尊重学生的隐私

尊重学生的隐私（精选10篇）

1.尊重学生的隐私 篇一

尊重他人隐私就是尊重自己

我们之中，可能有许多家长会查看孩子的手机短信、电脑聊天记录、抽屉、书包等，也许这样做都是为了孩子好，但是这样孩子们就不会撒谎或隐瞒在学校、生活中发生的事情了吗？这样的话，那就错了。记得有一次，我在报纸上看见一条消息：一个女孩，因为她妈妈在检查她的抽屉时看见了一封一位男同学给她写的信，一封异性同学写的信在家长眼里就是所谓的“情书”，就是这样，那个女孩把她的妈妈告上了法院。从这件事情上可以看出，我们孩子也是有隐私的。大的方面来讲，孩子的隐私也是隐私，侵犯他人隐私就是犯法；小的方面来讲，孩子得不到尊重，她又怎么能学会去尊重别人。

除了家长，我们也因该尊重同学的隐私，不因该没有经过同学的同意就去翻同学的书包和文具盒，这样也是侵犯他人隐私。就是在前不久，在我们学校就发生了这样一件是：在六年级的某个班，一个男生没经过他人的同意就去打开了一位女生的文具盒，看见里面有一张纸条，便打开来看。这张纸条是那位女生写给一位男生的一封充满爱慕的信，那位男生就拿着纸条在班上大声地读起来，那位女生进来，恰巧听见了，把那位男生告上了法院，赔偿了8千多元。特别是女同学，所以，大家以后说话、做事都要考虑后果，不要莽撞行事。

只要大家记住，尊重别人的隐私就是尊重自己。！

2.尊重和维护隐私权 教案 篇二

琼海市石壁中学 谢星河

教学目标：学生通过课堂教学活动，知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护，知道个人隐私受侵害时的法律救济方法以及侵权者所应承担的法律后果。具有辨别隐私与非隐私的能力，能运用所学的法律知识分析日常生活的相关案例，初步掌握个人隐私的技巧和法律手段，实践中能运用法律维护自己的隐私权。树立人格独立观念。

教学重点：依法维护隐私权

教学难点：区分侵犯隐私权的行为和合法的监视行为 教学过程——

复习提问：什么是隐私权？它包含哪些方面的主要内容？

课堂调查：你的父母怎样对待你的隐私权？表现在哪件事情上？

引入课题：尊重和维护隐私权

导入：隐私权是法律赋予我们的一项基本权利，它是人格尊严权的一个重要内容，尊重隐私是法律的要求，也是道德的期盼。

可是,最近一个叫茸茸的同学在这件事情上遇到了烦恼。出示PPT,讨论：应不应该把QQ密码告诉妈妈？

评价学生表现，然后教师小结：刚才，同学们讨论得很热烈，其实，QQ密码涉及到个人隐私，虽然我们是未成年人，但我们依法拥有隐私权并且渴望得到他人，包括父母的尊重。将心比心，换位思考，每个人都希望自的隐私权得到他人的尊重。

提问：怎样尊重他人的隐私呢？学生回答。

教师归纳：

1、尊重他人隐私，就要树立隐私意识（1）破除人格依附的陈旧观念； 教师指出：“父为子纲，夫为妻纲”是人压迫人的封建道德。我们是现代民主法治社会的公民，要牢固树立包括自由、民主、平等、法治在内的社会主义核心价值观，培养独立人格，反对人身依附。（2）不干涉他人私人空间；

（3）不因好奇而热衷于打听别人私事、传播别人的秘密；（4）我们要矫正不尊重他人隐私的若干陋习。

2、尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识提问：如何评价肖肖的行为？ 结论：小结：

复习巩固：由学生判断“下面哪些行为是尊重他人隐私的行为？哪些不是？”

提问：在现实生活中，我们的隐私总是得到了尊重吗？有没有不尊重隐私权的行为呢？ 学生分别从家庭方面、学校方面、社会侵害方面列举侵害隐私权的行为。然后用PPT进行整理。

