水的净化

水的净化（精选12篇）

1.水的净化 篇一

《水的净化》说课稿

一、教材分析: 《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。

基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。

（2）初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。（3）初步形成过滤实验操作技能。

2、过程与方法

（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

3、情感态度与价值观

通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。

根据教学目标我确定了教学重难点：

三、教学重难点：

1、教学重点

吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

2、教学难点

硬水与软水的区别以及过滤操作技能。

四、教法：

本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。

五、教学过程：

提出问题：家中的井水与自然界中的水相比有什么优点？以及自来水的生产过程。

呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水→引出硬水与软水的概念→实验：区别软水与硬水→软水与硬水的特征→硬水的软化方法→如何获取纯净水→实验：蒸馏水的获取→蒸馏装置与主要操作→自来水厂净水过程（净水方法的综合利用过程）→消毒方法（化学变化）。

六、板书设计：

课题3 水的净化

一、几种常见净化水的方法

1、沉淀

2、过滤（一贴二低三接触）

3、吸附

4、蒸馏

5、消毒

二、软水与硬水

1、定义

2、区别方法

三、自来水厂净水过程示意图

2.水的净化 篇二

一、教学内容分析

教材结合生活, 从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题, 以自来水厂水净化过程为例, 将吸附、沉淀和过滤等净化水的方法有序地联系起来, 并将认识水的角度从社会转入化学学科。课题中介绍含不溶性杂质水的净化方法, 即沉淀、过滤、吸附操作, 其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能, 也是本节课要重点学习的内容。

二、教学目标

1.知识与技能:了解净化水在生产生活中的意义;学习并练习吸附、沉淀、过滤等净化水的方法;了解自来水的净化原理。

2.过程与方法:通过小组内成员的分工合作, 运用社会实践、学生实验、相互讨论、搜集资料等方法了解水净化的过程, 并掌握水净化的方法。

3.情感态度与价值观:让学生在社会实践活动中体验到化学与生产生活的广泛联系, 了解学习化学的目的是为社会生活服务, 让学生感受到一杯净水来之不易, 树立珍惜水、节约水的思想, 同时学习水的智慧与品性。

三、设计思路

对于学生没有感性认识的内容, 如何让学生联系生活实际, 寻找到知识的切入点?我首先以老子的《道德经》中的“上善若水”引入新课, 然后将上节内容“爱护水资源”与本节内容“水的净化”整合在一起, 以爱护、净化母亲河松花江为主题, 分别针对水源、水污染、水的净化三方面进行调查研究, 让学生利用一周时间进行分组调查, 我在课堂上利用视频展示学生的调查成果。学生汇报后进行实验探究, 通过“采集水源”“静置沉淀”“明矾净水”“过滤”“吸附”五个步骤进行水的净化操作。在“明矾净水”“过滤”“吸附”三个环节, 我利用动画模拟来展示抽象理论, 让学生从微观角度更好地理解化学。在讲解过滤操作时, 我又利用白板, 以图片对比的形式, 总结过滤操作的知识要点。再把学生置于自来水厂水的净化过程的真实情景中, 巩固所学内容。在教学中, 通过让学生利用家用物品自行设计简易净水装置, 促进学生手脑并用, 培养学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习, 从化学的视角认识生活中的水, 了解水的净化, 让学生理解保护水资源、珍惜水资源的重要性, 同时也体现了化学在生活和生产实际中的作用。

四、学情分析

学生对水的净化已有了初步的了解, 也知道自来水是江水和河水等经过一系列净化过程得到的, 但对于净水的具体过程并不清楚。学习本课题时应注意实验的方法, 要充分利用过滤、吸附和自制简易净水器等实验活动来学习一些基本的实验操作技能和基本知识, 引导学生在学习过程中找到知识之间的内在联系, 并加以归纳整理。

五、教学重点:1.实验探究絮凝沉淀、吸附、过滤等净水的方法。2.了解明矾、活性炭净水的原理。

六、教学难点:1.自来水的净化过程。2.过滤操作的方法。

七、教学资源:铁架台、烧杯、玻璃板、滤纸、剪刀、简易过滤器、江水、自来水、明矾、活性炭、多媒体等。

八、信息技术手段:视频、微博、动画、电子白板、PPT超链接。

九、教学过程

1.前期准备:学生实践活动

结合上节课“爱护水资源”和这节课“水的净化”, 以爱护、净化母亲河松花江为主题, 分别针对“水源、水污染、水的净化”三方面进行调查研究, 学生利用一周时间进行分组调查, 然后到课堂中进行汇报。

将学生分为五个小组, 分别为:资料收集组、小记者采访组、自制净水器实验组、生活中的“净水器”介绍组、水样采集组。

资料收集组收集有关“哈尔滨水源、松花江曾经的水污染事件、水的净化”三方面资料, 找到的资料最后上传到教师的“微博”中, 供讨论分享。小记者采访组自己设计问题, 通过社会调查、采访环保部门工作人员、登陆环保局官方微博等方式, 对哈尔滨的环保问题进行提问和讨论。自制净水器实验组通过讨论、研究, 寻找生活中的用品, 自制净水器。生活中的“净水器”介绍组对生活中的净水器进行介绍。水样采集组前往松花江取水样。

信息技术手段:播放学生活动视频;教师微博:http://weibo.com/u/5736829852/home;环保局微博:http://weibo.com/hrbhb。

设计意图:打破传统教学模式, 培养学生社会实践能力和搜集信息与处理信息的能力。利用视频记录学生在社会实践活动中的各种表现, 实现资源共享。利用“微博”共享教学资源, 拓宽学生视野。学生通过利用生活物品自行设计简易净水装置, 锻炼手脑并用, 设计简单实验装置的能力。视频展示增大课堂容量, 激发学生学习化学的兴趣。

2.展示课题

播放歌唱松花江的曲子, 创设情境。

设计意图:通过音频引入新课, 让学生带着热爱家乡的情感走进这节课。

3.导入新课

展示“水”字的不同写法, 播放老子的道德经———上善若水, 同时播放音乐《高山流水》。

学生活动:思考人的品德与水的相同之处, 学习“水”的大智慧。

设计意图:从国学入手, 引导学生体会做人应同自然界的水一样, 为学习水的净化埋下伏笔。播放音乐衬托老子的思想。

4.学生实验探究过程

(1) 教师展示学生采集的江水样品。取6 支试管准备盛放学生净水过程中每一步实验的样液, 引导学生对比观察松花江水样, 分析静置沉淀, 因上层水样仍然浑浊, 引出明矾净水。

