积极地投入其中, 在阅读的动态过程中加深对课文的理解, 读出声音, 读出画面, 读出喜欢, 在愉快的阅读中得到心灵的触动、精神的满足。

3.国庆节的快乐 篇三

妈妈对我说今天是10月1日国庆节,所谓的国庆,以前是指国家喜庆之事,现在是指国家的建设、独立或革命起义等纪念日。现在人们都在国庆期间出去游玩、放松!

是啊,没有共产党就没有新中国,就没有我们今天的好日子。在举国同庆的日子里,我祝愿我的祖国更美好,更富强。

这天,我和妹妹、舅舅去重庆图书馆玩。我一出门就看见街道上人山人海,热闹非凡!我一时高兴得不想去图书馆了,决定到外面玩。

我首先去了瓷器口。啊!真的是……无法形容的美,无法形容的热闹啊!我和妹妹像两个大人似的东逛逛西逛逛。大街上都是人,根本没有一点点缝隙。大家的声音很大又很“热闹”。这就是第一个可以庆祝国庆的地方。

还有一个人人都知道的地方——三峡广场!大家都去过那里吧!但也许你不知道广场的夜晚可是举行精彩的文艺晚会的好场所哦!人们表演了各种各样的节目,有唱歌的,有跳舞的,还有说相声的……演出结束后,高高的天空上出现了五彩斑斓的焰火,有红的,有黄的,还有紫的……就像一朵朵盛开的鲜花,照亮了整个夜空。

晚上我们一起去了三峡广场看文艺晚会,一起享受了好吃的东西,一起感受了国庆的快乐!

星亮点:

你很善于观察生活,能敏锐地捕捉一个个有意义的瞬间。开头点题,国庆节的快乐是全家人的,也是全社会的。精彩的地方在第二段和第三段,妈妈道出了国庆的意义后,小作者能产生丰富的联想,表现出了对祖国的热爱。

星暗点:

唯一欠缺的地方是文章的一些语句不是很通顺、连贯,小作者要注意加强写作的基础练习哦。

4.快乐的国庆节教学反思 篇四

活动设计背景

了解国庆节的意义，为什么有国庆节?

活动目标

1、让幼儿知道十月一日是国庆节。

2、引导幼儿感受国庆节的气氛，萌发热爱祖国的情感。

3、初步熟悉儿歌，能跟着老师一起念儿歌。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

感受国庆节的气氛。

活动准备

1、在教室内与幼儿一同布置 庆国庆的喜庆场面。

2、国旗一面。

3、准备幼儿的绘画工具

活动过程

一，认识国徽。

1、请幼儿看操作材料，引导幼儿认识国徽的外形特征，国微是什么形状的?国徽上有什么?

2、出示带有国微的帽子，启发幼儿说说哪里见过国徽。

二，认识国旗。

1、出示国旗，组织幼儿讨论：我国国旗是什么颜色?有几颗大五角星?几颗小五角星?

2、让幼儿谈谈在哪些地方见过国旗?(.本文来源：快思老.师教案网)在什么场合看到过升国旗活动?

三，告诉幼儿国微，国旗是我们国家的标志，尊重国旗，国徽是热爱祖国的表现。

四，介绍国庆节。

1、你们知道哪一天是我们国家的国庆节?

2、组织幼铁讨论，激发幼儿对祖国的热爱之情。

大家怎么庆贺我们国家的生日呢?大家为什么这样热情地开展庆祝活动?

五，国庆节是祖国妈妈的生日，今天老师还带一首《庆国庆》的儿歌。

老师有感情的朗诵儿歌。

1、儿歌里的小朋友是怎样庆祝节日的?

2、你们又是怎样庆祝的?

六，老师带领幼儿学说儿歌。

七，配上乐器一起说儿歌。

教学反思

通过这次活动，首先幼儿了解到了国庆节的意义，也认识了国徽的国旗，在这次活动中幼儿玩的很开心，也很快乐。不足之处就是在让幼儿画国徽和国旗的时候五角星没有体现出来，在画画上要加强。

5.快乐的午餐教学反思 篇五

作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的快乐的午餐教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

快乐的午餐教学反思1

比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的，其基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比。我用电子课本先引导通过一一对应的排列让学生明确它们的个数相同，以此建立“同样多”的概念，在此基础上再通过一一对应的排列，建立“多”、“少”的概念。

对于刚入学的一年级学生来说，引人入胜的故事是他们最喜欢听的了，所以在教学本课内容的时候，我利用电子课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子就把他们吸引住了，学生们很快以愉快的心情投入到学习之中。在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少的结论。我又安排学生动手把子他们摆出来，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成了学习。