讨论：

个别学校为防止学生考试作弊，在教室里安装监视器，对此，你怎么看？

思考：

对于在银行和超市安装监视器的现象，你怎么看待？

问题情境：但是，有些人却在侵害了他人隐私权之后反而并不认为自己错了，这又是怎能么回事呢？让我们看看下面的材料。提问：为什么茸茸会这么委屈和气愤呢？如果你是老师，你会怎么处理这件事？引语：公民的隐私权是一种法定权利，受法律保护。上面种种侵害隐私权的事例告诉我们，当我们的隐私权受到侵害时，我们要敢于用法律维护我们的合法权利。

依法维护隐私权

利用PPT，师生共同探究保护隐私权的法律方式。

提问：除了用法律方式维护隐私权之外，还有哪些方式可以维护隐私权呢？

学生阅读材料。大家说一说，小红该如何保护自己QQ和邮箱呢？

这说明：

我们要增强自我保护意识，给自己的隐私上一把锁。提问：它要求我们做到怎样呢？

（1）、认真选择倾诉对象

教师教学生什么样的倾诉对象才可靠、找错倾诉对象可能带来的危害。（2）、掌握安全上网的知识 参考相关链接

维护隐私不等于自我封闭、与世隔绝。当我们遇到麻烦、产生困惑时、出现烦恼时，应学会与值得信任的人沟通和交流，以获得成长所需的理解和帮助。

3.尊重和维护隐私权教学设计 篇三

隐私受保护（第二课时）《尊重和维护隐私权》教学设计

清水驿初级中学

孙延德

【教学目标】 1.知识目标

知道我国法律对公民的隐私权包括未成年人的隐私权给予明确的保护，知道个人隐私受侵害时如何维权以及侵权者所应承担的法律后果。2.能力目标

初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段，在实践中能运用法律维护自己的隐私。3.情感、态度与价值观目标

树立人格独立观念，具有隐私意识，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感。【教学重点】

树立隐私意识；依法维护隐私权。【教学难点】

尊重他人隐私，强化责任与信誉意识。【课前准备】

教师制作多媒体课件，准备传话游戏内容。【教学课时】

1课时。【教学过程】

一、温故知新

1.播放动画《下列情景属于隐私吗》

要求：观看动画，思考动画中的两个场景哪个属于隐私，哪个不属于隐私。

小结：隐私是指与公共利益、群体利益无关的、不愿为人所知的秘密。

二、导入新课 1.游戏：传话

要求：老师把一句话写在纸条上，每组的第一个同学看了之后，悄悄传给后边的同学，以此类推，最后一个同学在黑板上写出他听到的话，老师再亮出纸条，看前后是否一致。

小结：这一游戏揭示了我们生活中有的人总喜欢道听途说，传播别人的私事，结果越传越变样，给人们的生活增添了不少的烦恼。所以，我们应该尊重和维护自己的和他人的隐私权。

三、新课教学

教师导言：尊重和维护隐私权从何做起？

1.播放动画：《拆信**》《支书的表扬》《六根脚趾头》 要求：观看动画，思考下列问题。

①父母为履行对子女的监护职责，应不应该拆看子女的信件或日记？为什么？

②支书在表扬老张的时候，无意中披露了老张家的私事，是否会侵犯老张的权利？这个事例说明什么道理？ ③小刚的做法侵害了小林的隐私权吗？为什么？ ④我们应该怎样对待别人的隐私？

小结：日常生活中，有的人总喜欢四处打听别人的私事、传播别人的秘密、搬弄是非、揭人短处、扰人安宁；有的人却是出于好意不经过本人的同意把别人不愿告知外人的私事说出来；有的人还以关心、爱护为借口，随意窥探他人甚至是亲人的秘密„„这些行为轻者导致家庭不和、同事不和、互相猜忌、心存隔阂，重者导致家庭破裂，人与人之间反目成仇。这些行为都是缺乏隐私意识、不尊重他人隐私的表现。所以，尊重隐私应该首先树立隐私意识。

树立隐私意识，具体应该怎么做呢？请阅读课本51页最下边的内容。（出示课件“尊重隐私之《葵花宝典》”）

2.播放动画：《日记被公开以后》 要求：观看动画，思考问题。

（1）小涛为什么要把自己的日记给小松看？

（2）小松为什么要公开小涛的日记内容？（3）小松的行为可能会产生什么后果？（4）从这一点可以看出小松是怎样的一个人？

小结：

（1）小涛信任小松，才把自己的日记给他看。（2）小松公开小涛的日记，是侵犯小涛隐私权的行为。（3）小松的这种行为可能会使其他同学嘲笑小涛，严重伤害小涛的自尊心；可能会使小涛从此不再信任他人，产生自闭心理，影响 他的学习和生活„„