学生活动:观察、分析, 按照教科书要求完成实验, 描述实验现象, 分析原因。

设计意图:从生活实际出发, 培养学生思考问题的能力和良好的实验习惯, 引导学生学会对比分析的学习方法, 培养观察、分析问题的能力。

(2) 教师讲解明矾净水原理, 展示多媒体动画, 模拟明矾净水原理。

信息技术手段:多媒体展示。

设计意图:使微观世界宏观化, 激发学生的兴趣, 通过动画模拟展示, 解决本节课的重点。

(3) 通过对明矾净水后“样液”的观察, 引导学生思考固液分离的方法。

设计意图:培养学生分析问题的能力。

(4) 教师利用白板中的实验教学内容, 讲解过滤实验的操作要领。教师引导学生阅读过滤操作的步骤, 指导学生实验。教师用手机拍下学生进行实验操作的照片。

学生活动:从书本上了解过滤操作的步骤和要点, 明确实验所使用的仪器。观看动画, 听教师讲解, 进行实验。

信息技术手段:动画模拟展示;手机拍照。

设计意图:利用动画模拟展示, 激发学生学习化学的兴趣。提高学生的阅读能力和解决问题的能力。利用手机拍照功能, 第一时间捕捉学生的课堂实验情况, 提高课堂的时效性。

(5) 教师将学生实验的照片展示出来。利用白板的放大、截图、探照灯等功能教学, 引导学生总结过滤操作要点, 之后让学生组装仪器。教师总结过滤操作要点:一贴、二低、三靠。

学生活动:总结实验操作要点并与教师互动完成游戏:①大家一起来找茬;②仪器拼图。

信息技术手段:手机传图;电子白板中的放大、截图、探照灯功能。

设计意图:利用手机快捷、快速传递信息的功能和电子白板的各种功能强化教学, 增强趣味性, 让课堂变得生动起来, 突破本节课的难点。

(6) 教师提问:发现滤液是红色的, 想变成无色液体, 怎么办?

教师分析简易净化水装置中起作用的最主要部分, 引出活性炭的作用。

学生活动:利用自制净水器小组制做的自制净水器进行实验。

设计意图:培养学生的观察能力和动手操作的能力。

(7) 教师展示模拟动画, 模拟活性炭净水原理。让学生明确活性炭净水的原理。

设计意图:使抽象理论具体化, 激发学生的学习兴趣, 通过动画模拟展示, 解决本节课的重点。

(8) 让学生分组展示6 支试管中的样水, 评比出表现优秀的小组。

设计意图:培养学生养成良好的实验习惯。

(9) 少量水的净化可以这样操作, 那么一个城市的生活用水是如何解决的?引出自来水厂的净水过程, 简单介绍自来水的净化过程。

学生活动:观看视频, 对自来水的净化有一定的了解, 找出其中涉及到的净水方法。

信息技术手段:将视频与操作步骤分段链接。

设计意图:结合生活实际, 了解生活常识。链接后目标明确、知识点清晰。

5.小结

教师引导, 由学生总结本节所学的内容:①净水方法;②过滤操作。

教师提示:学完本课, 你收获了什么?

学生谈本节课的收获。

教师发出节约用水的倡议。

设计意图:巩固所学知识, 锻炼学生的语言表达能力。让学生感觉到学习化学的有效性。化学不仅仅是书本知识, 应该让它更贴近生活。

教师总结:我们今天学习了水的净化, 将水这一富有灵性的物质归以本源, 同学们很棒, 希望同学们都能学习水的品格。

设计意图:紧扣主题, 培养学生树立正确的人生观与价值观。

6.课堂练习

1.下列各组混合物可用过滤法进行分离的是 () 。

A.酒精和水

B.食盐和泥沙

C.食盐水

D.铁粉和铜粉

2.指出右图中的错误:

(1) ______;

(2) _______。

3.水的净化（第1课时）教学案例 篇三

1.了解纯水与自然水的区别；

2.了解自来水生产流程，理解吸附、沉淀、过滤和消毒等净水的方法；

3.认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。

教学重点

理解吸附、沉淀、过滤和消毒等净水的方法。

教学难点

过滤操作方法。

活动准备

学生分组实验用品：纸杯、半截塑料瓶（瓶盖有孔）、吸管、蓬松棉、纱布、小卵石、细沙、木炭、天然污水。

教师演示实验用品：烧杯、漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、明矾、活性炭、天然污水、红墨水。

视频资料、图片资料、电教设备。

教学设计与过程

【图片展示】汶川大地震，灾区饮水问题严重

【新课引入】2008年5月12日，汶川地震了，无情的灾难夺走了几万人生命的同时，幸存的人们也面临着诸多方面的难题。其中饮水难就是问题之一。其实灾区不缺水，缺的是一口干净的水。如何帮他们解决这一难题呢，这节课我们一起来共同探究水的净化。

【实物展示】一杯天然污水

【提问】大家请看，我手上拿的就是一杯天然污水，它能喝吗？不能，为什么呢？里面有很多杂质，什么杂质呢？泥沙等不溶性的，还有呢？溶解进去的杂质，还有没有？肉眼看不到的微生物。那如何将它们统统除掉呢？

【讲解】通过学生刚才的分析，我们可以把杂质划分为：（1）不溶性杂质。（2）可溶性杂质。（3）有毒物质和有害细菌。

【指导学生分组实验】各组选择生活中常见的实验用品，设计净化水的实验方法，并分析实验方法原理。

实验用品：纸杯、半截塑料瓶（瓶盖有孔）、吸管、蓬松棉、 纱布、小卵石、细沙、木炭、天然水。

【学生实验展示】净化水方法。

【提问】在刚才实验中，有的组将水倒进烧杯总静置一会儿，这是什么方法呢？什么原理呢？

【教师实验展示】静置沉淀和吸附沉淀

【讲解】沉淀原理，明矾的作用

【板书】水的净化

一、沉淀

1.静置沉淀

2.吸附沉淀

【提问】同学们用到了纱布、细沙、鹅卵石等，这些用品又起到什么作用呢？

【教师实验展示】过滤实验

【讲解】过滤原理，实验操作规则

【板书】二、过滤

“一贴二低三靠”

【提问】有的组用到木炭又是什么原因呢？木炭起着什么作用呢？

【教师实验展示】红墨水吸附实验

【讲解】吸附原理，活性炭的性质

【板书】三、吸附

【提问】自然水经过沉淀、过滤、吸附后，是不是就可以放心饮用了呢？

【视频】播放自来水厂净化水的过程。

【板书】四、消毒

【总结】通过这节课的研究和学习，我们掌握到了几种净化水的方法，也希望这些方法能帮到灾区的朋友们。

【设疑】不知道大家有没有发现，在家里经常煮开水的水壶里总会出现一些污垢呢？不是杂质和污垢我们都已经除掉了吗，这些污垢是什么呢？下节课我们再一起探讨这个问题。

【课后作业】

1.练习。

2.调查当地有哪些举措进行水污染治理。

4.马然松 水的净化 讲课稿 篇四

九年级化学第三单元 课题三

学

班

讲 课1

级：09级化教（人：马然松

1）班

院：化工学院

《水的净化》教案

一．题目：章节：第三章，第二节

题目：水的净化 二．教学目标：

1.知识与技能

（1）掌握净化水的四种方法，并能够区分出每种方法的优缺点；（2）掌握过滤操作的基本技能及注意事项；

（3）了解硬水与软水的区别方法；知道硬水软化的方法。

2.过程与方法

（1）通过本节课的学习，能够用对比的学习方法区分软、硬水的区别；（2）培养学生的思考方式，由易到难不断拓展；（3）通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观

