思政教师队伍建设规划（精选17篇）
1.思政教师队伍建设规划 篇一
2月22日上午，校党委书记杨贤金作开班动员，并作了题为“坚持立德树人 推进世界一流大学建设”的专题辅导报告，畅谈了学习全国高校思想政治工作会议精神的心得体会。校长钟志华等领导班子成员及学校中层干部、全校教职工党支部书记聆听了报告。开班式和报告会由校党委常务副书记方守恩主持。
杨贤金指出，学校全体党员干部要深刻理解六中全会精神的重大意义，《准则》从12个方面对加强和规范党内政治生活提出了明确要求、作出了具体规定，既指出了病症，也开出了药方;既有治标举措，也有治本方略。历史经验表明，我们党作为马克思主义政党，必须旗帜鲜明讲政治，严肃认真开展党内政治生活。党内政治生活是解决党内突出问题的金钥匙，是不断锤炼党性的大熔炉，是党员作风的净化器。我们要准确把握准则内容，贯彻落实准则要求。强调全面从严治党永远在路上，贯彻落实好《准则》高级干部要带头，要以上率下。在学校里，校领导班子成员要带头，让师生员工感受到理想信念的强大力量。
杨贤金强调，全党一盘棋，所有的党员都要接受《中国共产党党内监督条例》的约束，认真学习贯彻落实《条例》，落实好党内监督责任。回望历史，党内监督作为我们党自我净化的重要能力，对于保持党的肌体健康发挥了极为关键的作用。党的执政地位决定了党内监督，在党和国家各种监督形式中是最基本的、第一位的。党内监督失效，其他监督必然失灵。此次修订把以来全面从严治党取得的成就都写在条例里面了。党委的主体责任、纪委的监督责任、党员监督和党内外监督等等形成了一个完整的监督体系。下一步学校还需要认真学习，特别是领导班子成员需要落实“一岗双责”，党口的职能部门要把《条例》的要求落实到位。
杨贤金指出，全国高校思想政治工作会议是事关全局、事关长远的重要会议，是明确方向、凝聚共识的重要会议，是强基固本、弘扬改革创新精神的重要会议。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，以“四个服务”为根本目标，以“四个坚持”为行动纲领，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中国梦，培养大批德才兼备的优秀人才。他强调，认真学习和贯彻落实在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话和会议精神，是当前和今后一个时期学校的首要政治任务。学校要回归大学本质，立德树人，营造好的育人氛围，帮助青年学生扣好人生第一粒扣子。同时要贴近师生、贴近实际做好思想政治工作，创新思想政治工作方法，真正做到因事而化、因时而进、因势而新，引导学生做到“四个”正确认识。学校要进一步加强师德师风建设，引导教师坚持“四个统一”。要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力与针对性。加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系，更加注重以文化人以文育人，运用新媒体技术使工作活起来，增强思想政治工作的时代感和吸引力。
2.思政教师队伍建设规划 篇二
一、思政教育在高职教育中的重要性
今年, 教育部核定具有普通高等教育高职高专教育类专业招生资格的高等学校310所。其中, 普通高等学校282所, 成人高等学校28所。而广西地处经济发展欠发达的地区, 至今其高职院校才有31所, 在全国范围来看数额较少。由于广西高职教育起步较晚, 人们对高职教育的认识不够, 近年来, 社会上对高职院校存在着一些功利化、片面化的看法, 认为高职高专院校主要培养的是技术应用型人才, 学生只要学习专业技术知识, 掌握专业技能就可以了, 其他文化课程都不重要。其实他们都忽略了教育的真正本质———实现人的全面、协调、可持续发展, 也就是提高人的素质的教育。而素质教育所坚持的方针就是“育人为本, 德育为先”, 首先要重视对学生的思想道德方面的教育, 才能实现真正的育人, 担负着这个艰巨任务的就是我们高等教育院校中的思想政治课教师。
高职院校的学生自我意识比较强, 思想敏锐、活跃, 但自我控制能力比较弱, 思想方法比较片面, 而高职的教育过程不仅是学生的知识和能力不断构建的过程, 更是人格和行为不断构建的过程。所以高职高专的思政课教师担负着如何引导学生在错综复杂的社会思潮中辨别是非、明确方向, 树立正确的世界观、人生观和价值观的重任, 简单来说就是教会学生如何做人, 使其具备优秀的品质, 学会做人才能做事。从以上分析来看, 高职高专的思政课教师是非常重要的, 特别是作为高职高专教育并不先进的广西来说, 做好学生的思政教育, 关系到学生整体素质的提高, 更关系到整个广西高职高专教育的发展。
二、广西高职院校思政课教师队伍建设存在的问题
第一, 从教师人数来看, 广西全区无论是民办高职院校还是公办高职院校的思想政治理论课教师以专职教师为主, 但兼职教师的比例也占到了约1/3, 特别是民办高职院校思想政治理论课兼职教师数量占了多数, 甚至有些兼职教师本身从事的行政工作任务就很重, 这造成了其没有时间和精力来备课, 知识没有得到及时更新, 上课的效果也大受影响。
第二, 从职称结构和学历结构来看, 广西教育基础本来就落后, 历史遗留问题使得广西的高等教育人才缺乏, 高职院校思想政治理论课教师中高学历的教师并不算很多, 硕士研究生还不到任课教师的一半, 绝大部分思想政治理论课教师是本科学历。学历的制约也使得教师的职称受到影响, 教授职称的教师很少, 副教授约占1/3, 大部分教师的职称是讲师, 甚至还有一小部分助教。这样的职称结构在全国来说算是比较落后的。在广西的一些民办高职院校, 教师的职称问题是困绕着许多教师的难题, 大多数老师评上讲师之后就很难再提升, 副教授以上职称的教师大多数是以反聘的形式聘用退休教师, 这些也制约着思想政治理论课的发展。
第三, 从年龄结构来看, 广西高职院校思想政治理论课教师是一支年轻的队伍, 以中青年教师为主, 特别在民办院校, 青年教师更是教学的主要力量, 有的毕业生刚从学校出来没多久就担负起很重的教学任务。青年教师有朝气、有活力, 思想更贴近学生, 更易与学生沟通, 这是优势, 但同时也存在着劣势:社会阅历浅, 缺乏实践经验, 讲授内容的说服力比较弱, 教学基本功不够扎实, 这些也会影响到思政课的教学效果。
第四, 从教师性别分布来看, 广西高职院校教师女性占了很大部分, 在有的院校男性教师数量比女性教师还少。这也有客观原因, 女性学文科比较有优势, 思政课理论性比较强, 在高中一直被认为是文科的科目。还有近年来就业形势的严峻, 使许多高校毕业生首选的工作单位是继续呆在高校从事教学工作, 特别是女性, 生理和社会环境各方面的原因, 很大一部分的女性以追求安稳为择业的首要标准, 而高校则是她们的理想目标。有歧视嫌疑。
第五, 从教师所学专业来看, 有一部分从事思想政治理论教育的教师并非思政专业出身, 他们所学的专业只是和思政靠边而已, 甚至有的相差甚远。不是科班出身的教师缺乏足够的理论修养, 没有渊博的相关知识把课程讲活, 让上课效果受到一定影响。
第六, 广西高职院校思政理论课教师的科研水平有待提高, 课题少、论文少的现象在广西高职院校思政理论课教师中非常普遍。有客观的原因也有主观的原因。一些高职院校在科研方面投入不够, 书籍、电子材料都非常缺乏, 还有对于课题经费的投入也很少, 很难激发教师科研的积极性。主观上主要是由于有部分青年教师对科研的不重视, 没有认识到科研在大学里的重要性, 导致其也没有花太多的时间和精力在科研上, 才造成了今天这样的被动局面。
总的来看, 广西高职院校的思想政治理论课教师队伍建设还不够成熟, 需要各方的帮助和努力, 如国家各项方针政策向广西倾斜, 帮助广西吸引人才, 提高教学水平。
三、广西高职院校思政课教师队伍建设取得的成绩
第一, 在思政教师的准入机制上, 广西思想教师的招聘条件越来越严格, 发展到现在绝大多数院校都要招硕士研究生, 而且还必须是中国共产党员。因为思政课教师培养的是社会主义合格的建设者和可靠的接班人, 所以他们本身必须是社会主义的忠实拥护者, 只有自己内心真的信奉共产主义, 才能忠诚地为实现共产主义而奋斗。而思政课教师本身还是党和国家大政方针的拥护者和宣传者, 只有他自己真懂、真信, 才能激发热情感染学生, 而不是单纯的死记硬背。
第二, 在教学上, 广西思政课教师的工作量比较大。因为广西很多高职院校都采用大班上课的方式, 有时候一个大班就100多人, 单是批改作业工作量就很大了, 这给思政课教师提出了很多难题。但他们都能发挥吃苦耐劳的精神, 以育人为己任, 踏实完成每一项工作任务。
第三, 思政课教师和学生工作相结合。在我国高校, 班主任和辅导员也是大学生思想政治教育的重要力量, 广西的高职院校抓住这个要点, 让部分思政课教师也担任班主任或者辅导员的工作, 及时了解学生动态, 课堂中把所讲授的知识与学生的兴趣点结合, 更好地对其进行教育。许多学校的思政课教师利用自己所学的专业知识为学生提供法律咨询、心理健康咨询等方面的服务。甚至还有的思政课教师用自己所学为学生社团进行辅导, 使其健康地发展。这些都是我们在近年来努力所取得的一些成果。
四、改革和完善我区思想政治理论课教师队伍建设提出的建议和意见
第一, 提高思想认识, 理清部门设置。各高校领导要至上而下重视思想政治理论课, 认识到它的重要性, 在各方面给予帮助, 以提高其教学水平。有的高校思政课教师从属于基础部, 或者公共部, 没有自己独立的教研室, 这在部门设置上就是不合理的, 要把思政部分离出来, 独自成立一个部门。
第二, 加强教师管理和培训。继续坚持严格的思政课教师准入机制, 以高标准, 严格要求新入教师, 除了硕士学历以外, 最好是以思政挂钩的专业。加强对思政教师的培训、深造、继续教育, 在青年教师中选拔优秀人才培养其成长, 改变老教师退休后出现“断层”的尴尬局面。
第三, 转换教师教学理念。大学生思想政治教育必须坚持“以人为本”的理念, 也即是“以学生为本”。思政理论课教师不仅是知识的传授者, 而且是学生的引导者, 必须从观念、知识结构、素质等各个层面进行调整。由注重对学生的管理转化为注重对学生的引导, 由注重对学生理论知识的传授转化为注重对学生成长的促进, 由注重学生专业知识的需要转化为注重学生的内在心理需要。从这几个方面的转变, 使高职院校的思政理论课教育做到因材施教。
第四, 建设一支稳定的专业群对口的思政理论课专职教师队伍。高职院校教育的特殊性在于专业性强, 与实际紧密结合, 不同专业群的学生面临不同的职业岗位群, 因此对学生提出的职业能力和职业素养要求也有所差异。高职院校的思政课教育在尊重教育部统编教材的前提下, 紧密结合各专业群的培养目标选取和设计教学内容, 思政课教师密切关注所教授专业群的动态, 最好能学习和了解这些专业的基本知识, 有利于把思政知识和高职专业群紧密结合。
总之, 通过多方的努力, 我们力求完善广西的思政教师队伍的建设, 培养一支马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实、学贯中西、功底深厚的队伍, 为广西高职教育做出应有的贡献。
参考文献
[1].王南山.加强民办高校思政理论课教师队伍建设的思考[J].江西蓝天学院学报, 2009 (, 3) .