这节课同学们学习比较数学的大小，这一课起到了承前期后的作用，也加深了学生对数字的熟练程度并且可以更加灵活地运用它们。

自己感觉不理想的地方是，在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，很多学生借动手摆学具的时间玩学具，借和同学进行了口头表达能力训练的时间跟同学说与课堂无关的话，使小组学习达不到预想的效果。也难怪，这么小的孩子本身自控能力弱一些，对事物的好奇心强，爱动这动那的，很难一刀切的管理，所以良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。

快乐的午餐教学反思2

对于刚入学的一年级学生来说，有趣直观的动物形象、引人入胜的故事是他们最喜欢的，所以在教学本节内容的时候，我模仿教材的主题图制作教具，以故事形式导入新课，成功地将学生吸引住。在观察主题图的基础上，我通过提出问题：这些餐具够用吗？安排学生动手摆出来，让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成学习，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论，并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作，增强了他们学习的积极性。

在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，以致花费过多时间，后面的课堂练习没办法完成。看来，良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少这些结论的时候，自己的语言组织准备得不够充分，没有达到预想的效果，还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中，要注意多多训练自己的课堂语言了。

快乐的午餐教学反思3

北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》的教学反思 对于刚毕业不久的我，第一次在校内上一堂常态公开课——北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》。在这堂公开课我感觉到有收获也有遗憾，下面结合各位听课老师的宝贵意见，说说我对本节课的反思。

一、收获

1、对于刚入学的一年级学生来说，有趣直观的动物形象、引人入胜的故事是他们最喜欢的，所以在教学本节内容的时候，我模仿教材的主题图制作教具（包括教师用的和学生用的教具），以故事形式导入新课，成功地将学生吸引住。

2、在观察主题图的基础上，我通过提出问题：这些餐具够用吗？安排学生动手摆出来，让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成学习，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论，并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作，增强了他们学习的积极性。

二、遗憾及改进方向

1、课堂习惯。在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，以致花费过多时间，后面的课堂练习没办法完成。看来，良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。

2、课堂语言。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少这些结论的时候，自己的语言组织准备得不够充分，没有达到预想的效果，还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中，要注意多多训练自己的课堂语言了。

3、板书。板书有点复杂，主板书跟副板书挤到一起了，没有突出本课重点。听课老师提议：把主板书“（松鼠图片）的数量和（盘子图片）的数量一样多”改成“（松鼠图片）和（盘子图片）一样多”，这样板书更简洁，更明了，学生也不会因板书时间长而分心了。一个简简单单的板书设计，蕴藏着整节课的精华。贴图，画简笔画还是??多种多样的板书设计，如何选择，如何设计，如何书写，仍需要以后每一天的积累和训练。

经过此次亮相之后，让我深刻感受到作为一名新教师，我的教学经验还很缺乏，需要尽快适应正式的课堂教学活动。而要做一名学习型的教师，就必须要不断更新教育理念，完善自我，超越自我，继续改善每一堂课，经常磨课，练课，我相信今后的教学工作一定会做得更好的！

快乐的午餐教学反思4

《快乐的午餐》其实就是比多少，对于一年级的.学生来讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学，使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。

利用多媒体教学，创设故事，松鼠家吃饭，有六只松鼠，需要一些什么餐具，让学生说出，每只松鼠都要有盘子、杯子和勺子，然后引导学生体会在摆餐具中都有数学问题，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。通过多媒体的演示和直观的操作，感知了“一一对应”，并能很快比较出两个物体数量的多少，但在用语言描述时不太准确，如他们会这么说：松鼠比盘子一样多，松鼠比勺子还要多。

快乐的午餐教学反思5

教学目标：

1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。

2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。

教学重点：用一一对应的方法比较大小。

教学难点：清楚地表达出比较的结果

教学准备：课件，图片，教具

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。

师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。

生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子?（6只松鼠?）

二、观察操作，探究新知

活动一：摆盘子

师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？

生：有6只松鼠，6个盘子。

学生上台摆餐具。

摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。

师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。

师：盘子够吗？你们怎么知道？

引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。

小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）

活动二：摆勺子和杯子

师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？

引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)

师：勺子不够怎么办？

生：加上一个勺子就一样多。

师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?