（4）这种行为表现进一步反映出小松身上所存在的不尊重他人，对他人不负责任、不守信誉的不良品质。

所以，尊重他人隐私还要强化责任与信誉意识。（出示课件“交友之《葵花宝典》”）

3.播放课件：下列哪些是尊重他人隐私权的行为？

小结：人与人之间要相互尊重彼此的隐私。保护公民的隐私权，是道德的呼唤，有助于树立良好的社会道德风尚。

4.播放动画：《藏在暖气片后面的“眼睛”》

小结：侵犯他人的隐私，不光要受到道德的谴责，造成严重后果的还要受到法律的制裁。那么，当我们的隐私受到侵害时，我们该如何维护自己的合法权益呢？请大家阅读课本54页中间一段内容（出示课件“依法维护隐私之《葵花宝典》”）。

5.给自己的隐私上把锁

当然，我们在尊重他人隐私的同时，也要加强自我保护意识。那么，我们应该如何保护自己的隐私呢？

小结：保护隐私不等于自我封闭、与世隔绝。当自己遇到麻烦、产生困惑、出现烦恼时，应学会与值得信任的人沟通和交流，以获得成长所需的理解和帮助。

四、课后总结

4.尊重学生的隐私 篇四

五河县人民医院

一、尊重患者的民族风俗习惯及宗教信仰

1．尊重患者人格，尊重患者民族风俗习惯。

2．根据患者的文化背景及需求，做好沟通工作，3．尊重患者的民族风俗习惯，如果患者是少数民族，一定要详细询问患者的风俗习惯，有什么忌讳，并设法帮助患者安排好每一项检查、治疗及生活细节。

4．护理过程中应了解不同文化背景下各自的禁忌，基督教病人忌讳星期五

和十三，因此在安排特殊治疗或手术日时，应加以考虑。

5．允许和利用宗教信仰的力量，促进疾病的康复。如：伊斯兰教在祷告期

间避免安排治疗与护理。

二、接待少数民族患者的礼仪要求

1．讲究语言技巧

2．及时沟通情况

3．尊重患者和家属对病情的知情权。

4．保护患者隐私。

5．尊重少数民族的饮食习惯，并设法帮助患者安排好每一项检查、治疗及

5.“尊重学生学习的感受” 篇五

——我的课堂实践体验

《记金华的双龙洞》是人教版小学四年级下册的一篇课文，这组课文的主题是赞美祖国大好河山，目的是通过本组课文的学习，感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的热爱祖国的情感，其中《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写下的一篇游记，他以简朴、真实可感的文学笔调描述出金龙洞的景观的奇美。学习这篇课文除了了解金龙洞各景点的特点外，了解作者的游览顺序，也是这是学习这篇课文的目的。

我打算上一节常态课，即那种没有多媒体辅助，光靠一支笔，一本课本，一块黑板完成教学的一节再普通不过的课，上课前我认真的研究了本课重难点，以及构思了整节课的教学流程，而在按部就班实施这节课的教学过程时，我的学生表现却给了我上这节课一个小挫折，但是也因为这个小挫折我收获了教学历程中的一次重要的体验课堂上，清晨的阳光仿佛特别耀眼，教室里格外明亮，学生们也格外的安静，不过这样安静的课堂让人有点让人发慌，这是怎么一回事呢？同学们读完课文，跟随着我的教学思路，顺利的找出了作者的写作顺序，为了发挥学生学习的主动性，调动学生学习的兴趣，我让学生选择自己喜欢的景点学习，并说说这个景点有什特点。可出乎我的意料之外，学生并不为我的教学设计感兴趣，只有三两个同学举起了手，并且连平时喜欢回答问题的班长何旭，此时也耷拉着脑袋，一副提不起精神的样子，这也就算了，他还时不时地咕哝着嘴，蹦出“无聊！闷啊！”之类的字眼。本来课堂进行得就不很顺利，他还一个劲儿地火上浇油，这不是在挑战我那根发怒的神经吗？不行，我决定为难为难这个小家伙，顺着他的牢骚，我问道：“何旭，什么问题让你