[2].卢志芳, 赵小兰.高校教师队伍建设的辩证思考[J].华南理工大学学报 (社会科学版) , 2007 (, 4) .
[3].陈雁.新形势下高校教师的思想政治工作不容忽视[J].广西青年干部学院学报, 2003 (4) .
[4].檀江林, 钟玉海.论强化高校思想政治理论课的教师队伍建设[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2007.
3.思政教师队伍建设规划 篇三
关键词：思政水平 政工干部 队伍建设 意义 问题 措施
进入二十一世纪以来，我国市场经济体制不断完善，企业越来越重视人力资源的发展。面临着企业的发展和改革，企业思想政治工作为了满足市场发展的需求也在不断更新变化。企业政工队伍是思政工作的组织者和执行者，企业思想政治工作在企业的发展建设中显得尤为重要。政工干部是企业人力资源的重要组成部分，也是提高企业核心竞争力的重要保障，随着市场经济模式的发展变化，企业政工干部队伍建设面临着新的难题，如何强化企业政工干部队伍建设，提升企业思政水平，是企业建设者应该解决的首要任务。
1 加强企业政工干部队伍建设的重要意义
1.1 加强企业政工干部队伍建设，是做好企业思想政治工作的切实保障。进入二十一世纪后，我国思想政治体系发生了巨大的变化，尤其是改革开放之后，市场经济体制重新定型，各企业重新确立了其经济发展方向，企业职工的思想水平伴随着经济体制的革新发生了较大的变化。伴随着改革的发展，要想不断扩大企业在市场上的影响力，就必须建立一支符合企业经济发展的政工队伍。另外，政工干部是思想政治工作的组织者和执行者，为了促进企业经济的发展，就必须加强企业政工干部队伍建设。为我国企业职工思想的提高提供人力资源保障。
1.2 加强企业政工干部队伍建设，是企业顺利发展的保障。近几年，企业之间的竞争越来越激烈，企业要想在激烈的市场环境下站稳脚跟，就必须提升自己的综合实力。面临新的市场竞争，企业经济发展也面临着更多难题，企业的组织形式、生产方式以及产业结构等是企业顺利发展的保障。思想政治工作不仅可以保障企业经营活动的正常开展，还是开拓企业市场的重要手段。这就需要企业加强政工干部队伍建设，提高企业职工的思想政治水平，为企业的顺利发展提供保障。另外，提升企业思政水平还是企业职工之间和谐、稳定相处的重要保障，企业在经济发展的过程中必须处理好职工之间的关系，否则企业的经营发展会受到严重的阻碍。
1.3 加强企业政工干部队伍建设，有利于及时解决职工的现实问题。企业职工面临着奖金分配不均匀、福利待遇不合理、工资改革不科学、子女就业困难以及住房紧张等问题。伴随着经济的发展，企业之间的竞争力由技术竞争向人力资源竞争转型，企业为了发展，就必须高度重视企业职工的问题。经济体制改革后，企业政工队伍面临着巨大的发展难题，主要表现在企业职工的现实问题上。无论是工资还是住房问题，在解决的过程中都会引起职工思想的转变，职工思想意识又直接影响企业的生产经营状况。因此，企业必须高度重视政工干部的队伍建设，努力提高企业思政水平，及时解决职工的现实问题。
2 企业政工干部建设中存在的问题
2.1 认识不到位 一直以来，由于企业对政工干部建设的重视程度不够，导致企业职工对政工干部队伍建设重要性认识不足。很多企业过分关注企业的经济发展，职工思想建设工作多数时候是为了应付上级的检查，不具有实际效益。另外，企业政工干部准入门槛较低，导致企业思政水平难以提升。
2.2 思想不稳定 伴随着经济的发展，市场结构变化快速，很多企业政工干部思想不稳定，很难在变动性较大的市场环境下明确自身的职责。另外，近几年，企业政工干部队伍不断简化，工作强度不断增加，政工干部思想波动幅度较大，导致企业思政水平难以提升。
2.3 现有的政工干部知识更新缓慢 近几年，企业越来越重视内部人才综合素质的培养，经常会组办各种培训学习班，资金状况较好的企业还会将企业干部送到各大院校学习。由于重视程度不够，企业政工干部学习机会明显较少，面对飞速发展的市场经济，企业政工工作的内容发生了较大的变化，培训机会较少，导致企业政工干部知识更新慢，很难跟上时代发展的步伐。
2.4 政工干部在企业中地位不高 据相关调查显示：十个人当中，有六个人愿意担任支部书记，一个人不愿意担任支部书记，三个人表示愿意改行担任支部书记，也就是说，很多政工干部对自己的工作满意度不够，政工工作对企业职工的吸引力不够，是企业政工干部地位偏低的主要原因。
3 建设企业政工干部队伍，提升企业思政水平的措施
3.1 加强党对思想政治工作的领导能力 建设企业政工干部队伍，提升企业思政水平，首先应该加强党对思想政治工作的领导能力。近几年，思政工作在企业发展建设中的作用越来越大，政工干部是企业思想政治工作开展的组织者和执行者，众所周知，党是思想政治工作开展的核心，因此，为了加强企业政工干部队伍建设，就必须强化党对思想政治工作的领导能力。首先，应该通过党的作用在企业内部形成良好的政工干部竞争机制，其次，借助党的职权，提高政工感悟的综合素质，包括文化水平、业务能力以及管理水平等多个层面。
3.2 优化政工干部的成长环境 良好的文化环境是思政工作顺利开展的有效保障，企业建设者应该以企业现有的文化观和文化政策出发，采取措施优化政工干部的成长环境。首先，应该建立科学合理的奖惩体制，增强职工的忧患意识，提高政工干部队伍工作能力的同时，进一步强化队伍的协调能力。另外，企业管理者还应该结合政工干部的实际需求，采用先进的人才培养机制，定期对企业政工干部进行培训，提升政工干部文化水平的同时，保障其业务能力及管理意识的提升。
3.3 加强高素质人才的培养和引进，提高政工队伍的核心力量 企业思政工作具有综合性与复杂性，企业为了加强政工干部队伍建设，提高企业思政水平，就必须对企业思政工作的性质进行深入地了解。明确思政工作的性质是提高政工干部综合素质的基本保障，加强高素质人才的培养和引进，提高政工队伍的核心力量，首先需要企业建设者正确看待人才与学历、背景及地位之间的关系。另外，企业还应该具有针对性地对政工干部进行培训，提高政工干部办事能力的同时，进一步提升政工队伍的核心力量。
3.4 在政工干部队伍内建立良好的竞争机制 建设企业政工干部队伍，提升企业思政水平，还需要企业结合政工干部发展的实际状况，在政工干部队伍内建立良好的竞争机制。伴随着经济的发展，企业之间的竞争力向人力资源竞争转型，企业政工干部队伍建设应该坚持高素质、高能力的原则，通过建立良好的竞争机制，提升企业职工的综合素质。首先，企业应该提高政工干部的准入门槛，杜绝业务水平偏低的人员浑水摸鱼混入政工干部队伍。其次，企业应引进竞争机制，坚持“公平”、“公正”、“公开”的原则，体现在政工干部选举的公平性，为提升企业思政水平打下坚实的基础。
3.5 强化政工干部的学习意识 建设企业政工干部队伍，提升企业思政水平，还需要政工干部从自身做起，采取各种手段，强化自身的学习意识。首先，政工干部需要提高自身对企业思政水平的认识，因为，政工干部的工作水平与理论认识成正比，为了保障政工的工作效益，提高企业思政水平，就必须从政工干部自身着手，提高他们对政治的认识，从而增强学习的自觉性。另外，政工干部在增强综合素质的同时，还应该专注于某项技能，也就是说，政工干部在了解自身工作性质的前提下，还应该对相关工作有一定的了解，为提升企业思政水平提供保障。
4 结束语
企业政工干部的主要工作是加强企业职工的思想政治教育工作，引导企业职工树立正确的思想政治意识，为我国企业的发展建设提供思想上的保障。很多企业认为政工干部的工作可有可无，对企业似乎没有太大的发展意义，实际上，企业政工干部对企业的发展建设具有不可代替的作用。因此，企业建设者应该在明确企业政工干部队伍建设意义的前提下，了解企业政工干部建设中存在的问题，针对问题采取有效措施，如加强党对思想政治工作的领导能力、优化政工干部的成长环境以及强化政工干部的学习意识等，提升企业思政水平的同时，为我国企业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]林宏伟.对加强企业政工干部队伍建设的几点思考[J].改革与开放，2011.