引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)

师：怎么做杯子和松鼠一样多？

生:去掉一个杯子。

3、谁最多，谁最少？

小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）

4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。

完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。

三、应用知识，解决问题。

1、游戏：摆学具。

（1）圆片和三角形摆得一样多。

（2）圆片摆得多，三角形摆得少。

2、画一画

完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。

3、比一比

完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。

四、课堂总结

谈收获：今天这节课你学到了什么知识？

作业：

练一练15页1,2,3,4题

板书:

快乐的午餐（比多少）松鼠图片 一样多 盘子图片 勺子图片 最少 杯子图片 最多

《快乐的午餐》教学反思

《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。

对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。

通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：

1、整节课的表扬性语言较少，特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习积极性。

2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。

3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。

4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。

6.快乐的猫咪教学反思 篇六

本课是重复执行命令的第二课时，也是练习课，因为上节课在练习的过程中发现学生的目的性不明确，画面主题不突出，思想性差，有的画面乱乱的，仔细的分析后得出以下原因：第一是学生对软件给的素材不熟悉，所以不知道能做什么样的作品，要一边看一边做，所以是先出作品后有主题；第二是对自己的作品没有准确的语言去描述，想像力较差。对这两方面的问题，所以增加本节课的练习内容，让学生更多的了解软件所给的背景及角色素材，使学生在创作作品的过程中有目的的去用。免得浪费宝贵时间。对于大多数学生语言组织能力差的问题，在学生作品展示的环节加以引导，演示学生的作品并说出作品的题目，让学生帮助起出更好听的名字，然后大家举手表决，觉得哪个名字更好。这样即调动了学生们的积极性，又帮助学生提高语言表达能力。

比如：作品如下，学生给出的名字是：小猫开车、小猫开车追飞机、小猫去旅游，快乐的旅途等，最后，大家觉得“快乐的旅途名字最好。在作品的创作过程中要强调作品的思想性，对思想性好的作品要大加赞赏。

7.快乐的国庆节教学反思 篇七

关键词：体验,实践,感悟,道德观,思想品德课

初中思想品德课程标准指出: “人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。”所以,我们在进行初中思想品德课的教学过程中,要把“体验和实践”过程作为教学重要方法和环节,充分发挥主导作用, 引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式,在实践中主动探索社会现实与自我成长的问题,在逐步扩展的生活经验的基础上积极探究和体验,体会成长的美好,让学生通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯。

按照这样的思想,这些年来我们一直在教学中进行着这种体验式教学的探索和实践,在体验式教学中,核心的问题是在教学设计中如何围绕教学重心引导学生参与各种形式的体验活动,让问题通过体验得到解决和内化,使学生主动、创造性地获取知识,提高认识,培养能力。

在体验式课堂教学中,学生参与的体验活动设计是多种多样的。譬如,八年级思想品德课《自然的声音》这一单元通过人类的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三课,目的是让学生明白人与自然的关系、自然的现状,以及我们应该用什么样的方法去对待已经面临生态危机,严重污染的自然朋友。如果在教学中不能让学生结合实际,去亲身体验我们身边大自然的现状,学生就不会充分认识合理开发利用自然的好处与不合理利用自然的危害,书中的知识也就不能指导生活实践。在准备这一单元教学时, 我提前两周时间就安排布置,筹备举行一次“家乡风貌”摄影展,我给不同学生安排不同的目标任务,让他们搜集瓜州古今照片、拍摄身边的自然风光、环境状况。要求学生寻找最美的自然景观,也记录最丑的环境现状。活动取得了意想不到的效果,一组“哭泣的疏勒河”记录了因采挖砂石、土地开垦、河道干枯造成的疏勒河流域自然植被破坏荒化的满目疮痍。“瓜州之疮”第一次让同学们看到了城镇下水排放造成的如癣疥一般烂臭的污水处理池周边环境,污浊不堪的城市垃圾堆积如山,一片片的胡杨林正在走向死亡,等等。这次摄影展不仅让孩子们了解了故乡的自然风光,也引起了同学们对我们的生存环境的担忧和惋惜,带着这些体验和感触再来学习《哭泣的自然》《做大自然的朋友》两课,培育爱心,珍惜生命,尽自己最大能力去保护大自然,确立积极、正确的环境观的教学目标就不难实现。

家是爱的港湾,也是孩子的第一课堂,当前独生子女家庭日趋增多,家庭问题也不断涌现。相当一部分家长对孩子的溺爱使不少学生在家里对家务事不屑一顾,饭来张口,衣来伸手,连“举手之劳”都没干过,这与素质教育是相违背的。在上八年级上册《走近父母》一课时我准备通过精心设计,让学生体验到父母的艰辛与付出。在设计教学时,我先通过“家庭写真”调查让学生填写家庭实际情况,了解家人的个性、贡献来了解自己的父母,再让每个人在小组中讲自己在家里的贡献,由大家选出自己的榜样。然后由三名学生扮演爸爸、妈妈、学生进行解决家庭矛盾的情景表演,一些同学立刻融入其中,还流下了泪水。之后再让学生谈谈如何对待家庭、对待父母、对待家庭矛盾时同学们就情绪激动很有话说了。课后又布置学生回家完成一道家庭作业,为父母剪一次指甲。通过这些活动,加深学生对这一课题知识的理解,也让学生在情感上获得真实的体验。如果不进行这样的体验式设计,我们的教育是很难进入到学生心里去的。