这么无聊啊？说说看。”只见他想也没想，站起来张口就说：“老师，我觉得这篇课文很无聊，作者写得很啰嗦，学起来没意思！”

呵，小家伙！真实语出惊人！这可是文学名家的作品，竟然将箭头直指名家篇章，我想叶圣陶老先生在写这篇文章时也许没想到他会被这样的小毛孩评价吧！不过我并没有直接的回击他，当然我也想了解这小家伙有什么“高见”，于是我接着往下问：“你为什么这么认为呢？有什么理由呢？”男孩思考了一会儿，回答说：“既然这篇课文要描写金龙洞，为什么花这么多的时间写沿途的景色呢？而且写得特别长，特别啰嗦。”说完这写话同学们下炸开了锅，纷纷讨论了起来，原本安静沉闷的课堂顿时热闹了起来，真是一石激起千层浪，看来何旭同学说出了大家的心声，此时我仿佛感受到我这节课的症结所在，新课程改革目标中提出我们应该尊重学生学习的体验，应该发挥学生学习的主动性，我想我是不是该改变我的教学设计，带着孩子们从另外一个角度去欣赏这篇文章呢？

接过何旭的话，我说：“何旭同学是个爱动脑筋学习的孩子，说出了自己读书的真实感受，这是我们每个同学都必须学习的，还有哪一个同学和他有同感呢？”这个问题一抛出，孩子们热烈地响应起来，有的说：这篇课文没有插图，不吸引读者；有的说：课文中写孔隙那一段也写得很罗嗦，写几个人、几条船，怎样过空隙，直接说孔隙窄不就完了，感觉作者唠唠叨叨的，不痛快！不像前一篇课文《桂林山水》，写得多美啊„„

孩子们说的说得热闹，热情地参与这个问题讨论，不过这可与我们学习这篇课文的初衷相悖，此时我也不相信，这就是所有同学读书的体会，一定有不同的意见，我决定给这些同学说话的机会，我试着说：“叶圣陶先生是我国著名的文学家，这篇文章又被选入我们的小学课文，他写的文章真的没有任何优点吗？”又是一阵思考过后，一

个叫谢雪莹的同学女孩举起了手这样说道：“我和这些同学们的看法不同，我觉得叶圣陶先生是一个写作很细心的人，尤其写孔隙那一躺着、稍微、撞破额角这些词语都在说明，空隙的窄小，让读者有身临其境的感受。”听完这番话，我真是想为这个女孩鼓掌，这正是我们学习这篇课文的目的所在，接着又有好几个孩子提出了相同的看法，就这样在我的引导下，在同学们在两种不同的声音中我们顺利完成了这节课的教学。

课后，我想我最大的收获就是：正是因为我尊重了学生上课的真实体验，发挥学生学习的主动性，让学生有机会去表达自己的感受，引起心灵上的共鸣，才让一节沉闷的课生动活泼起来，而孩子们在热情的课堂参与课堂学习中学有所获，设想如果一开始我直接批驳何旭，终止了他愿望的表达，课堂永远保持着安静祥和，想想这是一节多么失败的课呀！

6.尊重的小学生作文 篇六

店伙计呵斥着要他滚开，而乞丐却从它那几乎要烂开的衣兜中拿出几张脏兮兮的小面额抄票，说：我今天不是来乞讨的，我听说这儿的点心很好吃，我也想尝尝.我想了好久，好不容易才凑到这些钱!

店老板目睹了这一幕，他走上去十分恭敬地将两个热气腾腾的点心递给乞丐，并深深地鞠了一个躬，说：多谢关照，欢迎再次光临!

在这之前，无论多么贵重的客人来买点心，店老板总是交给伙计们招呼，而今天却毕恭毕敬地亲自招呼客人，而他却是一个乞丐!

他说：那些常来光临我们店的人，应当受到欢迎，他们都是有钱人，买几个点心对他们来说并不是什么难事，今天来的这们客人，虽然是乞丐却与众不同，为吃我们的点心，不惜花他很长时间讨来的那一点点的钱，实在是难得，我不亲自为他服务怎么对得起他的这份厚爱呢?

既然如此，您又为什么收他的钱呢?旁边的孙子不解地问!