[2]张清华.加强企业政工干部队伍建设，提升企业思想政治工作水平[J].青春岁月，2012.
[3]赛桂萍.新形势下加强企业政工干部队伍建设的思考[J].科技信息，2014.
4.大学思政教师工作总结 篇四
本人自1991年任教以来，始终忠诚党的教育事业，坚持党的教育方针，用科学发展观指导自己的工作和学习,积极参加学校、学科各种学习与科研活动，不断提高自己的修养，以忘我的敬业精神与坚定地医教事业作为自己追求的目标，为人师表,教书育人，刻苦钻研，立德树人，勇于创新，在师生中塑造了良好形象，现总结如下：
一、在政治上，注重学习，关心国家
作为一名从事思想政治教学的教师，我认真学习党和国家有关思想政治建设所取得的各项成果，积极参加政治学习，学习党章，学习时事政治，学习“十八大”，精神，学习党的群众路线教育实践活动系列文件。学习总书记的重要讲话。我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候，我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教学上，敬业爱岗，严谨治教
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿和最高的荣誉。作为一名思想道德教师，让学生具备良好的思想道德素质，对社会、人生形成正确和深刻的认识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排外出学习的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书
本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。
三、在业务能力上，加强科研、努力提高
在平时课时任务较重的情况下，积极开展科研工作，近五年在《 》等刊物发表论文6篇，参与 “大学生爱国情感研究”思政部部门负责的课题研究，参编国家“十二五”规划统编教材《 》、《 》2部。同时，作为《思想道德修养与法律基础》教研室的负责人，我积极组织开展教研工作，为各位教师上好本门课奠定良好的基础。
四、在班主任方面，兢兢业业，尽职尽责
2003年以来，我一直都担任护理班主任工作，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生，去搞好班级的每一次活动。我决心让他们在一种“宽松、探求、竞争”的氛围茁壮成长，这些年，我班取得了较好的成绩，我也同时获得学校“优秀班主任”奖。
总之，在这些年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我需改进的地方也较多，我要不断的总结经验教训，使我变得更加成熟和自信，在今后的工作中我将扬长补短、不断努力、全心全意地干好本职工作，通过自己的勤奋努力不断提高业务水平，以出色的工作业绩证实自己的能力，创造更好业绩。
5.思政教师主要工作总结 篇五
一、全员参与，覆盖面广。
学校在思政课实施过程中，校长带头讲，行政人员轮流讲，班主任天天讲，科任教师课堂渗透讲，保安、厨房工友服务岗位现场讲，班委会干部、团支部干部试着讲。
二、相互交叉，形式多种。
学校在思政课实施过程中，采用专题讲座、国旗下讲话、主题班会、宣传专栏、张贴标语、悬挂横幅、电子屏滚动播放、邀请职能部门送课进校等形式积极实施。各种形式交叉辉映，不断强化主题，汇聚成一贯强大的教育能量。
三、题材多样、内涵丰富。
6.思政课教师培训简报 篇六
张颖老师的课题为《我和我的祖国——爱国主义》，通过南京大屠杀、汶川地震和鸟巢等照片的描述，切入课题——爱国主义，通过聆听“七子之歌”、朗读“沁园春·雪”、描述自己的家乡、讨论自己应该如何爱国等多个环节，独辟蹊径，让学生在游戏互动中抒发真情，使爱国主义教育真正走入同学们的心里。
郑和华老师的《道德是社会的基石》，他以丰富的教学经验，引用一个个生动的故事，带领学生们领悟道德的思想，感悟人生的真谛，既提高了同学们的兴趣，也让同学们能真正理解道德的含义，将其内化为自己的行动。
陈建华老师的《抵制不良侵袭》，通过案例提问、学生思考、讨论交流，谈看法、议感想，谈收获等方式，让同学们深刻认识不良诱惑和不良行为对青少年健康成长的严重危害，并且针对同学们可能遇到的和有疑惑的问题进行解答，真正做到了因材施教，以德为先。
青年学生正处在“孕穗拔节期”，春风化雨抚心扉，本次活动是对思政课教师提高政治素质和业务能力的一次检验，作为思政课老师必须担负起立德树人、铸魂育人的光荣使命，让思政课在学生心里滋长出一道新时代奋斗的风景线，将学习成才的个人目标同民族复兴的宏伟目标结合起来，努力书写新时代的华美 篇章。
7.思政教师队伍建设规划 篇七
2、十几年我国高校顺应社会发展潮流实行扩招以来面临两大问题, 一个是高校在校生人数不断的增加, 学生人数每年随几何倍数增长的同时, 我们面临的却是新生个人素质的急剧下降, 高校师资紧缺等一系列问题。另一个是, 教育部的新政策逐步取消了对学生年龄、婚姻状况等多方面的限制, 这必然导致高校生源日趋复杂化。基于这些问题的存在, 这就对我国高校思政教师队伍有了更高的要求, 我国高校思政教师队伍的专业化、职业化的建设成为首要目标。
3、高校思政教师是思想政治教育工作的第一线阵地, 思政教师队伍必须要专业化。高校思政教师队伍建设专业化, 是指广义上的专业化, 即高校思政教师应该针对学生将来的职业生涯规划, 针对学生目前的心理状态等, 向思政专家方向发展。高校的思政教师要向思政专家方向发展, 就必须要站在课堂的第一线同时还要进行相关课题的科研探讨。高校对思政教师一方面要重视起来, 思政教师站在培育学生思想品德的前沿, 高校要广泛开展思政教育理论课, 世界形势政治课, 人文课程等。高校思政教师另一方面还要结合自身工作, 开展相关科研探讨工作。高校思政教师要不断在教学和科研中提高自身业务水平, 不断的磨练自己, 给自己定一个高度, 才能向更高更好发展, 最终实现跨越式的发展。所谓职业化就是建立高校思政教师职业的准入机制, 严把进门关, 选拔高质量的人才充实到高校思政教师队伍中来;建立起高校思政教师职业培训机制, 通过岗前培训、调研学习、学历学习等各种学习, 加强对高校思政教师的培养, 在工作实践中提高高校思政教师能力;建立起高校思政教师职业考核机制, 明确其职责, 根据高等教育发展的需要和大学生的特点对高校思政教师进行定期的考核与淘汰;建立起高校思政教师职业晋级机制, 对考核中表现优异的高校思政教师积极向学校组织部门推荐, 使其成为党政后备干部培养对象, 在学校选拔干部时优先考虑, 这样可以吸引一大批优秀人才成为学生思想政治教育工作专家。
4、21世纪的大学生已经不是过去死板的只知道学习的孩子, 他们有新的思想, 新的观念, 对信息化飞速发展的社会有着更深刻的感受和体验, 具有十分鲜明的时代气息。他们的思想特点就必然要求高校思政教师改变传统的思维方式, 要与时俱进, 改变教育观念, 创新教育管理模式, 在牢固树立“育人为本, 德育为先”的理念的同时, 还要从心中树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的教育理念, 使我们的高校思政教育工作以情感打动学生, 以理念使学生信服, 以高度的责任感、使命感, 开启我国高校思政教育的新篇章