初二年级学生初中生活中最不稳定的阶段,这一时期他们容易冲动, 情绪表现很不稳定,自我控制能力也比较差。不良的情绪很容易使他们的生活、学习、与人交往等受到影响。为了帮助孩子们克服和缓解消极情绪, 保持积极、乐观、向上的情绪状态,在进行《与挫折同行》一课的教学时,我精心剪辑了身残志坚台湾画家谢坤山的视频,尽管只播放了短短5分钟, 但却使孩子们的心灵受到了极大震撼。然后让孩子们尝试看能不能不用手把书装进书包,把书包背在肩上。之后又展开讨论,想一想看一个没手没脚的人他都可能会遇到什么样的困难? 谢坤山的生活中确实困难重重, 但他最终战胜了困难取得了那样大的成功,你觉得他能够战胜困难取得成功最根本的因素是什么? 很多同学都谈到谢坤山面对困难时那种积极乐观情绪,进而我们把话题引到乐观积极的生活态度对人生的影响这一话题上来。通过这样一系列的情绪体验,让学生从榜样的身上获得感悟,增加了学生对困难的认识和克服困难、战胜困难的信心和勇气。

8.快乐的国庆节教学反思 篇八

关键词：幼儿园教师；环境；专业；学习

2012年2月14日，教育部正式颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，一名幼儿园的教师，除了感受到幼儿教育春天的脚步渐行渐近，更感受到专业理念和师德、专业知识和专业能力已经成为幼儿园教师必备的基本素质和条件，我们必须清楚地认识到只有扎根岗位，不断学习、不断反思、不断实践才能享受到奋斗和收获的感动……

一、探索学习环境创设的“隐性教育功能”，更新教育理念，提高反思能力

自20世纪初意大利教育家蒙台梭利提出幼儿园“环境”问题以来，环境作为一种“隐性课程”逐渐受到世界各国教育实践与理念工作者的重视，在开發幼儿智力，促进幼儿个性发展方面发挥着越来越重大的作用。随着新课程改革的推进，隐性课程也给幼儿园教育工作者提供了学习、提升自己教育理念的切入点和新视角，开阔了幼儿教师将班级环境创设作为提升自身专业化成长的新思路。

作为教师要根据一定的教育意图和目标，通过教师的精心设计与安排，有目的、有计划地创设情景、营造氛围，充分利用幼儿园的三维空间：墙面、地面、天花板进行装饰和布置，投放玩具和材料，引发、支持幼儿与环境的相互作用，让幼儿在与环境的互动中学习、探索。这也是教师专业化首先要把握的角色，还是教育者应找准的视野，更是环境创设是为了“谁”而创设的思考。

二、开展创造性、多元化的环境创设，提高教师的教育价值取向和工作的创造性

环境是“第三位教师”，其不仅影响存在于环境中幼儿个体的发展，而且能折射教师对当前教育价值取向的科学性和正确性。环境就犹如一个教师的工作成绩单，体现着教师的教育观和职业精神，正是这种专业情感的驱使，激发了我们要为孩子创设一个更开放、更多元、更具创造性的无限动力和灵感。

1.创设“记录式环境”，记录孩子的学习过程

幼儿园不只是知识的传授场所，更是一种文化组织、教育组织、社会机构，是一个具有独特价值的场所。孩子是在与环境的互动中学习和发展的，环境创设不单只体现着教师“教”的过程，也体现孩子“学”的过程。例如，在大班整合活动《再见幼儿园》中，我给孩子开辟了一幅“幼儿园的快乐旅程”的记录墙，里面有老师提供的幼儿入园第一天的“全家福”和到毕业前拍摄的“博士照”，有孩子从小班到现在的成长手册，有家长对孩子的毕业寄语，更有孩子通过图文并茂绘画的“毕业的心情”，写给老师的悄悄话。在这种记录式的墙面中把孩子的学习、生活过程充分展现出来，让人为之动情，让孩子和墙面真正“动”了起来，会“说话”的墙面起到了良好的教育效果。