老板笑了笑说：他今天是作为一们客人来到这里的，不是来乞讨的.我们应当尊重他，如果我不收他的钱岂不是对他人格的侮辱?我们一定要记住，要尊重每一个来这里的顾客，哪怕是一个乞丐，因为我们的一切都是顾客给予的!

这们老板就是两次被福布斯评为世界首富的日本大企业家堤义明的爷爷.他给乞丐鞠躬深深映在当时只有10岁的堤义明心里.他曾多次在集团员工开会时讲到这个故事，要求他爷爷那样，尊重每一个顾客!

7.教育成功的秘密在于尊重学生 篇七

“教育成功的秘密在于尊重学生。”这句话大家都不陌生，它是著名的教育家爱默森的名言。在近段的潜能生转化工作中，我深深地体会到了它的正确性。

本期我承包的潜能生是中一〈2〉班的两名男生，名叫陈富强和王闯，都是崔家庄学生。同学们反映这两名学生在小学经常迟到、旷课，作业不交，并且还和同学们打架干坏事，其中陈富强还偷过东西。各自家长曾对这两名学生的学习满怀希望，后来由于他们的不争气，家长们都很失望和无奈。后来我又了解到陈富强是单亲家庭，母亲为了生计又重新组建了家庭。陈富强非常害怕他的后爸，因为当陈富强犯了错误后，后爸总是打他。王闯的父亲常年在外打工，而母亲又不懂得如何教育孩子，只是一味地孩子要什么家长就给什么。现在王闯的母亲为了王闯而丢掉了家中的田地，专门在庙头租地方做饭供王闯上学。

随着和这两名学生的相处，我发现他们并没有像同学们认为的那样糟糕，而过多的是同学们对他们的歧视、讥笑和挖苦，过多的是大人们对他们的误解、冷眼和斥责，他们渴望得到周围人的尊重和信任，急需要周围人的关心和帮助。

面对这种情况，我心中有了底。于是我经常找他们谈话。每次谈话我都坚持让他们与我平起平坐，用朋友的态度来对待他们，并尽可能地用肯定、信任和鼓励的语气和他们交谈。谈话中，我注重与他们拉家常，谈理想，讲学习的重要性并制定切实可行的学习目标。行为上与他们讲哪些是好的，应该做的，哪些是错的，不应该做的。充分让他们发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他们来评判是非。在一次谈话中，陈富强竟然高兴地说出了一句话：“没想到我还有这么多的优点。”

课堂上，对于简单的问题我尽量让他们听懂，并鼓励他们回答及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。布置作业时对他们适当减小难度，让他们能轻松完成，从而感受胜利的喜悦。生活中，对他们所犯的错误不是一味地批评、指责，而是先认真地听他们解释，再耐心地帮助他们。一次作业中，我特别强调要认真检查，王闯却因粗心导致错题多道，明显的是没有检查。本来我很生气，但经他解释后方才知道他是因为怕同桌抄他的作业而过早地交了。此时我又感到他是如此地可爱。面对他们生活中的困难，我尽可能地帮他们解决。如班上一位同学借了陈富强五元钱长时间没有还，我知道后通过班主任得以解决；面对陈富强害怕父亲打他一事，我积极寻找陈富强的父亲加以解决；我还帮助王闯解决被同学欺负一事，为他们化解中间的矛盾。

逐渐地，陈富强和王闯在我面前的话是越来越多了。王闯能够按时上交作业，迟到现象已基本杜绝，陈富强每天都能主动地到老师处领取自己的作业任务，并及时上交。家长反映，他们星期天已能够主动做作业，更重要的是，经过二人的努力，在本次月考中，陈富强总分在级段进了8名，王闯进了20名。这些成绩足以证明自己的心血没有白费，足以证明尊重学生的重要性。

当然，潜能生转化工作任重而道远，这两名同学在今后的生活中还会遇到更多的困难，但我坚信，只要自己能真心地尊重他们，真正地关爱他们，他们就一定能踏上积极向上的人生轨道。

8.教师如何尊重和保护学生的权利 篇八

在教育工作中，教师是履行国家赋予的教育教学权。培养学生成为德、智、体等方面全面发展的接班人和建设者，保障学生的人身安全与身心健康，尊重学生的人格、公平对待每一位学生。