（1）通过本节课的学习，增强学生节约用水的意识；

三．教学重点：

1.过滤操作的实验技能；

2.净化水的四种方法的优缺点；

3.硬水软化的方法，以及各方法的优点及缺点。

四．教学难点：

1.过滤操作的注意事项；

2.明矾净水与活性炭净水的原理。

五．教学策略方法：

1．以学生为主，老师为辅的教学策略，老师应引导学生得出答案，从而加深学生对知识的记忆；

2．小组相互讨论，以此启发学生们的思维。

六．教学媒体：

1.浑浊的湖水，硬水，蒸馏水，稀释的红墨水，明矾，活性炭，肥皂水；

2．烧杯，铁架台，漏斗，滤纸，玻璃棒；

3.过滤操作的注意事项的挂图。

八．教学过程：

师：同学们，生活中你们都知道有哪些水？ 生：海水，湖水，地下水，矿泉水

师：这些水中哪些是混合物？他们又含有哪些杂质？大家知道吗？ 生：

师：海水，湖水，地下水等都是天然水，与纯水相比，天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质，因此常呈现混浊，所以一般不可以直接饮用所以要经过净化才可供生活使用。这节课我们就来学习课时三 水的净化

下面我们先看一段自来水厂净水流程的视频，大家看的时候请注意观察自来水厂都用到了哪些净水方法？下面开始看视频。师：视频看完了，大家在视频里总结出了哪些净水方法？ 生：沉淀法、过滤法、吸附法、消毒。

师：很好，看来大家看的很认真，总结的很全面嘛！接下来我们就结合自来水厂净水的流程来学习一下净水的方法。

从视频中我们看到了从黄浦江中取来的原水，经隔栅除去较大固体物，加压后送到水厂，由于原水中有很多悬浮杂质，人们向水中加入了硫酸铝溶液，用来除这些悬浮杂质，这种净水方法就叫吸附沉淀法，是沉淀净水法的一种这里用到的硫酸铝是一种絮凝剂，其可以净水的原理在于其溶于水后会形成一种白色胶状物，吸附水中的一些不溶性杂质，加速其沉淀。

那么，另外一种沉淀方法是什么呢？结合自己的生活经验想一想。大家还记得我们泡茶的情景嘛，开始向加入茶叶的杯子内倾倒开水时，茶叶是不是浮在水面上，我们不懂杯子略等会，是不是茶叶就沉淀下去了呢？其实呢这就是我们要学的第二种沉淀净水法——静置沉淀法。师：接下来我们再看，经絮凝剂沉淀下来的水就进入了过滤池。过滤池的作用是什么？

生：除去沉淀下来的固体物质。

师：是的，过滤操作可以起到除去液体中固体杂质的作用；这种分离出液体中不容的固体杂质的方法就叫做过滤。是我们今天要学习的第二种净水方法——过滤法。

师：刚刚我们看了自来水厂简单的过滤设备，大家还有印象嘛？ 生：

师：是不是一层碎石和一层细砂组成的简单过滤器，水流过碎石层和细砂层后，便出去了不溶性杂质，从而使水变澄清了。这是直来水厂的过滤装置，那么实验室的过滤装置是怎样的呢？具体的操作步骤又应该如何进行？ 师：我们又需要些什么仪器呢？在每个小组桌子的桌子上都有一个托盘，里面给大家提供了很多仪器，有烧杯，量筒，有颈漏斗，无颈漏斗，大圆形滤纸，小圆形滤纸，玻璃棒，铁架台，请同学们根据自己的预习及生活经验选择你们组的过滤仪器。给半分钟时间。

师：大家都选完了吗？好，哪组同学能回答一下你们组都选了什么仪器？ＸＸＸ同学。生：

师：好的，请坐，他们选了·········有没有哪组同学与他们选的不同？

生：

师：有哪位同学能回答一下你们选的每一件仪器的作用？ 生：

师：很好，请坐。铁架台是用来固定整套装置的，漏斗用来支撑滤纸，滤纸则是用来过滤固体，玻璃棒是用来引流，烧杯用来盛接滤液。

师：下面老师给大家说一下如何使用滤纸：将滤纸对折两次，然后将滤纸放入漏斗，使滤纸紧贴漏斗内壁。并低于漏斗口，这一步就限定了我们所选滤纸的大小。选错了的同学现在可以换一下。然后我们用少量水将滤纸润湿，使滤纸与漏斗间不要留有气泡，以使气体顺利流下。下面就请大家自行组装仪器，对烧杯内的浑浊水进行过滤。请大家在实验的过程中边做边思考：怎样操作才能使过滤的效果最佳？也就是说操作的注意事项是什么？现在大家开始吧？

师：实验就到这里，下面那位同学愿意和大家分享一下你的成功经验？ 生：

师：是的，还有那位同学要补充？ 生：

师：刚刚大家总结的很全面，操作也比较认真，并根据自己实验的失误或者经验总结找出了本实验的注意事项，这一点应该受到表扬，学习就应该养成总结经验的好习惯。

下面老师给大家掩饰一遍：这是刚才装好的漏斗，现在我们就直接使用了，先架好漏斗，然后使漏斗下口尖端紧贴烧杯内壁。以使滤液沿烧杯内壁下流，将玻璃棒放在三层滤纸一侧，让烧杯口紧靠玻璃棒，使液体缓慢流下；玻璃棒在这里起到引流的作用，可以防止液体飞溅，减少固体。最后液面要低于滤纸边缘。

师：操作就演示到这里。下面老师给大家将净水操作的注意事项总结为一贴，二低，三靠这样的一个口诀一边大家记忆，大家觉得一贴应该是那一贴？ 生：

师：滤纸要紧贴漏斗内壁，【板书】

那么，二低的其一是是什么？ 生：

师：滤纸边缘要低于漏斗边缘【板书】

其二呢？ 生：

师：滤液液面要低于滤纸边缘。【板书】

三靠都有那三靠呢？ 生：

师：其一烧杯口要紧靠引流玻璃棒，【板书】

其二呢？ 生：

师：玻璃棒下端要紧靠引流玻璃棒【板书】

其三呢？ 生：

师：漏斗下口尖端紧靠烧杯内壁。【板书】

师：过滤就讲到这里回过头，我们看看我们的水净化到哪里了，我们取来的原水经沉淀，过滤后进入了吸附池，在吸附池中主要起吸附作用的物质是什么呢？

生：（活性炭。）

师：（是的，）这种物质是活性炭，为什么活性炭会起吸附作用呢？

老师来告诉大家，其实呢，活性炭是像海绵一样的多孔物质，它的这种多孔结构决定了它具有很强的吸附能力，可以吸附水中的颜色，异味，不溶性溶性杂质和部分可溶性杂质。这种利用活性炭来吸附水中颜色臭味的净水方法叫做吸附法，是我们要学的第三种净水方法。