5、随着高校的不断扩招, 高等教育的普及, 现在的大学生素质有所下降, 尤其是思想道德素质与科学文化素质发展十分不均衡, 很多学生只知道学习, 不知道加强自身修养, 面对复杂的社会, 学生毕业之后往往因为只会理论, 而不会生活实践, 面对复杂的社会, 在工作中处理不好人际关系, 只看到眼前利益, 忽视社会整体利益, 等等这些都严重的束缚和阻碍了大学生自身的成长和发展;当代的大学生没有经历过建国创业的艰难, 更没有经历过政治运动的阅历, 也没有经过艰苦的自然灾害的一穷二白的岁月磨砺, 他们是在社会主义现代化建设发展时期成长起来的, 他们仅有的是父母无微不至的呵护, 是家庭优越的生活条件, 是从学校到家, 从家到学校的再简单不过的经历。这些大学生不懂得父母工作的艰辛, 不懂得什么是艰苦奋斗, 他们面对的是无比精彩的改革开放的新社会。这些大学生单纯的向往美好的未来, 但是他们不了解我们现实的国情, 不能深刻的认识到建设现代化社会主义国家是要经历长期不懈艰苦奋斗的。如何让当代大学生深入了解我国国情, 针对当代大学生思想, 改变以往教育模式和教育理念, 有的放矢的对大学生进行思想政治教育工作, 是时下每一位高校思政教师都要解决的现实问题。
参考文献
[1]、程建平.对新时期高等学校教师队伍建设的思考.《中国高校师资研究》
[2]、冼德庆.加强学生政工干部队伍建设的实践与探索.《学生工作的绩效与评估》
8.思政教师队伍建设规划 篇八
摘要：伴随着经济的发展，市场竞争力由传统的技术竞争向人力资源竞争转型。众所周知，政工干部是企业思政工作的组织者，提升企业思政水平的关键是加强政工干部队伍建设。但是，在实际的建设过程中，企业政工干部建设仍然存在很多问题，加强企业政工干部队伍建设是企业发展的当务之急。笔者结合多年企业管理工作经验，从加强企业政工干部队伍建设的意义和存在的问题着手，对加强企业政工干部队伍建设，提升企业思政水平的措施作了简单介绍。
关键词：思政水平；政工干部；队伍建设；意义；问题；措施
进入二十一世纪以来，我国市场经济体制不断完善，企业越来越重视人力资源的发展。政工干部是企业人力资源的重要组成部分，也是提高企业核心竞争力的重要保障，随着市场经济模式的发展变化，企业政工干部队伍建设面临着新的难题，如何强化企业政工干部队伍建设，提升企业思政水平，是企业建设者应该解决的首要任务。
1 加强企业政工干部队伍建设的重要意义
1.1 加强企业政工干部队伍建设，是做好企业思想政治工作的切实保障。进入二十一世纪后，我国思想政治体系发生了巨大的变化，尤其是改革开放之后，市场经济体制重新定型，各企业重新确立了其经济发展方向，企业职工的思想水平伴随着经济体制的革新发生了较大的变化。伴随着改革的发展，要想不断扩大企业在市场上的影响力，就必须建立一支符合企业经济发展的政工队伍。另外，政工干部是思想政治工作的组织者和执行者，为了促进企业经济的发展，就必须加强企业政工干部队伍建设。为我国企业职工思想的提高提供人力资源保障。
1.2 加强企业政工干部队伍建设，是企业顺利发展的保障。近几年，企业之间的竞争越来越激烈，企业要想在激烈的市场环境下站稳脚跟，就必须提升自己的综合实力。面临新的市场竞争，企业经济发展也面临着更多难题，企业的组织形式、生产方式以及产业结构等是企业顺利发展的保障。思想政治工作不仅可以保障企业经营活动的正常开展，还是开拓企业市场的重要手段。这就需要企业加强政工干部队伍建设，提高企业职工的思想政治水平，为企业的顺利发展提供保障。
1.3 加强企业政工干部队伍建设，有利于及时解决职工的现实问题。企业职工面临着奖金分配不均匀、福利待遇不合理、工资改革不科学、子女就业困难以及住房紧张等问题。伴随着经济的发展，企业之间的竞争力由技术竞争向人力资源竞争转型，企业为了发展，就必须高度重视企业职工的问题。
2 企业政工干部建设中存在的问题
2.1 认识不到位一直以来，由于企业对政工干部建设的重视程度不够，导致企业职工对政工干部队伍建设重要性认识不足。很多企业过分关注企业的经济发展，职工思想建设工作多数时候是为了应付上级的检查，不具有实际效益。另外，企业政工干部准入门槛较低，导致企业思政水平难以提升。
2.2 思想不稳定伴随着经济的发展，市场结构变化快速，很多企业政工干部思想不稳定，很难在变动性较大的市场环境下明确自身的职责。另外，近几年，企业政工干部队伍不断简化，工作强度不断增加，政工干部思想波动幅度较大，导致企业思政水平难以提升。
2.3 现有的政工干部知识更新缓慢近几年，企业越来越重视内部人才综合素质的培养，经常会组办各种培训学习班，资金状况较好的企业还会将企业干部送到各大院校学习。由于重视程度不够，企业政工干部学习机会明显较少，面对飞速发展的市场经济，企业政工工作的内容发生了较大的变化，培训机会较少，导致企业政工干部知识更新慢，很难跟上时代发展的步伐。
3 建设企业政工干部队伍，提升企业思政水平的措施
3.1 加强党对思想政治工作的领导能力建设企业政工干部队伍，提升企业思政水平，首先应该加强党对思想政治工作的领导能力。近几年，思政工作在企业发展建设中的作用越来越大，政工干部是企业思想政治工作开展的组织者和执行者，众所周知，党是思想政治工作开展的核心，因此，为了加强企业政工干部队伍建设，就必须强化党对思想政治工作的领导能力。首先，应该通过党的作用在企业内部形成良好的政工干部竞争机制，其次，借助党的职权，提高政工感悟的综合素质，包括文化水平、业务能力以及管理水平等多个层面。
3.2 优化政工干部的成长环境良好的文化环境是思政工作顺利开展的有效保障，企业建设者应该以企业现有的文化观和文化政策出发，采取措施优化政工干部的成长环境。首先，应该建立科学合理的奖惩体制，增强职工的忧患意识，提高政工干部队伍工作能力的同时，进一步强化队伍的协调能力。另外，企业管理者还应该结合政工干部的实际需求，采用先进的人才培养机制，定期对企业政工干部进行培训，提升政工干部文化水平的同时，保障其业务能力及管理意识的提升。
3.3 加强高素质人才的培养和引进，提高政工队伍的核心力量企业思政工作具有综合性与复杂性，企业为了加强政工干部队伍建设，提高企业思政水平，就必须对企业思政工作的性质进行深入地了解。明确思政工作的性质是提高政工干部综合素质的基本保障，加强高素质人才的培养和引进，提高政工队伍的核心力量，首先需要企业建设者正确看待人才与学历、背景及地位之间的关系。另外，企业还应该具有针对性地对政工干部进行培训，提高政工干部办事能力的同时，进一步提升政工队伍的核心力量。
3.4 在政工干部队伍内建立良好的竞争机制建设企业政工干部队伍，提升企业思政水平，还需要企业结合政工干部发展的实际状况，在政工干部队伍内建立良好的竞争机制。伴随着经济的发展，企业之间的竞争力向人力资源竞争转型，企业政工干部队伍建设应该坚持高素质、高能力的原则，通过建立良好的竞争机制，提升企业职工的综合素质。首先，企业应该提高政工干部的准入门槛，杜绝业务水平偏低的人员浑水摸鱼混入政工干部队伍。其次，企业应引进竞争机制，坚持“公平”、“公正”、“公开”的原则，体现在政工干部选举的公平性，为提升企业思政水平打下坚实的基础。
4 结束语
企业政工干部的主要工作是加强企业职工的思想政治教育工作，引导企业职工树立正确的思想政治意识，为我国企业的发展建设提供思想上的保障。很多企业认为政工干部的工作可有可无，对企业似乎没有太大的发展意义，实际上，企业政工干部对企业的发展建设具有不可代替的作用。因此，企业建设者应该在明确企业政工干部队伍建设意义的前提下，了解企业政工干部建设中存在的问题，针对问题采取有效措施，如加强党对思想政治工作的领导能力、优化政工干部的成长环境以及强化政工干部的学习意识等，提升企业思政水平的同时，为我国企业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]林宏伟.对加强企业政工干部队伍建设的几点思考[J].改革与开放，2011.
[2]张清华.加强企业政工干部队伍建设，提升企业思想政治工作水平[J].青春岁月，2012.
[3]赛桂萍.新形势下加强企业政工干部队伍建设的思考[J].科技信息，2014.
[4]蔣建国.加强企业政工干部队伍建设提升企业思想政治工作水平[J].电源技术应用，2013.