学生身心发展不成熟，缺乏社会生活经验，缺乏知识。在处理事情时，容易偏激，出现过错。但是学生的可塑性比较强，容易认识自己的错误，并努力纠正。教师对学生要采取教育与保护相结合的原则。一方面，要教育学生认识到自己过错的危害；另一方面，又要注意保护学生的名誉。比如对品行有缺点、学习有困难的学生，应该耐心教育、帮助、不得歧视，不得随意开除，尊重学生人格尊严。

隐私权作为一种民事权利，是人格权的一种，作为教师，对于学生的隐私只能让与教育学生有关的第三者知道，不能让与此无关的人员知道，更不能随便到处散布，也不能支持其他学生采取非法手段获取学生的隐私。例如学生信件不得隐匿、毁弃或非法开拆。

健康维护权是公民维护自身生命，提高生活质量，实现人生价值的条件和基础。学生作为公民理应主张获得良好的学习、生活环境的维护权，不受到人身和精神上的损害。学生正处在长身体的发展阶段，对其身体和心理的健康损害，会带来严重的后果。所以，教师在教育教学中，不能用简单粗暴的办法，体罚学生或变相体罚学生。现实生活中，体罚学生时有发生，包括罚打扫全校卫生，罚超长时间跑步，罚站，罚抄大量作业，有的甚至用教学用具打学生。这些都影响着他们身心的健康成长。

9.尊重学生的隐私 篇九

——－ 观《探索教育的真谛》有感

重庆市丰都县职业教育中心 代淑萍

放寒假的那天，学生们已陆续回家了，教学楼空荡荡的，没有了往日的读书声和喧嚣声。教师们来到B区415办公室，聚精会神地观看（全国著名教育专家，全国教育专家委员会会长，全国中小学德育研究会副理事长）冯恩洪先生关于《探索教育的真谛》视频讲座。

冯先生认为：教育的真谛和归宿是将作为自然人的学生打造成社会人。创造适合学生的教育是以人为本的一场教育革命。我们要实现从挑选适合教育的学生到创造适合学生的教育的转变，为此，教师必须关注学生的差异、重视学生的情感、释放学生的潜能。

我印象最深的是冯先生在谈到重视学生的情感问题时讲的一个小故事：美国一位美术教师教学生画马，那位教师在教学过程中，自己并没有在黑板上画马。只是向学生讲了要注意马的身体结构、比例和观察马的几种方法（平视、俯视、仰视三种），就布置学生画马。学生们开始观察操场上的三匹马，有的趴在地上仰视马；有的站在楼道上俯视马；有的站在操场上平视马。经过一番观察、思索、动手操作。学生们的作品五花八门，全班16名学生没有两件相同的作品。其中有一个学生画了一匹六条腿的马，面对这件与众不同的作品，这位教师笑着说：“你真有创意！六条腿的马今天不存 在，不代表以后不存在，说不定通过科学的方法，改变马的遗传基因，四条腿的马会变成六条腿的马，若能证明六条腿的马比四条腿的马跑的速度更快，你别忘了申请诺贝尔奖啊！如果你成功了，可别忘了到母校看一看，让我们也分享这种快乐。”

这个故事发人深省，反观我们的教育，我们有的教师在尊重学生的情感吗？我们的教育在细心呵护学生的创造热情吗？我们的教育在关注学生的潜能发展吗？在我们的教育教学工作中，有的教师总是居高临下；有的教师总是自以为是；面对这样的学生和这样的作品，这位教师尊重学生，重视学生的情感，把学生看成是一个平等的主体。同样的学生，也许在我们有的教师眼里就是白痴；同样的作品，也许在我们有的教师看来就是垃圾；或许有的教师会在众目睽睽之下对这样的学生进行挖苦讽刺，甚至气急败坏地毁掉这样的作品。这样的事仿佛发生在昨天，发生在我们的身边。

国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。德国思想家雅斯贝尔斯说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。”著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的领路人，有人认为：人品决定产品，产品体现人品。如果把教师看成是生产者，那么我们的学生就是我们的产品，教师的人格决定或影响学生的人格。从古至今，在 人们心目中，教师是受敬重的职业。历史赋予了新时代教师更加重大的责任，这就要求我们教师应严于律己，率先垂范，加强学习，用新的教育教学理念武装我们的头脑，不断反思自己以完善自我，努力提高自身业务素质和道德素养，提升自身人格魅力。热爱教育事业，关爱学生，尊重学生人格，真正走进学生的心灵，把握学生的思想脉搏，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者。