2.创设“学习式环境”，给幼儿提供无声的学习经验

环境是无声的教师，能无声地提供给幼儿学习的经验：不必凡事去向老师求助，让幼儿与“会说话的环境”互动在环境中获得发展，给幼儿提供学习的途径。例如，美工区是孩子们都非常喜欢的一个区域，而折纸活动更是幼儿喜爱的活动之一。在区域活动中由于幼儿的能力不同，他们的折纸活动有的快，有的慢。如何兼顾全体又照顾个别呢？我在美工区里投放了用台历制作的纸工制作步骤图，在活动区幼儿只需要按照图样就能逐渐学会如何折出一朵小花，一艘舰船……这不但能提高孩子的观察能力，还能给幼儿提供自主学习的机会和平台，而且能力强的孩子不用因等待而感到无所事事，能力弱的孩子也有了充分的学习和思考空间，受到了孩子们的欢迎。

3.创设“互动式的环境”给幼儿学习的榜样，家园“动”起来

在我们幼儿园的班级环境里，有很多“展览式的墙面”，如何用好这些墙面，让这些墙面发挥“会说话的墙”的教育功能是我一直在思考的问题。一开始，我只是把幼儿的美术作品展示上墙，让展示墙成为幼儿美术作品的展示阵地。但是随着对环境创设的探索，我发现展示墙的功能远远不止于此。好的环境还应该是活泼的、适于玩乐的，也有严肃的、适于教育的，还有亲切的，适于沟通的。于是，我根据我班的实际情况创设了以下几个展示墙。

（1）温馨的家园互动展示墙。在班级走廊边，有一块大大的展示墙。我考虑到很多家长在放学的时候都是接了孩子就走，很少有时间和老师进行沟通。为了让我班的家长都能积极地参与班级工作，我把亲子互动展示在走廊的墙面上，达到了“三动”的效果。“一动”：家园互动，动起来。让更多的家长了解家园互动的成效，今后更加配合幼儿园的教育。“二动”：家庭之间，动起来。每一个家庭都有不同的家庭教育方式，在展示墙上家长们的家教心得，让家庭之间的教育“动”了起来，给了家庭间互相学习育儿经验的窗口。“三动”：孩子与家长，动起来。亲子活动展示墙的开辟给了家长与孩子更多互动的“作业”和“任务”，也使忙于工作的家长能抽出时间关注孩子，关注孩子的成长。温馨的亲子墙的开辟吸引了很多孩子和家长的眼光，在下课时孩子们会驻足欣赏爸爸妈妈和他一起完成的亲子单；放学时，家长们也会利用等待孩子的短暂时光看看其他家庭的“作业”互相取长补短，起到了良好的“传、帮、带”的效果。家长们参与我们的亲子互动的积极性越来越高，效果也越来越好，家园互动墙成了我班环境创设的亮点之一。

（2）互动的主题活动展示墙。用来展示幼儿在开展主题活动时的学习成果和学习过程，在环境创设的时候注意把环境创设交给孩子，让孩子充分参与到环境创设中，体现了孩子与环境的互动。幼儿参与环境创设的作品也许不完美，也许在有的成人眼里甚至有点“丑”，但在孩子参与的环境创设中却有着成人不具备的童真和灵性，我坚持让孩子自己来布置环境，教师不包办、不代替、不“画蛇添足”，让环境创设展现出孩子最真实的一面，这种真实也就成了我们班环境创设的特色之一。在园举办的环境创设评比中，我班屡屡获奖，幼儿园还把我班的环境创设做法在全园进行推广，这也是对我开展环境创设探索学习的一种肯定和奖励，让我感受到功夫不负有心人，感受到了成长的快乐！

（3）美术作品展示墙。从小培养幼儿的审美情趣是幼儿园美育的一部分，在幼儿园环境中充满童趣的幼儿美术作品能充分展示孩子的童真与童趣。把幼儿的美术作品展示出来，不仅能激发幼儿的美德情趣，还能激发幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。

正如苏霍姆林斯基说的：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于单调乏味，那请您把每个教师引上研究的幸福之路吧！”以会说话的环境为突破口，提高自身的专业化水平，使我获得了更多专业提升的源动力，使我在上级领导、同行和家长的认可中获得成功的体验和激励。我将以会说话的环境为“点”，以提升自身专业化成长为“面”，选择与他人不同的方式和路径谋求自身的专业发展，逐渐成为具有专业特长和研究能力的教师。

参考文献：

[1]霍福兰.幼教名师成长案例解读[M].中国轻工业出版社，2012-06.

[2]彭兵.成就专业的幼儿园教师.幼儿园教师专业发展阶段研究[M].北京大学出版社，2012-06.

[3]陈鹤琴，田杰.思想研究：浅谈陈鹤琴眼中的幼儿园教师[J].早期阅读，2012（3）.