作者介绍：
9.学校思政课教师事迹材料 篇九
潜心教研，积极进行课堂教学改革创新。
思政课要想增强亲和力和吸引力，就需要不断改革创新。为此，我全身心投入课堂教学改革，在教学方式方法、教学内容创新上下功夫。积极探究符合学生实际的、先进的、科学的教学方法和模式，不断优化课堂教学结构，探索富有可操作性的教学模式。深入挖掘与时俱进、蕴含思政元素和教育功能的鲜活材料，力求课堂“接地气、育新人”，让思政课堂充满活力、魅力四射。从教以来，我多次执教区级思政公开课，在威海市举办的课程资源、微课、“一师一优课”等专业比赛中多次获奖。
热爱学生，中考路上为他们保驾护航。
亲其师，信其道。在日常工作、生活中，我时刻严格要求自己，做为学为人的表率，做让学生喜爱的老师。中考，是初四孩子们九年义务教育阶段后的第一次选择。帮助学生坚定理想、提高成绩，让更多的孩子考入理想的学校，是家长的期盼也是我努力的方向。从事毕业班教学工作的每一年，我都坚持用心上好每一节课，悉心辅导成绩亟需达标的每一个孩子，逐一帮他们分析原因，为他们找到提高成绩的突破口，把热爱与严格要求结合起来，为他们树立信心，中考路上助他们一臂之力。
加强学习，努力提升自身专业素质。
传道者自己首先要明道、信道。用自身的笃信笃行引导和激励学生，才能担负起思政课教师的责任。为此，我注重加强自身专业理论学习，从时代、社会中汲取养分，丰富思想。积极参加各级思政“同城大课堂”主题宣讲活动，准确把握时代脉搏，把握学生的思想脉搏。通过运用富于说服力、吸引力和感染力的先进典型材料，运用自身独特的语言、人格魅力，讲好“中国故事”，带动学生筑牢信仰之基，补足精神之钙，把握思想之舵。做到弘扬主旋律、传递正能量、育人于无痕。
10.思政课教师座谈会心得 篇十
“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确提出了推动思政课改革创新的重要目标，深入阐释了必须坚持的重要原则，为推动思政课改革创新指明了方向和路径，对于在新时代更好贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务具有重大意义。
浇花浇根，育人育心。思想政治工作从根本上说是做人的工作，实际上是一个释疑解惑的过程，要帮助学生认识人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人。办好思政课，必须遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。如果因循守旧老一套，缺乏亲和力与针对性，不能满足学生成长发展需求和期待，就很难取得实效。只有沿用好办法，改进老办法，探索新办法，着力推动思政课改革创新，不断增强针对性、时代感和吸引力，才能使思政课润物无声地给学生以人生启迪、智慧光芒、精神力量。
着力推动思政课改革创新，就要深刻把握“八个相统一”。习近平总书记明确提出：坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一。这“八个相统一”，是思政课建设长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验的科学概括，是推动思政课改革创新的重要原则。这“八个相统一”，直面思政课建设过程中的重大问题和广大教师关心的热点问题，从理论与实践相结合上作出了深刻回答，是不断增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的关键所在。
11.思政教师队伍建设规划 篇十一
关键词：习近平系列讲话；思政教师；课堂教学；效果
高校思想政治思想政治理论课堂是宣传思想工作的重要平台，思政教师的能力强弱直接决定思政课堂的教学效果。俄国教育家乌申斯基说：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书、无论什么样的思潮、无论什么样的奖罚制度都是代替不了的。”[1]党的十八大后，习近平总书记及时告诫，“本领恐慌”的问题在党内相当一个范围、相当一个时期都是存在的。”面对新时期的新形势新任务，高校思想政治政治理论教师必须把增强“本领意识”，克服“本领恐慌”的问题放在重要位置。[2]思政课堂在内容、形式、过程和方法等方面，都要有本领不够的危机感。
1、系统掌握马克思主义理论，增强政治鉴别能力
提升马克思主义理论水平，完善自身的理论武装，理论联系实际，学会在千变万化的新形势下把握正确的政治方向。就如《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）中所指：“思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。……在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事思想政治理论课教学。”[3]所以，马克思主义理论基础需要系统学习和掌握，否则就谈不上把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。
2、创新有效的教育方法，提升课堂驾驭能力
思想政治教育工作者就是要努力把中华民族的优良传统美德和时代精神弘扬起来并传播出去。思政课堂效果如何取决于教学的方法是否恰当。随着随着社会的发展、时代的变迁与传播方式的变化和当代话语体系的更新，思政课堂的教学方法还用老思路、老套路，现在未必有效，也应随之改变。当前，高校思想政治理论课教师普遍存在教育内容实效性不强、话语传播方式陈旧、运用现新型载体能力不够、驾驭课堂能力不足等问题。因此，高校思想政治理论课教师提高能力的当务之急就是要增强教学方法的灵活性，学会运用网络、微信、QQ、手机等新新媒体，丰富思想政治教育的教学方式，加强对多媒体制作技术的学习，提高课件的设计和制作水平，尽可能地在课件中运用音像、图片、动画、视频等手段，让学生看、想、听、说并用，增强课堂教学的直观性和吸引力。
3、学法守法遵法用法，坚定法制思维能力
2015年中央政治局第一次集体学习时，习近平总书记对“四个全面”战略布局进行了阐述。“四个全面”中，全面推进依法治国，就是坚持走中国特色社会主义法治道路、建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。当前，大学生内心还缺少对法制规则的应有敬畏，在思想道德修养与法律基础的课堂上更多停留在基本的法律知识的传播上，忽视对大学生法治意识和信仰的养成教育。因此，要全面推进依法治国，作为思想政治基础课的高校教师自身要形成理性、自觉的学法守法遵纪和护法精神，坚定法制思维，通过内化于心，外化于行，从而把这种法制思维渗透给当代的大学生。
4、廓清迷雾去伪存真，增进媒介素养能力
媒介素养能力，是指在人们面对不同媒介中各种舆情时所表现出的理解能力、质疑能力、评估能力和选择能力。恩格斯说过：“文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步。”伴随着社会主义文化发展，各种媒介上的舆情必然会越来越丰富和自由。国家互联网信息工作办公室专职副主任彭波认为，“移动互联网快速发展，信息传播方式由展示向推送、分享转变，使网络舆论传播主体日趋多元化，舆论表达方式更为多样，舆论传播更为开放……” 以高校思想政治教育工作为例，从以前的谈心谈话和同学、朋友和家庭的侧面了解到网站、QQ、BBS、微博、facebook、微信等等，舆情搜集渠道越来越多样化，在当今媒体爆炸的时代，高校从事思想政治基础理论课的教师必须提升廓清迷雾去伪存真的舆情研判媒介素养能力，提升对舆情的分析、筛选、鉴别、评价和引导的能力，针对不同层面的学生进行针对性有效干预指导和传递信息，做好思政课堂话语传播的引导工作。
5、用真情引导学生，强化以情动人能力
习近平总书记在北京师范大学座谈会上说：“好老师应该要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。”[4]思想政治基础课课堂上光靠文字是不行的。它与语气、文字和行动密切相联。高校思政教师要学会在教学过程用真情、真诚、真心引导学生，充分挖掘教材中的情感要素，利用课堂教学与学生达到情感互动，激发学生的学习需要，以情动人。高校思想政治理论课教师充满感情和激情的教学会让学生自身产生更多更深的感悟，也更能打动学生。从而达到课堂教学效果。
6、革新思政话语体系，加强语言感染能力
习近平总书记多次强调讲好中国故事以及加强构建对外传播话语体系的重要性，十八大后，习近平总书记在不同场合发表的“讲话，包括大量的批示、演讲、访谈和信件等”等的话语特点是善用短、实、新文风抒发情怀，这是革新主流意识形态话语体系传播的典型范例。目前，高校思想政治教育对学生进行主流意识形态教育的实效性之所以不高，其中一个很重要原因是话语体系跟不上时代发展过于陈旧，语言没什么感染力，学生产生抵触心理，感觉教师是对他们进行一种灌输和说教。而网络快速发展所产生的大量流行话语对于当代大学生而言非常具有吸引力，这值得从事高校思想政治基础课教师深刻的反思。所以高校思想政治基础课教师要深入研究紧跟时代发展的特色话语，革新思想政治教育话语体系，运用能触动学生心灵的话语来进行主流意识形态传播，力争赋予思想政治教育话语体系更多的亲和力、影响力以及感染力，从而提升大学生对思想政治方面的意识形态的认同感。
参考文献：
[1]乌申斯基.乌申斯基语录[J].人民教育，1982，（09）.
[2]顾海良.思想政治教育学科建设的新起点[M].教学与研究，2014.（09）.
[3]中共中央宣传部.教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见[EB/OL]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.html