经过以上三步骤的净化后，是不是就得到纯净水了呢？ 生：

师：有同学说是有同学说不是，那到底是还是不是呢？在解决这个问题之前我们先来看两个问题。【挂挂图】

读题：有些地区的井水，河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？

有井水，泉水烧水是常有水垢？那位同学有答案了？ 生：水中含可溶性的钙镁等金属离子。

师：回答的很正确，这也给我们刚才留下的疑问给出了答案，经沉淀，过滤，吸附后的水不是纯净水，其中还含有可溶性杂质。这种含有较多的可溶性钙镁化合物得水叫做硬水。【板书】与硬水相对的就是软水，指不含或含较少可溶性钙镁化合物的水。【板书】

对于一杯水是硬水还是软水，该如何检验？同学们有没有什么想法？ 生：肥皂水法·····

师：好的，请坐。如果是硬水，加肥皂水产生的泡沫较少，絮状物角多。软水则相反。

师：还有没有其他的方法？ 生：蒸发法········

师：硬水蒸发后底部会有白色固体，软水则没有。下面请同学们参考上面的两个问题，并结合自己的生活经验想一想硬水都有哪些危害？ 生：衣服洗不干净，产生水垢……

师：大家说的都对，硬水给我们的生产和生活都带来了很多的麻烦：长期饮用硬水会缺少人体必需的微量元素不利人的身体健康，严重时会导致消化功能紊乱，用硬水洗衣物不但费肥皂，洗衣服不干净，时间久了衣物还会变硬。生产中锅炉内如果形成过多的水垢，会浪费染料，甚至引起爆炸，因此很多工业部门纺织，印染等都要求要软水。

软水虽然有很广泛的用途，但对人来说，如果长期饮用软水会缺少人体必须的微量元素。

师：现在我们已经知道了硬水的危害及软水的？ 生：加热煮沸。

师：回答的很好，老师在这里给大家介绍一种很专业的加热煮沸净水法——蒸馏法。

蒸馏法就是给液体加热，使它变为蒸汽然后再讲液体冷却，凝聚成液体。这样不但可以除去水中的不溶性杂质还可以除去可溶性的杂质，微生物等。这是实验室常用的一种净水方法。大家看这是一幅蒸馏装置图：这是圆底烧瓶用来盛放带蒸馏液体，也就是浑浊水，水被加热变为蒸汽经蒸馏头进入冷凝管，被冷凝管外层的冷凝水冷却成液体，然后经尾接管滴入锥形瓶，这样就得到纯水了。蒸馏装置就简单介绍到这里，它的具体应用在以后的实验课里再给大家详细介绍。

今天这节课的内容就讲到这里，下面老师做一小结，请同学们注意听：四种净水方法要求大家掌握，此部分中重点掌握过滤操作步骤及注意事项；了解软硬水的区分，硬水的危害，理解硬水的软化。作业为第一题的第二问；第三问和第二题，第四题。

5.九年级化学《水的净化》教学设计 篇五

现在，取来的天然浑浊的水，向其中加入明矾搅拌后，往往无法出现絮凝现象;如果，用自来水加泥土“自制”浑水，加明矾后搅拌，就更难观察到絮凝现象。

孩儿时代，常见外祖母在雨后浑浊的池塘水中，加入少许明矾后，搅拌片刻，水中絮凝现象十分明显。问题出在哪里呢?难道是酸雨?用pH试纸对上述两种液体进行测试结果，pH均小于5。查阅资料得知，明矾在需要在接近中性和弱碱性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水体的酸化，使得明矾失去了作用。

于是，向上述两种液体中，分别加入适量NaOH溶液，调节液体的pH到8以上，再加入少量明矾，搅拌片刻后，絮凝现象出现了，而且十分明显。

二、本课题是一节以学生活动为主的实验探究课

教学设计和课前带领学生进行一系列的活动都是上好本课的重要前提。

案例：“家乡之水是如何流进校园的?——水净化的调查与分析”

1.课前调查活动：组织学生全员参与开展社会实践调查

从本单元开始时，作出如下布置：

⑴以家庭有电脑并能在家长指导下上网的学生为中心，成立三个收集相关文献资料小组。分别负责收集我国、江苏省的水源质量资料;南京市、溧水县的水源质量资料;饮用水的净化处理资料。

⑵以家长在自来水厂工作的学生为中心，成立参观采访自来水厂小组。

⑶以家住自来水厂主要水源——东屏湖附近的学生为中心，成立水源水质状况调查小组。

⑷以家住石臼湖附近的学生为中心，成立本县最大水域水质状况及自然净化水方式的调查小组。

⑸其余学生分为若干小组，调查家庭居住地水源、水域的水质及用水状况。

上述⑵～⑸组，每个小组的活动或有老师参与，或安排有关家长带队开展活动，要求各小组均需带回采集的水样。

各组依据调查收集的相关资料，以水质或净化水为中心写出简明扼要的调查报告，其中必须要有体现水发生变化的内容。在上课前将各组的调查报告公布在班中，供大家交流、相互学习。

2.课前交流活动：组织交流与实验探究

学生从亲身经历中认识到饮用水必须净化。下列是部分活动剪影。

⑴本地自来水厂净水过程及水源地水质：(共五幅)

⑵居民生活区内流淌着的被严重污染的小河：(共三幅)

⑶生活中周围的几种水源及天然净化水方式：(共四幅)

6.水的作文：水的哲学价值 篇六

惠施曾经问庄子：“这世上还有什么比黄金更值钱的吗?”庄子答：“有，水!”水是生命之源，正因为如此，无数智者对水怀着感激和崇敬，从水中得到无数感悟。

水能载舟，亦能覆舟。这是古人的比喻。把政权比做舟，把广大的老百姓比做水，水能维系一个政权。历史开明的君主不敢忘记。《严华经》上说：“净心水器，永远会映现物体的影像，但是破器皿，污浊的心，则无法显出事物本来的面目。”为什么呢?清净的水好像一面镜子，当然可以影显万物，而破了的水器无法盛水，污浊的心，也看不到自己的面容，自然就见不着自己的本性了。

满渠的流水，只是顺其自然地流向低处，偶尔遇着障碍物，打个漩，绕个弯，就通过了。古人言，做人须如水，可刚可柔。能弯能直，能屈能伸。

据说禅功高的人不但可以听到自己的心跳声，还可以听到自己的血液在流动，甚至可以听到天籁在耳朵边，心间索绕。我们为什么听不到呢?只因为我们耳朵忙着辨别各种声音，我们的心忙着胡思乱想，只因为我们妄念纷飞，噪音乱波干扰，所以没有了这份灵性。如果我们心静于止水，那天籁之音，就破空而来，面对水，一千个人会有一千种感受，对水的思考也有深深浅高低之别，这无可厚非，因为我们都从这神奇的水中吸收了无穷的智慧。

以水为师，我们的智慧源泉永不枯竭。

水的风格

水的眼睛永远向着大地，向着低层。无论它寄居于高山之巅还是云层之中，一有机会就向下、向下、向下。泉水从崇山峻岭中流下，哺育沿途生命，雨水从天空落下，滋润大片大片的土地。