每一个学生有其独特的个性，同时每一个学生也是一个独特的世界。在教育教学过程中，有些学生难免会因各种原因犯错。作为教育工作者应冷静对待，理智思考，全面分析：哪些是学生真正的错？哪些是属于我们强加的错？哪些是属于学生主观上犯的错？哪些是属于客观原因造成的错？俗话说：金无足赤，人无完人。教师都不是完人，学生更不是完人，如果他们是完人就不需要来校接受教育，何况从某种角度而言，学生来学校的目的就是暴露缺点和错误的。苏霍姆斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不要责罚他。”我的一个同事，曾经向我讲述了一件令他至今深感愧疚的事：师范毕业的他刚走上工作岗位的那年，年轻气盛。一天，他带一个初中班上体育课，他让学生做伸展运动，其中一位男学生的手没伸直，他以为是这个学生不认真，就批评了他，他看这个学生的手还是没伸直，顿时火冒三丈，走过去狠狠地扇了那个学生一耳光，粗暴地拽了他 的手臂。可是那个学生像一个坚强的战士，面无表情，没有任何辩解，只是眼泪像断了线的珍珠，学生的手依然如故。他一下子蒙了，心想这个学生怪了，为什么会这样？他是不是有什么隐情？下课后，他把这个学生请进了办公室，那个学生对他说：“老师，今天我不是故意的，我的手由于小时候受过一次伤而不能伸直。”听到学生的解释，他感到羞愧难当、悔恨不已，于是马上向那个学生道歉说：“对不起！老师错怪你了，请你原谅我。”那个学生的回答是：“老师，没关系的，你是不了解情况。”他说：那件事使他终身难忘，那件事从此改变了他简单粗暴的工作作风。那以后，他再也没有殴打或体罚过任何学生，遇到学生犯错总是先了解情况，再对学生进行思想教育。那件事后，使他在教育教学工作中养成了不断反思自己的习惯，如今的他已成为深受学生欢迎的好老师。我想：如果我这位同事自私的注重所谓师道尊严，事后仍然居高临下，或不知反省和悔改，不知还会继续伤害多少学生的情感？将会造成多么严重的后果啊！因此，理解学生、包容学生，善待学生的错误，对学生动之以情、晓之以礼，才是教育工作者在教育教学实践中应有的工作态度和工作作风，切忌简单粗暴。

善待学生的错误，不是放纵学生的错误，而是帮助学生让学生从恐惧中得到解脱，减轻心理压力，学生才会容易认识 4 到自己的错误并改正错误，从而完善学生人格，提升学生人格魅力。

我所任课的班级有一个学生他叫阿洪，一段时间，我去他们班上课常常见他打瞌睡，小组讨论时也没精打采，做游戏也没兴致，问他是否晚上熬夜耽误了睡觉，他否认，只说是瞌睡多。有时看到他打瞌睡便叫他自己站一会儿，瞌睡醒了再坐下。没想到后来情况越来越糟，所有上课的老师都反映他上课睡觉，问他也不多说话。有一天，我在一个安静的地方找他谈心才得知他夜晚尿频，说每晚要去好几次厕所。由于他们宿舍与厕所有一段距离，加之又睡上床，一旦尿醒，必须立刻从床上跳下来直奔厕所，不然就会小便失禁，为此他每天都感到很烦恼，他说，他不想对父母讲，尤其不想对爱唠叨的母亲讲。我对他说：“你生病了，这不是什么丑事，谁也不能保证一辈子不生病，你要正确对待，积极求医，绝对不能贻误病情。”那天我叫他下床的同学和他换了床铺，要了他母亲的手机号并和他母亲谈了他的情况，通过班主任和我的共同努力，他母亲两天后来到学校，和他一起去看了医生。现在，他的病好了许多，人也精神了许多。像这样的“错”，的确是客观原因造成的，教师应当给予理解和包容。我想，当时如果对阿洪粗暴地体罚，不走进他的内心世界，无疑会耽误他的病情，也许他体味到的是这个世界的冷漠。