12.思政教师队伍建设规划 篇十二
2005年1月,中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部共青团中央关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》提出要“主动占领网络思想政治教育新阵地”,“全面加强校园网的建设,使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段”。 思想政治辅导员积极参与公众的意见和指导思想政治教育要把握党的及时推广和国家政策以及高校思想政治工作,及时回答与疏导师生思想政治方面的疑问与困惑,并辅导学生思想政治方面,加强和改进大学生思想政治教育。
1网络思想政治教育的含义
网络思想政治教育是伴随着互联网的兴起和普及,信息网络技术的产生是一个新概念,在充分的利用计算机网络,基本的多媒体技术以及现代通讯技术等手段,结合当代大学生的认知特点,专门设计的一种新型的思想政治教育类的教育方式。它不仅包括互联网(网络)的网络思想政治教育发展的载体,也包括网络(现实空间)的网络效应思想政治教育和开展。与传统的思想政治教育相比,思想政治教育是互动性,自主性,个性化和开放等显著特点。在教育方面,不实施思想灌输的权威性教育,而是创造,传播,监督网络信息,两者的双重身份的信息传播与思想政治教育的对象,他们的地位和教育都是平等的。而在形式上则是以从平面到立体化的形式,从静态到动态,从我们的现时空趋向以后的超时空;教育内容上变得丰富而全面;教育与计算机多媒体手段的帮助下,现代思想教育的传统方法的方法。对思想教育运用到的哲学的、心理学的、社会学的各种教育方法而输入了现代科技的含量。
2建立高校网络思想政治辅导员的重要性
作为网民主体之一的大学生的上网行为是否健康,是直接关系到网络文明和社会文明的未来。强化网络监督建设,时刻掌握大学生上网的基本情况,大学生网民培养高素质的建设具有深远的教育意义。
美国著名未来学家阿尔温·托斯洛说:“谁掌握了信息, 控制了网络, 谁就拥有整个世界”。因此,中国各高校已经占据了位置,希望通过建立思想政治教育网站,实现了思想政治教育对学生的功效。 据资料显示, 全国创办“红色网站”的院校达到250多所, 占全国高校的五分之一, 并呈高速发展态势。这些网站已经成为高校思想政治教育的新渠道。例如中国人民大学设立了网上校长信箱与学生对话; 浙江师范大学思想政治理论课教学中学生网络主要负责思想政治理论和思想政治理论课社会实践指导教育教学研究;西南交通大学,四川省,建立了第一个大学思想政治教育的专门网站“前沿”和其他独特的网站的。
3强化高校网络思想政治辅导员的职能作用
思想政治教育不仅是对传统思想政治教育的扩大和在其领域的拓展,其方式和手段,它是一种新的模式与思想政治教育的概念,发展和创新思想政治教育的新趋势。随着现时代的高速发展,网络辅导员不能仅仅是在技术和工具方面上,还应根据思想政治教育的转型,并使思想政治教育工作的突显网络化。
3.1熟练运用网络工具,实行辅导角色的转换,实现在与学生交流中互动平等
如今网络社会上的信息内容不断创新、丰富多样,呈现出多面性、平等性、虚拟性等特点,很大区别于以往校园媒介传播、信息宣传和交流环境的单一性。在信息传输,通信可以通过微博客,电子邮件, 论坛, BBS和QQ ,及时,方便,快捷传输和信息交换进行,网上交往行为的更显直接性,致使网络交往广泛发展。为了实现教育的社会网络的成效,高校网络辅导员必须熟悉这项技术,提供全面的教育管理理念和工作网络时代的能力,充分利用网络的强大宣传效应实现主流思想入主校, 主动出击,占领网络阵地的制高点,扩大和增强政治教育的影响力,为了保护学生引导树立科学的政治立场,实现思想政治教育在大学的终极目标
3.2注重培养学生良好的生活态度, 从而塑造健康的网络生活
我国著名教育家陶行知先生提出了 “生活即教育”的观点,认为生命教育,教育应采取的生活为中心,以生活作为目的。这一观点也适用于思想政治教育,这是唯一的,思想政治教育进网络生活形成健康的网络生活才可以收到良好的教育效果。如今,各高校大力提倡树立良好的校风、学风、班风,加强大学生全面素质教育,从平常做起、从细节抓起、 从身边的每个人做起,营造健康的校园生活环境,目的就是为了培养大学生积极的生活态度、 主动的学习热情、正派的思想政治作风, 从而引导学生走向全方面素质人才之道。 在平时的学习生活中,辅导员不仅要在学生政治正确的指导,更要重视培养学生的良好生活态度的培养,健康的心理素质以及衡量事情利弊的尺度,把健康积极的现实生活与网络社会生活融合贯通,清楚了解自身的行为动机,塑造健康的网络生活。
3.3合理构建大学生的网络教育模式,提高工作成效
充分利用网络思想政治辅导员的通讯手段及时对各种网络思想政治教育必须要传递的每一个需要接受的教育内容。 建立网络教育的科学合理的模式,现实主义传统的有机结合的教育模式,这不仅要懂得教育的理念,在他们迷惘需要帮助的时候第一时间去帮助他们排除障碍,还更需要对来自受教育者的各种信息的反馈进行梳理,从而避免传统思想政治教育工作中的盲目性。与此同时,充分发挥科技的多媒体互动功能,使思想政治教育信息网上已经说明,采用的思想政治教育内容处理的现代手段,把思想政治教育内容融于声像之中,并从灌输互动从单一到多彩的颜色,从抽象到具体,化枯燥为情趣,进而大幅提升网络思想政治教育的效果。
13.思政教师培训心得体会 篇十三
导之以行，持之以恒，打造有深度的思政课堂。思政教育与德育密不可分，思政教育建设可以借助德育生根发芽，德育也能借助思政教育开枝散叶。德育分为道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四大过程，前期的努力只为走向“道德行为”的终极目的。思政教育也是如此，一堂思政课，我们不仅要关注学生对相关素材的理解，激发情感，产生情感的萌动，达到影响个人人生观、价值观、世界观，指导日常的学习和工作，引导人生前进方向，进而成就品行优良的人。
就政治方面来说，引导学生树立理想，并为之奋斗，努力学习，激发持久学习内驱力。在学生学习习惯养成不好、学习态度不端正时，教师及时指出，进行思想教育、个人谈心，持续跟踪、监督，争取让其早日成才。努力学习是学生现今的主要任务，为之后实现个人理想做准备，但努力学习的同时也是一种践行爱国心、强国志、报国行的过程。道德方面，学生认识社会、自然、你我他，在老师的引导下把握人、自然、社会的关系，自然会从小做到，节约资源、注重环保、保护生命、爱护公共设施等;自然会践行感恩父母、回馈社会、做好自己等;自然会学习优秀个人品质：自信、自立、乐观、坚韧、勇敢、诚信、行动、宽容、合作等。就法治和文化上，也会有各方面的启迪与指导。此番苦心下，教育便离立德树人目标越来越近了。
但“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”立德树人绝不是一朝一夕，一堂思政课就能解决的。况且现代社会还有诸多干扰因素，对学生也进行着潜移默化的影响。好的思政教育永远在路上，与学生原有不良品质与德行作斗争，与社会诸多影响因素相协调，这是一条漫长而曲折的道路，唯有持之以恒，坚持不懈，在反复实践中培养意志，进行真正改变或生成良好行为。人生之路漫长，教育之路唯艰辛，只有靠着持之以恒的耐心与毅力，先种下一颗种子，用爱心滋润，细心浇灌，耐心呵护，相信学生早晚会开花结果，又落地生根，长出嫩芽。不用担心身为教师的你只会影响孩子一刻、一期、一年，有这份心去推动一朵云，摇动一棵树，唤醒一个灵魂，便足矣!
14.高校思政课教师如何实现专业发展 篇十四
网友：我是一名高校思政课教师，好不容易苦读到了今天，却缺少成就感。跟高校其他专业教师相比，职称比谁都难解决，说搞科研别人都觉得不可思议。哎，激情都快燃光了，也不知道自己该如何发展了。
专家：你讲的确实是一个比较普遍的问题，在许多人看来，思政课教师的工作很简单，“只需上上课，不用做科研”，似乎这是思政课教师工作的一种常态，思政课教师也常常会感到缺乏发展机会。要解决这个问题，除了国家政策的重视以及学校管理的支持以外，更重要的是，高校思政课教师自己要积极调整心态，不断提高自身素质，实现专业发展。我的建议有下面几条：
做一名自信的教师。高校思政课教师如果不能树立信心、坚定信念，就会失去专业发展的可能。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确指出，“思想政治理论课教师队伍是高校教师队伍的一支重要力量”。因此，思政课教师要充分认识到自己工作的价值和意义。不仅如此，思政课教师作为“党的理论、路线、方针、政策的宣讲者”自己更要树立坚定的马克思主义信仰。
做一名教学能手。如果不能通过课堂来吸引学生，高校思政课教师的专业发展也就无从谈起。作为“大学生健康成长的指导者和引路人”，高校思政课教师主要通过课堂教学来影响大学生。因此，教师不仅要有过硬的政治理论修养，还要精心设计课堂教学。既要多联系当前国内外的社会热点问题，针对学生困惑有的放矢的讲解，又要充分重视学生真实需要，灵活的选择多种教学方法，将课堂讲授、专题讲座、课堂讨论、学生演讲、社会实践、社会调查等多种方式结合起来，使学生学有所得，学以致用。
做一名研究型教师。高校思政课教师如果缺乏科研能力，就会失去专业发展的动力源泉。无论是提高思政课的教学实效，还是更好地建设马克思主义理论学科，高校思政课教师都需具有广博的知识、较高的理论水平和良好的科研能力。因此，思政课教师应提高理论修养，关注学术前沿问题，不断更新知识结构、加强学术研究，提升科研意识和科研能力。只有这样，教师才能在增强教学吸引力的同时，推动学科建设与完善，赢得社会的认可和尊重，最终实现专业发展。
15.思政教师队伍建设规划 篇十五