水的理念是追求平等，总想铲平一切不平之处，造就广阔而平坦的沃土良田。它不停地流淌，不断地探索。凡遇沟谷低凹，总要千方百计给以填补，有时采取缓缓溶浸的方式，消除高低之差，有时则奋力把高丘向低处推去，但的是面对缺失，首先以自身去弥补，去充实。

水的目标是大海。因为大海具有宽广的包容一切的`胸怀，不停地涌动的生机和热情，可贵的追求平等的执着精神。为此，大大小小的水流，不论来自何方，不管千里万里、千难万险、千回万转，总在寻找着通向大海的途径，坚忍不拔，百折不挠，矢志不移，一往无前。

水的本性是柔顺清亮。《红楼梦》中的贾宝玉说女儿是水做的，人们把景物清丽的园林池沼叫水木清华，就是这个道理。

但柔并不完全和弱画等号，水的柔性是柔中有秀，柔中寓刚。它巧于渗透，可化整为零，钻进大自然的绝大多数物体中。可穿透厚厚的土石层，聚集于地下深处，等待建功立业的时机。可渗入包括人在内的各类生物体中，参与生命的运转;它易于开创，其流动从不因循守旧，固步自封，总是随着大自然和人类社会的变迁，寻觅突破之处，造就用武之地。为此不断地调整着行进的路线、行动的缓急和投入的力度;它能屈能伸，机动灵活，在遇到阻力而无法超越时，总是避实就虚，寻找薄弱环节，绕道穿越，或者不停地聚集力量，一旦条件允许时，则毫不犹豫地以浩浩荡荡、惊涛拍岸、摧枯拉朽的气势，冲决前进路上的阻力;它不停地寻求同行者、合作者，具有很强的包容性和凝聚力。行进中只要遇到同类，立即融为一体，以更强的实力，更大的气势开拓进取;它自信、达观，一路离不开歌唱，或浅唱低吟，清丽婉转，余音袅袅，或舒展歌喉，激越昂扬，穿山越谷，或锣鼓齐鸣，气势雄浑，高歌猛进……

7.水的净化 篇七

以科学发展观指导防汛抗旱

由于特殊地理环境，加之人为原因，湖南大部分地区洪涝旱灾频繁，使得防汛抗旱成为一项影响经济社会发展全局的大事。过去，每当洪涝旱灾一来，便全省上下齐动员，举全省之力来抗御，虽然一次次取得胜利，但常常显得比较被动。要改变这种局面，取得防汛抗旱主动权，就要以全面、协调、可持续发展的科学发展观为指导，实现由控制洪水向洪水管理的转变，由单一抗旱向全面抗旱的转变。

所谓控制洪水，是指施行工程措施改变自然条件，调控洪水的要素，以达到防洪减灾的目的。洪水管理，是指人们理性协调人与洪水的关系，承担适度风险，规范洪水调控行为，合理利用洪水资源以满足经济社会可持续发展需要的一系列活动的总称。实现由控制洪水向洪水管理转变，在指导思想上要着力把握两点：一是要着力把握防汛与抗旱的辩证关系。水是经济社会发展最重要的资源之一，水之所以成灾，是由于短时间内在一定区域内高强度集中降雨造成的。为有效地利用宝贵的水资源，防止水灾，就要让多余的水能够及时地排得出去，必要的水蓄得住。在洪水面前，如果防汛基础设施不健全，防汛工作不得力，它就会造成洪灾。另一方面，如果我们只考虑防汛的需要，只求把洪水风险降低到最低限度，虽然有利于防止洪灾，却不利于干旱少雨时水资源利用。因此，必须正确处理防汛与抗旱的辩证关系，既要防止洪灾风险，又要防止旱灾风险。在防汛与抗旱之间寻求平衡点。二是要牢固树立、认真贯彻以人为本的理念，在防汛抗旱过程中，要把尽可能减少人员伤亡摆在头等重要位置，要给水以出路，注重科学疏导，注重防洪与兴利相结合。

实现由控制洪水向洪水管理转变，要着力构建四大体系：

防洪体系。抵御汹涌的洪水，防洪体系首当其冲，它是疏导洪水、规定洪水运行路线、防止洪水成灾的最重要的基础设施，是阻挡洪水、保障大中城市和其他重要地区人民生命财产安全的生命线。防洪体系的要件是江河湖堤防，就我省而言，构成这一体系骨架的是洞庭湖347l公里的一线防洪大堤、1509公里的二线防洪大堤、1300多公里的四水堤防。近几年这一体系的防洪标准虽然有了一定提高，但从整体上看还不能抗御1954年型大洪水，更不能抗御l870年型大洪水。所以，我们要进一步重视防洪体系的建设，决不可有任何松懈。

蓄洪体系。这一体系的主要功能是给超额洪水以安身之地，确保重点城市、重要堤防安全的重要系统。为完善这一体系，我们要继续实施平垸行洪、移民建镇等战略措施，整固和修建水库，特别是要完善蓄洪垸安全设施，解决遭遇1954年型洪水时城陵矶附近分蓄160亿立方米超额洪水的问题。

避洪体系。我省是山洪灾害易发地区，比较严重的涉及89个县（市）的739个乡镇。因防洪成本太高，在山洪面前，三十六计，走为上计。要着力建设包括观测体系、预警体系、疏散体系和安置体系在内的避洪体系。

调洪体系。即调度洪水的体系，包括工程措施和非工程措施两个方面。工程措施主要指水库、堤垸等水利工程设施建设。非工程措施包括加强气象预报、水文预测、洪水分析、水库调度，并由这些因素构成有效的防汛指挥体系。要通过调洪体系的建设，使防汛工作朝着科技领先、服务全面、反应快捷的方向发展。

以科学发展观指导水利建设

新中国成立以来，我省的水利建设大体经过了以灌溉为主的阶段、以发电为主的阶段、以防洪为主的阶段。随着经济社会的发展，现在进入了以人为本、全面满足人们对水多方面需要的新阶段。这就要求我们以科学发展观指导水利建设，协调好生活用水、生产用水、生态用水，满足人畜饮水安全、农业用水安全、防洪安全、经济发展用水安全和生态用水安全，在水利建设中实行几个并重。

改造自然与适应自然并重。人与自然的关系是以人类社会为一方，自然界为另一方所形成的高层次的、开放性的、复杂的巨大系统。恩格斯指出："人类可以通过改变自然来使自然界为自己的目的服务，来支配自然界，但我们每走一步都要记住，人类统治自然界决不是站在自然之外的，我们对自然界的全部统治力量就在于能够认识和正确的运用自然规律。"然而，我们在长期的治水活动中，过分强调"人类可以通过改变自然界为自己服务"，却较少考虑或者根本不考虑"人类统治自然界决不是站在自然之外的"，对大自然过度索取，造成"人祸助天灾"。在这一过程中，要反思和纠正三种偏向：一是片面强调改造和征服自然，不懂得还要适应自然；二是过多强调与大自然作斗争，不懂得还要约束人类自身的活动；三是一味地强调利用人类力量，不善于借助和利用自然力量。