学生的健康成长离不开教师科学、合理的关爱。关爱而不溺 爱，严厉而不伤害。教师只有通过真情关爱感化学生，打开学生的心扉，促进师生沟通互动，学生的生命之花才会在教师爱心的呵护浇灌下灿烂盛开！教育工作者应把宽容学生的缺点和错误，并帮助学生改正存在的缺点和错误，以树立科学的世界观、人生观、价值观作为自己奋斗的终极目标。只有这样才会有和谐的师生关系；只有这样学生才会有快乐的学习生活；只有这样的教育才是成功的教育。

重庆市丰都县水天坪工业园区职业教育中心

10.尊重学生的兴趣 篇十

重庆市渝北区实验中学校张彦

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。在教育 教学中我们谈得最多的是培养学生的兴趣。但今天我要谈谈尊重学生的兴趣的话题。我是教英语的老师，很多时候好多学生及家长问我怎么才能学好英语？对这个问题我反复思考想了想还是兴趣的问题。对于学习英语有兴趣的学生我们可以继续培养保持他们的兴趣。对于学习英语不感兴趣的学生，我想他们总对别的某事感兴趣吧，也就是说每个学生都有感兴趣的事，只是他们的兴趣暂时还没有表现在我们所期望的事情上而已。这就特别需要我们尊重他们现在的兴趣。俗话说：＂哀莫大于心死＂没有了兴趣，一切都是枉然．要培养学生某个方面的兴趣，首先要尊重学生已有的兴趣。只有这样才能培养学生对要求的某个方面产生兴趣。

在平时的教学中，老师面对的学生总是参差不齐，不管是成绩好的还是成绩差的，性格温和的还是性格急躁的学生，他们都有自己的兴趣，都希望自己的兴趣能得到别人的认同，能得到别人的赏识，能得到别人的理解，甚至希望能得到呵护而不被打击。作为教育者我们首先应该尊重学生的这份兴趣，不论它的好否，此时尊重他们的兴趣即是尊重他们。只有在尊重他们的前提下真诚地与他们交往，沟通，并做到真切关怀，帮助他们，与他们建立起亲密和谐的师生关系，走进学生的“心里”，使其亲其师而信其道，这时再谈对他们的兴趣培养我想学生接受起来就容易得多了。同时再对学生中那些不好的兴趣加以正确引导牵移，让师爱的魅力去感染影响他们，让他们自己意识到应该改变改变自己的不好的兴趣，这时化教师要他们丢掉为他们自己要丢掉不好的兴趣，让尊重学生的兴趣变得神奇。正应验了教育理念：“爱赋予人们学习的动力，让他们对学习产生兴趣”。这是对学生的兴趣最好的尊重。

尊重学生的兴趣，才能培养学生的创造热情。如果对学生说：“不准打球！不准看漫画！不准玩游戏”。学生一定会反感，觉得做什么事都没趣，这又哪来谈创造热情呢？我们常说对感兴趣的事才去做，才会认真地去做，热情地去做，才会去钻研，然后才有创新，创造，有奇迹的出现。所以有了兴趣才谈得上有创造，兴趣是创造的强大动力，尊重兴趣，就是尊重创新。每个学生有自己的兴趣，兴趣又各不相同，尊重保护他们的兴趣就很重要了。很多时候老师和家长总是认为孩子这不能做那不能做，这不行那不行，这又无聊那又无聊，久而久之，学生觉得有趣的东西总是被否决，他们在行动上自然也就不会去做了，结果也就真的“无聊”“不可以”“不行”了，这种情况在心理学上叫做“心灵施暴”。家长或教师对孩子的“心灵施暴”是一场“看不见的灾难”，它会使孩子自尊受挫，个性压抑，人格扭曲，甚至将孩子推进万劫不复的地狱。孩子有兴趣的事情，就说明他 1

想做，他要做，我们应该给予他们积极的支持，尊重。如果作为教育者对这种好的苗头不支持，鼓励，尊重，长此以往，将会严重地损伤学生们的自尊心，使他们形成压抑感和自卑感。鼓励他们做自己想做的事，给他们提供创新的机会与空间这很有必要的，在这个过程中，他们避免不了摔几个跟头，走一些弯路，但他们的选择能力在一次次的尝试中得到了提高，兴趣在一次次地得到了培养，创新意识，创新能力得到了锻炼提高。只有这样，尊重学生的兴趣，才能培养学生的创造热情。教育的效能才起到了最大的作用，这也是对学生兴趣的最大尊重。