高校教育的根本目的是培养社会主义事业接班人, “少年强则国强、少年进步则国之进步”, 大学生是我国社会主义建设的生力军和主力军。 经过近代史以来历史和中国人民选择, 坚信马克思主义、坚信中国共产党的领导、进行社会主义才能救中国、发展中国、富强中国, 这是中国发展的必由之路。 领导我们事业的核心力量是中国共产党。 中国共产党有1921年刚成立时的53人成为今天的8000万人的执政大党, 靠的是“全心全意为人民服务”的战斗力、生命力、凝聚力和号召力。 那么, 中国共产党必须赢得广大的知识青年, 为党注入新生力量和旺盛的战斗力。
中国共产党自他成立那天起, 就把党定性为没有任何私利的无产阶级政党。 中国共产党是工人阶级先进分子组成的, 为了保持中国共产党的先进性, 要求党员必须在政治觉悟和实际工作中言谈举止不能混同一般群众, 每个党员在举手宣誓加入党组织、要为共产主义事业奋斗终生的那一天, 就意味着本人要奉献, 要无私, 要遵守党的纪律。 不仅要维护党的方针路线政策, 而且要身体力行做党的方针路线政策的执行者。
高校思想政治课程是培养造就大学生核心价值观的主渠道。 青年大学生在价值观形成并趋于稳定的过程中, 思政课教师要因势利导、答疑解惑, 在其人生选择轨迹要大力参与并引导, 成为他们人生中正确政治立场、价值观的引领者。
高校开设政治理论课, 说明党中央对政治理论课教师殷切的希望。 高校思政课教师必须义不容辞, 教书育人, 育人教书。 在传授知识的同时, 更要教会他们怎样做人、如何做好人、做合格的社会主义事业的接班人, 这是政治理论课教师党性原则的要求。
高校思政课教师是传统文化、社会主义核心价值观、党的方针路线的理论宣传者, 肩负着重要的历史使命和政治责任。在工作过程中, 教师要不断加强对传统文化、社会主义核心价值观、党的方针路线的理论的学习和掌握、坚定政信念, 还要担负起把这些理论知识、政治信念传输给学生, 用马克思主义理论和核心价值观武装大学生的任务。
高校思政课教师的入职条件基本要求是中共党员, 因此, 政治理论课教师必须牢牢记住履行自己的崇高职责。
二、多元文化对政治理论课的挑战
全球化背景下, 人们在享受多元文化的繁花似锦、各种文明的百花盛开的绚丽时, 也会受到来自外国特别是西方国家的思想文化的影响。 有的影响是违背中国的传统价值观甚至是挑战、冲击中国的核心价值观, 来势汹汹。 每个人的价值观都会不同程度受到影响。 特别是大学生正处于青春懵懂、好奇、叛逆、求索欲望强、求个性发展的成长阶段, 更容易受到西方文化的影响, 甚至一部分人追求崇尚西方的所谓的民主、价值观、生活方式、拜金主义, 对传统价值取向怀疑、抨击, 甚至反对, 对高校思想政治课程提出严峻的挑战。
思想战线从来就是战场。 西方资本主义国家从来没有停止过搞垮社会主义中国的梦想。 他们就处心积虑向社会主义中国发起了一场有一场的看不见硝烟的战争。 青年人的思想还比较单纯、易接受新的东西, 他们对所接触到的西方文化不能完全认识、鉴别清楚。 因此, 对青年进行正确的价值观的判断教育尤为重要。
三、多元文化背景下思政课教师坚持党性原则的体现
大学生时代可能是其一生中最后一次集中进行思想政治素质教育的机会, 以后就要走上社会, 面临的挑战、面临的诱惑、面临各种多样需要他们进行人生选择。 思政课教师必须牢牢把握大学生人生走向中的这次机会, 占领大学课堂进行思想政治理论教育的阵地, 为国家培养合格的社会主义事业的建设者、接班人。
“全心全意为人民服务”是我党的宗旨。 思政课教师如何体现服务群众, 就是全心全意本着为大学生未来负责、使他们成为合格的社会建设者的宗旨, 替他们所思所想, 替他们解决生活上、学习上的问题, 真正为他们服务。 也就是说, 思政课教师不仅是他们的良师, 而且是益友。 相对于思政课教师而言, 有效引导大学生在西方敌对势力的宣传诱惑的看不见硝烟的攻势中不迷茫、不动摇、不倒下的教学手段, 并且贴近于学生服务于学生思想教育形式应该有担任班导师、结对子、家访等传统的教学手段。 在这些有型的看得见的教学手段中结合各种新媒介工具进行配合, 会大大增强政治思想教育的实效性。
摘要：高校思想政治教学是培养造就大学生核心价值观的主渠道, 思政课教师在其人生选择轨迹是他们人生中正确政治立场、价值观的引领者。尤其是在多元文化背景下西方敌对势力的攻势对高校思想政治课程提出严峻挑战的情况下, 思政课教师不仅是他们的良师, 而且是益友, 这是思政课教师坚持党性原则的体现。
16.思政教师队伍建设规划 篇十六
关键词情感 思想政治教育 作用
一、情感在思想政治教育接受中的作用
在思想政治教育接受活动中,情感无处不在,它以一种弥散的方式对是否接受及接受的程度发生影响。情感存在于思想政治教育活动的各个环节,是对每一个环节都发生影响的一种导向机制、动力机制。情感对思想政治教育接受的影响主要表现在两个方面:
(一)对信息的接收、选择发挥着重要的过滤作用。
在接受对象确定后,接受者会不由自主地对接受客体产生一定的情感倾向,这种情感的产生,有时来源于以往的经验;有时是由于我们对接受客体瞬间形成的第一印象;有时是由于情感的传递等等。这种在接受活动初始就形成的情感,将对接受客体的信息择取、信息的理解产生重要的作用。接受主体会有意无意受到这种情感的驱使,从而使接受主体的注意力指向能满足接受主题情感需要的信息,回避或忽略与接受主体情感需要相悖的信息,或者对这些相悖的信息作出与主体情感需要相一致的理解。同时,情感还对接受时注意的稳定性、注意的强度发生影响。对喜爱的接受对象,接受主体会保持更持久的注意,且注意的强度也更为强烈,因此也就越容易对接受客体加以接受,所谓“爱屋及乌”正是这种心情的写照,反过来也就越能满足接受者的情感需要。
(二)情感的激发作用。
接受者的情感可能会加强或减弱他在接受过程中的感知力、理解力、想象力、判断力等等。当接受者的情绪状态不好时,他的大脑感受力随之降低,神经反应活动迟钝,从而使感知、理解、想象、判断能力下降,从而影响接受;接受者情绪状态较好时,大脑的感受力增强。接受者情感不仅影响接受的主导取向,而且影响能否接受。接受主体的情感状态不由自主地将内在情感转移至接收对象,使接受活动充满着一种情感色调,使接受活动具有一定的与接受主体情感保持一致的倾向性。当接受主体处于一种消极的情感状态时,他往往对接受客体的感知取向、理解会带有这种否定性情感的痕迹,反之亦然。
二、合理利用情感作用,提高大学生思想政治教育的成效
情感在大学生思想政治教育中具有独特而重要的作用。这就要求我们在从事思想政治教育工作时,一定要注意大学生的情感状态变化,适时地将大学生的情感状态朝着健康积极的方向引导,使他们尽可能保持良好的情绪情感状态,不断提高接受教育的主动性和自觉性,最大限度地发挥情感在思想政治教育中的正效应。总的来说,在大学生思想政治教育工作中利用情感作用,需要从以下几个方面入手:
(一)了解大学生的情感需求。
要利用情感作用增强大学生思想政治教育接受效果,首先必须要了解大学生的情感需求。思想政治教育工作者要依据大学生思想政治品德情感的特征,用多种方式适时了解大学生的情感需求。一般可通过心理测试、交友谈心等方式进行。我国绝大部分高校都设立了专门的心理咨询机构,对大学生进行心理普查,思想政治教育工作者可以通过普查结果了解学生的情感需求,做到有的放矢。交友谈心是通过创造良好的人际关系,同大学生沟通情感,消除隔阂,化解冲突,转化后进,形成良好的人际环境和健康积极的情感状态。思想政治工作者可以通过这种方法方便、灵活地了解大学生的情感需求。实践工作中,还需要对了解到的信息进行分类整理,分别加以利用。
(二)尊重并尽可能满足大学生合理的情感需求,创造良好的思想政治教育接受心理环境。
对大学生合理的情感需求要尊重并尽可能满足,即承认大学生情感需求的特殊性、合理性与客观性,树立“尊重人的需要”的观念。如,对大学生交往的需求要给予尊重并创造条件使其得到满足。特别是大学新生,他们中的绝大多数都是远离家乡,离开了过去熟悉的成长环境,需要建立起新的和谐的人际关系。这就需要思想政治教育工作者通过开展各种活动,使新生有条件尽快建立起和谐的师生关系、同学关系、室友关系,以促进其适应新的环境,形成良好的情绪、情感体验,接受新环境对其思想政治品德的要求。
(三)引导大学生的情感需求,避免不良情绪阻碍思想政治教育接受。
对一些不合理情感需求,也应给予足够的关注,而不能采取无动于衷、冷漠轻视的态度。对不能满足的情感需求应通过引导促其走上正轨,防止其向消极的方向发展,阻碍思想政治教育的接受。
一方面,思想政治教育工作者要帮助大学生培养正确认识、评价自己情感、情绪的能力,即对自己情绪、情感产生原因有清楚的认识,对自己的情绪表现有恰当的抒发,对自己情绪产生的结果能够正确地对待。另一方面,要培养受教育者有调节控制自己情绪的能力,即个人对自己的情绪表达及行为方式进行调节、选择的能力。面对同一情境个人可能有许多情绪表达形式,教育者要引导教育对象从多种可能中选择最恰当的方式。尤其要注意对冲动情绪的调控,对自己的消极情绪更要调控。
(四)帮助大学生实现情感升华,促进大学生对思想政治品德的自觉认同。
帮助引导学生将情感从个人的喜怒哀乐升华为对集体荣誉、国家强盛、民族振兴的关心,形成一种责任感和使命感,将同学个人之间朴素的手足情升华为富于理性的友谊。要帮助他们建立更高尚的情感世界,形成更加宽广的胸怀、更加坚定的意志、更加健全的情感。了解、尊重、满足、引导、升华这五个方面逐层深化,紧密联系。而升华过程是最艰难的一步,只有实现了升华,才能达到思想政治教育工作的较高境界。要针对学生情感的实际需要,但又不能局限于就事论事地解决学生具体感情矛盾,而应该以培养学生的健全人格,使他们成为符合社会需要的合格人才为目标。
总之,思想政治教育工作者只有及时了解、尊重、满足大学生的情感需求,并加以引导,帮助其实现从情感到道德品质的升华,才能够把思想政治教育落到实处,增强大学生思想政治教育的接受效果。
参考文献:
[1]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社,2007.