治理江湖与治理山川并重。江湖之源在山川，两者关系是源与流、源与汇的关系。洪水泛滥在溪河，暴涨在江湖，很大程度上根源于山川及其植被的破坏

。因此，治湖要先治山，治水必治山。要加大水土保持力度，在治理江湖同时，加强小流域综合治理，加快生态环境的自然修复。

堤防建设与河道管理并重。现在各地对堤防建设很重视，这是应该的，但对河道管理却有所忽视。我省5公里以上的河道有543l条，这些是湖南的血脉，但因管理不善，许多河道存在着突出问题：与河争地，肆意侵占河道，影响洪水宣泄；乱采滥挖，影响河势稳定，造成行洪不畅；倾倒垃圾，弃置渣土，淤塞河道；违规拍卖河道砂石开采权；修一条路废一条河、架一座桥塞一条河、建一栋房占一条河的现象越来越严重。我们要把堤防建设与加强河道管理结合起来，运用法律、经济和行政的手段，管理好河道。要明确河道行政管理主体，落实管理责任，认真执行《水法》、《防洪法》、《水土保持法》等法律法规，严肃查处破坏河道案件，严格涉河工程项目审批，不允许在河道上搞无序开发，加大河道的清障力度。

8.水的净化 篇八

2) 小暑送去祝福,开心快乐常驻,保持淡定心态,吃亏就是添福,上善若水清凉,厚德恩泽广布,好事但行付出,自由光明坦荡前途。愿你小暑好运光顾。

3) 诚实守信,一诺千金;敬业奉献,国之良木;见义勇为,上善若水;助人为乐,热情似火;孝老爱亲,根藏沃土。金木水火土,五行德为主!

4) 前者入世,其无论释道,皆不畏万难,诚至金开,布施仁德,使天下上善若水,万民得福,两教殊途而同归也。

5) 上德不德,是以有德;下德不失德,是以无德。上善若水,水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。居善地,心善渊,与善仁,言善信,正善治,事善能,动善时圣人自知不自见;自爱不自贵。

6) 上善若水,水善利万物而不争。处众人之所恶,故几于道。居善地,心善渊,与善仁,言善信,政善治,事善能,动善进。

7) 上善若水,水善利万物而不争。老子

8) 济利万物,上善若水;载育万物,厚德如土;诚信守诺,不动如山;普照大地,爱如阳光。修身律己,德高品尚;和谐文明,四季芬芳!

9) 天下至柔,上善若水,清幽明澈,润泽大地,洗涤一切污垢。前一阵可着劲对它音武乱发(武乱发),此刻方觉,即便我倾空这一池碧波,也改不了它的柔性,反倒是它一直在以柔克刚,任我狂音由我恣乐,它始终如一。周梦

10) 上善若水,大爱无声。诚信敏行,务实求真。以仁为本,以善为根。厚德载物,乐于助人。不屈不挠,中华精神。谦虚自省,大志修身。

11) 仁者爱山,智者乐水。父爱如山,上善若水。依山而居,傍水结庐。淡泊可明鸿鹄之志,宁静可致江湖之远。呼春风之风,唤雨水之雨,求风调雨顺,五谷丰登。雨水快乐!

12) 南歌子的美丽还在于她的设计理念:上善若水。

13) 世界水日到了,愿你的品行上善若水,愿你的事业水到渠成,愿你的生意车水马龙,愿你的心情高山流水,愿你的爱情细水长流,最后希望你节约用水。

14) 小小水滴融多多,可汇江河和湖泊,上善若水有爱意,化成细流暖心窝。春风化雨润无声,水拍云涯成爱河,一声心愿轻轻至,高山流水奏凯歌。月世界水日,祝你绿水长流,顺水行舟。

15) 上善若水,水善利万物而不争,处众人之所恶,故几为道。老子

16) 上善若水――用水来形容道德,财源滚滚――用水来形容财富,滴水穿石――用水来形容力量,可想水在人们心目中的地位至高无上,如果没有水人们只能泪如泉涌。世界水日,请节约用水

17) 老子曰:上善若水。水利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。居,善地;心,善渊;与,善仁;言,善信;政,善治;事,善能;动,善时。夫唯不争,故无尤。――――老子第八章。老子

18) 修身律己讲文明,中华经典需传承。上善若水养心性,厚德载物濯魂灵。仁义礼智要遵守,勤勇俭廉当践行。华夏民族好传统,助我神州永飞腾。

19) 曹广晶手机的开机问候语是这样一句话,“上善若水,水利万物而不争”。

20) 沈秋雨(沈秋雨)道,上善若水,兵无常形亦如水。

21) 凌灵看着抄来的上善若水诀,只取首行和末行,这大概就是只要心始终如一,万千变化也没有关系,还好自己是现代人,有横着看书的习惯,否则还真看不懂。

22) 圣人老子最崇尚“水”,他说“上善若水”,又云“水,水善利万物而不争”,意即最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利。

23) 上善若水,至诚如神,一诺重千金。

24) 本欲摇云破太初,怎知朝暮天地中;仰,仙之道,无高山之高,上善若水;慕。魔之道,无绝路之绝,空灭如幻。给我七千块

25) 国际素食日,送你“素四菜”:清蒸健康;红烧好运;凉拌幸福;烧烤快乐。再加“素一汤”上善若水吉祥如意汤。祝福你一生平安,幸福永远。

26) 中华文明,源远流长,博大精深,诚信明礼,海纳百川,宽容善良,社会和谐,上善若水,泽被万物,仁爱孝慈,修身律己,廉洁风清,诵传经典,弘扬正气。

27) 《水之悟――徐邦家书法集》由幅书法作品构成,由上善若水、大德似水、心同止水、生命如水和智者乐水五部分组成。

9.水的组成教案 篇九

马万涛 2012.10

水的组成

教学目标

1．复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。

2．通过电解水的实验，使学生了解水的组成。

3．巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。

4．了解水资源的利用和保护。

教学用具

水电解器(霍夫曼电解器)、6V低压直流电源、用氧气饱和的5％～15％氢氧化钠溶液(或1∶10的硫酸溶液)、木条、火柴、简易氢气发生装置(含试剂)、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。

【引言】在第一章里，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物、单质和化合物等概念。请同学们思考一下：什么叫元素？纯净物和混合物、单质和化合物的区别在哪里？ 【讨论】让学生三三两两议论，然后请一位同学回答，教师纠正。【投影】物质的简单分类

【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。【板书】水的组成 【投影】

地球上水的分布

【讲述】地球表面约3／4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，十分有限。因此保护水资源十分重要。

[评注：教师在教学中极其自然地对学生进行节约用水的教育。] 【提问】根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。(提问2～3人。)【投影】

【讲述】水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。【演示】在水电解器玻璃管里注满水[这里的水是用氧气饱和的、含有5％～15％氢氧化钠溶液(或1∶10的硫酸溶液)]，接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。师：注意观察电极上发生什么现象。

生：接通电源后，电极上有气泡产生。师：两支玻璃管内的液面有什么变化？

生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。师：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。

【讲述】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。

【演示】用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。师：注意观察现象。

生：木条燃烧得更旺。

师：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃的气体是什么气体？ 生：氧气。

【演示】用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。师：注意观察现象。

生：看到微弱的浅蓝色火焰(或听到爆鸣声)。

师：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。这种气体就是氢气。【板书】水氢气(H2)十氧气(O2)【讲述】实验表明：水电解后生成氢气和氧气。引导学生思考这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。(学生议论后，教师提问1～2名学生。)生甲：这种变化是化学变化。生乙：这种反应属于分解反应。

【讲述】水电解时发生分解反应。水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明分子是保持物质化学性质的微粒。【投影】

练习：下列叙述正确的是

[

] A．水由氢气和氧气组成

B．水由氢元素和氧元素组成 C．水由氢原子和氧原子组成 D．水由氢分子和氧分子组成

【讲述】要作出正确选择，必须理解物质由元素组成，分子由原子组成。元素只分种类，不计个数，分子既分种类又计个数。

【讨论】学生讨论略。

【讲述】泛指的物质是宏观概念，它由元素组成。分子、原子都是微观概念。在表述分子的组成时，必须指出组成一个分子时原子的种类和个数。本题的正确答案是(B)。

【演示】点燃简易氢气发生装置中产生的氢气，将点燃氢气的尖嘴导管伸入充满氧气的干燥集气瓶内。[评注：教师在这里补充氢气在氧气中燃烧生成水的实验。这样，可以从另一侧面来加深学生对水的组成的认识。] 师：展示集气瓶，请学生仔细观察集气瓶内壁发生什么现象。生：原来干燥的集气瓶内壁蒙上一层水汽。【讲述】实验表明：氢气跟氧气反应生成水。【板书】氢气(H2)+氧气(O2)

水

【提问】水电解后生成氢气和氧气。氢气跟氧气反应生成水，这个实验事实说明什么？ 生：说明水是由氢、氧两种元素组成的化合物。

【讲述】用一般的加热方法，水很难分解，因此人们长期以来一直把它当作一种单质，直到18世纪末，才证明水是化合物。

【展示】展示一瓶蒸馏水。

【提问】纯净的水有哪些物理性质？ 【讨论】先让学生议论，然后请学生回答(相互补充)。

生甲：水是无色、无嗅、无味的透明液体。生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。生丙：水的密度是1g／cm3。

【讲述】教师纠正、归纳并联系自然现象、生活实际适当作些拓展。【投影】

【讲述】水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小微粒。那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢？ 【投影】

【讲述】意大利科学家阿伏加德罗提出：“在同温同压下，同体积的气体有相同的分子数。”实验测得电解时产生的氢气和氧气，体积比约为2∶1，可以认为水电解时产生的氢气和氧气的分子数目约为2∶1。氢和氧的分子都是双原子分子，所以可推测1个水分子中氢、氧原子个数比也约为2∶1。

[评注：教师在这里运用了阿伏加德罗定律的内容，来导出水分子中氢、氧原子的个数比。这样做，对学习基础较好的学生来说，会有利于提高他们分析推理的能力。如果学生的学习基础一般，可能会不易理解。] 【设问】水的化学式怎样写？

【讲述】人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式应写成H2O。

【小结】这节课学习了水的组成。水是人类宝贵的自然资源，它是维持生物生存、营造和谐生态环境必不可少的物质。水能造福于人类，也会给人类带来灾难。我们既要充分合理利用、开发和保护水资源，又要预防因水而引起的天灾人祸。

【作业】1．实验测得水电解时得到两种气体的体积(在相同条件下)比是2∶1。试说明它们分别是什么气体。你能用什么方法来证明这两种是什么气体？

2．课本习题(略)教后反思

这堂课的教学重点是水的组成。因此做好和用好电解水的实验是这堂课的关键。教师在做这个演示实验时逐步引导学生仔细观察实验现象，并随时提出问题，启发学生思考。这样，既帮助学生得出水是一种由氢、氧两种元素组成的化合物的结论，又培养学生分析推理的能力。这是这堂课的优点之一。其二，在学习水的组成中，学生常会错误地认为“水是由氢气和氧气组成的”，或者说“水分子里含有氢气和氧气分子”。教师在课内及时让学生做有关的练习题，通过练习的分析，有利于防止学生产生对物质组成的错误认识。其三，在整堂课的教学中，教师很重视元素、原子、分子、单质、化合物等基本概念的复习和应用。这样做既有利于学生认识水的组成，又可以加深对这些基本概念的理解。

外九化学 青蓝工程 水的组成教案

10.水的组成反思 篇十

――关于《水的组成》的化学随笔

应用探究式教学培养学生创新能力贯穿于化学教学的始终。在《水的组成》这一课中，我利用多种方式，有意识地把培养创新能力渗透于其中。在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。

在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。

11.水的记忆作文 篇十一

在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的水的记忆作文，欢迎大家分享。

水的记忆作文1

今天早上，起床，看窗外，雨下得很大，很急促。我皱了皱眉头，今天我扫地，这么大的雨，真倒霉。

走出家门，尽管已近带了足够大的伞，还是有点点雨星漂打在我身上。天很乌沉，也许是因为下了雨的关系，莫名给我带来了一阵压抑感。街上零零星星散布着几个人，大概是和我一样赶着上早读的学生吧?我无奈的笑了，是苦笑。

临近学校，雨渐渐小了些，打在伞上，依旧是“滴滴答答”。两个过道间又积满了水——雨天一贯如此，只是略深一些罢了，我没有太在意，绕路走了过去。

上午，雨下下停停，好像是一个变脸的小孩，哭哭啼啼。放学前，老师说：“高紫璇，你家涨水了，你妈妈让你去你姑姑家吃饭。”底下哄堂大笑，我也笑了，却不知为何而笑，不过是趋炎附势罢了。

回家的路上，依旧和同学漫谈，也不知怎么，就聊起了洪水。正当我在大聊特聊时，同学指着前方大叫：“曹庆瑶，快看!”恩?看什么?我眯起了眼(这就是近视眼的不便之处了)。是水?我不太确定，又往前走了几步，的确，是洪水!一辆汽车开过，激起千层白浪，水波四射。车驶过，所到之处，一阵尖叫，因为那迸射出的水花。

前面是无法绕过的水路了，我犹豫该不该把脚伸进那混黄的水中，可同学早就已经走进去了，“哎，等等我。”我也踏入了水中。水很凉，也很深，还很脏……我慢慢在水中挪移，是的，的确是挪移，水中行走的阻力远远超过我的想象。我吃力的行走，一不留神，重心不稳，向后栽倒，“啊!”我大叫，同学连忙拉住了我：“曹庆瑶，你小心一点。”“恩。”我紧紧拽住了她。

抬头，望见了两个小孩，水没到了他们腰处，他们在嬉闹，互相泼水，他们肆无忌惮的撒着欢儿……

老爸带我们去洎北大桥看乐安河，水流很急，水位也很高，快上大坝了。

回家的路上，飘起了蒙蒙细雨，爸爸给我们讲起了爷爷，对于爷爷，我一只很陌生，对他的记忆仅仅是一个名字以及一张瓷画，我们是世界上最亲近的人，却无缘相见。

爸爸说：“1967年，也是洪水，那次，大坝倒了，你爷爷是干部，带头冲进水中，用自己的身躯阻挡洪水，一些小伙子也冲进了水中……从那以后，他的身体也一天不如一天，直至病逝广州。”