17.思政教师队伍建设规划 篇十七
摘 要：在构建“思政课教师语言及教学效果评价指标体系”的基础上，对思政课教师语言现状和思政课教学效果进行调查分析，发现教师语言在互动性方面以及思政课教学效果在多个方面存在不足；通过数据论证两者之间的相关性，发现教师语言中对于提升思政课教学效果有显著影响的具体因素，并从教师语言的目标性、互动性和艺术性三个维度提出提升思政课教学效果的可行性建议。
关键词：思政课 教师语言 教学效果 相关性
一、引言
目前，高校的课堂教学依然是授课的主要渠道，特别是理论性较强的思政课，教师语言作为主要授课媒介在教学活动中所占比例最大。
面对价值多元、信息裂变、新媒体崛起等新形势，如何把抽象的马克思主义理论知识转化为形象生动的教学语言，让思政课更加“喜闻乐见”，成为教师面临的新挑战。
二、研究背景
教师语言即教师在育人过程中所使用的语言的总称，包括教师所使用的口头语和书面语，有声语言、无声语言及体态语，堂上语言和堂下语言，以及其他育人活动过程中使用的语言。[1]国内自20世纪80年代开始展开对教师语言的研究，并取得了一系列成果。《教师语言艺术》《教师语言纲要》等专著探讨教师应如何提升自身语言修养，还有许多成果以论文的形式发表，对教师语言展开了广泛的理论研究。关于“教师语言和教学效果的关系”研究成果较少，有的学者考察教师语言的声调、节奏感等语言要素对教学效果的作用；[2]有的学者探讨教师语言的幽默感等各种语言技巧形成的综合效应。[3]从研究的对象来看，就外语教师（主要是英语教师）的教学语言展开的研究较多，而就思政课教师语言和教学效果展开的研究很少。只有张坤[4]就思政课教师语言对教学效果的影响有过专门论述，他指出前者对后者有着重要而直接的影响，但其论述缺少调查数据的支撑。也就是说，就教师语言与教学效果的关系研究尚停留在对教师语言修养的一般性描述，缺少就二者直接关系的实证研究。
思政课是理论性较强的课程，对教师语言表达能力的要求较高，对思政课教师语言和教学效果的关系进行调查研究，发现如何通过提升教师语言修养进而提升思政课教学效果，对于其他课程具有重要的借鉴意义。和以往研究多参照本科教学质量评价的模式不同，本研究构建专门的“思政课教师语言及教学效果评价指标体系”，将教师语言和教学效果调查相结合，从而对思政课教师语言和教学效果的现状进行定量定性的分析，并验证两者之间的相关性，发现教师语言中对于提升思政课教学效果有显著积极影响的因素，并在此基础上提出具体的、操作性强的相关建议。
三、研究结果
本着科学、简易、客观及可测性等原则，本文研究的教师语言以课堂教学中的语言为主，运用层次分析法和等权重法构建“思政课教师语言及教学效果评价体系”。首先，将调查内容分为“教师语言”和“教学效果”两个部分，每一部分又根据其特点细分为多个可操作性指标，并让被调查者从“完全不同意”到“完全同意”（1～5分）五个级别中选择答案，分数越高意味着对调查指标的认同度越高。
我们在学期末对本校共计10个班的思政课学生进行随机抽样，并发放调查问卷480份，最终回收有效问卷462份，有效回收率为96.1%。利用社会科学统计软件SPSS对所得数据进行统计分析，通过各个指标的评价值了解思政课教师语言和教学效果现状，并通过相关性检验来验证二者之间是否具有显著的相关性。
（一）思政课教师语言现状
本文的“教师语言”是指课堂教学语言，除了有声语言外，教学过程中的无声语言也是教师加强语言表达效果的重要方式，因此，教师语言现状调查对文字板书、仪表语言和表情语言等内容均有所涉及。教师语言的特点体现在科学性、目标性、互动性和艺术性等四个方面，其中科学性体现在教学语言的准确、规范、精炼、简洁和逻辑性上。[5]科学性的调查内容包括教师普通话是否标准、教案和板书中的文字是否规范以及语言逻辑是否清晰等。教师语言的目标性最主要的体现即课程之初和每堂课之间明确告诉学生这门课或这堂课的教学目标。教师语言的互动性即教学活动的互动性，这一指标的调查包括“教师是否经常提问”“教师的提问是否具有启发性”“在提问或与学生讨论互动时，教师语言是否具有鼓励性，态度是否宽容”以及“课程中，师生之间、同学之间沟通是否充分”等四个问题。与此同时，课堂教学是一门综合艺术，艺术性是教师语言的重要特征之一，形象性和情感性是教师的教学语言艺术性的两个重要因素。[6]结合思政课的性质，我们将教师语言的艺术性归纳为形象性、感染性和激励性，具体调查内容包括“语言生动形象”“充满激情和热情”“语言节奏分明，语气合理”“语言配合表情，做到神形兼备”“语言幽默风趣”和“仪表和语言充满自信”等方面。
根据表1，调查结果显示，教师语言各指标的评价均值除了“目标性”稍低外，“科学性、互动性和艺术性”三部分的评价都较高，说明学生对于思政课教师的语言综合素质是相当认可的。首先，科学性的综合评价最高，说明教师的语言文字基本功底扎实，能够用准确、规范、简练的语言教授概念、判断和推理，这对于教学内容相对抽象的思政课来说尤为重要。其次，教师语言的艺术性综合评价也较高。一方面，思政课教师不再是以往枯燥无味地照本宣科，而是将情感融入课堂，更加注重教学语言的美感，并结合适宜的仪表、肢体语言等因素营造课堂氛围；另一方面，语言时代感不足成为影响语言感染力的一个障碍。再次，教师语言的互动性稍差，主要原因是教师提问频率不高和提出的问题缺乏启发性。最后，教师语言的目标性较弱，说明有的教师在教学过程中没有制定清晰、准确的课程目标，导致教学的目标性减弱。
（二）思政课教学效果现状
王克[7]等将思政课的教学效果归纳为“增长知识、提高技能与能力、学习与教学互动、改变态度和产生行为”五个维度，并制定了相应的调查指标。为了加强调查的直观性和可操作性，我们将前两个维度合并，并对其评价指标进行调整和改进，得出以下调查结论。
表2显示，相比思政课教师语言现状，思政课教学效果的评价均值要低许多，四个维度的综合评价均在4分以下，这说明思政课的教学效果不尽人意，还有很大的提升空间。首先，“改变态度和产生行为”两项评价最低。一方面，和专业课的性质不同，思政课产生的教学效果不是即时性或者显性的，而是延时性和隐性的。思政课对学生在思想、生活态度等方面产生的影响是潜移默化的，也许学生在课程结束时并未有深刻体会，对于产生的后续行为也是同样的道理。另一方面，两个维度的调查结果依然具有参考价值，说明思政课教师在授课过程中没有真正结合学生当前的心理状况和走向社会后将面临的实际情况，缺乏引导和预案教育。其次，学习与教学互动评价也较低，特别是“课堂上我会积极思考老师提出的问题”这一指标的评价均值仅有3.80分，说明教师没有充分调动起学生思考和学习的积极性。最后，教学效果中的基本内容“增长知识和技能”评价均值也不高，说明学生在课堂上获得的知识和技能与预期效果有一定落差。
（三）思政课教师语言与教学效果的相关性分析
我们将教师语言调查指标和教学效果调查指标一一进行单侧相关性检验，一方面验证其相关性，另一方面可以发现教师语言中的哪些因素会对思政课的教学效果产生更为重要的影响。检验结果显示，教师语言的每项指标都和教学效果呈显著正相关，即思政课教师语言对于提升思政课教学效果有着直接且重要的作用，这和张坤[4]的论述一致。我们将相关性系数统计列于表3中，其中系数越高说明相关性越大，即教师语言指标对教学效果指标的积极作用越大。
研究发现，总体上和思政课教学效果相关性最高的教师语言指标依次是（v5）教师明确课程及每堂课的教学目标、（v6）课程中，师生之间和同学之间沟通充分、（v8）教师的提问很有启发性、（v13）仪表和语言充满自信以及（v14）语言具有时代感五项，依次代表了教师语言的目标性、互动性和艺术性的特点。其中，和教师语言目标性（v5）高度相关（相关性系数≥0.5，下同）的教学效果包括：（v15）学习本课程，我获得了相应的知识与技能、（v17）课堂上我会积极思考老师提出的问题、（v22）本课程为我今后思考和解决生活、工作中的问题提供系统框架与指引以及（v23）从课程中所学到的知识，可以直接应用到我以后的生活与工作当中去。和教师语言互动性高度相关的教学效果包括：（v17）课堂上我会积极思考老师提出的问题、（v18）上课过程中被老师的情绪感染以及（v20）学习本课程后我对社会的发展更为乐观。互动性是合作心理的体现，积极参与教学互动的学生可以增加与人沟通的技巧，培养自身的合作意识，长远看来会对他人和社会更加宽容、乐观。和教师语言艺术性高度相关的教学效果包括：（v17）课堂上我会积极思考老师提出的问题、（v18）上课过程中被老师的情绪感染、（v19）课程教学给我带来很大的思想变化以及（v22）本课程为我今后思考和解决生活、工作中的问题提供系统框架与指引。
四、结论与建议
研究发现，思政课教师语言的使用情况对思政课教学效果有直接且重要的影响，思政课教师加强自身的语言修养对于提高思政课教学效果意义重大。针对调查中发现的教学效果的不足，并结合教师语言中对教学效果有高度积极作用的因素，我们提出以下建议。
（一）提升教师语言的互动性
课堂教学应该坚持教学相长，教师语言的互动性体现了教学的互动性，也是重视学生主体性的体现。学生参与度低是思政课普遍存在的问题。调查显示，思政课教师不够重视师生间、学生间交流，提出的问题也缺少启发性。教师应该从这两个问题入手，改善教学的互动性。
1.重视师生全程交流，有备而问
首先，师生互动不仅限于课堂上，而是应该深入到课前、课间以及课后等整个学期过程，只有这样才能全面了解学生的知识背景和对所学知识的消化进度。在此基础上科学地制定和不断改进教学计划，设计一系列难度适宜、层次多样的好问题，让每一个问题都有所依据，有所针对，有所启发。其次，师生互动也不仅限于口头表达上，肢体语言交流也很重要。在学生回答问题的过程中，教师的一个点头或者赞许的微笑都可以帮助他们建立自信。
2.用引导性的语言鼓励学生自主讨论，引入辩论式教学
当前，各个学校的思政课都在不断改革以求更加适应学生。实际上，引导学生自主思考，进而促进其发挥创新潜能才是改革之重，这也是学生内心的真正需求。首先，教师应由说教式语言转变为鼓励、引导性语言，淡化思政课的理论性，突出实用性，鼓励学生对社会热点问题各抒己见，让每一个人都不再做旁观者，而是具有重要的“存在感”。其次，可以尝试采用辩论式教学，一方面，引导学生实现课堂学习与课后自学的结合；另一方面，教师负责引导，学生为主体，通过正反两方的激烈辩论而得出的结论更有说服力。
（二）提升教师语言的目标性
研究发现，提升思政课教师语言的目标性对于学生增长知识与技能、主动参与教学互动、以及解决日后生活工作中的问题有显著的积极作用。然而调查显示，当前思政课教师语言目标性明显不足。要解决这一问题，应做到以下几点：
1.通过语言传达预设的教学目标
教学目标决定了教师语言的目标性。教学目标是开展课堂教学活动的指南，既是教学的出发点，也是教学的最终归宿。思政课教师应对学生明确传达课程的教学目标，并用准确的语言对课堂教学目标进行分解，在教学过程中以目标为指导进行评价调控，这样才能让学生明确每堂课该掌握的知识技能，引导他们认真完成各项学习任务，减少学生学习的随意性和被动性，提升教学效果。
2.利用语言引导学生完成教学中生成的新目标