我没有想到，那些原以为发生在电视上的情节会真真切切发生在我的家人身上。

思绪万千，直至泪水划过……

水的记忆作文2

光阴荏苒，有种味道，虽尘封已久却历久弥新，纵使岁月蹉跎，却香远溢清，那便是尘封记忆中的那杯水的味道。

那是十多年前上六年级时的一个阴雨连绵的秋日，至于是星期几，已全然忘却，只记得那杯水，丝丝甜香，沁人心脾……

那天屋外细雨如丝，吧嗒吧嗒的下个不行，天阴沉沉的，教室里也比往日暗了许多，自己的心情也倍感低落。

那是一节语文课，虽说老师看着年轻，20几岁，一双浓眉大眼，一张樱桃小嘴，瓜子脸，眉宇间温文尔雅，却是有名的严厉，颇有闻风丧胆的感觉。虽说不舒服，我只能老老实实静静地坐在座位上，用左手勉强撑住脑袋，时不时地还要用卫生纸擦擦鼻子。

脑袋也迟钝了许多，木木的盯着老师，偶尔回过神来，瞅瞅同桌晃动的笔，才知道该做批注了，便也夹根笔，在书上画上几道。这一节要不是语文课，我都请假了。时不时地总忍不住瞄几眼那挂在墙上的表，感觉就在熬时间，只愿时针过的快点吧，快点吧。

突然，我与老师的目光相遇了，那犀利的眼神，一下子刺伤了我，我赶紧低下头，瞥一眼周围，才发现同学们都在纸上沙沙地写个不停，只有我还在默默地发呆，又瞟一眼老师，等待着她严厉的指责，等啊，等啊，她却连一句批评的话也没有。我的内心难过极了，接下来的时间更是如坐针毡。

时间一分一秒过去，终于铃声想起，下课了。这或许是那刻最美妙的声音。我也便如倒塌的城墙，先用胳膊枕着头，再戴上帽子，趴在桌子上，此刻，什么也不想想，只想好好睡会，谁也不要打搅我，实在是太难受了。

不一会儿，感觉不停的有人喊我，推我，本已无力的我，睡梦中迷迷糊糊的，颇为恼火。谁这么恶心，没看我病着呢，烦死个人，我不情愿地抬起头，“操！”当这个字刚出口时，我便望见了语文老师，只见她早已坐在我的身旁，手里捧着一个粉红色的卡通杯。回过神来，我顿时羞红了脸，赶紧坐端正。只见她轻轻地把杯子放在我面前，用手轻轻地来回摸了摸我的额头，接着便从口袋里摸出了一袋药，小心地撕开外包装，一边往杯子里倒，一边用筷子细心专注的搅动着，此刻的她，红色的发卡，浓眉大眼，乌黑的头发，是那么美。

“好了，趁热喝了，你的感冒就会好点。”她一边说着，一边用手捋了捋她那披肩的长发，我发现她是那么温柔。就这样，我慢慢地喝着那杯水，只觉得甜甜的，暖暖的。

十多年过去了，我在感冒时，总会调制同样的一杯水，却再也没有甜甜的味道。

水的记忆作文3

推荐看着天上那只绿色的风筝又高高地飘了起来，那只大龙风筝，使我想起了家里那张老照片上的那个穿红色毛衣的小男孩。

那时的我只有五岁，不知道风筝为什么能飞上天，也不知道自己为什么不会放风筝。那是的`母亲是一个十分年轻的女子，小时候的我一致认为母亲是一个放风筝的高手，而我只是一个菜鸟。虽然知道自己不会放，但看着母亲放，也是极大的乐趣。

照片上的我，在拿着母亲已经放好的风筝线高兴的大声喊叫，红光满面，母亲也在照片上微笑着。看着那张我已失去已久的童年照，心里有说不出来的惆怅，岁月如水，永远不会停下。流年似水，该好好的保护。

看着正前方的旋转木马，看着上面的儿童与父母一起快乐的微笑。转着，转着，转出了那些美好的印象。

儿时的我，十分喜欢与父亲一起坐那旋转木马，有时一坐就是半个下午。而父亲却受不住了，常常转的头晕眼花。虽然无聊，而且难受的父亲，一直会和我一起坐。

回到现在，自己已经长大了，已经不喜欢旋转木马了，父亲也不会和我一起坐了。那时的我是多么的天真快乐，每时每刻都是快乐的。人们总是说，人生就是一条河，无时无刻不流动着自己的生命和时间。有时，会有一个大石头，停一停脚步，但人生大部分时间都是在不停地流动着的。打理好自己生命中的每一分钟。

看着书柜上的一本本连环画，那书上的人物，总是我想起四岁时的那些事件。

时间匆匆，我又回到了四岁。那时的自己，是一个喜欢看连环画的小屁孩。喜欢看这看那，有时容易有过失。比如：认错自己的妈妈，与父母走失常常的发生。

回到现在，看那书柜底下的小孩，仔仔细细的看着那些漫画书。过去的时光就这样匆匆溜走了。那些时光抓也抓不住，这也是人生最大的恶棍。人们的记忆是有限的，人们有时无法记住许多美好的岁月。

12.水的启示 篇十二

小小的水滴从天而降洒落到树梢、山谷、大地，凝聚成水流，流淌在山涧的小溪里。小溪穿过山谷，绕过碎石，淌过小桥，汇成小河。千百条小河奔涌而上，冲破巨石，一落千丈声怒号，万里水汇大江河。河水蜿蜒到海，大海收容每一粒水滴，才使得广袤的大海遥望不见天际，每一粒水滴在浩瀚的海洋尽显飒爽英姿。涓涓细流汇成江海，小小水滴用行动印证了坚持就是胜利的道理。

屋檐底下有一块大石，大雨来临时，瓦檐上的水滴，一粒接一粒地滴落到石头上。小水滴轻声地对石头说：“你挪开吧!不然，我会把你给滴穿。”石块丝毫未动且傲慢地回答到：“小水滴?就凭你?”此刻，小水滴什么都没有说，只是默默地滴落着。

春天，小雨绵绵、大雨不断，雨滴打在石块地身上，沿着石块流到了土里。夏天，烈日炎炎，水滴落在石块上瞬间就被蒸发。秋天，秋雨时而蒙蒙、时而阵阵，一粒粒水滴仍旧飘落在石块上。冬天，水滴落在石块上不久就结成了冰，它依旧在寒风凛冽中坚定自己的信念。四季更替、周而复始，每一滴水，都朝着同一个方向，落在同一个点上，纵使炎炎烈日、狂风暴雨、寒风刺骨 、冰天雪地，水滴努力的方向也是极其明确，奋斗的目标非常专一。正是它那持之以恒的决心、坚定的意志、明确的方向和始终如一的信念，才使得“水滴石穿”的传说变成了现实。